ga tiep 7

Phương pháp: Dạy học nhóm, trình bày một phút, trực quan, vấn đáp tìm tòi.. Hoạt động dạy - học.[r]

MỞ ĐẦU

Bài 1: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG, PHONG PHÚ

A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Học sinh chứng minh đa dạng phong phú động vật thể số lồi mơi trường sống 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh - Kĩ giao tiếp hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập yêu thích môn học B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, động não, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh phóng to các hình SGK - Bảng phụ

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định tổ chức : phút

- Kiểm tra sĩ số

- Làm quen với học sinh - Chia nhóm học sinh 2 Kiểm tra cũ

3 Bài học :

VB (5 phút): GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức sinh học 6, vận dụng hiểu biết mình để trả lời câu hỏi:

- Sự đa dạng, phong phú động vật được thể thế nào?

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 15’

15’

Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng về thành phần loài.

-HD HS quan sát hình 1.1, 1.2/sgk : thấy được đa dạng phong phú loài động vật

-Chứng minh đa dạng thành phần loài động vật địa phương ? GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk

-Qua thông tin , có nhận xét gì ? Hoạt động :Tìm hiểu đa dạng về môi trường sống:

GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk

- Chim cánh cụt sống đâu?

Điều kiện khí hậu đó có đặc điểm gì?

- Vì chim cánh cụt sống được điều kiện đó?

- Liệt kê tên động vật môi trường sống?

- Nguyên nhân khiến động vật vùng nhiệt đới đa dạng phong phú động vật vùng n đới Nam

- HS trả lời

- HS thảo luận nhóm nhỏ - HS đọc thông tin

- HS trả lời

- HS đọc thông tin - HS trả lời

- HS làm tập - HS nêu nhận xét

1 Đa dạng loài phong phú vế số lượng cá thể:

-Thế giới động vật xung quanh ta vô đa dạng, phong phú chúng đa dạng loài , kích thước thể phong phú số lượng cá thể

2’

Cực?

- GV nhận xét, đánh giá, tởng kết * Củng cố - dặn dị:

- Động vật nước ta có đa dạng phong phú không? Vì sao?

- Chúng ta phải làm gì để thế giới động vật mãi đa dạng phong phú?

4 Hướng dẫn nhà : ( phút)

- Học theo nội dung học câu hỏi sgk

- Tìm hiểu đặc điểm giống khác động vật thực vật để rút đặc điểm chung động vật

-Hết -Tuần Tiết

Ngày soạn : 14/08/2011 Bài 2: PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT

A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Trình bày điểm giông và khác giữa thể động vật và thể thực vật - Kể tên các ngành động vật.

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh để phân biệt ĐV với TV - Kĩ giao tiếp hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp 3 Thái độ

- Giáo dục lòng yêu thích môn - Bảo vệ đa dạng động vật B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, trình bày phút. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh phóng to hình 2.1, 2.2 SGK C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: (5phút) Động vật nước ta có đa dạng phong phú không Vì sao? Các em phải làm gì để thế giới động vật mãi phong phú đa dạng ?

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

17’

-Động vật thực vật xuất sớm hnàh tinh chúng ta, chúng xuất phát từ nguồn gốc chung quá trình tiến hóa hình thành nên hai nhóm sinh vật khác Hoạt động 1: Phân biệt động vật và thực vật.

GV hướng dẫn học sinh quan sát hình vẽ 2.1 sgk làm tập

Từ kết bảng rút :

- Động vật giống thực vật điểm nào?

- Động vật khác thực vật các đặc điểm nào?

- Động vật phân biệt với thực vật

-HS quan sát tranh sgk làm tập

- HS trả lời các câu hỏi

1.Phân biệt động vật với thực vật:

10’

6’

3’

các đặc điểm chủ yếu nào? GV tiểu kết

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chung động vật:

GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm ( tập )

- Nêu đặc điểm chung động vật ? - GV Khẳng định đặc điểm 1,3,4 Hoạt động 3: Vai trò động vật: GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk

- Kể tên sơ lược các ngành động vật ? - Liên hệ thực tế điền tên đại diện mà em biết vào bảng

- Qua bảng , cho biết ý nghĩa động vật với đời sống người ? GV nhận xét, đánh giá, kết luận chung

* Củng cố - dặn dò:

- Nêu đặc điểm chung động vật ý nghĩa động vật với người ?

- Kể tên động vật xung quanh em rõ nơi sống chúng ?

- HS hoàn thành tập - HS trả lời

- HS đọc thông tin - HS trả lời

- HS làm tập bảng điền tên động vật tương ứng

- HS trả lời vai trò động vật với đời sống người

2 Đặc điểm chung của động vật:

- Động vật có đặc điểm chung sau : Có khả di chuyển , dinh dưỡng dị dưỡng , có hệ thần kinh giác quan

3 Sơ lược phân chia giới động (sgk)

4 Vai trò động vật: Động vật có vai trò sau :

- Cung cấp nguyên liệu cho người

- Dùng làm thí nghiệm - Hỗ trợ cho người lao động, học tập,…

- Truyền bệnh cho người

4 Hướng dẫn nhà : ( phút)

- Chuẩn bị vật mẫu :Váng nước ao , hồ , nước ngâm rơm khô ngày

5 Rút kinh nghiệm :

Tuần Tiết

Ngày soạn : 20/08/2011

CHƯƠNG I: NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

Bài 3: THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

A Mục tiêu. 1 Kiến thức

- Trình bày được khái niệm ĐVNS Thông qua quan sát nhận biết các đặc điểm chung nhất của ĐVNS

- HS quan sát được đại diện điển hình cho ĐVNS là: trùng roi và trùng đế giày - Phân biệt được hình dạng, cách di chuyển đại diện

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin quan sát tiêu ĐVNS để tìm hiểu cấu tạo ĐVNS - Kĩ giao hợp tác chia sẻ thông tin, đảm nhiệm quản lý thời gian thực hành

- Nghiêm túc, hợp tác làm việc theo nhóm B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, thực hành quan sát. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh vẽ trùng đế giày trùng roi

- bộ: kính hiển vi, lam kính, kim nhọn, ống hút, khăn lau C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định lớp: phút. 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

19’

17’

5’

- Kiểm chuẩn bị học sinh - Giới thiệu qua cho học sinh cách thức tiến hành thực hành

Hoạt động : Quan sát trùng giày. GV hướng dẫn các thao tác:

+ Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước nước ngâm rơm ( chỗ thành bình)

+ Nhỏ lên lam kính  rải vài sợi để cản tốc độ  soi dưới kính hiển vi + Điều chỉnh thị trường kính cho rõ + Quan sát hình 3.1 tr 14 SGK nhận biết trùng giày

- GV kiểm tra kính các nhóm

- GV hướng dãn học sinh cố định mẫu: Dùng lamen đậy lên giọt nước lấy giấy thấm bớt nước

Hoạt động 2: Quan sát trùng roi: - GV cho HS quan sát hình 3.2 3.3 SGK tr 15

- GV yêu cầu lấy mẫu quan sát tương tự trùng giày

- Các nhóm tiến hành thao tác hoạt động

- GV kiểm tra kính hiển vi nhóm

- GV lưu ý cho học sinh sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rõ mẫu

- Nếu nhóm chưa tìm thấy trùng roi thì GV hỏi nguyên nhân lớp góp ý

- GV yêu cầu học sinh làm tập tr 16

* Củng cố - dặn dò:

- Có thể gặp trùng roi đâu ?

- Trùng roi giống khác thực vật điểm ? SGK

- Yêu cầu HS nhà vẽ thích trùng giày trùng roi vào

- HS làm việc theo nhóm phân công

+ Các nhóm ghi nhớ các thao tác giáo viên

+ Lần lượt các thành viên nhóm lấy mẫu soi dưới kính hiển vi  nhận biết trùng giày

+ Vẽ sơ lược hình dạng trùng giày

+ HS quan sát trùng giày di chuyển lam kính tiếp tục theo dõi di chuyển

+ HS dựa vào kết quan sát hoàn thành tập

- HS tự quan sát hình vẽ SGK để nhận biết trùng roi

- Trong nhóm thay dùng ống hút lấy mãu để quan sát

- Các nhóm dựa vào thực tế quan sát thông tin SGK tr 16 trả lời câu hỏi

1 Quan sát trùng giày: - Hình dạng, cấu tạo: gồm tế bào có hình khối chiếc giày không đối xứng,

- Di chuyển: nhờ lông bơi

- Dinh dưỡng: dị dưỡng - Sinh sản: vô tính

2 Quan sát trùng roi. - Hình dạng, cấu tạo: Có hình thoi, đầu tù, đuôi nhọn, đầu có roi, thể có các hạt diệp lục điểm mắt màu đỏ gốc roi

- Di chuyển: nhờ roiu bơi

- Dinh dưỡng: tự dưỡng dị dưỡng

- GV đánh giá buổi thực hành

4 Hướng dẫn nhà : ( phút) - Đọc mục “ Em có biết”

- Tìm hiểu đặc điểm trùng roi xanh

5 Rút kinh nghiệm :

-Hết -Tuần Tiết

Ngày soạn : 21/08/2011 BÀI 4: TRÙNG ROI A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Mô tả được hình dạng, cấu tạo và hoạt động của trùng roi (có hình vẽ). 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh - Kĩ giao tiếp hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp 3 Thái độ

- Yêu thích thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, động não, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh H4.1=>H4.3 C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: phút.- Mô tả hình dạng trùng roi đặc điểm chúng? 3 Bài mới:

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

20’ Hoạt động 1: Quan sát cấu tạo và di chuyển trùng roi.

- GV giới thiệu trùng roi xanh - Yêu cầu HS trả lời cầu hỏi: Mô tả hình dạng trùng roi? Nêu cấu tạo trùng roi? - GV đánh giá, kết luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu dinh dưỡng, sinh sản:

- Yêu cầu HS đọc thông tin □ trả lời các câu hỏi:

1 Tại nói dinh dưỡng trùng roi thể mối quan hệ nguồn gốc GV với TV?

2 Sự hô hấp tiết trùng roi diễn thế nào?

- GV đánh giá, kết luận

- HS đọc to thông tin □ SGK, các HS khác theo dõi

- vài HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung - HS trình bày tranh

- HS nghiên cứu thông tin, thảo luận chung lớp, trả lời câu hỏi

- vài HS trả lời, lóp nhận

I Trùng roi xanh: Cấu tạo di chuyển: (Tinh giảm) HS Tham khảo Dinh dưỡng: - Tự dưỡng - Dị dưỡng

- Hô hấp trao đổi qua màng tế bào

- Bài tiết nhờ không bào co bóp

3 Sinh sản:

- Sinh sản vô tính cách phân đôi

15’

4’

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin □ kết hợp với phân tích H4.2, mô tả bước sinh sản trùng roi qua tranh

- Yêu cầu HS thực lệnh ▼ SGK / 18

- Trùng roi có thể tiến nơi có ánh sáng nhờ đặc điểm nào?

Hoạt động 2: Tìm hiểu tập đồn trùng roi:

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục □ kết quan sát H4.3 trả lời câu hỏi:

1 Nhận xét hình dạng tập đoàn trùng roi?

2 Tại lại gọi tập đoàn?

3 Tại nói tập đoàn trùng roi nhóm động vật đơn bào?

- GV đánh giá tởng kết * Cũng cố, dăn dị:

- HS đọc kết luận cuối

- Tại nói trùng roi thể mối quan hệ ĐV TV

- Xem lại kiến thức trùng giày - Đọc phần “ em có biết?”

xét

- Hoạt động nhóm - Đại diện nhóm mô tả

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

- HS quan sát hình kết hợp với nghiên cứu thông tin thảo luận nhóm trả lời - Đại diện nhóm trả lời các nhóm khác nhận xét, bổ sung

II Tập đoàn trùng roi:

- Tập đoàn trùng roi gồm nhiều tế bào có roi, liên kết với tạo thành, có roi hướng

- Tập đoàn trùng roi có dạng hình cầu Chúng gợi mối quan hệ nguồn gốc ĐV đơn bào ĐV đa bào

4 Hướng dẫn nhà : ( phút)

- Trùng roi khác giống thực vật điểm nào?

5 Rút kinh nghiệm :

Kiểm tra - Đánh giá

Nhận xét……… ……… ……… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011

PHT Chun mơn

Hồng Ngọc Kiểu Tuần Tiết

Ngày soạn : 27/08/2011 Bài 5: TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG GIÀY A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh - Kĩ giao tiếp hợp tác lắng nghe tích cực, phân tích so sánh - Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp

3 Thái độ

- Nghiêm túc, hợp tác làm việc theo nhóm

- Thấy được phần đa dạng , phong phú ngành B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, động não, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh vẽ hình 5.1,2,3/sgk, PHT C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: ( 5phút) Nêu dinh dưỡng, sinh sản trùng roi? So sánh với thực vật? Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

2’

14’

18’

Trùng biến hình (amíp) có cấu tạo, lối sống, đơn giản ngành ĐVNS Trùng giày ĐVNS có cấu tạo phức tạp Vậy nó có tiến hóa thế nào?

Hoạt động Tìm hiểu cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản trùng biến hình. GV giới thiệu tranh vẽ trùng biến hình , nơi sống kích thước nó

- TBH có cấu tạo thế nào?

GV lưu ý cho HS đặc điểm nhân, không bào co bóp

- TBH di chuyển phận gì? Bộ phận đó được hình thành thế nào? Giải thích tên gọi nó?

GV giới thiệu tranh vẽ biểu diễn quá trình bắt mồi trùng giày

- u cầu HS trao đởi theo cặp phút hồn thành lệnh sgk

GV gọi Hs trả lời, Gọi HS khác NX, đánh giá

- Trao đổi khí tiết diễn bàng cách nào?

- GV cung cấp thông tin đặc điểm sinh sản

Hoạt động Tìm hiểu cấu tạo , đời sống của trùng giày:

GV giới thiệu tranh vẽ trùng biến giày - Cho biết nơi sống trùng giày?

- TG có cấu tạo thế nào? Di chuyển phận gì?

GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk, thảo luận theo nhóm phút

- Điền vào bảng sau :

Đặc điểm so sánh TBH TG

Nhân Số

lượng Hình dạng

- HS quan sát

- HS trả lời xác định tranh

- HS trả lời

- HS quan sát

- HS trả lời, HS khác NX bổ sung cho hoàn chỉnh - HS trả lời

- HS quan sát tranh 5.3/sgk

I.Trùng biến hình (trùng amíp).

a

Cấu tạo :

Cơ thể rế bào: chất nguyên sinh lỏng nhân, có chân giả

b Dinh dưỡng:

- Bắt mồi chân giả - Trao đổi khí qua màng tiết nhờ không bào co bóp

c Di chuyển: - Bằng chân giả d Sinh sản:

- Vô tính theo kiểu phân đôi thể

II Trùng giày (trùng cỏ) a

Cấu tạo: (Tinh giảm) b Dinh dưỡng: Bắt mồi nhờ lơng bơi , chất bã thải ngồi qua lỗ thoát Không bào tiêu hoá di chuyển theo quỹ đạo định

c Di chuyển: Bằng lông bơi

d Sinh sản:

- Vô tính: phân đôi theo chiều ngang

4’

Không bào co bóp

Số lượng Hình dạng Vị trí Sự tiêu

hoá

Cách lấy t/ă Quá trình t/h Nơi thải bã

GV cung cấp thông tin đặc điểm sinh sản

GV tổng kết: phận tiêu hóa được chuyên hóa cấu tạo phức tạp TBH * Củng cố - dặn dò:

- Cơ thể trùng giày cấu tạo phức tạp trùng biến hình thế ?

- Đại diện HS trả lời, các HS khác NX, bở sung

- Hs thảo luận theo nhóm hồn thành tập

- Từng HS trả lời nội dung, HS khác NX, bổ sung

4 Hướng dẫn nhà : ( phút) - Đọc phần “ Em có biết ”

- Tìm hiểu tác hại bệnh kiết lị bệnh sốt rét

5 Rút kinh nghiệm :

-Hết -Tuần Tiết 6

Ngày soạn : 28/08/2011 Bài 6: TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉT A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Mô tả được hình dạng, cấu tạo và hoạt động của trùng kiết lị và trùng sốt rét (có hình vẽ). 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh - Kĩ tự bảo vệ thân, phòng tránh các bệnh

- Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp 3 Thái độ

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân bảo vệ môi trường -Thấy được phần đa dạng , phong phú ngành B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, trình bày phút. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh vẽ trùng kiết lị trùng sốt rét, tranh vòng đời trùng sốt rét C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định lớp: phút.

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

14’

17’

5’

ĐVNS có kích thước nhỏ chúng gây cho người nhiều bệnh nguy hiểm Trong đó bệnh thường gặp nước ta: bệnh kiết lỵ bệnh sốt rét

Hoạt động Tìm hiểu cấu tạo, tác hại , cách phòng chống bệnh kiết lị : GV giới thiệu tranh vẽ trùng kiết lị 6.1,2/sgk.Yêu cầu HS nc thông tin mục:

- Trùng kiết lị có cấu tạo thế nào? - Cho biết cách xâm nhập TKL vào thể người?

Nó kí sinh đâu? Gây tác hại gì? - Nêu các triệu chứng bệnh? - So sánh đặc điểm TKL TBH cấu tạo tác hại?

- Nêu cách phòng chống bệnh kiết lị? GV NX, lưu ý: TKL tồn lâu thiên nhiên có bào xác, ăn uống thiếu vệ sinh hay sau các trận lũ lụt kéo dài

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm của trung sốt rét:

GV giới thiệu tranh vẽ trùng kiết lị , yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk - Nêu cấu tạo trùng sốt rét?

- Cho biết nơi kí sinh trùng sốt rét , tác hại triệu chứng bệnh? Cách dinh dưỡng trùng sốt rét giống khác với trùng kiết lị thế nào?

- Trình bày đặc điểm vòng đời trùng sốt rét?

- Nêu cách phòng chống bệnh sốt rét? Phân biệt muỗi thường muỗi Anophen?

- Vì bệnh sốt rét hay xảy miền núi?

GV: lưu ý ý thức phòng chống bệnh sốt rét

* Củng cố - dặn dò:

So sánh đặc điểm trùng kiết lị trùng sốt rét?

- HS quan sát tranh, nghiên cứu thông tin mục

- Một vài HS trả lời các HS khác NX bổ sung cho hoàn chỉnh

- Hs hoàn thành tập trắc ngiệm mục các nhân

- HS quan sát hình , đọc thông tin

- HS trả lời

- HS trả lời

- HS thảo luận nhóm nhỏ - HS trình bày hình

- HS trả lời

1.Trùng kiết lỵ

a Cấu tạo: Giống trùng biến hình chân giả ngắn b Cách xâm nhập: Bào xác theo thức ăn , nước uống vào ống tiêu hoá

c Tác hại: Gây các vết loét niêm mạc ruột, nuốt hồng cầu đó

d Triệu chứng: Đau bụng , phân có lẫn máu nhày nước mũi

2 Trùng sốt rét.

a Cấu tạo dinh dưỡng: - Cấu tạo: Kích thước nhỏ , không có phận di chuyển các không bào, kí sinh máu người, thành ruột người tuyến nước bọt muỗi Anôphen

- Dinh dưỡng: hấp thụ dinh dưỡng qua bề mặt thể b Vịng đời: Trùng sốt rét muỗi Anơphen truyền bệnh, vào máu chúng kí sinh hồng cầu, sinh sản chúng phá hồng cầu để thóat tiếp tục kí sinh các hồng cầu khác

c Bệnh sốt rét nước ta (sgk)

4 Hướng dẫn nhà : ( phút)

- Nắm lại đặc điểm tất các đại diện ngành được tìm hiểu

-Hết -Tuần Tiết

Ngày soạn : 03/09/2011 Bài 7: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIỂN CỦA ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

A Mục tiêu. 1 Kiến thức

- Trình bày được khái niệm thông qua quan sát nhận biết các đặc điểm chung nhất của các ĐVNS - Trình bày tính đa dạng về hình thái, cấu tạo, hoạt động và đa dạng về môi trường sống của ĐVNS - Nêu được vai trò của ĐVNS với đời sống người và với thiên nhiên.

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh để đánh giá, so sánh, phân tích - Kĩ giao tiếp hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp 3 Thái độ

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân bảo vệ môi trường - Sử dụng ĐVNS vào điểm có lợi

B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, động não, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh vẽ 7.1,2/sgk C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: (5phút) Trình bày điểm giống khác trùng kiết lỵ trùng sốt rét dinh dưỡng, sinh sản, cách xâm nhập, ?

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

2’

19’

12’

ĐVNS có khoảng 40 nghìn loài, phân bố khắp nơi Tuy nhiên cúng có đặc điểm chung có vai trò thực tiễn to lớn

Hoạt động 1.Tìm hiểu đặc điểm chung của ngành:

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm phút làm tập bảng 1/trang 26 sgk - Động vật nguyên sinh sống tự có đặc điểm gì ?

- Động vật nguyên sinh sống kí sinh có đặc điểm gì ?

- Động vật nguyên sinh có điểm gì chung ?

GV kết luận đặc điểm chung

Hoạt động 2.Tìm hiểu vai trị của ĐVNS:

GV giới thiệu tranh vẽ giọt nước lấy từ rễ bèo ao nuôi cá quan sát được dưới kính hiển vi

- Kể tên động vật nguyên sinh

- HS làm tập trình bày bảng theo nhóm - Các nhóm trình bày kết thảo luận

- HS trả lời câu hỏi các HS khác bổ sung cho

-HS quan sát tranh 7.1,2/sgk

1 Đặc điểm chung:

ĐVNS có đặc điểm chung sau:

- Cơ thể có kích thước hiển vi , gồm tế bào chức thể độc lập

- Phần lớn dị dưỡng Di chuyển chân giả , lông bơi , roi bơi tiêu giảm - Sinh sản vô tính theo kiểu phân đôi

2 Vai trò thực tiễn:

- Làm thức ăn cho động vật nhỏ, động vật giáp xác - Gây bệnh cho người động vật

4’

quan sát được ?

Qua đó , có nhận xét gì ?

- Giải thích vì nghề nuôi cá , người ta tìm cách phát triển số lượng động vật nguyên sinh ?

GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk - Tóm tắt các vai trò động vật nguyên sinh , cho ví dụ ?

- gọi HS hoàn thành bảng 2/sgk GV kết luận, tổng kết

*Củng cố - dặn dò:

- Đặc điểm chung ĐVNS? Vai trò thực tiễn?

- HS trả lời

- HS quan sát

- HS đọc thông tin

- HS trả lời, các HS khác bổ sung, nhận xét

4 Hướng dẫn nhà : ( phút) - Đọc nghi nhớ, mục e có biết

- Tìm sưu tầm tranh ảnh thuỷ tức

5 Rút kinh nghiệm :

-Hết -Tuần Tiết 8

Ngày soạn : 04/09/2011 Bài 8: THỦY TỨC A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Trình bày được khái niệm về ngành Ruột khoang

- Mô tả được hình dạng, cấu tạo và các đặc điểm sinh lý của một đại diện ngành ruột khoang (Thủy Tức nước ngọt)

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh - Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp

3 Thái độ

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân bảo vệ môi trường B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, trình bày phút, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh vẽ hình dạng ngoài, cấu tạo thủy tức, PHT C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: phút Trình bày đặc điểm chung ĐVNS? Kể tên số loài ĐVNS có lợi có hại đối với người?

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

7’

GV giới thiệu chung ngành ruột khoang các đại diện

Thủy tức sống mơi trường nào? Hoạt động Tìm hiểu cấu tạo

1 Hình dạng ngồi di chuyển:

a Cấu tạo ngoài :

10’

16’

4’

ngoài cách di chuyển của thuỷ tức:

GV giới thiệu tranh vẽ thuỷ tức - Mơ tả cấu tạo ngồi thuỷ tức ?

GV cung cấp thông tin cách di chuyển thuỷ tức

Hoạt động Tìm hiểu cấu tạo và chức số loại tế bào thành thể thuỷ tức GV giới thiệu tranh vẽ số loại tế bào thành thể thuỷ tức - Cấu tạo thuỷ tức khác gì với cấu tạo ngành động vật nguyên sinh?

GV tiểu kết

Hoạt động 3.Tìm hiểu trình dinh dưỡng thuỷ tức

GV giới thiệu tranh vẽ thuỷ tức bắt mồi

- Mô tả quá trình bắt mồi thuỷ tức?

- Nhờ loại tế bào mà thức ăn được tiêu hoá?

- Thuỷ tức thải bã cách nào? GV thông báo cách hô hấp thuỷ tứcGV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk

- Thuỷ tức có hình thức sinh sản nào?

Mỗi hình thức sinh sản đó xảy điều kiện nào?

GV đánh giá, tởng kết chung *Củng cố - dặn dị:

- Ý nghĩa tế bào gai?

- Trình bày cấu tạo chức các laọi tế bào cấu tạo nên thể thuỷ tức?

-TT sống nước ngọt, bám vào các thủy sinh, giếng, ao hồ

- HS mô tả cấu tạo thủy tức

- HS quan sát tranh thủy tức cấu tạo

HS trả lời, HS khác bổ sung

-HS tự nghiên cứu thông tin mục

-HS trả lời các câu hỏi, các HS khác cho NX, bở sung cho hồn chỉnh

- HS quan sát tranh thuỷ tức

- Đại diện HS trả lời các HS khác NX, bổ sung

- HS trả lời kiến thức dựa vào nội dung phần sinh sản

bám vào giá thể , phía lỗ miệng có các tua miệng toả xung quanh

- Cơ thể có đối xứng toả tròn b Di chuyển: theo kiểu sâu đo , lộn đầu có thể bơi nước

2 Cấu tạo trong:

-Thành thể có hai lớp tế bào, tầng keo mỏng Mỗi loại tế bào có cấu tạo khác chức chuyên hóa

3 Dinh dưỡng:

- Bắt mồi tua miệng có các tế bào gai Tiêu hoá mồi ruột dạng túi nhờ các tế bào mô – tiêu hoá Thải bã qua lỗ miệng

- Hô hấp qua thành thể 4 Sinh sản:

- Thuỷ tức có hình thức sinh sản : mọc chồi , sinh sản hữu tính tái sinh

4 Hướng dẫn nhà : (1phút)

- Tìm hiểu cấu tạo , đời sống sứa , hải quỳ san hô - Vẽ hình 8.1,2/sgktrang 29

5 Rút kinh nghiệm :

-Hết -Kiểm tra - Đánh giá

……… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011

PHT Chuyên mơn

Hồng Ngọc Kiểu Tuần Tiết

Ngày soạn : 10/09/2011 Bài 9: ĐA DẠNG CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Mô tả được tính đa dạng và phóng phú của ruột khoang (số lượng loài, hình thái cấu tạo, hoạt động sống và môi trường sống)

- Nhận biết được cấu tạo sứa thích nghi với lối sống bơi lội tự

- Giải thích được cấu tạo hải quì san hô thích nghi với lối sống bám cố định biển 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh - Kĩ phân tích so sánh

- Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường - Có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, động não, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh 9.1,2,3/sgk, PHT C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: phút Cấu rạo di chuyển Thủy tức? Phân biệt tượng mọc chồi tái sinh thuỷ tức?

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

12’

7’

Ruột khoang số lượng khoảng 10 nghìn loài, sống tập trung các vùng biển thế giới, các đại diện thường gặp: Sứa, hải quì, san hô,

Hoạt động So sánh đặc điểm sứa và thủy tức:

HD Hs quan sát tranh 9.1/sgk, yêu cầu H/S hoàn thành tập bảng theo cặp - Gọi HS trả lời, có thể gọi các HS khác cho NX, bổ sung

à Từ bảng rút đặc điểm cấu tạo sứa thích nghi với lối sống di chuyển tự nước

- Cách di chuyển sứa nước thế nào?

GV NX, đánh giá, tổng kết

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm hải quỳ:

GV giới thiệu tranh vẽ hải quỳ - Trình bày cấu tạo hải quỳ?

- HS quan sát tranh sgk TĐ theo cặp hoàn thnàh bảng sgk trang 33

- Một vài HS trả lời các Hs khác có thể cho Nx, bổ sung

- Cơ thể hình chuông, miệng dưới, di chuyển cách co bóp chuông

- HS quan sát tranh hải quỳ, tự nghiên cứu thông

1 Sứa

Thích nghi lối sống bơi lội tự do:

- Cơ thể hình chuông, miệng dưới

- Di chuyển cách co bóp chuông

- Cơ thể đối xứng toả tròn, tự vệ tế bào gai

2 Hải quỳ

Thích nghi đời sống cố định

- Sống dơn độc

12’

5’

Cấu tạo hải quỳ thích nghi thế với lối sống bám cố định?

Gọi HS trả lời, Nx, tiểu kết

Hoạt động 3.Tìm hiểu đặc điểm san hô:

- Quan sát hình vẽ 9.3 sgk , trình bày cấu tạo san hô?

- GV yêu cầu HS đọc thông tin sgk - Hình thức sinh sản san hô? Sự khác hình thức sinh sản vô tính mọc chồi san hô thuỷ tức?

+ Cành san hô thường dùng làm trang trí phận thể ?

- Giải thích cấu tạo san hô thích nghi với lối sống bám cố định

GV kết luận

*Củng cố - dặn dò:

Sự đa dạng ngành Ruột khoang thể đặc điểm gì qua các đại dện học ?

tin mục trả lời câu hỏi, HS khác NX

- H/S quan sát hình vẽ, trả lời câu hỏi

- HS đọc thông tin - HS trả lời

- HS hoàn thành tập

- Cơ thể: phía dưới có đế bám, phía có nhiều tú miệng xếp đối xứng 3 San hô:

Thích nghi lối sống cố định

- Sống thành tập đồn, có khoang ruột thơng với

- Có khung xương đá vôi

- Hình dạng: hình khối, hình cành

4 Hướng dẫn nhà : ( 1phút) - Vẽ hình 9.1,2/sgk trang 34

- Tìm hiểu đặc điểm chung ngành qua các đại diện học

5 Rút kinh nghiệm :

-Hết -Tuần Tiết 10

Ngày soạn : 11/09/2011 Bài 10: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ

CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG

A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Nêu được đặc điểm chung ngành ruột khoang

- Nêu được vai trò ngành ruột khoang đối với người sinh giới 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh - Kĩ so sánh phân tích

- Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, trình bày phút, đồ tư duy, động não, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh 10.1/sgk C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: phút

- Nêu đặc điểm cấu tạo sứa hải quỳ? So sánh sứa thuỷ tức?

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

20’

11’

4’

Kể tên các đại diện ngành ruột khoang học?

Chúng có hình dạng, cấu tạo khác nhau, chúng có cấu tạo giống

vậy đặc điểm chung chúng gì? Hoạt động Đặc điểm chung của ruột khoang:

GV sử dụng tranh 10.1/sgk Giới thiệu cấu tạo các đại diện mục - Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm hoàn thành bảng đặc điểm chung ruột khoang

- Gọi đại diện các nhóm trả lời, các đại diện nhóm khác cho ý kiến, bổ sung -Qua nội dung bảng thông tin đúng, em cho biết đặc điểm chung ngành ruột khoang?

- Gv tiểu kết

Hoạt động 2.Vai trò ruột khoang:

+ Gọi H/S đọc thông tin sgk + Ruột khoang có vai trò thế tự nhiên đời sống? + Nêu rõ tác hại ruột khoang + Để đề phòng chất độc tiếp xúc với số động vật ngành ruột khoang phải có phương tiện gì?

GV kết luận chung *Củng cố - dặn dò:

+ Đặc điểm chung ruột khoang +San hô có lợi hay có hại ? Biển nước ta có giàu san hô không?

- Thuỷ tức, san hô, hải quỳ,…

- HS quan sát tranh sgk

- Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng đặc điểm chung ngành ruột khoang

- Đại diện các nhóm trả lời các đại diện khác cho NX bở sung cho hồn chỉnh

+ Đọc thông tin sgk theo cá nhân

+ Lọi ích: Làm thức ăn làm trang trí…

+ Tác hại gây đắm tàu…

1 Đặc điểm chung:

+ Tuy khác kích thước, hình dạng lối sống các loài ruột khoang có chung đặc điểm:

- Đối xứng toả tròn

- Ruột dạng túi, miệng vừa nhận thứcăn vừa thải bã - Cấu tạo thành thể gồm lớp tế bào, tầng keo mỏng

- Đều có tế bào gai tự vệ công

- Dinh dưỡng: dị dưỡng 2.Vai trò

-Trong tự nhiên: Tạo vẻ đẹp thiên nhiên ,có ý nghĩa sinh thái đối với biển

-Đối với đời sống:Làm đồ trang sức ,là nguồn cung cấp nguyên liệu vôi, làm thực phẩm có giá trị, hoá thạch san hô góp phần nghiên cứu địa chất

-Tác hại: Một số loài gây độc, ngứa cho người,tạo đá ngầm

4 Hướng dẫn nhà : ( phút) - Về nhà học

- Đọc mục em có biết

5 Rút kinh nghiệm :

-Hết -Tuần Tiết 11

Ngày soạn : 12/09/2011 Bài 11: SÁN LÁ GAN A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Nêu được đặc điểm chung của ngành giun Nêu rõ được các đặc điểm đặc trưng của mỗi ngành. - Trình bày được khái niệm về ngành giun dẹp Nêu được những đặc điểm chính của ngành. - Mô tả được hình thái, cấu tạo và đặc điểm sinh lý sán lá gan.

- Nêu được những nét bản về tác hại và cách phòng tránh một số giun dẹp kí sinh. 2 Kĩ năng

- Kĩ tự bảo vệ thân để phòng tránh bệnh sán lá gan 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, phòng chống giun sán cho người, động vật B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, động não, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh vòng đời sán lá gan C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: phút -Nêu đặc điểm chung vai trò ngành ruột khoang? 3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

2’

14’

18’

Trâu bò nước ta bị nhiễm sán lá nói chung san lá gan nói riêng nặng nề Hiểu sán lá gan giúp người ta giữ gìn vệ sinh có biện pháp nâng coa hiệu chăn nuôi Hoạt động Tìm hiểu cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản san gan:

GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk - Dựa vào bảng rút đặc điểm sán lông thích nghi với lối sống tự ?

Gv gọi HS trả lời các HS khác NX bổ sung GV tiểu kết

Hoạt động Vòng đời sán gan: GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk - Hoàn thành tập sau:( bảng mục 1) - Dựa vào bảng rút đặc điểm cấu tạo sán lá gan thích nghi với lối sống kí sinh ? - Dựa vào hình 11.2 Trình bày vòng đời sán lá gan

- Con đường xâm nhập sán lá gan vào thể trâu bò ? Biện pháp phòng chống ?

- Hãy cho biết v/đ sán lá gan bị ảnh hưởng thế nếu thiên nhiên xảy các tình sau :

+ Trứng sán lá gan không gặp nước

+ Ấu trùng nở không gặp thể ốc thích hợp

+ Ốc chứa vật k/s bị động vật khác ăn thịt

+ Kén sán bám vào rau bèo… chờ mà khơng gặp trâu bị ăn phải

- Muốn tiêu diệt sán lá gan ta làm thế ? - Sán lá gan thích nghi với phát tán nòi giống thế ?

GV gọi HS trả lời sau đó kết luận

- HS tư nghiên cứu thông tin sgk mục, trao đởi theo cặp hồn thành tập qua bảng

- Đại diện vài HS trả lời các HS khác NX, bở sung cho hồn chỉnh

- HS đọc thơng tin - HS hồn thành tập theo nhóm nhỏ

- HS trả lời

-HS trình bày dạng sơ đồ

I Nơi sống, cấu tạo di chuyển:

- Lối sống: kí sinh gan mật trâu bò

- Hình dạng: hình lá dẹp màu đỏ máu

- Đặc điểm cấu tạo:

+ Mắt lông bơi tiêu giảm, các giác bám phát triển + Hầu có khoẻ giúp miệng hút chất dinh dưỡng đưa vào nhánh ruột phân nhánh nhỏ Chưa có hậu môn

+ Đối xứng hai bên - Di chuyển: + Tiêu giảm

+ Thành thể có khả chun giãn

II Dinh dưỡng: Dị dưỡng kí sinh III Sinh sản:

a Cơ quan sinh sản: lưỡng tính

b Vòng đời:

- Đẻ nhiều trứng (4000 trứng/ngày)

4’ *Củng cố - dặn dò:

- Cấu tạo sán lá gan thích nghi với lối sống kí sinh thế ?

- Hãy trình bày vòng đời sán lá gan ?

