Con nguoi nhan cach nhung yeu to anh huong dennhan cach

2. Các cấp học và trình độ đào tạo của hệ thống giáo dục quốc dân. 2. Các cấp học và trình độ đào tạo của hệ thống giáo dục quốc dân[r]

(1)

GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG

CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA GIÁO

DỤC HỌC

CHƯƠNG 2: GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN

NHÂN CÁCH

CHƯƠNG 3: MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ GIÁO DỤC

-CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

(2)

CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

CỦA GIÁO DỤC HỌC CỦA GIÁO DỤC HỌC

GIÁO DỤC LÀ MỘT HIỆN TƯỢNG XÃ HỘI GIÁO DỤC LÀ MỘT HIỆN TƯỢNG XÃ HỘI

ĐẶC BIỆT ĐẶC BIỆT

 CÁC CHỨC NĂNG CỦA GIÁO DỤCCÁC CHỨC NĂNG CỦA GIÁO DỤC

 CHỨC NĂNG?CHỨC NĂNG?

 CHỨC NĂNG GIÁO DỤC?CHỨC NĂNG GIÁO DỤC?

 CHỨC NĂNG KINH TẾ-SẢN XUẤTCHỨC NĂNG KINH TẾ-SẢN XUẤT  CHỨC NĂNG CHÍNH TRỊ-XÃ HỘICHỨC NĂNG CHÍNH TRỊ-XÃ HỘI

(3)

CHỨC NĂNG KINH TẾ-SẢN XUẤT CHỨC NĂNG KINH TẾ-SẢN XUẤT

 CHUẨN BỊ CHO NGƯỜI HỌC TRỞ THÀNH CHUẨN BỊ CHO NGƯỜI HỌC TRỞ THÀNH

NGƯỜI LAO ĐỘNG

 ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ

NGƯỜI LAO ĐỘNG

(4)

CHỨC NĂNG CHÍNH TRỊ-XÃ HỘI

CHỨC NĂNG CHÍNH TRỊ-XÃ HỘI  CHUẨN BỊ NGƯỜI CÔNG DÂNCHUẨN BỊ NGƯỜI CÔNG DÂN

 GIÁO DỤC ĐÁP ỨNG CÁC YÊU CẦU VỀ CHÍNH GIÁO DỤC ĐÁP ỨNG CÁC YÊU CẦU VỀ CHÍNH

TRỊ - XÃ HỘI VÀ PHÁT TRIỂN ĐẤT NƯỚC

(5)

CHỨC NĂNG TƯ TƯỞNG-VĂN HÓA CHỨC NĂNG TƯ TƯỞNG-VĂN HÓA

GIÁO DỤC GIÚP CHO NGƯỜI HỌC:

GIÁO DỤC GIÚP CHO NGƯỜI HỌC:  TIẾP THUTIẾP THU

 SỬ DỤNGSỬ DỤNG

 BẢO TỒNBẢO TỒN

 PHÁT TRIỂN PHÁT TRIỂN

TINH HOA TƯ TƯỞNG-VĂN HÓA CỦA DÂN TỘC

(6)

QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA GD VÀ XH QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA GD VÀ XH

 Xã hội phát triển đặt yêu cầu đối Xã hội phát triển đặt yêu cầu đối

với giáo dục với giáo dục

 Giáo dục phát triển kéo theo phát triển xã Giáo dục phát triển kéo theo phát triển xã

(7)

CHƯƠNG 2: GD VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH

1

1 Khái niệm người, cá nhân, nhân cáchKhái niệm người, cá nhân, nhân cách

 Con ngườiCon người

 Cá nhânCá nhân

 Nhân cáchNhân cách

 Phát triểnPhát triển

(8)

2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành 2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành

phát triển nhân cách phát triển nhân cách

 Di truyềnDi truyền

 Môi trườngMôi trường

 Giáo dụcGiáo dục

(9)

Vai trò di Vai trò di

truyền môi trường

truyền mơi trường

- Nhân cách, Di truyền gì?

- Vai trò: tiền đề vật chất

+ Tiền đề khả phát triển thành

người,

+ Tiền đề lực hoạt động

-Chứng minh:

+Di truyền người

+So sánh trẻ sinh trứng khác trứng

+Trẻ có khiếu trẻ khuyết tật

-Phê phán:

+Di truyền định

+Di truyền không ảnh hưởng

-Kết luận

(10)

 Môi trường gì? Nhân cách?Mơi trường gì? Nhân cách?  Các loại môi trườngCác loại môi trường

Tự nhiên, xã hội Tự nhiên, xã hội

 Môi trường xã hội qui định Môi trường xã hội qui định

chiều hướng, nội dung, tốc độ chiều hướng, nội dung, tốc độ và điều kiện cho phát triển và điều kiện cho phát triển

NC NC

 Cơ chế tác động:Cơ chế tác động:

-Môi trường rộng – phương tiện - -Môi trường rộng – phương tiện -

môi trường nhỏ - cá nhân môi trường nhỏ - cá nhân

 Phê phánPhê phán  Kết luậnKết luận

Môi

(11)

Giáo dục với Giáo dục với

sự phát triển sự phát triển

nhân cách nhân cách

1- Giáo dục?

 Mục đích-nội dung-phương Mục đích-nội dung-phương

pháp-phương tiện-hình thức…

pháp-phương tiện-hình thức…  Nhà giáo dục-môi trường giáo Nhà giáo dục-môi trường giáo

dục

2- Giáo dục giữ vai trò chủ đạo đối

với phát triển nhân cách?

3- Điều kiện để giáo dục giữ vai

trò chủ đạo?

Nội dung cơ

(12)

 Định hướng, điều khiển, điều chỉnh phát Định hướng, điều khiển, điều chỉnh phát

triển NC thông qua:

- Xác định MĐ, MTGDXác định MĐ, MTGD

-Phát triển chương trình giáo dục

-Lựa chọn nội dung, pp, hình thức giáo dục

-Tổ chức hoạt động

-Vai trò nhà GD

Vai

(13)

-Đối với di truyền

+Phát đào tạo

+Khắc phục

-Đối với môi trường

+Cải tạo, xây dựng

+Chuẩn bị cho trẻ làm người lớn

-Đối với hoạt động giao tiếp cá nhân

+Tự học, tự rèn luyện

•GD

(14)

 Phát phát triển khả năng, khiếu Phát phát triển khả năng, khiếu cá nhân:

cá nhân:

+ Hệ thống lớp học học mở

+ Lớp khiếu

+ Lớp đặc biệt

+ Lớp đặc thù…

 Tạo điều kiện cho người học hoạt động giao tiếpTạo điều kiện cho người học hoạt động giao tiếp +Bộc lộ-phát

+Bộc lộ-phát

+Điều chỉnh-hoàn thiện

+Thay đổi

GD và yếu tố di

(15)

-Xây dựng, cải tạo môi trường thông qua:

+ Chuẩn bị cho hệ trẻ làm người lớn

+ Nâng cao trình độ văn hố cho người dân

+ Nâng cao trình độ văn hoá cho người dân

+ Đào tạo người lao động có chất lượng…-> kinh tế

phát triển, xã hội văn minh, công bằng, tiến bộ…

phát triển, xã hội văn minh, công bằng, tiến bộ… -Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực

-Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực

+Huy động

+Sử dụng

GD và môi

(16)

 Lựa chọn dạng HĐ- GT phù hợpLựa chọn dạng HĐ- GT phù hợp

 Giáo dục hình thành nhu cầu, động hoạt động Giáo dục hình thành nhu cầu, động hoạt động đắn

đúng đắn

 Giáo dục rèn luyện kĩ hoạt động để đạt kết Giáo dục rèn luyện kĩ hoạt động để đạt kết cao

quả cao

 Hình thành khả tự giáo dụcHình thành khả tự giáo dục

(17)

 Giáo dục phải phù hợp với phát triển KH-CN, KT-Giáo dục phải phù hợp với phát triển KH-CN, KT-XH,

XH,

 Giáo dục phải phù hợp với đặc điểm đối tượng, điều Giáo dục phải phù hợp với đặc điểm đối tượng, điều kiện, hoàn cảnh…,

kiện, hoàn cảnh…,

 Giáo dục nhà trường đặt móng cho tự giáo dục,Giáo dục nhà trường đặt móng cho tự giáo dục,

 Giáo dục nhà trường phối hợp với giáo dục gia đình, Giáo dục nhà trường phối hợp với giáo dục gia đình, xã hội,

xã hội,

 Giáo dục đón đầu, trước phát triển,Giáo dục đón đầu, trước phát triển,

(18)

HOẠT ĐỘNG VÀ GIAO TIẾP

HOẠT ĐỘNG VÀ GIAO TIẾP  Hoạt động, giao tiếpHoạt động, giao tiếp

Chủ thể - phương tiện - đối tượng Chủ thể - phương tiện - đối tượng

Nhu cầu – môi trường Nhu cầu – môi trường Điều kiện khách quan Điều kiện khách quan

 Lao động: chủ thể-công cụ-đối tượng-Lao động: chủ thể-công cụ-đối

tượng-sản phẩm-môi trường sản phẩm-mơi trường

 Học tập: thầy-chương trình, phương Học tập: thầy-chương trình, phương

(19)

ĐỘNG CƠ

MỤC ĐÍCH

PHƯƠNG TiỆN

HOẠT ĐỘNG

HÀNH ĐỘNG

(20)

 Các dạng hoạt động: học tập, sinh hoạt tập thể, Các dạng hoạt động: học tập, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội, lao động sản xuất vui chơi…

hoạt động xã hội, lao động sản xuất vui chơi…

 Các dạng giao tiếp: Học sinh – giáo viên (tập thể Các dạng giao tiếp: Học sinh – giáo viên (tập thể giáo viên); học sinh - học sinh (tập thể học sinh)

giáo viên); học sinh - học sinh (tập thể học sinh)

…

(21)

NHÂN CÁCH

NĂNG LỰC (hoạt động đạt kết quả)

-Hiểu biết

-Kĩ thực hiện hoạt động, -Hứng thú với hoạt động

PHẨM CHẤT ( hoạt động chung phù hợp)

-Hiểu biết

-Kĩ hoạt động chung,

-Thái độ

công việc, cộng đồng và người khác

HOẠT ĐỘNG

GIAO TIẾP

CÁ NHÂN

(22)

 Quyết định trực tiếp phát triển NC vì:Quyết định trực tiếp phát triển NC vì: NC bộc lộ qua hoạt động- giao tiếp

NC bộc lộ qua hoạt động- giao tiếp

Tương tác cá nhân môi trường qua hoạt động

giao tiếp

Tiếp thu tri thức (tính chất đối tượng,

dạng hoạt động, cách tổ chức, yêu

cầu hoạt động – chuẩn mực xã hội)

Tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm, hành vi ứng xử

người giao tiếp

Vai trò của

(23)

Chương 3: MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ GD Chương 3: MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ GD

I- KHÁI NIỆM MĐ,MTGD

1- Định nghĩa

2-Ý nghĩa

3- Cơ sở xác định

II- CÁC MỤC TIÊU GD

1- Nâng cao dân trí

2- Đào tạo nhân lực

3- Bồi dưỡng nhân tài

4- Phát triển toàn diện nhân cách

5-MTGD bậc học, ngành

học

1-Trình bày khái niệm ý nghĩa 1-Trình bày khái niệm ý nghĩa

MĐ, MTGD MĐ, MTGD

2- Nêu sở xác định MĐGD 2- Nêu sở xác định MĐGD 3- Phân tích mục tiêu giáo 3- Phân tích mục tiêu giáo

dục GDVN dục GDVN

4-Nêu nhiệm vụ GD toàn 4-Nêu nhiệm vụ GD toàn

diện mối quan hệ diện mối quan hệ

nhiệm vụ đó. nhiệm vụ đó.

5-Phân tính điều kiện cần 5-Phân tính điều kiện cần

đủ để thực MĐ, đủ để thực MĐ,

(24)

KHÁI NIỆM KHÁI NIỆM

 Là mong muốn, đích hướng tới, kết cần Là mong muốn, đích hướng tới, kết cần

đạt HĐGD đạt HĐGD

 Dự kiến trước (hình dung trước) kết Dự kiến trước (hình dung trước) kết

(25)

Mong muốn, đích cần

hướng đến, kết

GD gì

GD gì??

 Sự phát triển khoa học-Sự phát triển khoa

học-công nghệ, kinh tế – xã

công nghệ, kinh tế – xã

hội.

 Sự phát triển ngườiSự phát triển người

-> Giáo dục phục vụ cho

cả mục tiêu trên

 Mơ hình nhân cách Mơ hình nhân cách

người học người học Năng lực (TÀI) Phẩm chất (ĐỨC)

(26)

Ý NGHĨA CỦA MỤC ĐÍCH GD Ý NGHĨA CỦA MỤC ĐÍCH GD

 Định hướng chọn lựa, điều khiển, Định hướng chọn lựa, điều khiển,

điều chỉnh. điều chỉnh.

 Định chuẩn để xem xét đầu vào đầu Định chuẩn để xem xét đầu vào đầu

GD, chất lượng giáo dục GD, chất lượng giáo dục

(27)

CƠ SỞ XÁC ĐỊNH MĐGD

1- Sự phát triển khoa học – công nghệ 1- Sự phát triển khoa học – công nghệ

- Thông tin bùng nổ - Thông tin bùng nổ

- Phổ cập nhiều hệ máy tính… - Phổ cập nhiều hệ máy tính…

2- Sự phát triển kinh tế 2- Sự phát triển kinh tế

3- Xã hội công nghiệp đại 3- Xã hội công nghiệp đại

(28)

Cơ cấu khung hệ thống giáo dục quốc dân Cơ cấu khung hệ thống giáo dục quốc dân

Việt Nam Việt Nam

Điều 4, chương 1- Luật Giáo dục 2005 quy định hệ thống giáo

dục là:

1 Hệ thống giáo dục quốc dân gồm giáo dục quy giáo

dục thường xuyên

2 Các cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân

bao gồm:

a) Giáo dục mầm non có nhà trẻ mẫu giáo;

b) Giáo dục phổ thơng có tiểu học, trung học sở, trung học phổ

thông;

c) Giáo dục nghề nghiệp có trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề;

d) Giáo dục đại học sau đại học (sau gọi chung giáo dục

đại học) đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học, trình độ

thạc sĩ, trình độ tiến sĩ

(29)

(30)

CÁC MỤC TIÊU GIÁO DỤC

1-

1- Nâng cao dân tríNâng cao dân trí 2-

2- ĐàoĐào tạotạo nhânnhân lựclực 3-

3- Bồi dưỡng nhân tàiBồi dưỡng nhân tài.. 4- Con

4- Con ngườingười VN VN phátphát triểntriển toàntoàn diệndiện vàvà phátphát triểntriển toàn

toàn diệndiện ngườingười 5-Mục

5-Mục tiêutiêu giáogiáo dụcdục củacủa cáccác loạiloại hìnhhình trườngtrường, , lớplớp khác

(31)

NHIỆM VỤ GIÁO DỤC NHIỆM VỤ GIÁO DỤC

1.

1. Trí tuệTrí tuệ 2.

2. Đạo đứcĐạo đức 3.

3. Thể chấtThể chất 4.

4. Thẩm mỹThẩm mỹ 5.

5. Lao độngLao động 6.

(32)

NHIỆM VỤ GIÁO DỤC TRÍ TUỆ NHIỆM VỤ GIÁO DỤC TRÍ TUỆ

THÁI ĐỘ

TRÍ TUỆ TRi THỨC,

(33)

 GIÁO DỤC TRÍ TUỆGIÁO DỤC TRÍ TUỆ

 Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội hệ thống Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội hệ thống

tri thức khoa học bản, đại, phù hợp với

thực tiễn, đồng thời rèn luyện cho họ hệ thống

kĩ năng, kĩ xảo tương ứng

kĩ năng, kĩ xảo tương ứng..

 Tổ chức, điều khiển học sinh phát triển Tổ chức, điều khiển học sinh phát triển

lực nhận thức, lực hành động.

 Hình thành giới quan khoa học, Hình thành giới quan khoa học,

phẩm chất đạo đức nói riêng phát triển

(34)

HOẠT

ĐỘNG

GIÁO

DỤC

1

1 Khái niệm HĐGDKhái niệm HĐGD

2

2 Các HĐGD tổ chức Các HĐGD tổ chức

trường học

trường học  Dạy họcDạy học  Lao độngLao động

 Hướng nghiệpHướng nghiệp

Định dạng
Số trang	34
Dung lượng	214,5 KB