sinh 9 ca nam

§Æt vÊn ®Ò(1’):Di truyÒn häc tuy míi h×nh thµnh tõ ®Çu thÕ kØ XX nhng chiÕm mét vÞ trÝ quan träng trong sinh häc... Lai ph©n tÝch.[r]

Ngày soạn: Ngày dạy :

di truyền biến dị

Ch ơng I : thÝ nghiƯm cđa men®en

BÀI 1-TiÕt 1: men ®en di truyền học I.Mục tiêu:

1.Về Kiến thức:

- Sau häc xong bµi nµy häc sinh cần nắm

Nờu c nhim v, ni dung vai trò di truyền học

 Giới thiệu menđen ngời đặt móng cho di truyền học

 Nêu đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền menđen

- HiĨu vµ ghi nhí số thuật ngữ kí hiệu di truyền học

2.Về Kỹ năng:

Phỏt trin k quan sát phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen

 Biết vận dụng kết tung đồng kim loại để giải thớch kết Menđen 3.Về thỏi :

- Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập môn học

II Chuẩn bÞ cđa GV-HS:

1 Chn bÞ cđa GV: Tranh phóng to hình 1.2

2 Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc I

II Tiến trình dạy: 1

n nh t chc 2.KiĨm tra bµi cị

Đặt vấn đề(1’):Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX nhng chiếm vị trí quan trọng sinh học Men đen- ngời đặn móng cho truyền học.Vậy di truyền học gì?

2.Néi dung bµi míi

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? G

?

H§ 1: (13’)

Mục tiêu :Hiểu đợc ý nghĩa của DTH

Y/C häc sinh tìm hiểu thông tin mục I hoàn thiện bµi tËp lƯnh SGK(T5):

Liên hệ với thân có đặc điểm giống khác bố m

Gọi HS trình bày tập, bổ sung Giải thích:

- Đặc điểm giống bố mẹ: Hiện tợng di truyền

- Đặc điểm khác bố mẹ: Hiện tợng biến dị

Thế di truyền biến dị

H G

G G ? H

?

G

G ? G ? G

G

tr¶ lời, bổ sung Chốt lại kiến thức

Giải thích: Biến dị di truyền tợng song song, gắn liền với trình sinh sản

Y/C Học sinh trình bày nội dung ý nghĩa thùc tiƠn cđa di trun häc DTH cã nhiƯm vơ gì?

Trả lời, bổ sung

ý nghĩa thực tiƠn cđa DTH?

GV chèt l¹i kiÕn thøc cã vai trß lín lao trän gièng ,y häc

H§ 2: (14 ‘)

Mục tiêu:Hiểu đợc phơng pháp nghiên cứu hệ lai

Y/c hs đọc tiểu sử MenĐen SGK (T7)

- GV giíi thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỉ XIX phơng pháp nghiên cứu MenĐen

Y/C học sinh quan sát hình 1.2 cho biết:

Hãy nêu nhận xét đặc điểm cặp tớnh trnh em lai

-Là cặp tính trạng tơng phản Y/C học sinh nghiên cứu thông tin Nêu phơng pháp nghiên cứu MenĐen

Gọi học sinh tr¶ lêi, nhËn xÐt, bỉ sung

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

Nhấn mạnh: Tính chất độc đáo phơng pháp nghiên cứu di truyền MenĐen giải thích Menđen chon đậu Hà Lan làm đối tợng nghiên cứu ?(sgk)

- Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu

- Biến dị sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết

- Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luận tợng di truyền biến dÞ

II Men Đen -Ng ời đặn móng cho di truyn hc.

- Phơng pháp phân tích hệ lai Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản theo rõi di truyền cặp tính trạng cháu

G

G

H§ 3: ( 12 ‘)

Mục tiêu: nhớ đợc số thuật ngữ và ký hiệu

Híng dÉn häc sinh nghiªn cøu mét số thuật ngữ ( HS tự thu nhận thông tin SGK)

Tính trạng

Cặp tính trạng tơng phản

- Y/C HS lÊy vÝ dô minh hoạ cho thuật ngữ

- GV giới thiệu mét sè kÝ hiÖu VD: SGK

Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối (1’)

1 ThuËt ngữ: + Tính trạng

+ Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truuyền

+ Giống(dòng), chđng SGK (T6)

2 KÝ hiƯu:

+ P: Cặp bố mẹ xuất phát + X: Kí hiệu phÐp lai + G: Giao tö

+ O: Giao tử đực (cơ thể đực) + F: Thế hệ

+ O: Giao tử (cơ thể cái)

3.Cđng cè ,lun tËp (4’)Sư dơng c©u hái SGK ý nghÜa thùc tiƠn cđa di trun häc

DTH cã nhiệm vụ gì?

- Di truyền học nghiên cứu c¬ së vËt chÊt, c¬ chÕ, tÝnh quy ln cđa tợng di truyền biến dị

4.H ớng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) Häc bµi cò theo néi dung SGK

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

BAI -TiÕt 2:lai mét cỈp tính trạng I.Mục tiêu:

1.Về Kiến thức:

Sau học xong học sinh cần nắm:

- HS trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng tử, thể dị hợp, hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li, giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen

2.VỊ Kỹ năng:

- Phát trtiển kỉ phân tích kênh hình, phân tích số liệu, t lôgíc

3.Về thái độ:

- Cđng cè niỊm tin vµo khoa häc nghiªn cøu tÝnh quy lt cđa hiƯn tợng sinh học

II Chuẩn bị GV-HS: 1.

Chuẩn bị GV: Tranh hình 2.1 & 2.3 SGK

2.

ChuÈn bÞ HS: Tìm hiểu SGK

III Tiến trình d¹y: 1

ổn định tổ chức 2,KiĨm tra bµi cị(5’ )

Trình bầy đói tợng ,nội dung ý nghĩa thực tiễn DTH?

- Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luận tợng di truyền biến dị

- có vai trò lớn lao trän gièng ,y häc

Đặt vấn đề:( 1’)Yêu cầu HS trình bày nội dung bảncủa phơng pháp phân tích hệ lai Menđen Vậy di truyền tính trạng bố mẹ cho cháu nh ?

3.Néi dung bµi míi

Hoạt động GV-HS Nội dung

G

? G H ?

H§ 1: (20’)

Mục tiêu :Hiểu đợc nội dung định luật

Híng dẫn HS quan sát hình 2.1 giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan

Men đen tiến hành giao phấn giống đậu hà lan khác cặp tính trạng chủng kết thí nghiệm bảng thấy có tỉ lệ hoa đỏ ,trắng,thân cao ,lùn,quả vàng gọi l kiu hỡnh

Thế kiểu hình?

Y/C HS nghiên cứu bảng SGK HS nhóm thảo luận theo câu hỏi: Nhận xét kiểu hình ë F1?

I ThÝ nghiƯm cđa men®en:

H ? ?

? H

? G

G

G H ?

KiĨu h×nh F1mang tính trạng trội

bố mẹ

Thế tính trạng trội ? Thế tính trạng lặn?

Xỏc nh t l kiu hỡnh F2

từng trờng hợp

Đại diện nhóm trả lời, bổ sung - Tỉ lệ kiểu hình F2:

Hoa đỏ 705 ≈ 3,14 ≈ Hoa trắng 224 Thân cao = 487 2,8 Thân lùn 177 ≈ ≈ Quả lục = 428 ≈ 3,14 ≈ Quả vàng 224 Từ kết yêu cầu HS nhận xét ? Chốt lại kiến thc

- Y/C học sinh trình bày TN Men®en

Nhấnh mạnh thay đổi giống làm mẹ kết thu đợc khơng thay đổi

Vai trß di trun nh cđa bố mẹ

Y/C HS làm tập điền từ (T9)

Đại diện nhóm trả lờp, bổ sung -Đồng tính

-3 trội :1 lặn

Nêu định luật phân li

H§ 2: (13’)

Mục tiêu:Giả thích đợc Kqtn

- TÝnh tr¹ng tréi: Là tính trạng biểu F1

- Tớnh trạng lặn: Là tính trạng đến F2

mới đợc biẻu

ThÝ nghiÖm:

Lai hai giống đậu HàLan khác cặp tính trạng chủng tơng phản

VD: P: Hoa X Hoa trắng F1: Hoa đỏ

F2: hoa đỏ; hoa trắng(Kiểu hình

cã tỉ lệ trội: lặn)

Định luật phân li:

Khi lai bố mẹ khác cặp trính trạng chủng tơng phản F1 ng

tính cặp tính trạng bố mẹ, F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ

trung bình trội: lặn

G

? ? H

G

G

Giải thích quan niệm đơng thời Menđen di truyền hồ hợp

- Nªu quan niệm Menđen giao tử khiết

- GV Y/C HS quan sát hình 2.3 SGK làm tập lệnh SGK (T9)

+ Tỉ lệ loại g.tử F1 tỉ lệ

loại hỵp tư ë F2?

+ Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ:

hoa tr¾ng?

Đại diện nhóm trả lời, bổ sung + G.tö F1: 1A; 1a

+ H.tö F2: 1AA: 2Aa: 1aa

+ V× tØ lƯ H.tư Aa biĨu hiƯn kiểu hình trội giống H.tử AA

Thông qua H2.3 Menđen giải thích kết TN ntn?

Giải thích kết quả: phân li nhân tố di truyền giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P

Theo Men §en

- Mỗi tính trạng cặp nhân t di truyn quy nh

- Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nh©n tè di trun

- Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại thụ tinh

4.Cñng cố ,luyện tập: (5)

? Trình bày TNo lai cặp tính trạng giải thích kết TNo theo Menđen

? Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho ví dụ minh hoạ

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1) Học cũ, trả lời câu hỏi cuối

Làm tập SGK (GV hớng dẫn cách quy ớc gen viết sơ đồ lai)

 Rút kinh nghiệm

BÀI -TiÕt 3: lai mét cỈp tÝnh trạng (TT) I,Mục tiêu:

1,Về Kiến thức:

-Sau học xong học sinh cần nắm

- HS hiểu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích Giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện nhát định Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất, hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn tồn với di truyền hội hồn ton

2,Về Kỹ năng:

- Rốn luyn cho HS kỉ phân tích, so sánh, hoạt động nhóm viết sơ đồ lai *Kỹ sống

+Kü tự tin trình bầy ý kién

+K lắng nghe tích cực,trình bầy suy nghĩ +kỹ tìm kiếm sử lý thơng tin đọc sgk

3.Về thái độ:

- Cđng cè niỊm tin vào khoa học nghiên cứu quy luật tợng di truyền

II Chuẩn bị GV-HS:

1, Chuẩn bị GV: Tranh minh hoạ lai phân tích, tranh hình 3SGK

2, Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc

III,Tiến trình dạy 1

ổn định tổ chức

2,KiÓm tra cũ:(không)

t :(1)Giỏo viờn yờu cu học sinh nhắc lại quy luật phân li Vậy làm xác định đợc kiểu gen bố mẹ lai phân tích

3.Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G H G ? ?

G

G

H§ 1: (15’)

Mục tiêu:trình bầy đợc nội dung ,mục đích ,ứng dụng phép lai

Y/C HS nêu tỉ lệ loại tổ hợp F2

trong TNo cđa Men®en

F2 cã tØ lƯ: 1AA: 2Aa: 1aa

GV dựa vgào tỉ lệ F2 để phân tích

khái niệm:Tính trạng hoa đỏ kiểu gen AA Aa biểu

Vậy kiểu gen gì?

Th ng hp l gì?thể dị hợp gì?

Thể đồng hợp có trờng hợp đồng hợp trội AA đồng hp ln Aa

Thể dị hợp Aa

Y/C HS nhóm thực lệnh

III Lai phân tÝch. 1 Mét sè kh¸i niƯm.

KiĨu gen: Là tổ hợp toàn gen TB c¬ thĨ

- Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cp gen t-ng ng ging

Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen khác

H G ? H G H G ?

G ? H ? H

? H ?

G

SGK(T11)

Các nhóm thảo luận trả lời Chốt lại nêu vấn đề: Hoa đỏ có kiểu gen AA Aa

Làm để xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội Đem lai với cá thể mang tính trạng lặn phép lai phân tích Y/C HS làm tập điền từ

Điền từ: : trội; 2: kiểu gen; 3:lăn; 4: đồng hợp; 5: dị hợp

Nhận xét, chốt lại

Thế phép lai phân tích?

HĐ 2: ( 10)

Mc tiêu:Nêu đợc ý nghĩa tơng quan trội lặn

Y/C HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: Nêu tơng quan trội Lặn tự nhiên?

Là phổ biến

Xỏc định tính trạng trội & tính trạng lặn nhằm mục đích gì?

tính trạng trội thờng tính trạng tốt ->Cần xác định

Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất? Trong trọn giống để tránh đợc phân tích

Muốn xác định giống có chủng hay khơng cần thực phép lai nào? Lai phân tích

HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung Chốt lại kiến thức

- Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn

- Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp(AA)

- Nếu kết phép lai phân tích theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp(Aa)

IV ý nghĩa t ơng quan trội - lăn.

- Trong tự nhiên mối tơng quan trội lặn phổ biến

-Tính trạng trội thờng tính trạng tốt->Cần xác định tính trạng trội để tập trung nhiều gen quý tạo giống có ý nghĩa

4,Cđng cè ,lun tËp: ( 5’)

Khoanh trịn chữ đứng đầu câu trả lời câu sau: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết thu đợc:

a Tồn vàng c đỏ: vàng

b Toàn đỏ d đỏ: vàng

đậu HàLan, gen A quy định thân cao, gen a quuy định thân thấp CVho lai thân cao với thân thấp, F1 thu đợc 51% thân cao: 49% thân thấp Kiểu gen ca

phép lai là:

a P: AA x aa c P: Aa x Aa

b P: AA x Aa d P: Aa x aa

5,H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ(1’ )

Học cũ, trả lời câu hỏi SGK

Làm tập & kẻ bảng vào vë bµi tËp

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

Ngày dạy :

BI -Tiết 4: LAI HAI Cặp tính trạng I Mục tiêu:

1,Về Kiến thức:

- Sau học xong học sinh cần n¾m

- HS mơ tả đợc TNo lai hai cặp tính trạng Menđen, phân tích kết TNo

- Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menđen, giải thích đợc khỏi nim bin d t hp

2,Về Kỹ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ quan sát, phân tích kênh hình phân tích kết TNo

*Kỹ sống

+Kỹ tự tin trình bầy ý kién

+K nng lng nghe tớch cực,trình bầy suy nghĩ +kỹ tìm kiếm sử lý thơng tin đọc sgk +kỹ phân tích suy đốn kết thí nghiệm

3,Về thái độ:

- Củng cố niềm tin vào khoa học đại việc nhận thức chất tính quy luật Menđen

II Chn bÞ cđa GV-HS:

2, Chuẩn bị HS: Tì hiểu trớc

III Tiến trình dạy: 1

ổn định tổ chức

2,KiĨm tra bµi cũ:(Viết 15)

1,Em hiểu trội không hoµn toµn?lÊy vÝ dơ?

2,Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao, Hãy xác định

tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1 & F2, biết tính trạng chiu cao mt gen quy nh

Đáp án

1, Trội khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình F1 biểu tính

trạng trung gian bố mẹ, tỉ lệ kiểu hình F2 là: 1:2:1

2, F1 ng tính thân cao-> tính trạng thân cao trội

+B1: Quy ớc Gọi gen A gen quy dịnh thân cao Gen a gen quy định thân thấp +B2: Xác định kiểu gen P ->Cây thân cao có kiểu gen AA Cây thân thấp có kiểu gen aa +B3 :Sơ đồ lai

P: AA X aa G: A a F1: Aa

F2: 1AA:2Aa:1aa

Đặt vấn đề: (1’)Chúng ta nghiên cứu lai cặp tính trạng Vậy lai hai cặp tính trạng F2 có tỉ lệ nh ? Đó vấn đề mà hơm tìm hiểu

3,D¹y néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H G

H§ 1: (24’)

Mục tiêu:Trình bầy đợc thí nghiệm ,phân tích kết quả

Y/C HS quan sát hình 4, tìm hiểu thông tin SGK

Trình bày TNo Menđen ?

P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: 100% Vàng, trơn

F1 x F1: F2 có kiểu hình

Yêu cầu nhóm thảo luận hoàn thành bảng

- GV gi HS i din nhóm ,trả lời

I,ThÝ nghiƯm cđa Men §en

Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2

Vàng,trơn Vàng ,Nhăn Xanh ,trơn Xanh ,nhăn

315 101 108 32

9 3

Vang Xanh 

315+101 108+32

❑

❑ ≈

3 Tron

Nhan 

315+108 101+32 ≈

3 G ph©n tÝch cho HS thÊy râ tØ lƯ cđa

G ? H

G ? H G

?

G

Vµng, trơn = 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/16 Hạt Vàng ,Nhăn=3/16

Xanh,trơn= 3/16 Xanh ,nhăn=1/16

GV phõn tớch cho HS hiu cỏc tính trạng di truyền độc lập với nhau(3 vàng: 1xanh),(3trơn: 1nhăn) = 9:3:3:1(HS cần vận dụng kiến thức muc gii thớch t l)

Yêu cầu HS làm tập điều từ HS trả lời, bổ sung

Căn vào đâu Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2

tÝch tØ lƯ cđa tính trạng hợp thành

HĐ 2: ( 10’)

Mục tiêu:Nêu đợc knvà nguyên nhân

Y/C HS nghiên cứu lại kết TNo

ở F2 cho biết:

? Kiểu hình F2 khác bè mĐ?

kiểu hình vàng, nhăn & xanh, trơn khác bố mẹ, chiếm tỉ lệ 6/16 Kiểu hình khác gọi biến dị GV nhánh mạnh: khái niệm biến dị tổ hợp đợc xác định dựa vào kiểu hình P

Nguyên nhân dẫn đến sai khác đó?

Gọi HS đọc kết luận cuối

- Lai hai bè mĐ thn chđng khác hai cặp tính trạng tơng phản:

P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: 100% vàng, trơn

Cho F1 tự thụ phấn

F2: V-T; V-N; X-T; X-N

Quy luật phân li độc lập

Khi lai cặp bố mẹkhác cặp tính trạng chủng tơng phản di truyền độc lập với nhau,thì F2 có tỉ lệ kiểu hình

b»ng tÝch tØ lƯ cđa cặp tính trang hợp thành

II Biến dị tổ hợp.

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ

- Nguyên nhân: có phân li độc lập & tổ hợp lại tính trạng làm xuất lại kiểu hình khác bố mẹ

4, Cđng cè,luyÖn tËp (5 ‘)

? Biến dị tổ hợp Nó đợc xuất hình thức sinh sản BT:Khoanh tròn vào chữ đầu câu ý trả lời

Thực chất di truyền độc lập tính trạng thiết F2 phi cú:

b.Tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành c.4 kiểu hình khác d Các biến dị tổ hợp

5,H ớng dẫn học sinh tù hoc ë nhµ: (1’)

-Häc bµi củ theo nội dung SGK,Đọc trớc 5: Lai cặp tính trạng (TT) -Kẻ bảng vào tËp

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: Ngày dạy :

BI -Tiết 5: lai hai cặp tính trạng (TT) I,Mục tiêu:

1,VÒ KiÕn thøc

Sau häc xong học sinh cần nắm

- HS hiu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chn ging v tin hoỏ

2.Về Kỹ năng:

- Phát triển kỉ quan sát, phân tích hot ng nhúm *K nng sng

+Kỹ tự tin trình bầy ý kién

+K nng lng nghe tích cực,trình bầy suy nghĩ +kỹ tìm kiếm sử lý thông tin đọc sgk +kỹ phân tích suy đốn kết thí nghiệm

3.Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho HS ý thøc nghiên cứu khoa học

II Chuẩn bị GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh hình SGK bảng phụ ghi nội dung bảng

2 Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc

III Tiến trình dạy: 1

n nh tổ chức 2.KiĨm tra bµi cị:(5’ )

? Biến dị tổ hợp Nó đợc xuất hình thức sinh sản nào? - Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ

- Nguyên nhân: có phân li độc lập & tổ hợp lại tính trạng làm xuất lại kiểu hình khác bố mẹ

Đặt vấn đề:( 1’) GV Y/C HS nhắc lại quy luật phân li Vậy Menđen giải thích kết TNo quy luật phân li độc lập có ý nghĩa nh ?

3 Néi dung bµi míi:

G

? H G H

G

G ? H

G

H§ 1:(20’)

Mục tiêu:Giải thích đợc kết thí nghiệm

Y/C HS nhắc lại tỉ lệ phân li cặp tính trạng F2 ?

HS nêu tỉ lệ:

Vàng Trơn Xanh Nhăn Từ kết cho ta biết điều Hạt tính trạng mầu vàng,trơn trội so với mầu xanh nhăn

Y/C HS nghiên cứu thông tin, giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen

HS c¸c nhãm thùc hiƯn lƯnh SGK (T17)

HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung Chốt lại kiến thức

Yêu cầu HS quan sát lại sơ đồ Thc hin lnh

Giải thích F2 lại có 16 hợp

tử?

-Do s kết hợp ngẫu nhiên gt đực gt cái-> F2 có 16 tổ hợp gt

GV gọi 1HS lên bảng điều nội dung vào bảng

III

Menđen giải thích kết qu¶ thÝ nghiƯm

- Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền qui định

-Quy íc:

+Gen A Quy định hạt vàng +Gen a Quy định hạt xanh +Gen B Quy định vỏ trơn +Gen b Quy định vỏ nhăn

->Vàng ,trơn có kiểu gen: AABB Xanh ,nhăn: aabb

-Sơ đồ lai

P: AABB X aabb G: AB ab F1: AaBb

G1: AB ,Ab aB,ab

F2: 9A-B- : 3A-bb :3 aaB- :1 aabb

- ë c¬ thĨ lai F1 hình thành giao tử

khả tổ hợp tự A a với B b nh t¹o lo¹i giao tư cã tØ lÖ ngang

- Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử F2 có 16

tỉ hỵp giao tư

KiĨu h×nh F2

tỉ lệ Hạt vàng ,trơn Hạt nhăn vàng, Hạt xanh,trơn Hạt xanh,nhăn

Tỉ lệ kiểu gen ë F2

1:AABB:2AaBB

3:AABb:4AaBb 1:AAbb2:Aabb 1:aaBB2:aaBb 1:aabb

Tỉ lệ kiểu hình F2

9 3

G ? H ? H

H§ 2: (13 ‘)

Mục tiêu: Nêu đợc ý nghĩa quy luật

Y/C HS t×m hiểu thông tin, nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

Tại loài sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú

F2 có tổ hợp lại nhân tố di

truyền-> Hình thành kiểu gen khác

Nờu ý nghĩa quy luật phân li độc lập

HS tr¶ lêi:

- Cã ý nghÜa chän giống tiến hoá sinh vật

Yờu cu HS đọc kết luạn SGK

IV ý nghĩa quy luật phân li độc lập.

-Quy luật phân li độc lập giải thích đợc nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp, phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hố

4.Cđng cè ,lun tËp: (5 phót)

? Menđen giải thích kết thí nghiệm nh BT (SGK)

Gen A quy định tóc xoăn Gen a quy định tóc thẳng Gen B quy định mắt đen Gen B quy định mắt xanh

Bố tóc thẳng mắt xanh có kiẻu gen: aabb-> Kiểu gen mẹ để sinh ton túc xon,mt en

-Đáp án d (AABB)

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhà: (1) Học củ, trả lời câu hỏi cuối bµi GV híng dÉn HS lµm bµi tËp SGK

Các nhóm làm trớc TNo: gieo đồng xu gieo đồng xu, gieo 25 lần

thống kê kết

Ngày soạn :

Ngày d¹y:

BÀI 6-Tiết thực hành :tính xác suất xuất mặt của đồng tiền kim loại

I,Mơc tiªu: 1.VỊ KiÕn thøc:

Sau häc xong học sinh cần nắm

- HS biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng tiền kim loại vận dụng xác suất để hiểu dợc Tứ Lử giao tử Tứ Lử kiểu gen hai cặp tính trạng

2.VỊ Kỹ năng:

- Rèn luyện cho HS Kứ hợp tác nhóm *Kỹ sống

+k nng tỡm kiếm sử lý thông tin đọc sgk +kỹ phân tích suy đốn kết thí nghiệm +kỹ hợp tác ứng sử ,lắng nghe tích cực +kỹ tự tin trình bầy ý kiến

3,Về tháI độ:

- Cã ý thøc vËn dơng c¸c tri thøc vµo bµi tËp, thùc hµnh

II ChuÈn Bỵ GV-HS:

1, Chuẩn Bỵ GV: Bảng ghi thống kê kết nhóm

2, Chuẩn Bỵ HS: Mỗi nhóm: hai đồng kim loại, Kợ bảng 6.1- vào

III TiÕn tr×nh dạy: 1

n nh t chc

2,Kiểm tra cũ: (không) Đặt vấn đề1’)

Để xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại, qua vận dụng xác xuất để hiểu đợc loại giao tử Tứ Lử kiểu gen lai cặp tính trạng

3,Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung HĐ 16’)

G Mục tiêu : HS biết thao tác làmthí nghiƯm

Hớng dẫn quy trình tiến hành: -Lờy đồng tiền kim loại, cầm đứng cạnh thả sơI tự từ độ cao xác định

-Thèng kª kết lần rơI vào bảng 6.1

Lu ý: Mặt trớc sấp ,mặt sau ngửa -Mỗi nhóm gieo 25 lần

Tiến hành

Nhúm Gieo đồng kim loại

LÇn gieo TØ Lư % S N

1

Céng

G

G

H§ 2: (6 ) Mục tiêu : HS

biết thao tác lµm thÝ

nghiƯm

Hớng dẫn HS cách gieo hai đồng tiền kim loại(giống gieo

một đồng

tiền), xảy 3trờng hợp:

-Lu ý:có thĨ xÈy trêng hỵp sau

+ Hai đồng sấp(SS) +1 đồng sấp đồng ngửa(SN) +Hai đồng ngữa(NN) Y/C nhóm gieo 25 lần, sau thống kê kết vào bảng

TiÕn hµnh Nhãm

Gieo đồng kim loại

LÇn gieo TØ Lư % SS SN NN

1

Céng

G

? H ? H

Hoạt động (20’) Mục tiêu:

Chia nhãm thùc hµnh

Yêu cầu gieo đồng kim loại với 25 lần thống kê vào bảng 6.1 -gieo đồng kim loại

Hoạt động 3(10’) Mục tiêu:Hoàn thành bảng 6.1;,6.2kết hợp giảI thích kết quả

thÝ nghiƯm Men Đen

Từ kết bảng 6.1 Em có nhận xét Vũ giao tử sinh tõ lai F1

C¬ thĨ lai F1 cã kiểu gen Aa

giảm phân có loại giao tư mang A & a víi x¸c st ngang

KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi Tø Lư kiĨu gen F2 lai cặp tính

trạng?

Kết gieo đồng tiền kim loại có Tứ Lử: 1SS: 2SN: 1NN, với Tứ Lử kiểu gen F2 là: 1AA: 2Aa: 1aa

GV lu ý: số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác - P(AB) = P(A).P(B) = ẵ.1/2 = ẳ - xu = P(S).P(N) = ẵ

- xu = P(SS) = P(S).P(S) = ¼ = P(NN) = P(N).P(N) = ¼ = P(SN) = ½

P = ẳSS: ẵSN: ẳNN Trong điều kiện nghiệm quy luật Menđen số lợng cá thể thống kê phảI đủ ln

II.Tiến hành thí nghiệm

III.Thống kê kết thí nghiệm

4,Tổng kết thực hành(2)

Gv nhận xét Vũ +ý thức thực hành +TháI độ

Yêu cầu nhóm viết thu hoạch theo mẫu bảng 6.1 6.2 Làm tập T22,23

 Rút kinh nghiệm

-Ngày soạn :

Ngày dạy:

BI -Tiết 7: Bài luyện tËp I Mơc tiªu:

1.VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong học sinh cần nắm:

- Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền, biết vận dụng lí thuyết để giải thích tập

2,VỊ kỹ năng:

- Rèn luyện cho Hs kỉ giải tập trắc nghiệm khách quan giải tËp di trun

3,Về thái độ:

- Gi¸o dục cho HS ý thức tự giác nghiêm túc làm tập

II Chuẩn bị GV-HS:

1, Chuẩn bị GV: Các dạng kiến thức học

2, Chuẩn bị HS: Làm tập chơng I

III Tiến trình dạy: 1

n nh t chc 2 Bài cũ: (không)

Đặt vấn đề:(1’ )GV Y/C HS nhắc lại nội dungcơ chơng I Để củng cố quy luật di truyền ứng dụng quy luật Hơm áp dụng làm tập

3 Néi dung bµi míi:

HĐ 1:(15) Hớng dẫn cách giải tập

1 Lai cặp tính trạng.

* Dng 1: Bit kiểu hình P xác định tỉ lệ kiểu hình, kiểu gen F1

F2

- Cách giải: + Bớc 1: Quy ớc gen

+ Bớc 2: Xác định kiểu gen P + Bớc 3: Viết sơ đồ lai

Ví dụ: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao, Hãy xác

định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1 & F2, biết tính trạng chiều cao gen quy

định

Gọi gen A gen quy dịnh thân cao Gen a gen quy định thân thấp +B2: Xác định kiểu gen P

F1 đồng tính mang tính trạng trội thân cao-> Cây thân cao có kiểu gen AA

Cây thân thấp có kiểu gen aa +B3 :Sơ đồ lai

P: AA X aa G: A a F1: Aa

F2: 1AA:2Aa:1aa

* Dạng 2: Biết số lợng tỉ lệ kiểu hình đời xác định kiểu gen, kiểu hình P

- Cách giải: + Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời

F: (3:1) theo néi dung quy luËt ph©n li-> P: Aa x Aa F: (1:1) P: Aa x aa

F: (1:2:1) P: Aa x Aa(trội không hàon toàn)

- Ví dụ: cá kiếm tính trạng mắt đen(quy định gen A) trội hoàn toàn so với tính trạng mắt đỏ(quy định gen a)

P: Cá mắt đen lai cá mắt đỏ F1: 51% cá mắt đen; 49% cá mắt đỏ Kiểu gen

cña P phép lai nh ? ->P: Aa X aa

2 Lai hai cặp tính trạng.

* Giải tập trắc nghiƯm kh¸ch quan

* Dạng 1: Biết kiểu gen, kiểu hình P xác định tỉ lệ kiểu hỡnh F1(F2)

- Cách giải: Căn vào cặp tính trạng(theo quy luật di truyền) tích tỉ lệ cặp tính trạng F1 & F2

(3:1)(3:1) = 9:3:3:1

- Ví dụ : Gen A quy định hoa kép Gen a quy định hoa đơn

BB hoa đỏ; Bb hoa hồng; bb hoa trắng

Các gen quy định hình dạng màu hoa di truyền độc lập

P(t/c): Hoa kép trắng x hoa đơn đỏ F2 có tỉ lệ kiểu hình nh ?

* Dạng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình đời xác định kiểu gen P - Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời kiểu gen P

F2: 9:3:3:1 = 16 kiĨu tỉ hỵp = x4 F2 dị hợp cặp gen ->

P(t/c) cặp gen

HĐ 2: (25) Bài tập vận dụng Gọi hs lên bảng chữa tập Bài (t10)

Quy c : gen A quy định mắt đen gen a quy nh mt

F1toàn cá mắt đen-> Tính trạng mắt đen trội-> Kiểu gen cá mắt đen :AA

đỏ : aa P:AA X aa

G:A a

F1:Aa(mắt đen) Aa

G1: A,a A,a

F2: 1AA:2Aa:1aa tØ lÖ 1:2:1

Bài 1: P lông ngắn chủng x lông dµi

F1: 100% lơng ngắn (vì F1 đồng tính mang tính trạng trội )

Bài 2: Từ kết F1: 75% đỏ thẩm: 25% xanh lục

F1: đỏ thẩm: xanh lục theo quy luật phân li P: Aa x Aa

Đáp án: d

Bài 4: Để sinh ngêi m¾t xanh(aa) bè cho giao tử a mẹ cho giao tử a Để sinh ngời có mắt đen(A-) bố mĐ cho giao tư A-> kiĨu gen, kiĨu h×nh P là:

Mẹ mắt đen(Aa) x bố mắt đen (Aa) Hoặc Mẹ mắt xanh (aa) x bố mắt đen (Aa) Đáp án: b d

Bi 5: F2 cú 901 đỏ, tròn: 299 đỏ, bầu dục 301 cay vàng, tròn: 103 vàng, bầu dục

Tỉ lệ kiểu hình F2 là: đỏ, tròn: đỏ, bầu duc: vàng, tròn: 1vàng, bầu dục P(t/c) cặp gen

P đỏ, bầu dục x vàng, tròn Kiểu gen P là: AAbb aaBB Đáp án: d

Bµi (T19)

Gen A gen quy định tóc xoăn Gen a gen quy định tóc thẳng Gen B mắt en Gen b mt en

tóc thẳng,mắt xanh cã kiÓu gen aabb

Hãy chọn kiểu gen mẹ để sinh có tóc xoăn,mắt đen Tóc xoăn,mắt đen có kiểu gen AABB AaBb

tóc thẳng ,mắt xanh có kiểu gen: aabb-> cã kiĨu gen:AaBb->kg♀:AABB

4, Cđng cè ,lun tËp

5.H ớng dẫn học sinh tự học nhà: (1’) Làm lại tập đọc trớc

* Rút kinh nghiệm

-Ngày soạn :

Ngày dạy:

Chơng II: nhiễm sắc thể

BI -Tiết nhiễm sắc thể I Mục tiêu:

1,Về kiÕn thøc:

Sau häc xong bµi nµy häc sinh cần nắm

2,Về kỹ năng:

- Rèn luyện cho HS kỉ quan sát, phân tích hoạt động nhóm

3,Về thái độ

- Giáo dục cho HS ý thức nghiên cứu khoa häc

II Chn bÞ cđa GV-HS:

1, Chuẩn bị GV: Tranh hình 8.1-5 SGK

2, Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc

III Tiến trình dạy: 1

n nh t chc

2,Kiểm tra cũ:(không)

t vấn đề: (1’) Sự di truyền tính trạng thờng có liên quan NST có nhân TB Vậy NST

3 Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G H ? H

? H

G G ? H

G ? ?

H§ 1: (20’)

Mục tiêu:Nêu đợc đặc trng cơ bản NST

Y/C hs tìm hiểu thơng tin SGK quan sát hình 8.1-2 SGK Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: Thế cặp NST tơng đồng? Giống hình thái kích thớc

Phân biệt NST đơn bội NST lỡng bội?

HS đại nhóm trả lời, bổ sung

GV nhấn mạnh: Trong cặp NST tơng đồng: có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

Y/C hs đọc bảng SGK thực lệnh mục I SGK(T24)

Số lợng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng?

- HS so sánh NST lỡng bội ng-ời với loài coàn lại, đợc(số l-ợng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi)

Y/C nhóm quan sát hình 8.2 SGK, cho biết:

Ruồi giấm có NST? Mô tả hình dạng NST?

I Tớnh c tr ng nhiễm sắc thể.

- Trong TB sinh dỡng NST tồn thành cặp NST tơng đồng, giống hình thái, kích thớc

- Bộ NST lỡng bội (2n) NST chứa cặp NST tơng đồng

H

G

? H

G ? H G

G

H

8 NST gồm đơi hình hạt,2 đơi hình chữ v

Con đơi hình que

Con đực1 hình que hình móc

GV phân tích thêm: cặp NST giới tính giúp phân biệt đợc giới đực ,cái NST giới tính tơng đồng(xx), khơng tơng đồng(xy) có chiếc(xo)

- Qua q trình tìm hiểu cho biết: Nêu đặc điểm đặc trng NST mi loi sinh vt?

Mỗi loài NST gièng nhau: + Sè lỵng NST

+ Hình dạng cặp NST

HĐ 2: (12’)

Mục tiêu:Mơ tả đợc hình dạng cấu trúc NST

Y/C hs tìm hiểu thông tin SGK nhóm thực lệnh SGK(T25)

Y/C hs quan s¸t H 8.4-5 SGK råi cho biÕt:

Nêu hình dạng kích thớc NST?

Trả lời, bổ sung Chốt lại kiến thức

HĐ 3: (7’)

Mục tiêu:Nêu đợc chức của NST

Gọi 1hs đọc thông tin SGK, GV phân tích thơng tin SGK

Y/C hs rót kết luận: NST có chức ?

- lồi đơn tính có khác cá thể đực cặp NST giới tính

- Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trng hình dạng, số lợng

II CÊu tróc nhiƠm s¾c thĨ.

* Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rỏ kì

+ Hình dạng: hình hạt, hình que hình chữ V

+ Dài: 0,5 50Mm

+ Đờng kÝnh: 0,2 2Mm

+ Cấu trúc: kì NST gồm crômatid(NS tử chị em) gắn với tõm ng

+ Mỗi crômatid gồm phân tử AND & Prôtêin loaị histôn

G

Trả lời, GV chốt lại kiến thức

* GV gọi HS đọc kết luận cuối (1’)

- NST cấu trúc mang gen gen vị trí xác định

- NST có đặc tính tự nhân đơi, tnh trạng di truyền đợc chép qua hệ TB thể

4,Cđng cè,lun tËp (4’)

? Nêu vai trò NST di truyền tính trạng ?

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) Häc bµi cị vµ trả lời câu hỏi cuối Tìm hiểu trớc bài: Nguyên phân Kẻ bảng 9.1-2 SGK vào

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: Ngày dạy:

BI - Bài 9: nguyên phân I Mục tiêu:

1,Về kiÕn thøc:

Sau häc xong bµi nµy häc sinh cần nắm

- HS trỡnh by c s biến đổi hình tháI NST chu kì TB, diễn NST qua kì nguyên phân Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng th

2,Về kỹ năng:

- Rốn luyn cho HS Kỹ quan sát, phân tích kênh hình hoạt động nhóm

3,Về tháI độ:

- Gi¸o dơc cho HS cã ý thøc nghiªn cøu khoa häc

II Chuẩn Bỵ GV-HS:

1, Chuẩn Bỵ cđa GV: Tranh 9.1-3 SGK, b¶ng phơ ghi néi dung bảng 9.2

2, Chuẩn Bỵ HS: Kẻ bảng 9.1-2 vào tập

III Tiến trình d¹y: 1

ổn định tổ chức 2,KiĨm tra bµi cị 4’)

? Nêu vai trị NST di truyền tính trạng ? Đáp án

- NST cấu trúc mang gen gen Vỵ trí xác định

- NST có đặc tính tự nhân đôI, tnh trạng di truyền đợc chép qua Hử TB thể

Đặt vấn đề: (1’) Tế bào loài sinh vật có NST đặc trng Vũ số lợng và

hình dạng xác định Tuy nhiên hình tháI NST lại biến đổi qua kì chu kì TB

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H

G

G ? ? G ? H

G

G ?

H§ 1: (15’)

Mục tiêu:Nêu đợc biến đổi hình tháI NST

Y/C HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình 9.1

Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: Chu kì TB gồm giai đoạn nào?

HS i din nhúm tr li: gm giai đoạn(kì trung gian & trình nguyên phân)

L u ý : thêi gian cđa k× trung gian 99%

Y/C HS quan sát hình 9.2 nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

Nêu biến đổi hình tháI NST? Hồn thành bảng 9.1 SGK (T27)

GV gọi HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung

GV chèt l¹i kiÕn thøc

Tại đống duỗi xoắn NST có tính chất chu kì?

HS nêu đợc:

+ Từ kì trung gian đến kì NST đ.xoắn

+ Từ kì sau đến kì TG tiếp NST duỗi xoắn

Y/C HS rót kÕt luËn

H§ 2: (15’)

Mục tiêu:Nêu đợc biến đổi bản của NST

Y/C HS đọc thơng tin,quan sát hình 9.2-3 SGK, cho biết:

Hình tháI NST kì trung gian?

Cui kì trung gian NST có đặc điểm gì?

 Những biến đổi hình tháI nhiễm sắc thể.

Chu kì Từ bào gồm:

+ Kỡ trung gian: TB lớn lên có nhân đơI NST

+ Nguyên phân: có phân chia NST chất TB t¹o TB míi

 Mức đội đóng, duỗi xoắn NST

diễn qua kì chu kì TB: + Dạng sợi (duỗi xoắn) kì trung gian + Dạng đặc trng (dạng đóng xoắn cựu đại) kì

II Nh÷ng diƠn biến nhiễm sắc thể trình nguyên phân.

? H G

G

H G

Tr¶ lêi, bỉ sung Chèt lại kiến thức

Y/C HS tìm hiểu thông tin SGK(T28),

quan sát hình bảng 9.2

Các nhóm thảo luận hoàn thiện bảng 9.2

Đại diện nhóm trả lời, bổ sung Chốt lại kiến thøc

- NST dài, mảnh, duổi xoắn - NST nhân đôI thành NST kép - Trung tử nhân đôI thnh trung t

2 Nguyên phân:

Các kì Những diễn biến nhiễm sắc thể

Kì đầu - NST bắt đầu đóng xoắn

- Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xép thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li

Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sọi mảnh dần thành NS chất G

?

G ? H ? H G

GV nhấn mạnh: + kì sau có phân chia TBC bào quan

+ Kì cuối có hình thành màng nhân khác Từ bào ĐV & TV Nêu kết trình phân bào?

HĐ 3: (6)

Mc tiêu:Nêu đợc ý nghĩa

Y/C c¸c nhãm tì hiểu thông tin thảo luận:

Do đâu mà số lợng NST TB giống Mủ?

Do NST nhân đôI chia đôI lần Trong nguyên phân số lợng TB tăng mà NST không đổi, điều có ý nghĩa gì?

HS tr¶ lêi, bæ sung GV chèt lai kiÕn thøc

Gọi hs đọc kết luận sgk

 KÕt qu¶: Tõ TB ban đầu tạo TB có bé NST gièng vµ gièng TB Mđ

III ý nghĩa nguyên phân.

- Nguyên phân hình thức sinh sản TB lớn lên cđa c¬ thĨ

- Ngun phân trì ổn định NST đặc trng loài qua Hử TB

4, Cđng cè ,lun tËp (3’)

GV Y/C hs trả lời câu hỏi tËp ci bµi

Häc bµi cđ, trả lời câu hỏi SGK

Xem trớc giảm phân, Kợ bảng 10 SGK vào BT

Rút kinh nghiệm

-Ngày soạn:

Ngày dạy: BI 10-Tiết 10: giảm phân I Mục tiêu:

1,VỊ kiÕn thøc:

Sau häc xong bµi học sinh cần nắm

- HS trỡnh by đợc biến đổi NST qua kì giảm phân Nêu đợc điẻm kkhác kì cua giảm phân I giảm phân II Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tơng đồng

2,VÒ kü năng:

- Rèn luyện cho HS kỉ quan sát phân tích kênh hình, phát triển t lÝ ln

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức nghiên cứu khoa học

II Chuẩn bị cđa GV: 1, Chn bÞ cđa HS:

-Tranh phóng to hình 10 SGK, bảng phụ ghi nội dung bảng 10

2, Chuẩn bị GV-HS: Tìm hiểu trớc

III Tiến trình dạy: 1

ổn định tổ chức 2,KiĨm tra bµi cị:

Đặt vấn đề: (1’) Giảm phân hình thức phân bào có thoi phân bào nh ngun phân, diễn vào thời kì chín TB sinh dục

3,Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G

H§ 1: (28’)

Mục tiêu:Nêu đợc biến đổi cơ NST

I Những diển biến nhiẽm sắc thể giảm phân.

? H

G

G

Y/C hs quan sát kì trung gian hình 10, cho biết:

Kì trung gian NST có hình thái nh nµo?

HS phát biểu, bổ sung (NST duổi xoắn v nhõn ụi)

Y/C nhóm tìm hiểu thông mục I,II SGK quan sát hình 10

Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng 10

Gọi HS lên bảng điền vào bảng, bổ sung

GV chốt lại kiến thức

- Nhiễm sắc thể dạng sợi mảnh

- Cui kỡ NST nhõn i thành NST kép dính tâm động

2 Diễn biến nhiễm sắc thể trong giảm phân I, II.

Các kì Những diển biến cua NST kìLần phân bào I Lần phân bào II

Kì đầu

- Các NST xoắn, co lại

- Cỏc cp NST kộp cặp tơng đồng tiếp hợp bắt chéo, sau tách rời

- NST co lại cho thấy số lợng NST kép đơn bội

Kì

- Cỏc cp NST tng ng tập trung xếp song song thành hàng mặp phảng xích đạo thoi phân bào

-NST kép xếp thành hàng măth phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau - Cặp NST kép tơng đồng phân liđộc lập với cựu TB - Từng NST kép chẻ dọc tâmđộng thành NST đơn phân li vè cựu TB

Kì cuối - Các NST kép nằm gọn 2nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội (n)

- Các NST đơn nằm gon nhân tạo thành với số lợng đơn bội

G ? H

H§ 2: (10’)

Mục tiêu:Nêu đợc ý nghĩa gp

Y/C nhóm thảo luận:

Vỡ gim phân TB lại có NST giảm giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp nhng NST nhân đôi lần

* Kết quả: Từ TB mẹ (2nNST) qua lần phân bào liên tiếp tạo TB mang NST đơn bội (n NST)

? G ?

kì trung gian trớc lần phân bào I ý nghĩa giảm phân?

GV nhánh mạnh:Khi thụ tinh NST loài lại đợc khơi phục lại có ý nghĩa di truyền

Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II * GV gọi HS đọc kết luận cuối

- Tạo TB có NST đơn bội khác nguồn gốc NST

4,Cđng cè ,lun tËp(5’)

- Tại diển biến NST kì sau giảm phân I chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội (n NST) TB ?

- Trong TB loài giao phối, cặp NST tơng đồng kí hiệu Aa & Bb giảm phân cho tổ hợp NST TB (gtử) ( giảm phân tạo loại giao tử AB, Ab, aB, ab)

- Hoµn thµnh bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy ë TB sinh dìng

-

- T¹o TB cã bé NST nh TB mĐ

- - Gồm lần phân bào liên tiÕp - T¹o TB cã bé NST

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

- Học cũ & làm tập SGK, đọc trớc mới: “Phát sinh giao tử thụ tinh.”

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

Ngày dạy:

BI 11 -Tiết 11: phát sinh giao tử thụ tinh I Mục tiêu:

1,Về kiến thức:

Sau häc xong bµi nµy häc sinh cần nắm

- HS trỡnh by c cỏc quỏ trình phát sinh giao tử động vật Xác định thực chất q trình thụ tinh, phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị

2,VÒ kü năng:

- Rốn luyn cho HS k nng quan sát, phân tích kênh hình hoạt động nhóm

- Gi¸o dơc cho HS ý thøc nghiên cứu khoa học

II Chuẩn bị GV-HS: 1,

Chn bÞ cđa GV: Tranh phãng to h×nh 11 SGK

2,

ChuÈn bị GV-HS: Tìm hiểu trớc

III Tiến trình dạy: 1

n nh t chức 2 KiĨm tra bµi cị:(K)

Đặt vấn đề: (1’)Các TB đợc tạo thành qua trình giảm phân phát triển thành giao tử, nhng có khác hình thành giao tử đực giao tử

3 D¹y néi dung bµi míi:

G ? H G

G ? H

H§ 1: (20’)

Mục tiêu : Trình bầy đợc trình phát sinh giao tử

Y/C hs tìm hiểu thông tin mục I quan sá h×nh 11 SGK, cho biÕt:

Trình bày q trình phát sinh giao tử đực cái?

Tr¶ lời, bổ sung Chốt lại kiến thức

T2,noÃn nguyên phân TB (2n)

giảm phân1 TB (n)giảm phân 8TB (n)

Y/C nhóm thảo luận trả lời câu hỏi

Nờu nhng điểm khác giống trình phát sinh giao tử đực giao tử cỏi

Đại diện nhóm trả lời, bổ sung

I Sù ph¸t sinh giao tư.

* Gièng nhau:

- Các TB mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

- Noãn bào bậc I tinh bào bậc I thực giảm phân đểu tạo giao tử * Khác nhau:

Phát sinh gtử cái Phát sinh gtử đực

- No·n bµo bËc I qua giảm phân I cho thể cực thứ nhất(kích thứơc nhỏ) vµ no·n bµo bËc II (kÝch thíc lín)

- NoÃn bào bậc qua giảm phân cho thể cùc thø (kt nhá) vµ TB trøng(kt lín)

- Tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh bµo bËc

G ? ? G

?

H

G ? H

Hoạt động 2(10’)

Mục tiêu: Xác định đợc chất của quá trình thụ tinh

Y/C hs nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

Nêu khái niệm thụ tinh?

Bản chất trình thụ tinh? Gọi hs trả lời, bsung chốt kt

Ti s kết hợp ngẩu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo đợc hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

- HS nêu đợc: tinh trùng chứa NST đơn bội khác nguồn gốc hợp tử có tổ hợp NST khác

H§ 3: (8’)

Mục tiêu:Nêu đợc ý nghĩa

Y/C hs nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hổi:

Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn

- VỊ mỈt di trun:

+ Giảm phân: tạo NST đơn bội + Thụ tinh khôi phục b NST lng bi

- Về mặt biến dị: tạo hợp tử mang ptổ hợp NST khác (biến dị tổ hợp)

* Gi HS đọc kết luận cuối (1’

* KÕt qu¶: Mỗi noÃn bào bậc qua giảm phân cho thĨ cùc vµ TB trøng

thµnh tinh trïng - Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thành tinh trùng

II Thô tinh.

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử - Bản chất kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử

III ý nghÜa cña giảm phân thụ tinh.

- Duy trỡ n định NST đặc trng qua hệ th

- Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiến hoá

4,Củng cố ,luyện tập (5’)

a Sự kết hợp nhân giao tử đơn bội

b Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực giao tử c Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử

d Sù tạo thành hợp tử

2 Trong TB ca mt loài giao phối, hai cặp NST tơng đồng Aa & Bb giảm phân thụ tinh cho số tổ hợp NST hợp tử là:

a tỉ hỵp NST b tỉ hỵp NST c tỉ hỵp NST d 16 tỉ hỵp NST

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

Học trả lời câu hỏi SGK, làm bµi tËp 3,5 vµo vë, xem tríc bµi míi

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

Ngày dạy:

BI 12-Tit 12: chế xác định giới tính

I Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau häc xong học sinh cần nắm

- HS mơ tả đợc số NST giới tính, trình bày đợc chế NST xác định ngời, nêu đợc ảnh hởng yếu tố môi trờng mơi trờng ngồi đến phân hố giói tính

2,Về kỹ năng:

- Rốn luyn cho HS k quan sát, phân tích hoạt động nhóm *Kỹ sống

-Kỹ phê phán quan điểm việc sinh trai hay gái phụ nữ định -Kỹ thu thập sử lý thông tin sgk,quan sát sơ đồ để tìm hiểu nst giới tính

-Kỹ trình bầy ý kiến trớc tổ

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho HS cã quan niệm sịnh trai, gái

II Chuẩn bÞ cđa GV-HS:

1 Chn bÞ cđa GV: Tranh hình 12.1-2 SGK

2, Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc

III Tiến trình dạy: 1

ổn định tổ chức 2,KiĨm tra bµi cũ:(4)

Nêu khái niệm thụ tinh?Bản chất trình thụ tinh?

- Th tinh l s kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử

- Bản chất kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử

Đặt vấn đề: (1’)Sự phối hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì NST loài qua hệ Cơ chế xác định giới tính lồi

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H

G G ? H ? H G G H

G

H§ 1: (10’)

Mục tiêu:Trình bầy đợc số đ2 NST giới tính

Y/C HS quan sát hình 8.2 SGK (T24)

cho biết:

Nêu điểm giống khác NST ruồi đực ruồi

+ Gièng nhau:

- Sè lỵng: NST

- Hình dạng: cặp hình hạt cặp hình chữ V + Khác nhau:

♂ : h×nh que, h×nh mãc

♀: cặp hình que - Từ đặc điểm giống khác gv phân tích đăc điểm NST thờng, nST giới tính

Y/C HS quan sát hình 12 cho biết: Cặp NST cỈp NST giíi tÝnh? cỈp sè 23

NST giíi tÝnh cã ë TB nµo? TB lìng béi

GV ®a vÝ dơ ë ngêi 44A + XX n÷ 44A + XY nam

Y/ C hs so sánh điểm khác NST thờng NST giíi tÝnh

Trong tế bào lỡng bội bên cạnh ncác NST thờng kí hiệu chung A tồn cặp tơng đồng giống giới cịn có cặp NST giới tính XX,XY

H§ 2: (15’)

Mục tiêu:Nêu đợc chế sác định giới tính

Treo tranh H 12.2 giới thiệu chế xác định giới tính ngời

I NhiƠm s¾c thĨ giíi tÝnh.

* ë TB lìng béi:

+ Có cặp NST thờng(A) + cặp NST giới tính Tơng đồng (XX)

Khơng tơng đồng (XY) * NST giới tính mang gen quy định: + Tính đực ,cái

+ Tính trạng liên quan giới tính

H ? H G ? H

? G

G G ? ? H G

- Y/C c¸c nhãm thùc hiƯn lƯnh SGK T39

HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân?

♀ sinh lo¹i trøng: 22A+X

♂ sinh loại tinh trùng:22A+X 22A+Y phân tích khái niệm: đồng giao tử (XX), dị giao tử (XY) thai đổi tỉ lệ nam, nữ theo lứa tuổi

Sù thơ tinh gi÷a ? + Sù thơ tinh gi÷a trøng víi:

* Tinh trïng X XX( g¸i) * Tinh trïng Y XY( trai) + lo¹i tinh trïng t¹o tØ lƯ ngang nhau, tham gia thơ tinh víi x¸c st ngang

Sinh trai hay g¸i có phải ngời mẹ?

Hiện tỉ lệ trai /gái không sấp sỉ 1:1 mà tỉ lệ trai > gái

HĐ 3: (10)

Mc tiêu: sác định đợc yếu tố ảnh hởng

GV giới thiệu: bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phân hố giới tính

Y/C HS tìm hiểu SGK cho biết:( hc mơn, nhiệt độ, cờng độ ánh sáng ) Nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hố giói tính?

Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa nh sản sut?

HS trả lời, bổ sung Chốt lại kiến thøc

* Cơ chế sác định giới tính:

P: ♀ (44A +XX) x ♂(44A + XY) G: 22A + X 22A + X, 22A + Y F1: 44A +XX( g¸i), 44A +XY(trai)

-Giới tính đợc xác định q trình thụ tinh nhờ phân li tổ hợp cặp NST giới tính

III Các yếu tố ảnh h ởng đến phân hố giới tính:

G

*Gọi HS đọc kết luận cuối

- ảnh hởng môi trờng ngoài: To,

nng độ CO2, ánh sáng

- ý nghĩa: chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất

4, Cđng cè ,lun tËp( 4) Hoàn thành bảng sau:

NST giới tính NST thờng

1 Tồn cặp TB lỡng béi

1 Luôn tồn thành cặp tơng đồng Mang gen quy định tính trạng thờng thể

? Tại ngời ta điều chỉnh tỉ lệ đực, vật ni Điều có ý nghĩa thực tiễn

5.H íng dÉn häc sinh tự học nhà: (1)

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK, ôn lại cặp tính trạng Menđen

* Rỳt kinh nghim

Ngày soạn:

Ngày dạy:

BI 13- Tiết 13: di truyền liên kết I Mơc tiªu:

1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong học sinh cần nắm:

- HS hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền, mô tả đợc giải thích thí nghiệm Moocgan Nêt đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chn ging

2,Về kỹ năng:

- Rốn luyn cho học sinh kĩ hoạt động nhóm, phát triển t khái quát hoá

3,Về thái độ:

- Giáo dục cho học sinh ý thức nghiên cøu khoa häc

II Chn bÞ cđa GV-HS:

1, Chuẩn bị GV: Tranh hình 13 SGK (T42)

2, Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc

III Tiến trình dạy: 1

2,KiĨm tra bµi cị:(5’ )

Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa nh sản suất? - ý nghĩa: chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất

Đặt vấn đề: (1’) Moocgan chọn ruồi giấm làm đối tợng nghiên cứu di truyền dễ ni ống nghiệm, đẻ nhiều, vịng đời ngắn, có nhiều biến dị dễ quan sát, số lợng NST

3,D¹y néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H

? H ? H

?

G

H§ 1: (20’)

Mục tiêu:Nêu đợc chất DT liên kết

Y/C hs nghiªn cứu thông tin Trình bày TNo Moócgan ?

Trình bày TNo:

P: xám, dài x đen, cụt F1: 100% xám, dài

Lai phân tích: F1 x đen, cụt

F2: xám, dài; đen, cụt

Tại phép lai ruồi đực F1với

ruồi thân đen cánh cụt đợc gọi phép lai phõn tớch?

+ Vì phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lỈn

Mục đích phép lai gì?

+ Nhằm xác định kiểu gen ruồi đực F1

+ Kết lai phân tích có tổ hợp, mà ruồi thân đen, cánh cụt cho loại gtử (bv) Còn F1 cho loại gtử

gen nằm NST phân li gtử

Hiện tợng di truyền liên kết

Trên NST B Có gen quy

V định tính trạng Khỏc nhau:B Thõn en

V Cánh dài

Trong trình phát sinh giao tử gen di truyền đồng thời với

I ThÝ nghiệm Moocgan.

Trình bày TNo:

P: xám, dài x đen, cụt F1: 100% xám, dài

Lai phân tích: F1 x đen, cụt

F2: xám, dài; ®en, cơt

Di truyền liên kết trờng hợp gen quy định nhóm tính trạng nằm NST phân li giao tử tổ hợp qua thụ tinh

G ? G H

? H

? H G

G

nhau

H§ 2: (15’)

Mục tiờu :Nờu c cỏc ý ngha

GV nêu tình huèng: ë ruåi giÊm 2n = nhng TB cã khoảng 4000 gen ? Sự phân bố gen NST nh nào?

Y/C hs nhóm thảo luËn:

Các gen phân bố dọc theo chiều dài NST số nhóm gen liên kết lồi thờng ứng với số NST đơn bội loi

So sánh kiểu hình F2 trờng

hợp phân li độc lập di truyền liên kết?

+ F2: phân li độc lập xuất bin

dị tổ hợp tỉ lệ (9:3:3:1)

+ F2: DTLK không xuất biến

ndị tổ hợp

ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt chọn giống?

Trả lời, bổ sung Chốt lại kiến thøc

* Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

II

ý nghÜa cđa di trun liªn kết

- Trong TB NST mang gen tạo thành nhóm gen liên kết

- Trong chộ giống ngời ta chọn nhóm tính trạng tèt ®i kÌm víi

4,Cđng cè ,lun tËp(3’)

Thế di truyền liên kết ? Hiện tợng bổ sung cho quy luật phân li độc lập Menđen nh

? Hoàn thành bảng sau:

c im so sánh Di truyền độc lập Di truyền liên kết

Pa Vàng, trơn x Xanh, nhăn Aa aabb

Xám, dài x Đen, cụt BV bv bv bv aa bv Fa KiÓu gen

KiĨu h×nh

1 vàng, trơn; vàng, nhăn xanh, trơn; xanh, nhăn

1BV 1bv bv bv Biến dị tổ hợp

5.H ớng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

- Học theo câu hỏi SGK làm tập

- Ơn lại biến đổi hình thái NST qua nguyên phân giảm phân

Ngày soạn: Ngày dạy:

BI14- Tiết 14: Thực hành:quan sát hình thái NST I Mơc tiªu:

1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong học sinh cần nắm: - HS biết nhận dạng hình thái NST kì

2,Về kỹ năng:

- Rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi vẽ hình

*Kỹ sống

+Kỹ hợp tác lắng nghe tích cực,ứng sử giáo tiếp nhóm +Kỹ quản lý thời gian đảm nhận trách nhiệm đợc phân công +Kỹ thu thập sử lý thông tin quan sát hình

+Kỹ so sánh đối chiếu,khái quát đặc điểm hình thái NST +Kỹ tự tin trình bầy ý kiến

3,Về thái độ:

- Gi¸o dục cho học sinh biết bảo vệ, giữ gìn dụng cụ, tự giác học tập

II Chuẩn bị cđa GV-HS:

1, Chn bÞ cđa GV: KÝnh hiĨn vi, tiêu NST, tranh kì nguyên ph©n

2, Chuẩn bị HS: Xem lại bi ó hc

III Tiến trình dạy: 1

ổn định tổ chức 2,KiĨm tra bµi cị: ( 5’ )

? Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào ? Các bớc sử dụng kính hiển vi

3,Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G H G

G

G

G H G

H§ 1: (10’)

Hớng dẫn hs cách quan sát tiêu bản

Y/C hs nêu bớc tiến hành quan sát tiêu NST

HS trình bày thao tác Chốt lại kiến thức

Hot ng 2(20)

Mục tiêu:HS biÕt c¸ch quan s¸t

Y/C nhóm thực theo quy trình hớng dân

GV quan s¸t tiêu xác nhận kết nhóm

H§ 3: (6’)

Mục tiêu:HS báo cáo đợc biến đổi hình thái nst qua kỳ

Treo tranh kì nguyên phân Học sinh quan sát tranh, đối chiếu với hình vẽ nhóm nhận dạng NST kì

GV cung c©p thêm thông tin + Kì trung gian: TB có nhân

+ Các kì khác vào vị trí NST TB

VD: Kì giữ NST tập trung TB thành hàng, có hình thái rõ * Nếu trờng cha có hộp tiêu NST , giáo viên dùng tranh câm kì nguyên phân để học sinh nhận dạng hình thái NST kì

I.H íng dÉn Quan s¸t tiêu nhiễm sắc thể.

+ t tiờu bn lên bàn kính: quan sát bội giác bé chuyển sang bội giác lớn Nhận dạng TB dạng Khi nhận dạng đợc hình thái rõ NST trao đổi quan sát với xác nhận GV

II,TiÕn hµnh thùc hµnh

Các nhóm quan sát lần lợt tiêu Cần lu ý:

+ Kĩ sử dụng kính hiển vi

+ Mỗi tiêu gồm nhiều TB, cần tìm TB mang NST nhìn rõ

Các nhóm tiến hành quan sát, vẽ hình

III Báo cáo thu ho¹ch.

Từng thành viên vẽ thích hình quan sát đợc vào

- Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính, kết quan sát tiêu - GV đánh giá chung ý thức kết qu ca cỏc nhúm

- Đánh giá kết nhóm qua thu hoạch

5.H ớng dẫn học sinh tự học nhà: (1) - Đọc trớc bµi AND

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Chơng III: and gen

BÀI 15 - TiÕt 15: I I Mơc tiªu:

1,VÒ kiÕn thøc:

Sau häc xong học sinh cần nắm:

- HS phõn tích đợc thành phần hố học AND, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù Mô tả đợc cấu trúc không gian AND theo mơ hình J Oatxơn F Crick

2,VỊ kỹ năng:

- Phỏt trin K nng quan sỏt phân tích kênh hình, hoạt động nhóm

3,Về thỏI :

- Giáo dục cho HS kỹ học tập

II Chuẩn Bỵ GV-HS:

1, Chuẩn Bỵ GV: Tranh, mô hình cấu trúc phân tử AND

2, Chuẩn Bỵ HS: Tìm hiểu trớc

III Tiến trình dạy: 1

ổn định tổ chức 2.KiĨm tra bµi cị K)

Đặt vấn đề: (1’ ) AND không thành phần quan trọng NST mà cịn liên quan mật thiết với chất hố học gen Vì sở vật chất tợng di truyền cáp độ phân tử

3.Dạy nội dung mới:

Hot động GV-HS Nội dung

G

H§ 1: (20’)

Mục tiêu:Nêu đợc cấu tạo I

Y/C hs tìm hiểu thông tin quan sát hình 15 SGK, nhóm thảo

? H ? H ? H G

? H

G

G ? H

luận trả lời câu hỏi:

I có thành phần hoá học

Phân tử I đ-ợc cấu tạo

từ

nguyên tố C, H, O, N, P

Đơn phân I Là gì? đơn phân Nu clê ơtít Các nu clê ơtít gồm loại? gồm loại A, T, G, X

 I thuộc loại đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (gồm loại A, T, G, X)Mỗi pt I gồm hàng vạn,triệu đơn phân

Vì I có đặc tính đặc thù đa dạng

 Tính đặc thù số lng,

trình tự,

thành phần

của

nuclêôtit Cách xếp khác nhâu loại Nu tạo nên tính đa dạng GV hồn thành kiến thức nhấn mạnh: Cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại đơn phân khác yếu tố tạo thành tính đa dạng đặc thù AND

- Phân tử I đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P

- I đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (gồm loại A, T, G, X)

- Phân tử I có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần, số lợng trình tự xếp nuclêơtit

- Tính đa dạng đặc thù AND sơ phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

II CÊu tróc kh«ng gian cđa ph©n tư AND

? ? H

?

H G

HĐ 2: (18’)Mục tiêu:Nêu đợc cấu trúc nguyên tắc liên kết

Y/C hs tìm hiểu thông tin quan sát hình 15 mô hình AND cho biết:

Mô tả cấu trúc không gian phân tử AND?

Gọi hs lên trình bày tranh, mô hình, lớp theo dõi bổ sung Yêu cầu hs thảo luận thực lệnh: Các loại Nu liên kết với thành cặp?

Gi s trình tự mạch đơn nh sau:-A-T-G-G-X-T-A-G-T-X-

xác định trình tự Nu mạch cịn lại?

A-T,G-X theo nguyên tắc bổ sung Nêu Hử nguyên tắc bổ sung

HS i din nhúm trả lời, bổ sung Dạ vào NTBS ghép Nu mạch + HS sử dụng t liệu SGK

GV nhấn mạnh: Tỉ số A + T / G + X phân tử AND khác đặc trng cho loài

Gọi hs đọc kết luận sgk(1’)

- Mỗi vòng xoắn có đờng kính 20 A0

chiỊu cao 34 A0 gồm 10 cặp nuclêôtit.