- HS trả lời

- HS thảo luận nhóm - HS nêu nhận xét - HS trả lời 4 Hướng dẫn nhà : ( phút)

- Tìm hiểu các giun dẹp khác đặc điểm chung ngành qua các đại diện đó

5 Rút kinh nghiệm :

-Hết -Tuần Tiết 12

Ngày soạn : 14/09/2011 BÀI 12: MỘT SỐ GIUN DẸP KHÁC VÀ

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN DẸP

A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Trình bày được khái niệm về ngành giun dẹp Nêu được những đặc điểm chính của ngành. - Phân biệt được hình dạng, cấu tạo và phương thức sống của một số đại diện ngành giun dẹp. - Nêu được những nét bản về tác hại và cách phòng tránh một số giun dẹp kí sinh.

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh - Kĩ so sánh, phân tích đối chiếu

- Kĩ tự bảo vệ thân để phòng tránh bệnh giun sán - Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức phòng chống bệnh cho người, động vật B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, trình bày phút, đồ tư duy, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh số giun sán kí sinh C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định lớp: phút. 2 Kiểm tra cũ:5 phút

- Nêu đặc điểm cấu tạo nơi sống sán lá gan? Phòng sán lá gan thế nào? - Vòng đời sám lá gan? giải thích ngày sán lá gan đẻ 4000 trứng?

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

2’

26’

Ngồi sán lơng sán lá gan cịn gặp 4000 lồi giun dẹp khác chủ yếu sống kí sinh gây bệnh cho người, giá súc,…có nhiều đường chúng xâm nhập vào thể Chúng ta cần tìm hiểu để phòng tránh chúng

Hoạt động Một số giun dẹp khác: GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk điền nội dung vào bảng sau :

Đặc điểm Nơi kí Con đường

- HS nghiên cứu thông tin mục

- TĐ theo cặp trả lời

1 Một số giun dẹp khác: - Sán lá máu: kí sinh máu người

- Sán bã trầu: kí sinh ruột lợn

- Sán dây: kí sinh ruột non người bắp trâu bò

đầu nhỏ có giác bám, ruột tiêu giảm, hấp thụ dinh dưỡng qua bề mặt thể

5’

5’

sinh xâm nhập Sán lá máu

Sán bã trầu Sán dây

- Giun dẹp thường kí sinh nơi thể vật chủ? Vì sao?

Chúng gây tác hại gì?

- Từ đường xâm nhập , nêu cách phòng chống bệnh Giun dẹp gây nên? GV tiểu kết, cho điểm HS trả lời tốt Hoạt động 2.Tìm hiểu đặc điểm chung ngành

(Tinh giảm) HD HS Tham khảo *Củng cố - dặn dò:

Đặc điểm chung ngành Giun dẹp : - Cơ thể …(1) , có đối xứng …(2) phân biệt …(3)

- Ruột …(4) , chưa có …(5)

- Giun dẹp kí sinh có thêm đặc điểm : …(6) , …(7) phát triển ; ấu trùng phát triển qua các …(8)

các câu hỏi mục - Một HS trả lời các HS khác NX bở sung cho hồn chỉnh

- HS thảo luận nhóm để điền nội dung vào bảng - HS rút đặc điểm chung từ kết thể bảng

sinh gây tác hại lớn đối với vật chủ

- cần giữ gìn vệ sinh ăn uống vệ sinh thể cho người vật nuôi

2 Đặc điểm chung (Tinh giảm) HS Tham khảo

4 Hướng dẫn nhà : ( phút)

- Tìm hiểu đặc điểm tác hại giun đũa - Vẽ tranh hình 12.1,2/sgk

5 Rút kinh nghiệm :

Kiểm tra - Đánh giá

Nhận xét……… ……… ……… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011

PHT Chuyên môn

Hoàng Ngọc Kiểu Tuần Tiết 13

Ngày soạn : 15/09/2011 Bài 13: GIUN ĐŨA A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Trình bày được khái niệm về ngành giun tròn

- Mô tả được hình thái, cấu tạo và đặc điểm sinh lý giun đũa, trình bày được vòng đời giun đũa, đặc điểm cấu tạo của chúng

2 Kĩ năng

- Kĩ bảo vệ thân, phòng tránh giun đũa - Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức phòng chống bệnh cho người, động vật B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, trình bày phút, đồ tư duy, động não, trực quan

2 Đồ dùng dạy học. - Tranh giun đũa C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: phút

-Nêu đặc điểm ngành giun dẹp? vì giun dẹp kí sinh có quan sinh dục phát triển? 3 Bài mới

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

2’

17’

17’

Giun tròn có thiết diện ngang thể tròn bắt đầu có khoang thể chưa chính thức, ống tiêu hoá phân hoá

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ngồi, dinh dưỡng giun đũa:

Tỉ lệ mắc bệnh giun san người cao môi trường sống trình độ vệ sinh kém: nhà tiêu, hố xí chưa hợp vệ sinh, ruồi nhặng nhiều đem theo trứng

GV giới thiệu tranh vẽ giun đũa 13.1/sgk - Giun đũa sống đâu? Mơ tả cấu tạo ngồi giun đũa?

So sánh cấu tạo giun đực giun cái?

- Nếu giun đũa thiếu lớp vỏ cuticun thì số phận chúng thế nào?

GV giới thiệu tranh vẽ cấu tạo giun đũa

- Kể tên các quan khoang thể giun đũa?

- Dựa vào cấu tạo , nhận xét khả di chuyển giun đũa?

- So sánh hình dạng ruột giun đũa giun dẹp?

- Ruột thẳng giun đũa ruột phân nhánh giun dẹp thì tốc độ tiêu hoá loài cao hơn?Vì sao?

-Giun đũa gây tác hại gì? GV Nx, đánh giá, tiểu kết

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm sinh sản, vịng đời giun đũa:

- Giun cái to , dài giun đực có ý nghĩa gì?

GV cung cấp thông tin đặc điểm sinh sản giun đũa giới thiệu tranh vẽ vòng đời giun đũa

- Vòng đời giun đũa trải qua giai

- HS quan sát tranh, phân biệt đực cái

- Trả lời các câu hỏi Hs khác bổ sung cho đầy đủ

- Hs tự nghiên cứu thông tin cấu tạo trả lời câu hỏi, lần lượt các HS cho ý kiến bổ sung

- HS trả lời

- HS quan sát tranh

- HS nêu nhận xét

1.Cấu tạo ngoài:

- Hình trụ, bao bọc thể lớp vỏ cuticun

- Giun cái to, dài; giun đực nhỏ, ngắn, đuôi cong 2 Cấu tạo di chuyển:

- Cấu tạo: thành thể có lớp biểu bì lớp dọc phát triển

- Khoang thể chưa chính thức, đó có ống tiêu hoá (miệng, hầu, ruột, hậu môn) các tuyến sinh dục dạng ống phát triển

- Di chuyển: cong duỗi thể nhờ dọc phát triển

3 Dinh dưỡng:

- Kí sinh, thức ăn vào miệng chất bã thải ngồi qua hậu mơn 4 Sinh sản:

a

4’

đoạn nào?

- Cần phải làm gì để phòng chống bệnh giun đũa?

GV gọi Hs trả lời NX chung, đánh giá, tởng kết

*Củng cố - dặn dị:

Nêu ý nghĩa thích nghi các đặc điểm : Lớp vỏ cuticun, ruột thẳng, giun cái to dài giun đực, quan sinh dục phát triển 4 Hướng dẫn nhà : 1phút

- Đọc mục có biết

- Đọc phần số giun tròn khác, nắm đặc điểm nơi sống đường xâm nhập

5 Rút kinh nghiệm :

-Hết -Tuần Tiết 14

Ngày soạn : 24/09/2011 Bài 14: MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁC VÀ

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN TRÒN

A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Nêu được đặc điểm chung của ngành giun tròn Nêu rõ được các đặc điểm chính của ngành. - Mở rộng hiểu biết về các giun tròn từ đó thấy được tính đa dạng của giun tròn.

- Nêu được khái niệm về sự nhiễm giun, hiểu được chế gây nhiễm giun và cách phòng trừ. 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh

- Kĩ giao tiếp hợp tác lắng nghe tích cực, kĩ phân tích so sánh 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường sống,phịng chống bệnh giun sán B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, động não, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học

- Tranh số giun tròn C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút. 2 Kiểm tra cũ: phút

- Nêu đặc điểm cấu tạo giun đũa TN đời sống kí sinh? ống tiểu hoá giun đũa phát triển giun dẹp ntn?

- Vòng đời giun đũa? Lúc giun đũa gây hại cho vật chủ? 3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

19’

Hiện người ta biết được 12000 loài giun sán kí sinh động vật, 3000 lồi kí sinh vật ni, 150 loài kí sinh người, hàng ngàn giun trịn kí sinh thực vật

Vậy ngồi giun đũa cịn có các lồi khác nữa?

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm một

1.Một số giun tròn khác:

- Giun kim: kí sinh ruột già người

5’

7

số Giun tròn khác cách phòng chống bệnh giun tròn gây

GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk điền nội dung vào bảng sau :

Đặc điểm Nơi kí sinh Con đường xâm nhập Giun kim

Giun móc câu

Giun rễ lúa

- Giun tròn thường kí sinh nơi thể vật chủ? Chúng gây tác hại gì?

GV giới thiệu tranh vẽ vòng đời giun kim

- Giun kim gây cho trẻ điều phiền toái gì?

Do thói quen trẻ mà giun khép kín vòng đời?

- Giun kim giun móc câu, lồi nguy hiểm hơn, lồi dễ phịng chống hơn? - Nêu cách phòng chống bệnh giun rễ lúa? GV đánh giá, tiểu kết

Hoạt động 2.Tìm hiểu đặc điểm chung của ngành Giun tròn qua đặc điểm các đại diện tìm hiểu

(Tinh giảm) HD HS Tham khảo Củng cố

- Đọc mục em có biết

- Trong các đặc điểm , đặc điểm giúp dễ nhận biết Giun tròn nhất?

- Kể tên vài giun tròn khác mà em biết?

- HS đọc thơng tin hồn thành tập

- HS thảo luận nhóm nhỏ

- HS quan sát

- HS trả lời, các HS khác cho NX bổ sung

tá tràng người

- Giun rễ lúa: kí sinh rễ lúa

Phần lớn Giun tròn sống kí sinh gây tác hại đối với vật chủ

2 Đặc điểm chung (Tinh giảm) HS Tham khảo

4 Hướng dẫn nhà : 2phút

- Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo đời sống giun đất so sánh với đặc điểm Giun tròn.

5 Rút kinh nghiệm :

NGÀNH GIUN ĐỐT

Bài 15: GIUN ĐẤT (Tinh giảm)

Dành Thời gian cho tiết TH

Ngày soạn : 01/10/2011 Bài 16: THỰC HÀNH( tiết)

MỔ VÀ QUAN SÁT GIUN ĐẤT

A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Hs thực hành quan sát, tìm các đặc điểm cấu tạo ngoài, cấu tạo giun đất - Xác định được cấu tạo giun đất

2 Kĩ năng

- Kĩ mổ động vật không xương sống

- Kĩ chia sẻ thông tin mổ quan sát giun đất - Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp

3 Thái độ

- Có ý thức làm việc theo nhóm B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Thực hành quan sát, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

- Dụng cụ mổ, kính lúp để quan sát giun đất - Mẫu vật: giun đất

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút. 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

41’

2’

40’

Trong nội dung động vật không xương sống, chương trình chọn mỏ hai đối tượng đồng thời đại diẹn cho hai lói sống khác để khảo sát giun đất tôm sông

Hoạt động Quan sát cấu tạo ngoài giun đất:

GV xử lí mẫu cách làm chết giun nước xà phòng (hoặc cồn) sau đó rữa

GV nêu mục đích thực hành yêu cầu HS trình bày cách tiến hành GV hướng dẫn HS thực hành : - Cách xác định tác dụng vòng tơ - Cách quan sát vòng tơ , xác định mặt lưng , mặt bụng các phận khác

GV NX, tóm tắt mục

 Đánh giá buổi thực hành: - Nhận xét các nhóm Hướng dẫn vệ sinh PTH

Hết Tiết 1 Tiết 2

Hoạt động Mổ quan sát hệ tiêu hoá hệ thần kinh giun đất:

GV nêu mục đích thực hành yêu cầu HS trình bày cách tiến hành GV hướng dẫn HS thực hành :

- HS trình bày cách tiến hành - Dùng kẹp kéo lê ngược thể giun giấy

- Dùng kính lúp quan sát vòng tơ, xác định mặt lưng, mặt bụng các lỗ sinh dục

- HS trình bày cách tiến hành

- Đặt giun nằm sấp, cố định ghim

- Dùng kẹp kéo da, dùng kéo cắt đường lưng phía đuôi

- Đổ nước ngập thể Dùng

1.Yêu cầu:

Nhận biết được giun khoang

Làm quen cách mổ ĐVKXS

Làm quen cách dung đồ mổ

2 Đối tượng thực hành:

-Giun đất: giun khoang 3 Dụng cụ thực hành:

(Sgk)

4 Các bước tiến hành Rữa mẫu vật, dung cồn làm chết sau đó để lên khay dung kính lúp quan sát các phận cấu tạo ngồi

Đở nước đầy khay dung dao mở quan sát các nội quan (hệ tiêu hóa, hệ thần kinh)

5 Thu hoạch

4’

1 Quan sát hệ tiêu hoá : - Cách cố định mẫu

- Cách kéo da , thao tác để không làm rách nội tạng

- Cách gỡ thành thể thành ruột - Cách cắt dọc tiếp tục đến đầu 2 Quan sát hệ thần kinh: - Cách gỡ ống tiêu hoá

 Đánh giá buổi thực hành: - Nhận xét các nhóm Hướng dẫn vệ sinh PTH

kẹp panh thành thể , dùng kim mũi cong tách thành thể thành ruột

- Panh thể đến đâu, cắm ghim đến đó Tiếp tục cắt dọc thể đến đầu

- Quan sát thực quản, dày cơ, ruột , ruột tịt

- Dùng kẹp gỡ ống tiêu hoá

- Quan sát hạch não, vòng hầu, chuỗi thần kinh bụng

HS dọn vệ sinh

- Xác định cấu tạo mẫu

- Xác định cấu tạo mẫu mổ

- Chú thích hình vẽ cấu tạo cấu tạo giun đất

4 Hướng dẫn nhà : 1phút

- Tìm hiểu đặc điểm số giun đốt khác làm tập liệt kê đặc điểm số giun đốt khác môi trường sống lối sống

5 Rút kinh nghiệm :

-Hết -Kiểm tra - Đánh giá

Nhận xét……… ……… ……… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011

PHT Chuyên môn

Hoàng Ngọc Kiểu Tuần Tiết 17

Ngày soạn : 02/10/2011 Bài 17: MỘT SỐ GIUN ĐỐT KHÁC VÀ

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN ĐỐT

A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Nêu được đặc điểm chung của ngành giun đốt Nêu rõ được các đặc điểm chính của ngành. - Mở rộng hiểu biết về các giun đốt từ đó thấy được tính đa dạng của giun đốt.

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh, phân tích, so sánh - Kĩ giao tiếp hợp tác lắng nghe tích cực

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, trình bày phút, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh 17.1,2,3/sgk trang 59, bảng phụ C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: phút Kiểm tra số HS bất kì 3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 3’

27’

5’

3’

Trong ba ngành giun (giun dẹp, giun tròn, giun đốt) thì giun đốt có nhiều đại diện sống tự hưon Nhờ các đặc điểm HTK, giác bám phát triển, chi bên, thể phân đốt, …giun đốt sống tự ao, hồ,sông, số kí sinh

Hoạt động Tìm hiểu số giun đốt thường gặp:

- HS quan sát tranh vẽ 17.1, 17.2, 17.3 kết hợp đọc thông tin SGK Hoàn thành bảng tập SGK theo nhóm phút

- Mời các đại diện trả lời, các Hs khác có thể NX, bổ sung

- Nhận xét đa dạng giun đốt lồi, lối sống, mơi trường sống + Hãy kể thêm tên số giun đốt khác mà em biết

GV tiểu kết

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm chung giun đốt:

(Tinh giảm) HD HS Tham khảo *Củng cố - dặn dò:

Nêu đặc điểm chung giun đốt Đặc điểm dễ nhận biết được giun đốt thiên nhiên?

- HS quan sát tranh để hiểu nội dung

- Cá nhân đọc thơng tin hồn thành tập cách thảo luận nhóm YC: Chỉ được lối sống các đại diện giun đốt Một số cấu tạo phù hợp với lối sống - HS trả lời

1 Một số giun đốt thường gặp: - Khoảng 9000 loài, phần lớn sống tự

- Giun đốt có nhiều loài: vắt, đỉa, giun đỏ,

- Sống các môi trường khác nhau: đất ẩm, nước…

- Giun đốt có thể sống tự do, định cư hay chui rúc

2 Đặc điểm chung: (Tinh giảm) HS Tham khảo

4 Hướng dẫn nhà : 1phút

- Về nhà học kiểm tra tiết vào tiết tiếp theo

5 Rút kinh nghiệm :

-Hết -Tuần Tiết 18

Ngày soạn : 08/10/2011 KIỂM TRA TIẾT A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Nhằm đánh giá nhận thức HS môn sinh học thông qua các chương được học 2 Kĩ năng

- Rèn cho HS kỹ làm các loại trắc nghiệm, tự luận 3 Thái độ

- Thái độ nghiêm túc làm kiểm tra B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: 2 Đồ dùng dạy học.

1 Giáo viên: - Ma trận đề kiểm tra. - Đề kiểm tra

2 Học sinh: Ôn lại kiến thức học.

Tuần 10 Tiết 19

Ngày soạn : 12/10/2011 Bài 18: TRAI SÔNG A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Nêu được đặc điểm chung của ngành thân mềm Trình bày đựơc các đặc điểm đặc trưng của ngành.

- Mô tả được chi tiết cấu tạo, đặc điểm sinh lí của Trai sông. 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh, phân tích, so sánh - Kĩ giao tiếp hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, trình bày phút, trực quan, vấn đáp tìm tòi. 2 Đồ dùng dạy học.

- Vật mẫu tranh hình 18.3 18.4 - Dao mổ

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút. 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 1’

20’

Thân mềm động vật có lối sống ít hoạt động Trai sông đại diện điển hình cho lối sống đó thân mềm

Hoạt động 1.Tìm hiểu cấu tạo, hình dạng thể trai sơng: 1 Vỏ trai:

- Bao bọc thể trai phận gì ?

GV yêu cầu HS quan sát vỏ trai - Vỏ trai có tác dụng gì ?

Nêu đặc điểm vỏ trai phù hợp với chức đó ?

- Hai mảnh vỏ gắn với phận gì ?

+ Q/S vỏ trai: Nêu cấu tạo vỏ Vì mài mặt vỏ trai ngửi thấy mùi khét

2 Cơ thể trai :

+ Q/S hình vẽ 18.3: Cơ thể trai có cấu tạo thế nào?

(Đầu trai tiêu giảm)

+ GV giải thách khái niệm áo trai, khoang áo

GV NX đánh giá, tiểu kết

Hoạt động Tìm hiểu cách

+ HS quan sát vật mẫu theo cá nhân Nêu đặc điểm vỏ

+ Tự vệ cách co chân khép vỏ Nhờ vỏ cứng rắn khép vỏ

+ Cắt dây chằng phía lưng cắt khép vỏ…

+ Vì lớp sừng chất hữu bị ma sát cháyà khét

+ HS quan sát hình đọc thích hình vẽ theo đôi bạn

1 Hình dạng, cấu tạo: a Vỏ trai:

- Vỏ trai gồm mảnh gắn với nhờ lề phía lưng Dây chằng lề có tính đàn hồi với khép vỏ điều chỉnh đóng mở vỏ

- Vỏ trai có lớp: Lớp sừng, lớp đá vôi, lớp xà cừ

b Cơ thể trai: - Dưới vỏ áo trai

- Mặt tiết vỏ đá vôi, mặt áo tạo thành khoang áo- môi trường hoạt động dd gồm mang trung tâm thể phía thân trai phía chân trai

2 Di chuyển:

10’

8’

4’

di chuyển, dinh dưỡng của trai:

- Q/S hình vẽ 18.4 SGK Trai di chuyển phận

-Giải thích chế di chuyển trai

Q/S hình vẽ 18.4/sgk trang 63 kết hợp đọc thông tin SGK + Dòng nước qua ống hút vào khoang áo mang theo chất gì vào miệng mang trai

+Cách dd trai có ý nghĩa ntn với mt nước?

Hoạt động Tìm hiểu cách sinh sản trai:

Yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Đặc điểm sinh sản?

- Ý nghĩa giai đoạn trứng phát triển thành ấu trùng mang trai mẹ

- Ý nghĩa giai đoạn ấu trùng bám vào mang da cá

- Nhiều ao đào thả cá trai không thả mà tự nhiên mà có, GV kết luận

*Củng cố - dặn dò:

Trai tự vệ cách Cấu tạo trai đảm bảo cách tự vệ có hiệu Cấu tạo thể trai Đặc điểm cấu tạo phù hợp với lối sống chui rúc

- HS quan sát tranh suy nghĩ

- Di chuyển chân( Dạng hình lưỡi rìu) - Trai thò chân vươn dài …

HS qs tranh đọc thông tin SGK đôi bạn

- Mang theo ôxi thức ăn - Kiểu dinh dưỡng thụ động

- Lọc môi trường nước

HS đọc thông tin theo cá nhân

+ Được bảo vệ tăng lượng ôxi

+ Được bảo vệ tăng lượng ôxi

+ Vì ấu trùng trai bám vào mang da cá

thụt vào kết hợp đóng mở vỏà d/c

3 Dinh dưỡng:

- Nhờ hoạt động hai đôi miệng hai đôi mang, trai lấy được thức ăn ôxi

- Dị dưỡng thụ động

4 Sinh sản:

Trai phân tính, thụ tinh trong, trứng phát triển qua các giai đoạn ấu trùng

4 Hướng dẫn nhà : 1phút

- Về nhà học - Đem vật mẫu trai sông, mực Tìm hiểu lối sống tập tính thân mềm. 5 Rút kinh nghiệm :

Tuần 10 Tiết 20

Ngày soạn : 23/10/2011

Bài 20: THỰC HÀNH : QUAN SÁT MỘT SỐ THÂN MỀM( tiết)

A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Nêu được tính đa dạng của thân mềm thông qua các đại diện khác của ngành như: Ốc sên, hến, vẹm, hàu, ốc nhồi.

- Trình bày được tập tính của thân mềm qua các đại diện. 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh, mẫu vật thật để tìm hiểu cấu tạo ngoài, cấu tạo số loài thân mềm

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm được phân công 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích. - Giáo dục ý thức cẩn thận , làm việc khoa học - Giáo dục lòng yêu thích môn.

B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, trình bày phút, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

Giáo viên

- Vật mẫu tranh vẽ - Bộ đồ mổ

Học sinh

- Mẫu vật: trai sông, mực.(tiết1); ốc sên, vẹm, hến, hàu( tiết2) C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định lớp: phút. 2 Kiểm tra cũ: phút

1 Trai tự vệ cách nào? Cấu tạo trai đảm bảo cách tự vệ đó có hiệu quả? Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa thế đối với môi trường nước?

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng

20’

Tiết Quan sát Trai sông Mực Hoạt động 1.Quan sát cấu tạo vỏ trai sơng, cấu tạo ngồi mực: GV nêu mục đích thực hành hướng dẫn HS thực hành

Dùng kính lúp quan sát cấu tạo vỏ trai mai mực

- Nêu đặc điểm cấu tạo vỏ thể thích nghi với đời sống ? - Mực có cấu tạo thế để thích nghi lối sống di chuyển tích cực GV hướng dẫn HS thực hành : - Cách cắt khép vỏ

- Cách xác định các phận mẫu - Nêu đặc điểm cấu tạo thể thích nghi với đời sống ? GV gọi HS trả lời sở quan sát

- HS thực hành :

+ Quan sát vỏ ốc mai mực kính lúp, đối chiếu với hình vẽ để xác định các phận mẫu vật

- Chú thích vào hình vẽ ( bảng )

- HS thực hành theo nhóm :

1 Yêu cầu: (Sgk) 2 Dụng cụ thực hành:

(Sgk)

3 Đối tượng thực hành: - Trai sông, mực

4 Các bước tiến hành a Quan sát hình dạng cấu tạo ngoài:

12’

5’

được

Hoạt động Quan sát cấu tạo trong của mực:

GV nêu mục đích thực hành yêu cầu HS tiến hành

GV kiểm tra kết hình

- Nêu đặc điểm cấu tạo mực thể thích nghi với đời sống ?

Gọi đại diện nhóm trả lời, HS khác NX, Gv kết luận

* Đánh giá – dặn dò:

- Đánh gái nhóm, biểu dương các nhóm hoạt động tích cực, nhắc nhở số HS chưa tích cực thực hành

- Hoàn thành thực hành theo yêu cầu GV

+ Dùng mũi dao cắt khép vỏ

+ Quan sát mẫu vật , đối chiếu với hình vẽ để xác định các phận mẫu vật

- Chú thích vào hình vẽ (ở bảng)

- HS trả lời

- HS thực hành theo nhóm : quan sát hình vẽ , nhận biết các phận

- Chú thích vào hình vẽ (ở bảng)

- HS trả lời

b Quam sát cấu tạo trong của mực:

Mực - rữa – khay - mổ theo lát cắt từ đầu đến than – dung đinh nghim cố định – dung kính lúp quan sát các phận cấu tạo - điền nội dung hoàn thành bảng sgk 5 Thu hoạch:

Thu hoạch : HS thích các hình vẽ tập điền vào bảng sau :

STT Đặc điểm Ốc Mực

1 Số lớp cấu tạo vỏ Số chân ( hay tua ) Số mắt

4 Có giác bám

5 Có lông tua miệng Dạ dày , ruột , gan , túi mực 4 Hướng dẫn nhà : phút

- Về nhà học - Đem vật mẫu trai sông, mực Tìm hiểu lối sống tập tính thân mềm.

Tiết Quan sát Ốc sên, vẹm hến, hàu.( bước giống tiết 1) A Mục tiêu Bài 20

B Chuẩn bị Bài 20 1 Phương pháp : 2 Đồ dùng dạy học : Giáo viên

- Vật mẫu tranh vẽ - Bộ đồ mổ

Học sinh

- Mẫu vật: trai sông, mực.(tiết1); ốc sên, vẹm, hến, hàu( tiết2) C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định lớp: phút. 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

23’

15’

5’

hàu.( bước giống tiết 1)

Hoạt động 1.Quan sát cấu tạo vỏ ôc sên, vẹm hến, hàu

GV nêu mục đích thực hành hướng dẫn HS thực hành

Dùng kính lúp quan sát cấu tạo vỏ trai mai mực

- Nêu đặc điểm cấu tạo vỏ thể thích nghi với đời sống ? - Ốc sên vẹm, hến có cấu tạo thế để thích nghi lối sống di chuyển tích cực

GV hướng dẫn HS thực hành : - Cách cắt khép vỏ

- Cách xác định các phận mẫu - Nêu đặc điểm cấu tạo thể thích nghi với đời sống ? GV gọi HS trả lời sở quan sát được

Hoạt động Quan sát cấu tạo trong ôc sên, vẹm hến, hàu

GV nêu mục đích thực hành yêu cầu HS tiến hành

GV kiểm tra kết hình

- Nêu đặc điểm cấu tạo mực thể thích nghi với đời sống ?

Gọi đại diện nhóm trả lời, HS khác NX, Gv kết luận

* Đánh giá – dặn dò:

- Đánh gái nhóm, biểu dương các nhóm hoạt động tích cực, nhắc nhở số HS chưa tích cực thực hành

- Hoàn thành thực hành theo yêu cầu GV

- HS thực hành :

+ Quan sát vỏ ốc mai mực kính lúp, đối chiếu với hình vẽ để xác định các phận mẫu vật

- Chú thích vào hình vẽ ( bảng )

- HS thực hành theo nhóm : + Dùng mũi dao cắt khép vỏ

+ Quan sát mẫu vật , đối chiếu với hình vẽ để xác định các phận mẫu vật

- Chú thích vào hình vẽ (ở bảng)

- HS trả lời

- HS thực hành theo nhóm : quan sát hình vẽ , nhận biết các phận

- Chú thích vào hình vẽ (ở bảng)

- HS trả lời

1 Yêu cầu: (Sgk) 2 Dụng cụ thực hành:

(Sgk)

3 Đối tượng thực hành: ôc sên, vẹm hến, hàu 4 Các bước tiến hành a Quan sát hình dạng cấu tạo ngoài:

- Dùng kính lúp quan sát cấu tạo – điền thích vào hình vẽ cho thích hợp

b Quam sát cấu tạo trong của mực:

5 Thu hoạch:

STT Đặc điểm Ốc sên Vẹm Hến Hàu

1 Số lớp cấu tạo vỏ Số chân ( hay tua ) Số mắt

4 Có giác bám

5 Có lông tua miệng Dạ dày , ruột , gan , túi mực 4 Hướng dẫn nhà: 1’

Tìm hiểu đặc điểm chung vai trò Thân mềm

5 Rút kinh nghiệm : Tuần 11 Tiết 22

Ngày soạn : 24/10/2011 Bài 21: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIỂN

A Mục tiêu. 1 Kiến thức

- Nêu được đặc điểm chung của ngành thân mềm Trình bày đựơc các đặc điểm đặc trưng của ngành.

- Nêu được các vai trò bản của ngành thân mềm đối với người. 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh, phân tích, so sánh - Kĩ giao tiếp hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp 3 Thái độ

- Biết bảo vệ ĐV thân mềm - Giáo dục lịng u thích mơn B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, trình bày phút, trực quan, vấn đáp- tìm tòi. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh vẽ 21/sgk C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: ( phút) Kiểm tra thực hành hai bàn Hs bất kì 3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 1’

20’

15’

Ở nước ta ngành thân mểm có đa dạng phong phú lớn - trừ vài loài sống cạn gây hại cho người lại có lợi Tuy nhiên, khai thác chúng hạn chế Do đó hiểu biết nhiều giúp người khai thác

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm chung Thân mềm:

GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk

- Sự đa dạng ngành Thân mềm thể qua đặc điểm nào? GV giới thiệu hướng dẫn HS quan sát hình vẽ cấu tạo đại diện ngành Thân mềm thuộc lớp: Chân bụng, Chân đầu Chân rìu - Chọn đại diện tương ứng với đặc điểm trên?

Yêu cầu HS thảo luận nhóm hòan thành bảng 1/sgk trang 72

Mời đại diện vài nhóm trả lời, các HS khác bổ sung

- Từ kết bảng, rút đặc điểm chung ngành?

GV tiểu kết

Hoạt động Tìm hiểu vai trị của ngành Thân mềm:

- Kể tên Thân mềm có địa phương hòan thành bảng sgk trang 72

- Thân mềm có vai trò gì ?

- HS đọc thông tin

- HS trả lời, các Hs khác bở sung cho hịan chỉnh

- HS quan sát, trả lời

- HS thảo luận nhóm

- HS nêu nhận xét

- HS đọc lập suy nghĩ, hoàn

1 Đặc điểm chung:

- Cơ thể mềm, không phân đốt

- Có vỏ đá vôi khoang áo - Hệ tiêu hóa thường phân hóa

- Cơ quan tiêu hóa thường đơn giản (trừ mực, bạch tuột)

2 Vai trò:

4’

Cho ví dụ Thân mềm tương ứng với vai trò ?

- Nhận xét gì vai trò ngành Thân mềm ?

- Biết được vai trò ngành Thân mềm , cần phải làm gì ?

GV Nx, tổng kết, nghi bảng Kiểm tra đánh giá:

- Vì xếp mực bơi nhanh ngành với ốc sên bò chậm chạp ? - Nêu ý nghĩa thực tiễn vỏ Thân mềm ?

thành bảng sgk

- Sau hoàn thành, vài HS trả lời các HS khác sữa sai

về nhiều mặt:

- Làm thức ăn cho động vật, người

- Làm đồ trang sức, trang trí - Làm môi trường - Có giá trị xuất - Có giá trị mặt địa chất - Có hại trồng

- Làm vật chủ trung gian truyền bệnh giun sán

4 Hướng dẫn nhà: 1’

- Chuẩn bị mẫu vật tôm sông - Tìm hiểu cấu tạo đời sống nó

5 Rút kinh nghiệm :

-Hết -Tuần 12 Tiết 23

Ngày soạn :30 /10/2011 Bài 22: TƠM SƠNG

Giảm tải khơng dạy chuyển sang dạy bài

TH : QUAN SÁT CẤU TẠO NGOÀI VÀ HOẠT ĐỘNG SỐNG

A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- HS hiểu được cấu tạo ngoài và di chuyển của tôm sông thích nghi với đời sống. - Quan sát được hoạt động sống của tôm sông.

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh mẫu vật - Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp

3 Thái độ

- Nghiêm tuc, tự giác học tập - Giáo dục lịng u thích mơn B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, trình bày phút, trực quan mẫu vật. 2 Đồ dùng dạy học.

GV : Tranh 17.1,2,3/sgk trang 59, bảng phụ HS : Tôm sông to

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút. 2 Kiểm tra cũ: phút

- Đặc điểm chung vai trò ngành thân mềm 3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 1’ Tôm sông đại diện điển hình củ lớp

giáp xác, đối tượng quen thuộc đối với Chúng có cấu tạo, đặc tính tiêu biểu cho giáp xác nói riêng ngành chân khớp nói chung

1 Cấu tạo các phần phụ tôm.

a Vỏ thể:

18’

17’

4’

Hoạt động 1: Quan sát cấu tạo ngoài phần phụ tôm. GV yêu cầu HS quan sát mẫu vật Tôm sông, quan sát các phận sau:

- Cơ thể gồm phần?

- Bao bọc thể tôm phận gì? Nêu đặc điểm phận đó?

Đặc điểm phù hợp với chức gì?

GV thông báo đặc điểm màu sắc vỏ tôm

- Sự thay đổi màu sắc vỏ tôm có tác dụng gì?

- Có thể chia thể tôm thành phần? Đó phần nào?

- Xác định các phần phụ thể tôm?

- Nêu chức các phần phụ ? - Nhận xét gì chức các phần phụ?

GV NX tiểu kết

Hoạt động 2: Quan sát di chuyển và hoạt động sống tôm sông

GV yêu cầu HS quan sát mẫu vật Tôm sông, quan sát các phận để trả lời các câu hỏi sau

- Tôm sông di chuyển cách nào? - Tôm sông hoạt động vào thời gian ?

- Thức ăn tôm gì ?

- Người ta dùng thính để bắt tôm dựa vào đặc điểm gì nó ?

GV kết luận

Kiểm tra đánh giá – dặn dò :

- Xác định các phần thể tôm sông hình vẽ

- Nêu các đặc điểm thích nghi với đời sống tôm sông ?

- Trả lời các câu hỏi cuối vào - Chuẩn bị mẫu vật cho tiếp theo

- Hs quan sát mẫu vật tôm sông, thảo luận theo nhóm hoàn thành tập GV đề

- Đại diện nhóm trả lời các đại diện nhóm khác bở sung hồn chỉnh

- HS khác lần lượt trả lời câu hỏi để làm rõ cấu tạo tôm sông

- HS nghiên cứu thông tin mục, quan sát mẫu vật áp dụng kiến thức thực tế

- HS trả lời, các HS khác có thể NX, bổ sung cho đầy đủ

thêm canxi làm vỏ cứng  bảo vệ thể, làm chỗ bám cho hệ (bộ xương ngoài)

- Có chứa sắc tố  nguỵ trang (có màu sắc môi trường)

b Các phần phụ tôm và chức năng: (bảng sgk)

2 Di chuyển hoạt động sống tôm sông

- Tơm di chuyển bị bơi có thể bơi giật lùi

- Tôm kiếm ăn vào chập tối, thức ăn mồi sống mồi chết Nhờ có khứu giác phát triển, tôm nhận biết mồi từ xa

4 Hướng dẫn nhà: 1’

- Mang mẫu vật nắm cách tiến hành thực hành sgk - Mô tả được cấu tạo hoạt động tôm song

5 Rút kinh nghiệm : Tuần 12 Tiết 24

Ngày soạn : 30/10/2011 Bài 23 Thực hành: MỔ VÀ QUAN SÁT TÔM SÔNG A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- HS hiểu được đặc điểm cấu tạo mang tôm , hệ tiêu hoá , hệ thần kinh - Giải thích được đặc điểm thích nghi với đời sống

- Kĩ mổ quan sát tôm sông

- Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức cẩn thận, làm việc khoa học - Giáo dục lịng u thích mơn

B Chuẩn bị.

1 Phương pháp : Dạy học nhóm, trình bày phút, trực quan, thực hành – thí nghiệm. 2 Đồ dùng dạy học.

GV : Tranh vẽ cấu tạo ngồi tơm sơng, đồ mỗ cho tổ HS : Xem trước cách mổ tôm sông, vật mẫu: tôm sông C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: ( phút) Kiểm tra việc đem mẫu vật các nhóm

3 Bài mới: Tôm chọn làm đại diện lứop giáp xác nói riêng, ngành chân khớp nói chung Tơm tương đối dễ mổ, quan sát có cấu tạo tiêu biểu.

