Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong việc nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi

1 MỤC LỤC PHẦN MỤC NỘI DUNG TRANG I Đặt vấn đề Lý chọn biện pháp 2 Mục đích biện pháp II Giải vấn đề Thuận lợi Khó khăn 3 Các biện pháp giải vấn đề 3.1 3.2 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng trực quan cho chủ đề 3.2 Biện pháp 2: Phối hợp với phụ huynh để có nguyên vật liệu làm đồ dùng trực quan Sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động khám phá khoa học Kết phạm vi áp dụng biện pháp 16 Kết đạt 16 Phạm vi áp dụng nhân rộng biện pháp 18 Kết luận 18 3.3 III IV 3.3 Biện pháp 3: I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn biện pháp Như biết từ lúc cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm vật tay, hay trẻ biết bước bước chập chững đời, trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh Tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, có khái niệm đơn giản giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tịi, khám phá tính chất, đặc điểm vật, tượng Trong lĩnh vực để dạy trẻ mầm non lĩnh vực nhận thức chiếm vị trí quan trọng Đặc biệt môn “Khám phá khoa học” giúp trẻ tìm tịi, khám phá điều kỳ diệu, thú vị, lạ xung quanh sống trẻ Khi trẻ trực tiếp quan sát, thực hành, thử nghiệm giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, trí tưởng tượng, khả tư đặc biệt vốn ngôn ngữ trẻ phát triển định “Khám phá khoa học” môn học khơ cứng giáo viên lựa chọn hình thức dạy để làm cho trẻ hứng thú học tập Trong phương tiện để giúp trẻ hứng thú với "khám phá khoa học" việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học, tư trẻ tư trực quan hành động, trẻ thích quan sát vật tượng giác quan, nghe cô giáo giải thích lời nhàm chán, cô sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ tiếp thu học cách nhanh chóng, trẻ tích cực hoạt động “ khám phá khoa học ” Chính tơi khơng ngại khó khăn, vất vả tìm tịi tài liệu có liên quan đến mơn học để tìm " Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan việc nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Ngọc Sơn" nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy trẻ mơn khám phá khoa học Mục đích biện pháp Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ biện biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan Giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, trí tưởng tượng, khả tư đặc biệt phát triển vốn ngôn ngữ Biện pháp áp dụng nghiên cứu học sinh lớp - Tuổi A4, Trường Mầm non Ngọc Sơn vào năm học 2019 - 2020 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thuận lợi Trường mầm non Ngọc Sơn trường có truyền thống nhiều thành tích chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non Được quan tâm Phòng Giáo dục đào tạo Hiệp Hòa với quan tâm Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Trẻ học chuyên cần, trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp dạy trẻ Học sinh thơng minh, ham học hỏi, thích mẻ sáng tạo Trẻ tích cực hứng thú, say mê với sản phẩm tạo Ngồi thuận lợi thân tơi gặp số khó khăn Khó khăn: Đồ dùng trực quan giáo viên tự tìm kiếm, tự làm cịn hạn chế, chất lượng chưa cao, chưa đẹp, chưa bền Thời gian giáo viên mầm non chiếm nhiều nên chưa đảm bảo chất lượng làm đồ dùng, đồ chơi Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cịn nhút nhát việc tiếp xúc, khám phá thí nghiệm vật tượng… KHẢO SÁT THỰC TẾ Căn vào đặc điểm tình hình lớp, hứng thú trẻ tiếp thu học "Khám phá khoa học" thực tế trẻ qua khảo sát đầu năm học 2019 - 2020 thu kết sau: Kết STT Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Chưa đạt Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Kỹ hoạt động 23 10 43,5 13 56,5 39,1 14 60,9 Căn vào kết nhận thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học kỹ hoạt động trẻ nhiều hạn chế Tỷ lệ trẻ đạt nội dung kết thấp Từ khó khăn trên, thân tơi định lựa chọn áp dụng biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ cách hiệu Biện pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng trực quan cho chủ đề Ngay từ đầu năm học, bám sát kế hoạch giáo dục năm học nhà trường, tổ chuyên môn để lên kế hoạch giáo dục cho lớp Kiểm kê đồ dùng trực quan thiếu, hỏng Từ đó, tơi xây dựng kế hoạch làm đồ dùng trực quan cho chủ đề Ví dụ: Để có đồ dùng trực quan sinh động cho hoạt động khám phá chủ đề trường mầm non, thân, nghề nghiệp hay chủ đề thực vật Tôi xây dựng kế hoạch trồng vườn rau bé từ đầu năm học Với loại rau vườn trường, khai thác sử dụng hoạt động khám phá nhiều chủ đề Ngoài trồng rau ra, tơi cịn xây dựng kế hoạch làm loại rau, củ, vải Đồ dùng khơng phục vụ cho hoạt động khám phá, cịn sử dụng hoạt động góc, làm quen với toán cho trẻ làm quen với văn học,… Việc áp dụng biện pháp xây dựng kế hoạch làm đồ dùng trực quan giúp cho giáo viên có kế hoạch đầy đủ, chi tiết tên, số lượng đồ dùng trực quan có để kịp thời bổ sung đồ dùng trực quan thiếu cho học Từ đó, giáo viên chủ động, có dạy hay sinh động 3.2 Biện pháp 2: Phối hợp với phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng trực quan Tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng đồ dùng trực quan hoạt động khám phá khoa học nhiều hoạt động khác Từ đó, phối hợp với phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu giúp giáo viên việc làm đồ dùng trực quan thành cơng Vì việc xây dựng kế hoạch làm đồ dùng trực quan làm từ đầu năm nên gợi ý cho phụ huynh tích lũy đồ phế thải từ gia đình quan làm việc như: loại hộp giấy to, nhỏ, lon sữa bột, vỏ sữa chua, sữa lọ,…Trong năm, chia làm nhiều đợt huy động phụ huynh mang nguyên vật liệu đến Những nguyện vọng thống với phụ huynh buổi đầu họp phụ huynh năm học Sau đó, đến chủ đề cần thêm tơi thơng tin đón, trả trẻ, bảng tuyên truyền báo cho phụ huynh biết qua nhóm zalo lớp 6 Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phế thải Sau áp dụng biện pháp này, nhận hiệu lớn chi phí làm đồ dùng, đồ chơi tiết kiệm rõ rệt Giáo viên phụ huynh trở nên gần gũi thân thiết nhiều 3.3 Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động khám phá khoa học Để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá cho trẻ chủ đề, chủ điểm, tiết dạy sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp với tiết dạy để đạt hiệu cao Ví dụ 1: Ở chủ đề "thực vật" xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ thăm quan vườn rau khu Bình Dương Các bé hào hứng đến vườn rau, bé quan sát trực tiếp, sờ tận tay loại rau hàng ngày mà bé thường ăn trường, nhà 7 Các bạn nhỏ tham quan luống rau bắp cải su hào Các bạn nhỏ hào hứng, tị mị, thích thú tham quan sờ tận tay rau vườn Tại bé tìm hiểu, trải nghiệm làm công việc bác nông dân "thu hoạch rau, gieo hạt, tưới nước " thảo luận, cô giới thiệu loại rau quy trình trồng, chăm sóc vườn rau tươi xanh Trẻ trải nghiệm công việc bác nông dân gieo hạt, làm đất, tưới nước Đưa câu hỏi gợi mở cho trẻ khám phá Các thử quan sát xem để có vườn rau xanh tốt phải chăm sóc nào? - Rau đây? - Lá nào? - Con nhổ rau gì? Từ câu hỏi gợi mở trẻ khám phá trả lời theo mà trẻ quan sát, trẻ thấy + Ở có rau cải cúc, có rau cải + Con mẹ trồng rau, tưới nước cho rau để rau xanh tốt + Tớ nhổ củ cải, bạn hái rau gì? Rất nhiều câu hỏi trẻ thắc mắc, từ kích thích bạn nhóm hào hứng quan sát hỏi câu hỏi tò mò 9 Các bạn nhỏ thích thú nhổ củ cải Ngồi mở rộng thêm cho trẻ loại củ quả, tơi dẫn trẻ luống bí, bầu, cà rốt, giàn cà chua Trẻ thăm quan giàn cà chua sai trĩu 10 Các bạn nhỏ quan sát, sờ thu hoạch bí thích thú Sau thu hoạch rau trẻ cịn bó rau, rửa rau, làm rau chuẩn bị canh thật ngon bữa ăn trưa lớp Thơng qua hoạt động trải nghiệm giáo dục trẻ phải ăn thật nhiều rau xanh tốt cho sức khỏe Qua đây, học nhiều kĩ bổ ích như: phối hợp cơng việc, kỹ giao tiếp thông qua hoạt động thu hoạch, làm rau, trải nghiệm làm bác nông dân Các bé nhặt rau để nấu canh thơm ngon Ví dụ 2: Trong khám phá "các loại quả" 11 Thay cách đưa tranh ảnh mà từ trước đến hay dùng thay vào để trẻ hứng thú tơi đưa đồ dùng trực quan vào tiết học Tơi chuẩn bị đĩa có số loại với vị khác (chua, chát, ) Trẻ tự khám phá, suy nghĩ trả lời theo hệ thống câu hỏi cô + Các thấy loại có đặc điểm gì? + Các bạn thử sờ vỏ nào? Mùi vị sao? - Các bạn nếm thử xem vị loại nào? Trẻ khám phá loại quả, cầm, sờ đưa ý kiến Cùng nếm vị quýt với Trẻ hào hứng khám phá cách hăng say, thảo luận sôi 12 + Cô vỏ cam sần sùi thế? + Vỏ quýt nhẵn cô ơi! + Quả khế có múi cơ? Nhìn giống ngơi q! + Ơi khế chua q Con nếm vị khế, chua cô ơi! Trẻ sử dụng giác quan để nhìn, sờ, ngửi, nếm Ngồi tơi cịn sử dụng thêm loại củ tự tạo vật liệu khác để củng cố lại hình ảnh loại mà trẻ khám phá qua trò chơi siêu thị, mua loại mà trẻ thích nói đặc điểm loại 13 Bé siêu thị mua bé thích Ví dụ 3: Trong chủ đề nghề nghiệp' tìm hiểu công việc bác thợ mộc" Tôi tạo tình cho trẻ cách đặt ghế gỗ bị gãy chân vào lớp, trẻ vào thấy ghế bị gãy chân đặt câu hỏi + Ai làm gãy ghế cô này? + Làm để dựng lại đây? Trẻ tò mò dựng lên, dựng xuống, lắp lại chân ghế Trẻ em hiếu động nên chắn bạn góp lại ý để sửa lại ghế Lúc tơi xuất trẻ giải vấn đề 14 Chiếc ghế bị gãy chân để dựng lên bây giờ? - À ghế bị gãy chân ghế rồi, cô cách sửa lại nào, theo ta nên nhờ trợ giúp ai? (Bác thợ mộc ạ) - Vậy cô gọi bác thợ mộc đến giúp lớp - Tôi nhờ bác bảo vệ mặc đồ thực hành trường kèm theo vật dụng cần thiết để lên lớp đóng vai làm bác thợ mộc đóng lại ghế + Trẻ ngồi quan sát trẻ giao lưu bác - Các thấy đây? Bác làm gì? - Bác dùng dụng cụ để đóng lại ghế? - Các bạn có nhận xét dụng cụ khơng? - Các vừa quan sát bác thợ mộc sửa lại ghế rồi, bạn nói lại xem bác thợ mộc làm để đóng lại ghế này? - Ngoài ghế bác thợ mộc làm sản phẩm nữa? 15 Trẻ trả lời bác thợ mộc củng cố lại giới thiệu sản phẩm thợ mộc có lớp "Bàn, kệ dép, tủ gối, kệ góc học tập “Cơ củng cố thêm cho trẻ công việc bác thợ mộc thơng qua trình chiếu youtube, hình ảnh powerpoint Qua hoạt động trẻ phát triển kỹ ngơn ngữ, giao tiếp ý có chủ định trẻ Ví dụ Trong tiết dạy làm quen với động vật sống gia đình, tơi cho trẻ thi đố vui Hai đội câu đố cho giải câu đố “Con hai cánh, Mà lại biết bơi Ngày xuống ao chơi Đêm đẻ trứng” Đó gì? (Con vịt) “Con có ria dài Trong đơi mắt, đôi tai tinh tường Bước êm nhẹ nhàng Chuột mà thấy bong vội vàng trốn mau.” Đó gì? (Con mèo ) Như trẻ đọc câu đố vui vẻ hào hứng kích thích tư làm phong phú vốn từ cho trẻ, ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết học khám phá khoa học thay đổi thủ thuật để đưa đối tượng cho trẻ quan sát mối tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tìm cách vào khác có cho trẻ quan sát tri giác vật thật, có dùng tranh ảnh, băng hình, dùng câu đố để đưa giúp trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố biểu tượng 16 Đây vịt Còn mèo Việc sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động khám phá khoa học cho trẻ vật thật, vật mẫu giúp trẻ tiếp thu học cách nhanh chóng, trẻ tích cực hoạt động, trẻ có trải nghiệm thực tế, giúp trẻ phát triển mặt giúp phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tích cực Ngồi tơi cịn tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, vật, cỏ, hoa lá… Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp sử dụng việc cho trẻ khám phá Tận dụng hình ảnh đốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ, loại hộp phế liệu… vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi 17 Đồ dùng làm từ bìa catton, rơm, xốp màu Cơ trị với đồ dùng, đồ chơi tự làm Qua việc sử dụng biện pháp này, thân nhận thấy học sinh lớp hứng thú với hoạt động khám phá khoa học, chủ động đặt câu hỏi cho cơ, kích thích trí tị mị, ham hiểu biết trẻ Đồng thời phát triển kỹ ngôn ngữ, giao tiếp, phối hợp công việc,… III KẾT QUẢ VÀ PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA BIỆN PHÁP Kết 18 * Đối với giáo viên Việc sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động, đặc biệt hoạt động khám phá khoa học giúp cho giáo viên: - Triển khai hoạt động cách thoải mái, tự nhiên có hiệu - Giáo viên khơng cảm giác e ngại tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ - Giáo viên có kỹ việc xây dựng kế hoạch, cách làm, lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu - Việc phối hợp với phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu phế thải giúp cho giáo viên tiết kiệm chi phí việc làm đồ dùng, mang lại hiệu kinh tế cao * Đối với trẻ Sau áp dụng biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi, thu số kết sau: Bảng so sánh kết trước sau thực biện pháp STT Nội dung đánh giá Số trẻ Trước áp dụng biện pháp Đạt đạt Đạt Chưa đạt Trẻ hứng thú 10 13 23 tham gia hoạt = = 100 % 43,5 % = 56,5 % 14 21 = 39,1 % = = 91,3 % động Chưa Sau áp dụng biện pháp Kỹ hoạt động Tăng Giảm (+) (-) Đạt Chưa đạt 56,5% 56,5% 23 60,9 % = 8,7% 52,2% 52,2% 19 Qua bảng khảo sát ta thấy rõ tiến rõ nét trẻ áp dụng biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi Trẻ mở rộng nhiều hiểu biết, vốn từ, khả tư duy, quan sát trẻ tốt thơng qua hoạt động khám phá khoa học Chính khẳng định biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi đưa có kết khả quan trẻ * Đối với phụ huynh Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng đồ dùng trực quan hoạt động giáo dục trẻ, thấy tị mị hơn, hiểu biết thứ xung quanh Bởi thế, nên việc tích lũy, sưu tầm nguyên liệu phế thải trở nên vui vẻ, tích cực có ý nghĩa Phạm vi áp dụng nhân rộng biện pháp - Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan việc nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi áp dụng lớp mẫu giáo - tuổi, khu Bình Dương, Trường Mầm non Ngọc Sơn - Tơi mong biện pháp áp dụng nhân rộng cho tất trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non địa bàn huyện Hiệp Hòa 20 IV KẾT LUẬN 21 Ngồi việc cho trẻ sử dụng hình ảnh Powerpoint cho trẻ quan sát 22 lớp giống truớc trước chưa áp dụng biện pháp nhiên khơng gây hứng thú cho trẻ Chính vậy, nên tơi sử dụng biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan, mang tính chất vật thật, đồ thật, trẻ trực tiếp trải nghiệm thực tế tận nơi gây hứng thú cho trẻ, cho trẻ quan sát kỹ hơn, trẻ sờ, nắm, ngửi Trong trình phát triển để có đồ dùng, đồ chơi sáng tạo gây hứng thú cho trẻ tiết học khác, tơi phối hợp tun truyền với bậc phụ huynh nộp số phế liệu, sách báo, vải vụn Sau tơi lên kế hoạch tổ chức để cô trẻ làm đồ dùng sáng tạo để phục vụ cho việc vui chơi học tập Trên biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi tôi, với khuôn khổ viết nhỏ, q trình viết cịn vài thiếu sót định mong góp ý cấp lãnh đạo để biện pháp hoàn thiện sử dụng hiệu Qua bảng khảo sát ta thấy rõ tiến rõ nét trẻ áp dụng biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi Trẻ mở rộng nhiều hiểu biết, vốn từ, khả tư duy, quan sát trẻ tốt thông qua hoạt động khám phá khoa học Chính khẳng định biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi mà tơi đưa có kết khả quan trẻ Để hoạt động khám phá thu hút gây hứng thú cho trẻ giáo cần phải xây dựng kế hoạch làm, chuẩn bị đồ dùng trực quan cách cụ thể tùy thuộc vào đề tài, nội dung khám phá Đồ dùng trực quan phải lôi trẻ, phù hợp với nội dung dạy XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Ngọc Sơn, Ngày 14 tháng 01 năm 2021 Người viết 23 Phạm Thị Quyên ... dụng biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ cách hiệu Biện pháp sử dụng để giải vấn đề 3. 1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng trực. .. thiết nhiều 3. 3 Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động khám phá khoa học Để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá cho trẻ chủ đề, chủ điểm, tiết dạy sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp... lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3- 4 tuổi trường mầm non Ngọc Sơn" nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy trẻ mơn khám phá khoa học Mục đích biện pháp Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám