Các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực hướng nghiệp của học sinh trung học phổ thông ở thành phố hồ chí minh

B TR NG GIÁO D CăVÀă ÀOăT O I H C KINH T THÀNH PH H CHÍ MINH ---    --- NGUY N THANH H NG CÁC Y U T N NGăL CăH NHăH NGă NG NGHI P C A H C SINH TRUNG H C PH THÀNH PH N H THÔNG CHÍ MINH LU NăV NăTH C S CHÍNH SÁCH CÔNG TP.HCM - 2015 GIÁO D CăVÀă ÀOăT O B TR NG CH I H C KINH T THÀNH PH H CHÍ MINH NGăTRỊNHăGI NG D Y KINH T FULBRIGHT ---    --- NGUY N THANH H NG NHăH CÁC Y U T N NGăL CăH NGă N NG NGHI P C A H C SINH TRUNG H C PH THÀNH PH H THÔNG CHÍ MINH Chuyên ngành: Chính sách công Mã ngành: 60340402 LU NăV NăTH C S CHÍNH SÁCH CÔNG NG IH NG D N KHOA H C: TS.ă INHăCỌNGăKH I TP.HCM - 2015 -i- L IăCAMă OAN Tôi cam đoan lu n v n hoàn toàn th c hi n. Các đo n trích d n s li u s d ng lu n v n đ u đ c d n ngu n có đ xác cao nh t ph m vi hi u bi t c a tôi. Lu n v n không nh t thi t ph n ánh quan m c a Tr t TP. H Chí Minh hay Ch ng i h c Kinh ng trình Gi ng d y Kinh t Fulbright. TP. H Chí Minh, ngày 11 tháng n m 2015 Tác gi Nguy n Thanh H ng -ii- L I C Mă N Tôi xin dành nh ng l i c m n sâu s c đ n nh ng th y cô t Fulbright, Tr ng Ch ng trình Gi ng d y Kinh i h c Kinh t TP.HCM, th y cô đư cho th y t m lòng t n tâm c a nh ng nhà giáo, đư m cho th y m t chân tr i tri th c h Tôi chân thành c m n th y inh Công Kh i, ng tài này. Th y đư giúp đ nh h i tr c ti p h ng t m i. ng d n th c hi n đ ng nghiên c u dành cho nh ng l i khuyên, l i góp ý, phê bình sâu s c đ giúp hoàn thành nghiên c u này. Tôi xin c m n th y Nguy n Xuân Thành, ng i đư cho nh ng h ng suy ngh đ u tiên v đ tài, c m n th y Hu nh Th Du đư khích l có cam đ m đ th c hi n m t đ tài có Ủ ngh a nh ng l i vô xa l v i tôi, cám n th y Rainer Assé đư giúp tìm đ h c ng phù h p. Tôi c ng xin c m n anh Tr ng Minh Hoà đư giúp tìm ki m r t nhi u tài li u nghiên c u, cám n ch Tô Th Hoàng Lan đư nhi t tình giúp th c hi n kh o sát, cám n b n h c t i Ch ng trình đư giúp đóng góp Ủ ki n đ hoàn thi n lu n v n này. -iii- TÓM T T Giáo d c h ng nghi p đư đ c đ c p v n b n lu t t n m 1981, đ c th c lu t hoá Lu t Giáo d c n m 1998 2005. Tuy nhiên th i gian dài, vi c lu t hoá nh ng sách v giáo d c h thông (THPT) ch a ch ng t đ l ng nghi p tr ng trung h c ph c vai trò c a không phân lu ng hi u qu l c ng lao đ ng, h u h t h c sinh ph thông đ u mong mu n ti p t c b c đ i h c, v i r t thông tin v n ng l c s thích c a b n thân, c ng nh nhu c u c a th tr ng lao đ ng toàn xã h i. H u qu ngu n nhân l c phân b không đ ng đ u gi a khu v c kinh t , gây nên t n th t cho b n thân ng nghiên c u y u t nh h i lao đ ng toàn xã h i. Vì v y đ tài nh m ng đ n n ng l c h ng nghi p c a h c sinh THPT, t đ xu t nh ng gi i pháp kh thi nh m c i thi n k t qu c a ch ng trình giáo d c h ng nghi p. Nghiên c u s d ng ph ng pháp đ nh tính b ng cách ph ng v n nhóm đ hi u ch nh b ng câu h i ph ng v n sâu chuyên gia, k t h p v i ph ng pháp đ nh l y u t đánh giá tác đ ng c a y u t lên n ng l c h THPT. Mô hình ba y u t c a H th ng phân ph i đ Phi u kh o sát đ ng nh m phân tích ng nghi p c a h c sinh c áp d ng đ xác đ nh thang đo. c phát tr c ti p đ n h c sinh THPT, có 317 phi u h p l . K t qu phân tích nhân t cho th y có nhóm nhân t tác đ ng đ n N ng l c h THPT, đ l n c a tác đ ng đ ng nghi p c a h c sinh c xác đ nh thông qua h i quy đa bi n, theo th t gi m d n c a nhóm y u t L nh v c giúp đ , H tr h th ng, Y u t chuyên môn, Ch trình h ng d n, t t c đ u có Ủ ngh a Các nhóm khuy n ngh sách đ ng m c 10%. c đ xu t (1) v L nh v c giúp đ : ph bi n r ng rãi nh ng công c giúp h c sinh xác đ nh s thích, n ng l c; đ ng th i nâng cao n ng l c d báo v nhu c u th tr ng thi t l p c ng thông tin n t giúp h c sinh tìm hi u ngành ngh ; (2) v H tr h th ng: nâng cao nh n th c c a giáo viên ph huynh h c sinh v h ng nghi p, khuy n khích ph huynh tham gia vào trình t v n h nghi p, nâng cao c s v t ch t v t v n ngh tr đào t o nh ng chuyên gia h l ng cho giáo d c h ng nghi p b n; (4) v Ch ng nghi p, đa d ng hoá đ ki n cho t ch c t nhân cung c p d ch v t v n h ng ng; (3) v Y u t chuyên môn: ng trình h ng h ng d n: t ng th i ng nghi p; (5) t o u ng nghi p chuyên nghi p. -iv- M CL C L iăcamăđoan . i L i c mă n ii Tóm t t iii M c l c . iv Danh m c ch vi t t t vi Danh m c b ng vii Danh m c hình .vii CH NGă1. GI I THI U T NG QUAN 1.1 B i c nh sách v n đ nghiên c u . 1.2 M c tiêu nghiên c u . 1.3 Câu h i nghiên c u . 1.4 Ph ng pháp nghiên c u it 1.5 ng ph m vi nghiên c u 1.6 K t c u đ tài CH NGă2. C ăS LÝ THUY T 2.1 Khái ni m 2.1.1 T v nh 2.1.2 M c tiêu c a h 2.2 Ch ng nghi p . ng nghi p . ng trình t v n h ng nghi p tr 2.3 Các lý thuy t nghiên c u tr ng THPT t i Vi t Nam . c 2.3.1 Lý thuy t v h 2.3.2 Lý thuy t c a ASCA 12 2.3.3 Các nghiên c u tr ng nghi p c . 14 2.4 Mô hình nghiên c u 15 CH 2.4.1 N ng l c h 2.4.2 Các y u t 2.4.3 Các gi thuy t mô hình nghiên c u đ xu t 20 NGă3. 3.1 Ph PH ng nghi p c a HS . 15 nh h ng đ n n ng l c h ng nghi p c a HS . 17 NGăPHỄPăNGHIểNăC U 22 ng pháp nghiên c u 22 3.1.1 Ph ng pháp đ nh tính . 22 3.1.2 Ph ng pháp đ nh l ng 23 -v- 3.2 Ph ng pháp l a ch n m u 25 3.3 Ph ng pháp xác đ nh kích th c m u . 25 3.4 Ngu n thông tin 25 CH NGă4. K T QU NGHIÊN C U 27 4.1 Mô t đ c tr ng c a m u 27 4.2 4.1.1 C c u tr 4.1.2 Gi i tính . 27 4.1.3 Kh i l p . 27 ng 27 ánh giá đ tin c y c a thang đo 28 4.3 K t qu phân tích nhân t . 29 4.4 Mô hình nghiên c u u ch nh 31 4.5 K t qu phân tích h i quy n tính đa bi n . 31 4.5.1 K t qu . 31 4.5.2 Ki m đ nh gi thuy t 33 4.6 Ki m đ nh s khác bi t gi a bi n đ nh tính 33 4.6.1 Ki m đ nh gi thuy t v tr trung bình c a n ng l c h ng nghi p gi a hai nhóm gi i tính 33 4.6.2 Ki m đ nh s khác bi t v n ng l c h ng nghi p gi a HS qu n 34 4.6.3 Ki m đ nh s khác bi t v n ng l c h ng nghi p gi a kh i l p . 34 4.7 Th o lu n k t qu 34 CH NGă5. K T LU N VÀ KHUY N NGH CHÍNH SÁCH . 38 5.1 K t lu n đóng góp c a đ tài 38 5.1.1 K t lu n 38 5.1.2 óng góp c a đ tài . 38 5.2 Khuy n ngh sách 38 5.3 H n ch h ng nghiên c u ti p theo c a đ tài . 41 TÀI LI U THAM KH O . 42 PH L C 45 -vi- DANH M C CH KÝ HI U TI NG VI T ASCA Hi p h i T v n viên H c đ GD& T Giáo d c & t o C Cao đ ng Hă VI T T T TI NG ANH ng Hoa K American School Counselor Association ih c GV Giáo viên GVCN Giáo viên ch nhi m HS H c sinh OECD T ch c H p tác Phát tri n Kinh t TCCN Trung c p chuyên nghi p THCS Trung h c c s THPT Trung h c ph thông TP.HCM Thành ph H Chí Minh TTBDVH Trung tâm b i d VVOB T ch c H p tác Phát tri n H tr K thu t vùng Fla-m ng, v ng qu c B Organisation for Economics Cooperation and Development ng v n hoá Flemish Association for Development Cooperation and Technical Assistance, Belgium -vii- DANH M C B NG B ng 2-1 Thang đo n ng l c h B ng 2-2 Thang đo ch ng nghi p . 16 ng trình giáo d c . 18 B ng 2-3 Thang đo d ch v đáp ng . 19 B ng 2-4 Thang đo h tr h th ng 20 B ng 3-2 T l k v ng m u . 25 B ng 4-1 H s Cronbach Alpha . 28 B ng 4-2 Các nhóm nhân t đ c rút t phân tích nhân t . 29 B ng 4-3 Tóm t t mô hình . 32 B ng 4-4 Phân tích ph ng sai ANOVA . 32 B ng 4-5 K t qu h i quy 33 DANH M C HÌNH Hình 1-1 So sánh nhu c u tìm vi c theo trình đ ngh quỦ n m 2014 . Hình 1-2 Nhu c u n d ng nhân l c theo trình đ đào t o n m 2014 Hình 2-1 Quy trình t p hu n h ng nghi p Hình 2-2 Sáu nhóm tính cách theo lý thuy t m t mã Holland . 10 Hình 2-3 N m giai đo n c a cu c đ i theo mô hình c a Super 11 Hình 2-4 Mô hình lý thuy t h th ng (Patton & McMahon, 1999) . 12 Hình 2-5 B n thành ph n c a mô hình ASCA 13 Hình 2-6 M i liên h gi a lý thuy t v i n ng l c h ng nghi p . 14 Hình 4-1 Mô hình u ch nh . 31 -1- CH NGă1. GI I THI U T NG QUAN 1.1 B i c nh sách v năđ nghiên c u Vi c h ng nghi p cho h c sinh (HS) tr ng ph thông đư th c đ c lu t hoá t n m 1981 theo Quy t đ nh s 126-CP. Sau đó, v i s đ i phát tri n c a Lu t Giáo d c (1998, 2005, s a đ i n m 2009), giáo d c h m t ph n c a h th ng giáo d c nh m m c tiêu đ nh h thi u niên chu n b tham gia l c l ng nghi p đư đ ng ngh nghi p cho nh ng ng lao đ ng toàn qu c. Ch th s 33/2003/CT-BGD- T ngày 23/7/2003 c a B tr c ng giáo d c h “Giáo d c h đ c xác đ nh ng B GD& T v vi c t ng ng nghi p cho HS ph thông đư nêu rõ: ng nghi p m t b ph n c a n i dung giáo d c ph thông toàn di n c xác đ nh Lu t Giáo d c. Ch tọ hi n c ng nh n m nh đ n yêu c u t ng c ng đ i m i ch ng tọình giáo d c ph thông ng giáo d c h ng nghi p nh m góp ph n tích c c có hi u qu vào vi c phân lu ng HS, chu n b cho HS vào cu c s ng lao đ ng ho c đ Tuy đư đ c ti p t c đào t o phù h p v i n ng l c b n thân nhu c u c a xã h i.” c quy ho ch t r t lâu, nh ng ch t l ng giáo d c ngh nghi p r t th p so v i yêu c u phát tri n kinh t xã h i, mang n ng b nh thành tích. Ch coi nh th c hành, v n d ng ki n th c; ph ng trình giáo d c ng pháp giáo d c l c h u thi u g n k t gi a đào t o v i nghiên c u khoa h c, s n xu t, kinh doanh (VOV, 2013). Nh v y, h ng nghi p đư đ c th c hi n b c trung h c c s (THCS) (l p 9) kéo dài cho đ n b c đ i h c, nhiên tâm lý xã h i gia đình ch a quan tâm. Cu c kh o sát i h c Khoa h c Xã h i Nhân v n ( i h c Qu c gia Hà N i) th c hi n n m 2011 v i 3.000 sinh viên đư t t nghi p cho th y 70% sinh viên ch a có đ nh h ng c th cho ngh nghi p c a h sau t t nghi p. M t b ph n không nh sinh viên t l a ch n ngành h c trình h c đư s đ nh h ng c th không đ t v n thông tin v ngh nghi p g n v i ngành h c c a mình. Chuyên ngành h c đ c c sinh viên l a ch n xu t phát t nh ng lí ng u nhiên, t kinh nghi m gia đình, b n bè ho c ch nh m đáp ng nhu c u “có b ng đ i h c” (Qu nh Trang, 2014). -63- Ph l c 10.3. Ki mă đ nh s khác v N ngă l că h ng nghi p c a HS gi a kh i l p Test of Homogeneity of Variances Nang luc huong nghiep Levene Statistic .322 df1 df2 Sig. 314 .725 ANOVA Nang luc huong nghiep Sum of Squares Between Groups 526.369 Within Groups 15948.666 Total 16475.035 df 314 316 Mean Square 263.184 50.792 F 5.182 Sig. .006 Ph l c 11. K t qu h i quy Ph l c 11.1. H i quy v i bi n X1 (FAC1_1), X2 (FAC2_1), X3 (FAC3_1), X4 (FAC4_1) -64- Ph l c 11.2. H i quy v i bi n gi L p 12 -65- Histogram Dependent Variable: Nang luc huong nghiep 40 Frequency 30 20 10 Mean = Std. Dev. =0 N -4 -2 Regression Standardized Residual -66- Ph l c 12. Các th ng kê khác Ph l c 12.1. D đ nh sau t t nghi p THPT c a HS Du dinh sau THPT(a) Nghe, TCCN, CDN CD DH Tim viec Quan doi Total Responses N Percent 14 3.6% 25 6.4% 300 76.7% 44 11.3% 2.0% 391 100.0% Percent of Cases N 4.5% 8.0% 96.5% 14.1% 2.6% 125.7% Ph l c 12.2. T l th c hi n hình th căt ăv n Case Summary N $TV(a) $HN(a) $GD(a) Valid Percent 295 93.1% 274 86.4% 268 84.5% Cases Missing N Percent 22 6.9% 43 13.6% 49 15.5% Total N Percent 100.0% 100.0% 100.0% 317 317 317 a Dichotomy group tabulated at value 1. Hinh thuc tu van(a) 1. Tu van ca nhan 2. Tu van nhom nho 3. Trinh bay lop 4. Hoi thao HN 5. Tap the Total Responses N Percent 105 19.4% 47 8.7% 95 17.6% 195 36.1% 98 18.1% 540 100.0% Percent of Cases N 35.6% 15.9% 32.2% 66.1% 33.2% 183.1% a Dichotomy group tabulated at value 1. Ph l c 12.3. T l th c hi n hình th c giáo d căh ng nghi p Responses N Percent Hinh thuc nghiep(a) huong 1. HN qua cac mon co ban 2. HN qua sinh hoat HN 3. HN qua ngoai khoa 4. HN qua mon KT, CN 5. HN qua mon GDHN Total a Dichotomy group tabulated at value 1. Percent of Cases N 71 14.3% 25.9% 187 121 36 83 498 37.6% 24.3% 7.2% 16.7% 100.0% 68.2% 44.2% 13.1% 30.3% 181.8% -67- Ph l c 12.4. T l cácăl nhăv c GV ho căt ăv năviênăđưăgiúpăđ Linh vuc giup do(a) 1. Giup kham pha nn 2. Giup len ke hoach hoc 3. Giup nop don DH,CD 4. Giup hieu ve gioi 5. Giup hieu ve ban than Total Responses Percent of Cases N Percent N 139 24.0% 51.9% 132 22.8% 49.3% 93 16.1% 34.7% 46 8.0% 17.2% 168 29.1% 62.7% 578 100.0% 215.7% a Dichotomy group tabulated at value 1. Ph l c 12.5.ăNg iăt ăv năh ng nghi pătrongătr ng Case Summary $NTV(a) Valid N Percent 260 82.0% Cases Missing N Percent 57 18.0% Total N 317 Percent 100.0% a Group $NTV Frequencies Nguoi tu van nghe(a) Total a Group GVCN GV bo mon GV huong nghiep Ban giam hieu Can bo doan Responses Percent of Cases N Percent N 147 37.0% 56.5% 90 22.7% 34.6% 120 30.2% 46.2% 33 8.3% 12.7% 1.8% 2.7% 397 100.0% 152.7% -68- Ph l c 13. B ng kh oăsátăs ăb KH OăSỄTăV ăCH NGăTRỊNHăH NGăNGHI P Chào b n! Tôi Nguy n Thanh H ng, h c viên Ch ng trình gi ng d y kinh t Fulbright. Hi n t i ti n hành kh o sát cho nghiên c u v hi u qu c a ch ng trình h ng nghi p tr ng THPT thông tin c a b n r t quỦ giá. B ng câu h i ch dùng cho nghiên c u, thông tin cá nhân c a b n s đ c b o m t không b chia s d i b t c hình th c nào. Xin b n vui lòng tr l i b ng câu h i bên d i g i l i t i bàn GV đ nh năquƠăt ng. A - THÔNG TIN CÁ NHÂN Tr ng L p Gi i tính 10 Nam 11 N 12 B - N NGăL CăH NGăNGHI PăC AăHS Xin vui lòng đánh giá m c đ t tin c a b n v vi c b n có th th c hi n t t nh ng vi c l p phát tri n ngh nghi p đ c nêu bên d i. G ch chéo nh ng s th hi n m c đ t tin c a b n m i m c. M c đ t tin: = R t th ị, = Th ị, = Không th ị không cao, = Cao, = R t cao Tôi bi t v nh ng công vi c thông d ng có th tr ng lao đ ng. Tôi bi t cách khám phá m t công vi c m t l nh v c NL2 c th mà quan tâm. Tôi bi t cách chu n b cho công vi c mà quan tâm (v NL3 ki n th c, k n ng c n thi t, .) Tôi bi t s thích, n ng l c c a b n thân nh ng u NL4 s giúp ch n l a ngh nghi p nh th nào. Tôi có th tham d nh ng môn h c phù h p v i ch n l a NL5 ngh nghi p c a c môn th ng đ c b n khác gi i h c. Tôi có th gi i quy t tình hu ng ng i thân gia đình không ch p thu n, không ng h ho c ng n c m NL6 vi c l a ch n ngh nghi p mà th ng đ c b n khác gi i tính v i h c. Tôi hi u gi i tính c a nh h ng đ n ch n l a ngh NL7 nghi p c a nh th nào. Tôi bi t nhi u tr ng đ i h c tr ng đào tào NL8 nh ng chuyên ngành, b ng c p gì. Tôi bi t cách ch n tr ng đ i h c s giúp chu n b cho NL9 m t công vi c c th . Tôi bi t ngành chuyên môn s giúp chu n b cho NL10 nh ng ngh nghi p c th , bi t t ng lai c a nh ng NL1 -69- ngh nghi p đó. Tôi bi t s thích, n ng l c kh n ng v ngh l n nh t NL11 c a tôi. Tôi bi t c h i vi c làm s n có cho nh ng ng i đư hoàn NL12 t t đào t o tr ng ngh . Tôi bi t ng i thuê lao đ ng k v ng ng viên NL13 ng i lao đ ng. NL14 Tôi bi t b t đ u tìm vi c C - NH NGăT đâu nh th nào. NGăTỄCăV IăCH 1. Vui lòng cho bi t ý ki n c a b n v ch NGăTRỊNHăH ng trình t v n h CT2 CT3 CT4 CT5 CT6 NGăNGHI P ng nghi p tr 1=ảoàn toàn ịh nh n, 2=Không đ ng ý, 3=Không ý ki n, 4= CT1 ng ý, 5=ảoàn toàn đ ng ý Các hình th c t v n h ng nghi p tr ng b n đa d ng đ c th c hi n th ng xuyên. B n đư đ c t v n viên ho c GV giúp đ t n tình trình khám phá lên k ho ch ngh nghi p, h c t p. HS đ c giáo d c h ng nghi p đ y đ qua đ ng h ng nghi p. Ch ng trình h ng nghi p nh ng u mà t v n viên ho c GV có th giúp đ đ c công b r ng rưi đ c HS tr ng bi t đ n. Ch ng trình đư giúp b n tìm thông tin v ngh , yêu c u, đ c m c a ngh t nhi u ngu n khác nhau. Ch ng trình đư giúp b n tìm nh ng thông tin v nhu c u th tr ng lao đ ng, tình hình phát tri n kinh t c a đ t n c đ a ph ng. 2. Ho t đ ng t v n t i tr ng đư giúp b n đ t đ c nh ng m c tiêu sau đây? 1=ảoàn toàn ịh nh n, 2=Không đ ng ý, 3=Không ý ki n, 4= ng ý, 5=ảoàn toàn đ ng ý DV1 Gi i to nh ng khó kh n, lo l ng, b n kho n trình ch n ngh phù h p. DV2 Tìm thông tin h tr tài DV3 Xác đ nh đ c m c tiêu ngh nghi p l p đ nghi p cho t ng lai. DV4 Ra quy t đ nh ch n ngh phù h p. ng h c. c k ho ch ngh -70- 3. Theoăb năcácăy uăt ăsauăđơyă nhăh ngăđ năquáătrìnhăt ăv năngh ă ăm căđ ănƠo? 1=R t nh h ng, 2=T ng đ i nh h ng, 3= nh h h ng, 5=Không nh h ng HT1 Chuyên gia t v n ngh tr ng. ng ít, 4=T HT2 S h p tác c a cha m v i t v n viên trình t v n ngh cho HS. HT3 C s v t ch t dành cho t v n ngh . HT4 Nh n th c c a GV v t v n ngh . HT5 Kh n ng tìm hi u đ c m tâm lí HS c a GV. HT6 K n ng t v n ngh c a GV. HT7 Tài li u cho ho t đ ng t v n ngh . ng đ i không nh D ậ THÔNG TIN KHÁC 1. B năd ăđ nhălƠmăgìăsauăkhiăh cătrungăh c? i h c tr ng d y ngh , k thu t ho c kinh doanh (trung c p chuyên nghi p, cao đ ng ngh . i h c cao đ ng ih cđ ih c Tìm vi c Gia nh p quân đ i Khác (vui lòng ghi rõ: 2. TrongănhƠătr ngăaiălƠăng GV ch nhi m iăt ăv năngh ăchoăb n?ă(cóăth ăch nănhi uăđápăán) Th y cô ban giám hi u GV b môn Cán b đoàn GV h ng nghi p Khác (vui lòng ghi rõ) 3. B năđ căt ăv năh ngănghi păv iăhìnhăth cănƠoăsauăđơy?ă Tr c ti p, cá nhân Nhóm nh Nh ng bu i trình bày l p Nh ng h i th o h ng nghi p tr ng T p th thông qua bu i đ i tho i tr c ti p v i HS -71- 4. Trong su t n m h c, b n đư đ Lên k ho ch khám phá ngh nghi p. Lên k ho ch cho vi c h c đào t o sau t t nghi p THPT. N p đ n đ nh p h c cao đ ng, đ i h c ho c tr ng ngh - k thu t. Hi u v vi c gi i tính (nam/ n ) liên quan đ n vi c làm công vi c nh th nào. Hi u v b n thân (s thích, n ng l c cá nhân, v.v.) 5. B năđưăđ c t v n viên ho c GV giúp đ nh ng l nh v c nào? căgiáoăd căh ngănghi păthôngăquaăcácăconăđ ngănƠoăsauăđơy?ă Thông qua d y h c môn khoa h c c b n. Thông qua bu i sinh ho t h ng nghi p. Thông qua ho t đ ng ngo i khoá, tham quan làng ngh , c s s n xu t. Thông qua d y h c môn k thu t công ngh . Các gi h c môn Ho t đ ng giáo d c h ng nghi p. 6. Nhìnăchung,ăb năđánhăgiáăch ngătrìnhăt ăv năh ngănghi pătrongătr th ănƠo? = Kém, = T m đ c, = Tọung bình, = T t, = Tuy t v i 7. B năcóăđ ăxu tăgìăchoăch ngătrìnhăh CỄMă NăS ăGIÚPă ngănghi pătrongătr ngăb nănh ă ngăb n? ăC AăB NăVÀăCHÚCăB NăH CăT T! -72- Ph l c 14. B ng kh o sát th c KH OăSỄTăV ăCH NGăTRỊNHăH NGăNGHI P Chào b n! Tôi Nguy n Thanh H ng, h c viên Ch ng trình gi ng d y kinh t Fulbright. Hi n t i ti n hành kh o sát cho nghiên c u v hi u qu c a ch ng trình h ng nghi p tr ng THPT thông tin c a b n r t quỦ giá. B ng câu h i ch dùng cho nghiên c u, thông tin cá nhân c a b n s đ c b o m t không b chia s d i b t c hình th c nào. Xin b n vui lòng tr l i b ng câu h i bên d i g i l i t i bàn GV đ nh năquƠăt ng. A - THÔNG TIN CÁ NHÂN Tr ng L p Gi i tính B - N NGăL CăH 10 Nam 11 N 12 NGăNGHI PăC AăHS Xin vui lòng đánh giá m c đ t tin c a b n v vi c b n có th th c hi n t t nh ng vi c l p phát tri n ngh nghi p đ c nêu bên d i. G ch chéo nh ng s th hi n m c đ t tin c a b n m i m c. M c đ t tin: = R t th ị, = Th ị, = Không th ị không cao, = Cao, = R t cao NL1 NL2 NL3 NL4 NL5 NL6 NL7 NL8 NL9 Tôi bi t v nh ng công vi c thông d ng có th tr ng lao đ ng. Tôi bi t cách tìm hi u m t công vi c m t l nh v c c th mà quan tâm. Tôi bi t cách chu n b cho công vi c mà quan tâm (v ki n th c, k n ng c n thi t, .) Tôi bi t s thích, n ng l c c a b n thân nh ng u s giúp ch n l a ngh nghi p nh th nào. Tôi có th tham d nh ng môn h c phù h p v i ch n l a ngh nghi p c a c môn th ng đ c b n khác gi i h c. Tôi có th gi i quy t tình hu ng ng i thân gia đình không ch p thu n, không ng h ho c ng n c m vi c l a ch n ngh nghi p mà th ng đ c b n khác gi i tính v i h c. Tôi hi u gi i tính c a nh h ng đ n ch n l a ngh nghi p c a nh th nào. Tôi bi t nhi u tr ng đ i h c tr ng đào tào nh ng chuyên ngành, b ng c p gì. Tôi bi t cách ch n tr ng đ i h c s giúp chu n b cho m t công vi c c th . -73- Tôi bi t ngành chuyên môn s giúp chu n b cho NL10 nh ng ngh nghi p c th , bi t t ng lai c a nh ng ngh nghi p đó. Tôi bi t s thích, n ng l c kh n ng v ngh l n nh t NL11 c a tôi. Tôi bi t c h i vi c làm s n có cho nh ng ng i đư hoàn NL12 t t đào t o tr ng ngh . C - NH NGăT NGăTỄCăV IăCH NGăTRỊNHăH NGăNGHI P 1. Vui lòng cho bi t ý ki n c a b n v ch ng trình t v n h ng nghi p tr ng h c. 1=ảoàn toàn ịh nh n, 2=Không đ ng ý, 3=Không ý ki n, 4= ng ý, 5=ảoàn toàn đ ng ý CT1 CT2 CT3 CT4 CT5 CT6 Các hình th c t v n h ng nghi p tr ng b n đa d ng đ c th c hi n th ng xuyên. B n đư đ c t v n viên ho c GV giúp đ t n tình trình khám phá lên k ho ch ngh nghi p, h c t p. HS đ c giáo d c h ng nghi p đ y đ qua đ ng h ng nghi p. Ch ng trình h ng nghi p nh ng u mà t v n viên ho c GV có th giúp đ đ c công b r ng rưi đ c HS tr ng bi t đ n. Ch ng trình đư giúp b n tìm thông tin v ngh , yêu c u, đ c m c a ngh t nhi u ngu n khác nhau. Ch ng trình đư giúp b n tìm nh ng thông tin v nhu c u th tr ng lao đ ng, tình hình phát tri n kinh t c a đ t n c đ a ph ng. 2. Ho tăđ ngăt ăv năt iătr ngăđưăgiúpăb năđ tăđ Gi i to nh ng khó kh n, lo l ng, b n kho n trình ch n ngh phù h p. Xác đ nh đ c m c tiêu ngh nghi p l p đ ngh nghi p cho t ng lai. DV4 Ra quy t đ nh ch n ngh phù h p. ng ý, 5=ảoàn toàn đ ng ý DV2 Tìm thông tin h tr tài DV3 cănh ngăm cătiêuănƠoăsauăđơy? 1=ảoàn toàn ịh nh n, 2=Không đ ng ý, 3=Không ý ki n, 4= DV1 c k ho c -74- 3. Theoăb năcácăy uăt ăsauăđơyă nhăh ngăđ năquáătrìnhăt ăv năngh ă ăm căđ ănƠo? 1=Không nh h ng, 2=ả u nh không nh h h ng, 5=R t nh h ng HT1 Chuyên gia t v n ngh tr ng, 3= nh h ng ít, 4=T ng. ng đ i nh HT3 C s v t ch t dành cho t v n ngh . HT4 Nh n th c c a GV v t v n ngh . HT5 Kh n ng tìm hi u đ c m tâm lí HS c a GV. HT6 K n ng t v n ngh c a GV. HT7 Tài li u cho ho t đ ng t v n ngh . HT2 S h p tác c a cha m v i t v n viên trình t v n ngh cho HS. D - THÔNG TIN KHÁC 1. B năd ăđ nhălƠmăgìăsauăkhiăh cătrungăh c? i h c tr ng d y ngh , k thu t ho c kinh doanh (trung c p chuyên nghi p, cao đ ng ngh . i h c cao đ ng ih cđ ih c Tìm vi c Gia nh p quân đ i Khác (vui lòng ghi rõ: 2. TrongănhƠătr iăt ăv năngh ăchoăb n?ă(cóăth ăch nănhi uăđápăán) GV ch nhi m Th y cô ban giám hi u GV b môn Cán b đoàn GV h Khác (vui lòng ghi rõ) 3. B năđ ngăaiălƠăng ng nghi p căt ăv năh ngănghi păv iăhìnhăth cănƠoăsauăđơy?ă Tr c ti p, cá nhân Nhóm nh Nh ng bu i trình bày l p Nh ng h i th o h ng nghi p tr ng T p th thông qua bu i đ i tho i tr c ti p v i HS -75- 4.ăTrongăsu tăn măh c,ăb năđưăđ căt ăv năviênăho căGV giúpăđ ănh ngăl nhăv cănƠo?ă Lên k ho ch khám phá ngh nghi p. Lên k ho ch cho vi c h c đào t o sau t t nghi p THPT. N p đ n đ nh p h c cao đ ng, đ i h c ho c tr Hi u v vi c gi i tính (nam/ n ) liên quan đ n vi c làm công vi c nh th nào. Hi u v b n thân (s thích, n ng l c cá nhân, v.v.) ng ngh - k thu t. 5. B năđưăđ căgiáoăd căh ngănghi păthôngăquaăcácăconăđ ngănƠoăsauăđơy?ă Thông qua d y h c môn khoa h c c b n. Thông qua bu i sinh ho t h ng nghi p. Thông qua ho t đ ng ngo i khoá, tham quan làng ngh , c s s n xu t. Thông qua d y h c môn k thu t công ngh . Các gi h c môn Ho t đ ng giáo d c h ng nghi p. 6. Nhìnăchung,ăb năđánhăgiáă ch nh ăth ănƠo? = Kém, = T m đ ngătrìnhăt ăv năh ngănghi pă trongătr c, = Tọung bình, = T t, = Tuy t v i 7. B năcóăđ ăxu tăgìăchoăch ngătrìnhăh CỄMă NăS ăGIÚPă ngănghi pătrongătr ngăb n? ăC AăB NăVÀăCHÚCăB NăH CăT T! ngăb nă -76- Ph l c 15. B ng kh o sát chuyên gia KH O SÁT V CH NG TRÌNH H NG NGHI P Xin chào th y/cô! Tôi Nguy n Thanh H ng, h c viên Ch ng trình gi ng d y kinh t Fulbright. Hi n t i ti n hành kh o sát cho nghiên c u v hi u qu c a ch ng trình h ng nghi p tr ng THPT, r t mong th y/cô dành kho ng 30 phút đ hoàn thành câu h i d i đây. B ng câu h i ch dùng cho nghiên c u, thông tin cá nhân c a th y/cô s đ c b o m t không b chia s d i b t c hình th c nào. Tên cán b qu n lý: . n v : S n tho i: Câu 1: Theo nh n đ nh c a th y/cô, ch đư giúp HS đ t đ c nh ng gì? ng trình h ng nghi p nhà tr ng hi n . . . . . . . . . Câu 2: Theo nh n đ nh c a th y/cô, nh ng khó kh n nh h ch ng trình h ng nghi p m t cách hi u qu ? ng đ n vi c th c thi . . . . . . . . -77- Câu 3: Theo th y/cô, nh ng gi i pháp, sách có th giúp nâng cao hi u qu c a ch ng trình h ng nghi p hi n hành nhà tr ng? . . . . . . . . . XIN CHÂN THÀNH C Mă NăS H P TÁC C A TH Y/CÔ. KÍNH CHÚC TH Y/CÔ S C KHO VÀ THÀNH CÔNG! -78- Ph l c 16. Danh sách chuyên gia STT Tên vi tăt t N iălƠmăvi c T.L P.T N.T Trung tâm B i d ng V n hoá, Qu n Tr ng THPT, Qu n Tr ng THPT, Qu n Bình Tân K.H C.L Tr ng THPT, Qu n Bình Tân Tr ng THPT, Qu n L.T Tr P.N Tr ng THPT, Qu n Bình Th nh T.T Trung ta฀m H tr đào t o Cung ng nha฀n l c, B ฀ GD& T ng THPT, Qu n (*) S n m kinh nghi m vi c t v n h Ch cădanh Hi u tr ng Hi u phó Tr ng ban H ng nghi p GV ch nhi m GV ch nhi m GV môn Công ngh Tr ng ban H ng nghi p S ăn mă kinh nghi mă (*) 15 n m Ph ngă Ph ngă v nă v nă đ tă1ă đ tă2ă (**) (***) X X 15 n m 3n m X X X 5n m X X 10 n m X X 25 n m X X 7n m X 10 n m X ng nghi p cho HS. (**) Ph ng v n đ t ph ng v n nhóm đ hi u ch nh b ng câu h i. (***) Ph ng v n đ t ph ng v n chuyên gia đ tìm hi u sâu v nh ng nhóm y u t tác đ ng đ n n ng l c h ng nghi p c a HS THPT. [...]... trách nhi m thông qua và phê chu n các ho ng nghi p trong nhà ng nghi p ch u trách nhi m thu th p, x lý nh ng thông tin do các b ph n khác cung c ng th c t p hu ng nh v ng nghi p v a là b ph n ph bi n các ki n th c v n các giáo viên (GV) ng trên t ng nghi p cho phù h p v i k ho ch c a nhà ng c th GV ch nhi m, thông qua các ti t sinh ho t ch nhi m, th c hi n giáo d các GV b ng nghi i v i các l p do... Hughey & Ami (1993) -17- 2.4.2 Các y u t ng nghi p c a HS Nghiên c u c a Lapan, Gysbers & Sun (1997), và nh ra r ng c th n nh ng k t qu t HS, vì v y các y u t c a h th ng phân ph nh các y u t iv i c dùng làm ch xác ng c cv v ng d n c trình bày m t cách toàn di n thông qua các l p h c và các ho c phân ph g n là nh ng tài li ng d n trên l p h c, ho ng n m i HS qua nhi u cách khác nhau, bao ng nhóm, phát... cho các cá nhân tham gia mà còn v i xã h i nói chung Nói cách khác, các d ch v này không ch i di 2005) T i nh c có thu nh p cao, thu t ng ngh ng nghi thu t ng