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 15’

22’

Hoạt động 1.Mổ quan sát mang tôm

GV nêu mục đích thực hành hướng dẫn HS thực hành tranh vẽ

- Nêu đặc điểm thích nghi lá mang với chức hô hấp dưới nước ?

- HD HS trả lời, tiểu kết

Hoạt động Mổ quan sát cơ quan tiêu hoá

GV nêu mục đích thực hành, giới thiệu tranh vẽ thể cách mổ yêu cầu HS trình bày cách tiến hành GV hướng dẫn HS thực hành : + Cách găm đinh ghim

+ Cách mổ kéo GV kiểm tra mẫu

- Chú thích vào hình vẽ các phần: hạch não, vòng hầu, chuỗi thần kinh ngực bụng

GV yêu cầu HS thao tác tương tự, điền thích vào hình vẽ

Đánh giá buổi thực hành: - Tinh thần chuẩn bị - Kỉ luật thực hành - Kết đạt được

- HS thực hành :

+ Mổ khoang mang tôm theo bước hướng dẫn

+ Khẽ gỡ chân ngực kèm theo lá mang gốc

+ Dùng kính lúp để quan sát + Chú thích vào hình vẽ (ở tập)

- HS thảo luận nhóm

- HS trình bày cách tiến hành - HS thực hành :

+ Găm tôm nằm sấp khay mổ đinh ghim

+ Mổ theo các bước hướng dẫn tranh vẽ

+ Đổ nước ngập thể tôm + Dùng kẹp khẽ nâng lưng vừa cắt bỏ + Dùng kéo kẹp gỡ bỏ toàn nội tạng quan sát -HS thích

1.Yêu cầu:

- Cũng cố mổ ĐVKXS 2 Dụng cụ thực hành: - GV chuẩn bị theo SGK - HS chuẩn bị mẫu vật theo nhóm

3 Đối tượng thực hành: - Tôm sông

4.Các bước tiến hành - Tôm sông rữa khay – làm chết hoá chất – dùng dao mổ theo hướng dẫn sgk 23.1

- Lấy chân ngực có mang – dùng kính lúp quan sát ba phận cấu tạo mang: có lông phủ, thành túi mang mỏng, bám vào gốc chân ngực

Thảo luận: đặc điểm đó có lợi gì cho tôm hô hấp dưới nước?

5.Thu hoạch

4 Kiểm tra: 4’

- HS thích các hình vẽ bảng

- Trình bày đặc điểm thích nghi với chức hô hấp dưới nước mang tôm ? 5 Hướng dẫn nhà: 1’

- Kể tên số Giáp xác khác, nêu vài đặc điểm nó - Chuẩn bị mẫu vật cua đồng

5 RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

-Hết -Tuần 13 Tiết 25

Ngày soạn : 05/11/2011 Bài 24: ĐA DẠNG VA VAI TRÒ CỦA LỚP GIÁP XÁC A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Nêu được đặc điểm điểm đặc trưng của lớp giáp xác

- Nêu được các đặc điểm riêng của một số loài giáp xác điển hình, sự phân bố rộng của chúng trong môi trường khác nhau

- Nêu được vai trò của giáp xác tự nhiên và đối với việc cung cấp thực phẩm cho người. 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh, phân tích, so sánh - Kĩ giao tiếp hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp 3 Thái độ

- Có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ đa dạng sinh học - Giáo dục lịng u thích mơn

B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, trình bày phút, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

GV : Tranh vẽ số giáp xác HS : Bài soạn, mẫu vật

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: ( phút) thu thu hoạch cá nhân HS 3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

19’

16’

Giáp xác có nhiều loài, kích thước khác nhau, chúng sống khắp nơi các môi trường nước ta, đa số có lợi, số ít có hại Trong đại diện số giáp xác

Hoạt động 1.Tìm hiểu đặc điểm số Giáp xác khác:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk

- Liệt kê các đặc điểm đại diện nơi sống, kích thước, vai trò (lợi hay hại) vào bảng

- Gọi số HS trả lời, gọi HS khác bổ sung nếu cần

- Qua kết bảng , có nhận xét gì đa dạng lớp Giáp xác ?

- Sự đa dạng lớp Giáp xác thể qua đặc điểm gì?

GV yêu cầu HS trao đổi theo cặp, trả lời các câu hỏi mục thảo luận sgk - Gọi lần lượt đại diện trả lời, GV NX kết luận

Hoạt động Tìm hiểu vai trị lớp

- HS nghiên cứu thông tin mục số giáp xác, để trả lời các đại diện

- Một số HS trả lời, Hs khác NX, sữa sai nếu chưa

- HS cho NX đa dạng giáp xác, sau đó hồn thành thơng tin theo lệnh sgk

1 Một số giáp xác khác:

- Giáp xác đa dạng, khoảng 20.000loài, có tập tính phong phú - Giáp xác thường sống nước, số cạn, số nhỏ sống kí sinh

4’

Giáp xác:

- Yêu cầu HS xem lại phần tập làm nhà, trả lời lần lượt vai trò lớp giáp xác, sau đó gọi HS khác sữa sai nếu chưa

- Từ kết bảng,nhận xét gì vai trò lớp Giáp xác ?

- Nêu các vai trò lớp Giáp xác cho ví dụ

- Cần phải làm gì để bảo vệ Giáp xác ? *Củng cố:

- HS đọc mục em có biết

- Nêu đặc điểm thích nghi với đời sống số Giáp xác?

- Kể tên số Giáp xác có địa phương?

- HS trả lời vai trị giáp xác thơng qua quan sát từ thực tiễn, hiểu biết từ thực tiễn

2 Vai trò thực tiễn: - Làm thực phẩm: tươi, khô, đông lạnh,

- Làm nguyên liệu cho các ngành chế biến - Gây hại giao thông đường thủy

- Kí sinh gây hại động vật

Hướng dẫn nhà: 1’

- Chuẩn bị mẫu vật nhện vườn - Tìm hiểu cấu tạo đời sống nhện 5 RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

-Hết -Tuần 13 Tiết 26

Ngày soạn : 06/11/2011

Tiết 26 Bài 25: NHỆN VÀ ĐA DẠNG CỦA LỚP HÌNH NHỆN A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Nêu được khái niệm, các đặc tính về hình thái (cơ thể phân thành phần rõ rệt và có đôi chân) và hoạt động của lớp Hình nhện.

- Mô tả được hình thái cấu tạo và hoạt động của nhện Nêu được số tập tính của lớp Hình nhện. - Trình bày được sự đa dạng của lớp Hình nhện Nhận biết them số đại diện khác của lớp Hình nhện: bò cạp, cái ghẻ, ve bò.

- Nêu được ý nghĩa thực tiễn của hình nhện đối với tự nhiên và người Một số bệnh hình nhện gây ở người (ghẻ).

2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ quan sát cấu tạo nhện

- Kĩ tìm hiểu tập tính đan lưới bắt mồi nhện

- Kĩ tìm hiểu tác dụng gây hại lớp Hình nhện 3 Thái độ

- Biết bảo vệ động vật hình nhện - Giáo dục lịng u thích mơn B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, trình bày phút, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

GV : Tranh cấu tạo nhện nhà,một số đại diện hình nhện HS : Bài soạn, mẫu vật

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút.

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 1’

15’

19’

4’

Nước ta có khí hậu nhiệt đới nóng ẩm thích hợp cho lối sống các loài lớp hình nhện Đa dạng phong phú số lượng loài lớn

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, tập tính nhện

- Nhện sống đâu ?

GV yêu cầu HS qua sát mẫu vật - Có thể chia thể nhện thành phần? Đó phần nào? - Xác định các phận thể nhện?

- Các phận đó có chức gì? - HD HS quan sát tranh 25.1/sgk, yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành lệnh sgk

Mời đại diện trả lời, gọi HS khác NX, sữa sai

- HD HS quan sát tranh 25.2/sgk làm nhanh tập lệnh sgk, rút các tập tính nhện

- GV tiểu kết

Hoạt động Tìm hiểu đa dạng và vai trị thực tiễn lớp Hình nhện:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk

- Kể tên các đại diện Hình nhện quan sát được?

- Cho biết đặc điểm nơi sống , hình thức sống, vai trò các đại diện - Nhận xét gì vai trò lớp Hình nhện?

Biết được điều đó, phải làm gì?

Gọi lần lượt HS trả lời, các Hs khác NX.GV đánh giá cho điểm HS trả lời tốt, kết luận

Củng cố - dặn dò:

- So sánh các phần thể nhện tôm? Mỗi phần có vai trò gì? - Nêu các tập tính nhện thích nghi với lối sống?

- Đọc ghi nhớ sgk, mục em có biết

- HS trả lời

- HS quan sát mẫu vật - HS nhận xét

- HS đối chiếu mẫu vật với hình vẽ sgk, xác định các phận mẫu vật hình vẽ

- HS làm tập

- HS trả lời, các Hs khác Nx, sữa sai

- HS xác định các bước lưới nhện rút các tập tính nhện

- HS đọc thông tin

- HS trả lời

- HS làm tập - HS nhận xét

1 Nhện:

a Đặc điểm cấu tạo:

- Cơ thể nhện gồm phần : đầu -ngực bụng

- Có đôi chân kì

- Các phận chức (bảng sgk trang 82)

b Tập tính

-Hai tập tính quan trọng phức tạp nhện lưới bắt mồi thể phát triển hệ thần kinh, giác quan nhện

2 Sự đa dạng lớp hình nhện:

a Mợt sớ dại diện: Bò cạp, cái ghẻ, ve bò,

b.Ý nghĩa thực tiễn:

- Lớp Hình nhện đa dạng, có tập tính thích hợp với việc săn mồi sống

- Trừ số loài có hại, đa số có lợi vì chúng ăn sâu bọ có hại

4 Hướng dẫn nhà: 1’

- Chuẩn bị mẫu vật châu chấu - Tìm hiểu cấu tạo đời sống nó 5 RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

-Hết -Tuần 14 Tiết 27

Ngày soạn : 12/11/2011 Bài 26 : CHÂU CHẤU A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Nêu khái niệm và các đặc điểm chung của lớp sâu bọ.

- Mô tả hình thái cấu tạo và hoạt động của đại diện lớp sâu bọ. - Mô tả được đặc điểm cấu tạo ngoài và của châu chấu

- Giải thích được đặc điểm di chuyển, dinh dưỡng và sinh sản của châu chấu 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp - Rèn luyện kĩ quan sát, nhận biết

3 Thái độ

- Biết bảo vệ động vật có ích

- Giáo dục lòng yêu thích thiên nhiên B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, trình bày phút, trực quan, Vấn đáp – tìm tòi. 2 Đồ dùng dạy học.

- GV : Tranh cấu tạo châu chấu - HS : Bài soạn, mẫu vật

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút. 2 Kiểm tra cũ: ( 3phút)

? Nêu cấu tạo tập tính nhện? so sánh các phần thể nhện tôm sông? 3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 21’

15’

Lớp sâu bọ có số lượng loài lớn có ý nghĩa thực tiễn Một đại diện dễ gặp tự nhiên lớp sâu bọ châu chấu

Hoạt động Tìm hiểu cấu tạo ngoài, di chuyển, cấu tạo trong của châu chấu

GV yêu cầu HS quan sát mẫu vật - Cấu tạo chung châu chấu khác nhện tôm điểm nào?

- Kể tên các phận thể châu chấu ?

- Châu chấu di chuyển cách nào? Nhận xét gì khả di chuyển nó?

Gọi HS trả lời, các HS khác bổ sung GV yêu cầu quan sát tranh 26.2,3/sgk thảo luận nhóm hoàn thành lệnh sgk

GV goi đại diện trả lời có thể cho HS khác NX, GV chốt lại, tiểu kết Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản phát triển của châu chấu

- HS quan sát mẫu vật - HS trả lời

- HS xác định mẫu vật xác định tranh câm - HS nhận xét

- HS quan sát tranh vẽ, đọc thông tin

- HS đối chiếu với hình vẽ sgk để xác định

- HS thảo luận nhóm, hoàn thành lệnh sgk

đại diện trả lời HS khác bở sung cho hồn chỉnh

1 Cấu tạo di chuyển:

- Cơ thể gồm phần:

+ Đầu: có râu, mắt kép, quan miệng

+ Ngực: có đôi chân, đôi cánh

+ Bụng: có các đơi lỗ thở - Di chuyển nhiều cách: bị, nhảy bay

2 Cấu tạo trong:

- Hệ tiêu hoá:phân hoá, có thêm ruột tịt, ống tiết đổ ruột sau

- Hệ hô hấp: hệ thống ống khí phân nhánh chằng chịt, xuất phát từ lỗ thở

- Hệ tuần hoàn: đơn giản - Hệ thần kinh: dạng chuỗi hạch, hạch nảo phát triển 3 Dinh dưỡng:

4’

- Thức ăn châu chấu gì? - Nhận xét đặc điểm quan miệng?

Đặc điểm phù hợp với chức gì?

- Mô tả hoạt động phần bụng? Tác dụng hoạt động đó?

GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung sgk

- Nêu các đặc điểm sinh sản châu chấu?

- Vì châu chấu có tượng lột xác?

- Thế biến thái khơng hồn tồn?

GV gọi HS trả lời, NX đánh giá, kết luận chung

Kiểm tra đánh giá :

- Nêu đặc điểm nhận biết châu chấu nói riêng sâu bọ nói chung? - Châu chấu có ích hay có hại? Vì sao?

- HS dựa vào thông tin suy nghĩ trả lời các câu hỏi

- Lần lượt HS trả lời, các HS khác có thể cho ý kiến NX, sữa sai

4 Sinh sản phát triển: - Châu chấu phân tính

- Trứng → châu chấu non → châu chấu trưởng thành (biến thái khơng hồn tồn)

4 Hướng dẫn nhà: 1’ - Học bài, soạn đầy đủ

- Chuẩn bị mẫu vật loài sâu bọ khác 5 Rút kinh nghiệm bổ sung

Tuần 14 Tiết 28

Ngày soạn : 13/11/2011

Bài 27: ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP SÂU BỌ A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Nêu sự đa dạng về chủng loại và môi trường sống của lớp Sâu bọ, tính đa dạng và phong phú của lớp Sâu bọ.

- Tìm hiểu một số đại diện khác như: dế mèn, bọ ngựa, chuồn chuồn, bướm, chấy, rận - Nêu vai trò của sâu bọ tự nhiên và vai trò thực tiễn của sâu bọ đối với người. 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đa dạng đặc điểm chung lớp Sâu bọ vai trò thực tiễn lớp Sâu bọ thiên nhiên đời sống người

- Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ ứng xử, giao tiếp 3 Thái độ

- Biết bảo vệ động vật có ích

B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, trực quan, Vấn đáp – tìm tòi, khăn trải bàn, đồ tư duy. 2 Đồ dùng dạy học.

- GV : Tranh số sâu bọ - HS : Bài soạn, mẫu vật C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định lớp: phút. 2 Kiểm tra cũ: ( 5phút)

- Trình bày hình dạng ngoài, cấu tạo châu chấu?

- Nêu đặc điểm nhận biết châu chấu nói riêng sâu bọ nói chung? Giải thích vì châu chấu gây hại lớn?

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 1’

18’

15’

4’

Lớp sâu bọ có số lượng loài lớn (khoảng triệu loài) đa dạng lối sống, môi trường sống tập tính Các đại diện được trình bày minh hoạ cho các vấn đề đó

Hoạt động Tìm hiểu đa dạng lớp Sâu bọ

GV yêu cầu HS quan sát mẫu vật, tranh 27.1 – 27.7/sgk

- Kể tên Sâu bọ quan sát được ?

- Yêu cầu HS trao đổi cặp, cho biết môi trường sống , lối sống tập tính vài loài đại diện thông qua bảng sgk trang 91

- Qua đó,có nhận xét gì đa dạng lớp Sâu bọ ?

GV đánh giá, tiểu kết

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm chung vai trò lớp Sâu bọ GV yêu cầu HS quan sát mẫu vật, đối chiếu với các đặc điểm gợi ý sgk để tìm đặc điểm chung lớp Sâu bọ

- Nêu các đặc điểm chung lớp Sâu bọ?

GV gọi HS trả lời, HS khác cho ý kiến khác, tiểu kết

- Cho biết vai trò lớp Sâu bọ? Liệt kê tên các đại diện tương ứng với vai trò đó?

- Có nhận xét gì vai trò lớp Sâu bọ?

- GV kết luận chung Củng cố - dặn dò:

- Phân biệt sâu bọ với các chân khớp khác đặc điểm cấu tạo thể?

- Nêu đặc điểm chung sâu bọ?

- Hs quan sát tranh các đại diện sâu bọ, nêu tên chúng

- Dựa vào kiến thức kiến thức từ sống ngày, HS hoàn thành bảng theo cặp

- Một số HS trả lời, HS khác NX, bổ sung

- HS quan sát vật mẫu , đối chiếu thảo luận nhóm để tìm đặc điểm chung - HS trả lời HS khác trả lời sữa sai

- HS làm tập - HS nhận xét

1 Một số đại diện sâu bọ khác:

a.Sự đa dạng loài, lối sống tập tính

- Khoảng triệu loài

- Phân bố rỗng rãi: cạn, nước, kí sinh,

- Tập tính: bắt mồi, tự vệ, sinh sản,…

b.Nhận biết số đại diện môi trường sống

-Ruồi, muỗi, ong, bướm châu chấu,…

2 Đặc điểm chung vai trò thực tiễn:

a Đặc điểm chung: - Cơ thể gồm phần: đầu, ngực bụng

- Phần đầu có đôi râu, phần ngực có đôi chân đôi cánh

- Hô hấp hệ thống ống khí

b Vai trò thực tiễn:

- Lớp Sâu bọ có vai trò quan trọng thiên nhiên đời sống người Phần lớn Sâu bọ có lợi, số có hại gây hại cho trồng, truyền bệnh, …

- Học làmn đầy đủ

- Đọc mục em có biết, trả lời câu hỏi 3/sgk trang 93 - Xem lại các đặc điểm sâu bọ học

5 Rút kinh nghiệm bổ sung.

-Hết -Tuần 15 Tiết 29

Ngày soạn : 19/11/2011

Tiết 29: THỰC HÀNH: XEM BĂNG HÌNH VỀ TẬP TÍNH CỦA SÂU BỌ A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Thấy được các đặc điểm chung tập tính sâu bọ qua băng hình - Ghi chép đặc điểm chung tập tính sau đó diễn dặt lời

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin quan sát băng hình để tìm kiếm các tập tính sâu bọ - Kĩ hợp tác, quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm được phân công

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3 Thái độ

- Biết bảo trồng

- Giáo dục lòng yêu thích thiên nhiên, yêu thích môn B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, hoàn thành tốt nhiệm vụ. 2 Đồ dùng dạy học.

GV : Đĩa phim dụng cụ chiếu phim HS : Giấy ghi chép

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút. 2 Kiểm tra cũ: 3phút

Đặc điểm chung vai trò lớp Sâu bọ? 3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng

25’

10’

GV giới thiệu ngắn gọn chương trình xem băng thời gian cho chương trình

Hoạt động Xem băng hình và ghi chép

- Gv mở băng hình, HD HS quan sát ghi chép các thông tin băng, phải ý kết hợp xem ghi chép - Chú ý: ghi tóm tắt thông tin tập tính quan sát được (con gì, hoạt động gì, điều đó có lợi ntn)

Hoạt động Trao đổi, thảo luận để giải thích đặc điểm sâu bọ trên băng hình

- HD HS giải thích các tập tính dựa thông tin: hoạt động sống ntn, khả đáp ứng các kích thích bên ngoài, thích nghi tồn tại,

- HS quan sát, ghi chép tóm tắt tập tính các loài quan sát được dưới hướng dẫn giáo viên

- Chú ý quan sát kỉ để có thể diễn đạt lời các tập tính quan sát được

- HS trao đổi, thảo luận theo nhóm dựa vào thông tin ghi chép được để giải thích các

1.Yêu cầu:

- Quan sát được tập tính sâu bọ

- Ghi chép diễn biến các tập tính

- NX hiệu các tập tính quan sát được

2 Chuẩn bị:

3 Nội dung

3’

2’

có khả chuyển giao từ thế hệ sang thế hệ khác)

- Sau các nhóm trao đổi, thảo luận Gv yêu cầu các nhóm trình bày, các nhóm khác cho ý kiến sau so sánh với nhóm mình

Hoạt động Làm thu hoạch ngắn gọn sau xem phim Dựa vào đặc điểm trên, đánh giá hiệu tập tính sâu bọ

Đánh giá buổi thực hành : Tinh thần, thái độ, hợp tác nhóm, hiệu công việc

tập tính sâu bọ dưới các cụm từ gợi ý giáo viên

- HS hoàn thành thu hoạch đánh giá hiệu các tập tính dựa vào đặc điểm hoạt động

phát triển: thần kinh, giác quan, tập tính

4.Thu hoạch:

Ghi chứep ngắn gọn tập tính xem được –NX hiệu các tập tính

4.Hướng dẫn nhà:1’

Xem lại đặc điểm các đại diện ngành chân khớp học 5 Rút kinh nghiệm bổ sung.

-Hết -Tuần 15 Tiết 30

Ngày soạn : 20/11/2011

Bài 29: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH CHÂN KHỚP A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Thấy được sự đa dạng của ngành Chân khớp

- Rút được đặc điểm chung và vai trò của ngành chân khớp 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đa dạng đặc điểm chung lớp Sâu bọ vai trò thực tiễn lớp Sâu bọ thiên nhiên đời sống người

- Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ ứng xử, giao tiếp 3 Thái độ

- Giáo dục lòng yêu thích thiên nhiên, yêu thích môn B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, khăn trải bàn, đồ tư duy, vấn đáp – tìm tòi, trực quan - tìm tòi. 2 Đồ dùng dạy học.

GV : Tranh 29.1 đến 29.6/sgk HS : Bài soạn

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định lớp: phút. 2 Kiểm tra cũ: 2phút

Thu thu hoạch HS 3 Bài mới

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 1’ Chân khớp có số loài lớn có tầm

quan trọng Dù sống các môi trường khác chúng mang đặc điểm chung toàn ngành có vai trai trò đối với tự nhiên đời sống người

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm

14’

12’

10’

4’

chung ngành Chân khớp

GV yêu cầu HS quan sát hình vẽ 29.1 đến 29.6/sgk, nghiên cứu thông tin các hình

- Rút đặc điểm chung ngành Chân khớp ?

GC yêu cầu HS trả lời,HS khác NX.GV kểt luận các đặc điểm Hoạt động 2.Tìm hiểu đa dạng của ngành chân khớp

HD HS dựa vào nội dung học, trao đổi cặp trả lời hoàn thành bảng 1/sgk - Nêu đặc điểm đại diện lớp Giáp xác(tôm sông) Hình nhện (nhện vườn) Sâu bọ (châu chấu) môi trường sống, đặc điểm cấu tạo: các phần thể, râu, chân, cánh)

- Qua đó,có nhận xét gì đa dạng Chân khớp?

- Sự phát triển hệ thần kinh giác quan thể thế nào?

Gọi Hs trả lời, GV đánh giá tóm tắt thơng tin

Hoạt động 3.Tìm hiểu vai trò của ngành Chân khớp

- GV yêu cầu HS nêu vai trò cho ví dụ tương ứng với vai trò?

- Qua đó, có nhận xét gì? GV kết luận, đánh giá chung *Củng cố - dặn dò:

Đặc điểm giúp Chân khớp đa dạng môi trường sống tập tính?

a Chân phân đốt, khớp động

b Thần kinh giác quan phát triển c Bao bọc thể lớp vỏ kitin d Cả câu a b

e Cả câu a, b c Giải thích cách lựa chọn - Đọc mục em có biết

- HS quan sát hình , đọc thông tin

- HS thảo luận nhóm để tìm đặc điểm chung ?

-HS dựa vào kiến thức học hoàn thành bảng 1,2 theo cặp

- Đại diện vài cá nhân trả lời , các HS cho ý kiến bổ sung nhận xét

- HS chơi trò chơi sau: Lần lượt đội nêu tên loài Chân khớp, yêu cầu đội nêu vai trò ngược lại - HS nêu nhận xét

- Các chân phân đốt, khớp động

- Tăng trưởng qua quá trình lột xác

2 Sự đa dạng chân khớp:

a.Đa dạng cấu tạo môi trường sống

b.Đa dạng tập tính

3.Vai trò thực tiễn: Ngành Chân khớp có lợi nhiều mặt như: làm thực phẩm, thụ phấn cho trồng, chữa bệnh,… gây tác hại không nhỏ như: hại trồng, truyền bệnh nguy hiểm,…

4.Hướng dẫn nhà: 1’

Ôn tập kiến thức các ngành ĐV không có xương sống 5

Rút kinh nghiệm bổ sung.

Tuần 16 Tiết 31

Ngày soạn : 26/11/2011 Tiết 31: Thực hành:

QUAN SÁT CẤU TẠO NGOÀI VÀ HOẠT ĐỘNG SỐNG A Kiến thức.

1 Kiến thức

- Chỉ thống cấu tạo chức hệ quan đảm bảo thống thể thể với môi trường nước

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngoài, sinh sản cá thích nghi đời sống dưới nước - Trình bày được tập tính cá

- Xác định được chức các loại vây cá 2 Kĩ năng

- Kĩ quan sát hình vẽ, mẫu vật tìm hiểu cấu tạo cá chép - Đối chiếu quan sát hình vẽ

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, tránh đánh bắt bừa bãi B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tòi, trực quan - tìm tòi, thực hành. 2 Đồ dùng dạy học.

GV : Tranh cá chép

HS : Bài soạn, tổ cá chép C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định tổ chức lớp phút

2 Kiểm tra cũ: ( phút) Nêu đặc điểm chung vai trò chân khớp? 3 Bài mới:

2’

12’

20’

3’

GV giải thích cách gọi ĐVCXS ĐVCXS khác với ĐVKXS ntn? GV giới thiệu các lớp đại diện quen thuộc lớp cá chép

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm đời sống cá chép

GV yêu cầu HS quan sát mẫu vật nghiên cứu nội dung sgk

- Cá chép sống đâu? Thức ăn chúng gì?

- Tại gọi cá chép động vật biến nhiệt?

Để tồn tại, chúng phải lựa chọn nơi sống thế nào?

- Tại gọi thụ tinh cá chép thụ tinh ngoài? Sự thụ tinh có hạn chế gì?

- Để khắc phục nhược điểm này, cá chép có tượng gì?

GV NX đánh giá, tiểu kết

Hoạt động 2.Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo cá chép TN đời sống nước

GV sử dụng tranh hình 31/sgk, mẫu vật cá chép HD HS quan sát cấu tạo ngồi các vây, u cầu HS trao đởi phút hoàn thành bảng 1/sgk trang 103

Gọi đại diện trả lời yêu cầu HS khác NX

- Cơ thể cá chép gồm phận gì?

- Cấu tạo cá chép thích nghi với đời sống thế nào? Yêu cầu HS quan sát vây cá, quan sát ca bơi , nêu câu hỏi:

- Vây cá có chức gì?

GV đánh giá cho điểm HS trả lời tốt, kết luận chung

*Kiểm tra đánh giá:

-Nêu đặc điểm cấu tạo cá chép thích nghi với đời sống nước? - Làm tập sgk

- Hs quan sát tranh cấu tạo cá chép, nghiên cứu thông tin mục trả lời các nội dung liên quan đến cá chép

- Một vài HS trả lời, các HS khác có thể NX, bổ sung cho đầy đủ

- HS quan sát tranh hình 31/sgk nghiên cứu thông tin cấu tạo ngồi, trao đởi theo cặp hồn thành thơng tin vào bảng 1/sgk trang 103

- Một số HS trả lời, HS khác cho NX, bổ sung

- HS nghiên cứu thông tin mục chức để trả lời chức các loại vây cá

I Quan sát đời sống - Cá chép sống nước ngọt, ăn tạp, động vật biến nhiệt

- Sinh sản: thụ tinh ngoài, đẻ nhiều trứng

II Quan sát Cấu tạo ngoài:

a Cấu tạo ngoài

Cá chép có cấu tạo thích nghi với đời sống nước :

- Thân hình thoi, gắn với đầu thành khối vững chắc - Mắt không có mi

-Vảy mỏng xương mỏng xếp ngói lợp, được phủ lớp da tiết chất nhầy

- Vây có các tia vây được căng lớp da mỏng, khớp động với thân

b Chức của vây cá -Giúp cá bơi

-Giúp cá giữ thăng

4 Hướng dẫn nhà: 1’

- Đọc mục em có biết, xem lại vai trò các loại vây bảng 2/trang 105 - Chuẩn bị TH: nắm cách tiến hành mổ, nhóm cá chép sống

IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày soạn : 03/12/2011 Tiết 32: CẤU TẠO TRONG CÁ CHÉP A Kiến thức.

1 Kiến thức

- Chỉ thống cấu tạo chức hệ quan đảm bảo thống thể thể với môi trường nước

- Trình bày được tập tính cá

- Trình bày được cấu tạo đại diện lớp Cá (cá chép) Nêu bật được đặc có xương sống thông qua cấu tạo hoạt động cá chép

2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phân tích để tìm hiểu cấu tạo cá chép

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, tránh đánh bắt bừa bãi B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tòi, trực quan - tìm tòi, thực hành. 2 Đồ dùng dạy học.

GV : Tranh cá chép HS : Bài soạn C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định tổ chức lớp phút

2 Kiểm tra cũ: ( phút) Nêu cấu tạo các chép thích nghi đời sống môi trường nước? 3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 1’

22’

Các em biết được cấu tạo cá chép giúp chúng TN đời sống mơi trường nước Ngồi các đặc điểm cấu tạo chúng giúp cho cá TN đời sống môi trường nước

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo chức quan tiêu hóa, tuần hồn, hơ hấp, tiết HD HS quan sát tranh 33.1/sgk nghiên cứu thông tin mục trả lời các câu hỏi mục hoạt động - Kể tên các quan làm nhiệm vụ dinh dưỡng?

- Kể tên các quan hệ tiêu hoá?

Nêu chức chúng? Qua đó, có nhận xét gì?

GV thông báo cấu tạo bóng

- Nêu chức bóng dựa vào hình 33.4 sgk trang 109

GV giới thiệu hướng dẫn HS quan sát sơ đồ cấu tạo hoạt động hệ tuần hoàn

- Nêu đặc điểm cấu tạo hoạt động hệ tuần hoàn?

- HS quan sát tranh hình 33.1 sgk nghiên cứu thông tin mục trả lời câu hỏi mục thảo luận

- HS trả lời câu hỏi, các Hs khác cho ý kiến NX, bở sung nếu chưa hồn chỉnh

- Dựa vào quan sát tranh 33.4 trang 109 Hs rút chức bóng giúp các chìm nổi nước dễ dàng

I Cơ quan dinh dưỡng a.Tiêu hoá

- Có phân hoá rõ rệt - Bóng thông thực quản, giúp các nổi lặn dễ dàng môi trường nước

b Tuần hoàn và hô hấp - Hô hấp mang - Hệ tuần hoàn kín, tim có ngăn, vịng tuần hồn, máu ni thể máu đỏ tươi

c Bài tiết

10’

4’

Hệ tuần hoàn hệ hô hấp có mối quan hệ thế nào?

- Nêu vị trí đặc điểm thận? Thận có chức gì?

GV yêu cầu số HS trả lời, gọi HS khác cho ý kiến mình

GV kết luận đặc điểm quan dinh dưỡng các chép

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm của hệ thần kinh giác quan GV giới thiệu tranh vẽ sơ đồ hệ thần kinh não

- Kể tên các phận hệ thần kinh?

Nêu nhận xét đặc điểm cấu tạo hệ thần kinh?

- Bộ não gồm phần nào? Có nhận xét gì cấu tạo này?

- Kể tên các giác quan nêu chức năng?

GV đánh giá, kết luận Kiểm tra đánh giá:

Nêu đặc điểm thích nghi với đời sống cá chép thể cấu tạo ?

- HS trả lời cấu tạo chức thận

- HS quan sát tranh hình 33.2,3/sgk trang 109 xem đặc điểm cấu tạo hệ thần kinh - Hs trả lời các thông tin liên quan đến cấu tạo não

II Thần kinh giác quan

- Hệ thần kinh hình ống, gồm: não, tuỷ sống các dây thần kinh

- Bộ não phân hoá, não trước chưa phát triển tiểu não tương đối phát triển Hành khứu giác thuỳ thị giác (não giữa) phát triển

- Các giác quan quan trọng mắt, mũi,cơ quan đường bên

4 Hướng dẫn nhà: 1’

- Tìm hiểu đặc điểm phân biệt cá sụn cá xương - Tìm hiểu đặc điểm chung vai trò lớp cá 5 RÚT KINH NGHIỆM:

-Hết -Tuần 17 Tiết 33

Ngày soạn : 03/12/2011

Tiết 33: ĐA DẠNG ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁC LỚP CÁ A Kiến thức.

1 Kiến thức

- HS nêu được đa dạng thành phần loài cá môi trường sống chúng - Trình bày được đặc điểm phân biệt lớp cá sụn với lớp cá xương - Nêu được vai trò cá đối với đời sống người

- Trình bày được đặc điểm chung lớp cá 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh, hình để tìm hiểu đa dạng cấu tạo, tập tính thích nghi với mơi trường sống; thành phần lồi; đặc điểm chung vai trò cá với đời sống

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Kĩ so sánh, phân tích, khái quát để rút đặc điểm chung cá - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm

3 Thái độ

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tòi, trực quan - tìm tòi. 2 Đồ dùng dạy học.

GV : Tranh số loài cá HS : Bài soạn

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định tổ chức lớp phút

2 Kiểm tra cũ: ( phút) Nêu cấu tạo quan dinh dưỡng cá? Chỉ đặc điểm giúp các TN đời sống môi trường nước?

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng

10’

7’

7’

10’

Cá loài động vật có xương sống sống hoàn toàn nước, có số loài lớn lớp ĐVCXS Chúng phân bố rộng rãi thế giới có vai trò quan trọng đối với tự nhiên đời sống người

Hoạt động Tìm hiểu đa dạng về thành phần lồi mơi trường sống

GV giới thiệu tranh vẽ số loài cá yêu cầu HS nghiên cứu nội dung kiến thức sgk, trao đổi trả lời

- So sánh số lồi, mơi trường sống lớp cá sụn các xương? Đặc điểm để phận biệt gì? - Phân biệt mơi trường sống các lồi cá nêu đặc điểm nó? - Qua đó, có nhận xét gì?

GV tiểu kết đa dạng loài các lớp cá

Hoạt động 2.Đa dạng môi trường sống ảnh hưởng đến cấu tạo và khả di chuyển cá

HD HS quan sát tranh, trao đởi cặp hồn thành thơng tin vào bảng ảnh hưởng điều kiện sống đến cấu tạo cá

GV gọi HS trả lời, tiểu kết

Hoạt động 3.Tìm hiểu đặc điểm chung cá

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Cho biết đặc điểm cá môi trường sống, quan di chuyển, hệ hô hấp, hệ tuần hoàn,đặc điểm sinh sản nhiệt độ thể?

GV NX, hồn chỉnh thơng tin

Hoạt động 4.Tìm hiểu vai trị của cá

- Cá có vai trò gì tự nhiên đời sống người

Mỗi vai trò lấy ví dụ để minh hoạ ?

- HS nghiên cứu thông tin mục, sau đó trsao đổi theo nhóm để trả lời các nội dung lệnh sgk

- Hs trả lời làm rõ các nọi dung liên quan đến phân biệt các lớp cá

- HS khác cho NX bở sung hồn chỉnh nội dung

- HS quan sát tranh, trao đởi theo cặp, hồn thành thông tin vào bảng đặc điểm các TN các môi trường khác - Lần lượt đại diện trả lời các HS khác NX, bổ sung

- HS dựa vào kiến thức học tự nêu các đặc điểm được xem đặc điểm chung cá

- HS nêu vai trị cá dựa vào thơng tin SGK

- Một số HS trả lời, HS khác bở sung hồn chỉnh

1 Đa dạng thành phần lồi mơi trường sống: - Cá gồm lớp: lớp cá sụn lớp cá xương Cá sụn có xương sụn, cá xương có xương chất xương

- Có số loài lớn ngành ĐVCXS, đa dạng môi trường sống cấu tạo, khả di chuyển,…

- Cá sống các tầng nước khác ảnh hưởng đến cấu tạo tập tính các loài

2 Đặc điểm chung cá Cá ĐVCXS thích nghi với đời sống hoàn toàn nước:

- Bơi vây - Hô hấp mang

- Tim ngăn chứa máu đỏ thẫm,có vịng tuần hồn, máu ni thể máu đỏ tươi

- Thụ tinh động vật biến nhiệt

3.Vai trò cá - Cung cấp thực phẩm - Nguyên liệu điều chế thuốc để chữa bệnh

GV lưu ý cho HS : Có số loài cá có thể gây độc cho người

- Để bảo vệ phát triển nguồn lợi cá , ta phải làm gì ?

