Giao an Ngu van 9 hoc ki 1

Đọc và trả lời các câu hỏi trong Sgk để từ đó cảm nhận được vẻ đẹp của các nhân vật trong truyện, chủ yếu là nhân vật anh thanh niên trong công việc thầm lặng, trong cách sống và những s[r]

(1)

Ngày dạy: 16/08/2010

I/ Mục đích yêu cầu:

Giúp cho học sinh:

- Củng cố lại khái niệm văn thuyết minh, vai trị đặc điểm - Nắm lại phương pháp thuyết minh

- Nắm kiểu thuyết minh thường gặp

- Rèn luyện lực quan sát, nhận thức, dùng kết quan sát mà làm thuyết minh

II/ Chuẩn bị thầy trị: 1 Chuẩn bị trị:

Tự ơn tập lại kiến thức văn thuyết minh 2 Chuẩn bị thầy:

Xem tài liệu tham khảo – Soạn giáo án III/ Các bước lên lớp:

1 Ổn định lớp: (1’) 2 Kiểm tra cũ:

3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BÀI HỌC H.Đ CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

18’

25’

I/ Văn thuyết minh là gì?

VBTM kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp tri thức tượng vật tự nhiên, xã hội, phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

II/ Vai trò đặc điểm chung VBTM:

- VBTM có tính chất tri thức, khách quan, thực dụng Có khả cung cấp tri thức xác thực, hữu ích cho người

- Một VBTM văn trình bày rõ ràng, hấp dẫn đặc điểm đối tượng thuyết minh

- VBTM sử dụng ngơn ngữ xác, đọng, chặt

Hoạt động 1:

CH: Cho biết văn thuyết minh gì?

CH: Cho biết vai trò đặc điểm chung VBTM?

- VBTM kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp tri thức tượng vật tự nhiên, xã hội, phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

- VBTM có tính chất tri thức, khách quan, thực dụng Có khả cung cấp tri thức xác thực, hữu ích cho người

- Một VBTM văn trình bày rõ ràng, hấp dẫn đặc điểm đối tượng thuyết minh - VBTM sử dụng ngôn ngữ xác, đọng, chặt chẽ, sinh động

Tuần 01 – Tiết: 01+02+03

(2)

Hết Tiết

1 15’

10’

chẽ, sinh động

III/ Những yêu cầu về VBTM:

- Phải có tri thức, kiến thức đối tượng cần thuyết minh

- Phải biết đối tượng thuyết minh gì? Có đặc điểm tiêu biểu gì? Có cấu tạo nào? Hình thành sao? Có giá trị ý nghĩa người?

- Để có tri thức, ta phải: + Quan sát: Khơng nhìn, xem mà cịn phải xét để phát đặc điểm tiêu biểu

+ Tra cứu: Từ từ điển, sách báo

+ Hỏi: hỏi người có hiểu biết

+ Phân tích: Đối tượng chia làm phận; quan hệ phận nào…

IV/ Các phương pháp thuyết minh:

Các phương pháp thuyết minh thường dùng: - Nêu định nghĩa

- Nêu ví dụ - Nêu số liệu - So sánh - Liệt kê - Phân loại - Giải thích

CH: Vì nói VBTM có tính chất tri thức, khách quan, thực dụng?

CH: Để viết VBTM, yêu cầu người viết phải nào?

CH: Muốn có tri thức ta phải làm gì?

CH: Hãy nêu phương pháp thuyết minh thường dùng?

- Tri thức: hư cấu, bịa đặt, tưởng tượng - Khách quan: phải phù hợp với thực tế khơng đòi hỏi người làm phải bộc lộ cảm xúc cá nhân, chủ quan

- Thực dụng: cung cấp tri thức chính, khơng địi hỏi bắt buộc phải làm cho người đọc thưởng thức hay, đẹp tác phẩm văn học

- Phải có tri thức, kiến thức đối tượng cần thuyết minh

- Phải biết đối tượng thuyết minh gì? Có đặc điểm tiêu biểu gì? Có cấu tạo nào? Hình thành sao? Có giá trị ý nghĩa người?

* Ta phải:

- Quan sát: Không nhìn, xem mà cịn phải xét để phát đặc điểm tiêu biểu

- Tra cứu: Từ từ điển, sách báo

- Hỏi: hỏi người có hiểu biết

- Phân tích: Đối tượng chia làm phận; quan hệ phận nào…

* Các phương pháp thuyết minh thường dùng:

(3)

20’

Hết Tiết 2 39’

V/ Các kiểu thuyết minh: Các kiểu thuyết minh: -TM đồ vật

-TM động vật - TM thực vật

- TM thể loại văn học - TM Một trị chơi

- TM ăn (d.tộc) - TM sản phẩm (d tộc)

- TM tác phẩm - TM thí nghiệm - TM nhân vật (danh nhân)

- TM danh lam, thắng cảnh

- TM phương pháp, cách làm

VI/ Thực hành: a Mở bài:

Giới thiệu trò chơi b Thân bài:

- Nêu đặc điểm trò chơi

- Nêu đối tượng trò chơi

- Nêu cách chơi c Kết bài:

Lời nhận xét trò chơi

CH: Hãy nêu kiểu thuyết minh mà em biết?

* Dựa vào dàn ý: Hãy thuyết minh cách làm chiếc đèn ông sao.

* Các kiểu thuyết minh: - TM đồ vật

- TM động vật - TM thực vật

- TM thể loại văn học - TM Một trị chơi

- TM ăn (d.tộc) - TM sản phẩm (dtộc) - TM tác phẩm - TM thí nghiệm

- TM nhân vật (danh nhân)

- TM danh lam, thắng cảnh

- TM phương pháp, cách làm

* Mở bài:

- Giới thiệu cách làm đèn ông

* Thân bài:

1/ Chuẩn bị nguyên vật liệu - 10 tre có chiều dài nhau, dày từ 5mm đến 1cm vót nhẳn

- que tre dài từ 8cm đến 10cm tuỳ đèn to hay nhỏ, dài độ 5mm

- Giấy bóng màu… - Dây để buộc 2/ Cách thực hiện: a/ Làm khung

Lấy 10 tre có chiều dài nhau, buộc lồng vào thành hình cánh Như đơi hình cánh - Ráp hai hình lại với buộc chặt đầu cánh

- Lấy que tre ngắn chống góc cánh Ta khung đèn

(4)

- Dán giấy lên đèn , chừa khoảng phía nến vào khoảng phía để làm chỗ thơng

* Kết bài:

Làm đồ chơi hoạt động kĩ thuật nhà trường giúp cho em học sinh tính khéo léo, sáng tạo mang lại niềm vui lao động

4 Củng cố: (3)

Nhắc lại kiến thức vừa ơn. 5 Dặn dị: (3)

- Xem lại nội dung học

- Đọc văn mẫu VBTM; Tập viết đoạn

- Chuẩn bị mới: “Ôn tập kiểu câu” + Xem lại Sgk ngữ văn tập

+ Xác định đặc điểm hình thức chức kiểu câu: cầu khiến, cảm thán, nghi vấn, trần thuật phủ định

+ Giải lại tập kiểu câu

-PHỤ LỤC

(Dàn chi tiết số đề thuyết minh)

 THUYẾT MINH VỀ MỘT ĐỒ VẬT.

Đề: Hãy thuyết minh phích nước Dàn bài:

1 Mở bài: (Giới thiệu phích nước)

Phích nước vật dụng dùng để giữ nước nóng 2 Thân bài:

a Cấu tạo: (Các phận phích nước)

- Vỏ phích nước làm sắt nhựa, có trang trí đẹp mắt - Nắp phích làm nhôm nhựa

- Nút phích (nắp đậy ruột phích) thường bấc nhựa - Ruột phích làm thuỷ tinh có tráng thuỷ để giữ nhiệt độ ln nóng

b Sử dụng:

- Ruột phích nước phận quan trọng Vì mua phích nước, ta nên mang ngồi ánh sáng nhìn suốt từ miệng xuống đáy, ta nhìn thấy điểm sáng màu tím chỗ van hút khí Nếu điểm sáng nhỏ chứng tỏ cơng nghệ sản xuất van hút khí tốt giữ nhiệt tốt

- Phích nước mua khơng nên đổ nước sơi vào lạnh mà gặp nóng đột ngột, phích nước dễ bị nứt, vỡ Ta nên chế nước ấm khoảng 50 – 60 độ vào trước 30 phút, sau chế nước sơi vào

(5)

- Khi phích đựng nước dùng lâu, bên xuất cáu bẩn Ta đổ vào phích giấm nóng, đậy chặt nắp lại, lắc nhẹ để khoảng 30 phút, sau dùng nước lạnh rửa sạch, chất cáu bẩn tẩy hết

- Nếu ta muốn phích nước giữ nóng lâu hơn, đổ nước vào phích, ta khơng nên rót đầy Hãy để khoảng cách nước sơi nút phích hệ số truyền nhiệt nước lớn khơng khí gần bốn lần Cho nên rót đầy nước sơi Nhiệt dễ tuyền vỏ phích nước nhờ mơi giới nước Nếu có khoảng trống, khơng khí làm cho nhiệt truyền chậm

3 Kết bài: (Tác dụng phích nước)

Phích nước vật dụng cần thiết cho người sinh hoạt hàng ngày

- THUYẾT MINH VỀ MỘT ĐỘNG VẬT:

Đề: Hãy thuyết minh lợn Dàn bài:

1 Mở bài: (Giới thiệu lợn)

Lợn vật nuôi cho nhiều thịt, có khả sinh sản cao 2 Thân bài:

a Các giống lợn: (Với đặc điểm riêng)

- Lợn ỉ: nuôi phổ biến vùng đồng Bắc bộ, lợn ỉ toàn thân màu đen, chân ngắn, mõm nhọn, thành thục hơn, bụng sệ, lưng võng, đẻ nhiều lứa, khéo nuôi Thịt mềm, trắng thơm ngon Là loại hình ni lấy mỡ

- Lợn Móng Cái: phổ biến vùng đồng Bắc bộ, có tồn thân màu loang, lưng có dạng hình n ngựa màu đen, đẻ nhiều, ni khéo Lợn Móng Cái loại hình nuôi lấy mỡ

- Lợn Mường Khương: nuôi phổ biến niền núi, trung du Bắc Lợn Mường Khương thân cao to, lưng thẳng, phàm ăn, chịu rét giỏi Nhược điểm giống lợn phẩm chất thịt kém, đẻ ni vụng

- Lợn Ba Xuyên (heo bông): màu lông lang trắng đen, thân ngắn, tai nhỏ, nuôi nhiều niềm Tây, niềm Trung nam

- Lợn Thuộc Nhiêu: màu lơng trắng tuyền có đốm đen, tai nhỏ, chân thấp Nuôi phổ biến đồng sông Cửu Long

- Lợn Yoóc Sai: có nguồn gốc từ nước Anh Đặc điểm bật thân hình cao, to, thích nghi rộng, mắn đẻ, ni tháng tuổi đạt 80 – 100 kg thịt

b Giá trị kinh tế:

Nghề chăn nuôi lợn chiếm vị trí quan trọng ngành chăn ni nguồn cung cấp thực phẩm nhiều nhất, thường xuyên cho nhu cầu nhân dân Là nguồn cung cấp phân bón chủ yếu cho ngành trồng trọt Lợn cịn ngun liệu cho ngành cơng nghiệp nhẹ công nghiệp thực phẩm (da, làm đồ hộp)

3 Kết bài: (Vai trò lợn)

Hiện nay, lợn sản phẩm cịn nguồn hàng xuất quan trọng nước ta

- THUYẾT MINH VỀ MỘT THỰC VẬT:

Đề: Thuyết minh loài hoa – Hoa mai Dàn bài:

(6)

Ngày tết, hoa đào đặc sản miền Bắc hoa mai đặc sản miền Nam

2 Thân bài: (giới thiệu đặc điểm hoa mai) a Cây mai đời sống ngày:

Trong vườn nhà thường khơng thể thiếu bóng dáng mai Mai thực chất loại rừng Cây cao hai mét, dáng thanh, thân thẳng thân trúc Tán tròn tự nhiên, xoè rộng phần gốc, thu dần thành điểm đỉnh Gốc lớn bắp tay người trai tráng, cành vươn đều, nhánh rắn

b Miêu tả loại hoa mai:

Hoa mai thực chất loại rừng Hoa mai có nhiều loại:

- Mai vàng: hoa mọc thành chùm có cuống dài treo lơ lửng bên cành, nách vệt cuống thưa Hoa màu vàng có mùi thơm, e ấp kín đáo

- Mai tứ quý hay gọi nhị độ mai: loại mai vàng sau cho hoa, lại cịn cho màu đỏ nhạt bóng ngọc

- Mai trắng: cịn có tên gọi Chi mai, hoa nở có màu đỏ hồng, sau chuyển sang trắng, có mùi thơm nhẹ khơng dễ người nhận thấy

- Mai chiếu thuỷ: nhỏ, hoa nhỏ mọc thành chùm trắng thơm, thường trồng vào núi đá non

c Chăm sóc hoa mai:

Hoa mai nở rộ vào mùa xuân Cánh hoa vàng thẫm xếp làm ba lớp Mai tứ quý quanh năm

Loại ưa với gió mạnh, bướm ong khơng dễ dàng ve vãn, sâu bọ không dễ dàng gây hại Cây mai vàng rụng vào mùa đông cho hoa vào mùa xuân, dịp tết ta Cây mai trồng hạt hay chiết cành Trồng vườn hay trồng chậu Cây mai chăm sóc khơng khó đào: ưa ánh sáng, đất ln ẩm phải thoát nước Ở miền Bắc trồng loại cần tránh gió rét vào mùa đơng

Xn về, nắng ấm dịu dàng hồ quyện với khơng tưng bừng ngày hội, ngày tết cổ truyền dân tộc, nhà muốn có mai tệ phải có lọ hoa mai tươi nở ngày tết Trong ba ngày tết mà hoa mai phòng chưa nở tàn gia chủ khó lịng cảm thấy niềm vui trọn vẹn Làm cho hoa mai nở ngày tết có nhiều cách, sau vài cách thúc hãm hoa mai nở đơn giản

Đối với thân mộc cắm bình hoa đào, mai đến ngày 29 tết mà nụ chưa nở hoa, ta thúc cho hoa nở sớm – ngày cách hun đốt đoạn gốc cành khoảng cm cắm vào bình nước ấm khoảng 45oC, đồng thời cho đạm tỉ lệ 0,5 gam lít nước hay thêm ½ thìa cà phê đường ăn nhằm kích thích cho hoa nở nhanh

Ngược lại, gặp cành hoa mai số nụ nở trươc mồng tết – ngày, ta hãm cách thả đá lạnh để hạ nhiệt độ bình nước thường xuyên xuống – 8oC Đồng thời để lọ hoa ngồi đón sương đêm lạnh nơi kín gió Như vậy, số hoa nở – ngày số nụ lại nở chậm – ngày vừa vào ngày đầu xuân

Ngoài muốn hoa tươi lâu, mua nên thả ngập cành hoa xô nước dùng dao sắc cắt vát cành nước, để giây lát cắm vào bình Đồng thời nên thay nước hàng ngày cắt bớt đoạn chân cành úng thối (dùng dao cắt nước) phun nhẹ bụi nước lên hoa Làm làm cho hoa tươi đượ lâu

(7)

Cây mai xếp vào tứ bình, bốn điển hình bốn mùa tứ quý: mai, lan, cúc, trúc (bốn mùa: xuân, hạ, thu, đông) mà mai biểu tượng mùa xuân Cho nên mai tượng trưng cho nét cao, đẹp đẽ, tràn đầy sức sống người: “Mai cốt cách, tuyết tinh thần” (Nguyễn Du)

(8)

-Ngày dạy:18/08/2010

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức chức kiểu câu: cảm thán, cầu khiến, nghi vấn,trần thuật phủ định

-Phân biệt kiểu câu

-Biết sử dụng kiểu câu phù hợp với tình giao tiếp II/ Chuẩn bị thầy trò:

1 Chuẩn bị trò:

Sgk Ngữ văn giải tập thuộc kiểu câu 2 Chuẩn bị thầy:

Xem tài liệu tham khảo – Sgk Ngữ văn III/ Các bước lên lớp:

1 Ổn định lớp: (1’) 2.Kiểm tra cũ:

3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG Kiểu câu ĐĐ hình thức ĐĐ chức năng Dấu câu

28’

Câu nghi vấn

- Từ nghi vấn: ai, gì, nào, sao, sao, đâu, bao giờ, à, ư, hả…

- Dùng để hỏi

- Ngồi cịn dùng để cầu khiến, khẳng định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Dấu chấm hỏi - Dấu chấm, dấu chấm than

Câu cầu khiến

- Từ cầu khiến: hãy, đi, đừng, chớ, thôi, nào… hay ngữ điệu cầu khiến

- Dùng để lệnh, yêu cầu, nghị, khuyên bảo…

- Dấu chấm than

- Dấu chấm (khi

không nhấn

mạnh) Câu cảm thán -Từ cảm thán:ôi, thanôi, ơi, thay, biết

bao…

-Bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói (người viết)

- Dấu chấm than

Câu trần thuật

- Không có đặc điểm kiểu câu

- Dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả - Ngồi cịn dùng để u cầu,đề nghị hay bộc lộ cảm xúc…

- Dấu chấm, có dấu chấm than dấu chấm lững Câu phủ định - Từ phủ định: không,

chẳng, chưa, không phải,…

- Thơng báo, xác nhận khơng có sự vật, việc, tính chất, quan hệ

- Phản bác ý kiến, nhận định

Tuần 01 – Tiết: 04+05

(9)

TG NỘI DUNG BÀI HỌC H ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 15’ Hết Tiết 1 37’

I/ Lý thuyết:

- Mục đích nói mục đích cụ thể hành động thực phát câu nói

-Việc dùng bốn kiểu câu: trần thuật, nghi vấn, cảm thán cầu khiến để diễn đạt mục đích nói cần phải linh hoạt, tuỳ thuộc vào hồn cảnh sử dụng ngơn ngữ, có đạt ý định giao tiếp

II/ Luyện tập: * Bài tập 1:

* Bài tập 2:

* Bài tập 3:

CH: Mục đích nói gì? Tác dụng nó?

CH: Nêu mục đích nói với kiểu câu phân loại theo mục đích nói?

CH: Trong giao tiếp câu nghi vấn “anh ăn cơm chưa?”; “cậu đọc sách à?”; “em đâu đấy?” không nhằm để hỏi Vậy trường hợp đó, câu nghi vấn dùng để làm gì? Mối quan hệ người nói người nghe nào?

* Bài tập Sgk trang 33 CH: Câu “Đi con!” đoạn trích câu “Đi thơi con” đoạn trích trang 30 thay cho khơng? Vì sao?

CH: Hãy xác định kiểu câu câu sau đây?

a/ Khơng đóng sưu! Lại đánh lính!

b/ Nó định làm giặc à? c/ Bắt cổ đây! d/ Cụ tưởng đấy chứ chả hiểu đâu!

- Mục đích nói mục đích cụ thể hành động thực phát câu nói

- Giúp nhận hành động tương ứng với chúng - Phong phú số lượng, cụ thể nội dung, đa dạng cách diễn đạt

- Khi sử dụng kiểu câu tuỳ thuộc vào mục đích nói hồn cảnh sử dụng ngơn ngữ Có đạt ý định giao tiếp

- Không dùng để hỏi mà dùng để thay cho lời chào gặp

- Người hỏi thường không trả lời vào câu hỏi mà có đặt câu hỏi kiểu như: Anh đến trường à?cậu làm xong tập chưa?.Đây câu mang tính chất nghi thức giao tiếp người có quan hệ thân mật

- Khơng thể thay cho

* Đi con: yêu cầu người thực hành động * Đi con: yêu cầu người mẹ thực hành động

- Câu cảm thán - Câu nghi vấn - Câu cầu khiến

(10)

4 Củng cố: (5’)

Nhắc lại kiến thức vừa học:

a/ Hãy phân biệt khác chức kiểu câu: trần thuật, nghi vấn, cảm thán, cầu khiến phủ định?

b/ Ngồi chức nêu trên, kiểu câu cịn có chức khác?

5.Dặn dò: (3’)

- Học tìm thêm ví dụ cho kiểu câu - Chuẩn bị mới: “Hội thoại”

a/ Xác định vai xã hội hội thoại b/ Xác định lượt lời hội thoại

(11)

-Ngày dạy:23/08/2010

- Củng cố lại kiến thức học văn nghị luận: Khái niệm VBNL; Các yếu tố cần thiết cấu thành VBNL

- Củng cố lại kiến thức học kiểu loại văn chứng minh, giải thích: đặc điểm, dàn chung, điều cần lưu ý

-Vận dụng hiểu biết học vào văn ( chứng minh giải thích) cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gủi, quen thuộc

II/ Chuẩn bị thầy trò: 1 Chuẩn bị trò:

Xem trả lời câu hỏi Sgk Ngữ văn 7,8 2 Chuẩn bị thầy:

TG NỘI DUNG BÀI HỌC H ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 43’ I/ Văn nghị luận:

1 Khái niệm:

VBNL văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm

2 Các yếu tố trong VBNL:

* Bao gồm: luận điểm, luận lập luận

a/ Luận điểm:

- Luận điểm ý kiến thể tư tưởng , quan điểm văn

- Luận điểm trả lời cho câu hỏi: Nói gì?

- Luận điểm thể :

+ Nhan đề (Tựa, đầu đề) + Dưới dạng câu khẳng định - Trong VBNL có:

CH: Cho biết văn nghị luận?

CH: Cho biết yếu tố cấu thành nên VBNL? CH: Luận điểm gì? Nêu đặc điểm tiêu biểu luận điểm?

- VBNL văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm - Gồm: luận điểm, luận lập luận

- Luận điểm ý kiến thể tư tưởng , quan điểm văn

- Luận điểm trả lời cho câu hỏi: Nói gì?

- Luận điểm thể :

+ Nhan đề (Tựa, đầu đề) + Dưới dạng câu khẳng định - Trong VBNL có: + Luận điểm (lớn): Tuần 02 – Tiết: 06 + 07 + 08

(12)

Hết Tiết

1 19’

+ Luận điểm (lớn): tổng quát, bao trùm toàn + Luận điểm phụ (nhỏ): phận luận điểm b/ Luận cứ:

Luận lý lẽ dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Trong đó:

- Lý lẽ đạo lý, lẽ phải thừa nhận, nêu đồng tình Lý lẽ trả lời câu hỏi: Thế nào? Như nào? Vì sao? Đúng hay sai? Bằng cách nào? - Dẫn chứng việc, số liệu, chứng để xác nhận cho luận điểm Dẫn chứng bao gồm:

+ Dẫn chứng lịch sử (xưa) + Dẫn chứng thực tế (nay) + Dẫn chứng thơ văn c/ Lập luận:

- Lập luận cách nêu luận để dẫn đến luận điểm (dùng thay cho thuật ngữ “Luận chứng”)

- Lập luận bao gồm: suy lý, quy nạp diễn dịch, so sánh, nhân quả, tổng – phân – hợp II/ Văn nghị luận chứng minh:

1/ Khái niệm:

- Chứng minh phép lập luận dùng lý lẽ, chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần được chứng minh) đáng tin cậy - Trong chứng minh, sử dụng dẫn chứng nhiều lý lẽ

2 Dàn chung:

* Mở bài:

- Giới thiệu vấn đề… - Hoàn cảnh…

- Tục ngữ, ca dao (hoặc tác giả…)

* Thân bài: a/ Luận điểm

CH: Luận gì? Nêu đặc điểm luận cứ?

CH: Lập luận gì? Nêu loại lập luận thường dùng?

CH: Thế phép lập luận chứng minh?

CH: Hãy nêu dàn chung văn nghị luận chứng minh?

tổng quát, bao trùm toàn + Luận điểm phụ (nhỏ): phận luận điểm * Luận lý lẽ dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Trong đó:

- Lý lẽ đạo lý, lẽ phải thừa nhận, nêu đồng tình Lý lẽ trả lời câu hỏi: Thế nào? Như nào? Vì sao? Đúng hay sai? Bằng cách nào?

- Dẫn chứng việc, số liệu, chứng để xác nhận cho luận điểm Dẫn chứng bao gồm:

+ Dẫn chứng lịch sử (xưa) + Dẫn chứng thực tế (nay) + Dẫn chứng thơ văn - Lập luận cách nêu luận để dẫn đến luận điểm (dùng thay cho thuật ngữ “Luận chứng”)

- Lập luận bao gồm: suy lý, quy nạp diễn dịch, so sánh, nhân quả, tổng – phân – hợp

- Chứng minh phép lập luận dùng lý lẽ, chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần chứng minh) đáng tin cậy

- Trong chứng minh, sử dụng dẫn chứng nhiều lý lẽ * Mở bài:

(13)

20’

b/ Luận cứ:

- Lý lẽ: Giải thích nghĩa luận điểm (Là gì?) – Hoặc giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ, ca dao (Thế nào?)

- Dẫn chứng: + Trong lịch sử + Trong thực tế + Trong thơ văn * Kết bài:

- Nêu nhận xét chung vấn đề - Rút học (hoặc mở rộng)

III/ Văn nghị luận giải thích:

1 Khái niệm:

Giải thích làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lý, phẩm chất, quan hệ… cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người

2 Các cách giải thích:

* Người ta thường giải thích cách:

- Nêu định nghĩa (là gì? Thế nào?)

- Kể biểu (Như nào?)

- So sánh, đối chiếu với tượng khác (Như nào?)

- Chỉ mặt lợi, hại (Ra sao?)

- Nguyên nhân, hậu (Vì sao?)

- Cách đề phịng noi theo (Để làm gì?)

* Giải thích dùng lý lẽ nhiều dẫn chứng

3 Dàn chung:

a/ Mở bài:

b/ Thân bài:

CH: Thế phép lập luận giải thích?

CH: Hãy cho biết cách giải thích thường gặp?

CH: Hãy nêu dàn chung văn giải thích?

b/ Luận cứ:

- Lý lẽ: Giải thích nghĩa luận điểm (Là gì?) – Hoặc giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ, ca dao (Thế nào?)

- Dẫn chứng: + Trong lịch sử + Trong thực tế + Trong thơ văn * Kết bài:

- Nêu nhận xét chung vấn đề - Rút học (hoặc mở rộng)

- Giải thích làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lý, phẩm chất, quan hệ… cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người

* Người ta thường giải thích cách:

- Nêu định nghĩa (là gì? Thế nào?)

- Kể biểu (Như nào?)

- So sánh, đối chiếu với tượng khác (Như nào?)

- Chỉ mặt lợi, hại (Ra sao?)

- Nguyên nhân, hậu (Vì sao?)

- Cách đề phịng noi theo (Để làm gì?)

* Giải thích dùng lý lẽ nhiều dẫn chứng

a/ Mở bài:

(14)

39’

* Luận điểm * Luận cứ:

- Lý lẽ 1: giải thích nghĩa luận điểm (Là gì?) Hoặc giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu ca dao, tục ngữ… (Thế nào?)

- Lý lẽ 2: Vì sao? Tại sao? - Lý lẽ 3: Vì sao? Tại sao? -

- Dẫn chứng: lịch sử, thực tế, thơ văn …

c/ Kết bài:

- Nêu nhận xét chung vấn đề - Rút học (hoặc mở rộng)

IV/ Luyện tập:

Đề: Một số bạn em có phần lơ học tập Em hãy viết văn để thuyết phục bạn tin rằng đúng người xưa từng nhắc nhở: Nếu cịn trẻ mà khơng chịu học hành khi lớn lên chẳng thể làm được việc có ích.

* Lập dàn cho đề

* Luận điểm * Luận cứ:

- Lý lẽ 1: giải thích nghĩa luận điểm (Là gì?) Hoặc giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu ca dao, tục ngữ… (Thế nào?)

- Lý lẽ 2: Vì sao? Tại sao? - Lý lẽ 3: Vì sao? Tại sao? -

- Dẫn chứng: lịch sử, thực tế, thơ văn …

c/ Kết bài:

- Nêu nhận xét chung vấn đề - Rút học (hoặc mở rộng)

* Dàn I/ Mở bài:

- Việc học hành có tầm quan trọng lớn đời người

- Người xưa nhắc nhở: Nếu trẻ mà khơng học hành lớn lên chẳng thể làm việc có ích II/ Thân bài:

1.Giải thích “ học ”: - Học tiếp thu tri thức vốn có nhân loại qua hoạt động học tập nhà trường ngồi xã hội

- Mục đích việc học để khơng ngừng nâng cao trình độ hiểu biết, nhằm phục vụ cho công việc đạt hiệu cao

- Học q trình rèn luyện trí óc rèn luyện tâm hồn Giải thích sao: “ Nếu cịn trẻ mà khơng học hành thì lớn lên chẳng thể làm việc có ích” - Nếu khơng học hành đến nơi đến chốn người khơng có đủ kiến thức để bước vào đời

(15)

khơng có khả làm tốt cơng việc

- Trong thời đại khoa học kĩ thuật phát triển nhanh chóng nay, khơng học, đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội

III/ Kết bài:

- Học vừa nghĩa vụ, vừa quyền lợi người - Biển học vô bờ nên ta pải Học! Học nữa! Học mãi! (Lê-nin) làm theo lời Bác Hồ dạy: Học trường, học sách học lẫn học dân

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: 5.Dặn dò: (3’)

- Học tập dàn văn nghị luận - Chuẩn bị mới: “Hội thoại ”

a/ Khái niệm hội thoại, vai trò hội thoại b/ Khái niệm lượt lời hội thoại

(16)

-Ngày dạy: 26/08/2010

- Nắm vai xã hội hội thoại mối quan hệ vai trình hội thoại

- Nắm khái niệm lượt lời có ý thức tránh tượng cướp lời giao tiếp

- Rèn luyện kĩ xác định phân tích vai, cộng tác hội thoại giao tiếp xã hội

Sgk Ngữ văn giải tập hội thoại 2 Chuẩn bị thầy:

Xem tài liệu tham khảo – Sgk Ngữ văn III/ Các bước lên lớp:

TG NỘI DUNG BÀI HỌC H ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 5’

10’

I/ Hội thoại gì?

- Hội thoại nói chuyện trao đổi ý kiến với giao tiếp, hội, họp ngày

II/ Vai xã hội hội thoại:

- Vai xã hội vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại Vai xã hội xát định quan hệ xã hội;

* Quan hệ - hay ngang hàng ( theo tuổi tác, thứ bậc gia đình xã hội)

* Quan hệ thân-sơ( theo mức độ quen biết, thân tình) - Vì quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội người đa dạng, nhiều chiều Khi tham gia

CH: Thế hội thoại?

