Sang kien kinh nghiem lich su 9

ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CNTT KHI DẠY BÀI 12 “NHỮNG THÀNH TỰU CHỦ YẾU VÀ Ý NGHĨA LỊCH SỬ CỦA CUỘC CÁCH MẠNG KHKT” - LỊCH SỬ ****************** A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm học gần đây, việc “Ứng dụng công nghệ thông tin” vào dạy học đẩy mạnh hầu khắp trường học, từ hệ thống trường Mầm non, Tiểu học, THCS, PTTH đến Cao Đẳng, Đại học; Từ thành thị đến nông thôn, từ đồng đến vùng sâu vùng xa Trong chương trình lịch sử lớp - THCS, có nhiều mà giáo viên “Ứng dụng công nghệ thông tin” để khai thác tận dụng phong phú tư liệu lịch sử, hình ảnh minh họa, phim tư liệu, nhằm thiết kế giảng thêm sinh động Việc “Ứng dụng công nghệ thông tin” vào thiết kế giảng cách hợp lí, khoa học mang lại tính hiệu dạy, việc học sinh dễ dàng việc khai thác lĩnh hội kiến thức thông qua hình ảnh trực quan Đồng thời tạo thêm cho giảng tính sinh động cần thiết, đặc biệt với môn đặc thù môn Lịch sử Tuy nhiên, thực tế dạy học giáo viên thiết kế giảng “Ứng dụng công nghệ thông tin” phù hợp khoa học Trong thực tế trường học nay, giáo viên hứng thú với tiết dạy có “Ứng dụng công nghệ thông tin”, đặc biệt giáo viên trẻ muốn khẳng định lực chuyên môn Do nhận thức lực chun mơn giáo viên khác nhau, việc thiết kế tiết dạy “Ứng dụng công nghệ thông tin” khác Từ việc nghiên cứu thực nghiệm trình giảng dạy trường THCS Cam Lâm, mạnh dạn nghiên cứu đề tài : Ứng dụng CNTT dạy 12 “Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng KHKT” – Lịch sử để trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp giải số thực trạng việc “Ứng dụng công nghệ thông tin” vào dạy học ngày B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CŨ: Từ nhiều năm học qua, việc “Ứng dụng công nghệ thông tin” vào đổi phương pháp dạy học đông đảo giáo viên thực Tuy nhiên, nhiều giáo viên trực tiếp đứng lớp chưa nhận thức đắn việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin Chính vậy, q trình thiết kế giảng đa số giáo viên nhiều bất cập, chưa phù hợp với yêu cầu dạy, chưa mục đích “Ứng dụng công nghệ thông tin” vào dạy cụ thể Qua việc trực tiếp giảng dạy nhiều năm qua hay dự số bạn đồng nghiệp trường thông qua trao đổi kinh nghiệm với số đồng nghiệp trường bạn huyện, thiết kế Tiết 14 - Bài 12:“Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học – kĩ thuật” ( Lịch sử 9), giáo viên thường vướng mắc điểm sau: Thứ nhất: Giáo viên thường trình chiếu nhiều hình ảnh minh họa cho giảng mà khơng ý đến tính hiệu Tức lạm dụng vào trình chiếu hình ảnh Chẳng hạn, mục I: Những thành tựu chủ yếu cách mạng khoa học kĩ thuật, giáo viên lạm dụng trình chiếu hình ảnh *Thành tựu lĩnh vực khoa học bản: Hình ảnh: Cừu Đơ-ly sinh sản vơ tính (1997) Hình ảnh: Bản đồ gen người * Công cụ sản xuất mới: Máy tính xách tay “Siêu máy tính” hãng IBM Rô - bốt (Người máy) Rô - bốt bệnh viện * Nguồn lượng mới: Nhà máy điện nguyên tử Năng lượng Mặt Trời Năng lượng Thủy triều Compzit Tua-bin chạy sức gió Chất dẻo Pơ-li-me Hợp chất Ti-tan dùng chế tạo vỏ Máy bay Nhà cấu tạo chất dẻo tổng hợp (ở Nhật Bản) * “ Cách mạng xanh” Nông nghiệp: p: Mùa thu hoạch (rau, củ, quả) Cơ khí hóa Nông nghiệp Trồng rau nhà * Trong Giao thông vận tải Thông tin liên lạc: Máy bay siêu âm Mĩ Tàu siêu tốc Máy bay Boeing Xe Điện thoại Iphone Điện thoại di động Nokia * Trong lĩnh vực chinh phục vũ trụ: Nhà du hành vũ trụ N Amstrong (Mỹ) đặt chân lên Mặt Trăng Nhà du hành Y Ga-ga-rin (Liên Xô cũ) bay vòng quang Trái Đất Hoặc mục II: “ Ý nghĩa lịch sử tác động cách mạng”, giáo viên thường mắc phải mục I (Đã nêu phần trên) Chẳng hạn, phần tác động cách mạng khoa học – kĩ thuật, giáo viên trình chiếu nhiều hình ảnh - Về mặt tích cực Một góc thành phố Ô - sa - ka ( Nhật Bản) Một góc thành phố Nhật Bản Một góc thành phố Tô - rôn - tô (Ca - na - đa) Máy điều trị kĩ thuật số Nội thất phòng khách - Về mặt tiêu cực (Hậu quả): Cảnh lũ lụt 10 Các nhà máy nhả khói làm nhiễm khơng khí Thứ hai: Giáo viên trình chiếu Slide hình khơng chỗ, khơng lúc dẫn đến phản tác dụng Thứ ba: Giáo viên trọng đến việc biểu diễn hóa Slide chiếu, dẫn đến việc học sinh ý