4 Kiểm tra đánh giá, hướng dẫn nhà: 4’

- Nêu đặc điểm để phân biệt cá sụn với cá xương ? - Nêu đặc điểm chung cá ?

- Mỗi nhóm chuẩn bị cá chép

- Tìm hiểu đặc điểm các quan thích nghi với đời sống các chép 5 RÚT KINH NGHIÊM:

Tuần 17 Tiết 34

Ngày soạn : 27/11/2011 Tiết 35: ÔN TẬP A Kiến thức.

1 Kiến thức

- Khái quát được đặc điểm các ngành ĐVKXS từ thấp đến cao lớp cá (đại diện đâu tiên ĐVCSX)

- Thấy được đa dạng loài động vật

- Phân tích được nguyên nhân đa dạng ấy, có thích nghi cao động vật với môi trường sống

- Thấy được tầm quan trọng động vật đối với người đối với tự nhiên 2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh hình để tìm hiểu tính đa dạng, thích nghi tầm quan trọng thực tiễn động vật

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, giao tiếp 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, tránh đánh bắt bừa bãi B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tòi, trực quan - tìm tòi. 2 Đồ dùng dạy học.

GV : Bài soạn, đề cương ôn tập

HS : Bài soạn, ôn tập lại kiến thức học C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định tổ chức lớp phút 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1: Tính đa dạng

động vật không xương sống.

-Yêu cầu HS nghiên cứu SGK đọc đặc điểm đại diện, đối chiếu hình vẽ bảng SGKlàm tập +Ghi tên ngành vào chỗ trống

+Ghi tên đại diện vào chỗ trống dứoi hình

-GV gọi đại diện lên hoàn thành bảng

-HS dựa vào kiến thức học hình vẽTự điền vào bảng

+Ghi tên ngành nhóm động vật

+Ghi tên đại diện

-Một vài HS lên viết kết quảlớp nhận xét, bổ sung

-GV chốt lại đáp án Từ bảng GV yêu cầu HS:

+Kể thêm đại diện ngành +Bổ sung đặc điểm cấu tạo đặc trưng lớp động vật -GV yêu cầu HS rút nhận xét tính đa dạng động vật không xương sống

bị kiến thức tốt cho tiết ơn tập Hoạt động : Sự thích nghi động vật khơng xương sống. - GV hướng dẫn HS làm tập: +Chọn bảng hàng dọc (ngành) loài

+Tiếp tục hoàn thành cột 3,4,5,6

-GV gọi HS hồn thành bảng

-GV lưu ý HS chọn đại diện khác nhauGV chữa hết kết HS

Hoạt động3: Tầm quan trọng thực tiễn động vật không xương sống -GV u cầu HS đọc bảng 3ghi tên lồi vào trống thích hợp

-Gv gọi HS lên điền bảng

-Gv cho HS bổ sung thêm ý nghĩa thực tiễn khác

-GV chốt lại bảng chuẩn

-HS vận dụng kiến thức bổ sung

+Tên đại diện +Đặc điểm cấu tạo

-Các nhóm suy nghĩ thống câu trả lời

-HS tự rút kết luận

-HS nghiên cứu kĩ bảng vận dụng kiến thức họchoàn thành bảng -Một vài HS lên hoàn thành theo hàng ngang đại diện

-Lớp nhận xét, bổ sung -HS lựa chọn tên loài động vật ghi vào bảng -1 HS lên điền

-Lớp nhận xét, bổ sung -Một số HS bổ sung thêm

2.

Sự thích nghi của động vật khơng xương sống.

3 Tầm quan trọng thực tiễn động vật không xương sống

Tầm quan trọng Tên lồi -Làm thực phẩm

-Có giá trị xuất -Được nhân ni -Có giá trị chữa bệnh

-Làm hại thể động vật người -Làm hại thực vật

-Làm đồ trang trí

-Tơm, cua, sị, trai, ốc, mực……… - Tơm, cua, mực………

- Tôm, cua, sò,……… -Ong mật

-Sán gan, giun đũa… -Châu chấu, ốc sên -San hô, ốc… 4 Kiểm tra đánh giá, hướng dẫn nhà: 4’

Nối cột A với cột B

Coät A Coät B

1-Cơ thể tế bào thực đủ chức sống thể

2-Cơ thể đối xứng tỏa trịn, thường hình trụ hay hình dù với lớp tế bào

3-Cơ thể mềm, dẹp, kéo dài phân đốt

4-Cơ thể mềm thường khơng phân đốt có vỏ đá vơi

a-Ngành chân khớp b-Các ngành giun c-Ngành ruột khoang d-Ngành thân mềm

5-Cơ th6ẻ có xương ngồi kitin, có phần phụ phân đốt

5 RÚT KINH NGHIÊM:

Tuần 18 Tiết 36

Ngày soạn : 03/12/2011 Thực hành: MỔ CÁ A Mục tiêu

1 Kiến thức

- Nắm được đặc điểm cấu tạo cá chép

- Giải thích được đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống 2 Kĩ năng

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, giao tiếp

- Kĩ so sánh, đối chiếu mẫu vật với hình vẽ SGK

- Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm được phân công 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức cẩn thận, làm việc khoa học - Giáo dục lịng u thích mơn

B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, trực quan - tìm tòi,thực hành thí nghiệm,trình bày phút 2 Đồ dùng dạy học.

GV : Tranh, Bộ đồ mổ HS : Bài soạn, Mẫu vật C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định tổ chức lớp phút 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 5’

9’

25’

GV giới thiệu mục đích, nội dung thực hành

Phân công nhóm (theo tổ) chia dụng cụ thực hnàh cho các nhóm

Hoạt động Tiến hành mổ GV nêu mục đích thực hành - Trình bày cách mổ tranh vẽ? GV hướng dẫn HS thực hành tranh vẽ các thao tác mẫu vật Hoạt động 2: Quan sát cấu tạo trong

GV nêu mục đích, yêu cầu hướng dẫn HS thực hành

+ Dùng kim mũi mác để xác định vị trí các phận

+ Dùng kẹp kết hợp với kim mũi mác để gỡ nội quan

GV giới thiệu tranh vẽ xương, não

- Nêu nhận xét vị trí vai trò các nội quan quan sát được?

- Gọi vài HS xác định được quan nêu vai trò, để GV sữa chữa gợi ý cho các quan khác

- HS trình bày - HS thực hành:

+ Mổ theo trình tự hướng dẫn tranh vẽ

+ Dùng kẹp gỡ bỏ phần vừa cắt

- HS thực hành :

+ Đối chiếu mẫu mổ với hình vẽ sgk để xác định vị trí của: các lá mang, tim, dày, ruột, gan, tuyến sinh dục, bóng hơi, thận

+ Gỡ nội quan để quan sát rõ các phận

Tiết 34.Thực hành: Mổ cá 1.Yêu cầu

- Nhận dạng được số quan cá mẫu mổ

- Kĩ mổ động vật có xương sống

2 Dụng cụ thực hành (SGK)

3 Đối tượng thực hành Cá chép

4 Nội dung cách tiến hành

- Cá chép – khay – gây mê – mổ theo hướng dẫn hình 31.1/sgk

- Nhận dạng xác định được các quan nội tạng mẫu mổ: mang, tim, dày, ga, mật, thận, buồng trứng,…

3’ 2’

HD HS thảo luận hoàn thành nội dung bảng sgk

GV NX đánh giá buổi thực hành : chuẩn bị, kiến thức, kĩ năng, thái độ, Dặn dò : HS hoàn thành thu hoạch, chuẩn bị kiến thức tốt cho tiết ôn tập

+ Quan sát xương, não + HS thảo luận nhóm

thành bảng các nội quan cá

5 Thu hoạch

Mỗi nhóm báo cáo nhận xét hệ quan

IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Tuần 19 Tiết 37

Ngày soạn : 17/12/2011 Tiết 37: ẾCH ĐỒNG A Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS nắm vững các đặc điểm đời sống ếch đồng

- Mơ tả được đặc điểm cấu tạo ngồi ếch đồng thích nghi với đời sống vừa cạn vừa nước 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, trực quan - tìm tòi ,trình bày phút. 2 Đồ dựng dạy học.

GV - Tranh cấu tạo ếch đồng HS - Bài soạn

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định tổ chức lớp phút 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

TG Hoạt động GV Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng

15’

12’

Hoạt động 1: Đời sống

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK thảo luận:

- Thông tin cho em biết điều gì đời sống ếch đồng?

- GV cho HS giải thích số tượng:

- Vì ếch thường kiếm mồi vào ban đêm?

- Thức ăn ếch sâu bọ, giun, ốc nói lên điều gì?

(con mồi cạn nước nên ếch có đời sống vừa cạn vừa nước)

Hoạt động 2: Cấu tạo di chuyển

GV yêu cầu HS quan sát cách di chuyển ếch lồng nuôi

- HS tự thu nhận thông tin SGK trang 113 rút nhận xét

- HS trình bày, các HS khác nhận xét bổ sung

- HS trình bày ý kiến

- HS quan sát, mô tả được: + Trên cạn: ngồi chi

I Đời sống:

- Ếch có đời sống vừa nước vừa cạn (nửa nước, nửa cạn)

- Ăn động vật nhỏ, kiếm ăn vào ban đêm

- Có tượng trú đông - Là động vật biến nhiệt

II Cấu tạo di chuyển:

12’

hình 35.2 SGK, mô tả động tác di chuyển cạn

+ Quan sát cách di chuyển nước ếch hình 35.3 SGK, mô tả động tác di chuyển nước

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ hình 35.1, 2, hoàn chỉnh bảng trang 114

- Thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nêu đặc điểm cấu tạo ếch thích nghi với đời sống cạn? Những đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống nước?

- GV treo bảng phụ ghi nội dung các đặc điểm thích nghi, yêu cầu HS giải thích ý nghĩa thích nghi đặc điểm

- GV chốt lại bảng chuẩn

Hoạt động 3: Sinh sản phát triển của ếch

- Trình bày đặc điểm sinh sản ếch? - Trứng ếch có đặc điểm gì?

- Vì thụ tinh mà số lượng trứng ếch lại ít cá?

- GV treo tranh hình 35.4 SGK yêu cầu HS trình bày phát triển ếch? - So sánh sinh sản phát triển ếch với cá?

sau gấp chữ Z, lúc nhảy chi sau bật thẳng  nhảy cóc

+ Dưới nước: Chi sau đẩy nước, chi trước bẻ lái - HS dựa vào kết quan sát tự hoàn thành bảng

- HS thảo luận nhóm, thống ý kiến

+ Đặc điểm cạn: 2, 4, + Đặc điểm nước: 1, 3, - HS giải thích ý nghĩa thích nghi, lớp nhận xét, bổ sung

- HS tự thu nhận thông tin SGk trang 114 nêu được các đặc điểm sinh sản:

+ Thụ tinh

+ Có tập tính ếch đực ôm lưng ếch cái

- Di chuyển: ếch có cách di chuyển;

+ Nhảy cóc (trên cạn) + Bơi (dưới nước)

III Sinh sản phát triển: + Sinh sản vào cuối mùa xuân

+ Tập tính: ếch đực ôm lưng ếch cái, đẻ các bờ nước + Thụ tinh ngoài, để trứng - Phát triển: Trứng  nòng nọc  ếch (phát triển có biến thái)

Các đặc điểm thích nghi đời sống ếch

Đặc điểm hình dạng cấu tạo Y nghĩa thích nghi

- Đầu dẹp nhọn, khớp với thân thành khối thuôn nhọn trước

- Mắt lỗ mũi vị trí cao đầu (mũi thông với khoang miệng phổi vừa ngửi, vừa thở)

- Da trần phủ chất nhầy ẩm dễ thấm khí

- Mắt có mi giữ nước mắt tuyến lệ tiết ra, tai có màng nhĩ

- Chi phần có ngón chia đốt linh hoạt - Các chi sau có màng bơi căng các ngón

 Giảm sức cản nước bơi  Khi bơi vừa thở vừa quan sát  Giúp hô hấp nước

 Bảo vệ mắt, giữ mắt khỏi bị khô, nhận biết âm thành cạn

 Thuận lợi cho việc di chuyển  Tạo thành chân bơi để đẩy nước 4 Củng cố( phút)

- Nêu đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống nước ếch? - Nêu đặc điểm cấu tạo chứng tỏ ếch thích nghi với đời sống cạn? - Trình bày sinh sản phát triển ếch?

- Học trả lời câu hỏi SGK.- Chuẩn bị theo nhóm: ếch đồng

D Rút kinh nghiệm:

-Hết -Tuần 19 Tiết 38

Ngày soạn : 25/12/2011 Thực hành

QUAN SÁT CẤU TẠO CỦA ẾCH ĐỒNG TRÊN MẪU MỔ A Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS nhận dạng các quan ếch mẫu mổ

- Tìm quan, hệ quan thích nghi với đời sống mới chuyển lên cạn 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Có thái độ nghiêm túc học tập B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, trực quan - tìm tòi,thực hành thí nghiệm,trình bày phút 2 Đồ dùng dạy học.

GV - Bộ đồ mổ, mẫu mổ ngâm - Tranh cấu tạo ếch HS - Mẫu vật

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định tổ chức lớp phút 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

TG Hoạt động GV Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng

10’

28’

Hoạt động 1: Quan sát xương ếch - GV hướng dẫn HS quan sát hình 36.1 SGK nhận biết các xương xương ếch

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu xương ếch, đối chiếu hình 36.1 xác định các xương mẫu

- GV gọi HS lên mẫu tên xương

- GV yêu cầu HS thảo luận: - Bộ xương ếch có chức gì? - GV chốt lại kiến thức

Hoạt động 2: Quan sát da nội quan mẫu mổ

- GV hướng dẫn HS:

+ Sờ tay lên bề mặt da, quan sát mặt bên da nhận xét

GV cho HS thảo luận nêu vai trò da

- HS tự thu nhận thông tin ghi nhớ vị trí, tên xương: xương đầu, xương cột sống, xương đai xương chi

- HS lên bảng

- Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS thực theo hướng dẫn:

+ Nhận xét: da ếch ẩm ướt, mặt bên có hệ mạch máu dưới da

I.Yêu cầu:

- Nhận dạng được số nội quan ếch mẫu mổ

- Tìm được quan thích nghi đời sống cạn chưa hoàn chỉnh II Dụng cụ thực hành:

III Đối tượng thực hành:

- ếch đồng

- GV yêu cầu HS quan sát hình 36.3 đối chiếu với mẫu mổ xác định các quan ếch (SGK)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng đặc điểm cấu tạo ếch trang upload.123doc.net, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Hệ tiêu hoá ếch có đặc điểm gì khác so với cá?

- Vì ếch xuất phổi mà trao đổi khí qua da?

- Tim ếch khác cá điểm nào? Trình bày tuần hoàn máu ếch? - Trình bày đặc điểm thích nghi với đời sống cạn thể cấu tạo ếch?

1 HS trả lời, các HS khác nhận xét bổ sung

- HS quan sát hình, đối chiếu với mẫu mổ xác định vị trí các hệ quan

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét GV lớp bổ sung, uốn nắn sai sót

- HS thảo luận, thống câu trả lời

+ Hệ tiêu hoá: lưỡi phóng bắt mồi, dày, gan mật lớn, có tuyến tuỵ

+ Phổi cấu tạo đơn giản, hô hấp qua da chủ yếu

+ Tim ngăn, vịng tuần hồn

hướng dẫn hình 36.3/sk + Quan sát mẫu mổ kết hợp tranh sgk nhận dạng số nội quan ếch Trả lời câu hỏi hoàn thành thu hoạch HD mục IV/sgk trang upload.123doc.net

4.Củng cố (4 phút)

- GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Nhận xét kết quan sát các nhóm

- Cho HS thu dọn vệ sinh 5 Hướng dẫn học nhà (1phút)

- Học hoàn thành thu hoạch theo mẫu SGK trang 119

D Rút kinh nghiệm:

-Hết -Kiểm tra - Đánh giá

Nhận xét……… ……… ……… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chuyên môn

Tuần 20 Tiết 39

Ngày soạn : 26/12/2011

Bài 37 ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG LỚP LƯỠNG CƯ A Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS nắm được đa dạng lưỡng cư thành phần lồi, mơi trường sống tập tính - Hiểu rõ được vai trò lưỡng cư với đời sống tự nhiên

- Trình bày được đặc điểm chung lưỡng cư 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, trực quan - tìm tòi ,trình bày phút 2 Đồ dùng dạy học.

GV- Tranh ảnh số loài lưỡng cư HS - Bài soạn

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định tổ chức lớp phút 2 Kiểm tra cũ: phút

- Đặc điểm cấu tạo ếch TN đời sống cạn, nước? 3 Bài mới:

TG Hoạt động GV Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng

7’

11’

Hoạt động 1: Đa dạng thành phần loài

- GV yêu cầu HS quan sát hình 37.1 SGK, đọc thông tin làm tập bảng sau:

Tên lưỡng cư

Đặc điểm phân biệt Hình

dạng Đuôi

Kích thước chi sau

Có đuôi Không đuôi Không chân

- Thông qua bảng, GV phân tích mức độ gắn bó với môi trường nước khác  ảnh hưởng đến cấu tạo - HS tự rút kết luận

Hoạt động 2: Đa dạng mơi trường và tập tính

- GV yêu cầu HS quan sát hình 37 (1-5) đọc thích lựa chọn câu trả lời điền vào bảng trang 121 GSK

- Cá nhân tự thu nhận thông tin đặc điểm lưỡng cư, thảo luận nhóm hoàn thành bảng

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu nêu được: các đặc điểm đặc trưng phân biệt bộ: vào đuôi chân

- HS trình bày ý kiến

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin qua hình vẽ, thảo luận nhóm hoàn thành bảng

- Đại diện các nhóm lên chọn câu trả lời dán vào bảng phụ

I Đa dạng thành phần loài

- Lưỡng cư có 4000, VN phát được 147 loài chia làm bộ: Bộ lưỡng cư có đuôi Bộ lưỡng cư không đuôi

Bộ lưỡng cư không chân

II Đa dạng mơi trường sống tập tính

Bảng sgk

III Đặc điểm chung của lưỡng cư

Lưỡng cư động vật có xương sống thích nghi với đời sống vừa cạn vừa nước

12’

5’

- GV treo bảng phụ, HS các nhóm chữa cách dán các mảnh giấy ghi câu trả lời

- GV thông báo kết để HS theo dõ

Hoạt động 3: Đặc điểm chung lưỡng cư

- GV yêu cầu các nhóm trao đổi trả lời câu hỏi:

- Nêu đặc điểm chung lưỡng cư môi trường sống, quan di chuyển, đặc điểm các hệ quan?

Hoạt động 4: Vai trò lưỡng cư - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Lưỡng cư có vai trò gì đối với người? Cho VD minh hoạ?

- Vì nói vai trị tiêu diệt sâu bọ lưỡng cư bở sung cho hoạt động chim? - Muốn bảo vệ loài lưỡng cư có ích ta cần làm gì?

- GV cho HS rút kết luận

- Nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung nếu cần - Cá nhân HS nghiên thông tin SGK trang 122 trả lời câu hỏi:

- Yêu cầu nêu được: + Cung cấp thực phẩm + Giúp việc tiêu diệt sâu bọ gây thiệt hại cho

+ Cấm săn bắt

- HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung

+ Di chuyển chi + Hô hấp phổi da

+ Tim ngăn, vịng tuần hồn, máu pha ni thể

+ Thụ tinh ngồi, nịng nọc phát triển qua biến thái

+ Là động vật biến nhiệt

IV Vai trò lưỡng cư

- Làm thực phẩm, dược liệu

- Vật TN, có vai trị nơng nghiệp

Một số đặc điểm sinh học lưỡng cư

Tên loài Đặc điểm nơi sống Hoạt động Tập tính tự vệ

Cá cóc Tam Đảo - Sống chủ yếu nước - Ban ngày - Trốn chạy ẩn nấp ễnh ương lớn - Ưa sống nước - Ban đêm - Doạ nạt

Cóc nhà - Ưa sống cạn - Ban đêm - Tiết nhựa độc ếch - Sống chủ yếu cây, bụi cây,

lệ thuộc vào môi trường nước

- Ban đêm - Trốn chạy ẩn nấp

ếch giun - Sống chủ yếu cạn - Chui luồn hang đất

- Trốn, ẩn nấp 4 Củng cố(3 phút)

- Câu 1,2/sgk

5 Hướng dẫn học nhà(1 phút) - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Kẻ bảng trang 125 SGK vào

D Rút kinh nghiệm:

-Hết -Tuần 20 Tiết 40

Ngày soạn : 01/01/2012

A Mục tiêu 1 Kiến thức

- HS nắm được các đặc điểm đời sống thằn lằn bóng

- Giải thích được các đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn - Mô tả được cách di chuyển thằn lằn

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh - Kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ

- Giáo dục niềm yêu thích môn học B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, trực quan - tìm tòi, động não 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh cấu tạo thằn lằn bóng - Bài soạn

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định tổ chức lớp phút 2 Kiểm tra cũ: phút

Đặc điểm chung lớp lưỡng cư? Cần làm gì để bảo vệ số lượng lưỡng cư ngày suy giảm? 3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 15’ Hoạt động 1: Tìm hiểu

đời sống TLBĐD - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, làm tập so sánh đặc điểm đời sống thằn lằn ếch đồng

- GV kẻ nhanh phiếu học tập lên bảng, gọi HS lên hoàn thành bảng - GV chốt lại kiến thức

- HS tự thu nhận thông tin, kết hợp với kiến thức học để hoàn thành phiếu học tập - HS lên bảng trình bày, các HS khác nhận xét, bổ sung

I Đời sống:

Đặc điểm đời sống Thằn lằn Ếch đồng

1- Nơi sống hoạt động

- Sống bắt mồi nơi khô ráo

- Sống bắt mồi nơi ẩm ướt cạnh các khu vực nước

2- Thời gian kiếm mồi - Bắt mồi ban ngày - Bắt mồi vào chập tối hay đêm

3- Tập tính

- Thích phơi nắng

- Trú đông các hốc đất khô ráo

- Thích nơi tối bóng râm

- Trú đông các hốc đất ẩm bên vực nước bùn

TG Hoạt động giỏo

viờn

Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng - Qua tập GV

yêu cầu HS rút kết luận

- HS phải nêu được: thằn lằn thích nghi hồn tồn với mơi trường cạn

- Môi trường sống cạn

20’

- GV cho HS thảo luận: - Nêu đặc điểm sinh sản thằn lằn?

- Vì số lượng trứng thằn lằn lại ít? - Trứng thằn lằn có vỏ có ý nghĩa gì đối với đời sống cạn?

- GV chốt lại kiến thức - Yêu cầu HS nhắc lại đặc điểm đời sống thằn lằn, đặc điểm sinh sản thằn lằn

Hoạt động 2: Cấu tạo ngoài di chuyển GV yêu cầu HS đọc bảng trang 125 SGK, đối chiếu với hình cấu tạo ghi nhớ các đặc điểm cấu tạo

- GV yêu cầu HS đọc câu trả lời chọn lựa, hoàn thành bảng trang 125 SGK

- GV treo bảng phụ gọi HS lên gắn mảnh giấy - GV chốt lạiđáp án đúng: 1G; 2E; 3D; 4C; 5B 6A

- GV cho HS thảo luận: so sánh cấu tạo thằn lằn với ếch để thấy được thằn lằn thích nghi hoàn toàn với đời sống cạn.chuyển - GV yêu cầu HS quan sát hình 38.2 đọc thông tin SGK trang 125 nêu thứ tự cử động thân đuôi thằn lằn di chuyển

- GV chốt lại kiến thức

- HS thảo luận nhóm

- Yêu cầu nêu được: + Thằn lằn thụ tinh  tỉ lệ trứng gặp tinh trùng cao nên số lượng trứng ít

+ Trứng có vỏ  bảo vệ - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS tự thu nhận kiến thức cách đọc cột đặc điểm cấu tạo - Các thành viên nhóm thảo luận lựa chọn câu cần điền để hoàn thành bảng

- Đại diện nhóm lên bảng điền, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS dựa vào đặc điểm cấu tạo đại diện để so sánh

- HS quan sát hình 38.2 SGK, nêu thứ tự các cử động:

+ Thân uốn sang phải đuôi uốn sang trái, chi trước phải chi sau trái chuyển lên phía trước + Thân uốn sang trái, động tác ngược lại - HS phát biểu, lớp bổ sung

+ Sống nơi khô ráo, thích phơi nắng

+ Ăn sâu bọ

+ Có tập tính trú đông - Sinh sản:

+ Thụ tinh

+ Trứng có vỏ dai, nhiều nỗn hồng, phát triển trực tiếp

II Cấu tạo di chuyển:

a Cấu tạo ngoài:

TLBĐD có cấu tạo thích nghi với đời sống hoàn toàn cạn Bảng SGK

b Di chuyển:

Khi di chuyển thân đuôi tì vào đất, cử động uốn thân phối hợp các chi để tiến lên phía trước

4 Củng cố(3 phút)

Yêu cầu HS làm tập sau: Hãy chọn mục tương ứng cột A với cột B bảng:

Cột A Cột B

1- Da khô, có vảy sừng bao bọc 2- Đầu có cổ dài

a- Tham gia di chuyển cạn

3- Mắt có mí cử động

4- Màng nhĩ nằm hốc nhỏ đầu

5- Bàn chân ngón có vuốt

c- Ngăn cản thoát nước

d- Phát huy được các giác quan, tạo điều kiện bắt mồi dễ dàng e- Bảo vệ màng nhĩ, hướng âm vào màng nhĩ

5 Hướng dẫn học nhà(1 phút)- Học trả lời câu hỏi SGK.

D Rút kinh nghiệm:

-Hết -Tuần 21 Tiết 41

Ngày soạn : 07/01/2012

Bài 39 : CẤU TẠO TRONG CỦA THẰN LẰN A Mục tiêu

1 Kiến thức:

- HS nắm được các đặc điểm cấu tạo thằn lằn phù hợp với đời sống hoàn toàn cạn - So sánh với lưỡng cư để thấy được hoàn thiện các quan

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát tranh - Kĩ so sánh

3 Thái độ

- Giáo dục niềm yêu thích môn học B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, trực quan - tìm tòi ,trình bày phút, động não 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh cấu tạo thằn lằn - Bài soạn

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định tổ chức lớp phút

2 Kiểm tra cũ: 5phút - Nêu đời sống thằn lằn?

- Cấu tạo phù hợp với đời sống cạn? 3 Bài mới:

TG Hoạt động GV Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng

14’ Hoạt động 1: Quan sát xương thằn lằn

- GV yêu cầu HS quan sát xương thằn lằn, đối chiếu với hình 39.1 SGK xác định vị trí các xương

- GV gọi HS lên mô hình

- GV phân tích: xuất xương sườn với xương mỏ ác  lồng ngực có tầm quan trọng lớn hô hấp cạn - GV yêu cầu HS đối chiếu xương thằn lằn với xương ếch  nêu rõ sai

- HS quan sát hình 39.1 SGK, đọc kĩ thích  ghi nhớ tên các xương thằn lằn

+ Đối chiếu mô hình xương  xác định xương đầu, cột sống, xương sườn, các xương đai các xương chi

- HS so sánh xương

I Bộ xương: Bộ xương gồm:

- Xương đầu

- Cột sống có các xương sườn

- Xương chi: xương đai, các xương chi

II Các quan dinh dưỡng:

1 Tiêu hoá

21’

khác nổi bật

 Tất các đặc điểm đó thích nghi với đời sống cạn

Hoạt động 2: Các quan dinh dưỡng - GV yêu cầu HS quan sát hình 39.2 SGK, đọc thích, xác định vị trí các hệ quan: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hoá, tiết, sinh sản

- Hệ tiêu hoá thằn lằn gồm phận nào? Những điểm khác hệ tiêu hoá ếch?

- Khả hấp thụ lại nước có ý nghĩa gì với thằn lằn sống cạn?

- Quan sát hình 39.3 SGK, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần hoàn thằn lằn có gì giống khác ếch?

- Hê hô hấp thằn lằn khác ếch điểm nào? ý nghĩa?

 Tuần hồn hơ hấp phù hợp với đời sống cạn

- GV giải thích khái niệm thận  chốt lại các đặc điểm tiết

- Nước tiểu đặc thằn lằn liên quan gì đến đời sống cạn?

nêu được đặc điểm sai khác

+ Thằn lằn xuất xương sườn  tham gia quá trình hô hấp

+ Đốt sống cổ: đốt  cử động linh hoạt

+ Cột sống dài

+ Đai vai khớp với cột sống  chi trước linh hoạt

- HS tự thu nhận kiến thức cách đọc cột đặc điểm cấu tạo

- Các thành viên nhóm thảo luận lựa chọn câu cần điền để hoàn thành bảng

- HS dựa vào đặc điểm cấu tạo đại diện để so sánh

khả hấp thụ lại nước Phân đặc

2 Hơ hấp

Thở hồn tồn phởi 3 Tuần hoàn

Tim ngăn chưa hoàn toàn (tâm thất có vách ngăn hụt) Máu nuôi thể máu pha

4 Bài tiết

Thận sau_có khả hấp thụ lại nước_nước tiểu đặc III Thần kinh giác quan:

Tương đối phát triển

4 Củng cố(3 phút)

Yêu cầu HS làm tập sau:

Hãy điền vào bảng sau ý nghĩa đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn

Đặc điểm ý nghĩa thích nghi

1- Xuất xương sườn xương mỏ ác tạo thành lồng ngực 2- Ruột già có khả hấp thụ lại nước

3- Phổi có nhiều vách ngăn 4- Tâm thất xuất vách hụt

5- Xoang huyệt có khả hấp thụ nước 6- Não trước tiểu não phát triển

5.Hướng dẫn học nhà (1 phút) - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ phiếu học tập vào vở:

Đặc điểm cấu tạo

Tên Mai yếm Hàm Vỏ trứng

D Rút kinh nghiệm:

-Hết -Tuần 21 Tiết 42

Ngày soạn : 08/01/2012

Bài 40: ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG LỚP BÒ SÁT A Mục tiêu

1 Kiến thức:

- HS nắm được đa dạng bị sát thể số lồi, mơi trường sống lối sống

- Trình bày được đặc điểm cấu tạo đặc trưng phân biệt thường gặp lớp bò sát - Giải thích được lí phồn thịnh diệt vong khủng long

- Nêu được vai trò bò sát tự nhiên đời sống 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh - Kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ

- Giáo dục thái độ yêu thích, tìm hiểu tự nhiên B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, trực quan - tìm tòi 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh số loài khủng long - Bài soạn

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định tổ chức lớp phút 2 Kiểm tra cũ: 5phút

- Trình bày đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn? 3 Bài mới:

TG Hoạt động của

giỏo viờn

Hoạt động của học sinh

Nội dung ghi bảng 16’ Hoạt động 1: Sự

đa dạng bò sát

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 130, quan sát hình 40.1, hoàn thành phiếu học tập

- GV treo bảng phụ gọi HS lên điền - GV chốt lại bảng chuẩn

- Các nhóm đọc thơng tin hình, thảo luận hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên làm tập, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Các nhóm tự sửa chữa

Tiết 42 Sự đa dạng đặc điểm chung của lớp bò sát

1 Đa dạng bò sát

Đặc điểm cấu tạo

Tên

Mai yếm Hàm Vỏ trứng

Có vảy Cá sấu Rùa

Không có Không có

Có

Hàm ngắn, nhỏ mọc hàm Hàm dài, lớn mọc lỗ chân

Hàm không có

Trứng có màng dai Có vỏ đá vôi

Vỏ đá vôi

10’

9’

- Từ thông tin SGK trang 130 phiếu học tập GV cho HS thảo luận:

- Sự đa dạng bò sát thể điểm nào? - Lấy VD minh hoạ?

- GV chốt lại kiến thức

Hoạt động 2: Các loài khủng long - GV giảng giải cho HS:

- Sự đời bò sát

+ Nguyên nhân: khí hậu thay đổi + Tổ tiên bị sát lưỡng cư cở

Hoạt động 2: Giải thích diệt vong hàng loạt bị sát

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát hình 40.2, thảo luận: - Nguyên nhân phồn thịnh khủng long?

- Nêu đặc điểm thích nghi với đời sống khủng

- Các nhóm nghiên cứu kĩ thông tin hình 40.1 SGK  thảo luận câu trả lời

- Sự đa dạng thể ở: Số loài nhiều, cấu tạo thể môi trường sống phong phú - Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung

- HS đọc thông tin, quan sát hình 40.2, thảo luận câu trả lời:

+ Nguyên nhân: Do điều kiện sống thuận lợi, chưa có kẻ thù

+ Các loài khủng long đa dạng - vài HS phát biểu  lớp nhận xét, bổ sung

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến Yêu cầu nêu

2 Các loài khủng long:

a Sự đời phần thịnh khủng long

Bò sát xuất cách 280-230 triệu năm, thời gian phồn thịnh thời đại khủng long

b Sự diệt vong khủng long -Do cạnh tranh với chim thú

-Do mt thay đổi đột ngột không thích hợp cho tồn khủng long

3 Đặc điểm chung:

Bò sát động vật có xương sống thích nghi hoàn tồn đời sống cạn

+ Da khơ, có vảy sừng + Chi yếu có vuốt sắc + Phổi có nhiều vách ngăn

+ Tim có vách hụt, máu pha nuôi thể

+ Thụ tinh trong, trứng có vỏ bao bọc, giàu nỗn hồng

long cá, khủng long cánh khủng long bạo chúa? - GV chốt lại kiến thức

- GV cho HS tiếp tục thảo luận: - Nguyên nhân khủng long bị diệt vong?

- Tại bò sát cỡ nhỏ tồn đến ngày nay?

được:

- Lí diệt vong: (sgk)

4 Củng cố (3 phút) Câu hỏi 1,2/sgk

5 Hướng dẫn học nhà( phút) - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Tìm hiểu đời sống chim bồ câu - Kẻ bảng 1, 41 vào

D Rút kinh nghiệm:

-Hết -Kiểm tra - Đánh giá

Nhận xét……… ……… ……… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chun mơn

Hồng Ngọc Kiểu

Tuần 22 Tiết 43

Ngày soạn : 14/01/2012

Lớp Chim

Bài 41: CHIM BỒ CÂU A Mục tiêu

1 Kiến thức:

- HS nắm được đặc điểm đời sống, cấu tạo chim bồ câu

- Giải thích được các đặc điểm cấu tạo chim bồ câu thích nghi với đời sống bay lượn - Phân biệt được kiểu bay vỗ cánh kiểu bay lượn

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh - Kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ

B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, trực quan - tìm tòi,thực hành thí nghiệm,trình bày phút 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh cấu tạo chim bồ câu - Bài soạn

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định tổ chức lớp phút

2 Kiểm tra cũ: 5phút - Nêu đặc điểm chung bò sát?

- Vai trò bò sát đối với đời sống người? 3 Bài mới:

TG Hoạt động GV Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng

2’

8’

25’

GV giới thiệu đặc điểm đặc trưng lớp chim: Cấu tạo thể thích nghi với bay giới hạn nội dung nghiên cứu: chim bồ câu Hoạt động 1: Đời sống chim bồ câu

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

- Cho biết tổ tiên chim bồ câu nhà?

+ Đặc điểm đời sống chim bồ câu?

- GV cho HS tiếp tục thảo luận: - Đặc điểm sinh sản chim bồ câu?

- So sánh sinh sản thằn lằn chim?

- GV chốt lại kiến thức

- Hiện tượng ấp trứng nuôi có ý nghĩa gì?

