SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua các thí nghiệm

lĩNH VựC: Chuyên môn Đề tài: sángtÊNkiến kinh nghiệm Tác giả: Nguyễn Thị Bích "Một số biện pháp nâng cao chất lợng hoạt động khám pháĐào khoa học qua thí nghiệm sở giáo dục & đào tạo thành phố hà nội chodục trẻ &5 đào - tuổi" Phòng giáo tạo oai Vvvveed vwqqdvfee2q1 vbczzdgdwsggss Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: PHềNG GD&T THANH OAI Trờng Thanh CỘNGMÇm HỊA Xà non HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON THANH CAO Độc lập - Tự - Hạnh phúc Cao  ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011 - 2012 * SƠ YẾU LÝ LỊCH - Họ tên : Nguyễn Thị Bích Đào - Sinh ngày : 06/12/1984 - Năm vào ngành : 2007 - Chức vụ đơn vị công tác : Giáo viên trường mầm non Thanh Cao - Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm mầm non - Hệ đào tạo : Hệ từ xa - Khen thưởng : Giáo viên giỏi cấp trường Năm học 2011-2012 T¸c giả: Nguyễn Thị Bích Đào Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tháng năm 2012 MC LC S YU LÝ LỊCH LỜI CẢM ƠN A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Đối tượng phạm vi nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn Thuận lợi Khó khăn Số liệu trước thực III Các biện pháp thực Biện pháp Trải nghiệm để gây hứng thú Biện pháp Nâng cao lực tổ chức hoạt động thực 4 6 6 7 8 hành thí nghiệm Biện pháp Đưa thí nghiệm khoa học vào tiết dạy Biện pháp Cho trẻ làm thực nghiệm lúc nơi Biện pháp Biện pháp tuyên truyền phổ biến kiến thức 12 18 20 phối hợp C KẾT QUẢ VÀ KIẾN NGHỊ Kết đối chứng sau thực Kết luận Bài học kinh nghiệm Những kiến nghị đề nghị sau thực đề tài D TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 22 23 23 24 Lêi cảm ơn u tiờn tụi xin gi li cm n tới bạn bè đồng nghiệp trường ủng hộ giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua thí nghiệm cho tr - Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào Đề tài sáng kiến kinh nghiệm tui Tụi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tạo điều kiện sở vật chất để tơi hồn thành chuyên đề Tôi xin cảm ơn Hội đồng khoa học trường mầm non Thanh Cao, Hội đồng khoa học cấp sở huyện Thanh Oai đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm đầy đủ khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn! A ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua thí nghiệm cho trẻ - tuổi” I Lý chọn đề tài T¸c giả: Nguyễn Thị Bích Đào Đề tài sáng kiến kinh nghiÖm Ngay từ sinh ra, trẻ bước vào giới đầy lạ: vật, tượng tự nhiên – xã hội, người… từ biểu tượng hình thành trẻ Q trình chịu ảnh hưởng khơng yếu tố Trước tiên phải kể đến thân trẻ, với tư cách chủ thể trình nhận thức thân trẻ định phát triển Mơi trường với dụng cụ trực quan chi phối nhiều đến hoạt động nhận thức trẻ, định hướng hành vi cá nhân Để giúp trẻ hoạt động tích cực, chủ động, giáo viên nên sử dụng môi trường, đồ dùng vật thật, mơ hình với tư cách yếu tố để điều chỉnh hành vi cá nhân cách quan tâm đến việc tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ, điều khiển hành vi, hoạt động trẻ thơng qua mơi trường Bên cạnh người lớn bạn chơi có ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển nhận thức trẻ, tri thức xuất trẻ với giúp đỡ người lớn Do vậy, giáo viên tốt phải đưa kiến thức phù hợp với mức độ phát triển trẻ không áp đặt áp lực lên trình phát triển mà phải trợ giúp cho trình tiến phía trước Để tạo điều kiện cho phát triển trí tuệ trẻ em trình hướng dẫn trẻ khám phá khoa học, giáo viên cần: - Coi tính tích cực cá nhân trẻ động lực phát triển trẻ em: tôn trọng trẻ, coi trẻ chủ thể nhận thức độc lập; quan sát, đánh giá phát