Hệ

NTBS:

+ Do tính chất bổ sung mạch, nên biết trình tự đơn phân mạch suy đợc trình tự đơn phân mạch lại

+ Về Tứ Lử loại đơn phân AND:

A = T; G = X A + G = T + X

4,Cđng cè ,lun tËp: (5’)

Khoang tròn chữ cáI ý trả lời

Các loại Nuclêôtít mạch liên kết với thành cặp? a.A liên kết với T

b.A liªn kÕt víi G c.A liªn kÕt víi X d.A liªn kÕt víi A

2,Trình tự mạch đơn nh sau:-A-T-G-X-X-T-A-X-T-X-

xác định trình tự Nu mạch cịn lại?

5.H íng dÉn hs tù häc ë nhµ: (1’) - Häc bµi cũ làm tập -Đọc trớc míi

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: Ngày dạy:

BI 16 - Tiết 16: adn chất gen I Mơc tiªu:

1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong học sinh cần nắm:

- HS trình bày đợc nhân đơi ADN,các ngun tắc tự nhân đôi AND Nêu đợc chất hố học gen Phân tích đựơc chc nng ca AND

2,Về kỹ năng:

- Phát triển đợc kĩ quan sát, phân tích kênh hình hoạt động nhóm

3,Về thái độ:

- Giẫ dơc ý thøc häc tËp cho häc sinh

II Chn bÞ cđa GV-HS:

1, Chn bÞ cđa GV: Tranh phãnh to h×nh 16 SGK

2, Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trứơc

III Tiến trình dạy: 1

n nh tổ chức 2.KiĨm tra bµi cị:(4’)

Vì ADN có đặc tính đặc thù đa dạng?có loại Nuclê ơtít?

- Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần, số lợng trình tự xếp nuclêơtit

- Tính đa dạng đặc thù AND sơ phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

-Gåm lo¹i A, T, G, X

Đặt vấn đề: ( 1’) Thông tin di truyền đợc lu trữ truyền đạt đợc nhờ ADN Vậy ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc no?

3.Dạy nội dung mới:

Hot ng GV-HS Nội dung

G ? H G G ? ? ? ? ? G H G ? H ? H ? H ? H ? H

?

H§ 1: (20’)

Mục tiêu:Mơ tả đợc sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN

Các nguyên tắc nhân đôi

Y/C hs đọc thông tin đoạn

Thông tin cho em biết điều ? - HS: nêu đợc khơng gian, thời gian, q trình tự nhân đơi AND

Treo H 16.SGK Giíi thiƯu

Y/C hs tiếp tục tìm hiểu thông tin, qs hình 16 nhóm thảo luận: Chia lớp thành nhãm( ph¸t phiÕu Häc TËp cho c¸c nhãm)

Nhãm 1,3 c©u hái

Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đơi?

? Q trình tự nhân đôi diễn mạch ADN?

? Các Nu liên kết với thành cặp?

Nhóm 2,4 câu hỏi

? Sự hình thành mạch ADN diễn nh nào?

? Nhận xét cấu tạọ cđa ADN mĐ vµ ADN con?

Thêi gian thảo luận phút

HS nhóm thảo luận ,Gv theo rõi uốn nắn

Yêu cầu nhãm b¸o c¸o ,nhãm kh¸c bỉ sung

Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đôi?

- HS: Ptử AND tháo xoắn, mạch tách dÇn

Q trình tự nhân đơi diễn mạch ADN

- HS: DiÔn mạch

Các Nu liên kết với thành cặp

Các Nu mạch khuôn môi trờng nội bào liên kết theo NTBS

Sự hình thành mạch ADN diễn nh

Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ,theo chiều ngợc lại Nhận xét cấu tạọ ADN mẹ ADN

Cấu tạo ADN giống giống mĐ

- HS đại diện nhóm nhận xét, bổ sung

H G

? H G

G

G ? H ? G

ADN ?

Lên mô tả H 16

QT tự nhân đôi ADN diễn nhân tb tai NST kỳ trung gian.khi bắt dầu nhân đôi ptADN tháo xoắn mạch đơn tách Nu mạch đơn sau tách lần lợt liên kết với Nu môi trờng nội bào để hình thành lên mạch ->kết pt ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ

Qúa trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc nào?

-Cã nguyên tắc: Bổ sung giữ lại nửa(bán bảo toàn)

Phân tích H16 nguyên tắc bổ sung giữ lại nửa

Cho HS làm tập vận dụng: Một đoạn mạch có cấu trúc:

A G T X X A

T X A G G T

- Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành từ đoạn ADN

H§ 2: (10’)

Mục tiêu :Nêu đợc chất cn của gen

Y/C hs tìm hiểu thông tin SGK cho biết:

Bản chất hoá học gen? Bản chất ADN

Gen có chức gì?

Gv nhánh mạnh mối liên quan ch-ơng học

Gen nằm NST

Bản chất hoá học ADN

Một phân tử ADN gåm nhiỊu gen

- ADN tự nhân đơi NST kì trung gian

- ADN tự nhân đơi theo mẫu ban đầu

- Q trình t nhõn ụi:

+ Hai mạch ADN tách theo chiỊu däc

+ Các nuclêơtit mạch khn liên kết với nuclêôtit tự theo NTBS, mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khuôn ADN mẹ theo chiều ngợc

Kết quả: Hai phân tử ADN đ-ợc hình thành giống giống ADN mẹ

Qt tự nhân đôi diễn theo nguyên tắc

+NTBS

+ NT giữ lại nửa

II Bản chất gen.

- Bản chất hoá học gen ADN (mỗi gen có cấu trúc đoạn mạch pt ADN)

G ? H

G G

Ngời ta xác lập đợc đồ phân bố gen NSt số loài,đặc biệt ngời mở nhiều hớng cho y hoc,đấu tranh chống tội phạm

H§ 3: (6’)

Mục tiêu:Nêu đợc chức của ADN

Yêu cầu đọc thộng tin Chức ADN? HS tự nghiên cứu thông tin

GV nhấn mạnh: Sự nhân đôi ADN



nhân đơi NST  đặc tính di truyền ổn định qua hệ

Gi hs c kt lun sgk:

III Chức ADN.

Gồm chức năng:

- Lu giữu thông tin di truyền -Truyền đạt thông tinh di truyền

4,Cđng cè ,lun tËp (3’)

- Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng:1 Quá trình tự nhân đơi ADN xảy ở:

a Kì trung gian b Kì đầu c Kì giữ d Kì sau e Kì cuối

Bài tập vận dụng

Một đoạn ADN có cấu trúc sau: Mạch 1:-A- G- T- T- A- X-M¹ch 2:-T- X- A- A- T-

G-Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành sau đoạn mạch ADN mẹ nói kết thúc q trình tự nhân đơi

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

- Học theo nội dung SGK, làm tập 2,4 vào vở, đọc trớc 17

PhiÕu häc tËp

Nhãm 1, c©u hái

?Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đôi? ? Q trình tự nhân đơi diễn mạch ADN? ? Các Nu liên kết với thành cặp?

PhiÕu häc tËp

Nhãm 2, câu hỏi

? Sự hình thành mạch ADN diƠn nh thÕ nµo? ? NhËn xét cấu tạọ ADN mẹ ADN con?

PhiÕu häc tËp

Nhãm 1, c©u hái

Bµi tËp vËn dơng

Mét ®o¹n ADN cã cÊu tróc sau: M¹ch 1:-A- G- T- T- A- X-M¹ch 2:-T- X- A- A- T-

G-Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành sau đoạn mạch ADN mẹ nói kết thúc q trình tự nhân đơi

Bµi tËp vËn dơng

Một đoạn ADN có cấu trúc sau: Mạch 1:-G- G- T- A- T- A- X-M¹ch 2:-X- X- A- T- A- T-

G-Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành sau đoạn mạch ADN mẹ nói kết thúc q trình tự nhân đơi

Bài tập vận dụng

Một đoạn ADN có cấu tróc sau: M¹ch 1:-T- G- T- G- T- A- X-M¹ch 2:-A- X- A- X- A- T-

G-Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành sau đoạn mạch ADN mẹ nói kết thúc q trình tự nhân đơi

Bµi tËp vËn dơng

Mét ®o¹n ADN cã cÊu tróc sau: M¹ch 1:- T- A- A- X-M¹ch 2:- A- T- T-

G-Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành sau đoạn mạch ADN mẹ nói kết thúc q trình tự nhân đôi

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

BÀI 17 - TiÕt 17: mối quan hệ gen ARN

I Mục tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau häc xong học sinh cần nắm

- HS mụ tả đợc cấu tạo sơ cức ARN, biết xác định điểm giống khác ARN ADN, trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN nguyên tắc tng hp ca quỏ trỡnh ny

2,Về kỹ năng:

- Phát triển kỉ quan sát phân tích kênh hình, rèn luyện t phân tích so sánh

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho Hs ý thøc häc tËp

II Chn bÞ cđa GV-HS: 1, Chn bÞ cđa GV:

Tranh hình 17.1-2, mơ hình động tổng hợp ARN (nếu có)

2, Chuẩn bị HS:

Tìm hiểu trớc

III Tiến trình dạy: 1

ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ: Đặt vấn đề:(1’ )

Mô tả đợc cấu tạo chức ARN, trình bày đợc điểm giống khác cấu trúc gia ARN v ADN

3.Dạy nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H ? H H G

? G

H§ 1: (16’)

Mục tiêu:nêu đợc cấu tạo ,các loại A RN

Y/C hs đọc thông tin, quan sát hình 17.1 cho biết:

ARN cã thµnh phần hoá học nh nào?

ARN cấu tạo từ nguyen tố: C, H, O, N P

Trình bày cấu tạo ARN?

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nuclêôtit: A, U, G, X

HS tr¶ lêi, bỉ sung

GV nhËn xÐt, gióp häc sinh hoµn chØnh kiÕn thøc

ARN cã mÊy lo¹i?

I ARN.

- ARN cÊu t¹o tõ nguyen tố: C, H, O, N P

G H

G

G ? H ?

G H

G

Tuú theo chức mà ARN chia thành loại khác

Y/C hs lµm bµi tËp lƯnh (T 51)

HS vận dụng kiến thức so sánh cấu tạo ARN ADN hoàn thành bảng 17 Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác bổ sung

Chốt lại kiến thức

Đặc điểm ARN ADN

-Số mạch đơn - Các loại đơn phân

- KÝch thíc, khèi lỵng

1

A,U,G, X Nhá

2

A,T, G, X Lín

GV phân tích: Tuỳ theo chức mà ARN chia thành loại khác

HĐ 2: (22)

Mục tiêu:Nêu đợc trình tổng hợp ARN

Y/C hs tìm hiểu thông tin cho biết

ARN đợc tổng hợp kì chu kì TB?

ARN đợc tổng hợp kì trung gian NST, ARN đợc tổng hợp từ ADN

Qu¸ trình tổng hợp ARN diễn ntn?

Y/C hs quan sát hình 17.2 nhóm thảo luận trả lêi c©u hái SGK:

HS đại diện nhóm trả lời:

+ ARN đợc tổng hợp dựa vào mạch đơn

+ Liªn kÕt theo NTBS: A-U; T-A; G-X; X-G

+ ARN có trình tự tơng ứng với mạch khuôn theo NTBS

Mô tả trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.2 chốt l¹i kiÕn thøc

- ARN gåm:

+ m ARN: Truyền đạt thông tin quy định cấu trúc P

+ t ARN: VËn chuyÓn axÝt amin

+ r ARN: Là thành phần cấu tạo nên ribôxôm

II ARN đ ợc tổng hợp theo nguyên tắc ?

- Quá trình tổng hợp ARN NST kì trung gian

- Quá trình tỉng hỵp ARN:

+ Gen thao xoắn tách thành mch n

+ Các Nu mạch khuôn liªn kÕt víi Nu tù theo NTBS

G ? ? H G

-GV sử dụng mục thơng tin em có biết phân tích tARN rARN sau đợc tổng hợp tiếp tục tạo thành cấu trúc bậc cao

yªu cầu học sinh thảo luận:

Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

?Nờu mi quan hệ gen với ARN? HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung

Chèt l¹i kiÕn thøc - Nguyên tắc tổng hợp:

+ khuụn mu: da trờn mạch đơn gen

+ Bæ sung: A-U; T-A; G-X; X-G

- Mối quan hệ giũa gen ARN, trình tự Nu ,mạch khn quy định trình tự Nu ARN

4,Cđng cè ,lun tËp: (5 phót)

Khoanh trịn vào chữ đứng đầu câu trả lời câu sau ? Quá trình tỏng hợp ARN xảy :

a Kì trung gian b Kì đầu c Kì d Kì sau e Kì cuối

2 Loại ARN có chức truyền đạt thơng tin di truyền:

a t ARN b m ARN c r ARN d C¶ a, b, c

3 Mét đoạn ARN có trình tự:

A U G X U U G A

-a) Xác định trình tự Nu đoạn gen tổng hợp đoạn ARN b) Nêu chất mối quan hệ gen - ARN

5.H íng dÉn häc sinh tù học nhà: (1) Học cũ theo câu hỏi sgk

Làm tập 1, 2, SGK Đọc mơc em cã biÕt Xem tríc bµi míi

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: Ngày dạy:

BI 18 -Tiết 18: prôtêin I Mục tiêu:

1.Về kiến thức:

- HS nêu đợc thành phần hoá học prơtêin, phân tích đợc tính đặc thù đa dạng Mơ tả đợc bậc cấu trúc prơtêin hiểu đợc vai trị Trình bày đ-ợc chức prơtêin

2,VỊ kỹ năng:

- Phát triển kỉ quan sát, phân tích kênh hình, t hệ thống hoá kiÕn thøc

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho HS ý thøc häc tËp

II ChuÈn bÞ cđa GV-HS :

1, Chn bÞ cđa GV: Tranh phóng to hình 18 SGK

2, Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc

III Tiến trình d¹y: 1

ổn định tổ chức 2.KiĨm tra cũ:(5)

Quá trình tổng hợp ARN diễn ntn?

- Quá trình tổng hợp ARN NST kì trung gian - Quá trình tỉng hỵp ARN:

+ Gen thao xoắn tách thành mch n

+ Các Nu mạch khuôn liªn kÕt víi Nu tù theo NTBS + Khi tổng hợp xong, ARN tách khỏi gen chất TB

Đặt vấn đề: (1’ )Prôtêin đảm nhận nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

3.D¹y néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H

G ? ? H ? H

H§ 1: (20’)

Mục tiêu :phân tích đợc tính đa dạng của Prơtêin

Y/C hs t×m hiĨu thông tin trả lời câu hỏi:

Nêu thành phần hoá học cấu tạo prôtêin?

HS vận dụng kiến thức để trả lời

Y/C hs thảo luận trả lời câu hỏi

Tớnh c thự prôtêin đợc thể nh

Yếu tố xác định đa dạng prôtêin?

tính đặc thù số lợng ,thành phần ,trật tự a a

Vì prơtêin có tính a dng v c thự?

+ Sự đa dạng cách xếp khác 20 loại axít amin

I Cấu trúc prôtêin.

- Prôtêin hợp chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O, N

- Prôtêin đạ phân tử đợc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axít amin

G ? H G

G

?

G

? H

? H G

Y/C hs quan sát hình 18, thơng báo: tính đa dạng đặc thù cịn biểu hiệu cấu trúc khơng gian

Tính đặc thù prơtêin đợc thể thơng qua cấu trúc không gian nh nào?

HS xác định đợc tính đặc trng thể cấu trúc bậc

Chèt l¹i kiÕn thøc

H§ 2: (20’)

Mục tiêu:Nêu đợc chức chớnh

Y/C hs tìm hiểu thông tin SGK, thông báo cho học sinh chức prôtêin

VD: prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô hình liên kết

Chc nng cu trỳc c th hin ntn?

GV phân tích thêm chức năng: + Là thành phần tạo nên kháng thể + prôtêin phân giải cung cấp l-ợng

+ Truyền xung thần kinh

Vì Pr dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt?

Vì vòng xoắn dạng sợi bện lại kiểu dây thừng-> chịu lực khoẻ

Chức xúc tác thể ntn?

Qt TĐC tế bào diễn qua nhiều phản ứng hoá sinh đợc xúc tác en zim

Mà chất Pr en zim + Các loại enzim:

* Amilaza bin tinh bột thành đờng * Pepsin Cắt prôtêin chuổi dài  prơtêin

axÝt amin

- C¸c bËc cÊu tróc:

+ Cấu trúc bậc 1: chuỗi axít amin có trình tự xác định

+ CÊu tróc bËc 2: Là chuỗi axít amin tạo vòng xoắn lò xo

+ Cấu trúc bậc 3: Do cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

+ CÊu trúc bậc 4: Gồm hay nhiều chuỗi axít amin kết hợp với

II Chức prôtêin. 1 Chức cấu trúc:

Là thành phần quan trọng xây dựng bào quan màng sinh chất 

hình thành đặc điểm mơ, quan, thể

2 Chức xúc tác trình trao đổi chất.

? G

chi ng¾n

Vai trị điều hồ qt TĐC diễn ntn? + Do thay đổi tỷ lệ bất thờng insulin  tăng lợng đờng máu GV cht li kin thc

các phản ứng sinh ho¸

3 chức điều hồ q trỡnh trao i cht.

Các hoocmôn phần lớn prôtêin điều hoà trình sinh lí thể

* Tóm lại:

Prụtờin m nhận nhiều chức năng, liên quan đến hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

4,Cđng cè ,lun tËp: (5 ‘)

Khoanh tròn vào chữ ý trả lời câu sau: Tính đa dạng tính đặc thù prơtêin do:

a Sè lỵng thành phần loại axít amin b Trật tự xÕp c¸c axÝt amin

c Cấu trúc khơng gian prôtêin d Chỉ a b

(e) Cả a, b c

2 Bc cu trỳc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù prơtêin

(a) CÊu tróc bËc b CÊu tróc bËc

c CÊu tróc bËc d CÊu tróc bËc

3,BT 4(sgk)đáp án d

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) Häc bµi cị theo néi dung SGK Lµm bµi tËp 2, 3, vào tập Ôn lại ADN vµ ARN

Xem tríc bµi míi

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

Ngày dạy:

BI 19-Tiết 19 mối quan hệ gen tính trạng I

Mục tiêu: 1,Về kiÕn thøc:

Sau häc xong bµi nµy häc sinh cần nắm:

- Giỳp hs hiu c mi quan hệ ARN prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi aa Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ: Gen ( 1đoạn ADN)  mARN

prôtêin tính trạng

2,Về kỹ năng:

- Phát triển cho hs kĩ quan sát phân tích kênh hình, rèn luyện t phân tích, hệ thống hoá kiến thức

*Kỹ sống

+Kỹ tự tin trình bầy ý kiến

+Kỹ lấn nghe tích cực,trình bầy suy nghÜ ý tëng

+Kỹ tìm kiếm sử lý thơng tin để tìm hiểu mối quan hệ gen tính trạng

3,Về thái độ;

- Giáo dục cho hs ý thức nghiên cứu khoa học II.

Chn bÞ cđa GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh hình 19.1, 19.2, 19.3 SGK Mơ hình động hình thành chuỗi aa

2 Chuẩn bị HS: Nghiên cứu SGK

III

Tiến trình dạy: 1

ổn định tổ chức 2.KiĨm tra bµi cò:(5’)

Chức cấu trúc đợc thể ntn?

Là thành phần quan trọng xây dựng bào quan màng sinh chất  hình thành đặc điểm mô, quan, thể

Đặt vấn đề: ( 1’ ) Gen mang thông tin cấu trúc prôtêin nhân TB chủ yếu cịn prơtêin đợc hình thành chất TB Nh vậy, chứng tỏ gen prơtêin phải có mối quan hệ với thông qua cấu trúc trung gian no ú

3,Dạy nội dung mới:

G ? H G

H§1: (17’)

Mục tiêu:xác định đợc vai trò của mARN

y/c hs nghiên cứu thông tin đoạn1 sgk thực lệnh sgk ( T57) gen Pr có quan hệ với qua dạng trung gian ?vai trò cđa nã?

+ D¹ng trung gian: mARN

+ Vai trò: Mang thông tin tổng hợp prôtêin

-Chốt lại kiến thức

I Mối quan hệ ARN prôtêin.

G ? H ? H ? H ?

G

G

YC hs qs hình 16.1 thảo luận: Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi aa?

HS: mARN , tARN, ribôxôm

Các loại Nu mARN,t ARN ,liên kết với nhau?

+ Các loại Nu liên kết theo NTBS: A-U, G-X

Tơng quan số lợng a a Nu mARN ri bô xôm? + Tơng quan: Nu  1aa

- GV hoµn thiƯn kiÕn thøc

Trình bày trình hình thành chuỗi aa?

GV phân tích:+ Số lợng, TP, trình tự xếp aa tạo nên tính đặc trng cho loại prụtờin

+ Sự tạo thành chuỗi aa dựa khuôn mẫu ARN

HĐ 2: ( 16)

Mc tiêu:Nêu đợc mối quan hệ giữa gen tính trạng

- GV y/c hs qs h×nh 19.2, 19.3 

ng/cứu thông tin mục II ( T58) Giải thích mối liên hệ thành phần sơ ?

TB

- Sự hình thành chuỗi aa

+ mARN rời khỏi nhân đến ribôxôm để tổng hợp prôtêin

+ Các tARN mang aa vào ribôxôm khớp với mARN theo NTBS  đặt aa vào v trớ

+ Khi ribôxôm dịch nấc mARN 

1aa đợc nối tiếp

+ Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài mARN  chuỗi aa c tng hp xong

- Nguyên tắc:+ Khuôn mẫu: Trình tự Nu mARN trình tự c¸c aa cđa P

+ Bỉ sung: ( A- U; G-X)

II Mèi quan hƯ gi÷a gen tính trạng.

