giao an ngu van 9 theo cktkn

- Vận dụng kiến thức về thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạttrong tác phẩm tự sự để cảm nhận một văn bản truyện hiện đại. - Kể tóm tắt được đoạn truyện[r]

Ngày soạn: 13/08/2011

Ngày dạy: TiÕt 1: 15/8/11 9B tiết 2; 9A: tiết

TiÕt 2: 16/8/11 9B tiết 1; 9A: tiết Tiết 1, 2

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

Lê Anh Trà

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể

2 Kỹ năng:

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

3 Thái độ:

- Từ lịng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương Bác đồng thời có ý thức giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc II Kĩ sống cần tích hợp: Kĩ tư duy

III. CHUẨN BỊ.

GV: - Tìm hiểu kĩ văn chuẩn bị khiến thức, soạn bài. - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị

HS: soạn theo SGK

IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS: phút 3 Bài mới:

Hoạt động 1.

GV giới thiệu bài.

Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Bác Hồ nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại mà Người bậc tài danh cơng nhận “Danh nhân văn hố Thế giới” Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách Hồ Chí Minh Ở lớp em tìm hiểu số văn viết Hồ Chí Minh, hơm với văn “Phong cách Hồ Chí Minh” hiểu rõ phong cách sống làm việc Bác Hoạt động Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, đọc hiểu thích, bố cục

Mục tiêu: Nắm nét tác giả, tác phẩm, bố cục tác phẩm. Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản GV yêu cầu hs c phm gii thiu

tác giả, TP

? Nêu tác giả xuất xứ đoạn trích?

- Đoạn văn đợc trích “HCM văn hóa Việt Nam” tác giả Lê Anh Trà

HS đọc I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm.

1 Tác giả: 2 xuất xứ:

? Đọc văn (Đọc rõ ràng, mạch lạc)

? Trong văn có thuật ngữ cha hiểu?

- Học sinh đọc 2 Đọc tìm thích.

? Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt thuộc loại văn no ó hc (tớch hp)

- Văn viết theo lối văn luận thuộc văn nhật dụng: Nói hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

Cá nhân tr¶ lêi

? Văn đợc chia làm phần? Nêu giới hạn đại ý phn

- Văn gồm phần 1/ Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại HCM

2/ Nét đẹp lối sống giản dị, cao HCM

3/ Bè côc

- Phần 1: đoạn

- Phần 2: ®o¹n cuèi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt * Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật văn - Phơng pháp: Vấn đáp, phân tích, bình giảng, thảo luận nhóm

- Thêi gian: 28

Hoạt động giáo viên Hoạt động hs Nội dung bản ? Bằng kiến thức lịch sử cho biết Bác

cã ®iỊu kiƯn tiÕp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nh nào?

- T tháng 6/1911 Bác làm đầu bếp cho tàu buôn Pháp lênh đênh khắp châu

biĨn h¬n 30 năm HS trả lời.

II - Tìm hiểu văn bản 1/Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh

? Đọc lại đoạn cho biết ngời tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nh nào?

- Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm

GV gọi đại diện nhóm trả lời nhóm khác nhận xét đa đáp án

* Nhóm 1: Để hiểu biết sâu rộng văn hố có vốn tri thức văn hố sâu rng Bỏc H ó

- Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ

- Qua cụng vic, qua lao động mà học hỏi

- Học hỏi tìm hiểu đến sâu sắc

* Nhãm 2: B¸c tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc

- Khụng chu nh hng cách thụ động - Tiếp thu đẹp, hay phê phán hạn chế, tiêu cực

- Trªn tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ¶nh hëng quèc tÕ

? Em có nhận xét hành động, việc làm tính cách HCM?

HS th¶o ln nhãm.

Nhóm 1: Thảo luận tìm hiểu Bác tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại cách thơng qua hoạt động gì? Nhóm 2: Thảo luận tìm hiểu: Ng-ời tiếp thu tìm hiểu: Ngời tiếp thu cách chọn lọc tinh hoa văn hoá giới nh nào?

- Ngời có hiểu biết sâu rộng văn hoá nớc giới

- Ngời tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nhân loại dựa tảng văn hoá dân tộc

? Qua giúp em hiểu phong cách HCM phơng diện tiếp thu văn hoá nhân loại?

 HCM ngời ham học hỏi, hiểu biết sâu rộng, cần cù thông minh, biết giữ gìn sắc văn hoá dân tộc tiếp thu tinh hoa văn hoá tiÕn bé cđa thÕ giíi

HS tr¶ lêi

? Câu văn thể rõ nội dung

phần 1? - Câu cuối HS trả lời

? Qua em có nhận xét gì, thủ pháp nghệ thuật tác giả?

 Cách lập luận chặt chẽ theo kiểu quy nạp câu cuối chốt lại nội dung đoạn đồng thời mở vấn đề chuẩn bị cho phần

HS tr¶ lêi

GV cđng cè kiÕn thøc tiÕt (1 phót)

Híng dÉn tù häc ë nhµ: Học chuẩn bị tiếp phần lại.(1 phút) Tiết 2:

- ổn định lớp: phút

- Kiểm tra cũ: Bác tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại ntn? phút - Bi mi: (25 phỳt)

? Đọc thêm phần lại văn kiến thức lịch sử hÃy cho biết phần văn tác giả øng víi nh÷ng giai

đoạn đời Bác?

- Phần đầu thời kì Bác bơn ba hải ngoại phần 2, thời kì Bác làm chủ tịch nớc trực tiếp làm lãnh đạo cách mạng Việt Nam

- N¬i ở, nơi làm việc

? Tìm câu văn nói nơi ở, nơi làm việc Bác?

GV bổ sung

- Nơi làm việc: Nhà sàn nhỏ gỗ cạnh ao, nhà sàn vẻn vẹn có vài phòng tiếp khách

? Qua em có nhận xét nơi v ni lm vic ca ngi?

Đơn sơ giản dị

? Tìm chi tiết nói trang phục việc ăn uống Bác?

- Trang phục: Bộ quần áo bà ba nâu, ao trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ, vali với vào quần áo, vài vật kỉ niệm

- ăn uống: ( kho, rau luộc, da nghém, cà muối, cháo hoa )

? Liên hệ với khu di tích Hồ Chủ tịch?

HS trả lời

HS trả lời

- Nhỏ bé, mộc mạc

- Trang phục giản dị

- n ung đạm bạc dân dã giản dị

? Đa chi tiết tác giả dùng thủ pháp nghệ thuật gì? (Tích hợp văn thuyết minh)

- Kết hợp kể bình luận cách tự nhiên (Thuyết minh kết hợp với thủ pháp nghệ tht kh¸c)

? Em hình dung sống vị nguyên thủ quốc gia nớc khác sống thời đại với Bác sống đơng đại? Bác có xứng đáng đợc đãi ngộ nh họ không?

- Họ thờng ăn xung mặc sớng, xe nhà lầu, ăn mạc sang trọng, Bác hoàn toàn đợc đãi ngộ nh ? Qua em có cảm nhận lối sống Hồ Chí minh?

GV b×nh

- Lối sống giản dị, đạm bạc chủ tịch HCM vô cao sang trọng + Đây cách sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó

+ Khơng phải tự thần thánh hoá tự làm cho khác đời, đời

 Hồ Chí Minh tự nguyện chọn lối sống vơ cựng gin d

? Tác giả so sánh lối sống Bác với vị hiền triết có điểm giống khác nào?

- Giống: giản dị, cao

HS suy nghÜ tr¶ lêi

HS trả lời

Trả lời theo gợi ý giáo viên

HS trả lời

- Khác: Bác gắn bó chia sẻ khó khăn gian khổ cïng nh©n d©n

? Việc so sánh nhằm mục đích gì?  Lối sống Bác kế thừa phát huy nét cao đẹp nhà văn hoá dân tộc họ mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân

? Học xong phong cách HCM em có suy nghĩ sống thời đại nay?

- Trong thời đại ngày hội nhập phát triển Có nhiều thuận lợi tiếp xúc với luồng văn hố đại có nhiều tốt xấu cần tiếp thu có chọn lọc sở giữ gìn sắc văn hố dân tộc

? Vậy từ phong cách Bác em có suy nghĩa việc ?

- Sống theo làm việc học tập theo g-ơng Bác Hồ v i

Thảo luận nhóm Đại diện trả lời

Cá nhân trả lời

ý nghĩa việc học tập phong cách Hồ Chí Minh (hoà nhập nhng không hoà tan, giữ gìn sắc văn hoá dân tộc )

* Hot ng 4: H thống kiến thức tìm hiểu qua học - Mục tiêu: HS khái quát kiến thức

- Ph¬ng ph¸p: Kh¸i qu¸t hãa - Thêi gian:

? Để làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì?

NghƯ tht

- KÕt hỵp kể bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ NBK cách dùng từ Hán việt

- Đối lập: Vĩ nhân mà giản dị gần gũi, am hiểu văn hoá mà dân tộc, Việt Nam

III- Tỉng kÕt 1 NghƯ tht

- Sư dơng ngôn ngữ trang trọng.

- Kt hp cỏc phng thức tự sự, biểu cảm, lập luận. - Biện pháp tu từ so sánh đối lập

? Qua văn đề cập tới nội dung gì? GV chốt

Sự hiểu biết sâu rộng dân tộc và văn hóa giới nhào nặn nên cốt cách văn hóa dân tộc Hồ Chí Minh.

Phong cách HCM giản dị lối sống,

sinh hoạt hàng ngày, cách di dỡng tinh thần, thể nội dung quan điểm thẩm mĩ cao đẹp.

? Học xong văn em thấy văn cã ý nghÜa g×?

GV bỉ sung

Bằng lập luận chặt chẽ chứng xác thực, tác gỉa Lê Anh Trà cho thấy cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh nhận thức hành động Từ đặt vấn đề thời kì hội nhập: Tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời phải giữ gìn phát huy sắc văn hóa

§äc ghi nhí SGK

Suy nghÜ trả lời

Nghe

dân tộc

Hoạt động 5: Củng cố kiến thức

Mục tiêu: Tìm thêm kiến thức có liên quan đến Bác Hồ Phơng pháp: Nêu vấn đề, thi kể theo nhóm.

Thêi gian: phót.

? Em biÕt câu chuyện phong cách sống Bác?

? Em thuộc hát ngời "Hồ Chí Minh đẹp tên ngời", "Lời Bác dặn trớc lúc xa"

Hoạt động 6: Hớng dẫn tự học nhà ( phút) - Nắm đợc nội dung nghệ thuật văn * Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 16/08/2011

Ngày dạy: 17/08/2011 9A 18/08/11: 9B TiÕt 3:

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: Nội dungphương châm chất phương châm lượng 2 Kỹ năng:

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương chân lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng phương châm lượng phương châm chất hoạt động giao tiếp 3 Thái độ:

- Giữ gìn sáng Tiếng Việt giao tiếp

II Kĩ sống cần tích hợp: Kĩ hơp tác, kĩ giao tip III Chuẩn bị

1 Giáo viên: Soạn bài, xem nội dung su tầm t liƯu, b¶ng phơ

2 Học sinh: Xem lại nội dung hội thoại học lớp chuẩn bị IV.TIẾN TRèNH DẠY HỌC:

1.Ổn định lớp: phót

2 Kiểm tra cũ: GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS (5 phót) Thế hành động nói? Thế lượt lời hội thoại?

* Kể lại chuyện “Lợn cưới, áo mới” ? Xác định lời nhân vật truyện ? 3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nôi dung cần đạt Hoạt động 1: GV giới thiệu:

Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

- Trong chương trình ngữ văn lớp 8, em tìm hiểu vai xã hội hội thoại, lượt lời hội thoại Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, cần nắm tư tưởng đạo hoạt động này, phương châm hội thoại

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu phơng châm lợng - Mục tiêu: học sinh nắm vận dụng đợc phơng châm lợng

- Phơng pháp: Nêu vấn đề, quy nạp, thảo luận nhóm, kĩ thuật động não - Thời gian: phút

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Đọc phần vai đoạn đối thoại phần

? Dựa vào kiến thức lớp cho biết đoạn hội thoại có vai giao tiếp lợt lời? (Tích hợp)

- Cã vai giao tiếp An Ba Với l-ợt lời

? lợt lời cuối Ba trả lời nh có đáp ứng điều mà An muốn biết khơng ? Vì ?

- Ba trả lời cha điều An hỏi địa điểm c th no ú

? Cần trả lời cho tèt?

- Khi nói cần phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp không nên nói mà giao tiếp địi hỏi ? Qua đoạn hội thoại cần rút học giao tiếp ?

HS tr¶ lêi

Cá nhân trả lời

HS rút học

I Phơng châm lợng 1 Đoạn hội tho¹i

- Ba trả lời cha đáp ứng yêu cầu giao tiếp

? Kể lại truyện cời "Lợn cới áo mới" ? ? Truyện cời đợc học lớp mấy? (Tích hợp văn)

- Truyện đợc học lớp nhằm phê phán thói khoe khoang anh chàng chuyện

HS kÓ

2 Truyện cời "Lợn cới áo mới"

? Vì truyện lại gây cời?

- Vì nhân vật nói nhiều cần nói

? Lẽ anh có "lợn cới" anh có "áo mới" phải hỏi trả lời nh ?

+ Bác có thấy lợn + Tôi chẳng thấy

? Qua câu truyện cời ta rút học giao tiếp?

- Không nói nhiều cần nói ? Việc mắc lỗi nh ví dụ vi phạm phơng châm lợng

? Đọc ghi nhí 1?

? Hãy viết đoạn hội thoại ngắn chủ đề học tập có sử dung ph-ơng châm lợng?

GV sử dụng kĩ thuật động não

HS rót bµi häc

- Học sinh đọc ghi nhớ HS suy nghĩ

Tr¶ lêi

* Ghi nhí (sgk)

* Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phơng châm chất - Mục tiêu: học sinh nắm vận dụng đợc phơng châm lợng

- Thêi gian:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Kể lại truyện cời "Quả bí khổng lồ"?

? Truyện cời phê phán điều gì? - Phê phán tÝnh nãi kho¸c

? Nh vËy giao tiÕp có điều cần tránh?

- Khụng nờn núi điều mà khơng tin thật

HS kể HS trả lời

II - Phơng châm chất Ví dụ: Truyện cời: "Quả bí khổng lồ"

? Nếu thấy bạn nghỉ học mà lí em có nói bạn nghỉ học èm kh«ng?

- Khơng thể nói đợc mà nói " hình nh, em nghĩ, "

? Qua giao tiếp cần tránh điều gì?

- Đừng nói điều mà chøng x¸c thùc

? Trong truyện cời " Quả bí khổng lồ" Anh chàng nói bí khổng lồ vi phạm phơng châm chất nhng anh chàng nói nồi đồng có vi phạm khơng? sao?

- Cả ngời vi phạm phơng châm chất nhng anh chàng nói bí vi phạm phơng châm chất cần phê phán cịn anh nói nồi đồng vi phạm cố ý nhằm chế nhạo anh bạn

 §ã trờng hợp không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại (Tích hợp với sau)

? Qua ví dụ em hiểu ph-ơng châm chÊt?

? §äc ghi nhí 2?

? H·y lấy VD vi phạm phơng châm chất?

HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

- Học sinh đọc ghi nhớ (SGK)

HS lÊy VD

- Khơng nói điều khơng thật

* Ghi nhí

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

Mục tiêu: Học sinh vận dụng lí thuyết giải đợc tập. Phơng pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận nhóm,

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản Cả lớp/ cỏ nhõn

? Đọc nêu yêu cầu bµi tËp 1, 2, 3, 4,

Lµm bµi tập ? Nhận xét

Giáo viên chữa - Bài làm phần a

HS c bi

HS làm tập theo nhóm Đại diƯn nhãm tr¶ lêi

II - Lun tËp

Bài 1/10

a Thừa cụm từ “nuôi nhà” b Thừa cụm từ “có hai cánh” -> Vi ph¹m phơng châm lợng

Bi 2/10

a …….nói có sách, mách có chứng

Bài 5/11: Giải thích thành ngữ (Hướng dẫn nhà làm)

- Ăn đơm nói đặt: vu khống bịa đặt - Ăn ốc nói mị: nói vu vơ, khơng có chứng

- Ăn khơng nói có: vu cáo,bịa đặt - Cãi chày cãi cối: ngoan cố,không chịu thừa nhận thật

- Khua môi múa mép: ba hoa, khốc lác - Nói dơi,nói chuột: nói lăng

nhăng,nhảm nhí

- Hứa hươu hứa vượn: hứa hẹn cách vơ trách nhiệm, có màu sắc lừa đảo

 Vi phạm phương châm chất

HS lµm BT ë nhµ

c …… nói mị

d …….nói nhăng nói cuội e …….nói trạng

Bài 3/11

Truyện thừa câu “Rồi có ni khơng?” Vi phạm phương châm lượng Hái thõa

Bài 4/11

a. Sử dụng trường hợp người nói có ý thức tơn trọng phương châm chất Người nói tin điều nói đúng,muốn đưa chứng xác thực để thuyết phục người nghe,nhưng chư có chưa kiểm tra nên phải dùng từ ngữ chêm xen

b. Sử dụng trường hợp người nói có ý thức tơn trọng phương châm lượng, nghĩa không nhắc lại điều trình bày

Hoạt động Củng cố

? Qua học giúp em nắm đợc vấn đề giao tiếp? Hoạt động 5: Hớng dẫn tự học nhà

- Nắm đợc nội dung học: Làm nốt tập lại - Chuẩn bị 2: phơng châm hội thoại (tiếp)

* Tù rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 15/8/11

Ngày giảng: 17/8/11 9A 22/8/11 9B

TiÕt 4: Sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

I - Mơc tiªu

1 Kiến thức: Văn thuyết minh phương phá thuyết minh thường dùng - Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

2 Kĩ năng: Nhận csac biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyế minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh

3 Thái độ.Có ý thức sử dụng biện pháp nghệ thuật nói viết

II Kĩ sống cần tích hợp: Kĩ hơp tác, kĩ nng giao tip III - Chuẩn bị

- Giáo viên: Xem lại văn thuyết minh lớp 7,8

- Học sinh: Ôn lại kiến thức học văn thuyết minh nghiên cứu trớc IV - Tiến trình lớp

1 ổn định tổ chức lớp: phút 2 Kiểm tra cũ: phút

? Thế văn thuyết minh? Văn thuyết minh đặc điểm kiểu biện pháp lập luận?

3 Hoạt động dạy – học. Hoạt động 1.

GV giới thiệu bài.

Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh

Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Giới thiệu bài: Các em đợc học văn thuyết minh lớp 7, Để củng cố lại và nâng cao lực tạo lập văn thuyết minh vào học hôm

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu lí thuyết

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc số biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh

- Phơng pháp: Vấn đáp, tái hiện, thuyết trình - Thời gian: 25 phút

Hoạt động giáo viên Hoạt ng ca

học sinh Nội dung bản

Cá nhân

? Văn thuyết minh có tính chất gì?

- Là cung cấp tri thức khách quan, phổ thông cách liệt kê ? Kể phơng pháp làm kiểu văn thuyết minh?

- Định nghĩa, ví dụ, so sánh, liệt kê, chứng minh, giải thích, phân tích, ? Cho biết phơng pháp thuyết minh thờng dùng?

- Phơng pháp liệt kê

HS trả lời

HS trả lời

I - Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

1 Ôn tập văn thuyết minh

? Đọc văn "Hạ Long - đá n-ớc"

? Văn thuyết minh đặc điểm đối tợng nào?

- thuyết minh vẻ đẹp kì diệu Hạ Long

? Văn có cung cấp đợc tri thức khách quan đối tợng không? Hãy nội dung mà văn cung cấp?

HS đọc

HS tr¶ lời câu hỏi GV

2 Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghƯ tht. 2.1/ VÝ dơ

a) Hạ Long đá v nc:

- Nớc tạo nên sù di chun

- Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển

- T theo híng ¸nh sáng rọi - Thiên nhiên tạo nên giới nghịch lí

? c im y dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê không?

- Cha đạt đợc yêu cầu dùng biện pháp liệt kê

? Vấn đề kì lạ Hạ Long vơ tận đợc tác giả thuyết minh cách nào?

- T¸c giả sử dụng biện pháp tởng t-ợng, liên tởng

Tạo nên sống động biến hoá đến

? Đọc văn " Ngọc Hoàng xử tội Ruồi xanh"

? Văn có tính chất thuyết minh không? Vì sao?

- Có tính chất thuyết minh giới thiệu loài ruồi: Định nghĩa, phân loại

- Số liệu (vi khuẩn, sinh sản) liệt kê: mắt lới, chân dính

HS trả lời

- Tác giả sử dụng biện pháp tởng t-ợng, liên tởng, nhân hóa

To nờn s sống động, biến hoá đến

b) Ngäc Hoàng xử tội Ruồi xanh - Văn có tính chÊt thuyÕt minh

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

 ThuyÕt minh dới dạng hình thức kể chuyện có nội dung cốt truyện tình tiết

- Sử dụng biện pháp nhân hoá ? Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

- Gõy hng thỳ cho bạn đọc vừa truyện vui vừa học thêm tri thc, cú tớnh giỏo dc

? Qua văn em rút kết luận việc sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht thut minh tác dụng chúng?

- Ngời ta sử dơng sè biƯn ph¸p nghƯ tht thut minh nh kĨ chun, tù tht,

- Làm bật đối tợng, gây hứng thú cho ngời đọc

? Đọc ghi nhớ

HS trả lời Thuyết minh dới dạng hình thức kể chuyện có nội dung cốt truyện tình tiết

- Sử dụng biện phá nhân hoá

Tỏc dng: Gõy hng thỳ cho ngời đọc vừa truyện vui vừa học thêm tri thức, có tính giáo dục

*Ghi nhớ (SGK) * Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập

Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức vừa học giải tập Phơng pháp: Thảo luận nhóm, cá nhân Kĩ thuật động não

Thêi gian: 14

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Đọc đoạn văn tập 2?

? Tìm biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đoạn văn tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

? Văn thuyết minh vấn đề gì?

GV gọi HS trả lời, bổ sung: -Văn thut minh vỊ chim có (tËp tÝnh)

HS thảo luận đại diện nhóm trả lời

- Học sinh viết đoạn văn ngắn thuyết minh đồ dùng trình bày miệng

II - Lun tËp - Bµi tËp

- Sử dụng thủ pháp nghệ thuật + Bắt nguồn từ ngộ nhận nhỏ sau lớn lên học nhận thức lại (1 câu chuyện kể)

- Giỏo viên cho học sinh làm tập viết đoạn có sử dụng số biện pháp nghệ thuật thuyết minh đồ dùng quen thuộc

HS viÕt bµi cá nhân

Bài tập Viết đoạn văn thuyết minh

4 Củng cố: phút ? Muốn viết đợc văn thuyết mih sinh động hấp dẫn, ta cần phải làm ntn? 5 Hớng dẫn tự học nhà: phút

- Nắm đợc việc sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh

- Làm phần chuẩn bị nhà (trang 15) giáo viên phân công tổ nhóm thuyết minh quạt lập dàn ý giấy to

* rót kinh nghiƯm.

Ngày soạn: 17/8/11

Ngày giảng: 19/8/11 9A 23/8/11 9B

TiÕt 5: Lun tËp sư dơng số biện pháp nghệ thuật văn thut minh I - Mơc tiªu

1 Kiến thức:

- Cách làm thuyết minh thứ đồ dùng (cái quạt, bút, kéo ) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

2 Kĩ năng:

- Xác định yêu cầu đề thuyết minh đồ dùng cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết viết phần mở cho văn thuyết minh.(sử dụng số biệm pháp nghệ thuật) đồ dùng

3 Thái độ:

- Hiểu văn thuyết minh quan trọng sống hàng ngày - Gi¸o dơc cho häc sinh ý thức tự giác, lực sáng tạo

II K sống cần tích hợp: Kĩ hơp tác, kĩ tư III - ChuÈn bÞ: GV soạn giáo án

- HS chuẩn bị bi IV Tiến trình lớp

1 n nh tổ chức lớp: (1P) 2 Kiểm tra cũ: (4 P)

? Nêu cách viết văn thuyết minh kết hợp với biện pháp nghệ thuật? ? Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh

3 Bµi míi Hoạt động 1.

GV giới thiệu bài.

Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút

Giíi thiƯu bµi

- Bài trớc em đợc học số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Để giúp em sử dụng tốt biện pháp nghệ thuật đó, vào học hơm

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh trình bàu dàn ý đề giao nhà - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc dàn ý đề

- Phơng pháp: Nếu vấn đề, thảo luận nhóm, kĩ thuật động não - Thời gian: 15 P

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ni dung c bn Nhúm

- Giáo viên gọi nhóm (dán) trình bày giấy khổ to bảng

- Nhóm 1: Dàn ý thuyết minh quạt, nhóm bút, nhóm vỊ c¸i kÐo, nhãm vỊ chiÕc nãn

- GV gọi nhận xét bổ sung

? Giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày ý tởng vỊ sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh?

Gợi ý: Có thể dùng cách kể chuyện tự thuật kết hợp nhân hoá

- Kể câu chuyện h cấu (cã t×nh tiÕt, cèt trun)

- Kể chuyện bắt nguồn từ kỷ niệm tình cảm

- Liệt kê miêu tả kết hợp với so sánh, nhân hoá, ẩn dụ

- c thờm bi Họ nhà Kim để học tập theo cách kể chuyện

? Gọi nhận xét đánh giá, bổ xung

- Giáo viên chọn ý tởng hay để hoàn thiện hớng học sinh làm

? Đọc thêm văn "Họ nhà Kim"

- Cỏc nhóm trình bày dàn ý chuẩn bị nhà giấy khổ to bảng - Nhận xét bổ sung dàn ý

- Trên sở dàn ý đại cơng học sinh cho ý tởng

HS trình bày

I - Dàn ý văn thuyết minh

(Chuẩn bị nhà)

* Hoạt động 2:Tổ chức cho học sinh tập trình bày bn

Mục tiêu: Học sinh biết cách viết cụ thể vài đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật

Phơng pháp: Thảo luận nhóm, trình bày, kĩ thuật khăn phủ bµn Thêi gian: 20 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động học

sinh Néi dung c¬ b¶n

Giáo viên chọn đề thuyết minh quạt chọn ý tởng hay cho học sinh viết theo nhóm thực KT khăn phủ bàn ? Nhóm 1: Viết phần mở giới thiệu quạt hoàn cảnh thuyết minh

? Nhóm 2: Viết phần thân (mục cấu tạo loại quạt (hình dáng, kích thớc, trọng lợng lịch sử phát triển)

? Nhóm 3: Phần thân mục công dụng (Công dụng mà loại quạt lại có công dụng riêng công dụng phụ )

? Nhóm 4: Viết phần kết

Giỏo viờn dành phút để nhóm chuẩn bị gọi nhóm trình bày miệng gọi nhận xét, bổ sung

- Các nhóm viết trình bày theo yêu cầu giáo viên

- Nhóm 1: Mở bài: - Nhóm 2: Thân bài: - Nhóm 3: Thân bài: - Nhóm 4: kết

Các nhóm trình bày miƯng vµ nhËn xÐt chÐo

III - Lun tËp viết văn bản

5 HDHS học nhà: 2p: Trên sở ý tởng đoạn viết lớp hoàn thiện thành 1 văn thuyết minh quạt

- Tp vit văn thuyết minh có sử dụng biện phỏp ngh thut ó hc

- Đọc nghiên cứu sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh * Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 19/8/11

Ngày giảng: Tiết 6: 22/8/11 9A 25/8/11 9B

TiÕt 7: 23/8/11 9A 27/8/11 9B TiÕt 6,7: Văn bản

Đấu tranh cho Một giới hoà bình I - Mục tiêu:

1.Kin thc: Mt số hiểu biết tình hình giới năn 1980 liên quan đÕn văn bản. - Hệ thóng luận điểm, luận cách lập luận văn

2 KÜ năng: Đọc hiểu văn nhât dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

3 Gi¸o dơc.

- giáo dục lịng u chuộng hồ bình đấu tranh ngăn chặn nguy chiến tranh hạt nhân II Kĩ sống cần tớch hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ thể cảm xỳc

II - ChuÈn bÞ

1 GV: Su tầm t liệu tác giả, tác phẩm. 2 HS: Đọc, soạn bài

III - Tin trỡnh lớp 1 ổn định tổ chức lớp: 1p 2 Kiểm tra cũ: 3P

? Em hiểu phong cách Hồ Chí Minh? Em học tập đợc từ phong cách đó? 3 Dạy mới.

Hoạt động 1.

GV giới thiệu bài.

Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Giới thiệu bài: Một vấn đề đợc giới quan tâm ngày chiến tranh việc sử dụng vũ khí hạt nhân vấn đề nh nào? Em có suy nghĩ điều đó?

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc xuất xứ, bố cục thuật ngữ ngôn ngữ văn - Phơng pháp: nêu vấn đề, phân tích, thuyết trình

- Thêi gian: 20 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động học

sinh Nội dung bản

? Đọc thích?

? Trình bày hiểu biết em tác giả? GV bổ sung

- Tác giả Gabri-en Gác-xi-a Mackết nhà văn tiếng Colômbia Từng nhận giải thởng nôben văn học

? Vn bn đợc rút từ văn nào? đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

GVKL

- Văn trích đọan tham luận tác giả tháng 8/1986 Mê-hi-cô

HS đọc trả lời

HS trả lời

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm.

1 Tác giả, (SGK)

2.T ¸c phÈm

- Văn trích đọan tham luận tác giả tháng 8/1986 Mê-hi-cô GV: HDHS đọc văn

GV đọc trớc đoạn GV sửa chữa

Nghe

-  học sinh đọc

? Nh÷ng thuật ngữ cha hiểu? FAO, UNICEF,

? Vn thuộc loại văn viết theo phơng thc biu t no?

- Đây văn nhật dụng viết theo lối văn nghị luận

HS tr¶ lêi

? Bố cục văn gồm phần (mấy luận đề luận điểm lớn)?

GV sưa cha, bỉ sung

- Văn có luận đề nguy chiến tranh đe doạ sống

- ln ®iĨm:

+ Nguy chiến tranh hạt nhân

+ Cuc sng tốt đẹp ngời bị chiến tranh hạt nhân e

+Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lÝ trÝ ngêi

+ Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình

HS tr¶ lêi Bè côc

- luận đề luận điểm

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đọc hiểu văn bản - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị văn - Phơng pháp: Nêu vấn đề, phân tích, thảo luận - Thời gian: 15 p

Hoạt động giáo viên Hoạt ng ca hc

sinh Nội dung bản

? Theo dõi đoạn văn đầu cho biết nguy chiến tranh hạt nhân đợc tác giả nh nào?

GV: Rất nguy hiểm, hủy diệt tất thứ trái đất vũ trụ

? Tìm chi tiết lập luận thể nguy hiểm chiến tranh hạt nhân? - Hn 50.000 u n

- Mỗi ngời tÊn thc nỉ - Hủ diƯt 12 lÇn sù sống

- Tiêu diệt hành tinh xoay xung quanh mặt trời + hành tinh phá huỷ thăng hệ mặt trời

? Em có nhận xét cách lập luận sử dụng biện pháp nghệ thuật đoạn văn nµy?

- Cách vào đề chứng xác thực (ngày tháng cụ thể, số liệu đa ra, sử dụng điển tích gơm Đa-mơ-clet ? Qua em có nhận xét nguy chiến tranh ht nhõn?

Chiến tranh hạt nhân điều khủng khiếp đe doạ toàn giới

Hết tiết

HS theo dõi trả lời

Dựa SGK tìm dẫn chứng

Suy nghĩ trả lời

Suy nghi trả lời

II - Tìm hiểu văn bản

1 Nguy chiến tranh hạt nhân - Hiện thực khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân huỷ diệt sống vũ trụ

GV củng cố: p Đọc lại đoạn 1

Chiến trang hạt nhân dẫn tới nguy gì?

HD t hc nh: Chun bị phần cịn lại để tìm hiểu vào sau. Tiết 7:

- ỉn ®inh tỉ chøc: 1p

- Kiếm tra cũ: 4p Nêu nguy chiến tranh hạt nhân? - Bài mới:

Hoạt động 1.

GV giới thiệu bài.

Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút

GV giới thiệu: Qua học trớc biết nguy chiến tranh hạt nhân hủy diệt sống vũ trụ Nhng lại có nguy chiến tranh hạt nhân làm để ngăn chặn đợc tìm hiểu tiếp học hơm

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đọc hiểu văn bản - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị văn - Phơng pháp: Nêu vấn đề, phân tích, thảo luận - Thời gian: 30 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động học

sinh Nội dung bản

GV gi HS đọc từ "Niềm an ủi toàn thể giới"

? Nêu nội dung đoạn?

- (Chiến tranh) chạy đua vũ trang cải thiÖn cuéc sèng ngêi

? Để làm rõ luận điểm tác giả sử dụng luận nào?

- 100 máy bay 7000 tên lửa đủ giải 500 triệu trẻ em nghèo đói

- 15 tàu bảo vệ tỷ ngời khỏi sốt rét, 14 triệu trẻ em châu Phi

- 149 tên lửa MX đủ cứu 149 triệu ngời 27 tên lửa = tiền cụ họ

- tàu ngầm đủ tiền xoá nạn mù chữ cho toàn giới

? Em cã nhËn xÐt số so sánh trên?

- Đây thực số biết nói khiến ngời đọc bất nhờ thật hiển nhiêm mà lại phi lí

? Thử đa ví dụ trái đất khơng chạy đua vũ trang phát triển loại vũ khí tồn số tiền đợc đầu t cho y tế, giáo dục, xố đói nghèo sống ngời giới sao?

- Cuộc sống ngời thật tốt đẹp giảm hẳn đói nghèo, bệnh tật, mù chữ mặt khác ngời sống lo âu trớc nguy bị huỷ diệt ? Từ em có suy nghĩ việc chạy đua vũ trang giới?

GV kÕt luËn

 Những lập luận lên án, tố cáo việc chạy đua vũ trang tốn kém, vơ nhân đạo, phi lí

? §äc SGK tõ "Mét nhµ tiĨu thut cđa nã" vµ cho biết nội dung đoạn?

- Chạy đua vũ trang ngợc lại lí trí ? Luận đợc tác giả lập luận chứng nào?

- Cã sù sèng ngµy trả qua trình tiến hoá lâu dµi

? Em hiĨu thÕ nµo lµ lÝ trÝ cđa tù nhiªn? - NÕu chiÕn tranh nỉ sù sống bị huỷ diệt lại phải tiến hoá lại từ đầu tiêu huỷ thành tự nhiên tiến hoá ? Em có nhận xét cách lập luận tác giả?

- Cỏch lp lun chắn chứng cớ xác thực từ việc khẳng định sống có

1 HS đọc cac hS khỏc nghe

Suy nghĩ trả lời câu hỏi GV

HS trả lời HS ghi

HS c

Trả lời câu hỏi

Gi¶i thÝch

HS tr¶ lêi

2 ¶nh hëng chạy đua vũ trang hạt nhân.

- Chin tranh hạt nhân làm khả để con ngời sống tốt đẹp hơn.

trái đất đến chỗ sống bị tiêu diệt

(Tích hợp với văn nghị luận thuyết minh) ?Từ ta thấy chiến tranh hạt nhân cịn

có ảnh hởng ntn đến loài ngời? - Chiến tranh hạt nhân đi

ngợc lại lí trí loài ng-ời tiến hoá tự nhiên

? Đọc nêu nội dung đoạn lại?

- Một giới vũ khí sống hoà bình, công

? Thụng ip phần lại tác giả muốn gửi tới bạn đọc gì?

- Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh khẳng định có mặt ngời tham gia đấu tranh vô giá

? Sau hiểm hoạ chiến tranh chạy đua vũ trang tác giả hớng cho ngời đọc thái độ nh nào? - Chống lại

? Tác giả nêu đề nghị gì?

- Cần lập nhà băng lu trữ trí nhớ sống sau biết đợc thủ phạm lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại vào hoạ diệt vong

? Hiểu đợc vấn đề em có suy nghĩa hành động gì?

? Nêu biện pháp nghệ thuật đặc sc ca bn?

- Lối văn nghị luận chặt chẽ với chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục

? Qua nội dung giúp em hiểu tác giả Mác-Két t tởng ông?

- Máckét có lịng nhân đạo sâu sắc u hồ bình ghét chiến tranh ? Từ em hiểu ý nghĩa văn bản?

? Qua bµi häc em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht cđa văn?

? Hc xong bn em cm nhận đợc nội dung gì?

GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK

HS đọc

Tr¶ lêi câu hỏi Trả lời

HS tự bộc lộ

HS đọc ghi nhớ

3 Nhiệm vụ đấu tranh có một giới hịa bình

- Cần đấu tranh để loại bỏ chiến tranh bảo vệ sống hồ bình cơng

* ý nghĩa văn bản: thể suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm tác giả hịa bình nhân loại

4 Tỉng kÕt: a nghƯ tht:

Cã lËp luận chặt chẽ, có chứng cụ thể xác thực, sử dụng nghệ thuật so sánh sắc sảo, giàu sức thuyÕt phôc

b Nội dung *Ghi nhớ (SGK) * Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập.

Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học giải đợc tập Phơng pháp: Nêu vấn đề Kĩ thuật động não

Thêi gian: 5p

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Phát biểu cảm nghĩ em sau hc

xong "Đấu tranh cho giới hoà bình" Mác-két?

- Hc sinh dựa vào văn thông tin đài, báo, ti vi để phát biểu cảm nghĩ bày tỏ ý kiến

III - Lun tập - Phát biểu cảm nghĩ

5 Hỡng dẫn tự học nhà: Nắm đợc giá trị văn (học thuộc ghi nhớ)

- Hoàn thành phát biểu cảm nghĩ vào tập làm tập tập ngữ văn Đọc soạn văn 3:

* Tù rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 22/8/11

Ngày giảng: 26/8/11 9A 27/8/11 9B Tiết 8: Các phơng châm hội thoại

(TiÕp) I - Mơc tiªu

1 Kiến thức: Nội dung Phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

2 Kĩ năng: vận dụng hiệu phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch giao tiếp

- Nhận biết phân tích đươc cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch giao tiếp

- Giáo dục cho học sinh giao tiếp tiếng việt có văn hố

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ giao tiếp III - ChuÈn bị.

GV: Son giỏo ỏn, bảng phụ

HS: đọc chuẩn bị trớc nhà, tìm hiểu tài liệu có liên quan kiến thức IV - Tiến trình lớp

1 ổn định tổ chức lớp: phút 2 Kiểm tra cũ: p

? Em hiểu phơng châm lợng phơng châm chất giao tiếp 3 Dạy bµi míi:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú học tập cho học sinh. Phơng pháp: Thuyết trình.

Thời gian: phót

GV Giới thiệu bài: tiết trớc em dã đợc học phơng châm lợng phơng châm chất ngồi phơng châm cịn có phơng châm hội thoại khác ph-ơng châm quan hệ phph-ơng châm cách thức phph-ơng châm lịch

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu phơng châm quan hệ Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ Phơng pháp: Quy nạp, thuyết trình, vấn đáp, giải thích, KT động não Thời gian: phút

Hoạt động giáo viên Hoạt động

cña häc sinh Nội dung bản ? Em hiểu câu thành ngữ "Ông nói

gà, bà nãi vÞt" GV bỉ sung

- ơng nói đằng, bà quằng nẻo

HS gi¶ thÝch I - Phơng châm quan hệ

? Giáo viên đa vài ví dụ A: Bạn học cha? B: Tớ ăn cơm

? Điều xảy hội thoại kiểu nh vậy? - Không thể giao tiếp đợc

? Qua rút học giao tiếp?

- Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề (Đánh trống lảng) GV kết luận

? §äc ghi nhí sgk?

- Giáo viên lu ý cho học sinh tình hàm ngôn

? Em hÃy lấy VD vi phạm phơng châm quan hệ?

HS trả lời

HS rút học

HS suy nghÜ lÊy VD

2 KÕt luËn

* Ghi nhí

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu phơng châm cách thức. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nội dung phơng châm cách thức Phơng pháp: Quy nạp, thuyết trình, vấn đáp, giải thích, KT động não Thời gian: 7 phút.

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Nội dung bản ? Em hiểu thành ngữ "Dây cà dây

muống, lúng búng nh ngâm hột thị"? GV sửa chữa

- Cách nói dài dòng, rờm rà, cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch

? Nhng cỏch nói ảnh hởng nh đến giao tiếp?

GV bỉ sung

- Ngời khó tiếp nhận, đề tài không nội dung truyền đạt

? Qua rút đợc học giao tiếp?

- Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch - Giáo viên viết câu "Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng ấy” ? Em hiểu câu nói nh nào?

- Hiểu theo cách nhận định ông truyện ngắn hay nhận định ngời khác truyện ngắn ông sáng tỏc

? Để ngời nghe khỏi hiểu lầm phải nãi nh thÕ nµo?

VD:

- Tơi định ông TN

- Tôi định TN mà ông sáng tác - Tôi định bạn TN

HS gi¶ thích

HS trả lời

HS rút häc

HS suy nghÜ tr¶ lêi

HS sửa cách noi thành đơn nghĩa

II - Ph¬ng châm cách thức

VD (SGK)

- Khi giao tiếp cần ý nói ngắn gọn, rành mạch tránh nói mơ hồ

? HÃy lấy VD phơng châm cách thức? GV chữa

- Hc sinh đọc ghi nhớ

HS lÊy VD *Ghi nhí (SGK)

*Hoạt động 4: Tổ hcức cho học sinh tìm hiểu phơng châm lịch sự. - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nội dung phơng châm lịch - Phơng pháp: Quy nạp, thuyết trình, vấn đáp, giải thích, KT động não - Thời gian: p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

học sinh Nội dung bản

? Đọc truyện " Ngời ăn xin"

? Vỡ ngi n xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?

- Học sinh đọc truyện III - Phơng châm lịch sự

- Tuy ngời không nhận đợc cải tiền bạc nhng ơng lão nhận đợc từ cậu bé tình cảm tôn trọng, quan tâm đến ngời khác ng-ợc lại cậu bé nhận đng-ợc học đáng q tình cảm

? Có thể rút học truyện này? - Trong giao tiếp cần tơn trọng ngời đối thoại ? Qua em hiểu phơng châm lịch sự? ? Đọc ghi nh sgk?

? Em hay tìm câu chuyÖn cã néi dung

t-ơng tự nh vậy? - Học sinh đọc ghi nhớ

- HS kể câu chuyên su tầm đợc

*Ghi nhớ (SGK) *Hoạt động 5: Tổ chức cho học sinh luyện tập.

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức giải đợc tập - Phơng pháp: Thảo luận nhóm, thuyết trình, động não

- Thêi gian: 15 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động hc

sinh Nội dung bản

? Đọc nêu yêu cầu tập 1? ? Làm tập 1?

- Đó lời khuyên dùng lời lẽ lịch nhà nhặn

- Có thể cho học sinh chơi tiếp sức thi tìm câu trên?

- Hc sinh t xut

các câu IV - Luyện tập1 Bài tập 1:

? Đọc nêu yêu cầu tập ? Lµm bµi tËp 2?

? NhËn xÐt?

- Nói giảm, nói tránh

? Đọc nêu yêu cầu 3?

? Giáo viên gọi học sinh làm phần a, b, c? a) nói mát b) nãi hít

c) nói móc d) nói leo e) nói đầu đũa a) Khi ngời nói

? Đọc nêu yêu cầu 4? ? Làm phÇn a?

chuẩn bị chuyển đề tài để tránh hiểu lầm nên dùng cách diễn đạt

HS lµm bµi tËp theo

nhãm Bµi 2:

3 bµi 3: Bµi 4:

4 củng cố: ?Nhắc lại khái niệm phơng châm hội thọi học? Hớng dẫn tự học nhà

- Nắm đợc phơng châm hội thoại học - Làm nốt tập 4,

- Đọc nghiên cứu phơng châm héi tho¹i tiÕp * Tù rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 22/8/11

Ngày giảng: 29/8/11 9A 29/8/11 9B

TiÕt 9: Sư dơng u tố miêu tả văn thuyết minh

I - Mơc tiªu

1 Kiến thức: Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: Làm cho đối tựng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng

- Vai trò miêu tả văn thuyết minh: Phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh

- RÌn cho häc sinh kỹ phát hiện, vận dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh - S dng ngụn ng miêu tả việc tạo lập văn thuyêt minh

3 Thái độ: Có ý thức quan sát vật tượng để phục vụ cho việc viếtvăn miờu t - Giáo dục cho học sinh lòng say mê, hứng thú viết văn thuyết minh

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực III - Chuẩn bị

- GV soạn giáo án, bảng phụ

- Học sinh ôn lại văn thuyết minh IV - Tiến trình lớp

1 ổn định tổ chức lớp: p Kiểm tra cũ: p

? Thế sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh? ? Trình bày văn thuyết minh hon thin nh?

3 Dạy

Hot ng 1: Gii thiu bi

Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú học tập cho học sinh. Phơng pháp: Thuyết trình.

Thời gian: phút

Giới thiệu bài: Tuần trớc em đợc học văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật Để viết văn thuyết minh hay không sử dụng yếu tố nghệ thuật mà phải sử dụng yếu tố miêu tả

* Hoạt động 1: Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

Mục tiêu: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh Phơng pháp: Đọc, nêu vấn đề, phân tích, thảo luận

Thêi gian: 18 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Gọi HS đọc văn "Cây chuối đời

sèng ViƯt Nam"

? Giải thích nhan đề văn bản?

Nhan đề: vai trò chuối đời sống ngời Việt Nam, đặc điểm cõy chui

? Văn có phải văn thuyết minh không sao?

- Thuyết minh vỊ c©y chi

? Tìm đọc cõu thuyt minh bi?

- Nơi đâu cã chuèi

- Cây chuối thức ăn từ thân đến lá, gốc - Công dụng chuối (Hng v)

- Các loại chuối

- Buồng chuối chuối chế tạo từ chuối

- Những chuối thân mềm vơn lên nh nh÷ng trơ cét rõng

- Vỏ chuối lốm đốm nh trứng cuốc - Chi xanh có vị chát gi

? Chỉ câu văn có yêu tố miêu tả chuối?

- Thân chuối mềm , bạt ngàn, vô tận - Khi chuối chín có vị ngào h-ơng thơm hÊp dÉn

- Chuối trứng Cuốc chín có vệt lốm đốm nh vỏ trứng cuốc

- Những buồng chuối dài từ uốn chĩu tận gốc

- Chuối xanh có vị chát

? Những yếu tố miêu tả có vai trò ý nghĩa nh văn thuyết minh?

- Làm cho việc thuyết minh v i tng

HS c

HS tìm câu miêu tả

I - Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

* Tỡm hiểu văn "Cây chuối đời sống Việt Nam"

- YÕu tè thuyÕt minh:

thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn làm cho đối tợng thuyết minh đợc bật, gây ấn t-ơng

? Theo yêu cầu chung văn thuyết minh cần bổ xung gì? - Bổ sung: cơng dụng thân, lá, nõn, bắp chuối củ chuối miêu tả phận cho sinh động ? Qua việc phân tích em hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

GV kÕt luËn

- Trong văn thuyết minh sử dụng yếu tố miêu tả cho đối tợng thuyết minh thêm cụ thể, sinh động ? Đọc ghi nhớ?

- Giáo viên tích hợp thêm với văn bản" Hạ Long đá nớc"

HS t¶ lêi

HS suy nghÜ tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

*Tác dụng yếu tố miêu tả: Làm cho việc thuyết minh đối tợng thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn làm cho đối t-ợng thuyết minh đợc bật, gây ấn tơng

*Ghi nhớ (sgk) *Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức lí thuyết giải tốt tập - Phơng pháp: Thực hành, thuyết trình Kĩ thuật động não

Thêi gian: 18 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Đọc nêu yêu cầu tập 1?

Cho HS th¶o luËn nhãm

- Giáo viên gọi học sinh đại diện trình bày miệng học sinh thuyết minh kết hợp yếu tố miêu tả phận chuối

- Giáo viên gọi nhận xét bổ sung - Thân chuối có hình dáng nh cột nhà sơn màu xanh

- Lá chuối tơi xanh rộng phe phÈy nh chiÕc qu¹t giã

- Sau mÊy tháng chắt lọc dinh dỡng tăng diệp lục cho cây, mệt nhọc héo úa dần khô lại, khô gói bánh gai thơm phức

? Đọc nêu yêu cầu tập 2? ? Xác định yếu tố miêu tả đoạn văn?

GV sư ch÷a, bỉ sung

- Bài tơng tự giáo viên để học sinh nhà làm

- Giáo viên cho học sinh làm viết đoạn văn ngắn thuyết minh mèo có sử dụng yếu tố miêu tả

- Giáo viên gọi học sinh lên làm bảng học sinh bên dới trình bày miệng

HS đọc HS thảo luận Đại diên trả lời

HS lµm bµi tËp

II - Lun tËp Bài tập

2 Bài tập - Tách cã tai - ChÐn cđa ta kh«ng cã tai

- Khi mêi uèng níc nãng

3 Bµi tËp

4 Cđng cè: 3p:

?Muốn có đợc văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn ta làm ntn? 5 Hớng dẫn tự học nhà 1p

- Nắm đợc vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Bớc đầu biết sử dụng yếu tố miêu tả Làm nốt tập 1,

- Đọc nghiên cứu Làm dàn ý chi tiết đề "Con trâu làng quê Việt Nam" Để chuẩn bị cho tiết sau

Ngày soạn: 28/811

Ngày giảng: 30/8/11 9A 30/8/11 9B

TiÕt 10:Lun sư dơng u tè miêu tả văn thuyết minh

I - Mơc tiªu

1 Kiến thức:

- Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh. - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh. 2 Kĩ năng:

- Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động hấp dẫn. 3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh.

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực

III - Chn bÞ

- Giáo viên: Chuẩn bị số đoạn văn mẫu - Học sinh: lập dàn ý đề sgk

IV - Tiến trình lớp: 1 ổn định tổ chức lớp: p 2 Kiểm tra c: p

? Nêu vai trò tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

3 Dạy mới:

Hot ng 1: Gii thiu bi

Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú học tập cho học sinh.

Phơng pháp: Thut tr×nh.

Thêi gian: phót

Giới thiệu bài: Tiết trớc học việc sử dụng yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh Để giúp em sử dụng tốt yếu tố miêu tả văn TM hôm chúng có tiết luyện tập.