- GV phân tích: Vỏ đá vơi  phơi phát triển an tồn

ấp trứng  phôi phát triển ít lệ thuộc vào môi trường

Hoạt động 2: Cấu tạo di chuyển

GV yêu cầu HS quan sát hình 41.1 41.2, đọc thông tin SGK trang 136 nêu đặc điểm cấu tạo chim bồ câu

- GV gọi HS trình bày đặc điểm cấu tạo tranh

- GV yêu cầu các nhóm hoàn thành bảng trang 135 SGK - GV gọi HS lên điền bảng phụ

- HS đọc thông SGK trang 135, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Bay giỏi

+ Thân nhiệt ổn định

- 1-2 HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung

+ Thụ tinh + Trứng có vỏ đá vôi

+ Có tượng ấp trứng nuôi

HS suy nghĩ trả lời

HS quan sát kĩ hình kết hợp với thông tin SGK, nêu được các đặc điểm:

+ Thân, cổ, mỏ + Chi

+ Lông

- 1-2 HS trình bày, lớp bổ sung

- Các nhóm thảo luận, tìm các đặc điểm cấu tạo thích nghi với bay, điền vào bảng

I Đời sống:

+ Sống cây, bay giỏi + Tập tính làm tổ

+ Là động vật nhiệt - Sinh sản:

+ Thụ tinh

+ Trứng có nhiều nỗn hồng, có vỏ đá vôi

+ Có tượng ấp trứng, nuôi sữa diều

II

Cấu tạo di chuyển

Thân: hình thoi Chi trước: Cánh chim

Chi sau: ngón trước, ngón sau

Lông ống: có các sợi lông làm thành phiến mỏng

- GV sửa chữa chốt lại kiến thức theo bảng mẫu

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ hình 41.3, 41.4 SGK

- Nhận biết kiểu bay lượn bay vỗ cánh?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng - GV gọi HS nhắc lại đặc điểm kiểu bay

- GV chốt lại kiến thức

- Đại diện nhóm lên bảng chữa, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS thu nhận thông tin qua hình  nắm được các động tác + Bay lượn

+ Bay vỗ cánh

- Thảo luận nhóm  đánh dấu vào bảng

Đáp án: bay vỗ cánh: 1, Bay lượn: 2, 3,

Mỏ: Mỏ sừng bao lấy hàm không có

Cổ: Dài khớp đầu với thân - Chim có kiểu bay: + Bay lượn

+ Bay vỗ cánh

Đặc điểm cấu tạo Đặc điểm cấu tạo thích nghi với bay Thân: hình thoi

Chi trước: Cánh chim

Chi sau: ngón trước, ngón sau

Lông ống: có các sợi lông làm thành phiến mỏng

Lông bông: Có các lông mảnh làm thành chùm lông xốp

Mỏ: Mỏ sừng bao lấy hàm không có Cổ: Dài khớp đầu với thân

Giảm sức cản không khí bay

Quạt gió (động lực bay), cản không khí hạ cánh

Giúp chim bám chặt vào cành hạ cánh Làm cho cánh chim giang tạo nên diện tích rộng

Giữ nhiệt , làm thể nhẹ

Làm đầu chim nhẹ

Phát huy tác dụng giác quan, bắt mồi, rỉa lông 4 Củng cố(3 phút)

- Nêu đặc điểm cấu tạo chim bồ câu thích nghi với đời sống bay? 5.Hướng dẫn học nhà (1phút)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Kẻ bảng trang 139 vào

D Rút kinh nghiệm: Tuần 22 Tiết 44

Ngày soạn : 28/01/2012 CẤU TẠO TRONG CHIM BỒ CÂU A Mục tiêu

1 Kiến thức

- Học sinh nắm được hoạt động các quan dinh dưỡng, thần kinh thích nghi với đời sống bay - Nêu được điểm sai khác cấu tạo chim bồ câu so với thằn lằn

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ so sánh 3 Thái độ

- Giáo dục thái độ yêu thích, tìm hiểu tự nhiên B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, trực quan - tìm tòi 2 Đồ dùng dạy học.

GV : - Tranh cấu tạo chim bồ câu - Mô hình não chim bồ câu

1 Ổn định tổ chức lớp phút

2 Kiểm tra cũ: phút - Nêu các đặc điểm chim thích nghi với đời sống bay? Bài mới:

TG Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 6’

10’

8’

5’

Hoạt động 1: Tìm hiểu cơ quan tiêu hoá

- GV cho HS nhắc lại các phận hệ tiêu hoá chim - GV cho HS thảo luận trả lời: + Hệ tiêu hoá chim hồn chỉnh bị sát điểm nào?

+ Vì chim có tốc độ tiêu hoá cao bò sát?

- Lưu ý HS: HS không giải thích được thì GV phải giải thích có tuyến tiêu hoá lớn, dày quan nghiền thức ăn, dày tuyến tiết dịch

- GV chốt lại kiến thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu cơ quan tuần hồn

- GV cho HS thảo luận:

+ Tim chim có gì khác tim bò sát?

+ ý nghĩa khác đó? - GV treo sơ đồ hệ tuần hoàn câm  gọi HS lên xác định các ngăn tim

- Gọi HS trình bày tuần hồn máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn Hoạt động 3: Tìm hiểu cơ quan hô hấp.

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát hình 43.2 SGK  thảo luận trả lời:

+ So sánh hô hấp chim với bò sát?

+ Vai trò túi khí?

+ Bề mặt trao đổi khí rộng có ý nghĩa thế đối với đời sống bay lượn chim?

Hoạt động 3: Tìm hiểu cơ quan tiết sinh dục. - GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát hình 43.3 SGK  thảo

- HS nhắc lại các phận hệ tiêu hoá quan sát được thực hành

- HS thảo luận  nêu được: + Thực quản có diều

+ Dạ dày: dày tuyến, dày  tốc độ tiêu hoá cao

- 1-2 HS phát biểu, lớp bổ sung

- HS đọc thông tin SGK trang 141, quan sát hình 43.1 nêu điểm khác tim chim so với bò sát:

+ Tim ngăn, chia nửa + Nửa trái chứa máu đỏ tươi  nuôi thể, nửa phải chứa máu đỏ thẫm

+ ý nghĩa: Máu nuôi thể giàu oxi  trao đổi chất mạnh

- HS lên trình bày tranh  lớp nhận xét, bổ sung

- HS thảo luận nêu được: + Phổi chim có nhiều ống khí thông với hệ thống túi khí + Sự thông khí co giãn túi khí (khi bay), thay đổi thể tích lồng ngực (khi đậu) + Túi khí: giảm khối lượng riêng, giảm ma sát các nội quan bay

- HS đọc thông tin SGK , quan sát hình 43.3

I Các quan dinh dưỡng a Tiêu hoá

- Miệng-diều-dạ dày tuyến-dạ dày cơ-tuột non-ruột già-lỗ huyệt ống tiêu hoá phân hoá, chuyên hoá với chức - Tốc độ tiêu hoá cao b Tuần hồn

- Tim ngăn, vịng tuần hồn

- Máu ni thể giàu oxi (máu đỏ tươi)._Phục vụ nhu cầu trao đổi chất cao chim c Hô hấp

- Phổi có hệ thống túi khí thông phổi (9 túi)_Giảm KLR chim giảm ma sát nội quan bay

d Bài tiết sinh dục + Thận sau

+ Không có bóng đái

+ Nước tiểu thải phân

- Sinh dục:Con đực: đơi tinh hồn; Con cái: buồng trứng trái phát triển

8’

luận trả lời:

+ Cấu tạo HBT HSD chim bồ câu?

+ Chúng thể tiến hóa thế nào?

Hoạt động 4: Thần kinh và giác quan

- GV yêu cầu HS quan sát mô hình não chim, đối chiếu hình 43.4 SGK, nhận biết các phận não mô hình

+ So sánh não chim với bò sát?

- GV chốt lại kiến thức

Thảo luận trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS quan sát mô hình, đọc thích hình 43.4 SGK xác định các phận não - HS lên mô hình, lớp nhận xét, bổ sung

II Thần kinh giác quan: - Bộ não phát triển

+ Não trước lớn

+ Tiểu não có nhiều nếp nhăn + Não có thuỳ thị giác - Giác quan:

+ Mắt tinh có mí thứ ba mỏng + Tai: có ống tai

4 Củng cố(3 phút)

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Trình bày đặc điểm hô hấp chim bồ câu thích nghi với đời sống bay? + Hoàn thành bảng so sánh cấu tạo chim bồ câu với thằn lằn 5 Hướng dẫn học nhà(1 phút)

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Sưu tầm tranh, ảnh số đại diện lớp chim

D Rút kinh nghiệm:

-Hết -Tuần 23 Tiết 45

Ngày soạn : 04/02/2012 ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG LỚP CHIM A Mục tiêu

1 Kiến thức

- Trình bày được các đặc điểm đặc trưng các nhóm chim thích nghi với đời sống từ đó thấy được đa dạng chim

- Nêu được đặc điểm chung vai trò chim 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ so sánh 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ các loài chim có lợi B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, động não, trực quan - tìm tòi 2 Đồ dùng dạy học.

GV : - Tranh phóng to hình 44 SGK HS : - Bài soạn

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định tổ chức lớp phút

3 Bài mới:

TG Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 15’ Hoạt động 1: Tìm hiểu đa

dạng nhóm chim

- GV cho HS đọc thông tin mục 1, 2, SGK, quan sát hình 44 từ đến 3, điền vào phiếu học tập

- GV chốt lại kiến thức

- HS thu nhận thơng tin, thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác bổ sung Nhóm

chim Đại diện Môi trường sống

Đặc điểm cấu tạo

Cánh Cơ ngực Chân Ngón

Chạy Đà điểu Thảo nguyên, sa

mạc Ngắn, yếu

Không phát triển

Cao, to,

khỏe 2-3 ngón

Bơi Chim cánh

cụt Biển Dài, khoẻ

Rất phát

triển Ngắn

4 ngón có màng bơi Bay Chim ưng Núi đá Dài, khoẻ Phát triển To, có vuốt

cong ngón

12’

10’

- GV yêu cầu HS đọc bảng, quan sát hình 44.3, điền nội dung phù hợp vào chỗ trống bảng trang 145 SGK

- GV chốt lại đáp án + Bộ: 1- Ngỗng; 2- Gà; 3- Chim ưng; 4- Cú

+ Đại diện: 1- Vịt; 2- Gà; 3- Cắt; 4- Cú lợn

- GV cho HS thảo luận:

- Vì nói lớp chim đa dạng? - GV chốt lại kiến thức

Hoạt động 2: Đặc điểm chung của lớp chim

- GV cho HS nêu đặc điểm chung chim về:

+ Đặc điểm thể + Đặc điểm chi

+ Đặc điểm hệ hô hấp, tuần hoàn, sinh sản nhiệt độ thể - GV chốt lại kiến thức

Hoạt động 3: Vai trò chim - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- HS quan sát hình, thảo luận nhóm hoàn thành bảng - Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung - HS thảo luận rút nhận xét đa dạng:

+ Nhiều loài

+ Cấu tạo thể đa dạng + Sống nhiều môi trường

- HS thảo luận, rút đặc điểm chung chim

- Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung

- HS đọc thông tin để tìm câu trả lời

- Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung

I Các nhóm chim:

- Lớp chim đa dạng: Số loài nhiều(9600 loài), chia làm nhóm:

+ Chim chạy, Chim bơi, Chim bay

- Lối sống môi trường sống phong phú

Mỗi nhóm chim có cấu tạo thích nghi với đời sống chúng

II Đặc điểm chung lớp chim:

Chim động vật có xương sống thích nghi với đời sống bay lượn

+ Mình có lông vũ bao phủ + Chi trước biến đổi thành cánh

+ Có mỏ sừng

+ Phổi có mang ống khí, có túi khí tham gia hô hấp

+ Tim ngăn, máu đỏ tươi nuôi thể

+ Trứng có vỏ đá vôi, được ấp nhờ thân nhiệt chim bố mẹ + Là động vật nhiệt III Vai trò chim

- Nêu ích lợi tác hại chim tự nhiên đời sống người?

- Lấy các ví dụ tác hại lợi ích chim đối với người?

- Trong đời sống người: thực phẩm, làm cảnh, trang trí, đồ dùng, phục vụ du lịch - Một số loài chim có hại cho nông nghiệp, vật trung gian truyền bệnh ,

4 Củng cố(2 phút)

Nêu đặc điểm chung lớp chim? 5 Hướng dẫn học nhà(1 phút) - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Ôn lại nội dung kiến thức lớp chim

D Rút kinh nghiệm:

-Hết -Tuần 23 Tiết 46

Ngày soạn : 05/02/2012 Thực hành:

QUAN SÁT BỘ XƯƠNG, MẪU MỔ CHIM BỒ CÂU A Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS nhận biết số đặc điểm xương chim thích nghi với đời sống bay

- Xác định được các quan tuần hồn, hơ hấp, tiêu hoá, tiết sinh sản mẫu mổ chim bồ câu phự hợp với chức chúng

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát xương, nhận biết các quan mẫu mỗ - Biết cách mỗ chim bồ câu, phân tích đặc điểm cấu tạo chim - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục thái độ nghiêm túc, tỉ mỉ B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, động não, trực quan - tìm tòi 2 Đồ dùng dạy học.

GV : - Tranh xương cấu tạo chim - Dụng cụ thực hành

HS : - Bài soạn C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định tổ chức lớp phút 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

10’ Hoạt động 1: Quan sát bộ xương chim bồ câu

- GV yêu cầu HS quan sát xương, đối chiếu với hình 42.1 SGK, nhận biết các thành phần xương

- HS quan sát xương chim, đọc thích hình 42.1, xác định các thành phần xương - Yêu cầu nêu được:

+ Xương đầu + Xương cột sống + Lồng ngực

+ Xương đai: đai vai, đai lưng

I Yêu cầu:

- Nhận biết xương chim thích nghi với đời sống bay - Xác định các quan chim mẫu mổ

29’

- GV gọi HS trình bày phần xương

- GV cho HS thảo luận: Nêu các đặc điểm xương thích nghi với bay

- GV chốt lại kiến thức Hoạt động 2: Quan sát nội quan mẫu mổ

- GV yêu cầu HS quan sát hình 42.2 SGK kết hợp với tranh cấu tạo xác định vị trí các quan

- GV cho HS quan sát mẫu mổ nhận biết các hệ quan thành phần cấu tạo hệ quan, hoàn thành bảng trang 139 SGK

- GV kẻ bảng gọi HS lên chữa

- GV chốt lại đáp án

+ Xương chi: chi trước, chi sau - HS nêu các thành phần mẫu xương chim

- Các nhóm thảo luận tìm các đặc điểm xương thích nghi với bay thể ở: Chi trước, Xương mỏ ác, Xương đai hông

Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS quan sát hình, đọc thích  ghi nhớ vị trí các hệ quan - HS nhận biết các hệ quan mẫu mở

- Thảo luận nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Các nhóm đối chiếu, sữa chữa

III Các bước tiến hành: - Quan sát tranh 42.1/sgk tìm đặc điểm xương chim thích nghi với đời sống bay - Chim bồ câu-khay-gây mê mổ, tìm đặc điểm các quan bên

-Hoàn thành bảng thành phần cấu tạo số hệ quan

Trả lời câu hỏi lệnh sgk IV Thu hoạch:

Hoàn thành thu hoạch theo hướng dẫn mục IV/sgk

4 Nhận xét - đánh giá(4 phút)

- GV nhận xét tinh thần thái độ học tập các nhóm

- Kết bảng trang 139 SGK kết tường trình, sở đó GV đánh giá điểm - Cho các nhóm thu dọn vệ sinh

5 Hướng dẫn học nhà(1 phút) - Học trả lời câu hỏi SGK - Xem lại 41,44

- Đọc trước 45

D Rút kinh nghiệm:

-Hết -Tuần 24 Tiết 47

Ngày soạn : 04/02/2012

XEM BĂNG HÌNH VỀ ĐỜI SỐNG VÀ TẬP TÍNH CỦA CHIM A Mục tiêu

1 Kiến thức

- Củng cố, mở rộng học qua hình ảnh, phim…về đời sống tập tính chim bồ câu loài chim khác

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin xem băng hình để tìm hiểu đời sống các tập tính chim

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn học B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, động não, trực quan - tìm tòi 2 Đồ dùng dạy học.

GV : - Chuẩn bị máy chiếu, máy vi tính, băng hình HS : - Ôn lại kiến thức lớp chim

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định tổ chức lớp phút 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

TG Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 5’

25’

9’

Hoạt động 1:Giáo viên nêu yêu cầu của thực hành

+ Theo nội dung băng hình + Tóm tắt nội dung xem

+ Giữ trật tự, nghiêm túc học Phân chia các nhóm thực hành

Hoạt động 2: Học sinh xem băng hình Giáo viên cho HS xem lại đoạn băng với yêu cầu quan sát:

+ Cách di chuyển + Cách kiếm ăn

+ Các giai đoạn quá trình sinh sản

Hoạt động 3: Thảo luận nội dung băng hình

Giáo viên cho HS thảo luận:

+ Tóm tắt nội dung chính băng hình

+ Kể tên động vật quan sát được + Nêu hình thức di chuyển chim + Kể tên các loại mồi cách kiếm ăn đặc trưng loài

+ Nêu đặc điểm khác chim trống chim mái

+ Nêu tập tính sinh sản chim

+ Ngoài đặc điểm có phiếu học tập, em phát đặc điểm khác?

- HS xem lại đoạn băng với nội dung:

+ Cách di chuyển + Cách kiếm ăn + Các giai đoạn quá trình sinh sản - Học sinh theo dõi băng hình, quan sát đến đâu điền vào phiếu học tập đến đó

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập, trao đổi nhóm hoàn thành câu trả lời

- Đại diện nhóm lên ghi kết bảng, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

I Sự di chuyển: + Bay: - vỗ cánh

- Lượn—tĩnh, động + Di chuyển khác: - Leo, trèo

- Đi,chạy, nhảy - Bơi

II Kiếm ăn:

Thời gian: ban ngày, ban đêm

Nguồn thức ăn: ăn tạp, ăn chuyên(ăn thịt, xác chết, ăn quả, ăn hạt, )

III Sinh sản:

Giao hoan – giao phối – làm tổ - đẻ trứng – ấp trứng – nuôi

- Phiếu học tập:

Tên động vật quan sát

được

Bay đập cánh

Bay lượn

Bay khác

Thức ăn

Cách bắt mồi

Giao

hoan Làm tổ

Ấp trứng nuôi

2

4 Nhận xét - đánh giá(3 phút)

- GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập học sinh

- Dựa vào phiếu học tập giáo viên đánh giá kết học tập nhóm 5 Hướng dẫn học nhà(2 phút)

- Ôn lại toàn lớp chim - Kẻ bảng trang 150 vào

D Rút kinh nghiệm:

-Hết -Tuần 24 Tiết 48

Ngày soạn : 04/02/2012 THỎ A Mục tiêu

1 Kiến thức

- Học sinh nắm được đặc điểm đời sống hình thức sinh sản thỏ

- Học sinh thấy được cấu tạo thỏ thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn học B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, vấn đáp tìm tòi, động não, trực quan - tìm tòi 2 Đồ dùng dạy học.

GV : - Tranh hình 46.2; 46.3 SGK

- Một số tranh hoạt động sống thỏ HS : - Bài soạn

C Hoạt động dạy - học. 1 Ổn định tổ chức lớp phút 2 Kiểm tra cũ: phút

Đặc điểm chung lớp chim? Phân biệt lớp chim? 3 Bài mới:

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

2’ Giáo viên giới thiệu lớp thú lớp động vật có cấu tạo thể hoàn chỉnh giới động vật đại diện thỏ

- Cá nhân đọc thông tin SGK, thu thập thông tin trả lời

- Trao đổi nhóm tìm câu trả lời Yêu cầu nêu được:

I Đời sống:

14’

19’

Hoạt động 1: Tìm hiểu đời sống thỏ

- Yêu cầu lớp nghiên cứu SGk, kết hợp hình 46.1 SGK trang 149, trao đổi vấn đề 1: đặc điểm đời sống thỏ

- Gọi 1- nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Liên hệ thực tế: Tại chăn nuôi người ta không làm chuồng thỏ tre gỗ? Vấn đề 2: Hình thức sinh sản thú

- GV cho HS trao đởi tồn lớp - Hiện tượng thai sinh tiến hoá so với đẻ trứng noãn thai sinh thế nào?

Hoạt động 2: Cấu tạo và sự di chuyển

Yêu cầu HS đọc SGK trang 149, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập

+ Nơi sống

+ Thức ăn thời gian kiếm ăn + Cách lẩn trốn kẻ thù

- Sau thảo luận, trình bày ý kiến tự rút kết luận

- Thảo luận nhóm, yêu cầu nêu được:

+ Nơi thai phát triển

+ Bộ phận giúp thai trao đổi chất với môi trường

+ Loại non

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét bổ sung - Cá nhân HS đọc thông tin SGK ghi nhớ kiến thức - Trao đởi nhóm hồn thành phiếu học tập

- Ăn thực vật, gậm nhấm, kiếm ăn chiều đêm - Thụ tinh trong, thai sinh, đẻ con, Có thai nên gọi tượng thai sinh Con non yếu, được nuôi sữa mẹ

- Động vật nhiệt

II Cấu tạo di chuyển

1 Cấu tạo ngoài

Cấu tạo thỏ giúp thích nghi với đời sống tập tính lẫn trốn kẻ thù Bảng sgk

Đặc điểm cấu tạo thú thích nghi với đời sống tập tính chạy trốn kẻ thù Bộ phận thể Đặc điểm cấu

tạo ngồi Sự thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù Bộ lơng Bộ lơng Giữ nhiệt, bảo vệ thỏ ẩn bụi rậm

Chi ( có vuốt) Chi trước Đào hang

Chi sau Bật nhảy xa, chạy trốn nhanh Giác quan

Mũi, lơng xúc giác Thăm dị thức ăn môi trường

Tai có vành tai Định hướng âm phát sớm kẻ thù

Mắt có mí cử động Giữ mắt không bị khô, bảo vệ thỏ trốn bụi gai rậm - GV yêu cầu HS quan sát hình 46.4

46.5, kết hợp với quan sát phim ảnh, thảo luận để trả lời câu hỏi:

- Thỏ di chuyển cách nào?

- Tại thỏ chạy không dai sức thú ăn thịt, song số trường hợp thỏ thoát được kẻ thù?

- Vận tốc thỏ lớn thú ăn thịt song thỏ bị bắt, sao?

- Cá nhận HS tự nghiên cứu thông tin quan sát hình SGK ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu:

+ Thỏ di chuyển: kiểu nhảy hai chân sau

+ Thỏ chạy theo đường chữ Z, thú ăn thịt chạy kiểu rượt đuổi nên bị đà

+ Do sức bền thỏ kém, thú ăn thịt sức bền lớn

2 Di chuyển: Chạy, nhảy

4 Củng cố(4 phút)

- Cấu tạo thích nghi với đời sống thế nào?

- Vì nuôi thỏ người ta thường che bớt ánh sáng chuồng thỏ? 5 Hướng dẫn học nhà(1 phút)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết”

- Xem lại cấu tạo xương thằn lằn

D Rút kinh nghiệm:

-Hết -Tiết 49: CẤU TẠO TRONG CỦA THỎ NHÀ I MỤC TIấU BÀI DẠY

1 Kiến thức:

- Học sinh nắm được đặc điểm cấu tạo chủ yếu xương hệ liên quan tới di chuyển thỏ - Học sinh nêu được vị trí, thành phần chức các quan sinh dưỡng

- Học sinh chứng minh não thỏ tiến hoá não các lớp động vật khác 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thỏi độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật II CHUẨN BỊ

1.

Của giỏo viờn:

- Tranh, mô hình xương thỏ thằn lằn - Tranh phóng to hình 47.2 SGK

2 Của học sinh: - Bài soạn

III TIẾN TRèNH LấN LỚP : Ổn định tổ chức lớp: phỳt

Kiểm tra cũ: (5 phút) - Nêu đặc điểm cấu tạo thỏ thích nghi với đời sống tâp tính đào hang?

Bài mới:

TG Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

11’

Bài trước các em học cấu tạo thỏ thích nghi với đời sống Vậy ta tiếp tục nghiên cứu cấu tạo

Hoạt động 1: Bộ xương hệ cơ - GV yêu cầu HS quan sát tranh xương thỏ bò sát, tìm đặc điểm khác về:

- Cá nhân quan sát tranh, thu nhận kiến thức

- Trao đổi nhóm, tìm đặc điểm khác

Tiết 49 Cấu tạo của thỏ nhà

1 Bộ xương hệ cơ a Bộ xương:

15’

+ Các phần xương + Xương lồng ngực

+ Vị trí chi so với thể

- GV gọi đại diện nhóm trình bày đáp án, bổ sung ý kiến

- Tại có khác đó? - Yêu cầu HS tự rút kết luận - Yêu cầu HS đọc SGK trang 152 trả lời câu hỏi:

- Hệ thỏ có đặc điểm liên quan đến vận động

- Hệ thỏ tiến hoá các lớp động vật trước điểm nào? - Yêu cầu HS rút kết luận

Hoạt động 2: Các quan sinh dưỡng

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK liên quan đến các quan dinh dưỡng, quan sát tranh cấu tạo thỏ, sơ đồ hệ tuần hoàn hoàn thành phiếu học tập

- GV kẻ phiếu học tập bảng phụ

- GV tập hợp các ý kiến các nhóm, nhận xét

- GV thông báo đáp án phiếu học tập

Yêu cầu nêu được:

+ Các phận tương đồng + Đặc điểm khác: đốt sống cổ, có xương mỏ ác, chi nằm dưới thể

+ Sự khác liên quan đến đời sống

- HS tự đọc thông tin SGK, trả câu hỏi

Yêu cầu nêu được:

+ Cơ vận động cột sống, có chi sau liên quan đến vận động thể

+ Cơ hoành, liên sườn giúp thông khí phổi

- Cá nhân tự đọc SGK trang 153, 154, kết hợp quan sát hình 47.2, ghi nhớ kiến thức

- Trao đởi nhóm hồn thành phiếu học tập

Yêu cầu đạt được:

+ Thành phần các quan hệ quan

+ Chức hệ quan - Đại diện 1-5 nhóm lên điền vào phiếu bảng

- Các nhóm nhận xét, bở sung Thảo luận tồn lớp ý kiến chưa thống

Học sinh tự sửa chữa nếu cần

động.7 đốt sống cổ, X sườn tập trung các đốt sống ngực

b Hệ cơ

- Cơ vận động cột sống phát triển

- Cơ hoành:ngăn khoang bong khoang ngực - tham gia vào hoạt động hô hấp 2 Các quan dinh dưỡng: Các quan có cấu tạo hồn thiện:

a Tiêu hố:

- Miệng  thực quản  dày  ruột, manh tràng

- Tuyến gan, tuỵ

ăn TV, kiểu gặm nhấm, manh tràng phát triển – tiêu hoá xenlulơzơ

b Tuần hồn : tim ngăn hai vịng tuần hồn, máu đỏ tươi ni thể

c Hô hấp : - Khí quả, phế quản phổi (có nhiều túi phổi nhỏ- làm tăng dt TĐK) d

Bài tiết : Thận sau – cấu tạo hoàn thiện

Phiếu học tập

Hệ quan Vị trí Thành phần Chức

Tuần hoàn Lồng ngực - Tim có ngăn, mạch máu

- Máu vận chuyển theo vịng tuần hồn Máu ni thể máu đỏ tươi Hô hấp Trong khoang

ngực

- Khí quả, phế quản phổi (mao mạch)

Dẫn khí trao đổi khí

Tiêu hoá

Khoang bụng - Miệng  thực quản  dày  ruột, manh tràng - Tuyến gan, tuỵ

- Tiêu hoá thức ăn (đặc biệt xenlulo)

Bài tiết

Trong khoang bụng sát xương sống

- Hai thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, đường tiểu

- Lọc từ máu chất thừa thải nước tiểu thể

7’ Hoạt động 3: Hệ thần kinh giác quan

- GV cho HS quan sát mô hình não

3 Thần kinh giác quan:

của cá, bò sát, thỏ trả lời câu hỏi: - Bộ phận não thỏ phát triển não cá bò sát?

- Các phận phát triển đó có ý nghĩa gì đời sống thỏ? - Đặc điểm các giác quan thỏ? - HS tự rút kết luận

HS quan sát ý các phần đại não, tiểu não, …

+ Chú ý kích thước

+ Tìm VD chứmg tỏ phát triển đại não: tập tính phong phú

+ Giác quan phát triển

- Một vài HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung

hẳn các lớp động vật khác: + Đại não phát triển che lấp các phần khác

+ Tiểu não lớn, nhiều nếp gấp  liên quan tới các cử động phức tạp

Củng cố(3 phút)

- HS đọc kết luận chung cuối

- Nêu cấu tạo thỏ chứng tỏ hoàn thiện so với lớp động vật có xương sống học? Hướng dẫn học nhà(1 phút)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thú mỏ vịt thú có túi - Kẻ bảng trang 157 SGK vào IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 28 thỏng 01 năm 2011

Tiết 50 : SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ BỘ THÚ HUYỆT, BỘ THÚ TÚI VÀ BỘ DƠI I MỤC TIấU BÀI DẠY

1 Kiến thức

- Kĩ tỡm kiếm xử lớ thụng tin đọc SGK quan sỏt trang hỡnh để nờu được cỏc đặc điểm cấu tạo hoạt động sống cỏc Thỳ huyệt, Thỳ tỳi

- Kĩ lắng nghe tớch cực

- Kĩ ứng xử giao tiếp thảo luận - Kĩ trỡnh bày sỏng tạo

3 Thỏi độ

- Giỏo giục ý thức học tập, yờu thớch mụn II CHUẨN BỊ

1 Của giỏo viờn

- Hình phóng to 48.1; 48.2 SGK

- Tranh ảnh đời sống thú mỏ vịt thú có túi 2 Của học sinh

- Bài soạn, kẻ bảng SGK trang 157 vào III TIẾN TRèNH LấN LỚP :

Ổn định tổ chức lớp: phỳt

Kiểm tra cũ: (5 phỳt) - Nêu đặc điểm cấu tạo thỏ thích nghi với đời sống? Bài mới:

TG Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

7’

17’

GV cho HS kể tên số thú mà em biết gợi ý thêm nhiều loài thú khác sống nơi  làm nên đa dạng Hoạt động 1: Sự đa dạng lớp thú:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trang 156, trả lời câu hỏi:

- Sự đa dạng lớp thú thể đặc điểm nào?

- Người ta phân chia lớp thú dựa đặc điểm nào?

- GV nêu nhận xét bở sung thêm: Ngồi đặc điểm sinh sản, phân chia người ta dựa vào điều kiện sống, chi

- Nêu số thú: ăn thịt, guốc chẵn, guốc lẻ

- Yêu cầu HS tự rút kết luận

Hoạt động 2: Bộ thú huyệt - thú túi

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trang 156, 157, hoàn thành bảng tập

- GV kẻ lên bảng phụ để lần lượt HS tự điền

- GV chữa cách thông báo đúng, sai

- Bảng kiến thức chuẩn

- HS tự đọc thông tin SGK theo dõi sơ đồ các thú, trả lời câu hỏi

Yêu cầu nêu được: + Số loài nhiều

+ Dựa vào đặc điểm sinh sản - Đại diện nhóm trả lời, các HS khác nhận xét bổ sung HS lắng nghe GV giảng

- Cá nhận HS đọc thông tin quan sát hình, tranh ảnh mang theo thú huyệt thú túi  hoàn thành bảng - Yêu cầu: Dùng số thứ tự + vài HS lên bảng điền nội dung

- Cá nhân xem lại thông tin SGK bảng so sánh mới hồn thành trao đởi nhóm

Tiết 50 Sự đa dạng của thú; Bộ thú huyệt, thú

túi dơi 1 Đa dạng lớp thú: - Khoảng 4600 loài, 26 bộ, VN phát được 275 loài - Lớp thú đẻ trứng – thú huyệt

đẻ – non yếu – thú túi

Con non bình thường – các lại

2 Bộ thú huyệt:

+ Có lông mao dày, chân có màng

+ Đẻ trứng, chưa có núm vú, nuôi sữa

+Đại diện: thú mỏ vịt, thú lông dím,

3 Bộ thú túi:

+ Chi sau dài, khoẻ, đuôi dài + Đẻ con, sơ sinh nhỏ, được nuôi túi da bụng mẹ, thú mẹ có núm vú, bú mẹ thụ động

+ Đại diện: Kanguru, chuột túi, gấu túi,…

10’

- GV cho HS thảo luận toàn lớp nhận xét

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận: + Cấu tạo

+ Đặc điểm sinh sản

GV hỏi: Em biết thêm điều gì thú mỏ vịt kanguru qua sách báo phim?

Hoạt động 3: Đặc điểm cấu tạo dơi thích nghi đời sống bay

HD HS quan sát tranh 49.1/sgk u cầu hồn thành thơng tin bảng cấu tạo dơi

Gọi HS trả lời các HS khác cho NX bổ sung

Đặc điểm cấu tạo dơi thích nghi với đời sống bay?

Bay thoăn thoắt,thay hướng đổi chiều linh hoạt

+ Nuôi sữa + Thú mẹ chưa có núm vú + Chân có màng

+ Hai chân sau to, khoẻ, dài + Con non nhỏ, chưa phát triển đầy đủ

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS quan sát tranh, hoàn thành bảng, sau đó đại diện nhóm trả lời

HS khác cho NX bổ sung

thường, bú mẹ chủ động

4 Bộ dơi:

Thích nghi đời sống bay lượn:

+ Có màng cánh rộng + Thân ngắn hẹp

- Bay thoăn thoắt,thay hướng đổi chiều linh hoạt (chặn đường bay sâu bọ) + Chân nhỏ yếu bám vào bờ cây, vách đá

+ Đại diện: dơi,…

Bảng: So sánh đặc điểm đời sống tập tính thú mỏ vịt kanguru Loài Nơi sống Cấu tạo

chi

Sự di

chuyển Sinh sản

Con sơ sinh

Bộ phận

tiết sữa Cách bú sữa

Thú mỏ vịt 2 2

Kanguru 2 1

Các câu trả lời lựa chọn

1- Nước ngọt, cạn

2- Đồng cỏ

1- Chi sau lớn, khoẻ 2- Chi có màng bơi

1- Đi cạn

và bơi nước 2- Nhảy

1- Đẻ 2- Đẻ trứng

1- Bình thường 2- Rất

nhỏ

1- Có vú 2- Không

có núm vú, có tuyến sữa

1- Ngoạm chặt lấy vú, bú thụ động 2- Hấp thụ sữa

lông thú mẹ, uống sữa hoà tan

nước Củng cố(2 phút)

Hãy khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời 1- Thú mỏ vịt được xếp vào lớp thú vì:

a Cấu tạo thích nghi với đời sống nước b Nuôi sữa

c Bộ lông dày, giữ nhiệt

2- Con non kanguru phải nuôi túi ấp do: a Thú mẹ có đời sống chạy nhảy

b Con non nhỏ, chưa phát triển đầy đủ c Con non chưa biết bú sữa

Hướng dẫn học nhà(1 phút) - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Tìm hiểu cá voi, cá heo dơi IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 04 thỏng 02 năm 2011

Tiết 51: ĐA DẠNG CỦA LỚP THÚ (Tiếp theo) BỘ CÁ VOI, BỘ ĂN SÂU BỌ, BỘ ĂN THỊT I MỤC TIấU BÀI DẠY

1 Kiến thức

- Học sinh nêu được đặc điểm cấu tạo cá voi phù hợp với điều kiện sống dưới nước

- Học sinh nắm được cấu tạo thích nghi với đời sống thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm thú ăn thịt

- Học sinh phân biệt được thú thông qua đặc điểm cấu tạp đặc trưng 2 Kĩ năng

- Kĩ tỡm kiếm xử lớ thụng tin đọc SGK quan sỏt trang hỡnh để nờu được cỏc đặc điểm cấu tạo hoạt động sống cỏc Cỏ voi, Ăn sõu bọ, Ăn thịt

- Kĩ lắng nghe tớch cực

- Kĩ ứng xử giao tiếp thảo luận - Kĩ trỡnh bày sỏng tạo

3 Thỏi độ

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn II CHUẨN BỊ

1.

Của giỏo viờn: - Tranh cá voi

- Nội dung đời sống tập tính các loài 2 Của học sinh:

- Bài soạn

III TIẾN TRèNH LấN LỚP : Ổn định tổ chức lớp: phỳt

Kiểm tra cũ: (5 phỳt) - Nêu đặc điểm dơi, cá voi phù hợp với điều kiện sống ? 3 B ài mới:

TG Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 7’ Hoạt động 1: Cấu tạo tập tính

thích nghi với mơi trường bộ cá voi

- Cấu tạo cá voi thích nghi với đời sống nước thể

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập để trình

Tiết 51 Sự đa dạng của thú(tt); Bộ cá voi, Bộ ăn sâu

bọ,

17’

10’

thế nào?

- Tại cá voi thể nặng nề, vây ngực nhỏ nó di chuyển được dễ dàng nước? - GV đưa thêm số thông tin cá voi, cá heo

Hoạt động 2: Bộ ăn sâu bọ, bộ gặm nhấm ăn thịt

- GV yêu cầu HS đọc các thông tin SGK trang 162, 163, 164, quan sát hình vẽ 50.1; 50.2; 50.3 SGK hoàn thành tập

- GV treo bảng để HS tự điền vào các mục (bằng số)

- GV cho HS thảo luận toàn lớp ý kiến các nhóm

- GV cho HS quan sát bảng với kiến thức

- Ngoài nội dung bảng biết thêm gì đại diện thú này?