* Trong đoạn trích “Trong lịng mẹ” của Nguyên Hồng Em cho biết:

CH: Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ gì?

CH: Ai vai trên? Ai vai ?

CH: Cách xử bà có đáng chê trách?

CH: Vậy, vai xã hội hội thoại gì?

- Hội thoại nói chuyện trao đổi ý kiến với giao tiếp, hội họp ngày

- Là quan hệ gia tộc

- Người cô: vai - Bé Hồng: vai

- Thiếu thiện chí, vừa không phù hợp với quan hệ ruột thịt, vừa thái độ mực người người

- Vai xã hội vị trí người tham gia hội thoại đối Tuần 02 – Tieát: 09

(17)

10’

12’

hội thoại, người cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp III/ Lượt lời hội thoại.

- Trong hội thoại, nói Mỗi lần có người tham gia hội thoại nói gọi lượt lời - Để giữ lịch sự, cần tôn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời chen vào lời người khác

- Nhiều im lặng đến lượt lời cách biểu thái độ

IV/ Luyện tập. * Bài tập 1:

* Bài tập 2:

Trong thoại với người cô, bé Hồng im lặng:

CH: Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói người nào? CH: Vì Hồng khơng cắt lời người bà nói điều Hồng không muốn nghe?

CH: Vậy lượt lời gì?

CH: Dựa vào điều mà em biết đoạn trích “Lão Hạc”, xác định vai xã hội hai nhân vật tham vào thoại? CH: Tục ngữ phương tây có câu: “Im lặng vàng” Nhưng nhà thơ Tố Hữu lại viết:

Khóc nhục Rên ,hèn.Van,yếu đuối

Và dại khờ lũ người câm

Trên đường bóng âm thầm

Nhận đau khổ mà gởi vào im lặng

với người khác thoại

- Đó thái độ bất bình

- Vì Hồng ý thức người thuộc vai dưới, khơng phép xúc phạm người

- Người nói người nghe; người nói người nghe Mỗi lần nói gọi lượt lời

- Ơng Giáo người có địa vị xã hội cao lão Hạc lại người có tuổi cao

- Im lặng để giữ bí mật; thể tôn trọng người khác; để đảm đảo tế nhị giao tiếp…Im lặng vàng - Im lặng trước sai lầm trước áp bất công; trước xúc phạm nhân phẩm hay người lương thiện Im lặng dại khờ, hèn nhác

4 Củng cố: (3’)

- Vai xã hội gì? Khi tham gia hội thoại cần phải vai xã hội? - Lượt lời gì? Trong hội thoại cần đảm bảo u cầu ?

5.Dặn dị: (3’)

- Học xem lại học - Chuẩn bị mới: “Kiểm tra tiết”

(18)

- Biết cách vận dụng kiến thức học vào làm - Rèn luyện kĩ viết đoạn văn vào viết

II/ Đề bài:

Câu 1: (2 điểm)

Nhận xét vai trò chủ ngữ câu sau (bằng cách thử thêm bớt chủ ngữ) xem sắc thái ý nghĩa câu thay đổi nào?

a/ Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vương b/ Ông giáo hút trước

Câu 2: (2 điểm)

Những câu nghi vấn dùng để làm gì? a/ Cụ tưởng sung sướng chăng? b/ Anh có thích đọc Tam quốc khơng?

c/ Kìa non non, nước nước, mây mây-“ Đệ động” hỏi có phải?

d/ Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? Câu 3: (2 điểm)

Một người cha nói chuyện với người cơng việc gia đình Trong thoại đó, quan hệ hai người quan hệ gì? Vì sao?

Câu 4: (2 điểm)

Sự đắn quan điểm dời đô Đại La (Thăng Long) “Chiếu dời đô”của Lý Công Uẩn minh chứng lịch sử nước ta?

Câu 5: (2 điểm)

Viết đoạn văn ngắn ( từ đến 10 dịng)trình bày quan điểm đức tính tốt người bạn thân

III/ Đáp án:

Câu 1: (2 điểm)

a/ Thêm chủ ngữ ( con) ý nghĩa khơng thay đổi tính chất yêu cầu nhẹ nhàng

b/ Bỏ chủ ngữ ( ông giáo) ý nghĩa không thay đổi tính chất lệnh có vẽ lịch

Câu 2: (Mỗi câu đạt 0,5 điểm)

Những câu nghi vấn dùng để:

a/ Phủ định b/ Hỏi

c/ Khẳng định d/ Bộc lộ cảm xúc Câu 3:

- Trong thoại đó, quan hệ hai người quan hệ cha (1 điểm) - Vì họ bàn việc gia đình (1 điểm)

KIỂM TRA TIẾT

(19)

Câu 4: (2 điểm)

- Thăng Long trung tâm trị, kinh tế, văn hố đất nước từ Lí Cơng Uẩn dời đến

- Thủ đô Hà Nội trái tim Tổ quốc

- Thăng Long - Hà Nội vững vàng thử thách lịch sử (các chiến tranh xưa…nay)

Câu 5:

Yêu cầu học sinh viết đoạn văn phải nêu đức tính tốt người bạn thân (trong phải có luận điểm, luận chứng bố cục rõ ràng)

(20)

-Ngaøy dạy: 30/08/2010

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại; dân tộc nhân loại; cao giản dị

- Từ lịng kính u, tự hào Bác – Học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác

- Xem trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Sưu tầm tranh ảnh, mẫu chuyện Bác Hồ 2 Chuẩn bị thầy:

- Xem tài liệu tham khảo – Soạn giáo án

- Sưu tầm tranh ảnh, mẫu chuyện Bác Hồ III/ Các bước lên lớp:

TG NỘI DUNG BÀI HỌC H ĐỘNG CỦA THẦY H ĐỘNG CỦA TRÒ

23’ I/ Giới thiệu chung:

1 Xuất xứ:

Văn trích từ viết “Phong cách HCM, vĩ đại gắn với giản dị” Lê Anh Trà; in tập “HCM và văn hoá Việt Nam”–Viện Văn hoá xuất bản–Hà Nội– 1990

2 Đọc: 3 Từ Khó: 4 Bố cục:3 phần -P1:“Từ đầu đại”



Quá trình hình thành điều kỳ lạ phong cách văn hoá HCM

-P2:“Lần đầu tắm áo”



Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác Hồ

- P3: “Phần lại”



Bình luận khẳng định ý

CH: Từ phần phụ cuối văn bản, em nhắc lại xuất xứ văn này?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Xác định bố cục văn nêu ý nghĩa phần?

- Văn trích từ viết “Phong cách HCM, vĩ đại gắn với giản dị” Lê Anh Trà; in tập “HCM văn hoá Việt Nam” – Viện Văn hoá xuất – Hà Nội – 1990 * Đọc

* Đọc * phần:

- P1:“Từ đầu đại”



Quá trình hình thành điều kỳ lạ phong cách văn hoá HCM

- P2:“Lần đầu tắm áo”



Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác Hồ

- P3: “Phần cịn lại”



Bình luận khẳng định ý Tuần 03 – Bài 01 – Tieát: 11 + 12

(21)

5’ 15’ Hết Tiết 1 12’

nghĩa phong cách văn hoá HCM

II/ Đại ý:

Ca ngợi vẻ đẹp văn hoá phong cách sống làm việc Chủ tịch Hồ Chí Minh

III/ Tìm hiểu văn bản:

1 Con đường hình thành phong cách văn hoá HCM:

- Đoạn văn khái quát vốn tri thức sâu rộng Bác Hồ

- Vốn tri thức hình thành nên phong cách HCM Đó phong cách có kết hợp hài hoà giữa: truyền thống đại; phương đông phương tây; xưa nay; quốc tế dân tộc; vĩ đại bình dị

2 Vẻ đẹp phong cách HCM thể hiện trong phong cách sống và làm việc:

- Vẻ đẹp phong cách HCM giản dị cách sống làm việc, chuyện ăn, ở, trang phục, lối sống

- Bình luận so sánh với vị hiền triết xưa

Sử dụng kỹ thuật : trình bày phút.

CH: Nêu ý nghĩa bản của văn này?

* Gọi Hs đọc lại đoạn CH: Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá của Bác Hồ thế nào?

CH: Bằng con đường Bác có được vốn văn hoá ấy?

CH: Điều kỳ lạ nhất trong phong cách văn hố HCM gì?

* Gọi Hs đọc đoạn

CH: Phong cách sống của Bác Hồ tác giả kể bình luận trên những mặt nào?

nghĩa phong cách văn hoá HCM

Trình bày theo yêu cầu của giáo viên

- Ca ngợi vẻ đẹp văn hoá phong cách sống làm việc Chủ tịch Hồ Chí Minh

* Đọc

- Hết sức sâu rộng

- Nhờ vào thiên tài dày công học tập, rèn luyện - Đi nhiều nơi; tiếp xúc với văn hoá nhiều nước, nhiều dân tộc

- Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ - Qua công việc, qua lao động mà học hỏi

- Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc



Đó phong cách có kết hợp hài hồ giữa: truyền thống đại; phương đơng phương tây; xưa nay; quốc tế dân tộc; vĩ đại bình dị

* Đọc

- Chuyện ở: Ngôi nhà sàn đơn sơ với đồ đạc mộc mạc

- Trang phục: áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp, quạt cọ, đồng hồ báo thức, radio

- Chuyện ăn: đạm bạc với ăn cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa

(22)

9’

3’

6’

3 Ý nghĩa phong cách văn hoá HCM:

Giống với phong cách vị danh nho xưa lại phong cách Cộng sản lão thành, vị Chủ tịch nước

4 Những biện pháp nghệ thuật:

- Kết hợp kể bình - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm; cách dùng từ Hán Việt

- Sử dụng nghệ thuật đối lập IV/ Tổng kết:

Trang – Sgk

V/ Luyện tập:

* Gọi Hs đọc đoạn cuối CH: Ý nghĩa cao đẹp của phong cách HCM gì?

CH: Em tìm biện pháp nghệ thuật văn làm bật phong cách HCM?

Sử dụng kỹ thuật : động não.

CH: Nêu cảm nhận của em nét đẹp trong phong cách HCM? Từ em rút học gì cho thân từ tấm gương HCM?

* Gọi Hs đọc mục ghi nhớ Sgk

* Hãy kể mẩu chuyện nét đẹp phong cách văn hố HCM.

hy sinh dân, nước



Bình luận, so sánh với vị hiền triết xưa Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm

* Đọc

- Giống với vị danh nho:… khác với vị danh nho – Một Cộng sản lão thành, vị chủ tịch nước

- Kết hợp kể bình - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm; cách dùng từ Hán Việt

- Sử dụng nghệ thuật đối lập

* Tự bộc lộ

* Đọc ghi vào

* Tự kể.

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Đọc diễn cảm lại đoạn văn

- Nêu nội dung nghệ thuật khái quát văn 5 Dặn dò: (3’)

- Học tập đọc diễn cảm

- Chuẩn bị mới: “Các phương châm hội thoại” a Đọc trả lời câu hỏi Sgk b Chuẩn bị trước cho phần luyện tập

(23)

(24)

Ngày dạy: 01/09/2010

I/ Mục đích u cầu:

- Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

Xem trả lời câu hỏi sách giáo khoa 2 Chuẩn bị thầy:

Xem tài liệu tham khảo – Soạn giáo án – Làm bảng phụ III/ Các bước lên lớp:

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 10’ I/ Phương châm về

lượng:

Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa

* Gọi Hs đọc đoạn đối thoại Sử dụng kỹ thuật : động não. CH: Câu trả lời thứ Ba có làm cho An thoả mãn không? Tại sao?

CH: Muốn giúp cho người nghe hiểu người nói cần ý điều gì?

CH: Từ rút học giao tiếp?

* Gọi Hs đọc mẩu chuyện cười

CH: Vì chuyện lại gây cười?

CH: Lẽ anh “Lợn cưới” anh “Áo mới” phải hỏi trả lời để người nghe đủ biết điều cần hỏi cần trả lời?

CH: Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp? CH: Vậy phương châm lượng giao tiếp nào?

* Đọc

- Khơng Vì mơ hồ nghĩa

- Cần ý xem người nghe hỏi gì? Như nào? Ở đâu?

- Câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi * Đọc

- Vì nhân vật nói nhiều cần nói

- Bỏ từ “cưới” câu hỏi - Bỏ “Từ lúc mặc áo mới này” câu đáp - Không nên nói nhiều cần nói

* Như mục ghi nhớ Tuần 03 – Bài 01 – Tieát: 13

(25)

10’

17’

II/ Phương châm về chất:

Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

III/ Luyện tập:

- Bài tập 1:

Trang 10 – Sgk - Bài tập 2:

Trang 10,11 – Sgk

- Bài tập 3:

Trang 11 – Sgk

* Gọi Hs đọc phần g.nhớ * Gọi Hs đọc truyện “Quả bí khổng lồ”.

Sử dụng kỹ thuật : động não. CH: Truyện cười phê phán điều gì?

CH: Như giao tiếp có điều cần tránh?

CH: Vậy phương châm chất giao tiếp nào? * Gọi Hs đọc phần g nhớ Hoạt động 2:

* Gọi Hs đọc trả lời tập Sgk

- Bài tập 1: Vận dụng phương châm lượng để phân tích lỗi câu trên?

- Bài tập 2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chổ trống Cho biết điền từ ngữ vào câu đảm bảo phương châm hội thoại nào?

- Bài tập 3: Cho biết phương châm hội thoại khơng tn thủ? Vì sao?

* Đọc ghi vào * Đọc

- Phê phán tính nói khốc - Khơng nên nói điều mà không tin thật

* Như mục ghi nhớ * Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Trả lời - a/ Thừa cụm từ “Nuôi ở nhà”

- b/ Thừa cụm từ “Có hai cánh”

- a/ Nói có sách, mách có chứng

- b/ Nói dối - c/ Nói mị

- d/ Nói nhăng, nói cuội - e/ Nói trạng



Phương châm chất hội thoại

- Vi phạm phương châm lượng Vì thừa câu “Rồi có ni không”

4 Củng cố: (3’)

- Thế phương châm lượng phương châm chất hội thoại?

- Tìm ví dụ thể vi phạm phương châm lượng, phương châm chất giao tiếp hàng ngày

5 Dặn dò: (3’)

- Học làm tập 4, – trang 11 Sgk

- Chuẩn bị mới: “Sử dụng số biện pháp nghệ thuật VBTM”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để thấy tác dụng việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật VBTM

b/ Xác định phương hướng giải tập theo yêu cầu Sgk

(26)

Ngaøy dạy: 02/09/2010

- Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh thêm sinh động, hấp dẫn

- Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh II/ Chuẩn bị thầy trò:

TG NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 19’ I/ Tìm hiểu yếu tố miêu

tả VBTM: Hoạt động 1:* Gọi Hs đọc mục I-1

CH: VBTM có tính chất gì?

CH: VBTM viết nhằm mục đích gì?

CH: Hãy kể phương pháp thuyết minh thường dùng học?

* Gọi Hs đọc văn Sgk

CH: Văn thuyết minh

* Đọc

- VBTM kiểu văn nhằm cung cấp tri thức khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

- Cung cấp tri thức khách quan vật, tượng, vấn đề chọn làm đối tượng để thuyết minh

- Các phương pháp: Nêu định nghĩa, nêu ví dụ, nêu số liệu, liệt kê, phân loại, so sánh * Đọc

- Thuyết minh “Sự kỳ lạ

Tuần 03 – Bài 01 – Tiết: 14

(27)

18’

- Muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hoá hình thức vè, diễn ca - Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh gây hứng thú cho người đọc

II/ Luyện tập:

- Bài tập 1:

Trang 13, 14 – Sgk

vấn đề gì?

CH: Vấn đề có khó thuyết minh khơng? Vì sao?

CH: Ngồi phương pháp thuyết minh học, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để giúp cho văn thêm sinh động?

CH: Muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn người viết cần phải làm gì? CH: Tác dụng chủ yếu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật VBTM gì?

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động 2:

* Gọi Hs đọc trả lời câu hỏi luyện tập

- Bài tập 1:

CH: Bài văn có tính thuyết minh khơng? Vì sao?

CH: Tính chất thể điểm nào?

CH: Những phương pháp thuyết minh sử dụng?

của Hạ Long”. * Khó – Vì:

- Đối tượng thuyết minh trừu tượng

- Ngoài việc thuyết minh đối tượng cịn phải truyền đạt cảm xúc thích thú đến người đọc

* Với phương pháp: - Miêu tả sinh động: “Chính nước có tâm hồn”

- T.minh (giải thích) vai trị nước: “Nước tạo nên theo cách”

- Phân tích nghịch lý tự nhiên: “Sự sống của đá nước .”

- Triết lý: “Trên gian này đá”

- Sử dụng biện pháp tưởng tượng liên tưởng: a/ Nước tạo nên di chuyển cảnh sắc

b/ Tuỳ theo góc độ đến .”

* Như mục ghi nhớ * Như mục ghi nhớ

* Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Trả lời - Có Vì: Cung cấp cho người đọc tri thức khách quan lồi ruồi

- Tự tìm văn

- Gồm: giải thích, nêu số liệu, so sánh

* Một số nét đặc biệt như: - Về hình thức: Giống biên tường thuật phiên

(28)

CH: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

CH: Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

- Về nội dung: Giống câu chuyện kể loài ruồi - Các biện pháp nghệ thuật: kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ… - Làm cho văn sinh động, hấp dẫn, hứng thú cho người đọc

4 Củng cố: (3’)

- Nêu ý nghĩa tác dụng việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật VBTM?

- Tìm đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật?

5 Dặn dò: (3’)

- Học làm tập – trang 15, Sgk

- Chuẩn bị mới: “LT sử dụng số b pháp ngh thuật VBTM” a/ Đọc chuẩn bị theo yêu cầu Sgk

b/ Chuẩn bị trình bày trước lớp

(29)

-Ngày dạy: 02/09/2010

Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh II/ Chuẩn bị thầy trò:

Xem chuẩn bị theo yêu cầu Sgk (phần chuẩn bị nhà) 2 Chuẩn bị thầy:

1 Ổn định lớp: (1’) 2 Kiểm tra cũ: (5’)

Nêu ý nghĩa tác dụng việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật VBTM?

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I/ Chuẩn bị nhà:

Cho đề bài: “Thuyết minh trong các đồ dùng sau: cái quạt, bút, kéo, chiếc nón ”

Ví dụ: “Thuyết minh chiếc nón”

1 Mở bài:

Giới thiệu chung nón

2 Thân bài:

a/ Lịch sử nón b/ Cấu tạo nón

c/ Quy trình làm nón

d/ Giá trị kinh tế, văn hố, nghệ thuật nón

3 Kết bài:

Cảm nghĩ chung nón đời sống

* Chia lớp làm nhóm, nhóm lập dàn ý cho đề thuyết minh đồ vật theo đề cho Sgk

* Nhấn mạnh yêu cầu VBTM

* Chuẩn bị thuyết minh cho đồ vật:

1 Cái quạt Cái bút Cái kéo Chiếc nón

* Về nội dung: VBTM phải nêu công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử đồ dùng

* Về hình thức: Phải biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật để giúp cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ

(30)

32’

II/ Luyện tập lớp: Trình bày dàn ý Thảo luận

3 Đọc phần mở Nhận xét

* Gọi đại diện nhóm lên trình bày dàn ý nhóm

* Tổ chức cho Hs thảo luận, nhận xét, bổ sung, sửa chữa dàn ý trình bày

* Cho Hs tập viết đoạn văn mở đọc trước lớp

* Hướng dẫn Hs nhận xét, sửa chữa

* Trình bày dàn ý

* Thảo luận, nhận xét, bổ sung, sửa chữa

* Đọc

* Nhận xét, sửa chữa 4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: 5 Dặn dò: (3’)

- Học tập viết đoạn văn thuyết minh

- Chuẩn bị mới: “Các phương châm hội thoại (TT)”

a Xem trả lời câu hỏi Sgk để nắm khái quát phương châm hội thoại: quan hệ, cách thức, lịch

b Chuẩn bị trước phần luyện tập

(31)

-Ngày dạy: 03/09/2010

- Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch

- Biết vận dụng phương châm giao tiếp II/ Chuẩn bị thầy trò:

a Thế phương châm lượng? Cho ví dụ b Thế phương châm chất? Cho ví dụ 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 8’

8’

I/ Phương châm quan hệ:

Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

II/ Phương châm cách thức:

Khi giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ

* Gọi Hs đọc mục I –

Sử dụng kỹ thuật : động não. CH: Thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt” dùng để tình giao tiếp nào?

CH: Chuyện xảy tình vậy?

CH: Từ rút nhận xét giao tiếp?

* Gọi Hs đọc phần g nhớ Hoạt động 2:

* Gọi Hs đọc mục II – Sử dụng kỹ thuật : động não. CH: Hai câu thành ngữ dùng để cách nói nào?

CH: Cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp? CH: Từ em có rút học

* Đọc

- Người nói đằng, người nói nẻo không khớp với

- Con người không giao tiếp với – Không hiểu

- Cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh nói lạc đề

a Nói rườm rà, dài dịng

b Cách nói khơng rành mạch khơng ý

- Người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng nội dung truyền đạt

- Nói phải rành mạch, rõ ràng,

(32)

8’

15’

III/ Phương châm lịch sự:

Khi giao tiếp cần tế nhị tôn trọng người khác

IV/ Luyện tập: - Bài tập 1:

Trang 23 – Sgk

- Bài tập 2:

Trang 23 – Sgk

gì giao tiếp?

* Gọi Hs đọc mục II –

CH: Có thể hiểu câu theo cách?

CH: Có nhận xét cách nói trên?

Sử dụng kỹ thuật : động não. CH: Vì ơng lão ăn xin cậu bé câu chuyện cảm thấy nhận từ người đó? CH: Có thể rút học từ mẩu chuyện trên?

* Gọi Hs đọc trả lời yêu cầu Sgk

- Bài tập 1: Qua câu tục ngữ, ca dao cho biết ơng cha ta khun dạy điều gì? Tìm thêm số câu có nội dung tương tự?

- Bài tập 2: Phép tu từ học có liên quan trực tiếp đến phương châm lịch sự?

- Bài tập 3: Tìm từ ngữ thích hợp để điền vào chổ trống

ngắn gọn * Đọc * cách:

- Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn.

- Tôi đồng ý với nhận định người về truyện ngắn ơng ấy - Cách nói mơ hồ * Đọc ghi vào * Đọc

- Vì hai cảm nhận chân thành tôn trọng

- Khi giao tiếp cần tôn trọng người đối thoại, không phân biệt địa vị, giai cấp

* Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Trả lời - Cần suy nghĩ, lựa chọn ngơn ngữ giao tiếp Đồng thời có thái độ tôn trọng, lịch với người đối thoại



Tự tìm theo hướng dẫn GV

- Nói giảm nói tránh



Tự tìm ví dụ a/ Nói mát b/ Nói hớt c/ Nói móc d/ Nói leo

e/ Nói đầu, đũa 4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Thế phương châm quan hệ?

- Thế phương châm cách thức? - Thế phương châm lịch sự? 5 Dặn dò: (3’)

(33)

- Chuẩn bị mới: “Đấu tranh cho giới hoà bình”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để thấy được: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn xã hội ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình Đồng thời thấy nghệ thuật nghị luận tác giả

b/ Chuẩn bị trước phần luyện tập

(34)

Ngaøy dạy: 06/09/2010

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn xã hội ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

a/ Nêu đại ý bố cục đoạn trích Phong cách Hồ Chí Minh? b/ Cho biết đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh? c/ Nêu nội dung nghệ thuật văn bản?

TG NỘI DUNG BÀI HỌC H.ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 28’ I/ Giới thiệu chung:

1 Tác giả:

- G.Mác-két sinh năm 1928, nhà văn Côlômbia, sáng tác theo khuynh hướng thực huyền ảo, đạt giải Nôbel năm 1982

2 Tác phẩm: a.Xuất xứ:

- Đây đoạn trích từ tham luận G.Mác-két đọc họp mặt nguyên thủ quốc gia bàn việc chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hồ bình giới vào tháng 8/1986, Mêhicơ

2 Đọc: 3.Từ khó: 4.Thể loại:

* Gọi Hs đọc phần () Sgk

CH: Cho biết sơ lược tác giả Mác-két?

CH: Nêu xuất xứ văn bản?

* Gọi Hs đọc văn *Gọi Hs đọc Sgk

* Đọc

- G.Mác-két sinh năm 1928, nhà văn Côlômbia, sáng tác theo khuynh hướng thực huyền ảo, đạt giải Nôbel năm 1982

- Đây đoạn trích từ tham luận G.Mác-két đọc họp mặt nguyên thủ quốc gia bàn việc chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hoà bình giới vào tháng 8/1986, Mêhicơ

* Đọc * Đọc

Tuần 04 – Bài 02 – Tieát: 17 + 18

(35)

5’ 5’ Hết Tiết 1 9’

Văn nhật dụng – Nghị luận trị xã hội

5 Bố cục: phần -P1:“Từ đầu đẹp hơn”



Nguy chiến tranh hạt nhân đè nặng tồn giới

-P2:“Năm 1981 nó”



Chứng lý cho nguy hiểm phi lý chiến tranh hạt nhân

- P3: “ Phần lại”



Nhiệm vụ lời đề nghị khiêm tốn tác giả

II/ Đại ý:

Bức thông điệp nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân đe doạ tồn giới đấu tranh giới hồ bình II/ Tìm hiểu văn bản:

1 Nguy chiến tranh hạt nhân:

Bằng cách vào đề trực tiếp chứng xác thực gây ấn tượng mạnh sức tàn phá khủng khiếp kho vũ khí hạt nhân

CH: Văn viết theo thể loại nào?

CH: Hãy xác định bố cục nêu ý nghĩa phần văn bản?

CH: Nêu đại ý văn này?

CH: Luận điểm văn gì?

CH: Để giải vấn đề tác giả sử dụng luận điểm nào?

CH: Nhận xét cách mở đầu tác giả?

CH: Những thời điểm số cụ thể nêu có tác dụng gì?

CH: Phép so sánh đáng ý đoạn này? CH: Qua phép so sánh này, tác giả muốn giải

- Văn nhật dụng – Nghị luận trị xã hội

* phần:

- P1: “Từ đầu đẹp hơn”



Nguy chiến tranh hạt nhân đè nặng toàn giới

- P2:“Năm 1981 nó”



Chứng lý cho nguy hiểm phi lý chiến tranh hạt nhân



Nhiệm vụ lời đề nghị khiêm tốn tác giả - Bức thông điệp nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân đe doạ tồn giới đấu tranh giới hồ bình

- Như mục đại ý

1 Nguy chiến tranh hạt nhân

2 Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để người sống tốt đẹp

3 Chiến tranh hạt nhân ngược lại lý trí người mà cịn phản lại tiến hoá tự nhiên

- Mở đầu văn cách trực tiếp

- Chứng minh gây ấn tượng mạnh nguy khủng khiếp việc tàng trử kho vũ khí hạt nhân giới

(36)

11’

8’

2 Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm mất khả để con người sống tốt đẹp hơn:

Qua phép so sánh cung cấp số liệu cụ thể cho thấy rằng: Cuộc chạy đua vũ trang, chuẩn bị chiến tranh hạt nhân việc làm tốn vô phi lý, cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người, nước nghèo

3 Chiến tranh hạt nhân đi ngược lại lý trí con người mà cịn phản lại sự tiến hố tự nhiên:

Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại mà huỷ diệt sống trái đất



Phản tự nhiên, phản tiến hoá 4 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho thế giới hồ bình:

thích điều gì?

* Gọi Hs đọc đoạn văn từ: “Năm 1981 cho toàn giới”

CH: Lập bảng thống kê số liệu thơng qua phép so sánh giữa: chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân với lĩnh vực đời sống, xã hội

CH: Qua bảng so sánh rút kết luận gì?

CH: Lúc sinh thời Bác Hồ luôn thể rõ tư tưởng yêu nước, độc lập dân tộc trong quan hệ với hồ bình giới, chăm lo cho sống tốt đẹp của người (chống nạn thất học, đói nghèo, bệnh tật, chiến tranh ). Hãy tìm số mẫu chuyện Bác nói về những việc này.

* Gọi Hs đọc đoạn văn từ: “Không . điểm xuất phát nó” CH: Em hiểu lý trí tự nhiên? CH: Em rút kết luận từ luận trên?

* Gọi Hs đọc đoạn cuối văn

CH: Thái độ tác giả sau cảnh báo hiểm

* Đọc

* Tự bộc lộ theo hướng dẫn giáo viên

- Chạy đua vũ trang, chuẩn bị chiến tranh hạt nhân việc làm tốn vô phi lý, cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người, nước nghèo

- Tự bộc lộ

* Đọc

- Là quy luật tự nhiên, lơgíc tất yếu tự nhiên

- Nếu chiến tranh hạt nhân nổ ra, đẩy lùi tiến hố điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành trình tiến hố sống tự nhiên

* Đọc

(37)

3’

Kêu gọi nhân loại đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hồ bình



Lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào hiểm hoạ hạt nhân

III/ Tổng kết:

Trang 21 – Sgk

hoạ chiến tranh hạt nhân nào?

CH: Nêu nhận xét em lời đề nghị tác giả?

CH: Từ lời kêu gọi của tác giả cần phải làm để chống chiến tranh nhằm bảo vệ Trái đất – nhà chung chúng ta? Hoạt động 3:

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ Sgk

bình

- Là đề nghị không tưởng mang ý nghĩa: Nhân loại cần giữ gìn ký ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào hiểm hoạ hạt nhân

- Tự bộc lộ.

* Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Nêu đại ý văn

- Phát biểu cảm nghĩ em sau học xong “Đấu tranh cho giới hoà bình” G.Mác-két?

5 Dặn dị: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Sử dụng yếu tố miêu tả VBTM”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk nắm tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả VBTM

b/ Chuẩn bị trước cho phần luyện tập

-Phần in đậm – nghiêng – màu vàng: tích hợp Tư tưởng HCM Phần in đậm – gạch – màu đỏ: GD rèn luyện KNS

(38)

Ngày dạy: 08/09/2010

Hiểu văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả văn hay

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ 22’ I/ Tìm hiểu yếu tố miêu

tả VBTM:

Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng

CH: Hãy giải thích nhan đề văn bản?

CH: Nội dung thuyết minh gồm gì?

CH: Tác giả thuyết minh phương pháp nào? CH: Hãy câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

CH: Xác định yếu tố miêu tả câu văn thuyết minh chuối?

