Đang tải... (xem toàn văn)
Việc khắc hoạ sâu sắc kiến thức trọng tâm một cách sinh động trong giờ lờn lớp cũng là một trong những biện pháp cách thức để góp phần gây hứng thú học tập bộ môn lịch sử đối với học [r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP LỊCH SỬ LỚP PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU
Xuất phát từ thực tiễn giáo dục, chức năng, nhiệm vụ, đặc trưng môn Lịch sử yêu cầu đổi giáo dục, thực tiễn dạy học môn, việc biên soạn sách giáo khoa lịch sử trung học sở Việt Nam có nhiều đổi nội dung phương pháp Sách giáo khoa lịch sử biên soạn không tài liệu giảng dạy giáo viên mà tài liệu học tập lớp nhà học sinh theo định hướng Đó là, học sinh khơng phải học thuộc lịng sách giáo khoa mà cần phải tìm tịi, nghiên cứu kiện có sách giáo khoa tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên tiết học đặc biệt tiết ơn tập Từ đó, em tự hình thành cho hiểu biết Lịch sử theo hệ thống kiến thức cách có trình tự, logic
Lịch sử có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Từ hiểu biết khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dẫn tộc, tự hào với truyền thống dựng nước giữ nước ông cha ta, xác định nhiệm vụ tại, có thái độ với quy luật tương lai học sinh lớp cuối cấp Trung học sở Tuy nhiên có nhận thức sai lệch vị trí chức mơn đời sống xã hội dẫn đến giải sút chất lượng mơn nhiều mặt Tình trạng học sinh khơng biết kiện lịch sử phổ thông, nhớ sai, nhớ nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến nhiều trường
(2)bảo cho em có đủ hành ứng trư trang kiến thức để bước vào cấp học Trung học phổ thông qua đề tài: “ Phương pháp ôn tập lịch sử lớp 9”.
Với thực tiễn Lịch sử vậy, đòi hỏi người giáo viên học sinh phải đổi phương pháp học tập theo hướng tích cực, tập trung Trong đó, giáo viên với tư cách người tổ chức, hướng dẫn, phát huy tính tích cực, độc lập học sinh q trình ơn tập, cần nắm điểm sách giáo khoa nói chung, hệ thống kiến thức quan trọng sách giáo khoa nói riêng, vừa thuận tiện việc đổi phương pháp dạy học, vừa thuận lợi cho cấp quản lý giáo dục đánh giá trình độ nghiệp vụ giáo viên Với tinh thần đó, tơi viết đề tài nhằm trao đổi kinh nghiệm dạy học môn lịch sử với đồng nghiệp, tham gia, cống hiến chút hiểu biết kinh nghiệm nhỏ bé mình, tham gia nghiên cứu khoa học lĩnh vực giáo dục, nhằm bước nâng cao nghiệp vụ cơng tác thân để đóng góp cho nghiệp giáo dục huyện nhà
Với đề tài này, giáo viên phải thực sáng tạo linh hoạt giảng dạy tiết ôn tập lớp, đặc biệt khả trình bày kiện Lịch sử cách ngắn gọn, dễ nhớ đảm bảo phải đầy đủ, xác phải biết khắc phục tồn , thiếu sút dạy học, thiết phải bỏ kiểu dạy “ thầy đọctrò chép ”, “ Trả lời theo sách” mà khơng có sáng tạo chủ động
(3)PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:
Như ta biết, dạy học lịch sử trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử nhằm phục vụ cho việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh qua môn học Lịch sử vốn tồn khách quan, vấn đề xảy q khứ nên q trình giảng dạy ơn tập để học sinh nắm bắt kiến thức lịch sử cụ thể, sinh động, đòi hỏi bên cạnh lời nói sinh động giáo viên phải lựa chọn phương pháp ôn tập khác để đạt hiệu cao dạy học
Trước hết, phải xác định dược rằng, dạng ôn tập – sơ kết – tổng kết sử dụng hoàn thành việc nghiên cứu giai đoạn, thời kỳ, khóa trình hay vấn đề lịch sử chương trình Nhiệm vụ dạng học trước hết cố kiến thức, rèn luyên kỹ năng, kỹ xảo, cung cấp cho học sinh tranh toàn diện tượng, trình lịch sử hệ thống hóa, khái qt hóa Trên sở đó, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích chất mối quan hệ kiện Lịch sử, thực trình này, giáo viên cần ý phát triển tư duy, rèn luyện kỹ thực hành môn học sinh Vì vậy, tiến hành tiết ơn tập – sơ kết – tổng kết, giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc, cẩn thận nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng, phát triển, nội dung phương pháp tiến hành Đây điều kiện nâng cao chất lượng kiến thức học sinh, hình thành cho em hiểu biết khoa học lịch sử tính quy luật phát triển xã hội, đặc biệt lịch sử dân tộc Việt Nam chương trình lịch sử lớp
(4)II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
Sau trường, nhận công tác trường THCS Thạnh Yên A, huyên U Minh Thượng thuộc tỉnh nhà Kiên Giang Là xã 135, đa số đời sống người dân cịn khó khăn, nên q trình công tác trường, cố gắng truyền thụ cho em hết khả Tuy nhiên, q trình cơng tác, thân nhận thấy có nhiều thuận lợi khơng khó khăn.Về thuận lợi:
- Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến trình đổi phương pháp, tạo điều kiện để người dạy phát huy tốt khả thân, có nhiều biện
- Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, có kỹ làm tập lịch sử
- Học sinh ham thích tìm hiểu kiến thức lịch sử học em học tập tích cực, thực trung tâm trình dạy học
- Khả nắm bắt sử liệu tốt, biết so sánh đánh giá kiện lịch sử
- Đội ngũ giáo viên dạy lịch sử đồng khối lớp, tham gia đầy đủ chuyên đề đổi phương pháp Sở, Phòng tổ chức
Về khó khăn:
- Đặc điểm vùng dân cư: Công tác giảng dạy trường THCS Thạnh Yên A vùng dân cư nông, nghề phụ phát triển, học sinh chưa thực chăm học - Nhìn chung trình độ học sinh khơng đồng đều, phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em
- Việc tiếp cận kiến thức mơn học cịn hạn chế, phần lớn học sinh cịn coi lịch sử mơn phụ nên chưa nhiệt tình với mơn học
- Phương tiện dạy học cịn thô sơ, thiếu loại sa bàn, máy chiếu, băng hình, Đội ngũ giáo viên chưa thực đồng bộ, dạy chéo mơn cịn nhiều, nhận thức vấn đề lịch sử chưa thực sâu sắc
- Khả nắm bắt, đánh giá kiện lịch sử học sinh chưa cao, chưa hiểu hết chất kiện, vấn đề lịch sử
(5)- Kết học tập học sinh thấp đặc biệt kỳ thi học sinh giỏi hàng năm
Xuất phát từ nhu cầu học sinh tình hình mơn học, qua q trình giảng dạy tìm tịi phương pháp tơi thực nghiệm phương pháp ôn tập tổng hợp, kết học sinh học tập chăm chỉ, hứng thú, nắm bắt sử liệu nhanh, trình tư tổng hợp, so sánh, nhận xét đánh giá linh hoạt hẳn lên Từ sở lý luận thực tiễn định chọn đề tài để nêu lên kinh nghiệm thân, đóng góp ý kiến vào q trình đổi môn học nâng cao khả nhận thức kết học tập môn lịch sử lớp cuối cấp THCS
III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN
ĐỀ:
Trong dạy học ôn tập – sơ kết – tổng kết, nói có nhiều phương pháp để giáo viên thực phao6i1 hợp để mang lại kết cao.Nhưng quan trọng, giáo viên cần xác định rõ trọng tâm giai đoạn lịch sử, điều tra phần học sinh hổng kiến thức, hiểu sơ sài để ôn tập
Giáo viên cần nghiên cứu đối tượng học sinh mình, cần lưu ý: + Tính cần cù chịu khó, ham hiểu biết lịch sử
+ Có trí nhớ tốt, khả so sánh, nhận xét nhạy bén - Chữ viết đẹp, trình bày cẩn thận rõ ràng
Khi xác định yêu cầu quan trọng đó, giáo viên áp dụng nhiều phương pháp ph6i1 hợp cho kiểu
Phương pháp ơn tập chung: 1.1/ Ơn tập theo kiện lịch sử
Phương pháp ôn tập theo kiện bước khởi đầu cung cấp cho học sinh nguồn sử liệu Ôn tập theo phương pháp giúp học sinh bổ sung kiện lịch sử theo hệ thống sử giới sử Việt Nam
Ví dụ: Những kiện lịch sử giới tiêu biểu từ 1917 đến 1945 - 7/11/1917: Cách mạng tháng 10 Nga
(6)- 4/5/1919: Phpng trào Ngũ tứ (Trung Quốc)
- 1//9/1939: Chiến tranh giới lần thứ bùng nổ - 22/6/1941: Đức công Liên Xô
- 2/2/1943: Chiến thắng Xtalingrát - 9/5/1945: Đức đầu hàng đồng minh
- 14/8/1945: Nhật đầu hàng đồng minh, chiến tranh giới lần thứ kế thúc
* Những kiện lịch sử Việt Nam tiêu biểu từ 1930 đến 1945 - 3/2/1930: Đảng cộng sản Việt Nam đời
- 27/9/1940: Khởi nghĩa Bắc Sơn - 23/11/1940: Khởi nghĩa Nam kì - 13//1941: Cuộc binh biến Đô Lương - 5/1941: Hội nghị Trung ương lần thứ VIII
- 22/12/1944: Thành lập đội Tuyên truyền giải phóng quân - 19/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Hà Nội
- 23/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Huế - 25/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Sài Gòn
1.2/ Ôn tập tổng hợp giai đoạn.
Phương pháp dạy tổng hợp giai đoạn nhằm giúp học sinh hệ thống hoá giai đoạn lịch sử cụ thể Khi ôn tập giáo viên nên tổng hợp theo giai đoạn, giai đoạn cần nên nét chính, có so sánh, đánh giá, nhận xét
Ví dụ: Sử Việt Nam tổng hợp số giai đoạn sau:
- Phong trào công nhân 1919 - 1930: Chia làm giai đoạn nhỏ, ôn tập giáo viên cần cho học sinh so sánh đánh giá quy mơ, diễn biến, hình thức, tính chất hai giai đoạn từ rút phát triển vượt bậc phong trào công nhân Việt Nam
(7)1.3/ Ơn tập theo trình tự logic bài:
Dạy theo trình tự logic giúp học sinh nắm bắt theo trình tự hệ thống, "Cơng thức" Ơn tập theo phương pháp sử dụng số có cấu tạo giống bài: 16, 18, 19, 20
Ví dụ cụ thể: Các ơn tập theo trình tự:
Hồn cảnh đời "Kế hoạch Nava", "Chiến tranh đặc biệt", "Chiến tranh cục bộ" "Việt Nam hố chiến tranh"
- Nơi dung:
+ Tính nguy hiểm, điểm yếu
- "Kế hoạch Nava", "Chiến tranh đặc biệt", ''Chiến tranh cục bộ" , "Việt Nam hoá chiến tranh" bước bị phá sản nào?
+ Bước đầu bị phá sản + Phá sản hồn tồn
1.4/ Ơn tập hệ thống lược đồ, đồ thị:
* Phương pháp sử dụng số dạng tiến trình cách mạng, trình phát triển, tư tưởng nhận thức
Giúp học sinh hứng thú, hiểu nắm bắt nhanh
Ví dụ: Đồ thị bước phát triển tư tưởng, nhận thức Nguyễn Ái Quốc từ 1911 - 1930 (phục vụ cho 2, 4, 6)
(8)- Bước 2: Vẽ đồ thị
-Bước 3: Cho học sinh nhận xét đánh giá bước phát triển vượt bậc tư tưởng, trị tổ chức tới thành lập Đảng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
* Ôn tập lược đồ, đồ thị sử dụng cho số lớp lớp 9, giúp em nắm vững kiến thức đặc biệt đối tượng học sinh giỏi
1.5/ Ôn tập kết hợp lồng ghép sử địa phương:
Liên tục năm gần đề thi tốt nghiệp học sinh giỏi cấp có câu hỏi liên quan đến sử địa phương Vì ơn tập địi hỏi người dạy cần có lồng ghép, đan xen chương trình khố với sử địa phương
Ví dụ:
- Khi dạy " Đảng cộng sản Việt Nam đời" cần cho học sinh nắm đời tỉnh Đảng Thanh Hố: Hồn cảnh, ngày, tháng, địa điểm, ý nghĩa, Bí thư
- Dạy giai đoạn kháng chiến chống Pháp 1946 - 1954 đan xen đóng góp to lớn nhân dân Thanh Hoá trường kỳ kháng chiến
Bước phát triển Thành lập ĐCSVN
Thành lập "Thanh niên" Bỏ phiếu tán thành Quốc tế
Tìm đường cứu nước Gửi yêu sách tới Véc Xai
1911 191 1919 7/1920 12/1920 6/1925 3/2/1930
(9)- Ôn tập phần 1954 - 1975: Lồng ghép chiến thắng lớn quân dân Thanh Hoá kháng chiến chống Mỹ, đặc biệt ý đến Cầu Hàm Rồng, dịng sơng Mã anh hùng
- Ngồi đất Thanh mảnh đất "Địa linh nhân kiệt" nên ôn tập cần ý đến chân dung lịch sử như: Bà Triệu, Lê Hoàn, Lê Lợi, Phạm Bành anh hùng kháng chiến chống Mỹ như: Tô Vĩnh Diện, Ngô Thị Tuyển, Lê Mã Lương
1.6/ Ôn tập theo phương pháp kể chuyện, tường thuật.
Phương pháp đòi hỏi giáo viên phải sưu tầm truyện kể, chân dung lịch sử, tranh ảnh Khi ôn tập kết hợp kiến thức sách giáo khoa truyện kể học sinh tiếp nhận cách hứng thú, hiệu tiếp nhận kiến thức tăng lên rõ rệt
1.7/ Ôn tập kiến thức kết hợp với đối thoại thực hành.
Hình thức ôn tập chủ yếu dành cho đối tượng học sinh giỏi Khi ôn giáo viên tung vấn đề sau tranh luận, giải đáp với học sinh Thầy nêu trò trả lời Trò đặt vấn đề, thầy giải đáp thắc mắc, sau cho học sinh thực hành phần ơn tập Ơn tập thực hành đối thoại học sinh cảm thấy thoải mái tham gia trị chơi tìm hiểu kiến thức lịch sử, giúp em nắm bắt kiến thức, có khả nhận xét đánh giá, tăng khả nhận xét, so sánh kiện lịch sử
2/ Một số dạng câu hỏi thực hành ôn tập:
Để phương pháp ôn tập đạt hiệu cao đòi hỏi người dạy phải tăng khả thực hành cho học sinh cách trả lời trực tiếp viết Sau số dạng câu hỏi phổ biến để q trình ơn tập học sinh đạt kết cao
2.1/ Câu hỏi trắc nghiệm
Đây loại câu hỏi học sinh cần điền Đ, S dấu X ô trống đúng, xếp theo trình tự
(10)+ Ra đời trước chiến tranh giới thứ + Ra đời sau chiến tranh giới thứ + Ra đời sau giai cấp tư sản Việt Nam + Ra đời trước giai cấp tư sản Việt Nam * Sắp xếp nội dung tương ứng:
- "Chiến tranh đặc biệt" "Tìm diệt" "Bình định" - "Chiến tranh cục bộ" "Ấp chiến lược"
2.2/ Câu hỏi thông tin kiện lịch sử:
+ Nêu kiện lịch sử giới tương ứng với mốc thời gian sau: 2.3.1919; 4.5.1919; 1.7.1921; 1.9.1939; 1.10.1949 8.1.1949; 18.6.1953; 1.1.1959; 1.12.1975; 11.11.1975
* Nêu thông tin kiện lịch sử Việt Nam diễn thời điểm 3.2.1930; 19.8.1945; 19.12.1946; 7.5.1954
* Dạng câu hỏi thông tin kiện giúp học sinh cố lại kiến thức kiện lịch sử, giúp học sinh nhớ điểm mốc lịch sử quan trọng giới nước
2.3/ Câu hỏi tổng hợp, đánh giá kiện lịch sử.
Đây câu hỏi nâng cao kiến thức tổng hợp học sinh
Ví dụ: ý nghĩa kiện 3/2/1930 cách mạng Việt Nam
* Điện Biên Phủ có phải "Pháo đài bất khả xâm phạm" khơng? Vì sao?
* Nội dung "Kế hoạch Na va", "kế hoạch Nava" bị phá sản nào?
2.4/ Câu hỏi so sánh kiện lịch sử:
Ví dụ: * So sánh chủ trương, đường lối ba tổ chức cách mạng thành lập Việt Nam từ 1925 - 1928
* Cho kiện lịch sử Việt Nam: 3/2/1930 19/81945 19/12/1946, 7/5/1954 Sự kiện đánh dấu bước ngoặt vĩ đại lịch sử cách mạng Việt Nam? Vì sao?
(11)- Ví dụ: * Trong sách Đại Việt sử ký toàn thư - Ngô Sĩ Liên viết "Vua đem tướng đuổi đánh quân Khâm Tộ thua to chết nửa, thây chết đầy đồng, bắt tướng Quách Quân Biên Triệu Phụng Huân đem Hoa Lư"
Ông vua mà Ngô Sĩ Liên viết đoạn sử ai? Hãy nêu hiểu biết em ơng vua đó?
* "Lịng Đơng A thề chết Chỉ Nam Việt sống thừa sao"
Câu thơ ai? Trình bày hiểu biết em tác giả câu thơ
2.6/ Câu hỏi mang tính thời sự:
Câu hỏi thời dựa vào kiện nóng bỏng xảy ra, năm kỷ niệm chẵn
Ví dụ: Năm 2003
* Nguyên nhân dẫn đến tình hình Trung Đông căng thẳng không ổn định?
* Diễn biến, ý nghĩa chiến thắng Xtalingát 2/2/1943?
3) K t qu ế ả đạ đượt c:
Năm học Áp dụng
đề tài
Kết kiểm tra
Giỏi Khá TB Yếu Kém
2008-2009 Chưa áp
dụng 4,0 % 22,6 % 43 % 27 % 2,0 %
2009-2010 Chưa áp
dụng 4,6 % 22,4% 43,5 % 28,3 % 1,2 %
(HKI)2011-2012 Áp dụng 8,6 % 32,9 % 48,6 % 9,9 % %
C PHẦN KẾT LUẬN
Qua q trình thực phương pháp ơn tập, vào khả học tập kết đạt việc thực phương pháp rút kinh nghiệm sau:
(12)- Ơn tập khơng đánh đố học sinh mà chủ yếu khơi dậy suy nghĩ học sinh cách thông minh sáng tạo kết hợp học với hành
- Bài tập thực hành cần kết hợp nhiều dạng khác nhau, từ câu hỏi trắc nghiệm đến tập nhận thức, thực hành môn, vận dụng kiến thức học vào sống
- Ôn tập sở hệ thống kiến thức theo trình tự lơgic, tăng cường thực hành chỗ
- Nắm vững kiến thức sử địa phương, kiện lịch sử bật năm, ôn tập theo chủ đề để học sinh hứng thú học tập, nhớ nhanh, nhớ lâu
- Có chế độ ưu tiên khuyến khích qúa trình ơn tập, tạo nên thi đua lành mạnh học sinh
- Xây dựng "Ngân hàng đề" tạo nên bất ngờ hứng thú, ham tìm hiểu câu hỏi, kiểm tra thực hành
- Sử dụng đa dạng phương pháp buổi ôn tập tạo nên thoải mái học tập học sinh
Tóm lại,Phương pháp ơn tập lịch sử lớp cuối cấp trung học sở nhằm cung cấp cho em hệ thống kiến thức lịch sử nhằm trang bị cho học sinh hành trang để em bước vào bậc trung học phổ thông Với phương pháp học sinh tiếp nhận kiến thức cách nhanh chóng có sức bền Tuy nhiên sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức lịch sử, sử dụng thành thục hệ thống phương pháp qúa trình giảng dạy
Trên ý kiến nhỏ biện pháp, cách thức để gây hứng thú học tập môn lịch sử học sinh bậc trung học sở nói riêng nhà trường phổ thơng nói chung , vài biện pháp nhỏ góp phần hoạt động giáo dục theo hướng tích cực hố dạy học
Từ kinh nghiệm rút đó, thân xin có số liến nghị:
(13)- Mổi năm nên tổ chức buổi “ Dạ hội Lịch sử ” , tuỳ theo điều kiện mà tổ chức vòng trường hay vòng huyện, xen vào sinh hoạt cờ chương trình hái hoa dân chủ tìm hiểu kiến thức môn
- Cán thư viện cần xếp đồ dùng cách khoa học tạo thuận lợi cho học sinh tìm kiếm tài liệu cách thuận tiện
Quá trình thực phương pháp đúc rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy Mong muốn thân góp phần tiếng nói chung vào q trình đổi môn học để học sinh hiểu rõ lịch sử giới dân tộc cách hoàn thiện hơn./
Thạnh Yên A, ngày 20 tháng 05 năm 2012
Người viết
Đinh Hồng Ngọc
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1- Sách giáo khoa lịch sử lớp – Tác giả : Phan ngọc Liên ( Chủ biên) - Nhà xuất Giáo dục năm 2004
2- Sách giáo viên lịch sử lớp – Tác giả : Phan Ngọc Liên ( Tổng Chủ biên )-Nhà Xuất giáo dục năm 2005
3- Sách tập lịch sử lớp 89– Tác giả : Trịnh Đình Tùng ( Chủ Biên ) – Nhà xuất Giáo dục năm 2004
4- Các tạp chí giáo dục năm 2005 & 2006
(14)6- Giáo trình phương pháp dạy học lịch sử tập 1, tập – Tác giả : Phan ngọc Liên ( Chủ biên) - Nhà Xuất đại học sư phạm
MỤC LỤC
PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU ……….1
PHẦN B : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU……….………
I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:……….……….3
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:……… ………
III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:……….……….5
1 Phương pháp ôn tập chung:……… ………5
1.1/ Ôn tập theo kiện lịch sử ……… …5
1.2/ Ôn tập tổng hợp giai đoạn ………5
1.3/ Ơn tập theo trình tự logic bài: ……… …………7
1.4/ Ôn tập hệ thống lược đồ, đồ thị: ………7
1.5/ Ôn tập kết hợp lồng ghép sử địa phương:……….……
1.7/ Ôn tập kiến thức kết hợp với đối thoại thực hành………… …………8
2/ Một số dạng câu hỏi thực hành ôn tập:……….…… …
2.1/ Câu hỏi trắc nghiệm……….9
2.2/ Câu hỏi thông tin kiện lịch sử:………
2.3/ Câu hỏi tổng hợp, đánh giá kiện lịch sử……….10
2.4/ Câu hỏi so sánh kiện lịch sử:……….………10
(15)2.5/ Câu hỏi tìm hiểu chân dung lịch sử ……….…………10
2.6/ Câu hỏi mang tính thời sự:……… 10
IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC……….……….11
PHẦN C: PHẦN KẾT LUẬN……….……….12
TÀI LIỆU THAM KHẢO ……….14
MỤC LỤC……… 15
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 1 Hội đồng thi đua khen thưởng cấp trường.
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
Chủ tịch Hội đồng
2 Hội đồng khoa học cấp huyện.
(16)……… ……… ………