- Mi liờn h: ADN l khuôn mẫu để tổng hợp mARN

G

Bản chất mối liên hệ sơ đồ

Gọi hs đọc kết luận sgk

động sinh lí TB  biểu thành tính trạng

- Bản chất mối quan hệ gen- tính trạng: Trình tự Nu ADN qui định trình tự Nu ARN , qua qui định trình tự aa prơtêin.Pr tham gia vào hoạt động TB  biểu thành tính trạng

4,Cđng cè ,lun tËp ( 5’)

? Trình bày hình thành chuỗi aa sơ đồ ? Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng

5.H íng dÉn häc sinh tù häc nhà: (1) - Học cũ trả lời câu hỏi sgk

- Ôn lại cấu trúc không gian cđa ADN, tiÕt sau thùc hµnh

* Rút kinh nghim

Ngày soạn:

Ngày dạy:

BI 20 - Tiết 20 Thực hành quan sát lắp mô hình ADN I

Mục tiêu: 1,Về kiÕn thøc:

-Sau häc xong bµi nµy häc sinh cần nắm:

- Giúp hs củng cố lại kiÕn thøc vỊ cÊu tróc kh«ng gian cđa ADN

2,Về kỹ năng:

- Rèn luyện cho hs kĩ quan sát phân tích mô hình ADN thao tác lắp ráp mô hình ADN

*Kỹ sống

+Kỹ hợp tác ứng sử giao tiếp

+Kỹ thu thập sử lý thông tin quan sát để lắp giáp đợc đơn phân +Kỹ quản lý thời gian đảm nhận trách nhiệm đợc phân cơng

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs ý thøc cÈn thËn, say mª nghiªn cøu II.

Chn bÞ cđa GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Mơ hình phân tử ADN, đĩa CD, băng hình cấu trúc, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp prơtêin ( có)

2 Chn bÞ cđa HS: KiÕn thøc cÊu tróc kh«ng gian cđa ADN

III Tiến trình dạy: 1

n nh t chc

Mô tả cấu tróc kh«ng gian cđa ADN ?

- Phân tử AND chuổi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vịng xoắn có đờng kính 20 Å chiều cao 34 Å gồm 10 cặp nuclêôtit

3,Dạy nội dung mới

Hot ng Gv-HS Nội dung

G ? H ? H ? H G H

G H

G

H§ 1: (10’)

Mục tiêu:Xác định đợc vị trí ,chiều xoắn ,vịng xoắn

GV híng dÉn qs mô hình ptử ADN, thảo luận:

V trớ tng đối mạch Nu Chiều xoắn mạch?

ADN gồm mạch //, xoắn từ trái ->phải

Đờng kính vòng xoắn chiều cao vòng xoắn Số cặp Nu chu kì xoắn?

Đờng kính 20, chiều cao 34, gồm 10 cặp Nu ( chu kì xoắn) Các loại Nu liên kết với thành cặp?

Các Nu liên kết thành cặp theo NTBS: A-T, G-X

GV gọi hs lên trình bày mô hình

Ch mơ hình: đếm số cặp, rõ loại Nu liên kết với GV HD hs chiếu mô hình ADN lên hình  y/c hs so sánh hình với hình 15 sgk

- HS: vài hs dùng nguồn sáng phóng hình chiếu mơ hình ADN lên hình nh hớng dẫn - HS qs hình, đối chiếu hình 15  rút nhn xột

HĐ 2: ( 24)

Mục tiêu:lắp giáp thành công mô hình ADN

GV HD cỏch lắp ráp mơ hình + Lắp mạch 1: Theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh xuống

I.Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN.

1 Quan sát mô hình.

2 Chiếu mô hình ADN.

H G

G

- Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí, đảm bảo khoảng cách với trc gia

+ Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang Nu theo NTBS với đoạn

Tiến hành lắp giáp mô hình GV kiểm tra tổng thể mạch

GV y/c nhóm cử đại diện, đánh giá chéo kết lắp mơ hình

- GV l u ý : ( Nếu có đk) cho hs xem băng hình đĩa CD nội dung: cấu trúc ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ADN, chế tổng hợp prôtêin

+ Lắp mạch 1: Theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh xuống

- Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí, đảm bảo khoảng cách với trc gia

+ Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang Nu theo NTBS với đoạn

- Tổng thể mạch mô hình: + Chiều xoắn mạch

+ Số cặp chu kì xoắn + Sự liên kÕt theo NTBS

4,Cđng cè ,lun tËp (5’)

- GV nhận xét chung tinh thần, kết giê thùc hµnh

- GV vào phần trình bày hs kết lắp ráp mơ hình ADN điểm

5.H íng dÉn häc sinh tự học nhà: (1) -Viết thu hoạch

- Vẽ hình 15 SGK vào vở.- Ôn tập ch¬ng: 1, 2, - TiÕt sau kiĨm tra tiÕt

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

Ngày ging

I Mục tiêu kiÓm tra:

- Giúp hs củng cố, bổ sung, chỉnh hoá kiến thức học

- Đồng thời gv đánh giá trình độ, kết học tập chung lớp nh cá nhân điều chỉnh đợc phơng pháp dạy học

- Rèn luyện cho hs kĩ điều chỉnh phơng pháp học tập, có ý thức học tập đặc biệt tự học, tự nghiên cứu

- Gi¸o dơc cho hs ý thức nghiêm túc, tự giác kiểm tra II

Nội dung đề: 1,Ma trận

Tên chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNK Q TL Các thí nghiệm

của Men Đen Lai cặp tính trạng

Lai hait cặp tính tr¹ng

nêu đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền menđen

nêu đợc thí nghiệm menđen rút nhận xét

Hiểu vân dụng đợc kiến thức lai hai cặp tính trạng để làm bi

Số câu C Số điểm ® TØ lƯ 40 %

2 c©u

1®=25% câu3đ=75% 3câu4đ= 40% Nhiễm sắc thể

Nguyên phân Giảm phân Phát sinh giao tử thụ tinh

Hiểu đợc tính chất đặc trng nhiễm sắc thể lồi

trình bày đợc biến đổi hình thái chu kì tế bào

nêu đợc ý nghĩa nguyên phân, giảm phân thụ tinh Số câu:3Câu

Sè ®iĨm:3® TØ lƯ %=30%

2Câu 1đ= 33,3% 1câu 2đ= 66,7% 3câu 3đ= 30% 3,ADN gen

Bản chất gen Mối liên hệ gen ARN Prôtêin

mụ t c cấu trúc không gian adn ý tới nguyên tắc bổ sung cặp nucleôtit

Vận dụng đợc chế tự adn để làm bi

Số câu:3Câu Số điểm :3đ Tỉ lệ %=30%

2 câu 1đ= 33,3% 1câu 2đ= 66,7% 3câu 3đ= 30% Tổng số câu:9

Câu

Tổng số ®iĨm:10® tØ lƯ 100%

2c©u

1®=10% 4c©u2®=20% 1c©u2®=20% 2câu 5đ=50% câu10đ= 100%

2,Ni dung

I,Phần trắc nghiệm(3đ)(Khoanh tròn vào chữ đầu câu ý trả lời đúng) Câu 1:ở thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen kết nh nào? a.tỉ lệ 1:1 b.tỉ lệ 3:1 c.tỉ lệ 1:2:1 d.tỉ lệ 9:3:3:1

C©u 3:Số lợng nhiễm sắc thể ruồi giấm 2n bao nhiªu? a.2n=2 b.2n=3 c.2n=4 d.2n=8

Câu 4:Trong ngun phân kì nhiễm sắc thể đóng xoắn cực đại? a.kì đầu b.Kì c.kì sau d.kỡ cui

Câu 5:Có loại ARN?

a.1 b.2 c.3 d.4

Câu6:Prô tªin cã mÊy bËc cÊu tróc?

a.1 bËc b bËc c bËc d bậc

II,phần tự luận(7đ)

Cõu 1:Cho g chõn cao lai với gà chân thấp, F1 thu đợc toàn gà chân cao, Hãy xác

định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1 & F2, biết tính trạng chiều cao gen quy

định

Câu 2:Thế thụ tinh ?ý nghĩa giảm phân thụ tinh?

Câu 3: Một đoạn ARN có trình tự Nu nh sau:

- A - U - G - X- U - U - G - A - X -

- Hãy xác định trình tự Nu đoạn gen tổng hp on mch ARN

trên

3,Đáp án

I,Phần trắc nghiệm

Câu :b Câu 2:c C©u 3:d C©u 4:b C©u :c Câu 6:d

II,Phần tự luận Câu 1:

F1 đồng tính mang tính trạng chân cao->Tính trạng chân cao trội

Quy íc

Gọi gen A gen quy định chân cao Gen a gen quy địn chân thấp Xác định kiểu gen P

->Gà chân cao có kiểu gen AA Gà chân thấp có kiểu gen aa :Sơ đồ lai

P: AA X aa G: A a F1: Aa

F2: 1AA:2Aa:1aa

Câu 2: Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử tạo thành hợp tử

- Bản chất kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử - Duy trì ổn định NST đặc trng qua hệ thể

- Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiến hoá Câu 3:Mạch khuôn:-T- A- X- G- A- A- X-T-G

M¹ch bỉ sung :- A- T- G- X- T- T- G-A-X

4,Đánh giá nhËn xÐt sau chÊm bµi

-Ngày soạn: Ngày dạy:

c h ơng IV : biến dị

BÀI 22-tiÕt 22 : §ét biÕn gen I

Mơc tiªu: 1.VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong học sinh cần nắm:

- HS trình bày đợc khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen Hiểu đợc tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vt v ngi

2,Về kỹ năng:

- Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình v hot ng nhúm *K nng sng

+Kỹ hợp tác ứng sử giao tiếp,lắng nghe tích cực

+Kỹ thu thập sử lý thông tin đọc SGK qquan sát tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm

+Kỹ tự tin trình bầy ý kiến

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs ý thøc nghiªn cøu khoa häc

GDMT:Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung th sử dụng không hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,làm ô nhiễm môi trờng đất,nớc

II.

Chn bÞ cđa GV-HS: 1 Chn bÞ cđa GV:

-Tranh hình 21.1sgk, tranh đột biến gen có lợi, có hại cho sv

2 Chn bÞ cđa HS:

-Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến gen

III

TiÕn tr×nh dạy: 1

n nh t chc

2.Kiểm tra cũ:(không)

t : (1’ ) GV giới thiệu tợng biến dị: Biến dị di truyền khơng di truyền(Thờng biến mà học chơng sau) Biến dị di truyền có dạng: Biến dị tổ hợp

§ét biÕn: §ét biÕn gen §ét biÕn NST

Bài hơm thầy trị nghiên cứu đột biến gen

3,D¹y néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G H

H§ 1: ( 20’)

Mục tiêu:Nêu đợc KN,các dạng đột biến

Chóng ta ý lên bảng mạch ADN HÃy gắn đoạn mạch lại cho đoạn mạch a?

- T - G - A - T - X - - A - X - T - A - G -

? H ? H G

G

? H

G ? H ? H ? H

Đoạn a có tổng cặp nuclêôtít? cặp

Trình tự xếp cặp nuclêôtít nh nào?

- T - G - A - T - X - GV y/c hs đọc thơng tin

-qs h×nh 21.1 thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập

Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng ĐB gen :

* Đoạn ADN ban đầu ( a) * Có cặp Nu

* Trình tự cặp Nu: - T - G - A - T - X - - A - X - T - A - G -

- Xác định đoạn ADN bị biến i

- HS: ý trình tự cặp Nu thống điền vào phiếu

Kẻ nhanh phiếu lên bảng gọi hs lên làm - GV hoàn chØnh phiÕu kiÕn thøc

- Đoạn ADN bị biến i

Đoạn

ADN S cpNu im khỏcon a Đặtdạng biếntên đổi

b MÊt cỈp: X-G MÊt cặpNu c Thêm cặp:

T-A

Thêm cỈp Nu

d

Thay cỈp A-T b»ng cỈp G-X

Thay cặp Nu cặp Nu khác Những đoạn ADN bị biến đổi ngời ta gọi ĐBG

Vậy đột biến gen gỡ?

Có dạng ĐB nào?

Tại không nói mất,thêm,thay nuclêôtít?Mà lại nói Mất ,thêm,thay cặp nuclêôtít?

Vỡ ADN cú cấu trúc mạch bổ sung,sự biến đổi nuclêơtít phải xẩy mạch nên phải nói Mất ,thêm,thay cặp nuclêơtít?

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan tới số cặp nuclêơtít

- Các dạng đột biến gen: Mất, thêm, thay cặp nuclêotic

G ? H G

G

G

? H

G ? H ? H

H§ 2: ( 9’)

Mục tiêu :Nêu đợc nguyên nhân gây đột biến gen

Cho hs ng/cứu thông tin sgk trả lời: Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

Do m«i trêng ,do ngêi

y/c - hs trình bày, lớp bổ sung - GV nhấn mạnh: Trong đk tự nhiên chép nhầm phân tử ADN dới tác động mơi trờng ngồi thể

*Bên ngoài:ảnh hởng tác nhân vật lý,hoá häc

VD: Chúng ta quan sát lên hình nh sử dụng thuốc diệt cỏ,chất độc da cam,tia phóng xạ

*bên trong:Quá trình sinh lý ,sinh hoá nội bào bị rối loạn

VD:Nh sai sút quỏ trình nhân đơi ADN

Và gây dạng đột biến sau (yêu cầu hs ý lên bảng)

Nguyên nhân2:Trong thực nghiệm ngời gây đột biến nhân tạo quan sát nh cành hoa ,hoa sen có mầu sắc khác

Từ nguyên nhân đột biến gen phải có ý thức ntn?trong việc bảo vệ môi trờng để hạn chế phát sinh ĐBG?

GDMT:Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung th sử dụng không hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,làm ô nhiễm môi trờng đất,n-ớc.các chất phóng xạ Chúng ta cần sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,không vứt rác bừa bãi để tránh ơ nhiễm mơi trờng đất ,nớc

H§ 3: (9’)

Mục tiêu :Nêu đợc vai trò đột biến gen

y/c hs qs h×nh 21.2, 21.3, 21.4, trả lời câu hỏi lệnh sgk ( T63)

Đột biến có lợi?

- ĐB có lợi: Cây cứng, nhiều lúa

- Tự nhiên: Do rối loạn trình tự chép ADN.Dới ảnh hởng môi trờng thể

- Thc nghim: Con ngi gây đột biến tác nhân vật lí, hoá học

G ? H ? H ? ? H

? H

G

Đột biến có hại cho SV?

+ ĐB có hại: mạ mùa trắng, đầu chân sau lợn dị dạng

Đột biến gen thờng có hại nhng có có lợi cho SV

- GV cho hs tiÕp tơc th¶o ln:

Quan sát tiếp hình sau cho biết ĐB có lợi ĐB có hại?

Lúa thơm,cam không hạt có lợi

Ti t bin gen biến đổi kiểu hình? Biến đổi ADN làm thay đổi trình tự aa nên biến đổi kiểu hình

Nêu vai trị đột biến gen ?

T¹i ĐBG thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật?

Vỡ chỳng phỏ v thống hài hoà kiểu gen qua chọn lọc tự nhiên trì lâu đời điều kiện tự nhiên->Gây rối loạn trình tổng hợp prơtêin

Là hs cần làm để hạn chế phát sinh ĐBG có hại?

Tham gia bảo vệ môi trờng,vận động ngời làm theo

Cùng cộng đồng ủng hộ phong trào chống sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân

Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

- §ét biÕn gen thĨ hiƯn kiĨu h×nh thêng cã hại cho thân sinh vật

- t bin gen đơi có lợi cho ngời có ý nghĩa chăn nuôi, trồng trọt

4,Củng cố ,luyện tập ( )5’ Hãy khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu mà em cho cõu sau:

Câu 1: Đột biến gen phát sinh có dạng thờng gặp nào? a Mất cặp Nu b Thêm cặp Nu c Thay cặp Nu cặp Nu khác d Mất đoạn NST e Cả a, b, c g Cả b, c d

Cõu 2: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen tự nhiên do: a Rối loạn trình tổng hợp prụtờin

b Rối loạn trình tổng hợp mARN

c Rối loạn trình tự chép phân tử ADN dới ảnh hởng môi trờng

- Đáp án: 1e; 2c

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhà: (1) - Về nhà học theo câu hỏi sgk

- Xem trớc bài: Đột biến cấu trúc NST

Ngày soạn:

Ngày dạy:

BI 22-Tit 23: đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể I

Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong học sinh cần nắm:

- Giúp hs trình bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST, giải thích đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST thân SV ngi

2,Về kỹ năng:

- Phỏt trin k quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm *,K nng sng

+Kỹ hợp tác ,ứng sử,giao tiÕp

+Kỹ thu thập sử lý thông tin đọc SGK +Kỹ tự tin trình bầy ý kiến

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs ý thøc nghiªn cøu khoa häc

GDMT:Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung th sử dụng không hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,làm ô nhiễm môi trờng đất,nớc

II.

Chn bÞ cđa GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh dạng đột biến cấu trúc NST

2 Chuẩn bị củaHS: Phiếu học tập: Các dạng đột biến cấu trúc NST

III

Tiến trình dạy: 1

ổn định tổ chức 2,KiĨm tra bµi cị:(5’ )

Vậy đột biến gen Gồm loại nào?

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen - Các dạng đột biến gen: Mất, thêm, thay cặp nuclêotic

Đặt vấn đề: (1’ ) Đột biến cấu trúc NST có khác so với đột biến gen chúng có dạng

3,D¹y néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

H§ 1: ( 19’)

Mục tiêu phân biệt đợc số dạng đột

G H G H G

? H ? H G

G ? H

G

biÕn

y/c hs qs hình 22 hoàn thành phiếu học tập

Thảo luận ,Cử đại diên lên hoàn thành phiếu

- Kẻ phiếu lên bảng gọi hs lên ®iỊn Nhãm kh¸c bỉ sung

- GV chốt lại ỏp ỏn ỳng

- Phiếu học tập: Các dạng §B cÊu tróc NST

stt NST ban đầu NST sau b bin i

Tên dạng ĐB

a Gồm đoạn:

ABCDEFGH

Mất đoạn

H Mất đoạn b Gồm

đoạn:

ABCDEFGH

Lặp lại đoạn BC

Lặp đoạn c Gồm

đoạn:

ABCDEFGH

Trỡnh t on BCD i li thnh DCB

Đảo đoạn

ĐB cấu trúc NST gì?

L nhng bin i cấu trúc NST Gồm dạng nào?

3 dạng :Mất,lặp,đảo đoạn

- GV thơng báo: Ngồi dạng cịn có dạng đột biến: chuyển đoạn

ví dụ:đoạn đầu

A B C D E F G H

Đoạn đột biến

A B C D H F G E

H§ 2: ( 16’)

Mục tiêu:Nêu đợc nguyên nhân vai trò đột biến cấu trúc NST

Y/c hs ng/cøu th«ng tin đoạn sgk ( mục II T 65):

Có nguyên nhân gây ĐB cấu trúc NST?

Tác nhân vật lí ,hoá học phá vỡ cÊu tróc NST

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

- Các dạng: Mất đoạn, lặp đoạn đảo đoạn,chuyển đoạn

II Nguyên nhân phát sinh tính chất t bin cu trỳc NST

1 Nguyên nhân phát sinh

- Đột biến cấu trúc NST xuất điều kiện tự nhiên ngêi

G ? H ? H ? H ?

G

Tham gia bảo vệ môi trờng,vận động mọi ngời làm theo

Cùng cộng đồng ủng hộ phong trào chống sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân

- GV HD hs t×m hiĨu vÝ dơ1, vÝ dơ2 sgk Ví dụ1 dạng ĐB nào?

HS: Dạng đoạn Ví dụ1 dạng ĐB nào? Lặp đoạn

Ví dụ có hại, ví dụ có lợi cho SV ngời

vd1 có hại cho ngời, vd2 có lợi cho SV

Vai trò đột biến cấu trúc NST? - HS tự rút kết luận

Gọi hs đọc kết luận sgk

2 Vai trò đột biến cấu trúc NST.

- §ét biÕn cÊu tróc NST thờng có hại cho thân SV

- Một số đột biến có lợi  có ý nghĩa chọn giống tiến hố

4,Cđng cè,lun tËp ( 3’)

? GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST  gọi hs lên gọi tên mô tả dạng đột biến

? Tại ĐB cấu trúc NST thờng gây hại cho SV ( Trên NST gen đợc phân bố theo trật tự xác định  biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi tổ hợp gen  biến đổi kiểu gen với kiểu hình )

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) - Học theo nội dung SGK

- Làm câu vào BT

- Đọc trớc bài: Đột biÕn sè lỵng NST

* Rút kinh nghiệm

BÀI 23- Tiết 24 : đột biến số lợng nhiễm sắc thể I Mục tiêu:

1,VÒ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs trình bày đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST , giải thích đợc chế hình thành thể ( 2n + 1) thể ( 2n - 1) nêu hậu biến đổi số lợng cặp NST

2,Về kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát hình phát kiến thức, phát triển t phân tích so sánh

*kỹ sống

+Kỹ hợp tác ,ứng sử,giao tiếp

+Kỹ thu thập sử lý thông tin đọc SGK để tìm hiểu kn,sự phát sinh dang DBNST

+Kỹ tự tin trình bầy ý kiÕn

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs ý thøc nghiªn cøu khoa häc

GDMT:Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung th sử dụng không hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,làm ô nhiễm môi trờng đất,nớc

II,ChuÈn bÞ cđa GV-HS:

1 Chn bÞ cđa GV: Tranh hình 23.1 23.2 sgk

2 Chuẩn bị HS: Nghiên cứu sgk

III Tiến trình d¹y: 1

ổn định tổ chức 2 KiĨm tra bµi cị.(4’)

Vai trị đột biến cấu trúc NST?

- §ét biÕn cÊu tróc NST thờng có hại cho thân SV

- Một số đột biến có lợi  có ý nghĩa chọn giống tiến hoá

Đặt vấn đề: (1’ ) Đột biến NST xảy số cặp NST : Hiện tợng dị bội thể Xảy tất NST: Hiện tợng a bi th

3,Dạy nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? ? G ? H G

H§ 1: (20’)

Mục tiêu:Nêu đợc KN dạng dị bội

Yêu cầu hs đọc thông tin GV kiểm tra kiến thức cũ: Nhiễm sắc thể tơng đồng?

Bộ NST lỡng bội Bộ NST đơn bội? - GV y/c hs nghiên cứu thông tin sgk trả lời câu hỏi:

Sự biến đổi số lợng cặp NST thấy dạng nào?

- HS: Các dạng: 2n + 2n - 1,2n-2 lúa,cà chua ,cà độc dợc lỡng bội có số lợng NST TB sinh dỡng 2n=24,n=12

? ?

G H

G

cả lồi có 12 cặp NST khác

-Ngời ta phát số lúa,cà chua,cà độc dợc có 25 NST tức 2n+1 cặp NST có thêm NST thứ

-Cũng có trờng hợp có 22,23 NST 2n-2,2n-1.tức cặp NST ,hoặc hẳn cặp NST tơng đồng Những tợng nh gọi t-ợng dị bội thể

ThÕ nµo lµ tợng dị bội thể? Có dạng dị bội thể nào?

- GV phân tích thêm: Có thể có số cặp NST thêm NST  lµm BT  sgk ( T67):

- HS: QS hình từ II  XIII với với I  rú nhận xét:

+ KÝch thíc: lín ( VI), nhá ( V, XI) + Gai dài hơn: ( IX)

Lu ý cho hs : Nh hiên tợng dị bội thể gây biến đổi hình thái: kích thớc, hình dạng…

Hiện tợng dị bội thể: Là đột biến thêm NST cặp NST - Các dạng: 2n + 1, 2n – 1,2n-2

4,Cđng cè ,lun tËp (3’ )

- Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể ( 2n + 1) - Phân biệt tợng dị bội thể thể dị bội

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) - Học theo câu hỏi sgk

- Su tầm t liệu mô tả giống trồng đa bội - Đọc trớc bài: Đột biến số lợng NST ( tiÕp theo)

*Kinh nghiƯm rót sau gi¶ng: * Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

BI 24-Tiết :25 đột biến số lợng nhiễm sắc thể ( tt) I Mục tiêu:

1,VÒ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs phân đợc tợng đa bội hố thể đa bội: Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên nhân rối loạn nguyên phân giãm phân phân biệt khác hai trờng hợp Biết dấu hiệu thể đa mắt thờng cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn ging

2,Về kỹ năng:

- Rốn luyn k quan sát phân tích kênh hình, kĩ hot ng nhúm *k nng sng

+Kỹ hợp t¸c ,øng sư,giao tiÕp

+Kỹ thu thập sử lý thơng tin đọc SGK để tìm hiểu kn,s phỏt sinh cỏc dang DBNST

+Kỹ tự tin trình bầy ý kiến

3,V thỏi :

- Giáo dục cho hs ý thức nguyên cứu khoa học -ý thức bảo vệ môi trờng sống

GDMT: sử dụng không hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,làm nhiễm mơi trờng đất,nớc

II,Chn bÞ cđa GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh hình 24.1, 24.2, 24.3, 24.4 sgk; Tranh hình thành thể ®a béi

2 Chn bÞ cđa HS: chn bÞ

III Tiến trình dạy: 1

ổn định tổ chức

2,KiĨm tra bµi cị(ViÕt 15)

Câu 1,Cơ chế phát sinh thể dị bội? Câu 2, Thế tợng dị bội thể? Có dạng dị bội thể nào?

Đáp án Câu 1(5đ)

+ Trong gióm phõn cú cp NST tơng đồng không phân li  tạo thành giao tử mang NST giao tử không mang NST no

Câu 2(5đ)

Hin tng d bội thể: Là đột biến thêm NST cặp NST - Các dạng: 2n + 1, 2n – 1,2n-2

Đặt vấn đề.(1’ ) Đột biến số lợng nhiễm sắc thể biến đổi số lợng xảy số cặp nhiễm sắc thể tất b nhim sc th

3,Dạy nội dung mới.

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H G

H§ 1: (24’)

Mục tiêu:Nêu đợc kh ,dấu hiệu nhận biết

Yêu cầu hs đọc thơng tin Thế thể lỡng bội

Có NST chứa cặp NST tơng đồng

Y/c hs quan sát H24.1a,b,c,d thảo

? H G ?

G G ? H G ? H

? H G

?

luËn:

Các thể có NST 3n, 4n, 5n.có chØ sè n kh¸c thĨ lìng béi ntn?

Các thể có NST bội số ca n

Những thể có NST nh gọi đa bội thể

Thể đa bội gì?

GV thụng bỏo: S tng s lợng NST: ADN  ảnh hởng tới cờng độ đồng hố kích thớc TB

- GV y/c hs qs hình 24.1 24.4 thảo luận hoàn thành lệnh

Sự tơng quan mức bội thể kích thớc quan ntn?

Tăng số lợng NSt -> Tăng rõ rệt kích thớc tế bào,cơ quan

ví dụ H 24.2 Cây cà độc dợc 12n=144NST kích thớc lớn so với 3n=36

cã thĨ nhận biết đa bội thể dấu hiệu nào?

+ Nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thớc quan

Cú th khai thác đặc điẻm đa bội thể chọn giống? + Làm tăng kích thớc quan sinh d-ỡng quan sinh sản  suất cao

ví dụ Cây táo có lỡng bội kích th-ớc nhỏ nhng gây tứ bội hoá kích thớc lớn-> tăng xuất trồng

Đa bội thể có ứng dụng nh nào?

- Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST TB sinh dỡng tăng lên theo bội số n ( lớn 2n) hình thành thể đa bội

- Dấu hiệu nhận biết: Tăng kích thớc quan

- ứ ng dụng: + Tăng kích thớc thân cành, cành tăng sản lợng gỗ

+ Tăng kích thớc thân, lá, cũ tăng sản lợng rau, màu

+ Tạo giống có suất cao

4,Củng cố,luyện tập (4)

- GV treo tranhh×nh 24.5 gọi hs lên trình bày hình thành thể đa bội nguyên nhân không bình thờng

? Đột biến Kể tên dạng đột biến

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (2’) - Häc bµi theo néi dung sgk

- Làm câu vào tập

- Su tầm tranh, ảnh biến đổi kiểu hình theo môi trờng sống

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

Ngày dạy:

BI 25-Tiêt 26 thờng biến

I Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs trình bày đợc khái niệm thờng biến Phân biệt khác thờng biến đột biến hai phơng diện khả di truyền biểu kiểu hình Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt, ảnh h-ởng mơi trờng tính trạng số lợng mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vt nuụi v cõy trng

2,Về kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm

3,Về thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức tìm hiểu khoa học, giải thích tợng tự nhiên - Gd ý thức bảo vệ môi trờng

II,Chuẩn bị GV-HS:

1 Chn bÞ cđa GV: Tranh thêng biÕn

2 Chuẩn bị HS:: Phiếu học tập: Tìm hiểu s bin i kiu hỡnh

III Tiến trình d¹y: 1

ổn định tổ chức 2 KiĨm tra bµi cị(4’) :

ThĨ đa bội gì?

- Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST TB sinh dỡng tăng lên theo bội số n ( lớn 2n) hình thành thể đa bội

3,Dạy nội dung mới:

Hot động GV-HS Nội dung

G H G ? H ? H G ? H ? H

H§ 1: (20’)

Mục tiêu:Nêu đợc kn,nguyên nhân gây thờng biến

- GV y/c hs quan s¸t tranh 25 sgk( T72) tìm hiểu ví dụ hoàn thành phiÕu häc tËp

- GV y/c đại diện nhóm lên hồn thành phiếu

Nhãm kh¸c bỉ sung

- GV chốt lại đáp án

Đối tợng

qs ĐK môi tr-ờng Mô tả kiểu hìnhtơng ứng H25: Lá

cây mác

- Mọc nớc

- Trên mặt nớc

- Lá hình dải tránh sống ngầm

- Phiến rộng mặt nớc VD1:

Cây rau dừa níc

- Mäc trªn bê

- Mäc ven bờ

- Mọc mặt nớc

- Thõn: đk nhỏ, chắc, nhỏ - Thân lớn hơn(mtbờ) - Thân có đk lớn, đốt phần rễ

 phao VD2:

Luèng xu hµo

- Trồng qui trình - Trồng khơng qui trình

- Củ to, - Củ nhỏ, khơng

- NhËn xÐt kiĨu gen cđa c©y rau mác mọc môi trờng?

kiểu gen gièng

Tại mác có biến đổi kiểu hình?

Sự biến đổi kiểu hình dễ thích nghi với điều kiện sống

- GV y/c hs th¶o luËn:

Sự biến đổi kiểu hình ví dụ ngun nhân nào?

Do tác động môi trờng,yếu tố kỹ thuật nh biện pháp chăm sóc,Nừu mơi trờng sống nh đất ,nớc bị ô nhiễm xẽ ảnh hởng đến sv

Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào? Trong yếu tố ,yếu tố đợc xem nh khơng biến đổi?

?

G ? H ? H ? H G ? H

G

G

Sự biểu kiểu hình thể phụ thuộc vào kiểu gen yếu tố mơi trờng sống.trong yếu tố kiểu gen đợc xem nh không biến đổi,sự biến đổi kiểu hình ví dụ khác diều kiện sống

? Thêng biÕn gì?

HĐ 2: ( 11)

Mc tiờu:Nờu đợc mối quan hệ

- GV y/c hs nghiªn cứu thông tin sgk thảo luận:

Sự biểu kiểu hình gen phụ thuộc yếu tố nào?

do tơng tác kiểu gen víi m«i tr-êng

? NhËn xÐt mèi quan hƯ kiểu gen, môi trờng kiểu hình

kiểu gen mtrêng kiĨu h×nh

BiĨu hiƯn kiĨu h×nh tơng tác kiểu gen với môi trờng

? Những tính trạng loại chịu ảnh hởng môi trờng

HS: tính trạng số lợng chịu ¶nh hëng cđa m«i trêng

- GVgọi đại diện nhóm phát biểu ? Tính dễ biến dị tính trạng số l-ợng liên quan đến suất  có lợi tác hại sản xuất

qui trình  tăng suất; sai qui trình suất giãm

Các tính trạng chất lợng thờng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen chịu ảnh hởng mơi trờng: ví dụ nếp cẩm trồng miền núi hay đồng có hạt bầu tròn mầu đỏ

HĐ 3: (6’) Mục tiêu:Nêu đợc kn

- Thờng biến: Là biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể d-ới ảnh hởng trực tiếp môi trờng

II Mối quan hệ kiểu gen, môi trờng và kiểu hình.

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

- Các tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

- Các tính trạng số lợng chịu ảnh hởng m«i trêng

? H ? H ? H

G

- GV thông báo: Mức phản ứng đề cập đến giới hạn thờng biến tính trạng số lợng

- GV y/c hs t×m hiểu ví dụ sgk

? Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2 đâu?

Do kỹ thuật chăm sóc

Giới hạn xuất giống hay kỹ thuật chăm sóc?

kiu gen qui nh mức phản ứng gì? - HS tự rút kết luận

Gọi hs đọc kết luận sgk

- Mức phản ứng giới hạn thờng biến gen trớc môi trờng khác - Mức phản ứng kiểu gen qui định

4,Cđng cè,lun tËp (2’)

-Hoàn thành bảng sau: So sánh thờng biến đột biến

- Ông cha ta tổng kết: “ Nhất nớc, nhì phân, tam cần, tứ giống” Theo em tổng kết hay sai Tại sao?

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1) - Học theo câu hỏi sgk

- Làm bt câu hỏi 1, vào BT su tầm tranh, ảnh đột biến vật nuôi, trồng

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

Ngày dạy:

BI 26 -Tit 27 thc hành: nhận biết vài dạng đột biến I.Mục tiêu:

1,VÒ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs nhận biết đợc số đột biến hình thái TV & phân biệt đợc sai khác hình thái thân, lá, quả, hạt thể lỡng bội & thể đa bội tranh ảnh Nhận biết đợc tợng đoạn NST ảnh hiển vi tren tiêu

- Rèn luyện cho hs kĩ quan sát tranh tiêu bản, kĩ sử dụng kính hiển vi *Kỹ sống

+Kỹ hợp tác,ứng sử gioa tiÕp

+Kỹ thu thập sử lý thông tin quan sát xác định +Kỹ quản lý thời gian,đảm nhận đợc trác nhiệm

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs ý thøc cÈn thận, say mê nghiên cứu

II,Chuẩn bị GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh (ảnh) ĐB hình thái TV, kiểu đột biến cấu trúc NST hành tây ( hành ta), đột biến số lợng NST hành tây, dau tằm, da hấu

+ Tiêu hiển vi: Bộ NST bình thờng NST có tợng đoạn Bé NST ( 2n), (3n), (4n) ë da hÊu

+ KÝnh hiÓn vi quang häc

2 Chuẩn bị HS: Kiến thức học:

III TiÕn trình dạy: 1

n nh t chức 2 KiĨm tra bµi cị:

Đặt vấn đề:GV nêu y/c thực hành

3,D¹y néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G H G

G

G

H G

G

H§ 1: ( 10’)

Mục tiêu:Hớng dẫn hs cách nhận biết một số dạng đột biến

- HD hs qs tranh, ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến  nhận biết cỏc dng t bin gen

Quan sát hoàn thành bảng26

- y/c cỏc nhúm in bng 26 SGK ( T75) phần I ( Đột biến hình thái) GV y/c hs nhận biết qua tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc NST

- GVy/c hs lên tranh câm dạng đột biến

- GVy/c nhóm nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST ( hs: qs bội giác bé chuyển sang bội giác lớn) & vẽ hình quan sát đợc  hồn thnh phn2 bng 26

Hoàn thành phần2 bảng 26

- GV kiểm tra tiêu xác nhận kết nhóm

- GV y/c hs qs tranh : Bộ NST ngời bình thờng bệnh nhân đao

I.H ớng dẫn thực hành

1, Nhận biết đột biến gen gây ra biến đổi hình thái

2 Nhận biết đột biến cấu trúc NST

H

G

hs: Ngêi bƯnh ®ao thĨ dÞ béi ( 2n+ 1) cã NST 21 ( dấu hiệu thể tranh)

- GV HD nhóm qs tiêu hiển vi NST ngời bình thờng bệnh nhân đao

Cỏc nhóm qs tiêu đối chiếu ảnh chụp  nhận biết cặp NST bị đột biến ? So sánh ảnh chụp hiển vi NST da hấu

? So sánh hình thái thể đa bội với thể lỡng bội

+ HS: TV đa bội ( tằm, da hấu) thờng to , dày dạng bình th-ờng( dấu hiệu thể hình vẽ)

Hot động 2(33’)

Mục tiêu:HS làm đợc thao tác thực hành

Chia líp thµnh nhãm

Mỗi nhóm thực hành nội dung Sau đổi lại cỏc nhúm

II,Tiến trình thực hành

4,Kết thúc thùc hµnh( 1’) :

- GVnhận xét tinh thần thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành

- GV cho ®iĨm sè nhãm cã bé su tËp vµ kÐt thực hành tốt

5.H ớng dẫn học sinh tự học nhà: (1) - Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 - Su tầm: Tranh ảnh minh hoạ thờng biến

- Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc tối sáng

Thân rau dừa nớc mọc mô đất cao trãi mặt nớc Cây bèo mọc nơi ẩm ,trên mặt nớc

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

Ngày dạy:

1,Về kiến thức :

Sau thực xong tiết thực hành hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác động trực tiếp điều kiện sống Phân đợc khác thờng biến đột biến.Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút đợc: Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen , tính trạng số lợng chịu ảnh hởng nhiều mơi trờng

2,VỊ kü năng:

- Rèn luyện cho hs kĩ quan sát, phân tích thông qua tranh mẫu vật, kĩ thực hành

*Kỹ sống

+Kỹ hợp tác,ứng sử gioa tiếp

+K nng thu thp sử lý thông tin quan sát xác định +Kỹ quản lý thời gian,đảm nhận đợc trác nhiệm

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs ý thøc cÈn thËn, lµm viƯc khoa häc

II,Chn bÞ cđa GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh ( ảnh) minh hoạ thờng biến: ảnh chụp chứng minh thờng biến không di truyền( mầm khoai lang tách từ cũ: mầm đặt bóng tối, mầm đặt ánh sáng)

2 Chuẩn bị HS: Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc tối ánh sáng, thân rau dừa nớc mọc từ mơ đất bị xuống ven bờ trãi trờn mt nc

III Tiến trình dạy: 1

ổn định tổ chức 2 KiÓm tra bµi cị:

Đặt vấn đề:(1’) GV nêu yêu cầu thực hành

3,D¹y néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? ? H G

H§ 1: ( 20’)

Mục tiêu:HS nắm đợc số thao tác

- GV y/c hs qs tranh, ảnh ,mẫu vật đối tợng: mầm khoai, rau dừa nớc  thảo luận:

NhËn biÕt thêng biÕn ph¸t sinh dới ảnh hởng ngoại cảnh?

Nờu nhân tố tác động gây thờng biến?

- Các nhóm thảo luận ghi vào bảng báo cáo thu ho¹ch

- GV y/c đại diện nhóm trình bày - GV chốt lại đáp án đúng:

I.Híng dÉn thùc hµnh

1,NhËn biÕt sè thêng biến

Đối tợng ĐK

mụi trng Kiu hình tơng ứng Nhân tố tácđộng

1.MÇm

khoai - Cã ¸nh s¸ng

- Trong tèi

- Mầm có màu xanh - Mầm có màu vàng

- ¸nh s¸ng

dõa níc - Ven bờ

- Trên mặt nớc - Thân lớn - Thân lớn hơn, rễ biến thành phao

3.BÌo t©y -Ven bê

- Trên mặt nớc -Thân nhỏ,cuống dài-Lá to,cuống phình to độ ẩm

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H ? H ? H G

G ? H ? H ? H

G

- GV HD hs qs tranh mạ mọc ven bờ ruộng thảo luận:

Sự sai khác hai mạ mọc vị trí khác ë vơ thø nhÊt thc thÕ hƯ nµo?

2 mạ thuộc hệ thứ nhất: biến dị đời cá thể

Các lúa đợc gieo từ hạt hai có khác khơng?

Con chúng giống nhau: biến dị không di truyn c

Tại mạ ven bờ phát triển tốt mạ ruộng?

Do điều kiện dinh dỡng khác - GV y/c hs phân biệt thờng biến đột biến

GV y/c hs qs ảnh luống xu hào giống nhng có điều kiện chăm sóc khác trả lời: Hình dạng củ luống có khác không?

Hình dạng giống nhau: t trạng chất lợng

Kích thớc củ su hào luống khác ntn?

Chăm sóc tốt: củ to; chăm sóc: củ nhỏ

Những điều kiện ảnh hởng đến kích thớc?

Tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen

Tính trạng số lợng phụ thuộc vào điều kiện sống

- GV y/c hs rót nhËn xÐt

Hoạt động 2(18’)

Mục tiêu:HS làm đợc thao tỏc thc hnh

Chia lớp thành nhóm

Các nhóm tiến hành thực hành với nội dung hớng dẫn

2 Phân biệt thờng biến đột biến

3 Nhận biết ảnh hởng mơi trờng đối với tính trạng số lợng tính trng cht lng

- Tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen

- Tính trạng số lợng phụ thuộc vào đk sống

4,Kết thóc thùc hµnh (5 ) ’

- GV vào thu hoạch để đánh giá

-GV nhận xét:sự chuẩn bị mẫu,ý thức,thái độ,kết quả,

- GV cho điểm số nhóm chuẩn bị chu đáo thu hoạch có chất lợng - GV cho hs dọn vệ sinh

5.H íng dÉn häc sinh tự học nhà: (1)

- Đọc trớc bài: Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời

* Rỳt kinh nghim

Ngày soạn: Ngày dạy:

chơng V: di truyền học ngời

BI 28 -Tiết 29 phơng pháp nghiên

cøu di trun häc ngêi. I Mơc tiªu:

1,VÒ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hiểu sử dụng phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời.Phân biệt đợc trờng hợp: Sinh trứng khác trứng Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh ng/cứu di truyền, từ giải thích đợc số trờng hp thng gp

2,Về kỹ năng:

- Phỏt triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình, kĩ hoạt động nhóm *Kỹ sống

+Kỹ thu thập sử lý thông tin đọc sgk để tìm hiểu phơng pháp nghiên cứu di truyền ngi

+Kỹ tự tin trình bầy ý kiÕn

3,Về thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức ng/cứu khoa học để giải thích tợng gặp phải

II,Chn bÞ cđa GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh hình 28.1 & 28.2 sgk ảnh trờng hợp sinh đôi

2 Chuẩn bị HS: Nghiên cứu sgk

III Tiến trình dạy: 1

n nh t chc

2 Kiểm tra cũ:(không)

phơng pháp lai gây đột biến Do ngời ta phải đa số phơng pháp nghiên cứu thích hợp

3,D¹y néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

? H G G

G ? H

G

? H ? H ? ? H

? H

H§ 1: ( 20’)

Mục tiêu:nêu đợc mục đích ý nghĩa của nghiên cu DT

Vậy phả hệ gì?

Phả ghi chép hệ hệ GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lời:

Để theo rõi di truyền số tính trạng qua c¸c thÕ hƯ ngêi ta dïng c¸c kÝ hiƯu: ;chØ nam ;chØ n÷

Hai mầu khác kí hiệu biểu thị trạng thái đối lập tính trạng ví dụ: ,nam tóc thẳng . nam tóc quăn ,nữ tóc thẳng nữ tóc quăn,   biểu thi kết ,hay cặp vợi trồng

Gäi hs lªn bảng giải thích kí hiệu Tại ngời ta dùng kí hiệu biểu thị kết hôn hai ngời khác tính trạng?

1 tớnh trạng trạng thái đối lập  kiểu kết hợp)

+ Cùng trạng thái:     + trạng thái đối lập:    

- GV y/c hs ng/cứu VD1 thảo luận theo câu hái lƯnh sgk ( T 79)

Treo b¶ng phơ H 28.1 a,b SGK giíi thiƯu

ë g® a ông có T2 mầu mắt gì?

Bà có T2 mầu mắt gì?

ông mắt mầu đen,bà nâu gđ b ông có T2 mầu mắt gì?

Bà có T2 mầu mắt gì?

ông nâu ,bà đen

i biu hin mu mắt gì? đời cháu biểu T2mầu mắt gì?

đời toàn mắt nâu

đời cháu gái trai mắt nâu nam,nữ mắt nâu

I Nghiên cứu phả hệ

? H

G

? G ? H

? H ? H G

G ? H ? H ? ?

1 nam ,nữ mắt đen

Qua sơ đồ phả hệ màu mắt nâu ,đen tớnh trng no l tri?

F1chỉ có mắt nâu,con trai,con gái mắt

nâu lấy vợ,chồng mắt nâu->F2có

phân li mắt nâu đợc biểu liên tục từ F1, F2 Màu mắt nâu trội

Sự di truyền màu mắt có liên quan đến giới tính khơng?

Sự di truyền màu mắt khơng liên quan đến giới tính ( gia đình đợc lập phả hệ: F2 có tỉ lệ nam: nữ ( màu mắt nâu đen) 1:1  gen qui định tính trạng khơng nằm NST giới tính.mà nằm NST thờng)

- GV giải thích: Với phả hệ cha thể trả lời đợc màu mắt ngời gen qui định Vì khơng thể viết sơ đồ lai

Nh nghiên cứu phả hệ nhằm mục đích gỡ?

Để trả lời câu hỏi nghiên cøu tiÕp vÝ dô

- GV y/c hs tìm hiểu VD2 yêu cầu: Lập phả hệ từ P F1?

lên bảng lập phả hệ

Nam nữ khác cặp NST nào? Cặp giới tính

Nam dễ mắc bệnh chứng tỏ gen gây bệnh nằm NST nào?

NST X

+ Giả sử: gen a gây bệnh, gây A không gây bệnh

Bè mĐ b×nh thêng cã kiĨu gen XAXA,XAXa, XAY

+ Sơ đồ P: XAXa x XAY

GP: XA: Xa XA : Y

F1: XAXA : XAXa : XAY : XaY (bÞ

bệnh)

Trả lời câu hỏi lệnh sgk ( T79)

Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lăn quy định?

G G ? H ? H

? H

? ? H

?

Sù DT bƯnh cã liªn quan với giới tính không?tại sao?

HS:+ S di truyền máu khó đơng liên quan đến giới tính( gen lặn qui định thờng xuất bệnh nam giới) Phơng pháp ng/cứu phả hệ gì?

Tại ngời ta dùng phơng pháp để ng/cứu di truyền số tính trạng ngời?

H§ 2: ( 20’)

Mục tiêu:phân biệt đợc trẻ đồng sinh cùng trứng khác trứng

Trẻ đồng sinh: Trẻ sinh lần sinh

- GV y/c hs qs sơ đồ hình 28.2  thảo luận theo câu hỏi sgk ( T80):

Sơ đồ H28.2a,b giống khác điểm nào?

- HS:+ Sè lỵng trøng & t.trïng tgia thơ tinh( lần nguyên phân đầu tiên)

Khỏc :2 phụi bào tách riêng độc lập Tại trứng với tinh trùng hợp tử sơ, đồ a lại tạo thành phôi?

Hợp tử phân chia ->2 phơi bào phơi bào tách riêng độc lập->phát triển thành phôi(đồng sinh trứng) Nguyên nhân:bên trong:do tự rãnh phân chia tách riêng phơi bào,bên ngồi biến đổi mt,tác nhân vật lí ,hố học

Tại đồng sinh trứng nam hặc nữ?

+ Vì chúng đợc phát triển từ hợp tử, có chung NST có cặp NST g tính qui định g tính giống nhau( kiểu gen)

Đồng sinh trứng có đặc điểm gì? Đồng sinh khác trứng gì?những đứa trẻ đồng sinh khác trứng khác giới tính khơng?tại sao?

+ trøng + ttrùng 2hợp tử thể( kh¸c kiĨu gen) chØ gièng nh

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh.

1 Trẻ đồng sinh trứng và khác trứng

- Trẻ đồng sinh: Trẻ sinh lần sinh

Đồng sinh trứng đứa trẻ có kiểu gen  giới

H

G

G ?

G

anh chÞ cã chung bè mĐ cã thĨ kh¸c vỊ gtÝnh.(cïng giíi)

đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào?

+ Khác điểm: đồng sinh trứng có NST giống hệt nhau, đồng sinh khác trứng có NST khác

Giíi thiƯu H28.3 SGK HiƯn cßn cã sinh 3,4,6

ở VN có sinh t đạt tên :Bắc ,Nam,Thống ,Nhất

Hoà ,Bình,Hạnh Phúc

-khoa hc phỏt trin to cá thể khơng cần có kết hợp tinh trùng trứng nhân vơ tính

GV y/c hs ng/cứu thơng tin sgk  Nêu ý nghĩa trẻ đồng sinh

GV gọi hs đọc mục “ Em có biết”

2 ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh.

- Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trị mơi trờng hình thành tính trạng

- Hiểu rõ ảnh hởng khác mơi trờng tính trạng số lợng chất lợng

4,Cđng cè ,lun tËp( )

? Ph pháp ng/cứu phả hệ cho VD ứng dụng p2 trên

? So sánh đặc điểm( số trứng tgia thụ tinh, kgen, kiểu hình, giới tính) trẻ ĐS tr & kh tr

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

Học trả lời câu hỏi sgk, tìm hiểu số bệnh tật di truyền ngờivà đọc mục “ Em có biết”

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

BI 29-TiÕt 30 bƯnh vµ tËt di trun ë ngêi I Mơc tiªu:

1,VỊ kiÕn thøc

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu

- Giúp hs nhận biết đợc bệnh nhân đao & bệnh nhân Tơcnơ qua đặc điểm hình thái Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón sau tay

Nêu đợc nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất đợc số biện phỏp hn ch phỏt sinh chỳng

2,Về kỹ năng:

- Phát triển cho hs kĩ quan sát phân tích kênh hình, hoạt động nhóm *Kỹ sống

+Kỹ thu thập sử lý thông tin đọc sgk,quan sát tranh ảnh tìm hiểu bnh ,tt di truyn

+Kỹ lắng nghe tích cực,trình bầy suy nghĩ ,ý tởng +Kỹ tự tin trình bầy ý kiến

3,V thỏi :

- GDMT:Giáo dục cho hs ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ sức khoẻ

II,Chuẩn bị GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh hình 29.1& 29.2 SGK , Tranh c¸c tËt di trun

2, Chuẩn bị HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu bệnh di truyền

III Tiến trình dạy: 1

ổn định tổ chức 2 KiÓm tra bµi cị(5 ) ’

Đồng sinh khác trứng gì?những đứa trẻ đồng sinh khác trứng khác giới tính khơng?tại sao?

* Đồng sinh khác trứng đứa trẻ sinh lần sinh nhng có kiểu gen khác phát triển từ hợp tử

Đặt vấn đề: (1’) Các đột biến gen, đột biến NST xảy ngời ảnh hởng cảu tác nhân vật lí hố học tự nhiên, ô nhiễm môi trờng rối loạn trình TĐC TB gây bệnh tt di truyn

3,Dạy nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G G

H

H§ 1: ( 22’)

Mục tiêu:nêu đợc đặc điểm biểu hiện số bẹnh

- GV y/c hs đọc thơng tin sgk, qs hình 29.1 & 29.2  hoàn thành phiếu học tập

Chia lớp thành nhóm

Nhóm : Nghiên cứu bệnh Đao ,hoàn thành phiếu học tập

Nhóm :nghiên cứu bệnh Tớc nơ Nhóm : nghiên cứu bệnh bạch tạng Nhóm : nghiên cứu bệnh câm điếc bẩm sinh

Hoàn thành phiếu học tập

G G

Cử đại diện lên bảng hoàn thành phiếu học tập

- GV gọi đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung

- GV chèt l¹i kiÕn thøc chuÈn

Tên bệnh Đ2 di truyền Biểu bên ngoài

1.Bệnh Đao - Cặp NST số 21 có

3 NST - Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách mắt xa nhau, ngón tay ngắn

2 Bệnh

Tơcnơ - Cặp NST số 23 có NST - lùn, cổ ngắn,là nữ.- Tuyến vú không phát triển, thờng trí

3 Bệnh bạch

tạng - Đột biến gen lặn - Da tóc màu trắng.- Mắt màu hồng Bệnh câm

điếc bẩm sinh

- Đột biến gen lặn - Câm điếc bẩm sinh

G

G ? H

? G

G

Phân tích lại H29.1 SGK bệnh Đao đặc điểm di truyền,biểu bệnh

H 29.2 bệnh tớc nơ,trên tranh bệnh bạch tạng

HĐ 2: (8’)

Mục tiêu:trình bầy đặc điểm một số dị tật ngời

- GV y/c hs qs h×nh 29.3 SGK ( T84)

Trình bày đặc điểm số dị tật ngời?

+ Tật khe hở môi - hàm

+ Tật bàn tay, bàn chân số ngón

+ Tật bàn chân tay nhiều ngón Những tật nguyên nhân nào?

y/c hs trình bày - GV chốt lại kiến thức

HĐ 3: (6)

Mục tiêu :Nêu đợc số biện pháp

- GV y/c hs ng/ cøu th«ng tin sgk

II Mét sè tËt di truyÒn ë ngêi.

Đột biến NST & đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời:

+ TËt khe hở môi - hàm

+ Tật bàn tay, bàn chân số ngón + Tật bàn chân tay nhiÒu ngãn

?

?

G

G

thảo luận trả lời:

Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân Tự nhiên ngời?

Đề xuất biện pháp han chế phát sinh bệnh, tật di truyền?

- Nguyên nhân:

+ Do tác nhân vật lí, hoá học trong tự nhiên.

+ Do ô nhiễm môi trờng.

+ Do rối loạn trao đổi chất nội bào.

->đấu tranh chống sản xuất ,thử vũ khí hạt nhân,và hành vi gây ô nhiễm môi trờng

Gọi hs đọc kết luận sgk

- Nguyên nhân:

+ Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên

+ Do ô nhiƠm m«i trêng

+ Do rối loạn trao đổi chất nội bào - Biện pháp hạn chế:

+ Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trờng

+ Sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật + Đấu tranh chống sản xuất, sử dụng vủ khí hoá học, vủ khí hạt nhân

+ Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây bệnh di truyền

4,Củng cố ,luỵện tập (2’ )

? Có thể nhận biết bệnh Đao qua đặc điểm hình thái

? Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền ngời số biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) - Häc bµi trả lời câu hỏi SGK

- Đọc mục: Em có biết

- Đọc trớc bài: Di trun häc víi ngêi

* Rút kinh nghiệm

BÀI 30 - TiÕt 31 di trun häc víi ngêi I,Mơc tiªu:

1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung lĩnh vực khoa học Giải thích đợc sở di truyền học “ Hôn nhân vợ chồng” ng ời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết với Hiểu đợc phụ nữ không nên sinh tuổi ngồi 35 hậu qủa di truyền nhiễm mơi tr-ờng ngời

2,VỊ kü năng:

- Rèn luyện cho hs t phân tích tổng hợp *Kỹ sống

+K nng thu thập sử lý thông tin đọc sgk,quan sát tranh ảnh tìm hiểu mối quan hệ dt học vi di sng ngi

+Kỹ lắng nghe tích cực,trình bầy suy nghĩ ,ý tởng +Kỹ tự tin trình bầy ý kiến

3,V thỏi :

- GDMT:Giáo dục cho hs ý thức giữ gìn sức khoẻ.đấu tranh chống vũ khí hạt nhân,vũ khí hố học phịng chống nhiễm mơi trờng

II,Chn bị GV-HS:

1 GV: Bảng số liệu: Bảng 30.1 bảng 30.2 SGK

2: HS: Ng/cứu SGK

III.Tiến trình dạy: 1

ổn định tổ chức 2 KiĨm tra bµi cị:(4’)

Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân nào? - Nguyên nhân:

+ Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên + Do ô nhiễm môi trờng

+ Do rối loạn trao đổi chất nội bào

Đặt vấn đề: (1’) Những hiểu biết di truyền học ngời giúp ngời bảo vệ bảo vệ tơng lai di truyền lồi ngời thơng qua lnh vc chớnh

3,Dạy nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H ? H ?

H§ 1: ( 10’)

Mục tiêu : Nêu đợc ý nghĩa của DTH TV

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk lµm BT ( T86)

Hãy thơng tin cho đơi trai gái biết bệnh gì?

- HS: + Đây bệnh di truyền

Bnh gen trội hay gen lăn quy định?

+ Bệnh gen lặn qui định có ngời gia đình mắc bệnh

H

?

G ? H

G

? H G H ? H

Nếu họ lấy sinh đầu lịng bị câm điếc có nên sinh đứa thứ không?

+ Khơng nên sinh họ có gen gây bệnh( ngời có gen lặn gây bệnh câm điếc bẩm sinh trạng thái dị hợp)

? Di truyền học t vấn Gồm nội dung nào?

HĐ 2: (16)

Mục tiêu: Di truyền học giải thích đợc sở khoa học các

qui ®inh:

- GV y/c hs đọc thông tin sgk  thảo luận vấn đề theo lệnh  sgk ( T86) Tại kết gần làm suy thối nịi giống?

+ Kết gần làm suy thối nịi giống làm đột biến gen lặn , có hại biểu  dị tật bẩm sinh tăng loài bồ câu kết đôi gần anh chị em nhng lại khơng có tợng suy giảm nịi giống khoa học tiếp tục nghiên cứu-> giải thích

tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ chở lại đợc kết hơn?

+ Từ đời thứ  có sai khác mặt di truyền

- GV y/c hs phân tích bảng 30.1 thảo luận vấn đề BT SGK phần ( T87)

- HS: + Luật nhân gia đình qui định: vợ chồng tỉ lệ nam: nữ tuổi trởng thnh l 1:

Vì nên cấm chuẩn ®o¸n giíi tÝnh thai nhi?

+ CÊm chÈn ®o¸n giíi tÝnh thai nhi

- Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phơng pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp phơng pháp nghiên cu ph h

- Nội dung: + Chuẩn đoán

+ Cung cÊp th«ng tin

+ Cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật di truyền

II Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình.

G

G ? H ? G

G ?

H

? G

G

G

để hạn chế việc sinh trai theo t tởng “ trọng nam kinh nữ”làm cân tỉ lệ nam:nữ tuổi trởng thành

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- GV HD hs ng/cøu th«ng tin sgk bảng 30.2 trả lời câu hỏi: Vì phụ nữ không nên sinh tuổi 35?

Vì dễ mắc bệnh Đao

Phụ nữ nên sinh lứa tuổi để đảm bảo học tập công tác? từ 25-34

- GV y/c nhóm báo cáo kết - GV chốt lại đáp án

H§ 3: (10’)

Mục tiêu :thấy đợc ảnh hởng của môi trờng

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk th«ng tin mơc: “ Em cã biÕt” sgk( T85)

Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền ví dụ?

Các tác nhân vật lí, hố học đặc chất phóng xạ, chất độc hố học rải chiến tranh, thuốc trừ sâu, thuộc diệt cỏ sử dụng mức  gây đột biến gen, đột biến NST Hậu quả?

- GV tæng kÕt kiÕn thøc

- GDMT:Giáo dục cho hs ý thức giữ gìn sức khoẻ.đấu tranh chống vũ khí hạt nhân,vũ khí hố học và phịng chống ô nhiễm môi tr-ờng

- Di truyền học giải thích đợc sở khoa học cỏc qui inh:

+ Hôn nhân: vợ chång

+ Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết

b Di truyền học kế hoạch hoá gia đình.

- Phụ nữ sinh độ tuổi 25 đến 34 hợp lí

- Từ độ tuổi 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ

III HËu qu¶ di trun « nhiƠm m«i trêng

Gọi hs đọc kết luận sgk

4,Cđng cè.lun tËp (3’)

? Di truyÒn y häc t vấn có chức

? Một cặp vợ chồng bình thờng, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh Em hÃy đa lời khuyên (t vấn di truyền) cho cặp vợ chồng

? Ti cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trờng

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) - Học bài, trả lời câu hỏi sgk

- Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

Ngày dạy:

chơng VI: øng dơng di trun häc.

BÀI 31 - Tiết 32 công nghệ tế bào I Mục tiêu:

1,VÒ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào, cơng đoạn cơng nghệ TB, vai trị công đoạn Hs thấy đợc u điểm việc nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô TB chn ging

2,Về kỹ năng:

- Rốn luyện kĩ hoạt động nhóm, khái qt hố vận dụng thực tế

3,Về thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thích môn, nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tựu KH

II,Chn bÞ cđa GV-HS:

1 Chn bị GV: Tranh hình 31 SGK ( T90) t liệu nhân vô tính nớc

2: Chuẩn bị HS: Nghiên cứu SGK

III Tiến trình dạy: 1

ổn định tổ chức 2 KiĨm tra bµi cị:

mầm giống đủ để trồng cho 40 Đó thành tựu vơ quan trng ca di truyn hc

3,Dạy nội dung míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ?

?

G

? H

? H

G ? H

HĐ 1: (13’) Mục tiêu:Nêu đợc kn

- GV y/c hs ng/cøu thông tin thực lệnh sgk ( T89)

Công nghệ tế bào gì?

nhõn đợc mơ non,cơ quan thể hồn chỉnh hồn toàn giống với thể gốc ngời ta thch cơng việc gì?

Ngời ta phải tách tế bào mô từ thể mẹ,rồi nuôi cấy mơi trờng dinh dỡng nhân tạo thành mơ non.Sau kích thích mơ non hooc mơn sinh trởng để phân hố thành quan thể hồn chnh

Tại thể hoàn chỉnh lại có kiĨu gen nh d¹ng gèc?

Sinh từ tế bào dạng gốc + Cơ thể hoàn chỉnh có kiểu gen nh kiểu gốc thể hoàn chỉnh đợc sinh từ 1TB dạng gốc có gen nằm nhân TB đợc chộp

Công nghệ tế bào gồm công đoạn nào?

+ Công nghệ TB gồm giai đoạn

H§ 2: (26’)

Mục tiêu:Nêu đợc ứng dng

- GV y/c hs nghiên cứu thông tin trả lời:

? HÃy cho biết thành tựu công nghệ tế bào sản xuất

+ Nhân giống vô tính trồng + Nuôi cấy TB mô chọn giống trồng

I Khái niệm công nghệ tế bào

- Cụng nghệ TB ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp nghiên cứu TB mô để tạo quan thể hoàn chỉnh

- Công nghệ TB gồm giai đoạn: + Tách TB từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mô sẹo

+ Dïng hooc môn sinh trởng kích thích mô sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh

G ? H

?

? ?

G

G ?

+ Nhân vơ tính động vật

- GV y/c hs ng/cøu th«ng tin sgk qs hình 31 ( T90) trả lời:

Cho biết công đoạn nhân giống vô tÝnh èng nghiƯm?

Quy trình ni cấy bao gồm:Tách mô phân sinh ,rồi nuôi cấy môi trờng dinh dỡng đặc ống nghiệm để tạo mô sẹo ->chuyển sang mơi trờng dinh dỡng đặc có chứa ho oc mơn sing trởng phù hợp nhằm kích thích chúng phân hố thành hồn chỉnh->Đa sang trồng bầu đặt vờn ơm có mái che ,trớc mang trồng ngồi ruộng

Nªu u điểm triển vọng phơng pháp nhân giống vô tÝnh èng nghiƯm?

Cho vÝ dơ minh ho¹?

Tại nhân giống vơ tính TV, ngời ta không tách TB già hay mô già.mà sử dụng mô phân sinh?

- GV thông báo khâu tạo giống trång:

Tạo vật liệu để chọn lọc

Chọn lọc, đánh giá  tạo giống - GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lời

Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách Cho ví dụ?

1 Nh©n gièng VT ống nghiệm ở trồng.

- Quy trình nhân gièng v« tÝnh

+Tách mơ phân sinh (đỉnh sinh trởng non)

+Nuôi cấy môi trờng dinh dỡng đặc biệt->tạo mơ sẹo

+ Dïng hooc m«n sing trởng phù hợp nhằm kích thích mô sẹo-> hoµn chØnh

+Đa sang trồng bầu đặt vờn ơm có mái che ,trớc mang trng ngoi rung

- Ưu điểm: + Tăng nhanh số lợng trồng

+ Rút ngắn thời gian tạo

+ Bảo tồn sè nguån gen thùc vËt quÝ hiÕm

- Thành tựu: Nhân giống khoai tây, mía, hoa phong lan, gỗ quí

2 ứng dụng nuôi cấy TB mô trong chọn giống

- Tạo giống trồng cách chọn TB xôma biến dị

- Vớ d: + Chn dũng TB chịu nóng khơ từ TB phơi giống CR 203 + Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt

G ?

?

y/c hs ng/cứu thông tin sgk & trả lời câu hỏi:

Nhân vơ tính thành cơng động vật cú ý ngha ntn?

Cho biết thành tựu nhân VN & giới?

- GV thông báo thêm: + Đại học Texas Mỹ nhân thành công h-ơu sao,lợn

+ Italy nhõn thành công ngựa + T.Quốc tháng 8/2001 dê nhân đẻ sinh đôi

GV gọi hs đọc kết luận sgk

- ý nghÜa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy bị tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng ĐV đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

+ VÝ dơ: Nh©n cừu, bò

4,Củng cố ,luyện tập: (4)

? Công nghệ TB Thành tùu cđa c«ng nghƯ TB cã ý nghÜa ntn

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) - Học trả lời câu hỏi sgk

- §äc mơc “ Em cã biÕt “ - §äc trớc bài: Công nghệ gen

* Rỳt kinh nghim

Ngày soạn:

Ngày dạy:

BI 32 - Tiết 33 công nghệ gen. I Mục tiêu:

1,Về kiến thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xut v i sng

2,Về kỹ năng:

- Rèn cho hs kĩ t logic tổng hợp, khat khái quát nắm bắt quy trình công nghệ, kĩ vận dụng thực tế

3,V thỏi :

- Giáo dục cho hs ý thức, lòng yêu thích môn, quý trọng thành tựu sinh học -GDMT

II,Chn bÞ cđa GV-HS:

1 Chn bị GV: -Tranh hình 32 sgk ( T92)

2: Chn bÞ cđa HS: - T liƯu øng dơng công nghệ sinh học

III Tiến trình dạy: 1

ổn định tổ chức 2 KiÓm tra bµi cị:(5’ )

Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa ntn?

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy bị tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng ĐV đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

Đặt vấn đề: (1’) Công nghệ gen đạt thành công nhiều lĩnh vực khác nhau: Trong trồng trọt Vậy công nghệ gen gì? Nó có chức nh th no?

3,Dạy nội dung mới:

Hoạt động Gv-HS Nội dung

G ? H

? H

? G

HĐ 1: ( 10’) Mục tiêu:Nêu đợc KN

GV y/c c¸c nhãm ng/cứu thông tin sgk qs hình 32 thảo luận câu hỏi sau:

K thut gen l Mục đích kĩ thuật gen?

Kĩ thuật gen: Là thao tác tác động lên ADN

Kĩ thuật gen gồm khâu nào? hs:3 khâu

Công nghệ gen gì?

GV y/c đại diện nhóm trình bày sơ đồ hình 32 phóng to, rõ

I Kh¸i niƯm kĩ thuật gen công nghệ gen

- Kĩ thuật gen: Là thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ TB loài cho sang TB loài nhận, Nhờ thể truyền - Các khâu kĩ thuật gen:

+ T¸ch ADN gåm t¸ch ADN NST cđa TB cho vµ ADN lµm thĨ trun tõ vi khuẩn, virus

+ Tạo ADN tái tổ hợp ( ADN lai) nhê enzim

G

G

G G ?

? G

G ?

? G

G ? H

ADN tái tổ hợp

ng dng cụng ngh sinh hc để bảo tồn nguồn gen quý lai tạo giống có xuất cao là việc làm cần thiết có hiệu để bảo vệ thiên nhiên

- GV giải thích: Việc huy tổng hợp prơtêin mã hố đoạn để sang phần ứng dụng

H§ 2: (20’)

Mục tiêu:Nêu đợc ứng dụng

GV giíi thiƯu kh¸i qu¸t lÜnh vùu chÝnh

GV y/c hs ngh/cứu thông tin sgk nhận xét trả lời câu hỏi sau: Mục đích tạo chủng vi sinh vật gì?

Nªu vÝ dơ thĨ?

- GV cho đại diện nhóm trình by

GV y/c hs ngh/cứu thông tin sgk tr¶ lêi:

Cơng việc tạo giống trồng biến đổi gen gì?

Cho vÝ dơ thĨ?

- GV gọi vài hs trả lời

GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lời:

? ứng dụng công nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết nh nào?

Nêu đợc hạn chế thành tựu

II øng dơng c«ng nghƯ gen.

1 Tạo chủng vi sinh vật mới.

- Các chủng vsv có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết ( Nh aa, prôtêin, kháng sinh) với số lợng lớn giá thành rẻ

- Ví dụ: Dùng E.coli nấm men cấy gen mà hoá sản kháng sinh hoocmon Insulin

2 Tạo giống trồng phổ biến đổi gen

- Tạo giống trồng biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng

- Ví dụ: Cây lúa đợc chuyển gen quy định tổng hợp ò- Caroten ( tiền vitamin A) vào TB lúa  tạo giống lúa giàu Vitamin A

- Việt Nam: Chuyển gen kháng sâu kháng bệnh, tổng hợp Vitamin A, gen chín sớm vào lúa, ngơ, khoai tây, đu đủ

3.Tạo giống động vật biến đổi gen.

tr-G

G

H§ 3: (6’)

Mục tiêu:Nêu đợc kn

GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lời câu hỏi theo lệnh  sgk ( T94) - GV cho đại diện nhóm trình bày

Gọi hs đọc kết luận sgk

ởng bò vào lợn giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao

- ViƯt Nam: Chun gen tỉng hỵp hoocmon sinh trëng cđa ngời vào cá trạch

III Khái niệm công nghệ sinh häc.

- Khái niệm công nghệ sinh học: Là ngành công nghệ sử dụng TB sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời - Các lĩnh vực cơng nghệ sinh học:

+ C«ng nghệ lên men + Công nghệ tế bào

+ Công nghệ chuyển nhân phôi

4,Củng cố ,luyện tËp: (5’)

- GV y/c hs nh¾c lại khái niệm: kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghƯ sinh häc

5.H íng dÉn häc sinh tù học nhà: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk

- Đọc mục: Em có biÕt”

- Ơn lại tồn kiến thức học để tiết sau ơn tập học kì I

-Về nhà đọc thêm nội dung Gây đột biến nhân tạo chọn giống * Rỳt kinh nghiệm

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 34 ôn tập học kì I. I Mục tiêu:

1,VÒ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs tự hệ thống hoá kiến thức bảnvề di truyền biến dị biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sng

2,Về kỹ năng:

- Rốn luynk nng t duy, tổng hợp hệ thống hoá kiến thức, hoạt động nhóm

3,Về thái độ:

- Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống

1 Chn bÞ cđa GV:

- Tranh ảnh liên quan đến phần di truyền Hệ thống kiến thức phần di truyền biến dị

2: Chn bÞ cđa HS:

-PhiÕu häc tËp b¶ng 40.1 - 40.5 sgk ( T116- 117)

III Tiến trình dạy: 1

n định tổ chức 2 KiĨm tra bµi cị:

Đặt vấn đề: ( Chúng1’) ta nghiên cứu xong phần Di truyền biến dị Hôm ơn tập lại kiến thức

3,D¹y néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G

HĐ 1: (26)

Mục tiêu:Hệ thống lại kiến thức

Yêu cầu hs thảo luận hoàn thành bảng 40.1 SGK

- GV quan sát nhóm ghi kiến thức

y/c nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét

- GV lÊy kiÕn thøc sgk lµm chuÈn bảng từ 40.1 Tên quy Nội dung

lt

Ph©n li Do sù ph©n li cđa cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên mối gt chứa nh©n tè dt

phân li Phân li độc lập độc lập cặp nhân tố dt phát sinh gt

DT Các tính trạng liên kết nhóm gen liên kết quy định đợc DT với

DT loài giao phối tỉ lệ giới đực :cái xấp xỉ 1:1 tính

I HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc. 1,C¸c quy lt di trun

Gi¶i thÝch ý nghÜa

Các nhân tố dt khơng hồ Xác định tính trộn vào Phân li trội thờng tổ hợp cặp gen tơng tốt ứng

F1cã tØ lệ kiểu hình Tạo biến dị

bằng tích tỉ lệ tính tổ hợp trạng hợp thành

Cỏc gen liờn kt cựng phõn to DT ổn li với NST phân bào định nhómtt có lợi Phân li tổ hợp Điều khiển tỉ cặp NST giới tính lệ đực

? Những biến đổi NST kì nguyên phân ,giảm phân?

G H G G H G

Yêu cầu nhóm thảo luận hoàn thành bảng 40.2

Thảo luận cử đại diện lên hoàn thành bng

Nhóm khác bổ sung

Thông báo bảng chuẩn kiến thức Yêu cầu hs tìm nội dung phù hợp điền vào ô trống hoàn thành bảng 40.3, 40.4 40.5 SGK

Các nhóm thảo luận hoàn thành b¶ng

Cử đại diện hồn thành ->KL

3,CÊu trúc ADN,ARN,Prôtêin

G

HĐ 2: ( 15)

Mục tiêu:HS trả lời đợc số câu hỏi

- GV cho hs thảo luận toàn lớp theo câu hỏi sgk ( T 117) để hs đợc trao đổi bổ sung kiến thức cho

- GV nhận xét hoạt động hs giúp hs hoàn thin kin thc

II Câu hỏi ôn tập

- Câu 1: Sơ đồ thể mối liên hệ gen tính trạng

+ Cụ thể: Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi aa cấu thành nên prôtêin

+ P chịu tác động mơi trờng biểu thành tính trạng

C©u 2: Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

+ Vn dng: Bt kỡ giơng nào( kiểu gen) muốn có suất( số lợng- kiểu hình) cần đợc chăm sóc tốt( ngoại cảnh) Câu 3: Nghiên cứu di truyền ngời phải có phơng pháp thích hợp vì:

+ ngời sinh sản muộn đẻ + Khơng thể áp dụng phơng pháp lai gây đột biến lí XH

Câu 4: Ưu công nghệ TB + Chỉ nuôi cấy TB, mô môi trờng dinh dỡng nhân tạo tạo quan hoàn chỉnh

+ Rút ngắn thời gian tạo giống

+ Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng ngời

4,Cđng cè ,lun tËp ( 2’)

- GV đánh giá chuẩn bị hoạt động nhóm

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

- Hoàn thành câu hỏi lại sgk( T117) - TiÕt sau kiĨm tra häc k×* Rỳt kinh nghim

Các

kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì

u NST kép co ngắn đính vào thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn.Cặp NSTtơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co lại thấy rõ số lợng NST kép đơn bội

K×

giữa Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hai hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

K×

sau Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tb

Các NST kép tơng đồng phân li độc lập cực tb

Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tb

K×

cuối Các NST đơn nhân với số lợng 2n nh tb m

Các NST kép nhân víi sè lỵng n kÐp b»ng 1/2 tb mĐ

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 35 Kiểm tra học kì I I.Mục tiêu.

- Giúp hs củng cố, bổ sung, chỉnh hoá kiến thức học

- Đồng thời gv đánh giá trình độ, kết học tập chung lớp nh cá nhân điều chỉnh đợc phơng pháp dy hc

- Phân tích , so sánh tổng hợp

- Rèn luyện cho hs kĩ điều chỉnh phơng pháp học tập,

- GD ý thức tự giác làm

II,Ni dung 1,Ma trn đề

Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu Cấp độ thấpVận dụng Cấp độ Cộng cao

1.C¸c thÝ nghiƯm cđa men ®en

Nêu đợc thí nghiệm menđen rút nhận xét

phát biểu đợc nội dung quy luật phân li phân li c lp

Số câu1 C Số điểm đ TØ lƯ 10 %

1 C 1®=100%

1C đ =10% 2.Nhiễm sắc

thể

Nờu c ý nghĩa nguyên phân, giảm phân thụ tinh Số câu:1Câu

Sè ®iĨm:2® TØ lƯ %=20%

1 C©u

2,đ=100% C2đ =20% 3.ADN gen Mơ t c cu trỳc

không gian adn ý tới nguyên tắc bổ sung cặp nucle«tit

Biết đợc tạo thành arn dựa mạch khuôn gen diễn theo nguyên tắc b sung

Số câu:2 Câu Số điểm :4đ Tỉ lƯ %=4%

1 c©u

1,đ=25% câu3đ=75% Câu4đ =40% 4.Biến dị Phát biểu đợc khái niệm

Số câu:1Câu Số điểm :2đ Tỉ lệ %=20%

1 câu

2.đ=100% 1Câu2.đ

=20% 5.Di truyÒn häc

ngời Hiểu đợc biện pháp hạn ch bnh ,tt di truyn

Số câu:1Câu Số điểm :1đ Tỉ lệ %=10%

1 câu 1đ=10%

1C đ =10% Tổng số :6 Câu

Tổng số ®iĨm:10® tØ lƯ 100%

1 C ® 10%

3 C 4® 40%

2 C ® 0%

6 câu 10 đ =100%

2,Ni dung đề

Câu 1:(1đ)Phát biểu đợc nội dung quy lut phõn li c lp

Câu 2:(2đ)Nêu khái niệm thụ tinh?ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn

Câu 3: (1đ)Mô tả cấu trúc không gian phân tử AND? Câu 4:(3đ) Một đoạn mạch có cấu trúc:

A T T X G A

T A A G X T

- Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành từ đoạn ADN Câu 5:(2đ) Đột biến gen l gỡ Gm nhng loi no

Câu 6:(1đ) Nêu biện pháp hạn chế bệnh ,tật di truyền

3,Đáp án

Cõu 1:Quy lut phõn li c lập

Khi lai cặp bố mẹkhác cặp tính trạng chủng tơng phản di truyền độc lập với nhau,thì F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ cặp tính trang hợp

thµnh nã

Câu 2: - Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử - Bản chất kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử ý nghĩa

-Duy trì ổn định NST đặc trng qua hệ thể - Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiến hoá Câu 3:

- Phân tử AND chuổi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vịng xoắn có đờng kính 20 A0 chiều cao 34 A0 gồm 10 cặp nuclêơtit.

C©u 4:

A T T X G A

T A A G X T A T T X G A

A T T X G A

T A A G X T -C©u 5:

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen - Các dạng đột biến gen: Mất, thêm, thay cặp nuclêotic Câu 6:

- Biện pháp hạn chế:

+ Hn ch cỏc hoạt động gây ô nhiễm môi trờng + Sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật

+ §Êu tranh chống sản xuất, sử dụng vủ khí hoá học, vủ khí hạt nhân

+ Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây bệnh di truyền

IV,Đánh gia nhận xét sau chấm bµi kiĨm tra * Rút kinh nghiệm

Ngày soạn

Ngày dạy:

gây đột biến nhân tạo chọn giống. (Đọc thêm)

I Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs trình bày đợc cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến Phơng pháp sử dụng tác nhân vật lí, hố học để gây đột biến.HS giải thích đợc giống khác việc sử dụng thể gây đột biến

2,VÒ kÜ năng:

- Rèn luyện cho hs kĩ nghiên cứu thông tin phát kiến thức, so sánh tổng hợp, khái quát hoá kiến thức

3,V thỏi :

- Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học, tạo lòng yêi thích môn học

II,Chuẩn bÞ cđa GV-HS:

1 Chn bÞ cđa GV: T liƯu vỊ chän gièng, thµnh tùu khoa häc ( Sách di truyền học: Phan Cự Nhân)

2: Chuẩn bị HS: Phiếu học tập:

Tác nhân Tiến hành Kết ứng dụng

Tia tử ngoại Sốc nhiệt

III Tiến trình d¹y: 1

ổn định tổ chức 2 KiĨm tra bµi cị(K):

Đặt vấn đề: (1’ ) Thế đột biến đột biến có ý nghĩa nh thực tiễn ?

3,Dạy nội dung mới:

Hot động GV-HS Nội dung

G

H G ? ? ? ?

H§ 1: (15’)

Mục tiêu:Nêu đợc kết ứng dụng

- GV y/c hs ghi nhớ thông tin hoàn thành nội dung phiÕu häc tËp

- GV kẻ phiếu bảng y/c đại diện nhóm lên điền - GV đánh giá hoạt động kết nhóm giúp hs hồn thiện kiến thức

Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến?

C¸ch tiÕn hành ntn? Kết ?

Phơng pháp có øng dơng g×?

I Gây đột biến nhân tạo bng tỏc nhõn vt lớ.

Tác nhân Tiến hành Kết ứng dụng

1.Tia phóng xạ

ß…

- Chiếu tia, tia xuyên qua màng, mô ( xuyên sâu) - Tác động lên ADN

- Gây đột biến gen - Chấn thơng gây ĐB NST

- Chiếu xạ vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trởng - Mô thực vật nuôi

2.Tia tử

ngoại - Chiếu tia, tia xuyên qua màng ( xuyên nông)

- Gây ĐB gen - Xử lí VSV bào tử

hạt phấn 3.Sốc

nhiệt - Tăng giảm t

0 m«i

trờng cách đột ngột

- Mất chế tự bảo vệ cân

- Tổn thơng thoi phân bào rối loạn phân bào - Đột biến số lợng NST

- Gõy tợng đa bội số trồng ( đặc biệt họ cà)

H§ 2: ( 10’)

Mục tiêu:Nêu đợc phơng pháp gây đột biến tác nhân hoá học

G ? H

? H ? G

G

G

G

G

GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk  TĐN trả lời câu hỏi lệnh  sgk ( T97) Tại thấm vào tế bào số hoá chất lại gây đột biến gen?

+ Dung dịch hóa chất tác động lên phân tử AND làm thay cặp nuclêic, cặp nuclêic, hay cản trở hình thành thoi vơ sc

Tại dùng si xin lại gây thĨ ®a béi?

Con si xin cản chở hình thành thoi phân bào làm cho NST khơng phân li Ngời ta dùng tác nhân hoá học gây đột biến phơng pháp nào?

- GV y/c đại diện nhóm trình bày - GV nhận xét giúp hs hồn thiên kiến thức

H§ 3: (11’)

Mục tiêu:nêu đợc ứng dụng

GV giíi thiƯu sư dơng §B chän gièng gåm:

+ Chän gièng VSV + Chän gièng c©y trång + Chän gièng vËt nu«i

- GV y/c hs ng/cøu thông tin sgk kết hợp t liệu su tầm

- GV y/c hs trả lời câu hỏi mục  sgk ( T 98)

- GV Chèt l¹i kiÕn thøc

Các tia phóng xạ hố chất đều gây đột biến gen đột biến NST->tránh tác nhân có thể gây đột biến

Gọi hs đọc kết luận sgk

- Hãa chÊt: EMS, NMU, NEU, C«nrixin

- Phơng pháp: Ngâm hạt khô, hạt nảy mầm vào dung dịch hóa chất, tiêm dung dịch vào bầu nhụy, tẩm dung dịch vào bầu nhụy

+ Dung dch húa chất tác động lên phân tử AND làm thay cp

nuclêic, cặp nuclêic, hay cản trở hình thành thoi vô sắc

III S dng t biến nhân tạo trong chọn giống.

* Trong chọn giống vi sinh vật: ( phổ biến gây ĐB chọn lọc)

- Chọn cá thể §B t¹o chÊt cã ho¹t tÝnh cao

- Chọn thể ĐB sinh trởng mạnh, để tăng sinh khối nấm men vi khuẩn

* Trong chän gièng c©y trång:

- Chọn ĐB có lợi, nhân thành giống dùng làm bố mẹ để lai tạo giống

- Chú ý đột biến: Kháng bệnh, khả chống chịu, rút ngắn thời gian sinh trng

* Đối với vật nuôi:

4,Cđng cè ,lun tËp: ( 5’)

? Con ngời gây ĐB nhân tạo loài tác nhân tiến hành nh

5.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) - Học trả lời câu hỏi sgk

- Đọc trớc bài: Thái hóa tự thụ phấn giao phối gần

* Rỳt kinh nghiệm

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 36 thái hóa tự thụ phấn giao phối gần. I Mục tiªu:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

1,VÒ kiÕn thøc:

- Giúp hs nắm đợc khái niệm thái hóa giống, trình bày đợc ngun nhân thái hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phối giao phối gần ĐV, vai trị chọn giống, trình bày đợc phơng pháp tạo dịng ngơ

2,Về kỹ năng:

-Rốn cho hs k nng quan sát hình phát kiến thức, tổng hợp hoạt ng nhúm *K nng sng

+Kỹ giải thích v× ngêi ta cÊm anh em cã quan hƯ huyết thống gần lấy +Kỹ hợp tác lắng nghe tích cực

+kỹ tự tin trình bÇy ý kiÕn tríc tỉ

3,Về thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức, lòng yêu thích môn

II,Chuẩn bị GV-HS:

1 GV: -Tranh h×nh 34( 1,3) sgk ( T100)

2: HS: - T liệu tợng thái hóa giống

III Tiến trình dạy 1

ổn định tổ chức 2 KiĨm tra bµi cị: (K)

3/dạy nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H ? H G

?

?

G ?

G ? G

H§ 1: ( 13’)

Mục tiêu:Nêu đợc tợng thái hoá

GV y/c nhóm ng/cứu thông tin sgk qs hình 34.1 thảo luận câu hỏi sgk (T99)

Hiện tợng thái hoá tự thụ phấn giao phấn biểu ntn?

Cây giảm sức sống->năng xuất trồng giảm->phẩm chất nông sản giảm

Tìm ví dụ tợng thái hóa ? Hồng xiªm ,bëi

Vd tự thụ phấn bắt buộc qua nhiều hệ dẫn đến nhỏ dần chất lợng tợng thái hố

Thế tợng thái hóa?

lớ dẫn đến thối hố?

H§ 2: ( 10’)

Mục tiêu:Nêu đợc tợng thái hoá ở đv

Yêu cầu hs nghiên cứu thông tínGK Giao phối gần gì?

GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk qs hình 34.2 sgk ( T100) trả lời câu hỏi sgk

Gây hậu ntn?

Nhng loài bồ câu giao phối gần Giao phối gần có trờng hợp tạo nguồn biến dị cho chọn giống tiến

I Hiện tợng thoái hóa.

1 Hiện tợng thoái hóa tự thụ phấn giao phấn

Kn:thái hoá tợng hệ cháu có sức sống dần bộc lộ tính trạng sấu ,năng xuất giảm

- ë tv tù thơ phÊn qua nhiỊu thÕ hệ Cá thể có sức sống dần, phát triển chậm, chiều cao suất giÃm Do tự thụ phÊn ë c©y giao phÊn

2 Hiện tợng thối hóa giao phối ở động vật.

a Giao phối gần:

Giao phối gần(giao phối cận huyết) Là giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ

b Thoái hóa giao phối gần:

G G ? H

? ? H ?

G

G hoá

HĐ 3: (10)

Mục tiêu:nêu đợc nguyên nhân của hiện tợng thái hoỏ ging

- GV y/c nhóm qs hình 34.3 sgk vµ thùc hiƯn lƯnhsgk ( T100)

- GV giải thích hình 34.3: Màu xanh biểu thị đồng hợp trội lặn

Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỉ lệ đồng hợp dị hợp biến đổi ntn?

- HS: Tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giãm( tỉ lệ đồng hợp trội đồng hợp lặn = nhau)

đồng hợp lặn thờng biểu gen xấu

Gen lặn dị hợp không đợc biểu

Tại thể dị hợp có gen lăn mà khơng đợc biểu hiện?

T¹i tù thụ phấn giao phấn giao phối gần đv lại gây tợng thái hoá?

+Các gen lặn gặp nhau(thể đồng hợp) biểu kiểu hình Gen lặn gây hại

Nguyªn nhân gây thái hoá?

- GV m rng: số lồi ĐV, TV cặp gen đồng hợp khơng gây hại nên khơng dẫn tới tợng thối hóa tiến hành giao phối gần

H§ 3: (7’)

Mục tiêu:nêu đợc vai trò

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lêi c©u hái  sgk ( T101)

- HS: + Do xuất cặp gen đồng hợp

+ Xt hiƯn tÝnh tr¹ng xÊu + Con ngời dẽ dàng loại bỏ tính trạng xấu

+ Gĩ lại tính trạng mong muốn nên tạo đợc ging thun chng

II Nguyên nhân tợng tho¸i hãa.

Ngun nhân thối hóa tự thụ phấn giao phối cận huyết qua nhiều hệ tạo cặp gen đồng hợp ln gõy hi

III Vai trò phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyÕt trong chän gièng.

- Củng cố đặc tính mong muốn

- Tạo dịng có cặp gen đồng hợp - Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể

G G

GV gióp hs hoµn thiƯnkiÕn thøc: GV lÊy VD gióp hs dƠ hiĨu

Gọi hs đọc kết luận sgk

lai

4,Cđng cè ,lun tËp ( 3’)

? Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây nên tợng Giải thích ngun nhân

5,H íng dÉn hs häc bµi ë nhµ( 1’)

- Học trả lời câu hỏi sgk - Đọc trớc bài: Ưu lai

* Rỳt kinh nghim