Sáng kiến kinh nghiệm Thiết kế dạy tiết bài tập vật lý

Bài học kinh nghiệm Việc thiết kế tiết dạy bài tập vật lý trong trường THCS là rất quan trọng, góp phần hoàn thiện hơn chất lượng môn học, vì thế mỗi người giáo viên cần phải không ngừng[r]

Sáng kiến kinh nghiệm THIẾT KẾ DẠY TIẾT BÀI TẬP VẬT LÝ A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Vật lý là môn khoa học thực nghiệm, cách tiếp cận với môn học đòi hỏi nhiều tư Nhìn vào bài tập vật lý học sinh không biết đâu để có phương án thích hơp tìm kết Hơn các tài liệu thiết kế giáo án ít soạn tiết bài tập hầu không có và không chú trọng Đa số giáo viên đến tiết bài tập thường gọi số học sinh lên bảng làm vài bài tập sách bài tập nhận xét ghi điểm Như khả giải bài tập vật lý học sinh bị hạn hẹp (nhất là học sinh yếu) Việc hình thành phương pháp giải bài tập vật lý với loại bài khó có thể có học sinh Chính vì tôi chọn đề tài này:” THIẾT KẾ DẠY TIẾT BÀI TẬP VẬT LÝ ” II Mục đích và phương pháp nghiên cứu: II.1 Mục đích: - Giúp giáo viên biết cách soạn giáo án tiết bài tập rõ ràng cụ thể - Giúp học sinh có phương pháp giải bài tập vật lý tốt hơn, nhớ lâu II.2 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp khảo sát thực tế III Giới hạn đề tài: Phạm vi trường THCS Mỹ Hiệp IV Kế hoạch thực hiện: từ 15/8/2011 đến 06/3/2012 B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: Bài tập vật lí là phương tiện củng cố, ôn tập kiến thức sinh động Khi giải bài tập học sinh nhớ lại các kiến thức đã học, có phải sử dụng tổng hợp các kiến thức nhiều phần chương trình Chính vì thế, bài tập giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học khái quát, trừu tượng vào thực tiển để giái thích tượng liên quan đến đời sống người, nhờ mà học sinh dễ dàng nắm vững kiến thức II Cơ sở thực tế: GV: Trần Văn Thanh Lop8.net Sáng kiến kinh nghiệm Trong quá trình thực đề tài, thân tôi đã tìm hiểu, trao đổi với đồng nghiệp và nhận rằng: Đa số học sinh ham mê học môn Vật lí, làm các bài tập vật lí các em thường lúng túng việc định hướng giải, có thể nói các em chưa biết cách giải trình bày lời giải III Thực trạng và mâu thuẫn: 1/ Thuận lợi: - Phía nhà trường: Ban Giám Hiệu tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy việc học tập học sinh - Môn vật lý là môn mà phụ huynh và học sinh quan tâm 2/ Khó khăn: Môn vật lý tuần có tiết ( học kỳ có tiết bài tập) nên dẫn đến trình trạng: học sinh khá giỏi không thể phát huy khả năng, còn học sinh mức trung bình trở xuống thì bế tắt gặp dạng bài tập khác.Tiết bài tập khó dạy, không có thiết kế nào cụ thể, tùy thuộc vào khả tiếp thu học sinh, chương trình Nếu không xác định đúng mục tiêu dễ vào đơn điệu.Thiết kế tiết dạy thường không có khái quát, kết luận phần nên học sinh khó có thể nêu các phương pháp giải bài tập liên quan Kỹ vận dụng kiến thức Toán vào giải bài tập vật lý còn hạn chế phận không nhỏ học sinh