triển trẻ để giúp đỡ, hỗ trợ phát triển kịp thời ý tưởng chúng - Cần tạo mơi trường, đồ dùng dụng cụ mơ hình, vật thật cho trẻ hoạt động tích cực: coi mơi trường, đồ dùng, mơ hình, vật thật vừa điều kiện đồng thời yếu tố trung gian để giáo viên đạo hành vi trẻ thông qua việc lựa chọn, bổ sung, xếp đồ dùng, đồ chơi tạo không gian cho trẻ hoạt động - Người lớn giữ vai trò quan trọng q trình phát triển trẻ Vai trò người lớn khơng tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, điều khiển hành vi gián tiếp thơng qua mơi trường, mà trực tiếp điều khiển trẻ trình hoạt động với tư cách người khuyến khích, động viên, giúp đỡ, hỗ trợ thực thi ý tưởng trẻ Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào Đề tài sáng kiÕn kinh nghiƯm Chính phát triển nhận thức, đặc biệt hình thành thái độ nhận thức kỹ nhận thức trẻ nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non nhằm hình thành tảng cho việc học tập trẻ tương lai Những năm gần đây, giáo dục khoa học (tổ chức hoạt động khám phá khoa học) cho trẻ trường mầm non nhằm phát triển nhận thức trẻ trở thành phận quan trọng chương trình giáo dục mầm non nhiều nước tiên tiến giới như: Mĩ, Trung Quốc, Hàn Quốc… nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ sống giới có thay đổi khoa học, cơng nghệ nhanh chóng, ln đòi hỏi người phát triển tư sáng tạo, linh hoạt để thích ứng với sống thực Theo xu đó, hoạt động khám phá khoa học trở thành phận quan trọng chương trình giáo dục mầm non Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký ban hành theo Quyết định số 17/2009/TT–BGDĐT ngày 25/7/2009 Trong thực tế, trải qua năm thực chương trình mầm non mới, tơi cố gắng đổi hình thức tiết khám phá khoa học kết hạn chế - Bản thân giáo viên lúng túng, bỡ ngỡ việc vận dụng cách hình thức đổi vào hoạt động khám phá khoa học - Những hiểu biết trẻ sau tham gia vào tiết khám phá khoa học chưa bộc lộ rõ ràng, kiến thức trẻ chưa vững chắc, khả tư phát vấn đề chưa theo chiều hướng tích cực mong muốn Trẻ lớp nhút nhát, lúng túng, thiếu tự tin thực nhiệm vụ cô giao Năm học 2011- 2012 nhà trường tiếp tục giao cho phụ trách lớp tuổi Là giáo viên chủ nhiệm băn khoăn lo lắng việc làm để trẻ có kiến vững vàng, mạnh dạn tự tin với tư khoa học làm hành trang để bước vào lớp 1, bước ngoặt đáng kể đời trẻ Và đồng nghĩa với việc làm để hoàn thành nhiệm vụ năm học mà nhà trường giao phó Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào Đề tài sáng kiÕn kinh nghiƯm Những suy nghĩ, câu hỏi làm băn khoăn trăn trở nhiều Cuối tơi tìm số hoạt động để trẻ tham gia: thí nghiệm khoa học, hoạt động trải nghiệm Cô trẻ tham gia thí nghiệm, chơi, trải nghiệm II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng : Khám phá khoa học qua số thí nghiệm hoạt động trải nghiệm Phạm vi : Lớp A2 (5 - tuổi) Trường mầm non Thanh Cao Thời gian thực hiện: Từ 9/2011- 4/2012 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Bản thân giáo viên thuộc tổ tuổi nhà trường, thường xuyên tìm hiểu tình hình sử dụng thí nghiệm khoa học vào hoạt động khám phá khoa học bạn đồng nghiệp qua buổi họp tổ chuyên môn Tôi nhận thấy đa số giáo viên sử dụng biện pháp cho trẻ trải nghiệm với mô hình, vật thật… khoảng thời gian ngắn, khoảng - phút, thời gian lại chủ yếu trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi… việc tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm khoa học, để trẻ trải nghiệm nhiều với vật thật, nhìn thấy điều kỳ diệu, tạo sản phẩm mang tính chất khoa học cân thiết II Cơ sở thực tiễn Thuận lợi: - Được quan tâm Phòng GD - ĐT với nhà trường thường xuyên mở chuyên đề nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Cơ sở vật chất diện tích lớp học rộng rãi, sẽ, thoáng mát, đặc biệt lớp học trang bị máy vi tính hình rộng - Bản thân tơi ln u nghề, mến trẻ, ham học hỏi để nâng cao trình độ chuyên mụn Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào Đề tài s¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Đa số trẻ ngoan, có ý thức đến lớp đặn, 100% trẻ qua lớp - tuổi Khó khăn: - Trường nằm bên ven đường nên nhiều tiếng ồn ảnh hưởng đến tập trung ý trẻ - Một số cháu trai lớp hiếu động - Diện tích sân trường q trật hẹp khơng thuận lợi cho thí nghiệm thực ngồi trời - Các loại đồ dùng, phương tiện, phục vụ thí nghiệm hạn chế Những mơ hình, vật mẫu, vật thật, đồ thật ỏi - Các bậc phụ huynh chưa thật quan tâm đến hoạt động khám phá khoa trẻ mầm non - Bản thân giáo viên lúng túng việc đưa hình thức đổi giáo dục vào hoạt động khám phá khoa học Số liệu điều tra trước thực hiện: Tổng số trẻ 39 cháu Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát cháu với tiêu chí cụ thể sau: STT Nội dung Trẻ hứng thú tích cực vào hoạt động Khả tư Kĩ làm thí nghiệm Khả biết diễn đạt kết thí nghiệm Mức độ đạt Số lượng Tỉ lệ 25 64,1% 24 61,5% 15 38,4% 26 66,7% III Các biện pháp thực Biện pháp 1: Trải nghiệm để gây hứng thú Trải nghiệm giai đoạn trình nhận thức Việc trải nghiệm với đối tượng diễn nhờ sử dụng giác quan, cỏc b phn trờn c th Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Do tính tích cực nhận thức trẻ thể điều kiện chúng tiếp xúc trực tiếp với đối tượng biết cách khảo sát đối tượng Để giúp trẻ tích cực trải nghiệm với đối tượng, giáo viên cần tạo môi trường cho trẻ hoạt động với đối tượng phong phú, đa dạng, bố trí nơi thuận tiện để trẻ tích cực thao tác với đối tượng giao tiếp với bạn mơi trường hoạt động Ngoài ra, giáo viên cần gợi mở giúp trẻ biết cách sử dụng giác quan khả thể để khám phá đối tượng Nhờ tích cực khảo sát đối tượng mà trẻ có tri thức đặc điểm đối tượng Đây sở để gây hứng thú vào học cho trẻ đồng thời sở để tích cực hố hoạt động tư Ví dụ: Tiết dạy phân nhóm đồ dùng gia đình theo chất liệu Mục đích: - Biết phân nhóm đồ dùng theo chất liệu - Biết đồ dùng có chất liệu nhựa nổi, kim loại chìm - Biết đồ dùng sành, sứ, thuỷ tinh chìm Chuẩn bị: - Các đồ dùng cần thiết cho bữa cơm thơng thường gia đình: bát , bát to, đĩa, thìa, đũa, mi…(khơng sử dụng đò dùng có chất liệu dễ vỡ) - Các đồ dùng gia đình: thìa nhựa, thìa inox, cốc nhựa, cốc nhựa, cốc inox, đĩa nhựa, đĩa inox - Các chậu chứa nước TiÕn hµnh: Bước 1: Ổn định tổ chức, trải nghiệm đối tượng - Hát bài: “Đồ dùng bé yêu” sáng tác Minh Châu - Cho trẻ chơi trò chơi: “Thử tài bé” Cách chơi: Cô chia lớp làm hai nhóm, nhiệm vụ nhóm phải chuẩn bị xếp đồ dùng cần thiết cho bữa cơm gia đình Luật chơi: thời gian cho nhạc, kết thúc nhạc đội xếp đầy đủ, nhanh, đẹp dành phn thng Bc 2: Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Cho tr gọi tên đồ dùng cô chuẩn bị - Cho trẻ dự đốn điều xảy cô thả đồ dùng nhựa vào chậu nước - Vì đồ dùng nhựa nổi, đồ đựng kim loại lại chìm Bước 3: - Cơ làm thí nghiệm vật chìm cho trẻ quan sát - Cho trẻ suy nghĩ, nhận xét vật làm từ chất liệu thả vào nước - Mời trẻ lên chia đồ vật làm nhóm, nhóm vật nhóm vật chìm, sau xác định chất liệu nhóm - Nhận xét chất liệu vật chìm - Cơ kết luận: đồ dùng có chất liệu nhựa nổi, đồ dùng có chất liệu kim loại chìm Bước 4: - Cơ chia lớp làm nhóm cho trẻ thực hành thí nghiệm - Cho trẻ chia nhóm đồ vật theo chất liệu - Trẻ xác định chất liệu nhóm - Nhóm trưởng đua kết luận: đồ dùng có chất liệu nhựa nổi, đồ dùng có chất liệu kim loại chìm Mở rộng: ngồi đồ dùng có chất liệu kim