Hoạt động 3: Đặc điểm cấu tạo phù hợp với đời sống gặm nhấm, ăn sâu bọ ăn thịt - GV yêu cầu HS sử dụng nội dung bảng 1, quan sát lại hình trả lời câu hỏi:

- Dựa vào cấu tạo phân biệt ăn sâu bọ, ăn thịt gặm nhấm?

- Đặc điểm cấu tạo chân báo, sói phù hợp với việc săn mồi ăn thịt thế nào?

- Nhận biết thú ăn thịt, thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm nhờ cách bắt mồi thế nào?

- Chân chuột chũi có đặc điểm gì phù hợp với việc đào hang đất?

bày

- HS dựa vào cấu tạo xương vây giống chi trước khoẻ có thể có lớp mỡ dày

- Cá nhân HS tự đọc SGK thu thập thông tin, trao đổi nhóm, quan sát kĩ tranh thống ý kiến - Yêu cầu:

Phân tích rõ cách bắt mồi, cấu tạo chân,

- Nhiều nhóm lên bảng ghi kết nhóm vào bảng

- Các nhóm theo dõi, bổ sung nếu cần

- HS tự điều chỉnh chỗ chưa phù hợp (nếu có)

- Cá nhân HS xem lại thông tin bảng, quan sát chân, các đại diện - Trao đổi nhóm hoàn thành câu hỏi

- Thảo luận tồn lớp đáp án, nhận xét, bở sung - Rút các đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống

+ Bộ cá voi TN đời sống hồn tồn nước

- Cở ngắn thể có hình thoi - Chi trước biến đổi thành vây - Lớp mỡ dưới da dày

- Vây đuôi nằm ngang

- Bơi cách uốn mình theo chiều dọc

- Đại diện: Cá voi xanh, cá heo,…

2 Bộ ăn sâu bọ: + TN chế độ ăn sâu bọ

- Răng nhon, sắc-_cắn nắt vỏ cứng sâu bọ

-Khứu giác phát triển

-Đại diện: chuột chù, chuột chũi,…

3 Bộ gặm nhấm:

+ TN chế độ gặm nhấm thức ăn

-Răng cửa lớn, săc, thiếu nanh

- Manh tràng phát triển

- Đại diện: Chuột đồng, sóc, nhím,…

4 Bộ ăn thịt: + TN chế độ ăn thịt

- Răng cửa ngắn, sắc_róc xương

- Răng nanh lớn, dài, nhọn _xé mồi

- Răng hàm nhiều mấu dẹp, sắc_cắt

- Vuốt sắc, đệm êm, nghiến mồi

- Đại diện: mèo, hổ, báo,… Từ TN cách ăn chế độ ăn ảnh hưởng tới các đặc điểm cấu tạo tập tính đại diện các

Bảng 1: Đặc điểm cá voi thích nghi với đời sống

Tên động vật thể

Cá voi

- Hình thoi thon dài, cổ không phân biệt với thân

- Biến đổi thành bơi chèo (có các xương cánh, xương ống, xương bàn)

- Tiêu giảm

Bảng 2: Bộ ăn sâu bọ, ăn thịt gặm nhấm Bộ thú Đại diện Môi trường

sống

Lối

sống Cấu tạo

Cách bắt mồi

Chế độ

ăn Cấu tạo chân Ăn sâu

bọ

- Chuột chù - Chuột chũi Gặm

nhấm

- Chuột đồng - Sóc Ăn thịt - Báo - Sói

Những câu trả lời lựa chọn

1- Trên mặt đất

2- Trên mặt đất 3- Trên 4- Đào hang đất

1-Đơn độc 2-Sống đàn

1- Răng nanh dài nhọn, hàm dẹp bên, sắc 2- Các nhọn

3- Răng cửa lớn, có khoảng trống hàm

1- Đuổi bắt mồi 2- Rình, vồ mồi 3- Tìm mồi

1- Ăn thực vật 2- ăn động vật 3- ăn tạp

1- Chi trước ngắn, bàn rộng, ngón to, khoẻ

2- Chi to, khoẻ, các ngón có vuốt sắc nhọn, dưới có nệm thịt dày Củng cố (4’)

Câu 1: Hãy lựa chọn đặc điểm thú ăn thịt các đặc điểm sau: a Răng cửa lớn, có khoảng trống hàm

b Răng nanh dài, nhọn, hàm hẹp hai bên, sắc c Rình vồ mồi

e Ngón chân có vuốt cong, nhọn sắc, nệm thịt dày g Đào hang đất

Câu 2: Những đặc điểm cấu tạo sau thú nào? a Răng cửa lớn, có khoảng trống hàm b Răng cửa mọc dài liên tục

c ăn tạp

Hướng dẫn học nhà(1’)

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc mục “Em có biết” Tìm hiểu đặc điểm sống trâu, bò, khỉ,… IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 04 thỏng 02 năm 2011

Tiết 52: ĐA DẠNG CỦA THÚ (tt)

CÁC BỘ MểNG GIỐC VÀ BỘ LINH TRƯỞNG I MỤC TIấU BÀI DẠY

1 Kiến thức

- Học sinh nắm được đặc điểm thú móng guốc phân biệt được móng guốc chẵn với móng guốc lẻ

2 Kĩ năng

- Kĩ tỡm kiếm xử lớ thụng tin đọc SGK quan sỏt trang hỡnh để nờu được cỏc đặc điểm cấu tạo hoạt động sống cỏc Mống guốc Linh trưởng Từ đú nờu được đặc điểm chung lớp thỳ nờu được vai trũ lớp Thỳ đời súng: phờ phỏn cỏc hành vi săn bắt cỏc loài thỳ, đặc biệt cỏc loài thỳ quớ hiếm, cú giỏ trị

- Kĩ lắng nghe tớch cực

- Kĩ ứng xử giao tiếp thảo luận - Kĩ trỡnh bày sỏng tạo

3 Thỏi độ

- Giáo dục ý thức yêu quý bảo vệ động vật rừng II CHUẨN BỊ

1.

Của giỏo viờn:

- Tranh phóng to chân lợn, bò, tê giác 2 Của học sinh:

- HS kẻ bảng trang 167 SGK vào III TIẾN TRèNH LấN LỚP :

1.Ổn định tổ chức lớp: phỳt b Kiểm tra cũ: (5 phỳt)

- Nêu đặc điểm cấu tạo phù hợp với đời sống ăn thịt, ăn sâu bọ vàbộ gặm nhấm?

Bài mới

TG Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 12’ Hoạt động 1: Các móng guốc

- Yêu cầu HS đọc SGK trang 166, 167; quan sát hình 51.3 để trả lời câu hỏi:

- Tìm đặc điểm chung móng guốc?

- Yêu cầu HS chọn từ phù hợp điền vào bảng tập

- GV kẻ bảng để HS chữa - GV nên lưu ý nếu ý kiến chưa thống nhất, cho HS tiếp tục thảo luận

- GV đưa nhận xét đáp án - Yêu cầu HS tiếp tục trả lời câu hỏi: - Tìm đặc điểm phân biệt guốc chẵn guốc lẻ?

- GV yêu cầu HS rút kết luận về: + Đặc điểm chung

+ Đặc điểm để phân biệt guốc chẵn guốc lẻ

Hoạt động 2: Bộ linh trưởng * Đặc điểm chung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình 51.4, trả lời câu hỏi:

- Tìm đặc điểm linh

- Cá nhân HS tự đọc thông tin SGK trang 166, 167

Yêu cầu:

+ Móng có guốc + Cách di chuyển

- Trao đởi nhóm để hồn thành bảng kiến thức

- Đại diện các nhóm lên điền từ phù hợp vào bảng

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Các nhóm sử dụng kết bảng trên, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Yêu cầu:

+ Nêu được số ngón chân có guốc

+ Sừng, chế độ ăn

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS tự đọc thông tin SGK trang 168, quan sát hình 51.4

Tiết 52 Sự đa dạng của thú(tiết 3); Các móng guốc linh trưởng 1 Các móng guốc

+ Thú móng guốc có số ngón chân tiêu giảm, đốt cuối có guốc bao bọc, chân cao, guốc hẹp TN chạy nhanh + Chia làm ba

- Bộ guốc chẵn: số ngón chân chẵn, có sừng, đa số nhai lại

- Bộ guốc lẻ: số ngón chân lẻ, không có sừng (trừ tê giác), không nhai lại

- Bộ voi: voi

+ Sống theo đàn, ăn thực vật 2 Bộ linh trưởng

- Bộ linh trưởng + Đi bàn chân

+ Bàn tay, bàn chân có ngón

7’

8’

6’

trưởng?

- Tại linh trưởng leo trèo giỏi?

* Phân biệt các đại diện

- Phân biệt đại diện linh trưởng đặc điểm nào?

- GV kẻ thành bảng so sánh để HS điền

Hoạt động 3: Đặc điểm chung lớp thú

- Yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học lớp thú, thông qua các đại diện để tìm đặc điểm chung

Chú ý đặc điểm: lông, đẻ con, răng, hệ thần kinh

Hoạt động 4: Vai trò thú - Yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi:

- Thú có giá trị gì đời sống người?

- Chúng ta phải làm gì để bảo vệ giúp thú phát triển?

- GV nhận xét ý kiến HS yêu cầu HS rút kết luận

kết hợp với hiểu biết để trả lời câu hỏi: - Yêu cầu:

+ Chi có cấu tạo đặc biệt + Chi có khả cầm nắm, bám chặt

- Một vài HS trình bày, các HS khác nhận xét, bổ sung

- Cá nhân tự tìm đặc điểm phù hợp đại diện sơ đồ trang 168

- số HS lên bảng điền vào các điểm, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS trao đổi nhóm, thống tìm đặc điểm chung - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Cá nhận HS tự nghiên cứu thông tin SGK trang 168 - Trao đổi nhóm trả lời:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

+ Ăn tạp, sống theo đàn 3 Đặc điểm chung lớp thú:

- Đặc điểm chung lớp thú:

+ Là động vật có xương sống, có tổ chức cao + Thai sinh nuôi sữa

+ Có lông mao, phân hoá loại (cửa,nanh,hàm) + Tim ngăn, não phát triển, động vật nhiệt 4 Vai trò thú:

- Vai trò: Cung cấp thực phẩm, sức kéo, dược liệu, nguyên liệu làm đồ mĩ nghệ tiêu diệt gặm nhấm có hại - Biện pháp:

+ Bảo vệ động vật hoang dã + Xây dựng khu bảo tồn động vật

+ Tở chức chăn ni lồi có giá trị kinh tế

Bảng chuẩn kiến thức

Cấu tạo, đời sống tập tính số đại diện thú móng guốc

Tên động vật Số ngón chân Sừng Chế độ ăn Lối sống

Lợn Chẵn (4) Không sừng Ăn tạp Đàn

Hươu Chẵn (2) Có sừng Nhai lại Đàn

Ngựa Lẻ (1) Không sừng Không nhai lại Đàn

Voi Lẻ (5) Không sừng Không nhai lại Đàn

Tê giác Lẻ (3) Có sừng Không nhai lại Đơn độc

Những câu trả lời lựa chọn

Chẵn Lẻ

Có sừng Không sừng

Nhai lại Không nhai lại

Ăn tạp

Đàn Đơn độc Bảng kiến thức chuẩn

Tên động vật

Đặc điểm Khỉ hình người Khỉ Vượn

Chai mông Không có Chai mông lớn Có chai mông nhỏ

Túi má Không có Túi má lớn Không có

Đuôi Không có Đuôi dài Không có

Củng cố(5')

- GV sử dụng câu hỏi 1, 2, cuối Hướng dẫn học nhà(1’)

- Tìm hiểu số tập tính, đời sống thú IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 25 thỏng 02 năm 2011

Tiết 53: BÀI TẬP I MỤC TIấU BÀI DẠY

1 Kiến thức:

- HS biết cách hệ thống kiến thức

- So sánh được các đại diện các lớp động vật 2 Kĩ năng:

- Rốn luyện kĩ phõn tớch so sỏnh Thỏi độ:

- Tích cực chủ động II CHUẨN BỊ 1.

Của giỏo viờn

- Hệ thống kiến thức HKII 2 Của học sinh

- Xem lại kiến thức HKII III TIẾN TRèNH LấN LỚP : 1 Ổn định tổ chức lớp phỳt 2

Kiểm tra cũ: Khụng kiểm tra 3 Bài mới:

TG Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

21’

15’

GV giới thiệu nội dung cần tiến hành tiết học

Hoạt động 1: So sánh đại diện của lưỡng cư, bò sát, chim thú

GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học để trả lời các nội dung:

- Nêu đời sống, cấu tạo cấu tạo ếch đồng,thằn lằn, chim bồ câu, thỏ?

- GV lần lượt gọi các đại diện HS trả lời, các HS khác cho nhận xét, bở sung cho hồn chỉnh

-GV nhận xét, kết luận chung

Hoạt động 2: So sánh xương thằn lằn xương thỏ

HS nhớ lại kiến thức học Đọc lập suy nghĩ trả lời các câu hỏi GV nêu

Đại diện trả lời các HS khác cho NX, bở sung cho hồn chỉnh

HS quan sát tranh

Tiết 53 Bài tập

1 Đặc điểm đời sống, cấu tạo thích nghi với đời sống các đại diện lưỡng cư, thằn lằn, chim bồ câu, thỏ:

- ếch đồng thích nghi đờ sống vừa nước vừa cạn

- Thằn lằn bang thích nghi đời sống hoàn toàn cạn

- Chim bồ câu thích nghi đời sống bay lượn

- Thỏ thích nghi với đời sống tập tính lẫn trốn kẻ thù

2 So sánh xương thằn lằn và xương thỏ:

7’

Yêu cầu HS quan sát lại xương thằn lằn xương thỏ để xác định đặc điểm giống khác chúng

Gọi HS bất kì trả lời, sau đó gọi HS khác NX, bở sung cho hồn chỉnh GV kết luận chung

Hoạt động 3: Đặc điểm thích nghi với đời sống nhóm chim Lớp chim chia làm nhóm? Trình bày đặc điểm thích nghi các nhóm chim đó?

GV gọi HS trả lời, kết luận

Dặn HS chuẩn bị tốt cho kiểm tra tiết sau

xương thỏ xương thằn lằn để tìm các đặc điểm giống khác chúng

Đại diện trả lời, các HS khác bổ sung

HS tự suy nghĩ nhớ lại kiến thức, trình bày nhanh kiến thức liên quan đến các nhóm chim với môi trường sống chúng

X đầu

Cột sống: X sườn, X mỏ ác X chi:đai vai (chi trên) đai hong (chi dưới)

Khác nhau:

Thằn lằn thỏ đ/sống cổ đ/sống cổ

XS có đ/sống TL; XS tập trung tạo thành lồng ngực

Chi nằm ngang ; thẳng góc 3 Đặc điểm thích nghi đsống của nhóm chim:

Nhóm chim chạy TN đsống chạy nhanh

Nhóm chim bơi TN đsống bơi biển

Nhóm chim bay TN đsống bay lượn

Dặn HS(1’) Kẻ bảng: Đời sống tập tính thú vào vở Tên động vật

quan sát được

Môi trường sống

Cách di chuyển

Kiếm ăn

Sinh sản Đặc điểm khác Thức ăn Bắt mồi

IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 25 thỏng 02 năm 2011

Tiết 54: THỰC HÀNH: XEM BĂNG HèNH VỀ ĐỜI SỐNG VÀ TẬP TÍNH CỦA THỎ I MỤC TIấU BÀI DẠY

- Giúp HS củng cố mở rộng học các môi trường sống tập tính thú 2 Kĩ năng

- Kĩ tỡm kiếm xử lớ thụng tin xem băng hỡnh để tỡm hiểu mụi trường sống tập tớnh Thỳ

- Kĩ hợp tỏc, quản lớ thời gian đảm nhận trỏch nhiệm được phõn cụng - Kĩ tự tin trỡnh bày ý kiến trước tổ, nhúm, lớp

3 Thỏi độ

- Giáo dục ý thức yêu quý bảo vệ động vật rừng II CHUẨN BỊ

1.

Của giỏo viờn:

- Chuẩn bị máy chiếu, băng hình 2 Của học sinh:

- Xem lại kiến thức lớp thú III TIẾN TRèNH LấN LỚP :

Ổn định tổ chức lớp: phỳt Kiểm tra cũ: Khụng kiểm tra Bài mới

TG Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 3’

15’

15’

7’

- GV yêu cầu:

+ Theo dõi nội dung băng hình

+ Hoàn thành bảng tóm tắt + Hoạt động theo nhóm + Giữ trật tự, nghiêm túc

Hoạt động 1: Giáo viên cho HS xem lần thứ tồn đoạn băng hình

Hoạt động 2: Giáo viên cho HS xem lại đoạn băng hình với u cầu quan sát - Mơi trường sống

- Cách di chuyển - Cách kiếm ăn - Hình thức sinh sản

- Hoàn thành bảng tập - GV kẻ sẵn bảng để HS chữa

Hoạt động 3: Thảo luận nội dung băng hình

- GV dành phút để HS hoàn chỉnh nội dung nhóm

- GV đưa câu hỏi:

- Hãy tóm tắt nội dung chính băng hình?

- Kể tên động vật quan sát được? - Thú sống môi trường nào? - Hãy trình bày các loại thức ăn cách kiếm mồi đặc trưng nhóm thú? - Thú sinh sản thế nào?

- Em phát đặc điểm

- HS tiến hành xem băng,chú ý các nội dung băng hình

- HS xem lại lần xác định ghi lại thông tin theo gợi ý GV

- Chú ý ghi chép ngắn gọn, mang tính tóm tắt

- Sau có thơng tin đó thì HS hồn thành bảng kẻ sẵn trước nhà

+ Đại diện các nhóm lên ghi kết bảng, nhóm khác theo dõi nhận

Tiết 54: Thực hành : Xem băng hình đời sống tập tính thú 1 Môi trường sống: - Nước

- Đất (mặt đất, đất) - Bay lượn

2 Di chuyển: - Trên cạn - Trên không - Dưới nước

3 Kiếm ăn: - Tìm thức ăn

Thú ăn thực vật, thú ăn thịt, thú ăn tạp

4 Sinh sản - Sai khác đực, cái

- Động tác giao hoan sinh dục

khác thú?

- HS dựa vào nội dung bảng, trao đởi nhóm hồn thành câu trả lời

- GV thông báo đáp án để các nhóm để các nhóm tự sửa chữa

xét, bổ sung

Củng cố(3’) - Nhận xét:

+ Tinh thần, thái độ học tập HS

+ Dựa vào bảng thu hoạch đánh giá kết học tập nhóm Hướng dẫn học nhà(1’)

- Ơn tập lại tồn chương học - Kẻ bảng trang 174 SGK vào tập IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 25 thỏng 02 năm 2011

Tiết 55: KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIấU BÀI DẠY

1 Kiến thức

- HS hệ thống kiến thức, đánh giá mức độ nhận biết mình 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ trình bày làm - Kĩ làm trắc nghiệm 3 Thỏi độ

- Giáo dục thái độ, nghiêm túc kiểm tra II CHUẨN BỊ

1.

Của giỏo viờn - Đề kiểm tra 2 Của học sinh - Giấy làm

III TIẾN TRèNH LấN LỚP : 1 Ổn định tổ chức lớp: phỳt 2 Kiểm tra cũ: Khụng kiểm tra 3 Bài mới

MA TRẬN ĐỀ SINH HỌC (KIỂM TRA HKII) Cỏc chủ đề

chớnh Nhận biết Cỏc mức độ nhận thứcThụng hiểu Vận dụng Tổng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Lớp lưỡng cư

2 cõu cõu cõu

Lớp bũ sỏt

2 cõu

1 cõu 1.5

3 cõu 2.5 Lớp chim

2 cõu

1 cõu

4 cõu Lớp thỳ

cõu

1 cõu 1.5

1 cõu 2.5

Tổng cõu

2 cõu

2 cõu 3.5

1 cõu 1.5

11 cõu 10

TRƯỜNG THCS HƯƠNG VÂN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT HK II NĂM HỌC 2010-2011 Họ tờn: MễN: SINH HỌC 7

Lớp: Phần I: Trắc nghiệm (5 điểm)

I Chọn phương ỏn trả lời đỳng trỡnh bày vào giấy làm: Cõu Tim thằn lằn giống tim ếch chỗ

a Tõm thất cú thờm vỏch ngăn hụt b Mỏu giàu oxi

c Tim cú ngăn d Tất cỏc cõu trờn sai Cõu Trung ương cỏc phận phức tạp Thỏ

a Hành tuỷ b Tiểu nóo c Bỏn cầu nảo d Nóo Cõu Dạ dày tuyến chim bồ cõu cú tỏc dụng

a Chứa thức ăn b làm mềm thức ăn c Tiết dịch vị d Tiết chất nhờn

Cõu Mỏu từ cỏc quan tim mỏu từ tim phổi mỏu

a Đỏ tươi b Đỏ thẫm c Mỏu giàu oxi d Mỏu pha Cõu Vai trũ chim tự nhiờn

a Cung cấp thực phẩm b Làm cảnh

c Làm đồ trang trớ d Giỳp cõy thụ phấn, phỏt tỏn quả, hạt Cõu Thức ăn chuột đồng

a Sõu bọ b Thực vật c Động vật d Ăn tạp Cõu Những cõu khẳng định dưới đõy đỳng (Đ) hay sai(S)?

Khẳng định Đỳng Sai

1 Cỏ, lưỡng cư, bũ sỏt, chim, thỳ động vật nhiệt

2 Chỉ động vật thuục lớp thỳ mới đẻ thai sinh, chăm súc con, nuụi sữa mẹ

3 Chim, thỳ, cỏ nước ta phong phỳ, cú giỏ trị kinh tế nờn cần khai thỏc, đỏnh bắt

4.Cỏ voi, cỏ heo, cỏ thu, cỏ chim, cỏ chộp thuộc lớp cỏ Cõu Điền từ, cụm từ vào khoảng trống

Cõu Nờu đặc điểm cấu tạo cỏc hệ: tuần hoàn, hụ hấp, thần kinh thỏ?

Cõu So sỏnh cấu tạo hệ tuần hoàn lưỡng cư, bũ sỏt chim để thấy tiến hoỏ chỳng? Cõu Đặc điểm thớch nghi nhúm chim chạy nhúm chim bơi?

BÀI LÀM

TRƯỜNG THCS HƯƠNG VÂN ĐÁP ÁN KIỂM TRA TIẾT HK II NĂM HỌC 2010-2011 MễN: SINH HỌC 7

Phần I, Trắc nghiệm

Từ cõu đến cõu phương ỏn đỳng chấm 0,5 điểm

Cõu

Đỏp ỏn c c B b d d

Cõu (1điểm)

1 sai; đỳng; sai; sai Cõu 8:

a (1) Nóo trước (2) Tiểu nóo

b (3) cú xương sống (4) thai sinh (5) nuụi Phần II Tự luận ( điểm)

Cõu Cỏc hệ tuần hoàn, thần kinh, hụ hấp thỏ

Tuần hoàn: gồm động mạch, tĩnh mạch mao mạch Tim ngăn,hai vũng tuần hoàn, mỏu nuụi thể mỏu đỏ tươi

Hụ hấp: Gồm khớ quản, phế quản hai lỏ phổi, phổi cú nhiều tỳi phổi nhỏ làm tăng diện tớch trao đổi khớ Thần kinh: Nóo trước tiểu nóo phỏt triển liờn quan đến hoạt động phong phỳ phức tạp thỏ

Cõu Giống nhau: cú vũng tuần hoàn Khỏc nhau:

Lưỡng cư Bũ sỏt Chim

-Tim3 ngăn

- Mỏu pha nuụi thể

- Tim ngăn cú thờm vỏch ngăn hụt - Mỏu pha nuụi thể (ớt pha hơn)

- Tim ngăn hoàn toàn - Mỏu đỏ tươi nuụi thể Cõu

Nhúm chim chạy: - Cỏnh ngắn, yếu

- Chõn cao, to, khoẻ cú đến ngún Nhúm chim bơi:

- Cỏnh dài, khoẻ

- Cú lụng nhỏ, ngắn dày, khụng thấm nước - Chim cú dỏng đứng thẳng

Ngày 04 thỏng 03 năm 2011

Tiết 56 : Môi trường sống vận động - di chuyển I MỤC TIấU BÀI DẠY

1 Kiến thức

- Dựa trờn toàn kiến thức đó học qua cỏc ngành, cỏc lớp nờu lờn được tiến húa thể di chuyển, vận động thể

2 Kĩ năng:

- Kĩ tỡm kiếm xử lớ thụng tin đọc SGK để tỡm hiểu tiến húa vận động, di chuyển - Kĩ hợp tỏc, lắng nghe tớch cực

- Kĩ tự tin trỡnh bày ý kiến trước tổ, nhúm lớp 3 Thỏi độ:

- Giáo dục ý thức yêu quý bảo vệ động vật rừng II CHUẨN BỊ

1.

Của giỏo viờn:

- Tranh phóng to hình 53.1 SGK 2 Của học sinh:

- Bài soạn

III TIẾN TRèNH LấN LỚP: Ổn định tổ chức: lớp phỳt Kiểm tra cũ: khụng kiểm tra Bài mới:

TG Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 3’

16’

GV gọi HS trả lời tầm quan trọng di chuyển

HV NX vào bài, học ngày hôm sẽc tìm hiểu vận động di chuyển có tiến hoá thế nào? Hoạt động 1: Các hình thức di chuyển của động vật

- Yêu cầu: Nghiên cứu SGK hình 53.1, làm tập

- Hãy nối các cách di chuyển các với lồi động vật cho phù hợp?

- GV treo tranh hình 53.1 để HS chữa - GV hỏi:

- Động vật có hình thức di chuyển nào?

- Ngoài động vật đây, em biết động vật nào? Nêu hình thức di chuyển chúng?

- GV yêu cầu HS rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thông tin quan sát hình 53.1 SGK trang 172

- Trao đởi nhóm hồn thành phần trả lời

- Yêu cầu: loài có thể có nhiều cách di chuyển

- Đại diện các nhóm lên chữa gạch nối các màu khác

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Nhìn sơ đồ, HS nhắc lại hình thức di chuyển số động vật như: bò, bơi, chạy, đi,

Chương 7- Sự tiến hoá của động vật Tiết 56 Môi trường sống vận động - di

chuyển

1 Các hình thức di chuyển:

20’

Hoạt động 2: Sự phức tạp hoá sự phân hoá phận di chuyển động vật

- GV yêu cầu HS nghiên cứu GSK quan sát hình 52.2 trang 173, hoàn thành phiếu học tập: “Sự phức tạp hoá phân hoá phận di chuyển động vật” SGK trang 173

- GV ghi nhanh đáp án các nhóm lên bảng theo thứ tự 1, 2, 3,…

- GV nên hỏi: Tại lựa chọn loài động vật với đặc điểm tương ứng? (để củng cố kiến thức)

- Khi nhóm chọn sai, GV giảng giải để HS lựa chọn lại

- GV yêu cầu các nhóm theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- Yêu cầu HS theo dõi lại nội dung phiếu học tập, trả lời câu hỏi:

- Sự phức tạp phân hoá phận di chuyển động vật thể thế nào? - Sự phức tạp phân hoá có ý nghĩa gì?

- GV tổng kết lại ý kiến HS thành vấn đề đó là:

+ Sự phân hoá cấu tạo các phận di chuyển

+ Chuyên hoá dần chức - GV yêu cầu HS tự rút kết luận

bay

- HS có thể kể thêm: Tơm: bơi, bị, nhảy Vịt: đi, bơi

- Cá nhân HS tự nghiên cứu tóm tắt SGK, quan sát hình 52.2

- Thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS theo dõi sửa chữa nếu cần

- HS tiếp tục trao đổi nhóm theo câu hỏi:

- Yêu cầu nêu được:

+ Từ chưa có phận di chuyển đến có phận di chuyển đơn giản, đến phức tạp dần

+ Sống bám  di chuyển chậm  di chuyển nhanh

+ Giúp cho việc di chuyển có hiệu

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bở sung

2 Sự tiến hố quan di chuyển

Trong phát triển giới động vật hoàn chỉnh quan vận động di chuyển phức tạp hoá từ chưa có quan di chuyển ( ) đến có quan di chuyển đơn giản đến phân hoá thành các chi cuối chi phân hoá thành nhiều phận đảm nhiệm choc khác Đảm bảo cho vận động có hiệu TN với điều kiện sống khác

Bảng kiến thức chuẩn

STT Đặc điểm quan di chuyển Tên đơn vị

1

Chưa có phận di chuyển, có đời sống bám, cố định Chưa có phận di chuyển, di chuyển chậm kiểu sâu đo Bộ phận di chuyển đơn giản (mấu lồi tơ bơi) Bộ phận di chuyển phân hoá thành chi phân đốt

San hô, hải quỳ Thuỷ tức Rươi

Rết, thằn lằn Bộ phận di chuyển

được phân hoá thành các chi có cấu tạo chức khác

5 đôi chân bị đơi chân bơi Vây bơi với các tia vây

2 đơi chân bị, đơi chân nhảy Bàn tay, bàn chân cầm nắm Chi ngón có màng bơi

Cánh được cấu tạo màng da Cánh được cấu tạo lông vũ

Câu 1: Cách di chuyển: “đi, bay, bơi” loài động vật nào?

a Chim b Dơi c Vịt trời

Câu 2: Nhóm động vật dưới chưa có phận di chuyển, có đời sống bám, cố định? a Hải quỳ, đỉa, giun b Thuỷ tức, lươn, rắn c San hô, hải quỳ

Câu 3: Nhóm động vật có phận di chuyển phân hoá thành chi ngón để cầm nắm? a Gấu, chó, mèo b Khỉ, sóc, dơi c Vượn, khỉ, tinh tinh Đáp án: 1c; 2c; 3c

Hướng dẫn học nhà(1’)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng trang 176 vào - Đọc mục “Em có biết”

IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 11 thỏng 03 năm 2011

Tiết 57 : Tiến hoá tổ chức thể I MỤC TIấU BÀI DẠY

1 Kiến thức:

- Học sinh nắm được mức độ phức tạp dần tổ chức thể cá lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức

2 Kĩ năng:

- Kĩ tỡm kiếm xử lớ thụng tin đọc SGK để tỡm hiểu tiến húa vận động, di chuyển - Kĩ hợp tỏc, lắng nghe tớch cực

- Kĩ tự tin trỡnh bày ý kiến trước tổ, nhúm lớp 3 Thỏi độ:

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn học II CHUẨN BỊ

1.

Của giỏo viờn:

- Tranh phóng to hình 54.1SGK 2 Của học sinh:

- Bài soạn

III TIẾN TRèNH LấN LỚP : 1 Ổn định tổ chức lớp: phỳt

2 Kiểm tra cũ: ( phút) - Các hình thức di chuyển động vật?

TG Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 3’

17’

15’

Quá trình tiến hoá động vật ngày một, ngày hai mà trải qua thời gian địa chất tính triệu năm, gắn liền thích nghi động vật với môi trường sống

Hoạt động 1: So sánh số hệ cơ quan động vật

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc cá câu trả lời hoàn thành bảng tập

- GV kẻ bảng để HS chữa

- GV lưu ý nên gọi nhiều nhóm để biết được ý kiến HS

- GV ghi phần bổ sung vào cạnh bảng để HS tiếp tục theo dõi trao đổi

- GV nên kiểm tra số lượng các nhóm có kết chưa

- Yêu cầu HS quan sát nội dung bảng kiến thức chuẩn

Hoạt động 2: Sự phức tạp hoá tổ chức thể

- GV yêu cầu HS quan sát lại nội dung bảng trả lời câu hỏi: - Sự phức tạp hoá các hệ quan hơ hấp, tuần hồn, thần kinh, sinh dục được thể thế qua các lớp động vật học?

- GV ghi tóm tắt ý kiến các nhms phần bổ sung lên bảng - GV nhận xét đánh giá yêu cầu HS rút kết luận phức tạp hoá tổ chức thể

- Sự phức tạp hoá tổ chức thể động vật có ý nghĩa gì?

- Cá nhân đọc nội dung bảng, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, lựa chọn câu trả lời - Hoàn thành bảng

- Yêu cầu:

+ Xác định được các ngành

+ Nêu cầu tạo từ đơn giản đến phức tạp dần

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 1, nhóm khác theo dõi, bổ sung nếu cần

- HS theo dõi tự sửa chữa

- Cá nhân theo dõi thông tin bảng, ghi nhớ kiến thức (lưu ý: theo hàng dọc hệ quan)

- Trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Kết luận

- Sự phức tạp hoá tổ chức thể các lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức

- HS có thể dựa vào hoàn chỉnh hệ thần kinh liên quan đến tập tính phức tạp, yêu cầu nêu được:

+ Các quan hoạt động hiệu

+ Giúp thể thích nghi với mơi trường sống

Tiết 57 Tiến hố tổ chức thể

Sự tiến hoá các hệ quan: hơ hấp, tuần hồn, thần kinh, sinh dục,…thể phức tạp hoá tổ chức thể Sự phức tạp hoá hệ quan thành nhiều phận khác tiến tới hoàn chỉnh các phận có tác dụng nâng cao chất lượng hoạt động thể TN đk sống thay đổi quá trình tiến hoá động vật + Hệ hơ hấp: từ chưa phân hóa trao đởi qua tồn da  mang đơn giản  mang  da phởi  phởi

+ Hệ tuần hồn: chưa có tim  tim chưa có ngăn  tim có ngăn  ngăn  tim ngăn

+ Hệ thần kinh: từ chưa phân hoá  đến thần kinh mạng lưới  chuỗi hạch đơn giản  chuỗi hạch phân hoá (não, hầu, bong, )  hình ống phân hoá não, tuỷ sống

+ Hệ sinh dục: chưa phân hoá  tuyến sinh dục không có ống dẫn  tuyến sinh dục có ống dẫn

Tên động vật Ngành Hơ hấp Tuần hồn Thần kinh Sinh dục

Trùng biến hình

Động vật nguyên sinh

Chưa phân hoá

Thuỷ tức Ruột khoang

Chưa phân hoá

Chưa có Hình mạng lưới Tuyến sinh dục không có ống dẫn Giun đất Giun đốt Da Tim đơn giản, tuần

hoàn kín

Hình chuỗi hạch Tuyến sinh dục có ống dẫn

Tôm sông Chân khớp

Mang đơn giản

Tin đơn giản, hệ tuần hoàn hở

Chuỗi hạch có hạch não

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Châu chấu Chân khớp

Hệ ống khí

Tin đơn giản, hệ tuần hoàn hở

Chuỗi hạch, hạch não lớn

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Cá chép

Động vật có xương sống

Mang Tim có tâm nhĩ, tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể

Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não hình khối trơn

Tuyến sinh dục có ống dẫn

ếch đồng trưởng thành

Động vật có xương sống

Da phổi

Tim có tâm nhĩ, tâm thất, hệ tuần hoàn kín, máu pha nuôi thể

Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não nhỏ hẹp

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Thằn lằn bóng

Động vật có xương sống

Phổi Tim có tâm nhĩ, tâm thất có vách ngăn hụt, hệ tuần hoàn kín, máu pha ít nuôi thể

Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não phát triển ếch

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Chim bồ câu

Động vật có xương sống

Phổi túi khí

Tim có tâm nhĩ tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể

Hình ống, bán cầu não lớn, tiểu não lớn có mấu bên nhỏ

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Thỏ

Phổi Tim có tâm nhĩ tâm thất, tuần hoàn kín, máu đỏ tươi nuôi thể

Hình ống, bán cầu não lớn, vỏ chất xám, khe, rãnh, tiểu não có mấu bên lớn

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Củng cố(3’)

- GV củng cố nội dung

- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung bảng SGK - Đánh giá

Hướng dẫn học nhà(1’)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng 1, vào

IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 11 thỏng 03 năm 2011

Tiết 58: Tiến hoá sinh sản I MỤC TIấU BÀI DẠY

1 Kiến thức:

- Học sinh nắm được tiến hoá các hình thức sinh sản động vật từ đơn giản đến phức tạp (sinh sản vô tính đến sinh sản hữu tính)

- HS thấy được hoàn chỉnh các hình thức sinh sản hữu tính 2 Kĩ năng:

- Kĩ tỡm kiếm xử lớ thụng tin đọc SGK để tỡm hiểu tiến húa vận động, di chuyển - Kĩ hợp tỏc, lắng nghe tớch cực

- Kĩ tự tin trỡnh bày ý kiến trước tổ, nhúm lớp 3 Thỏi độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật đặc biệt mùa sinh sản II CHUẨN BỊ

1.