IV Các biện pháp giải vấn đề: Thao giảng tiết bài tập Mỗi giáo viên có phương pháp dạy riêng nên tiết dạy giải bài tập đa số giáo viên lúng túng, hướng dẫn học sinh giải bài tập qua loa dẫn đến học sinh khó tiếp thu bài, lớp trật tự Thông qua tiết thao giảng, giáo viên đồng nghiệp đóng góp chân tình mặt mạnh, mặt yếu để từ đó giáo viên tự tin hướng dẫn học sinh thực tốt tiết học giải bài tập 2/ Thi giáo viên giỏi: Để khẳng định tay nghề giáo viên chuyên môn Từ đó tạo cho học sinh có niềm tin và tin tưởng chuyên môn giáo viên 3/ Bồi dưỡng học sinh giỏi: GV: Trần Văn Thanh Lop8.net Sáng kiến kinh nghiệm Đây là công việc vô cùng quan trọng giáo viên môn, thông qua công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên ôn lại kiến nhất, từ đó giáo viên hướng dẫn chi tiết cách giải và làm giảm số lượng học sinh yếu kém, mặt khác đem lại thành tích cho nhà trường, cho giáo viên 4/ Công tác bồi dưỡng học sinh yếu: Thông qua việc bồi dưỡng học sinh yếu giáo viên tìm nhiều phương pháp phù hợp cho đối tượng để từ đó giúp học sinh yêu thích môn vật lý 5/ Tìm hiểu kỷ nội dung bài tập: Các kiến thức chương trình vật lý: Cơ và nhiệt, điện, quang, điện từ phần tiết bài tập đó để có tiết dạy bài tập tốt cần phải chuẩn bị chu đáo Trước tiết bài tập thường có nhiều tiết lý thuyết, đơn vị kiến thức lý thuyết cần nêu bật nội dung chính, đưa ví dụ minh họa để từ đó hình thành phương pháp giải bài tập vấn đề đó Thông thường tiết bài tập nhằm giúp cho học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức; qua đó hình thành hứng thú học tập môn Vật Lý, tính tích cực học tập và nghiên cứu.Trong kỳ thi học sinh giỏi, môn Vật Lý kiến thức đề thi rãi khắp chương trình nên hình thành phương pháp giải cho loại kiến thức là cần thiết - Do đặc điểm học sinh THCS mang tính hiếu động, ít tập trung , ít chú ý, hay các yếu tố bên ngoài làm ảnh hưởng không nhỏ đến chú ý các em Nên quá trình dạy ta không nên quá khuôn khổ mà tạo cho các em tâm lý thoải mái, luôn luôn có tình tiết dễ gây hứng thú phát huy tính tích cực rèn luyện học sinh như: thi đua nhanh tăng dần độ khó cho học sinh… 6/ Thực tiết dạy lên lớp: Có thể tiến hành theo các hoạt động chính sau đây: Hoạt động 1: Đưa các dạng bài tập _ Học sinh nêu các câu lý thuyết các dạng bài tập các tiết học trước _ Giáo viên giải thích số vấn đề mà học sinh thắc mắc GV: Trần Văn Thanh Lop8.net Sáng kiến kinh nghiệm _ Tóm tắt vấn đề chính tiết học hôm đó Hoạt động 2: Các ví dụ _ Đưa các ví dụ phù hợp với loại bài _Học sinh nhận diện bài tập và dựa vào gì đã biết để phân tích đề bài và giải bài tập _ Cả lớp nhận xét _ Giáo viên chỉnh sủa sai sót, thắc mắc, kết luận lại vấn đề Hoạt động 3: Củng cố, đánh giá _ Cho bài tập trắc nghiệm hay phiếu học tập kiểm tra tiếp thu học sinh _ Chọn loại học sinh để nhận xét bài làm _ Tùy theo nội dung kiến thức có thể mở rộng cho học sinh khá giỏi _ Nhận xét tiết học, hướng dẫn bài 7/ Một số bài giảng tiết bài tập: Bài : BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM I Mục tiêu : _ Vận dụng kiến thức đã học để giải các bài tập đơn giản đoạn mạch gồm nhiều là điện trở _ Rèn luyện kĩ tư : suy luận, rút nhận xét, phân tích tổng hợp và tính toán II Chuẩn bị : Bảng liệt kê các giá trị CĐDĐ và HĐT định mức số đồ dùng điện với loại nguồn điện 110V và 220V III Tổ chức hoạt động dạy học : TG Hoạt động GV 10’ * Hoạt động : Bài : YCHS quan sát hình 6.1 và đọc bài GVHD HS phân tích đề _ Mạch điện gồm điện trở mắc nào ? _ Đề bài đã cho đại lượng nào cần tìm ? Hoạt động HS _ HS đọc và quan sát hình 6.1 * HS trả lời các câu hỏi _ Hai điện trở R1, R2 mắc nội tiếp Cho biết : R1 =  ;I = 0,5A; U =6V a/ Rtđ = ? GV: Trần Văn Thanh Lop8.net Nội dung Bài : a/ Điện trở tương đương mạch điện R= U  12 = I 0,5 b/ Điện trở R2 _ Từ : Rtđ = R1 + R2  R2 = Rtđ - R1 Sáng kiến kinh nghiệm = 12-5 =  b/ R2 = ? _ Điện trở tương đương _ Điện trở tương đương mạch điện nối tiếp tính theo công thức tính theo công thức nào ? Rtđ = R1 + R2 U _ Theo đề bài R1 là đại Và R = I lượng chưa biết Vậy còn Điện trở tương đương công thức nào để tính mạch điện điện trở mạch điện U không?  12 R= = I 0,5 * GV thống và ghi _ Từ : lời giải và thay số vào Rtđ = R1 + R2 tính _ Tính R2 theo CT nào ?  R2 = Rtđ -R1 _ GV thống kết = 12-5 =  _ YCHS tìm cách giải khác 15’ * Hoạt động : Nghiên cứu giải bài tập : _ YCHS quan sát hình 6.2 và đọc đề bài _ Cho HS làm việc theo nhóm thảo luận _ HS trình bày bài giải GV theo dõi bài giải các nhóm _ HS quan sát hình 6.2 và đọc Hoạt động nhóm Cho biết : R1 = 10  I1 = 1,2A I = 1,8A a) Tính UAB ; b) R2 = ? Giải : a) HĐT đầu R1 U1 = I1R1 = 1,2.10 = 12V Theo t/c đoạn mạch // U1 = U2 = UAB = 12V b) Điện trở R2 CĐDĐ qua R2 I = I1 + I2  I2 = I–I1 =1,8 -1,2=0,6A Vậy R2 = GV: Trần Văn Thanh Lop8.net R2 = U 12   20 I 0,6 U 12   20 I 0,6 Gọi vài HS nhóm khác nhận xét và thống kết 15’ * Hoạt động : Bài tập _ HS đọc và NC quan 3: _ YCHS đọc và phân tích sát hình 6.3 Bài Giải : a) HĐT đầu R1: U1 = I1R1 = 1,2.10 = 12V Theo t/c đoạn mạch song song: U1 = U2 =UAB =12V b) Điện trở R2 Cường độ dòng điện qua R2 là I = I1 + I2  I2 = I–I1 =1,8 -1,2=0,6A Vậy Bài : Điện trở đoạn Sáng kiến kinh nghiệm đề bài _ GV hướng dẫn cách giải _ Trong mạch điện các điện trở mắc nào? _ YCHS tính điện trở tương đương đoạn mạch MB Tóm tắt : ( R1 // R3 ) nt R= Hay R23 nt R1 RMB = R R3  15 R  R3 _ Đoạn mạch R23 nt R1 Nên RAB = R23 + R1 =15+15 = 30  b) I = UAB 12V   0,4 A RAB 30 mạch MN RMB = 15 RAB = 30  b) I = 0.4A I = I1 = 0,4A U1 = 6V  UMB = UAB – U1 = 6V Mà theo t/c đoạn mạch // thì UAB=U2=U3=6V mà I = I1 = 0,4A Đoạn mạch R23 mắc nối U1 = I1R1 =0,4.15 = 6V UAB = UMB + U1 tiếp với R1 : hãy tính I2 = I3 = 0,2A  U = U – U MB AB RAB= ? = 12 – = 6V _ Tính CĐDĐ công Mà theo t/c đoạn mạch // thì thức nào ? UAB=U2=U3=6V _ Ap dụng công thức _ HĐT đầu R1 = ? định luật ôm cho _ UMB tính nào ? đoạn mạch U2   0,2 A I2 = _ Có U2 và U3 ; R1 ; R3 có thể tính I1 ; I2 không và vận dụng công thức nào ? R 30 U3   0,2 A I3 = R3 30 Vậy I2 = I3 = 0,2A 5’ * Củng cố : _ Nhắc lại các bước giải bài tập _ Lưu ý kết tìm cần phải kiểm tra lại * Dặn dò : Xem lại các cách giải bài toán Xem trước bài V Hiệu áp dụng: - Chất lượng môn vật lý học kì I năm học 2011-2012 các lớp phụ trách đạt chất lượng Khối VL7 LV8 TS 107 169 Giỏi % Khá % 30 28.04 46 42.99 29 17.26 59 34.52 GV: Trần Văn Thanh Lop8.net TB 24 70 % 22.43 41.67 Yếu 11 % Kém 6.54 6.55 % 0 Sáng kiến kinh nghiệm VL9 TC 58 332 45 104 77.19 31.3 13 118 22.81 35.5 94 28.3 18 4.9 0 C Kết luận I Ý nghĩa đề tài công tác : Việc đầu tư, chuẩn bị cho tiết dạy bài tập càng cao thì hiệu càng lớn, là thể tiết dạy này giáo án điện tử, đó lượng bài tập cung cấp cho tiết dạy nhiều Tiết bài tập là tiết học quan trọng, giúp học sinh củng cố lý thuyết, hiểu sâu vấn để trừu tượng, rèn luyện kỹ giải bài tập là điều không thể thiếu học môn Vật Lý Chính vì thiết kế tiết dạy bài tập đòi hỏi nhiều kiến thức kinh nghiệm chuyên môn và yêu nghề tận tụy với công việc người giáo viên Thiết kế tiết dạy bài tập tốt là tiền đề cho tiết dạy tốt, góp phần không nhỏ cho việc nâng cao chất lượng môn II Khả áp dụng : Áp dụng phương pháp trên vào giảng dạy thực tế Sau thời gian áp dụng phương pháp trên , tôi nhận thấy các em nhớ kiên thức lâu hơn, vận dụng vào việc giải nhiều bài tập khó hơn, đa số các em có tiến môn học Chất lượng tăng lên rõ rệt qua giai đoạn, kể học sinh yếu có tiến bộ.Tuy không đòi hỏi cao các em , song vẩn đảm bảo tốt mặt kiến thức bản, là sở để các em yêu thích môn vật lý hơn, lĩnh hơn, tự tin và tiến xa III Bài học kinh nghiệm Việc thiết kế tiết dạy bài tập vật lý trường THCS là quan trọng, góp phần hoàn thiện chất lượng môn học, vì người giáo viên cần phải không ngừng trau dồi kiến thức, hoàn thiện mình, luôn trăn trở tìm phương pháp soạn giảng, tập luyện , khắc phục khó khăn để đưa chất lượng giáo dục ngày càng phát triển Đề tài này đã hoàn thành không thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong các bạn đồng nghiệp và Ban Giám Khảo đóng góp ý kiến, bổ sung để tôi có biện pháp hay hơn, sát thực với thực tiển địa GV: Trần Văn Thanh Lop8.net 0 Sáng kiến kinh nghiệm phương và đối tượng học sinh, để góp phần xây dựng người hoàn thiện IV Đề xuất, kiến nghị - Phân phối chương trình cần tăng thêm các tiết bài tập tiết luyện tập, giúp học sinh có thời gian làm bài tập nhiều - Tổ chức thao giảng chuyên đề trường, huyện cần thực tiết bài tập để có nhiều đóng góp cho phương pháp dạy các tiết này Người thực Trần Văn Thanh NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN GV: Trần Văn Thanh Lop8.net Sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU 10 GV: Trần Văn Thanh Lop8.net