ng ng ngh t p trung vào vi c ch n l a ngh nghi p, phân bi t v ng d n giáo d c t p trung vào s l a ch n các khoá h h p hai m ng v i nhau và nh n m nh vào s ng nghi p ph i a h c t p và làm vi c (Hansen, 2006) c ngh nghi p là ho ng d n, và các ngu... ba kênh chí tích h p, l ng ghép n i dung giáo d ph ng c ng nghi p vào các môn h c; qua giáo d c ngh ng s n xu t; và qua các ho ng ngo i khoá, tham quan (Ph l c 1) -8- Hình 2-1 Quy trình t p hu S Giáo d ng nghi p o T p hu n ng nghi p 1- ng THPT Ban Giám hi u ng i Thông tin ng nghi p ng T p hu n ng nghi p Giáo viên ng d n i Thông tin Sinh ho t l p Giáo viên b môn Gi ng bài 9 ti t/ Hàng ngày H c sinh -9-... i h p v i các GV, t ch c các ho Ho ng nhóm nh ng h c t p này trong t ng l p h c ng v i nh ng nhu c u và s thích HS cc a ng d n các nhóm bên ngoài l p h c, v i nhi m v lên k ho ch và d n d t các ho c thi t k nâng cao k i v i vi c phát tri ành, t phát tri n các bài thuy n th c c a các HS nc ng và GV h p c lên k ho c ng nghi p c a mình u nh ng y u t c v n bao g m hình th c mà HS v v c cv HS, thông tin... McMahon & Patton (2006) Hình 2.5 th hi n m i quan h c a các lý thuy ngh nghi p bao g m lý thuy lý thuy t h th tv m ngh , lý thuy t phát tri n và hình thành b th ng phân ph i v i b n thành ph ng nghi p yêu c c thi t l p nh i v i HS HS c c này 2.3.3 Các nghiên c c Các nghiên c u ng h s hi u qu c a mô hình toàn di n trên c a ASCA trong vi c nâng cao thành tích h c t p, s phát tri n ngh nghi p c a HS, s... quan h t ms phát tri i các GV, và c m th HS ng h c ng nói r ng giáo d sau này, và c p THPT, có th ti p c c n cu c s ng c d dàng thông tin v ngh nghi p và các 2005) T i Vi t Nam, các nghiên c n k t qu c a vi u ch ra r ng tr c tr c trong h th ng phân ph ng nghi t hi u qu L H ng, 2009; Nguy n c Th này cho r ng các tác nhân ng nghi ng n ngh nghi p bao g m s quan tâm và h p tác c u ki chính sách c n v t ch... ho t ng nh m h tr các cá nhân ra quy qu n lý s nghi p c a h , nh v giáo d o, ch n l a ngh nghi m i l a tu i và t i b t c th c ah m vi c thông tin v th d ti p c m nào trong su t cu n ng, vi c t i giáo d c và vi c làm, vi c h tr v ng, s c, thu nh i u ki n i dân ph n ánh nguy n và kh ah phù h p v i nh chính sách xem các d ch v ng nghi p là o và vi c làm s n có T i h u h t các qu c gia, các nhà ho nh ng... v pháp này cung c p nh ng thông tin và s li nh tính là công c tài khám phá các y u t c thi t l p b ng câu h i kh nghi p và hi u ch th p ph c v ng th i là cách ph ng v n sâu chuyên gia nh m tìm hi u th c tr ng ng khuy n ngh h p lý khám phá ra các y u t quan tr ng nh n k t qu ng nghi p và t m c yc ng c a chúng, bao g m ki tin khám phá (EFA) và h ng d ng các d li u th c p qua các nghiên c u hi ng nghi... c ng s d nh tính và các nm cm u và ngu n thông tin 3.1 u 3.1.1 nh tính Nghiên c u s d ng nghi m trong ngành nh tính thông qua th o lu n v i các cá nhân có kinh hi u ch i s tham gia c a m t hi tâm b ng nghi p t ng c a Trung ng THPT, hai GV ch nhi m (GVCN) l p 11 và 12, và m t GV môn Công ngh (Ph l c 16) Thi t k nghiên c c mô t trong Ph l c 4 K t qu th o lu n giúp tác gi th c hi n các hi u ch nh sau: . T THÀNH PH H CHÍ MINH    NGUYN THANH HNG CÁC YU T NHăHNGăN NNGăLCăHNG NGHIP CA HC SINH TRUNG HC PH THÔNG  THÀNH PH H CHÍ MINH LUNăVNăTHC S CHÍNH. KINH T THÀNH PH H CHÍ MINH CHNGăTRỊNHăGING DY KINH T FULBRIGHT    NGUYN THANH HNG CÁC YU T NHăHNGăN NNGăLCăHNG NGHIP CA HC SINH TRUNG HC PH THÔNG  THÀNH. Ti hu ht các quc gia, các nhà hoch đnh chính sách xem các dch v hng nghip là nhng giá tr không ch cho các cá nhân tham gia mà còn vi xã hi nói chung. Nói cách khác, các dch v