* Đọc

- Vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần người VN

- Vị trí phân bố; Cơng dụng chuối; Giá trị chuối đời sống sinh hoạt vật chất, tinh thần

- Thuyết minh kết hợp với miêu tả cụ thể, sinh động - Đ1: Các câu 1, 3, giới thiệu chuối với đặc tính bản: lồi ưa nước, phát triển nhanh…

- Đ2: Câu với đặc tính hữu dụng chuối

- Đ3: Giới thiệu chuối, loại chuối công dụng - Đ1: Thân mềm, vươn lên trụ cột nhãn bóng, chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vơ tận

- Đ3: Khi chín có vị ngào hương thơm hấp dẫn; chuối trứng cuốc chín có

(39)

15’ II/ Luyện tập: - Bài tập 1:

Trang 26 – Sgk

CH: Nêu tác dụng yếu tố miêu tả văn trên? * Gọi Hs đọc phần ghi nhớ CH: Theo yêu cầu chung VBTM, thêm bớt chuối? Kể thêm công dụng phận chuối

* Gọi Hs đọc thực yêu cầu btập

- Bài tập 1: Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh

- Bài tập 2: Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn

những vệt lốm đốm vỏ trứng cuốc; buồng chuối dài từ uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanh có vị chát

- Làm cho đối tượng thuyết minh thêm bật, sinh động

* Đọc ghi vào

- Tự bộc lộ theo gợi ý GV

* Đọc – Thảo luận – Trả lời - Tự chọn chi tiết thuyết minh để viết theo gợi ý GV - Tách ., có tai

- Chén ta khơng có tai - Khi mời mà uống nóng

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Thế sử dụng yếu tố miêu tả VBTM? - Sử dụng yếu tố miêu tả VBTM có tác dụng gì? 5 Dặn dò: (3’)

- Học làm tập 3, trang 26, 27 – Sgk

- Chuẩn bị mới: “Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả VBTM” a/ Đọc thực yêu cầu Sgk (phần chuẩn bị nhà) b/ Chuẩn bị trước phần luyện tập lớp

(40)

-Ngày dạy: 08/09/2010

Rèn luyện kỹ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh II/ Chuẩn bị thầy trò:

Xem trả lời câu hỏi sách giáo khoa – Phần chuẩn bị nhà 2 Chuẩn bị thầy:

a Yếu tố miêu tả văn thuyết minh gì?

b Cho biết tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả VBTM? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I/ Chuẩn bị nhà:

Cho đề bài: “Con trâu làng quê Việt Nam”.

1 Tìm hiểu đề:

2 Tìm ý – Lập dàn ý:

* Yêu cầu Hs đọc kỹ đề CH: Hãy giải thích đề trên? Cho biết đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

CH: Theo em, với vấn đề cần phải trình bày ý gì? Nên xếp bố cục nào? Nội dung phần gồm gì?

* Tự đọc

- Thể loại: Thuyết minh - Nội dung: Thuyết minh trâu làng quê VN * Dàn bài:

1 Mở bài:

Giới thiệu chung trâu làng quê VN

2 Thân bài:

a Con trâu đời sống vật chất:

- Là tài sản người nông dân VN: kéo xe, cày bừa - Là công cụ lao động quan trọng

- Là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ

b Con trâu đời sống tinh thần:

- Gắn bó với người nơng dân

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG

(41)

32’ II/ Luyện tập lớp:

1 Nhận xét văn khoa học Sgk Xây dựng văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

* Gọi Hs đọc nhận xét văn khoa học trâu Sgk

* Hướng dẫn Hs thực phần



Chú ý đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh

- Cả lớp làm vào

- Gọi Hs trình bày dàn ý đọc số đoạn văn

- Gọi Hs nhận xét, sửa chữa, bổ sung

* Gợi ý: Thử nhớ lại hình dung cảnh trâu ung dung gặm cỏ; cảnh trẻ em ngồi vắt vẻo lưng trâu thổi sáo, đọc sách

như người bạn thân thiết; gắn bó với tuổi thơ

- Con trâu lễ hội, đình đám

3 Kết bài:

Tình cảm người nông dân trâu

- Thuyết minh đầy đủ chi tiết khoa học trâu  Chưa có yếu tố miêu tả

1 Mở bài:

Hình ảnh trâu làng quê VN: Đến miền nơng thơn thấy hình bóng trâu có mặt sớm hơm đồng ruộng, đóng vai trị quan trọng đời sống nơng thôn VN

2 Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng: Trâu cày, bừa, kéo xe chở lúa, trục lúa .(cần giới thiệu loại công việc có miêu tả trâu việc đó; cần vận dụng tri thức sức kéo, sức cày…) - Con trâu số lễ hội: Có thể giới thiệu lễ hội “Chọi trâu” (Đồ Sơn – Hải Phòng)

- Con trâu với tuổi thơ nông thôn (tả lại cảnh trẻ em ngồi ung dung lưng trâu gặm cỏ cánh đồng…)



Tạo hình ảnh đẹp, sống bình vùng quê VN

3 Kết bài:

Nêu ý khái quát trâu đời sống người VN Tình cảm người nơng dân, cá nhân trâu

4 Củng cố: (3’)

(42)

- Chuẩn bị mới: “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để nắm khái quát thực trạng sống trẻ em giới tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

b/ Tập đọc diễn cảm

(43)

-Ngày dạy: 09/09/2010

- Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay; tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

a Nêu bố cục đại ý văn Đấu tranh cho giới hồ bình? b Nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuật khái quát văn trên? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC H ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 30’ I/ Giới thiệu chung:

1 Xuất xứ:

Văn trích từ “Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em” “Việt Nam văn kiện quốc tế quyền trẻ em” – NXB Chính trị Quốc gia – Uỷ ban Bảo vệ chăm sóc trẻ em Việt Nam, Hà Nội, 1997

2 Đọc: 3 Từ khó: 4 Bố cục: phần - P1: “ Mục & 2”



Lý tuyên bố - P2: “ Mục – 7”



Sự thách thức: thực trạng trẻ em giới trước nhà lãnh đạo trị nước

- P3: “ Mục & 9”

CH: Nêu xuất xứ văn trên?

* Đọc

- Văn trích từ “Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em” trong “Việt Nam văn kiện quốc tế quyền trẻ em” – NXB Chính trị Quốc gia – Uỷ ban Bảo vệ chăm sóc trẻ em Việt Nam, Hà Nội, 1997 * Đọc

* Đọc * phần

- P1: “ Mục & 2”



Lý tuyên bố - P2: “ Mục – 7”



Sự thách thức: thực trạng trẻ em giới trước nhà lãnh đạo trị nước - P3: “ Mục & 9”



Cơ hội: Những điều kiện

Tuần 04 – Bài 03 – Tieát: 21 + 22

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

(44)

8’ Hết Tiết 1 12’ 10’ 

Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng

- P4: “ Mục 10 – 17”



Nhiệm vụ: Những nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống cịn, phát triển trẻ em

II/ Tìm hiểu văn bản:

1 Lý bản tuyên bố:

- Mục 1: Giới thiệu mục đích, nhiệm vụ Hội nghị cấp cao giới

- Mục 2: Khẳng định quyền sống, phát triển hồ bình, hạnh phúc

2 Sự thách thức:

* Mục 7: Làm nhiệm vụ chuyển ý kết luận vấn đề

* Các mục 4, vấn đề thực trạng trẻ em nhiều nước, nhiều vùng khác trở thành nạn nhân bao vấn nạn xã hội:

- Nạn nhân chiến tranh, bạo lực, chủ nghĩa khủng bố, phân biệt chủng tộc, xâm lược, sống tha hương, bị bóc lột, bị lãng quên -Nạn nhân thảm hoạ đói nghèo,vô gia cư, dịch bệnh, ô nhiễm môi trường

- Chết suy dinh dưỡng, bệnh tật

3 Cơ hội:

- Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế lĩnh vực Đã có cơng ước quyền trẻ em làm sở, tạo hội - Những cải thiện bầu trị giới: giải trừ quân bị, số tài nguyên

* Gọi Hs đọc lại mục 1, CH: Nêu nội dung ý nghĩa mục?

* Gọi Hs đọc mục – CH: Nêu vai trò mục 7?

CH: Các từ “hằng ngày”, “mỗi ngày” bắt đầu mục 4, 5, có tác dụng gì?

* Gọi Hs đọc mục 8, Sử dụng kỹ thuật : trình bày phút.

CH: Nêu điều kiện thuận lợi nêu mục 8, 9?

thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng

- P4: “ Mục 10 – 17”



Nhiệm vụ: Những nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống cịn, phát triển trẻ em

* Đọc

- Mục 1: Giới thiệu mục đích, nhiệm vụ Hội nghị cấp cao giới

- Mục 2: Khẳng định quyền sống, phát triển hồ bình, hạnh phúc



Cả mục làm nhiệm vụ nêu vấn đề

* Đọc

- Mục 3: Làm nhiệm vụ chuyển ý, giới hạn vấn đề - Mục 7: Kết luận cho phần: Sự thách thức

* Trẻ em ngày nạn nhân bao vấn nạn xã hội

- Nạn nhân chiến tranh, bạo lực, chủ nghĩa khủng bố, phân biệt chủng tộc, xâm lược, sống tha hương, bị bóc lột, bị lãng quên

- Nạn nhân thảm hoạ đói nghèo, vơ gia cư, dịch bệnh, nhiễm mơi trường

- Chết suy dinh dưỡng, bệnh tật

* Đọc

- Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế lĩnh vực Đã có cơng ước quyền trẻ em làm sở, tạo hội

(45)

11’

3’ 3’

to lớn chuyển sang phục vụ mục đích phi quân sự, tăng cường phúc lợi trẻ em

4 Những nhiệm vụ:

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng trẻ em nhiệm vụ hàng đầu - Đặc biệt quan tâm đến trẻ em bị tàn tật, có hồn cảnh khó khăn

- Tăng cường vai trò phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ lợi ích trẻ em

- Quan tâm việc giáo dục phát triển trẻ em, phổ cập bậc giáo dục sở

- Nhấn mạnh trách nhiệm kế hoạch hoá gia đình

- Gia đình cộng đồng, móng mơi trường tự nhiên để trẻ em lớn khơn phát triển

- Khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hoá xã hội

Trang 35 – Sgk IV/ Luyện tập:

* Gọi Hs đọc mục 10 – 17 CH: Phát xếp cách có dụng ý nhiệm vụ từ mục 10 – 17? Phân tích cụ thể mục?

CH: Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc quyền địa phương, tổ chức xã hội nơi em trẻ em

quân bị, số tài nguyên to lớn chuyển sang phục vụ mục đích phi quân sự, tăng cường phúc lợi trẻ em

* Đọc

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng trẻ em nhiệm vụ hàng đầu

- Đặc biệt quan tâm đến trẻ em bị tàn tật, có hồn cảnh khó khăn

- Tăng cường vai trò phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ lợi ích trẻ em - Quan tâm việc giáo dục phát triển trẻ em, phổ cập bậc giáo dục sở

- Nhấn mạnh trách nhiệm kế hoạch hoá gia đình

- Gia đình cộng đồng, móng mơi trường tự nhiên để trẻ em lớn khơn phát triển

- Khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hoá xã hội

* Đọc ghi vào

* Tự bộc lộ

4 Củng cố: (3’)

- Sự thách thức nêu bảng tuyên bố gì?

- Cơ hội để thực thành công bảng tuyên bố hội nào? - Nêu nhiệm vụ để thực cho bảng tuyên bố?

5 Dặn dò: (3’)

(46)

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình huoấng giao tiếp

(47)

Ngày dạy: 13/09/2010

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Phương châm hội thoại quy tắc bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lý khác nhau, phương châm hội thoại có khơng tuân thủ

a Thế phương châm quan hệ? Cho ví dụ b Thế phương châm cách thức? Cho ví dụ c Thế phương châm lịc sự? Cho ví dụ 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 10’

14’

I/ Quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình giao tiếp:

Việc vận dụng phương châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói để làm gì? .)

I

I/ Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại:

Việc không tuân

* Gọi Hs đọc mục Sgk Sử dụng kỹ thuật : động não. CH: Nhân vật chàng rễ có tn thủ phương châm lịch khơng?

CH: Câu hỏi có sử dụng lúc chổ khơng? Vì sao?

CH: Từ câu chuyện trên, em rút học giao tiếp?

* Gọi Hs đọc phần g.nhớ Hoạt động 2:

* Gọi Hs đọc mục II – CH: Những ví dụ phân tích học phương châm hội thoại, tình

* Đọc

- Có Vì thể quan tâm đến người khác

- Khơng Vì người hỏi cành cao - Phải tuân thủ phương châm hội thoại phải nắm đặc điểm tình giao tiếp như: Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói để làm gì?

- Phương châm lượng - Phương châm chất - Phương châm quan hệ

(48)

thủ phương châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân sau:

- Người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hố giao tiếp

- Người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng

- Người nói muốn gây ý để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý

huống phương châm hội thoại không tuân thủ? * Gọi Hs đọc mục II –

CH: Câu trả lời Ba có đáp ứng yêu cầu An khơng?

CH: Trong tình phương châm hội thoại khơng tn thủ?

CH: Vì Ba không tuân thủ phương châm hội thoại nêu?

* Gọi Hs đọc mục II – Sử dụng kỹ thuật: Thảo luận chung lớp.

CH: Một bệnh nhân mắc bệnh nan y đến giai đoạn cuối, bác sĩ có nên nói thật cho người biết hay khơng? Vì sao?

CH: Việc nói dối bác sĩ chấp nhận khơng? Vì sao?

CH: Điều khơng tn thủ phương châm hội thoại nào? CH: Em nêu số tình mà người nói khơng nên tn thủ phương châm hội thoại cách máy móc?

CH: Khi nói “Tiền bạc tiền bạc” có phải người nói khơng tn thủ phương châm lượng hay khơng?

CH: Theo em nên hiểu ý câu nào?

CH: Hãy nêu số cách nói tương tự?

- Phương châm cách thức



Chỉ có phương châm lịch tuân thủ

* Đọc - Không

- Phương châm lượng - Vì khơng biết xác máy bay chế tạo vào năm Để tuân thủ phương châm chất nên Ba phải trả lời chung chung

* Đọc

- Khơng Vì làm cho bệnh nhân hoảng sợ, tuyệt vọng

- Có Vì có lợi cho bệnh nhân, giúp cho bệnh nhân lạc quan sống - Phương châm chất

1 Người chiến sĩ bị sa vào tay giặc

2 Khi nhận xét hình thức tuổi tác người đối thoại

3 Khi đánh giá học lực khiếu bạn bè

* Đọc

- Nếu xét nghĩa hiển ngôn: vi phạm phương châm lượng - Nếu xét nghĩa hàm ẩn: cách nói tuân thủ phương châm lượng

(49)

8’ III/ Luyện tập: - Bài tập 1:

Trang 38 – Sgk

- Bài tập 2:

Trang 38 – Sgk

* Gọi Hs đọc t yêu cầu b tập

- Bài tập 1: Câu trả lời ông bố không tuân thủ phương châm hội thoại nào? Phân tích để làm rõ vi phạm đó?

- Bài tập 2: Thái độ lời nói Chân, Tay, Tai, Mắt vi phạm phương châm hội thoại giao tiếp? Việc khơng tn thủ phương châm có lý đáng khơng? Vì sao?

* Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Trả lời - Phương châm cách thức Vì cậu bé tuối “Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao” chuyện mơ hồ Tuy nhiên người học câu trả lời

- Phương châm lịch Việc vi phạm vơ lý – khách lại có thái độ hồ đồ

4 Củng cố: (3’)

- Cho biết quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp? - Nêu trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại?

5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Viết Tập làm văn số 1”

a Xem lại kiến thức văn thuyết minh

b Chú ý việc kết hợp biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả c Chuẩn bị lập số đề cương theo đề tự chọn

(50)

-Ngày dạy: 13/09/2010

- Viết văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý có hiệu

- Rèn luyện kỹ thực hành viết Tập làm văn hồn chỉnh II/ Chuẩn bị thầy trị:

a Xem lại kiến thức văn thuyết minh

b Chú ý việc kết hợp biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả c Chuẩn bị lập số đề cương theo đề tự chọn

2 Chuẩn bị thầy:

Xem tài liệu tham khảo – Chọn đề cho phù hợp với lực học sinh III/ Nội dung :

1 Đề bài:

- Có thể chọn đề tham khảo Sgk - Chẳng hạn: “Giới thiệu hoa sen”

2 Yêu cầu đề bài:

- Về thể loại: Văn thuyết minh - Đối tượng thuyết minh: Hoa sen

- Yêu cầu cần đạt: Thuyết minh có kết hợp với biện pháp nghệ thuật miêu tả 3 Thời gian địa điểm:

- Thời gian: Làm tiết - Địa điểm: Làm lớp

D

ÀN BÀI 1/ Mở bài:

Giới thiệu hoa sen 2/ Thân bài:

a/ Nêu xuất xứ hoa sen.

b/ Miêu tả phận tác dụng hoa sen. c/ Cách chăm sóc hoa sen.

d/ Cách bảo quản hoa sen. 3/ Kết bài:

Lời nhận xét.

-* Biểu điểm:

- Điểm – 10: Bài viết có bố cục ba phần, đảm bảo nội dung, có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật khác, diễn đạt mạch lạc, chữ viết rõ ràng, đẹp, tả, dùng từ chuẩn xác, đặt câu đúng ngữ pháp.

Tuần 05 – Bài 03 – Tiết: 24+25

(51)

- Điểm – 7: Bài viết có bố cục ba phần, đảm bảo nội dung, phần kết hợp chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, chữ viết rõ ràng, sạch, mắc từ lỗi chính tả lỗi dùng từ đặt câu trở xuống.

- Điểm – 5: Bài viết có bố cục ba phần, đảm bảo nội dung, ý xếp tương đối chặt chẽ, diễn đạt tương đối mạch lạc, chữ viết rõ ràng, sạch, mắc từ 10 lỗi tả lỗi dùng từ đặt câu trở xuống.

- Điểm – 3: Bài viết có bố cục ba phần, nội dung chưa cụ thể, chưa thật chặt chẽ, diễn đạt chưa thật mạch lạc, chữ viết chưa rõ ràng, cẩu thả, mắc trên 10 lỗi tả lỗi dùng từ đặt câu.

- Điểm 0: Bài viết bỏ giấy trắng.

(52)

-Ngày dạy: 15/09/2010

- Cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Thấy rõ số phận oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thật tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kỳ

a Nêu bố cục đại ý văn “ Tuyên bố giới sống còn, ” b Sự thách thức nêu bảng tuyên bố vấn đề gì? c Nêu hội nhiệm vụ mà bảng tuyên bố đề ra?

TG NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 33’ I/ Giới thiệu chung:

1 Tác giả:

Nguyễn Dữ sống kỷ VI, quê Hải Dương Ông học trò Tuyết Giang Phu tử Nguyễn Bỉnh Khiêm Ông người học rộng, tài cao

2 Tác phẩm: a Xuất xứ:

- Văn trích từ “Truyền kỳ mạn lục” Nguyễn Dữ

b Đọc: c.Tư khó:

d Bố cục: 3 phần -P1:“Từ đầu .đẻ mình”



Cuộc hôn nhân Trương –

CH: Cho biết sơ lược tác giả Nguyễn Dữ?

* Đọc

- Nguyễn Dữ sống kỷ VI, quê Hải Dương Ơng học trị Tuyết Giang Phu tử Nguyễn Bỉnh Khiêm Ông người học rộng, tài cao

- Văn trích từ “Truyền kỳ mạn lục” Nguyễn Dữ

*Đọc *Đọc * phần

- P1: “Từ đầu đẻ mình”



Cuộc nhân Trương – Vũ

Tuần 05 – Bài 04 – Tiết: 26 + 27

(53)

5’

Hết Tiết 1 20’

Vũ Sự xa cách chiến tranh phẩm hạnh Vũ Nương

- P2: “Qua qua rồi”



Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nương



Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nương động Linh Phi Vũ Nương giải oan

II/ Đại ý:

Số phận oan nghiệt người phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh, chế độ phụ quyền phong kiến, bị hàm oan phải tự kết liễu đời Cuối giải oan II/ Tìm hiểu văn bản:

1 Nhân vật Vũ Nương:

a Vũ Nương lấy chồng:

“Giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng phải thất hoà”

b Khi xa chồng:

Là người vợ thuỷ chung, yêu chồng tha thiết, người mẹ hiền, nàng dâu thảo

c Khi bị chồng nghi oan:

Phân trần để chồng hiểu rõ nỗi oan mình, đau đớn thất vọng đến



Tự vẩn

CH: Nêu đại ý văn bản?

CH: Nhân vật Vũ Nương miêu tả hồn cảnh nào?

CH: Trước tính hay ghen Trương Sinh, Vũ Nương xử nào?

CH: Khi xa chồng , Vũ Nương chứng tỏ phẩm hạnh nào?

CH: Khi Trương Sinh trở về, điều khiến nghi ngờ vợ?

CH: Tại lời nói đứa trẻ lại gây nghi ngờ sâu sắc vậy?

CH: Tin lời trẻ, Trương Sinh xử nào? CH: Khi bị nghi oan thế, Vũ Nương làm gì?

Sự xa cách chiến tranh phẩm hạnh Vũ Nương - P2: “Qua qua rồi”



Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nương



Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nương động Linh Phi Vũ Nương giải oan

- Số phận oan nghiệt người phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh, chế độ phụ quyền phong kiến, bị hàm oan phải tự kết liễu đời Cuối giải oan

1 Lấy chồng Xa chồng

3 Bị chồng nghi oan Ở thuỷ cung

- “Giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng phải thất hồ”

- Là người vợ thuỷ chung, yêu chồng tha thiết, người mẹ hiền, nàng dâu thảo

- Xuất phát từ lời nói thơ ngây đứa

- Vì lời đứa trẻ câu đố giấu lời giải: nín thin thít, đi, ngồi ngồi

- La um lên, mắng nhiếc đánh đuổi vợ

(54)

8’

5’

d Khi thuỷ cung:

- Sống sống đẹp – chan chứa tình người - Gặp Phan Lang, nhớ quê hương, chồng – Muốn giải oan

- Không thể trở trân gian khơng đảm bảo, khơng mang lại hạnh phúc cho người phụ nữ

2 Nhân vật Trương Sinh:

- Con nhà giàu, học, có tính hay đa nghi, ghen tng

- Đại diện cho xã hội phụ quyền phong kiến: Xử độc đốn, hồ đồ, vũ phu thơ bạo, đẩy vợ đến chết oan nghiệt

3 Nghệ thuật:

- Kết cấu độc đáo, sáng tạo -Diễn biến tâm lý nhân vật khắc hoạ rõ nét - Xây dựng tình truyện đặc sắc

- Chứa đựng yếu tố truyền kỳ

CH: Em cảm nhận điều thân phận người phụ nữ chế độ phong kiến?

CH: Em có nhận xét sống thuỷ cung? CH: Tác giả miêu tả sống thuỷ cung đối lập với sống bạc bẻo nơi trần nhằm mục đích gì?

CH: Điều khiến Vũ Nương thay đổi ý định (trở lại trần gian)?

CH: Nàng có tâm nguyện gì? Cuối Vũ Nương trở nhân gian khơng ? Vì sao?

CH: Nêu nét khái quát gia tính cách Trương Sinh?

CH: Khi Trương Sinh lính trở tâm trạng chàng sao?

CH: Trong hoàn cảnh thế, lời đứa trẻ có tác động tới Trương Sinh?

CH: Trương Sinh xử sau đó?

CH: Hãy khái qt lại tính cách nhân vật Trương Sinh?

CH: Nêu số nét đặc sắc nghệ thuật văn bản?

- Bị đối xử bất cơng, khơng có quyền tự bảo vệ

- Một sống đẹp, chan chứa tình người

- Nhằm mục đích tố cáo xã hội thực

- Gặp Phan Lang – Nhớ quê hương – Không muốn mang tiếng xấu

- Được chồng giải oan



Không thể trở trần gian khơng đảm bảo, khơng mang lại hạnh phúc cho người phụ nữ

- Con nhà giàu, học, có tính hay đa nghi

- Nặng nề, đau buồn mẹ

- Kích động tính ghen tng, đa nghi chàng

- Mắng nhiếc vợ tệ, không nghe lời phân trần, không tin nhân chứng

- Xử độc đốn, hồ đồ, vũ phu thơ bạo, đẩy vợ đến chết oan nghiệt



Đại diện cho xã hội phụ quyền phong kiến

- Kết cấu độc đáo, sáng tạo - Diễn biến tâm lý nhân vật khắc hoạ rõ nét - Xây dựng tình truyện đặc sắc

(55)

3’ 3’

IV/ Tổng kết:

Trang 51 – Sgk V/ Luyện tập:

CH: Hãy kể lại chuyện “Người gái Nam Xương” theo cách em

* Đọc ghi vào - Tự bộc lộ

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Đọc diễn cảm thơ “Lại viếng Vũ Thị”

- Nhân vật Vũ Nương thể qua hoàn cảnh nào? - Nêu nhận xét nhân vật Trương sinh?

- Chỉ thành công nghệ thuật văn bản? 5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Xưng hô hội thoại”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để thấy phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt b Chuẩn bị trước phần luyện tập

(56)

-Ngày dạy: 17/09/2010

- Hiểu phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ II/ Chuẩn bị thầy trò:

a Cho biết quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp? b Nêu trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 15’ I/ Từ ngữ xưng hơ và

việc sử dụng từ ngữ xưng hơ:

- Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

Sử dụng kỹ thuật: Trình bày một phút

CH: Hãy nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt? CH: Cho biết cách dùng từ ngữ đó?

CH: Em có nhận xét hệ thống từ ngữ dùng để xưng hô tiếng Việt?

* Gọi Hs đọc phần g nhớ * Gọi Hs đọc mục Sgk

- Tự bộc lộ theo gợi ý GV

* - Ngôi 1: Chỉ người nói: tơi, ta, tao, chúng tơi, chúng tao… - Ngôi 2: Chỉ người nghe: mày, mi, chúng mày

- Ngôi 3: Người vật nói tới: nó, hắn, chúng nó, họ

* Suồng sả: mày, tao - Thân mật: anh, chị, em, cậu

- Trang trọng: quý bà, quý ông, quý cô

- Như mục ghi nhớ * Đọc ghi vào * Đọc

Tuaàn 05 – Bài 04 – Tiết: 28

(57)

17’

- Người nói cần vào đối tượng đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp

- Bài tập 1:

Trang 40 – Sgk

- Bài tập 2:

Trang 40 – Sgk

- Bài tập 4:

Trang 40 – Sgk

Sử dụng kỹ thuật: động não CH: Hãy xác định từ ngữ xưng hơ đoạn trích trên?

CH: Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế choắt Dế Mèn đoạn trích? Giải thích thay đổi cách xưng hơ đó?

CH: Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ xưng hô hội thoại tiếng Việt?

* Gọi Hs đọc mục g.nhớ Hoạt động 2:

Sử dụng kỹ thuật: Thảo luận nhóm.

- Bài tập 1: Lời nói có nhầm lẫn từ nào? Vì có nhầm lẫn đó?

- Bài tập 2: Giải thích có tượng trên?

- Bài tập 3: Phân tích từ xưng hơ mà cậu bé dùng để nói với mẹ với sứ giả?

- Bài tập 4: Phân tích cách dùng từ xưng hơ thái độ người nói câu truyện trên?

a Dế choắt: gọi anh – xưng em

Dế Mèn: gọi chú mày – Xưng ta

b Cả Dế choắt lẫn Dế Mèn đều: gọi anh – xưng tôi

a Là cách xưng hơ bất bình đẳng Dế choắt có mặc cảm thấp hèn cịn Dế Mèn ngạo mạn, hách dịch

b Là cách xưng hơ bình đẳng Dế Choắt hết mặc cảm cịn Dế Mèn tỏ ân hận, hết ngạo mạn

- Như mục ghi nhớ * Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Trả lời

* Nhầm lẫn chúng ta (ngôi gộp) với chúng tôi, chúng em (ngôi trừ)

- Chúng ta: bao gồm người nói người nghe

- Chúng tôi: không bao gồm người nghe

- Thể tính khách quan khiêm tốn

- Gọi mẹ: bình thường - Gọi ơng xưng ta: khơng bình thường



Mang màu sắc cổ – Truyền thuyết

- Vị tướng “Tôn sư trọng đạo”



gọi thầy – xưng con

- Người thầy tôn trọng cương vị xã hội  gọi ngài

* Cả đối nhân xử thấu tình đạt lý

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Nêu nhận xét hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt?

(58)

5 Dặn dò: (3’)

- Học làm tập 5, trang 41, 42 – Sgk

- Chuẩn bị mới: “Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ nắm hai cách dẫn lời nói hay ý nghĩ: trực tiếp gián tiếp

(59)

Ngày dạy: 20/09/2010

Nắm cách dẫn lời nói ý nghĩ: cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

a Nêu nhận xét hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt?

b Nêu nhận xét cách sử dụng từ ngữ xưng hô giao tiếp tiếng Việt? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

8’

I/ Cách dẫn trực tiếp: Dẫn trực tiếp, tức nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép

II/ Cách dẫn gián tiếp: Dẫn gián tiếp, tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

Hoạt động 1: * Gọi Hs đọc mục I

CH: Phần in đậm đoạn văn lời nói phát thành lời?

CH: Phần in đậm ý nghĩ đầu?

CH: Các phần in đậm tách khỏi phần trước dấu gì?

CH: Có thể đảo vị trí phần in đậm lên phía trước khơng? Khi đảo, hai phần ngăn cách dấu gì?

CH: Cách dẫn gọi cách dẫn trực tiếp, cách dẫn trực tiếp gì?

* Gọi Hs đọc mục g.nhớ * Gọi Hs đọc mục

CH: Phần in đậm đoạn văn lời nói phát thành lời?

CH: Phần in đậm ý nghĩ đầu?

* Đọc

- Phần in đậm (a) - Phần in đậm (b)

- Dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Được Khi đảo cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách hai phần

* Như mục ghi nhớ

- Phần in đậm (a) - Phần in đậm (b)

(60)

16’ III/ Luyện tập: - Bài tập 1:

Trang 54 – Sgk

- Bài tập 2:

Trang 54 – Sgk

- Bài tập 3:

Trang 55 – Sgk

CH: Các phần in đậm có tách khỏi phần đứng trước dấu hiệu khơng?

CH: Có thể đặt từ rằng từ là trước phần in đậm đoạn (a) không?

CH: Cách dẫn gọi cách dẫn gián tiếp, cách dẫn gián tiếp gì?

- Bài tập 1: Tìm lời dẫn đoạn trích Cho biết lời dẫn từ lời nói hay ý nghĩ; lời dẫn trực tiếp hay lời dẫn gián tiếp?

- Bài tập 2: Viết đoạn văn nghị luận có nội dung liên quan đến ý kiến Trích dẫn ý kiến theo cách: dẫn trực tiếp dẫn gián tiếp?

- Bài tập 3: Hãy thuật lại lời nhân vật Vũ Nương đoạn trích theo cách dẫn gián tiếp?

a Khơng có dấu hiệu b Có từ “rằng”

- Được – trước từ hãy * Như mục ghi nhớ * Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Trả lời a “ A! .à”: dẫn lời  cách dẫn trực tiếp

b “Cái vườn rẻ cả”: dẫn ý  cách dẫn trực tiếp

a Trong báo cáo Hồ chủ tịch nhấn mạnh “ ” (trực tiếp)

- Trong báo cáo , Hồ chủ tịch nhấn mạnh (gián tiếp)

b Trong sách , đồng chí Phạm Văn Đồng viết: “ .” (trực tiếp)

- Trong sách đồng chí Phạm Văn Đồng có viết ( gián tiếp)

c Trong sách ông Đặng Thai Mai nhận định “ ” (trực tiếp)

- Trong sách ông Đặng Thai Mai khẳng định (gián tiếp)

- Hôm sau, hoa vàng dặn Phan nói với chàng Trương

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Thế cách dẫn trực tiếp? Cho ví dụ

- Thế cách dẫn gián tiếp? Cho ví dụ 5 Dặn dị: (3’)

(61)

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ nắm khái qt mục đích cách thức tóm tắt văn tự

b Chuẩn bị trước cho phần luyện tập

(62)

-Ngày dạy: 20/09/2010

- Ôn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự

3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

14’

I/ Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự:

Tóm tắt văn tự cách giúp người đọc người nghe nắm nội dung văn

II/ Thực hành tóm tắt một văn tự sự:

Văn tóm tắt phải nêu cách ngắn gọn đầy đủ nhân vật việc chính, phù hợp với văn

* Nhắc lại kiến thức học tóm tắt VBTS

CH: Thế tóm tắt VBTS? CH: Cách tóm tắt VBTS nào?

* Gọi Hs đọc tình Sgk

CH: Từ tình rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt VBTS?

CH: Hãy tìm hiểu nêu lên tình khác sống mà cịn thấy cần phải vận dụng kỹ tóm tắt VBTS? Hoạt động 2:

CH: Các việc nêu đầy đủ chưa?

CH: Còn thiếu việc nào? Có quan trọng khơng? Đó việc gì? Tại việc

- Tự trả lời theo gợi ý GV

* Đọc

- Văn tóm tắt thường ngắn gọn nên dễ nhớ, giúp người đọc người nghe dễ nắm nội dung câu chuyện

1 Chú đội kể lại trận đánh

2 Người đường kể lại cho nghe vụ tai nạn giao thông

* Đọc

- Tương đối đầy đủ thiếu

- Quan trọng: Trương Sinh ngồi bên đèn, đứa trai vào bóng Trương Sinh

Tuần 06 – Bài 04 – Tieát: 30

(63)

15’

bản tóm tắt

III/ Luyện tập: - Bài tập 1:

Trang 59 – Sgk

quan trọng cần phải nêu?

CH: Các việc nêu hợp lý chưa? Có cần thay đổi khơng?

CH: Từ việc xếp bổ sung trên, viết văn tóm tắt “Chuyện người gái Nam Xương” khoảng 20 dòng * Gọi Hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động 3:

- Bài tập 1: Viết tóm tắt văn tự học chương trình Ngữ văn 8?

- Bài tập 2: Tóm tắt miệng trước lớp câu chuyện xảy sống mà em nghe chứng kiến?

trên tường nói người hay đến với mẹ vào đêm trước  Hiểu vợ bị oan

- Giữ nguyên từ việc (1) đến việc (6) Thêm việc (7), đến việc cuối * Tự tóm tắt

- Đọc

- Nhận xét, bổ sung * Đọc ghi vào * Đọc

* Tự tóm tắt - Đọc

- Nhận xét, bổ sung * Tự tóm tắt

- Đọc

- Nhận xét, bổ sung

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a Cho biết phải tóm tắt văn tự

b Khi tiến hành tóm tắt VBTS cần phải nào? 5 Dặn dò: (3’)

- Học tập tóm tắt VBTS

- Chuẩn bị mới: “Sự phát triển từ vựng”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ nắm khái qt từ vựng ngơn ngữ không ngừng phát triển phương thức chủ yếu phát triển nghĩa

b Chuấn bị trước phần luyện tập

(64)

-Ngày dạy: 22/10/2010

- Nắm từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng diễn trước hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

a Thế cách dẫn trực tiếp? Cho ví dụ b Thế cách dẫn gián tiếp? Cho ví dụ 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 20’ I/ Sự biến đổi phát

triển nghĩa từ ngữ: - Cùng với phát triển xã hội, từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển Một cách phát triển từ vựng tiếng Việt phát triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng

- Có phương thức chủ yếu phát tiển nghĩa

Sử dụng kỹ thuật: động não. * Gọi Hs đọc mục I –

CH: Cho biết từ “kinh tế” câu thơ có nghĩa gì?

CH: Nghĩa có cịn dùng không?

CH: Nhận xét nghĩa từ này?

CH: Qua em có nhận xét nghĩa từ?

* Gọi Hs đọc mục 2.a

CH: Trong ví dụ (a) từ “xn” có nghĩa gì? Nghĩa

* Đọc

- Kinh bang tế – lo việc nước, việc đời

- Không

- Được chuyển từ nghĩa rộng sang nghĩa hẹp  Toàn thể hoạt động người LĐSX: trao đổi, phân phối sử dụng cải, vật chất làm

- Nghĩa từ khơng phải bất biến, biến đổi theo thời gian: Có nghĩa cũ bị đi, đồng thời nghĩa hình thành

* Đọc

- Xuân 1: Mùa xuân (gốc) Xn 2: Tuổi trẻ (chuyển)

(65)

12’

từ ngữ: phương thức ẩn dụ phương thức hoán dụ

Ví dụ:

* Ngày xuân em cịn dài

Xót tình máu mủ thay lời nước non (Ẩn dụ) * Cũng hành viện xưa

Cũng phường bán thịt, tay bn người (Hốn dụ)

- Bài tập 1:

Trang 56 – Sgk

- Bài tập 2:

Trang 57 – Sgk

là nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển?

CH: Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức nào?

* Gọi Hs đọc mục 2(b)

CH: Trong ví dụ (b) từ in đậm có nghĩa gì? Nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển?

CH: Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức nào?

CH: Em có nhận xét cách phát triển từ vựng tiếng Việt? CH: Các phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ gì? * Gọi Hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động 2:

Sử dụng kỹ thuật: thảo luận nhóm.

- Bài tập 1:

CH: Ở câu từ “chân” dùng với nghĩa gốc?

CH: Ở câu từ “chân” dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ?

CH: Ở câu từ “chân” dùng với nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ?

- Bài tập 2: Hãy nêu nhận xét nghĩa từ “trà” cách dùng trên?

- Bài tập 3: Hãy nêu nghĩa chuyển từ “đồng hồ” qua cách dùng trên?

- Ẩn dụ * Đọc

- Tay 1: Một phận thể (gốc)

Tay 2: Một người – kẻ (chuyển)

- Hoán dụ

- Phát triển nghĩa từ vựng sở nghĩa gốc chúng

- Ẩn dụ hoán dụ * Đọc ghi vào

- Câu (a) – phận thể người

- Câu (c) – vị trí tiếp xúc với đất kiềng

Câu (d) - mây

- Câu (b) – Một vị trí (thành viên) đội tuyển

* Giống: nét nghĩa chế biến, để pha nước uống

* Khác: nét nghĩa dùng để chữa bệnh

- Đồng hồ điện: dùng để đếm số đơn vị điện tiêu thụ để tính tiền

Đồng hồ nước: nước -Đồng hồ xăng: xăng 4 Củng cố: (3’)

a Cho biết biến đổi phát triển từ ngữ nào? b Nêu phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ? 5 Dặn dò: (3’)

- Học làm tập 4, trang 57 – Sgk

(66)

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ thấy sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê – Trịnh thái độ tác giả

b Tập đọc diễn cảm

(67)

Ngày dạy: 23/09/2010

- Thấy sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê – Trịnh thái độ phê phán tác tác giả

- Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại tuỳ bút đời xưa đánh giá nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực

a Nêu đại ý bố cục văn Chuyện người gái Nam Xương? b.Cho biết nhân vật Vũ Nương nhân vật Trương Sinh?

c Nêu nét nghệ thuật đặc trưng truyện? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

1 Tác giả:

- Phạm Đình Hổ (1768 – 1839) q Hải Dương Ơng để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu có giá trị thuộc đủ lĩnh vực: văn học, triết học, lịch sử, địa lý… tất chữ Hán

- Văn trích “Vũ trung tuỳ bút” Phạm Đình Hổ

b Đọc: c Từkhó:

d Bố cục: phần - P1: “Từ đầu triệu bất tường”



Cuộc sống xa hoa hưởng lạc Thịnh vương Trịnh Sâm - P2: “Phần lại”

CH: Nêu sơ lược tác giả Phạm Đình Hổ?

* Gọi Hs đọc văn *Gọi Hs đọc Sgk CH: Xác định bố cục văn nêu ý nghĩa phần?

* Đọc

- Phạm Đình Hổ (1768 – 1839) quê Hải Dương Ơng để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu có giá trị thuộc đủ lĩnh vực: văn học, triết học, lịch sử, địa lý… tất chữ Hán - Văn trích “Vũ trung tuỳ bút” Phạm Đình Hổ

* Đọc * Đọc * phần:

- P1: “Từ đầu triệu bất tường”



Cuộc sống xa hoa hưởng lạc Thịnh vương Trịnh Sâm

(68)

3’

7’

6’



Lũ hoạn quan thừa gió bẻ măng

II/ Đại ý:

Cảnh sống xa hoa vô độ Chúa Trịnh nhũng nhiễu bọn quan lại phủ chúa

1 Cuộc sống của chúa Trịnh bọn quan lại:

Bằng nghệ thuật đưa việc cụ thể với phương pháp so sánh liệt kê miêu tả sinh động thái độ phê phán, khơng đồng tình, tác giả khắc hoạ ấn tượng, rõ nét sống xa hoa, ăn chơi vô độ bọn vua chúa, quan lại thời Trịnh – Lê

2 Thủ đoạn bọn quan hầu cận:

Với thái độ lên án, tố cáo, tác giả cho người đọc thấy thủ đoạn bọn quan hầu cận: vua sủng ái, ỷ hoành hành, vừa ăn cướp vừa la làng Đó hành

CH: Hãy nêu đại ý văn này?

* Gọi Hs đọc lại đ CH: Nội dung đoạn văn kể điều gì? CH: Tìm chi tiết kể sống Chúa Trịnh bọn quan hầu cận?

CH: Em có nhận xét việc xây dựng cung điện tính chất vui chơi Chúa?

CH: Nhận xét nghệ thuật miêu tả đoạn này?

CH: Tác giả miêu tả cảnh phủ chúa nào? CH: Đoạn văn “Mỗi khi đêm cảnh vắng là triệu bất tường”, tác giả miêu tả cảnh âm nào?

CH: Qua việc nhận xét “Kẻ thức giả biết là triệu bất tường”, tác giả bộc lộ cảm xúc, thái độ gì?

* Gọi Hs đọc đ cuối CH: Dựa vào chúa, bọn quan lại hầu cận làm gì?



Lũ hoạn quan thừa gió bẻ măng

- Cảnh sống xa hoa vơ độ Chúa Trịnh nhũng nhiễu bọn quan lại phủ chúa

* Đọc

- Cuộc sống xa hoa vô độ Chúa Trịnh bọn quan lại - Xây dựng nhiều cung điện, đền đài lãng phí, hao tiền - Thích chơi, ngắm cảnh đẹp

- Dạo chơi, bày trò giải trí - Mỗi tháng vài ba lần Vương cung Thuỵ Liên

- Thực chất để cướp đoạt quý thiên hạ để tô điểm cho sống xa hoa vô độ

- Bằng cách đưa việc cụ thể với phương pháp so sánh, liệt kê miêu tả sinh động, tác gải khắc hoạ ấn tượng, rõ nét sống ăn chơi xa hoa vô độ vua chúa, quan lại thời

- Tự bộc lộ

- Cảnh: xa hoa, lộng lẫy - Âm thanh: gợi cảm giác ghê rợn, tang tóc đau thương, báo trước điềm gỡ – Sự suy vong triều đại phong kiến - Thái độ phê phán, khơng đồng tình với chế độ phong kiến thời Trịnh – Lê

* Đọc

- Ra doạ dẫm, dò xét vật quý, lạ; dùng chữ “phụng thủ”, đêm đến sai lính đến đem



(69)

3’

vi ngang ngược, tham lam, tàn bạo, vô lý, bất công

Trang 63 – Sgk

CH: Vì chúng làm vậy?

CH: Tác giả kết thúc tuỳ bút câu ghi lại việc có thực, xảy nhà nhằm nục đích gì?

tống tiền

- Được chúa sủng ái, ỷ hồnh hành, vừa ăn cướp vừa la làng Đó hành vi ngang ngược, tham lam, tàn bạo, vô lý, bất cơng

- Tăng tính thuyết phục, kín đáo bộc lộ thái độ lên án phê phán chế độ phong kiến

* Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a Nhắc lại đại ý bố cuc văn bản?

b Cho biết sống bọn vua chúa quan lại? c Nêu thủ đoạn bọn quan hầu cận?

d Nhắc lại nghệ thuật sử dụng văn bản? 5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Hoàng Lê thống chí”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ cảm nhận khái quát vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận lũ vua quan phản dân hại nước

b Tập đọc diễn cảm văn

(70)

-Ngày dạy: 16/09/2009

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận lũ vua quan phản dân hại nước

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thật, sinh động

1 Ổn định lớp: (1’)

2 Kiểm tra cũ: (KT 15’) I/ Phần trắc nghiệm: (3 điểm)

Chọn ý câu sau: Truyền kỳ mạn lục có nghĩa gì?

A Ghi chép tản mạn điều kỳ lạ lưu truyền B Ghi chép điều có thật xảy xã hội phong kiến

C Ghi chép tản mạn câu chuyện lịch sử nước ta từ trước đến D Ghi chép tản mạn đời nhân vật kỳ lạ từ trước đến 2 Nhân vật truyện Người gái Nam Xương ai?

A Trương Sinh Phan Lang C Vũ Nương Trương Sinh B Phan Lang Vũ Nương D Linh Phi mẹ Trương Sinh

3 Câu văn sau nói nhân vật naøo?

“Ngày qua tháng lại, năm, thấy bướm lượn đầy vườn, mây che kín núi, nỗi buồn góc biển chân trời khơng thể ngăn được.”

A Trương Sinh C Mẹ Trương Sinh B Vũ Nương D Phan Lang

II/ Tự luận: (7 điểm)

Hãy nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuật khái quát văn Người gái Nam Xương?

Đáp án:

I/ Trắc nghiệm: A; C; B

II/ Tự luận: Phần ghi nhớ trang 51 – SGK

Tuần 06 – Bài 06 – Tiết: 33 + 34

(71)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC H ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 23’ 4’ Hết Tiết 1 20’

I/ Giới thiệu chung:

1 Tác giả:

- Ngơ gia Văn phái nhóm tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì làng Tả Thanh Oai, tỉnh Hà Tây, có tác giả Ngơ Thì Chí Ngơ Thì Du

2 Tác phẩm: a.Xuất xứ:

- Đây đoạn văn trích từ “Hồng Lê thống chí” Ngơ gia Văn phái

b Đọc: c.Từ khó:

d Bố cục: phần - P1: “Từ đầu 1788”



Được tin quân Thanh chiếm Thăng Long, Bắc BìnhVương lên ngơi hồng đế cầm quân diệt giặc - P2: “Vua QT vào thành”



Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng vẻ vang - P3: “Phần lại”



Sự thảm bại quân xâm lược lũ vua quan bán nước

II/ Đại ý:

Ca ngợi vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh thảm bại bọn xâm lược số phận lũ vua quan bán nước

1.Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ:

- Bình tỉnh, hành động

* Gọi Hs đọc phầ () Sgk

CH: Cho biết sơ lược nhóm tác giả Ngơ gia Văn phái?

CH: Nêu xuất xứ văn này?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Hãy xác định bố cục nêu ý nghĩa phần?

CH: Hãy tìm đại ý văn bản?

CH: Nhận tin cáo cấp, Nguyễn Huệ có thái độ hành động gì?

* Đọc

- Ngơ gia Văn phái nhóm tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì làng Tả Thanh Oai, tỉnh Hà Tây, có tác giả Ngơ Thì Chí Ngơ Thì Du

- Đây đoạn văn trích từ “Hồng Lê thống chí” Ngơ gia Văn phái

* Đọc * Đọc * phần

- P1: “Từ đầu 1788”



Được tin quân Thanh chiếm Thăng Long, Bắc Bình Vương lên ngơi hồng đế cầm qn diệt giặc

- P2: “ Vua QT vào thành”



Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng vẻ vang - P3: “Phần lại”



Sự thảm bại quân xâm lược lũ vua quan bán nước

- Ca ngợi vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh thảm bại bọn xâm lược số phận lũ vua quan bán nước

* Thái độ: giận * Hành động:

- Họp tướng sĩ, định thân chinh cầm quân - Lên vua để danh vị

- Trong ngày dẫn binh đến Nghệ An

- Gặp người cống sĩ La Sơn

(72)

12’

nhanh, kịp thời, mạnh mẽ Quyết đoán trước biến cố lớn

- Sáng suốt, mưu lược việc nhận định tình hình - Có tài thu phục lịng Quân

- Là bậc kỳ tài việc dùng binh: bí mật, thần tốc, bất ngờ



Với bút pháp tả thực, trực tiếp hay gián tiếp, hình tượng người anh hùng lên đẹp đẽ, tài giỏi, nhân hậu

2 Hình ảnh bọn xâm lược lũ tay sai bán nước:

CH: Qua thái độ hành động trên, thấy Nguyễn Huệ người trước biến cố lớn?

CH: Trong lời dụ lính, Quang Trung nhận định tình hình, thời cuộc, tương quan lực lượng ta địch, đồng thời cho họ rõ điều gì?

CH: Lời dụ tác động tới tướng sĩ nào? CH: Qua việc làm em cịn cảm nhận người anh hùng Nguyễn Huệ?

CH: Chứng minh tiến quân Nguyễn Huệ tiến quân thần tốc?

CH: Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả trận đánh?

CH: Qua kết trận đánh, em có nhận xét tài dùng binh Nguyễn Huệ?

CH: Em nhận xét việc miêu tả người anh hùng Nguyễn Huệ trận đánh?

* Gọi Hs đọc lại đoạn cuối

- Bình tỉnh, hành động nhanh, kịp thời, mạnh mẽ Quyết đoán trước biến cố lớn + Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, mưu lược

- Khẳng định chủ quyền dân tộc

+ Nêu bật nghĩa ta truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc + Kêu gọi đồng tâm, hiệp lực, chấp hành kỷ luật nghiêm minh

- Kích thích lịng u nước, thu phục lòng quân lòng giết giặc cứu nước

- Sáng suốt, mưu lược việc nhận định tình hình + Có tài thu phục lịng qn - Trong ngày (25-29) vượt 350 km đường đèo núi

+ Trong ngày: vừa tuyển binh, vừa duyệt binh, tổ chức đội ngũ

+ ngày sau đó: vượt 150km đếm Tam Điệp

+ Đêm 30 vừa hành quân vừa đánh giặc: Hà Hồi, Ngọc Hồi, Đại Án, Đầm Mực

+ Dự định đến mùng đánh chiếm xong Thăng Long thực tế đến ngày mùng đại thắng

- Chân thực mang nhiều màu sắc sử thi

- Là bậc kỳ tài việc dùng binh: bí mật, thần tốc, bất ngờ

(73)

3’ 3’

a Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh:

- Khơng đề phịng, khơng nhận tin cấp báo

- Thất bại nhục nhã:

+ Sầm Nghi Đống thắt cổ tự vẩn

+ Tôn Sĩ Nghị sợ mật, bỏ trốn vội vã đến xấu hổ

+ Quân sĩ tranh bỏ trốn đầu hàng

b Số phận bè lũ bán nước, hại dân: - Chạy bán sống bán chết Cướp thuyền dân để qua sông, ngày không ăn

- Than thở, oán giận, chảy nước mắt



Trốn chạy nhục nhã IV/ Tổng kết:

Trang 72 – Sgk V/ Luyện tập:

Trang 72 – Sgk

CH: Quâm xâm lược nhà Thanh tác giả miêu tả trận đánh?

CH: Hình ảnh bọn vua tơi bán nước miêu tả đoạn trích nào?

* Gọi Hs đọc t yêu cầu phần l tập

- Khơng đề phịng, khơng nhận tin cấp báo

- Thất bại nhục nhã:

+ Sầm Nghi Đống thắt cổ tự vẩn

+ Tôn Sĩ Nghị sợ mật, bỏ trốn vội vã đến xấu hổ

+ Quân sĩ tranh bỏ trốn đầu hàng

- Chạy bán sống bán chết, cướp thuyền dân để qua sông, ngày khơng ăn

- Than thở, ốn giận, chảy nước mắt



Trốn chạy nhục nhã * Đọc ghi vào * Đọc thực

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a Nhắc lại đại ý bố cục văn

b Cho biết khái quát hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ? c Nêu hình ảnh bọn xâm lược lũ tay sai bán nước?

5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Sự phát triển từ vựng (TT)”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ nắm khái quát tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhờ: tạo thêm từ ngữ mới; mượn từ ngữ tiếng nước

(74)

-Ngày dạy: 27/09/2010

Nắm khái quát tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhờ: tạo thêm từ ngữ mới; mượn từ ngữ tiếng nước II/ Chuẩn bị thầy trò:

a Cho biết biến đổi phát triển từ ngữ nào? Cho ví dụ b Nêu phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ? Cho ví dụ 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 9’ I/ Tạo từ ngữ mới:

Tạo từ ngữ để làm cho vốn từ tăng lên cách để phát triển từ vựng tiếng Việt Ví dụ: điện thoại di động, điện thoại nóng, tin tặc

Hoạt động 1: * Gọi Hs đọc mục I

Sử dụng kỹ thuật: động não. CH: Hãy cho biết thời gian gần có từ ngữ cấu tạo sở từ trên?

Sử dụng kỹ thuật: Trình bày một phút.

CH: Hãy tìm từ ngữ xuất cấu tạo theo mô hình: X + tặc? Giải thích ý nghĩa chúng?

CH: Hãy tìm số từ ngữ mới có liên quan đến mơi trường.

CH: Vậy, ngồi phát triển nghĩa, từ vựng

* Đọc

- Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo người

- Điện thoại nóng: điện thoại dành riêng để tiếp nhận giải vấn đề khẩn cáp lúc

- Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng

- Tin tặc: Kẻ dùng kỷ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác, phá hoại… -

- Tạo thêm từ ngữ làm cho vốn từ tăng lên hình thức phát triển từ vựng

(75)

9’

14’

II/ Mượn từ ngữ của tiếng nước ngoài:

Mượn từ ngữ tiếng nước cách để phát triển từ vựng tiếng Việt Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng Hán

Ví dụ: tài tử, giai nhân, ma-ket-tinh

- Bài tập 1:

Trang 74 – Sgk

- Bài tập 3:

Trang 74 – Sgk

phát triển cách nào? * Gọi Hs đọc phần g nhớ Hoạt động 2:

* Gọi Hs đọc mục

Sử dụng kỹ thuật: thảo luận chung lớp.

CH: Hãy tìm từ ngữ Hán Việt đoạn trích trên?

CH: Tìm từ ngữ tương ứng với khái niện (a), (b) Sgk?

CH: Những từ có nguồn gốc từ đâu?

CH: Như vậy, cách thức phát triển từ ngữ cách cấu tạo thêm từ ngữ mới, từ vựng phát triển cách nào?

CH: Hãy tìm từ ngữ có nguồn gốc từ tiếng nước ngồi có liên quan đến mơi trường.

* Gọi Hs đọc mục gh nhớ Hoạt động 3:

- Bài tập 1: Tìm hai mơ hình có khả tạo từ ngữ kiểu X + tặc?

- Bài tập 2: Tìm từ ngữ dùng phổ biến gần giải nghĩa chúng?

- Bài tập 3: Dựa vào kiến thức học rõ từ trên, từ mượn tiếng Hán, từ mượn ngôn ngữ Châu Âu?

a minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội Đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân b bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc a AIDS

b Ma-két-tinh

- Vay mượn từ tiếng nước

- Phát triển cách mượn từ ngữ tiếng nước

- SOS: hiểu như là "Hãy cứu tàu chúng tôi" ( Save our Ship ), "cứu tâm hồn chúng tôi" ( Save our Souls ) hay "Gửi cứu trợ" ( Send out Succour.

* Đọc ghi vào

- X + hoá: lão hoá, giới hoá, trẻ hoá

1 Bàn tay vàng Thương hiệu Cầu truyền hình Công nghệ cao Hiệp định khung

(76)

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a Nêu cách để phát triển từ vựng tiếng Việt?

b Cho ví dụ cách tạo từ ngữ từ ngữ mượn tiếng nước ngồi? 5 Dặn dị: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Truyện Kiều nguyễn Du”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để nắm đời nghiệp tác giả Nguyễn Du, nắm khái quát tác phẩm Truyện Kiều

b Chuẩn bị cho việc kể cốt truyện

-Phần in đậm – gạch – màu đỏ: GD rèn luyện KNS

(77)

Ngày dạy: 27/09/2010

- Nắm nét chủ yếu đời, nghiệp văn học Nguyễn Du - Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều; Từ thấy Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

a Nêu đại ý bố cục văn Hoàng Lê thống chí? b Cho biết hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ?

c Cho biết thảm bại quân Thanh số phận bọn vua quan bán nước? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC H ĐỘNG CỦA THẦY H ĐỘNG CỦA TRÒ 15’ I/ Tác giả Nguyễn Du:

- Nguyễn Du (1765 – 1820), tên chữ Tố Như, tên hiệu Thanh Hiên, quê tỉnh Hà Tĩnh

1 Gia thế:

- Cha: Nguyễn Nghiễm, đỗ tiến sĩ, làm quan Tể tướng

- Mẹ: Trần Thị Tần, người đẹp tiếng đất Kinh Bắc - Anh: Nguyễn Khản, làm quan Thượng thư

2 Thời đại:

- Chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng, thối nát, suy vong

* Gọi Hs đọc phần I CH: Cho biết năm sinh, năm mất, tên chữ, tên hiệu, quê quán Nguyễn Du?

CH: Cho biết gia Nguyễn Du?

CH: Gia có ảnh hưởng đến nghiệp Nguyễn Du khơng? Vì sao?

CH: Ông sinh sống thời đại có đặc biệt?

* Đọc

- Nguyễn Du (1765 – 1820), tên chữ Tố Như, tên hiệu Thanh Hiên, quê tỉnh Hà Tĩnh

- Cha: Nguyễn Nghiễm, đỗ tiến sĩ, làm quan Tể tướng

- Mẹ: Trần Thị Tần, người đẹp tiếng đất Kinh Bắc

- Anh: Nguyễn Khản, làm quan Thượng thư

- Có Vì giàu sang, quyền quý tạo điều kiện tốt thừa hưởng truyền thống tốt đẹp (văn chương)

- Chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng, thối nát, suy vong

(78)

18’

- Nhiều khởi nghĩa nông dân nổ mà đỉnh cao phong trào Tây Sơn

- Thời đại tác động đến tình cảm nhận thức Nguyễn Du  Hướng ngòi bút vào thực

3 Cuộc đời:

- Ấu thơ: tuổi cha, 12 tuổi mẹ, sống với anh Nguyễn Khản

- Trưởng thành: 10 năm sống lưu lạc bên đất vợ Tham gia mưu loạn chống Tây Sơn không thành

- Sau làm quan cho nhà Nguyễn, giữ chức Tham tri lễ, Chánh sứ tuế cống Thanh triều Chuẩn bị sứ lần bệnh



Từng trãi, nhiều nơi, vốn sống phong phú, nhận thức sâu rộng, thấu hiểu người

4 Sự nghiệp:

- Chữ Hán: Thanh Hiên thi tập; Nam trung tạp ngâm; Bắc hành tạp lục



Tổng cộng với 243

- Chữ Nôm: Truyện Kiều; Văn chiêu hồn

II/Tác phẩm Truyện Kiều:

1 Khái quát:

- Dựa vào cốt truyện: “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài Nhân (TQ) có sáng tạo lớn

- Tên lúc đầu “Đoạn trường tân thanh”

- Nghệ thuật tự sự, kể chuyện thơ lục bát: với 254 câu

- Xuất 23 lần bắng chữ Nôm gần 80 lần chữ quốc ngữ Dịch 20 thứ tiếng, phát hành 19 quốc gia

2 Đại ý:

Là tranh thực xã hội bất công, tàn bạo; tiếng nói thương

CH: Thời đại có tác động đến Nguyễn du tác phẩm Truyện Kiều? CH: Cho biết nét đời Nguyễn du?

CH: Cuộc đời ơng có ảnh hưởng đến việc sáng tác Truyện Kiều? CH: Cho biết nghiệp sáng tác văn học Nguyễn Du?

* Gọi Hs đọc phần II CH: Nêu nét khái quát Truyện Kiều?

CH: Nêu đại ý tác phẩm Truyện Kiều?

- Nhiều khởi nghĩa nông dân nổ mà đỉnh cao phong trào Tây Sơn

- Thời đại tác động đến tình cảm nhận thức Nguyễn Du  Hướng ngòi bút vào thực

- Ấu thơ: tuổi cha, 12 tuổi mẹ, sống với anh Nguyễn Khản

- Trưởng thành: 10 năm sống lưu lạc bên đất vợ Tham gia mưu loạn chống Tây Sơn không thành

- Sau làm quan cho nhà Nguyễn, giữ chức Tham tri lễ, Chánh sứ tuế cống Thanh triều Chuẩn bị sứ lần bệnh

- Từng trãi, nhiều nơi, vốn sống phong phú, nhận thức sâu rộng, thấu hiểu người - Chữ Hán: Thanh Hiên thi tập; Nam trung tạp ngâm; Bắc hành tạp lục



Tổng cộng với 243

- Chữ Nôm: Truyện Kiều; Văn chiêu hồn

* Đọc

- Dựa vào cốt truyện: “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài Nhân (TQ) có sáng tạo lớn

- Tên lúc đầu “Đoạn trường tân thanh”

- Nghệ thuật tự sự, kể chuyện thơ lục bát: với 254 câu

- Xuất 23 lần bắng chữ Nôm gần 80 lần chữ quốc ngữ Dịch 20 thứ tiếng, phát hành 19 quốc gia

(79)

cảm trước số phận bi kịch người; tiếng nói lên án lực xấu xa khẳng định tài năng, phẩm chất, thể khát vọng chân người

3 Tóm tắt tác phẩm:

* phần:

P1: “Gặp gỡ đính ước” - Thân tài sắc

- Gặp gỡ Kim Trọng - Đính ước thề nguyền P2: “Gia biến lưu lạc” - Gia đình gặp biến - Bán cứu cha - Vào tay họ Mã

- Mắc mưu Sở Khanh, vào lầu xanh lần

- Gặp gỡ Thúc Sinh bị Hoạn Thư đầy đoạ

- Vào lầu xanh lần gặp Từ Hải

- Mắc lừa Hồ Tôn Hiến

- Tự vẩn – Nương nhờ cửa Phật

P3: “Đoàn tụ”

- Kim Trọng kết hôn với Thuý Vân nhớ Kiều - Kim – Kiều gặp

4 Giá trị tác phẩm:

* Giá trị nội dung:

- Giá trị thực: Là tranh thực xã hội phong kiến bất công, tàn bạo - Giá trị nhân đạo: Là tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người , khẳng định đề cao tài năng, nhân phẩm khát vọng chân người * Giá trị nghệ thuật:

- Ngôn ngữ văn học dân tộc thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ

- Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc từ nghệ thuật dẫn truyện đến miêu tả thiên nhiên, người

CH: Hãy tóm tắt tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du?

