Với phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi chúng tôi đã xây dựng một bộ công cụ gồm các bảng hỏi với các nội dung nghiên cứu khác nhau để giáo viên và CBQL trường THCS tiến hành đánh giá,[r]
(1)140
HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0035 Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 4C, pp 140-148
This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn
CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN
NĂNG LỰC TƯ VẤN TÂM LÍ CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Trần Thị Tuyết Mai
Trung tâm Nghiên cứu Tâm lí học – Sinh lí lứa tuổi, Viện Nghiên cứu Sư phạm - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Tóm tắt: Bài viết phản ánh kết thực trạng lực tư vấn tâm lí giáo viên Trung học sở Đặc biệt, viết tập trung làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến lực tư vấn tâm lí giáo viên Trung học sở, bao gồm: Các yếu tố chủ quan (Về phía giáo viên) yếu tố khách quan (Về phía phía học sinh phụ huynh, lực lượng xã hội; Về phía nhà trường; Các yếu tố sở vật chất, chế sách điều kiện khác) Kết nghiên cứu cho thấy, yếu tố nêu có ảnh hưởng nhiều đến lực tư vấn tâm lí giáo viên Trung học sở Trong mức độ cụ thể, giáo viên chủ yếu lựa chọn hai mức độ: “Ảnh hưởng phần nào” “Rất ảnh hưởng”
Từ khóa: tư vấn tâm lí, lực tư vấn tâm lí, giáo viên Trung học sở, Cán quản lí, học sinh
1 Mở đầu
Học sinh Trung học sở (THCS) gặp phải nhiều khó khăn tâm lí cần có hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời Vì vậy, hoạt động tư vấn tâm lí (TVTL) ngày trở nên phổ biến để đáp ứng nhu cầu ngày cao học sinh Hoạt động xem phận q trình giáo dục nhà trường, đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Tuy nhiên, để hoạt động TVTL mang lại hiệu quả, cần phải trọng đến việc phát triển lực TVTL cho lực lượng chủ chốt làm công tác TVTL trường THCS, đội ngũ giáo viên
Vấn đề TVTL nói chung thu hút nhiều tác giả nước nước quan tâm nghiên cứu khía cạnh khác Nhìn chung, tác giả sâu tìm hiểu khó khăn tâm lí học sinh cách ứng phó, nhu cầu TVTL học sinh, lực nhà TVTL đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ TVTL Ngoài việc đánh giá thực trạng vấn đề nêu trên, hầu hết nghiên cứu tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng
Ở nước ngồi, nhiều nghiên yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến hoạt động TVTL nói chung Điển nghiên cứu tác giả N Nyutu số yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu TVTL học sinh THCS, như: Đặc điểm văn hố vùng miền, văn hóa gia đình, quan niệm TVTL; yếu tố xuất phát từ hoạt động TVTL; tảng giáo dục gia đình; đặc điểm cá nhân; chế phòng vệ [1] Cùng với đó, hai tác giả Kim Omizo khẳng định giá trị văn hóa ảnh hưởng đến việc kìm nén cảm xúc thân họ trải nghiệm cảm xúc mạnh mẽ, cảm xúc tiêu cực Ngay từ bé, ảnh hưởng giáo dục gia đình truyền thống, trẻ em khuyến khích chia sẻ
(2)141 cảm tưởng suy nghĩ mình, gặp vấn đề tâm lí vấn đề nhạy cảm Người phương Đơng thường cởi mở khơng sẵn sàng chia sẻ khó khăn tâm lí với người khác Vì vậy, gặp khó khăn tâm lí họ chọn cách giải âm thầm chịu đựng [2] Bên cạnh đó, nghiên cứu 104 giáo viên cấp THCS Scotland nhận thức thái độ họ dịch vụ tư vấn học đường nhóm tác giả Loynd, Coper.M & Hough.M (2015) cho thấy, giáo viên nhận thức vai trò ý nghĩa công tác tư vấn học đường có thái độ tích cực với hoạt động Họ đánh giá cao độc lập có chun mơn chuyên viên tâm lí Tuy nhiên, họ quan ngại chất lượng dịch vụ tư vấn trường Điều họ chưa thật tin tưởng vào lực tư vấn đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm [3; tr132]