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý

- Mục tiêu: Học sinh trình bày dàn ý ý tởng đa miêu tả vào văn. - Phơng pháp: Đọc, nêu vấn đề, thuyết trình, giải thích.

- Thêi gian: 10 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

học sinh Nội dung bản

- Giỏo viờn gọi - học sinh trình bày dàn ý chi tiết đề bài: "Con trâu làng quê Vit Nam"

- Giáo viên gọi nhận xét bổ sung.

? Cần kết hợp với yếu tố miêu tả phần nào?

- học sinh trình

bày dàn ý. I - Dàn ý+ Đề bài: trâu làng quê Việt nam. + Dàn ý

- Giáo viên gọi - học sinh đa ý tởng sử dụng yếu tố miêu vào văn b¶n.

- Đề yêu cầu thuyết minh trâu (vị trí, vai trị trâu đời sống) - Có đa yếu tố miêu tả hình dạng, hình ảnh câu

- Cần tích hợp việc sử dụng biện pháp nghệ thuật 1.

- TB: - KB:

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập (30')

- Mục tiêu: Học sinh viết đợc số đoạn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả.

- phơng pháp: Vấn đáp, phân tích. - Thời gian: 25 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản ? Đọc nêu yêu cầu phần 1?

- Giáo viên gọi học sinh trình bày miệng từng ý phần (đã chuẩn bị nhà) - Lu ý vấn đề thuyết minh kết hợp thờm cỏc yu t miờu t.

- Giáo viên gọi học sinh trình bày miệng gọi nhận xÐt.

- Học sinh 1: Con trâu làng quê Việt Nam (Miêu tả cảnh kéo cày, bừa đặc trng nông thôn Việt Nam)

- HS2: Con trâu việc làm ruộng (Ngời bạn nông dân)

- HS3: Con trâu mét sè lƠ héi (LƠ héi chäi tr©u)

- HS4: Con trâu với tuổi thơ nông thôn (Cảnh chăn trâu cỡi trâu thổi sáo )

- Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm nhóm chuẩn bị đoạn văn 7' trình bày.

- Nhãm 1: Phần mở bài + Giới thiệu trâu

- Nhóm 2, 3: Phần thân TM giới thiệu vai trò giá trị đặc điểm trâu gắn bó trâu với đời sống vùng nơng thơn - Nhóm 4: Phần kết bài

+ Khẳng định tồn trâu. + Nêu cảm nghĩ trâu

- Giáo viên gọi nhận xét đánh giá bổ sung.

- Giáo viên cho học sinh đọc đọc thêm để học hỏi.

HS lµm bµi tËp. HS trình bày.

* HS hot ng theo nhúm

Đại diện nhóm trình bày.

II - Lun tËp

1 VËn dơng u tè miªu tả việc giới thiệu.

2 Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả.

4 Cng c: p: ? Miêu tả có tác dụng ntn văn thuyết minh? - Có thể làm cho vật, tợng, ngời lên cụ thể, sinh động.

5 Híng dÉn tù häc ë nhµ p

- Viết hoàn thiện văn thuyết minh trâu có sử dụng yêu tố miêu tả. - Ôn luyện văn thuyết minh Chuẩn bị cho viết vào tuần sau.

* Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 29/8/11

Ngày giảng: Tit 11:9A: 31/8/11 9B: 1/9/11 Tiết 11,12: Văn bản

I - Mục tiêu

Kiến thức: Thức trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ

- Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam

Kĩ năng: Nâng cao bước kĩ – hiểu văn nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, nhà nước ta vấn đề nêu văn Thái độ: Thấy tầm quan träng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển tre em trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ thấu cảm chia sẻ III - Chn bÞ

- Các hình ảnh thiếu nhi IV - Tiến trình lớp ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra cũ:

? Nêu cảm nhận em văn "Đấu tranh cho giới hồ bình" Bản thân em làm ??? đề đó?

3 Dạy mới:

* Hot ng 1: Gii thiệu bài

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian:

Trẻ em ngời chủ tơng lai nhng trẻ em đứng trớc nhiều thách thức hội cần thực nhiệm vụ vào văn hôm

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc xuất xứ, nội dung, bố cục văn - Phơng pháp: Đọc, nêu vấn đề, thảo luận

- Thêi gian: 20

Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung bản - Giáo viên gọi - học sinh đọc

? Hãy giải thích nghĩa từ: Chế độ a-pac-thai, tị nạn, công tớc, giải trừ quân bị, ? Văn đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần? - Bốc cục: phần

+ Phần mở đầu: Mục 1, 2: khẳng định quyền sống phát triển trẻ em + Phần thách thức nêu thực tế khó khăn hiểm hoạ trẻ em giới gặp phải

+ Phần hội: Khẳng định nhiều điều kiện thuận lợi để cộng đồng giới đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em

+ Phần nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng đồng cần làm cho trẻ em

? Em biết tình hình giới từ thập niên 90 kỷ trớc nay? (Hồn cảnh đời cơng tớc)

- Giáo viên mở rộng thêm phần lại đợc trích văn

? Văn thuộc loại văn mà em học? Vì em khẳng định nh vậy? (Tích hợp)

- Học sinh đọc - Học sinh đọc thích sgk HS thảo luận theo bàn trả lời

- Văn thuộc văn nhật dụng

I - Đọc tìm hiểu chú thích

1 Đọc Chú thích

3 Bố cục văn bản: phần

+ Tuyên bố: 1,2 + Sự thách thức (3 - 7)

+ C¬ héi (8,9)

+ NhiƯm vơ (10 - 17)

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản

- Phơng pháp: Phân tích, nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 20 phút.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ni dung c bn

? Đọc thêm phần 1,2 cho biết nội dung bản?

- Tuyên bố quyền sống phát triển trẻ em giới, lời kêu gọi giới với toàn nhân lo¹i

? Trẻ em giới đợc quan tâm nh nào? - Mọi ngời đến, cam kết kêu gọi toàn nhân loại quan tâm tới trẻ em

? Việc làm thể điều gì?

 Sự quan tâm ngời trẻ em Nh-ng cũNh-ng dự báo tình trạNh-ng báo độNh-ng vấn đề trẻ em giới

? Trẻ em giới có đặc điểm gì? phải đợc hởng quyền lợi gì?

- Đặc điểm: Trong trắng, dễ tổn thơng sống phụ thuộc, hiểu biết, ham hoạt động đầy ớc vọng - Quyền lợi: sống vui tơi, bình, chơi, học phát triển, sống hồ bình, tơng trợ mở rộng tầm nhìn kinh nghiệm

? B¶n thân em có nh không?

HS c v trả lời câu hỏi

HS tr¶ lêi

HS suy nghÜ tr¶ lêi

HS suy nghÜ tr¶ lêi

HS liên hệ trả lời

II - Tìm hiểu văn bản

1 Phần đầu

- Cam kÕt cña mäi ng-êi

- Khẳng định quyền sống phát triển trẻ em

GV cñng cè kiÕn thøc tiÕt 11 HD chn bÞ tiÕp phần lại phút Tiết 12:

Ngy dy: 9A: 31/8/11 9B: 6/9/11 1 ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ: phút ? Nêu bố cục văn bản? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian:

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật văn - Phơng pháp: Phân tích, nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình

- Thêi gian: 30 phót.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung bản - Đọc mục - cho biết nội dung bản?

? Nêu thực tế sống trẻ em giới gặp phải?

- Thnh nn nhõn ca chiến tranh, phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng

- Thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, vô gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp ? Các nguyên nhân gây ảnh hởng nh đến sống trẻ em?

- Nhiều trẻ em chết suy dinh dỡng bÖnh tËt

HS đọc HS trả lời

HS tr¶ lêi

? Em biết tình hình đời sống trẻ em giới nớc ta nay?

 Cuéc sèng cña trẻ em không yên ổn - Giáo viên đa tranh ảnh số liệu trẻ em giới

(Ngắn gọn nhng đầy đủ cụ thể nguyên nhân

Còn nhiều trẻ em sống nghèo đói, bệnh tật, nhiều trẻ em lang thang đờng phố ko có mái ấm gia đình, khơng đợc học - hnh)

HS liên hệ HS quan sát, nghe

Nghe ? Đọc nêu nội dung cđa mơc c¬ héi?

? Nêu điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em?

- Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng động quốc tế lĩnh vực Đã có cơng ớc quyền trẻ em  tạo hội - Sự hợp tác, điều kiện quốc tế ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực Phong trào dãi trữ quân bị (đẩy mạnh) tạo điều kiện sử dụng tài nguyên, tăng cng phỳc li xó hi

- Giáo viên dùng tranh ảnh minh hoạ

? Em có đánh giá hội trên?  Những hội khả quan đảm bảo cho công ớc thực

? nớc ta nói chung địa phơng em nói riêng trẻ em có hội đợc quan tâm chăm sóc nh nào?

- Đảng Nhà nớc có pháp lệnh quy định quyền lợi trẻ em

- LuËt phỉ cËp gi¸o dơc

HS đọc HS trả lời

HS quan sát HS suy nghĩ, trả lời

Liên hệ

3 Cơ hội

- Cụng ớc quyền trẻ em đợc hởng ứng - Sự hợp tỏc quc t

? Đọc nêu nội dung mục nhiệm vụ?

? Cú my nhiệm vụ nhiệm vụ gì? -10 Tng cng sc kho dinh dng

- 11 Chăm sóc trẻ em tàn tật khó khăn

- 12 Bảo vệ bà mẹ trẻ em bình đẳng giới tăng vai trị phụ nữ

- 13 Phỉ cËp gi¸o dơc

- 14 Chú ý bảo vệ sức khoẻ sinh sản gia đình - 15 Khuyến khích trẻ em tham gia hoạt động xã hội

- 16 Phát triển kinh tế, giảm nợ nớc nghèo - 17 Các nớc nỗ lực phối hợp với

HS đọc

HS dùa SGK tr¶ lêi

4 NhiƯm vơ

? Em cã nhËn xÐt nhiệm vụ trên? - Có tinh chất toàn diện không nhiệm vụ nớc mà giới, không trẻ em nớc giàu mà trẻ em nớc nghèo

HS nhËn xÐt - Cơ thĨ toµn diƯn

? Văn giúp em nhận thức đợc vấn gỡ?

- Bảo vệ quyền lợi chăm lo phát triển trẻ em nhiệm vụ quan trọng quốc gia giới tơng lai, tơng lai

- Qua tng ch trng, sách, hành động ta đánh giá đợc trình độ văn minh xã hội

- Bảo chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế quan tâm với chủ trơng nhiệm vụ cụ thể, toàn diện

HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Tất nhiệm vụ có khả thực điều kiện thực đợc toàn hay phận khơng? (Tích hợp với văn bản: Đấu tranh th gii hũa bỡnh)

- Việc bảo vệ chăm sóc trẻ em thực

hiện đợc nh giới chấm dứt chiến tranh chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang (100 máu bay B1B 7000 tên lửa giải nhiều vấn đề 500 triệu trẻ em nghèo khổ giới, tàu ngầm đủ xố nạn mù chữ cho tồn giới 10 tàu ?? tiền cứu trợ 14 triệu trẻ em châu Phi

? Đảng Nhà nớc ta làm để chăm sóc trẻ em?

- Xây dựng nhà tình thơng, tổ chức nhiều quyên góp cứu trợ, phổ cập giáo dục, miễn phí cho trẻ em dới tuổi y tế

Trả lêi

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tổng kết

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc đặc điểm nội dung, ý nghĩa hình thức văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: phút.

Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung bản ? Em có nhận xét văn văn bản?

? Học xong văn em hiểu đợc nội dung gì?

? Văn có ý nghĩa ntn?

GV: Cn phờ phán kẻ thờ ơ, ngợc đãi trẻ em giáo dục lòng biết ơn trẻ em gia đình, xã hội thầy giáo

HS tr¶ lời

HS trả lời Đọc ghi nhớ

HS nghe

III Tỉng kÕt. 1 Nghª tht: - Cách trình bày rõ ràng, kết cấu chặt chẽ

- Sử dụng phơng pháp nêu số liệu, phân tích khoa học 2 Nội dung: Ghi nhớ (SGK) * ý nghĩa văn bản: Nêu lên nhận thức dắn hành động phải làm quyền sống, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em *Hoạt động 4: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mục tiêu: Củng cố mở rộng kiến thức cho học sinh Rèn kỹ - phơng pháp: Nêu vấn đề

- Thêi gian: p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

học sinh Nội dung bản ? Phát biểu ý kiến quan tâm chăm sóc

ng quyền trẻ em?

- Đảm bảo quyền: đợc học hành vui chơi, chăm sóc, đợc bảo vệ bình đẳng nam nữ, uống vác xin, tiêm phòng,

? Để xứng đáng với quan tâm chăm sóc em phải làm gì?

HS tr¶ lêi IV - Lun tËp

4 Cđng cè: p

Gv khái quát nội dung tiết học 5 Hớng dẫn tự học nhà. - Nắm c ni dung bn

- Làm tập tập ngữ văn

- Đọc soạn văn bản: chuyện ngời gái Nam X¬ng * Tù rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 31/8/11

Ngày giảng: 9A: Chiu 1/9/11 9B: 8/9/11 Tiết 13: Các phơng châm hội thoại (Tiếp theo) I - Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Mối quan hệ phương châm hội thaoij với tình giao tiếp - Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

2 Kĩ năng:

- lựa chon phương châm hội thoại trình giao tiếp

- Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phươg châm hội thoại 3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch giao tiếp

- Giáo dục cho học sinh lễ phép, tôn träng ngêi giao tiÕp

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ nng giao tip III - Chuẩn bị

- Giáo viên: Bảng phụ ghi ví dụ - Học sinh: Nghiên cứu trớc nhà IV - Tiến trình líp

1 ổn định tổ chức lớp: p Kiểm tra cũ: p

? Nêu nội dung phơng châm hội thoại học? Dạy

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian:

Giới thiệu bài: trớc tìm hiểu phơng châm hội thoại Tuy nhiên việc vận dụng phơng châm cần phải ý đến gì? Chúgn vào học hơm

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc việc vận dụng phơng châm hội thoại với tình giao tiếp

- Phơng pháp: Phân tích, quy nạp, vấn đáp - Thời gian: phút

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Nội dung bản

? Đọc truyện cời "Chào hỏi"

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không? Vì sao?

- Chng rể làm việc quấy rối đến ngời khác gõy phin h cho ngi khỏc

Không tuân thủ phơng châm lịch (GV liên hệ với VD phơng châm lịch sự)

? Trong trờng hợp câu chào hỏi đợc coi lịch sự?

- ngời vừa làm xong việc ngồi nghỉ ven đờng

? Hai trờng hợp khác yếu tố nµo?

- Nói với ai, nói nào, nói đâu, nhằm mục đích gì, hồn cảnh

? Qua em rút học gì?

- Cần ý đến đặc điểm tình (hồn cảnh gì) thích hợp hay khơng? ? Đọc ghi nhớ SGK?

HS đọc HS trả lời

HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

HS rót học

I Quan hệ phơng châm hội tho¹i víi tÝnh hng giao tiÕp * VÝ dơ

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu trờng hợp khơng tn thủ phơng châm hội thoại

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

- Phơng pháp: Phân tích, quy nạp, vấn đáp - Thời gian: 10 phút

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Néi dung bản

? Đọc lại tình giao tiếp trớc cho biết tình không tuân thủ phơng châm hội thoại? - Tất tình trừ truyện "Ngời ăn xin"

? Đọc đoạn đối thoại mục câu trả lời Ba có đáp ứng đợc nhu cầu giải thích An khơng?

- Khơng đáp ứng đợc nhu cầu thông tin An

? Phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

- Phơng châm lợng

? Vỡ ngi ú khơng tn thủ phơng châm hội thoại đó?

- Vì ngời nói không chắn nói vi phạm phơng châm chất

? Khi bỏc s nói với ngời mắc bệnh nan y, tình trạng sức khoẻ bệnh nhân phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ sao?

- Không tuân thủ phơng châm chất nói thật làm bệnh nhân bi quan niềm tin Nếu nói dối họ có nghị lực hơn, lạc quan hơn, sống lâu

? Khi nói "Tiền bạc tiền bạc" có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng không? phải hiểu ý nghĩa câu nh nào?

- Về hình thức vi phạm nhng xét kỹ hàm ý câu muốn nói ngời ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên thứ quan trọng hơn, thiêng liêng ? Qua tình em rút học việc tuân thủ phơng châm hội thoại?

? Đọc ghi nhí sgk?

HS đọc

HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

HS rót bµi häc

II - Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội tho¹i

1 VÝ dơ

*Ghi nhí (SGK)

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh làm tập

- Mơc tiªu: Häc sinh vËn dơng kiÕn thức làm tập - Phơng pháp: Phân tích, thảo luận Kĩ thuật khăn phủ bàn - Thời gian: 15

Hoạt động giáo viên Hoạt động

của học sinh Nội dung ? Đọc nêu yêu cầu tập 1?

? Làm tập 1? ? Nhận xét?

- Giáo viên chữa

- ễng b vi phm phng châm cách thức cậu bé khơng nhận biết đợc sách (vì cha thể đọc đợc)  nói khơng rõ ? Đọc đoạn văn tập

? Đoạn văn trích từ văn nào? học

III - Lun tËp Bµi

lớp (Tích hợp dọc)

- Chân, tay, mũi, mắt, không tuân thủ ph-ơng châm lịch

? Lµm bµi tËp 2?

- Khơng có lí trí đáng khơng theo phép lịch thơng thờng giận vơ cớ

4 cđng cè: 2p

GV khái quát ội dug học 5 Hớng dẫn tự học nhà:1p - Nắm đợc nội dung học - Làm tập

- Đọc nghiên cứu "Xng hô hội thoại" 5 Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 4/9/11

Ngày giảng: 9A: 6/9/11 9B: 10/9/11

Tiết 15: Viết tập làm văn số - văn thuyết minh

I - Mục tiêu

- Giúp học sinhviết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí có hiệu

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tư tích cực III - Chn bÞ

- Giỏo viờn: Son

- Học sinh: Ôn luyện văn thuyết minh Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

IV - Tiến trình lớp 1 ổn định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới.

GV giới thiệu bài.

Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

- Các em học văn thuyết minh học thêm cách sử dụng biện pháp nghệ thuật yêu cầu sử dụng tố miêu tả văn thuyết minh Để đánh giá kết học tập em văn hôm viết văn số văn thuyết minh - Giáo viên chép đề lên bảng Học sinh chộp vo giy v lm bi

Đề bài:

Cây lúa Việt Nam.

- Giáo viên hớng dÉn häc sinh lµm bµi vµ tỉ chøc cho häc sinh lµm bµi ci giêi thu bµi vỊ chÊm

Yêu cầu chung

- Hc sinh bit dng kiến thức, kỹ viết thành công văn thuyết minh lúa có sử dụng yu t miờu t

Yêu cầu cụ thể I - Mở (1đ)

II - Thân (5đ)

- Nguồn gốc lúa (1đ) - Các giống lúa (1đ)

- Cách trồng lúa vùng miền (1đ) - Miêu tả lúa (1đ)

- Giá trị tác dụng lúa (1đ) III - Kết (1đ)

- Nêu cảm nhận suy nghĩa chung lúa

*Bài viết sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả (2đ) - 1đ trình bày

4 híng dÉn vỊ nhµ

- Xem lại kiến thức để tự đánh giá viết

- Ôn lại văn tự nghiên cứu trớc bµi míi * Rót kinh nghiƯm.

Ngày soạn: 5/9/11

Ngày d¹y: TiÕt 16: 9A: 7/9/11 9B: 12/9/11

Tiết 16,17 văn bản

Chuyện ngời gái Nam Xơng

(Trích Truyền Kì Mạn Lục) I - Mơc tiªu

1 Kiến thức: Cốt truyện, nhân vât, kiện tác phẩm truyện truyền kì

- Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ vẻ đệp truyện thống họ.

- Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện. - Mối liên hệ tác phẩm truyện Vợ chàng Trương.

2 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức học để đoc - hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì.

- Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự coa nguồn gốc dân gian

- Kể lại truyện.

3 Thái độ: Thông cẩm với thân phận người phụ nữ trước cách mạng Đấu tranh bảo vệ hanh phúc gia đình.

- Giáo dục phẩm chất tốt đẹp: tình vợ chồng, mẹ chồng, nàng dâu Phê phán sự ghen tuông mù quáng Phê phán chiến tranh quan niệm lạc hậu chế độ phong kiến.

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ thấu cảm chia sẻ

III - ChuÈn bÞ

- Giáo viên: Đọc, soạn chuẩn bị t liệu, tranh ảnh tham khảo. - Học sinh: Đọc soạn trớc học.

IV - Tin trình lớp 1 ổn định tổ chứclớp: p 2 Kiểm tra cũ: p

? Em hiểu tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em nh nào?

? Là trẻ em thân em đợc quan tâm, chăm sóc bảo vệ nh nào?

3 Bµi míi:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian: phót.

văn học đặc sắc văn học pk mà tác phẩm tiêu biểu cho thể loại văn học.

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu tác giả, tác phẩm. - Mục tiêu: học sinh nắm đợc sơ lợc tác giả, tác phẩm.

- Phơng pháp: Đọc, nêu vấn đề, giải thích. - Thời gian: 15 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Néi dung bản

? Đọc thích?

? Trình bày hiểu biết tác giả? - Nguyễn Dữ - Nhà văn kỉ XVI quê ở Hải Dơng - học rộng tài cao nghỉ làm quan viết sách nuôi mẹ sống ẩn dật

- Học sinh đọc Ghi bài.

I Giíi thiệu tác giả, tác phẩm.

1 Tác giả.

- Quê: Thanh Miện- Hải Dương

- Sống TK16 lúc chế độ phong kiến lâm vào tình trạng loạn li suy yếu

- Là người học rộng, tài cao, sống ẩn dật thanh cao

? Giải thích nhan đề truyện? vị trí "Chuyện ngời gái Nam X-ơng"?

- Ghi chÐp tản mạn điều kì lạ đ-ợc lu truyền

- "Chun Nam" lµ trun thø 16/20 ? Đọc tác phẩm?

? Tìm hiểu từ cha râ?

? Truyện đợc bắt nguồn từ tác phẩm nào?

? Câu chuyện kể ai? Sự việc gì? Đại ý: Câu chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến. ? Chuyện có bố cục nh nào? Nêu đại ý phần?

1/ Đầu  đẻ mình: hôn nhân, sự xa cách phẩm hạnh Vũ Nơng. 2/ "Qua năm qua rồi": Nỗi oan khuất chết bi thảm

3/ Phần lại: Vũ Nơng dới thuỷ cung Vũ Nơng đợc giải oan ? Đọc đọc thêm "Lại viếng Vũ Thị"

HS tr¶ lêi.

(2 - học sinh đọc bài)

HS trả lời.

2 Tác phẩm.

3 c v tìm hiểu thích.

- §äc - Chó thÝch

- Bè cơc: - phÇn:

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh đọc hiểu tác phẩm. - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị tác phẩm

- Phơng pháp: Đọc, phân tích, nêu vấn đề, bình giảng. - Thời gian: 20 p

häc sinh

- Đọc hiểu nội dung đoạn 1 ? Nhân vật Vũ Nơng đợc giới thiệu nh thế nào? Tìm chi tiết giới thiệu? - Quê Nam Xơng tính thuỳ mị nết na lại thêm t tốt đẹp

? Qua chi tiết em cảm nhận Vũ Nơng ban đầu?

 ngời phụ nữ đẹp ngời đẹp nết  hình mẫu lý tởng.

Hs đọc.

HS trả lời.

II - Tìm hiểu văn bản

1 Vẻ đẹp Vũ N-ơng

- XuÊt th©n:

? Nhân vật Vũ Nương miêu tả trong nh÷ng hồn cảnh nào?

- Trong sống vợ chồng.

- Khi tiễn chồng lÝnh.

- Khi xa chång.

? Khi lấy chồng thời gian đầu Vũ Nơng c xử nh nào? Tìm chi tiết? - Làm vợ chàng Trơng (nhà giàu đa nghi) nàng giữ gìn khn phép lúc để vợ chồng bất hồ.

? Tiễn chồng lính nàng dặn dị nh thế nào?

- Không mong vinh hiển, áo gấm phong hầu, mong đợc bình an trở  Lời dặn dị đậm đà tình nghĩa ngời vợ hiền  thông cảm với gian nan, nguy hiểm mà chồng chịu đựng.

? Qua em đánh giá Vũ Nơng qua lời dặn dị ấy? (hiểu nàng?)  mong muốn sống an bình có đủ chồng vợ.

? Khi xa chồng Vũ Nơng thể những phẩm chất đẹp đẽ nào?

- Khi xa chồng thuỷ chung buồn nhớ  đảm tháo vát hiếu nghi (chăm sóc mẹ chồng, lo toan ma chay, nuôi dạy con cái)

- Buồn nhớ xa chồng, thấm thía nỗi n.

? Những hình ảnh ớc lệ nhịp văn biền ngẫu có tác dụng gì?

? Lời trối trăng cuối mẹ Trơng Sinh cho em hiểu phẩm chất Vũ Nơng?

- Bà nhìn hiểu đợc cơng lao đức độ con dâu (Trời chứng giám)

? Qua tất chi tiết em đánh giá Vũ Nơng nh nào?

 Là ngời phụ nữ đẹp ngời, đẹp nết, thuỷ chung son sắt đảm tháo vát trung hiếu, đức hạnh ngời vợ hiền, dâu thảo, mẹ tốt.

? Ngời phụ nữ nh nhẽ phải đợc sống sống nh nào?

- Đợc hởng sống êm đềm hạnh phúc vui vẻ.

HS tr¶ lêi.

HS tr¶ lêi.

HS tr¶ lêi. nghe

HS nhận xét, đánh giá.

HS tr¶ lêi. nghe

HS tr¶ lêi.

HS tr¶ lêi. nghe HS tr¶ lêi.

- Trong cc sèng vỵ chång: giữ khn phép, không lúc nào vợ chồng phải đến thất hồ

- Khi tiƠn chång ®i lÝnh: + Không trông

mong vinh hiển mà chỉ cầu mong chữ bình an trở về.

+ Cảm thông nỗi vất vả gian nan mà chồng phải chịu đựng, cho nỗi niềm bà mẹ xa con.

+ Bày tỏ nỗi khắc khoải nhớ nhung. - Khi xa chång: + Là người vợ: thuỷ chung + Là người mẹ: hiền thục, đảm đang, tháo vát

+ Là người dâu hiếu thảo:chăm sóc, thuốc thang, ma chay…

Vậy mà bi kịch đến với nàng.

HÕt tiÕt 16

GV cñng cè kiÕn thøc tiÕt 11 phót. HD chn bÞ tiếp phần lại phút. Tiết 17:

Ngy dạy: 9A: 9/9/11 9B: 13/9/11 1 ổn định tổ chức p

2 KiĨm tra bµi cị: phút ? Nêu bố cục văn bản? 3 Bài míi:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian:

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản

- Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu tiếp giá trị nội dung nghệ thuật văn - Phơng pháp: Phân tích, nêu vấn đề, vấn đáp, bình giảng

- Thêi gian: 30

Hoạt động giáo viên Hoạt động học

sinh Néi dung c¬ b¶n

Tác giả dẫn dắt câu chuyện nh để nỗi oan minh đợc? - Câu chuyện đợc nói từ miệng đứa trẻ chân thật Trơng Sinh lại vốn đa nghi học

? Em có nhận xét thông tin mà đứa trẻ đa

- Nhiều, dồn dập giống với tính chất, đặc điểm ngời tình nhân

? HËu qu¶ cđa sù viƯc lµ nh thÕ nµo?

- Từ nghi ngờ  khẳng định  mắng nhiếc  đánh đuổi  chết oan uổng ? Em có nhận xét cách dẫn dắt nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật?

- Dãn dắt cách tự nhiên khéo léo phù hợp với tính cách nhân vật: Do đa nghi học nên bị ghen tng kích động  cách sử hồ đồ, độc đoán (Mù quáng)

? Khi bị nghi oan Vũ Nơng làm gì? + Phân trần để chồng hiểu rõ

+ Nỗi đau đớn thất vọng bị đối xử bất cơng

+ ThÊt väng vỊ h¹nh  tù tö

? Tại Vũ Nơng lại lấy chết để dãi bày nỗi oan khuất mình?

- Là phụ nữ đức hạnh lại không hiểu nỗi oan khuất từ đầu đến khơng có cách để bày tỏ lại bị đánh đuổi  chọn chết khơng cịn đờng khác ? Qua việc em thấy Trơng Sinh ngời nh nào?

Vũ phu, độc ác, học, hiểu biết ? Qua nối oan khuất Vũ Nơng tác giả muốn nói lên điều gì?

 Phê phán thói ghen tng phi lí mù qng Chế độ Nam quyền độc đốn cố chấp  nói lên tính bi kịch ngời

Hs tr¶ lêi

Hs tr¶ lêi

Hs tr¶ lêi

NhËn xÐt

Hs tr¶ lêi

Hs tr¶ lêi

HS nhn xột, ỏnh giỏ

2 Nỗi oan Vũ Nơng - Nguyên nhân: Sự việc câu chuyện bé Đản

- Kt qu: - T nghi ngờ  khẳng định  mắng nhiếc  đánh đuổi  chết oan uổng

phụ nữ tài hoa bạc mệnh (Sự cố chấp nông ngu xuẩn Trơng Sinh ơn vợ chăm sóc mẹ, chờ đợi,

 Vậy chết Vũ Nơng dẫn tới kết cục nh sang phần ? Tìm chi tiết nói đời Vũ Nơng sau chết?

Hs tr¶ lêi

Nghe Hs tr¶ lêi

chấp

3 Yếu tố kì ảo.

? Vỡ Vũ Nơng không muốn trở lại định trở về?

Vì Vũ Nơng nghĩ cha đợc giải oan  muốn minh

? T©m trạng nàng lúc nh nào? Tâm trạng tõ ®au khỉ chÊp nhËn sè phËn

? Phân tích thủ pháp nghệ thuật đợc sử dụng đây?

? Yếu tố kì ảo có ý nghĩa gì?

- Yếu tố ảo đan xem với yếu tố thực trở lên gần gũi làm câu chuyện kết thúc có hậu hơn: nỗi oan đựơc giải đồng thời hoàn thiện thêm vẻ đẹp Vũ Nơng (sự cao thợng)

Lòng nhân đạo tác giả

? Tại Vũ Nơng lại không trở nhân gian? Qua tác giả muốn gửi gắm điều gì?

- Vì thật thật Vũ Nơng chết dù có xót xa ăn năn muộn hạnh phúc mỏng manh nên khơng biết tran trọng giữ gìn không lấy lại đợc

? Nêu giá trị ngh thut c sc ca truyn?

- Lối văn biÕn ngÉu, íc lƯ

+ NghƯ tht dùng trun miêu tả nhân vật kết hợp tự trữ tình thực đan xen với kì ảo

? Cú ngi cho truyện phản ánh thực thể giá trị nhân đạo sâu sắc ý kiến em nh nào?

- Hiện thực xã hội phong kiến chiến tranh chế độ nam quyền

- Nhân đạo: ca ngợi ngời phụ nữ đức hạnh, kết thúc có hậu

? §äc ghi nhí sgk

Hs tr¶ lêi

Hs tr¶ lêi

Hs tr¶ lêi

Nghe

Hs tr¶ lêi

Hs tr¶ lêi

Hs tr¶ lêi

HS đọc

- Vị N¬ng díi thủ cung

- Vũ Nơng gặp lại chồng đợc giải oan

 Lịng cao thợng Lịng nhân đạo

4 Tỉng kết. - Nghệ thuật

- Lối văn biến ngẫu, ớc lệ

+ Nghệ thuật dựng truyện miêu tả nhân vật kết hợp tự trữ tình thực đan xen với kì ảo - Nội dung

*Ghi nhớ

*Hoạt động 4: Tổ chức cho học sinh luyện tập.

- Mục tiêu: Củng cố cho học sinh kiến thức, rèn kỹ - Phơng pháp: kể, nhận xét, đánh giá

- Thêi gian: p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Nội dung bản

? HÃy kể lại chuyện ngời gái Nam Xơng

theo cách em? III - Lun tËp

4 Cđng cè: p

Giáo viên cho học sinh làm tËp tr¾c nghiƯm sau:

Điền chữ Đ vào trống câu chữ S vào ô trống câu sai

1) Chuyện ngời gái Nam Xơng chuyện ngắn hay, xúc động S

2) Truyện có sử dụng yếu tố miêu tả, lời văn biến ngẫu tự kết hợp với trữ tình 3) Truyện thể lịng nhân đạo sâu sắc tác giả

4) Truyện phản ánh thực thân phận ngời phụ nữ, chế độ xã hội phong kiến đơng thời

5 Híng dÉn tù häc ë nhµ: p

- Làm tập tập, tìm đọc tập truyện - Nắm đợc giá trị đặc sắc truyn

- Đọc soạn "Chuyện cũ phđ Chóa TrÞnh" 5 Tù rót kinh nghiƯm.

Ngày soạn: 10/9/11

Ngày giảng: 9A: 12/9/11 9B: 15/9/11

Tiết 18: Xng hô hội thoại

I - Mục tiªu

1 Kiến thức: Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt.

2 Kĩ năng: Phân tích để thấy rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô trong văn cụ thể.

- Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ giao tiếp.

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ giao tiếp.

- Giáo dục thái độ lịch niềm nở yêu, tự hào giàu có phong phú tiếng Việt.

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ giao tiếp

III - ChuÈn bÞ - GV soạn giáo án

- Học sinh: Su tầm từ ngữ xng hô tiếng việt

IV - Tiến trình lớp

1 n định tổ chức lớp: p 2 Kiểm tra c: p

? Khi sử dụng phơng châm hội thoại ta phải ý điều gì? 3 Bµi míi.

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình.

- Thêi gian: phót.

Giới thiệu: trớc em đợc học phơng châm hội thoại để giúp các em giao tiếp tốt hôm học xng hô hội thoại.

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu từ ngữ xng hô việc sử dụng những từ ngữ đó.

- Mục tiêu: Học sinh thấy đợc đa dạng phong phú lớp từ xng hô tiếng việt.

- Phơng pháp: Quy nạp, vấn đáp, thuyết trình. - Thời gian: 15 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Nội dung bản

Nhc li kin thc xng hô lớp ? Nêu số từ ngữ dùng để xng hô tiếng Việt? Và cho biết cách dùng từ ngữ đó?

- T«i, tao, tớ mình, cậu, nó, - Chúng tôi, chúng mình, bọn tớ, bọn mày, bọn

- Ông , bà, chú, bác, cô dì, cậu, anh,

HS trả lời

I - Từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô * Ví dụ

1

Đ

chị, em, cháu chắt

Cách sử dụng: Tùy theo vai tình cụ thể mà sử dụng cho thích hợp VD: trờng hợp mẹ GV dạy cách xng hô nhà khác, lớp khác

- Theo vai: Đáng cháu xng cháu chø kh«ng thĨ xng anh

? So víi tõ ng xng h« cđa tiÕng Anh em thÊy ntn?

Bảng so sánh

Tiếng Anh Tiếng Việt - I

- we - Tôi, tao ,tớ - Chúng mình, chóng em

? Nh vËy em cã nhËn xÐt từ ngữ x-ng hô trox-ng tiếx-ng Việt?

-> Phong phú, tinh tế biểu cảm Gọi hs đọc đoạn trích SGK ? Đoạn trích trích từ tác phẩm học lớp mấy? (Tích hợp)

- Dế mèn phiêu lu kí (Tơ Hồi) ? Xác định từ ngữ xng hơ đoạn trích trờn?

- Anh, em, mày, ta,

? Mèn Choắt xng hô ntn VD?

Đoạn a

Choắt nói với Mèn xng: anh - em Mèn nói với choắt xng: Chú mày - ta Đoạn b: Mèn nói Choắt choắt nói víi MÌn: T«i - anh

? Phân tích thay đổi cách xng hô Dế mèn Dế choắt đoạn trích a b giải thích s thay i ú?

- Đoạn a

Dế choắt xng em gọi dế mèn xng ta gọi choắt mày

õy l cỏch xng hụ bất bình đẳng dế choắt mặc cảm thấp hèn cịn mốn ngo mn hỏch dch

- Đoạn b

+ Cả nhân vật xng tôi- anh  cách xng hơ bình đẳng- Mèn khơng cịn hách dịch nhận lỗi cịn choắt hết mặc cảm nói với t cách ng-ời bạn

HS so sánh

HS trả lời

HS trả lời

HS phân tích

- Từ ngữ xng hô tiếng Việt phong phú biểu cảm

2

- Vì có thay đổi cách xng hơ đó? - Vì hồn cảnh thay đổi

? Qua em có nhận xét từ ngữ x-ng hô trox-ng tiếx-ng việt?

- Xng hô phong phú giàu sắc thái biểu cảm thay đổi theo hoàn cnh

Giáo viên đa ví dụ ngời bạn (mới đầu) chị em thân thiết cÃi

- Từ chị em, anh em cã thĨ chun sang mµy-tao, con- bµ,

? Nh em có nhân xét cách xng hô tiếng Việt?

- Xng hụ thay đổi theo hoàn cảnh ? Đọc ghi nhớ sgk?

Hs trả lời

- Học sinh trình bµy

Hs trả lời HS đọc ghi nhớ

*Ghi nhớ (SGK) *Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc kiến thức vừa học giải tốt yêu cầu tập - Phơng pháp: Thực hành, vấn đáp, giải thích, thảo luận nhóm

- Thêi gian: 20

Hoạt động giáo viên Hot ng ca

học sinh Nội dung

? Đọc nêu yêu tập 1? ? Lµm bµi tËp 1?

? NhËn xÐt

- Cách xng hô bị nhầm lẫn từ số nhiều gộp ngời nói với ngời nghe (khác với chúng em, chúng tôi) giống nh chóng m×nh

 ảnh hởng tiếng mẹ để không phân biệt đợc gộp với trừ (VD Tiếng Anh từ we)

? CÇn sưa lêi mời nh nào? - thay ? Đọc nêu yêu cầu tập 2? ? Làm tập 2?

- Tăng tính khách quan thể khiêm tốn tác giả

? Đọc nêu yêu cầu bµi tËp 4? ? Lµm bµi tËp

? NhËn xÐt?

cách xng hô thầy - thể thái độ kính cẩn lịng biết ơn vị tớng thày giáo  tơn s trọng đạo

HS đọc

Th¶o luËn nhãm Dại diện trình bày

HS c

Lm bi cỏ nhõn HS c

Thảo luận theo cặp Trả lêi

II - Lun tËp Bµi

Bµi Bµi

4 cđng cè: p

- Khái quát khắc sâu kiến thức vừa học đợc hớng dẫn tự học nhà p

- Nắm đợc nội dung học - Làm nốt tập lại

- ChuÈn bị "Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gi¸n tiÕp" * Rót kinh nghiƯm.

Ngày soạn: 18/9/2011

Ngày giảng: 19/9/2011

Tiết 19: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiÕp

I - Mơc tiªu

1 Kiến thức: Cách dẫn trực tiếp lời dẫn trực tiêp. - Cách dẫn gián tiếp lời dẫn gián tiếp

2 Kĩ năng: Nhận cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trình tạo lập văn bản. 3 Thái độ: - Có ý thức sử dụng lời dẫn tạo lập bn.

- Giáo dục cho học sinh lòng say mê khám phá trí thức.

II K nng sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ hợp tác

III - ChuÈn bÞ

1 Giáo viên: - Chuẩn bị bảng phụ ghi vÝ dơ

IV - Tiến trình lên lớp 1 ổn định tổ chức lớp: p 2 Kiểm tra cũ: p

? Em hiĨu g× vỊ từ ngữ xng hô việc xử dụng từ ngữ xng hô hội thoại?

3 Bài mới.

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình.

- Thêi gian: phót. Giíi thiƯu bµi.

- Trong nói viết nhiều sử dụng lại lời nói ngời khác vậy việc sử dụng cần tuân theo yêu cầu gì? Chúng ta vào học hôm nay.

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu cách dẫn trực tiếp - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc cách dẫn trực tiếp

- Phơng pháp: Quy nạp, vấn đáp, thuyết trình. - Thời gian: 10 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động học

sinh Néi dung bản

? Đọc ví dụ a?

? Bộ phận in đậm lời nói hay ý nghÜ cđa nh©n vËt?

- Là lời nói anh niên ? Nó đợc ngăn cách với phần trớc dấu hiệu nào?

- T¸ch b»ng dấu : dấu "" ? Đọc ví dụ b?

? Trong đoạn trích b phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

- ý nghÜ cđa ngêi ho¹ sÜ

- Tác phẩm đợc học kì II (Tích hợp)

Làm để phân biệt lời nói hay ý nghĩ VD trên?

- V× cã tõ nãi VD a vµ tõ nghÜ VD b

? Có thể thay đổi vị trí phận khơng? Nếu đợc hai phận ngăn cách với dấu gì?

- Có thể đổi chỗ cho

? C¸ch dÉn lời nói ý nghĩ nh gọi cách dẫn trực tiếp Em hiểu cách dẫn trùc tiÕp?

HS đọc HS trả lời

HS đọc HS trả lời

HS tr¶ lêi

HS nêu khái niệm

I - Cách dẫn trực tiếp * VÝ dô

- Nhắc lại nguyên vẹn lời nói ý nghĩ ngời (khác) vật Lời dẫn đợc đặt ngoặc kép GV Cho học sinh viết đoạn văn có sử dụng lời dẫn trực tiếp

GV nhËn xÐt bæ sung

HS viết đoạn văn HS đọc viết

- NhËn xÐt

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu cách dẫn gián tiếp. - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc cách dẫn gián tiếp

- Phơng pháp: Quy nạp, vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Nội dung bản

? Đọc đoạn trích a?

? Đoạn trích tác phẩm đợc học lớp mấy? (tích hợp)

- Đoạn trích từ tác phẩm "Lão Hạc" Nam Cao đợc học lp

? Bộ phận in đậm lêi nãi hay ý nghÜ? - Lµ lêi nãi L·o H¹c

? Vì em biết? - Trớc có từ khuyên.

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gì?

- kh«ng có dấu phân cách

? Đọc đoạn trích b? Bộ phận in đậm lời nói hay ý nghĩ?

- ý nghĩ Phạm Văn Đồng

? Gia phận in đậm với phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ từ gì? - Có từ rằng thay từ là.

? Cách sử dụng lời nói ý nghĩ ngời nhân vật nh đoạn trích cách dẫn gián tiếp Em hiểu cách dẫn gián tiếp hình thức thể hiện?

- Không dùng dấu (:) bỏ dấu ngoặc kép thêm rằng, l ng trc

? Cả cách dẫn có điểm chung? - Đều dẫn lại lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật

? Đọc ghi nhí SGK?

? Häc vỊ c¸ch dÉn trực tiếp gián tiếp giúp cho em viết tập làm văn?

- S dng cho lời nói, suy nghĩ ngời khác làm dẫn chứng cho văn

? LÊy VD vỊ lêi dÉn gi¸n tiÕp

HS đọc VD Trả lời

Tr¶ lêi

Suy nghÜ tr¶ lêi Trả lời

Đọc trả lời Trả lời

Trả lời

Suy nghĩ trả lời Đọc ghi nhớ Trả lời

HS lấy VD

II - Cách dẫn gián tiếp * Ví dụ

- Đoạn trích trun "L·o H¹c"

*Ghi nhí

*Hoạt động 4: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức vừa học giải tốt yêu cầu tập - Phơng pháp: Thực hành, vấn đáp, giải thích, Kĩ thuật khăn phủ bàn

- Thêi gian: 15 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Nội dung bản

? Đọc nêu yêu cầu tập 1? ? Làm tập 1?

Gọi HS trình bày, sửa chữa, bổ sung a) ý nghĩa mà nhân vật gán cho chó Lêi dÉn trùc tiÕp

b) ý nghÜa cña L·o H¹c  Lêi dÉn trùc tiÕp

HS đọc tập HS làm tập cá nhân

- HS trình bày làm cua

? Đọc nêu yêu cầu cảu tập 2?

Giáo viên tổ chức cho học sinh làm theo nhóm Mỗi nhóm làm phần?

- Giáo viên gọi nhóm lên trình bày ? Đọc nêu yêu cầu tập 3?

? Giáo viên yêu cầu học sinh kể lại đoạn trun?

HS đọc tập

- Lµm tập theo nhóm - Đại diện nhóm tình bày

HS đọc tập theo kĩ thuật khăn phủ bàn

3 Bµi tËp

4 Cđng cố: p

? Nhắc lại khái niệm lời dÉn trùc, lêi dÉn gi¸n tiÕp? Híng dÉn tù häc ë nhµ p

- Nắm đợc cách dẫn trực tiếp gián tiếp Chuẩn bị Luyện tập tóm tắt TP tự * Tự rút kinh nghim

Ngày soạn: 12/9/11

Ngày giảng: 9A: 14/8/11 9B: 17/9/11

Tiết 20: Luyện tập tóm tắt văn tự sự

I - Mơc tiªu

1 Kiến thức: Các yếu tố thể loại tự (nhân vËt, việc, cốt truyện ). Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự sự.

2 Kĩ năng: Tóm tắt văn tự theo mục đích khác nhau 3 Thái độ:

- Thông qua văn tự giáo dục cho học sinh học hạnh phúc gia đình về tình bạn cao quý

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực

III - Chuẩn bị

- Giáo viên học sinh xem lại văn tự cần tóm tắt.

- HS chuẩn bị trớc nhà.

IV - Tiến trình lớp 1 ổn định tổ chức lớp: 1p 2 Kiểm tra cũ: p

? Thế văn tự sự? Nêu đặc điểm văn tự sự?

3.Bµi míi

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình.

- Thêi gian: phót. Giíi thiƯu

Văn tự thờng có dung lợng lớn để giúp ngời nghe nắm đợc nội dung của văn phải tóm tắt văn tóm tắt nh đợc luyện tập viết hôm nay.

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu cần thiết việc tóm tắt văn tự sự

- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm đợc tác dụng, ý nghĩa việc tóm tắt. - Phơng pháp: nêu vấn đề, phân tích, thuyết trình, luyện tập.

- Thêi gian: 10 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Nội dung bản

? Th no l túm tắt văn tự sự? - Là kể lại cốt truyện văn tự để ngời nghe hiu c.

? Cách tóm tắt văn tự sự?

- Phải vào yếu tè quan träng (cèt trun, nh©n vËt chÝnh) (TÝch hỵp TLV líp 8)

? Đọc tình phần I? ? Trong tình trên, ngời ta đều phải tóm tắt văn Hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự sự?

a) Ngời kể kể tóm tắt dựa vào nhân vật, cốt truyện phim để ngời nghe nắm đợc

HS tr¶ lêi.

HS tr¶ lêi.

HS đọc tỡnh hung sgk.

Trả lời câu hỏi.

I - Sù cÇn thiÕt cđa viƯc tãm tắt văn tự sự

b) Ngời học bắt buộc phải tóm tắ để hiểu đợc tác phẩm

c) Ngêi kĨ trung thùc víi cốt truyện, khách quan với nhân vật hạn chế thêm thắt, hình chú.

? Tìm hiểu nêu tình khác trong sống mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm t¾t?

- Trong thực tế khơng phải lúc cũng có thời gian xem phim, đọc truyện báo cáo chi tiết vấn đề gì tóm tắt văn tự 1 nhu cầu tất yếu sống đặt ra. ? Qua em có rút kết luận gì?

HS liªn hƯ.

Nghe.

Nªu kÕt ln.

2 KÕt ln vỊ sù cÇn thiết phải tóm tắt văn bản tự sự

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh thực hành tóm tắt văn tự sự - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc kỹ tóm tắt văn tự sự. - phơng pháp: Nêu vấn đề, thực hành.

- Thêi gian 15 phót.

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Néi dung bản

? Đọc kiện Chuyện ngời con gái Nam Xơng sgk?

? Cỏc việc đợc nêu đầy đủ cha? ? Còn thiếu việc nào?

- Đã nêu đợc kiện nói nhng cịn thiếu kiện Trơng Sinh nghe con kể ngời cha bóng  Hiểu nỗi oan vợ - Cần thêm chi tiết trớc việc cuối SGK?

? Tại cần phải thêm việc đó? ? Các việc nêu hợp lí cha? ? Cần phải thay đổi nh nào?

? Dựa vào em tóm tắt văn Chuyện ngời gái Nam Xơng? Giáo viên gọi - em học sinh tóm tắt miệng Gọi học sinh khác nhận xét bổ sung.

- Hc sinh c

Trả lời câu hái.

- Học sinh tóm tắt văn bản - Học sinh đọc ghi nhớ SGK

II - Thực hành tóm tắt một văn tù sù

1 NhËn xÐt vỊ c¸c sù viƯc và nhân vật.

ó nờu c cỏc s kin nói nhng cịn thiếu kiện Trơng Sinh nghe con kể ngời cha bóng  Hiểu nỗi oan vợ - Cần thêm chi tiết tr-ớc việc cuối SGK.

2 Tóm tắt văn bản. 3 Kết luận

*Ghi nhí

*Hoạt động 4: Tổ chức cho học sinh luyện tập - Mục tiêu: Rèn cho kỹ tóm tắc văn tự sự. - Phơng pháp: Thực hành theo nhóm.

- Thêi gian: 10 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động ca

học sinh Nội dung bản

? Đọc nêu yêu cầu tập 1? ? Giáo viên chọn tác phẩm "Chiếc cuối LÃo Hạc" cho học sinh tóm tắt theo nhóm nhóm tóm tắt 1 tác phẩm?

*Nhóm: Tóm tắt văn "Chiếc cuối cùng"

*Nhóm 2: Tóm tắt văn "LÃo Hạc" *Nhóm 3: Tóm tắt văn "Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh"

? Giáo viên gọi nhóm trình bày, gäi nhËn xÐt.

GV nhËn xÐt, bæ sung.

- Học sinh hoạt động theo nhóm (K thut khn ph bn)

Đại diện nhóm trình bày.

II - Luyện tập

Bài 1

4 Cđng cè: p: kh¸i qu¸t kiÕn thức ? Thế tóm tắt văn tự sù?

5 Hớng dẫn tự hoc nhà: 2p - Nắm đợc nội dung học

- Làm nốt tập tập tóm tắt miệng mốt số tác phẩm tự học - Đọc nghiên cứu "Miêu tat văn tự sự"

* Tù rót kinh nghiƯm.