nhìn giáo viên trình chiếu Slide mà khơng ý đến hoạt động học Thứ tư: Giáo viên đưa nhiều Slide chữ vào giảng, dẫn đến việc học sinh “nhìn chép” hình Khi dạy mục ngồi việc trình chiếu nhiều hình ảnh minh họa cho giảng giáo viên cịn trình chiếu Slide chữ (Word) Đây điểm mà giáo viên thiết kế tiến hành dạy thường mắc phải Chẳng hạn, phần mục I 12 này, giáo viên thường li bảng để trình chiếu hình 13 ( Một Slidetựu: chữ giáo viên dùng để trình chiếu dạy) * Thành -Thứ Trong vựckhikhoa bản: Lí,cácHóa, năm: lĩnh Giáo viên thiết kếhọc giảng sử dụngToán, nhiều hiệu ứng không phù hợp, không thật cần thiết Sinh Từ chế hạn chế giáo viên thiết kế 12 có “Ứng dụng cơng - Sáng ratrên công cụ sản xuất nghệ thông tin” dẫn đến số hệ sau: -Một Tìm vậtdụng liệutrình tổng mới:hìnhChất Ti sinh tan,chỉ lo tị mị là, lạm chiếuhợp nhiều ảnh, học quan sát hình ảnh dẫn đến hiệu tiếp thu kiến thức học sinh pơ-li-me, khơng cao -Hai Tìm nguồn lượng là, việc trình chiếu Slide chữ tạo thói quen cho học - “Cách mạng sinh, từ “nghe chépxanh” sang nhìn chép” nơng cáchnghiệp thụ động là, giáo viên li bảngvận chínhtải dẫn đa số tin học sinh -BaTrong Giao thông đến thông liênkhông lạc ghi nắm nội dung kiến thức học -Bốn Chinh phục vũ trụ là, việc sử dụng nhiều hiệu ứng hiệu ứng không phù hợp phản tác dụng Năm là, việc thiết kế giảng không phù hợp dẫn đến tiết dạy không bạn đồng nghiệp đánh giá cao, gây phân tán trình tiếp nhận kiến thức người học * Lưu ý: Các Slide chữ (Word) cần thiết cho giáo viên sử dụng đặt câu hỏi thảo luận nhóm, bảng, biểu liên quan số liệu lời trích dẫn Năm học Giáo viên Giáo viên Giáo viên Điểm TB 2008-2009 15,0 14,5 15,0 14,8 2009-2010 15,0 15,5 15,0 15,2 ( Bảng kết dự đánh giá đồng nghiệp tiết dạy tác giả) 14 II NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng Ở đây, xin nêu vài nguyên nhân phổ biến Thứ nhất: Giáo viên thiết kế giảng không nghiên cứu kĩ nên khơng biết sử dụng hình ảnh phù hợp với nội dung mục Dẫn đến việc lạm dụng Thứ hai: Giáo viên chưa nhận thức rõ mục đích, ý nghĩa việc “Ứng dụng cơng nghệ thông tin” vào dạy cho hiệu Thứ ba: Giáo viên thiết kế giảng cách máy móc, thiếu sáng tạo, linh hoạt Thứ tư: Giáo viên chưa ý đến tính hiệu hình ảnh minh họa cho giảng III NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI: Xuất phát từ thực trạng trên, hai năm học gần nghiên cứu, tìm tịi trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp Tôi mạnh dạn đưa giải pháp mang đến tính hiệu cao Khi tiến hành soạn dạy Tiết 14 – Bài 12: “Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học - kĩ thuật” Đây có nhiều hình ảnh thành tựu lĩnh vực khoa học Tuy nhiên, vấn đề đặt cho giáo viên phải có lựa chọn hình ảnh phù hợp mang tính hiệu khơng phải lạm dụng trình chiếu hình ảnh Ở mục I: Những thành tựu chủ yếu cách mạng khoa học - kĩ thuật Giáo viên nên lựa chọn hình ảnh sau để thiết kế Slide phục vụ cho tiết dạy * Đối với thành tựu lĩnh vực khoa học bản: Toán, Lí, Hóa, Sinh Ở phần này, giáo viên nên chọn hình ảnh cừu Đơ - li đồ gen người để minh họa cho nội dung Đây hai thành tựu bật để làm sáng tỏ nội dung Cừu Đô-li 15 Bản đồ gen người * Công cụ sản xuất mới: Ở lĩnh vực Cơng cụ sản xuất có nhiều hình ảnh minh họa Tuy nhiên để tránh thời gian mà đảm bảo tính hiệu lựa chọn hình ảnh “Siêu máy tính” Rơ-bốt ASIMO để trình chiếu “Siêu máy tính” hãng IBM 16 Rô - bốt ASIMO * Nguồn lượng mới: Đối với nguồn lượng mới, có nhiều hình ảnh nguồn lượng Nhưng nên lựa chọn hai hình ảnh nguồn lượng phổ biến Năng lượng Mặt Trời 17 Năng lượng thủy triều * Tìm vật liệu tổng hợp mới: Giáo viên cần trình chiếu hình ảnh chất dẻo Pơ-li-me để làm minh chứng Chất dẻo Pô - li – me 18 * “Cách mạng xanh” Nông nghiệp: Trong lĩnh vực nơng nghiệp có nhiều hình ảnh minh họa, chọn hình ảnh khí hóa nông nghiệp hệ thống trồng rau nhà làm đảm bảo cho học sinh nắm nội dung kiến thức Cơ khí hóa sản xuất Nơng nghiệp Trồng rau nhà 19 * Trong Giao thông vận tải Thông tin liên lạc: Trong lĩnh vực Giao thông vận tải để minh học cho thêm sinh động, cần lựa chọn hai thành tựu kì diệu về“siêu tốc” máy bay tàu siêu tốc Máy bay siêu âm Mĩ Tàu siêu tốc 20