Ở Việt Nam, nhiều tác giả nghiên cứu hoạt động TVTL nói chung yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng TVTL nói riêng Tác giả Phạm Thanh Bình (Năm 2014) với đề tài “Nhu cầu tham vấn tâm lí học đường học sinh THCS” khẳng định khó khăn tâm lí học sinh THCS chủ yếu hai lĩnh vực hoạt động học tập quan hệ ứng xử Từ tác giả đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng Trong yếu tố chủ quan, yếu tố “Chưa quen với tham vấn tâm lí” và”Sợ người chê cười (thậm chí chế giễu) tham vấn tâm lí” đánh giá có ảnh hưởng nhiều Trong yếu tố khách quan, yếu tố “Thời gian tham vấn chưa hợp lí” xếp thứ bậc cao Điều cho thấy, việc xếp thời gian tham vấn tâm lí có ý nghĩa quan trọng [4] Tác giả Nguyễn Thị Trâm Anh với đề tài “Nghiên cứu hoạt động tham vấn tâm lí cho học sinh trường THCS địa bàn thành phố Đà Nẵng” khảo sát nhu cầu tham vấn tâm lí học sinh đánh giá hoạt động tham vấn tâm lí trường THCS Các yếu tố ảnh hưởng nhiều đến hoạt động chưa xây dựng chương trình, mơ hình tham vấn tâm lí học đường cụ thể, khó khăn phịng tham vấn tâm lí cán tham vấn chuyên nghiệp trường [5] Bên cạnh đó, tác giả Hồng Gia Trang (năm 2018) với đề tài nghiên cứu “Phát triển lực TVTL cho giáo viên chủ nhiệm trường THCS” đánh giá mức độ lực TVTL giáo viên chủ nhiệm Qua đánh tự đánh giá giáo viên chủ nhiệm đánh giá học sinh cho thấy, đa số giáo viên thiếu kĩ tư vấn Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực TVTL giáo viên Trong đó, yếu tố chủ quan thuộc giáo viên gồm: nhận thức, kĩ nhiệt tình giáo viên chủ nhiệm ảnh hưởng nhiều đến lực tư vấn họ Các yếu tố khách quan bao gồm: phối hợp cha mẹ học sinh nhận thức cha mẹ học sinh, học sinh, cán quản lí giáo dục xã hội [6]
Như vậy, có nhiều cơng trình nghiên cứu tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động TVTL cho học sinh THCS Những nghiên cứu công bố phần lớn làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu TVTL học sinh để từ tìm cách thức giúp cho hoạt động đạt hiệu cao Trong đó, đề tài nghiên cứu tác giả Hoàng Gia Trang đưa kết yếu tố ảnh hưởng đến lực TVTL giáo viên chủ nhiệm Từ việc tiếp thu, phân tích, so sánh quan điểm kết nghiên cứu có, chúng tơi sâu tìm hiểu đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến lực TVTL giáo viên THCS phân tích mối tương quan yếu tố chủ quan khách quan với lực TVTL giáo viên
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Tổ chức phương pháp nghiên cứu
(3)142
trạng yếu tố ảnh hưởng đến lực TVTL giáo viên Hai phương pháp chúng tơi sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi phương pháp vấn sâu Với phương pháp điều tra phiếu hỏi xây dựng công cụ gồm bảng hỏi với nội dung nghiên cứu khác để giáo viên CBQL trường THCS tiến hành đánh giá, cụ thể gồm: biểu lực TVLT; khó khăn giáo viên thực hoạt động TVTL; mong muốn giáo viên nhằm nâng cao lực TVTL yếu tố ảnh hưởng đến lực TVTL giáo viên THCS Đồng thời, kết hợp với câu hỏi vấn sâu dành cho giáo viên CBQL giúp thu thập nguồn thơng tin phong phú, xác, tồn diện vấn đề nghiên cứu nêu
2.2 Kết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến lực tư vấn tâm lí giáo viên trung học sở
Năng lực TVTL giáo viên THCS đánh giá dựa lực thành phần sau: xây dựng tổ chức hoạt động phịng ngừa khó khăn tâm lí học sinh, lập lưu trữ hồ sơ tâm lí học sinh, phối hợp với lực lượng giáo dục Kết cho thấy, lực TVTL giáo viên THCS nói chung đánh giá mức “Trung bình” Từ việc tìm hiểu mức độ lực TVTL giáo viên THCS, xác định yếu tố chủ quan yếu tố khách quan ảnh hưởng đến lực TVTL họ
2.2.1 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến lực tư vấn tâm lí giáo viên trung học sở
Trước tiên, chúng tơi tìm hiểu mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến lực TVTL giáo viên THCS Kết thu thể thông qua bảng sau
Bảng Đánh giá giáo viên CBQL mức độ ảnh hưởng của yếu tố chủ quan đến lực TVTL giáo THCS
TT Các yếu tố ĐTB ĐLC
Các mức độ ảnh hưởng (%)
1 2 3 4 5
1 Nghiệp vụ chuyên môn TVTL học đường 3,77 1,04 3,4 5,8 30,0 31,4 29,5
2
Hiểu biết giáo viên vai trò, yêu cầu cấp thiết công tác TVTL trường học
4,04 0,92 5,3 24,6 30,4 39,6
3 Hiểu biết giáo viên đặc điểm tâm -
sinh lí lứa tuổi học sinh THCS 4,10 1,00 1,4 6,3 17,9 29,5 44,9
4 Hiểu biết giáo viên khó khăn
tâm lí học sinh THCS thường gặp phải 3,96 0,91 1,4 6,3 16,4 46,4 29,5 Kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm 3,82 0,99 2,4 4,8 30,4 32,4 30,0 Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh 3,94 0,89 1,9 1,4 27,1 39,6 30,0 Lịng nhiệt tình, tâm huyết giáo viên 4,19 0,92 1,9 1,4 18,4 31,4 46,9
8 Sự nỗ lực, ý chí giáo viên việc
rèn luyện kĩ tư vấn tâm lí 4,00 0,94 ,5 7,2 19,8 36,2 36,2 Khí chất giáo viên 4,01 0,95 1,9 5,8 15,9 41,5 34,8
10 Nhu cầu phát triển lực nghiệp vụ sư
phạm 3,80 1,01 1,9 8,7 24,6 36,2 28,5
11 Xu hướng nghề nghiệp 3,81 1,00 15,0 16,9 40,1 28,0
Ghi chú: Các mức độ - Mức Không ảnh hưởng; Mức Phân vân;
(4)143 Qua bảng ta thấy, theo đánh giá giáo viên CBQL, hầu hết yếu tố đánh giá nhiều mức - “Ảnh hưởng phần nào” mức - “Rất ảnh hưởng” Như vậy, có thể nói yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS
Cụ thể, yếu tố chủ quan nêu trên, yếu tố “Lịng nhiệt tình, tâm huyết giáo viên” giáo viên đánh giá ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS, với ĐTB = 4,19 Như vậy, để hình thành nên lực TVTL cho giáo viên đòi hỏi họ phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết cơng tác TVTL trường học Theo ý kiến chia sẻ T.T.V: “Để làm cơng việc dạy học nói chung hay TVTL nói riêng việc khác cuộc sống, cần có lịng nhiệt tình, tâm huyết Đây xem yếu tố quan trọng thúc đẩy làm việc hiệu quả, có trách nhiệm Chỉ có rèn năng lực cần thiết cho thân”
Yếu tố giáo viên đánh giá cao thứ hai “Hiểu biết giáo viên đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi học sinh THCS” Có thể nói, việc nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí học sinh yếu tố quan trọng giúp cho giáo viên THCS trình TVTL cho em Nó yếu tố vơ cần thiết để giáo viên THCS hình thành nên lực TVTL cho học sinh Trong dạy học, giáo dục học sinh hay hoạt động TVTL hiểu rõ đặc điểm cá nhân học sinh, nét đặc trưng tính cách, tình cảm, điều kiện hồn cảnh giúp học sinh giải khó khăn tâm lí tốt
Xếp vị trí cuối “Nghiệp vụ chuyên môn TVTL học đường” với ĐTB = 3,77 Như biết, bình thường để hình thành lực TVTL giáo viên, yếu tố nghiệp vụ chun mơn có vai trị quan trọng Tuy nhiên, giáo viên lại đánh giá yếu tố có mức độ ảnh hưởng thấp yếu tố khác Lí giải lí lại có đánh vậy, vấn sâu thu số ý kiến điều Cô T.T.V chia sẻ: “Đây yếu tố cần thiết ảnh hưởng đến lực TVTL giáo viên Hầu giáo viên đào tạo vấn đề chuyên môn nghiệp vụ TVTL để trang bị chun mơn họ tìm kiếm tài liệu, tự trau dồi nghiệp vụ TVTL nhiều phương tiện khác nhau, quan trọng nhu cầu thân họ đến đâu, cao thấp sao.” Hay theo thầy N.T.N chia sẻ: “Nghiệp vụ chuyên môn yếu tố quan trọng giáo viên chủ yếu phải tự trau dồi qua hình thức bồi dưỡng khác Nhưng theo tơi, để góp phần tạo nên hiệu cho trình TVTL giúp giáo viên phát triển năng lực TVTL không phụ thuộc vào kiến thức TVTL mà chủ yếu lại tâm huyết, lịng nhiệt tình, tình u thương, mong muốn giúp đỡ học sinh mình.”
Như vậy, nhóm yếu tố chủ quan, yếu tố lịng nhiệt tình, tâm huyết hiểu biết đặc điểm tâm sinh lí học sinh đánh giá có ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên Các yếu tố ảnh hưởng hơn, là: nhu cầu phát triển lực nghiệp vụ sư phạm, xu hướng nghề nghiệp vụ chun mơn tâm lí học đường
Bên cạnh yếu tố chủ quan thuộc thân giáo viên, tiến hành khảo sát mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến lực TVTL giáo viên THCS, cụ thể gồm nhóm yếu tố sau: Về phía phía học sinh phụ huynh, lực lượng xã hội; Về phía nhà trường; Các yếu tố CSVC, chế sách vá điều kiện khác Kết thu thể qua bảng đây:
2.2.2 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến lực TVTL giáo viên THCS
Nhìn chung, theo đánh giá giáo viên THCS CBQL, hầu hết yếu tố đánh giá nhiều mức - “Ảnh hưởng phần nào” mức - “Rất ảnh hưởng” Có thể khẳng định yếu tố ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS
(5)144
CBQL cho vấn đề nhận thức bậc cha mẹ xã hội cơng tác TVTL cho học sinh có tác động đến hoạt động TVTL ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS Nếu bậc cha mẹ xã hội nhận thức đắn, đầy đủ ý nghĩa, vai trò hoạt động giúp cho giáo viên có động lực kiên trì trình thực hiện TVTL cho học sinh Cô Đ.V.A chia sẻ: “Các bậc phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa thiết thực công tác TVTL cho em yếu tố thúc đẩy chúng tơi trong q trình giúp đỡ em giải khó khăn tâm lí gặp phải, khó khăn về mối quan hệ với cha mẹ thành viên khác gia đình”
Bảng Đánh giá giáo viên CBQL mức độ ảnh hưởng của yếu tố khách quan (Về phía học sinh, phụ huynh, lực lượng xã hội)
đến lực TVTL giáo THCS
TT Các yếu tố ĐTB ĐLC
Các mức độ ảnh hưởng (%)
1 2 3 4 5
1 Nhu cầu TVTL học sinh 4,05 1,02 6,8 29,5 15,0 48,8 Sự hợp tác từ phía học sinh 3,92 0,96 1,9 3,4 29,0 31,9 33,8
3 Sự phối hợp chặt chẽ bậc phụ
huynh với giáo viên 4,14 0,81 1,0 1,0 18,4 42,5 37,2
4 Nhận thức cha mẹ học sinh xã hội
về cơng tác tư vấn tâm lí 4,18 0,86 ,5 28,0 23,7 47,8
5 Sự phối hợp từ lực lượng xã hội
cộng đồng 4,10 0,74 ,5 21,7 44,4 33,3
Ghi chú: Các mức độ - Mức Không ảnh hưởng; Mức Phân vân;
Mức Ít ảnh hưởng; Mức Ảnh hưởng phần nào; Mức Rất ảnh hưởng Yếu tố “Sự hợp tác từ phía học sinh” giáo viên đánh giá ảnh hưởng so với yếu tố khác, với ĐTB = 3,92 Theo chia sẻ giáo viên CBQL qua vấn sâu, họ nghĩ giáo viên có q trình gắn bó, hiểu sâu sắc học sinh nên việc phối hợp với học sinh trình giải khó khăn tâm lí cho em gặp nhiều thuận lợi Vì thế, phận giáo viên đánh giá yếu tố có mức độ ảnh hưởng thấp so với yếu tố khác
Như vậy, nhóm yếu tố nêu trên, yếu tố thuộc phía cha me học sinh yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS Trong đó, yếu tố liên quan đến học sinh đánh giá có ảnh hưởng mức độ thấp