loại số đồ dùng có chất liệu sành, sứ, thuỷ tinh… vật chìm nước Biện pháp Nâng cao lực tổ chức hoạt động thực hành thí nghiệm Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học qua thí nghiệm điều mẻ trẻ Trong q trình giáo đóng vai trò quan trọng việc lĩnh hội tri thức trẻ nên đòi hỏi người giáo viên cần có kiến thức phong phú lĩnh vực khoa học tự nhiên, hiểu quy luật phát triển vật tượng, biết giải thích vật, tượng theo quan điểm vật mối quan hệ vật tượng din t nhiờn Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Chớnh vỡ bắt tay vào việc trang bị kiến thức thí nghiệm khoa học cho thân cách: Thu thập nghiên cứu tài liệu khám phá khoa học qua thí nghiệm cho trẻ mầm non sách tài liệu, mạng internet Nghiên cứu tài liệu thí nghiệm khoa học nhiệm vụ quan trọng cần thiết cho tiết dạy khám phá khoa học trẻ Nhờ có tập dượt người giáo viên thành cơng thu kết cao tiết dạy Tuy nhiên việc nghiên cứu tài liệu thí nghiệm khoa học dừng lại mặt lý thuyết mà khám phá khoa học lại hoạt động ứng dụng thực tiễn việc ứng dụng thí nghiệm khoa học cần thiết bởi: + Khi giáo viên tự thực thí nghiệm giúp giáo viên có kỹ làm thí nghiệm tránh tình trạng giáo viên bị lúng túng xử lý khơng tốt tình xảy + Khi tự thực thí nghiệm giáo viên điều chỉnh bất cập, điều không mong muốn xảy Sau q trình tự nghiên cứu lý thuyết thực hành thí nghiệm tơi thấy tự tin nhiều để tổ chức cho trẻ thực thí nghiệm khoa học Ví dụ: Ở dạy “Sự kỳ diệu nước” tiến hành sau: I Yêu cầu: - Trẻ biết số tính chất nước ( khơng màu, khơng mùi, khơng vị, hòa tan, khơng hòa tan số chất) phân biệt số lớp chất lỏng cho vào nước - Trẻ có kĩ làm số thí nghiệm đơn giản nước - Giáo dục trẻ học tập theo gương đạo đức Bác Hồ: cần tiết kiệm nước sinh hoạt nước cần thiết cho sống II Chuẩn bị:  Dụng cụ thí nghiệm cho trẻ: ly nhựa, muỗng, muối, sỏi, si rô, dầu ăn  Đồ dùng thí nghiệm cơ: chai nhỏ trong, lọ lớn chứa đầy nước, lọ màu thực phẩm, nước nóng  Đoạn phim biểu diễn Nhạc nước trò chơi máy tính III Mở rộng kiến thức: cho trẻ xem thí nghiệm khoa học phân biệt nước nóng – nước lạnh IV Tiến hành: Hoạt động 1: Nước – điều kì diệu cua cuục sụng Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào 10 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm * Gii thớch: nc nóng nhẹ nước lạnh, thả vào nước lạnh, dâng lên tràn màu sang lọ lớn - Giáo dục trẻ: Nước có nhiều điều kì diệu xung quanh chúng ta, dùng nước nhớ học tập theo gương Bác Hồ, cần sử dụng nước tiết kiệm, vừa đủ: rửa tay mở vòi nước vừa đủ, rửa xong tắt ngay, uống cốc Biện pháp 3: đa thí nghiệm khoa học vào tiết d¹y : Được trực tiếp làm thí nghiệm với vật mà học điều thú vị trẻ Thật vậy, cháu hoạt động, trải nghiệm, thử - sai Cuối qua q trình trẻ có kết (một sản phẩm lao động) khiến trẻ vô vui sướng Mặt khác kiến thức mà giáo viên muốn truyền thụ cho trẻ, trẻ ghi nhớ cách tự nhiên, sâu sắc mà không ỏp t, gũ bú HìNH ảNH TRẻ LàM THí NGHIệM TRONG h® kpkh Thí nghiệm 1: CÁC LỚP CHẤT LỎNG Mục đích: - Giúp trẻ nhận biết, phân biệt chất lỏng khác - Nhận biết lớp siro nặng nên chìm xuống dưới, lớp dầu ăn nhẹ nên lên Còn lớp nước Chuẩn bị: - chai dầu ăn, chai nước, chai siro dâu - cốc thuỷ tinh, khay - Các miếng xốp màu: đỏ, trắng, vàng Tiến hành: Bước 1: - Cho trẻ quan sát gọi tên chai chất lỏng: dầu ăn, nước trng, siro dõu Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào 12 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Mi cht lng cô dùng miếng xốp mầu tương ứng với màu chất lỏng vàng, trắng, đỏ Bước 2: - Cho trẻ chọn chất lỏng thứ đổ vào ly trước chọn miếng xốp có màu tương ứng gắn lên bảng - Cho trẻ chọn chất lỏng thứ đổ vào ly u cầu trẻ dự đốn đứng chỗ ly? Chọn miếng xốp màu tương ứng gắn tiếp lên bảng Cô cho trẻ quan sát lớp chất lỏng thứ 2, đứng vị trí ly? Có dự đốn trẻ không? - Tiếp tục cho trẻ làm tương tự với chất lỏng thứ - Cho trẻ quan sát vị trí lớp chất lỏng ly để rút kết luận: lớp siro nặng nước nên chìm xuống Lớp nước nhẹ siro nặng dầu ăn nên đứng Lớp lớp dầu ăn dầu ăn nhẹ lớp nước lớp siro Bước 3: - Chia trẻ làm nhóm, mời đại diện nhóm lên bắt thăm lựa chọn thứ tự chất lỏng để đổ vào: (đỏ - trắng - vàng; trắng - đỏ - vàng; vàng - đỏ trắng) Sau nhóm đổ thứ tự lớp chất lỏng theo lựa chọn mang ly chất lỏng vừa thực quan sát xem lớp chất lỏng có đứng vị trí lựa chọn ban đầu không? - Cho trẻ tự rút kết luận: dù đổ chất lỏng trước đứng theo thứ tự: siro, nước trắng, dầu ăn siro nặng nhất, nước nhẹ dầu ăn nhẹ - Trẻ lên gắn lại miếng xốp màu theo vị trí chất lỏng ly * Mở rộng: Cho trẻ thả số vật như: cao su, nhựa, sỏi, gỗ, sắt…và quan sát xem chìm lớp chất lỏng tự rút kết luận Thí nghiệm 2: DẦU ĂN VÀ XÀ PHỊNG Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào 13 Đề tài sáng kiÕn kinh nghiƯm Mục đích: - Trẻ biết số chất tan không tan nước - Biết tác dụng nước rửa bát Chuẩn bị: - chai đựng nước có lắp đậy - Dầu ăn, nước rửa bát Tiến hành: Bước 1: - Đổ nước vào chai khoảng ½ chai - Cho lượng dầu ăn vào lắc - Quan sát tượng xảy - Cầu trẻ đưa nhận xét (dầu ăn không tan nước) - Khi rửa bát đĩa dính nhiều dầu mỡ, rửa với nước khơng thơi có bát đĩa có khơng? Vì sao? (dầu ăn không tan nước) - Muốn dầu mỡ bát đĩa cần đến gì? Vì sao? Cơ tìm câu trả lời Bước 2: - Cho thêm chút nước rửa bát vào chai có chứa nước dầu ăn - Cho trẻ đốn điều xảy - Quan sát tượng xảy - Trẻ đưa nhận xét, màu sắc biến đổi nào? Vì sao? - Kết luận: dầu ăn tan hỗn hợp nước nước rửa bát sinh hỗn hợp có màu trắng đục sữa Bước - Chia trẻ làm nhóm thực - Hỏi trẻ cách làm, nhận xét tượng xảy - Trẻ thảo luận hội ý đưa kết luận Thí nghiệm 3: NC LN TRềN TRấN GIY Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào 14 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Mc đích: - Biết số chất thấm nước chất không thấm nước Chuẩn bị: - Vỏ lọ thuốc nhỏ mắt hết, chút nước - tờ giấy A4 - Màu nước, sáp màu Tiến hành: Bước 1: Trò chuyện - Khi nhỏ nước lên trang giấy điều xảy ra? (nước làm ướt giây) - Làm để giọt nước lăn tròn giấy? Bước 2: - Cơ giới thiệu tờ giấy : + Tờ giấy thứ cô để trắng + Tờ thứ cô tô màu nước kín tờ giấy + Tờ thứ tơ màu sáp kín tờ giấy - Theo điều xảy nhỏ vài giọt nước lên tờ giấy? Bước 3: - Cô nhỏ vài giọt nước lên tờ giấy - Vài phút sau cô cho trẻ quan sát điều xảy với tờ giấy - Cho trẻ đoán xem giọt nước lăn tròn được? - Vì giọt nước lăn tròn tờ giấy tơ màu sáp? Kết luận: Giấy thấm nước, màu nước tan nước, sáp màu khơng thấm nước không tan nước nên giọt nước nhỏ vào tờ giấy tô màu sáp không thấm qua sáp xuống giấy giấy khơng ướt nước lăn tròn giấy Bước 3: - Chia trẻ làm tổ cho trẻ làm thí nghiệm theo tổ - Sau làm thí nghiệm cho trẻ nhắc lại cỏch lm Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào 15 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Tr t a kết luận KHÁM PHÁ VỀ KHƠNG KHÍ Thí nghiệm 1: KHƠNG KHÍ Ở ĐÂU Tơi sử dụng số trò chơi nhỏ: Trò chơi 1: Chúng ta thở nhờ gì? + Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ thở dàng khơng? (khơng ạ) + Vậy để thở dễ dàng phải làm nào? (bỏ tay ạ) + Cho trẻ đứng vào chỗ qui định, hỏi trẻ: có thở khơng? + Cho trẻ đứng vào góc khác vài bạn hỏi trẻ: có thở khơng? + Cho trẻ đứng tự lớp, hỏi trẻ có thở không? Lúc cô đặt câu hỏi: + Chúng ta thở nhờ gì? (nhờ có khơng khí ?) + Vậy khơng khí có đâu? (Trẻ trả lời theo ý hiểu mình) + Cơ đưa kết luận: khơng khí xung quanh Tơi tiếp tục đưa tình huống: + Có bắt khơng khí khơng? Một số trẻ nói có, số trẻ nói khơng? + Vậy làm cách để bắt khơng khí? Lúc trẻ đưa nhiều ý kiến: lấy chai, lấy hộp, lấy cốc… để bắt khơng khí Tơi phát cho cháu túi nilon yêu cầu: bắt cho khơng khí vào túi Mỗi cháu thực cách khác nhau: nắm bắt khơng khí xung quanh bỏ vào túi, với khơng khí cho vào túi… cháu chưa thấy túi Lúc tơi đưa gợi ý: Làm để túi phồng to lên Trẻ phát phải thổi vào túi muốn giữ túi phải buộc miệng túi lại Và tơi bắt đầu giải thích: “khơng khí túi tay cỏc y Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào 16 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Cho tr chi vi túi khơng khí: + Lấy kéo cắt góc túi để trẻ cảm nhận khơng khí lấy vật đâm thủng túi thấy xì Đó khơng khí: + u cầu trẻ đưa cảm nhận khơng khí + Cơ chốt lại khơng khí thể hơi, khơng màu, khơng nhìn thấy mắt thường mà cảm nhận quan xúc giác Khơng khí ln bên cạnh người, người phải có khơng khí thở sống Biện pháp 4: Cho trẻ làm thí nghiệm lúc nơi Để giúp trẻ khám phá, thực hành trải nghiệm với khoa học vui lúc nơi tơi tổ chức khám phá khoa học hoạt động khác như: hoạt động ngồi trời, hoạt động góc Ví dụ: Ở chủ đề tượng tự nhiên làm thí nghiệm “Cầu vồng xuất hiện” cho trẻ hoạt động ngồi trời HÌNH ẢNH CƠ VÀ TRẺ LÀM THÍ NGHIỆM Ở HĐ NGỒI TRỜI Thí nghiệm: Cầu vồng xuất Mục đích: - Biết ánh sáng xuyên qua nước( chất suốt) - Ánh sáng trắng kết hợp màu Chuẩn bị: - Một chậu, kính soi, kính lúp, miếng bìa trắng Tiến hành: Cho trẻ đọc thơ “CÇu vång” Trß chuyện với trẻ số tượng tự nhiên: xuất cầu vồng? Yêu cầu trẻ mơ tả đặc điểm hình dáng màu sắc cầu vồng Hôm trời không mưa lát ngắm cầu vồng rực rỡ với màu đẹp Bước 1: - Chọn ngày trời nắng, đổ đầy nước vào cỏi chu Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào 17 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - t cỏi gng soi xuống đáy chậu, cho ánh sáng mặt trời rọi vào gương Bước - Đưa miếng bìa trắng trước gương di chuyển cầu vồng xuất bìa( điều chỉnh gương cho đúng) Khi gương bìa vị trí, ta dùng đất sét gắn chặt gương lại - Hỏi trẻ: - nhìn thấy bìa? Giải thích: - Ánh sáng chiếu xuyên qua lớp nước suốt - Lớp nước phía gương có tác dụng thấu kính mặt nước tách ánh sáng ta thấy màu Bước 3: - Để kính lúp vào gương bìa - Cho trẻ quan sát tượng: cầu vồng biến Giải thích: Kính lúp uốn cong ánh sáng nên màu ngược lại cầu vồng biến Như mầu cầu vồng nhập lại thành ánh sáng trắng ban ngày giúp nhìn rõ vật Hay với chủ đề giới thực vật tơi cho trẻ làm thí nghiệm: “Cây cần ánh sáng” góc khám phá khoa học hoạt động góc Thí nghiệm: Cây có cần ánh sáng khơng? Mục đích: - Trẻ biết cần có ánh sáng để quang hợp - Biết thường có màu xanh có chứa chất diệp lục Chuẩn bị: - xanh (có to vừa phải) - quận băng dính đen Tiến hành: T¸c giả: Nguyễn Thị Bích Đào 18 Đề tài sáng kiến kinh nghiÖm - Cho trẻ gọi tên đồ dùng, dụng cụ chuẩn bị (cây, băng dính đen) - Chọn có to vừa phải - Ngày thứ dán lên đoạn băng dính đen, sau đặt nơi có nhiều ánh sáng - Ngày thứ dán lên khác đoạn băng dính đen, sau ngày dán Chú ý: Các dán gần liên tiếp để dễ so sánh nhận xét - Sau tuần trẻ bóc băng dính tìm hiểu khám phá + Yêu cầu trẻ nhận xét màu sắc sau bóc lớp băng dính đen + Vì lại có khác biệt màu sắc vậy? + Các dán băng dính đen có màu sắc giống hồn tồn khơng? Vì lại vậy? Giải thích: Một chút diệp lục khiến màu sắc khác Lá nhận nhiều ánh sáng trình quang hợp diễn ra, có nhiều chất diệp lục màu xanh đậm dày, nhận ánh sáng q trình quang hợp yếu có màu xanh nhạt mỏng + Vậy thấy có cần ánh sáng khơng? + Ánh sáng giúp có chất gì? Khi thí nghiệm thành cơng tơi cho lớp đến góc khám phá khoa học để nghe bạn góc nhắc lại cách làm giải thích kết Sau thí nghiệm tơi thu hút nhiều cháu đến với góc khám phá khoa học để khám phá điều lạ Biện pháp tuyên truyền phổ biến kiến thức phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học - Sự phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường điều kiện thuận lợi cho phát triển tồn diện trẻ Vì từ đầu năm học hội nghị họp phụ huynh học sinh tuyên truyền tới phụ huynh tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá khoa học đến phát triển toàn diện trẻ Gii thiu cho ph Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào 19 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm huynh mt s tài liệu giúp trẻ phát triển khả khám phá khoa học, đồng thời giúp tư trẻ phát triển cách tồn diện - Trong đón trả trẻ trao đổi với phụ huynh việc giúp trẻ khám phá khoa học đặc biệt coi trọng hỗ trợ giúp đỡ từ phía phụ huynh đồ dùng dụng cụ phục vụ cho việc thực thí nghiệm: vỏ chai nhựa, vỏ hộp loại, bìa cát tơng, nam châm - Qua việc tun truyền, phụ huynh lớp tơi có nhận thức cao với việc phối hợp cô giáo rèn luyện, chăm sóc, giáo dục cho cháu đặc biệt việc hỗ trợ, tạo điều kiện cho trẻ làm thí nghiệm đơn giản HÌNH ẢNH GV TRAO ĐỔI VỚI PHỤ HUYNH KHI ĐÓN TRẺ C KẾT QUẢ VÀ KIẾN NGHỊ Kết đối chứng sau thực hiện: Mỗi trẻ khám phá điều tơi ln động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ vui hứng thú Khi thí nghiệm thành cơng tơi thấy khn mặt cháu lộ rõ vẻ thích thú phấn khởi có nhóm hò reo vui sướng Với tiết học thấy cháu thực chủ động làm thí nghiệm Lại thêm lần tơi tác động vào cháu tính tự tin độc lập suy nghĩ tìm kết để hồn thành nhiệm vụ Khơng qua hoạt động phát triển khả tư cao cho trẻ Trẻ biết đặt câu hỏi “Tại sao” trước tượng lạ, từ thu nhận hiểu biết, vốn kinh nghiệm định để áp dụng đời sống hàng ngày Hầu hết tất trẻ háo hức chờ đón thí nghiệm, tập trung cao độ để quan sát tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết Qua khơi gợi trẻ nhu cầu khám phá Trẻ bắt đầu để ý biến đổi vật tượng xung quanh, biết tự khám phá nhiều giác quan có trao đổi vi cụ, vi bn Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào 20 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm i vi tụi, tơi áp dụng nhiều thí nghiệm khoa học vào hoạt động khám phá khoa học tất cháu hưởng ứng nhiệt tình say mê cháu tự tin tiến hành hoạt động khám phá khoa học Hơn nhiều bậc phụ huynh đến kể cho nghe thành cháu làm thí nghiệm điều làm tơi thích cháu mang thí nghiệm làm cho bố, mẹ xem Tóm lại, thơng qua thí nghiệm khoa học tơi tạo cho trẻ: + Hứng thú, tò mò thích khám phá vật tượng xung quanh + Hình thành số kỹ năng, thao tác thử nghiệm góc khám phá khoa học + Trẻ ngày có kỹ quan sát tốt, biết suy luận, phán đốn nhằm tìm kết xác + Khơng khám phá góc khoa học hoạt động khám phá khoa học mà cháu khám phá, áp dụng phát nhiều điều qua môn học khác * Kết có so sánh đối chứng: 39 trẻ STT Nội dung Đầu năm Số Lượng Tỷ lệ Mức độ đạt Cuối năm Tăng Số Số Lượng Tỷ lệ Lượng Tỉ lệ Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Khả tư 25 64,1% 39 100% 14 35,8% 24 61,5% 36 92,3% 12 30,7% T¸c giả: Nguyễn Thị Bích Đào 21 Đề tài sáng kiến kinh nghiƯm Kỹ làm thí nghiệm Khả biết diễn đạt kết thí nghiệm 15 26 38,4% 34 87,1% 19 48,7% 66,7% 35 89,7% 09 23,7% Kết luận Những kết mà thu sau thực hoạt động khám phá khoa học qua kinh nghiệm vừa nêu chứng tỏ điều quan trọng rằng, biện pháp sáng kiến kinh nghiệm tơi đóng góp phần không nhỏ việc tạo nên thành công tiết khám phá khoa học qua thí nghiệm rõ cách thức để tiến hành hoạt động khám phá khoa học gây hứng thú tích cực tham gia hoạt động trẻ Bài học kinh nghiệm: Sau thực đề tài đạt kết tích cực trẻ thấy tự tin với biện pháp mà đưa dạy trẻ khám phá khoa học qua thí nghiệm Vì + Tơi ln tìm tòi phương pháp trải nghiệm giúp trẻ có hứng thú tích cực mong muốn tiếp tục khám phá điều kỳ thú chờ đợi phía trước + Tơi thường xun thu thập nghiên cứu tài liệu để tìm thí nghiệm khoa học phù hợp với trẻ mầm non + Tơi nỗ lực học hỏi, tìm hiểu nhiều thí nghiệm khoa học để ứng dụng vào hoạt động khám phá khoa học cho trẻ + Tơi thường xun cho trẻ làm thí nghiệm lúc nơi + Làm tốt công tác tuyên truyền phố biến kiến thức với phụ huynh để bậc phụ huynh đóng góp phối hợp với nhà trường giúp cho hoạt động khám phá khoa học trẻ đạt kết cao Những kiến nghị đề nghị sau thực đề tài Sau thực đề tài tơi có kiến nghị nh sau: Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào 22 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Cỏc cp lónh o tạo điều kiện sở vật chất môi trường học tập trẻ trường mầm non Thanh Cao (đặc biệt khu thương nghiệp) phong phú - Hàng năm phòng giáo dục tạo điều kiện mở buổi họp chuyên đề để chị em giáo viên gặp gỡ trao đổi kinh nghiệm Cũng phương pháp giảng dạy cho chị em Tổ chức nhiều tiết dạy mẫu cho chị em giáo viên c tham kho đặc biệt chuyên đề thí nghiệm khoa học vui để giáo viên hc hi nhiều Trên số ý kiến nhỏ tơi, kính mong ban lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung cho nội sáng kiến kinh nghiệm đầy đủ khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Cao, ngày 05 Tháng 05 Năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Bích Đào ý kiÕn nhËn xÐt, đánh giá xếp loại hội đồng khoa học së Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào 23 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Chủ tịch hội đồng ( ký, ghi rõ họ tên) ý kiến nhận xét, đánh giá xếp loại hội đồng sở cấp Chđ tÞch héi đồng ( ký ghi rõ họ tên) Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào 24 Đề tài sáng kiến kinh nghiÖm D TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN GHI CHÚ Các hoạt động khám phá khoa Nhà xuất Giáo Dục Việt học trẻ mầm non Nam Giáo dục học mầm non Đại học sư phạm Lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường Đại học sư phạm Hà Nội xung quanh Tâm lí học mm non i hc s phm H Ni Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào 25 Đề tài sáng kiến kinh nghiƯm Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN CAM KẾT ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2011-2012 Họ tên: Nguyễn Thị Bích Đào Ngày tháng, năm sinh: 06/12/1984 Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Thanh Cao Tôi viết cam kết với Hội đồng khoa học cấp sở đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua thí nghiệm cho trẻ - tuổi” Do thân tự viết, không chép người khác sai xin chịu trách nhiệm hoàn toàn trước Hội đồng khoa học cấp sở Thanh Cao, ngày 08 tháng 05 năm 2012 Ngi cam kt Nguyn Thi Bớch o Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào 26 ... khăn Số liệu trước thực III Các biện pháp thực Biện pháp Trải nghiệm để gây hứng thú Biện pháp Nâng cao lực tổ chức hoạt động thực 4 6 6 7 8 hành thí nghiệm Biện pháp Đưa thí nghiệm khoa học vào... ĐỀ Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua thí nghiệm cho trẻ - tuổi” I Lý chn ti Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngay t sinh... thí nghiệm khoa học, hoạt động trải nghiệm Cơ trẻ tham gia thí nghiệm, chơi, trải nghiệm II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng : Khám phá khoa học qua số thí nghiệm hoạt động trải nghiệm Phạm