- Xây dựng các bước giải tổng quát đối với các loại bài tập - Những vấn đề lưu ý trong từng dạng bài từng chương 2- Phương pháp a/ Phương pháp chung giải bài tập vật lý Hướng dẫn học sin[r]
(1)sở giáo dục và đào tạo hải dương tªn s¸ng kiÕn Phương pháp dạy tiết bài tập vËt lý thcs m«n : vËt lý khèi líp NhËn xÐt chung ®iÓm thèng nhÊt B»ng sè: B»ng ch÷: Gi¸m kh¶o sè 1: Gi¸m kh¶o sè 2: N¨m häc 2009-2010 Lop8.net (2) sở giáo dục và đào tạo hải dương phßng gd & ®t huyÖn ninh giang PhÇn ghi sè ph¸ch PhÇn ghi sè ph¸ch (Do phßng GD&§Tghi) (Do së GD&§Tghi) tªn s¸ng kiÕn Phương pháp dạy tiết bài tập vËt lý thcs m«n : vËt lý khèi líp Tªn t¸c gi¶: Bïi Ngäc BiÒn Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn Ninh Giang Lop8.net (3) sở giáo dục và đào tạo hải dương phßng gd & ®t huyÖn ninh giang tªn s¸ng kiÕn Phương pháp dạy tiết bài tập vËt lý thcs m«n : vËt lý khèi líp §¸nh gi¸ cña phßng gi¸o dôc (Nhận xét,xếp loại, ký đóng dấu ) Tªn t¸c gi¶: §¬n vÞ c«ng t¸c: Lop8.net (4) I - đặt vấn đề Chương trình Vật lý thuộc giai đoạn hai chương trình vật lý THCS có vị trí đặc biệt quan trọng vì lớp là lớp kết thúc việc học này Nó có nhiệm vụ thực trọn vẹn các mục tiêu đã quy định chính thức chương trình môn vật lý THCS Mặc dù học sinh đã có số kỹ năng, ý thức thái độ qua học lớp 6,7,8 nhng cha ®îc lµ bao Chương trình Vật lý tạo điều kiện phát triển các lực đã có lên mức cao và đặt yêu cầu cao họ lực ph©n tÝch, tæng hîp c¸c th«ng tin vµ d÷ liÖu thu thËp ®îc, kh¶ n¨ng t trừu tượng, khái quát xử lý các thông tin, để hình thành khái niệm, rút các quy tắc quy luật và định luật vật lý Đó là yêu cầu khả suy lí qui nạp và diễn dịch, đề xuất và rút các hệ Vận dụng kiến thức vật lý để giải các tình học tập và thùc tiÔn kh¸c §Æc biÖt kü n¨ng gi¶i bµi tËp , häc sinh thùc hiÖn lêi gi¶i mét c¸ch còn tùy tiện Khi giải thường bỏ qua tóm tắt, tìm hiểu liệu bài, sử dông c«ng thøc tïy tiÖn cha ®a c«ng thøc ban ®Çu hay dïng c«ng thức suy đơn vị tính công thức không nắm vững tính, kết thường sai chưa kết hợp Kiến thức môn khác gần là toán giải bài tập định lượng, môn văn giải thích các tượng Do chất lượng môn vật lý còn thấp, học sinh học cảm thấy vất vả chưa ham mê nghiên cứu, kỹ giải bài tập vật lý đóng vị trí quan trọng xác định häc sinh n¾m v÷ng kiÕn thøc vËt lý cha , gi¶i tèt bµi tËp vËt lý lµ tiÒn đề học sinh học môn khác thuận tiện hơn, còn là tiền đề học tốt Vật lý bËc THPT Do năm học này tôi chọn đề tài : Phương pháp giải bài tập vật lý 9- THCS II- Nội dung và phương pháp 1- Néi dung - Bám sát yêu cầu kiến thức , mức độ yêu cầu kỹ bậc THCS - Ph©n lo¹i bµi tËp : Bµi tËp m«n VËt lý rÊt ®a d¹ng ta quy vÒ lo¹i: Lop8.net (5) a/ Loại bài đơn giản: §èi víi viÖc gi¶i nh÷ng bµi tËp hoÆc nh÷ng phÇn cña bµi tËp mµ chØ cần áp dụng công thức, vận dụng hiểu biết tượng hay định luật vật lý thì giáo viên nên yêu cầu học sinh tự lực giải bµi tËp nµy vµ chØ nªn theo dâi, nh¾c nhë nh÷ng häc sinh cã sai sãt quá trình giải để học sinh đó tự lực phát và sửa chữa nh÷ng sai sãt nµy b/ Lo¹i bµi phøc t¹p: Đối với bài tập phức tạp, mà việc giải chúng đòi hỏi phải áp dụng nhiều công thức,vận dụng nhiều kiến thức nhiều tượng và định luật vật lý, Giáo viên cần tập trung làm việc với học sinh bước thø hai ( ph©n tÝch, so s¸nh vµ tæng hîp nh÷ng th«ng tin tõ ®Çu bµi nh»m xác định phải vận dụng tượng, công thức hay định luật vật lý nào để tìm lời giải hay đáp số cần có ) số các bước giải chung NÕu ®iÒu kiÖn thêi gian cho phÐp, gi¸o viªn cã thÓ chia häc sinh thành các nhóm và đề nghị các nhóm thảo luận để tìm cách giải, sau đó yêu cầu đại diện hay hai nhóm nêu cách giải nhóm đã tìm để trao đổi chung trước lớp Nếu điều kiện thời gian không cho phép, giáo viên có thể đề nghị vài học sinh nêu cách giải mình trước lớp và cho lớp thảo luận để tìm cách giải hợp lý X©y dùng bµi gi¶i mÉu häc sinh tham kh¶o §Ò tµi nµy ®i s©u lo¹i bài toán có nội dung định lượng - Xây dựng các bước giải tổng quát các loại bài tập - Những vấn đề lưu ý dạng bài chương 2- Phương pháp a/ Phương pháp chung giải bài tập vật lý Hướng dẫn học sinh tự lực thực các bước giải chung bài tập: Đọc kỹ đầu bài để ghi nhớ liệu đã cho và yêu cầu cần tìm giải đáp; phân tích, so sánh và tổng hợp thông tin trên nhằm xác định phải vận dụng tượng, công thức hay định luật vật lý nào để tìm lời giải hay đáp số cần có; tiến hành giải; nhận xét và biện luận kết đã tìm Thông thường giải bài tập qua các bước sau: Lop8.net (6) Bước 1: Tìm hiểu đề, tóm tắt đề bài, vẽ hình ( có ) Bước 2: Phân tích tìm hiều các liệu, tìm các công thức liên quan đến đại lượng phải tìm Bước 3: Vận dụng các công thức đã học với mối liên quan các đại lượng để giải bài toán Bước 4: Kiểm tra, biện luận, kết luận trả lời yêu cầu bài b/ Nh÷ng chó ý: - Chỉ trường hợp đa số học sinh thật có khó khăn thì giáo viên đề nghị học sinh làm theo gợi ý đã nêu SGK Tuy nhiªn, gi¸o viªn còng nªn chuÈn bÞ nh÷ng gîi ý cô thÓ n÷a nÕu häc sinh vÉn cßn khã kh¨n c¶ lµm theo gîi ý nµy - Giáo viên tuyệt đối không chép lời giải lên bảng đọc lời giải để học sinh chép lại vào Cách làm này không có tác dụng ph¸t huy t s¸ng t¹o, tÝnh tù lùc vµ tÝch cùc häc tËp cña häc sinh - KhuyÕn khÝch häc sinh gi¶i bµi tËp theo c¸c c¸ch kh¸c nhau, nÕu các cách này hợp lý Tuy nhiên, sau học sinh đã giải xong bài tËp theo c¸c c¸ch kh¸c nhau, gi¸o viªn cÇn cho häc sinh nhËn xÐt vµ so sánh ưu, nhược điểm các cách giải này, để từ đó rút cách giải tốt nhÊt - Trong trường hợp tất học sinh giải theo cách, thì giáo viên cần đề nghị học sinh tìm cách giải khác III- Thùc hiÖn vµ kÕt qu¶ 1- Bài tập chương điện học - Sau năm bài học có tiết bài tập, đó tiết học này không thể đưa hết các dạng bài vận dụng định luật Ôm Ba bài tập SGK là ba dạng bài phần kiến thức đã học Đối với líp häc sinh kh¸ giái, gi¸o viªn nªn ®a thªm d¹ng bµi tËp: T×m c¸ch mắc các đồ dùng điện vào nguồn điện cho trước để chúng hoạt động bình thường biết hiệu điện và cường độ dòng điện định mức chúng Đây là bài tập đầu tiên chương trình, vì giáo viên cần hướng dẫn tương đối kỹ bước giải dạng bài cụ thể để học sinh dÔ theo dâi vµ vËn dông Lop8.net (7) - Trong giải bài tập vận dụng định luật Ôm, học sinh thường nhÇm lÉn c«ng thøc ¸p dông cho hai lo¹i ®o¹n m¹ch nèi tiÕp vµ song song chưa xác định rõ cách mắc mạch điện ( là với đoạn mạch gồm ba điện trở ) Vì vậy, sau tóm tắt đề bài cần có bước phân tích mạch điện trước vận dụng công thức tính toán Trong phần phân tÝch m¹ch ®iÖn, häc sinh ph¶i chØ ®îc c¸ch m¾c cña tõng bé phËn mạch và vai trò các dụng cụ đo đó Ta có thể chia thành các bước giải bài tập sau: Bước 1: Tìm hiểu, tóm tắt đề bài, vẽ sơ đồ mạch điện ( có ) Bước 2: Phân tích mạch điện, tìm các công thức có liên quan đến các đại lượng cần tìm Bước 3: Vận dụng các công thức đã học để giải bài toán Bước 4: Kiểm tra, biện luận kết - Học sinh khá, giỏi: Thường mắc sai lầm + Dựa vào cường độ dòng điện định mức đã kết luận đèn mắc nối tiếp hoạt động bình thường là chưa đủ Còn cường độ dòng điện chạy qua đèn chúng hoạt động + Dựa vào tổng hiệu điện định mức hai đèn hiệu điện nguồn đã kết luận đèn mắc nối tiếp là chưa chắn, còn thêm điều kiện cường độ dòng điện định mức đèn Dạng bài này giải theo bước sau: Bước 1: Tìm hiểu và tóm tắt đề bài Bước 2: Tìm hiểu ý nghĩa các số ghi trên đồ dùng điện Bước 3: So sánh hiệu điện định mức đồ dùng điện với hiệu ®iÖn thÕ cña nguån Bước 4: Kết luận Sau ®©y lµ mét sè vÝ dô ¸p dông cô thÓ: Bµi tËp 1: R1 Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ bên đó R1= 10 ampe kế A1 chØ 1,2 A, ampe kÕ A chØ 1,8 A a/ TÝnh hiÖu ®iÖn thÕ UAB cña ®o¹n m¹ch b/ TÝnh ®iÖn trë R2 Lop8.net R2 k A B (8) Hướng dẫn học sinh theo hệ thống câu hỏi - Đọc đề bài, tóm tắt bài, vẽ hình? Tãm t¾t : R1// R2 , R1= 10 , I1 = 1,2 A , I = 1,8 A a/ UAB = ? b/ R2 = ? Lêi gi¶i a / A1 nèi tiÕp R1 I1 = IA1 =1,2 (A) A nèi tiÕp (R1 // R2) IA = IAB = 1,8 (A) Tõ c«ng thøc I U U = IR - R1, R2 ®îc m¾c víi nh nào? Các ampe kế đo đại lượng nào? - TÝnh UAB theo m¹ch rÏ R1 ? ( Häc sinh lµm ) R U1 = I1 R1 = 1,2 10 = 12 ( A ) R1 // R2 nªn U1 =U2 = UAB =12 ( V ) b/ V× R1 // R2 nªn I = I1 + I2 - Tính I2 chạy qua R2 từ đó tính R2 ? ( Häc sinh lµm ) ) I2 = I - I1 = 1,8 – 1,2 = 0,6 ( A mµ Học sinh trao đổi kết trên líp? R2 U 12 20 I 0,6 ( ) + Em nµo cã c¸ch tÝnh kh¸c ? Gi¸o viªn chuÈn hãa kiÕn thøc lêi ( Tõ c©u a => Rt®=? gi¶i BiÕt Rt® vµ R1 tÝnh R2 = ? ) Năm học trước học sinh giải còn khó khăn vì nhầm lẫn I,I1, IAB hầu hết không hoàn thành bài theo thời gian quy định Qua hướng dẫn : Đa số học sinh đã giải bài toán trên lớp đúng.Nhưng chưa thể tìm cách khác Giáo viên gợi ý tiêp tục cho học sinh vÒ nhµ lµm Lop8.net (9) b/ R R R U 12 20 I 1,8 R R 20 10 R 10 R 200 + 20 R2 = 30 R2 10 R2 = 200 R2= 20 ( ) Bµi tËp 2: Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ Trong đó: R1= 15 , R2= R3 =30 , UAB = 12 V a/ Tính điện trở tương đương ®o¹n m¹ch AB b/ Tính cường độ dòng điện qua ®iÖn trë R1 R2 M R3 K A B Giáo viên hướng dẫn hệ thống câu hỏi sau: - Cho học sinh đọc bài, vẽ hình? - R2 vµ R3 ®îc m¾c víi nh thÕ nµo? R1 m¾c nh thÕ nµo víi ®o¹n MB? Các ampe kế đại lượng nào? - Tãm t¾t ®Çu bµi? Tãm t¾t : R1 nèi tiÕp (R2 // R3) R1= 15 , R2= R3 =30 ; UAB = 12 V a/ RAB =? b/ I1 = ?, I2 =? , I3 = ? Lêi gi¶i a/V× R2//R3 nªn - ViÕt c«ng thøc tÝnh Rt® ®o¹n MB? ( Häc sinh tÝnh ) RMB R 2R 900 15 R2 R3 60 R1 nèi tiÕp RMB nªn ( ) RAB = R1 + RMB = 15 + 15 = 30 ( ) - ViÕt c«ng thøc tÝnh Rt® ®o¹n AB? ( Häc sinh tÝnh ) - ViÕt c«ng thøc tÝnh I1 qua R1? b/ ¸p dông c«ng thøc Lop8.net (10) ( Häc sinh tÝnh ) I - ViÕt c«ng thøc tÝnh UMB? TÝnh I2 , I3 ? ( Häc sinh tÝnh ) U R I1 I R2 I R3 (A ) V× R1 nèi tiÕp RMB nªn UAB = U1 + UMB UMB = UAB – U1 hay U2 =U3 = UAB – I1 R1 =12 – 0,4 15 = ( V ) Do đó + Em nµo cã c¸ch gi¶i kh¸c? Học sinh trao đổi kết trên lớp , Gi¸o viªn chuÈn hãa c¸ch gi¶i: * Gîi ý c¸ch kh¸c: Sau tÝnh I1 vËn dông hÖ thøc ®o¹n m¹ch song song U AB 12 0,4 R AB 30 I3 I2 U2 0,2 R 30 U3 0,2 R3 30 (A ) (A ) I3 R2 I I R3 R3 I3 I R2 30 hay I R2 R3 0,4 60 0,4.3 0,2 (A ) I3 Bài toán trên năm trước đa số không làm , phải cho nhà Kết năm trước học sinh làm trên lớp đạt 50% Qua hướng dẫn : Một số học sinh giải bài toán đúng.Nhưng Một số cha thÓ t×m c¸ch gi¶i cha n¾m lý thuyÕt HÖ thøc c¬ b¶n quan hÖ gi÷a I vµ R ®o¹n m¹ch m¾c song song cha n¾m v÷ng Gi¸o viªn gợi ý tiêp tục cho học sinh nhà làm kết so với năm trước học sinh làm trên lớp đạt 80% Bµi tËp 3: Một bóng đèn sáng bình thường có điện trở