Của giỏo viờn:

- Tranh sinh sản vô tính trùng roi, thuỷ tức 2 Của học sinh:

- Bài soạn

III TIẾN TRèNH LấN LỚP : 1 Ổn định tổ chức lớp: phỳt

2 Kiểm tra cũ: (6’) - Nêu tiến hoá quan hơ hấp tuần hồn? Thần kinh sinh dục? 3 Bài mới:

TG Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung

2’

5’

8’

Sinh sản đặc điểm đặc trưng sinh vật để trì nòi giống, động vật có hình thức sinh sản nào? Sự tiến hoá các hình thức sinh sản thể thế nào?

Hoạt động 1: Hình thức sinh sản vơ tính - u cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: - Thế sinh sản vô tính?

- Có hình thức sinh sản vô tính nào? - GV treo tranh số hình thức sinh sản vô tính động vật không xương sống

- Hãy phân tích các cách sinh sản thuỷ tức trùng roi?

- Tìm số động vật khác có kiểu sinh sản giống trùng roi?

- Yêu cầu HS rút kết luận

Hoạt động 2: Hình thức sinh sản hữu tính - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 179 trả lời câu hỏi:

- Thế sinh sản hữu tính?

- So sánh sinh sản vô tính với hữu tính? (bằng

Cá nhân HS tự đọc tóm tắt SGK trang 179 trả lời câu hỏi: - Yêu cầu:

+ Không có kết hợp đực, cái + Phân đôi, mọc chồi

- Một vài HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lưu ý: có cá thể tự phân đôi hay mọc thêm thể mới

- HS có thể kể thêm: trùng amip, trùng giày,…

- Cá nhân HS tự đọc tóm tắt SGK trang 143, trao đổi nhóm - Đại diện các nhóm lên ghi kết vào bảng

- Nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS nêu: thuỷ tức, giun đất, châu chấu, sứa… gà, mèo, chó,

Tiết 58 Tiến hoá về sinh sản 1 Sinh sản vơ tính:

- Sinh sản vơ tính khơng có kết hợp tế bào sinh dục đực cái - Hình thức sinh sản:

+ Phân đôi thể + Sinh sản sinh dưỡng: mọc chồi tái sinh

2 Sinh sản hữu tính

17’

cách hoàn thành bảng 1) - GV kẻ bảng để HS so sánh

- Từ nội dung bảng so sánh yêu cầu HS rút nhận xét

- Em kể tên số động vật không xương sống động vật có xương sống sinh sản hữu tính mà em biết?

- GV phân tích: số động vật không xương sống có quan sinh dục đực cái thể được gọi lưỡng tính

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Hãy cho biết giun đất, giun đũa thể lưỡng tính, phân tính có hình thức thụ tinh thụ tinh trong?

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận: sinh sản hữu tính các hình thức sinh sản hữu tính

- GV giảng giải: quá trình phát triển sinh vật tổ chức thể ngày phức tạp - Hình thức sinh sản hữu tính hoàn chỉnh dần qua các lớp động vật được thể thế nào? - GV tổng kết ý kiến các nhóm thông báo đó đặc điểm thể hoàn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính

Hoạt động 3: Tiến hố hình thức sinh sản hữu tính

- GV yêu cầu các nhóm hoàn thành bảng SGK trang 180

- GV kẻ sẵn bảng bảng phụ

- GV lưu ý nếu có ý kiến chưa thống thì cho các nhóm tiếp tục trao đổi

- GV cho HS theo dõi bảng kiến thức chuẩn - Dựa vào bảng trên, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Thụ tinh ưu việt so với thụ tinh thế nào?

- Sự đẻ tiến hoá so với đẻ trứng thế nào?

- Tại phát triển trực tiếp lại tiến so với phát triển gián tiếp?

- Tại hình thức thai sinh tiến hoá giới động vật?

- GV ghi tóm tắt ý kiến các nhóm để các nhóm khác theo dõi

- GV thông báo ý kiến đúng, từ đó yêu cầu HS tự rút kết luận; hoàn chỉnh các hình thức sinh sản

…

Sự tiến hoá các hình thức sinh sản hữu tính

- HS nhớ lại cách sinh sản loài động vật cụ thể giun, cá, thằn lằn, chim, thú

- Trao đởi nhóm, nêu được: + Lồi đẻ trứng, đẻ + Thụ tinh ngoài, + Chăm sóc

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Trong nhóm:

+ Cá nhân đọc câu lựa chọn, nội dung bảng + Thống ý kiến nhóm để hoàn thành nội dung

- Đại diện nhóm ghi ý kiến nhóm mình vào bảng GV - Các nhóm nhận xét bổ sung ý kiến

- HS theo dõi tự sửa chữa nếu cần

- Các nhóm tiếp tục trao đổi, trả lời câu hỏi

- Yêu cầu nêu được:

+ Thụ tinh trong, số lượng trứng được thụ tinh nhiều

+ Phôi phát triển thể mẹ an toàn

+ Phát triển trực tiếp tỉ lệ non sống cao

+ Con non được nuôi dưỡng tốt, tập tính thú đa dạng, thích nghi cao

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

tử

+ Sinh sản hữu tính ưu việt sinh sản vô tính vì kết hợp đặc tính bố mẹ nên sức sống thể sinh cao hẵn thể bố, mẹ

3 Sự tiến hố các hình thức sinh sản hữu tính:

Bảng 2: Sự sinh sản hữu tính tập tính chăm sóc động vật

Tên loài Thụ tinh Sinh sản Phát triển phơi Tập tính bảo vệ trứng Tập tính ni Trai sơng Ngồi Đẻ trứng Biến thái Khơng đào hang làm tổ Con non (ấu trùng) tự

kiÕm måi

Châu chấu Ngoài Đẻ trứng Biến thái Trứng hốc đất Con non tự kiếm ăn Cá chép

Ngoài Đẻ trứng Trực tiếp (không thai)

Không làm tổ Con non tự kiếm mồi

ch đồng Ngồi Đẻ trứng Biến thái Khơng đào hang, làm tổ

Êu trïng tù kiÕm måi Th»n l»n

bóng đuôi dài

Trong Đẻ trứng Trực tiếp (không thai)

Đào hang Con non tự kiếm mồi

Chim bồ câu

Trong Đẻ trứng Trực tiếp (không thai)

Làm tổ, ấp trứng Bằng sữa diều, mớm mồi

Thỏ Trong Đẻ Trực tiếp (cã thai)

Lãt ỉ B»ng s÷a mĐ

Cđng cè(5’ )

Câu 1: Trong nhóm động vật sau, nhóm sinh sản vơ tính: a Giun đất, sứa, san hô

b Thuỷ tức, đỉa, trai sơng

c Trïng roi, trïng amip, trïng giµy

Câu 2: Nhóm động vật dới cha có phận di chuyển, có đời sống bám, cố định? a Cá, cá voi, ếch

b Trai s«ng, thằn lằn, rắn c Chim, thạch sùng, gà

H

ớng dẫn học nhà(1’ ) - Học trả lời câu hỏi SGK.- Ôn tập đặc điểm chung ngành động vật học - Đọc mục “Em có biết”

IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày 18 tháng 03 năm 2011

Tiết 59: CÂY PHÁT SINH GIỚI ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI DẠY

1 Kiến thức:

- Nêu được mối quan hệ mức độ tiến hóa các ngành, các lớp động vật tiến hóa lịch sử phát triển thế giới động vật – phát sinh động vật

2 Kĩ năng:

- Kĩ tìm kiếm phân tích thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, tìm kiếm kiếm thông tin phát sinh động vật để tìm hiểu nguồn gốc độ tiến hóa động vật

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3 Thái độ: - Giáo dục ý thức yêu thích môn học

II CHUẨN BỊ 1.

Của giáo viên:

- Tranh sơ đồ hình 56.1 SGK - Tranh phát sinh giới động vật 2 Của học sinh: - Bài soạn

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định tổ chức lớp: phút

Kiểm tra cũ: (7’) - Sự hoàn chỉnh hình thức sinh sản hữu tÝnh thĨ hiƯn nh thÕ nµo? Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

3’ Chúng ta học qua ngành động vật không xơng sống động vật có xơng sống, thấy đợc hồn chỉnh cấu tạo chức Song ngành động vật có

18’

11’

quan hƯ víi nh thÕ nµo?

Hoạt động 1: Bằng chứng quan hệ gia cỏc nhúm ng vt

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK, quan sát tranh, hình 182 SGK trả lời câu hỏi:

+ Lm th no để biết nhóm động vật có mối quan hệ vi nhau?

- Yêu cầu HS:

+ ỏnh dấu đặc điểm lỡng c cổ giống với cá vây chân cổ đặc điểm lỡng c cổ giống lỡng c ngày

+ Đánh dấu đặc điểm chim cổ giống bò sát chim ngày

- Những đặc điểm giống khác nói lên điều mối quan hệ họ hàng nhóm động vật?

- GV ghi tãm tắt ý kiến nhóm lên bảng

- GV nhận xét thông báo ý kiến nhóm - GV cho HS rút kết luận

Hoạt động 2: Cây phát sinh giới động vật

- GV giảng: thể có tổ chức giống phản ánh quan hệ nguồn gốc gần

- GV yêu cầu: HS quan sát hình, đọc SGK, trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi:

- Cây phát sinh động vật biểu thị điều gì? - Mức độ quan hệ họ hàng đợc thể phát sinh nh nào?

- Tại quan sát phát sinh lại biết đ-ợc số lợng lồi nhóm động vật đó? - Ngành chân khớp có quan hệ họ hàng với ngành nào?

- Chim vµ thó cã quan hƯ víi nhóm nào? - GV ghi tóm tắt phần trả lời nhóm lên bảng:

- ý kin b sung cần đợc gạch chân để HS tiện theo dõi

- GV hỏi: Vì lựa chọn đặc điểm đó? Hay: chọn đặc điểm dựa sở nào?

- GV giảng: Khi nhóm động vật xuất hiện, chúng phát sinh biến dị cho phù hợp với mơi trờng thích nghi Ngày khí hậu ổn định, lồi tồn có cấu tạo thích nghi riêng với mơi trờng - GV yêu cầu HS rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thông tin mục bảng, quan sát hình 56.1; 56.2 trang 182-183 SGK

- Thảo luận nhóm theo câu hỏi, yêu cầu nêu đợc:

+ Di tích hố thạch cho biết quan hệ nhóm động vật

+ Lìng c cỉ cá vây chân cổ có vảy, vây đuôi, nắp mang

+ Lìng c cỉ – lìng c ngµy cã chi, ngãn

+ Chim cổ giống bị sát: có răng, có vuốt, dài có nhiều đốt

+ Chim cỉ gièng chim hiƯn nay: có cánh, lông vũ

+ Núi lờn ngun gc động vật VD: Cá vây chân cổ l t tiờn ca ch nhỏi

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm

- Thảo ln toµn líp vµ thèng nhÊt ý kiÕn

- Cá nhân HS tự đọc thông tin SGK quan sát hình 56.3 trang 183 - Thảo luận nhóm, yêu cầu nêu đợc: + Cho biết mức độ quan hệ họ hàng nhóm động vật

+ Nhóm có vị trí gần nhau, nguồn gốc có quan hệ họ hàng gần nhóm xa

+ Vì kích thớc phát sinh lớn số lồi đơng

+ Ch©n khíp cã quan hƯ gần với thân mềm

+ Chim thú gần với bò sát loài khác

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bỉ sung

- HS thắc mắc ngày tồn động vật có cấu tạo phức tạp nh động vật có xơng sống bên cạnh động vật nguyên sinh có cấu tạo đơn giản?

1 Bằng chứng về mối quan hệ giữa nhóm động vật:

+ Giới động vật từ hình thành thờng xuyên thay đổi theo hớng thích nghi với thay đổi đk sống Các lồi động vật có quan hệ họ hàng với

Ngời ta chứng minh: - Lỡng c cổ bắt nguồn tg cá vây chân cổ

- Bò sát bắt nguồn từ lỡng c cổ

- Chim cổ thú cổ bắt nguồn từ bò sát cổ

2 Cõy phỏt sinh gii động vật:

Cñng cè(4’ )

- GV dùng tranh phát sinh động vật để yêu cầu HS trình bày mối quan hệ họ hàng nhóm động vật - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi cuối

H

íng dÉn häc bµi ë nhµ(1’ ) - Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em cã biÕt”

- Kẻ phiếu học tập: “Sự thích nghi động vật môi trờng đới lạnh hoang mạc đới nóng” vào IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 18 tháng 03 năm 2011

Tiết 60: ĐA DẠNG SINH HỌC I MỤC TIÊU BÀI DẠY

1 Kiến thức:

- Nêu đuợc khái niệm đa dạng sinh học Ý nghĩa bảo vệ đa dạng sinh học

- Học sinh hiểu đợc đa dạng sinh học thể số loài, khả thích nghi cao động vật với điều kiện sống khác

2 Kĩ năng:

- Kĩ hợp tác nhóm để thực tập nhóm - Kĩ tư phê phán hành vi làm suy giảm - Kĩ hợp tác, lắng nghe tich cực

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu đa dạng động vật môi trường đới lạnh đới nóng; lợi ích đa dạng sinh học; nguy suy giảm nhiệm vụ bảo vệ đa dạng sịnh học tồn dân

3 Thái độ:

- Gi¸o dục lòng yêu thích môn học, khám phá tự nhiên II CHUẨN BỊ

1.

Của giáo viên:

- Tranh sơ đồ hình 58.1; 58.2 SGK

- T liệu thêm động vật đới lạnh đới nóng 2 Của học sinh:

- Bài soạn

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1 Ổn định tổ chức lớp: phút

2 Kiểm tra cũ: (5 phút) Ngời ta chứng minh đợc mqh họ hàng nhóm động vật ntn? ý nghĩa phát sinh động vật biểu thị điều gì?

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng

3’

5’

Néi dung đa dạng sinh học tìm hiểu gì? (hình thái tập tính)

GV cho HS nờu nơi phân bố động vật, động vật phân bố nơi?  tạo nên đa dạng

Đa dạng hai mơi trờng có khí hậu khắc nghiệt: MT đới lạnh hoang mạc đới nóng

Hoạt động 1: Sự đa dạng sinh học

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trang 185 trả lời câu hỏi:

- Sự đa dạng sinh học thể nh nào? - Vì có đa dạng loài?

- GV nhn xét ý kiến sai

- Cá nhân HS tự đọc thông tin SGK, trao đổi nhóm, yêu cầu nêu đợc: + Đa dạng biểu thị số lồi Động vật thích nghi cao với điều kiện sống

Ch

ơng - Động vật và đời sống ngời

TiÕt 60 §a d¹ng sinh häc

25’

nhóm

- Yêu cầu HS rút kết luận

Hoạt động 2: Đa dạng sinh học của động vật môi trờng đới lạnh hoang mạc đới nóng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập - Yêu cầu nhóm chữa phiếu học tập - GV ghi ý kiến bổ sung vào bên cạnh - Tại lựa chọn câu trả lời đó? - Dựa vào đâu để lựa chọn câu trả lời? - GV nhận xét nội dung đúng, sai nhóm, yêu cầu HS quan sát phiếu chuẩn kiến thức

- GV yêu cầu HS tiếp tục trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi:

- Nhận xét cấu tạo tập tính động vật mơi trờng đới lạnh hoang mạc đới nóng?

- Vì vùng số loại động vật ít?

- Nhận xét mức độ đa dạng động vật môi trờng này?

- Tõ ý kiến nhóm, GV tổng kết lại cho HS rút kết luận

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Cá nhân HS đọc thông tin SGK trang 185, 186 ghi nhớ kiến thức - Thống ý kiến trả lời:

+ Nét đặc trng khí hậu

+ Cấu tạo phù hợp với khí hậu để tồn

+ Tập tính kiếm ăn, di chuyển, hoạt động, tự vệ đặc biệt

- Yêu cầu HS trả lời đợc: + Dựa vào tranh vẽ + T liệu tự su tầm

+ Thông tin phim ảnh

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập để trao đổi nhóm, yêu cầu:

+ Cấu tạo tập tính thích nghi cao độ với mơi trờng Đa số động vật khơng sống đợc, có số lồi có cấu tạo đặc biệt thích nghi

+ Mức a dng rt thp

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

khả thích nghi động vật với điều kiện sống khác

1 Đa dạng sinh học động vật môi tr ờng đới lạnh:

- Sự đa dạng sinh học động vật thấp, bao gồm lồi TN đặc trng với khí hậu lạnh giá

- VÝ dô :

2 Đa dạng sinh học động vật môi tr ờng hoang mạc đới nóng:

- Sự đa dạng sinh học động vật thấp, bao gồm lồi TN đặc trng với khí hậu khơ nóng

- VÝ dơ:

Khí hậu Đặc điểm động vật Vai trò đặc điểm thích nghi

(1) M«i trêng

đới lnh

- Khí hậu cực lạnh

- Đóng băng quanh năm - Mùa hè ngắn

Cấu tạo

- Bộ lông dày - Mỡ dới da dµy

- Lơng màu trắng (mùa đơng)

- Giữ nhiệt cho thể

- Giữ nhiệt, dự trữ lợng, chống rét

- Lẫn với màu tuyết che mắt kẻ thù Tập

tính

- Ngủ mùa đông - Di c mùa đông

- Hoạt động ban ngày mùa hè

- Tiết kiệm lợng - Tránh rét, tìm nơi ấm áp - Thời tiết ấm

(2) Mụi trờng hoang mạc đới nóng

- KhÝ hËu rÊt nóng khô - Rất vực n-ớc phân bè xa

CÊu t¹o

- Thân cao, móng rộng, đệm thịt dày

- Vị trí thể cao, không bị lún, đệm thịt dày để chống núng

- Chân dài

- Bu m lc

- Màu lông nhạt, giống màu cát

- Vị trí cao so với cát nóng, nhảy xa hạn chế ảnh hởng cát nóng

Tập tính

- Mỗi bớc nhảy cao, xa - Di chuyển cách quăng thân

- Hoạt động vào ban đêm - Khả xa

- Khả chịu khát - Chui rúc sâu cát

- Hạn chế tiếp xúc với cát nóng - Hạn chế tiếp xúc với cát nóng - Thời tiết dịu mát

- Tỡm nc vỡ vực nớc xa - Thời gian tìm đợc nớc lâu - Chống nóng

Cđng cè(5’ )

Câu 1: Chuột nhảy hoang mạc đới nóng có chân dài để: a Đào bới thức n

b Tìm nguồn nớc

c Cơ thể cao so với mặt cát nóng nhảy xa

Câu 2: Đa dạng sinh học môi trờng đới lạnh hoang mạc đới nóng thấp vì: a Động vật ngủ đơng dài

b Sinh s¶n Ýt

c Khí hậu khắc nghiệt Đáp án: Câu 1: c C©u 2: c

H

íng dÉn häc bµi ë nhµ(1’ )

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em cã biÕt”

IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 18 tháng 03 năm 2011

Tiết 61: ĐA DẠNG SINH HỌC (tt) I MỤC TIÊU BÀI DẠY

1 Kiến thức:

- Học sinh thấy đợc đa dạng sinh học mơi trờng nhiệt đới gió mùa cao đới lạnh hoang mạc đới nóng khí hậu phù hợp với lồi sinh vật

- Học sinh đợc lợi ích đa dạng sinh học đời sống, nguy suy giảm biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học

2 Kĩ năng:

- Kĩ hợp tác nhóm để thực tập nhóm - Kĩ tư phê phán hành vi làm suy giảm - Kĩ hợp tác, lắng nghe tich cực

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu đa dạng động vật môi trường nhiệt đới gió mùa; lợi ích đa dạng sinh học; nguy suy giảm nhiệm vụ bảo vệ đa dạng sịnh học toàn dân

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ tài nguyên đất nớc II CHUẨN BỊ

1.

Của giáo viờn:

- T liệu đa dạng sinh học 2 Của học sinh:

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định tổ chức lớp: phút

Kiểm tra cũ : (6 phút) - Sự đa dạng động vật môi trờng đới lạnh đới nóng?Đặc điểm thích nghi động vật mơi trờng này?

Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

15’

7’

Vì mơi trờng hoang mạc có độ đa dạng sinh học động vật thấp?

Vậy môi trờng thuận lợi nh nhiệt đới gió mùa đa dạng sinh học động vật nh nào?

Hoạt động 1: Đa dạng sinh học môi trờng nhiệt đới gió mùa

- GV u cầu HS đọc thơng tin SGK nội dung bảng 189, theo dõi ví dụ ao thả cá

VD: nhiều loài cá sống ao, có lồi kiếm ăn tầng nớc mặt (cá mè) số loài kiếm ăn tầng đáy (trạch, cá quả) số sống đáy bùn (lơn) Thảo luận trả lời:

- Đa dạng sinh học mơi trờng nhiệt đới gió mùa thể nh nào?

- Vì đồng ruộng gặp lồi rắn sống mà khơng cạnh tranh với nhau?

- Vì nhiều lồi cá lại sống đợc ao?

- Tại số lợng loài phân bố nơi lại cã thĨ rÊt nhiỊu?

- GV đánh giá ý kiến nhóm - Vì số lợng lồi động vật môi tr-ờng nhiệt đới nhiều so với đới nóng đới lạnh?

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận - GV lu ý: Do động vật thích nghi đợc với khí hậu ổn định

Hoạt động 2: Những lợi ích a dng sinh hc

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

- Sự đa dạng sinh học mang lại lợi ích thực phẩm, dợc phẩm

- GV cho nhóm trả lời bổ sung cho nhau:

- Trong giai đoạn đa dạng sinh học có giá tăng trởng kinh tế ca t nc?

- GV thông báo thêm:

+ Đa dạng sinh học điều kiện đảm bảo phát triển ổn định tính bền vững mơi trờng, hình thành khu du lịch + Cơ sở hình thành hệ sinh thái đảm bảo chu chuyển oxi, giảm xói mịn + Tạo sở vật chất để khai thác nguyên liệu

- Cá nhân tự đọc thông tin bảng ghi nhớ kiến thức loi rn

- Chú ý tầng nớc khác ao

- Th¶o luËn thèng nhÊt ý kiến hoàn thành câu trả lời

- Yờu cu nờu c:

+ Đa dạng thể số loµi rÊt nhiỊu

+ Các lồi sống tận dng c ngun thc n

+ Chuyên hoá, thích nghi với điều kiện sống

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 190 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, yêu cầu nêu đợc giá trị mặt đa dạng sinh học

+ Cung cÊp thùc phÈm: nguån dinh dìng chđ u cđa ngêi

+ Dợc phẩm: Một số phận động vật làm thuốc có giá trị: x-ơng, mật…

+ Trong n«ng nghiƯp: cung cÊp ph©n bãn, søc kÐo

+ Các giá trị khác: làm cảnh, đồ mĩ nghệ, làm giống

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

- HS nêu đợc: giá trị xuất mang lại lợi nhuận cao, tăng uy

Tiết 61 Đa dạng sinh học (tt)

1 Đa dạng sinh học động vật môi tr ờng nhiệt đới gió mùa:

* Sự đa dạng sinh học động vật mơi tr-ờng nhiệt đới gió mùa cao:

- Khí hậu thuận lợi - Thức ăn phong phú - Số lợng lồi nhiều chúng thích nghi đợc với điều kiện sống

2 Nh÷ng thuận lợi của đa dạng sinh học

- S đa dạng sinh học mang lại giá trị kinh tế lớn cho đất nớc:

- N«ng nghiƯp (søc kÐo,

- Sản phẩm công nghiệp: da, lông, sáp ong,

9’

Hoạt động 3: Nguy suy giảm đa dạng sinh học

vµ việc bảo vệ đa dạng sinh học

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK kết hợp với hiểu biết thực tế, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

- Nguyên nhân dẫn đến suy giảm đa dạng sinh học Việt Nam giới?

- Chúng ta cần có biện pháp để bảo vệ đa dạng sinh học?

- Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học dựa sở khoa học nào?

- GV cho nhóm trao đổi đáp án, hồn thành câu trả lời

- GV liªn hƯ thùc tÕ:

- Hiện làm để bảo vệ đa dạng sinh học?

- GV cho HS tù rót kÕt luËn

tÝn thị trờng giới

VD: Cá basa, tôm hùm, tôm xanh

- Cỏ nhõn t c thông tin SGK trang 190, ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm nêu đợc:

+ ý thức ngời dân: đốt rừng, làm nơng, săn bắn bừa bãi… + Nhu cầu phát triển xã hội; xây dựng đô thị, lấy đất nuôi thuỷ sản…

+ Biện pháp: giáo dục, tuyên truyền bảo vệ động vật, cấm săn bắn, chống ô nhiễm…

+ Cơ sở khoa học: động vật sống cần có mơi trờng gắn liền với thực vật, mùa sinh sản

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung + Nghiêm cấm bắt giữ động vật quý

+ Xây dựng khu bảo tồn động vật + Nhân ni động vật có giá trị

3 Nguyên nhân suy giảm biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học:

*Nguyên nhân: phá rừng, săn bắn,

*BiƯp ph¸p:

+ Nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi + Thuần hoá, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học độ đa dạng lồi

Cđng cè:(3’ )

- Yªu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK

H

íng dÉn häc bµi ë nhµ(1’ )

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu thêm đa dạng sinh học đài báo - Kẻ phiếu học tập vào vở:

Phiếu học tập: Các biện pháp đấu tranh sinh học Biện pháp

Thiên địch tiêu diệt sinh vật gây

h¹i

Thiên đich đẻ trứng kí sinh vào sinh vật gây hại

hay trøng s©u hại

Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm diÖt

sinh vật gây hại Tên thiên địch

tiªu diƯt

IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 18 tháng 03 năm 2011

Tiết 62: BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC I MỤC TIÊU BÀI DẠY

1 Kiến thức:

- Học sinh nắm đợc khái niệm đấu tranh sinh học

- Thấy đợc biện pháp đấu tranh sinh học sử dụng loại thiên địch - Nêu đợc u điểm nhợc điểm biện pháp đấu tranh sinh học

2 Kĩ năng:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, tìm kiếm thông tin internet để tìm hiểu khái niệm đấu tranh sinh học các biện pháp đấu tranh sinh học ưu điểm hạn chế các biện pháp đấu tranh sinh học

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Kĩ năngb tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật, môi trờng II CHUẨN BỊ

1.

Của giỏo viờn: - Tranh hình 59.1 SGK - T liệu đấu tranh sinh học 2 Của học sinh:

- Bài soạn

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC:

- Thảo luận nhóm, nêu giải quyết vấn đề, biểu đạt sáng tạo, vấn đap – tìm tòi IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

1 Ổn định tổ chức lớp: phút

2 Kiểm tra cũ: (5 phút) Phân biệt đa dạng sinh học mơi trờng nhiệt đới gió mùa mt hoang mạc đới nóng (lạnh)? Nguyên nhân suy giảm biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học?

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

12’

Sinh vật gây hại nông nghiệp dùng biện pháp hố học nhanh, độc, ơnmt, Lợi ích đấu tranh sinh học

Hoạt động 1: Thế biện pháp đấu tranh sinh học

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK trả lêi c©u hái:

- Thế đấu tranh sinh học? Cho ví dụ đấu tranh sinh học?

- GV bổ sung thêm kiến thức để hoàn thiện khái niệm đấu tranh sinh học - GV giải thích: sinh vật tiêu diệt sinh vật có hại gọi thiên địch

- GV thông báo biện pháp đấu tranh sinh học

Hoạt động 2: Những biện pháp đấu tranh sinh học

- GV yªu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 59.1 hoµn thµnh phiÕu häc tËp

- Cá nhận tự đọc thông tin SGK trang 192 trả lời Yêu cầu nêu đợc:

+ Dïng sinh vËt tiªu diƯt sinh vật gây hại

VD: Mèo diệt chuột

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 192, 193 ghi nhớ kiến thức

Tiết 62 Biện pháp đấu tranh sinh học

1 Thế biện pháp đấu tranh sinh học:

Sử dụng thiện địch gây bệnh truyền nhiễm gây vô sinh cho động vật gây hại để hạn chế tác động động vật gây hại gọi đấu tranh sinh học

2 Biện pháp đấu tranh sinh học:

- Có biện pháp đấu tranh sinh học:

7’

12’

- GV kỴ phiÕu học tập lên bảng

- GV gọi nhóm lên viết kết bảng

- GV ghi ý kiến bổ sung nhóm để HS so sánh kết lựa chọn phơng án

- GV thơng báo kết nhóm yêu cầu theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- GV tổng kết ý kiến nhóm, cho HS rỳt kt lun

- GV yêu cầu HS:

+ Giải thích biện pháp gây vơ sinh để diệt sinh vật gây hại

- GV thông báo thêm số thông tin: VD Hawai, cảnh Lantana phát triển nhiều có hại Ngời ta nhập 8 loại sâu bọ tiêu diệt Lantana Khi Lantana bị tiêu diệt ảnh hởng tới chim sáo ăn Chim sáo ăn sâu Cirphis gây hại cho đồng cỏ, ruộng lúa lại phát triển.

- GV cho HS rót kÕt luËn

Hoạt động 3: Những u điểm hạn chế

của biện pháp đấu tranh sinh học

- GV cho HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- §Êu tranh sinh häc cã u điểm gì?

- Hn ch ca bin pháp đấu tranh sinh học gì?

- GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm, ý kiến cha thống cho HS tiếp tục thảo ln

- GV tỉng kÕt ý kiÕn cđa c¸c nhãm, cho HS rót kÕt luËn

- Trao đổi nhóm, hồn thành phiếu học tập

- u cầu nêu đợc:

+ Thiên địch tiêu diệt sinh vật có hại phổ biến

+ Thiên địch gián tiếp đẻ ấu trùng tiêu diệt trứng

+ Gây bệnh cho sinh vật để tiêu diệt

- Đại diện nhóm ghi kết nhóm

- Nhãm kh¸c bỉ sung ý kiÕn - C¸c nhãm tù sửa chữa phiếu + Ruồi làm loét da trâu, bò giết chết trâu, bò

+ Ruồi khó tiêu diƯt

+ Tuyệt sản ruồi đực ruồi có giao phối trứng khơng đợc thụ tinh  ruồi tự bị tiêu diệt

- Mét HS tr¶ lêi, c¸c HS kh¸c bỉ sung

- Mỗi cá nhân tự thu thập kiến thức thông tin SGk trang 194 - Trao đổi nhóm, yêu cầu nêu đợc: + Đấu tranh sinh học không gây ônmt tránh tợng kháng thuốc

+ Hạn chế: cân quần xã, thiên địch khơng quen khí hậu không phát huy tác dụng Động vật ăn sõu hi, n luụn ht ca cõy

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ Sử dụng thiên đich đẻ trứng kí sinh vào sinh vật gây hại hay trứng sâu hại + Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm diệt sinh vt gõy hi

+Gây vô sinh

3 Ưu điểm những hạn chế những biện pháp đấu tranh sinh học:

- Ưu điểm biện pháp đấu tranh sinh học: tiêu diệt nhiều sinh vật gây hại, tránh ô nhiễm môi tr-ờng

- Nhợc điểm:

+ u tranh sinh hc ch có hiệu nơi có khí hậu ổn định

+ Thiên địch không diệt đợc triệt để sinh vật có hại

Biện pháp Thiên địch tiêu diệt sinh vật gây hại

Thiên đich đẻ trứng kí sinh vào sinh vật gây hại hay trứng

s©u hại

Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm diệt

sinh vật gây hại

Tờn thiờn ch

- MÌo (1) - C¸ cê (2) - S¸o (3) - KiÕn vèng (4) - Bä rïa (5) - DiỊu h©u (6)

- Ong mắt đỏ (1) - ấu trùng bớm đêm (2)

- Vi khuÈn Myôma Calixi (1)

- Nấm bạch dơng nấm lục cơng (2)

Loài sinh vật bị tiêu diÖt

- Chuét (1)

- Bä gËy, Êu trùng sâu bọ (2) - Sâu bọ ban ngày (3) - Sâu hại cam (4) - Rệp sáp (5)

- Chuột ban ngày (6)

- Trứng sâu xám (1) - X¬ng rång (2)

Cđng cố :(5)

- Yêu cầu HS trả lời câu hái 1, SGK

H

íng dÉn häc bµi ë nhµ(1’ )

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em cã biÕt”

- Kẻ bảng: số động vật quý Việt Nam, SGK trang 196 vào IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 18 tháng 03 năm 2011

Tiết 63: ĐỘNG VẬT QUÍ HIẾM I MỤC TIÊU BÀI DẠY

1 Kiến thức:

- Trình bày được các nguy dẫn đến suy giảm đa dạng sinh học Nhận thức được vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học, đặc biệt các động vật quí hiếm

2 Kĩ năng:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, tìm kiếm thông tin internet để tìm hiểu khái niệm, cấp độ đe dọa tuyệt chủng các biện pháp bảo vệ động vật quí hiếm

- Kĩ tu phê phán hành vi buôn bán, săn bắt, động vật quí hiếm - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật quý II CHUẨN BỊ

1.

Của giáo viên:

- Tranh số động vật quý - Một số t liệu động vật quý 2 Của học sinh:

- Bài sọan

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC:

- Thảo luận nhóm, biểu đạt sáng tạo, sắm vai, trực quan, trình bày phút, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

1 Ổn định tổ chức lớp phút

2 Kiểm tra cũ :(5 phút) - Thế biện pháp đấu tranh sinh học? Kể tên biện pháp? Ưu điểm hạn chế đấu tranh sinh học ?

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

15’

Trong tự nhiên có số lồi động vật có giá trị đặc biệt nhng lại có nguy bị tuyệt chủng Đó động vật quý Quý chúng có giá trị nhiều mặt(thẫm mĩ, thực phẩm, )hiếm tuỳ theo mức độ đe doạ tuyệt chủng

Hoạt động 1: Thế động vật quý hiếm?

- GV cho HS nghiên cứu SGk trả lời câu hái:

- HS đọc thông tin SGK trang 196, thu nhận kiến thức - Yêu cầu nêu đợc:

TiÕt 63 §éng vËt quý hiÕm

1 Thế động vật quý hiếm?

8’

9’

- Thế gọi động vật quý hiếm? - Kể tên số động vật quý mà em biết?

- GV lu ý phân tích thêm động vật q hiếm: vừa có nhiều giá trị có số lợng - GV thông báo thêm cho HS động vật quý nh: sói đỏ, bớm phợng cánh nheo, phợng hồng t

- Yêu cầu HS rút kết luận

Hoạt động 2: Ví dụ minh hoạ cấp độ tuyệt chủng động vật quý hiếm ở Việt Nam

- GV yêu cầu HS đọc câu lựa chọn, quan sát hình SGK trang 197 hồn thành bảng 1: “ Một số động vật quý Việt Nam”

- GV kẻ bảng để HS chữa

- Nên gọi nhiều HS để phát huy tính tích cực HS

- GV thơng báo ý kiến đúng, phân tích kiến thức để HS lựa chọn cho Qua bảng yêu cầu HS cho biết: - Động vật quý có giá trị gì?

- Em có nhận xét cấp độ đe doạ tuyệt chủng động vật quý hiếm? - Hãy kể thêm động vật quý khác m em bit?

- GV yêu cầu HS rút kÕt luËn

Hoạt động 3: Bảo vệ động vt quý him

- GV nêu câu hỏi:

- Vì phải bảo vệ động vật quý hiếm? - Cần có biện pháp để bảo vệ động vật quý hiếm?