CH: Qua việc tóm tắt tác phẩm em thấy Truyện Kiều có giá trị gì?

trước số phận bi kịch người; tiếng nói lên án lực xấu xa khẳng định tài năng, phẩm chất, thể khát vọng chân người

* phần:

P1: “Gặp gỡ đính ước” - Thân tài sắc

- Gặp gỡ Kim Trọng - Đính ước thề nguyền P2: “Gia biến lưu lạc” - Gia đình gặp biến - Bán cứu cha - Vào tay họ Mã

- Mắc mưu Sở Khanh, vào lầu xanh lần

- Gặp gỡ Thúc Sinh bị Hoạn Thư đầy đoạ

- Vào lầu xanh lần gặp Từ Hải

- Mắc lừa Hồ Tôn Hiến - Tự vẩn – Nương nhờ cửa Phật

P3: “Đoàn tụ”

- Kim Trọng kết hôn với Th Vân nhớ Kiều - Kim – Kiều gặp * Giá trị nội dung:

- Giá trị thực: Là tranh thực xã hội phong kiến bất công, tàn bạo - Giá trị nhân đạo: Là tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người , khẳng định đề cao tài năng, nhân phẩm khát vọng chân người * Giá trị nghệ thuật:

- Ngôn ngữ văn học dân tộc thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ

(80)

4 Củng cố: (2’)

- Học tìm đọc diễn cảm Truyện Kiều - Chuẩn bị mới: “Chị em Thuý Kiều”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để nắm nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển; cảm hứng nhân đạo: Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người Nguyễn Du

b Tập đọc diễn cảm đoạn thơ

(81)

-Ngày dạy: 29/09/2010

- Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều: Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật II/ Chuẩn bị thầy trò:

a Nêu nét đời nghiệp tác giả Nguyễn Du? b Nêu giá trị nội dung nghệ thuật?

TG NỘI DUNG BAØI HỌC H ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 8’ I/ Giới thiệu chung:

1.Vị trí đoạn trích:

Nằm phần đầu Truyện Kiều – Giới thiệu gia đình Vương viên ngoại

2 Đọc: 3 Từ khó:

4 Bố cục: phần - P1: “4 câu đầu”



Giới thiệu khái quát chị em Thuý Kiều, Th Vân - P2: “4 câu tiếp”



Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân - P3: “ 12 câu tiếp theo”



Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

- P4: “ câu cuối”



Nhận xét chung sống chị em

CH: Hãy xác định vị trí đoạn trích?

* Gọi Hs đọc văn *Gọi Hs đọc Sgk CH: Hãy xác định bố cục văn nêu ý nghĩa phần?

* Đọc

- Nằm phần đầu Truyện Kiều – Giới thiệu gia đình Vương viên ngoại

- P1: “4 câu đầu”



Giới thiệu khái quát chị em Thuý Kiều, Thuý Vân - P2: “4 câu tiếp”



Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân - P3: “ 12 câu tiếp theo”



Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều - P4: “ câu cuối”



Nhận xét chung sống chị em

(82)

3’

8’

9’

II/ Đại ý:

Ca ngợi vẻ đẹp, tài năng, tính cách chị em Thuý Kiều

1 Vẻ đẹp Thuý Vân:

Chân dung Thuý Vân mang tính cách, số phận Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh Cuộc đời bình lặng, sn

2 Vẻ đẹp Thuý Kiều:

CH: Hãy nêu đại ý văn bản?

CH: Nhìn tồn văn bản, cho biết tác giả sử dụng bút pháp nghệ thuật để miêu tả chị em Thuý Kiều?

CH: Tác giả giới thiệu khái quát hai chị em Thuý Kiều nào?

“Mai cốt cách tuyết tinh thần – Mỗi người vẽ mười phân vẹn mười” * Gọi Hs đọc lại đoạn thơ CH: Tác giả khái quát vẻ đẹp Thuý Vân câu thơ nào?

CH: Em có nhận xét câu thơ khái quát này? CH: Những hình tượng nghệ thuật mang tính ước lệ gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân?

CH: Ngoài thủ pháp ước lệ, tác giả sử dụng bút pháp nghệ thuật nào? Hãy

CH: Qua hình tượng ấy, em cảm thấy Th Vân có nét riêng nhan sắc tính cách nào?

“Mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da”

* Gọi Hs đọc đoạn thơ

CH: Tác giả khái quát

- Ca ngợi vẻ đẹp, tài năng, tính cách chị em Thuý Kiều

- Thủ pháp ước lệ, tượng trưng

- Gợi tả vẻ đẹp duyên dáng, cao, trắng thiếu nữ



Khái quát vẻ đẹp chung riêng người * Đọc

- “Vân xem trang trọng khác vời”.

- Hai từ “trang trọng” nói lên vẻ đẹp cao sang, quý phái Thuý Vân

- Gắn với hình tượng thiên nhiên, với thứ cao đẹp: trăng, hoa, ngọc, mây, tuyết

- Liệt kê, so sánh, ẩn dụ: thể vẻ đẹp trung thực, phúc hậu mà q phái: khn trăng trịn trịa đầy đặn mặt trăng; lông mày sắc nét, đậm ngài; miệng cười tươi thắm hoa; giọng nói trẻo thoát từ hàm ngà ngọc; mái tóc đen nhánh nhẹ mây; da trắng, mịn màng tuyết

- Chân dung Thuý Vân mang tính cách, số phận Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh  Cuộc đời bình lặng, sn

* Đọc

- Nàng “sắc sảo” trí tuệ “mặn mà” tâm hồn

(83)

4’

2’

Chân dung Kiều chân dung mang tính cách, số phận Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghét ghen, vẻ đẹp khác phải đố kỵ nên số phận nàng gặp éo le, đau khổ

3 Cảm hứng nhân đạo Ng Du:

Đề cao giá trị người: trân trọng, đề cao vẻ đẹp người – vẻ đẹp toàn vẹn “Mười phân vẹn mười” hoàn toàn phù hợp với cảm hứng ngưỡng mộ, ngợi ca người

II/ Tổng kết:

Trang 83 – Sgk

đặc điểm nhân vật nào?

CH: Khi gợi tả nhan sắc Thuý Kiều, tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật mang tính ước lệ, theo em có điểm giống khác so với tả Thuý Vân?

“Làn thu thuỷ nét xuân sơn”

CH: Bên cạnh vẻ đẹp hình thức, tác giả cịn nhấn mạnh vẻ đẹp Thuý Kiều?

CH: Từ vẻ đẹp cho thấy Thuý Kiều người nào?

“ Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh”

CH: Trong hai chân dung Thuý Kiều Thuý Vân, em thấy chân dung bật hơn? Vì sao?

CH: Qua đoạn thơ trên, em có nhận xét tính nhân đạo tác giả thể qua đoạn trích?

tượng tự nhiên để gợi tả: thu thuỷ, xuân sơn, hoa, liễu * Khác: Tác giả tập trung miêu tả vẻ đẹp đôi mắt: sáng, long lanh, linh hoạt thể “sắc sảo” trí tuệ “mặn mà” tâm hồn Đôi mắt gắn với đôi mày tú – “nét xuân sơn” – gợi lên vẻ đẹp trẻ trung giai nhân tuyệt - Tác giả tả tài Thuý Kiều, đặc biệt tài đàn – cung đàn “bạc mệnh” ghi nhận tiếng lòng trái tim đa sầu, đa cảm

- Chân dung Kiều chân dung mang tính cách, số phận Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghét ghen, vẻ đẹp khác phải đố kỵ nên số phận nàng gặp éo le, đau khổ

- Tác giả miêu tả Thuý Vân trước, làm bật chân dung Thuý Kiều Vẻ đẹp thuý Vân chủ yếu ngoại hình cịn vẻ đẹp Th Kiều nhan sắc, tài tâm hồn - Đề cao giá trị người: trân trọng, đề cao vẻ đẹp người – vẻ đẹp toàn vẹn “Mười phân vẹn mười” hoàn toàn phù hợp với cảm hứng ngưỡng mộ, ngợi ca người

* Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

(84)

b Nêu lại cảm hứng nhân đạo tác giả 5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Cảnh ngày xuân”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ xác định tài miêu tả cảnh vật tác giả: cảnh vật ngày xuân

b Chỉ được, qua việc miêu tả cảnh vật mà nói lên tâm trạng nhân vật

(85)

-Ngày dạy: 30/09/2010

- Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: kết hợp bút pháp gợi tả, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên tâm trạng nhân vật

- Vận dụng học để viết văn tả cảnh II/ Chuẩn bị thầy trò:

a Đọc thuộc lòng văn Chị em Thuý Kiều? b Cho biết vẻ đẹp Thuý Vân?

c cho biết vẻ đẹp Thuý Kiều? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC H ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 8’

2’

1 Vị trí đoạn trích:

Nằm sau đoạn thơ miêu tả chị em Thuý Kiều tác phẩm “Truyện Kiều” Nguyễn Du

2 Đọc: 3 Từ khó:

4 Bố cục: 3 phần - P1: “ câu đầu”



Khung cảnh ngày xuân -P2: “ câu tiếp theo”



Khung cảnh lễ hội tiết minh

- P3: “6 câu cuối”



Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở

II/ Đại ý:

Miêu tả cảnh ngày xuân tâm trạng nhân vật

CH: Xác định vị trí đoạn trích?

* Gọi Hs đọc văn *Gọi Hs đọc Sgk CH: Hãy xác định bố cục nêu ý nghĩa phần?

CH: Cho biết đại ý đoạn thơ này?

* Đọc

- Nằm sau đoạn thơ miêu tả chị em Thuý Kiều tác phẩm “Truyện Kiều” Nguyễn Du



Khung cảnh ngày xuân -P2: “ câu tiếp theo”



Khung cảnh lễ hội tiết minh



Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở

- Miêu tả cảnh ngày xuân tâm trạng nhân vật

(86)

5’

6’

1 Khung cảnh ngày xuân:

- Hai câu đầu vừa nói thời gian vừa gợi khơng gian - Màu sắc có hài hồ đến mức tuyệt diệu: mẻ, tinh khôi, giàu sức sống “cỏ non”; khoáng đạt, trẻo “xanh tận chân trời”; nhẹ nhàng, khiết “trắng điểm vài hoa”

- Thảm cỏ non trải rộng đến chân trời gam màu cho tranh xuân Trên màu xanh non điểm xuyết: vài hoa lê trắng - Chữ điểm làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn

2 Khung cảnh lễ hội trong tiết thanh minh:

- Diễn hoạt động: Lễ Tảo mộ hội Đạp

- Các danh từ: yến anh, chị em, tài tử, giai nhân  gợi tả đông vui, nhiều người đến hội

- Các động từ: sắm sửa, dập dìu  gợi tả rộn ràng, náo nhiệt ngày hội

- Các tính từ: gần xa, nô nức  làm rõ tâm trạng người hội

3 Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở về:

- Thời gian không gian thay đổi: mặt trời từ từ ngả bóng; bước chân người thơ thẩn; dịng nước uốn quanh khơng khí nhộn nhịp rộn ràng lễ hội khơng cịn nữa, tất nhạt dần, lặng dần

- Những từ ngữ “tà tà”, “thanh thanh”, “nao nao”

*Gọi Hs đọc câu đầu CH: Những chi tiết gợi lên khung cảnh ngày xuân?

CH: Em có nhận xét cách dùng từ ngữ bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du gợi tả ngày xuân?

* Gọi Hs đọc câu

CH: Trong ngày minh diễn hoạt động nào?

CH: Tìm từ ghép danh từ, động tư, tính từ đoạn thơ cho biết từ gợi lên không khí hành động lễ hội nào?

CH: Qua đoạn thơ, em có cảm nhận lễ hội truyền thống này?

* Gọi Hs đọc đoạn thơ cuối

CH: Cảnh vật, khơng khí ngày xn câu thơ cuối có khác so với câu thơ đầu? Vì sao?

CH: Những từ ngữ “tà tà”, “thanh thanh”, “nao

* Đọc

- Cánh én rộn ràng bay bầu trời sáng

- Màu sắc có hài hồ đến mức tuyệt diệu: mẻ, tinh khơi, giàu sức sống “cỏ non”; khoáng đạt, trẻo “xanh tận chân trời”; nhẹ nhàng, khiết “trắng điểm vài bơng hoa”

- Hai câu đầu vừa nói thời gian vừa gợi không gian - Thảm cỏ non trải rộng đến chân trời gam màu cho tranh xuân Trên màu xanh non điểm xuyết vài hoa lê trắng

- Chữ điểm làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn * Đọc

- Diễn hoạt động: Lễ Tảo mộ hội Đạp

- Các danh từ: yến anh, chị em, tài tử, giai nhân  gợi tả đông vui, nhiều người đến hội

- Các động từ: sắm sửa, dập dìu  gợi tả rộn ràng, náo nhiệt ngày hội

- Các tính từ: gần xa, nơ nức  làm rõ tâm trạng người hội

- Tự bộc lộ * Đọc

- Thời gian không gian thay đổi: mặt trời từ từ ngả bóng; bước chân người thơ thẩn; dịng nước uốn quanh khơng khí nhộn nhịp rộn ràng lễ hội khơng nữa, tất nhạt dần, lặng dần

(87)

5’

3’

còn bộc lộ tâm trạng người: gợi cảm giác bâng khuâng, xao xuyến



Linh cảm điều xảy

4 Nghệ thuật miêu tả của Nguyễn Du:

- Sử dụng từ ngữ chọn lọc, giàu hình ảnh Màu sắc gợi tả cảnh đẹp thiên nhiên ngày xuân

- Thiên nhiên có thay đổi thời gian, khơng gian, tâm trạng người có thay đổi: vui vẻ / bâng khuâng, xao xuyến III/ Tổng kết:

Trang 87 – Sgk

nao” có tác dụng miêu tả sắc thái cảnh vật hay bộc lộ tâm trạng người? Vì sao?

(Gặp mộ Đạm Tiên, gặp Kim trọng)

CH: Phân tích thành công nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du qua đoạn thơ trên?

CH: Em cảm nhận khung cảnh thiên nhiên tâm trạng người qua đoạn thơ?

giác bâng khuâng, xao xuyến



Linh cảm điều xảy

- Sử dụng từ ngữ chọn lọc, giàu hình ảnh Màu sắc gợi tả cảnh đẹp thiên nhiên ngày xuân

- Thiên nhiên có thay đổi thời gian, khơng gian, tâm trạng người có thay đổi: vui vẻ / bâng khuâng, xao xuyến * Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

a Cho biết khung cảnh ngày xuân lễ hội tiết minh tác giả miêu tả nào?

b Cho biết khung cảnh chị em thuý Kiều du xuân trở nào? 5 Dặn dò: (3’)

- Học tập đọc diễn cảm - Chuẩn bị mới: “Thuật ngữ”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ xác định khái niện thuật ngữ số đặc điểm thuật ngữ

(88)

-Ngày dạy: 01/10/2010

- Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

Xem tài liệu tham khảo – Soạn giáo án – Làm bảng phụ III/ Các bước lên lớp:

a Nêu tác dụng việc tạo từ ngữ mới? Cho ví dụ

b Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi nào? Cho ví dụ 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ 9’ I/ Thuật ngữ gì?

Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thường dùng văn khoa học, cơng nghệ

Ví dụ: Muối hợp chất mà phân tử gồm có hay nhiều nghuyên tử kim loại liên kết với hay nhiều gốc a-xít

* Gọi Hs đọc mục I – Sử dụng kỹ thuật: động não. CH: So sánh hai cách giải thích nghĩa từ nước từ muối?

CH: Cho biết cách giải thích khơng thể thiếu kiến thức hoá học? * Gọi Hs đọc mục I –

CH: Em học định nghĩa môn nào? CH: Những thuật ngữ định nghĩa chủ yếu dùng loại văn nào?

CH: Hãy tìm số thuật ngữ lĩnh vực môi

* Đọc

- Cách giải thích thứ dừng lại đặc tính bên ngồi vật

- Cách giải thích thứ thể đặc tính bên vật



Cách giải thích thứ cách giải thích thơng thường, cách giải thích thứ cách giải thích nghĩa thuật ngữ - Cách giải thích

* Đọc

- Thạch nhũ (địa); bazờ (hoá); ẩn dụ (văn); phân số thập phân (toán)

- Văn khoa học công nghệ

- Thiên tai, lũ ống, lũ qt…; rác thải cơng nghiệp,

(89)

8’

15’

II/ Đặc điểm thuật ngữ:

- Về nguyên tắc, lĩnh vực khoa học, công nghệ định, thuật ngữ biểu thị khái niệm ngược lại, khái niệm biểu thị thuật ngữ Ví dụ: Phân số thập phân phân số mà mẫu luỹ thừa 10

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

- Bài tập 1:

Trang 89 – Sgk

- Bài tập 2:

Trang 90 – Sgk

- Bài tập 3:

Trang 90 – Sgk

trường?

CH: Vậy em hiểu thuật ngữ gì?

Sử dụng kỹ thuật: trình bày một phút.

CH: Hãy tìm xem từ ngữ dẫn cịn có nghĩa khác không?

CH: Vậy nêu đặc điểm thuật ngữ? * Gọi Hs đọc mục ghi nhớ Hoạt động 3:

* Gọi Hs đọc trả lời tập Sgk

- Bài tập 1: Tìm thuật ngữ thích hợp với chổ trống Cho biết thuật ngữ tìm thuộc lĩnh vực khoa học nào?

- Bài tập 2: “Điểm tựa” có dùng thuật ngữ vật lý khơng? Ở có nghĩa gì?

- Bài tập 3: Trong câu trên, trường hợp “hỗn hợp” dùng thuật ngữ, trường hợp dùng từ thông thường?

nước thải, đất bạc màu…; đối đầu, đối thoại…

- Như mục ghi nhớ * Đọc ghi vào * Đọc

- Từ muối thứ thuật ngữ, tính biểu cảm Từ muối thứ từ thơng thường có sắc thái biểu cảm  Tình cảm sâu đậm người

- Như mục ghi nhớ * Đọc ghi vào

- Xâm thực (địa)

- Hiện tượng hoá học (hoá) - Trường từ vựng (văn) - Di (sử)

- Thụ phấn (sinh) - Lưu lượng (địa) - Trọng lực (vật lý) - Khí áp (địa) - Đơn chất (hoá) - Thị tộc phụ hệ (địa) - Đường trung trực (tốn) - Là thuật ngữ vật lý, có nghĩa điểm cố định địn bẫy, thơng qua lực tác động truyền tới lực cản



Trong đoạn thơ khơng phải thuật ngữ – Có nghĩa nơi làm chổ dựa

(90)

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a Thuật ngữ gì?

b Thuật ngữ có đặc điểm nào? 5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Trả viết Tập làm văn số 1” a Ôn lại kiến thức VBTM

b Lập dàn cho đề văn viết

-Phần in đậm – gạch – màu đỏ: GD rèn luyện KNS

(91)

Ngày dạy: 01/10/2010

- Ôn tập, củng cố kiến thức văn thuyết minh

- Đánh giá ưu điểm, khuyết điểm số viết cụ thể mặt: kiểu bài, nội dung, biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý, có hiệu II/ Chuẩn bị thầy trị:

1 Chuẩn bị trị:

Ơn lại kiến thức học VBTM

Xem tài liệu tham khảo – Soạn giáo án III/ Các bước tiến hành:

1 Nhận xét chung:

- Về kiểu bài: hay lạc sang kiểu khác - Về cấu trúc: Có đầy đủ ba phần không?

- Về nội dung: giúp cho người đọc hiểu rõ đối tượng thuyết minh hay chưa?

- Về cách diễn đạt: Liên kết văn bản, cách dùng từ ngữ, đặt câu (nghĩa tả) - Về hình thức: Trình bày có đẹp khơng?

- Về kết quả: Tỉ lệ điểm số cao hay thấp 2 Lập dàn bài:

Đề bài: “Cây lúa Việt Nam”

a Mở bài:

Giới thiệu lúa Việt Nam b Thân bài:

* Thuyết minh đặc điểm 1:

- Cây lúa với đời sống nông dân việt Nam - Cấu tạo lúa

- Các giống lúa - Các vụ lúa

* Thuyết minh đặc điểm 2:

Những đặc sản từ lúa : loại bành từ lúa (bánh chưng bánh giầy, bành trôi nước, bánh trán, cốm )

c Kết bài:

Nhận xét lúa

3 Cho đọc thẩm định:

- Cho Hs đọc có điểm số cao có điểm số thấp - Hướng dẫn Hs trao đổi, thảo luận:

+ Nguyên nhân viết tốt chưa tốt + Hướng sửa chữa cho lỗi mắc phải 4 Trả viết cho Hs:

Yêu cầu Hs:

(92)

- Tự xem lại tự sửa chữa

- Trao đổi cho để rút kinh nghiệm

(93)

-Ngày dạy: 04/10/2010

- Hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du: Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: Diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

II/ Chuẩn bị thầy trị: 1 Chuẩn bị trò:

a Đọc thuộc lòng nêu bố cục, đại ý đoạn trích Cảnh ngày xuân? b Cho biết khung cảnh ngày xuân Nguyễn Du miêu tả nào? c Khung cảnh lễ hội tiết minh sao?

d Nêu hình ảnh, tâm trạng chị em Thuý Kiều du xuân trở về? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 18’

5’

1.Vị trí đoạn trích:

- Nằm phần II – Bị Mã Giám Sinh làm nhục, định tự vận Tú Bà giam lỏng Kiều lầu Ngưng Bích

2 Đọc: 3.Từ khó:

4 Bố cục: phần - P1: “ câu đầu”



Khung cảnh tự nhiên - P2: “ câu tiếp”



Kiều nhớ chàng Kim, nhớ cha mẹ



Nỗi buồn sâu sắc Kiều II/ Đại ý:

Tâm trạng cô đơn,

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Hãy xác định bố cục văn nêu ý nghĩa phần?

* Đọc

- Nằm phần II – Bị Mã Giám Sinh làm nhục, định tự vận Tú Bà giam lỏng Kiều lầu Ngưng Bích

- P1: “ câu đầu”



Khung cảnh tự nhiên - P2: “ câu tiếp”



Kiều nhớ chàng Kim, nhớ cha mẹ



Nỗi buồn sâu sắc Kiều - Tâm trạng cô đơn, buồn tủi

Tuần 08 – Bài 07 – Tieát: 41 + 42

(94)

15’

Hết tiết 1 17’

buồn tủi nỗi niềm thương nhớ Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích III/ Tìm hiểu văn bản:

1.Sáu câu thơ đầu:

Tả cảnh ngụ tình  Nỗi đơn, buồn tủi, chán chường; vò xé ngỗn ngang lịng trước hồn cảnh éo le

2 Tám câu tiếp theo:

a Nỗi nhớ Kim Trọng:

Nỗi nhớ chàng Kim khơng làm phai nhạt lại ân hận giày vị phụ tình

b Nỗi nhớ cha mẹ:

- Xót xa cha mẹ mong tin

- Xót thương khơng chăm sóc cha mẹ già yếu

CH: Hãy nêu đại ý đoạn thơ?

* Gọi Hs đọc lại câu đầu CH: Ở câu thơ đầu, Kiều cảm nhận phong cảnh xung quanh nào? CH: Không gian mở trước mắt Kiều nào?

CH: Hình ảnh “mây sớm đèn khuya” gợi ý nghĩa thời gian?

CH: Tác giả sử dụng bút pháp nghệ thuật gì? Qua nhận xét tâm trạng nàng Kiều?

* Gọi Hs đọc câu

CH: Trong đoạn thơ này, tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

CH: Nàng tự nghĩ ai? CH: Nàng nhớ Kim Trọng trước, cha mẹ sau có hợp lý khơng? Vì sao?

CH: Khi nhớ đến Kim Trọng nàng nhớ điều gì?

CH: Nêu ý nghĩa câu “Tấm son gột rửa bao giờ cho phai”?

CH: Nỗi nhớ cha mẹ Kiều biểu qua hình ảnh nào?

CH: Qua ta thấy tình cảm Kiều cha mẹ nào?

và nỗi niềm thương nhớ Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích

* Đọc

- Ngắm nhìn “vẻ non xa” “mảnh trăng gần” chung vòm trời, tranh đẹp - Mênh mông, hoang vắng, rợn ngợp, thiếu vắng sống người

- Gợi vịng tuần hồn thời gian  Bị giam hãm tù túng vòng lẩn quẩn thời gian, khơng gian

- Tả cảnh ngụ tình  Nỗi đơn, buồn tủi, chán chường; vị xé ngỗn ngang lịng trước hồn cảnh éo le

* Đọc

- Độc thoại nội tâm - Kim Trọng

- Hợp lý Vì nàng cho phụ bạc Kim Trọng, cịn cha mẹ làm trịn bổn phận

- Nhớ cảnh thề nguyền hình dung Kim Trọng mong đợi

- Vừa tự nhủ nỗi nhớ chàng Kim khơng làm phai nhạt vừa tự ân hận giày vị phụ tình

- Người mẹ tựa cửa trơng tin (xót người tựa cửa hôm mai)

- Lo lắng phụng dưỡng cha mẹ (quạt nồng ấp lạnh)

(95)

18’

4’

3 Tám câu cuối:

- Điệp ngữ “Buồn trông” trở thành điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạng Kiều - Cảnh lầu Ngưng Bích thể tâm trạng: Cảnh từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động, tâm trạng từ man mác, mông lung đến lo âu, sợ hãi

Trang 96 – Sgk

* Gọi Hs đọc câu cuối CH: Nhận xét cách dùng điệp ngữ đoạn thơ cuối? CH: Mỗi cảnh vật có nét riêng, đồng thời lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều đó?

yếu * Đọc

- “Buồn trông” trở thành điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạng Kiều

- Các hình ảnh “cánh buồm” thấp thống, cánh “hoa trơi”, “nội cỏ rầu rầu”, tiếng sóng ầm ầm thể tâm trạng cảnh ngộ Kiều



Cảnh từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động, tâm trạng từ man mác, mông lung đến lo âu, sợ hãi

* Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a Nêu bố cục đại ý đoạn thơ?

b Qua việc tả cảnh Nguyễn Du diễn tả tâm trạng Kiều nào? 5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Miêu tả văn tự sự”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ khái quát vai trò yếu tố miêu tả văn tự

(96)

-Ngày dạy: 06/10/2010

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

- Rèn luyện kỹ vận dụng phương thức biểu đạt văn II/ Chuẩn bị thầy trò:

tả văn tự sự: Trong văn tự sự, miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhân vật việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động

* Gọi Hs đọc đoạn trích SGk

CH: Đoạn trích kể việc gì?

CH: Sự việc diễn nào?

CH: Nếu kể câu chuyện có sinh động khơng? CH: Vì đoạn trích nguyên văn lại sinh động hơn?

CH: Hãy yếu tố miêu tả có đoạn trích?

* Đọc

- Việc vua Quang Trung huy tướng sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi

a Vua QT cho ghép ván lại, 10 người khiêng tiến sát đến đền Ngọc Hồi b Quân Thanh bắn ra, không trúng người nào, sau phun khói lửa

c Quân vua QT khiên ván tề xông lên mà đánh d Quân Thanh chống đở không nổi, tướng nhà Thanh SNĐ thắt cổ mà chết Quân Thanh đại bại

- Khơng Vì khơ khan, thiếu hấp dẫn

- Vì có chứa yếu tố miêu tả

- “Nhân có gió bấc làm hại mình”

- “ Quân Thanh mà chết”

(97)

17’ II/ Luyện tập:

- Bài tập 1:

Trang 92 – Sgk

- Bài tập 2:

Trang 92 – Sgk

CH: Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tượng nào?

CH: Vậy, yếu tố miêu tả có vai trị văn tự sự?

- Bài tập 1: Tìm yếu tố miêu tả người, cảnh đoạn trích Truyện Kiều vừa học Phân tích vai trị yếu tố miêu tả việc thể nội dung?

- Bài tập 2: Viết đoạn văn theo yêu cầu Sgk

- “ Quân Tây Sơn đại bại” - Cảnh vật, nhân vật, việc - Như mục ghi nhớ

* Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Trả lời a Tả người:

“Vân xem xanh” b Tả cảnh:

“Cỏ non hoa” “ Tà tà bắc ngang”



Làm cho văn sinh động, hấp dẫn giàu chất thơ * Tự viết

- Đọc

- Nhận xét, đánh giá, bổ sung

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Yếu tố miêu tả đóng vai trị văn tự sự? 5 Dặn dò: (3’)

- Học tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả - Chuẩn bị mới: “Trau dồi vốn từ”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ cách để trau dồi vốn từ

(98)

-Ngày dạy: 07/10/2010

Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngoài muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ

a Thuật ngữ gì? Cho ví dụ

b Nêu đặc điểm thuật ngữ? Cho ví dụ 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 9’ I/ Rèn luyện để nắm

vững nghĩa từ và cách dùng từ:

Muốn sử dụng tốt tiếng Việt, trước hết cần trau dồi vốn từ Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

CH: Em hiểu ý kiến PVĐ qua đoạn trích trên?

CH: Hãy xác định lỗi diễn đạt câu trên?

CH: Vì có lỗi này? CH: Như vậy, muốn sử dụng tốt tiếng Việt ta phải làm nào?

* Đọc

- Tiếng Việt ngơn ngữ giàu đẹp, có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp người Việt

- Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, cá nhân phải trau dồi vốn từ mình, biết vận dụng vốn từ cách nhuần nhuyễn

* Đọc

a Dùng thừa từ “đẹp” b Dùng sai từ “dự đoán” c Dùng sai từ “đẩy mạnh” - Vì người viết khơng biết xác nghĩa cách dùng cho từ mà sử dụng - Như phần ghi nhớ * Đọc ghi vào Tuần 08 – Bài 07 – Tieát: 44

(99)

8’

15’

II/ Rèn luyện để làm tăng vốn từ:

Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ

- Bài tập 1:

- Bài tập 3:

Trang 102 – Sgk

- Bài tập 4:

Trang 102 – Sgk

* Gọi Hs đọc mục II

CH: Em hiểu ý Tơ Hồi nào?

CH: Qua câu chuyện Tơ Hồi, em rút học gì? * Gọi Hs đọc phần g nhớ Hoạt động 3:

* Gọi Hs đọc thực yêu cầu tập

Sử dụng kỹ thuật: thảo luận nhóm

- Bài tập 1: Chọn cách giải thích

- Bài tập 2: Xác định yếu tố Hán Việt

- Bài tập 3: Sửa lỗi dùng từ câu trên?

- Bài tập 4: Hãy bình luận ý kiến Chế Lan Viên

* Đọc

- Phải “học lời ăn tiếng nói” nhân dân để trau dồi vốn từ

- Phải rèn luyện để biết thêm từ chưa biết để làm tăng vốn từ

* Đọc ghi vào

a Hậu quả: kết xấu b Đoạt: chiếm phần thắng

c Tinh tú: trời a Tuyệt:

- Dứt, khơng cịn gì: tuyệt chủng, tuyệt giao, tuyệt thực. - Cực kỳ, nhất: tuyệt đỉnh, tuyệt mật, tuyệt tác, tuyệt trần, tuyệt thế.

b Đồng:

- Cùng nhau, giống nhau: đồng niên, đồng bộ, đồng chí, đồng dạng, đồng khởi, đồng mơn, đồng sự.

- Trẻ em: đồng ấu, đồng giao, đồng thoại.

- Chất (kim loại): trống đồng, lư đồng

a Dùng sai từ “im lặng”. “yên tĩnh”, “vắng lặng” (Đường phố im lặng – Nhân hoá.)

b Dùng sai từ “thành lập”  “Thiết lập”

c Dùng sai từ “cảm xúc”  xúc động, cảm phục

- Tiếng Việt ngơn ngữ sáng giàu đẹp Điều thể trước hết qua ngôn ngữ người nơng dân

(100)

tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ

4 Củng cố: (3’)

a Thế rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ? b Thế rèn luyện để làm tăng vốn từ?

5 Dặn dò: (3’)

- Học làm tập 5, 6, 7, trang 103 – Sgk - Chuẩn bị mới: “Mã Giám Sinh mua Kiều”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn người; đau đớn, xót xa trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp

b Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử

(101)

Ngày dạy: 08/10/2010

- Hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn người; đau đớn, xót xa trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp - Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử

a Đọc thuộc lòng đoạn thơ Kiều lầu Ngưng Bích? b Tâm trạng Kiều lầu Ngưng Bích nào? c Nỗi buồn Kiều sao? Kiều nhớ đến ai? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC H ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 8’

15’

Nằm đầu phần II tác phẩm – Gia biến lưu lạc

2 Đọc: 3 Từ khó:

1 Nhân vật Mã Giám Sinh:

a Dáng vẻ:

- Người đàn ơng đứng tuổi mà thích ăn chơi, thiếu đứng đắn

- Tự do, phóng đãng

CH: Nêu vị trí đoạn trích này?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk Hoạt động 2:

CH: Cho biết MGS kể tả qua phương diện nào?

CH: Chi tiết “mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao” gợi hình ảnh người nào?

CH: Chi tiết gắn với người “quá niên trạc ngoại tứ tuần” cho ta hiểu người ấy?

CH: Chi tiết cho ta

* Đọc

- Nằm đầu phần II tác phẩm – Gia biến lưu lạc * Đọc

* Đọc

- Qua dáng vẻ - Qua lời nói - Qua hành vi

- Người ưa chải chuốt, bóng bẩy

- Người đàn ơng đứng tuổi mà thích ăn chơi, thiếu đứng đắn

- Tự do, phóng đãng

Tuần 08 – Bài 08 – Tiết: 45 + 46

(102)

8’

- Hợm hĩnh, vơ văn hố

b Lời nói:

- Thô lỗ, trịch thượng, giả dối

- Giả dối, xảo nguyệt kiểu buôn

c Hành vi:

- Chọn hàng kỹ lưỡng, trực tiếp, tỉ mỉ, thô bạo

- Rất thận trọng mua bán, cốt có lợi cho - Thực dụng đến thơ bạo

2/ Nhân vật T Kiều:

- Chấp nhận đem làm hàng để MGS mua

- Nội tâm đau đớn - Nỗi hổ thẹn lịng

- Dáng vẻ tiều tuỵ, vơ hồn



Cô độc, bị chà đạp

hiểu nhân vật MGS? CH: “Ghế ngồi tót sỗ sàng” cách ngồi nào?

CH: Chi tiết cho ta biết nhân vật MGS?

CH: Có khác thường cách trả lời MGS vấn danh?

CH: Từ lộ đặc điểm tính cách MGS? CH: Có đặc biệt cách nói MGS: Rằng: “mua ngọc cho tường” CH: Từ lộ tính cách, đặc điểm tính cách MGS?

CH: Có đặc biệt cách họ Mã chọn hàng: “Đắn đo quạt thơ”? CH: Có đặc biệt cách họ Mã mặc cả: “Cò kè bớt thêm hai”? CH: Từ tính cách MGS bộc lộ? CH: Lúc này, Kiều cảnh ngộ nào?

CH: Trong cảnh ngộ ấy, hình ảnh Kiều lên chân thật, cụ thể, sống động Em hình dung dáng vẻ, tâm trạng Kiều từ lời thơ:

- “Thềm hoa bước, lệ hoa hàng”

- “ Ngại ngùng dợn gió e sương – Ngừng hoa bóng thẹn trơng gương mặt dày”

- “Mối vén tóc bắt tay Nét buồn cúc điệu gầy như mai”

CH: Có đặc sắc lời thơ miêu tả nhân vật Thuý Kiều?

- Nhảy lên ngồi chễm chệ, thiếu lịch

- Hợm hĩnh, vô văn hố - Trả lời cộc lốc, khơng ngơn ngữ người hỏi vợ

- Thô lỗ, trịch thượng, giả dối

- Khi phải tiêu tiền tỏ thái độ mềm mỏng, nói kiểu cách, vẻ lịch

- Giả dối, xảo nguyệt kiểu buôn

- Trực tiếp, kỹ lưỡng, tỉ mỉ, thô bạo

- Rất thận trọng mua bán, cốt có lợi cho

- Thực dụng đến thơ bạo - Chấp nhận đem làm hàng để MGS mua

- Bao nhiêu nước mắt trào bước chân, phản ánh tâm trạng đau đớn - Tự cúi mặt, không dám ngước lên, phản ánh nỗi hổ thẹn lịng - Dáng vẻ tiều tuỵ, vơ hồn - Bút pháp ước lệ, thể hệ thống ngôn từ so sánh bóng bẩy

(103)

2’

Trang 99 – Sgk

CH: Từ cho thấy Kiều thân phận nào? Hoạt động 3:

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ

trong Sgk * Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a Nêu lại nét tính cách nhân vật Mã Giám Sinh? b Cho biết hình ảnh Thuý Kiều?

5 Dặn dò: (2’)

- Chuẩn bị mới: “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để nắm khái quát đời nghiệp Nguyễn Đình Chiểu; Tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên; Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất tốt đẹp hai nhân vật: Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

(104)

-Ngày dạy: 11/10/2010

- Nắm cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật: Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đăc trưng, phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện II/ Chuẩn bị thầy trò:

a Nêu bố cục, đại ý đoạn trích Mã Giám sinh mua Kiều? b Nêu lại nét tính cách nhân vật Mã Giám Sinh? c Cho biết hình ảnh Thuý Kiều?

TG NỘI DUNG BAØI HỌC H ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 23’ I/ Giới thiệu tác giả, tác

phẩm:

1 Tác giả:

- Nguyễn Đình Chiểu cịn gọi Đồ Chiểu (1822 – 1888), quê nội Thừa Thiên Huế, quê ngoại Gia Định

- Con quan, dạy chữ từ nhỏ Học giỏi, đỗ tú tài năm 26 tuổi Trên đường thi hội, hay tin mẹ mất,ông bỏ thi chịu tang, khóc mẹ mù hai mắt.Từ mở trường dạy học làm thuốc quê nhà

- Năm 1858, Pháp đánh vào Gia Định, ông chạy Cần Giuộc, Ba Tri Pháp mua chuộc ông không - Bị ốm nặng qua đời Ba Tri – Bến Tre



Cuộc đời Nguyễn Đình

* Gọi Hs đọc Sgk

CH: Hãy nêu nét đời Nguyễn Đình Chiểu?

CH: Em có nhận xét

* Đọc

- Nguyễn Đình Chiểu cịn gọi Đồ Chiểu (1822 – 1888) quê nội Thừa Thiên Huế, quê ngoại Gia Định

- Con quan, dạy chữ từ nhỏ Học giỏi, đỗ tú tài năm 26 tuổi Trên đường thi hội, hay tin mẹ mất, ơng bỏ thi chịu tang, khóc mẹ mù hai mắt Từ mở trường dạy học làm thuốc quê nhà

- Năm 1858, Pháp đánh vào Gia Định, ông chạy Cần Giuộc, Ba Tri Pháp mua chuộc ông không - Bị ốm nặng qua đời Ba Tri – Bến Tre



Cuộc đời Nguyễn Đình

Tuần 09 – Bài 08 – Tieát: 47 + 48

(105)

11’

chiểu gương sống đầy nghị lực, sống khí phách ln vượt lên số phận bất hạnh đau khổ để làm việc có ích cho dân, cho nước; sống có đạo đức cao cả; yêu thương nhân dân; chống lại kẻ thù xâm lược

- Hầu hết tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu viết chữ Nôm Quan niệm sáng tác văn chương ơng vũ khí chiến đấu: chiến đấu bảo vệ tự do, công lý; chiến đấu chống giặc ngoại xâm * Những tác phẩm chính: - Lục Vân Tiên

- Dương Từ, Hà Mậu (3456 câu)

- Chạy Tây (giặc)

- Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - Thơ tế Trương Định – Tế Trương Định ( 12 bài)

- Thơ điếu Phan Tông (12 bài) - Ngư tiều y thuật vấn đáp

2 Tác phẩm Lục Vân Tiên:

* Gồm khoảng 2000 câu thơ lục bát Ra đời vào khoảng đầu năm 50 kỉ XIX * Tác phẩm gồm phần: - LVT cứu KNN thoát khỏi tay bọn cướp

- LVT gặp nạn thần dân giúp đở

- KNN gặp nạn chung thuỷ với LVT

- LVT KNN gặp II/ Giới thiệu chung đoạn trích - “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”

Nằm phần đầu Truyện Lục Vân Tiên

2 Đọc: 3.Từ khó:

4 Bố cục: phần - P1: “ 14 câu đầu”



LVT đánh tan bọn cướp, tiêu

về đời tác giả Nguyễn Đình Chiểu?

CH: Cho biết nghiệp sáng tác Nguyễn Đình Chiểu?

CH: Hãy giới thiệu cách khái quát tác phẩm “Truyện Lục Vân Tiên”

CH: Cho biết vị trí đoạn trích này? * Đọc văn * Đọc Sgk

CH: Hãy xác định bố cục văn nêu ý nghĩa phần?

chiểu gương sống đầy nghị lực, sống khí phách ln vượt lên số phận bất hạnh đau khổ để làm việc có ích cho dân, cho nước; sống có đạo đức cao cả; yêu thương nhân dân; chống lại kẻ thù xâm lược

- Hầu hết tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu viết chữ Nơm Quan niệm sáng tác văn chương ông vũ khí chiến đấu: chiến đấu bảo vệ tự do, công lý; chiến đấu chống giặc ngoại xâm * Những tác phẩm chính: - Lục Vân Tiên

- Dương Từ, Hà Mậu (3456 câu)

- Chạy Tây (giặc)

- Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - Thơ tế Trương Định – Tế Trương Định ( 12 bài)

- Thơ điếu Phan Tông(12 bài) - Ngư tiều y thuật vấn đáp * Gồm khoảng 2000 câu thơ lục bát Ra đời vào khoảng đầu năm 50 kỉ XIX

* Tác phẩm gồm phần: - LVT cứu KNN thoát khỏi tay bọn cướp

- LVT gặp nạn thần dân giúp đở

- KNN gặp nạn chung thuỷ với LVT

- LVT KNN gặp

- Nằm phần đầu Truyện Lục Vân Tiên

- P1: “ 14 câu đầu”



(106)

4’ Hết Tiết 1 20’ 15’

diệt tên cầm đầu Phong Lai - P2: “ Phần lại”



Cuộc trò chuyện LVT với KNG sau trận đánh

III/ Đại ý:

Khắc hoạ phẩm chất tốt đẹp hai nhân vật:

- LVT tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài

- KNN xinh đẹp, hiền hậu, ân tình

IV/ Tìm hiểu văn bản:

1 Nhân vật Lục Vân Tiên:

- Là người dũng cảm, không ngại hiểm nguy, bất chấp tính mạng để diệt ác, cứu người - Là từ tâm, nhân hậu, thẳng thắn

- Là người biết giữ lễ nghi - Là người trọng nghĩa khinh tài



Là người anh hùng hào hiệp, tài đức vẹn toàn

2 Nhân vật Kiều Nguyệt Nga:

- Là tiểu thơ khuê các, có học thức, nết na

- Chân thành cảm kích ơn cứu mạng LVT muốn đền ơn



Một cô gái đáng thương, đáng

CH: Hãy nêu đại ý văn trên?

* Gọi Hs đọc đoạn thơ miêu tả LVT đánh cướp

CH: Hình ảnh LVT đánh cướp miêu tả tập trung câu thơ nào? CH: Qua cách miêu tả gợi ta nhớ đến nhân vật truyện cổ TQ VN ta? CH: Qua ta thấy LVT có phẩm chất gì?

* Gọi Hs đọc đoạn thơ lại

CH: Qua lời LVT với KNN, ta thấy chàng có phẩm chất tốt đẹp nào? (Chứng minh câu thơ)

CH: Quan niệm người anh hùng LVT tác giả thể qua câu thơ nào? Giải thích ý nghĩa quan niệm ấy?

CH: Qua lời giải bày KNN, ta thấy nàng có phẩm chất gì?

diệt tên cầm đầu Phong Lai - P2: “ Phần lại”



Cuộc trò chuyện LVT với KNG sau trận đánh

* Khắc hoạ phẩm chất tốt đẹp hai nhân vật:

- LVT tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài

- KNN xinh đẹp, hiền hậu, ân tình

* Đọc

- “Vân Tiên tả đột hũu xông – Khác Triệu tử phá vòng Đương Dang”.

- Triệu Tử Long (TQDN), Võ tịng, Lỗ Trí Thâm (TH), Thạch Sanh, Thánh Gióng (VN)

- Là người dũng cảm, không ngại hiểm nguy, bất chấp tính mạng để diệt ác, cứu người * Đọc

- Là từ tâm, nhân hậu, thẳng thắn

- Là người biết giữ lễ nghi - Là người trọng nghĩa khinh tài



Là người anh hùng hào hiệp, tài đức vẹn toàn

* “Nhớ câu kiến nghĩa bất vi – Làm người phi anh hùng”.



Thấy việc nghĩa làm Đó nghĩa vụ, lý tưởng sống

- Là tiểu thơ khuê các, có học thức, nết na

- Chân thành cảm kích ơn cứu mạng LVT muốn đền ơn



(107)

4’

quý đáng trân trọng V/ Tổng kết:

Trang 115 – Sgk Hoạt động 5:

* Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a Nêu giá trị nội dung Truyện Lục Vân Tiên? b Cho biết phẩm chất tốt đẹp Lục Vân Tiên? c Cho biết phẩm chất tốt đẹp Kiều Nguyệt Nga? 5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Viết Tập làm văn số 2”

a Ôn lại kiến thức học VBTS – Chú ý việc kết hợp với yếu tố miêu tả vào VBTS

(108)

-Ngaøy dạy: 13/10/2010

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

- Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày II/ Chuẩn bị thầy trị:

- Ơn lại kiến thức học VBTS – Chú ý việc kết hợp với yếu tố miêu tả vào VBTS

- Tập viết đoạn văn tự có kết hợp với yếu tố miêu tả 2 Chuẩn bị thầy:

Xem tài liệu tham khảo – Chọn đề cho phù hợp với lực học sinh III/ Nội dung:

1 Đề bài:

- Có thể chọn đề tham khảo Sgk

- Chẳng hạn: “Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó”

2 Yêu cầu đề bài:

- Về thể loại: Văn tự

- Yêu cầu cần đạt: Tự có kết hợp yếu tố miêu tả

* Hình thức: Bài viết thư gửi bạn lớp Nội dung kể buổi thăm trường vào ngày hè sau 20 năm xa cách Có nghĩa phải tưởng tượng trưởng thành, đóng vai người có vị trí, cơng việc đó, trở lại thăm trường cũ

* Nội dung: Cần viết số ý như: lý trở lại thăm trường; thăm trường vào buổi nào; với ai; đến trường gặp ai; thấy quang cảnh trường nào; nhớ lại cảnh trường học sao; ngơi trường ngày có khác trước; cịn xưa; gợi lại cho kỷ niệm buồn, vui tuổi học trị; phút bạn bè lên

3 Thời gian địa điểm:

- Thời gian: Làm tiết - Địa điểm: Làm lớp IV/ Dàn bài:

1 Mở bài:

Giới thiệu hoàn cảnh: Em thăm trường vào dịp nào? Có thể vào ngày hội trường để có việc thuận tiện gặp nhiều thầy cô bạn cũ

2 Thân bài:

Tưởng tượng mái trường thân yêu hai mươi năm sau theo em có thay đổi gì? Có thên gì? Bớt gì?

* Chẳng hạn:

- Cổng trường, tên trường sửa chữa lại đẹp đẽ hơn…

Tuaàn 09 – Bài 08 – Tiết: 49 + 50

(109)

- Cây cối vườn hoa có thay đổi…

- Nhà trường có thêm dãy phòng mới…

- Các phòng thiết bị đại: phịng vi tính, phịng thí nghiệm, phịng thư viện…

- Các thầy (cô) giáo hai mươi năm có thay đổi? Thầy (cơ) có nhận em khơng? Em thầy (cơ) nói với nhau?

- Còn bạn, lúc hẳn học đại học hay làm, hội ngộ nhắc lại kỷ niệm cũ

3 Kết bài:

Em suy nghĩ chia tay với trường? (Em cảm động, yêu thương tự hào nhà trường)

* Biểu điểm:

- Điểm – 10: Bài viết có bố cục ba phần, đảm bảo nội dung, có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật khác, diễn đạt mạch lạc, chữ viết rõ ràng, đẹp, tả, dùng từ chuẩn xác, đặt câu ngữ pháp

- Điểm – 7: Bài viết có bố cục ba phần, đảm bảo nội dung, phần kết hợp chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, chữ viết rõ ràng, sạch, mắc từ lỗi tả lỗi dùng từ đặt câu trở xuống

- Điểm – 5: Bài viết có bố cục ba phần, đảm bảo nội dung, ý xếp tương đối chặt chẽ, diễn đạt tương đối mạch lạc, chữ viết rõ ràng, sạch, mắc từ 10 lỗi tả lỗi dng từ đặt câu trở xuống

- Điểm – 3: Bài viết có bố cục ba phần, nội dung chưa cụ thể, chưa thật chặt chẽ, diễn đạt chưa thật mạch lạc, chữ viết chưa rõ ràng, cẩu thả, mắc 10 lỗi tả lỗi dùng từ đặt câu

- Điểm 0: Bài viết bỏ giấy trắng

(110)

-Ngày dạy: 16/10/2009

- Hiểu vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn luyện kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

tả nội tâm trong VBTS:

- Miêu tả nội tâm văn tự tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động - Người ta miêu tả nội tâm trực tiếp cách diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật; miêu tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục nhân vật

* Gọi Hs đọc lại đoạn thơ: Kiều lầu Ngưng Bích

CH: Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ miêu tả tâm trạng Thuý Kiều?

CH: Dấu hiệu cho thấy đoạn đầu tả cảnh, đoạn sau miêu tả nội tâm?

CH: Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ với việc thể nội tâm nhân vật? CH: Miêu tả nội tâm có tác

* Đọc

* Những câu thơ tả cảnh: - Đ1: “Trước lầu Ngưng Bích bụi hồng dặm xa” - Đ2: “Buồn trông cửa bể kêu quanh ghế ngồi”

* Những câu thơ miêu tả nội tâm:

- “ Bên trời góc bể vừa người ôm”

- Miêu tả cảnh sắc thiên nhiên, quan sát trực tiếp

- Miêu tả nội tâm suy ngẫm nhân vật thân phận, quê hương, cha mẹ

- Từ việc miêu tả hồn cảnh, ngoại hình mà người viết cho ta thấy tâm trạng bên nhân vật ngược lại

- Nhằm khắc hoạ “chân dung

(111)

Trang 117 – Sgk

dụng việc khắc hoạ nhân vật VBTS?

CH: Vậy, miêu tả nội tâm VBTS gì?

CH: Miêu tả nội tâm VBTS thực cách nào?

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động 2:

* Gọi Hs đọc thực yêu cầu tập

- Bài tập 1: Thuật lại đoạn trích “MGS mua Kiều” văn xi, ý miêu tả nội tâm nàng Kiều?

- Bài tập 2: Hãy đóng vai nàng Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân, báo ốn; bộc lộ trực tiếp tâm trạng nàng Kiều?

tinh thần” nhân vật, tái lại trăn trở, dằn vặt, rung động tinh tế tình cảm, tư tưởng nhân vật



Khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật

- Như mục ghi nhớ - Như mục ghi nhớ * Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Trả lời - Viết theo gợi ý giáo viên:



Đọc – Nhận xét

- Viết theo gợi ý giáo viên:



Đọc – Nhận xét

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a Thế miêu tả nội tâm VBTS?

b Nêu cách miêu tả nội tâm nhân vật VBTS? 5 Dặn dò: (3’)

- Học làm tập 3, trang 117 - Sgk - Chuẩn bị mới: “Lục Vân Tiên gặp nạn”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ thấy đối lập thiện ác thông qua hai nhân vật: Trịnh Hâm lão Ngư; đồng thời thấy thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm vào nhân vật bình thường

(112)

-Ngày dạy: 16/10/2010

- Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ nhận biết thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm vào nhân vật bình thường - Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

a Nêu đại ý bố cục đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga? b Cho biết nhân vật Lục Vân Tiên?

c Cho biết nhân vật Kiều Nguyệt Nga? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC H.ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 10’

3’ 8’

Đoạn thơ nằm phần II tác phẩm Lục Vân Tiên

2 Đọc: 3 Từ khó:

4 Bố cục: phần - P1: “8 câu đầu”



Hành động tội ác Trịnh Hâm



Việc làm nhân đức lão Ngư

II/ Đại ý:

Thể đối nghịch thiện ác

1 Tội ác Trịnh Hâm:

- Xuất phát từ lòng đố kỵ

* Gọi Hs đọc văn * Hs đọc Sgk CH: Hãy xác định bố cục văn nêu ý nghĩa phần?

CH: Hãy nêu đại ý văn trên?

* Gọi Hs đọc lại câu đầu

CH: Nguyên nhân

* Đọc

- Đoạn thơ nằm phần II tác phẩm Lục Vân Tiên * Đọc

* Đọc * phần:



Hành động tội ác Trịnh Hâm



Việc làm nhân đức lão Ngư

- Thể đối nghịch thiện ác

* Đọc

- Chỉ lịng đố kỵ, ganh ghét

(113)

12’

- Hành động giết người có âm mưu đặt kỹ lưỡng chặt chẽ

- Tội ác trở thành chất: vừa bất nhân vừa bất nghĩa



Trịnh Hâm thân ác

2 Cái thiện hiển lộ qua nhân vật lào Ngư:

- Cả nhà dường nhốn nháo, hối lo chạy chữa để cứu sống Vân Tiên

- Sẵn sàng cưu mang chàng, chia sẻ sống đói nghèo thắm đượm tình người

- Sống sống ngồi vịng danh lợi



Trân trọng, ưu người lao động muốn gửi gắm khát vọng niềm tin thiện vào họ

khiến cho Trịnh Hâm tình hãm hại Lục Vân Tiên? (Dẫn thơ để chứng minh)

CH: Nhưng thực tội ác LVT bị mù? CH: Hãy nêu nhận xét hành động tội ác Trịnh Hâm?

- Thời gian? - Không gian?

- Biểu tính cách?

* Gọi Hs đọc lại đoạn thơ cuối

CH: Đối lập với ác trên, thiện đoạn thơ sau biểu nào?

* GV cho thảo luận nhóm

1 Cảnh lão Ngư gia đình cứu vớt Vân Tiên? Lời nói lão Ngư với Vân Tiên?

3 Cuộc sống lao động lão Ngư?

CH: Cuộc sống lão Ngư gắn liền với thiên nhiên Em hãy cho biết tầm quan trọng thiên nhiên đối với sống của con người?

CH: Qua đoạn thơ, cho biết thái độ, tình cảm tác giả người dân lao động bình

tài LVT, lo cho đường tiến thân - Vì độc ác dường ngấm vào máu thịt hắn, trở thành chất

* Hành động giết người có âm mưu đặt kỹ lưỡng chặt chẽ:

- Thời gian: đêm khuya - Không gian: trời nước mênh mông

- Bất nhân: giết người tội nghiệp hoạn nạn, không nơi nương tựa

- Bất nghĩa: giết bạn



Hiện thân ác * Đọc

- Thảo luận nhóm – Trả lời vấn đề

- Cả nhà dường nhốn nháo, hối lo chạy chữa để cứu sống Vân Tiên – dân dã chân tình

- Sẵn sàng cưu mang chàng, chia sẻ sống đói nghèo thắm đượm tình người

- Là sống ngồi vịng danh lợi – sống tự phóng khống, đầy ắp niềm vui - Tự bộc lộ.

(114)

2’ IV/ Tổng kết:

Trang 121 – Sgk

thường? Hoạt động 4:

* Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a Nhắc lại bố cục đại ý đoạn thơ?

b Nêu tội ác Trịnh Hâm?

c Cái thiện hiển lộ qua nhân vật lão Ngư nào? 5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Chương trình địa phương – Phần Văn” * Chuẩn bị theo nội dung Sgk

(115)

Ngaøy dạy: 18/10/2010

- Hệ thống hoá kiến thức phần Văn thơ Đồng Tháp – chương trình địa phương – chương trình THCS: thống kê tác giả, tác phẩm từ năm 1975 đến

- Đọc số tác phẩm tiêu biểu II/ Chuẩn bị thầy trò:

Xem tự cảm thụ, phân tích thơ 2 Chuẩn bị thầy:

a Nêu bố cục đại ý đoạn thơ Lục Vân Tiên gặp nạn? b Cho biết tội ác Trịnh Hâm?

c Cái thiện hiển lộ qua nhân vật lão Ngư nào? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC H.ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

8’

20’

I/ Lập bảng thống kê tác giả, tác phẩm:

- Tác giả - Tác phẩm

II/ Đọc số tác phẩm tiêu biểu:

- Thơ

-Truyện, ký

* Yêu cầu Hs lên bảng thống kê tác giả, tác phẩm chương trình Văn thơ Đồng Tháp từ năm 1975 đến

* Hướng dẫn học sinh đọc số tác phẩm tiêu biểu

* Thống kê theo mẩu - Nhận xét, bổ sung

* Đọc theo hướng dẫn Gv

4 Củng cố: (2’)

- Chuẩn bị mới: “Tổng kết từ vựng”

a Đọc thực yêu cầu Sgk để từ nắm lại kiến thức về: từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng nhiều nghĩa từ, từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng

-Ngày dạy: 18/10/2010

(116)

Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp 9: từ đơn từ phức; thành ngữ; nghĩa từ; từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ; từ đồng âm; từ đồng nghĩa; từ trái nghĩa; cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ; trường từ vựng

a Thế rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ? b Rèn luyện để làm tăng vốn từ gì?

TG NỘI DUNG BAØI HỌC H.ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 9’

9’

I/ Từ đơn từ phức: - Từ đơn từ tiếng có nghĩa tạo thành

- Từ phức từ hai hay nhiều tiếng tạo thành

* Từ phức gồm:

- Từ ghép: ghép tiếng có nghĩa với

- Từ láy: có hồ phối âm tiếng

II/ Thành ngữ:

- Thành ngữ loại cụm từ

Sử dụng kỹ thuật: trình bày phút

CH: Thế từ đơn? CH: Thế từ phức? CH: Hãy phân biệt loại từ phức?

* Gọi Hs đọc mục I – CH: Từ từ ghép, từ từ láy?

* Gọi Hs đọc mục I – Sử dụng kỹ thuật: động não

CH: Từ láy có “giảm nghĩa”, từ có “tăng nghĩa” so với nghĩa tiếng gốc?

Sử dụng kỹ thuật: trình

- Từ đơn từ tiếng có nghĩa tạo thành

- Từ phức từ hai hay nhiều tiếng tạo thành

* Từ phức gồm:

- Từ ghép: ghép tiếng có nghĩa với

- Từ láy: có hồ phối âm tiếng

* Đọc - Tự bộc lộ * Đọc - Tự bộc lộ

Tuần 10 – Bài 09 – Tieát: 54 + 55

(117)

8’

9’

có cấu tạo cố định

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ cấu tạo nên Nhưng thường thơng qua số phép chuyển nghĩa – ẩn dụ, so sánh

III/ Nghĩa từ:

Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị

IV/ Từ nhiều nghĩa và hiện tượng chuyển nghĩa của từ:

- Từ nhiều nghĩa từ có từ hai nghĩa trở lên

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa

bày phút

CH: Thế thành ngữ? CH: Cho biết nghĩa thành ngữ?

* Gọi Hs đọc mục II-2 Sử dụng kỹ thuật: động não

CH: Tổ hợp thành ngữ? Tổ hợp tục ngữ?

CH: Giải thích nghĩa thành ngữ, tục ngữ đó? CH: Tìm thành ngữ có yếu tố động vật thành ngữ có yếu tố thực vật Giải thích ý nghĩa đặt câu với thành ngữ

(Có thể cho thảo luận nhóm)

CH: Nghĩa từ gì? * Gọi Hs đọc mục III-2 CH: Chọn cách hiểu cách hiểu trên?

* Gọi Hs đọc mục III-2 CH: Cách giải thích ? Vì sao?

CH: Thế từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ?

* Gọi Hs đọc mục IV-2 Sử dụng kỹ thuật: động não

- Thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố định

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ cấu tạo nên Nhưng thường thông qua số phép chuyển nghĩa – ẩn dụ, so sánh * Đọc

- Tự bộc lộ - Tự bộc lộ - Tự bộc lộ

- Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị

* Đọc a hợp lý * Đọc

- b Vì dùng từ “rộng lượng” để giải thích cho từ “độ lượng” (Từ đồng nghĩa)

- Từ nhiều nghĩa từ có từ hai nghĩa trở lên

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa

* Đọc

(118)

8’ Hết Tiết 1 9’ 11’

V/ Từ đồng âm:

Từ đồng âm từ giống mặt âm nghĩa khác xa nhau, không liên quan với

VI/ Từ đồng nghĩa:

Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

VII/ Từ trái nghĩa:

Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

CH: Từ “hoa” “thềm hoa” “lệ hoa” dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển?

CH: Có thể xem tượng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa không? Vì sao?

CH: Thế từ đồng âm?

* Gọi Hs đọc mục V-2 Sử dụng kỹ thuật: động não

CH: Trường hợp có tượng từ nhiều nghĩa, trường hợp có từ đồng âm? Vì sao?

CH: Thế từ đồng nghĩa?

* Gọi Hs đọc mục VI-2 CH: Chọn cách hiểu cách hiểu trên?

* Gọi Hs đọc mục VI-3 Sử dụng kỹ thuật: động não

CH: Cho biết dựa sở nào, từ “xuân” thay cho từ “tuổi” Việc thay từ có tác dụng diễn đạt nào? Hoạt động 7:

CH: Thế từ trái nghĩa?



Ở có nghĩa đẹp; sang trọng, tinh khiết (nghĩa lâm thời)

- Không Vì nghĩa lâm thời

- Từ đồng âm từ giống mặt âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với * Đọc

a Hiện tượng từ đồng nghĩa Vì: phổi có tượng chuyển nghĩa từ “lá” “lá xa cành” b Hiện tượng đồng âm Vì: giống âm khác nghĩa

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

* Đọc

- Cách hiểu (d) * Đọc

- “Xuân” từ mùa năm, tương ứng với tuổi



Thể tinh thần lạc quan tránh lặp với từ tuổi tác

(119)

9’

6’

VIII/ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

- Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác - Một từ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Một từ ngữ coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

IX/ Trường từ vựng:

Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

CH: Cho biết tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa? * Gọi Hs đọc mục VII-2 Sử dụng kỹ thuật: ra quyết định

CH: Cặp từ có quan hệ trái nghĩa?

* Gọi Hs đọc mục VII-3



Trái nghĩa tuyệt đối, có tính chất phủ định lẫn nhau, khơng thể vừa A vừa B



Trái nghĩa tương đối, khơng phủ định lẫn nhau, k.hợp từ ghép theo m hình “vừa Avừa B” Hoạt động 8:

CH: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ gì?

CH: Thế từ ngữ có nghĩa rộng?

CH: Thế từ ngữ có nghĩa hẹp?

CH: Thế trường từ vựng?

Sử dụng kỹ thuật: động não

* Gọi Hs đọc mục IX-2 CH: Nêu tác dụng việc dùng từ trên?

- Được sử dụng thể đối, tạo tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh

* Đọc

- xấu – đẹp; xa – gần; rộng – hẹp

* Đọc

- Cùng nhóm với “sống – chết”: chiến tranh – hồ bình; đực – cái; chẳn – lẻ - Cùng nhóm với “già – tre”: yêu – ghét; cao – thấp, nông – sâu

- Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác - Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

* Đọc

- “Tắm” “bể”



Khiến cho câu văn có hình ảnh, sinh động có giá trị tố cáo mạnh mẽ

4 Củng cố: (3’)

(120)

- Chuẩn bị mới: “Trả Tập làm văn số 2” a Ôn lại kiến thức VBTS

b Lập dàn ý cho đề văn cho

(121)

Ngày dạy: 20/10/2010

- Ôn lại kiến thức kỹ thể viết số - Thấy ưu điểm hạn chế làm - Tìm phương pháp khắc phục sửa chữa thiếu sót II/ Chuẩn bị thầy trị:

a Ơn lại kiến thức VBTS b Lập dàn ý cho đề văn cho 2 Chuẩn bị thầy:

Xem tài liệu tham khảo – Soạn giáo án – Chấm cho Hs III/ Các bước lên lớp:

- Về kiểu bài: Viết thư kết hợp với tự

- Về cấu trúc: Hình thức thư với nội dung kể lại chuyến thăm trường sau 20 năm xa cách (tưởng tượng)

- Về diễn đạt: Cách dùng từ, đặt cau, dựng đoạn - Về hình thức: Cách trình bày

- Về kết quả: Tỉ lệ điểm số cao hay thấp 2 Lập dàn ý:

a Mở bài:

Giới thiệu hoàn cảnh: Em thăm trường vào dịp nào? Có thể ngày hội trường để có dịp thuận tiện gặp nhiều thầy bạn cũ

b Thân bài:

Tưởng tượng mái trường thân yêu hai mươi năm sau theo em có thay đổi gì, có thêm gì, bớt gì?

* Chẳng hạn:

- Cổng trường, tên trường sửa chữa lại đẹp đẽ - Cây cối vườn hoa có đổi thay

- Nhà trường có thêm ngơi nhà

- Các phòng thiết bị đại: phịng vi tính, phịng thí nghiệm, thư viện

- Các thầy (cô) giáo hai mươi năm có thay đổi? Thầy (cơ) có nhận em khơng? Em thầy (cơ) nói với nhau?

- Cịn bạn, lúc hẳn có nhiều thay đổi sống, hình dáng .Cuộc hội ngộ nhắc lại kỹ niệm cũ

c Kết bài:

Em suy nghĩ chia tay với trường? (em cảm động, yêu thương tự hào nhà trường)

3 Cho đọc thẩm định:

- Cho Hs đọc có điểm số cao có điểm số thấp - Hướng dẫn Hs trao đổi, thảo luận:

Nguyên nhân viết tốt chưa tốt

(122)

Hướng sửa chữa cho lỗi mắc phải 4 Trả viết cho Hs:

- Tự xem lại tự sửa chữa

- Trao đổi cho để rút kinh nghiệm

(123)

-Ngày dạy: 21/10/2010

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thật, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thật, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng II/ Chuẩn bị thầy trò:

1 Tác giả:

- Chính Hữu tên thật Trần Đình Đắc sinh năm 1926 quê tỉnh Hà Tĩnh Tập thơ ơng “Đầu súng trăng treo”

- Bài thơ sáng tác vào đầu năm 1948, sau tác giả đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc

b Đọc: c Từ khó:

d Bố cục: phần - P1: “7 câu đầu”



Cơ sở hình thành tình đồng chí

- P2: “10 câu tiếp theo”

CH: Cho biết sơ lược tác giả Chính Hữu?

CH: Cho biết xuất xứ văn bản?

* Đọc

- Chính Hữu tên thật Trần Đình Đắc sinh năm 1926 quê tỉnh Hà Tĩnh Tập thơ ơng “Đầu súng trăng treo”

- Bài thơ sáng tác vào đầu năm 1948, sau tác giả đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc * Đọc

* Đọc * phần:



Cơ sở hình thành tình đồng chí

- P2: “10 câu tiếp theo”



Biểu sức mạnh tình

(124)

8’



Biểu sức mạnh tình đồng chí



Biểu tượng tình đồng chí

1 Cơ sở hình thành tình đồng chí:

- Là người có hồn cảnh xuất thân từ nông dân

- Họ chung mục đích, chung lý tưởng cao đẹp

- Sống chan hoà chia sẻ gian lao vất vã vui, buồn



Đó tình cảm tri kỉ người bạn, người đồng chí

2 Những biểu hiện của tình đồng chí:

Khắc hoạ tình đồng chí chiến đấu, sinh hoạt người chiến sĩ thật cụ thể, gần gủi, lọc mà tiêu biểu, cảm động

3 Biểu tượng của tình đồng chí:

* Gọi Hs đọc lại câu đầu CH: Mở đầu thơ, tác giả giới thiệu quê hương anh nào? CH: Em có nhận xét cách giới thiệu tác giả? CH: Em có cảm nhận q hương anh đội?

CH: Vì từ người xa lạ khắp miền tổ quốc, họ lại trở nên thân thiết?

 “Đêm tối chung chăn thành đôi tri kỉ”

CH: Câu thơ thứ có tiếng “đồng chí” dấu chấm than Hãy nêu vẻ đẹp câu thơ đặc biệt này?

* Gọi Hs đọc đoạn thơ

CH: Ở câu đầu đoạn thơ này, gợi cho em thấy biểu tình đồng chí?

CH: Từ “mặc kệ” có ý nghĩa gì?

CH: Những câu thơ nói tình đồng chí cách cụ thể nào?

* Gọi Hs đọc câu cuối

đồng chí



Biểu tượng tình đồng chí * Đọc

- “Quê hương anh nước mặn đồng chua – Làng nghèo đất cày lên sỏi đá”

- “nước mặn đồng chua” gợi tả địa phương vùng biển; “đất cày lên sỏi đá” gợi tả vùng đói, nghèo

- Đó người có hồn cảnh xuất thân từ nơng dân - Họ chung mục đích, chung lý tưởng cao đẹp

- Sống chan hoà chia sẻ gian lao vất vã vui, buồn; tình cảm tri kỉ người bạn, người đồng chí

- Là chủ đề, linh hồn thơ; lề nối đoạn: những sở tình đồng chí những biểu của tình đồng chí



Khẳng định ca ngợi tình cảm cách mạng mẻ * Đọc

- Những hình ảnh gần gủi, thân quen, gắn bó thân thiết với nhau; nỗi nhớ nhà, tình cảm lúc lên đường tịng qn

- Không phải thái độ vô trách nhiệm mà thái độ dứt khoát  Thể hy sinh lớn

- Khắc hoạ tình đồng chí chiến đấu, sinh hoạt người chiến sĩ thật cụ thể, gần gủi, lọc mà tiêu biểu, cảm động

* Đọc

(125)

3’

- Là tranh đẹp tình đồng chí

- Đó vẻ đẹp hài hồ tâm hịn chiến sĩ – thi sĩ

Trang 131 - Sgk

CH: Em nghĩ hình ảnh người lính đoạn thơ này?

CH: Nhận xét em hình ảnh thơ “Đầu súng trăng treo”?

tạo tranh đẹp tình đồng chí

- Câu thơ đầy ấn tượng Vừa cô động, vừa gợi hình  Thực mộng mơ; thực lãng mạn Đó vẻ đẹp hài hồ tâm hồn chiến sĩ – thi sĩ

* Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a Cho biết sở hình thành tình đồng chí?

b Cho biết biểu tình đồng chí? c Biểu tượng tình đồng chí thơ gì? 5 Dặn dị: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để thấy nét đôc đáo tượng xe khơng kính hình ảnh người lái xe Trường Sơn

(126)

-Ngày dạy: 22/10/2010

- Nắm lại kiến thức truyện Trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra, đánh giá trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

II/ Ma trận:

Nội dung kiến thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng cộng

TN TL TN TL TN TL

1 Chuyện người gái Nam

Xương C10,5 CI 1,0 2 1,5

2 Chị em Thuý Kieàu C2

0,5

CII

2,0

2

2,5

3 Cảnh ngày xuân C3

0,5

1

0,5

4 Kiều lầu Ngưng Bích CIII

2,0

C4

0,5

2

2,5

5 Mã Giám Sinh mua Kiều C51,0 CIV2,0 2 3,0

Tổng cộng 2

2,5

5

4,5

2

3,0

9

10.0

III/ Đề bài:

A Phần trắc nghiệm: (3 điểm)  Chọn ý câu sau:

1 Câu văn sau nói nhân vật nào?

“ Ngày qua tháng lại, thoát nửa năm, thấy bướm lượn đầy vườn, mây che kín núi, nỗi buồn góc bể chân trời khơng thể ngăn được”.

(Chuyện người gái Nam Xương)

A Trương Sinh C Vũ Nương

B Mẹ Trương Sinh D Phan Lang Câu thơ “Mai cốt cách, tuyết tinh thần” nói lên nội dung gì?

A Miêu tả vẻ đẹp hoa mai tuyết trắng

B Gợi tả vẻ đẹp duyên dáng, cao người thiếu nữ C Nói lên cốt cách tinh thần nhà thơ

D Giới thiệu vẻ đẹp chung người phụ nữ xã hội cũ

3 Cảnh thiên nhiên câu thơ cuối đoạn trích Cảnh ngày xuân cảnh nào?

A Đẹp buồn C Đẹp tươi sáng

(127)

B Ảm đạm, hiu hắt D Khô cằn, héo úa Cảnh lầu Ngưng Bích tác giả miêu tả chủ yếu qua mắt ai?

A Nguyễn Du C Tú Bà

B Thuý Kiều D Nhân vật khác

 Nối cột A với cột B cho thích hợp:

A B

1 Hợm hỉnh, vơ văn hố a Q niên trạc ngoại tứ tuần – Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao

2 Thận trọng kiểu buôn b Ghế ngồi tót sổ sàng – Buồng mối giục nàng kíp

c Đắn đo cân sắc cân tài – Ép cung cầm nguyệt thử quạt thơ

B Phần Tự luận: (7 điểm)

1 Hãy tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương khoảng 10 dòng.(1 điểm) Người ta thường nói: Vẻ đẹp Thuý Vân “Mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da”, cịn vẻ đẹp Thuý Kiều “Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh” dự báo số phận hai người Theo em có khơng? Tại (2 điểm)

3 Hãy chép thuộc lòng đoạn thơ Kiều lầu Ngưng Bích từ “Buồn trơng cửa bể chiều hơm” đến “Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi” (2 điểm)

4 Tự chọn kể, miêu tả hình ảnh diễn biến tâm trạng nàng Kiều đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” (2 điểm)

IV/ Đáp án:

A Phần trắc nghiệm: (Mỗi câu 0.5 điểm – Tổng cộng điểm)  Chọn ý câu sau:

Câu

Đáp án C B A B

 Nối cột A với cột B cho thích hợp: _b ; _ c

B Phần tự luận: (Mỗi câu điểm – Tổng cộng điểm) Tóm tắt cần ngắn gọn đầy đủ chi tiết (1 điểm)

2 Đúng Vì:

- Vẻ đẹp Thuý Vân: tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh Dự báo đời Thuý Vân bình lặng, suôn (1 điểm)

- Vẻ đẹp Thuý Kiều: làm cho tạo hoá phải ghét ghen, vẻ đẹp khác phải đố kỵ nên số phận nàng gặp éo le, đau khổ (1 điểm)

3 Chép thuộc lịng đoạn thơ (2 điểm)

Buồn trơng cửa bể chiều hơm, Thuyền thấp thống cánh buồm xa xa

Buồn trông nước sa, Hoa trôi man mác biết đâu

Buồn trông nội cỏ rầu rầu,

(128)

4 Viết đoạn văn ngắn, đó:

- Miêu tả vẻ tiều tuỵ, vô hồn… Thuý Kiều (1 điểm)

(129)

-Ngày dạy: 25/10/2010

- Cảm nhận nét đôc đáo tượng xe khơng kính hình ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ - Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ

- Rèn luyện kỹ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ II/ Chuẩn bị thầy trò:

a.Đọc thuộc lòng thơ Đồng chí?

b Cho biết sở hình thành tình đồng chí?

c Cho biết biểu biểu tượng tình đồng chí? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC H ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 8’ I/ Giới thiệu chung:

1 Tác giả:

- Phạm Tiến Duật sinh năm 1941, quê tỉnh Phú Thọ Thơ ơng có giọng điệu sơi nổi, trẻ trung, hồn nhiên, tinh nghịch mà sâu sắc

- Là thơ chùm thơ Phạm Tiến Duật tặng giải thi thơ báo Văn Nghệ – 1969 đưa vào tập “Vầng trăng, quầng lửa”

Hoat động 1:

CH: Cho biết sơ lược tác giả Phạm Tiến Duật?

CH: Nêu xuất xứ thơ?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk Hoạt động 2:

* Sử dụng kỹ thuật: Trình bày phút

CH: Em có nhận xét

* Đọc

- Phạm Tiến Duật sinh năm 1941, quê tỉnh Phú Thọ Thơ ơng có giọng điệu sơi nổi, trẻ trung, hồn nhiên, tinh nghịch mà sâu sắc

- Là thơ chùm thơ Phạm Tiến Duật tặng giải thi thơ báo Văn Nghệ – 1969 đưa vào tập “Vầng trăng, quầng lửa”

* Đọc * Đọc

- Độc đáo, lạ Vì xưa Tuần 11 – Bài 10 – Tiết: 59 + 60

(130)

9’

13’

2’

1 Hình ảnh những chiếc xe khơng kính:

Với giọng điệu thản nhiên pha chút ngang tàng, gần với văn xi, xe khơng kính lên thực, trần trụi: khơng kính, khơng đèn, khơng có mui, thùng xe bị xước

2 Hình ảnh người chiến sĩ lái xe:

Với giọng điệu ngang tàng, đùa tếu, nghịch ngợm, thơ khắc hoạ phẩm chất dũng cảm, tinh thần lạc quan, coi thường khó khăn gian khổ người chiến sĩ lái xe

Trang 133 – Sgk

nhan đề thơ?

CH: Hình ảnh xe khơng kính gợi cho em suy nghĩ, cảm nhận gì?

CH: Nguyên nhân khiến cho xe khơng có kính?

CH: Qua tác giả gợi tả khơng khí của chiến tranh nào? CH: Hãy nhận xét từ ngữ tác giả sử dụng viết xe này?

CH: Trãi qua chiến tranh xe bị biến dạng nào? CH: Từ em thấy chiến tranh ảnh hưởng như thế đời sống con người?

* Gọi Hs đọc lại khổ thơ

CH: Hai câu thơ đầu có giọng điệu nào?

CH: Trên xe khơng kính ấy, chiến sĩ lái xe xuất nào? Cái nhìn họ sao?

CH: Qua khổ thơ 5, 6 em cảm nhận gì thêm mối quan hệ giữa các người lính?

CH: Câu kết thơ có đặc biệt?

hình ảnh xe đưa vào thơ thường lãng mạn, mỹ lệ hố - Những xe khơng kính lên cách chân thực, trần trụi

- Vì: bom giật, bom rung - Khơi gợi khơng khí dữ dội chiến tranh. - Động từ mạnh, cách tả thực, gần với văn xuôi, giọng điệu thản nhiên pha chút ngang tàng

- Khơng kính, khơng đèn, khơng có mui, thùng xe bị xước

- Làm tổn hại huỷ hoại môi trường sống tốt đẹp của con người.

* Đọc

- Giọng điệu ngang tàng, lý phù hợp với tính cách ngang tàng, dũng cảm, đầy nghị lực chiến sĩ lái xe - Tư ung dung, hiên ngang, oai hùng Họ nhìn: đất, trời, nhìn thẳng; thấy: gió vào xoa mắt đắng, đường chạy thẳng vào tim



Cảm giác khoan khoái, xúc động

- Những người lái xe vui trong niềm vui ấm áp của tình đồng chí: bắt tay, cái bếp Hồng Cầm, chung bát đũa, vỏng mắc chơng chênh. - Đó trái tim yêu nước Mang lý tưởng khát vọng cao đẹp, tâm giải phóng miền Nam, thống đất nước

(131)

trong Sgk 4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a Cho biết hình ảnh xe khơng kính?

b Cho biết hình ảnh chiến sĩ lái xe tiểu đội xe khơng kính này? 5 Dặn dị: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Tổng kết từ vựng (tt)”

a Ôn lại kiến thức về: Từ mượn; Từ Hán Việt; Thuật ngữ biệt ngữ xã hội; Các hình thức trau dồi vốn từ

b Giải tập Sgk

(132)

Ngày dạy: 27/10/2010

Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp 9: Sự phát triển từ vựng; Từ mượn; Từ Hán Việt; Thuật ngữ biệt ngữ xã hội; Các hình thức trau dồi vốn từ

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

7’

I/ Sự phát triển từ vựng:

Các cách phát triển từ vựng:

- Phát triển nghĩa từ vựng

- Phát triển số lượng từ ngữ

II/ Từ mượn:

Từ mượn từ vay mượn tiếng nước

III/ Từ Hán Việt:

Từ Hán Việt từ mượn tiếng Hán

* Sử dụng kỹ thuật: Các mảnh ghép.

CH: Vận dụng kiến thức học để điền nội dung thích hợp vào trống? CH: Tìm dẫn chứng cho cách phát triển từ vựng?

CH: Thế gọi từ mượn?

* Gọi Hs đọc mục II-2 CH: Chọn ý ý trên?

* Gọi Hs đọc mục II-3 CH: Những từ mượn nhóm (1) có khác so với nhóm (2)

CH: Thế từ Hán Việt?

* Tiến hành thảo luận và tổng hợp nội dung kiến thức.

- Tự điền vào sơ đồ tự kẻ theo hướng dẫn giáo viên - Tự tìm theo hướng dẫn giáo viên

- Từ mượn từ vay mượn tiếng nước

* Đọc - Chọn (c) * Đọc

- (1): Việt hoá

- (2): Chưa Việt hoá

- Từ Hán Việt từ mượn tiếng Hán phát Tuần 11 – Bài 10 – Tiết: 61

(133)

7’

9’

được phát âm dùng theo cách dùng từ tiếng Việt

IV/ Thuật ngữ biệt ngữ xã hội:

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niện khoa học, công nghệ thường dùng văn khoa học, công nghệ

- Biệt ngữ xã hội từ ngữ sử dụng tầng lớp người xã hội

V/ Trau dồi vốn từ:

Các cách trau dồi từ vựng:

- Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ

- Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết; làm tăng vốn từ việc làm thường xuyên để trau dồi vốn từ

* Gọi Hs đọc mục III-2 CH: Chọn ý đúng? Hoạt động 4:

CH: Thế thuật ngữ?

CH: Cho biết đặc điểm thuật ngữ?

CH: Thế biệt ngữ xã hội?

CH: Hãy liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xã hội? Hoạt động 5:

CH: Nêu hình thức trau dồi vốn từ?

* Gọi Hs đọc mục V-2 CH: Hãy giải thích nghĩa từ ngữ trên?

* Gọi Hs đọc mục V-3 CH: Sửa lỗi dùng từ câu trên?

âm dùng theo cách dùng từ tiếng Việt

* Đọc - Chọn (b)

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niemn khoa học, công nghệ thường dùng văn khoa học, công nghệ

- Thuật ngữ biểu thị khái niệm ngược lại

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

- Biệt ngữ xã hội từ ngữ sử dụng tầng lớp người xã hội - Tự bộc lộ theo gợi ý giáo viên

* Các cách trau dồi từ vựng: - Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ

- Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết; làm tăng vốn từ việc làm thường xuyên để trau dồi vốn từ * Đọc

- Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức - Bảo hộ mậu dịch: bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi

- Hậu duệ: cháu người chết

- Môi sinh: môi trường sống sinh vật

* Đọc

a Dùng sai từ “béo bổ”: cung cấp dinh dưỡng cho thể người



Nên dùng “béo bở”: dễ thu lợi nhuận cao

b Dùng sai từ “đạm bạc”: sơ sài, nghèo, rẻ



Nên dùng “tệ bạc”: lạnh lùng, nhạt nhẻo, vô cảm

(134)

vui, sôi động, liên tục



Nên dùng “tới tấp”: liên tiếp, dồn dập, tập trung vào thời điểm

4 Củng cố: (3’)

- Học tập vận dụng kiến thức từ vựng vào hoạt động học tập, đời sống - Chuẩn bị mới: “Nghị luận VBTS”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để nắm nghị luận văn tự vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận VBTS

(135)

Ngaøy dạy: 27/10/2010

- Hiểu nghị luận VBTS, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận VBTS

- Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận VBTS viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

a Miêu tả nội tâm VBTS gì?

b Cho biết cách miêu tả nội tâm nhân vật VBTS? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC H.ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ 22’ I/ Tìm hiểu yếu tố

nghị luận trong VBTS:

Trong văn tự sự, để người đọc (người nghe) phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết (người kể) nhân vật có nghị luận cách nêu lên ý kiến, nhận xét, lý lẽ dẫn chứng Nội dung thường diễn đạt hình thức lập luận làm cho câu chuyện thêm phần triết lý

* Gọi Hs đọc mục I-Sgk * Chia lớp làm nhóm để thực yêu cầu đoạn trích (a), (b)

CH: Tìm câu chữ thể rõ tính chất nghị luận đoạn trích

CH: Trong đoạn trích nhân vật nêu luận điểm gì? Chỉ luận lập luận để làm rõ luận điểm đó?

* Đọc

* Nhóm 1: đoạn (a) * Nhóm 2: đoạn (b) * Đoạn (a): Cả đoạn * Đoạn (b):

- Lập luận Kiều: từ câu đến câu

- Lập luận Hoạn Thư: câu thơ cuối

* Trong đoạn (a):

- Nêu vấn đề: Nếu ta khơng cố tìm hiểu người xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ

- Phát triển vấn đề: Vợ người ác thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn thị khổ Vì vậy?

+ Khi người ta đau chân nghĩ đến chân đau

+ Khi người ta khổ q người ta Tuần 11 – Bài 10 – Tieát: 62

(136)

Trang 139 – Sgk

CH: Các câu văn dùng để nghị luận thường loại câu gì?

CH: Trong đoạn văn nghị luận thường sử dụng từ ngữ nghị luận nào?

CH: Qua việc phân tích trên, em cho biết việc đưa yếu tố nghị luận vào VBTS nào?

* Gọi Hs đọc th y cầu b tập - Bài tập 1: Lời văn đoạn trích “Lão Hạc” mục I.1 lời ai? Người thuyết phục ai? Thuyết phục điều gì?

khơng cịn nghĩ đến + Vì tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp

- Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn khơng nở giận

* Trong đoạn trích (b):

- Lập luận Kiều: Sau câu chào mỉa mai lời đay nghiến

- Lập luận Hoạn Thư: với luận điểm

1 Tôi đàn bà nên ghen tng chuyện bình thường

2 Tôi đối xử tốt với cô Tôi với cô cảnh chồng chung – nhường cho Tơi trót gây đau khổ cho cô nên biết trông chờ vào rộng lượng cô

- Trong đoạn (a): Là câu khẳng định – câu hô ủng thể phán đoán dạng “nếu ”; “vì ”; .”; “khi A .thì B”

- Trong đoạn (b): có chứa câu khẳng định “càng .”

- Các từ ngữ nghị luận: sao; thật vậy; thế; trước hết; sau cùng; nói chung; nói tóm lại; nhiên * Như mục ghi nhớ

* Đọc ghi vào

- Đây suy nghĩ nội tâm nhân vật ơng giáo Ơng giáo độc thoại với mình, thuyết phục với vợ khơng ác để buồn khơng nở giận

4 Củng cố: (3’)

(137)

5 Dặn dò: (3’)

- Học làm tập 2, trang 139 – Sgk - Chuẩn bị mới: “Đoàn thuyền đánh cá”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để thấy hình ảnh đẹp, tráng lệ giàu màu sắc lãng mạn thơ qua cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả

b Tập đọc diễn cảm thơ

(138)

-Ngày dạy: 28/10/2010

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ giàu màu sắc lãng mạn thơ “Đoàn thuyền đánh cá”

- Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển, vừa đại thơ

a Đọc thuộc lòng thơ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính? b Hãy nêu lên hình ảnh xe khơng kính thơ? c Cho biết hình ảnh người lính lái xe?

1 Tác giả:

- Huy Cận (1919 – 2005) quê tỉnh Hà Tây Ông tiếng phong trào Thơ Mới với tập “Lửa thiêng” – 1940

- Bài thơ trích từ tập “Trời ngày lại sáng”-1958 nhà thơ Huy Cận

d Bố cục: phần - P1: “2 khổ đầu”



Cảnh đoàn thuyền khơi - P2: “4 khổ tiếp theo”



Cảnh đoàn thuyền đánh cá - P3: “khổ cuối”

CH: Hãy nêu sơ lược tác giả Huy Cận?

CH: Nêu xuất xứ thơ?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Hãy xác định bố cục văn nêu ý nghĩ phần?

* Đọc

- Huy Cận (1919 – 2005) quê tỉnh Hà Tây Ông tiếng phong trào Thơ Mới với tập “Lửa thiêng” – 1940

- Bài thơ trích từ tập “Trời ngày lại sáng”– 1958 nhà thơ Huy Cận * Đọc

* Đọc * phần:

- P1: “2 khổ đầu”



Cảnh đoàn thuyền khơi - P2: “4 khổ tiếp theo”



Cảnh đoàn thuyền đánh cá - P3: “khổ cuối”

Tuần 11 – Bài 11 – Tiết: 63 + 64

(139)

6’ 12’ Hết Tiết 1 18’ 

Cảnh đoàn thuyền trở II/ Tìm hiểu văn bản:

1.Cảnh đồn thuyền ra khơi:

- Là khung cảnh hồng biển: diễm lệ, hùng vĩ, đầy sức sống

- Qua cảnh thiên nhiên ấy, người lên mạnh mẽ, tươi vui, lạc quan, yêu lao động

2 Cảnh đoàn thuyền ra khơi:

Với bút pháp nghệ thuật đa dạng, cách gieo vần biến hoá, tưởng tượng phong phú, lãng mạn

- Con thuyền trở nên kỳ vĩ, khổng lồ, hồ nhập với kích thước rộng lớn thiên nhiên, vũ trụ

- Người lao động lên

CH: Cảm hứng sáng tác bao trùm thơ gì?

CH: Hãy khái qt về khơng gian thời gian của thơ?

* Gọi Hs đọc lại khổ thơ đầu

CH: Tác giả giới thiệu cảnh đoàn thuyền khơi nào?

CH: Miêu tả cảnh hoàng hôn tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì?

CH: Từ đó, tác giả giúp ta có tình cảm, thái độ biển, đối với thiên nhiên.

CH: Giữa khung cảnh ấy, người với khí thế nào?

CH: Chỉ nghệ thuật đối lập hình ảnh điệu đoạn thơ này?

* Gọi Hs đọc lại khổ thơ

CH: Cảnh đêm biển miêu tả chi tiết, hình ảnh nào?



Cảnh đoàn thuyền trở - Với cảm hứng: cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng người lao động



Hai cảm hứng hoà quyện thống thơ

- Không gian bức tranh đẹp lộng lẫy, lung linh màu sắc âm thanh: đó cảnh xuất phát , cảnh trên đường đi, cảnh đánh bắt cá cảnh trở thắng lợi.