Ngày soạn: 15/9/11

Ngày giảng: 9A: 14/9/11 9B: 19/9/11 TiÕt 21: Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng I - Mơc tiªu

1 Kiến thức: Sự biến phát triển nghĩa từ ngữ - Hai phương thức phát triển nghĩa từ ngữ

2 Kĩ năng: Nhận biết ý nghĩa từ ngữ cụm từ văn - Phân biệt phương thức tạo nghĩa từ ngữ với tu từ ẩn dụ, hoán dụ 3 Thái độ: Có ý thức tìm tịi để tăng thêm t

- Giáo dục cho học sinh lòng tự hào yêu quý tiếng việt, ham học hỏi trau dồi ngôn ngữ II K nng sng c bn cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ t tớch cc III - Chuẩn bị: - Bảng phô ghi sè vÝ dô

- Hs chuẩn bị nhà IV- Tiến trình lớp ổn định tổ chức lớp: p Kiểm tra bi c: p

? Thế cách dÉn trùc tiÕp, c¸ch dÉn gi¸n tiÕp? Cho vÝ dơ? 3 Bµi míi.

Hoạt động 1: Giới thiệu

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian:

Giới thiệu: Từ vựng ngữ nghĩa tiếng việt phong phú nhiên không dừng lại mà luôn phát triển phát triển nh vào hôm

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc phát triển nghĩa từ

- Phơng pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, phân tích - Thời gian: 20 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của học sinh

Néi dung bản ? Đọc thuộc lòng lại "Cảm tác vào nhà ngục

Quảng Đông" Của PBC?

? Từ "Kinh tế" thơ có ý nghĩa gì? - Viết tắt kinh bang tế (Trị nớc cứu đời) ? Ngày hiểu từ nh nào? - Hoạt động lao động sản xuất phát triển sử dụng cải

HS đọc Trả lời

HS tr¶ lêi

I - Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ Ví dụ

? NghÜa có liên quan tới nghĩa cũ không?

- Nó phát triển dựa nghĩa gốc hng thịnh đất nớc

? Qua đó, em có nhận xét nghĩa từ? - Nghĩa từ khơng bất biến thay đổi theo thời gian nghĩa cũ nghĩa hỡnh thnh

? Đọc ví dụ mục 2?

? Xác định nghĩa từ xuân câu thơ đó?

- Xuân 1: Mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ ấm dần lên (nghĩa gốc)

- Xuân 2: Tuổi trẻ (nghĩa chuyển)

? Xỏc định nghĩa từ "tay" ví dụ b - Tay 1: Bộ phận thể chi phía từ vai ngón dùng để cầm nắm (nghĩa gốc)

- Tay 2: Ngời chuyên hoạt động hay giỏi môn, nghề (tay nghề) chuyển

? Trong trờng hợp có nghĩa chuyển nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa nào?

- Từ "Xuân" chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

- Tay chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ (bé phËn chØ toµn thĨ)

? Cho ví dụ khác phơng thức chuyển nghĩa tác phẩm văn học học? "Chuyện ngời gái Nam Xơng" (Tích hợp văn)

- BÐn "gãt" bíc ®i (ho¸n dơ)

- Cịn "mặt mũi nào"  đối diện phẩm chất (hốn dụ)

- MỈt

- Cả lớp đứng dậy vỗ tay

? Qua ví dụ em rút kết luận phát triển nghĩa từ?

- Có phơng thức phát triển nghĩa từ ẩn dụ hoán dụ

- Hc sinh c ghi nhớ ? Đọc ghi nhớ sgk?

HS tr¶ lêi

HS nhËn xÐt

HS đọc mục Trả lời

HS xác định HS trả lời

HS lÊy vÝ dô

HS kÕt luËn

HS đọc ghi nhớ

 thay đổi nghĩa

2 VÝ dơ a, b

a) Tõ "Xu©n" (Èn dơ)

Chun nghÜa b»ng Èn dơ, ho¸n dơ

- VÝ dô:

3 KÕt luËn

*Ghi nhớ (SGK) *Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện

- Mục tiêu: Qua việc làm tập củng cố kiến thức rèn kỹ cho học sinh - Phơng pháp: Thực hành, nhóm

- Thời gian: 15 p

Hoạt động giáo viên Hoạt ng ca hc sinh

Nội dung bản ? Đọc phần a, b, c, d tập 1?

? câu từ chân dùng nghĩa gốc? Chân 1: Nghĩa gốc

? Câu ẩn dụ? Chân 2: Hoán dụ (chuyển) Chân 3, 4: ẩn dụ (chuyển)

? Đọc nêu yêu cầu cđa bµi tËp 2? ? Lµm bµi tËp 2?

- Trà tên gọi nghĩa chuyển ? Đọc nêu yêu cầu tập 3?

- Những dụngcụ dùng để đo có bề mặt giống ng h (n d)

Giáo viên tổ chức cho học sinh làm theo nhóm nhóm chứng minh nghÜa cđa tõ bµi +Nhãm tõ "Héi chứng"

+Nhóm từ "Ngân hàng" +Nhóm từ "Sèt"

HS đọc HS trả lời

HS lµm bµi tËp HS lµm bµi tËp - Häc sinh lµm viƯc theo nhãm

II - Lun tËp Bµi tËp

2 Bµi tËp

3 Bµi tËp

4 Bµi tËp

4 cđng cố: 3p: ? Có cách phát triển từ vựng nµo? lÊy mét vÝ dơ

tỉ chøc cho häc sinh chơi trò chơi tiếp sức thi nhóm tìm trờng hợp chuyển nghĩa theo ph-ơng thức hoán dô

- Nắm đợc nội dung học - Làm nốt tập

- Đọc nghiên cứu "Luyện tập tóm tắt văn tự sự" Đọc lại văn tự "Chiếc cuối cùng" "Chuyện ngời gái Nam Xơng"

* Tù rót kinh nghiƯm.

Ngày soạn: 14/9/11

Ngày giảng: 9A: 16/9/11 9B: 20/9/11 Tiết 22: Văn bản

Chuyện cũ phđ chóa TrÞnh (TrÝch Vị trung t bót)

I - Mơc tiªu.

1 Kiến thức: Sơ giản thể văn tùy bút thời trung đại.

- Cuộc sống sa hoa vua chúa, nhiễu bọn quan lại thời lê trịnh. - Những đặc điểm nghệ thuật văn viêt theo thể tùy bút thời kì trung đại truyện Chuyện cũ phủ chúa trịnh.

2 Kĩ năng: Đọc hiểu văn tùy bút thời Trung đại. - Tự tìm hiểu số địa danh chức sắc, nghi lễ thời Lê – Trịnh.

3 Thái độ: GD cho hs thái độ phê phán chế độ xã hội, giai cấp thống trị, sa hoa, nhũng nhiễu

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực, kĩ bộc lộ cảm xúc

III - ChuÈn bÞ.

- Giáo viên đọc thêm lịch sử tập Vũ Trung tuỳ bút để mở rộng

- HS đọc trớc Hồng Lê thống chí (hồi thứ 14) để liên hệ, tích hợp)

IV - Tiến trình lớp

1 n định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ: p

? C¶m nhËn cđa em vỊ trun "Chuyện ngời gái Nam Xơng". 3 Bài mới.

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình.

- Thêi gian: phót.

Giới thiệu: Chia tay với thiên cổ kì bút làm quen với thể loại văn học thời kì trung đại "Vũ Trung tuỳ bút" với đoạn tríc "Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh"

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc vài nét tác giả, tác phẩm từ ngữ có liên quan.

- Phơng pháp: Đọc, thuyết trình, nêu vấn đề. - Thời gian: 10 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

học sinh Nội dung bản ? Đọc thích * nêu hiểu biết

của em tác giả?

- Tỏc gi Phm ỡnh H (1768 - 1839) học giả uyên bác sống ẩn dật sau làm quan để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu có giá trị

? §äc chó thích nêu vài nét thể loại tuỳ bút tác phẩm Vũ Trung tuỳ bút?

- "Vị Trung t bót" t bót viÕt

HS c Nghe

Đọc trả lời

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm.

1 Tác giả T¸c phÈm

những ngày ma tác phẩm đặc sắc PĐH đầu thời Nguyễn ghi chép tản mạn tuỳ hứng việc xảy

? Đọc văn bản?

? Đọc số thuật ngữ cha hiểu? ? Đọc thêm trang 63

? Nêu cảm nhận chung em sau đọc?

- Học sinh đọc văn

- Học sinh đọc thuật ngữ mục thích

- §äc

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh đọc hiểu văn bản. - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị đặc sắc văn - Phơng pháp: Đọc, nêu ấn đề, thuyết trình, phân tích - Thời giạn: 20 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động

cña häc sinh Néi dung bản

? Đọc lại văn cho viết văn nói nội dung gì?

- Thói ăn chơi chúa Trịnh sách nhiễu bọn quan lại

? Tìm chi tiết nói thói ăn chơi chúa Trịnh?

- Thớch chi đèn đuốc, xây dựng đình đài liên miên

- Những dạo chơi giải trí lố lăng tốn

? Em có nhận xét cách viết tác giả?

- Có số liệu x¸c, kh¸ch quan

? Qua rút nhận xét ăn chơi chúa Trịnh?

 Ăn chơi xa hoa, cầu kĩ lố lăng tốn kém, tham lam lÃng phí

? Tìm chi tiết ghi lại việc làm bọn quan lại tuỳ tùng phủ chúa? Bằng thủ đoạn nào?

? Qua em đánh giá bọn quan lại chúa?

- Tìm thu nhng thực chất cớp đoạt qúy thiên hạ đổ tội cho họ

- Ph¶i phơc vơ thú vui Chúa, tác oai, tác quái

 Bọn quan lại chuyên sách nhiễu vơ vét cải dân chúng  vừa thoả lòng tham lại đợc tiếng mẫn cán (Vừa ăn c-ớp vừa la làng)

 Trớc hành động việc làm thái độ tác giả nh nào?

- Tác giả miêu tả khách quan tỉ mỉ chi tiết nhằm phơi bày, tố cáo thói ăn chơi xa đoạ sách nhiễu dân chúng chúa quan lại

? Tại kết thúc đoạn miêu tả ăn chơi chúa Trịnh tác giả viết "kẻ thức giả biết Triệu Bất Tờng?

(Có thể tích hợp với Hoàng Lê thống chÝ)

? Chi tiÕt cuèi chuyÖn cã ý nghÜa gì? Những âm ghê rợn nghe nh tàn bạo điềm gở báo trớc suy

HS đọc Trả lời Nghe

HS nhËn xÐt

HS nhËn xÐt

HS đánh giá

HS trả lời

HS trả lời

II - Đọc hiểu văn bản a) Chúa trịnh

ăn chơi, xa hoa, lã l¾ng, tèn kÐm

b) Bän quan lại

- Sách nhiễu dân chúng tác oai, tác qu¸i

2 Thái độ tác giả

vong tất yếu thời đại ăn chơi mồ hôi xơng máu dân lành

Tác giả nói việc nhà làm tăng sức thuyết phục cho đoạn văn ? Em có nhận xét nghệ thuật văn bản?

- Ghi chép cách tùy hứng việc cách cụ thể, sinh động chân thức -> u hteer loại tùy bút cổ ? Qua câu chuyện em hiểu thật đời sống vua chúa thời vua lê chúa Trịnh

? §äc ghi nhí sgk

3 Tỉng kÕt. a.NghÖ thuËt

b Néi dung

*Hoạt động 4: Tổ chức cho học sinh luyện tập.

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị tác phẩm vận dụng giải - Phơng pháp: Thực hành

- Thêi gian: p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Nội dung bản ? Đọc tập phần luyÖn tËp?

? Đọc đọc thêm?

? Qua em nhận thức đợc tình trạng đất nớc ta vào thời vua Lê - Chúa Trịnh cuối kỉ XVIII?

- Học sinh đọc đọc thêm, tự trình bày (Có thể liên hệ với Hồng Lê thống chí) kiến thức lịch sử để trình bày

III - Lun tËp

4 Củng cố: p: GV khái quát nội dung häc. 5 Híng dÉn tù häc ë nhµ: 2p

- Viết đoạn văn phần luyện tập cho hoàn chỉnh - Nắm đợc giá trị đặc sắc bn

- Đọc soạn "Hoàng Lê nhÊt thèng chÝ" håi 14 * Tù rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 17/9/11

Ngày giảng: 9A: 19/9/11 9B: 22/9/11

Tiết 23,24: Văn bản.

Hoàng lê thống chí- Hồi thứ mời bốn

Đánh Ngọc Hồi, quân Thanh bị thua trận bỏ Thăng Long, Chiêu Thống trốn ngoài.

I - Mơc tiªu

1 Kiến thức: Những hiểu biết chung nhóm tác thuộc Ngơ gia văn phái, phong trào Tây Sơn người anh hùng dân tộc Quang Trung-Nguyễn Huệ.

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chương hồi.

2 Kĩ năng: Quan sát việc kể đoạn trích đồ.

- Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm qua thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử trọng đại dân tộc - Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với văn liên quan.

3 Thái độ: GD học sinh lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, căm thù bọn bán nước hại dân.

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực, kĩ bộc lộ cảm xúc

- Các t liệu tác giả, tác phẩm

- Cả tác phẩm Hoàng Lê thèng chÝ

IV - Tiến trình lớp 1 ổn định tổ chức lớp: p 2 Kiểm tra cũ: p

? Qua văn chuyện cũ phủ chúa Trịnh em nắm đợc vấn đề gì?

3 Bài míi.

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình.

- Thêi gian: phót.

Giới thiệu: Chia tay với chúa Trịnh ăn chơi xa hoa lố lăng bọn quan lại sách nhiễu báo hiệu trớc kết cục diệt vong kết cục xảy Phong trào nơng dân khởi nghĩa nổ rầm rộ đập tan lực phong kiến thối nát bạo tàn Điều đợc ghi lại tiểu thuyết lịch sử tiếng "Hồng Lê thống chí".

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc sơ lợc tác giả, tác phẩm, đọc tác phẩm. - Phơng pháp: Đọc, nêu vấn đề, thuyết trình.

- Thêi gian: 35 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động

cña học sinh Nội dung bản

? Đọc phần tác giả thích trình bày hiểu biết tác giả?

- Tập thể tác giả thuộc dòng họ Ngô thì. Tiêu biểu Ngô Thì Chí - Ngô Thì Du. ? Trình bày hoàn cảnh sáng tác tác phẩm nội dung tác phẩm?

- Tái giai đoạn lịch sử thời vua Lê chúa Trịnh phong trào Tây Sơn (30 năm cuối TK 18 vài năm đầu thÕ kØ XIX

? Em hiĨu biÕt g× vỊ thể chí tiểu thuyết chơng hồi?

- Chí: Lối văn ghi chép vật, việc, có kết cấu chơng hồi.

? Đọc hồi 14?

Giáo viên tóm tắt hồi trớc. ? Nêu đại ý đoạn trích?

- Đoạn trích dựng lên tranh sinh động ngời anh hùng Nguyễn Huệ và sự thảm bại nhục nhã bọn xâm lợc và bọn bán nớc.

? Hồi 14 chia làm đoạn? Nêu đại ý ca tng on

Bố cục: đoạn

+ Đoạn 1: Từ đầu  đợc thắng lợi dễ dàng Tô Sĩ Nghị Sự chủ quan kiêu ngạo quân xâm lợc tài của Nguyễn Huệ.

+ Đoạn 2: Tiến đến vào thành hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lng ca Tõy Sn.

+ Đoạn 3: Còn lại Tình cảm viên t-ớng nhà Thanh vua Lê Chiếu Thống.

- Đọc thÝch - HS tr¶ lêi

- Hs tr¶ lêi.

HS t¶ lêi.

HS đọc tác phẩm.

- HS nêu đại ý.

- HS nghe.

- HS trình bày bố cục.

I - Đọc tìm hiểu thích

1 Tác giả

- Ngô Gia Văn Phái 2 Tác phẩm

- Hoàn cảnh sáng tác

- §äc

- Đại ý: - Đoạn trích dựng lên tranh sinh động ngời anh hùng Nguyễn Huệ thảm bại nhục nhã bọn xâm lợc bọn bán nớc. - Bố cục: đoạn

- Củng cốTiết 23: p ? Nêu đại ý tác phẩm?

- Híng dÉn tù häc ë nhà.

- Học chuẩn bị phần lại.

Hết tiết 23 Tiết 24

Ngày dạy: 9A: 20/9/11 9B: 22/9/11

1 ổn định lớp: 1p

2 Kiểm tra cũ: 3p ? Trình bày bố cục văn Hoàng Lê thống chí 3 Bµi míi.

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình.

- Thêi gian: phót.

GV giới thiệu: tìm hiểu văn Hồng Lê thống chí Qua học trớc phần hiểu đợc nội dung tác phẩm Để hiểu kĩ hơn, hôm nay tìm hiểu tiếp nội dung văn bản.

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nhiều giá trị đặc sắc văn bản. - Phơng pháp: Đọc, nêu vấn đề, thuyết trình, phân tích, giải thích. - Thời gian: 30 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động

của học sinh Nội dung bản ? Tìm chi tiết đánh giá ngời dân

về Nguyễn Huệ trớc hành quân thần tốc đánh giặc?

- Mọi ngời đánh giá cao tài Nguyễn Huệ

? Khi nghe báo cáo quân Thanh sang xâm l-ợc Nguyễn Huệ có thái độ nh nào?  Hết sức tức giận định kéo quân Bắc

 Lßng yêu nớc căm thù giặc

HS tìm chi tiÕt sgk

- hs tr¶ lêi

II Tìm hiểu nội dung văn bản.

1 Hình tỵng ngêi anh hïng Ngun H

? ChØ việc làm lớn ông tháng (24/11 - 30 tháng chạp)

- Tc gin mun ỏnh giặc - Tế cáo lên ngơi hồng đế - Xuất binh Bắc

- TuyÓn mé binh lÝnh - DuyÖt binh ë NghÖ An

- Phủ dụ tớng sĩ, định kế hoạch hành quân, kế hoạch đối phó với quân Thanh sau chiến thắng

? Qua hành động em có nhận xét tính cách Nguyễn Huệ?

 hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh chóng nhanh gọn, có chủ đích

? Quang Trung lên ngơi hồng đế nhằm mục đích gì?

- Khẳng định uy danh mình, thu thập nhân tâm mối

? Đọc phân tích lời phủ dụ quân lính vua Quang Trung? Lời phủ dụ có tác dụng gì?

- Nêu cao tinh thần độc lập tự chủ dân tộc, ca ngợi truyền thống cha ơng, kêu gọi ngời có lơng tri đánh giặc Kích thích tớng sĩ

? Qua lời nói cách đối xử Quang Trung Nguyễn Thiếp, Sở Lân, Nhậm ta thấy Quang Trung ngời nh nào?

HS tr¶ lêi

- HS nhËn xÐt

HS tr¶ lêi

HS đọc trả lời

Nghe

HS trả lời

- Đối với Thiếp thể ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng tự tin từ khởi binh cña Quang Trung

- Với tớng nghiêm khắc nhng độ lợng bao dung biết dùng ngời việc hiểu thời quân tớng

? Qua em thấy Quang Trung ngời nh nào?

 Là nhà lãnh đạo, trị qn sự, ngoại giao có trí tuệ sáng suốt nhìn xa trông rộng, biết ngời, biết ta

Nghe

HS nhận xét, đánh giá

- Cã trÝ tuÖ sáng suốt, sâu xa, nhạy bén

? Thuật lại diễn biến hành quân trận chiến?

- Trong ngày (25 - 29) qua 350Km mang ngựa, voi, xe kéo, đại bác, vừa tuyển binh duyệt binh, huấn luyện đội ngũ ? Tìm chi tiết thể khí quân Tây Sơn? Và hình ảnh Quang Trung chiến trận?

- Chiến đấu dũng mãnh, khí dậy đất nh trẻ tre bắt quân thám bao vây hàng, nghi binh  Đại thắng

- Quang Trung định kế hoạch trực tiếp huy đốc thúc Tiến vào thăng long bảnh voi với áo bào đỏ sạm đen khói súng

? Qua em có cảm nhận hình ảnh vua Quang Trung?

 Có tài dụng binh nh thần, tài cầm quân, dũng cảm mu trí  oai phong lẫm liệt mang vẻ đẹp ngời anh hùng  mang tính sử thi

? Em cã nhËn xÐt g× bút pháp miêu tả vủa tác giả?

- Tuy bề nhà Lê nhng tác giả tơn trọng thực lịch sử ngịi bút có tính khách quan lại trí thức nên nhiều hiểu đợc thời

? Hình ảnh Tôn Sĩ Nghị lũ giặc Thanh đ-ợc tác giả miêu tả nh nào?

- L tên xảo trá, tham công chủ quan, kiêu ngạo không cảnh giác (vì giành đợc chiến thắng dễ dàng)

? Khi thấy quân Tây Sơn tiến vào Thăng Long thái độ chúng sao?

- V« lúng túng hoảng sợ bỏ chạy mà chết Tôn Sĩ Nghị sợ mật mà chạy

- Hs têng thuËt

- HS tr¶ lêi

- HS nhận xét vè hình ảnh Quang Trung - HS nhËn xÐt

HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

- Có tài điều binh khiển t-ớng, văn võ toàn tài

2 Hình ảnh quân tớng nhà Thanh

? Qua em có nhận xét đánh giá qn tớng nhà Thanh?

- Tíng bất tài, huyên hoang kiêu căng, quân ô hợp, không cã kû luËt

? Vua Lê bọn quan lại đợc miêu tả nh nào?

- Phản bội tổ quốc theo đôi Tôn Sĩ Nghị ? Khi thấy tên tớng nhà Thanh thu trận bọn có thái độ nh nào?

- Vơ hoảng sợ bỏ chạy trốn theo TSN cớp thuyền đánh cá dân mà chạy bị nhịn đói Khi nghe quân TS đuổi đến vội nhờ ngời đa đờng

? Cuộc gặp gỡ TSN bọn vua nhà Lê có ý nghĩa nh nào?

- Làm rõ thất bại thảm hại giặc bọn bán nớc nhục nhà Lê Chiêu Thống

- HS nhận xét, đánh giá - Hs trả lời - HS trả lời

HS tr¶ lêi

? Lêi tõ biƯt cđa Lª Chiªu Thèng với TSN có hàm ý sâu xa gì?

- Mỉa mai TSN theo lời LCT "Nhờ oai linh may đợc nên việc" nhng đâu mà oai linh mà TSN cịn sợ vía phải trốn cách lút hèn nhát

? Qua lời nói việc làm vua LCT ta thấy chúng ngời nh nào? - Hèn nhát, nhục nhã, bán nớc cầu vinh ? Vậy LCT có thực đợc ý đồ nh nhan đề tác phẩm khơng? Vì sao?  ơng vua hèn mạt bán nớc cầu vinh có làm vua bù nhìn thống ảo ảnh

? §äc ghi nhí SGK

HS tr¶ lêi

- Hs tr¶ lêi - Hs tr¶ lêi

- Học sinh đọc ghi nhớ

- Hèn nhát nhục nhà bán bớc cầu vinh

3 Tổng kết. a Nghệ thuật b Nội dung *Ghi nhớ * Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mơc tiªu: Cđng cè cho häc sinh kiến thức rèn kỹ - Phơng pháp: Thùc hµnh

- Thêi gian: p

Hoạt động giáo viên Hoạt động

cña häc sinh Nội dung bản ? Phát biểu cảm nhận em đoạn trích

sau ó hc?

? Khí chiến thắng quân ta thất bại thảm hại quân giặc văn giống với văn học? (Tích hợp) - Giống với khí chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn trớc giặc minh xâm lợc TK 16 "Bình Ngơ Đại Cáo" Nguyễn Trãi

HS lµm bµi tËp

III - Lun tËp

4 Cđng cè: p ? Nhắc lại giá trị đoạn trích?

5 Hng dn t hc nhà p - Nắm đợc giá trị đặc sắc văn Làm tập sgk - Đọc doạn

* Tù rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 19/9/11

Ngày giảng: 9A: 21/9/11 9B: 24/9/11

Tiết 25: Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng (tiếp theo)

I - Mơc tiªu

1 Kiến thức: Việc tạo từ ngữ mới

- Việc mượn từ ngữ tiếng nước ngoài

2 kĩ năng: Nhận biết từ ngữ tạo từ ngữ mượn tiếng nước ngoài.

- Sử dụng từ mượn tiếng cho phù hợp.

3 Thái độ: GDHS lòng say mê khám phá kiến thức.

II Kĩ sống cần tích hợp: Kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực, KN giao tip

III - Chuẩn bị

- Bảng phụ ghi ví dụ.

- HS chuẩn bị bài.

1 ổn định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ: 3p

? Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ diễn nh nào? Cho ví dụ? 3.Bài mới.

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình.

- Thêi gian: phót. Giíi thiƯu

Sự phát triển từ vựng không biến đổi phát triển nghĩa từ mà là mở rộng vốn từ Vậy mở rộng nh hơm dẽ tìm hiểu.

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu biến đổi phát triển từ ngữ: Tạo từ ngữ mới.

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc cách tạo từ ngữ mới. - Phơng pháp: Quy nạp, phân tích.

Thêi gian: 10 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động

cña häc sinh Nội dung bản

- Giáo viên ghi từ sách giáo khoa lên bảng.

? Hãy cho biết thời gian gần có những từ ngữ đợc cấu tạo sở từ trên? Giải nghĩa từ ngữ cấu tạo đó?

- Đực khu kinh tế: Khu vực dành để thu hút vốn có sách u đãi.

- Điện thoại di động: Điện thoại có tuyến nhỏ.

- Điện thoại móng: Điện thoại danh tiếng tiếp nhận giải vấn đề khẩn cấp.

- Kinh tÕ tri thøc: nỊn kinh tÕ chđ u dùa vào sản xuất lu thông sản phẩm có hàm l-ợng tri thức cao.

- Sở hữu trí tuệ

? Thử tìm từ ngữ có cấu tạo theo mô hình x + tặc?

- Lâm tặc, tin tặc, gian tặc, gia tặc, nghịch tặc.

? Qua ví dụ hÃy rút kết luận việc tạo từ ngữ tiếng việt? - Tạo từ ngữ làm tăng vốn từ ngôn ngữ (phát triển từ vùng)

? §äc ghi nhí 1?

HS theo dõi. HS trả lời.

HS tìm từ có cấu tạo theo mô hình bên.

HS rót kÕt ln.

I - T¹o tõ ng÷ míi

* VÝ dơ

* Ghi nhí

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài.

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc phát triển từ ngữ = cách mợn tiếng nớc ngoài. - Phơng pháp: Quy nạp.

- Thêi gian: 10p

Hoạt động giáo viên Hoạt ng ca

học sinh Nội dung bản

? Đọc ví dụ mục 1?

? Gch chân từ Hán Việt ví dụ ú?

- Những từ Hán Việt

a) Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai

HS c.

Gạch chân các từ Hán Việt.

II - mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài

* VÝ dơ

nh©n.

b) Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, ®oan trang, tiÕt trinh, b¹ch, ngäc,

? Tiếng Việt dùng từ bệnh khả miễn dịch, gây tử vong. - AIDS - ết

Nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hoá?

- Maketing - Marketing

? Những từ có nguồn gốc từ đâu? - Vay mợn từ tiếng Anh

? Qua ví dụ em rút kết luận về việc phát triển vốn từ tiếng ViƯt?

- Mợn từ ngữ tiếng nớc ngồi 1 cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt. ? Bộ phận từ mợn tiếng Việt quan trọng nhất?

? §äc ghi nhí SGK?

HS tr¶ lêi.

HS tr¶ lêi. HS rót kÕt luËn

HS đọc ghi nhớ.

b Mỵn tiÕng Anh

*Ghi nhí (SGK)

*Hoạt động 4: Tổ chức cho học sinh luyện tập.

- Mơc tiªu: Cđng cè kiÕn thức rèn kỹ cho học sinh. - Phơng pháp: Thực hành Kĩ thuật khăn phủ bàn.

- Thêi gian: 15

Hoạt động giáo viên Hoạt ng

của học sinh Nội dung bản

? Đọc nêu yêu cầu tập 1?

- Giáo viên gọi 2- học sinh trình bày bài tập học sinh chọn mô hình.

- Giáo viên gọi nhận xét tổng hợp

? Đọc nêu yêu cầu 2?

- Giáo viên gọi học sinh tìm từ giải nghĩa từ đó?

- giáo viên gọi nhận xét? ? Đọc nêu yêu cầu 3?

Giáo viên gọi 2- học sinh làm bằng cách kẻ bảng.

? Gọi nhận xét?

Hán Việt: MÃng xà, biên phòn, tham ô, nô lệ, tô thuế, phi án, phê bình, ca sĩ.

Mợn ngôn ngữ Âu

Xà phòng, ôtô, Rađiô, Cà phê, Canô. Giáo viên củng cố bµi

HS đọc yêu cầu tập 1. - HS thực hiện kĩ thuật khăn phủ bàn

HS đọc yêu càu tập 2.

HS lµm bµi tËp 3.

III - Lun tËp

1 Bµi tËp 1

- x + trêng: chiÕn tr-êng, c«ng trtr-êng, n«ng trêng, thơng trờng. - x + hóa: Ôxi hóa, lÃo hóa, giới hóa, công nghiệp hóa, thơg mại hãa.

- x + ®iƯn tư: Th ®iƯn tử, thng mại điện tử 2 Bài tập 2

- Bàn tay vàng. - cơm bụi. - Đờng cao tèc. 3 Bµi tËp 3

4 Cđng cè: 3p GV khái quát nội dung dạy.

5 Híng dÉn tù häc ë nhµ 2p

- Làm tập tập ngữ văn - Nắm đợc nội dung học

- Thử tìm hiểu văn học phát triển từ vựng (các từ từ vay mợn) - Đọc nghiên cứu mới

* Tù rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 19/9/11

Ngày giảng: 9A: 21/9/11 9B: 26/9/11

TiÕt 26:

Bµi 6: "Trun KiỊu" cđa Ngun Du

I - Mơc tiªu

1 kiến thức: Cuộc đời nghiƯp sáng tác Nguyễn Du. - Nhân vật, kiên, cốt truyện truyện Kiều.

- Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại. - Những giá trị nội dung nghệ thuật chủ yếu tác phẩm.

2 Kĩ năng: - Đọc hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm văn học trung đại. - Nhận đặc điểm bật đời sáng tác tác giả văn học trung đại.

3 Thái đơ: GDHS lịng tự hào cảm phục thi hào dân tộc Nguyễn Du

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực, kĩ bộc lộ cảm xỳc

III - Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Các tranh ảnh, t liệu Nguyễn Du vµ Trun KiỊu. - Qun Trun KiỊu

2 Häc sinh

- Đọc, nghiên cứu trớc nhà §äc tríc "Trun KiỊu" nÕu cã

IV - Tiến trình lớp 1 ổn định tổ chức lớp: 1p 2 Kim tra bi c: 4p

?Phân tích hình ảnh vua Quang Trung đoạn trích hồi thứ 14 tiểu thuyết "Hoàng Lê thống chí:?

3.Bµi míi.

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình.

- Thêi gian: phót. Giíi thiƯu:

Chia tay với tiểu thuyết chơng hồi tiếng thời trung đại làm quen với tác gia vĩ đại văn học việt nam với kiệt tác "Truyện Kiều" của ông tập đại thành văn học Trung đại Việt Nam.

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu tác gia Nguyễn Du.

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc đời nghiệp tác giả Nguyễn Du. - Phơng pháp: Phân tích, bình, nêu vấn đề.

- Thêi gian: 15p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Néi dung bản

? Đọc phần I SGK?

? Nêu nét lớn thân đời Nguyễn Du?

- NguyÔn Du (1765 - 1820) chữ Tố Nh, hiệu Thanh Hiên quê Tiên Điền huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh Sinh

tr-HS c.

Trả lêi. I - Ngun Du1 Th©n thÕ - Xt th©n

ởng gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học. ? Hồn cảnh xã hội lúc nh nào? Có ảnh hởng đến t tởng, tình cảm Nguyễn Du?

- Sinh trởng thời đại có nhiều biến động dội XHPK bớc vào khủng hoảng sâu sắc phong trào nông dân khởi nghĩa mạnh mẽ  tác động mạnh tới tình cảm nhận thức Nguyễn Du.

? Nêu nét đời Nguyễn Du?

- Thời thơ ấu: Sống học tập Thăng Long trong gia đình quý tộc, mồ côi cha năm tuổi, mồ côi mẹ năm 12 tuổi, học giỏi nh-ng đỗ Tam trờnh-ng.

- Trung thành với nhà Lê nên sống lu lạc ở TB 10 năm (86 - 96) HT năm (96 - 02) nếm đủ mùi cay đắng gần gũi với đời sống nhân dân.

- Giai đoạn làm quan bất đắc dĩ cho nhà Nguyễn sứ sang Trung Quốc ấm mất.

? NguyÔn Du ngời có tâm hồn nh nào?

- Có kiến thức sâu rộng, am hiểu văn ch-ơng, vốn sống phong phú

- Có lòng nhân ¸i

 Là thiên tàu văn học chủ nghĩa nhân đạo sâu sắc.

? ThuyÕt minh nghiệp văn học ông?

- Tác phẩm

+ Chữ Hán: Thanh hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, Nam trung tạp ngam (243 bài) + Chữ Nôm: Truyện Kiều văn chiêu hồn, thác lời trai phờng nón, văn tế sống cô gái Trờng Lu

HS trả lời.

Nghe. HS tr¶ lêi.

HS tr¶ lêi.

HS trả lời.

có truyền thống văn học

- Thời đại nhiều biến động

2 Cuộc đời nghiệp

a) Cuộc đời - Thi th u

- Sống nhiều năm lu lạc

- Làm quan cho nhà Nguyễn sø sang Trung Quèc.

b) T©m hån - Uyên bác

- Giàu lòng nhân ái c) Sự nghiệp văn học - Có nhiều tác phẩm chữ hán chữ Nôm, nổi tiếng trun KiỊu.

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu truyện Kiều

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc sơ lợc cốt truyện, giá trị truyện Kiều. - pơng pháp: Nêu vấn đề, phân tích, bình giảng.

- Thêi gian: 20 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

học sinh Nội dung bản

? Đọc phần II?

? Truyện Kiều đợc bắt nguồn nh nào? - Đợc Nguyễn Du sáng tác sở cốt truyện: Kim Vân Kiều truyện Thanh Tõm Ti Nhõn.

? Tóm tắt lại phần Truyện Kiều?

- Giáo viên có thĨ giíi thiƯu qun Trun KiỊu.

? Giá trị nội dung đợc thể nh

- Hc sinh c

- Học sinh nêu những diƠn biÕn chÝnh theo tõng phÇn cđa trun cã thÓ nèi kÓ.

II - Truyện Kiều

1 Tóm tắt tác phẩm

nµo?

- Néi dung

+ Phản ánh sâu sắc thực xã hội đơng thời.

+ Giá trị nhân đạo: Niềm cảm thơng sâu sắc trớc đau khổ ngời lên án tố cáo lực bạo tàn trân trọng đề cao ngời từ vẻ đẹp ngoại hỡnh ln ni tõm.

? Nêu giá trÞ vỊ nghƯ ht? - NghƯ tht

+ Đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật (biểu đạt biểu cảm, thẩm mĩ)  Giàu vẻ đẹp thể thơ lục bát đạt đến đỉnh cao.

+ Nghệ thuật tự có bớc phát triển v-ợt bậc (Dẫn chuyện, miêu tả thiên nhiên khắc học tình cảm tâm lí nhân vật)

? Nêu ảnh hởng Truyện Kiều trong thời đời sống văn hoá Việt Nam? - Đợc lu truyền rộng rãi trở thành đời sống văn hoá ngời Việt.

- Đợc dịch nhiều thứ tiếng. ? Nhắc lại nội dung học? ? Đọc ghi nhớ?

a) Néidung

- Giá trị thực - Giá trị nhân đạo

b) NghÖ thuËt

- Cha TV lại giàu đẹp đến thế. - Thể loại.

- ¶nh hëng.

4 Cđng cè: `3 p

- Cuộc đời nghiệp Nguyễn Du. - Giá trị nội dung nghệ thuật truyện.

5 Hớng dẫn tự học nhà 2p - Tìm đọc Truyện Kiều.

- Nắm đợc nét Nguyễn Du Truyện Kiều. - Làm v bi tp

- Đọc soạn văn "Chị em Thuý Kiều" "Cảnh ngày Xuân"

* Tù rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 21/9/11

Ngày giảng: 9A:23/9/11 9B: 27/9/11 TiÕt 27: ChÞ em Th KiỊu

I - Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Bút pháp nghệ thuật tượng trưng, ước lệ Nguyễn Du miêu tả nhận vật - Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du: Ngợi ca vẻ đẹp tài người qua đoạn trích cụ thể

2 Kĩ năng: Đọc –hiểu văn truyện thơ tong văn học trung đại - Theo dõi diễn biến việc tác phẩm truyện

- Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du văn

3 Thái độ: - Ca ngợi vẻ đẹp tài chÞ em Thúy kiều

- Giáo dục cho học sinh giá trị thẩm mĩ văn chơng lòng trân trọng đẹp

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực, kĩ bộc lộ cm xỳc

III - Chuẩn bị

- Các t liệu tranh ảnh "Truyện Kiều" đoạn trích - HS chuẩn bị nhà

2 KiĨm tra bµi cị: 3p

? Trìnhbày hiểu biết em "Truyện Kiều" tác giả Nguyễn Du? 3 Bài mới.

Hot ng 1: Giới thiệu

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian: Giíi thiÖu:

ở trớc em đợc giới thiệu Nguyễn Du "Truyện Kiều" Để tìm hiểu cụ thể hơn, để thấy đợc hay đẹp thiên tài Nguyễn Du chúgn ta đến với đoạn trích "Chị em Thuý Kiều"

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc vị trí đại ý, bố cục đoạn trích nh thuật ngữ văn

- Phơng pháp: Đọc Nêu vấn đề, bình giảng - Thời gian: 10 p

Hoạt động giáo viên Hot ng ca

học sinh Nội dung bản ? Đọc phần thích?

? Nêu vị trí đoạn trích?

- Đoạn thơ gồm 24 câu nằm phần mở đầu truyện Kiều

(Từ câu 15 - câu 38) ? Đọc đoạn trích?

? Nêu cảm nhận em sau đọc đoạn trích?  Đoạn trích chân dung xinh đẹp chị em Thuý Kiều

? T×m mét số từ Hán việt văn (Tích hợp với tiÕng ViƯt tiÕt 25)

? Nªu bè cơc cđa đoạn trích nội dung phần?

- Bè cơc: phÇn

+ Phần 1: câu đầu: Giới thiệu gia đình chị em Thuý Kiều

+ Phần 2: 12 câu tiếp thới thiệu vẻ đẹp Thuý Vân, Thuý Kiều

+ Phần 3: câu cuối giới thiệu đức hạnh chị em Kiều

HS đọc Trả lời

- học sinh đọc văn

Tr¶ lêi

HS trả lời HS nêu bố cục

I - Đọc tìm hiểu thích

1 Vị trí đoạn trích: Nằm phần mở đầu truyện Kiều

(Từ câu 15 - câu 38) Đọc

3 Bè cơc: phÇn

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh phân tích đoạn trích - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị đoạn trích - Phơng pháp: Nêu vấn đề, bình giảng, phân tích, đánh giá - Thời gian: 25p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của học sinh

Néi dung bản ? Đọc nêu cảm nhận câu thơ đầu?

- Giới thiệu chị em Thuý Kiều

? Tìm câu thơ giới thiƯu vỊ chÞ em Th KiỊu?

- Th Kiều chị đến Thuý Vân ? Em hiểu "Tố Nga" gì?

- Chỉ ngời gái đẹp

? Giới thiệu chị em Kiều tác giả sử dụng nghệ thuật gì? hÃy phân tích?

- Nghệ thuật: so sánh: vóc dáng mảnh mai tâm hồn trắng nh tuyết (mang tính ớc lệ) ? Qua em có nhận xét chị em Th Kiều?

- Có vẻ đẹp hồn hảo hình thức lẫn tâm hồn  Vẻ đẹp cụ thể nh sang phần

? Đọc nêu cảm nhận 16 câu thơ tiếp theo? ? Tìm câu thơ miêu tả vẻ p ca Thỳy Võn?

"Vân xem màu da"

? Tìm phân tích thủ pháp nghƯ tht

HS đọc

HS dùa sgk t×m câu thơ giới thiêij chị em TK

- HS gi¶i thÝch - HS tr¶ lêi

HS nhËn xÐt

HS đọc nêu cảm nhận

HS tìm phân

II -Đọc tìm hiểu nội dung văn bản.

1 Giới thiệu chung chị em Thuý Kiều

- Đẹp hoàn hảo hình thức lẫn tâm hồn

2 V p riờng chị em Thuý Kiều.

của câu thơ này?

- So sỏnh, n dụ: khuôn mặt đầy đặn sáng nh vầng trăng Mày nh tằm, cời nh hoa, nói nh ngọc, tóc đẹp bồng bềnh nh mây, da trắng nh tuyết

? Qua em cảm nhận hình ảnh Thuý Vân nh nào?

 Là cô gái đẹp, đầy đặn, phúc hậu, đoan trang khoẻ khoắn

? Với cách miêu tả em dự đoán đời Thuý Vân sau nh nào? - Cuộc sống yên bình phẳng lặng hạnh phúc  có hậu

? Theo em Nguyễn Du miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân trớc Thuý Kiều có tác dụng gì?

- Là sở để miêu tả vẻ đẹp Thúy Kiều

? Thuý Kiều đợc Nguyễn Du miêu tả nhng bỡnh din no?

- Nhan sắc, tài

? Tìm chi tiết miêu tả nhan sắc Thuý Kiều?

- Sắc xảo, mặn mà nghiêng thµnh

? Phân tích giá trị nghệ thuật đợc sử dụng câu thơ đó?

? Em có nhận xét ngơn ngữ Nguyễn Du dùng để miêu tả nhan sắc Thuý Kiều? - So sánh, ớc lệ, cờng điệu, điểm thần (không miêu tả cụ thể nh Thuý Vân) nớc đổ thành xiêu ? Qua em có đánh giá sắc đẹp Kiều?

 Mangvẻ đep sắc xảo mặn mà tuyệt đối ? Tìm chi tiết nói tài Kiều? - Đánh đàn, soạn nhạc, làm thơ, ca hát khúc "Bạc mệnh"

? Qua em có nhận xét tài Th Kiều?

- Toàn diện, điêu luyện

? Với tài sắc nh dự báo điều t-ơng lai nµng KiỊu?

- Dự báo đời dâu bể bạc mệnh chờ đón Kiều

? Đọc câu thơ cuối cho biết nội dung? - Giới thiệu đức hạnh chị em Thuý Kiều ? Tìm chi tiết phân tích đức hạnh đó? - Đến tuổi búi tóc cài trâm nề nếp vơ t

? Xn Diệu có nhận xét "Vẽ xong chân dung tố nữ Nguyễn Du buông mành che lại gạt tất ngời làm cho phẩm giá cao" ? Qua ý kiến em nh nào?

- Con nhà gia giáo có nề nếp gia phong

? Điểm lại nét nghệ thuật đoạn thơ?

- Nghệ thuật miêu tả nhân vật theo lối ớc lệ (So sánh, ẩn dụ nhân hố, điển tích, địn bẩy, hình ảnh gợi tả)

? Qua đoạn trích thể nội dung gì? - Vẻ đẹp hoàn hảo chị em Thúy kiều Đặc biệt Thúy Kiều tài sắc vẹn tồn

? §äc ghi nhí sgk?

tÝch nghƯ tht

HS trình bày cảm nhận

HS tar lời

HS trả lời

HS trả lời HS tìm Phân tích Nhận xét Đánh giá HS tìm Nhận xét HS trả lời

HS c

HS tìm ph©n tÝch

HS đánh giá HS nêu

HS nªu néi dung

HS đọc ghi nhớ

- Mang vẻ đẹp đầy đặn đoan trang, khoẻ khoắn

b) Th KiỊu *Nhan s¾c

Sắc sảo mặn mà v p tuyt i

* Tài năng: - Toàn diện, điêu luyện

3 Gii thiu c hnh ch em Thuý Kiu.

- Con nhà gia giáo cã nỊ nÕp

4 Tỉng kÕt: a NghƯ thuËt:

Nghệ thuật miêu tả nhân vật theo lối ớc lệ (So sánh, ẩn dụ nhân hố, điển tích, địn bẩy, hình ảnh gợi tả)

b Néi dung: 4 Củng cố: 3p

- Giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích? 5 Hớng dẫn tù häc ë nhµ: 2p

- Đọc thuộc lịng nắm đợc giá trị đoạn trích

- Làm tập phần vơ tập đọc đọc thêm - Đọc soạn văn "Cảnh ngày xuân"

Ngày soạn: 24/9/11

Ngày gi¶ng: 9A: 26/9/11 9B: 29/9/11

TiÕt 28: C¶nh ngày xuân

I - Mục tiêu

1 Kin thức: Nghệ thuật miêu tả thiên nhên thi hào Nguyên Du. - Sự đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ.

2 Kĩ năng: Bổ xung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại, phát hiện, phân tích chi tiết miêu tả cảnh thiên đoạn trích.

- Cảm nhận tâm hồn trẻ trung nhân vật qua nhìn cảnh vật ngày xuân.

- Vận dụng học để viết văn miêu tả biểu cảm.

3 Thái độ: Có thức vận dụng kiến thức học vào viết văn

- Giáo dục cho học sinh lòng say mê khám phá hay đẹp văn bản.

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực, kĩ bộc lộ cảm xúc

II - ChuÈn bÞ

1 Giáo viên: Các t liệu đoạn trích 2 Học sinh: Đọc soạn nhà

III - Tiến trình lớp

1 n nh t chc lớp: 1p 2 Kiểm tra cũ: 3p

? Đọc thuộc lòng nêu cảm nhận em đoạn trích "Chị em Thuý Kiều"? 3 Bài mới.

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình.

- Thêi gian: phút.

Giới thiệu bài: Chia tay với chân dung tuyệt mĩ chị em Thuý Kiều chúgn ta lại theo bớc chân họ chơi "Cảnh ngày xuân"

b) Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích.

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc vị trí, bố cục thuật ngữ đoạn trích. - Phơng pháp: Đọc, Nêu vấn đề, phân tích, bình giảng.

- Thêi gian: 10p

Hoạt động giáo viên Hoạt động ca

học sinh Nội dung bản

? Đọc thích?

? Nêu vị trí đoạn trích?

- Nằm phần sau đoạn trích trớc. ? Đọc đoạn trích?

? Đọc thuật ng÷?

? Nêu cảm nhận em sau đọc xong đoạn trích?

? Nªu bè cơc đoạn trích? Và nêu nội dung phÇn?

- bè cơc: phÇn

+ câu đầu: Khung cảnh ngày xuân + câu tiếp: khung c¶nh lƠ héi tiÕt minh

HS đọc. HS trả lời. - học sinh đọc - HS suy nghĩ tả lời.

HS nªu bố cục.

I - Đọc tìm hiểu thích

1 Vị trí đoạn trích: 2 Bè cơc

+ c©u ci: cảnh chị emkiều du xuân troẻ về.

- Giáo viên nói số thuật ngữ để tích hợp với tiết 29

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản. - Mục tiêu: học sinh nắm đợc giá trị văn bản.

- Phơng pháp: Đọc, nêu vấn đề, phân tích, bình giảng. - Thời gian: 25p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Néi dung bản

? Đọc nêu cảm nhận câu thơ đầu?

? Hai cõu thơ đầu gợi tả vấn đề gì? 2 câu đầu: hình ảnh ẩn dụ, nhân hố về én (Đặc trng mùa xuân  rất nhanh

? Cảm nhận em hai câu thơ tiếp theo nh thÕ nµo?

- "Thiều quang 60" cụ thể thời gian sang tháng bầu tri sỏng.

? phân tích giá trị nghệ thuật của câu thơ này?

 Gợi tả vẻ đẹp riêng mùa xuân: màu sắc hài hoà đến mức tuyệt diệu: mát mẻ tinh khơi giàu sức sống, khống đạt trẻo, nhẹ nhàng, thanh khiết, sinh động, có hồn (điểm) ? Cảm nhận chung cảnh ngày xuân ấy nh nào?

- Cảnh đẹp đặc trng mùa xuân tơi non khiết, sống động.

? Đọc nêu cảm nhận câu thơ tiÕp?

- Khung c¶nh lƠ héi tiÕt minh.

? Nêu lễ hội dịp minh?

- Cảnh lễ hội

- Tảo mộ, chơi xuân

? Khụng khớ l hội đợc miêu tả nh nào?

- Đông vui, rộn ràng, náo nức

? Nêu phân tích giá trị nghệ thuật?

- Từ âm tiết (ghép láy) giàu giá trị gợi tả so sánh, ẩn dụ (Yến Anh) ? Cảm giác em tâm trạng chị em Thuý Kiều nh nào? - Vui vẻ, háo hức  thể đợc truyền thống văn hoá lễ hội xa.

GV: Quang cảnh lễ hội mùa xân thật rộng ràng, náo nức vui tơi những nghi thức trang nghiêm mang tính chất truyền thóng ngời Việt t-ởng nh nhng ngi ó khut.

? Đọc nêu cảm nhận câu cuối? - Cảnh về.

? Khơng khí ngày xn đến lúc

HS đọc câu đầu. Trả lời.

HS trình bày cảm nhận mình.

Phân tich.

- Nêu cảm nhận.

- Cm nhn sau khi đọc thơ. HS trả lời.

HS tr¶ lời

Nêu phân tích.

HS trả lời.

Nghe.

Nêu cảm nhận sau đọc

II - Tìm hiểu văn bản 1 Khung cảnh ngày xuân.

Cuối xuân cánh én rộn rnàg bay liệng bầu trời trong s¸ng.

 Đẹp tơi nên khiết, sống động

2 Khung c¶nh lƠ héi trong tiÕt minh.

- Đông vui rộn ràng náo nøc, tÊp nËp,, nhén nhÞp.

nh nào?

- Không khí lễ hội lắng dịu dần. ? Thời gian không gian?

thi gian không gian (áng sáng) thay đổi.

? Phân tích từ láy đoạn cuối?

- Những từ láy không gợi tình. ? Cảm nhận tâm trạng nhân vật lúc này?

Bâng khuâng, xao xuyến nh dự báo những điều buồn xảy (buồn) - Giáo viên thuyết giảng thêm đoạn tiếp theo.

? Điểm lại thủ pháp nghệ thuật chính đoạn trích?

- Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình, so sánh ẩn dụ, dùng từ gợi tả, gợi cảm.

- Bút pháp giàu chất tạo hình.

? Nêu giá trị nội dung của đoạn?

- T cnh thiờn nhiờn ngy xuõn ti p sỏng.

? Văn có ý nghĩa gì?

HS trả lời

Phân tích từ láy. Trả lời.

HS trả lời.

HS tr¶ lêi

HS đọc ghi nhớ.

- Cảnh đẹp nhng nhuốm màu tâm trạng buồn bâng khuâng, nuối tiếc.

4 Tæng kÕt 1 NghƯ tht:

NghƯ tht t¶ c¶nh ngơ tình, so sánh ẩn dụ, dùng từ gợi tả, gợi cảm 2 Nội dung:

*Ghi nhớ

* Hoạt động 4: Củng cố:

- Mơc tiªu: HS khái quát hóa khắc sâu kin thức vừa học. - Phơng pháp: Khái quát hóa.

- Thời gian: 3p

- Giáo viên cho học sinh làm phần luyện tập theo hình thức thảo luận gọi vài nhóm trình bày gọi nhận xét giáo viên tổgn hợp nâng cao.

* Hot ng 5: Hớng dẫn tự học nhà: 2p

- Học thuộc lòng thơ Nắm đợc giá trị đoạn trích Chuẩn bị Thuật ngữ.

* Tù rót kinh nghiệm.

Ngày soạn: 25/9/11

Ngày giảng: 9A:27/9/11 9B: 1/10/11

Tiết 29: Thuật ngữ

I - Mục tiêu

Kiến thức: - Khái niệm thuật - Những đặc điểm thuật ngữ

Kĩ năng: Tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển.

- Sử dụng thuật trình đọc hiểu tạo lập văn khoa học, cơng nghệ 3 Thái độ: Có ý thức vận dung thuật ngư nói viết.

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực, kĩ hợp tác

III - Chuẩn bị - Bảng phụ ghi ví dụ IV- Tiến trình lớp 1 ổn định tổ chức lớp: 1p 2 Kiểm tra cũ: 3p

? Tr×nh bày phát triển ucả từ vựng? Cho ví dụ? 3 Bµi míi.

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

Giíi thiƯu

- Trong ngơn ngữ có phận lớn thuật ngữ thuật ngữ gì? Thuật ngữ có đặc điểm nh nào? Chúng ta vào học hôm

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu thuật ngữ gì? - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc khái niệm thuật ngữ

- Phơng pháp: Nêu vấn đề, phân tích, giải thích - Thời gian: 10 p

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ - Mục tiêu: HS nắm đợc đặc điểm thuật ngữ

- Phơng pháp: Phân tích, giải thích, t - Thêi gian: 10p

Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung bản ? Tìm hiểu cỏc ngha khỏc ca thut ng:

Thạch nhũ, badơ, ẩn dụ, phân số thập phân? - Không có nghĩa khác nghĩa sgk

? Tỡm ngha ca từ: ăn, đầu ? Ăn: - HĐ đa thức ăn vào thể - HĐ làm mòn vật - Đợc SV tợng ú

HS tìm VD

HS giải thích

II - Đặc điểm của thuật ngữ

Đầu

? Qua ú em rỳt đặc điểm thuật ngữ?

- Tht ng÷ có nghĩa (Biểu thị khái niệm)

? §äc vÝ dơ mơc 2?

? Cho biÕt từ muối có sức thái biểu cảm?

- từ muối a thuật ngữ văn khoa học giá trị biểu cảm

- Từ muối b có tính biểu cảm: mang nghĩa ẩn dụ (t/c sâu đậm) thuật ngữ ? Qua em tháy thuật ngữ cịn có đặc điểm nữa?

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm ? Từ ví dụ rút đặc điểm thuật ngữ văn khoa học công nghệ?

? §äc ghi nhí 2?

HS rút đặc điểm thuật ngữ

HS đọc

Trả lời câu hỏi

HS trả lời

- Häc sinh rót kÕt luËn

(Ghi nhớ 2) *Ghi nhớ *Hoạt động 4: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mơc tiªu: Cđng cè kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh - Phơng pháp: Luyện tập,

- Kĩ thuật: Khăn phđ bµn - Thêi gian: 15 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Néi dung bản ? Đọc nêu yêu cầu Bài tập 1?

Giáo viên gọi học sinh làm miệng học sinh làm phần?

Giáo viên gọi nhận xét đánh giá - Còn li cho v nh

? Đọc nêu yêu cầu tập 2? ? Làm miệng tập 2?

? NhËn xÐt?

- §iĨm tùa :1 thuật ngữ vật lí nhng văn thuật ngữ có nghĩa chỗ dựa tinh thần (ẩn dụ)

? Đọc nêu yêu cầu tập 3? ? Làm tập 3?

a) Là thuật ngữ hoá học b) Là từ thờng

VD: Thức ăn hỗn hợp

? Đọc nêu yêu cầu tập 4?

? Định nghĩa cá sinh học nh nào? - Cách hiểu ngời Việt động vật di nc

? Còn ngời Việt hiểu từ nh nào? - Có sơng sống, bơi vây (không thiết thở mang)

- Bài cho vỊ nhµ

? Nhắc lại nội dung học

- HS1: Lùc - X©m thùc - HS2: Hiện tợng hoá học

- Trng t vng - HS3: Di - Thụ phấn HS đọc tập HS làm tập

HS lµm bµi tËp HS lµm bµi tËp

III - Lun tËp Bµi tËp

2 Bµi tËp

3 Bµi tËp

4 Bµi tËp

* Hoạt động 4: Củng cố.

- Mục tiêu: HS khái quát hóa khắc sâu kiến thức vừa học - Phơng pháp: Khái quát hóa

- Thêi gian: 3p

* Hoạt động 5: Hớng dẫn tự học nhà: 2p - Nắm đợc nội dung bi hc

- Làm nốt tập lại

* Tự rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 29/9/2011

Ngày giảng: 9A: 1/10/2011

Tiết 30: Trả làm văn số I

I - Mục tiêu

- Giúp học sinh đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót về các mặt ý tứ, bố cục, câu văn, từ ngữ, tả.

- Rèn luyện cho học sinh kỹ tự đánh giá, chữa lỗi, - Giáo dục cho học sinh tình cảm với đồ vật học về: Đoàn kết, trân trọng khứ, tự lực cánh sinh,

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức

II - ChuÈn bÞ

- Bảng phụ ghi số đoạn văn chữa lỗi. - Bài văn mẫu

III - Tiến trình lớp

1 ổn định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ:

? Nêu nội dung kiến thức học văn thuyết minh 3.Bài mới.

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình.

- Thêi gian: phót. Giíi thiƯu

Tuần trớc em làm viết số văn thuyết minh Để nhằm thông báo cho em kết viết nh giúp em rút kinh nghiệm văn này hôm học tiết trả bài.

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tim fhiểu định hớng làm bài

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc hớng làm biểu điểm để so sánh đối chiếu, tự đánh giá mình.

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình. - Thời gian: 15p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh

Nội dung bản

? Nhc li đề bài?

? Nêu yêu cầu đề bài

Đề bài:? Với yêu cầu nh cần làm bài văn nh nào?

Giỏo viờn a yêu cầu biểu điểm để học sinh nắm bắt đối chiếu với bài mình.

HS nhắc lại đề bài.

- Học sinh đa ra định hớng làm bi

I - Định hớng làm bài - Đề bµi

- Yêu cầu đề bài - Định hớng làm bài

*Hoạt động 2: Tổ chức nhận xét làm học sinh

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nững yếu điểm hạn ch bi vn ca mỡnh.

- Phơng pháp: NhËn xÐt. - Thêi gian: 10p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Néi dung bản

? So vi yờu cu v nh hớng làm bài viết em t -c nhng yờu cu no?

Giáo viên nêu nhận xét chung

- hc sinh phỏt biểu ý kiến tự đánh giá những u điểm trong bài văn của mình.

- Nhiều phù hợp với yêu cầu thuết minh có tri thức khách quan xác thực, lập luận rõ ràng: Thầm, Khuyên 9B, Na 9A

- sè có kết hợp thuyết minh với số biện ph¸p nghƯ tht kh¸ phong phó nh tù tht, kĨ chuyện, nhân hoá: Hin 9B,

- Nhiều có yếu tố miêu tả.

- Nhiu bi cú bố cục rõ ràng, lời văn biểu đạt chính xác, chặt chẽ, đẹp: NGa, Hằng 9A Nụng Linh, - Thông qua viết lồng đợc nhiều học giáo dục về: Sự đoàn kết thơng yêu nhau, tinh thần tự lực cánh sinh, học đối nhân xử thế, trân trọng truyền thống văn hoá dân tộc

? Nêu mặt hạn chế c¸c em?

- Một số cong nặng miêu tả sa đà sang văn miêu tả tng thut.

- Nhiều cha áp dụng số biện pháp nghệ thuật còn yếu tố miêu tả mê nh¹t:

- Nhiều diễn đạt lủng củng lan man không rõ ý Thức, Hiển, Nghĩa, Lam….

- Một số bố cục cha yêu cầu văn thuyết minh:

- NhËn thøc

- Diễn đạt - Sáng tạo

2/ Mặt hạn chế a) Nhận thức b) Diễn đạt

- Một số thiếu số nội dung:

- Một số cha quán ý tởng nghệ thuật, thay đổi cảm xúc cha đạt, cha quán nhân xng. - Nhiều viết cịn cha tốt cịn sai tả nhiều: - Nhiều viết tắt viết số bừa bãi, chữ viết cẩu thả thiếu ý thức làm bài:

*Hoạt động 3: Tổ chức chữa lỗi cho học sinh

- Mục tiêu: Học sinh phát chữa lỗi số bài. - phơng pháp: Đọc chữa lỗi, giải thÝch.

- Thêi gian: 10p

Hoạt động giáo viên Hoạt động

cña häc sinh Néi dung bản

- Giỏo viờn treo bng ph cú ghi lại Đồng 9B, Long 9A yêu cầu học sinh đọc nhận xét? ? Cần chữa nh nào? ? Giáo viên yêu cầu học sinh đọc một số khác nhận xét chữa lỗi.

- Lỗi diễn đạt

(Lủng củng, lỗi đặt câu, dùng từ, chính tả )

Giáo viên đọc số văn hay cho cả lớp tham khảo

- học sinh đọc của bạn

Nhận xét -Lỗi nhận thức

- Hc sinh đề xuất các phơng án chữa.

III - Chữa lỗi - Lỗi nhận thức - Lỗi diễn đạt

- Lỗi đặt câu dùng từ - Lỗi miêu tả

*Hoạt động 4: Tổ chức thông báo kết cho học sinh

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc kết chúng lớp kt qu c th ca mỡnh.

- Phơng pháp: Trả bài, thông báo - Thời gian: 6p

+ Giáo viên trả cho học sinh. + Thông báo kết chung lớp

- Xem lại tự đánh giá rút kinh nghiệm viết lại cho tốt hơn. - Tham khảo u điểm bạn

- Xem lại văn miêu tả học văn tự để chuẩn bị cho sau học yếu tố miêu tả văn tự sự.

* Tù rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 1/10/2011

Ngày giảng: 3/10/2011 tit 31 dy 5/10/2011

Tiết 30- 31: Văn bản

Kiều lầu Ngng bích

I - Mục tiêu

Kiến thức: Nỗi bẽ bàng buồn tủi cô đơn Thúy Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích lịng chung thủy hiểu thảo nàng.

Ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du. kĩ năng: Bổ sung kiến thức đọc hiểu văn trung đại.

- Nhận thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

- Phân tích tâm trạng nhân vật qua đoạn trích tác phẩm Truyện Kiều.

3 Thái độ: GDHS cảm thông sâu sắc nỗi khổ người phụ nữ trong XH xưa.

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực, kĩ thấu cảm chia sẻ

III - ChuÈn bÞ

- Giáo viên: Soạn t liệu đoạn trích tranh ảnh. - Học sinh: Đọc soạn trớc nhà, đánh dấu ô cha hiu.

IV - Tiến trình lớp

1 ổn định tổ chức lớp: 1p 2 Kiểm tra bi c: 4p

? Đọc thuộc lòng nêu cảm nhận em văn "Cảnh ngày xuân"? 3 Bµi míi.

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình.

- Thêi gian: phút. Giới thiệu bài

- Mỗi đoạn trích "Truyện Kiều" đoạn mẫu mực khung cảnh thiên nhiên, chân dung hay tâm trạng nhân vật Hôm em lại tự học đoạn trích Truyện Kiều sở hớng dẫn thầy.

*Hot ng 2: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích. - Mục tiêu: học sinh nắm đợc vị trí đoạn trích bố cục văn bản. - Phơng pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình.

- Thêi gian: 10 p

Hoạt động giáo viên Hoạt động ca

học sinh

Nội dung bản

? Đọc thích?

? Nêu vị trí đoạn trích trong Truyện Kiều?

- Đoạn trích gồm 22 câu thơ (1033 - 1045) nằm gần đầu phần II Gia biến và lu lạc.

- Giáo viên tóm tắt trớc.

HS c. HS tr li

I - Đọc tìm hiểu chú thích

? Đọc đoạn trích?

? Nêu cảm nhận ban đầu em sau khi đọc xong?

? Đoạn trích đợc chia thành mấy phần? Nêu đại ý phần?

- Bố cục:

+8 câu đầu: Khung cảnh không gian cđa LÇu Ngng BÝch

+8 câu tiếp: Tâm trạng cô đơn nhớ nhung ngời yêu, cha m.

+8 câu cuối: Ngoại cảnh nhìn qua tâm trạng Kiều.

- Giáo viên chốt chuyển.

- học sinh đọc diễn cảm. HS nêu cm nhn.

HS tình bày bố cục.

2 Đọc

3 Bố cục: phần

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản. - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị đoạn trích giảng - Phơng pháp: Nêu vấn đề, phân tích, bình giảng.

- Thêi gian: 20p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

học sinh Nội dung bản

? Đọc nêu cảm nhận câu thơ đầu?

? "Khoá xuân" nghĩa nh nào? - Khoá xuân  Chỉ ngời gái đẹp bị cấm cung (bị giam lng)

? Tìm chi tiết miêu tả thiên nhiên câu đầu?

? Em có cảm nhận cảnh thiên nhiên đây?

- Cảnh thiên nhiên mênh mông hiu quạnh vắng lặng khơng có bóng dáng con ngời đẹp

 Con ngời cảm thấy bé nhỏ đơn trống vắng.

? Cảnh gợi cho Kiều cảm xúc gì?

- BÏ bµng, chia cắt làm bạn với thiên nhiên.

? Trong khung cảnh Thuý Kiều đã nhớ tới ai?

- Nhớ cha mẹ, nhớ ngời yêu.

? Nỗi nhớ ngời yêu thể nh thế nào? Nghệ thuật g×?

? Đặt nỗi nhớ ngời yêu lên trớc nỗi nhớ cha mẹ chứng tỏ điều gì? Vì sao? - Chứng tỏ Kiều đối diện với chính

HS đọc. HS trả lời HS dựa SGK tìm.

HS nêu cảm nhận.

HS trả lời.

HS tr¶ lêi. HS tr¶ lêi. HS tr¶ lêi.

II - Tìm hiểu văn bản

1 Cảnh nơi giam giữ Kiều.

- Cảnh rộng lớn bát ngát vắng vẻ.

- Cụ n b bng chia ct, ngn ngang.

2 Nỗi nhớ ngời yêu và cha mẹ

lòng Thuý Kiều cảm thấy có lỗi với ngời yêu.

- NT: Lời thơ ít, ý thơ nhiều, nghệ thuật c thoi ni tõm

? Tìm chi tiết miêu tả nỗi nhớ cha mẹ của Kiều?

- "Xót ngời ngời ôm"

? Phân tích giá trị nghệ thuật đây? - NT: Sử dụng điển tích ®iĨn cè  xãt xa cho cha mĐ ngµy ngày ngóng tin con Cha mẹ già yếu ngời chăm sóc.

? Qua nỗi nhớ em hiểu Kiều là ngời nh nào?

Ngời tình chung thuỷ Ngời hiếu thảo.

? Đọc câu cuối cho biết nội dung?

- Cảnh thiên nhiên qua nhìn tâm trạng Thuý Kiều.

? Phân tích giá trị nghệ thuật sử dụng trong câu?

- NT: Điệp từ "Buồn trông" lặplại kiểu câu, cách sử dụng từ láy tài tình, câu hỏi tu từ, nhân hoá, từ tợng thanh tợng hình cảnh từ xa gần từ nhẹ nhàng dội tâm trạng buồn tủi ngày lớn lao mờ mịt bế tắc cđa KiỊu.

? Qua thể tâm trạng Kiều nh nào?

? Cã ngêi cho rằng: "Đây đoạn tả cảnh ngụ tình hay nhÊt" ý kiÕn cđa em nh thÕ nµo?

HS tìm.

Phân tích.

HS trả lời.

HS đọc cho biết nội dung. Phân tích.

HS trả lời. HS trình bày ý kiến.

b) Nỗi nhớ cha mẹ

- Già yếu không chăm sóc

hiếu thảo

3 Ngoại cảnh qua cái nhìn tâm trạng của Kiều

- Đau khổ sợ hãi cô đơn bế tắc.

* Hoạt động 4: Hệ thống hóa kiến thức tìm hiểu qua học.

- Mơc tiªu: HS khái quát kiến thức. - phơng pháp: khái quát hãa.

- Thêi gian: 5p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Néi dung bản

? Trình bày nét nghệ thuật chính văn bản?

- Ngh thut miờu tả nội tâm nhận vật: Dễn biến tâm trạng đợc thể hiện qua ngôn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình đặc sắc.

- Lùa chọn từ ngữ giàu hình ảnh - Sử dụng điệp tõ.

HS tr¶ lêi. III Tỉng kÕt.

1 NghƯ tht.

- Sử dụng ngơn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình đặc sắc.

- Lựa chọn từ ngữ giàu hình ảnh

? Qua phân tích văn em cảm nhn c ni dung gỡ?

? Đoạn trích có ý nghĩa ntn?

HS nêu cảm nhận mình. HS trả lời.

2 Nội dung.

* ý nghĩa: Thể tâm trang cô đơn, buồn tủi tấm lòng chung thủy, hiểu thảo Thúy Kiều.

* Hoạt động 4: Củng c- luyn tp.

- Mục tiêu: HS khái quát hóa khắc sâu kiến thức vừa học. - Phơng ph¸p: Kh¸i qu¸t hãa, lun tËp.

- Thêi gian: 5p

? Nhắc lại nội dung nghệ thuật văn bản?

? Thế nghệ thuật tả cảnh ngụ tình? Phân tích nét nghệ thuật qua câu thơ cuối?

*Hot ng 5: Hớng dẫn tự học nhà.

- Học thuộc lịng đoạn trích, nắm đợc giá trị đoạn trích Chuẩn bị mới.

* Tù rót kinh nghiƯm.

Ngày soạn: 4/10/2011 Ngày giảng: 9A: 5/10/2011

Tiết 32: Miêu tả văn tự sự

I - Mục tiªu:

- Kiến thức: Thấy đợc vai trị yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật ngời văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực, kĩ hợp tác

III - ChuÈn bÞ

- Học sinh: Ôn lại kiến thức văn tự yếu tố miêu tả, xem lại văn học

IV- Tiến trình lớp ổn định tổ chức lớp: 1p Kiểm tra cũ: 3p

? ThÕ nµo lµ tãm tắt văn tự sự? Tóm tắt văn tự có tác dụng gì? Bài

Hot động 1: Giới thiệu

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian: Giíi thiƯu bµi

- Trong văn tự thiếu đợc yếu tố miêu tả yếu tố miêu tả văn tự sự? Yếu tố miêu tả văn tự có tác dụng gì? Chúng ta vào học hôm nay?

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc yếu tố miêu tả văn tự tác dụng

- Phơng pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, phân tích - Thời gian: 20p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của học sinh

Nội dung bản ? Đọc đoạn trích phần cho biết đoạn

trớch ú c trớch t văn học? - đoạn trích hồi 14 Hồng Lê thống chí

? Đoạn trích kể trận đánh nào? - Trận đánh đồn Ngọc hồi

? Nhân vật Vua Quang Trung xuất nh nào? để làm gì?

- Vua Quang Trung cỡi voi đốc thúc gấp rút sai hnh ng

? Chỉ yếu tố miêu tả đoạn

- Hc sinh c

HS trả lời câu hỏi

HS chØ c¸c

I - Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn b¶n tù sù

1 VÝ dơ

trích? Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng nào?

 Cổ vũ quân sĩ chiến đấu - Nhân có gió bấc - Quân Thanh chống chết - Quân Tây sơn thừa bại

 Nhằm thể cụ thể sinh động bên ? Kể lại nội dung đoạn trích? (Dựa vào nội dung sách giáo khoa)

? So sánh đoạn vừa kể với nội dung đoạn trÝch?

- Nội dung đoạn trích sinh động hấp dẫn

? Qua em rút nhận xét vai trị yếu tố miêu tả văn tự sự? - Yếu tố miêu tả làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm sinh động ? Đọc ghi nhớ SGK?

? Thử tìm nêu số yếu tố miêu tả văn mà em hc (Tớch hp)

yếu tố miêu tả đoạn văn

- Học sinh kể lại nội dung đoạn trích dựa vào ý sgk

HS trả lời - Học sinh tự nêu tất văn tự

s - S dng nhng yếu tố miêu tả ->Sinh động hấp dẫn

*Ghi nhớ (SGK) *Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mơc tiªu: Cđng cè kiÕn thøc rèn luyện kỹ cho học sinh - Phơng pháp: Thực hành, thuyết trình, phân tích, thảo luận nhóm - Thêi gian: 15p

Hoạt động giáo viên Hot ng ca hc sinh

Nội dung bản ? Đọc nêu yêu cầu tập 1?

? Tìm nêu tác dụng yếu tố miêu tả đoạn trích "Chị em Thuý Kiều"?

- "V©n xem trang liƠu hên kÐm xanh" ? NhËn xÐt?

 bật hình ảnh nhân vật làm đoạn văn sinh động, hấp dẫn giàu giá trị thẩm mĩ

? T×m yÕu tè miêu tả nêu tác dụng đoạn trích "Cảnh ngày xuân" - Cỏ non hoa

- Tà tà bóng bắc ngang"

Nổi bật cảnh đẹp ngày xuân cách sinh động c th hp dn

? Đọc nêu yêu cầu tập 2, 3? Giáo viên tổ chøc cho häc sinh lµm viƯc theo nhãm

? Nhãm lµm bµi 2? ? Nhãm lµm bµi tËp 3?

Giáo viên gọi đại diện lên bảng viết cịn lại trình bày miệng Giáo viên gọi nhận xét đánh giá

HS đọc Trả lời

Nhận xét HS tìm yếu tố miêu tả

- Häc sinh lµm viƯc theo nhãm - häc sinh lên bảng viết

II - Luyện tập Bµi tËp

2 Bµi tËp 2,

* Hoạt động 4: Củng cố.

- Mơc tiªu: HS khái quát hóa khắc sâu kiến thức vừa học - Phơng pháp: Khái quát hóa

- Thời gian: 5p

* Hoạt động 5: Hớng dẫn tự học nhà - Nắm đợc nội dung học - Đọc nghiên cứu trớc *Tự rút kinh nghim

Ngày soạn: 30/9/11

Ngày giảng: 9A: 3/10/11 9B: 6/10/11

TiÕt 33: Trau dåi vèn tõ

I - Mơc tiªu

Kiến thức: Những định hướng để trau vốn từ.

2 Kĩ năng: Giải nghĩa từ sử dụng từ nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh.

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh lòng yêu, tự hào tiếng Việt.

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực, kĩ hợp tác

III - ChuÈn bÞ

- Học sinh đọc nghiên cứu trớc.

IV - TiÕn trình lớp

1 n nh t chc lp: 1p 2 Kiểm tra cũ: 3p

? Thế thuật ngữ? Nêu đặc điểm thuật ngữ? Cho ví dụ? 3 Bài mới.

*Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng ý cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình.

- Thêi gian: phót. Giíi thiƯu bµi.

- Tiếng việt ta giàu đẹp, nhiên việc sử dụng tiếng lại vấn đề. Để giúp em sử dụng tiếng Việt tốt hômnay, học trau dồi vốn từ.

b) Tiến trình tổ chức hoạt động

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ.

- Mục tiêu: Học sinh nắm vững nghĩa từ cách dùng từ. - Phơng pháp: Nêu vấn đề, phân tích ví dụ.

- Thêi gian: 10p

Hoạt động giáo viên Hoạt động ca

học sinh Nội dung bản

? Đọc ý kiến tác giản Phạm Đồng?

? Qua ý kiến tác giả muốn nói gì? - Tiếng việt ngơn ngữ có khả năng lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ca ngi Vit.

- Muốn phát huy tốt khả Tiếng Việt cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ mà trớc hết trau dồi vốn từ

? Đọc câu a, b, c, phần ?

? Xỏc định lỗi diễn đạt câu đó?

a) Tha t p

b) Sai từ "Dự đoán" (Phỏng đoán, ớc đoán, ớc tính)

c) Sai từ đẩy mạnh (Mở rộng, thu hẹp )

? Vì lại có lỗi này?

- Do: Ngêi viÕt kh«ng biÕt nghÜa tõ sư dụng

Không phải tiếng ta nghèo mà do ngêi ViƯt kh«ng biÕt sư dơng. ? Mn sư dụng tốt tiếng Việt ta phải làm gì?

HS đọc ý kiến ở SGK. HS trả lời.

HS đọc câu trong SGK.

HHS tr¶ lêi.

HS tr¶ lêi. KÕt luËn.

I - Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ.

1 T×m ý cđa lêi phát biểu

2 Tìm lỗi dùng từ - Dùng thõa vµ sai tõ.

? Qua em rút kết luận gì?

? §äc ghi nhí SGK? §äc ghi nhí trong sgk. (SGK)

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh rèn luyện để làm tăng vốn từ - Mục tiêu: Học sinh biết cách rèn luyện để trau dồi vốn từ.

- Phơng pháp: Nêu vấn đề, phân tích VD. - Thời gian: 10p

Hoạt động giáo viên Hoạt ng ca

học sinh Nội dung bản

? Đọc ý kiến tác giả Tô Hoài? ? Em hiểu ý kiến nhà văn Tô Hoài nh nào?

- Nhà văn Tô Hoài nói trình trau dồi vốn từ Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nh©n d©n.

? Cách trau dồi vốn từ mà Tơ Hồi đề cập đến có khác so với phần I?

- phần I rèn luyện để biết đầy đủ và xác nghĩa cách dùng từ

- Còn Nguyễn Du trau dồi vốn từ bằng hình thức học hỏi để biết thêm những từ mà cha biết.

? Các em học đợc từ (trau dồi) từ văn bản: Kiều lầu Ngng Bích, Mã Giám Sinh mua Kiều (Tích hợp)

? Qua cho biết có cách để rèn luyện làm tăng vốn từ? Có cách:

- Rèn luyện để biết thêm từ cha biết, làm tăng vốn từ việc làm để trau dồi vốn từ.

? §äc ghi nhí SGK?

HS đọc. HS trả lời.

HS so s¸nh.

HS tr¶ lêi.

HS tr¶ lêi.

HS đọc ghi nhớ trong SGK.

II - Rèn luyện để tăng vốn từ.

* ý kiÕn cđa T« Hoài - Nguyễn Du trau dồi vốn từ cách học lời ăn tiếng nói nhân dân.

*Ghi nhí (SGK)

*Hoạt động 4: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mơc tiªu: cđng cè kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh. - Phơng pháp: Thực hành, thảo luận.

- Thêi gian: 15p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh

Néi dung c¬ bản

? Đọc nêu yêu cầu Bài tËp 1? ? Lµm bµi tËp 1?

? NhËn xét?

? Đọc nêu yêu cầu Bài tập 2? ? Làm phần a 2.

? Đọc làm phần a, b 3?

HS đọc tập. Làm cá nhân.

HS đọc làm bài tâph 2.

HS đọc làm bài tập 3.

III - LuyÖn tËp

1 Bài tập 1. - Hậu là: b - Đoạt lµ: a - Tinh tó lµ: a 2 Bµi tËp 2.

- Dứt, không gì: Tuyệt chủng, tuyệt giao, tut thùc

- Cực kì nhất: Tuyệt đỉnh, tuyệt mật, tuyệt tác, tuyệt trần

3 Bµi tËp 3.

? Đọc nêu yêu cầu tập 4? Cho học sinh thảo luận trình bày ý kiến? (thảo luân theo cặp)

- Tiếng Việt ta giàu đẹp thể qua lời ăn tiếng nói nhân dân  phải gìn giữ giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc học trau dồi ngôn ngữ họ. ? Đọc nêu yêu cầu tập 5? ? Làm tập 5?

- Quan sát, nghe, tiếp thu lời ăn, ting núi, bỏo chớ, i,

- Đọc báo, sách - Ghi chép lại - Tập sử dụng từ.

HS đọc, thảo luận làm tập 4.

HS đọc làm bài tập 5.

b) Sai tõ thµnh lËp (ThiÕt lËp)

4 Bµi tËp 4.

5 Bµi tËp 5.

- Quan sát, nghe, tiếp thu lời ăn, tiếng nói, báo chí, đài,

- Đọc báo, sách - Ghi chép lại - Tập sử dụng từ. * Hoạt động 4: Cng c.

- Mục tiêu: HS khái quát hóa khắc sâu kiến thức vừa học - Phơng ph¸p: Kh¸i qu¸t hãa

- Thêi gian: 5p

* Hoạt động 5: Hớng dẫn tự học nhà 2p

- Nắm đợc nội dung học, làm tập lại - Đọc nghiên cứu trớc

*Tù rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 1/10/11

Ngày giảng: 9A: 4/10/11 9B: 8/10/11

TiÕt 34, 35 : Viết tập làm văn số văn tự sù

I - Mơc tiªu Gióp häc sinh

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với cách miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

- Rèn kỹ diễn đạt, trình bày

II Kĩ sống : kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cùc III - ChuÈn bÞ

1 Giáo viên: Ra đề

- Học sinh: Ôn lại thể loại văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả IV - Tiến trình lớp

1 n nh t chc lp: 1p

2 Kiểm tra cũ: (Không kiểm tra) Bµi míi

a) Giíi thiƯu bµi

- Các em học thể loại văn tự sự, kết hợp với yếu tố miêu tả Để đánh giá kết học tập em hôm em viết tập làm văn số văn tự

b) Tổ chức đánh giá

- Giáo viên chép đề lên bảng hớng dẫn học sinh làm Đề bài:

Đã có lần em ngời nhà bạn bè tham quan du lịch Hãy viết th cho bạn bè hay ngời thân kể lần thăm quan du lịch đầy thú vị

- Học sinh chép đề vào giấy làm

- Giáo viên động viên, giám sát học sinh làm cuối thu chấm Yêu cầu chung

- Học sinh viết vận dụng kiến thức kỹ học để thành cơng văn tự có kết hợp với yếu tố miêu tả dới hình thức viết th

I - Mở (1đ) - Theo thĨ lo¹i viÕt th

- Giíi thiƯu bi thăm quan, du lịch II - Thân (5đ)

- Thời gian địa điểm (1đ)

- Đi lí tham quan du lịch (1đ)

- Vic thm quan du lch din nh (chú ý tả quang cảnh đờng khu danh lam, thắng cảnh, khơng khí khu du lch

- Nêu cảm xúc thăm quan du lịch (1đ), III - Kết (1đ)

- Kết luận theo thể loại viết th (0,5đ)

- Nêu suy nghĩ, cảm xúc sau (0,5đ) * 2đ: Bài văn có sử dụng yếu tố miêu tả

4 Hớng dẫn tự học nhà.Viết lại văn nhà cho tốt - Đọc chuẩn bị MÃ Giám Sinh mua KiỊu * Tù rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 3/10/11

Ngày giảng: 9A: Tiết 36: 7/10/11 Tiết 37: 7/10/11

9B: Tiết 36: 10/10/11 Tiết 37: 11/10/11 Tiết 36, 37 Văn bản.

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

Trích truyện Lục Vân Tiên

I - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : 1- Kiến thức :

+ Hiểu lí giải vị trí truyện LVT đóng góp NĐC cho kho tàng VH dân tộc

+ Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm truyện Lục Vân Tiên

+ Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm truyện Lục Vân Tiên + Những hiểu biết bước đầu nhân vật kiện cốt truyện tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên

+ Khát vọng cứu ngừơi, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

2- Kĩ :

+ Đọc – hiểu đoạn trích truyện thơ

+ Nhận diện hiểu tác dụng từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích

+ Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niêm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc họa đoạn trích

3- Thái độ :

+ Giáo dục học sinh chủ nghĩa anh hùng diệt ác cứu nạn, lòng biết ơn

II Kĩ sống cần tích hợp: kĩ tự nhận thức, kĩ tư tích cực, kĩ thấu cảm chia sẻ

III - CHUẨN BỊ : - Giáo viên :

Tìm hiểu kĩ vb, chuẩn kiến thức soạn - Học sinh :

Đọc kĩ văn bản, soạn theo định hướng gv (trả lời câu hỏi SGK& sách tập.)

IV- TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC :

2- Kiểm tra cũ : ( 5p)

- Đọc đọan trích “MGS mua Kiều” Nêu phân tích nghệ thuật miêu tả nhân vật phản diện MGS ?

3- Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài :

-Mục tiêu :Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp : thuyết trình

-Thời gian : 1p

 “Truyện Lục Vân Tiên” Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm có sức sống mạnh mẽ lâu bền lòng nhân dân, nhân dân Nam Bộ Ngay từ năm 1864, tức mười năm sau tác phẩm đời, người Pháp dịch tác phẩm tiếng Pháp, mà điều thúc ông ta tượng đặc biệt “ở Nam Kì Lục tỉnh, có lẽ khơng có người chài lưới hay người lái đị lại khơng ngâm nga vài ba câu Lục Vân Tiên, đưa đẩy mái chèo” Ông xem Truyện Lục Vân Tiên “như sản phẩm có trí tuệ người có ưu điểm lớn diễn tả trung thực tình cảm, đạo lí dân tộc”

Hoạt động : Tìm hiệu chung.

-Mục tiêu : Tìm hiểu thể thơ, vị trí tác phẩm, tác giả - tác phẩm

-Phương pháp: Đọc - cảm nhận ban đầu, Vấn đáp, giải thích

-Thời gian : 30 ph

HS đọc phần thích về tác giả tác phẩm ? Trình bày những hiểu biết tác giả ? GV giảng.

F Một thầy thuốc từ tâm, nhân hậu, cứu nhân độ Một thầy giáo danh tiếng khắp miền Lục tỉnh 40 năm, ông cánh đồng Ba Tri rợp trắng khăn tang hệ học trò Một nhà thơ để lại nghiệp văn chương có giá trị lớn với nhiều truyện thơ, thơ văn tế -Lòng yêu nước tinh thần bất khuất chống ngoại xâm :

-Dù mù lồ, bệnh tật, gia cảnh khó khăn tham gia phong trào cách mạng -Làm quân sư cho lãnh tụ nghĩa quân Trương Định, Phan Tịng

-Dùng ngịi bút làm vũ khí, khích lệ tinh thần chiến đấu nhân dân (Chở bao…)

-Giặc Pháp dụ dỗ, mua

HS đọc HS trả lời HS nghe

I- Tác giả - Tác phẩm : 1- Tác giả

- Nguyễn Đình Chiểu nhà thơ Nam Bộ, sống sáng tác thời kì đau thương mà anh dũng dân tộc ta vào kỉ XIX Nguyễn Đình Chiểu–một nhân cách lớn, nêu cao gương sáng ngời : - Nghị lực sống cống hiến cho đời

- Lòng yêu nước tinh

thần bất

chuộc, ông khẳng khái chối từ

(Đất chung đất riêng tơi có nghĩa gì)  Nguyễn Đình Chiểu ngơi sáng

Tác phẩm : Truyện Lục Vân Tiên (1) – SGK ? (Câu 1-sgk) Truyện LVT kết cấu theo kiểu thông thuờng các loại truyện truyền thống xưa ? Đối với loại văn chương nhằn tuyên truyền đạo đức thì kiểu kết cấu có ý nghĩa như ?

+ Kết cấu truyện theo kiểu truyền thống , nghĩa kết cấu theo chương hồi, xoay quanh diễn bíên đời nhân vật giúp người nghe dễ dàng nắm diễn biến câu chuyện.Giúp cho tác giả truyền tải học đạo đức + Nội dung : Truyện viết nhằm mục đích trực tiếp truyền dạy đạo lí làm người :

- Xem trọng tình nghĩa giữa người với con người XH : tình cha con, mẹ con, nghĩa vợ chồng, tình bè bạn, tình yêu thương cưu mang những người gặp hoạn nạn

- Đề cao tinh thần nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn phò nguy

- Thể khát vọng của nhân dân hướng tới lẽ công điều tốt đẹp đời Ở hiền gặp lành

+ Đặc điểm vể thể loại : - Đây truyện thơ Nôm

HS trả lời

HS đọc phần tóm tắt truyện SGK

2- Tác phẩm

- Truyện Lục Vân Tiên đời khoảng đẩu năm 50 kỉ XIX (năm 1854, trước Pháp xâm lược, tác giả mù lịa), thể rõ lí tưởng, đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm qua tác phẩm

- Truyện gồm 2082 câu lục bát, đề cao đạo đức, nhân nghĩa đời

- Tóm tắt truyện SGK

+ LVT đánh cướp cứu KNN

+ LVT gặp nạn cứu

+ KNN gặp nạn cứu

mang tính chất truyện kể để đọc, để xem Vì thế, vào nhân dân , dễ dàng biến thành hình thức sinh hoạt văn hóa DG hát Vân Tiên , phổ biến Nam Vì truyện kể trọng đến hành động nhân vật miêu tả nội tâm

? Đoạn trích có vị trí ntn tác phẩm?

Hs đọc đoạn trích

? Em nêu đại ý đại ý của đoạn trích ?

? Đoạn trích chia làm phần? Nội dung từng phần?

GV củng cố tiết 38

HS trả lời

HS đọc đoạn trích HS trả lời

HS tìm bố cục

3- Vị trí đoạn trích

- Đoạn trích nằm phần đầu Truyện Lục Vân Tiên Diễn biến việc trong đoạn trích nằm trong kiểu kết cấu của các truyện truyền thống: người tốt thường gặp nhiều gian truân, trắc trở, bị hãm hại cuối cùng tai qua nạn khỏi, thiện luôn chiến thắng ác.

4- Nội dung đoạn trích Đoạn trích kể cảnh Lục Vân Tiên đánh tan bọn cướp, cứu hai gái, Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng Vân Tiên từ chối

5- Bố cục đoạn trích : chia phần

a-14 câu đầu : LVT đánh tan bọn cướp

b-Phần lại : Cuộc trò chuyện LVT với KNN

Chuyển sang tiết 39  Hoạt động 3: II – Tìm hiểu chi tiết văn bản

-Mục tiêu : Hs nắm : Nhân vật Lục Vân Tiên dũng cảm đánh cướp cứu người, lòng trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm nhân hậu

-Phươngpháp : Đọc - tri giác ngôn ngữ nghệ thuật,Vấn đáp, nêu giải vấn đề, phân tích

-Thời gian : 20 ph

GV  Hình ảnh LVT khắc họa qua mơ típ

HS nghe

quen thuộc truyện Nôm truyền thống: chàng trai tài giỏi, cứu gái thóat khỏi tình hiểm nghèo, từ ân nghĩa đến tình yêu Biểu mong ước nhân dân: mong người tài đức tay cứu nạn giúp đời

LVT nhân vật lí tưởng t/p

? Đọc đoạn trích trả lời ;

- Em cảm nhận LVT là một người nào ?

- Hãy phân tích những phẩm chất nhân vật qua hành động đánh cướp và qua cách cư xử với KNN ?

F- Những tính cách nổi bật LVT :

+ Hành động đánh cướp

trước hết bộc lộ tính cách anh hùng tài lòng vị nghĩa Vân Tiên - có , tay khơng bọn cướp đông người , gươm giáo đầy đủ, lẫy lừng

- Vân Tiên không dự, bẻ gậy xơng vào đánh cướp

-> Hình ảnh LVT trận đánh miêu tả đẹp Nổi bật lên đức người vị nghĩa vong thân, tài bậc anh hùng sức mạnh bênh vực kẻ yếu, chiến thắng lực bạo tàn

? Thái độ cư xử với Kiều Nguyệt Nga sau đánh tan bọn cướp ntn?

- Thấy cô gái chưa hết hãi

HS đọc trả lời

HS nghe

HS trả lời

Nghe

LVT nhân vật lí tưởng t/p chuẩn mực cho vẻ đẹp kẻ trượng phu thời PK

+ Hành động đánh cướp :

miêu tả :

- tả đột hữu xơng



Bộc lộ tính cách anh hùng tài lòng vị nghĩa Vân Tiên

+ Cách cư xử với KNN : - VT tìm cách an ủi ân cần hỏi han

hùng, Vân Tiên động lịng tìm cách an ủi ân cần hỏi han

- Khi nghe họ nói muốn lạy tạ ơn, Vân Tiên gạt đi…

LVT người lễ giáo, chủ yếu đức tính khiêm nhường từ quan niệm “Làm ơn há dễ …” Chàng không muốn nhận lạy tạ ơn, từ chối lời mời đến thăn nhà, từ chối nhận trâm vàng , xướng họa thơ thản đi, không vương vấn Với LVT làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiên



Đạo lí nhân nghĩa hình tượng nhân vật Lục Vân Tiên thể qua hành động dũng cảm đánh cướp cứu người, lịng trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm nhân hậu cư xử với Kiều Nguyệt Nga sau đánh bại bọn cướp



Đó cách cư xử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc quân tử Nhà thơ gởi gắm niềm tin khát vọng trang anh hùng dân dẹp loạn

Hoạt động : II – Tìm hiểu chi tiết văn bản

-Mục tiêu : Hs nắm : Nhân vật Kiều Nguyệt Nga - gái có học thức, kh các, thuỳ mị, thủy chung, nết na Kiều Nguyệt nga lòng tri ân người cứu

-Phương pháp : Đọc - tri giác ngôn ngữ nghệ thuật,Vấn đáp, nêu giải vấn đề, phân tích

-Thời gian : 10 ph

? Đọc đoạn trích trả lời

- Với tư cách người chịu ơn, KNN bộc lộ những nét đẹp tâm hồn như ? Hãy phân tích điều qua ngơn ngữ

Đọc trả lời

HS nghe

2- Nhân vật Kiều Nguyệt Nga :

cử nàng ?

- Hình ảnh KNN biểu qua lời lẽ mà nàng giải bày với LVT

- xưng hô”quân tử”/ “tiện thiếp”

- Làm đâu dám…

- chút liễu yếu … -> khiêm nhường - Giữa đường lâm phải …



Cách nói văn vẻ, dịu dàng mực thước, cách trình bày vấn đề rõ ràng khúc chiết, vừa đáp ưng đầy đủ điều thăm hỏi ân cần LVT, vừa thể chân thành niềm cảm kích, xúc động Đó lời lẽ cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học thức

- KNN người chịu ơn, không ơn cứu mạng , mà đời trinh trắng nàng Nàng tìm cách trả ơn dù hiểu có đền đáp đến chưa đủ - Cuối , nàng tự nguyện gắn bó đời với chàng trai nghĩa hiệp , ơn sâu



KNN người xem trọng ơn nghĩa

- xưng hô”quân tử”/ “tiện thiếp”

 khiêm nhường

- Cách nói văn vẻ, dịu dàng mực thước

- Cách trình bày rõ ràng, khúc triết



Đạo lí nhân nghĩa cịn thể qua lời nói gái có học thức, kh các, thuỳ mị, thủy chung, nết na, Kiều

Nguyệt nga lịng tri ân người cứu

Hoạt động : III - Tổng kết Ghi nhớ - sgk / 115

- Mục tiêu : HS khái quát , hệ thống khắc sâu nghệ thuật nội dung vb

- Phương pháp : Hỏi đáp -Thời gian : 5p

? Nêu nét nghệ

thuật văn bản? HS trả lời

III - Tổng kết

b- Nghệ thuật :

-Miêu tả nhân vật chủ yếu thơng qua cử chỉ, hành động, lời nói

? Văn có ý nghĩa ntn?

HS trả lời

HS đọc ghi nhớ SGK

lời nói thơng thường, manh màu sắc Nam Bộ rõ nét, phù hợp với diễn biến tình tiết truyện

c- Ý nghĩa văn : - Đoạn trích ca ngợi phẩm chất cao đẹp hai nhân vật Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga khát vọng hành đạo cứu đời tác giả

Ghi nhớ - sgk / 115

4- Củng cố :

- Mục tiêu : HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học

- Phương pháp : Hỏi đáp -Thời lượng : 5p

? Các nhân vật xây dựng, miêu tả theo phương thức ? (ngoại hình, nội tâm, hành động, cử )

- Nhân vật bộc lộ qua hành động , cử chỉ, lời nói -> truyện lưu truyền cách kể thơ, nói thơ ( kể việc, hoạt động nhân vật gây ấn tượng việc làm lời nói, đặt mối quan xã hội ) chiếm lĩnh tình cảm yêu hay ghét người đọc, người nghe Ở hiền gặp lành…

- Em khái quát nét nội dung nghệ thuật đoạn trích qua phân tích ?

Hướng dẫn nhà : 2p: Soạn “ Miêu tả nội tâm văn tự sự “ * Tự rút kinh nghiệm

Ngµy soạn: 14/10/2011

Ngày giảng: 9A: 15/10/2011

Tiết 38: Miêu tả tâm nội tâm văn tù sù

I - Mơc tiªu

1 Kiến thức: Nội tâm nhân vật miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự sự. - Tác dung miêu tả nội tâm mối quan hệ mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện.

2 Kĩ năng: Phát phân tích tác dụng miêu tả nội tâm văn tự sự.

- Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật làm văn tự sự. 3 Thái độ: GD ý thức học tập

II - ChuÈn bÞ

- Biáo viên: Soạn tìm phần miêu tả nội tâm tác phẩm học để tích hợp.

- Học sinh: Đọc chuẩn bị trớc, xem lại bài: Kiều lầu Ngng Bích, MÃ Giám Sinh mua Kiều, Thuý Kiều báo ân báo oán, LÃo Hạc, Dế mèn phiêu liêu ký.

III - Hoạt động lớp

1 ổn định tổ chức lớp: 1p 2 Kiểm tra cũ: 3p

? Nêu vai trò yếu tố miêu tả văn tự sự?

3 Bài mới

Hot ng 1: Giới thiệu bài :

-Phương pháp : thuyết trình -Thời gian : 1p

- Giíi thiƯu:

Yếu tố miêu tả văn tự phong phú đa dạng Hôm chúng ta tìm hiểu yếu tố miêu tả quan trọng nhằm xây dựng nhân vật văn tự sự Đó miêu tả nội tâm? Vậy miêu tả nội tâm, vai trò miêu tả nội tâm văn tự nh nào? Chúng ta hÃy vào hôm nay?

3 Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu yếu tố miờu tả nội tâm văn bản tự sự.

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc khái niệm, vai trò cách miêu tả nội tâm trong văn bn t s.

- Phơng pháp: Nờu v phõn tích ngữ liệu, qui nạp kiến thức. - Thêi gian: 20p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

học sinh Nội dung bản

? Đọc lại văn "Kiều lầu Ngng Bích"?

? Tìm câu thơ tả cảnh? - Tả cảnh: câu đầu, câu cuối. ? Tìm câu thơ miêu tả trực tiếp tâm trạng nhân vật?

- Từ: 'Bẽ bàng mây sớm ngời ôm"

? Qua câu thơ ta hiểu tâm trạng Thuý Kiều nh nào? - Bẽ bàng chia rẽ nhớ ngời yêu nhớ cha mẹ.

? Nh÷ng câu thơ tả cảnh có mối quan hệ nh với việc thể hiện nội tâm nhân vật?

- Là cớ để gợi tả nội tâm hoặc miêu tả gián tiếp nội tâm.

? Qua ví dụ miêu tả nội tâm có tác dụng việc khắc hoạ nhân vật?

- Nhằm khắc hoạ chân dung tinh thần nhân vật.

GV gọi HS đọc đoạn văn của Nam Cao.

? Đây có phải đoạn miêu tả trực tiếp nội tâm nhân vật không? - Đây đoạn văn miêu tả ngoại hình nhân vật.

? Nhng qua đoạn văn ta hiểu gì về nội tâm nhân vật?

Tâm trạng đau khổ, ân hận cđa L·o H¹c.

? Thơng qua em rút nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật?

- Cã c¸ch

+ Miêu tả trực tiếp ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật. + Miêu tả gián tiếp thông qua miêu tả ngoại hình nhân vật. ? Qua vÝ dơ trªn em hiĨu nh thÕ

HS đọc vn bn.

HS tìm. HS tìm

HS trả lêi

HS tr¶ lêi.

HS rót kÕt luËn.

HS đọc đoạn văn.

HS tr¶ lêi

HS rót nhËn xÐt.

HS rót kết luận.

I - Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự.

1 vÝ dơ

a) Th KiỊu ë lÇu Ngng BÝch

+ Miêu tả ngoại cảnh + Miêu tả nội tâm Tâm trạng Thuý Kiều

b) LÃo Hạc

nào miêu tả nội tâm văn bản tự vai trò nó?

- Là tái ý nghĩ cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật nhằm xây dựng nhân vật. ? Nêu cách miêu tả nội tâm? - cách

? Đọc ghi nhớ?

? Thử tìm câu miêu tả nội tâm văn 8? (Tích hợp)

- Hồn lạc phách xiêu

HS nêu.

HS c ghi nhớ.

*Ghi nhí (SGK)

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh làm tập

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức giải tốt tập. - Phng phỏp : Luyện tập, trình bày làm vào vë.

- Thời gian : 15 ph

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh

Nội dung bản

- Giỏo viờn yêu cầu học sinh đọc và nêu yêu cầu bi tp.

- Giáo viên tổ chức cho học sinh lµm bµi theo nhãm Chia líp lµm nhãm. - Chó ý viÕt ph¶i sư dơng u tố miêu tả nội tâm

- Giáo viên dành 5' cho học sinh chuẩn bị gọi nhóm trình bày, gọi nhận xét.