- GV yêu cầu HS liên hệ thân: phải làm để bảo vệ động vật quý hiếm? - GV cho HS rút kt lun

+ Động vật quý có giá trị kinh tế

+ Kể loài - HS lắng nghe

- Đại diện HS trình bày, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS hoạt động độc lập với SGK, hoàn thành bảng 1, xác định giá trị động vật quý Việt Nam

- Một vài HS lên ghi kết để hoàn thành bảng

- HS kh¸c theo dâi, nhËn xÐt, bỉ sung

Sưa chữa cần

- Cỏ nhõn da vo bng hoàn thành, yêu cầu nêu đợc: + Giá trị nhiều mặt trình sống

+ Mét số loài có nguy tuyệt chủng cao, tuỳ vào giá trị sử dụng ngời

+ Sao la, tê giác sừng, phợng hoàng đất

- Cá nhân tự hoàn thiện câu trả lời, yêu cầu nêu đợc:

+ Bảo vệ động vật quý chúng có nguy tuyệt chủng + Cấm săn bắn, bảo vệ môi trờng sống chúng…

- Một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu:

+ Tuyờn truyn giá trị động vật quý

+ Thông báo nguy tuyệt chủng động vật quý him

trị nhiều mặt(thực phẩm, dợc liệu, mĩ nghệ,) có số lợng giảm sút

2 Cỏc cp độ đe doạ tuyệt chủng

- Cấp độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam đợc biểu thị: nguy cấp(CR), nguy cấp(EN), nguy cấp(VU) nguy cấp(LR)

Việc phân cấp tuỳ thuộc vào mức độ đe doạ tuyệt chủng loài

3 Bảo vệ động vật quý hiếm:

- Các biện pháp bảo vệ động vật quý hiếm: + Bảo vệ môi trờng sống

+ Cấm săn bắn, buôn bán, giữ trái phép động vật quý

+ Đẩy mạnh chăn nuôi

Bảng 1: Một số động vật quý Việt Nam STT Tên động vật quý

hiÕm

Cấp độ đe doạ

tuyệt chủng Giá trị động vật quý

2 10

ốc xà cừ Tôm hùm đá Cà cuống Cá ngựa gai Rùa núi vàng Gà lơi trắng Khớu đầu đen Sóc đỏ

H¬u xạ Khỉ vàng

Rất nguy cấp Nguy cấp Sẽ nguy cÊp SÏ nguy cÊp Nguy cÊp Ýt nguy cÊp Ýt nguy cÊp Ýt nguy cÊp Ýt nguy cÊp RÊt nguy cÊp Ýt nguy cÊp

Kü nghƯ kh¶m trai

Thực phẩm ngon, xuất Thực phẩm, đặc sản gia vị Dợc liệu chữa bệnh hen Dợc liệu, đồ kĩ nghệ

Động vật đặc hữu, làm cảnh Động vật đặc hữu, làm cảnh Thẩm mĩ, làm cảnh

Dợc liệu sản xuất nớc hoa

Giá trị dợc liƯu, vËt mÉu y häc

Cđng cè(4’ )

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Thế động vật quý hiếm?

+ Phải bảo vệ động vật quý nh nào?

H

íng dÉn häc bµi ë nhµ(1’ )

- Học trả lời câu hái SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Tìm hiểu động vật có giá trị kinh tế địa phơng IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 18 tháng 03 năm 2011

Tiết 64: Tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng địa phơng (tiết 1)

I MỤC TIÊU BÀI DẠY 1 Kiến thức:

- Vai trò động vật đối với đời sống người Nêu được tầm quan trọng số động vật đối với kinh tế địa phương thế giới

2 Kĩ năng:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, tìm kiếm thông tin internet để tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng đối với kinh tế địa phương

- Kĩ tự tin điều tra

- Kĩ hợp tác, thuyết phục người khác - Kĩ viết báo cáo báo cáo kết 3 Thái độ:

II CHUẨN BỊ 1.

Của giáo viên:

- Híng dÉn viÕt b¸o c¸o 2 Của học sinh:

- Bài soạn, su tầm thông tin số lồi động vật có giá trị kinh tế địa phơng III TIẾN TRèNH LấN LỚP :

1 Ổn định tổ chức lớp: phút

2 Kiểm tra cũ: Nêu biện pháp bảo vệ động vật quý hiếm? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Hớng dẫn cách thu thập thông tin

- GV yêu cầu:

+ Hot ng theo nhúm ngi

+ Xếp lại nội dung thông tin cho phù hợp với yêu cầu

a Tờn loi ng vt c th

VD: Tôm, cá, gà, lợn, bò, tằm, cá sấu

b Địa điểm

Chn nuụi gia đình hay địa phơng

- Điều kiện sống lồi động vật bao gồm: khí hậu nguồn thức ăn - Điều kiện sống khác c trng ca loi:

VD: - Bò cần bÃi chăn thả - Tôm cá cần mặt nớc rộng

c Cách nuôi

- Làm chuồng trại :

+ Đủ ấm mùa đơng + Thống mát hố

- Số lợng loài, cá thể (có thể nuôi chung gia súc, gia cầm) - Cách chăn sóc:

+ Lợng thức ăn, loại thức ăn

+ Cách chế biến: phơi khô, lên men, nấu chín + Thời gian ăn: - Thời kì vỗ béo

- Thời kì sinh sản - Nuôi dỡng non + Vệ sinh chuồng trại: giá trị tăng trọng + Số kg tháng

VD: Lợn 20 kg/tháng Gà kg/tháng

d Trình bày báo cáo

Báo cáo đợc viết mở đầu, nội dung đánh giá kết luận Viết giấy A4 có chừa l

Lam theo tổ, điểm cho toàn tổ

Tổ 1: nội dung tìm hiểu gia súc; Tổ gia cÇm; Tỉ thủ cÇm; Tỉ vËt nuôi khác

Củng cố(2 )

- GV cđng cè néi dung bµi

- Nhận xét, đánh giá phần thực hành

H

íng dÉn häc bµi ë nhµ(1’ )

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị nội dung phÇn tiÕp theo IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 18 tháng 03 năm 2011

Tiết 65: Tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng địa phơng (tiết 2)

I MỤC TIÊU BÀI DẠY 1 Kiến thức:

- Học sinh tìm hiểu thơng tin từ sách báo, thực tế sản xuất địa phơng để bổ sung kiến thức số động vật có tầm quan trọng thực tế địa phơng

2 Kĩ năng:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, tìm kiếm thông tin internet để tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng đối với kinh tế địa phương

- Kĩ tự tin điều tra

- Kĩ hợp tác, thuyết phục người khác - Kĩ viết báo cáo báo cáo kết 3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức yêu thích môn học II CHUN B

1.

Của giáo viên:

- Híng dÉn viÕt b¸o c¸o 2 Của học sinh:

- Bài soạn, su tầm thơng tin số lồi động vật có giá trị kinh tế địa phơng III TIẾN TRèNH LấN LỚP :

1 Ổn định tổ chức lớp phút

Kiểm tra cũ: Nêu biện pháp bảo vệ động vật quý hiếm? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Thu thập thông tin (tiếp theo)

d Giá trị kinh tế - Gia đình:

+ Thu thËp tõng loµi

+ Tổng thu nhập xuất chuồng + Giá trị VNĐ/năm

- Địa phơng

+ Tng ngun thu nhập kinh tế địa phơng nhờ chăn nuôi động vật + Ngành kinh tế mũi nhọn địa phơng

+ §èi víi qc gia GV chó ý:

+ Đối với HS thành phố lớn điều kiện tham quan cụ thể chủ yếu dựa vào thông tin sách, báo chơng trình phổ biến kiến thức ti vi

Hoạt động 2: Báo cáo học sinh - GV yêu cầu nhóm lần lợt báo cáo kết

- C¸c nhãm kh¸c theo dâi, nhËn xÐt, bỉ sung - GV nhËn xÐt

Cñng cè(5’ )

- GV cđng cè néi dung bµi

- Đánh giá kết báo cáo nhóm - §¸nh gi¸ giê

H

íng dÉn häc bµi ë nhµ(1’ )

- Học trả lời câu hỏi SGK - Ơn lại chơng trình ó hc

- Kẻ bảng 1, 2, trang 200, 201 vµo vë IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 18 tháng 03 năm 2011

Tiết 66: ÔN TẬP HỌC KỲ II I MỤC TIÊU BÀI DẠY

1 Kiến thức

- Học sinh nêu đợc tiến hoá giới động vật từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp - Học sinh thấy rõ đợc đặc điểm thích nghi động vật với mơi trờng sống

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ so sánh, phân tích, tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Gi¸o dục ý thức học tập, yêu thích môn II CHUẨN BỊ

1.

Của giáo viên:

- Tranh ảnh động vật học

- Bảng thống kê cấu tạo tầm quan träng 2 Của học sinh:

- Bài soạn

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1 Ổn định tổ chức lớp: phút

Kiểm tra c : Không kiểm tra cũ 3 Bi mi:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

27’

Động vật từ xuất luôn biến đổi tiến hoá Dựa vào sơ đồ phát sinh giới động vật cho ta biết đợc nội dung nói

Hoạt động 1: Sự tiến hoá giới động vật thích nghi thứ sinh

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành bảng “Sự tiến hố gii ng vt

- GV kẻ sẵn bảng bảng phụ cho HS chữa

- GV cho HS ghi kết nhóm - GV tổng hợp ý kiến nhóm - Cho HS quan sỏt bng ỏp ỏn

- GV yêu cầu HS theo dõi bảng 1, trả lời câu hỏi:

- Sự tiến hoá giới động vật đợc thể hin nh th no?

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- S thích nghi động vật với mơi tr-ờng sống thể nh nào?

- ThÕ nµo lµ hiƯn tỵng thø sinh? Cho vÝ dơ thĨ?

- GV cho nhóm trao đổi đáp án - Hãy tìm lồi bị sát, chim có lồi quay trở lại môi trờng nớc? - Cho HS rút kết luận

Hoạt động 2: Tầm quan trọng trong thực tiễn động vật

- GV yêu cầu nhóm hồn thành bảng “Những động vật có tầm quan trọng thực tiễn”

- GV kẻ bảng để HS chữa

- GV nên gọi nhiều nhóm chữa để có điều kiện đánh giá hoạt động nhóm

- §éng vËt có vai trò gì?

- Cỏ nhõn t nghiờn cứu thông tin SGK trang 200, thu thập kiến thức - Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 1, nhãm kh¸c theo dâi, nhËn xÐt, bỉ sung

- Các nhóm sửa chữa cần - Thảo luận nhãm, thèng nhÊt ý kiÕn

- Yêu cầu nêu đợc;

+ Sự tiến hoá thể phức tạp tổ chức thể, phận nâng đỡ…

- Cá nhân nhớ lại nhóm động vật học môi trờng sống chúng, thảo luận nhóm u cầu nêu đợc:

+ Sự thích nghi động vật: có lồi sống bay lợn khơng (có cánh), lồi sống nớc (có vây), sống nơi khô cằn (dự trữ nớc) + Hiện tợng thứ sinh: quay lại sống môi trờng tổ tiên

VD: Cá voi sống nớc

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác

nhận xét, bổ sung

- Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng 2, trao đổi nhóm tìm tên động vật cho phự hp vi ni dung

- Đại diện nhóm lên bảng ghi kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Tiết 66 Ôn Tởp Học Kì II

1 Tiến hoá giới động vật:

- Giới động vật tiến hoá từ đơn giản đến phức tạp

Từ động vật đơn bào đến động vật đa bào đến động vật đa bào bậc cao

Môi trờng sống chuyển từ nớc lên cạn

2 Sù thÝch nghi thø sinh:

- Động vật thích nghi với mơi trờng sống Động sau tiến hoá (TN đời sống cạn) nhng quay trở sống thích nghi với mơi tr-ờng nớc gọi thích nghi thứ sinh

3 Tầm quan trọng thực tiễn động vật

- Đa số động vật có lợi cho tự nhiên cho đời sống ngời

10’

- §éng vật gây nên tác hại nh nào?

Đặc điểm

C th n bo

Cơ thể đa bào Đối

xứng toả tròn

Đối xứng hai bên Cơ thể

mềm

C th mm, có vỏ đá vơi

C¬ thĨ cã bé x-¬ng

kitin

Cơ thể có xơng Ngành Động vật

nguyên sinh

Ruột khoang

Các ngành giun

Thân mềm Chân khớp Động vật có xơng sống Đại

diện

Trựng roi Tu tc Giun a, giun t

Trai sông Châu chấu Cá chép, ếch, thằn lằn bóng đuôi dài, chim bồ câu, thỏ

Tầm quan trọng thực tiễn Tên

Động vật không xơng sống

Động vật cã x¬ng sèng

Động vật có ích - Thực phẩm (vật nuôi, đặc sản) - Dợc liệu

- Công nghiệp - Nông nghiêp - Làm cảnh - Trong tự nhiên

- Tôm, cua, rơi, - Mực

- San hô - Giun đất - Trai ngọc - Nhện, ong

- C¸, chim, thó… - GÊu, khỉ, rắn - Bò, cầy, công - Trâu, bò, gà - Vẹt

- Cá, chim Động vật có hại - Đối với nông nghiệp

- i vi i sống ngời - Đối với sức khoẻ ngời

- Ch©u chÊu, s©u, gai, bä rïa

- Ruồi, muỗi - Giun đũa, sán

- Chuét

- Rắn độc

Cñng cè(4’ )

- GV cho HS trả lời câu hỏi:

+ Da vào bảng trình bày tiến hố giới động vật? + Nêu tầm quan trọng thực tiễn động vật?

H

íng dÉn häc bµi nhà(1 )

- Dặn HS chuẩn bị tốt cho thi học kì - Chuẩn bị cho tham quan thiên nhiên

+ Lọ bắt động vật, hộp chứa mẫu, kính lúp cầm tay, ghi chép, kẽ sẵn bảng trang 205 SGK, vợt bắt bớm

IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

Ngày 05 tháng 01 năm 2010 Tiết: 45

Tên dạy: TẢO I MỤC TIÊU BÀI DẠY a Kiến thức

- Nêu rõ được môi trường sống cấu tạo tảo thể tảo thực vật bật thấp - Tập nhận biết số tảo thường gặp

- Hiểu rõ lợi ích thực tế tảo b Kĩ năng

- Rèn luyện kỹ quan sát, nhận biết c Thái độ

- Gi¸o dơc ý thøc häc tập, yêu thích môn II CHUN B

a Ca giỏo viờn

- Bài soạn

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : a.Ổn định tổ chức lớp phút b.Kiểm tra cũ: không kiểm tra c.Bài mới:

Thời gian

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 15’

12’

7’

6’

Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo của tảo

- GV giới thiệu mẫu tảo xoắn nơi sống

- GV hướng dẫn HS quan sát sợi tảo xoắn phóng to tranh H Mỗi sợi tảo xoắn có cấu tạo thế ?

H Vì tảo xoắn có màu lục ? GV giảng giải :

+ Tên gọi tảo xoắn chất nguyên sinh có dải xoắn chứa chất diệp lục - Cách sinh sản tảo xoắn sinh sản sinh dưỡng tiếp hợp

- GV chốt lại vấn đề

H Nêu rõ đặc điểm cấu tạo tảo xoắn

- GV nhận xét

Hoạt động 2: Quan sỏt rong mơ (tảo nước mặn)

- GV giới thiệu môi trường sống rong mơ

- GV cho HS quan sát tranh rong mơ

H Rong mơ có cấu tạo thế ?

H So sánh hình dạng rong mơ với bàng Tìm điểm giống khác

H Vì rong mơ có màu nâu ? - GV giới thiệu cách sinh sản rong mơ rút nhận xét : Thực vật bật thấp có đặc điểm gì cấu tạo, sinh sản

Hoạt động : Một vài loại tảo thường gặp

- GV giới thiệu số tảo khác - GV yêu cầu HS đọc thông tin trang 124 SGK

nhận xét hình dạng tảo qua hoạt động có nhận xét gì tảo nói chung ?

Hoạt động : Vai trò tảo - GV nêu vấn đề :

- Các nhóm quan sát mẫu tảo xoắn tự nhiên - HS quan sát tranh nhận xét :

+ Tổ chức thể + Cấu tạo tế bào + Màu sắc tảo - Đại diện lớp trình bày - HS khác nhận xét

Gọi vài HS phát biểu kết luận

- HS lắng nghe

- HS quan sát tranh tìm điểm giống khác rong mơ bàng

+ Giông : Hình dạng giông

+ Khác : Rong mơ chưa có rễ, thân, lá thật - HS trao đổi nhóm rút kết luận

- HS quan sát tảo đơn bào, tảo đa bào

- HS nhận xét đa dạng tảo hình dáng, cấu tạo, màu sắc

- HS thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày

Chương VIII : CÁC NHĨM THỰC VẬT TiÕt 45 T¶o

1 Cấu tạo tảo a Quan sát tảo xoắn - Cơ thể có dạng sợi dài bao gồm nhiều tb hình chữ nhật

- Trong tế bào có chứa chÊt diƯp lơc

- Sèng m«I trêng n-íc

- Sinh sản: vô tính, hữu tính

b Quan sát rong mơ - Cơ thể đa bào sống n-ic mặn

- Có rễ thân cha thËt sù

- Trong tÕ bµo cã thĨ mµu

(có diệplục)

- Sinh sản: vô tính, hữu tính

2 Một vài tảo thờng gặp

a Tảo đơn bào b Tảo đa bào

Tảo thực vật bậc thấp,cơ thể gồm hay nhiều tế bào có cấu tạo đơn giãn, có màu sắc khác ln ln có chứa chát diệp lục Hầu hết sống níc 3 Vai trò tảo - Góp phần cung cấp ụxi thức ăn cho động vật dưới nước

H Tảo sống nước có lợi gì ? H Với đời sống tảo có lợi gì ? H Khi tảo có thể gây hại ? - GV nhận xét

- Nhóm khác nhận xét vai trò tảo đối với thiên nhiên đời sống người

thức ăn cho người gia súc, dùng làm thuốc, … - Một số tảo có hại : Gây tượng nước nở hoa, hạn chế đẻ nhánh lúa

Kiểm tra đánh giá (3 phót) Tảo thực vật bật thấp vì :

a Cơ thể có cấu tạo đơn bào b Sống nước

c Chưa có rễ, thân, lá thật

Sau tìm hiểu tảo, em có nhận xét gì tảo nói chung ? Dặn dò - chuẩn bị : (1’)

- Học - Làm tập SGK - Soạn rêu, tìm rêu tường

◄◄◄ §§§ ►►►

Ngày 05 tháng 01 năm 2010 Tiết: 46

Tên dạy: RÊU – CÂY RÊU I MỤC TIÊU BÀI DẠY a Kiến thức

- HS nêu rõ được đặc điểmcấu tạo rêu, phân biệt rêu với tảo có hoa - Hiểu được rêu sinh sản gìvà túi bào tử quan sinh sản rêu b Kĩ năng

- Rèn luyện kỹ quan sát, nhận biết c Thái độ

- Giáo dục y thức học tập, yêu thích m«n II CHUẨN BỊ

a Của giáo viên

- Vật mẫu : Cây rêu có túi bào tử

- Tranh phóng to : Cây rêu mang túi bào tử - Kính lúp cầm tay

b Ca hc sinh - Bài soạn

III TIN TRÌNH LÊN LỚP : a.Ổn định tổ chức lớp phút

b.Kiểm tra cũ:(5 phút) Nêu đặc điểm tảo? cho ví dụ c.Bài mới:

Thời gian

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 2’

6’

Rêu nhóm thực vật cạn có cấu tạo đơn giản Vậy rêu cấu tạo đơn giản thế ? Chúng ta tìm hiểu sang hôm :

Hoạt động : Tìm hiểu mơi trường sống rêu

- GV cho HS phát biểu môi trường sống rêu

- HS nghiên cứu thông tinvà thực tế nhận xét môi trường sống rêu - Đại diện lớp trình bày

TiÕt 46 RÊU – CÂY RÊU

1 M«i trêng sèng cđa rªu

10’

10’

5’

H Rêu sống đâu ? - GV nhận xét

Hoạt động : Quan sát rêu : (10’)

- GV yêu cầu HS quan sát rêu: H Em nhận thấy phận ?

- GV cho HS thảo luận nhóm :

- GV nhận xét

- GV cho HS nghiên cứu SGK, giảng giải :

+ Rễ giả có khả hút nước Thân lá chưa có mạch dẫn nên sống được nơi ẩm ướt

- GV yêu cầu HS so sánh rêu với rong mơ

- GV nhận xét

H Tại xếp rêu vào nhóm thực vật bậc cao ?

- GV nhận xét

Hoạt động : Túi bào tử sự phát triển rêu : (10’)

- GV cho HS quan sát tranh rêu có túi bào tử Từ đó phân biệt các phần túi bào tử

- GV cho HS quan sát tranh H32.2 đọc thông tin SGK trang 127 thảo luận nhóm:

H Cơ quan sinh sản rêu phận ?

H Rêu sinh sản gì ?

H Trình bày bày phát triển rêu ?

- GV nhận xét

Hoạt động : Vai trò rêu : (5’)

- GV cho HS đọc thông tin mục SGK:

H Rêu có lợi gì ?

- GV nhận xét giảng giải thêm : + Hình thành đất

+ Tạo than

- HS khác nhận xét

- HS hoạt động cá nhân quan sát rêu

- HS trao đổi nhóm phát các phận rêu

- Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác nhận xét - HS đọc thông tin rút đặc điểm cấu tạo rêu

- HS so sánh rêu với rong mơ tìm điểm giống khác

- Đại diện lớp trình bày

- HS quan sát tranh nhận xét

+ Túi bào tử có phần : Mũ cuống dưới ; túi có bào tử - Các nhóm thảo luận - Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác nhận xét - HS rút nhận xét

- HS trình bày phát triển rêu sơ đồ

- HS đọc thông tin - Đại diện lớp trình bày - HS khác nhận xét

- HS nghe ghi nhớ kiến thức

ẩm ướt

2 Quan sát rêu Rêu thực vật có thân, nhng có cấu tạo cịn đơn giãn:

- Thân ngắn, không phân cành

- Lá nhỏ, mỏng

- Rễ giả, có khả hút nước

- Trong thân chưa có mạch dẫn

3 Tói bµo tư phát triển rêu - C quan sinh sản rêu túi bào tử

- Rêu sinh sản bào tử

- Bào tử gặp đất ẩm nảy mầm thành rêu

4 Vai trò rêu - Gop phn hinh thnh đất

.- Tạo than bùn, dùng làm phân bón

Kiểm tra đánh giá : (4’)

Điền từ thích hợp vào chỗ trống :

Cơ quan sinh dưỡng rêu gồm có :……, …… , ……,chưa có …………thật Trong thân lá rêu chưa có…………Rêu sinh sản bằng…… được chứa ……… quan nằm

…… rêu Dặn dò - Chuẩn bị : (2’)

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK trang 127 - Chuẩn bị : Cây dương xỉ

Ngày 21 tháng 01 năm 2010 Tiết: 44

Tên dạy: Cấu tạo chim bồ câu I MC TIấU BÀI DẠY

a Kiến thức

- Học sinh nắm đợc hoạt động quan dinh dìng, thần kinh thích nghi víi đời sống bay - Nêu đợc điểm sai khác cấu tạo chim bồ câu so víi thằn lằn

b Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ so s¸nh c Thái độ

- Giáo dục thái độ u thích, tìm hiểu tự nhiên II CHUẨN BỊ

a Của giáo viên

- Tranh cÊu t¹o chim bồ câu - Mô hình nÃo chim bå c©u

b Của học sinh - Bài soạn

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : a.Ổn định tổ chức lớp phút

b.Kiểm tra cũ:(5’) - Nêu đặc điểm chim thích nghi víi đời sống bay? c.Bài mới:

Thời gian

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 7’

10’

Hoạt động 1: Tìm hiểu cơ quan tiờu hoỏ

- GV cho HS nhắc lại phận hệ tiêu hoá chim

- GV cho HS thảo luận trả lời: + Hệ tiêu hố chim hồn chỉnh bị sát điểm nào? + Vì chim có tốc độ tiêu hố cao bị sát?

- Lu ý HS: HS khơng giải thích đợc GV phải giải thích có tuyến tiêu hố lín, dày quan nghiền thức ăn, dày tuyến tiết dịch - GV chốt lại kiến thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu cơ quan tuần hồn

- GV cho HS th¶o ln:

+ Tim cđa chim cã khác tim bò sát?

+ y ngha s khác đó?

- GV treo sơ đồ hệ tuần hoàn câm  gọi HS lên xác định ngăn tim

- HS nhắc lại phận hệ tiêu hoá quan sát đợc thực hành

- HS thảo luận  nêu đợc: + Thực quản có diều + Dạ dày: dày tuyến, dày  tốc độ tiêu hố cao

- 1-2 HS ph¸t biĨu, líp bỉ sung

- HS đọc thông tin SGK trang 141, quan sát hình 43.1 nêu điểm khác tim chim so víi bò sát:

+ Tim ngăn, chia nửa + Nửa trái chứa máu đa tơi nuôi thể, nửa phải chứa máu ®á thÉm

TiÕt 44 CÊu t¹o trong cđa chim bồ câu

1 quan dinh dỡng a Tiêu hoá

- Ming-diu-d dy tuyn-d dy c-tut non-rut già-lỗ huyệt ống tiêu hoá phân hoá, chuyên hoá víi chức - Tốc độ tiêu hố cao b.Tuần hồn

- Tim ngăn, vòng tuần hoàn

- Máu nuôi thể giàu oxi (máu đá tơi)._Phục vụ nhu cầu trao đổi chất cao chim

c H« hÊp

8’

7

- Gọi HS trình bày tuần hoàn máu vòng tuần hoàn nha vòng tuần hoµn lín

Hoạt động 3: Tìm hiểu cơ quan hô hấp

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin, quan sát hình 43.2 SGK  thảo luận v tr li:

+ So sánh hô hấp chim vii bò sát?

+ Vai trò toi khÝ?

+ Bề mặt trao đổi khí rộng có ý nghĩa nh đối víi đời sống bay lợn chim?

Hoạt động 4: Thần kinh giác quan

- GV yêu cầu HS quan sát mơ hình não chim, đối chiếu hình 43.4 SGK, nhận biết phận não mơ hình

+ So sánh nÃo chim vii bò sát? - GV chèt l¹i kiÕn thøc

+ ý nghĩa: Máu nuôi thể giàu oxi  trao đổi chất mnh

- HS lên trình bày tranh líp nhËn xÐt, bæ sung

- HS thảo luận nêu đợc: + Phổi chim có nhiều ống khí thơng víi hệ thống tói khí

+ Sự thơng khí co giãn tói khí (khi bay), thay đổi thể tích lồng ngực (khi đậu)

+ Toi khí: giảm khối lợng riêng, giảm ma sát nội quan bay

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS quan sát mơ hình, đọc chó thích hình 43.4 SGK xác định phận não

- HS lên mô hình, lip nhËn xÐt, bỉ sung

khi bay

d.Bµi tiÕt vµ sinh dơc + ThËn sau

+ Khơng có bóng đái + Níc tiểu thải ngồi phân

- Sinh dục:Con đực: đơi tinh hồn; Con cái: buồng trứng trái phát triển

+ Thô tinh

2.Thần kinh giác quan

- Bộ n·o ph¸t triĨn + N·o tríc lín

+ TiĨu nÃo có nhiều nếp nhăn

+ NÃo có thuỳ thị giác

- Giác quan:

+ M¾t tinh cã mÝ thø ba máng

+ Tai: cã èng tai ngoµi

Cđng cè(4 phót)

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Trỡnh bày đặc điểm hơ hấp chim bồ câu thích nghi với đời sống bay? + Hoàn thành bảng so sánh cấu tạo chim bồ câu với thằn lằn

H

íng dÉn häc bµi ë nhà(1 phút)

- Học trả lời câu hái SGK

- Su tầm tranh, ảnh số đại diện lớp chim IV RÚT KINH NGHI Ệ M B Ổ SUNG

-Ngày 21 tháng 01 năm 2010

Tiết: 45

Tờn dạy: Đa dạng đặc điểm chung líp chim I MỤC TIấU BÀI DẠY

a Kiến thức

- Trình bày đợc đặc điểm đặc trng nhóm chim thích nghi víi đời sống từ thấy đợc đa dạng chim

- Nêu đợc đặc điểm chung vai trò ca chim b K nng

- Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ so sánh c Thỏi

II CHUẨN BỊ a Của giáo viên

- Tranh phãng to h×nh 44 SGK b Của học sinh

- Bài soạn

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : a.Ổn định tổ chức lớp phút

b.Kiểm tra cũ:(6’) - Nêu đặc điểm cấu tạo chim thích nghi víi đời sống bay? c.Bài mới:

Thời gian

Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu đa

d¹ng cđa c¸c nhãm chim

- GV cho HS đọc thơng tin mục 1, 2, SGK, quan sát hình 44 từ đến 3, điền vào phiếu học tập - GV chốt lại kiến thức

- HS thu nhận thông tin, thảo luận nhóm, hoàn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhãm kh¸c bỉ sung

Tiết 45.Đa dạng và đặc im chung ca lp chim

Nhóm

chim Đại diện Môi trờng sống

Đặc điểm cấu tạo

Cánh Cơ ngực Chân Ngón

Chạy Đà điểu Thảo nguyên, sa mạc

Ngắn, yếu

Không phát triển

Cao, to,

khae 2-3 ngón Bơi Chim cánh

cụt Biển

Dài, khoẻ

Rất phát

triển Ngắn

4 ngón có màng bơi

Bay Chim ng Noi ỏ Di,

khoẻ Phát triển

To, cã vuèt

cong ngãn

10’

- GV yêu cầu HS đọc bảng, quan sát hình 44.3, điền nội dung phù hợp vào chỗ trống bảng trang 145 SGK

- GV chốt lại đáp án đóng + Bộ: 1- Ngỗng; 2- Gà; 3- Chim ng; 4- Co

+ Đại diện: 1- Vịt; 2- Gà; 3- Cắt; 4- Co lợn

- GV cho HS thảo luận:

- Vì nói lip chim đa dạng? - GV chốt lại kiến thức

Hoạt động 2: Đặc điểm chung của lớp chim

- GV cho HS nêu đặc điểm chung chim v:

+ Đặc điểm thể + Đặc ®iĨm cđa chi

+ Đặc điểm hệ hơ hấp, tuần hoàn, sinh sản nhiệt độ thể - GV chốt lại kiến thức

- HS quan sát hình, thảo luận nhóm hoàn thành bảng

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- HS th¶o luËn rót nhËn xÐt đa dạng:

+ Nhiều loài

+ Cấu tạo thể đa dạng + Sống nhiều môi trờng - HS thảo luận, rót đặc điểm chung chim - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

1 C¸c nhãm chim - Lip chim đa dạng: Số loài nhiều(9600 loài), chia làm nhóm: + Chim chạy, Chim bơi, Chim bay

- Lối sống môi trờng sống phong

Mỗi nhóm chim có cấu tạo thích nghi víi i sng ca chong

2 Đặc điểm chung cđa líp chim

Chim động vật có x-ơng sống thích nghi víi đời sống bay lợn

+ Mình có lông vũ bao phủ

15’ Hoạt động 3: Vai trò chim - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hái: - Nêu ích lợi tác hại chim tự nhiên đời sống ngời?

- Lấy ví dụ tác hại lợi ích chim đối víi ngời?

- HS đọc thơng tin để tìm câu trả lời

- Một vài HS phát biểu, lip bổ sung

+ Cã má sõng

+ Phæi cã mang èng khÝ, cã tói khÝ tham gia h« hÊp

+ Tim ngăn, máu đa tơi nuôi thể

+ Trứng có vá đá vơi, đ-ợc ấp nhờ thân nhiệt chim bố mẹ

+ Là động vật nhiệt

Cđng cè(2 phót)

Nêu đặc điểm chung líp chim? H

íng dÉn học nhà(1 phút) - Học trả lời câu hai SGK - Đọc mục Em có biết

- Ôn lại nội dung kiến thức lip chim IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG

ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT MÔN SINH HỌC 7

I TRẮC NGHIỆM : ĐIỂM

( Từ câu đến câu 10 câu chấm 0,5 điểm)

Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Đáp án b 1+4 1+4 1+2 a c d b b b

Câu 11: đáp án đúng chấm 0.25 điểm: 1+b; 2+a; 3+d; 4+c; 5+e.

II TỰ LUẬN: (4 điểm)

Câu (2 điểm): - Trình bày được đặc điểm chung chấm điểm: + Cơ thể đối xứng tỏa tròn

+ Ruột dạng túi

+ Cấu tạo thành thể có lớp tế bào + Đều có tế bào gai để tự vệ cơng - Trình bày được vai trị chấm điểm:

+ Cung cấp thực phẩm

+ Là nguyên liệu để làm đồ trang trí + Nguyên liệu cho xây dựng

+ Tạo nên vẽ đẹp kì vĩ dưới biển Câu 2(2 điểm):

- Cấu tạo giun đất thích nghi với lối sống đất là: (mỗi ý chấm 0,5đ). + Cơ thể hình giun

+ Các đốt phần đầu có thành phát triển

+ Làm đất tơi xốp, tạo điều kiện cho không khí thấm vào đất

+ Làm tăng độ màu mỡ cho đất: phân chất tiết thể giun thải Tuần 10 Tiết 19

Ngày soạn : 13/08/2011 Bài 19: MỘT SỐ THÂN MỀM KHÁC Giảm tải không dạy, dành cho tiết TH A Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Nêu được đặc điểm chung của ngành giun đốt Nêu rõ được các đặc điểm chính của ngành. - Mở rộng hiểu biết về các giun đốt từ đó thấy được tính đa dạng của giun đốt.

2 Kĩ năng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc sgk, quan sát tranh, phân tích, so sánh - Kĩ giao tiếp hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình ý kiến trước tổ nhóm lớp 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích B Chuẩn bị.

1 Phương pháp: Dạy học nhóm, trình bày phút, trực quan. 2 Đồ dùng dạy học.

- Tranh 17.1,2,3/sgk trang 59, bảng phụ C Hoạt động dạy - học.

1 Ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: phút Kiểm tra số HS bất kì 3 Bài mới:

I MỤC TIÊU BÀI DẠY 1 Kiến thức

- Trình bày được đặc điểm số đại diện ngành thân mềm - Thấy được đa dạng thân mềm

- Giải thích được ý nghĩa số tập tính thân mềm (sinh sản, săn mồi, tự vệ) 2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ quan sát, nhận biết, so sánh 3 Thái độ

- Có ý thức làm việc theo nhóm - Bảo vệ ĐV thân mềm

II CHUẨN BỊ

Của giáo viên

- Tranh vẽ cấu tạo số thân mềm, số mảnh bìa viết sẵn, , mô hình, tranh câm

Của học sinh

- Sưu tầm tranh ảnh số thân mềm, các mảnh vỏ ốc, sò, mai mực III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

1

Ổn định tổ chức lớp phút

Kiểm tra cũ : 5’

1 Trai tự vệ cách nào? Cấu tạo trai đảm bảo cách tự vệ đó có hiệu quả? Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa thế đối với môi trường nước?

3

Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 1’ Thân mềm có số lượng loài lớn (70

nghìn loài) chúng phân bố rộng rãi: cạn, nước ngọt, nước mặn, Chúng đa dạng cấu tạo, lối sống, tập tính, Trong giới thiệu số thân mềm thường gặp

20’

12’

5’

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm một số đại diện thân mềm:

Gọi HS đọc thông tin SGK quan sát hình 19.1, 19.2, 19.3, 19.4 đọc thích hình vẽ Hoàn thành tập sau:

Stt Đại

diện Môi trường sống

Lối sống

à Nhận xét môi trường sống, lối sống các đại diện thân mềm Kể tên số thân mềm mà em biết - Nêu vai trò thân mềm Gv gọi HS trả lời, NX, tiểu kết

Hoạt động 2.Tìm hiểu số tập tính thân mềm

Gọi HS đọc thơng tin SGK

- Vì thân mềm có nhiều tập tính thích nghi với lối sống

Q/S hình 19.6 đọc kĩ thích - Ốc sên tự vệ cách nào?

- Ý nghĩa sinh học tập tính đào lỗ đẻ trứng ốc sên

Q/S hình 19.7 đọc thích - Nêu số tập tính mực - Mực săn mồi thế nào? - Hoả mù mực có tác dụng gì? - Vì người ta thường dùng ánh sáng để câu mực

Chỉ định vài HS trả lời có thể cho Hs khác bổ sung, sữa sai

*Củng cố - dặn dò: - Đọc mục em có biết

- Nêu số tập tính mực?

- Em thường gặp ốc sên đâu Khi bò ốc sên để lại dấu vết lá thế

- Chuận bị thực hành nhà

- HS đọc thông tin SGK kết hợp quan sát hình vẽ Hoàn thành tập theo cặp

- Hs trả lời các Hs khác bổ sung

- HS đọc thông tin SGK theo đôi bạn

- Nhờ có hệ thần kinh phát triển (hạch não) làm sở cho tập tính phát triển

- Tự vệ cách thu mình vỏ

- Bảo vệ trứng

- Bắt mồi, phun hoả mù… - Rình mồi

- Che mắt kẻ thù

1 Một số đại diện: - Thân mềm có số loài lớn (70000 loài)

- Sống cạn nước nước mặn…

- Chúng có lối sống vùi lấp, bò chậm chạp di chuyển với tốc độ cao

- Đại diện: Ốc sên, sò, trai, bạch tuột,

2 Một số tập tính thân mềm:

Nhờ thần kinh phát triển nên ốc sên, mực va số thân mềm khác có giác quan phát triển nhiều tập tính thích nghi với lối sống đảm bảo tồn loài a.Tập tính đẻ trứng ốc sên: đào lỗ đẻ trứng - bảo vệ trứng khỏi kẻ thù

b Tập tính mực: rình bắt mồi, tự vệ cách phun hỏa mù

Hướng dẫn nhà : 1’

- Về nhà học bài, đọc mục em có biết, sưu tầm số tranh ảnh thân mềm, vỏ trai, ốc, mai mực -Mẫu vật: trai sông, mực

IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG