HƯỚNG dẫn ôn THI TUYỂN VIÊN CHỨC GIÁO dục vị trí nhân viên thiết bị thí nghiệm

HƯỚNG DẪN ÔN THI TUYỂN VIÊN CHỨC GIÁO DỤC (Vị trí Nhân viên Thiết bị) A Phần thi mơn: KIẾN THỨC CHUNG I PHẦN CHUNG CHO CÁC THÍ SINH : Những nội dung đổi GD ĐT theo đường lối, chủ trương Đảng 1.1 Quan điểm đạo (1) Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội (2) Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp (3) Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội (4) Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng (5) Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo (6) Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo (7) Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước 1.2 Mục tiêu đổi + Mục tiêu tổng quát Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực + Mục tiêu cụ thể Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020 Phấn đấu đến năm 2020, có 80% niên độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông tương đương - Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế - Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đó, có số trường ngành đào tạo ngang tầm khu vực quốc tế Đa dạng hóa sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển công nghệ lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế - Đối với giáo dục thường xuyên, bảo đảm hội cho người, vùng nơng thơn, vùng khó khăn, đối tượng sách học tập nâng cao kiến thức, trình độ, kỹ chuyên môn nghiệp vụ chất lượng sống; tạo điều kiện thuận lợi để người lao động chuyển đổi nghề; bảo đảm xóa mù chữ bền vững Hồn thiện mạng lưới sở giáo dục thường xuyên hình thức học tập, thực hành phong phú, linh hoạt, coi trọng tự học giáo dục từ xa - Đối với việc dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho người Việt Nam nước ngồi, có chương trình hỗ trợ tích cực việc giảng dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho cộng đồng người Việt Nam nước ngồi, góp phần phát huy sức mạnh văn hóa Việt Nam, gắn bó với q hương, đồng thời xây dựng tình đoàn kết, hữu nghị với nhân dân nước 1.3 Nhiệm vụ, giải pháp (1) Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đổi giáo dục đào tạo Quán triệt sâu sắc cụ thể hóa quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo hệ thống trị, ngành giáo dục đào tạo toàn xã hội, tạo đồng thuận cao coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; người học chủ thể trung tâm q trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường xã hội việc giáo dục nhân cách, lối sống cho em Đổi cơng tác thơng tin truyền thông để thống nhận thức, tạo đồng thuận huy động tham gia đánh giá, giám sát phản biện toàn xã hội công đổi mới, phát triển giáo dục Coi trọng cơng tác phát triển đảng, cơng tác trị, tư tưởng trường học, trước hết đội ngũ giáo viên Bảo đảm trường học có chi bộ; trường đại học có đảng Cấp ủy sở giáo dục-đào tạo phải thực đầu đổi mới, gương mẫu thực chịu trách nhiệm trước Đảng, trước nhân dân việc tổ chức thực thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Lãnh đạo nhà trường phát huy dân chủ, dựa vào đội ngũ giáo viên, viên chức học sinh, phát huy vai trò tổ chức đoàn thể nhân dân địa phương để xây dựng nhà trường Các bộ, ngành, địa phương xây dựng quy hoạch dài hạn phát triển nguồn nhân lực, dự báo nhu cầu số lượng, chất lượng nhân lực, cấu ngành nghề, trình độ Trên sở đó, đặt hàng phối hợp với sở giáo dục, đào tạo tổ chức thực Phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống trị, giải dứt điểm tượng tiêu cực kéo dài, gây xúc lĩnh vực giáo dục đào tạo (2) Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Trên sở mục tiêu đổi giáo dục đào tạo, cần xác định rõ công khai mục tiêu, chuẩn đầu bậc học, mơn học, chương trình, ngành chun ngành đào tạo Coi cam kết bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục đào tạo; giám sát, đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh hướng nghiệp Dạy ngoại ngữ tin học theo hướng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm lực sử dụng người học Quan tâm dạy tiếng nói chữ viết dân tộc thiểu số; dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho người Việt Nam nước ngồi Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu bậc học, chương trình giáo dục, đào tạo nhu cầu học tập suốt đời người Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Tiếp tục đổi chuẩn hóa nội dung giáo dục mầm non, trọng kết hợp chăm sóc, ni dưỡng với giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý, yêu cầu phát triển thể lực hình thành nhân cách Xây dựng chuẩn hóa nội dung giáo dục phổ thơng theo hướng đại, tinh gọn, bảo đảm chất lượng, tích hợp cao lớp học phân hóa dần lớp học trên; giảm số môn học bắt buộc; tăng môn học, chủ đề hoạt động giáo dục tự chọn Biên soạn sách giáo khoa, tài liệu hỗ trợ dạy học phù hợp với đối tượng học, ý đến học sinh dân tộc thiểu số học sinh khuyết tật Nội dung giáo dục nghề nghiệp xây dựng theo hướng tích hợp kiến thức, kỹ năng, tác phong làm việc chuyên nghiệp để hình thành lực nghề nghiệp cho người học Đổi mạnh mẽ nội dung giáo dục đại học sau đại học theo hướng đại, phù hợp với ngành, nhóm ngành đào tạo việc phân tầng hệ thống giáo dục đại học Chú trọng phát triển lực sáng tạo, kỹ thực hành, đạo đức nghề nghiệp hiểu biết xã hội, bước tiếp cận trình độ khoa học cơng nghệ tiên tiến giới (3) Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội Đổi phương thức thi công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông theo hướng giảm áp lực tốn cho xã hội mà bảo đảm độ tin cậy, trung thực, đánh giá lực học sinh, làm sở cho việc tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Đổi phương thức đánh giá công nhận tốt nghiệp giáo dục nghề nghiệp sở kiến thức, lực thực hành, ý thức kỷ luật đạo đức nghề nghiệp Có chế để tổ chức cá nhân sử dụng lao động tham gia vào việc đánh giá chất lượng sở đào tạo Đổi phương thức tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng kết hợp sử dụng kết học tập phổ thông yêu cầu ngành đào tạo Đánh giá kết đào tạo đại học theo hướng trọng lực phân tích, sáng tạo, tự cập nhật, đổi kiến thức; đạo đức nghề nghiệp; lực nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ; lực thực hành, lực tổ chức thích nghi với mơi trường làm việc Giao quyền tự chủ tuyển sinh cho sở giáo dục đại học Thực đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo cấp độ quốc gia, địa phương, sở giáo dục, đào tạo đánh giá theo chương trình quốc tế để làm đề xuất sách, giải pháp cải thiện chất lượng giáo dục, đào tạo Hoàn thiện hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục Định kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục, đào tạo chương trình đào tạo; cơng khai kết kiểm định Chú trọng kiểm tra, đánh giá, kiểm soát chất lượng giáo dục đào tạo sở cơng lập, sở có yếu tố nước ngồi Xây dựng phương thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với loại hình giáo dục cộng đồng Đổi cách tuyển dụng, sử dụng lao động qua đào tạo theo hướng trọng lực, chất lượng, hiệu công việc thực tế, không nặng cấp, trước hết quan thuộc hệ thống trị Coi chấp nhận thị trường lao động người học tiêu chí quan trọng để đánh giá uy tín, chất lượng sở giáo dục đại học, nghề nghiệp để định hướng phát triển sở giáo dục, đào tạo ngành nghề đào tạo (4) Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Trước mắt, ổn định hệ thống giáo dục phổ thông Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thông Tiếp tục nghiên cứu đổi hệ thống giáo dục phổ thông phù hợp với điều kiện cụ thể đất nước xu phát triển giáo dục giới Quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với quy hoạch phát triển kinh tế-xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Thống tên gọi trình độ đào tạo, chuẩn đầu Đẩy mạnh giáo dục nghề nghiệp sau trung học phổ thông, liên thông giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Tiếp tục xếp, điều chỉnh mạng lưới trường đại học, cao đẳng viện nghiên cứu theo hướng gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học Thực phân tầng sở giáo dục đại học theo định hướng nghiên cứu ứng dụng, thực hành Hồn thiện mơ hình đại học quốc gia, đại học vùng; củng cố phát triển số sở giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp chất lượng cao đạt trình độ tiên tiến khu vực giới Khuyến khích xã hội hóa để đầu tư xây dựng phát triển trường chất lượng cao tất cấp học trình độ đào tạo Tăng tỷ lệ trường ngồi công lập giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Hướng tới có loại hình sở giáo dục cộng đồng đầu tư Đa dạng hóa phương thức đào tạo Thực đào tạo theo tín Đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng lực, kỹ nghề sở sản xuất, kinh doanh Có chế để tổ chức, cá nhân người sử dụng lao động tham gia xây dựng, điều chỉnh, thực chương trình đào tạo đánh giá lực người học (5) Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng Xác định rõ trách nhiệm quan quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo trách nhiệm quản lý theo ngành, lãnh thổ bộ, ngành, địa phương Phân định công tác quản lý nhà nước với quản trị sở giáo dục đào tạo Đẩy mạnh phân cấp, nâng cao trách nhiệm, tạo động lực tính chủ động, sáng tạo sở giáo dục, đào tạo Tăng cường hiệu lực quản lý nhà nước, chương trình, nội dung chất lượng giáo dục đào tạo sở giáo dục, đào tạo nước Việt Nam Phát huy vai trị cơng nghệ thơng tin thành tựu khoa học-công nghệ đại quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo Các quan quản lý giáo dục, đào tạo địa phương tham gia định quản lý nhân sự, tài với quản lý thực nhiệm vụ chuyên môn giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp Chuẩn hóa điều kiện bảo đảm chất lượng quản lý trình đào tạo; trọng quản lý chất lượng đầu Xây dựng hệ thống kiểm định độc lập chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chế tiếp nhận xử lý thông tin quản lý giáo dục, đào tạo Thực chế người học tham gia đánh giá hoạt động giáo dục, đào tạo; nhà giáo tham gia đánh giá cán quản lý; sở giáo dục, đào tạo tham gia đánh giá quan quản lý nhà nước Hoàn thiện chế quản lý sở giáo dục, đào tạo có yếu tố nước ngồi Việt Nam; quản lý học sinh, sinh viên Việt Nam học nước nguồn ngân sách nhà nước theo hiệp định nhà nước Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục, đào tạo; phát huy vai trò hội đồng trường Thực giám sát chủ thể nhà trường xã hội; tăng cường công tác kiểm tra, tra quan quản lý cấp; bảo đảm dân chủ, công khai, minh bạch (6) Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm Giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sỹ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Cán quản lý giáo dục cấp phải qua đào tạo nghiệp vụ quản lý Phát triển hệ thống trường sư phạm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; ưu tiên đầu tư xây dựng số trường sư phạm, trường sư phạm kỹ thuật trọng điểm; khắc phục tình trạng phân tán hệ thống sở đào tạo nhà giáo Có chế tuyển sinh cử tuyển riêng để tuyển chọn người có phẩm chất, lực phù hợp vào ngành sư phạm Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp Có chế độ ưu đãi nhà giáo cán quản lý giáo dục Việc tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ, tôn vinh nhà giáo cán quản lý giáo dục phải sở đánh giá lực, đạo đức nghề nghiệp hiệu cơng tác Có chế độ ưu đãi quy định tuổi nghỉ hưu hợp lý nhà giáo có trình độ cao; có chế miễn nhiệm, bố trí cơng việc khác kiên đưa khỏi ngành người không đủ phẩm chất, lực, không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Lương nhà giáo ưu tiên xếp cao hệ thống thang bậc lương hành nghiệp có thêm phụ cấp tùy theo tính chất cơng việc, theo vùng Khuyến khích đội ngũ nhà giáo cán quản lý nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Có sách hỗ trợ giảng viên trẻ chỗ ở, học tập nghiên cứu khoa học Bảo đảm bình đẳng nhà giáo trường cơng lập nhà giáo trường ngồi cơng lập tơn vinh hội đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Tạo điều kiện để chuyên gia quốc tế người Việt Nam nước tham gia giảng dạy nghiên cứu sở giáo dục, đào tạo nước Triển khai giải pháp, mơ hình liên thông, liên kết sở đào tạo, trường đại học với tổ chức khoa học công nghệ, đặc biệt viện nghiên cứu (7) Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp tồn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo Nhà nước giữ vai trò chủ đạo đầu tư phát triển giáo dục đào tạo, ngân sách nhà nước chi cho giáo dục đào tạo tối thiểu mức 20% tổng chi ngân sách; trọng nâng cao hiệu sử dụng vốn ngân sách Từng bước bảo đảm đủ kinh phí hoạt động chun mơn cho sở giáo dục, đào tạo cơng lập Hồn thiện sách học phí Đối với giáo dục mầm non phổ thơng, Nhà nước ưu tiên tập trung đầu tư xây dựng, phát triển sở giáo dục công lập có chế hỗ trợ để bảo đảm bước hoàn thành mục tiêu phổ cập theo luật định Khuyến khích phát triển loại hình trường ngồi cơng lập đáp ứng nhu cầu xã hội giáo dục chất lượng cao khu vực đô thị Đối với giáo dục đại học đào tạo nghề nghiệp, Nhà nước tập trung đầu tư xây dựng số trường đại học, ngành đào tạo trọng điểm, trường đại học sư phạm Thực chế đặt hàng sở hệ thống định mức kinh tế-kỹ thuật, tiêu chuẩn chất lượng số loại hình dịch vụ đào tạo (khơng phân biệt loại hình sở đào tạo), bảo đảm chi trả tương ứng với chất lượng, phù hợp với ngành nghề trình độ đào tạo Minh bạch hóa hoạt động liên danh, liên kết đào tạo, sử dụng nguồn lực công ; bảo đảm hài hịa lợi ích với tích luỹ tái đầu tư Đẩy mạnh xã hội hóa, trước hết giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học; khuyến khích liên kết với sở đào tạo nước ngồi có uy tín Có sách khuyến khích cạnh tranh lành mạnh giáo dục đào tạo sở bảo đảm quyền lợi người học, người sử dụng lao động sở giáo dục, đào tạo Đối với ngành đào tạo có khả xã hội hóa cao, ngân sách nhà nước hỗ trợ đối tượng sách, đồng bào dân tộc thiểu số khuyến khích tài Tiến tới bình đẳng quyền nhận hỗ trợ Nhà nước người học trường công lập trường ngồi cơng lập Tiếp tục hồn thiện sách hỗ trợ đối tượng sách, đồng bào dân tộc thiểu số chế tín dụng cho học sinh, sinh viên có hồn cảnh khó khăn vay để học Khuyến khích hình thành quỹ học bổng, khuyến học, khuyến tài, giúp học sinh, sinh viên nghèo học giỏi Tôn vinh, khen thưởng xứng đáng cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc đóng góp bật cho nghiệp giáo dục đào tạo Khuyến khích doanh nghiệp, cá nhân sử dụng lao động tham gia hỗ trợ hoạt động đào tạo Xây dựng chế, sách tài phù hợp loại hình trường Có chế ưu đãi tín dụng cho sở giáo dục, đào tạo Thực định kỳ kiểm toán sở giáo dục-đào tạo Tiếp tục thực mục tiêu kiên cố hóa trường, lớp học; có sách hỗ trợ để có mặt xây dựng trường Từng bước đại h óa sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin Bảo đảm đến năm 2020 số học sinh lớp không vượt quy định cấp học Phân định rõ ngân sách chi cho giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học với ngân sách chi cho sở đào tạo, bồi dưỡng thuộc hệ thống trị lực lượng vũ trang Giám sát chặt chẽ, công khai, minh bạch việc sử dụng kinh phí (8) Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục khoa học quản lý, tập trung đầu tư nâng cao lực, chất lượng, hiệu hoạt động quan nghiên cứu khoa học giáo dục quốc gia Nâng cao chất lượng đội ngũ cán nghiên cứu chuyên gia giáo dục Triển khai chương trình nghiên cứu quốc gia khoa học giáo dục Tăng cường lực, nâng cao chất lượng hiệu nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ sở giáo dục đại học Gắn kết chặt chẽ đào tạo nghiên cứu, sở đào tạo với sở sản xuất, kinh doanh Ưu tiên đầu tư phát triển khoa học bản, khoa học mũi nhọn, phịng thí nghiệm trọng điểm, phịng thí nghiệm chun ngành, trung tâm cơng nghệ cao, sở sản xuất thử nghiệm đại số sở giáo dục đại học Có sách khuyến khích học sinh, sinh viên nghiên cứu khoa học Khuyến khích thành lập viện, trung tâm nghiên cứu chuyển giao công nghệ, doanh nghiệp khoa học công nghệ, hỗ trợ đăng ký khai thác sáng chế, phát minh sở đào tạo Hồn thiện chế đặt hàng giao kinh phí nghiệp khoa học công nghệ cho sở giáo dục đại học Nghiên cứu sáp nhập số tổ chức nghiên cứu khoa học triển khai công nghệ với trường đại học công lập Ưu tiên nguồn lực, tập trung đầu tư có chế đặc biệt để phát triển số trường đại học nghiên cứu đa ngành, đa lĩnh vực sớm đạt trình độ khu vực quốc tế, đủ lực hợp tác cạnh tranh với sở đào tạo nghiên cứu hàng đầu giới (9) Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo Chủ động hội nhập quốc tế giáo dục, đào tạo sở giữ vững độc lập, tự chủ, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa, bảo tồn phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa thành tựu khoa học, công nghệ nhân loại Hoàn thiện chế hợp tác song phương đa phương, thực cam kết quốc tế giáo dục, đào tạo Tăng quy mô đào tạo nước ngân sách nhà nước giảng viên ngành khoa học khoa học mũi nhọn, đặc thù Khuyến khích việc học tập nghiên cứu nước ngồi nguồn kinh phí ngồi ngân sách nhà nước Mở rộng liên kết đào tạo với sở đào tạo nước ngồi có uy tín, chủ yếu giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp; đồng thời quản lý chặt chẽ chất lượng đào tạo Có chế khuyến khích tổ chức quốc tế, cá nhân nước ngoài, người Việt Nam nước tham gia hoạt động đào tạo, nghiên cứu, ứng dụng, chuyển giao khoa học công nghệ Việt Nam Tăng cường giao lưu văn hóa học thuật quốc tế Có sách hỗ trợ, quản lý việc học tập rèn luyện học sinh, sinh viên Việt Nam học nước sở giáo dục, đào tạo có yếu tố nước Việt Nam Quyền nghĩa vụ viên chức (Luật Viên chức 2010) Điều 11 Quyền viên chức hoạt động nghề nghiệp Được pháp luật bảo vệ hoạt động nghề nghiệp Được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ Được bảo đảm trang bị, thiết bị điều kiện làm việc Được cung cấp thông tin liên quan đến công việc nhiệm vụ giao Được định vấn đề mang tính chun mơn gắn với cơng việc nhiệm vụ giao Được quyền từ chối thực công việc nhiệm vụ trái với quy định pháp luật Được hưởng quyền khác hoạt động nghề nghiệp theo quy định pháp luật Điều 16 Nghĩa vụ chung viên chức Chấp hành đường lối, chủ trương, sách Đảng Cộng sản Việt Nam pháp luật Nhà nước Có nếp sống lành mạnh, trung thực, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư Có ý thức tổ chức kỷ luật trách nhiệm hoạt động nghề nghiệp; thực quy định, nội quy, quy chế làm việc đơn vị nghiệp công lập Bảo vệ bí mật nhà nước; giữ gìn bảo vệ công, sử dụng hiệu tiết kiệm tài sản giao Tu dưỡng, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp, thực quy tắc ứng xử viên chức Điều 17 Nghĩa vụ viên chức hoạt động nghề nghiệp Thực công việc nhiệm vụ giao bảo đảm yêu cầu thời gian chất lượng Phối hợp tốt với đồng nghiệp thực công việc nhiệm vụ Chấp hành phân công công tác người có thẩm quyền Thường xuyên học tập nâng cao trình độ, kỹ chun mơn, nghiệp vụ Khi phục vụ nhân dân, viên chức phải tuân thủ quy định sau: a) Có thái độ lịch sự, tơn trọng nhân dân b) Có tinh thần hợp tác, tác phong khiêm tốn c) Không hách dịch, cửa quyền, gây khó khăn, phiền hà nhân dân d) Chấp hành quy định đạo đức nghề nghiệp Chịu trách nhiệm việc thực hoạt động nghề nghiệp Thực nghĩa vụ khác theo quy định pháp luật Những việc viên chức không làm Điều 19 Những việc viên chức không làm Trốn tránh trách nhiệm, thối thác cơng việc nhiệm vụ giao; gây bè phái, đồn kết; tự ý bỏ việc; tham gia đình cơng Sử dụng tài sản quan, tổ chức, đơn vị nhân dân trái với quy định pháp luật Phân biệt đối xử dân tộc, nam nữ, thành phần xã hội, tín ngưỡng, tơn giáo hình thức Lợi dụng hoạt động nghề nghiệp để tuyên truyền chống lại chủ trương đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước gây phương hại phong, mỹ tục, đời sống văn hóa, tinh thần nhân dân xã hội Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, uy tín người khác thực hoạt động nghề nghiệp Những việc khác viên chức không làm theo quy định Luật phòng, chống tham nhũng, Luật thực hành tiết kiệm, chống lãng phí quy định khác pháp luật có liên quan Tiêu chuẩn viên chức làm công tác thiết bị (Văn số 4089/BGDĐT-TCCB V/v: Hướng dẫn thực Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV viên chức làm công tác thiết bị) I/ Tiêu chuẩn viên chức làm công tác thiết bị 1) Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị: - Chấp hành pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước - Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín cán viên chức - Có trách nhiệm cơng tác - Thực kỷ cương, nếp, hợp tác cơng tác - Có ý thức tự học, rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ, sức khỏe 2) Về trình độ đào tạo, chun mơn nghiệp vụ: a) Về trình độ đào tạo: 10 trình, diễn biến phản ứng hoá học) Qua việc kết hợp quan sát đó, đồng thời kết hợp với lời hướng dẫn GV biểu diễn thúc đẩy phát triển tư trừu tượng sáng tạo cho HS b) Để tập trung ý vào vấn đề chất học, cần phải lựa chọn phương tiện thích hợp nhất, có tác dụng “mạnh” học Những phương tiện phải diễn tả nội dung học Phải sử dụng lúc, chỗ, liều lượng loại phương tiện c) Nghiên cứu, xây dựng, chế tạo trang bị phương tiện dạy học tối ưu phục vụ cho đề tài, mục chương trình mơn điều kiện quan trọng góp phần nâng cao hiệu việc sử dụng phối hợp phương tiện dạy học 4.4 Bộ phương tiện dạy học trực quan tối ưu a) Bộ phương tiện dạy học trực quan tối ưu tổng hợp vật dụng dùng việc dạy học, đáp ứng đầy đủ thích hợp với yêu cầu khoa học để nghiên cứu vấn đề cụ thể nội dung học hồn thiện cao mặt kỹ thuật, có giá thành hạ; chúng góp phần làm cho GV giảng dạy cách tốt (mất thời gian, sức lực phương tiện nhất) làm cho HS nắm tốt kiến thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo, trau dồi giới quan khoa học b) Bộ phương tiện dạy học tối ưu cho môn bao gồm loại sau - Sách giáo khoa tài liệu tham khảo - Các vật liệu dạy học tự nhiên (vật thực, mẫu sưu tập, tiêu vật nhồi v.v.) gồm loại để GV biểu diễn tài liệu phân phát cho HS - Các đồ dùng thí nghiệm thực hành (dùng cho GV HS) - Bộ vật liệu in: Tranh, ảnh, sơ đồ, hình vẽ, bảng - Các loại mơ hình - Các tài liệu nghe- nhìn: Computer nối mạng internet, phần mềm dạy học, Đĩa CD, DVD, băng ghi âm, băng video - cassette, phim giáo khoa, phim đèn chiếu, dương, v.v - Các tài liệu hướng dẫn phương pháp sử dụng tài liệu nói cho chương c) Khi chế tạo phương tiện đồ dùng dạy học tối ưu cần phải đạt yêu cầu sau: - Nội dung phương tiện dạy học cần phải thống mặt tư tưởng, lý luận, phù hợp với yêu cầu khoa học chương trình mơn học - Các ngun tắc giáo dục loại phương tiện phải thống - Mỗi loại đồ dùng dạy học phải lựa chọn cẩn thận, chúng phải hỗ trợ lẫn nhau, bổ sung cho nhau, không trùng lặp, phải đảm bảo tính chất liên tục, tính logic, hợp với quy luật nhận thức HS - Sách giáo khoa phải giữ vai trò trung tâm đồ dùng dạy học tối ưu d) Việc sử dụng phối hợp phương tiện trực quan q trình dạy học có yêu cầu khách quan phương tiện thiết bị dạy học phải bố trí tập trung, ln ln bên cạnh người dùng (tận tay GV) để sử dụng chúng lúc nào, 23 đồng thời phương tiện thiết bị phải bảo quản cách tốt nhất, hợp lý e) Kinh nghiệm sư phạm nhiều năm nhiều nước chứng tỏ việc giảng dạy, học tập môn học phịng học đặc biệt dành cho mơn học gọi “Phịng mơn” điều kiện tốt nhất, thích hợp để thực việc sử dụng phối hợp đạt hiệu cao Mặt khác, dạy học phịng mơn cịn có nhiều tính chất ưu việt khác, đáp ứng với yêu cầu phương pháp dạy học đại Công tác quản lý thiết bị dạy học 5.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên Hiện công tác quản lý TBDH trường phổ thơng cịn nhiều hạn chế Một ngun nhân nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ trách TBDH vấn đề chưa mức Một thói quen trở thành cố hữu, người quản lý, nhiều giáo viên, nhân viên xem nhẹ tác dụng TBDH cơng việc dạy học Vì vậy, việc nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ trách TBDH một vấn đề cấp thiết Cần làm cho họ ý thức cần thiết có nhu cầu sử dụng thường xuyên thiết bị Phát huy hiệu sử dụng chúng học điều cần thiết Để nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, nhà trường cần phải thực công việc sau: - Thường xuyên triển khai văn pháp luật, định, thị, hướng dẫn…của cấp liên quan đến vấn đề CSVC, TBDH để cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, nhận thức đầy đủ, đắn, kịp thời - Kịp thời cập nhật, giới thiệu danh mục TBDH mà trường có cung cấp - Tập huấn phương pháp dạy học cải tiến có hiệu quả, phải sử dụng TBDH - Biểu diễn tính đưa lại hiệu dạy học TBDH có - Trong kế hoạch năm học, nhà trường phải đưa quy định kế hoạch sử dụng, bảo quản TBDH Đây việc làm cần thiết cho công tác quản lý, vừa bắt buộc, vừa khích lệ giáo viên phải sử dụng TBDH lên lớp - Đầu năm học cho tổ chuyên môn họp kiểm tra tổng hợp tiết chương trình mơn học cần sử dụng TBDH để từ cán phụ trách thiết bị dựa vào để chuẩn bị hiệu sử dụng cao Đây sở để Ban giám hiệu nhà trường giám sát tốt việc giáo viên có sử dụng TBDH tiết dạy hay không - Tổ chức hội thảo thường xuyên công tác đổi phương pháp dạy học, trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn cách khai thác sử dụng TBDH có hiệu cơng tác dạy học - Tổ chức đợt tham quan học hỏi lĩnh vực đơn vị có kinh nghiệm, có thành tích huyện, tỉnh 5.2 Bồi dưỡng, nâng cao trình độ, kỹ nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ trách TBDH * Đối với cán quản lý 24 Hầu hết cán quản lý có kinh nghiệm quản lý TBDH hạn chế Mặt khác, cán quản lý bổ nhiệm năm gần chưa đào tạo quản lý cách khoa học, Họ quản lý dựa kinh nghiệm rút từ thực tiễn, qua kinh nghiệm người trước Vì vậy, theo chúng tơi, để nâng cao kỹ quản lý trường học nói chung, kỹ quản lý TBDH nói riêng họ cần phải đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực Để giải vấn đề này, nhiều cách khác nhau, cán quản lý cần phải trau dồi, nâng cao nghiệp vụ quản lý Cụ thể phải: - Nắm vững sở pháp lý, sở khoa học để đạo công tác TBDH - Lập kế hoạch, biện pháp quản lý TBDH khoa học có hiệu - Lập hồ sơ, sổ sách theo dõi TBDH mặt: xây dựng, bảo quản, sử dụng - Chỉ đạo, tổ chức thực kế hoạch đề theo tuần, tháng, quý, kỳ, năm - Kiểm tra việc thực kế hoạch nhân viên thiết bị, giáo viên để kịp thời uốn nắn, sửa chữa - Đánh giá việc triển khai, thực kế hoạch Rút kinh nghiệm để quản lý tốt năm học Đối với nhân viên phụ trách TBDH Hiện nhà trường thường có nhân viên phụ trách TBDH hầu hết chưa qua đào tạo chuyên ngành, họ giáo viên thuộc chun mơn KTCN, Sinh học, Vật lý, Hóa học, Cơng nghệ… tuyển dụng làm cơng tác TBDH, phụ trách phịng thực hành Lý, Hóa, Sinh, họ tập huấn, bồi dưỡng qua lớp Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức Vì vậy, để đáp ứng nhu cầu dạy học nay, điều cấp thiết phải đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ cho nhân viên, giáo viên phụ trách TBDH Nhân viên thiết bị cần quan tâm nội dung sau đây: Làm để quản lý, sử dụng hiệu thiết bị dùng chung dạy học Làm để quản lý, sử dụng hiệu thiết bị phịng thí nghiệm trường học Làm để đảm bảo an toàn phịng thí nghiệm trường học Làm để xử lý chất thải phịng thí nghiệm trường học Cách thức xây dựng bảng nội qui cho phịng thí nghiệm mơn Phối hợp hỗ trợ giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành Giúp giáo viên xử lý kết thí nghiệm học sinh làm không với lý thuyết mà em học Cách thức xử lý học sinh gặp cố làm hỏng thiết bị phịng thí nghiệm 5.3 Tổ chức quản lý TBDH hiệu quả, khoa học, quy cũ, nề nếp, có kế hoạch Sắp xếp, phân loại TBDH - Từ đầu năm học, nhà trường phải có kế hoạch để nhân viên TBDH kết hợp tổ môn, nghiệm thu phân loại TBDH: thiết bị dạy học môn, thiết bị dùng chung, bàn ghế thí nghiệm…, sau xếp khoa hoc, ngăn nắp Việc xếp phân loại giúp nhân viên thiết bị dễ quản lý, giáo viên sử dụng TBDH 25 dạy dễ tìm, phịng thực hành giáo viên mơn quản lý - Lên kế hoạch sử dụng TBDH theo khung phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, tổ chuyên môn xây dựng - Ngay từ đầu năm học nhà trường phải xây dựng kế hoạch quản lý sử dụng TBDH Kế hoạch phải xây dựng từ tổ môn Căn vào kế hoạch năm học thống hội nghị cán bộ, viên chức trường; vào khung phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo quy định, tổ chuyên môn thảo luận lên kế hoạch sử dụng TBDH mơn cho tiết, bài, chương cụ thể Trong kế hoạch tổ chuyên môn phải nêu : + Sẽ sử dụng thiết bị cho tiết nào, nào, chương + Thiết bị dạy học khai thác đâu? (thiết bị có trường hay tự làm) + Những kiến nghị, đề xuất với trường Dựa vào kế hoạch tổ chun mơn nhà trường có kế hoạch chung việc sử dụng TBDH cho toàn trường Tổ chức đạo thực hiện: + Lập sổ theo dõi: Để quản lý TBDH hiệu quả, việc cần thiết phải lập sổ theo dõi * Mẫu sổ theo dõi, thống kê TBDH (ví dụ minh họa): TT Tên TBDH Mơ hình Bộ mơn Đơn vị Số lượng Đơn giá tính Ngày nhập Thành tiền Toán Dụng cụ Thiết bị dùng chung Bộ thí nghiệm thực hành bộ Lí … n Tổng cộng Dựa vào sổ theo dõi trên, người cán quản lý dễ dàng biết trường có TBDH mơn, khối lớp * Mẫu sổ theo dõi giáo viên mượn TBDH: Mẫu dành riêng cho giáo viên Mẫu theo dõi mượn TBDH giáo viên cụ thể (ví dụ minh họa): Số Tên thiết bị Ngày mượn Giảng dạy tiết, 26 Ngày trả Kí mượn Kí trả lượt mượn học … … n Tổng số lượt mượn Căn vào kế hoạch sử dụng TBDH xây dựng, dựa vào sổ theo dõi mượn TBDH nhân viên, TBDH giáo viên, người quản lý biết tiết nào, nào, thuộc mơn nào, giáo viên có sử dụng TBDH; tiết giáo viên không sử dụng Người quản lý dễ dàng thống kê tổng số lượt mượn TBDH giáo viên tháng, học kỳ Theo cách này, thống kê tổng lượt mượn, sử dụng TBDH toàn trường học kỳ, năm học Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm: + Trong trình tổ chức, đạo thực việc sử dụng TBDH giảng dạy, người quản lý thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở nhân viên TBDH thực quy trình, thủ tục nêu + Thường xuyên nhắc nhở, động viên giáo viên chưa sử dụng chưa TBDH vào dạy Khuyến khích, tuyên dương giáo viên sử dụng tốt TBDH + Tổng kết kết sử dụng TBDH theo tháng, theo kỳ, từ có kế hoạch khen thưởng, kỷ luật kịp thời, mức giáo viên II SỬ DỤNG, BẢO QUẢN THIẾT BỊ DẠY HỌC Sử dụng bảo quản máy chiếu, TV Hình ảnh máy chiếu số hãng Sony nec hitachi Hình 2: Máy chiếu số hãng Việc sử dụng bảo quản TV tương tự máy chiếu 27 epson a Các thông số máy chiếu - Cường độ sáng (càng lớn máy có khả chiếu xa, chất lượng hình tốt; có mức: 300, 600, 700, 1250, 1500, 1900 Lumens) - Độ phân giải (là số điểm ảnh biểu diễn hình; cao hình mịn nét; có mức: 640 x 480, 800 x 600, 1024 x 768, 1400 x 1280, HD: 1280 x 720, FHD: 1920 x 1080…) - Tuổi thọ bóng đèn (có mức: 1000, 1500, 2000, 3000, 10000 giờ) - Độ lớn đường chéo hình (độ lớn đường chéo khn hình chiếu; thường từ 20 đến 300 inches) - Trọng lượng (thường từ 2,5 đến 22 kg) b Các cổng kết nối máy chiếu Hình 3: Cổng kết nối máy chiếu Panasonic PT-VX42Z - Computer input (cổng màu xanh lam): cổng vào từ thiết bị chuẩn VGA Chỉ truyền hình ảnh - Computer output (cổng màu đen giống cổng input): cổng xuất nội dung hình ảnh hình máy chiếu khác - Video input (trịn, màu vàng): đầu vào nội dung hình ảnh từ đầu đĩa gia dụng - HDMI input: cổng vào từ thiết bị chuẩn HDMI Truyền tín hiệu hình ảnh lẫn âm - S-Video input: cổng vào từ thiết bị sử dụng chuẩn S-Video (đã lỗi thời) - Serial input: cổng vào từ thiết bị sử dụng chuẩn nối tiếp (đã lỗi thời) - Cổng USB: dùng để truyền tín hiệu để gắn card USB wifi kết nối với máy tính Trên số máy chiếu đại, ta dùng cổng gắn ổ USB để chiếu nội dung đơn giản hình ảnh - Cổng LAN: kết nối với máy tính qua dây mạng để truyền tín hiệu hình ảnh, âm Cần phải có phần mềm nhà sản xuất điều khiển - Các cổng Audio input/output: dùng để nhập/xuất âm c Một số ý sử dụng 28 - Để điều khiển máy chiếu, ta sử dụng nút bấm thân máy hay điều khiển từ xa - Kết nối tồn đường điện, tín hiệu trạng thái khơng có điện - Tránh di chuyển máy chế độ power-on - Bật máy: Kết nối đường tín hiệu, bật cơng tắc nguồn (nếu có)  nhấn nút Power máy chiếu hay điều khiển từ xa chờ hình xuất Nếu hình khơng xuất hiện, kiểm tra lại nguồn tín hiệu đưa vào thay đổi cách nhấn nút Input (mode; sourse) - Với máy tính xách tay, cần điều khiển thêm tổ hợp phím Fn+Fk (Fn phím chức – Function; Fk phím từ F1 đến F12 tùy thuộc vào hãng máy VD máy Compaq: Fn+F4; Dell: Fn+F10 , thường phím Fk có in hình hình) - Tắt máy: Không phép rút dây nguồn cấp điện, tắt công tắc nguồn cho máy chiếu Làm vậy, quạt làm mát bên máy ngừng hoạt động nhiệt độ bóng đèn cịn cao gây hỏng đèn phận khác máy Muốn tắt máy thực theo qui trình sau: Nhấn nút Power bảng điều khiển hay điều khiển từ xa  đèn báo chuyển sang chế độ khác với chế độ standby hay power-on (tuỳ thuộc loại máy)  chờ đến quạt làm mát dừng quay, đèn báo chuyển chế độ standby lúc với cắt nguồn cho máy d Một số thao tác sử dụng máy chiếu hiệu - Sử dụng chế độ mở rộng hình (Extend) + Thơng thường, giáo viên sử dụng chế độ hình song song (Duplicate) trình chiếu (hình ảnh laptop máy chiếu giống nhau), muốn làm việc khác laptop máy chiếu hiển thị cơng việc Chế độ mở rộng hình cho phép trình chiếu giảng hình máy chiếu, đồng thời làm việc khác laptop Hình 4: Lựa chọn chế độ trình chiếu Win + Để sử dụng chế độ mở rộng hình, ta nhấn Fn+Fk (Fk phím từ F1 đến F12) nhiều lần đến chọn vào mục Extend hình trên, lúc 29 nhấn ta quan sát, thấy hình laptop hình ảnh máy chiếu khác Thường hình laptop có số “1” (màn hình chính), hình máy chiếu có số “2” (màn hình phụ) + Sử dụng: giáo viên mở ứng dụng cần chiếu, sau dùng chuột kéo ứng dụng khỏi hình laptop nhảy sang hình máy chiếu, đây, giáo viên bật chế độ full screen nhấn F5 để chiếu powerpoint lên tồn hình máy chiếu Trong đó, bên hình laptop, làm cơng việc khác - Sử dụng máy chiếu máy tính có cổng VGA (máy tính để bàn) Trên laptop có thêm cổng VGA nên ta dùng cổng để gắn máy chiếu Trường hợp dùng máy bàn có cổng VGA nối với hình, máy chiếu đặt gần với máy tính bàn Muốn hình ảnh xuất hình máy tính máy chiếu, ta nối trực tiếp dây VGA từ thùng máy tính vào cổng VGA input máy chiếu Sau lấy dây VGA khác, nối từ cổng VGA output máy chiếu vào hình máy tính - Trong q trình dạy học, cần thiết tạm cắt tín hiệu chiếu nút picture mute (shuter; blank với số máy khác) chuyển chế độ standby Thao tác giúp kéo dài tuổi thọ bóng đèn máy chiếu e Ứng dụng Wifi hỗ trợ thiết bị di động để dạy học trình chiếu - Để sử dụng công nghệ này, cần trang bị TV box chạy hệ điều hành (Android IOS) - TV box kết nối với máy chiếu TV, giáo viên sử dụng laptop, điện thoại, máy tính bảng kết nối vào chung mạng với TV box để trình chiếu nội dung từ thiết bị lên TV máy chiếu - Giáo viên di chuyển nơi đâu phòng thao tác với thiết bị, miễn thiết bị kết nối với wifi (không dùng dây cáp, phải ngồi chỗ) - Để biết cách cài đặt kết nối, truy cập vào trang: hdsd.vn.ee Sử dụng, bảo quản máy tính - Máy tính trường học thường sử dụng với mật độ dày đặt, việc bảo trì thường xuyên giúp hệ thống máy tính ổn định, hư vặt Ta phải thường xuyên lau bụi bên thùng máy, phát lỗi phần cứng xử lý kịp thời - Đối với máy tính dùng chung trường học (máy phịng vi tính), ta nên cài đặt đầy đủ ứng dụng cần thiết, sau dùng chương trình đóng băng ổ cứng Deepfreeze hay Shadow defender để đóng băng phân vùng cài hệ điều hành, điều giảm tác hại virut máy tính tác động xấu từ người dùng - Đối với máy tính cá nhân, máy tính phịng làm việc, cài trình diệt virut Virut máy tính thường lây lan qua ổ USB, thao mác mở USB sau giảm thiểu khả làm lây nhiễm virut từ ổ USB vào máy tính: 30 + Khi gắn ổ USB vào máy tính, ta khơng mở ổUSB cách nhấn vào lựa chọn hình mà bấm Cancel tắt Hình5: Thơng báo Windows vừa gắn ổ USB vào + Bước tiếp theo, mở My Computer, sau nhấn vào duyệt liệu ổ USB từ phần cửa sổ bên trái Cửa sổ bên phải hiển thị liệu ổ USB Tuyệt đối không nhấp đúp vào ổ đĩa USB, không bấm phải chuột chọn Open hay Explore Hình 6: Thao tác với thư mục bên trái cửa sổ My Computer + Đến đây, ta bắt đầu mở/di chuyển/sao chép tập tin Tuy nhiên, tập tin bị nhiễm virut mà máy tính khơng có trình diệt virut bị lây nhiễm Thao tác hạn chế tối đa kích hoạt file autorun.inf, file mang mã để ghi virut vào máy tính - Một số trường hợp, thư mục ổ đĩa lẫn ổ USB bị biến mất, virut làm ẩn chưa hồn tồn, bình tĩnh lên mạng tìm chương trình BKAV FixAttrb Download tại: http://bb.com.vn/d/FixAttrb.exe + Sau tải về, bạn chạy công cụ FixAttrb.exe Cửa sổ công cụ ra, click vào "Chọn ổ đĩa" để chọn ổ đĩa thư mục cần file ẩn + Sau chọn xong, click vào "OK" để công cụ thực q trình thay đổi thuộc tính 31 + Sau thực xong, bạn thấy cơng cụ báo "Đã đặt xong thuộc tính!" Lúc này, đóng cửa sổ cơng cụ lại, vào ổ đĩa kiểm tra thử xem file thư mục bị ẩn truy nhập nhìn thấy liệu bị ẩn trước chưa - Các bước cài đặt phần mềm ứng dụng tránh gây chậm máy tính: + Khi cài đặt ứng dụng, ta cần làm theo hướng dẫn trình cài đặt, chạy trình cài đặt nhấn Accept, nhấn Next vài bước, cuối nhấn Finish Close cài xong chương trình + Khi gặp trình cài đặt số ứng dụng có tích hợp cài ứng dụng không mong muốn, ta cần đọc kỹ nội dung bước trước nhấn Accept Next Trong hình bên trình cài đặt Utorrent, chương trình u cầu cài thêm Skype, khơng muốn ta bỏ chọn Hình 7: Bỏ chọn chương trình cài kèm theo + Nếu lờ bước cài chương trình, máy tính xuất ứng dụng không mong muốn ngày nhiều Đó nguyên nhân làm chậm máy + Một số ứng dụng sau cài đặt xong yêu cầu thiết lập khác, lưu ý không muốn thay đổi thiết lập mặc định Nhiều người sử dụng khơng biết gặp thay đổi khó chịu Các ứng dụng kèm theo loại khó gỡ bỏ khỏi máy tính 32 Hình 8: Một số yêu cầu thiết lập trình cài đặt phần mềm III XỬ LÝ RÁC THẢI, CHẤT THẢI PHỊNG THÍ NGHIỆM 3.1 Phân loại chất thải Chất thải nguy hại: Là chất thải có chứa chất (hoặc hợp chất) có đặc tính: + Gây nguy hại trực tiếp: Như dễ cháy, dễ nổ, làm ngộ độc sinh giới, dễ ăn mòn, dễ lây nhiễm, đặc tính nguy hại khác + Tương tác với chất khác gây nguy hại đến sức khỏe người môi trường Danh mục chất thải nguy hại quy định thông tư số 36/2015/TTBTNMT ngày 30/6/2015 Bộ Tài nguyên- Môi trường quản lý chất thải nguy hại Với chất thải nguy hại phòng thí nghiệm gồm có đặc tính: Dễ ăn mịn, dễ cháy, dễ nổ, dễ bị oxy hóa, có độc tính… Chất thải khơng nguy hại: Là chất thải khơng thuộc danh mục chất thải nguy hại (Khơng có tính chất gây nguy hiểm cho mơi trường, người…) 3.2 Xử lý chất thải phịng thí nghiệm + Trường hợp chất thải không nguy hại: Xử lý cách chôn lấp đốt, phương pháp khác + Là chất thải nguy hại: Xử lý theo Công văn số 687/BGD-ĐT ngày 26/2/2016 Bộ GD-ĐT công văn số 1742/GDDT–CTrTT ngày 06/10/2017của Sở GDĐT Bà Rịa – Vũng Tàu việc tiêu hủy hóa chất hết hạn sử dụng cung ứng thiết bị, hóa chất thí nghiệm trường học + Nước thải phịng thí nghiệm: Bao gồm hóa chất dư thừa thí nghiệm, hóa chất sau thí nghiệm, nước rửa dụng cụ thí nghiệm có hóa chất phải thu gom để xử lý sơ xử lý theo quy định Nên phân loại thành nước thải có thành phần vô hữu để dễ xử lý Với phịng thí nghiệm hóa học THCS chủ yếu chất thải vơ cơ, xử lý nước thải phương pháp trung hòa kết tủa, kết hợp hai 33 3.3 Một số lưu ý khác Đối với hóa chất lưu trữ ý quy tắc an tồn: Khơng đặt cạnh hóa chất có khả phản ứng với nhau; vỏ đựng hóa chất phải an tồn, khơng bị ăn mịn, bền học; vị trí kho chứa hóa chất phải đảm bảo an toàn… IV XỬ LÝ MỘT SỐ SỰ CỐ THƠNG THƯỜNG 4.1 Sự cố rị rỉ dung môi hữu bay hơi, dễ cháy nổ: (Như rị rỉ dung mơi hữu cơ, cồn, ete, hidrocabon thấp, rị rỉ khí ga, rị rỉ ammoniac, axit dễ bay hơi…) - Tuyệt đối không bật điện phịng chứa dung mơi hữu cồn, ete, hidrocacbon thấp, benzene…bay nhằm tránh trường hợp phát sinh tia lửa điện gây nổ - Trang bị bảo hộ đảm bảo an toàn cho người xử lý cố - Cách ly đảm bảm an toàn người tài sản - Mở cửa, tạo độ thơng thống cho khơng khí pha lỗng hóa chất - Nếu chất bay axit, chất khơng cháy nên bật quạt thơng gió tạo điều kiện cho khí khuếch tán nhanh - Xử lý bình chứa: Chuyển hóa chất bay sang bình đựng an tồn, bền đậy nắp kín cẩn thận 4.2 Sự cố cháy, chập điện - Việc ngắt cầu dao điện kịp thời, cách ly nguồn điện khỏi thiết bị xảy cố - Nếu có nạn nhân xử lý sơ theo quy tắc bị bỏng điện-điện giật: Đặt nạn nhân nơi thoáng mát, dùng khan ẩm lau mặt người nạn nhân, cởi bỏ bớt quần áo hô hấp nhân tạo…; sau nhanh chóng đưa đến sở y tế gọi nhân viên y tế 4.3 Sự cố ngộ độc hóa chất - Nguyên tắc: Khi bị ngộ độc hóa chất phải gọi nhân viên y tế trạng thái nạn nhân nặng hay nhẹ Tuyệt đối khơng tự chữa bệnh ngộ độc hóa chất Các động tác sơ cứu gồm: - Ngừng khả tiếp nhận hóa chất vào thể: Di chuyển khỏi nơi bị nhiễm hóa chất, cởi bỏ trang phục bị nhiễm độc… - Hô hấp nhân tạo, sử dụng chất hấp phụ để tạm thời giảm lượng hóa chất thể… - Nếu ngộ độc qua đường miệng phải tiến hành uống nhiều nước rửa dày, tuyệt đối không dùng dung dịch hóa chất để trung hịa – phản ứng với chất gây ngộ độc: Như ngộ độc axit tuyệt đối khơng dùng dung dịch bazo để trung hịa… - Ngộ độc qua đường hô hấp: Đem nạn nhân nơi thống mát, nơi có khơng khí lành, ngộ độc hóa chất clo, NOx khơng nên thở sâu Sau nhanh chóng đưa nạn nhân đến sở y tế - Nếu chất độc rơi da: Rửa nhiều lần vòi nước máy, sau đưa nạn nhân đến sở y tế - Bỏng da hóa chất: Rửa nhiều lần vịi nước (hơn 10 phút), sau đưa nạn nhân đến sở y tế 34 4.4 Xử lý cố chảy máu - Ngun tắc nhanh chóng tìm cách cầm máu sau đưa đến sở y tế - Nếu trường hợp vết thương có hóa hóa chất phải rửa vết thương trước, sau băng bó sau đưa nạn nhân đến sở y tế 4.5 Xử lý cố cháy nổ - Ngắt toàn hệ thống điện - Đưa tồn hóa chất chưa bị cháy ngoài, ý nguy hiểm độc hại chúng, đặc biệt hóa chất có dán nhãn nguy hiểm cháy nổ - Căn vào loại hóa chất có mặt chủ yếu phịng thí nghiệm mà sử dụng phương tiện chất chữa cháy phù hợp Cụ thể sau: + Nước: Nước có tác dụng thấm ướt, làm nguội, dập tắt lửa đề phòng lửa lan rộng phun lên vật liệu chưa kịp di chuyển gần chỗ cháy Tốt sử dụng nước phun tia nhỏ với giọt nước có kích thước cỡ 0,3-0,8 mm Nước sử dụng có hiệu dập cháy vật rắn thông thường gỗ, giấy, than, cao su, vải số chất lỏng hòa tan nước (axit hữu cơ, axeton, rượu bậc thấp) Không sử dụng nước khi: Không sử dụng nước dập đám cháy nơi có thiết bị có điện Khơng sử dụng nước khu vực cháy có chất phản ứng mạnh với nước Không sử dụng nước dập đám cháy hydrocacbon chất lỏng khơng hịa tan nước có tỷ trọng nhẹ nước Các chất lên mặt nước làm đám cháy lan rộng Khơng sử dụng nước nguy hiểm cháy dầu, chất lỏng có nhiệt độ cao chất rắn nóng chảy dễ sơi, nổ, sủi bọt… Nước làm hư hỏng nhiều loại máy móc thiết bị + Bình CO2: CO2 nén áp suất cao (thường 60atm) Khi CO lỏng bay làm lạnh bao phủ vùng cháy dạng tuyết khô Ưu điểm: Dễ sử dụng, đám cháy nhỏ, CO khơng làm hư hỏng máy móc thiết bị, kể thiết bị có điện Lượng CO bình xác định cách cân bình Khơng sử dụng CO2 trường hợp sau: - Cháy quần áo người (do tuyết CO2 lạnh làm hại phần da hở) - Cháy kim loại kiềm, magie, chất cháy có khả tách oxy (peroxit, clorat, nitrat kali, permanganat…), chất lỏng kim nhôm ankyl (tuy nhiên kim loại kiềm chất kim sử dụng dung môi hữu cháy mà sử dụng CO2) - CO2 hiệu dập lửa vật liệu mục nát cháy + Vải Amian: Dùng để dập cháy diện tích nhỏ (