là R1= 7,5 và cường độ dòng điện chạy qua đèn đó là I = 0,6 A Bóng đèn này mắc nối tiÕp víi mét biÕn trë vµ chóng ®îc m¾c vµo hiÖu ®iÖn thÕ U = 12 V nh 10 Lop8.net (11) sơ đồ hình vẽ bên a/ Ph¶i ®iÒu chØnh biÕn trë cã trị số điện trở R2 là bao nhiêu để bóng đèn sáng bình thường ? b/ BiÕn trë nµy cã ®iÖn trë lín nhÊt lµ R2 = 30 víi cuén d©y dÉn ®îc lµm b»ng hîp kim nikªlin cã tiÕt diÖn S = 1mm2 TÝnh chiÒu dµi l cña d©y dÉn dïng lµm biÕn trë nµy U R2 R1 Hướng dẫn học sinh theo hệ thống câu hỏi - Đọc đề bài, tóm tắt bài, vẽ hình? Lêi gi¶i Tãm t¾t : R1= 7,5 , I = 0,6 A , R1 nèi tiÕp R2 , U = 12V -a/ Bóng đèn sáng bình thường => R2 =? b/ R2MAX = 30 , S = 1mm2 = 10-6 m2, f= 0,4 10-6 => l =? - Häc sinh nªu c¸ch gi¶i vµ lµm c©u a ? gîi ý : + Bóng đèn và biến trở m¾c víi nh thÕ nµo? + Để bóng đèn sáng bình thường thì I qua đèn và biến trở phải có cường độ là bao nhiêu? áp dụng định luật nào tìm Rtđ đoạn m¹ch vµ biÕn trë? - Em cã c¸ch nµo kh¸c gi¶i c©ua? ( NÕu cã cho häc sinh gi¶i ) Khi đó: m a/ Vì R1 nối tiếp R2 và đèn sáng bình thường nên tõ I = 1,6 A vµ R1= 15 => I1 = I2 = 0,6 ( A ) ¸p dông c«ng thøc R I U 12 20 I 0,6 Lop8.net ( ) mµ Rt® = R1 + R2 => R2 =R - R1 = 20 – 7,5 = 12,5 ( ) 11 U R (12) + HiÖu ®iÖn thÕ gi÷a hai ®Çu bóng đèn là bao nhiêu? + HiÖu ®iÖn thÕ gi÷a hai ®Çu biÕn trở là bao nhiêu? Từ đó tính R2 cña biÕn trë - Häc sinh nªu c¸ch gi¶i vµ gi¶i c©u b? ( NÕu cÇn gîi ý : + Nªu c«ng thøc tÝnh ®iÖn trë liªn quan chiÒu dµi d©y dÉn? +Dùa c«ng thøc häc sinh tÝnh l=? (häc sinh thay sè tÝnh ) Học sinh trao đổi kết trên líp? Gi¸o viªn chuÈn hãa kiÕn thøc, lêi gi¶i b/ ¸p Rƒ l S l dông c«ng => l RS 30.10 6 75 0,4.10 thøc ƒ ( ) Bài toán trên năm trước đa số học sinh giải bài toán đúng.Nhưng chưa thÓ t×m c¸ch kh¸c Gi¸o viªn gîi ý vµ cho häc sinh vÒ nhµ lµm.®a sè gÆp khã kh¨n vÒ phÇn biÕn trë tham gia vµo m¹ch ®iÖn víi Rmax kh«ng làm , tính sai với lũy thừa số 10 kết đạt 55% Qua hướng dẫn : Đa số học sinh giải bài toán đúng.Nhưng Một số sai kết làm việc với số mũ âm Mức độ hoàn thành bài giải đạt 80% Bµi tËp 4: Một bóng đèn dây tóc có ghi 220 V- 100 W và bàn là có ghi 220V- 1000 W cùng mắc vào ổ lấy điện 220 V gia đình để hai cùng hoạt động bình thường a/ Vẽ sơ đồ mạch điện, đó bàn là ký hiệu điện trở và tính điện trở tương đương đoạn mạch này b/ Tính điện mà đoạn mạch này tiêu thụ theo đơn vị jun và đơn vị kilôoat 12 Lop8.net (13) Hướng dẫn học sinh theo hệ thống câu hỏi - Đọc đề bài, tóm tắt bài? Tãm t¾t : U= 220V , § (220 V- 100 W) , BL (220 V- 1000 W) Đèn và Bàn là hoạt động bình thường -a/ Vẽ sơ đồ mạch điện ? b/ t= 1h = 3600 s => A = ? ( J ) vµ ( KWh ) Lêi gi¶i a/ Căn hiệu điện định mức, tìm cách mắc để chúng hoạt động bình thường ? ( Học sinh lên vÏ ) a/ Sơ đồ mạch điện Vì đèn và bàn là có cùng U định mức lên ta mắc nối tiếp để sử dụng bình thường V U R® R bl Vì đèn và bàn là có cùng U định mức lên ta mắc nối tiếp để sử dụng bình thường - Sö dông c«ng thøc nµo tÝnh R® , Rbl đó ? ( học sinh tính ) ¸p dông c«ng thøc p => - Sö dông c«ng thøc nµo tÝnh Rt® cña ®o¹n m¹ch ? ( häc sinh tÝnh ) + T×m c¸ch kh¸c gi¶i c©u a? TÝnh I® vµ Ibl => I =? 13 Lop8.net R U2 R U2 p R® = U2 p = 2202 100 = 484 ( ) Rbl = U2 p = 2202 1000 = 48,4 ( ) V× R® // Rbl nªn Rt® Rd Rbl Rd Rbl (14) TÝnh Rt® theo U vµ I = 484.48,4 23425,6 44 484 48,4 532,4 ( ) b/ Sö dông c«ng thøc nµo tÝnh b/ ¸p dông c«ng thøc ®iÖn n¨ng ®o¹n m¹ch tiªu thô A = p t = 1100 3600 = 3960000 (J ) thời gian đã cho? = 1,1 = 1,1 (KWh ) +T×m c¸ch kh¸c gi¶i c©u b? Sö dông c«ng thøc kh¸c A= UIt Học sinh trao đổi kết trên líp? Gi¸o viªn kh¸i qu¸t c¸ch gi¶i chuÈn hãa kiÕn thøc cho lêi gi¶i Bài toán trên năm trước đa sốgặp khó khăn phần vẽ sơ đồ mạch điện Chưa vận dụng giả thiết :Đèn và Bàn là hoạt động bình thường kết đạt 50% Qua hướng dẫn : Đa số học sinh giải bài toán đúng.Nhưng Một số tính sai kết quả, tính sai lũy thừa số 10 Tính và đổi đơn vị còn lúng túng.(J) và ( KWh ) kết so với năm trước học sinh làm trên lớp đạt 80% Bµi tËp 5: Mét Êm ®iÖn cã ghi 220 V- 1000 W®îc sö dông víi hiÖu ®iÖn thÕ 220V để đun sôi lit nước từ nhiệt độ ban đầu 200C Hiệu suất ấm là 90%, đó nhiệt lượng cung cấp để đun sôi nước coi là có ích a/ Tính nhiệt lượng cần cung cấp để đun sôi lượng nước trên, biết nhiệt dung riêng nước là 4200J/ kg.K b/ Tính nhiệt lượng mà ấm điện đã tỏa đó c/ Tính thời gian đun sôi lượng nước trên Giáo viên hướng dẫn theo các bước sau: - §äc kü ®Çu bµi? Tãm t¾t bµi? 14 Lop8.net (15) Tãm t¾t : Êm (220V – 1000W) ; U = 220V ; H = 90% V=2l =>m = kg ; C = 4200J/Kg K t = 80oC a, TÝnh Qi = ? b, TÝnh Qtp = ? c, t=? Lêi gi¶i - Cho häc sinh tù lùc gi¶i tõng phÇn? NÕu gÆp khã kh¨n GV gîi ý a, Nhiệt lượng cần đun sôi nước Ap dông CT : Qi = m.c t = 4200 80 = 672 000 (J) - Viết CT và tính nhiệt lượng Qi cần cung cấp để đun sôi lượng nước đã cho ? b, Nhiệt lượng bếp tỏa Tõ H - Viết CT và tính nhiệt lượng Qtp mà Êm ®iÖn to¶ theo hiÖu suÊt H vµ Qi.? - ViÕt CT vµ tÝnh thêi gian ®un s«i nước theo Qtp và công suất P ấm.? Gi¸o viªn kh¸i qu¸t c¸ch gi¶i chuÈn hãa kiÕn thøc cho lêi gi¶i: => Qi Qtp Qtp Qi 672000 746700( J ) H 0,9 c, V× bÕp sö dông U ®m => t => t Qtp p Qtp = P 746700 747( s ) 1000 Bài toán trên năm trước đa số không làm câu b , đó câu c , tính sai theo.số làm trên lớp đạt 40% Qua hướng dẫn : đa số học sinh giải bài toán đúng Trong giải bài còn số gặp khó khăn lúng túng biến đổi Q Q 672000 c«ng thøc hiÖu suÊt H i 100 % => Qtp = i 100 % = Qtp H 0,9 quan hÖ A vµ Q Häc sinh cha n¾m ch¾c Chó ý thªm «n tËp A = p t = UIt = I2Rt =Q 15 Lop8.net (16) p= UI) (U=I.R) ( Tiªp tôc cho häc sinh vÒ nhµ lµm kÕt qu¶ häc sinh lµm ®îc bµi trên lớp đạt 80% 2- Bµi tËp vÒ ®iÖn tõ Lo¹i bµi vËn dông quy t¾c vËt lý Häc sinh biÕt c¸ch thùc hiÖn c¸c bước giải bài tập định tính phần điện từ, cách suy luận logic vận dụng kiÕn thøc vµo thùc tÕ Bµi tËp 6: Hãy xác định chiều lực điện từ, chiều dòng điện, chiều đường sức từ và tên từ cực các trường hợp biểu diễn trên hình vẽ Cho biết ký hiệu dòng điện có phương vuông góc với mặt phẳng trang giấy và có chiều từ phía trước phía sau, ký hiệu dòng điện có phương vuông góc với mặt phẳng trang giấy và có chiều từ phía sau phía trước F F Giáo viên hướng dẫn theo các bước sau: - §äc kü ®Çu bµi? VÏ h×nh? Gi¶i thÝch c¸c ký hiÖu ; ? (Bài đề cập đến việc xác định chiều lực điện từ xác định chiều dòng điện chiều đường sức từ biết yếu tè) - Nhắc lại quy tắc bàn tay trái? Xác định chiều lực điện từ tác dông lªn d©y dÉn cã dßng ®iÖn ch¹y qua - Học sinh làm việc cá nhân theo các bước đã nêu quy tắc? 16 Lop8.net (17) ( Häc sinh lªn biÓu diÔn kÕt qu¶ trªn h×nh vÏ ) Lêi gi¶i áp dụng quy tắc bàn tay trái tiến hành theo bước quy tắc xác định kÕt qu¶ nh h×nh vÏ (kÕt qu¶ t×m ) - Học sinh trao đổi trên lớp Giáo viên chuẩn hóa kết và cách trình bµy lêi gi¶i Qua hướng dẫn : đa số học sinh giải đúng bài toán trên lớp đạt 85% Một số học sinh còn lúng túng cách đặt xoay bàn tay trái theo quy t¾c phï hîp víi mçi h×nh vÏ Tr×nh bµy lêi gi¶i minh häa trªn h×nh vÏ cßn lóng tóng NhÊn m¹nh cho häc sinh vÒ nhµ thùc hµnh nhiÒu h¬n 3- Bµi tËp quang h×nh häc Học sinh giải bài tập định tính và định lượng tượng khúc xạ ánh sáng, vẽ thấu kính các dụng cụ quang học đơn giản, các phép vẽ h×nh quang häc Bµi tËp 7: (VÒ viÖc dùng ¶nh cña mét vËt qua thÊu kÝnh ) Một vật sáng AB có dạng mũi tên đặt vuông góc với trục chÝnh cña mét thÊu kÝnh héi tô, c¸ch thÊu kÝnh 16cm, A n»m trªn trôc chÝnh ThÊu kÝnh cã tiªu cù 12 cm a/ Hãy vẽ ảnh vật AB theo đúng tỷ lệ 17 Lop8.net (18) b/ H·y ®o chiÒu cao cña ¶nh vµ cña vËt trªn h×nh vÏ vµ tÝnh xem ¶nh cao gÊp bao nhiªu lÇn vËt? Giáo viên hướng dẫn học sinh giải theo hệ thống câu hỏi: - Học sinh đọc kỹ đề bài, tóm tắt đầu bài? - Từng học sinh vẽ ảnh vật AB theo đúng tỷ lệ các kích thước mà đề bài đã cho: Gợi ý: + Chọn tỷ lệ thích hợp trên trục chính để giảm bớt thời gian tính toán-giảm bước đo chiều cao vật ta chọn: ( lÊy f= 3cm -> d= 4cm , h= mm ) + Nªu c¸ch dùng ¶nh cña vËt AB? ( dùng tia đặc biệt học sinh lên dựng ) A ' B' ? AB ' ' Tìm cặp đồng dạng tính tỷ số A B ? AB A ' B' Tìm cặp đồng dạng tính tỷ số ? OI ' Từ (1) và (2) biến đổi tìm OA ? OA - §o chiÒu cao A’ B’ lËp tû sè - - (1) (2) ( OI= AB ) - Thay các trị số đã cho: OA= 16 cm, OF’ = 12cm thì tÝnh OA’ =? d = AO = 16 cm, f = OF = 12 cm - Học sinh trao đổi kết trên lớp? Gi¸o viªn chuÈn hãa kiÕn thøc, lêi gi¶i Bµi gi¶i Tãm t¾t : AB=h ; A ; d=16 cm ; f =12 cm -a/ Vễ A/B/ =h/ theo đúng tỷ lệ b/ §o chiÒu cao AB=h=? A/B/ =h/=? 18 Lop8.net (19) ¶nh cao gÊp mÊy lÇn vËt? a/ ¶nh cña vËt AB trªn h×nh theo tû lÖ lÊy (f= 3cm, d= 4cm, h= mm ) B A F I F/ O A/ B/ b/ Víi AB = 7mm ®o A ’B ’ = 21 mm => A ' B' 21 3 AB => A’B’ = AB KiÓm tra b»ng lý luËn: Hai tam giác OAB và OA’B’ đồng dạng với nên A ' B' OA ' AB OA ( 1) Hai tam giác F’OI và F’A’B’ đồng dạng với nên - Tõ A ' B' A ' B' F' A ' OA ' - OF ' OA ' 1 OI AB OF ' OF ' OF ' OA ' OA ' (1) vµ (2) ta cã 1 OA OF ' Thay sè ta cã : OA ' OA ' 1 16 12 (2) => 12 OA’ = 16 OA’- 16.12 => Theo (1) hay => OA’ = 48 cm OA’ = OA A’B’ = AB VËy ¶nh cao gÊp ba lÇn vËt Qua hướng dẫn : đa số học sinh đã có kỹ vẽ hình dựng ảnh vật qua thấu kính.Vận dụng kiến thức toán vào giải đúng bài toán trên lớp đạt 85% 19 Lop8.net (20) Mét sè häc sinh cßn lóng tóng c¸ch thay sè tõ sè theo tû lÖ vÏ sang sè thùc tÕ cña bµi to¸n cho IV-KÕt luËn Qua thực tế việc thực theo phương pháp trên thấy hầu hết học sinh đã có ý thức làm bài rõ rệt Qua bài tập học sinh đã rèn kỹ vẽ hình, tóm tắt đầu bài, biết trình bày lời giải bài toán vật lý Học sinh đã biết sử dụng kiến thøc m«n häc kh¸c vµo thùc hiÖn c¸c phÐp to¸n gi¶i thÝch yªu cÇu cña bài toán vật lý Kết chất lượng môn học đã nâng cao học sinh hứng thú học chất lượng kỹ giải bài tập sau: N¨m hoc líp 9a líp 9b líp 9c 2008-2009 2009-2010 45% 20/30 =65% 55% 25/30=83% 50% 25/32=78% Bµi häc kinh nghiÖm : 1- Học lý thuyết học sinh nắm nội dung các định luật, các qui tắc ( công thức) và cách sử dụng công thức để suy tính các đại lượng cã mÆt c«ng thøc 2- Chú trọng đọc tìm hiểu nội dung bài Tãm t¾t ®îc bµi to¸n vµ minh häa b»ng h×nh vÏ ( nÕu cã ) 3- Hệ thống câu hỏi hướng dẫn giáo viên thể quá trình bước trình bày bài giải 4- Khi sử dụng công thức cần chú ý từ công thức gốc đã học suy c«ng thøc sö dông cho bµi to¸n cô thÓ 5- Việc gợi ý học sinh tìm phương pháp giải khác là thường xuyªn quan t©m häc sinh kh¸ , giái ®îc v¹ch râ kÕ ho¹ch trªn líp, vÒ nhµ cho häc sinh tr×nh bµy tiÕp 20 Lop8.net (21)