- Giáo viên chèt råi chun.

- Chú ý ngơi nhân xng đóng vai viết lại.

GV yªu cầu HS làm tập 3.

- Học sinh làm bài theo nhóm.

Đại diện nhóm trình bày

- Chú ý yếu tố miêu tả nội tâm.

III - Luyện tập

Bµi 3(N3)

Hoạt động 4: Củng cố:

- Mục tiêu : HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học.

- Phương pháp : Kh¸i qu¸t hãa

-Thời gian : 3p

Hoạt động 5: Hớng dẫn nhà: 2p - Nắm đợc nội dung học

- Đọc nghiên cứu trớc mới.

*Tự rút kinh nghiƯm

Ngµy soạn: 16/10/2011 Ngày giảng: 17/10/2011 Tit 39 :Vn :

CÂY TRỨNG GÀ BẤT TỬ

(Hồ Thuỷ Giang)

Hướng dẫn đọc thêm: MÍA VÙNG CAO

(Bùi Thị Như Lan)

I.Trọng tâm kiến thức kĩ năng: 1 Kiến thức : Học sinh nắm :

- Qua việc xây dựng tình truyện, xây dựng nhân vật, xây dựng hình tượng trứng gà, lối kế truyện gần với cổ tích tác giả muốn nói lên tinh thần vị tha bất tử trường tồn tâm hồn người Việt, tình người cảm thơng chia sẻ ý nghĩa đích thực sống.

-Hướng dẫn hs tự đọc tìm hiểu vb Mía vùng cao

2 Kĩ năng : Rèn kĩ đọc, tóm tắt, cảm thụ, phân tích tác phẩm văn học đại 3 Giáo dục: Bồi dưỡng tình cảm yêu thương chia sẻ, biết trân trọng giá trị đích thực sống.

II.Chuẩn bị gv –hs : - GV:chuẩn bị kĩ giáo án

- HS: Đọc kĩ tác phẩm, soạn bài, chuẩn bị sách văn học Thái Nguyên III Tiến trình hoạt động:

1 Ổn định: 1p

2 Kiểm tra: chuẩn bị học sinh: 2p 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài :

-Mục tiêu : Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp : thuyết trình

-Thời gian : 1p

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả tác phẩm Cây trứng gà bất tử. - Mục tiêu: Tìm hiểu tác giả tác phẩm Cây trứng gà bất tử.

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình. - Thời gian: 20p

Hoạt động thầy Hoạt ng

của trò Nội dung cần dạt

? Nêu hiểu biết em tg?

(SGK)

?Nêu xuất xứ ?

HS nêu.

HS dựa vào SGK trả lời

I.Tìm hiểu chung:

1 Tác giả: Hồ Thuỷ Giang – Đào Việt Hải(20 / 6/1947) -Là nhà thơ tiêu biểu cho thơ Thái Nguyên.

-Ông sánh tác nhiều thể loại văn học khác

2 Tác phẩm :

-Xuất xứ : Rút từ tập “mùa gió heo may” ( 2005 )

-Phương thức biểu đạt : Tự ? Văn viết theo phương

thức biểu đạt nào?

Nếu văn tự có

những nv ? có sv được nói đến ?

Bà mẹ, Thanh, bình, bà cầm đồ, đứa trai trứng gà. ? Có hình tượng nv bật xuyên suốt từ đầu đến cuối tp? - Cây trứng gà.

? Nên chia tác phẩm thành phần ?

Phần 1: Từ đầu đến xóm. Phần 2: Tiếp đến đầu tiên.

Phần 3: Tiếp đên Không khỏi ngạc nhiờn.

Phần 4: Còn lại.

?Qua phn u câu truyện em biết hồn cảnh sống của mẹ ?

?Các nhận đựơc từ mẹ của mình ?

- Tình yêu thương.

? Mặc dù sống cịn nhiều khó khăn em cảm nhận điều cs mẹ con?

? Cây tg tg gt ntn ?

(xanh tốt hoa kết trái vào mùa đông, sắc màu tươi nắng hạ) ? Cây tg có vai trị sống mẹ ?

- Rất quan trọng: Như thành viên sinh linh gia đình.

? Mùa tg chín mẹ dạy mình làm gì? Từ cách chia mẹ muốn dạy điều ? + Chia cho người trơng thể hiện lịng biết ơn.

+Chia phần đặt bàn thờ bố thể hiện lịng hiếu thảo.

+ Chia xóm thể đồn kết gắn bó.

?Từ thức quà tưởng chừng như nhỏ bé bình dị chốn quê mẹ dạy học làm người Theo em học ?

?Ngồi chia tg mẹ cịn chia những gì?Mẹ muốn dạy

HS trả lời.

HS trả lời. HS tìm bố cục.

HS trả lời. HS trả lời HS trả lời.

HS trả lời. HS trả lời.

HS trả lời.

HS trả lời.

- Bố cục: phần

II Đọc - hiểu văn bản: 1 Cây trứng gà sống của mẹ con.

- Cuộc sống nhiều khó khăn, nhưng tràn ngập tình yêu thương hạnh phúc

- Mẹ day học lòng biết ơn, hiếu thảo, tinh thần đồn kết.

mình ?

?Em có nhận xét người mẹ tgong câu truyện ?

? Sau mẹ sống 2 chị em ntn ?

( bán nhà lấy tiền trang trải học hành…)

? Mùa tg chín chủ nhà làm gì với số ?

Cơ bé người làm bán lấy tiền cơng ( bán không bán được)

?Hành động cho thấy chủ nhà mới ngưới ? (ích kỉ xấu xa, tàn nhẫn )

? Trước cảnh ngộ người chị đã làm ?

? Chị học mẹ mình ? thương người ,… chị em người ntn ?

? Theo em bất hạnh chủ nhà - Thành đạt

Thành cơng có phải tự nhiên mà có? Theo em sao? Họ tạo dựng cs cho họ học được từ mẹ học làm người.

?Có phải tg trời thật khơng ? Tại nói tg ?

HS trả lời.

HS trả lời.

HS trả lời.

HS trả lời. HS trả lời. HS trả lời.

HS trả lời.

2 Cây trứng gà sống của hai chị em:

-Cuộc sống gặp nhiều khó khăn vất vả.

- Học mẹ học làm người: hiếu thảo, biết ơn, đoàn kết cảm thông chia sẻ.

-Tác giả đưa triết lý sống: Ở hiền gặp lành

- Đạo làm người tồn mãi với tg

Hoạt động 3: Tổng kết

- Mục tiêu: Hệ thống kiến thức nội dung nghệ thuật.

- Phng pháp: Vấn đáp tỏi hiện.

- Thêi gian: 5p

Hoạt động thầy Hoạt động

cña trò Nội dung cần ạt

? Hóy nờu nhng nét bật nội dung nghệ thuật tác phẩm?

GV Hướng dẫn học sinh làm tập.

HS nêu những nét nổi bật nghệ thuật và nội dung. HS luyện tập theo yêu của GV.

III Tổng kết :

1 Nghệ thuật: NT xây dựng tình huống truyện, xd nv, kết hợp mt và biểu cảm

2 Nội dung: học học làm người từ điều tưởng như dung dị đơn giản cs IV Luyện tập

- Phương pháp: Đọc, nêu vấn đề, phân tích. - Th i gian: 10p ờ

Hoạt động thầy Hoạt động

cña trò Nội dung cần ạt

? Nờu nhng nột tác giả và tác phẩm?

GV hướng dẫn học sinh học trong sgk.

GV HDHS đọc. Đọc đoạn.

GV sửa chữa, uốn nắn.

GV dẫn dắt để học sinh hiểu được nội dung nghệ thuật của văn bản.

HS nêu.

- Đọc tp

Hướng dẫn đọc thêm văn : Mía vùng cao

I Tác giả, tác phẩm (SGK)

II Đọc – hiểu văn bản

- Truyện khơng có cốt truyện - Hình ảnh mía phản ánh nét đẹp sống lao động đồng bào vùng cao.

Hoạt động 5: Củng cố:

? Em rút học cho học xong tp?

Hoạt động 6: Hớng dẫn nhà: 2p - Đọc nghiên cứu trớc mới.

*Tù rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 16/10/2011

Ngày dạy: 17/10/2011

TiÕt 39: Tæng kÕt tõ vùng

Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghiã từ,

tõ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ

I Mức độ cần đạt.

- Hệ thống hóa kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp 9.

- Biết vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc hiểu tạo lập văn bản. II Trọng tâm kiến thức kĩ năng.

1 Kiến thức: Một số khái niệm liên quan đến từ vựng.

kĩ năng: Cách sử dụng từ hiệu nói viết đọc – hiểu văn tạo lập văn bản.

Thỏi độ: - Giáo dục cho học sinh lòng tự hào giàu đẹp Tiếng Việt III - Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Xem lại kiến thức liªn quan

- Viết bảng phụ sơ đồ để hẹ thống hố kiến thứcHọc sinh

- Ơn lại kiến thức học có liên quan từ lớp đến lớp 9

IV- Tiến trình lên lớp 1 n định tổ chức lớp: 1p 2 Kiểm tra cũ: 3p

? Có cách để trau dồi vốn từ? Cho ví dụ?

3 Bµi míi

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài :

-Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp : thuyết trình

-Thời gian: 1p Giíi thiƯu bµi

Các em đợc học kiến thức từ vựng từ năm lớp Để củng cố khái quát lại kiến thức từ vựng, hôm học tổng kết từ vựng.

* Hoạt động 2: Dạy mới: ( dạy giáo án điện tử – PoWerpoint)

* Tù rót kinh nghiƯm.

Ngày soạn: 22/10/10

Ngày giảng: 23/10/10

Tiết 44: Tổng kết tõ vùng

I - Mơc tiªu

Kiến thức: Một số khái niệm liên quan đến từ vựng.

kĩ năng: Cách sử dụng từ hiệu nói viết đọc –hiểu văn tọa lập văn

Thỏi độ: Giáo dục cho học sinh lòng tự hào giàu đẹp Tiếng Việt II - Chuẩn bị

1 Gi¸o viên: Xem lại kiến thức có liên quan

2 Học sinh: Ôn tập lại kiến thức từ vựng từ lớp đến lớp 9. III - Tiến trình lớp

1 ổn định tổ chức lớp: 1p 2 Kiểm tra cũ: 3p

? Nhắc lại kiến thức từ vựng đợc tổng kết tiết trớc? 3 Bài mới.

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài :

-Mục tiêu : Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp : thuyết trình

-Thời gian : 1p Giíi thiƯu

- Kiến thức từ vựng phong phú Tiết trớc em đợc ôn tập số kiến thức Hôm lại tiếp tục tổng kết từ vựng

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tổng kết từ đồng âm

- Mục tiêu: Khái quát củng cố cho học sinh từ đồng âm đợc học lớp dới - Phơng pháp: Nêu vấn đề, phân tích, thực hành

- Kĩ thuật: KT động não - Thời gian: 7p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

học sinh Nội dung bản ? Thế từ đồng âm?

KN: Lµ từ giống âm nhng nghĩa khác xa

? Cho ví dụ (đồng âm, tính từ danh từ)

? Phân biệt tợng từ nhiều nghĩa với tợng từ đồng âm?

- Tõ nhiỊu nghÜa lµ tõ cã chøa nhiều nét nghĩa khác

? Đọc nêu yêu cầu BT ? ? Làm tập 2?

? Nhắc lại từ đồng âm ? ? Giáo viên chốt chuyển?

HS trả lời khái niệm

HS lấy VD HS phân biÖt

HS đọc yêu cầu HS thực kĩ thuật động não

V Từ đồng âm. 1 Khái niệm:

2 Bµi tËp

a Lµ hiƯn tỵng nhiỊu nghÜa

b Là tợng đồng âm * Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tổng kết từ đồng nghĩa.

Mục tiêu: Học sinh nắm đợc kiến thức từ đồng nghĩa

Phơng pháp: Nêu vấn đề, phân tích, thuyết trình, thực hành, thảo luận nhóm Thời gian: 7p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

học sinh Nội dung bản ?Thế từ đồng nghĩa ?Cho ví dụ ?

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

VD: Sân bay, trờng bay, phi trờng Chết, toi, ngẻo, ®i, mÊt

? Từ đồng nghĩa có khác với từ đồng âm ?

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống khác vỏ âm Cịn từ đồng âm giống vỏ âm nhng lại khác v ngha

HS trả lời lấy ví dụ

HS so s¸nh

VI- Từ đồng nghĩa: 1- Khỏi nim

? Đọc tập SGK ? ? Lµm bµi tËp theo nhãm - Chia líp thµnh nhãm:

HS đọc

HS lµm bµi tËp theo nhãm

2- Bµi tËp 1.

+ Nhãm 1: ý a + Nhãm 2: ý b + Nhãm 3: ý c + nhãm 4: ý d ? Nhận xét ? Đọc ?

Đại diện nhóm

tr li tng chung.b) Sai c) Không d) Đúng

? Dựa sở từ xuân thay cho từ tuổi? Tác dụng việc thay ?

HS suy nghÜ tr¶

lêi - Từ xuân: Mùa xuânmột mùa -> hoán dụ (bé phËn toµn thĨ) mïa = ti

- Tác dụng: Tránh lặp từ + Chỉ tơi đẹp -> lời văn hóm hỉnh, lạc quan

* Hoạt động 4: Tổ chức cho hs ôn lại kiến thức từ trái nghĩa. Mục tiêu: HS nắm đợc kiến thức từ trái nghĩa

Phơng pháp: Nêu vấn đề, thực hành, Thời gian: 7p

*

Hoạt động 5: Tổ chức cho học sinh khái quát cấp độ khái quát nghĩa từ

Mục tiêu: Củng cố cho học sinh kiến thức mức độ khái quát nghĩa từ.

Phơng pháp: Nêu vấn đề, thực hành, phân tích. Thời gian: 7p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

học sinh Nội dung bản

? Nhc lại khái niệm cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ?

- Các từ có quan hệ bao hàm đợc bao hàm nghĩa gọi cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.

Động vật - Thú, Chim, cá, voi, hổ, hơu, nai.

Từ (Xét đặc điểm cấu tạo) Từ đơn Từ phức

Tõ ghÐp Tõ l¸y

Đ.lập C.phụ phận, hồn tồn Láy âm, Láy vần Gọi hs đọc tập 2

GV híng dÉn häc sinh lµm bµi tập. Điền vào ô trống.

HS nhắc lại khái niệm.

HS làm tập trong sgk.

VIII Cấp độ khía quát nghĩa từ ngữ. 1 Khái niệm.

2 Bµi tËp

* Hoạt động 6: Tổ chức tổng kết trờng từ vựng cho học sinh.

Mục tiêu: Củng cố lại cho học sinh kiến thức trờng từ vựng. Phơng pháp: Nêu vần đề, phân tích, thực hành.

Thêi gian: 7p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Nội dung bản ? Nhắc lại khái niệm trêng tõ vùng ?

- Trêng tõ vùng lµ tËp hỵp cđa nhiỊu tõ cã Ýt nhÊt nÐt chung vỊ nghÜa

? Cho vÝ dơ ?

? Đọc đoạn trích tác giả Hồ Chí Minh

- Học sinh nhắc lại đề mục học

IX- Trêng tõ vùng 1- Kh¸i niƯm

Hoạt động giáo viên Hoạt động

cña học sinh Nội dung bản

?Thế tõ tr¸i nghÜa ?Cho vÝ dơ ?

- Tõ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngợc nhau.

HS trả lời và

lấy ví dụ. VI- Từ trái nghĩa:1- Khái niệm ? Đọc tập SGK ?

? Lµm bµi tËp ? Đọc ?

HS c.

HS lµm bµi tËp

2- Bµi tËp

ë bµi ?

? Phân tích độc đáo cách dùng từ đoạn trích ? (Chỉ nêu tác dụng) - Tác giả dùng từ trờng từ vựng nớc "tắm" bể

- Tác dụng: Làm văn giàu hình ảnh, sinh động -> tăng giá trị biểu cm v sc t cỏo

- Giáo viên chốt

HS c on trớch

HS phân tích

2- Bµi tËp

4, Cđng cè: 3p

? Nhắc lại đơn vị kiến thức học Giáo viên chốt chung

5- Hớng dẫn tự học nhà: 2p- Hoàn thiện tập vào vở.- Nắm đợc đơn vị kiến thức học Đọc chuẩn bị

* Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn:18/10/2011

Ngày giảng: 19/10/2011

Tiết 42: Trả tập làm văn số 2

I- Mục tiêu: 1- KiÕn thøc:

- Củng cố lại cho học sinh kiến thức thể loại tự có yêu tố miêu tả. - Thông báo kết đạt đợc học sinh.

- Giúp học sinh nhận u điểm hạn chế để rút kinh nghiệm và sửa chữa.

2 RÌn lun cho học sinh kỹ làm văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả.

3. Giáo dục cho học sinh tình cảm sáng. II- Chuẩn bị:

Bảng phụ ghi chữa lỗi học sinh.

III- Tiến trình lên lớp: 1 ổn định tổ chc lp: 1p

2 Kiểm tra cũ: Không kiĨm tra. 3 Bµi míi.

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài :

-Mục tiêu : Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp : thuyết trình

-Thời gian : 1p Giíi thiƯu bµi:

Các em làm viết số văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả Để nhằm thông báo cho em kết viết nh giúp em nhận u điểm và hạn chế viết, hơm có tiết trả bài.

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu định hớng làm bài. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc cách làm để tự đánh giá.

Phơng pháp: Vấn đáp, giải thích. Thời gian: 5p

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Nội dung cần đạt

? Nhắc lại đề ?

? Nêu yêu cầu đề ? + Thể loại: Văn tự sự

- Học sinh nhắc lại đề bài.

- Yêu cầu của đề:

I- Định hớng làm bài.

1- Yờu cu ca bài

? Với yêu cầu đề nh cần giải nh ? (Nêu định hớng làm bài).

- Giáo viên công khai yêu cầu biểu điểm để học sinh đối chiếu

- Học sinh nêu định h-ớng làm bài. - Học sinh đối chiếu

với mình. yêu cầu biểu điểm để tự đánh giá

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu u điểm hạn chế trong viết.

Mục tiêu: Học sinh nắm đợc u điểm hạn chế làm mình. Phơng pháp: Nhận xét, đánh giá.

Thêi gian: 20p

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung bản

- Đa số làm theo yêu cầu đề bài, th

loại nội dung II- Nhận xét:1- Ưu điểm

- Nhiều sâu, rộng, giàu cảm xúc: Hằng, Linh, Dơng Nga, - Một số có bố cục rõ ràng, lời văn trôi chảy, sử dụng kết hợp phong phú yếu tố miêu tả: Linh, Hạnh.

- Ngoài yếu tố miêu tả ngoại cảnh sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm

- Nhiều đẹp, câu chữ rõ ràng: Hiền, Hạnh, Dơng Nga.

a) Nhận thức b) Diễn đạt

- NhiỊu bµi cha râ vỊ thĨ loại, yếu tố tự mờ nhạt, lạc sang miêu tả giới thiệu: Đa số em nam.

- Nhiều làm sơ sài lấy lệ: Mai, Thøc, HiĨn

2- H¹n chÕ:

a) NhËn thức:

- Nhiều viết lan man không rõ trọng tâm (Dài dòng phần phụ).

- Li din đạt dùng từ

- Viết cẩu thả: Thức, Hiển, Cờng - Diễn đạt lủng củng

- Cách viết phân định câu cha hợp lý - Viết số, viết tắt nhiều

- Sai chÝnh t¶, thiÕu chữ cái

- Giáo viên chốt chung chuyển

b) Diễn đạt

- Bè côc - Dïng từ - Đặt câu - Chính tả - Chữ viết

* Hoạt động 4: Thông báo kết

Mục tiêu: Học sinh biết đợc cụ thể làm đạt kết ntn - Giáo viên tr bi cho hc sinh

- Giáo viên thông báo kết chung lớp.

- Giỏo viên nhận xét chung kết nêu phơng hớng phấn đấu.

Líp SÜ sè 2 3 4 5 6 7 8 9 Đạt % TB

9A 36 0 3 2 10 5 7 6 3

5 Híng dÉn tù häc ë nhµ:

- Xem lại văn tự đánh giá rút kinh nghiệm. - Đọc chuẩn bị "Đồng chí”

* Tù rót kinh nghiƯm.

Ngày soạn: 20/10/2011

Ngày giảng:21/10/2011 Tiết 44 Dạy 22/10/2011

Tiết 43-44: Văn bản

Đồng chí

Chính Hữu I- Mơc tiªu:

Kiến thức: Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống pháp dân tộc ta.

- Lí tưởng cao đẹp tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần các chiến sĩ thơ.

- Đặc điểm nghệ thuật thơ: Ngôn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thưc.

2 Kĩ năng: Đọc diễn cảm thơ đại.

- Bao quát toàn tác phẩm, thấy mạch cảm xúc thơ.

- Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ thấy giá trị nghệ thuật thơ.

Thái độ: - Giáo dục cho học sinh lòng yếu quý, kính phục chiến

sỹ cách mạng.- Giáo dục tinh thần vợt khó, đoàn kết lòng yêu nớc.

II Kĩ sống cần tích hợp: Kĩ hợp tác.

III- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Các t liệu, tranh ảnh tác giả, tác phẩm.

2 Học sinh: Soạn đọc tài liệu tham khảo.

III- Tiến trình lên lớp: 1 ổn định tổ chức lớp: 1P

2 KiĨm tra bµi cị: 5p Đọc thuộc lòng đoạn trích Lục Vân tiên gặp nạn?

3 Bài mới.

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài :

-Mục tiêu : Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp : thuyết trình

-Thời gian : 1p Giíi thiƯu bµi:

Chia tay với kiệt tác văn hoạc Trung đại hôm làm quen với tác phẩm văn học đại, số tác phẩm đặc sắc thời kỳ chống Pháp.

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc sơ lợc tác giả, tác phẩm.

Phơng pháp: Đọc, nêu vấn đề, thuyết trình. Thời gian: 10p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh

Néi dung bản

? Đọc thích * GSK

? Trình bày hiểu biết em về tác giả Chính Hữu

- Chính Hữu thi sỹ - chiến sỹ Thơ ông hầu hết viết ngời lính và chiến tranh, tập "Đầu súng trăng treo" tập thơ ông

HS §äc chó thÝch * GSK

I- Tìm hiểu chung

1 Tác giả.

? Bài thơ "Đồng chí" đợc sáng tác trong hồn cnh no ?

- Hoàn cảnh sáng tác: Năm 1948 thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp đầy khó khăn, gian khổ. - Đồng chí tác phẩm tiêu biểu viết ngời lính cách mạng kháng chiến chống

HS trả lời. 2 Tác phẩm:

Pháp.

? Vị trí tác phẩm ? ? Đọc văn ?

? Nờu cm nhận em sau đọc xong?

? Theo em thơ đợc chia làm đoạn nêu nội dung đoạn ?

* KÕt cÊu:

- dòng đầu: Cơ sở tình đồng chí.

- 10 dịng cịn lại biểu tình đồng chí

HS trả lời. - Học sinh đọc văn bản.

HS trả lời.

- Vị trí tác phẩm: - Đọc văn bản:

- Bố cục:

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị tác phẩm

Phơng pháp: Nêu vấn đề phân tích thuyết trình Kĩ thuật động não.

Thêi gian: 20p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh

Nội dung bản

? Đọc câu thơ đầu nêu cảm nhận ?

? Vit sở tình bạn, đồng chí tác giả viết ?

- Tình đồng chí, đồng đội bắt nguồn từ tơng đồng cảnh ngộ ? Tìm chi tiết miêu tả quê h-ơng anh đội?

"Quê hơng sỏi đá"

HS đọc. HS trả lời.

HS trả lời.

II- Tìm hiểu văn bản.

1 Cơ sở tình đồng chí: - Q hơng anh đội

? Qua ta thấy quê hơng anh đội nơi nh ? " Nớc mặn chua"-> Chiêm trũng "Đất cày đá" -> Trung du miền núi bạc màu -> nơi làm ăn vất vả họ đến từ miền quê đất nớc.

HS tr¶ lêi.

HS nghe

-> Tõ mäi miỊn tổ quốc cùng chung cảnh ngộ

? Tìm câu thơ thể tình cảnh ngêi chiÕn sü ra ®i ?

- "Tơi với anh nhau" ? Qua em có suy nghĩ động họ quen ?

-> Họ ngời xa lạ nhng chung mục đích, lý tởng khiến họ tập hợp lại hàng ngũ quân đội cách mạng trở nên thân quen với nhau.

HS tr¶ lêi.

HS tr¶ lêi. HS nghe

- Tình cảnh - Chung lý tởng

? Tình cảm họ trẻ nên thân thiết hơn, gắn bó dựa những së nµo ?

- Họ chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu

"Sóng đầu"

- H cựng chan ho, chia s gian lao nh niềm vui để trở thnh ngi bn ct

"Đêm rét kû".

HS tr¶ lêi.

nghe

- Sát cánh bên chiến đấu

- Chia sẻ khó khăn nh niềm hạnh phúc

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht

- Sử dụng thành ngữ dân gian

- Tứ thơ đơn giản dễ hiểu nhng lắng đọng xúc tích -> chân thật.

- Giọng thơ chậm, trầm giàu cảm xúc -> câu giọng chậm lại, trầm hơn -> tạo lắng đọng cảm xúc -> dồn nén cảm xúc.

nghe

Họ trở thành ngời tri kỷ

Thành đồng chí

? Tại tác giả lại tách từ đồng chí thành dịng thơ ?

- Vì đến thân đồng chí đủ sức để tách đứng độc lập nh dấu chấm, kết luận cho nội dung bên trên

? Mạch cảm xúc thơ đợc phát triển nh sau dòng thơ ? - 10 câu thơ lại lần nữa triển khai dòng thơ th bẩy biểu cụ thể tình đồng chí

HS tr¶ lêi.

HS tr¶ lêi.

? Biểu tình đồng chí ?

- "Rng n¬ng lÝnh"

-> Sự cảm thông sâu sa tâm t, nỗi lòng -> Đó tâm lÝnh -> Yªu níc

HS trả lời. 2 Biểu tình đồng chí

? §äc câu cho biết nội dung ?

- "Anh víi t«i må h«i"

-> Cùng chia sẻ khó khăn bệnh tật (cùng tr¶i qua)

- Cùng chia sẻ gian lao thiếu thốn đời lính

? Tìm câu thơ thể hiện tình đồng chí phân tích ? - "áo anh giầy"

-> Họ gắn bó chia sẻ cảnh ngộ, gắn bó đồng cảm sâu sắc. ? Qua câu thơ em thấy tình đồng chí thể nh ?

HS tr¶ lêi.

HS trả lời.

HS trả lời.

- Cảm thông sâu sa tâm t, nỗi lòng nhau - Chia sẻ gian lao thiếu thốn

-> Gắn bó chia sẻ cảnh ngộ đồng cảm sâu sắc ? Phân tích giá trị ngh thut

ở đoạn ?

- Tỏc giả sử dụng chi tiết hình ảnh cụ thể, chân thực, xây dựng những câu thơ sóng đôi đối ứng nhau, dài ngắn -> nh đôi bạn gắn bó chia sẻ hồn cảnh, tính chất mộc mạc chân thành

HS tr¶ lêi.

nghe

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ giäng thơ

của đoạn này HS trả lời.

? Hình ảnh "Tay nắm lấy bàn tay" khiến em suy nghĩ tình thơng của họ ?

- Nhịp thơ lúc nhanh lúc chậm, lúc ngắn lúc dài trải mênh mông -> phù hợp với hoàn cảnh khía cạnh gắn bó chia sẻ.

-> Tỡnh thng mc mc chân thành nhng thấm thía, bàn thay giao nhua thay cho lời nói -> gắn bó đồng chí -> niềm tin.

HS tr¶ lêi.

nghe

? Đọc câu thơ lại nêu cảm nhận ?

- c on th khắc hoạ hình ảnh của ngời đồng chí, tình đồng chí giúp họ vợt lên khắc nghiệt thời tiết hoang vu.

HS tr¶ lêi. nghe ? Phân tích hình ảnh đầu súng trăng

treo ?

(Giáo viên cho học sinh thảo luận 4 nhóm, nhóm em).

- Va l hỡnh hnh thực: Thể nhiều đêm phục kích, vầng trăng nh treo vừa hình ảnh mang tính chất biểu tợng Họ chiến đấu vì lý tởng cao đẹp sáng (Hồ bình) vừa thể cht lóng mn tr tỡnh.

Giáo viên chốt, củng cố chuyển.

HS trả lời. Thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trả lêi.

Nghe.

- Sức mạnh tình đồng chí giúp họ khắc phục khó khăn.

- §Çu sóng

Hoạt động 4: Tổng kết

- Mục tiêu: Hệ thống kiến thức néi dung vµ nghƯ tht.

- Phơng pháp: Vấn đáp

- Thêi gian: 5p

Hoạt động thy Hot ng

của trò Nội dung cần đ¹t

? Hãy nêu nét bật nội dung nghệ thuật tác phẩm?

GV Hướng dẫn học sinh làm tập.

HS nêu những nét nổi bật nghệ thuật và nội dung. HS luyện tập theo yêu của GV.

III Tổng kết :

1 Nghệ thuật: Ngơn ngữ bình dị, đợm cht dõn gian.

Kết hơp hài hòa tả thùc víi l·ng m¹n.

2 ý nghĩa văn bản: Ca ngợi tình cảm đồng chí cao đẹp những ngời chiến sĩ thời kì đầu chống thức dân pháp gian khổ.

Hoạt động 5: Củng cố - Luyện tập

- Mục tiêu : HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học.

- Phương pháp : Kh¸i qu¸t hãa

-Thời gian : 6p

? Trình bày cảm nhận em chi tiết nghệ thuật đặc sắc nhất

Hoạt động 6: Hớng dẫn nhà: 2p - Học thuộc lòng thơ.

- Nắm đợc nội dung học

- Đọc soạn "Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính"

*Tù rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 23/10/2011 Ngày giảng: 24/10/2011 Tiết 46 dạy ngày 26/10

Tiết: 45-46

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH Phạm Tiến Duật

I Mục tiêu học:

1 Kiến thức: Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật.

- Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua sáng tác cụ thể: Giàu chất thực tràn đầy cảm hứng lãng mạn.

- Hiện thức k/c chống Mĩ cứu nước phản ánh qua tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng người làm nên đường Trường sơn huyền thoại khắc họa thơ.

2 Kĩ năng: Đọc diễn cảm thơ đại,

- Phân tích vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe trường sơn thơ. - Cảm nhận giá trị ngơn ngữ, hình ảnh độc đáo thơ

3 Thái độ: GD tinh thần đấu tranh cách mạng Niềm tự hào chiến sĩ trong thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước.

II Kĩ cần tích hợp: Kĩ thể tự tin, kĩ hợp tác.

III- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Chuẩn bị t liệu tác giả tác phẩm.

2 Học sinh: Soạn bài, đọc trớc đến lớp, thu thập thông tin tác giả, tác phẩm.

IV Tiến trình hoạt động: 1 Ổn định T/C 1 phút Kiểm tra cũ : 5 phút

H: Đọc thuộc thơ “Đồng chí” Chính Hữu, phân tích dịng thơ đầu 1. Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

Mục tiêu: tạo tâm định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: nêu vấn đề.

Thời gian: phút.

K/Đ: Em có thuộc hát trường sơn kháng chiến chống Mĩ cứu nước khơng?

Hãy hát hát đó?

Qua nội dung hát cho em biết điều gì?

GV: Dẫn dắt vào bài: Trong kháng chiến chống Mỹ cứu nước, tuyến đường Trường Sơn chiến trường gay go, ác liệt Đế quốc Mỹ tiến hành lém bom, giải chất độc hoá học để nhằm cắt đứt giúp đỡ nhân dân miền Bắc với nhân dân miền Nam ruột thịt Tuy nhiên bất chấp khó khăn quân dân ta vẫn đảm bảo cho tuyến đường thông suốt để đưa tiếp viện vào Nam Đường Trường Sơn vào lịch sử dân tộc, vào thơ ca……….

HĐ thầy HĐ trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn bản.

Phương pháp: nêu vấn đề giải vấn đề, vấn đáp, thuyết trình. Thời gian:8 phút.

Hướng dẫn tìm hiểu chung VB:

- Dựa vào thích, cho biết nét chính tác giả Phạm Tiến Duật?

H: Đề tài chủ yếu thơ PTD? Phong cách riêng ông?

-giọng điệu sôi trẻ trung, hồn nhiên, tinh nghịch, sâu sắc

H: Bài thơ sáng tác thời gian nào, in tập thơ nào?

H: Bài thơ khắc hoạ hình ảnh nào?

-GV hướng dẫn cách đọc: giọng vui vẻ, sôi nỗi hồn nhiên.

-GV đọc lần,

H: Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Có đặc điểm khác với thơ Đồng chí? -Thể thơ tự câu dài, nhịp điệu linh hoạt câu văn xi Ít vần, câu 1 khổ…

H: Nhan đề thơ có độc đáo?

-Đã làm bật rõ hình ảnh tồn bài: Những xe khơng kính-> thể hiện gắn bó, am hiểu thực đời sống chiến tranh=> thêm chữ thơ để nói chất thơ thực chiến tranh với tuổi trẻ hiên ngang dũng cảm, trẻ trung vượt lên khó khăn gian khổ, hiểm nguy

HS nêu những nét nhà thơ

Trả lời

Nghe

gọi HS đọc lại Trả lời

Nêu cảm nghĩ

I Đọc, t ìm hiểu chung: 1.Tác giả:

- Phạm Tiến Duật sinh năm 1941-2007)

Quê : Phú Thọ, là gương mặt tiêu biểu của hệ nhà thơ trẻ thời chống Mỹ cứu nước

2.Tác phẩm:

stác 1969, in trong “Vầng trăng quầng lửa”

Thể thơ: tự do

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết văn bản.

Mục tiêu: HS nắm nội dung nghệ thuật, ý nghĩa văn

Phương pháp: nêu vấn đề giải vấn đề, vấn đáp,phân tích, thuyết trình.

Phương pháp:15 phút.

Hướng dẫn phân tích thơ

HS đọc dịng thơ miêu tả những chiếc xe khơng kính?

H: Hình ảnh xe khơng kính tác giả miêu tả như thế nào? Em có suy nghĩ việc tác giả

đưa hình ảnh vào thơ. - Hình ảnh tả thực nói lên khốc liệt của chiến tranh

H: Có nhận xét ngơn ngữ tác giả giới thiệu xe khơng

HS đọc

HS tìm chi tiết miêu tả.

Nhận xét, nêu cảm nhận

II Phân tích văn bản 1 Hình ảnh những chiếc xe khơng kính - Hình ảnh độc đáo, hiện thực, cách giải thích nguyên nhân cũng thực

kính?

-Ngơn ngữ gần với lời nói thơng thường văn xi, giọng thản nhiên - Cả Khơng có nói bị tàn phá đến trần trịu xe

Hết tiết 45 chuyển sang tiết 46. Gv kiểm tra chuẩn bị học sinh, giới thiệu vào bài

- Cho HS đọc dòng thơ viết về người chiến sĩ lái xe.

H: Giọng điệu giới thiệu xe của ai?- Tg hố thân vào người lính để giới thiệu

H: Nhận xét giọng điệu?

- Ngang tàng, lý với cấu trúc” không có…k phải vì…”-> cách nói muốn tranh cãi với ai

H: Giọng điệu phù hợp với tính cách ntn?-ngang tàng, dũng cảm, giàu nghị lực, thích tếu nhộn người lính

H: Tư thế, cảm giác tâm trạng của các anh diễn tả qua câu thơ nào? Là tư ntn?

H: Em cảm nhận tư thế người lính qua hai khổ thơ đầu.

H: Tinh thần bất chấp khó khăn nguy hiểm họ thể qua những câu thơ nào?

H: Thủ pháp nghệ thuật sử dụng? Tác dụng?

-Điệp từ góp phần diễn tả cảm giác của thị giác

-So sánh: diễn tả cảm giác tốc độ xe đang lao nhanh

H: Vì nhà thơ trở lại hình ảnh những xe cuối thơ?

-Tả lại xe để khẳng định thêm 1 lần khó khăn gian khổ ngày càng ác liệt

- GV bình ý này

H: So sánh hình ảnh người lính trong bài thơ với thơ Đ/c

Đọc

Trả lời, nêu ý kiến

Nhận xét

Nhận xét

Nêu ý kiến Tìm chi tiết Trả lời

Giải thích

So sánh hình ảnh người lính trong thơ với hình ảnh người lính bài thơ Đồng chí

biến dạng trần trụi, phản ánh thực của chiến tranh

2 Hình ảnh những chiến sĩ lái xe

- Tư ung dung hiên ngang, bình tĩnh, tự tin và bình thản

-Thái độ bất chấp khó khăn gian khổ

* Lặp cấu trúc câu => nét hồn nhiên, vẻ ngang tàng

-Tinh thần vui nhộn, lạcquan

- Những khó khăn gian khổ k thể ngăn cản được ý chí chiến đấu MN ruột thịt của những nguời lính

Hoạt động 4: Tổng kết văn bản.

Mục tiêu: HS nắm khái quát nôi dung, nghệ thuật thơ Phương pháp: nêu vấn đề giải vấn đề, vấn đáp, thuyết trình. Thời gian:8 phút.

Hướng dẫn tổng kết:

- Những thành công nghệ thuật bài thơ?

- Nội dung chính? GV chốt lại kiến thức, Tổ chức luyện tập: - Đọc diễn cảm thơ.

- Viết lại nội dung thơ văn xuôi

HS trả lời

HS đọc ghi nhớ.

III

Tổng kết 1.NT:

-Ngôn ngữ, giọng điệu giàu tính ngữ, đậm chất văn xi -Hình ảnh thơ chân thực, độc đáo

2.ND:

*Ghi nhớ (SGK) IV

Luyện tập

4.Củng cố: Cảm nghĩ em hệ trẻ thời chống Mỹ qua hình ảnh người lính trong thơ?

5 Dăn dị: Học thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị: Ôn tập truyện trung đại, Tiết 47Kiểm tra truyện trung đại IV.

Tự rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 25/10/2011 Ngày giảng:26/10/2012

Tit 47: kiểm tra truyện trung đại

I- Mơc tiªu b i kiĨm tra: a 1- KiÕn thøc:

Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam, thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu.

Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức nng lc din t.

2 Rèn kỹ năng tái hiện, sử dụng kiến thức, kỹ cảm thụ văn học.

3 Giáo dục cho học sinh lòng kính trọng tác giả văn học, lòng tự hào về nền văn học dân tộc.

II- Chuẩn bị:

- Giáo viên soạn đề, đáp án, biểu điểm.

- Học sinh ơn lại tồn kiến thức truyện trung đại theo định hớng trong sách giáo khoa

- Hình thức kiểm tra: Tự luận HS làm kiểm tra vòng 45 phút.

III- Tin trình lên lớp: 1 ổn định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ: (Khơng). 3 Bài mới.

Giíi thiƯu bµi:

- Giáo viên phát đề cho học sinh hớng dẫn học sinh làm bài. - Giáo viên giám sát học sinh làm cuối thu chấm. IV Thiết lập ma trận.

Mức độ

Tên chủ đề

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng Cấp độ thấp

Cấp độ cao

Chuyện người gái Nam

Xương –

Nguyễn Dữ

Tóm tắt được ngắn gọn nội dung

văn bản

“Chuyện người con gái

Nam Xương”

của Nguyễn

Dữ

Hiểu được đức tính thùy mị, nết na tấm lòng hiếu thảo

của Vũ

Nương được thể trong những hoàn cảnh cụ thể trong truyện

0

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu: 1/2 Số điểm: 2đ

Tỉ lệ % : 20%

Số câu: 1/2 Số điểm: 2đ Tỉ lệ % : 20%

0 0

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

( Trích

Truyện Lục vân Tiên-Nguyễn Đình Chiểu

0

Ph©n tÝch

được vẻ đẹp hình tợng của nhõn vt Lc

Vân Tiên

trong đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

S câu: Số điểm: Tỉ lệ %

0

Số câu: 1 Số điểm: đ

Tỉ lệ % : 60%

Số câu: 1 Số điểm: đ Tỉ lệ % : 60%

Tổng số câu: Tổng số điểm: Tỉ lệ %

Số câu: 1/2 Số điểm: 2đ

Tỉ lệ % : 20%

Số câu: 1/2 Số điểm: 2đ Tỉ lệ % : 20%

Số câu: 1 Số điểm: đ

Tỉ lệ % : 60%

Số câu: 2 Số điểm: 10 Tỉ lệ%:100%

V Biờn son kim tra.

1 Đề bài

Câu 1:

a.Tóm tắt ngắn gọn nội dung văn “Chuyện người gái Nam Xương”

của Nguyễn Dữ?

b. Đức tính thùy mị, nết na lòng hiếu thảo Vũ Nương thể trong hoàn cảnh cụ thể nào?

Câu 2: Phân tích vẻ đẹp hình tợng nhân vật Lục Vân Tiên đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiu Nguyt Nga

Đáp án biểu điểm. Câu 1

a.Túm tt ngắn gọn nội dung văn “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ (2 điểm)

- VTT đẹp người, đẹp nết lấy chồng TS hay ghen - TS lính, VT nhà chăm mẹ, sinh ni con

- Nhớ chồng, bóng dỗ bảo cha con - TS trở về, nghi ngờ vợ k chung thuỷ, đánh đuổi nàng đi

- VT oan ức, trẫm mình, sống thuỷ cung

- TS hiểu chuyện vợ bị oan, lập đàn giải oan, VT trở chốc lát Và biến mất.

b Đức tính thùy mị, nết na lịng hiếu thảo Vũ Nương thể trong những hoàn cảnh: (2 điểm)

- Khi làm vợ Trương Sinh, Vũ Nương ln giữ gìn khn phép, khơng để gia đình thất hịa.

- Bị oan khuất, Vũ Nương than khóc song giữ nếp nhà, dù phải chết lời nói của nàng thật hiền dịu, nghĩa tình “Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể ở nhân gian nữa”

C©u 3: (6 điểm)

Vẻ đẹp hình tợng nhân vật Lục Vân Tiên đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga: tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài, thể khát vọng hành đạo cứu đời tác giả (1đ)

- Hành động đánh cớp bộc lộ tính cách anh hùng, tài lòng trọng nghĩa của Vân Tiên (1,5đ).

- Tháí độ c xử Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga thể t cách con ngời trực, nghĩa hiệp, coi trọng danh dự bổn phận (1,5đ).

- Hình tợng nhân vật thể lý tởng thẩm mỹ tác giả ngời cuộc sống đơng thời (1đ)

=> Hình ảnh Lục Vân Tiên hình ảnh đẹp, lý tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin -ớc vọng hành đạo cứu đời mình.(1đ)

+) Yêu cầu: - Viết thành văn đảm bảo nội dung trên. - Trình bày bố cục hợp lý, sẽ

4- Híng dÉn vỊ nhµ:

- Xem lại kiến thức để tự đánh giá làm mình.

- Ơn lại kiến thức mà viết cịn cha đạt. - Soạn "Đồn thuyền đánh cá"

* Tù rót kinh nghiƯm.

Ngày soạn: 27/10/2011 Ngày giảng:28/10/2011

TIT 48 TNG KẾT TỪ VỰNG (Tiếp) I- Mơc tiªu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Các cách phát triển từ vựng tiếng việt

- Các khái niệm tự mượn, từ hán việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội 2 Kĩ năng:

- Nhận diện từ mượn, từ hán việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội

- Hiểu sử dụng từ vựng chớnh xỏc giao tiếp, đọc hiểu tạo lập văn 3 Thỏi độ: Giáo dục cho học sinh lòng tự hào giàu đẹp Tiếng Việt II Kĩ sống cần tích hợp:

- Kĩ giao tiếp Kĩ hợp tác III- Chuẩn bị:

- Giáo viên: Xem lại kiến thøc vỊ tõ vùng

- Học sinh ơn lại kiến thức từ vựng học (Sự phát triển từ vựng, từ mợn, từ hán việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội)

IV- TiÕn tr×nh lªn líp:

1 ổn định tổ chức lớp: 1p 2 Kiểm tra cũ: 4p

? Giáo viên cho từ "Chết" từ đơn hay từ phức? Tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ chết? Tìm thành ngữ có từ "chết" ?

3 Dạy mới.

* Hot ng 1: Gii thiệu bài :

- Mục tiêu : Tạo tâm định hướng ý cho hs - Phương pháp : thuyết trình

- Thời gian : 1p Giíi thiƯu bµi:

ở trớc tổng kết lại đợc số kiến thức từ vựng hôm tiếp tục tổng kết đơn vị kiến thức từ vựng

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tổng kết Sự phát triển từ vựng. - Mục tiêu: Học sinh đợc ôn lại kiến thức phát triển từ vựng - Phơng pháp: Vấn đáp, phân tích, thực hành, thuyết trình, thảo luận nhóm - Thời gian: p

Hoạt động giáo viên Hoạt ng ca

học sinh Nội dung bản ? Cã mÊy c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng?

Ph¸t triển nghĩa từ Có cách Phát triển số lợng từ ngữ

- Tạo thêm từ - Mợn tiÕng ngoµi

? Điền vào sơ đồ SGK

? cho ví dụ minh hoạ cho cách phát triển từ vựng trên?

- (da) chut, (con) chuột, chuột máy tính -Tạo từ : sách đỏ, tin kh thi

- Từ vay mợn: intơnét,

? Thảo luận câu hỏi SGK? ?Báo cáo kết quả?

Chia lớp làm nhóm, nhóm 10 em - Không có nguyên nhân mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lợng từ ngữ tải số lợng

Giáo viên chốt chuyển

HS trả lời

HS điền vào sơ đồ

HS th¶o luËn Đại diện nhóm trả lời

I- Sự phát triển cđa tõ vùng.

1- Kh¸i niƯm:

2 Bài tập: - Câu

- Câu

* Hoạt động 3: Tổ chức cho hoc sinh ôn lại từ mợn

- Thêi gian p

Hoạt động giáo viên Hoạt động ca

học sinh Nội dung bản

? Thế từ mợn? cho ví dụ?

- Những từ TV có nguồn gốc vay mợn từ tiếng nớc gọi TM

? Đọc nêu yêu cầu câu ?

? Chn mt nhận định đúng? em chọn nh vậy?

- Chän (c)

? Trong từ câu: thuộc nhóm từ có khác ? (về âm nghĩa, cách dùng) - Săm, lốp, ga, xăng, phanh đợc việt hố hồn tồn cịn từ cha đợc việt hố hồn tồn cịn ngoại lai

- Mợn tiếng Hán - từ Hán việt

HS trả lời lấy VD

HS c yêu cầu BT

HS tr¶ lêi

II- Từ mợn: 1- Khái niệm: 2 Bài tập: - C©u - C©u

* Hoạt động 4: Tổ chức cho học sinh ôn lại từ Hán Việt

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức từ Hán Việt cho học sinh. - Phơng pháp: Nêu vấn đề, Thuyết trình

- Thêi gian: 7p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

học sinh Nội dung bản ? Thế từ Hán Việt ? Cho ví dụ

- Là từ mợn tiếng Hán nhng đợc phát âm dùng theo cách dùng từ Tiếng Việt

HS trả lời III- Từ Hán Việt 1 Khái Niệm ? Đọc quan niệm câu - Học sinh đọc 2 Bài tập 2 ? Trong quan niệm quan niệm

là ? Vì em cho nh - Chọn (b)

- Giáo viên chốt chuyển

HS trả lời giải thích

* Hot ng 5: ễn lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xã hội. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc thuật ngữ biệt ngữ xã hội

Phơng pháp: vấn đáp thực hành, thuyết trình Thời gian: 7p

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Nội dung bản

? Thut ng l ? Nêu đặc điểm Thuật ngữ, Cho ví dụ ?

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thờng đợc dùng ví dụ khoa học cơng nghệ

? Nêu vai trò thuật ngữ đời sống hin ?

- Vai trò thuật ngữ ngày quan trọng ngời dân ngày trau dåi nhËn thøc vỊ khoa häc, c«ng nghƯ

? Phân biệt thuật ngữ với biệt ngữ xà hội ? ? Cho vÝ dơ vỊ mét sè biƯt ng÷ x· hội Giáo viên chốt chuyển

HS trả lời, cho VD

HS nêu

HS phân biệt

IV- Thuật ngữ biệt ngữ xà hội

1 Khái niệm thuật ngữ:

- vai trò cđa tht ng÷

2 Biệt ngữ xã hội. * Hoạt động 5: Tổ chức cho học sinh ôn tập trau vốn từ.

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức trau dồi vốn từ - Phơng pháp: Vấn đáp, giải thích, thực hành.

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

học sinh Nội dung bản

? Có mÊy h×nh thøc trau dåi vèn tõ ? ? Cho vÝ dơ tõng h×nh thøc ?

- Cã c¸ch:

+ Nắm đầy đủ, xác nghĩa từ

+ Biết thêm từ cha biết làm tăng vốn từ

HS trả lời lấy

VD V- Trau dồi vốn từ:1 Các hình thức trau dồi vốn từ

? Giải nghĩa từ phần sách giáo khoa

- Giáo viên cho học sinh giải nghĩa

một từ

- Bách khoa toàn th: Từ điển bách khoa ghi rõ kiến thức ngành

- Bảo hộ mậu dịch (CS) bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc thị trờng nớc hàng rào thuế quan

? Đọc câu

? Phỏt sửa lời dùng từ câu ?

- BÐo bỉ -> BÐo bỉ - §¹m b¹c -> TƯ b¹c - TËp nËp -> Tíi tấp

- Mỗi học sinh làm câu ? Giáo viên chốt chuyển

HS c y/c bi

Làm tập

3 Chữa lời dïng tõ.

4 Cñng cè: 2p

? Nhắc lại đơn vị kiến thức học ? 5 Hớng dẫn nhà: 2p

- Lµm tập tập

- Nm đợc đơn vị kiến thức tổng kết

- Ôn lại kiến thức từ vựng về: Từ tợng thanh, tợng hình, số phép tu từ, từ vựng để tiết sau ôn tập tiếp t vựng

*Rót kinh nghiƯm

Ngµy soạn: 28/10/2011 Ngày giảng: 29/10/2011

Tiết 49: Nghị luận văn tự sự

I- Mục tiêu:

1 Kiến thức: Yếu tố nghị luận văn tự sự. - Mục đích sử dụng yếu tố nghị luận

văn tự sự.

- Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự. 2 Kĩ năng: Nghị luận làm nghị luận. - Phân tích yếu tố nghị luận văn tự sự.

3 Thỏi : Giáo dục cho học sinh lòng say mê khám phá kiến thức

II Kĩ cần tích hợp: Kĩ hợp tác. III- Chuẩn bị:

- Giáo viên soạn bài.

- Học sinh ôn lại kiến thức văn tự nghị luận.

IV- Tin trỡnh lờn lớp: 1 ổn định tổ chức lớp: 1p 2 Kiểm tra cũ 4p

? ThÕ nµo lµ yếu tố miêu tả văn tự ? Yếu tố miêu tả văn bản tự dự có tác dụng ?

3 Dạy mới.

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài :

- Mục tiêu : Tạo tâm định hướng ý cho hs - Phương pháp : thuyết trình

- Thời gian : 1p Giíi thiƯu bµi:

Trong văn tự yếu tố miêu tả mà nghị luận nào là nghị luận văn tự ? Yếu tố nghị luận có tác dụng ? Chúng ta hÃy vào bài học hôm nay.

* Hot ng 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự. - Mục tiêu: Học sinh hiểu đợc nghị luận văn tự nh tác dụng của nó.

- Phơng pháp: Đọc, hoạt động nhóm, phân tích. - Thời gian: 20

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

häc sinh Néi dung c¬ bản

? Đọc đoạn trích a, b ?

? Dựa vào phần 2a em hiểu là nghÞ ln?

? Dựa vào câu, chữ thể rõ tính chất nghị luận 2 on trớch trờn ?

- Giáo viên chia lớp làm nhóm cho các nhóm thảo luận tìm hiểu tính chất nghị luận đoạn trích a.

? Nhóm 1: Thảo luận tìm hiểu tính chất nghị luận đoạn trích a ?

? Nhóm 2: Thảo luận tìm hiểu tính chất nghị luận đoạn trích b.

- Gi ý: Tác giả nêu vấn đề nh thế nào ? triển khai vấn đề những

- Học sinh đọc - Học sinh hoạt động theo nhóm: Đại diện nhúm tr li.

I- Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự.

on a đối thoại ngầm: Đặt vấn đề lập luận n kt lun

luận điểm kết luận ? GV Hớng trả lời.

* Nhóm 1: Đoạn văn a - Nêu vấn đề: Câu 1 - Chứng minh vấn đề:

+ Vợ không ác nhng khổ nên ích kỷ tàn nhẫn ngời ta đau chân -> nghĩ -> chân đau (TN).

+ Kh -> Khụng ngh n ai

+ Vì chất tốt bị lo lắng buồn đau che lấp

- Kết luận: Tôi buồn không nỡ giận * Nhóm 2: Đoạn văn b.

- Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th dới dạng (HT) lập luận.

- KiÒu luËt sù buộc tội (Thẩm phán) Càng cay trái nhiều

- Ho¹n Th:

+ Tơi đàn bà nên tng là chuyện thờng.

+ §èi xư tèt ë gãc viÕt kinh

+ T«i víi chång chung -> nên tôi không nhờng.

+ Nhận lỗi -> Nhờ khoan dung -> Lập luận sắc xảo.

? Từ đoạn văn em có nhận xét cách dùng loại câu từ ? - Chứa từ, câu mang tính chất nghị luận Các câu hô ứng phán đoán dới dạng: Vì cho nên, sở dĩ lo gì

? Qua ví dụ em hiểu nghị luận trong văn tự ? Nó có tác dụng ?

- Ngh lun thc chất đối thoại với nhận xét phán đoán, các lỹ lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngời đọc nh ?

? Qua em rút kết luận yếu tố nghị luận văn tự sự.

? §äc ghi nhí s¸ch gi¸o khoa

HS nhËn xÐt.

HS tr¶ lêi.

HS kÕt luËn.

2 KÕt luËn

* Ghi nhớ (SGK) * Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập

Mơc tiªu: Cđng cố kiến thức, rèn kỹ ngăng cho học sinh. Phơng pháp: Luyện tập.

Thời gian:

Hoạt động giáo viên Hoạt động của

học sinh Nội dung bản

? Đọc nêu yêu cầu tập ? ? Lµm bµi tËp ?

- Suy nghĩ nội tâm nhân vật, giáo, thuyết phục vợ mình khơng ác để buồn khơng nỡ giận.

? Đọc nêu yêu cầu tập ? ? Lµm bµi tËp ?

HS đọc làm bài tập.

HS đọc yêu cầu của tập

II- LuyÖn tËp: Bµi tËp 1

? NhËn xÐt ?

- Hoạn th đa loạt lập luận: + Ghen tuông lẽ thờng đàn bà. + Đối xử tốt

+ Chồng chung Giáo viên tổng hợp đánh giá kết qu.

Giáo viên chốt chuyển

làm tËp

4 Cñng cè: 2p

? Nhắc lại kiến học giờ?

5 Híng dÉn vỊ nhµ: 2p

- Nắm đợc nội dung học. - Làm tập tập.

- Đọc nghiên cứu “Đoàn thuyền đánh cá” * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 31/10/2011 Ngày giảng: 2/11/2011

Tiết 51- 52 Đoàn thuyền đánh cá

(Huy Cận)

I- Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Những hiểu biết bước đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh ra đời thơ.

- Những cảm xúc nhà thơ trước biển rộng lớn sống lao động ngư dân biển.

- Nghệ thuật ẩn dụ phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn.

2 Kĩ năng: Đoc- hiểu tác phẩm thơ đại

- Phõn tớch đươc số chi tiết nghệ thuật tiờu biểu thơ- cảm nhận được cảm hứng thiờn nhiờn sống lao động tỏc giả đề cập đến tỏc phẩm 3.Thái độ: Giáo dục cho học sinh lòng tự hào giàu đẹp biển trời đất

nớc, giáo dục lòng say mê lao ng, cụng hin

II Kĩ sống cần tích hợp: Kĩ t sáng tạo.

III- Chuẩn bị:

Các t liệu, tranh ảnh, hình vẽ tác giả, tác phẩm.

IV- Tiến trình lên lớp:

1 ổn định tổ chức lớp: 1p 2 Kiểm tra cũ: 4p

? Đọc thuộc lòng đoạn thơ mà em thích thơ Tiểu đội xe khơng kính ? Vì em thích on ú ?

3 Dạy mới.

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài :

- Mục tiêu : Tạo tâm định hướng ý cho hs - Phương pháp : thuyết trình

- Thời gian : 1p Giíi thiƯu bµi:

Trong khói lửa chiến tranh bắt gặp hình ảnh ngời lính với tình đồng chí, tính cách ngang tàng đồn kết đầy nhiệt huyết cứu nớc, trong hồ bình lại đợc gặp ngời hăng say lao động xây dựng đất n-ớc Những ngời đợc Huy Cận tái thơ Đoàn thuyền đánh cá tiếng ông.

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu thích. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc sơ lợc tác giả, tác phẩm

Phơng pháp: Đọc, thuyết trình, nêu vấn đề. Thời gian: 15p

Hoạt động giáo viên Hoạt động

cña häc sinh Nội dung bản

? c chỳ thớch * nêu hiểu biết em nhà thơ Huy Cận ? - Huy cận (1919-2005) tiếng ở phong trào thơ với hồn thơ ảo não trong tập thơ “Lửa thiêng” Sau cách mạng hồn thơ lại trần đầy niềm vui tơi. ? Nêu xuất xứ thơ “Đoàn thuyền đánh cá” ?

- Sáng tác tác giả thực tế vùng

HS đọc chú thích

HS nªu xt xø tác phẩm

I- Đọc tìm hiểu chú thích.

1 Tác giả: Huy cận (1919-2005) tiếng ở phong trào thơ mới

má Qu¶ng Ninh

? Nêu cảm nhận em sau đọc xong ?

? Bài thơ đợc chi làm đoạn ? Nêu đại ý đoạn ?

- Bè cơc: khỉ:

+ khổ đầu: Cảnh lên đờng tâm trạng ngời.

+ khổ tiếp: Cảnh đánh cá biển. + Khổ cuối: Cảnh trở về.

- Giáo viên chốt chuyển

2-3 hc sinh c thơ HS tìm bố cục.

- §äc - Bè côc

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị văn bản.

Phơng pháp: Đọc, nêu vấn đề, phân tích, thuyết trình, bình giảng. Thời gian: 20p

Hoạt động giáo viên Hoạt ng

của học sinh Nội dung bản

? Đọc nêu cảm nhận khổ thơ đầu ?

- Cnh ỏnh cỏ

? Đoàn thuyền đánh cá khơi vào thời điểm ?

- Lúc mặt trời lặn bắt đầu đêm

? Tìm chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên vào thời điểm ?

- MỈt trêi Cưa.

? Phân tích giá trị nghệ thuật của những chi tiết ?

- Nghệ thuật so sánh, nhân hoá, sử dụng động từ mạnh -> Cảnh hồng hơn đẹp huy hồng, rực rỡ lộng lẫy đầy tráng lệ

? Tìm chi tiết miêu tả khí ra khơi Đồn thuyn ỏnh cỏ ?

- Đoàn thuyền khơi.

HS đọc nêu cảm nhận HS trả li

HS tìm

Phân tích giá trị NT

HS t×m chi tiÕt.

II- T×m hiĨu văn bản:

1 Cnh ỏnh cỏ

- Cảnh tự nhiên đẹp tráng lệ, rực rỡ, sống động.

? Từ “Lại” gợi cho em suy nghĩ ? - “Lại”: Đồn thuyền khơi nhiều ln trc -> Quy lut.

? Dòng thơ Câu hát gợi cho em suy nghĩ ?

- Sự phấn khởi vui vẻ đầy hào hứng để

HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi.

cùng với gió căng buồm cho thuyền ra kh¬i.

? Hình ảnh khơi đánh cá nh th no ?

Giáo viên chốt chuyển

høc

Hết tiết chuyển tiết 2

Hoạt động giáo viên Hoạt động

cña häc sinh

Nội dung bản

? Đọc tiếp khổ thơ thứ cho biết nội dung ?

Cnh ỏnh cỏ trờn bin:

? Phân tích giá trị nghệ thuật của khổ thơ ?

- Tác giả sử dụng nghệ thuật phóng đại miêu tả thuyền cách sống động theo cảm hứng lãng mạn, thuyền trở lên kỳ vĩ, khổng lồ hoà nhập với kích thớc rộng lớn tự nhiên, vũ trụ, làm chủ vùng biển, vùng trời

- Nghệ thuật liệt kê, điệp từ, nhân hoá -> Biển giàu có, nhiều cá Câu nào cũng có từ c¸

? Đọc phân tích khổ thơ thứ ? - Công việc đánh cá đầy vui tơi nhịp nhàng thiên nhiên (Tởng chừng vầng trăng trời xà xuống hồ nhịp với cơng việc).

? Cảnh đánh cá biển đợc tác giả miêu tả nh khổ thơ thứ ? - Lòng biết ơn mẹ biển.

? Kết lần khơi đánh nh thế ?

- Nhịp điệu lao động hăng say chạy đua cùng thời gian đạt kết cao Từ “Xoăn” thể bắp tay cuồn cuộn kéo mẻ lới đầy cả.

? Phân tích vẻ đẹp ngời lao động biển khổ 6

? Hình ảnh “Vẩy bạc đồng” gợi cho em suy nghĩ ?

- Hình ảnh lãng mạn - ẩn dụ -> quý giá tài nguyên đất nớc -> phản chiếu ánh mặt trời.

? Đọc nêu cảm nhận khổ thơ cuối?

- Cảnh trở đoàn thuyền đánh cá. ? Em có nhận xét cách lặp lại ca cỏc t th.

- Sự lặp lại tứ thơ làm kết câu thêm chặt chẽ.

? khổ cuối em có nhận xét hình ảnh mắt cá huy hồng mn đặm phơi ?

-> Niềm vui bất tận, nhịp điệu lao động

HS đọc trả lời

HS ph©n tÝch.

HS đọc và phân tích

HS tr¶ lêi HS tr¶ lêi

Phân tích HS đọc nêu cảm nhận HS trả lời. - Học sinh đọc

- Häc sinh ph¸t biĨu HS trả lêi

2 Cảnh đánh cá trên biển:

- Hình ảnh thuyền sống động khổng lồ làm chủ thiên nhiên.

- Hoạt động đánh cá kì cơng, gian khó

- Lao động khẩn trơng mệt mài, nặng nhọc nhng hiệu quả.

- Ngời lao động lạc quan, ân tình với biển tin yêu sống.

vẫn khẩn trơng, tranh thủ thời gian ? Qua tranh hoạt động đoàn thuyền đánh cá em cảm nhận đợc điều gì ?

- Đây hình ảnh vừa thực vừa ảo -> sự giàu có, kết chuyến đánh cá tốt đẹp -> Với kết tốt đẹp đảm bảo cho tơng lai tơng sáng hơn.

- Niềm vui, niềm tự hào ngời lao động làm chủ thiên nhiên đất nớc, ca ngaợi tổ quốc ta giàu đẹp, sống ấm no hạnh phúc

? Em có nhận xét giọng điệu của bài thơ ?

- Mang âm hởng khoẻ khoắn sôi nổi, lại vui phơi phới bay bổng.

HS nhận xét

- Khơng khí tng bừng phấn khởi đạt thng li.

- Hình ảnh ngời hiện lên làm chủ thiên nhiên, làm chủ biển khơi

Hot động 4: Tổng kết.

Mục tiêu: Khái quát hóa nội dung nghệ thuật thơ? Phơng pháp: Vấn đáp, khái qt hóa.

Thêi gi¹n: 4p

Hoạt động giáo

viên của học sinhHoạt động Nội dung bản

? Hãy nêu nét nghệ thuật tác giả sử dụng bài?

Qua phân tích văn bản em cảm nhận đợc văn bản có ý nghĩa gì? ? Đọc ghi nhớ SGK ?

HS tr¶ lêi.

HS tr¶ lêi

III Tỉng kÕt

1 Nghệ thuật: Sử dụng bút pháp lãng mạn với biện pháp nghệ thuật: đối lập, so sánh, nhân hóa, phóng đại.

- Khắc họa nhng hỡnh nh p.

- Miêu tả hài hòa thiên ngời - Ngôn ngữ giàu hình ảnh Nhạc điệu gợi liên tởng.

2, ý nghĩa văn bản: Thể nguồn cảm hứng lãng mạn ca ngợi biển lớn lao giàu đẹp, ngợi ca nhiệt tình lao động giàu đẹp đất nớc ngời lao động mới.

* Ghi nhớ SGK * Hoạt động 5: Tổ chức cho học sinh luyện tập - Mục tiêu: Rèn kỹ củng cố kiến thức. Phơng pháp: Thực hành.

Thêi gian: 5p

Hoạt động giáo viên Hoạt động

học sinh

Nội dung bản

? Chọn nhận xét thơ ?

a) Ca ngợi giàu đẹp vùng biển.

b) Ca ngợi ngời lao động mới hăng say làm chủ vùng biển quê hơng ?

c) Là tranh thể hài hoà giữa thiên nhiên ngời lao động ->

- Häc sinh làm bài tập trắc nghiệm.

III- LuyÖn tËp:

Niềm vui, tự hào đất nớc d) Cả nhận xét trên. - Cho phng ỏn d

? Trong thơ em thích đoạn nào ? ?

? Có ngời cho ca lao động ý kiến em nh ?

- Học sinh tự nêu đoạn thơ mình thực phân tích

- Bài tập sáng tạo

4 Củng cố: 3p ?Nhắc lại nội dung kiến thức học? 5 Hớng dẫn nhà.1p

Học thuộc lòng thơ, học nội dung phân tích Chn bÞ Tập làm thơ tám chữ *Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn:29/11/2011

Ngày dạy: 31/11/ 2011

TiÕt 50: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (TT)

I/ MỤC TIÊU

1.kiến thức: Các khái niệm từ tượng hình, từ tựng thanh, phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hốn dụ, nói q, Nói giảm nói tranh, điệp ngữ, chơi chữ

- Tác dung việc sử dụng từ tượng hình, từ tượng phép tu từ trong các văn nghệ thuật.

2 Kĩ năng: Nhận diện từ tượng hình, từ tượng Phân tích giá trị từ tượng hình từ tương văn bản.

- Nhận diện phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hốn dụ, nói q, Nói giảm nói tranh, điệp ngữ, chơi chữ văn Phân tích tác dụng phép tu từ văn bản cụ thể.

3 Thái độ: GDHS giữ gìn sáng tiếng Việt.

II Kĩ sống cấn tích hợp: Kĩ hợp tác.

III/ CHUẨN BỊ

1/ Giáo viên: Đ DDH: Bảng phụ, sgk, giáo án,

2/ Hoïc sin: đọc sgk

IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1/ Ổn định lớp: 1p

2/ Kiểm tra: 3p: Nêu loại từ vựng mà em học tiết trước? 3/ Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài :

- Mục tiêu : Tạo tâm định hướng ý cho hs - Phương pháp : thuyết trình

- Thời gian : 1p

GV giới thiệu: Ở trước tổng kết hệ thống từ loại TV phát

triển từ vựng TV, hôm tổng kết tiếp từ tượng hình từ tượng thanh số biện pháp tu từ.

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh Tổng kết từ tượng hỡnh, từ tượng thanh

Mơc tiªu: Hệ tồng hóa kiến thức về từ tượng hình, từ tượng thanh, số biện pháp tu từ từ vựng.

Phơng pháp: Nêu vấn đề, thực hành. Kĩ thuật động não.

Thêi gian: 25p

Hoạt động thầy Hoạt động của trò

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Từ tượng hình, từ tượng

? Thế từ tượng hình, từ tượng thanh? Cho ví dụ?

? Gọi hs trả lời (5 hs), 1 hs đứng chỗ trả lời 2.

Hoạt động 2: Một số phép tu từ vựng

Kể tên phép tu từ vựng mà em đã học?

? Tổ chức cho hs thảo luận nhóm ghi lại khái niệm phép tu từ vựng bảng phụ vòng phút sau nhóm treo hết bảng phụ lên bảng, GV nhận xét cách trình bày lí thuyết nhóm cho điểm.

Treo bảng phụ tập lên bảng, yêu cầu hs đọc to.

-Bài tập yêu cầu ví dụ đã sử dụng phép tu từ gì? Phân tích rõ?

Gợi ý:

1.Điệp ngữ :Điệp ngữ liên hoàn thú vị.

2.Chơi chữ từ say sưa: say rượu, say bán rượu.

3.Nói giảm nói tránh: Về-cái chết đau lòng.

4.Nhân hố: Con nhện sao: có những mong chờ nhớ nhung để nói

hs trình bày HS làm tập 1.

nhận xét. Trả lời nhận xét và nêu tác dụng.

Tự bộc lộ. hs thảo luận nhóm ghi lại các khái niệm về phép tu từ vựng bảng phụ các nhóm treo hết bảng phụ lên bảng Đọc theo yêu cầu

Lần lượt giải quyết ví dụ, có nhận xét bổ sung

HS làm tập

Trả lời.

HS làm tập,

trả lời

1.Khái niệm. 2.Bài tập.

Bài 1: Lồi vật có từ tượng thanh: mèo, bò, tắc kè, tu hú, chèo bẻo, cuốc

Bài 2: Những từ tượng hình.

Lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ.

->Mô tả đám mây cách cụ thể, sống động. II/ Một số phép tu từ vựng.

1.Khái niệm:

So sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ.

2.Bài tập thực hành (bảng phụ)

1 Những lúc say sưa cũng muốn chừa

Muốn chừa tính lại hay ưa.

Hay ưa nên nỗi không chừa được.

Chừa nhưõng mà

vẫn chẳng chừa (Nguyễn Khuyến)

2.Còn trời nước non

Có bán rượu anh cịn say sưa (ca dao)

3.Bà năm làng treo lưới

lên nỗi buồn vui sâu kín người.

5.Hốn dụ:

Aùo nâu-người nông dân; áo xanh chỉ người công nhân.

-nông thôn: lực lượng ND; Thành thị

chỉ lực lượng cơng nhân trí thức. 6.n dụ:

Con cị: người nơng dân xưa; bãi rau răm chỉ hoànd cảnh sống khắc nghiệt, đầy đắng cay tủi nhục.

7.Nĩi quá: Toàn chuyện ngược đời để nhẫn mạnh đường đến với hạnh phúc đâu toàn hoa thơm cỏ lạ mà cịn có khó khăn, phi lí.

8.Chơi chữ: Non: trái nghĩa với già; non đồng nghĩa với từ núi.

HS làm tập,

trả lời

Theo dõi ghi chép

Trình bày ý kiến hoặc nhận xét. Theo dõi ghi chép

bắn vào.(Tố Hữu) 4.Buồn trông nhện chăng tơ

Nhện nhện nhện chờ mối ai

Buồn trông chênh chếch sao mai

Sao nhớ sao mờ.(ca dao)

5.Aùo nâu liền với áo xanh

Nông thôn liền với thị thành đứng lên (Tố Hữu)

6.Con cò ăn bãi rau răm Đắng cay chịu đẵi đằng ai? (ca dao) 7.Bao cải làm đình

Gỗ lim thái ghém mình lấy ta

Bao chặch đẻ đa

Sáo đẻ nước ta lấy mình.(ca dao)

8.Trăng tuổi đã già

Nuựi bao nhiẽu tuoồi gói laứ nuựi non (ca dao) * Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

Mơc tiªu: Vận dụng kiến thức về từ tượng hình, từ tượng thanh, số biện pháp tu từ từ vựng để làm tập.

Phơng pháp: Thực hành, thảo luận nhúm. Kĩ thuật động não.

Thêi gian: 10p

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò

Nội dung cần đạt

Tổ chức cho hs nêu ý kiến của cho tập nói truyện Kiều.

Chia lớp thành nhóm thảo luận câu

hỏi sgk

Sau phút- nhận xét, đánh giá

Thảo luận – trình bày

1.Giá trị nghệ thuật trong số câu thơ

truyện Kiều:

a.n dụ:

-Hố, cánh Kiều cuộc đời Kiều. -Cây, lá gia đình Kiều.

=>Đều đẹp mong manh trước bão tố cuộc đời.

b.So sánh: Tiếng đàn so sánh với âm tự nhiên để nhấn mạnh điều mà trời an bài. c.Nói quá:

-Cái đẹp tự nhiên: hoa, liễu hoàn mĩ nhưng thua dẹp người trở thành siêu phàm.

-Cái tài Kiều có không hai thiên hạ.

d.Nói quá:

-Về cự li địa lí: Thúc Sinh Kiều nhà Hoạn Thư người ở vị thế: chủ-con ở=>không thể gần nhau. e.Chơi chữ:

-Chữ tài – tai khuôn âm vần miệng chữ tài đong chẳng hết mà chữ tai cũng thật ối oăm.

4 Củng cố: 3p

Treo bảng phụ có tập ứng dụng.

Thế so sánh, nhân hóa, ẩn dụ…… 5.Hướng dẫn tự học nhà: 2p

- Học lại tất lí thuyết bài.

* Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 3/11/2011 Ngày dạy:: 4/11/2011

TiÕt 53: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

I MôC TI£U

1 Kiến thức: Đặc điểm thể thơ tám chữ. 2 Kĩ năng: Nhận biết thơ tám chữ.

- Tạo đối vần nhịp làm thơ tám chữ.

3/ Thái độ:

Qua hoạt động làm thơ, em phát huy tinh thần sáng t¹o hứng thú học

tập rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca II/ CHUẨN BỊ

1/ Giáo viên : a PP: Thuyết trình, gợi mở, thảo luận nhóm

b ĐDDH: Sgk, giáo án, bảng phụ, thơ mẫu 2/ Hoïc sinh:Sgk, soạn

III/ TIN TRèNH HOT NG 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp

2/ Kiểm tra cũ: Em biết thơ tám chữ, đọc cho lớp nghe cho biết đoạn thơ em vừa đọc diễn tả điều gì? ( hs)

3/ Bài mới: GTB

Treo bảngphụ thơ tám chữ, yêu cầu hs phát

Hoạt ®ộng của thầy Hoạt ®ộng ca trò

Ni dung cn đt Hot ng 1: Nhận diện thể

thơ tám chữ

Ghi ví dụ vào bảng phụ - Câu hỏi gv đọc mẫu trước sau cho hs đọc lại rút kết luận cách ngắt nhịp

Hoạt động 2: Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ.

BCSS

Trả lời theo yêu cầu

HS đọc ví dụ trả lời câu hỏi 1, 2, 3, sgk

3 hs lên bảng điền từ thích hợp vào trống, hs khác nhận xét, sửa chữa Trả lời miệng hs lên làm tập *

I Nhận diện thể thơ tám chữ

1 Ví dụ: ( bảng phụ)

2 Nhận xét:

* Vaàn:

-Vần: tan- ngàn; mới-gội; bừng- rừng;… =>gieo vần chân, vần liềân

-Vần:về- nghe; học-nhọc; bà- xa; => gieo vần chân vần liềân -Vần: ngát- hát; non-son; bà- xa; =>gieo vần chân; vần cách *Nhịp: cách ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt

3 Ghi nhớ: SGK

Gọi hs lên bảng điền từ thích hợp vào trống, hs khác nhận xét, sửa chữa

Gv tổng kết

Hoạt động 3: Thực hành làm thơ tám chữ

GV yêu cầu hs trả lời miệng

- Chú ý:Yêu cầu câu thơ phải có tám chữ, gieo vần “ương” “a”

Yêu cầu HS chọn số thơ hay đọc lên Hs gv nhận xét, ý khuyến khích hs tập làm thơ

- Thi làm thơ , chia lớp nhóm, làm thơ lớp mình( ca ngợi phê bình…).Mỗi em lên viết câu , cho hợp lí thành thơ

- Khuyến khích HS làm theo chủ đề mơi trường

Cho Nhóm trình bày GV nhận xét

Tập làm thơ lớp HS lµm bµi tËp

HS lµm bµi tËp

HS thùc hµnh làm thơ

din th th tỏm ch.

1 Điền theo thứ tự: Ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa

2 Điền theo thứ tự:cũng mất, tuần hoàn, đất trời

3 Thay từ “ rộn rã” = “vào trường”

III Thực hành làm thơ tám chữ

1 Từ thích hợp: vườn, qua

2 Tìm câu:

Ví dụ:

-Bóng thấp thống sương

- Thoang thoảng

hương bay dịu quanh ta

3 Tập làm thơ:

- Tập làm thơ theo chủ

đề tự chọn

- Tập làm thơ theo đề

tài cho trước

Chủ đề: Môi trường 4 Củng cố: Tập khả sáng tạo

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Tiếp tục làm thơ chữ chủ đề Mơi trường, tình bạn.

- Nắm lại nội dung tiết kiểm tra Văn học trung đại

IV.RÚT KINH NHGIỆM

Ngày soạn: 3/11/2011

Ngày dạy: 4/11/2011 TiÕt 54:

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1/ Kiến thức: Qua viết củng cố lại kiến thức truyện Trung đại đã học từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lối kể chuyện,

2/ Kĩ năng: Rèn kĩ sửa chửa chữa viết thân, nhận xét bài làm bạn.

3./ Thái độ: Hs nhận rõ ưu nhược điểm viết để có ý thức sửa chữa, khắc phục.

II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: ĐDDH: Giáo án, kiĨm tra.

2.Hoïc sinh : Tập ghi, sgk…

III TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG. 1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của hs

3/ Bài mới:

- Gv nêu mục đích, yêu cầu tiết học

- Trả bài, hs tự suy ngẫm làm mình, sở lời phê , sửa chữa. Hoạt động của thầy Hoạt động

của trò

Nội dung cần đạt Nhận xét chung:

* Ưu điểm:

- Đa số hs làm phần trắc nghiệm; giáo viên đọc đáp án của từng câu

- Phần tự luận khơng có em nào làm lạc đề, không làm được, đã nắm cốt truyện Người con gái Nam Xương truyện Kiều, cảm nhận thân phận người con gái xã hội phong kiến là đẹp người, đẹp nết đời lại khổ đau, oan trái.

* Nhược điểm: -Bài làm cịn sơ lược

-Có số bài, số đoạn sa vào kể tóm tắt truyện

-Cách diễn đạt, lập luận yếu -Chữ viết số em chưa có tiến bộ, cịn sai lỗi tả nhiều - Cịn số học sinh chưa dựng đoạn văn, sử dụng dấu câu khơng

Hs lắng nghe.

Nghe ghi chép nội dung cụ thể

ĐỀ BAØI: Tiết 48

phù hợp, sai nhiều: Nhận xét cụ thể:

- Đưa mộ số lỗi thường gặp học sinh

- Lỗi diễn đạt sai kiến thức. - Diễn đạt lủng củng.

- Lỗi diễn đạt nôm na quá.

* Đọc văn, những đoạn văn hay.

* Trả lấy ñieåm

Nhận những mặt hạn chế cần khăc phục Đọc điểm cho GV vào sổ

4 Củng cố: 3p Phát huy mặt làm khắc phục yếu kém. 5 Hướng dẫn học ở nhà: 2p

Về nhà tiếp tục tự sửa chữa làm mình -Soạn bài: BÕp lưa

IV RÚT KINH NHGIỆM

Ngày soạn: 3/11/2011 Ngày dạy: 5/11/2011 Tiết 55-56.

BẾP LỬA

( Bằng Việt )

I

Mức độ cần đạt.–

1 Kiến thức: Những hiểu biết bước đầu tác giả Bằng Việt hoàn cảnh đời bài thơ

- Những xúc cảm chân thành tác ỉa hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh

- Việc sử dụng kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận tác phẩm trữ tình

2 Kĩ năng: nhận diên, phân tích yểu tố miêu tả, tự sự, bình luận biểu cảm thơ

- Liên hệ để thấy nỗi nhớ ngời bà hoàn cảnh tác giả xa tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm với quê hương đất nước

3 Thỏi độ: - Giáo dục tình yêu gia đình, ngời thân, yêu quê hơng II Kĩ sống cần tớch hợp:

III - ChuÈn bÞ

* Thầy :soạn lên lớp

§äc kü lu ý sgv,tranh minh ho¹

*Trị: ơn cũ ,so¹n

Iv

Tỉ chøc d¹y- häc–

1/Ơn định tổ chức: 2/- Kiể m tra bài c ũ :

? Nêu cảm nhận em hình ảnh người lao động qua thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận ?

3/ Bà i m ớ i

Hoạt động : Tạo tâm thế

- Mục tiêu :Giúp học sinh tạo tâm tốt vào học - Phơng pháp : thuyết trình

- Thêi gian : - GV giíi thiƯu bµi :

Tiếng gà trưa Xn Quỳnh ( Đã học lớp ), anh lính trẻ đường hành quân , nghe tiếng gà gáy trưa lại nhớ tới bà khum khum soi trứng mắng yêu cháu đừng nhìn gà đẻ mà lang mặt Tình cảm bà cháu thật cảm động Một niên khác du học Liên Xơ cũ lại nhớ bà ngày sử dụng bếp điện, bếp ga đại, thương bếp lửa ấp iu tình bà cháu tuổi thơ xa Đó nhà thơ Bằng Việt với thơ " Bếp lửa ".

*Hoạt động 2: Tỡm hiểu chung thơ

- Mục tiêu : Nắm đợc tác giả, tác phẩm, cảm nhận bớc đầu văn qua việc đọc - Phơng pháp : Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình

- Thêi gian: 10

Hoạt động cđa thÇy Hoạt động cđa trß

Nội dung cần đạt

I/T×m hiĨu chung

1 - Tác giả

Bằng Việt ?

GV giới thiu thờm v tỏc gi

Là nhà thơ trẻ tiếng năm 60 với giọng thơ trầm lắng nghĩ ngợi mợt mà

-hs c chỳ

thích - Nguyn Vit Bng (1941)- Quê : Thạch Thất-Hà Tây (nay thuộc HN)

- Nhà thơ trởng thành kh¸ng chiÕn chèng Mü

- Hiện chủ tịch hội liên hiệp văn học nghệ thuật Hà Nội

? Hoàn cảnh sáng tác thơ

- Giúp hs hiểu giá trị thơ khi

nó sáng tác hồn cảnh -hs nªu sgk

2 - Tác phẩm :

- Viết năm 1963, tác giả sinh viên häc ngành

luật Liên Xô GVhớng dẫn đọc giọng t/c chậm rãi ,sâu

l¾ng

đọc khổ 1=>4 gọi hs đọc tiếp

-hs đọc theo y/c-nhận xét cách đọc bạn

?Em cã nhËn xét thể thơ bài? -hs phát -Thể thơ: chữ

? Ch mch cm xúc thơ ?

- Hình ảnh Bếp lửa -> gợi nhớ tuổi thơ sống bên bà với bao kỷ niệm -> Bày tỏ suy nghĩ, tình cảm bà

? Từ bố cục thơ ?

P1 : khæ 1(H/a bếp lửa gợi nỗi nhớ bà) P2 : khổ tiếp theo.(Cảm nghĩ bà bếp lửa)

P4 : khổ cuối.(Tự cảm ngời cháu)

HS tìm mạch cam xúc thơ

-Bố cục: phÇn

* Hoạt động 3: Phân tích - Thời gian dự kiến : 60 phút

- Mục tiêu : Nắm đợc nội dung, nghệ thuật, nhân vật trongtruyện - Phơng pháp : Đọc, vấn đáp, thuyết trình, bình giảng

- KÜ thuËt : D¹y häc theo gãc, KÜ thuật khăn trải bàn

Hóy c li dũng thơ đầu

? Trong kí ức người cháu có hình ảnh ?

-Hình ảnh bếp lửa-đã khơi nguồn

dòng cảm xúc

hs đọc II- Đọc - Hiểu văn bản

1 - Khơi nguồn dịng cảm xúc

? Hình ảnh hình dung trí nhớ tác ? ? Từ ngữ sử dụng câu thơ ? Tác dụng

Dïng tõ l¸y, h/a Èn dơ

- Sử dung từ láy "Chờn vờn " " ấp iu "

- Những từ ngữ có sức gợi hình gợi cảm

?+ " Chờn vờn " Hình dung khói

sớm bay nhè nhẹ vừa gợi mờ nhoè hình ảnh ký ức theo tác giả

+ " ấp iu " : Gợi hình ảnh bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lòng chi chút người nhóm lửa lại

hs đọc

- “Mét bếp lửa chên vên

HS tr¶ lêi

- Hình ảnh bếp lửa

với cơng việc nhóm lửa cụ thể

Gv: Với từ ngữ gợi trong ta hình ảnh bếp lửa làng quê yên bình vào buổi sáng , gợi cảm giác ấm áp, thân thuộc Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn nhớ thương của người cháu bà

? Vì nỗi nhớ thương bà lại gợi lên từ hình ảnh bếp lửa ?

- Những lo toan người bà gắn bó với vùng quê nghèo

? Em hiểu từ "nắng mưa "?

GV gợi ý :-Khơng nói thời tiết mà nói đến thời gian kéo dài nỗi vt v ca b

-Nói nỗi lòng thơng bà bền bỉ tâm hồn ngời cháu

-hs thảo luận theo bàn-trình bày

-hs lựa chọn

->T/c bà cháu gắn liền với bếp lửa bền bỉ sâu nặng

Gv: on th tip theo diễn tả cảm nghĩ cháu bếp lửa và bà ký ức người cháu , những kỉ niệm bếp lửa bà dần cùng thời gian

2/Cảm nghĩ bà bếp lửa

? Đó thời điểm nào? Câu thơ chứng tỏ ?

-3 hs đọc câu thơ tơng ứng

- Thuở ấu thơ (khæ 2)

-Qua tuổi niên thiếu (khỉ 3)

-Trong nh÷ng năm gian khó (khổ 4)

a,Hồi tởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà

? Chi tit ám ảnh tâm trí anh vỊ bÕp löa Thuở ấu thơ

?

-> Mùi khói " Chỉ nhớ khói hun nhèm ”

Cho hs quan sát số ảnh về cảnh đói năm Ât t Dậu nớc ta

Năm năm đói mịn đói mỏi Bố đánh xe khơ rạc ngựa gầy

HS tr¶ lêi +/ Thuở ấu thơ

?Qua ảnh gợi em nghĩ cs lúc ntn ?

-CS nghèo đói năm Ât Dậu(1945)

? Tại " nghĩ lại đến sống mũi cay "? NX giäng th¬?

-Giọng thơ trĩu nặng->gợi kỉ niệm khó quên

-hs nhận xét - Gợi lại sống

nghèo khó -> ấn tượng trở nên mạnh, sâu sắc

- Suốt năn người cháu bà , thời gian ứng với chiều dài của cuộc kháng chiến chống Pháp

? Trong quãng thời gian này, ấn tượng sâu đậm ?

- Tiếng tu hú kêu

? Vì tiếng tu hú lại ám ảnh tâm trí người cháu đến ?

-Âm quen thuộc, h/a sáng tạo-> Nỗi nhớ trở nên da diết

Hs tr¶ lêi -Từ Âm quen thuộc,

h/a sáng tạo

của tiếng chim tu hú

? Qua em thấy nỗi buồn vang vọng lòng tác giả - Nhớ nhà, nhớ quê

- Thương xót đời bà lận đận ? Câu thơ chứng tỏ ?

- " Tu hú chẳng đến bà "

-hs phát

->Nỗi nhớ nhà, nhớ quê,

Thương xót đời bà lận đận

? Có thay đổi giọng thơ ? Nhận xét ?

- Nhà thơ kể chuyện tách nói chuyện với bà " Bà cịn nhớ không bà ? " Rồi lần nhà thơ tách khỏi thực , đắm chìm suy tưởng để trò chuyện với chim tu hú

? Nêu nhận xét t/c bà cháu đoạn này? Qua công việc chăm cháu bà?

HS nhËn xÐt

-hs nêu nx

->t/c bà cháu quấn qt, lịng đơn hậu, tình thương bao la bà với cháu

? Hình ảnh người bà lên ? Hãy nhận xét lời thơ ? - Lời thơ thật tự nhiên, cảm động, chân thành

-Dùng lời dẫn trực tiếp

- Có phẩm chất cao quý -> Đó phẩm chất người bà, người mẹ Việt Nam yêu nước

L:HS đọc đoạn thơ

( Đọc: Năm giặc đốt làng )

Hs th¶o luËn

*Đến tuổi trưởng thành

->h/a người bà k/c giàu đức hi sinh chỗ dựa tinh thần cho cháu

H: Đọc nêu nội dung khổ thơ

cui ? - HS đọc nêuND b,Cảm nghĩ bà cuộcđời bà H: Hình ảnh bếp lửa đợc nhắc đến

bao nhiêu lần ? Tại nhắc đến bếp lửa ngời cháu nghĩ đến bà ngợc lại?

+ “bÕp lưa” xt hiƯn 10 lÇn

H: Vì khổ thơ thứ tác giả lại viết lửa mà lµ “ bÕp lưa” ?

H: ý nghÜa cđa hình ảnh ?

+ Suy ngm v cuc đời bà gắn với bếp lửa -> bà - ngời nhóm lửa, ln giữ cho lửa ấm nóng, toả sáng

-> Ngọn lửa thành kỉ niệm ấm lòng, thành niềm tin nâng bớc cháu, nhờ bà, cháu yêu dân tộc

- HS th¶o luËn

HS tr¶ lêi

? " Bây ", nhóm lên từ bếp lửa bà ? So sánh với trước ?

- " Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà

nhen "

-> Bà thắp lửa tình yêu thương cháu

-> Thắp niềm tin

lòng nhân chia sẻ nim vui chung H: Vì tác giả viết Ôi kì lạ thiêng liêng bếp lửa ?

-Kì lạ: cháy lên cảnh ngộ-thiêng liêng, ấp ủ, sáng tình cảm bà cháu đời ngời H: Qua em cảm nhận ntn tình bà cháu ?

HS tr¶ lêi

Nghe

- BÕp lưa -> ngän lưa -> bµ lµ ngêi nhen >nhóm

lửa->giữ lửa->trun lưa, trun sù sèng, niỊm tin cho c¸c thÕ hƯ nèi tiÕp

Những câu thơ cuối lời tư bạch người cháu xa trưởng thành

3 /Tù cảm ng ời cháu

? Ngi chỏu t thấy có may mắn sống ?

-Đợc học nớc

-c tip nhận điều tốt đẹp

-> Đó điều mẻ, tốt đẹp

? Nhưng chưa đủ làm lịng cháu thản ?

? Từ người cháu nhắc điều ? Hiểu câu thơ ?

- Khơng qn lận đận đời bà - Khơng qn lịng ấm áp bà - Khơng qn tận tuỵ, hy sinh tình nghĩa bà

Hs thảo luận theo bàn->đại diện trả lời

-Không gian, thời gian xa cách, cs đổi thay->vẫn nhớ mái ấm bếp lửa h/a người bà đáng kính

?Từ em có liên hệ đến

sèng cđa thÕ hƯ hôm nay? - HS t bc l

* Hoạt động 4: Tổng kết.

- Mục tiêu : Nắm đợc nội dung, nghệ thuật, nhân vật trongtruyện - Phơng pháp : vấn đáp, thuyết trình, bình giảng

- Thêi gian:

? Đặc sắc nghệ thuật thơ - Sự sáng tạo hình ảnh bếp lửa vừa thực vừa mang ý nghĩa tượng trưng với hai hình ảnh chi tiết " mùi khói " " Tiếng chim tu hú " bổ sung - Hình thức giọng điệu phù hợp với cảm xúc hồi tưởng, suy ngẫm - Kết hợp nhiều phương thức biểu đạt khác thơ ? Em nhận thấy tình cảm

HS nªu

Nghe

HS tr¶ lêi

III - Tổng kết

1 Nghệ thuật

- XD hình ảnh thơ cụ thể mang ý nghĩa biểu tợng - Thể thơ tám chữ

- Kết hợp miêu tả, tự sự, nghị luận biểu cảm

bi th ?

- Tình cảm bà cháu tha thiết, thiêng liêng xúc động

? Ngồi ý nghĩa cịn có ý nghĩa khác ?

- Hiểu thêm ngời bà, ngời mẹ, nhân dân nghĩa tình

GV - Nhng gỡ l thân thiết tuổi thơ người có sức toả sáng nâng đỡ người suốt đời - Lịng u thương biết ơn là một biểu tình u thương, gắn bó với gia đình, quê hương -> khơi nguồn tình yêu người, yêu nước

hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ(T 146)

* Hoạt động 5: Luyện tập

- Mục tiêu : Củng cố đợc nội dung, nghệ thuật, - Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình

- Đọc diễn cảm thơ lÇn

Gv đọc cho hs nghe ‘Bếp lửa,tình ngời”của Vũ Dơng Quỹ

4 Củng cố: ? Nhắc lại nội dung học?

5

HD tù häc ë nhµ :

- Về nhà dựa vào thơ, h·y b×nh câu " Ơi kì lạ thiêng liêng bếp lửa "

Hớng dẫn đọc thêm

Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

(Nguyễn Khoa Điềm )

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc:

-Nắm đợc nét đặc sắc nội dung nghệ thuật cảu thơ, từ đú phần nào

hiểu lßng yêu quê hương đất nước khát vọng tự nhân dân ta

trong thời kỳ lich sử

-Giọng điệu thơ thiết tha, ngào NguyÔn Khoa Điềm qua khúc

hát ru bố cục c sc ca bi th

2.Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm thụ thơ.

3.Thỏi : Giáo dục HS lòng yêu quê hơng đát nớc. II Kĩ sống cần tích hợp:

III - ChuÈn bÞ

- Thầy soạn hớng dẫn đọc thêm lờn lớp

- Trũ đọc trớc

IV/ Tiến trình hoạt động 1. ổn định:

2. KiĨm tra bµi cị:

3. Bµi míi:

Hoạt động 1: Tạo tâm thế

- Mục tiêu :Giúp học sinh tạo tâm tốt vào học. - Phơng pháp : thuyết tr×nh

- Thêi gian : phót

Trong kháng chiến chống Pháp, Mỹ dân tộc ta, người phụ nữ, người mẹ, người vợ đóng góp vai trị tích cực làm nên thắng lợi Bài " Khúc hát ru " ra đời năm tháng liệt kháng chiến chống Mỹ Đây thời kỳ sống cán bộ, nhân dân ( Đồng bào miền núi ) gian nan

*Hoạt động 2:Tìm hiểu chung tác phẩm.

- Mục tiêu: Nắm đợc tác giả, tác phẩm, cảm nhận bớc đầu văn qua việc đọc.

- Phơng pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình. - Kĩ thuật: động não

- Thêi gian: 10 phót

Hoạt động cđa thÇy Hoạt động

của trò

Nội dung cần đạt

? Nêu hiểu biết em về tác giả Nguyễn Khoa Điềm? Quan sát chân dung t/g?

HS trả lời

I/T×m hiĨu chung

1 - Tác giả :SGK

- Nguyễn Khoa Điềm sinh năm 1943.

Quê quán : xà Phong Hoà -Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên, Huế.

- Thuộc hệ nhà thơ tr-ởng thành kháng chiến chống Mĩ.

2 - Tác phẩm :

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào ?

GV hớng dẫn đọc - Đọc với giọng tha thiết, trầm ấm thể hiện cảm xúc chủ thể trữ tình. -2 hs đọc bài.

? Em hiểu nhan đề thơ? Nh÷ng em bÐ lín trªn lng mĐ

- Bài thơ khúc hát ru - Nội dung ( em bé lớn lng mẹ ) -> hình ảnh thực đặt trong hoàn cảnh giặc Mĩ xâm l-ợc, có ý nghĩa sâu xa : sự sống nảy mầm, sinh sôi lớn ngay lng mẹ

? Từ em thấy thể loại bài thơ có điểm đáng lưu ý ? ? Bài thơ lời ru ? ? Xác định bố cục thơ ? Tác dụng bố cục ?

-> Tạo âm điệu dìu dặt , vấn vương lời ru, thể một cách đặc sắc tình cảm tha thiết trìu mến người mẹ.

- Như hình ảnh bật trong thơ khúc hát ru là người mẹ Tà Ơi

HS tr¶ lêi Nghe.

HS suy nghÜ tr¶ lêi.

Nghe

HS tr¶ lêi. Trả lời. Nghe

-> Nớc ta thời kì kháng chiến chống Mĩ

- Th loi: Thơ trữ tình tám chữ

(Vần chân - liền - cách) nhưng lại mang tính chất của bài hát ru - ru con

*Hoạt động 3:Đọc tỡm hiểu văn bản.

- Mục tiêu: Nắm đợc Nội dung nghệ thuật tỏc phẩm - Phơng pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phõn tớch. - Kĩ thuật: động não

- Thêi gian dù kiÕn: 20 phót

Hoạt động cđa thÇy Hoạt động

của trị

Nội dung cần đạt

Trong lời ru có lời nào hướng mẹ ? Đọc )

? Hình ảnh người mẹ lên như ?

? Đoạn thơ này, hình ảnh nào em thấy thú vị ? ? - Có thể :

- “Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng”

-“ Mồ hôi mẹ rơi má nóng hổi

Vai mẹ gầy nhấp nh« làm gối

HS trả lời

(HS t bc l)

Nghe.

II Đọc hiểu văn b¶n.

1 - Khúc hát ru thứ

- Người mẹ chịu thương, chịu khó lao động vô cùng yêu con

Lưng đưa nôi tim hát thành lời

- Người mẹ hát từ trái tim mình lời ru ngào ? Có bao điều thương yêu trong lời ru mẹ ?

- Mẹ thương thương bộ đội

- Thương thương bộ đội

-> Gắn liền tình yêu người kháng chiến

? Tình cảm có tách rời nhau khơng ?

? Trong lời ru ấy, người mẹ gửi gắm điều ước ?

- Có gạo trắng ngần - Con lớn mau

- Có gạo để ni bé đội, mong

con

? Vì mẹ lại ước điều này ?

? Em nghĩ qua điều ước mẹ ?

- Trong khúc hát ru ta bắt gặp người mẹ tỉa bắp núi Ka-lưi

? Hình ảnh người mẹ đặc tả qua chi tiết ? Tấm lưng mẹ

So sánh : Lưng núi to, lưng mẹ nhỏ

" Mặt trời mẹ nằm trên lưng "

? Chi tiết gợi liên tưởng điều người mẹ ?

- Nhọc nhằn mà kiêu hãnh ? Em cảm nhận về hình ảnh " Mặt trời " qua hai câu thơ ?

- ánh sáng thiên nhiên nuôi sống cỏ

- Con - ánh sáng đời mẹ là nguồn sức mạnh để mẹ vượt qua gian khó nhọc nhằn ? Chỉ tác dụng nghệ thuật

HS trả lời

Nghe.

HS trả lời.

Nghe.

HS trả lời.

HS đọc khúc hát ru thứ hai HS trả lời.

HS trả lời. HS trả lời

2 - Khúc hát ru thứ hai

-trong lời thơ ? - So sánh , đối : to - nhỏ trên đồi - nương

-> Nổi bật gian lao hy vọng mãnh liệt người mẹ ? Trong lời ru mẹ có điều day dứt ?

- Dân làng đương đói khổ ? Điều phản ánh lịng của người mẹ dân làng như ?

- Muốn cưu mang, chia sẻ, giàu tình thương yêu cộng đồng. ? Từ mẹ ước điều ?

? Nhận xét điều ước đó ?

? Qua khúc hát ru này, em biết thêm điều người mẹ? - Hình ảnh người mẹ Tà - ơi hiện lên với tình cảm thật đáng trân trọng Những ước mơ người mẹ giản dị, rất cao đẹp -> ta thêm yêu quý, trân trọng người mẹ.

? Trong lời ru ta không chỉ thấy người mẹ biết yêu thương mà người mẹ được khắc hoạ điểm ? - Mẹ chuyển lán, mẹ đi đạp rừng, mẹ địu em để giành trận cuối, từ lưng mẹ, em đến chiến trường

? So với lời ru trước, em thấy có điều người mẹ này ?

- Không yêu thương mà cịn hành động tình u thương ? Theo em, qua hành động này, đức tính của người mẹ bộc lộ ?

? lời ru này, tình thương con gắn liền với tình cảm ? ? Phát biểu cảm nhận em về tình cảm mẹ ?

Nghe

Trả lời

Trả lời Trả lời.

HS trả lời

HS đọc khúc hát ru thứ ba.

Trả lời.

- ước mùa

- ước có sức làm nương giỏi

-> ước giản dị, chân thật, chính đáng ấm no mọi người

- Thương người, biết sống vì người khác

3 - Khúc hát ru thứ ba

- Đất nước gian lao giặc Mỹ, đất nước phải đứng lên, cùng súng diệt thù, mẹ góp phần cơng kháng chiến

- Như vậy, tình thương mẹ được phát triển cao hơn, rộng mở hơn- Một người mẹ giàu đức hy sinh

? Mẹ ước điều ?

? Vì mẹ ước điều đó ?

- Bác Hồ người cha dân tộc, hình ảnh đất nước tự do

? Những điều ước nói lên điều ?

-> Cho thấy niềm tin mẹ ở Bác, cách mạng, yêu giá trị đích thực sống -> yêu nước, yêu tự do.

Trả lời. Trả lời. HS nêu cảm nhận mình. HS trả lời.

Hs trả lời.

- ước gặp Bác Hồ

" Con mơ cho mẹ thấy Bác Hồ "

- ước tự cho

" mai sau lớn làm người tự do "

* Hoạt động 4: Tổng kết

- Mục tiêu : Nắm đợc nội dung, nghệ thuật của khỳc hỏt ru. - Phơng pháp : vấn đáp, thuyết trình

- Thêi gian dù kiÕn: 5phót

Hoạt động cđa thÇy Hoạt động

của trò

Nội dung cần đạt

? Nghệ thuật thơ ? ? Hãy nhắc lại đức tính cao đẹp ngươì mẹ T -ụi thụng qua nhng lơì hỏt ru ?

- GV nhận xét -> chốt

HS nêu NT của thơ

HS nêu ý nhĩa của thơ.

III - Tổng kết

1 Nghệ thuật 2 ý nghĩa.

* Ghi nhớ ( SGK )

* Hoạt động 5: Luyện tập

- Thêi gian dù kiÕn : phót

- KÜ thuËt: Dạy học theo góc, Kĩ thuật khăn trải bàn

Gv hát minh hoạ hát Lời ru nơng nhạc Trần Hoàn

? Em nhn thy tình cảm vủa tác giả người mẹ thơng qua thơ ? ? Từ hình ảnh người mẹ Tà ơi, em nói lên cảm nghĩ người mẹ dân tộc nói riêng, người mẹ Việt Nam nói riêng ?

- Đọc diễn cảm thơ theo cách cảm , hiểu em ? Em thích khúc hát ru ? ?

Củng cố: 2p GV khái quát nội dung dạy HS tự học nhà: 1p

- Về nhà học thuộc thơ - Nắm nội dung thơ - Soạn Ánh trăng.

* Rút kinh nghiệm.

Ngày soạn: 7/11/2011 Ngày dạy: 9/11/2011

Tiết 57-58:

Vn bn ánh trăng

( Nguyễn Duy) I Mức độ cần đạt:

1 Kiến thức: Kỉ niệm thời gian lao nặng nghĩa tình người lính. - Sự kết hợp yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt Nam đại - Ngơn ngữ hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý nghia biểu tượng

2 kĩ năng: Đọc hiểu văn thơ sáng tác sau 1975

- vận dung kiến thức thể loại tự kết hợp với phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại

3 Thỏi độ: Giáo dục t/ cảm ân nghĩa thủy chung khứ, thái độ sống uống nớc nhớ nguồn II Kĩ sống cần tích hợp:

III Chn bÞ:

1 Giáo viên: Thiết kế dạy, tranh minh họa. 2 Học sinh: Chuẩn bị bài.

IV Tin trình hoạt động 1 ổn định.

2 KiĨm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ: Bếp lửa- Bằng Việt? Cảm nhận sâu sắc em thơ? 3 Bài mới:

Hot ng 1: Tạo tâm thế

- Mơc tiªu:Gióp häc sinh tạo tâm tốt vào học - Phơng pháp : thuyết trình

- Thời gian: phút Giíi thiƯu bµi:

Trong thơ Việt Bắc, Tố Hu ó vit:

Mình thành thị xa xôi

Nhà cao, thấy núi đồi chăng? Phố đơng, cịn nhớ làng

Sáng đèn nhớ mảnh trăng rừng?

cảm xúc ấy,nhà thơ Nguyễn Duy thể thành công, xúc động qua ánh trăng.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu chung tác phẩm

- Mục tiêu: Nắm đợc tác giả, tác phẩm, cảm nhận bớc đầu văn qua việc đọc - Phơng pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình

- Kĩ thuật: động não - Thời gian: 10 phút

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Nội dung cần đạt

* Hớng dẫn HS đọc, tìm hiểu chung.

- GV: Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Duy?

- HS tìm hiểu thích tr¶ lêi

- GV: Bài thơ đợc viết vào thi gian no?

HS dựa phần tích trả lời

- HS dựa vào thích trả lời

I Tìm hiểu chung. Tác giả

* Nguyễn Duy tên thật là Nguyễn Duy Nhuệ sinh năm 1948, quê làng Quảng Xá phờng Đông Vệ- thành phố Thanh Hoá

- L nh th quân đội, trởng thành kháng chiến chống Mỹ cứu nớc

2 T¸c phÈm.

* Hớng dẫn HS đọc

- GV: Đọc khổ thơ đầu: giọng kể, nhịp thơ trơi chảy, bình thờng; khổ giọng thơ đột ngột cất cao, ngỡ ngàng; khổ 5, giọng thơ thiết tha trầm lắng cảm xúc suy t, lặng lẽ - HS đọc

- GV: Em hiểu Buyn đinh nghĩa gì? - HS: Buyn đinh: nhà cao, nhiều tầng, i

- GV: Nếu chia thơ thành néi dung c¶m nghÜ:

+ Cảm nghĩ vầng trăng khứ + Cảm nghĩ vầng trăng + Suy t tác giả Thì em tách khổ thơ tơng ứng nh nào? - HS xác định

HS đọc

HS tr¶ lêi

HS trả lời

phóng In tập thơ ánh trăng

Đọc, hiểu thích.

* Bố cục - Ba đoạn:

+ Hai khổ thơ đầu + Hai khổ thơ + Hai khỉ th¬ ci

*Hoạt động 3: Đọc tỡm hiểu văn

- Mục tiêu: Nắm đợc Nội dung nghệ thuật tỏc phẩm - Phơng pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phõn tớch - Kĩ thuật: động não

- Thêi gian dù kiÕn: 60

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Nội dung cần đạt

- GV: Bài thơ mang dáng dấp câu chuyện nhỏ đợc kể theo trình tự thời gian Theo em, nhân vật trữ tình đối tợng tr tỡnh l ai?

- HS: Nhân vật trữ tình: ngời cảm nghĩ trăng (tác giả; Đối tợng trữ tình: vầng trăng

- GV: Hóy xỏc định kiểu loại thể loại văn bản?

- HS: + Biểu cảm thông qua tự + Thể thơ chữ: nhiểu khổ thơ, khổ dòng, vần chân dãn cách - GV gọi HS đọc khổ thơ đầu - HS đọc

- GV: Với tác giả, vầng trăng tri kỉ thời điểm đời anh?

- Hồi nhỏ quê biển; ngời lớnh

- GV: Vầng trăng thành tri kỉ vầng trăng nh nào?

- HS: Tri k hiểu biết, yêu quí đến độ thân thiết Vầng trăng thành tri kỉ vầng trăng bè bạn thân thiết ngời

- GV: Vì vầng trăng thành tri kỉ ngời?

- HS ph¸t biĨu ý kiÕn

- ánh trăng gắn với kỉ niệm sáng thời thơ ấu làng quê - ánh trăng gắn bó với kỉ niệm quên chiến tranh ác liệt ngời lính rừng sâu

- Con ngời sống giản dị,

HS xác định

HS ph¸t biĨu

HS tr¶ lêi nghe HS tr¶ lêi

- HS suy nghĩ trả lời

II Đọc- Hiểu văn bản.

cao, chân thật hoà hợp với thiên nhiên lành

- Trng trò chơi tuổi thơ, ớc mơ sáng; ánh sáng đêm tối chiến tranh niềm vui bầu bạn ngời lính gian lao chiến

- GV: Thuở ấy, với ngời, vầng trăng vầng trăng tình nghĩa Vì ngời sống có tình nghĩa với trăng Và ngời cảm thấy trăng có tình có nghĩa với mình? - GV u cầu HS thảo luận: Hơm nay, vầng trăng tri kỉ, tình nghĩa khứ, kỉ niệm ngời Quá khứ nh để ngời ngỡ nh không quên?

- HS thảo luận: Trăng trò chơi tuổi thơ, ớc mơ sáng; ánh sáng đêm tối chiến tranh niềm vui bầu bạn ngời lính gian lao chiến; Quá khứ đẹp đẽ, ân tình; gắn với hạnh phúc gian lao ngời, đất nớc

- Gọi HS đọc khổ thơ tiếp

- GV: Sau tuổi thơ chiến tranh sống đô thị đại Vầng trăng có ý nghĩa với ngời nh trớc không?

- HS: Ngời dng qua đờng: hồn tồn ngời xa lạ khơng quen biết vi mỡnh

- GV: Trăng không quen biết ngời hay ngời xa lạ với trăng?

- HS: Ngi xa lạ với trăng Cả hai tự thấy xa lạ với

- GV: phố, ngời nhớ đến trăng khoảnh khắc nào? - Mất điện phòng tối

- GV: Hành động vội bật tung cửa sổ cảm giác đột ngột nhận vầng trăng tròn, cho thấy quan hệ ngời trăng có cịn tri kỉ nh xa? - HS: Con ngời lúc thấy trăng nh vật chiếu sáng thay cho điện sáng mà

- GV yêu cầu HS thảo luận: Theo em có xa lạ, cách biệt này? - HS thảo luận nhóm

+ Không gian khác biệt (làng quê-rừng- thành phố)

+ Thời gian cách biệt (tuổi thơ- ngời lính- công chức)

+ iu kin sống cách biệt thị (khép kín, chật hẹp, phơng tiện đại)

- GV: Từ đó, nhà thơ muốn nhắc nhở điều gì?

- Gọi HS đọc khổ cuối

- GV: Vào lúc điện tắt, phòng tối om, ngời ngửa mặt lên Vì tác giả viết ngửa mặt lên nhìn mặt” mà khơng viết “ngửa mặt lên nhìn trăng”?

- HS đọc - HS trả lời

- HS tr¶ lêi

- HS tr¶ lêi - HS béc lé

Nghe

- HS th¶o luËn

nghe

- HS bộc lộ HS đọc - HS bộc lộ

Trăng trò chơi tuổi thơ, ớc mơ sáng; ánh sáng đêm tối chiến tranh niềm vui bầu bạn ngời lính gian lao chiến; Quá khứ đẹp đẽ, ân tình; gắn với hạnh phúc gian lao ngời, ca t nc

2 Vầng trăng tại

- Không tri kỉ, tình nghĩa nh xa

- Cuộc sống đại khiến ngời ta dễ dàng lãng quên giá trị khứ

- HS: Mặt mặt trăng trịn Con ngời thấy mặt trăng tìm lại đợc bạn tri kỉ ngày

- GV: Xóc cảm rng rng lời thơ, phản ánh trạng thái nh tâm hồn?

- GV: Cm xúc hớng kỉ niệm nào?

- GV: Em cảm nhận nh giật tác giả?

- GV: Cỏi git nhớ lại, giật tự vấn, giật nối với truyền thống, giật để ngời tự hồn thiện

- GV: Vầng trăng tròn vành vạnh, mặc cho ngời vô tình Em cảm nhận nh ý thơ này?

- HS cm nhn: Trng l vẻ đẹp tự mãi Ngời vơ tình với trăng vơ tình với đẹp

- GV: Qua tác giả muốn nhắc nhở ®iỊu g× cc sèng?

nghe

- HS béc lé - HS béc lé

- HS suy nghÜ vµ béc lé

- HS suy nghÜ vµ béc lé

- HS suy nghÜ vµ béc lé

- Trân trọng, giữ gìn vẻ đẹp giá trị truyền thống Lãng quên khứ tốt đẹp ngời phản bội lại

* Hoạt động 4: Tổng kết- luyện tập.

- Mục tiêu : Nắm đợc nội dung, nghệ thuật khỳc hỏt ru - Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình

- Thêi gian: 5phót

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Nội dung cần đạt

* Híng dÉn HS tỉng kết

? Nêu nét nghệ thuật thơ?

GV: Qua bi th, giỳp em hiểu cảm xúc thơ, tài làm thơ ông? - GV yêu cầu HS thảo luận: Đọc “ánh trăng” em cảm nhận đợc:

+ Những điều sâu sắc mối quan hệ ngời với thiên nhiên? + Những điều sâu sắc mối quan hệ ngời với giá trị truyền thng tt p?

- HS thảo luận trình bµy

+ Con ngời với thiên nhiên mối quan hệ thiếu đời sống tinh thần ngời, dù hoàn cảnh

+ Con ngời với giá trị truyền thống tốt đẹp: đại không đoạn tuyệt với truyền thống, phản bội truyền thống ngời phản bội

- GV: Từ đó, tác giả ngầm nhắc nhở học thấm thía cách sống? - HS rút học cho thân

HS béc lé

HS béc lé HS béc lé

HS béc lé

III Tỉng kÕt

1.- NghƯ tht: kết hợp tự trữ tình, tự làm cho trữ tình trở nên tự nhiên mà sâu nặng Sáng tạo nên hình ảnh thơ có nhiỊu tÇng nghÜa

2 ý nghÜa

- Bài thơ lời tự nhắc nhở năm tháng gian lao qua đời ngời lính gắn bó với thiên nhiên, đất nơc bình dị hiền hậu

- Gọi HS đọc diễn cảm thơ - HS đọc diễn cảm

- GV: Tởng tợng nhân vật trữ tình thơ, hÃy diễn tả dòng cảm nghĩ thành tâm ngắn? - HS chuẩn bị trình bày trớc lớp

nghĩa thuỷ chung qu¸ khø

IV Lun tËp.

4 Cđng cè: Khái quát nội dung học. 5 HD tự học.

- Học thuộc lòng nắm vững giá trị nội dung- nghệ thuật thơ. - Viết cảm nhận thơ.

- Soạn bài: Làng Kim Lân.

Khai thác: + Tình yêu làng tha thiết ông Hai. + Tình yêu làng gắn với tình yêu nớc. + Nghệ thuật kĨ chun.

* Tù rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 10/11/2011 Ngày dạy: 11/11/2011

Tiết 59.

Tổng kết vỊ tõ vùng (lun tËp tỉng hỵp)

I Mức độ cần đạt:

Vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp văn chơng

1 Kiến thức: Hệ thống kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa từ trái nghĩa, trờng từ vựng, từ tợng thanh, từ tợng hình, biện pháp tu từ từ vựng Tác dụng việc sử dụng phép tu từ văn nghệ thuật

3 Về tình cảm, thái độ: u ngơn ngữ Tiếng Việt, có ý thức vận dụng giàu đẹp Tiếng Việt

II KÜ sống co cần tích hợp: Kĩ t sáng tạo. III Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Thiết kế giảng, bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị

IV Hot ng lờn lp: 1 n định: 1p

2 KiĨm tra bµi cị: 5p

? Hai câu thơ sau sử dụng phép tu từ nào? “Mặt trời xuống biển nh lửa Sóng cài then đêm sập cửa”

A So sánh; B Nói liệt kê; C ẩn dụ hoán dụ; D Chơi chữ điệp từ 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Tạo tâm thế

- Môc tiêu :Giúp học sinh tạo tâm tốt vào học - Phơng pháp : thuyết trình

- Thời gian: Giíi thiƯu bµi:

Để góp phần củng cố, khắc sâu kiến thức từ vựng học, lần nữa các em biết vận dụng kiến thức để phân tích tợng ngôn ngữ trong thực tiễn giao tiếp, văn chơng.

*Hoạt động 2: làm tập sgk

- Mục tiêu:rèn kĩ ăng xác định số biện pháp tu từ từ vựng - Phơng pháp: Thực hành, vấn đáp, thuyết trình

- Kĩ thuật: động não - Thời gian: 30 phút

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Nội dung cần đạt

* Hớng dẫn HS so sánh dị câu ca dao Lựa chọn từ thích hợp với ý nghĩa cần biểu đạt

- GV gäi HS nêu yêu cầu tập - HS giải

- GV: Cho biết trờng hợp sử dụng từ thích hợp hơn?

- HS xỏc định

* Híng dÉn HS nhËn xÐt c¸ch hiĨu hàm nghĩa chuyển từ.

- GV yêu cầu HS gi¶i quyÕt

* Hớng dẫn HS đọc xác định từ dùng theo nghĩa gốc.

- GV yêu cầu HS thực

* Hớng dẫn vận dụng kiến thức từ vựng, phân tích hay cách dùng từ.

- HS yêu cầu HS lên bảng thực

HS nêu yêu cầu Trả lời câu hỏi

HS giải

HS giải tập

HS thực

1 So sánh dị câu ca dao

“ Râu tôm khen ngon” - Gật đầu: cúi đầu ngẩng lên thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý.

- Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán th-ởng

- Từ “gật gù” thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt

2 NhËn xÐt cách hiểu nghĩa từ ngữ

- Ngi v khơng hiểu nghĩa từ theo cách nói “chỉ chân sút” Cách nói có nghĩa đội bóng có ngời giỏi ghi bàn thơi

3.- Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay - Nghĩa chuyển: vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ)

4 Các từ: đỏ, xanh, hồng, lửa, cháy, tro tạo nên hai trờng từ vựng

+ Trêng từ vựng màu sắc + Trờng từ vựng lửa vật, tợng có quan hệ liªn tëng víi lưa

* Hớng dẫn HS vận dụng kiến thức về từ đ giải thích cách đặt tên sự vật, tợng.

- GV yêu cầu HS thực

* Hớng dẫn HS nhận xét việc lạm dụng từ ngữ nớc ngoài.

- GV thêm tập bổ sung

- HS thùc hiƯn

HS lµm bµi tËp

5.- Các vật đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vàođặc điểm vật, tợng đợc gọi tên - Ví dụ:

+ Cà tím: cà trịn, màu tím + Cá kiếm: cá cảnh nhiệt đới cỡ nhỏ, đuôi dài nhọn nh kiếm

6 HS xác định chi tiết gây cời: phê phán thói sính dùng từ nớc ngồi

4 Củng cố: ? Nhắc lại kiến thức học học 5 Hớng dẫn tự học:

- Tự ôn tập lại kiến thức từ vựng học

- Chuẩn bị cho tiết học: Chơng trình địa phơng * Rỳt kinh nghim

Ngày soạn: 11/11/2011 Ngµy day: 12/11/2011 TiÕt 60

Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận. I Mức độ cần đạt:

ThÊy râ vai trò kết hợp yếu tố nghị luận đoạn văn tự biết vận dụng viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

1 Kiến thức: Đoạn văn tự sự; Các yếu tố nghị luận văn tự

Kĩ năng: Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài 90 chữ Phân tích đợc tác dụng yếu tố lập luận văn tự

Về thái độ: Có ý thức vận dụng tốt yếu tố nghị luận văn tự II Kĩ cần tích hợp kĩ t sỏng to.

III Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Thiết kế dạy, bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị bài.

IV hot ng lờn lp 1 ổn định 1p

2 KiĨm tra bµi cị: 5p

? Nghị luận gì? Trong văn tự sự, nghị luận thờng đợc thể đâu? ? Tại văn tự ngời ta cần sử dụng yếu tố nghị luận?

3 Bµi míi. Giíi thiƯu bµi:

Hoạt động 1: Tạo tâm thế

- Mơc tiªu :Gióp häc sinh tạo tâm tốt vào học - Phơng pháp : thuyết trình

- Thời gian: phút

Để cho câu chuyện thêm phần triết lý, văn tự thờng có kết hợp yếu tố nghị luận Thực hành nhận diện viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận nhiệm vụ quan trọng giúp hình thành kĩ đọc hiểu văn nh kĩ viết văn tự

Hoạt động 2: Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự.

- Mục tiêu :Giúp học sinh tìm hiểu vai trò yếu tố nghị luận văn tự - Phơng pháp : Nêu vấn đề, phân tích, thuyết trình

- Thêi gian: 15

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Nội dung cần đạt

* Hớng dẫn HS xác định yếu tố tự nghị luận đoạn văn tự nhận xét vai trò, tác dụng của nó.

- Gọi HS đọc đoạn văn: “Lỗi lầm biết ơn”

- GV: YÕu tố nghị luận thể câu văn nào?

- GV: Yếu tố nghị luận có vai trò nh việc làm bật nội dung đoạn văn?

- GV: Bài học chủ yếu đoạn văn gì?

- HS: Bµi học bao dung, lòng nhân biết tha thứ ghi nhớ ân tình, nghĩa tình

HS đọc

- HS xác định:

- HS béc lộ

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự.

- Yu tố nghị luận chủ yếu đợc thể câu trả lời ngời bạn đợc cứu câu kết ca bn

- Làm cho câu chuyện thêm sâu sắc giàu tính triết lí có ý nghĩa gi¸o dơc cao

Hoạt động 3: thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận. - Mục tiêu : Giúp học sinh sử dung đựơc yếu tố nghị luận văn tự - Phơng pháp : Thực hành, hớng dẫn

- Thêi gian: 20

cđa trß *Hớng dẫn HS thực hành viết

đoạn văn tự sù cã sư dơng u tè nghÞ ln.

- Gọi HS đọc văn “Bà nội”

- HS tìm hiểu yêu cầu, suy ngẫm thực hành viết đoạn văn kể lại buổi sing hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em phát biểu ý kiến để chững minh Nam ngời bạn tốt?

- GV yêu cầu HS viết đoạn văn 10 phút theo gợi ý trao đổi - GV nhận xét, đánh giá

GV: Viết đoạn văn kể lại việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc ngời bà kính yêu làm cho em cảm động(90 chữ) - Yêu cầu HS viết 10 phút- sau cử em trình bày

- GV nhận xét đánh giá

- Yªu cầu HS viết đoạn văn tự bổ sung: kể lại kỉ niệm sâu sắc tình bạn

- Yêu cầu viết phút, thời gian cho em trình bày

HS c

HS trả lời -HS trình bày

HS làm - HS trình bày

II Thực hành viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luËn. BT1

+ Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào? (thời gian, địa điểm, ngời điều khiển, khơng khí buổi sinh hoạt lớp ?)

+ Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề đó?

+ Em thuyết phục lớp bạn Nam ngời tốt nh nào? (lí lẽ, ví dụ, lời phân tích )

BT2

+ Ngêi em kĨ lµ ai?

+ Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều diễn hồn cảnh nào?

+ Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nh nào?

+ Suy nghÜ vỊ bµi häc rót tõ câu chuyện

4 Củng cố: 2p GV khái quát nội dung dạy. 5 Hớng dẫn tự học : 2p

- Tìm đọc văn tự có chứa yếu tố nghị luận

- Tự luyện tập viết văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận: kể lại việc câu chuyện học

*Rót kinh nghiƯm. Ngày soạn: 12/11/2011 Ngày dạy: 14/11/2011

TIẾT 61 Văn LÀNG

(Kim Lân)

I Mục tiêu 1 Kiến Thức:

- Nhân vật, việc cốt truyện tác phẩm truyện đại

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm; Sự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại

- Tình yêu làng, yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện Việt Nam đại sáng tác thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại

Thái độ:

II Kĩ cần tích hợp: KN thể thông cảm. III Chuẩn bị:

- GV soạn giáo án. - HS chuẩn bị bài.

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định: 1p

Kiểm tra cũ: 5p

? Đọc TL diễn cảm văn Ánh trăng” Nêu ý nghĩa khái quát thơ? - Kiểm tra chuẩn bị H/s

Bài mới:

Hoạt động 1: Tạo tâm thế

- Mơc tiªu :Gióp häc sinh tạo tâm tốt vào học - Phơng pháp : nêu vấn đề

- Thêi gian: Giới thiệu bài:

- Tìm câu ca dao viết tình cảm người làng quê: “Làng ta phong cảnh…

“Ta ta tắm ao ta…”.

Đó tình u làng q người, tình cảm có phần vị rất phù hợp với nét tâm lí truyền thống người dân xưa Tình cảm lại bắt gặp nhân vật ông Hai tác phẩm “Làng” Kim Lân…

*Hoạt động 2: Tìm hiểu chung tác phẩm

- Mục tiêu: Nắm đợc tác giả, tác phẩm, cảm nhận bớc đầu văn qua việc đọc - Phơng pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình

- Kĩ thuật: động não - Thời gian: 20 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA

TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

? Giới thiệu nét tác giả Kim Lân

? Tác phẩm sáng tác hoàn cảnh

- GV: HD hs đọc: To, rõ, xác từ ngữ

HS trả lời

HS trả lời

Nghe

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

* Kim Lân

- Tên khai sinh :Nguyễn Văn Tài

- Sinh năm 1920 Mất năm 2007

- Quê: Từ Sơn- Bắc Ninh - Là nhà văn có sở trường truyện ngắn

- Am hiểu gắn bó với nơng thôn người nông dân 2 Tác phẩm:

- Viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp Đăng lần tạp chí văn nghệ: 1948 - Khai thác tình cảm bao trùm phổ biến người thời kháng chiến tình cảm yêu quê hương, đất nước

trong văn bản, thể diễn biến tâm trạng nhân vật Ông Hai

- GV: Đọc mẫu – HS đọc

- GV nhận xét

- Yêu cầu 1,2 hs tóm tắt văn

? Tìm bố cục văn bản,nêu nội dung phần

- Phần 1: Từ đầu đến “không nhúc nhích” -> Tâm trạng ơng Hai nghe tin

làng chợ Dầu làm Việt gian

- Phần 2: “Đã ba bốn hôm nay” đến “đôi phần”

-> Tâm trạng đau khổ , xấu hổ , buồn bực ơng hai ba bốn ngày sau

- Phần 3: Cịn lại

-> Tình cờ ơng Hai biết tin đồn nhảm Ơng vơ phấn khởi tự hào làng

Đọc Tóm tắt Trả lời

Nghe

* Tóm tắt

* Bố cục: Ba phần:

- Phần 1: Từ đầu đến “khơng nhúc nhích”

- Phần 2: “Đã ba bốn hôm nay” đến “đôi phần”

- Phần 3: Còn lại

* Phương thức biểu đạt: Tự + biểu cảm + miêu tả

*Hoạt động 3: Đọc tỡm hiểu văn

- Mục tiêu: Nắm đợc Nội dung nghệ thuật tỏc phẩm - Phơng pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phõn tớch - Kĩ thuật: động não

- Thêi gian dù kiÕn: 10

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA

TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- GV: Kể lại số chi tiết thể tình u làng ơng Hai phần đầu truyện

- Tình u làng ơng Hai phần đầu truyện:

-Tính hay khoe làng từ xưa nay:với ông Hai làng chợ Dầu thật khơng đâu đáng tự hào: + Nhà ngói san sát sầm uất tỉnh + Đường làng toàn lát đá xanh

+ Làng có phịng thơng tin tun truyền sáng sủa,rộng rãi vùng,chòi phát cao tre ,chiều chiều loa gọi làng nghe thấy

+ Những ngày kháng chiến dồn dập làng,ông gia nhập phong trào từ hồi cịn bóng tối

+ Những cơng trình khơng để đâu hết (những hố ,những ụ, giao thông hào…)

HS kể

Nghe

II, Đọc- hiểu văn bản.

1.Tình yêu làng ông Hai

- Khi quyền vận động tản cư ơng

không muốn nấn ná mãi… người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

4. Củng cố: GV khái quát nội dung dạy 5. HD tự học:

- Học bài, chuẩn bị phần lại văn * Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 14/11/2011 Ngày dạy: 16/11/2011

TIẾT 62 Văn LÀNG (tiếp)

(Kim Lân)

I Mục tiêu 1 Kiến Thức:

- Nhân vật, việc cốt truyện tác phẩm truyện đại

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm; Sự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại

- Tình yêu làng, yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện Việt Nam đại sáng tác thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại

Thái độ:

- Giáo dục lịng u làng xóm, u q hương đất nước. II Kĩ cần tích hợp: KN thể thông cảm. III Chuẩn bị:

- GV soạn giáo án. - HS chuẩn bị bài.

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định: 1p

Kiểm tra cũ: 5p

? kể tóm tắt truyện. Bài mới:

Hoạt động 1: Tạo tâm thế

- Môc tiêu :Giúp học sinh tạo tâm tốt vào học - Phơng pháp : thuyết trình

- Thời gian: Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung nghệ thuậtcủa tác phẩm.

- Mục tiêu: Nắm đợc tác giả, tác phẩm, cảm nhận bớc đầu văn qua việc đọc - Phơng pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình

- Kĩ thuật: động não - Thời gian: 25 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA

TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

? Tác gỉa đặt nhân vật ơng Hai vào tình nào?

HS: - Tình truyện phù hợp với diễn biến tâm lý nhân vật

- Về mặt nghệ thuật : Tạo nên nút thắt câu chuyện, gây mâu thuẫn giằng xé tâm trí ơng lão , tạo điều kiện để thể tâm trạng phẩm chất ,tính cách nhân vật thêm chân thực sâu sắc , góp phần giải chủ

HS trả lời

HS trả lời

Tình xảy ra:

- Tin làng chợ Dầu theo giặc mà ơng nghe từ miệng người tản cư từ xuôi lên

đề tác phẩm

? Tâm trạng ơng Hai thể sao tình

- GV: Từ chỗ sững sờ đến chưa tin hẳn, ơng phải tin người nói tin họ vừa xi lên

? Trước tin ông Hai có phản ứng nào?

- GV giảng: Tin đến với ông đột ngột , bất ngờ làm ơng sững sờ,bàng hồng “Cổ ơng lão nghẹn ắng hẳn lại,da mặt tê rân rân ”

- Về nhà: “Nằm vật giường” … “Nhìn lũ con, tủi thân, nước mắt ơng lão dàn Chúng trẻ làng Việt gian ư? Chúng bị người ta rẻ dúng hắt hủi ư? …”

+ Khi trị chuyện với vợ ơng Hai bực tức , gắt gỏng vô cớ, đau đớn, trằn trọc thở dài

? Tâm trạng ông nghe tin ngày sau ?

- HS : Thảo luận trả lời

- GV: Chốt: Suốt hôm ông không dám đâu, bị ám ảnh chuyện làng theo Tây Cứ thấy đám đông túm lại ông chột “ thoáng nghe tiếng Tây Việt gian ơng lủi góc nhà , nín thít Thơi lại chuyện rồi!”

- Gia đình ơng khơng biết sống nhờ đâu, tâm trạng ông lúc thật bế tắc truyệt vọng

- Có ý nghĩ “Hay quay làng” “ vừa chớm nghĩ vậy, phản đối ngay” … “nước mắt ông dàn Về làng … làm nô lệ cho thằng tây ông định “ Làng yêu thật làng theo Tây phải thù” ? Tâm trạng nhân vật ơng Hai có

sự thay đổi nghe tin cải làng chợ Dầu theo Tây ? Qua chi tiết Hãy hệ

thống tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo Tây?

- GV: Chốt sửa sai

HS: Thảo luận, trình bày

HS suy nghĩ trả lời

HS suy nghĩ trả lời

2 Tâm trạng ông Hai khi nghe tin làng theo giặc:

- Ngỡ ngàng , sững sờ , xấu hổ, nhục nhã, căm giận, bực bội, đau đớn, lo lắng

- Ông đau khổ biết thủ thỉ với đứa

-> Tình yêu sâu nặng với làng quê lòng yêu làng, yêu nước thực hồ quện tâm hồn ơng

3 Tâm trạng ơng Hai khi nghe tin cải chính

- Làng chợ Dầu theo Tây tin đồn nhảm …

- Ông Hai vui mừng phấn chấn khoe khắp nơi

* Hoạt động 4: Tổng kết-

- Mục tiêu : Nắm đợc nội dung, nghệ thuật - Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình

- Thêi gian: 5phót

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA

TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

? Nêu giá trị nghệ thuật bài.

? Nêu nội dung văn 1HS đọc ghi nhớ (SGK 174)

HS trình bày

HS nêu

3 Tổng kết

a Nghệ thuật

- Xây dựng tình truyện đặc sắc gay cấn: Tin thất thiệt người tản cư từ phía làng Chợ Dầu lên nói - Miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật chân thực sinh động sâu sắc qua suy nghĩ, hành động, qua lời nói (độc thoại đối thoại)

- Ngôn ngữ nhân vật sinh động, thể rõ cá tính nhân vật

b Nội dung:

- Đoạn trích thể tình u làng lịng u nước, tinh thần kháng chiến người nông dân thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

* Ghi nhớ(SGK174) 4 củng cố: Nhắc lại kiến thức học học hôm nay?

5 Hướng dẫn tự học

- Chủ đề củaVB: Tình yêu làng, yêu nước chân thành người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

- Tình truyện - Tóm tắt truyện - GV hệ thống

- Soạn : + Chương trình địa phương * RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn: 14/11/2011 Ngy dy: 16/11/2011 Tiết 63

Văn bản: Hoa sím

( Ma Trờng Nguyên) I Mục tiêu cần đạt:

-Học sinh nắm đợc nét tác giả

-Học sinh nắm đợc Hoa sớm thơ bình dị mà thiết tha nồng nàn mà kín đáo Tác giả muốn đem đến cho ngời đọc tình cảm đẹp lồi hoa từ muốn so sánh với phẩm chất cao quý ngời-khiêm tốn , giản dị , hi sinh, dũng cảm

-Rèn kĩ đọc phân tích cảm thụ thơ

-Giáo dục : + Tình yêu thiên nhiên trân trọng đẹp

+ Đức tính khiêm nhờng,giản dị biết hi sinh ngời. II Chuẩn bị :

Giáo viên: giáo án

Hc sinh: Bài soạn , sách văn học địa phơng III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1. ổn định:

2. KiÓm tra: sù chuÈn bị hs 3.Bài mới:

Hot ng 1: Giới thiệu bài.

- Mục tiêu: Tạo tâm định hớng cho học sinh. - Phơng pháp: Thuyết trình.

- Thêi gian: 1p

Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- Mục tiêu:ấH nắm đơc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm - Phơng pháp: Đọc, vấn đáp, phân tích, thuyết trình.

- Thêi gian: 35p

Hoat động thầy HĐ trò Nội dung học Nêu xuất xứ thơ?

Gv đọc hớng dẫn hs đọc -Nhận xét thể th v pt st

?Nêu hiêủ biết em tác giả?

?c bi th em thy tác giả xây dựng mạch cảm xúc vẻ đẹp hoa sớm?

Bố cục: phần

+ Đoạn 1: khổ1: Những nhận thức bên hoa

+ Đoạn 2: khỉ 2,3,4,5 phÈm chÊt bªn cđa hoa

+ Đoạn 3: khổ cuối : Gọi tên hoa Hs đọc khổ

? Tác giả giới thiệu vẻ đẹp bên ngồi hoa ntn?

-Hoa tr¾ng -Nhơy vàng thơm

+?Em hiểu thơm từ tốn mùi thơm ntn? ? Hoa nở điều kiện hoàn cảnh ntn? -GV bình

? Em cú cm nhận vẻ đẹp lồi hoa này?

HS nêu xuất xứ

HS trả lời

HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

I TiĨu dÉn 1.T¸c phÈm:

- Hoa sớm rút tập Trái tim không ngủ xuất năm 1987 2.Tác giả: (sgk)

-Ma Trờng Nguyên nhà văn dân tộc tày.Các thơ mang\hởng tâm hồn tày quê hơng ông -Tác phẩm: 5tập thơ ,8 tiểu thuyết

* Bố cục phần

II.Phân tích:

1.Vẻ đẹp bên hoa:

-Vẻ đẹp nhẹ nhàng khiết , trắng

Hs đọc khổ 2,3,4,5

?Tác giả giới thiệu pc hoa? ? Phẩm chất bên đợc giới thiệu qua

HS đọc HS trả lời

những câu thơ nào? -Dịu dàng chen tán - Không phô sắc khoe hơng - Mặc sơng sa níu giữ -Dẫu phải ngậm giọt sơng -Không chờ hoe nắng sớm - Xua lạnh cánh nở tung

? Trong câu thơ tác giả sử dụng kiểu câu nào?

?Đăc trng vật đợc đặt lên đầu câu nhằm mục đích gì?

- Nhằm nhấn mạnh phẩm chất đặc trng hoa

? Tg so sáơ hoa với vật nào? -Mọi loại hoa , ong ,bớm

? Cách so sánh cho thấy vẻ đẹp hoa?

-Mạnh mẽ ,quả cảm

?Em nhận thấy loài hoa có p/c nào?

? Tuy hoa sớm có vị trí nh đời thờng?

-Hoa có vị trí khiêm tốn, bị lầm tởng hoa muộn, bị lãng quên đời thng -Hs c kh th cui

?Đến em theo loài Hoa sớm bị lầm tởng hoa muộn Êy lµ loµi hoa nµo?

- Hoa chè - loài hoa gần gũi đặc tr-ng đất tr-ngời TN

?Tác giả nhận xét phẩm chất tiêu biểu hoa chè qua dòng thơ nào?

- “BiÕt në tríc b¹n bÌ Nhận giá buốt

? Theo em phẩm chất tiêu biểu hoa chè gì?

- So sánh h/ả hoa chè với p/c cao q cđa ngêi

? Từ lồi hoa tg muốn nói với ngời đọc điều ?

Gv giới thiệu số hình ảnh chè ngời Thái Nguyên

GV bỡnh Tỏc giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

?Bài thơ khắc hoạ vẻ đẹp hoa chố?

?Cũng từ h/ả hoa chè tg muốn nhắc nhở điều gì?

-HÃy trân trọng vật vật gần gũi bình dị

thân thơng cạnh chúng ta, đừng lãng quên chúng

?Qua bt em đợc biết t/c tg với qh?

HS tr¶ lêi HS tr¶ lêi HS tr¶ lêi HS tr¶ lêi HS tr¶ lêi HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi HS tr¶ lêi

HS tr¶ lêi

-Vẻ đẹp dịu dàng không phô tr-ơng nhng khơng phần đằm thắm có sức sống mạnh m

-Hoa chè khiêm nhờng biết hi sinh

ý nghĩa : Hãy biết trân trọng vẻ đẹp q hơng Hoa chè phẩm cách ngời Đó giản dị trắng khiêm nh-ờng đức hi sinh cao

III Tỉng kÕt: 1.NghƯ tht:

-Miêu tả trực tiếp , sử dụng h/ả ẩn dụ, sử dụng thủ pháp thể loại truyện

2.Néi dung :

- Vẻ đẹp đằm thắm dịu dàng mạnh mẽ loài hoa đặc tr-ng đất tr-ngời TN

-Tình yêu quê hơng lòng tự hào đất ngời TN

-Nhắc nhở ngời biết trân trọng vẻ đẹp q hơng

IV Lun tËp:

4 Cđng cè: GV kh¸i quát nội dung dạy

5 Hớng dẫn học nhà:

Đọc thuộc lòng thơ ,phân tích giá trị nội dung nt thơ.

-Soạn: Đối thoại dộc thoại nội tâm văn tự sự

* Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: 17/11/11 Ngày dạy: 18/11/11 TIẾT 64

ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM

TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I Mục tiêu 1 Kiến Thức:

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự - Tác dụng việc sử dụng đối thoại, độc thoại độc thọai nội tâm Kĩ năng:

- Phân biết đối thoại, độc thoại độc thọai nội tâm

- Phân tích vai trị đối thoại, độc thoại độc thọai nội tâm văn tự Thái độ:

- Sử dụng phù hợp nâng cao hiệu viết văn

II. Kĩ cần tích hợp Kĩ hợp tác.

III Chuẩn bị. GV; Soạn giáo án. HS chuẩn bị bài.

IV Tiến trình dạy học. 1 Ổn định: 1p

Kiểm tra cũ: 4p

- Kiểm tra chuẩn bị H/s Bài mới:

Hoạt động 1: Tạo tâm thế

- Mơc tiªu:Gióp häc sinh tạo tâm tốt vào học - Phơng pháp : thuyÕt tr×nh

- Trong văn tự ta thường gặp người đối thoại có độc thoại hay độc thoại nội tâm Vậy yếu tố có vai trị sử dụng cần lưu ý điểm nào? Giờ học hôm giúp hiểu vấn đề

*Hoạt động 2: Tỡm hiểu yếu tố đối thoại ,độc thoại ,độc thoại nội tõm

- Mơc tiªu: hs nắm yếu tố đối thoại, độc toại độc toại nội tâm văn tự

- Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhúm - Kĩ thuật: động não

- Thêi gian: 25

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA

TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- Ngữ liệu phân tích ngữ liệu.

* Đoạn trích (SGK 167).

? Trong câu đầu đoạn trích , nói với Tham gia câu chuyện có người

- HS: Hai người tản cư nói chuyện với nhau.( Ít hai người)

? Dấu hiệu cho ta biết một trị chuyện trao đổi

- HS: Thảo luận trình bày

- HS: Dấu hiệu: + Có lượt người qua lại; nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện (về mặt nội dung)

+ Về mặt hình thức: Hai gạch đầu dịng (2 lượt lời)

? Câu “Nắng gớm, ….” Ơng Hai nói với ai, có phải câu đối thoại khơng? Vì sao?

- GV: Không hướng tới người tiếp chuyện cụ thể cả, khơng liên quan đến chủ đề mà người đàn bà tản cư trao đổi Sau câu nói ơng lão chẳng có đáp lại

- Đây đối thoại, ông lão nói với câu bâng quơ, đánh trống lảng để tìm cách thối lui Đó độc thoại

? Đoạn trích cịn có câu kiểu này khơng?

- HS: VD: “Ơng lão… rít lên” - Chúng bay … này”

? Cách diễn đạt có tác dụng

- GV: Khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt , đau đớn xấu hổ , nhục nhã nghe tin làng chợ Dầu theo giặc, câu chuyện sinh động

HS đọc

* Thảo luận nhóm

HS trả lời

HS trả lời

Nghe

HS trả lời

1 Tìm hiểu yếu tố đối thoại ,độc thoại ,độc thoại nội tâm

a Xét đoạn trích (SGK 167).

- Ba câu văn đầu

- Hai người tản cư nói chuyện với

(ít hai người)

- Dấu hiệu: Có lượt người qua lại; nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện

=> Hình thức đối thoại ( Trò chuyện hai người với nhau)

b. Câu văn: Nắng gớm, về ….”

? Những câu “Chúng nó… Việt gian đấy ư?” câu hỏi ? NX hình thức câu hỏi này?

- GV: Ơng Hai hỏi , diễn suy nghĩ tình cảm ơng Hai Tâm trạng dằn vặt , đau đớn nghe tin làng theo giặc

- Hình thức : Khơng có gạch đầu dịng khơng thành lời => độc thoại nội tâm

? Qua việc phân tích ngữ liệu trên đây, cho biết để thể nhân vật văn tự ta có hình thức ? Thế đối thoại, độc thoại , độc thoại nội tâm

- HS: Đọc ghi nhớ.

HS trả lời

Nghe

+ Những câu “Chúng nó… Việt gian ư?”

=> Độc thoại nội tâm

2 Ghi nh SGK /178

*Hoạt động 2:Luyện tập

- Mơc tiªu: Rèn kĩ nhận biết, tìm hiểu vai trị yếu tố nghị luận văn bản tự sự.

- Phơng pháp: Vấn đáp, thảo luận nhúm, thực hành. - Kĩ thuật: động não

- Thêi gian: 15 phót

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA

TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- GV: Cho hs đọc yêu cầu tập 1

- Hs: Thảo luận nhóm ý sau: ? Đoạn văn có lời chào, lời đáp.

? NX lời đáp ơng Hai. - Tác dụng hình thức đối thoại.

- HS: Trình bày ,gv chốt sửa HD hs làm tập.

Thảo luận nhóm.

Đại diện trình bày.

II BÀI TẬP:

1 Bài tập 1SGK 178

- Đọc tập 1: có lượt lời trao (bà Hai) lượt lời đáp?

- Lượt lời trao: (Vợ ông lão)

- Lượt lời đáp: (Ông lão)

1 Đối thoại vợ chồng ông Hai

Sau lời chào Không đáp mà nằm rũ …nói gì

“Khẽ nhúc nhích” “gì”.

? Nêu vai trò yếu tố đối thoại, độc thoại độc thaọi nội tâm văn tự sự?

5.HD tự học. - Hệ thống bài.

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm. - Học + hoàn thành tập.

* RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn: 19/11/2011 Ngày dạy: 21/11/2011

TIẾT 65

LUYỆN NÓI TỰ SỰ KẾT HỢP

VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM

I Mục tiêu.

1 Kiến Thức:

- Tự nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện

- Tác dụng việc sử dụng yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm trong văn kể chuyện.

2 Kĩ năng:

- Nhận biết yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn bản.

- Sử dụng yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện 3 Thái độ:

- Mạnh dạn tự tin , bình tĩnh.

II Kĩ sống cần tích hợp: Kĩ giao tiếp. III Chuẩn bị.

GV soạn giáo án. HS chuẩn bị bài.

IV Tiến trình dạy học. 1 Ổn định: 1p

Kiểm tra cũ: 4p

? Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

- Kiểm tra chuẩn bị H/s Bài mới:

Hoạt động 1: Tạo tâm thế

- Mục tiêu :Giúp học sinh tạo tâm tốt vào học. - Phơng pháp : thuyết trình

- Thêi gian : phót Giới thiệu bài:

- Khả nói trước tập thể , trước đám đơng, khơng phải có Vì vậy luyện nói kỹ môn Ngữ văn bổ sung ý nhiều trước Gìơ học với kiến thức chuẩn bị theo hướng dẫn, các em thể khả nói trước tập thể lớp.

Hoạt động 2: Tỡm hiểu đề bài, Phõn tớch đề

- Mơc tiªu : HS bit phõn tớch .

- Phơng pháp : vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm - Thêi gian : 15 phót

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA

TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- GV: Gọi hs lên đọc lại yêu cầu đề bài

- HS: Đọc đề bài tập (2 bài tập SGK 179)

1 ĐỀ BÀI:

a Bài tập 1:

? Xác định yêu cầu tập trên. Chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện trình bày dàn ý tập.

- GV: Nhận xét ưu, nhược điểm HS trong học.

GV đánh gía, ghi điểm cho HS đã trình bày trươc lớp.

- GV: Nhắc qua nội dung đề 3 c Bài tập 3:

- GV: Gợi ý: - Xác định kể

+ Hoá thân vào nhân vật Trương Sinh để kể lại câu chuyện.

+ Làm bật dằn vặt, đau khổ ở Trương Sinh.

Gợi ý: - Diễn biến việc:

+ Nguyên nhân dẫn tới lỗi em với bạn.

+ Sự việc ? Có lỗi với bạn mức độ nào.

+ Có chứng kiến hay mình em biết.

- Tâm trạng:

+ Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do em tự vấn lương tâm hay có nhắc nhở?

+ Em có suy nghĩ gì?

Gợi ý :- Buổi sinh hoạt lớp diễn như thế nào(thời gian? địa điểm? người điều khiển? khơng khí buổi sinh hoạt?)

- Nội dung buổi sinh hoạt lớp (sinh hoạt lớp với nội dung gì? em dã phát biểu để chứng minh Nam là người bạn tốt nào: Lý do, dẫn chứng)

- Bài tập 1: Nhóm 1,2 - Bài tập 2: Nhóm 3,4 3 Nhận xét, đánh giá. a Ưu điểm:

* Thảo luận nhóm:

- HS: Cử đại diện nhóm trình bày trước lớp.

- HS: Khác nghe, nhận xét, bổ sung ( có)

- HS: Xác định cách kể

HS nghe.

HS nghe.

Học sinh trình bày.

b Bài tập 2:

- Kể lại buổi sinh hoạt lớp, ở em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam là bạn tốt.

2 Phân tích đề: a Dàn ý :

*Yêu cầu: Cả đề là kể chuyện song phải biết kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm, các hình thức đơí thoại , độc thoại.

* Lập dàn ý: - Bài tập 1:

- Bài tập 2:

II LUYỆN TẬP.

b Tồn tại:

c Đánh giá, ghi điểm.

GV: HDHS chọn đề văn trên để viết thành hoàn chỉnh.

văn hoàn chỉnh.

4 Củng cố: GV khái quát lại nội dung học.

5 Hướng dẫn tự học: + Hoàn thành tập phần luyện tập.Soạn văn bản: “Lặng lẽ Sa Pa

* RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn: 21/11/2011

Ngày dạy: 23/11/2011

TIẾT 66

LẶNG LẼ SA PA

( trích) Nguyễn Thành Long -I Mục tiêu.

1 Kiến Thức:

- Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quyên Tổ Quốc tác phẩm

- Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động truyện Kĩ năng:

- Nắm diễn biến truyện róm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự

- Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm Thái độ:

- Yêu quý người sống thầm lặng cống hiến nhiều cho đất nước II Kĩ sống cần tích hợp:

III Chuẩn bị. GV soạn giáo án

HS đọc chuẩn bị trước nhà. IV Tiến trình dạy học.

1 Ổn định: 1p

Kiểm tra cũ: 5p

? Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Ông Hai văn “Làng”? - Kiểm tra chuẩn bị H/s

Bài mới:

Hoạt động : Tạo tâm thế

- Mơc tiªu :Gióp häc sinh tạo tâm tốt vào học - Phơng pháp : thut tr×nh

- Thêi gian : Giới thiệu bài:

- Từ gặp gỡ với người lặng lẽ, miệt mài làm việc cho đất nước ở Sa Pa Nơi nghỉ mát kỳ thú nơi sống làm việc người lao động với

những phẩm chất sáng, cao đẹp, Nguyễn Thành Long viết nên truyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ.

* Hoạt động 2: tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

- phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 35p

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA

TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT ? Giới thiệu nét tác giả

Nguyễn Thành Long

? Nêu hoàn cảnh sáng tác văn bản.

- Hướng dẫn học sinh đọc: to, rõ, xác, chậm rãi, tình cảm, sâu lắng (GV đọc mẫu – HS đọc – nhận xét)

- Tóm tắt: Câu chuyện xảy Lào Cai năm 1970 chuyến xe khách từ Lào Cai Lai Châu qua Sa pa có nhà họa sĩ kỹ sư trẻ xe qua thị trấn Sa pa đến đỉnh Yên Sơn nghỉ ơng họa sĩ ,cơ kĩ sư có dịp gặp chàng niên anh để lại ấn tượng sâu sắc ? Tìm bố cục văn bản, nêu nội dung

chính phần?

? Phương thức biểu đạt văn gì? ? Trong truyện có nhân vật nào?

* Hệ thống nhân vật:

- Bác lái xe, ông hoạ sỹ, cô kỹ sư, anh niên, ông kỹ sư vườn rau, anh kỹ sư khí tượng lập đồ sét

? Nhân vật ai?

- Nhân vật chính: Anh niên ? Nêu chủ đề truyện.

- HS: Trả lời phần thích SGK

- HS: Trả lời

HS tóm tắt

HS tìm bố cục

HS trả lời HS trả lời

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tác giả:

- Nguyễn Thành Long (1925-1991)

- Quê : Duy Xuyên, Quảng Nam

- Là bút chuyên viết truỵện ngắn ký 2 Tác phẩm:

- “Lặng lẽ Sa Pa” kết chuyến lên Lào Cai tác giả vào mùa hè 1970 rút từ tập “Giữa rừng xanh”

3 Đọc – tìm hiểu từ khó: * Tóm tắt

* Bố cục: phần

- Phần 1: Từ đầu đến “Người lái xe lại nói”

Bác lái xe giới thiệu với ông hoạ sỹ già cô kỹ sư người cô độc gian

- Phần 2: Tiếp theo đến “như thế” Cuộc gặp gỡ trò chuyện anh niên với ông hoạ sỹ, cô kỹ sư - Phần 3: Còn lại -> Họ chia tay

* Chủ đề truyện: Ca ngợi người lao động ngày đêm lặng lẽ âm thầm làm việc cống hiến cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc năm chiến tranh phá hoại đế quốc Mỹ

- GV: Chốt sửa, giảng

- Bác lái xe, ông hoạ sỹ, cô kỹ sư, anh niên, ông kỹ sư vườn rau, anh kỹ sư khí tượng lập đồ sét …

- Nhân vật chính: anh niên

- Nhân vật có vị trí quan trọng truyện:ơng hoạ sĩ, truyện khơng kể theo ngơi thứ trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ơng hoạ sỹ

? Nhân vật anh niên có xuất từ đầu VB khơng, xuất hồn cảnh nào?

- Không xuất từ đầu truyện

- Hiện gặp gỡ nhân vật khác với anh xe họ dừng để nghỉ

- GV: Giảng

- Hiện chốc lát, đủ để nhân vật khác ghi nhận ấn tượng, “ký hoạ chân dung” anh dường lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn lặng lẽ muôn thuở núi cao Sa Pa lên qua nhìn nhận , suy nghĩ , đánh giá nhân vật khác

? Cho biết hoàn cảnh sống làm việc nhân vật anh niên

? Nhận xét cơng việc nhân vật ? Em có suy nghĩ hồn cảnh sống làm việc anh niên

HS nêu chủ

đề

truyện

Nghe

- HS: Trình bày

Nghe

HS trả lời

Nhận xét Nhận xét

1 Nhân vật anh niên.

* Hoàn cảnh sống làm việc:

- Một đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi SaPa

- Cơng việc: “đo gió, đo mưa…………”

-> Địi hỏi phải tỉ mỉ , xác, có tinh thần trách nhiệm cao

=> Hoàn cảnh sống làm việc thật đặc biệt: vắng vẻ, cô đơn

4 Củng cố: 1p

GV khái quát lại nội dung học 5 HD tự học 2p

* Rút kinh nghiệm.

Ngày soạn: 21/11/2011

Ngày dạy: 23/11/2011 TIẾT 67

LẶNG LẼ SA PA (Tiếp)

( trích) Nguyễn Thành Long

-I Mục tiêu. 1 Kiến Thức:

- Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quyên Tổ Quốc tác phẩm

- Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động truyện Kĩ năng:

- Nắm diễn biến truyện róm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự

- Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm Thái độ:

- Yêu quý người sống thầm lặng cống hiến nhiều cho đất nước II Kĩ sống cần tích hợp:

III Chuẩn bị. GV soạn giáo án

HS đọc chuẩn bị trước nhà. IV Tiến trình dạy học.

1 Ổn định: 1p

Kiểm tra cũ: 5p

? Tóm tắt truyện.?

- Kiểm tra chuẩn bị H/s Bài mới:

Hoạt động : Tạo tâm thế

- Mục tiêu :Giúp học sinh tạo tâm tốt vào học - Phơng pháp : thuyết trình

- Thêi gian : Giới thiệu bài:

* Hoạt động 2: Tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn - Mục tiêu: HS nắm nét tác giả, tác phẩm

- phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 25p

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA

TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- GV: Nêu vấn đề

? Anh niên có suy nghĩ về cơng việc

? Cách tổ chức ,sắp xếp công việc anh niên

? Trong trò chuyện anh thanh niên với nhân vật khác,em thấy nhân vật bộc lộ nét tính cách phẩm chất

- GV: Chốt ý

- Ý thức công việc lịng u nghề, thấy cơng việc thầm lặng có ích cho sống, cho người

- Có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống người “ ta làm việc, ta với cơng việc đơi, gọi cất đi, cháu buồn đến chết mất”

+ Cịn có sách làm bạn ->cuộc sống khơng đơn, buồn tẻ

- Tổ chức, xếp sống trạm khí tượng thật ngăn nắp, chủ động: trồng hoa , nuôi gà , tự học đọc sách làm việc

- Những nét tính cách phẩm chất đáng mến: cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm người, khao khát gặp gỡ trò chuyện với người, khiêm tốn, thành thực

? Nhận xét chung nhân vật anh thanh niên

- GV: Chúng ta thấy nhân vật khơng phải nhân vật khơng phần quan trọng?

? Vai trị nhân vật ông hoạ sĩ tác phẩm

- Ngay từ phút đầu gặp anh niên , trải nghề nghiệp niềm khao khát người nghệ sĩ tìm đối tượng nghệ thuật , ông xúc động bối rối

- Ông hoạ sĩ muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí hoạ

- Ơng cịn có xúc cảm anh niên điều khác khơi gợi từ câu chuyện anh niên làm cho chân dung nhân vật thêm sáng đẹp

HS thảo luận trả lời

- HS: Rút nhận xét

- Hs: Suy nghĩ trả lời

Nghe

=> Đó người lao động trẻ tuổi với cơng việc bình thường mà cần thiết

2 Nhân vật ông hoạ sĩ và các nhân vật khác

*Nhân vật ông hoạ sĩ

- GV: Chốt giảng

- Hầu người kể chuyện nhập vào nhìn suy nghĩ nhân vật ông hoạ sĩ để quan sát , miêu tả cảnh thiên nhiên đến nhân vật chuyện :Anh niên

- GV: Nêu thêm ý 1:

: “ Vì hoạ sĩ bắt gặp điều thật ông ao ước biết , ôi , nét đủ khẳng định tâm hồn , khơi gợi ý sáng tác, nét đủ giá trị chuyến dài ”

- GV: Nêu thêm ý 2:

“Người trai đáng yêu thật , làm cho ông nhọc Với điều làm cho người ta suy nghĩ anh.Và điều anh suy nghĩ vắng vẻ vịi vọi hai nghìn sáu trăm mét mặt biển , cuồn cuộn tuôn gặp người ”

? Nhân vật cô kĩ sư lên truyện nào?

- Nhân vật cô kĩ sư: gặp gỡ bất ngờ với anh niên khiến thấy “bàng hồng”, “ hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp người niên ,về giới người anh mà anh kể , đường cô tới”

Đó bừng dậy tình cảm lớn lao , cao đẹp người ta gặp ánh sáng đẹp đẽ toả từ sống , từ tâm hồn người khác

? Nhân vật bác lái xe có vai trị trong truyện

- Ngồi tác phẩm cịn có nhân vật không xuất trực tiếp mà giới thiệu qua lời nhân vật khác góp phần thể chủ đề tác phẩm (Ơng kĩ sư vườn rau , anh cán nghiên cứu sét )

- HS: Suy nghĩ, trả lời

- HS: Phát biểu

* Các nhân vật khác

- Nhân vật cô kĩ sư: gặp gỡ bất ngờ với anh niên khiến thấy “bàng hồng”, “ hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp người niên

- Nhân vật bác lái xe:

* Hoạt động 4: Tổng kết

- Mục tiêu: Khái quát hoá nội dung nghệ thuật. - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình.

- Thời gian: 5p

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA

TRÒ

? Nhận xét nghệ thuật đặc sắc văn bản?

? Nêu nội dung truyện ?

HS trả lời

HS trả lời

a Nghệ thuật

- Tạo tình truyện tự nhiên tình cờ, hấp dẫn

- Xây dựng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm - Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc ; Miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn - Kết hợp kể với tả nghị luận, tạo tính chất trữ tình tác phẩm truyện

b Ý nghĩa văn bản.

- Lặng lẽ Sa Pa câu chuyện gặp gỡ với người chuyến thực tế nhân vật ông hoạ sĩ, qua tác giả thể niềm yêu mến người có lẽ sống cao đẹp lặng lẽ quyên cống hiến cho Tổ Quốc 4 Củng cố: Gv khái hoá kiến thức.

5 Hướng dẫn tự học

- GV hệ thống bài: Khắc sâu hệ thống nhân vật chủ đề tác phẩm., + Kể tóm tắt văn ,tìm hiểu suy nghĩ anh niên - GV hệ thống : Chủ đề VB

- Hướng dấn HS làm tập: Bài tập SGK (190 ) + tập SBT (86) - Hướng dẫn nhà :

+ Học làm tập

+ Chuẩn bị tốt cho viết tập làm văn số * RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn: 23/11/2011 Ngày dạy: 24/11/2011 TIẾT 68 + 69

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 I Mục tiêu.

1 Kiến Thức:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

2 Kĩ năng:

- Suy nghĩ ,sáng tạo viết mình

II- ChuÈn bÞ:

- Giáo viên soạn đề, đáp án, biểu điểm.

- Học sinh ơn lại tồn kiến thức truyện trung đại theo định hớng trong sách giáo khoa

- H×nh thøc kiĨm tra: Tù ln HS làm kiểm tra vòng 45 phút.

III- Tiến trình lên lớp:

1 n nh t chức lớp: 2 Kiểm tra cũ: (Không). 3 Bài mới.

- Giáo viên phát đề cho học sinh hớng dẫn học sinh làm bài. - Giáo viên giám sát học sinh làm cuối thu chấm.

IV ThiÕt lËp ma trËn. Mức độ

Tên chủ đề

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng Cấp độ thấp

Cấp độ cao

Tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

HS nhận biết đối thoại, độc thoại nội tâm văn

bản tự

HS vận dụng kiến thức thực hành kể lại câu chuyện có yếu tố nghị luận kết hợp với miêu tả

nội tâm

0

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:2 Số điểm: 3đ

Tỉ lệ % : 30%

Số câu: 1 Số điểm:

Tỉ lệ % : 70%

0

Số câu: 2 Số điểm: Tỉ lệ %100%

Tổng số câu: Tổng số điểm: Tỉ lệ %

Số câu: 2 Số điểm: 3đ

Tỉ lệ % : 30%

Số câu: 1 Số điểm: đ

Tỉ lệ % : 70%

Số câu: 2 Số điểm: 10 Tỉ lệ%:100%

V Biờn son kim tra.

1 Đề bài

Câu 1: Thế nào là đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự?

Câu 2: Nhân ngày 20-11 kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ em với

thầy cô giáo cũ

VI. Đáp án biểu điểm chấm Câu 1.( 3điểm) HS trả lời

Độc thoại lời người nói với nói với đó trong tưởng tượng Trong văn tự sự, người độc thoại nói thành lời phía trước câu nói có gạch đầu dịng, cịn khơng thành lời khơng có gạch đầu dịng Trương hợp sau gọi đội thoại nội tâm.

Câu 2.

a Mở bài: (1 điểm)

- Giới thiệu hồn cảnh gặp gỡ thầy giáo.

b Thân bài: (5 điểm)

- Kỉ niệm em thầy kỉ niệm nào? - Hồn cảnh diễn kỉ niệm đó?

- Kỉ niệm để lại cho em ấn tượng gì? - Suy nghĩ em kỉ niệm đó?

- Tình cảm em dành cho thầy cơ - Tình cảm thầy cô dành cho em

c Kết bài: (1 điểm)

- Ấn tượng em buổi gặp gỡ đó

d Hình thức

- Chữ viết , khơng sai lỗi tả , khơng viết tắt , viết số - B i vi t trình b y khoa hà ế à ọc

4.Hướng dẫn tự học

- GV thu bài

- Nhận xét viết H/s - Hướng dẫn HS nhà: + Hoàn thành tập

+ Sọan : Văn ‘Chiếc Lược Ngà” . * RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn: 1/12/10 Ngày dạy: 2/12/10 TIẾT 70

NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu:

1 Kiến Thức:

- Vai trò người kể chuyện tác phẩm tự - Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự

- Đặc điểm hình thức người kể chuyện tác phảm tự Kĩ năng:

- Nhận diện người kể chuyện tác phẩm văn học

- Vận dụng hiểu biết người kể chuyện để đọc - hiểu văn bnả rự hiệu Thái độ:

- Nhập vai phù hợp – Kể chuyện có hiệu quả. II Kĩ sống cần tích hợp.

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm III Chuẩn bị:

GV soạn giáo án. HS chuẩn bị bài. IV Tiến trình dạy học.

1 Ổn định: 1p

Kiểm tra cũ: 2p

- Kiểm tra chuẩn bị H/s Bài mới: Giới thiệu bài:

Hoạt động : Tạo tâm thế

- Môc tiêu :Giúp học sinh tạo tâm tốt vào học - Phơng pháp : thuyết trình

- Thời gian :

- Ở lớp ,7, học kể chuyển đổi ngơi kể, chương trình Ngữ văn lớp 9, em tiếp tục học nâng cao bước người kể chuyện kể văn tự sự, cụ thể ? tìm hiểu học hơm

* Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò người kể chuyện văn tự sự. - Mục tiêu: Tìm hiểu vai trị người kể chuyện văn tự - Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình

- Thời gian: 20p

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA

TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Ngữ liệu phân tích ngữ liệu * Đoạn trích SGK/192

- GV:

? Cho biết đoạn trích kể ai, sự việc

? Ai người kể nhân vật sự việc

? Những dấu hiệu cho biết các nhân vật người kể chuyện

1 HS đọc

- Hs: Thảo luận nhóm

- HS: Cử nhóm đại

I Vai trị người kể chuyện văn tự sự

* Đoạn trích SGK/192

- Kể phút chia tay người hoạ sĩ già , cô kĩ sư anh niên

- Người kể vô nhân xưng , không xuất câu chuyện

- Người kể thứ 3:

- GV: Chốt ghi bảng

Các nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan Mặt khác, kể lời văn khơng có thay đổi (khơng xưng tơi xưng tên ba nhân vật )

? Những câu “giọng cười đầy tiếc rẻ”, “những người gái xa ta, … nhìn ta vậy”…là nhận xét người ,

- Lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ - Câu “những người gái…như vậy”, người kể chuyện nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm , câu trần thuật người kể chuyện Câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lòng nhiều người tình

? Nếu câu nói câu nói trực tiếp anh niên ý nghĩa , tính khái qt câu nói có thay đổi khơng?

- Tính khái qt bị hạn chế nhiều ? Vì nói : Người kể chuyện ở dường thấy hết biết tất việc , hành động , tâm tư , tình cảm nhân vật

- Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện , đối tượng miêu tả , ngơi kể, điểm nhìn lời văn ,

? Qua ngữ liệu , cho biết trong văn tự ta kể theo , tác dụng

? Người kể chuyện văn tự sự có vai trị

diện trình bày

Nghe

hs trả lời

Nghe

HS trả lời

HS trả lời

HS trả lời - HS: ghi nhớ SGK/193

hết việc.các nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan

2. Ghi nhớ (SGK/193)

* Hoạt động 3: Luyện tập.

- Mục tiêu: Rèn kĩ nhận diện kể, luyện tập kể theo - Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình, thực hành

- Thời gian: 15p

TRÒ

1 Bài tập 1 ( SGK/193)

- GV: Hướng dẫn HS làm tập

- GV : Đánh giá

2 Bài tập (b) :(SGK/194)

- GV hướng dẫn HS làm tập

1HS đọc yêu cầu BT

*Thảo luận nhóm

- HS: Cử đại diện , trình bày

- HS: Trình bày miệng trước lớp

- HS khác nhận xét , bổ sung

- HS đọc yêu cầu tập

II LUYỆN TẬP:

1 Bài tập 1 ( SGK/193)

- Cách kể đoạn trích nhân vật “ tơi”(ngơi thứ nhất)-Chú bé – gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách

- Tác giả hóa thân vào nhân vật bé Hồng

- Ưu điểm hạn chế kể này:

+ Giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư , tình cảm miêu tả diễn biến tâm lý tinh vi , phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi” + Hạn chế: Trong việc miêu tả bao quát đối tượng khách quan sinh động , khó tạo nhìn nhiều chiều ,do đễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thuật

2 Bài tập (b) :(SGK/194) - Chọn ba nhân vật người kể chuyện , sau chuyển đoạn văn trích mục I thành đoạn văn khác , cho nhân vật , kiện , lời văn cách kể phù hợp với thứ

4 Củng cố: 2p GV khái qáut nội dung dạy. 5 Hướng dẫn tự học: 2p

- GV hệ thống : Ngôi kể , người kể chuyện văn tự - Hướng dẫn nhà:

+ Học

+ Hoàn thành tập

+ Soạn VB: “Chiếc lược ngà” Chuẩn bị tốt cho viết tập làm văn số * RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn: 25/11/2011 Ngày dạy: 26/11/2011 TIẾT 71

CHIẾC LƯỢC NGÀ

( Trích ) Nguyễn Quang Sáng -I Mục tiêu.

1 Kiến Thức:

- Nhân vật, kiện, cốt truyểntong đoạn truyện Chiếc Lược Ngà - Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh

- Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện , miêu tả tâm lí nhân vật Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước

- Vận dụng kiến thứcvề thể loại kết hợp phương thứcbiểu đạt văn truyện đại

Thái độ:

- Trân trọng tình cảm gia đình ,u q kính trọng cha mẹ II Kĩ sống cần tích hợp KN chia sẻ, thông cảm. III Chuẩn bị.

GV soạn giáo án. HS chuẩn bị bài. IV Tiến trình dạy học 1 Ổn định: 1p

Kiểm tra cũ: 5p

? Kể tóm tắt nội dung truyện Lặng lẽ Sa Pa

? Vì tất nhân vật truyện, kể nhân vật khơng đặt tên ? Bác lái xe cho , anh niên người độc gian, em có đồng ý với ý kiến không? sao?

? Phát biểu chủ đề truyện: Bài mới:

Giới thiệu bài:

Hoạt động : Tạo tâm thế

- Mơc tiªu :Gióp học sinh tạo tâm tốt vào học - Phơng pháp : thuyết trình

- Thời gian :

- Thiếu tình éo le xảy sống, hoàn cảnh chiến tranh ác liệt để thể thử thách tình cảm người Chiếc Lược Ngà nhà văn Nam Bộ Nguyễn Quang Sáng xây dựng sở tình thật ngặt nghèo năm kháng chiến chống Mĩ gian lao Miền Nam, Qua khắc sâu tình cảm cha sâu nặng người cán bộ, chiến sĩ

Hoạt động : Tỡm hiểu chung tỏc giả, tỏc phẩm

- Mơc tiªu : HS nắm nét tác giả, tác phẩm - Ph¬ng ph¸p : Đọc, vấn đáp, thuyết trình

- Thêi gian : 35

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA

TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

văn Nguyễn Quang Sáng?

- Hs: Dựa vào thích trả lời

? Nêu xuất sứ tác phẩm?

- Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc

? Giải thích từ khó SGK

? Đoạn trích chia làm phần? Nêu ý phần?

+ P1: Từ đầu đến “Bắt về”Tình cảm bé Thu ngày đầu

nét tác giả

- Hs: Dựa vào thích trả lời

- HS: + Các nhóm cử đại diện tóm tắt văn + Đại diện nhóm lên trình bày + Các nhóm khác nhận xét bổ sung

HS trả lời

1 Tác giả:

- Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932 ,quê An Giang - Từ sau 1954 tập kết Bắc, viết văn

- Tác phẩm có nhiều thể loại chủ yếu viết sống người Nam Bộ hai kháng chiến sau hồ bình

2 Tác phẩm:

- Viết năm 1966 tác giả chiến trường Nam Bộ

- Vị trí đoạn trích : Nằm truyện

3 Đọc – tìm hiểu từ khó: * Tóm tắt

+ P2: Tiếp đến “Tuột xuống” - > Buổi chia tay đầy nước mắt

+ P3: Còn lại: Anh Sáu chiến khu làm lược ngà hi sinh

? Nhận xét ngơi kể? ngơi kể có tác dụng gì?

- HS: Quan sát đoạn truyện kể nhân vật bé Thu ngày ơng Sáu thăm nhà,

? Tìm chi tiết kể lần đầu bé Thu gặp cha?

? Bé Thu trịn mắt nhìn Đó đơi mắt nhìn nào?( Mở to khơng chớp, biểu lộ ngạc nhiên )

? Bé Thu chạy kêu thét- Đó là cử nào?

- HS: Nhanh , mạnh, biểu lộ ý muốn cầu cứu

? Những cử tiếng kêu biểu cảm xúc bé Thu tronglúc này?

HS trả lời

HS quan sát

Trả lời câu hỏi

*Ngôi kể:

+ Ngôi thứ nhất,đặt vào nhân vật anh Ba

+ Tác dụng: Tăng độ tin cậy tính trữ tình câu truyện

* Phương thức biểu đạt: Tự + biểu cảm + miêu tả II Đọc - hiểu văn bản.

1 Nhân vật bé Thu:

* Thái độ tình cảm của bé Thu hai ngày đầu.

- Nghe gọi :Con bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác , lạnh lùng

- Con bé thấy lạ , mặt tái đi, chạy kêu thét : má, má

=> Bé Thu lo lắng sợ hãi

Củng cố: 2p Nhắc lại kiến thức học học 5 HDHS tự học: 2p Học bài, chuẩn bị phần lại * Rút kinh nghiệm.

Ngày soạn: 27/11/2011 Ngày dạy: 28/11/2011 TIẾT 72

CHIẾC LƯỢC NGÀ (tiÕp)

1 Kiến Thức:

- Nhân vật, kiện, cốt truyểntong đoạn truyện Chiếc Lược Ngà - Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh.

- Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện , miêu tả tâm lí nhân vật.

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước.

- Vận dụng kiến thứcvề thể loại kết hợp phương thứcbiểu đạt văn bản truyện đại.

3 Thái độ:

- Trân trọng tình cảm gia đình ,u q kính trọng cha mẹ

II Kĩ sống cần tích hợp KN chia sẻ, thông cảm. III Chuẩn bị.

GV soạn giáo án. HS chuẩn bị bài. IV Tiến trình dạy học

1 Ổn định: 1p

Kiểm tra cũ: 5p ?Tãm t¾t trun? Bài mới: Giới thiệu bài:

Hoạt động 1: Tạo tâm thế

- Mơc tiªu:Gióp häc sinh tạo tâm tốt vào học. - Phơng pháp : thuyết trình

- Thời gian: phút

Hoạt động 2: Tỡm hiểu về giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm.

- Mơc tiªu : HS nắm nét tỏc gi, tỏc phm - Phơng pháp : c, vấn đáp, thuyết trình.

- Thêi gian: 35 phót

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò

Nội dung cần đạt.

? Trong hai ngày đêm thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu diễn nào?

? Khi mời ông Sáu vào ăn cơm, bé Thu nói nào? Nhận xét cách nói ấy?- Vơ ăn cơm

- Cơm chín

=> Nói trống khơng, khơng chấp nhận ơng Sáu cha

? Trong bữa ăn bé Thu có phản ứng gì?

- Khi ơng Sáu bỏ trứng cá vào chén ,nó hất trứng ra, cơm văng tung

hs trả lời

hs trả lời hs trả lời

nghe

t mâm.Ơng Sáu đánh nó, sang bà ngoại , khóc

? Phản ứng cho thấy thái độ bé Thu ông Sáu nào?

? Phản ứng có phải dấu hiệu đứa trẻ hư không ? sao?

- Khơng phải đứa bé hư bé Thu khơng chấp nhận người khác với cha ảnh => Chứng tỏ tình cảm thương yêu với cha

- GV: Phân tích thêm:

? Anh mắt bé Thu ngày ông Sáu như nào? Điều biểu lộ nội tâm nào?

- Cái nhìn khơng ngơ ngác, khơng lạnh lùng ,nó nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa ? Bé Thu phản ứng nghe ông Sáu nói ‘ Thôi ,ba nghe con”? Nó kêu thét lên : “Ba a ba a” ,nhanh sóc, thót lên dang tay ơm chặt lấy cổ ba nó, nói tiếng khóc

- Nó ba

- Ơm chầm lấy ba nó, mếu máo ? Đó tâm trạng nào?

- GV: Tình yêu nỗi nhớ, niềm ân hận, nuối tiếc bé Thu bị dồn nén lâu bùng mạnh mẽ, hối ,cuống quýt, mãnh liệt ạt

? Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật bé Thu đoạn trích trên? Từ bé Thu lên với tính cách cảm nhận em?

* Nghệ thuật : Miêu tả dáng vẻ ,lời nói cử để bộc lộ nội tâm kết hợp bình luận nhân vật=> Bé Thu: Hồn nhiên chân thật tình cảm, mãnh liệt tình yêu thương

? Vì người thân mà ông Sáu khao khát gặp đứa con?

- Từ tám năm ông chưa lần gặp mặt đứa gái đầu lịng mà ơng vơ thương nhớ

? Tìm chi tiết miêu tả cảnh ông Sáu lần đầu trông thấy con-lúc tâm trạng ông nào?

hs trả lời hs trả lời

hs trả lời

hs trả lời nghe

hs trả lời

nghe

hs trả lời hs trả lời nghe

hs trả lời hs trả lời hs trả lời

=> Nó cự tuyệt cách liệt trước tình cảm ơng Sáu

*Thái độ hành động của bé Thu buổi chia tay

=> Tâm lí thăng bằng, khơng cịn lo lắng sợ hãi

=> Tình yêu nỗi nhớ, niềm ân hận, nuối tiếc bé Thu bị dồn nén lâu bùng mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt

2 Nhân vật ông Sáu

- Từ tám năm ông chưa gặp con:

- Xuồng chưa cập bến: Nhảy thót lên Gọi “Thu ! Con.”, vừa bước , vừa khom người đưa tay chờ đón

? Hình ảnh ơng Sáu bị khước từ miêu tả nào?Tâm trạng ông sao?

- Đứng sững, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại, hai tay buông xuống bị gãy ? Từ biểu nỗi lịng của ơng bộc lộ ?

- Tình yêu thương người cha trở nên bất lực.Ơng buồn tình u thương người cha chưa đền đáp

- Theo dõi đoạn truyện kể ngày ông Sáu

? Em nghĩ đơi mắt anh Sáu nhìn nước mắt người cha lúc chia tay?

- Nhìn với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu, tay ôm ,một tay lau nước mắt lên mái tóc

=> Đó đơi mắt giàu tình u thương độ lượng, nước mắt sung sướng, hạnh phúc người cha cảm nhận tình ruột thịt từ

? Khi chiến khu ơng Sáu có suy nghĩ việc làm nào?

- Ở chiến khu: Ân hận đánh con, tự làm lược ngà, tẩn mẩn khắc nét “Yêu nhớ tặng Thu ba” Lúc qua đời móc lược, nhìn bác Ba hồi lâu

? Những suy nghĩ việc làm thể tình cảm ơng nào?

=> Nhớ con, giữ lời hứa với Ơng người cha có tình u thương sâu nặng Một người cha yêu đến tận

nghe

hs trả lời hs trả lời hs trả lời

hs trả lời

nghe

hs trả lời

nghe hs trả lời

nghe

-> Buồn bã, thất vọng bị khước từ

- Nhìn con, khe khẽ lắc đầu cười

=> Tình yêu thương người cha trở nên bất lực

* Hoạt động 3: Tổng kết.

- Mục tiêu: khái quát hoá nội dung nghệ thuật - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình

- Thời gian: 5p

của trò ? Nêu đặc sắc nghệ thuật

tác phẩm?

? Qua phân tích em cảm nhận ý nghĩa tác phẩm?

HS trả lời

HS trả lời

III Tổng kết

1 Nghệ thuật:

- Tạo tình éo le

- Có cốt truyện mang yếu tố bất ngờ

- Lựa chọn người kể chuyện bạn ông Sáu, chứng kiến toàn câu chuyện, thấu hiểu cảnh ngộ tâm trạng nhân vật truyện

2 Nội dung:

- Là câu chuyện cảm động tình cha sâu nặng Chiếc lược ngà cho ta hiểu thêm mát to lớn chiến tranh mà nhân dân ta trải qua kháng chiến chống Mĩ cứu nước * Ghi nhớ SGK

4 Củng cố: 2p Khái quát nội dung kiến thức. 5: Hướng dẫn tự học: 2p

- Kể tóm tắt nội dung truyện - Hệ thống lại nội dung

- Chuẩn bị : Ôn tập Tiếng Việt.chuẩn bị cho kiểm tra * RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn: 24/11/ 2011 Ngày dạy: 25/11/2011 TIẾT 70

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I Mục tiêu

1 Kiến Thức:

- Các phương trâm hội thoại - Xưng hô hội thoại

- Lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp Kĩ năng:

- Khái quát số kiến thức Tiếng Việt phương trâm hội thoại, xưng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp

Thái độ:

- Ôn tập nghiêm túc, kỹ lưỡng chuẩn bị kiểm tra cho tốt. II Kĩ cần tích hợp Kĩ hợp tác.

III Chuẩn bị. GV soạn giáo án HS chuẩn đọc trước IV Tiến trình dạy học.

1 Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị hs. Bài mới:

Giới thiệu bài:

Hoạt động : Tạo tâm thế

- Môc tiêu :Giúp học sinh tạo tâm tốt vào học - Phơng pháp : thuyết trình

- Thời gian :

Hoạt động : ễn tõp lớ thuyết

- Mơc tiªu : Củng c li cỏc kin thc ting vit - Phơng pháp : Đọc, vấn đáp, thuyết trình, thảo luận - Thêi gian : 15

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA

TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- Nhóm 1: Nêu phương châm hội thoại học? Cho ví dụ

- Nhóm 2: Xưng hơ hội thoại là gì? Cho ví dụ

- Nhóm 3: Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp gì? Cho ví dụ * Các nhóm thảo luận sau cử đại diện lên trình bày Các thành viên trong lớp đóng góp ý kiến bổ sung

- Giáo viên: Kết luận

Xưng hơ gì? ( Xưng: Khiêm -Xưng cách khiêm nhường).

- Hơ: Tơn – Gọi người đối thoại một cách tơn kính) (thảo dân).

*Thảo luận nhóm

HS trả lời

I ƠN TÂP LÍ THUYẾT 1 Các phương châm hội thoại :

a Phương châm lượng b Phương châm chất c Phương châm quan hệ d Phương châm cách thức e Phương châm lịch sự 2 Xưng hô hội thoại

a Một số cách xưng hô thông dụng tiếng Việt

- Xưa: nhà vua: bệ hạ ( Tơn kính).

- Trong trường hợp “xưng khiêm hô tôn”, em cho ví dụ.

- Giáo viên: Cho học sinh thảo luận vấn đề theo câu hỏi (trang 190).

+ Tính chất tình giao tiếp (thân mật, xã giao…)

+ Mối quan hệ người nói – nghe: thân – sơ, khinh - Trọng…

+ Khơng có từ ngữ xưng hơ trung hồ.

HS lấy VD.

- Nay: quý ông, bà…(Tỏ ý lịch sự).

b Tiếng Việt xưng hô thường tuân thủ theo phương châm “Xưng khiêm, hô tôn”

- Trường hợp tuổi, hơn tuổi người nói xưng em - gọi người nghe: Anh bác ( thay con).

- Ví dụ: cách xưng hơ chị Dậu, nhà thơ Nguyễn Khuyến

- Người nói cần vào đặc điểm tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp.

C Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

a Dẫn trực tiếp b Dẫn gián tiếp.

Hoạt động 3: Luyện tập

- Mơc tiªu : Củng cố lại kiến thức tiếng việt. - Phơng pháp : Hng dn, thc hnh.

- Thời gian : 25 phót

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA

TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT 1.Bài tập 1:

- GV: Bài tập sau người nói vi phạm phương châm hội thoại học Trong Vật lí, thầy giáo hỏi một h ọc sinh :

- Em cho thầy biết sóng gì? Học sinh giật , trả lời: - Thưa thầy "Sóng "là thơ của Xuân Quỳnh ạ!

2 Bài tập 2:

- Ví dụ:

- Vua tự xưng "quả nhân "(người kém cỏi ) để thể khiêm tốn và gọi nhà sư "cao tăng "để thể hiện tơn kính.

- Các nhà nho tự xưng "hàn sĩ ", "kẻ hậu sinh " gọi người khác là "tiên sinh ".

3 Bài tập 3:

*Nhận xét

- Trong lời thoại đoạn trích nguyên

HS làm bài tập.

HS trả lời

HS làm bài tập.

HS làm

II LUYỆN TẬP: 1 Bài tập 1:

2 Bài tập 2:

- Khi xưng hơ, người nói tự xưng cách khiêm nhường "xưng khiêm "và gọi người đối thoại cách tơn kính gọi " hô tôn ".

3 Bài tập 3:

văn: vua Quang Trung xưng "Tôi " (ngôi thứ ), Nguyễn Thiếp gọi vua "Chúa công "(ngôi thứ hai ) - Trong lờidẫn gián tiếp :Người kể gọi vua Quang Trung "nhà vua ", "vua Quang Trung " (ngôi thứ ba )

bài tập. tiếp

- Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả năng thắng thua nào.

Nguyễn Thiếp trả lời bấy giờ nước trống khơng, lịng người tan rã, qn Thanh ở xa tới ,khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, không hiểu rõ nên đánh hay nên giữ ra sao, vua Quang Trung ra Bắc không mười ngày quân Thanh bị dẹp tan.

4 củng cố: 2p: Nhắc lại kiến thức học học. 5 HD tự học 2p

- Hệ thống toàn bài.

- Hướng dẫn học bài: Ôn tập kiến thức , làm lại tập. - Giờ sau kiểm tra viết

* RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn: 30/11/2011 Ngày dạy: 30/11/2011

TIẾT 73 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU

a Kiến Thức:

- Đánh giá kết học tập học sinh kiến thức Tiếng Việt học học kì I. b Kĩ năng:

- Rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt việc viết văn giao tiếp xã hội. c Thái độ:

- Giáo dục ý thức tự giác làm kiểm tra.

II CHUÂN BỊ:

- GV: Ra đề kiểm tra, phôtô đề cho hs.

- HS: Học ôn tập kĩ kiến thức học HKI

- H×nh thøc kiĨm tra: Tự luận HS làm kiểm tra vòng 45 phút.

III- Tiến trình lên lớp:

1 ổn định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ: (Không). 3 Bài mới.

- Giáo viên đọc đề cho học sinh hớng dẫn học sinh làm bài. - Giáo viên giám sát học sinh làm cuối thu chấm. IV Thiết lập ma trận.

Mức độ

Tên chủ đề

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng Cấp độ thấp

Cấp độ cao

Các phương châm hội thoại

HS nhận biết

phương châm hội

thoại sử

dụng trường hợp cụ

thể

Vận dụng phương châm hội thoại học để tạo lập

một đoạn văn có ý nghĩa

0

Số câu: Số điểm:

Số câu:1 Số điểm: 1,5đ

Số câu: 1 Số điểm:

Tỉ lệ % : 50%

Tỉ lệ % Tỉ lệ % : 15%

0 Tỉ lệ %:65% Sự phát triển

của từ vựng

HS hiểu từ ngữ dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển

Vận dụng lý thuyết để tạo thêm từ từ mơ hình cho trước giải nghĩa từ tạo Số câu:

Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm: 1,5đ

Tỉ lệ % : 15%

Số câu: 1 Số điểm:

Tỉ lệ % : 20%

0

Số câu: 2 Số điểm: 3,5 Tỉ lệ %: 35%

Tổng số câu: Tổng số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm: 1,5đ

Tỉ lệ % : 15%

Số câu:1 Số điểm: 1,5đ

Tỉ lệ % : 15%

Số câu: 2 Số điểm: đ

Tỉ lệ % : 70%

Số câu: 4 Số điểm: 10 Tỉ lệ%:100%

V Biờn son kim tra. 1 Đề bài

Cõu 1:(1,5 điểm) Thành ngữ “ Lời chào cao mâm cỗ” liêm quan đến phương châm hội thoại nào?

Câu 2: (1,5 điểm)Từ trường hợp hiểu theo nghĩa gốc?

a Nói lọt đến xương b Ngọt đường.

Câu (2 điểm)Hãy tạo từ ngữ theo mơ hình sau giải thích nghĩa của mỡi cụm từ đó?

X+ Tặc

Câu 4 (5 điểm)Viết đoạn văn ngắn khoảng (5-7 dịng) có sử dụng một trong phương châm hội thoại học.

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM.

Câu 1: Thành ngữ có liên quan đến phương châm lÞch sù

Câu 2: Ngọt đường hiểu theo nghĩa gốc.

Câu (Câu ) Học sinh làm cụm theo mơ hình:

- Nữ tặc - Hải tặc - Nghịch tặc

- Và giải thích nghĩa cụm từ.

Câu 4.(5đ) Học sinh viết đoạn văn theo kiểu diễn dịch quy nạp có sử dụng phương châm hội thoại học.( chủ đề tự chọn)

4 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

- Về nhà hướng ôn tập lại toàn kiến thức tiếng Việt học học kì I - Soạn Ơn Tập Tập Làm Văn

* RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn: 30/11/2011

Ngày dạy: 30/11/2011

TIẾT: 74

- Hớng dẫn đọc thêm: NHỮNG ĐỨA TRẺ

Trích “Thời thơ ấu” - Mác-xim Go-rơ-ki

- ÔN TẬP THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI

I Mức độ cần đạt

1.

Kiến thức:

- Những đóng góp Mác-xim Go-rơ-ki với văn học Nga văn học nhân loại - Mối đồng cảm chân thành nhà văn với đứa trẻ bất hạnh

- Lời văn tự giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với truyện cổ tích - Hệ thống hóa kiến thức thơ truyện trung đại học

2 Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn truyện nước

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạttrong tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại

- Kể tóm tắt đoạn truyện

3 Thái độ: Tình cảm thương yêu đồng loại, sẻ chia với người có cảnh ngộ éo le, bất hạnh Trân trọng tình cảm bạn bè

II Chuẩn bị:

1.Giao viên:

+ Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, tổng hợp + Chân dung tác giả Bài soạn

Học sinh: Soạn theo câu hỏi SGK

III Các hoạt động dạy học

1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số 1’

2 Kiểm tra cũ: Bài mới:

- Mơc tiªu :Gióp học sinh tạo tâm tốt vào học - Phơng pháp : thuyết trình

- Thời gian :

* HĐ : T ìm hiểu chung

- Mơc tiªu: Hs nắm s lc v tỏc gi, tỏc phm - Phơng pháp : vấn đáp tái

- Thời gian : 5’

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Nội dung cần đạt Trỡnh bày hiểu biết em

tác giả Mac- Xim Go-rơ-ki tác phẩm?

Hs dựa vào phần chú thích trả lời

I Tìm hiểu chung văn bản.

1 Tác giả(sgk) 2 Tác phẩm(sgk) 3.Đọc, giải thích từ khó * HĐ : T ìm hiểu phần truyện

- Mơc tiªu: Hs nắm hình ảnh viên đại tá hình ảnh bọn tr ntn - Phơng pháp : ỏp, ng nóo

- Thời gian : 8’

- Theo dõi phần văn bản, cho biết:

- Hình ảnh viên đại tá xuất trước mặt bọn trẻ thể qua chi tiết nào? Hình ảnh gợi cho em liên tưởng tới nhân vật truyện cổ tích?

- Ơng ta làm với bọn trẻ? Thể thái độ gì?

-Khi người cha xuất bọn trẻ tỏ thái độ gì?

- Hs theo dõi văn bản - HS suy nghĩ trả lời

1 Những đứa trẻ gặp nhau 2 Những đứa trẻ bị cấm đốn.

* Hình ảnh viên đại tá. Xuất trước mặt bọn trẻ: Quát, doạ nạt cấm không cho chơi với A-li-ô-sa



người hách dịch thô lỗ

* Hình ảnh bọn trẻ:

- Ba đứa nhà lão đại tá ngoan ngoãn, cam chịu thật đáng thương

* HĐ 3: HD tìm hiểu phần truyện

- Mơc tiªu: Hs nắm nội dung phn ca truyn - Phơng pháp : đáp, động não

- Thêi gian : 8’

- Cách tiếp tục chơi bọn trẻ diễn nào? Nhận xét em việc này?

- Bọn trẻ kể cho A-li-ô-sa nghe điều gì? Em có suy nghĩ sống bọn trẻ từ chi tiết này? -A-li-ô-sa tiếp tục kể chuyện cổ tích cảm thấy có suy nghĩ trước cảnh ngộ bạn mình? Thể tình bạn A-li-ơ-sa nào?

Hs tìm kiếm suy nghĩ trả lời.

3.Bọn trẻ lại gặp nhau

=>Tình bạn đồng cảm chia sẻ, nâng đỡ->Tình bạn cao cả, chân thành, sâu sắc

* HĐ : HD tổng kết , luyện tập

- Thời gian : 5’

- Nhận xét nghệ thuật tự đoạn này?

- Từ đoạn trích giúp em hiểu sống bọn trẻ;tình bạn chúng ;về người bạn có tên A-li-sa ?

- Tình bạn A-li-ơ-sa giúp em hiểu lòng nhà văn người cô độc, đau khổ?

- Gọi HS đọc to ghi nhớ SGK tr 234

Hs thảo luận trả lời

Hs đọc ghi nhớ

III.Tổng kết

* Ghi nhớ: SGK

IV Luyện tập.

-Viết văn ngắn kể tình bạn - * HĐ : Hướng dẫn học sinh ôn tập thơ truyện trung đại

- Môc tiªu: Hs nắm hệ thống kiến thứ thơ i - Phơng pháp : ng nóo, tho lun

- Thời gian : 15’

ÔN TẬP THƠ HIỆN ĐẠI Hoạt động của

thầy

H/động của trò

Ghi bảng

- H : Kể tên những thơ hiện đại Việt nam học trong chương trình ngữ văn học kỳ I , tên tác giả , năm sáng tác , thể thơ ?

- Trên sở học sinh chuẩn bị ở nhà , GV cho nhóm trình bày , nhận xét GV nhận xét bổ sung

Đại diện nhóm trình bày kết quả thảo luận , nhận xét

Hoạt động độc lập Suy

Lập bảng hệ thống hóa kiến thức TP Thể

loại

TG Nă

m

Nội dung Ngệ thuật

I/ Thống kê thơ đại Việt Nam học :

1/ Đồng chí( Chính Hữu ) : - Năm sáng tác : 1948 - Thể thơ : Tự do

2/ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính( Phạm Tiến Duật ) :

- Năm sáng tác : 1969 - Thể thơ : Tự do

3/ Đoàn thuyền đánh cá ( Huy Cận ) :

Năm sáng tác : 1958 Thể thơ : Bảy chữ

4/ Bếp lửa ( Bằng Việt ) :

- Sáng tác : 1963

- Thể thơ : Kết hợp bảy chữ tám chữ

5/ Ánh trăng ( Nguyễn Duy ) :

- Sáng tác : 1978 - Thể thơ : chữ

6/ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

( Nguyễn Khoa Điềm ) :

H : Giới thiệu sơ lược nội dung , nghệ thuật từng bài thơ ?

( GV cho HS thảo luận nhóm , ghi kết thảo luận vào bảng nhóm ) GV dựa vào bảng hệ thống hóa cho về nhà học sinh làm theo nhóm để nhậ xét đáng giá bổ sung cho hoàn chỉnh

nghĩ , trả lời câu hỏi Hoạt động nhóm , cử đại diện trình bày

Cử đại diện trả lời

- Thể thơ : Chủ yếu thơ tám chữ

II/ Sơ lược nội dung nghệ thuật thơ :

1/ Đồng chí :

- Tình đồng đội , đồng chí anh đội thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

- Chi tiết , hình ảnh chân thực , lời thơ giản dị , cô dọng , giàu sức biểu cảm

2/ Đoàn thuyền đánh cá :

- Cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá niềm vui lao động xây dựng sống miền Bắc - Bài thơ có tranh đẹp thiên nhiên người lao động

3/ Bếp lửa :

- Tình cảm bà cháu với kỷ niệm xúc động qua giai đoạn lịch sử

- Sáng tạo hình ảnh bếp lửa gắn liền với hình ảnh người bà gợi cảm

4/ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính :

- Hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn kháng chiến chống Mỹ khốc liệt hiên ngang , dũng cảm , lạc quan chở hàng mặt trận ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam

5/ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ :

- Hình ảnh bà mẹ Tà Ơi thương gắn với tình u quê hương đất nước khát vọng tương lai

- Lời thơ có âm điệu ngào trìu mến lời ru có hình ảnh ẩn dụ đẹp gợi cảm

6/ Ánh trăng :

- Hình ảnh ánh trăng làm sống lại người lính sau chiến thắng trở sống thành phố năm tháng qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên đất nước bình dị , nhắc nhở thái độ sống tình nghĩa , thuỷ chung

Dặn dị nhà :

1- Ơn tập kĩ chuẩn bị tiết sau ôn tập tiếp chuẩn bị làm kiểm tra tiết 2- Soạn Cố Hương Theo đọc hiểu văn SGK

Ngày soạn: 2/12/2011 Ngày dạy: 3/12/2011 Tiết 75

ÔN TẬP THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI( tiếp)

A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

- Hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ truyện đại Việt Nam đã học chương trình ngữ văn học kỳ I

Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình

- Hiểu biết sơ lược thành tựu đặc điểm văn xuôi đại Việt Nam sau năm 1945

- Rèn luyện kỹ phân tích thơ củng cố hiểu biết thể loại truyện ( cốt truyện , nhân vật , lời kể , tình truyện )

B/ Chuẩn bị :

- Thầy : Câu hỏi ôn tập , giáo án , đồ dùng dạy học

-Dự kiến phương pháp: gợi tìm ,nêu vấn đề ,vấn đáp thảo luận nhóm -Phân tích tình

–Thực hành phân tích,

- Động não : suy nghĩ phân loại ,hệ thống hóa kiến thức - Trò : Soạn theo câu hỏi giáo viên

C/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh

2/ Bài :

ÔN TẬP THƠ HIỆN ĐẠI Hoạt động của

thầy

H/động của trò

Ghi bảng

Hoạt động 3

H : Căn vào năm sáng tác , em xếp các thơ theo từng giai đoạn lịch sử

Hoạt động 4

Câu hỏi thảo luận nhóm :

Hình ảnh người lính hai thơ “Đồng chí”và “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” có nét chung

Hoạt động độc lập Suy nghĩ , trả lời câu hỏi

Hoạt động nhóm , cử đại diện trình bày

III/ Sắp xếp thơ theo giai đoạn lịch sử

1/ Giai đoạn chống Pháp : Đồng chí

2/ Giai đoạn hồ bình sau kháng chiến chống Pháp

: Đoàn thuyền đánh cá , Bếp lửa

3/ Giai đoạn kháng chiến chống Mỹ : Bài thơ tiểu đội xe khơng kính , Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ

4/ Giai đoạn sau năm 1975 : Ánh trăng

7/ Phân tích nét chung riêng hình ảnh người lính hai thơ “Đồng chí” “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”

a- Nét chung : Họ người sống có lí tưởng - Khơng sợ khó khăn gian khổ ,sẵn sàng hy sinh bảo vệ tổ quốc

- Tình cảm đồng chí đồng đội keo sơn gắn bó b-Nét riêng :

-Hình ảnh anh đội hai thời kì kháng chiến khác (chống Pháp 1948-Chống Mỹ 1969) * Người lính thơ “Đồng chí”

+ Xuất từ nông dân

riêng nào? Em phân tích

-Cho biết bút pháp xây dựng hình ảnh thơ trong thơ ;Đồng chí- Đồn thuyền đánh cá- Ánh trăng ?

Em có nhận xét gì tình u và lịng u nước ,gắn bó với cách mạng bà mẹ Tà-ôi ?

Cử đại diện trả lời

Đại diện nhóm trả lời

cảnh ,cùng chia bùi sẻ ngọt. -Tình cảm thể sâu lắng

* Người lính bài thơ tiểu đội xe khơng kính: +Xuất thân từ nhiều thành phần ,đối tượng: trí thức ,nơng dân,cơng nhân,nam,nữ …

+Đồng chí đồng đội : Nối tiếp nâng cao truyền thống hình ảnh người lính thời chống Pháp… + Tình cảm trẻ trung sơi lạc quan

8/Phân tích bút pháp xây dựng hình ảnh thơ trong thơ : Đồng chí ,đồn thuyền đánh cá ,ánh trăng

Đồng Chí:-Chính Hữu Bút pháp thực ,hình ảnh chân thực ,cụ thể chọn lọc,cơ đúc Hình ảnh đặc sắc: Đầu súng trăng treo

Đoàn thuyền đánh cá-Huy Cận Bút pháp lãng mạn nhiều so sánh ,liên tưởng tưởng tượng,bay bổng ,giọng thơ tươi vui ,khỏe khoắn.Đó ca lao động sơi ,phấn chấn ,hào hùng.Hình ảnh đặc sắc : Đồn thuyền khơi ,đánh cá, trở về.

Ánh trăng : -Nguyễn Duy Bút pháp gợi nghĩ ,gợi tả,ý nghĩa khái quát Lời tự tình độc thoại ,ăn năn ân hận với Hình ảnh đặc sắc : “ánh trăng im phăng phắc ”

ÔN TẬP TRUYỆN HIỆN ĐẠI

Hoạt động của thầy

H/động của trò

Ghi bảng  Hoạt động 5 :

- H : Kể tên những tác phẩm truyện đại Việt nam học trong chương trình ngữ văn học kỳ I , tên tác giả , năm sáng tác tóm tắt nội dung từng tác phẩm ?

HS trình bày theo nhóm ,

Lập bảng hệ thống hóa kiến thức Tác

Ph phẩm

Thể loại

Tgi ả

Năm sáng tác

Nội dung

Nghệ thuật

I/

Những tác phẩm truyện đại Việt Nam học :

1/ Làng ( Kim Lân ) : - Năm sáng tác : 1948