Bên cạnh đó, chúng tơi xác định mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan phía nhà trường đến lực TVTL giáo viên THCS
Bảng Đánh giá giáo viên CBQL mức độ ảnh hưởng các yếu tố khách quan (Về phía nhà trường) đến lực TVTL giáo THCS
TT Các yếu tố ĐTB ĐLC
Các mức độ ảnh hưởng (%)
1 2 3 4 5
1 Quan tâm đến việc bồi dưỡng cho giáo viên làm cơng tác tư vấn tâm lí 4,02 1,03 1,9 5,3 24,2 25,6 43,0 Lưu trữ cập nhật thường xuyên hồ sơ
(6)145
Việc phối kết hợp đơn vị, lực lượng khác nhà trường để thực cơng tác tư vấn tâm lí
4,04 0,95 ,5 6,3 21,7 30,9 40,6
4 Tổ chức đánh giá thường xuyên hiệu
của công tác tư vấn tâm lí 4,03 0,91 5,8 22,2 34,3 37,7
5 Sự ủng hộ, tin tưởng tạo điều kiện
Ban giám hiệu 4,07 0,95 6,3 23,2 27,1 43,5
Ghi chú: Các mức độ - Mức Không ảnh hưởng; Mức Phân vân;
Mức Ít ảnh hưởng; Mức Ảnh hưởng phần nào; Mức Rất ảnh hưởng Nhìn vào Bảng 3, theo đánh giá giáo viên THCS CBQL, hầu hết yếu tố lựa chọn nhiều mức - “Ảnh hưởng phần nào” mức - “Rất ảnh hưởng” Như vậy, yếu tố nêu có ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS
Trong đó, yếu tố “Sự ủng hộ, tin tưởng tạo điều kiện Ban giám hiệu” giáo viên đánh giá vị trí cao nhất, với ĐTB = 4,07 Đa số giáo viên cho rằng, ủng hộ tin tưởng Ban giám hiệu yếu tố quan trọng thúc đẩy, giúp họ có động lực trình TVTL Điều có ảnh hưởng tích cực đến việc hình thành lực TVTL giáo viên THCS Qua q trình nghiên cứu, chúng tơi nhận định giáo viên THCS nhận tin tưởng, động viên tạo điều kiện từ phía Ban giám hiệu giúp họ tự tin, hứng thú như nhiệt tình tham gia hồn thành nhiệm vụ TVTL cho học sinh Cô V.T.H chia sẻ: “Bất công việc ủng hộ, đặt niềm tin từ lãnh đạo cấp trên, tơi thấy có động lực hẳn Riêng hoạt động TVTL hoạt động cịn gặp phải khó khăn cho giáo viên phụ trách công tác nên Ban giám hiệu có đạo tận tình có biện pháp khuyến khích hẳn làm tốt hơn”
Yếu tố “Quan tâm đến việc bồi dưỡng cho giáo viên làm cơng tác tư vấn tâm lí” đánh giá thấp yếu tố khác, với ĐTB = 4,02 Một phận giáo viên có đánh lẽ họ cho trước đến nhà trường quan tâm đến việc Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên tham gia vào khóa bồi dưỡng cấp đạo nên trở nên công việc quen thuộc Mặt khác, để làm tốt cơng tác TVTL thân giáo viên phải tự bồi dưỡng thơng qua nhiều hình thức khác nhau, tự trau dồi kiến thức, kĩ học hỏi kinh nghiệm Cơ L.T.V.A chia sẻ: “Thực tế nhà trường quan tâm đến bồi dưỡng cho giáo viên vấn đề TVTL việc cần thiết Cũng lẽ cho nên, thấy yếu tố không ảnh hưởng tác động nhiều đến lực TVTL giáo viên Để hình thành phát triển lực này phần lớn phải dó giáo viên tự chủ động chính.”
Như vậy, nhóm yếu tố phía nhà trường, tin tưởng từ ban giám hiệu việc phối kết hợp với lực lượng khác nhà trường yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS
Cuối cùng, chúng tơi tìm hiểu thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan sở vật chất, chế sách điều kiện khác đến lực TVTL giáo THCS
Dựa vào kết Bảng ta thấy, hầu hết yếu tố đánh giá nhiều mức - “Ảnh hưởng phần nào” mức - “Rất ảnh hưởng” Có thể khẳng định rằng, giáo viên CBQL đánh giá yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL họ
(7)146
cụ thể như: nội dung, mục tiêu, phương pháp, hình thức TVTL cho học sinh nên chiếm vị trí quan trọng ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên THCS Cô T.T.V chia sẻ: “Trong yếu tố, yếu tố chương trình bồi dưỡng ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên Để hình thành lực này, giáo viên phải nẵm rõ thành tố chương trình bồi dưỡng để thực tốt theo yêu cầu đề ra.”
Bảng Đánh giá giáo viên CBQL mức độ ảnh hưởng
của yếu tố khách quan (Về CSVC, chế sách vá điều kiện khác) đến lực TVTL giáo THCS
TT Các yếu tố ĐTB ĐLC
Các mức độ ảnh hưởng (%)
1 2 3 4 5
1 Có phịng tham vấn/TVTL riêng 3,86 1,08 1,9 12,6 16,4 34,8 34,3
2 Trang bị đầy đủ thiết bị, phương tiện phục
vụ cho công tác TVTL 3,84 1,07 2,4 11,1 18,8 34,8 32,9
3 Các chế sách, chế độ đãi ngộ dành
cho giáo viên thực công tác TVTL 3,82 1,08 1,9 13,0 17,9 34,8 32,4
4
Các văn bản, thị, thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo TVTL cho học sinh trường Phổ thông
4,01 1,01 0,5 11,1 14,5 33,8 40,1
5 Chương trình bồi dưỡng TVTL cho học
sinh 4,17 1,09 0,5 12,1 13,0 18,4 56,0
Ghi chú: Các mức độ - Mức Không ảnh hưởng; Mức Phân vân;
Mức Ít ảnh hưởng; Mức Ảnh hưởng phần nào; Mức Rất ảnh hưởng Xếp vị trí thấp yếu tố “Các chế sách, chế độ đãi ngộ dành cho giáo viên thực cơng tác tư vấn tâm lí”, với ĐTB = 3,82 Dựa vào kết kết hợp với vấn giáo viên cho thấy, phần lớn giáo viên cho chế sách, chế độ đãi ngộ ảnh hưởng thấp yếu tố khác đến lực TVTL giáo viên Theo cô Đ.V.A chia sẻ: “Những chế hay chế độ cho giáo viên kiêm nhiệm làm công tác TVTL cần thiết, sẽ góp phần khích lệ, động viên tinh thần cho giáo viên thực việc tốt khơng phải yếu tố chính, chi phối làm ảnh hưởng nhiều đến lực TVTL giáo viên”
Như vậy, nhóm yếu tố CSVC, chế sách vá điều kiện khác, yếu tố ảnh hưởng nhiều liên quan đến quy định chương trình bồi dưỡng, văn bản, thị hoạt động TVTL giáo viên Trong đó, yếu tố liên quan đến điều kiện vật chất hay chế độ giáo viên ảnh hưởng đến lực TVTL họ
Kết tương quan yếu tố chủ quan với lực TVTL giáo viên THCS có r = 0,43 tương quan yếu tố khách quan với lực TVTL giáo viên THCS có r = 0,36 Điều chứng tỏ yếu tố chủ quan khách quan với lực TVTL có mối tương quan thuận với Trong đó, yếu tố chủ quan có tương quan với lực TVTL cao yếu tố khách quan Tuy nhiên, với kết xét thấy yếu tố chủ quan khách quan có mối liên hệ thống với tác động theo chiều thuận đến lực TVTL giáo viên THCS Với mức ý nghĩa p 0,00 tức p < 0,05, kết có ý nghĩa mặt thống kê