* Đọc

- Là khung cảnh hồng biển: diễm lệ, hùng vĩ, đầy sức sống

- So sánh, nhân hoá: vũ trụ nhà khổng lồ bước vào trạng thái nghỉ ngơi

- Yêu mến thiên nhiên, trân trọng vẻ đẹp của thiên nhiên – mang lại cái đẹp cho người.

- Mạnh mẽ, tươi vui, lạc quan, yêu lao động

- Vũ trụ người: Nghỉ ngơi – lao động

- “Sóng cài then đêm sập cửa (vần trắc, trắc) – lại khơi (vần bằng)

* Đọc

- Khung cảnh: vầng trăng, mây cao, biển - Các loại cá: cá nhụ, cá chim, cá đé lấp lánh màu sắc



Khung cảnh biển đêm: thoáng đãng, lấp lánh – vẻ đẹp lãng mạn, kỳ ảo

(140)

13’

5’

với khí sơi nổi, hào hứng, khẩn trương, hăng say

3 Cảnh đoàn thuyền trở về:

Cảnh kỳ vĩ, hào hứng, khắc hoạ đậm nét vẻ đẹp khoẻ mạnh thành lao động người dân biển

Trang 142 – Sgk

CH: Từ việc miêu tả các loại cá, cho thấy tài nguyên biển nước ta như nào? Chúng ta cần phải làm để bảo vệ nguồn tài nguyên đó? CH: Cảnh lao động đánh bắt cá miêu tả nào?

* Cảnh đồn thuyền? (lái gió, buồm trăng, mây cao, biển bằng, dị bụng biển, dàn đan trận)

* Cơng việc lao động? CH: Nhận xét nhịp điệu bút pháp nghệ thuật khổ thơ này?

* Gọi Hs đọc khổ thơ cuối CH: Bài thơ có điệp từ “hát” lặp lại lần, cho biết tác dụng nó?

CH: Cảnh đoàn thuyền trở miêu tả chi tiết nào?

CH: Các hình ảnh giúp ta hiểu gì? Hoạt động 5:

Chúng ta cần bảo vệ nguồn tài nguyên cần có kế hoạch khai thác hợp lý, tránh làm cạn kiệt nguồn tài nguyên này.

- Cảnh lao động với khí sơi nổi, hào hứng, hăng say, khẩn trương

* Con thuyền trở nên kỳ vĩ, khổng lồ, hồ nhập với kích thước rộng lớn thiên nhiên, vũ trụ

* Công việc lao động nặng nhọc, vất vã thành ca đầy niềm tin yêu lao động - Nhịp điệu khoẻ, đa dạng, cách gieo vần biến hoá, tưởng tượng phong phú, bút pháp lãng mạn

* Đọc

- Giúp cho giọng điệu thơ khúc hát say mê, hào hứng, phơi phới

- Câu hát căng buồm; đoàn thuyền chạy đua; Mặt trời đội biển; Mắt cá huy hoàng - Cảnh kỳ vĩ, hào hứng, khắc hoạ đậm nét vẻ đẹp khoẻ mạnh thành lao động người dân biển * Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

a Vì gọi thơ khúc tráng ca người lao động biển Việt Nam kỉ XX?

b Nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuật thơ? 5 Dặn dò: (3’)

(141)

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để ôn lại kiến thức từ tượng từ tượng hình; phép tu từ học

(142)

Ngày dạy: 01/11/2010

Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp 9: Từ tượng hình từ tượng thanh; Một số phép tu từ từ vựng: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hốn dụ, nói q, nói giảm nói tránh

TG NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 8’

30’

I/ Từ tượng hình từ tượng thanh:

- Từ tượng từ mô âm tự nhiên, người - Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

II/ Một số biện pháp tu từ từ vựng:

1 So sánh:

So sánh đối chiếu vật, việc với vật việc khác có nét tương đồng

* Sử dụng kỹ thuật: trình bày phút

CH: Thế từ tượng thanh? Cho ví dụ

CH: Thế từ tượng hình? Cho ví dụ

CH: Tìm tên loài vật từ tượng

* Gọi Hs đọc mục I-3

* Sử dụng kỹ thuật: động não CH: Tìm từ tượng hình có đoạn văn?

CH: Nêu tác dụng chúng? Hoạt động 2:

CH: Thế phép tu từ so sánh? Cho ví dụ

- Từ tượng từ mô âm tự nhiên, người

- Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

- Tắc kè, tu hú, bìm bịp, quốc, mèo, bị

* Đọc

- lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ

- Miêu tả đám mây cách cụ thể, sinh động

- So sánh đối chiếu vật, việc với vật việc khác có nét tương đồng “Thân em trái bần trơi – Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu”

(143)

2 Ẩn dụ:

Ẩn dụ phép tu từ gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với

3 Nhân hoá:

Nhân hoá phép tu từ gọi tả vật, đồ vật, cối .bằng từ ngữ để tả nói người

4 Hoán dụ:

Hoán dụ phép tu từ gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có quan hệ định với

5 Nói quá:

Phép tu từ nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả

6 Nói giảm nói tránh:

Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch

7 Điệp ngữ:

Điệp ngữ cách

CH: Thế phép tu từ ẩn dụ? Cho ví dụ

CH: Thế phép tu từ nhân hố? Cho ví dụ

CH: Thế phép tu từ hoán dụ? Cho ví dụ

CH: Thế phép tu từ nói q? Cho ví dụ

CH: Thế phép tu từ nói giảm nói tránh? Cho ví dụ

- Ẩn dụ phép tu từ gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với

“Thuyền có nhớ bến – Bến khăng khăng đợi thuyền”

- Nhân hoá phép tu từ gọi tả vật, đồ vật, cối .bằng từ ngữ để tả nói người “Súng thức vui giành nửa – Nên bâng khuâng sương biếc nhớ người đi” - Hoán dụ phép tu từ gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có quan hệ định với

“Tôi kể chuyện Mỵ Châu – Trái tim lầm chổ để đầu”

- Phép tu từ nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả “Con rệp ba ba – Nửa đêm gáy nhà thất kinh”

- Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch

(144)

dùng đi, dùng lại từ ngữ, câu văn nhằm nhấn mạnh ý

8 Chơi chữ:

Chơi chữ cách lợi dụng đạc sắc ngữ âm, ngữ nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dởm, hài hước

CH: Thế phép tu từ điệp ngữ? Cho ví dụ

CH: Thế phép tu từ chơi chữ? Cho ví dụ

* Gọi Hs đọc mục 2-Sgk * Sử dụng kỹ thuật: động não CH: Phân tích giá trị nghệ thuật số câu thơ “Truyện Kiều”

* Gọi Hs đọc mục 3-Sgk * Sử dụng kỹ thuật: động não CH: Phân tích nghệ thuật câu mục 3?

- Điệp ngữ cách dùng đi, dùng lại từ ngữ, câu văn nhằm nhấn mạnh ý

“Ở đâu đẹp núi đẹp sông - Vừa lo dựng nước vừa xây sớm làng”

- Chơi chữ cách lợi dụng đặc sắc ngữ âm, ngữ nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dởm, hài hước

“Bà già chợ Cầu Đông - Lợi có lợi chưa cịn”

* Đọc a Ẩn dụ:

- Hoa + cánh: Thuý Kiều đời nàng

- Cây + lá: Chỉ gia đình Kiều b So sánh:

Tiếng đàn Kiều với âm tự nhiên

c Nói quá:

Vẻ đẹp Kiều hẳn vẻ đẹp tự nhiên, vũ trụ d Nói quá:

Thuý Kiều Thúc Sinh gần gan tấc lại thành “gấp mười quan san” – Xa cách địa vị

e Chơi chữ: Tài tai gần âm * Đọc

a Điệp ngữ “còn” + Chơi chữ “say” từ nhiều nghĩa

b Nói q “đá núi mịn”, “nước sơng phải cạn” c So sánh: “như tiếng hát xa”, “như vẽ”

d Nhân hoá: “ngắm nhà thơ”

e Nhân hoá: “Mặt trời 2” =

4 Củng cố: (3’)

(145)

5 Dặn dò: (3’)

- Học làm tập (nếu còn)

- Chuẩn bị mới: “Tập làm thơ tám chữ”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để nắm đặc điểm biểu phong phú thơ tám chữ

(146)

Ngày dạy: 01/11/2010

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ - Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực thơ ca

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 17’

10’

I/ Nhận diện thể thơ tám chữ:

Thơ tám chữ thể thơ dịng tám chữ, có cách ngắt nhịp đa dạng Bài thơ theo thể tám chữ gồm nhiều đoạn dài (số lượng khơng hạn định) chia thành khổ (thường khổ dòng) có nhiều cách gieo vần phổ biến vần chân (được gieo liên tiếp gián cách)

II/ Nhận diện thể thơ tám chữ:

* Gọi Hs đọc đoạn thơ Sgk

CH: Cho biết số lượng chữ dòng thơ?

CH: Xác định gạch chữ có chức gieo vần?

CH: Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn thơ trên? CH: Vậy em có nhận xét đặc điểm thơ tám chữ? * Gọi Hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động 2:

* Gọi Hs đọc giải tập Sgk

* Đọc

- Mỗi dịng thơ có chữ a Các cặp vần: tan – ngàn; – gội; bừng – rừng; gắt – mật



Vần chân theo cặp b Các cặp vần: – nghe; học – nhọc; bà – xa



Vần chân theo cặp c Các cặp vần: ngát – hát; non – son; đứng – dựng; tiến – nhiên



Vần chân gián cách theo cặp

- Rất linh hoạt, không theo công thức cứng nhắc - Như mục ghi nhớ

* Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Trả lời Tuần 12 – Bài 11 – Tiết: 66

(147)

10’

- Bài tập 1:

Trang 150, 151 – Sgk III/ Thực hành làm thơ tám chữ:

- Bài tập 1:

Trang 151 – Sgk

- Bài tập 1: Điền vào chỗ trống từ cho sẵn vào đoạn thơ “Tháp đỗ”

- Bài tập 2: Điền vào chỗ trống từ cho sẵn vào đoạn thơ “Vội vàng”

- Bài tập 3: Hãy chỗ sai “Tựu trường” Huy Cận? Chữa lại cho Hoạt động 3:

* Gọi Hs đọc giải tập Sgk

- Bài tập 1: Tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trống khổ thơ?

- Bài tập 2: Hãy làm thêm câu cuối cho vần, hợp với nội dung cảm xúc ba câu trên?

* Gợi ý:

- Câu thơ cuối phải có tám chữ - Chữ cuối phải có khn vần “ương” “a” mang

* Hãy sáng tác thơ theo thể tám chữ, với chủ đề: Bảo vệ môi trường.

- Điền theo thứ tự: ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa - Điền theo thứ tự: mất, tuần hoàn, đất trời

- Từ ngữ viết sai: “rộn rã”  “vào trường”

* Đọc – Thảo luận – Trả lời - Theo thứ tự: vườn, hoa - (1) Bóng thấp thống sương

- (2) Thoang thoảng hương bay dịu quanh ta

* Sáng tác theo chủ đề.

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a Cho biết vần cụ thể thơ tám chữ?

b Nêu đặc điểm nhịp thể thơ tám chữ? 5 Dặn dò: (3’)

- Học làm tập 4, trang 151 – Sgk - Chuẩn bị mới: “Trả kiểm tra Văn”

a Tự ôn lại kiến thức liên quan đến đề cho b Tự xây dựng đáp án trước nhà

(148)

Ngày dạy: 03/11/2010

- Củng cố lại kiến thức truyện trung đại học từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lối kể chuyện Nhận rõ ưu, nhược điểm làm để có ý thức sửa chữa, khắc phục

- Rèn luyện kỹ sửa chữa viết thân, nhận xét làm mình, bạn

a Tự ôn lại kiến thức liên quan đến đề cho b Tự xây dựng đáp án trước nhà

Xem tài liệu tham khảo – Soạn giáo án III/ Các bước tiến hành:

1 Cùng với Hs tiến hành xây dựng đáp án Phát kiểm tra cho học sinh

3 Dựa vào đáp án, giáo viên hướng dẫn học sinh sửa chữa, suy ngẫm làm thân

4 Nhận xét khái quát làm học sinh: - Ưu điểm

- Khuyết điểm

- Tỉ lệ đạt u cầu

-Tuần 12 – Bài 11 – Tiết: 67

(149)

Ngày dạy: 03/11/2010

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhânvật trữ tình – người cháu hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hy sinh thơ “Bếp lửa”

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

1 Ổn định lớp: (1’)

2 Kiểm tra cũ: (Kiểm tra 15’) I/ Phần trắc nghiệm: (3 điểm)

Chọn ý câu sau: 1/ Cảm hứng chủ đạo thơ Đoàn thuyền đánh cá gì?

A Cảm hứng lao động C Cảm hứng chiến tranh B Cảm hứng thiên nhiên D Cả A B

2/ Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá bố cục theo hành trình chuyến khơi của đoàn thuyền đánh cá Đúng hay sai?

A Đúng B Sai

3 Câu thơ cho thấy việc đánh cá công việc thường xuyên người dân chài?

A Đêm ngày dệt biển muôn luồng sáng B Dàn đan trận lưới vây giăng C Đoàn thuyền đánh cá lại khơi D Đoàn thuyền chạy đua mặt trời II/ Tự luận: (7 điểm)

Nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuật khái quát thơ Đoàn thuyền đánh cá? Đáp án:

I/ Trắc nghiệm: _D; _A; _C

II/ Tự luận: Phần ghi nhớ trang 142 – Sgk

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 28’ I/ Giới thiệu chung:

1 Tác giả:

- Bằng Việt tên khai sinh

* Đọc

- Bằng Việt tên khai sinh Tuaàn 12 – Bài 12 – Tiết: 68 + 69

(150)

Hết Tiết 1 18’

Nguyễn Việt Bằng, sinh năm 1941, quê tỉnh Hà Tây Ông thuộc hệ nhà thơ trưởng thành thời kỳ chống Mỹ

2 Tác phẩm: a Xuất xứ :

- Bài thơ sáng tác vào năm 1963, tác giả du học nước Bài thơ in tập “Hương – Bếp lửa” Bằng Việt Lưu Quang Vũ

d Bố cục: phần - P1: “khổ thơ đầu”



Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng cảm xúc - P2: “4 khổ tiếp theo”



Hồi tưởng kỹ niệm tuổi thơ bên bà – gắn liền với hình ảnh bếp lửa

- P3: “khổ 6”



Suy ngẫm bà đời bà

- P4: “khổ cuối”



Nỗi nhớ không nguôi bà

1 Những hồi tưởng về bà tình bà cháu:

- Nhớ kỷ niệm tuổi thơ với nhiều gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn

- Nhớ ngày tháng cháu sống cưu mang dạy dỗ củ bà

- Nhớ lời bà nói bố mẹ vắng nhà – Người bà với đức tính cao cả, hy sinh

CH: Cho biết sơ lược tác giả Bằng việt?

CH: Sự hồi tưởng bắt đầu hình ảnh thân thương, ấm áp nào? CH: Từ “chờn vờn” “ấp iu” gợi cho em hình ảnh cảm xúc gì?

CH: Trong hồi tưởng người cháu, kỷ niệm bà tình cảm bà cháu gợi lại?

Nguyễn Việt Bằng, sinh năm 1941, quê tỉnh Hà Tây Ông thuộc hệ nhà thơ trưởng thành thời kỳ chống Mỹ

- Bài thơ sáng tác vào năm 1963, tác giả du học nước Bài thơ in tập “Hương – Bếp lửa” Bằng Việt Lưu Quang Vũ

* Đọc * Đọc * phần

- P1: “khổ thơ đầu”



Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng cảm xúc

- P2: “4 khổ tiếp theo”



Hồi tưởng kỷ niệm tuổi thơ bên bà – gắn liền với hình ảnh bếp lửa

- P3: “khổ 6”



Suy ngẫm bà đời bà

- P4: “khổ cuối”



Nỗi nhớ không nguôi bà - Một bếp lửa chờn vờn sương sớm – Một bếp lửa ấp iu nồng đượm

- “Chờn vờn” từ tượng hình, gợi hình ảnh gần gủi, quen thuộc gia đình VN từ bao đời - “Ấp iu” gợi bàn tay kiên nhẫn khéo léo lòng chi chút người nhóm bếp - Nhớ kỷ niệm tuổi thơ với nhiều gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn

- Nhớ ngày tháng cháu sống cưu mang dạy dỗ bà

(151)

18’

3’

thầm lặng, nhận gian khổ

- Nhớ bếp lửa quê hương, bếp lửa tình bà cháu – Gợi liên tưởng đến tiếng chim tu hú

2 Suy ngẫm bà và h ảnh bếp lửa:

- Hình ảnh người bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa Đó hình ảnh người phụ nữ Việt Nam với vẻ đẹp tảo tần, nhẫn nại, đầy yêu thương: + Bếp lửa tình bà ấm áp + Bếp lửa tay bà chăm chút

+ Bếp lửa gắn với khó khăn, gian khổ đời bà - Bếp lửa thật bình thường, giản dị thật cao quý: Nó ln gắn với bà – Người giữ lửa, nhóm lửa, truyền lửa cho hệ sau sống niềm tin

Trang 146 – Sgk

CH: Em kết hợp biểu cảm với miêu tả, tự sự, bình luận thơ tác dụng kết hợp ấy?

* Gọi Hs đọc lại khổ CH: Hình ảnh bếp lửa nhắc lại lần thơ?

CH: Vì nhắc đến bếp lửa người cháu nhớ đến bà ngược lại nhớ bà nhớ đến hình ảnh bếp lửa?

CH: Vì tác giả lại viết “Ôi kỳ lạ thiêng liêng – Bếp lửa”

CH: Hình ảnh “bếp lửa” có nâng cao thành “ngọn lửa” Vì sao?

CH: Tình cảm bà cháu thể thơ gắn liền với tình cảm khác?

mình

- Nhớ bếp lửa quê hương, bếp lửa tình bà cháu – Gợi liên tưởng đến tiếng chim tu hú

- Tiếng tu hú: không vui náo nức báo hiệu mùa hè mà tiếng kêu bơ vơ, khắc khoải, tiếng vang sống đầy tâm trạng



Tạo cho lịng người trở dậy hồi niệm, nhớ mong * Đọc

- 10 lần

- Hình ảnh người bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa Đó hình ảnh người phụ nữ Việt Nam với vẻ đẹp tảo tần, nhẫn nại đầy yêu thương:

+ Bếp lửa tình bà ấm áp + Bếp lửa tay bà chăm chút

+ Bếp lửa gắn với khó khăn, gian khổ đời bà

- Bếp lửa thật bình thường, giản dị thật cao q: Nó ln gắn với bà – Người giữ lửa, nhóm lửa, truyền lửa cho hệ sau sống niềm tin

- Bếp lửa bà nhen không ngun liệu bên ngồi mà cịn lửa lòng bà – lửa sức sống, lòng u thương, niềm tin

- Đó tình cảm gia đình, quê hương, đất nước

(152)

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a Nêu hồi tưởng bà tình bà cháu?

b Nêu suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa? 5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ – Hướng dẫn đọc thêm”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ nắm ý nghĩa hình ảnh vầng trăng Cảm nhận kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự sự, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh vầng trăng b Tập đọc diễn cảm thơ

(153)

-Ngày dạy: 05/11/2010

Giúp cho học sinh tự tìm hiểu được: 1 Kiến thức:

- Tác giả Nguyễn Khoa Điềm hoàn cảnh đời thơ

- Tình cảm bà mẹ Tà-ơi dành cho gắn chặt với tình u q hương đất nước niềm tin vào tất thắng cách mạng

- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tượng, âm hưởng khúc hát ru thiết tha, triều mến

2 Kĩ năng:

- Nhận diện yếu tố ngôn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian thơ - Phân tích mạch cảm xúc trữ tình thơ qua khúc hát bà mẹ, tác giả

- Cảm nhận tinh thần kháng chiến nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước

a Đọc thuộc lòng thơ Bếp lửa?

b Nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuật khái quát văn trên? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

*Hướng dẫn đọc thêm: I/ Giới thiệu chung:

1 Tìm hiểu tác giả (3’)

2 Tìm hiểu tác phẩm: (8’)

- Tìm hiểu xuất xứ - Đọc kĩ văn - Tìm hiểu bố cục II/ Tìm hiểu văn bản: (20’)

* Hướng dẫn trả lời câu hỏi SGK:

1 Bài thơ lời ru em bé dân tộc Tà-ôi “lớn lưng mẹ” vùng chiến khu Trị – Thiên kháng chiến chống Mỹ diễn liệt Lời hát ru có ba khúc, khúc có khổ điều mở đầu hai câu “Em cu Tai… đừng rời lưng mẹ”, kết thúc lời ru trực tiếp người mẹ: “Ngủ ngoan a-kay ơi, ngủ ngoan a-kay hởi” (bốn câu) Từng lời ru trực tiếp người mẹ ngắt nhịp đặn dòng thơ Theo em cách lặp đi, lặp lại, cách ngắt nhịp có tác

(154)

dụng tạo nhịp điệu cho lời ru, có liên quan đến nội dung tình cảm thơ

2 Phân tích hình ảnh người mẹ Tà-ơi thơ

3 Em hiểu hai câu thơ: “Mặt trời bắp nằm đồi – Mặt trời mẹ, em năm lưng”? Phân tích tình cảm người mẹ câu thơ thứ hai

4 Qua khúc ru, em cảm nhận tình cảm người mẹ nào? Nhận xét mối quan hệ lời ru trực tiếp người mẹ v ới hồn cảnh, cơng việc mà mẹ làm đoạn thơ, phát triển tình cảm ước vọng người mẹ qua ba khúc ru

5 Em thấy tình thương yêu thương người mẹ gắn với tình cảm gì? Em hiểu ước mong, ý chí nhân dân ta kháng chiến chống Mỹ thể qua khúc ru

4 Củng cố: (3’)

- Học tập đọc diễn cảm - Chuẩn bị mới: “Ánh trăng”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ nắm ý nghĩa hình ảnh vầng trăng Cảm nhận kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự sự, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh vầng trăng b Tập đọc diễn cảm thơ

(155)

-Ngày dạy: 08/11/2010

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian khổ, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

a Đọc thuộc lòng thơ Bếp lửa Bằng Việt? b Cho biết hồi tưởng bà tình bà cháu? c Nêu suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC H.ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 8’ I/ Giới thiệu chung:

1 Tác giả:

- Nguyễn Duy tên khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ sinh năm 1948, q tỉnh Thanh Hố Ơng nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Bài thơ sáng tác năm 1978 in tập “Ánh trăng”của Nguyễn Duy

d Bố cục: 3 phần - P1: “ khổ thơ đầu”



Vầng trăng hoài niệm - P2: “Khổ thơ thứ 4”



Vầng trăng - P3: “2 khổ cuối”

CH: Cho biết sơ lược tác giả Nguyễn Duy?

CH: Cho biết xuất xứ thơ?

* Đọc

- Nguyễn Duy tên khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ sinh năm 1948, q tỉnh Thanh Hố Ơng nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ - Bài thơ sáng tác năm 1978 in tập “Ánh trăng”củaNguyễn Duy * Đọc

* Đọc * phần:

- P1: “ khổ thơ đầu”



Vầng trăng hoài niệm - P2: “Khổ thơ thứ 4”



Vầng trăng - P3: “2 khổ cuối” Tuaàn 13 – Bài 13 – Tiết: 71 + 72

(156)

8’

7’



Vầng trăng suy tưởng II/ Tìm hiểu văn bản:

1 Vầng trăng trong hoài niệm:

- Trăng đẹp với vẻ mộc mạc, đơn sơ

- Trăng người thành tri kỷ, nghĩa tình Nhưng nghĩa tình bị người bội bạc lãng quên

2 Vầng trăng hiện tại:

- Khổ thơ nút, bước ngoặt để tác giả bộc lộ thái độ cảm xúc, thể chủ đề tác phẩm

- Tình cảm, nghĩa tình vẫ tràn đầy, vẹn nguyên, chung thuỷ; có người thay đổi

* Gọi Hs đọc lại khổ thơ đầu

CH: Vầng trăng hoài niệm tác giả viết theo trình tự nào? CH: Quá khứ tuổi thơ tác giả gắn bó với hình ảnh nào?

CH: Khi rừng, chiến tranh, hình ảnh gắn bó với tác giả gì? CH: Nhận xét nghệ thuật khổ thơ này? CH: Ở khổ thơ đầu, vầng trăng lên hoài niệm nhà thơ nào?

CH: Tình cảm tác giả trăng thay đổi nào?

CH: Vì có thay đổi đó?

CH: Tình cảm em đối với thiên nhiên như thế nào? Em có như nhân vật trữ tình trong bài thơ quên đi những tình cảm của mình với thiên nhiên không?

* Gọi Hs đọc khổ CH: Cho biết vai trò khổ thơ? CH: Tình bất ngờ xảy sống tác giả gì? CH: Trong tình



Vầng trăng suy tưởng * Đọc

- Thời gian: Quá khứ từ xa đến gần



Dòng cảm xúc trữ tình nhà thơ men theo dịng tự - Gắn bó với đồng, với sơng, với bể có vầng trăng



Gắn bó với thiên nhiên - Vầng trăng



Giữa trăng với người thành tri kỷ, tình nghĩa

- Nhân hố: tình cảm gắn bó trăng người sâu nặng, đầm thắm người tri âm, tri kỷ

- Đẹp với vẻ mộc mạc, đơn sơ có đồng cảm, sẻ chia: tình nghĩa bền vững mãi

- Khi thành phố – chiến tranh kết thúc  Trăng người lạ khơng quen biết - Vì người lính quen với vật chất cao sang nơi thành thị



Quên tình cảm chân thành, cao đẹp

- Tự bộc lộ.

* Đọc

- Là nút, bước ngoặt để tác giả bộc lộ cảm xúc thể chủ đề tác phẩm - Tắt điện  “phòng buynh-đynh tối om”

(157)

8’

2’

3 Vầng trăng trong suy tưởng:

- Vầng trăng khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên, chẳng thể phai mờ

- Con người nhận vơ tình, bạc bẽo, nơng cách sống

Trang 157 – Sgk

tác giả làm thấy gì?

CH: Các từ “thình lình”, “đột ngột” có ý nghĩa gì?

CH: Hình ảnh vầng trăng trịn có ý nghĩa gì?

* Gọi Hs đọc khổ thơ lại

CH: Nhận xét tư tâm trạng, cảm xúc tác giả?

CH: Những hình ảnh đồng, bể, sơng, rừng lặp lại gợi tả điều gì?

CH: Hình ảnh “vầng trăng trịn vành vạnh” có ý nghĩa gì?

CH: Hình ảnh “vầng trăng im phăng phắc” có ý nghĩa gì?

CH: Phân tích “cái giật mình” nhà thơ nhìn trăng?

CH: Có em thấy “giật mình” vơ tâm đối với thiên nhiên con người chưa?



Thấy: “vầng trăng trịn” - Tình bất ngờ: bất ngờ điện, bất ngờ nhìn lại vầng trăng  gợi lại bao kỷ niệm nghĩa tình

- Tình cảm, nghĩa tình tràn đầy, vẹn nguyên, chung thuỷ; có người thay đổi

* Đọc

- Tư thế: ngửa mặt lên nhìn mặt  Tập trung ý Những từ cụ thể, không trực tiếp (có gì) diễn tả cảm xúc dâng trào gặp lại vầng trăng - Gợi tả kỷ niệm gần gủi, thân quen, gắn bó sâu sắc lại

- Quá khứ đẹp đẽ vẹn nguyên chẳng thể phai mờ

- Không vui, trách móc, nghiêm khắc nhắc nhở  Đó tự vấn lương tâm - Chợt nhận vơ tình, bạc bẽo, nơng cách sống mình: phản bội khứ ân tình, nghĩa tình; phản bội thiên nhiên khoan dung, độ lượng

- Tự bộc lộ

* Đọc

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Nhắc lại ý nghĩa thơ?

(158)

5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Tổng kết từ vựng (tt)”

a Đọc thực yêu cầu tập Sgk

b Tìm văn bản, ngữ liệu liên quan đến phần tổng kết từ vựng

(159)

Ngày dạy: 10/11/2010

Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

6’

7’

1 Bài tập 1:

Trang 158 – Sgk

2 Bài tập 2:

Trang 158 – Sgk

3 Bài tập 3:

4 Bài tập 4:

* Sử dụng kĩ thuật: Thảo luận nhóm.

- Bài tập 1: Cho biết trường hợp này, “gật đầu” hay “gật gù” thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt? Vì sao?

- Bài tập 2: Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ người vợ truyện cười trên?

- Bài tập 3: Trong từ: vai, miệng, chân, tay, đầu đoạn thơ, từ dùng theo nghĩa gốc, từ dùng theo nghĩa chuyển? Nghĩa chuyển hình thành theo phương thức ẩn dụ; nghĩa chuyển hình thành theo phương thức hoán dụ? - Bài tập 4: Vận dụng kiến thức

* Tiến hành việc thảo luận và trình bày kết quả.

- Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên

- Gật gù: gật nhẹ nhiều lần



“gật gù” thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: ăn đạm bạc ngon miệng đơi vợ chồng biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

- Người vợ không hiểu nghĩa cách nói: “chỉ có chân sút”



Cả đội bóng có người biết ghi bàn – Cách nói hốn dụ

- Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

- Những từ dùng theo nghĩa chuyển: vai, đầu

+ Vai: hoán dụ + Đầu: ẩn dụ

- Trường từ vựng “màu sắc”: Tuần 13 – Bài 13 – Tieát: 73

(160)

7’

6’

Trang 159 – Sgk

5 Bài tập 5:

Trang 159 – Sgk

6 Bài tập 6:

Trang 159 – Sgk

đã học trường từ vựng để phân tích hay cách dùng từ thơ trên?

- Bài tập 5: Các vật tượng đặt theo cách nào? Hãy tìm ví dụ vật, tượng gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng?

- Bài tập 6: Câu truyện cười phê phán điều gì?

đỏ, xanh , hồng

- Trường từ vựng “các vật, tượng liên quan đến lửa”: lửa, cháy, tro



Liên quan với ý nghĩa để tạo nên tượng “chiếc áo đỏ” bao trùm không gian thời gian - Được đặt tên theo cách: dùng từ ngữ có sẵn với nội dung

- Các tên gọi dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng: gấu chó; ớt thiên; ong ruồi; cà tím; cà chua

- Chi tiết gây cười: ơng sính chữ nguy ngập đến nơi (sắp chết) mà bày trò phân biệt tiếng ta với tiếng tây 4 Củng cố: (3’)

- Học làm tập (nếu chưa làm xong tiết học )

- Chuẩn bị mới: “L.tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận” a Đọc tập thực hành Sgk

b Thực yêu cầu tập

(161)

Ngày dạy: 10/11/2010

Biết cách đưa yêu tố nghị luận văn tự cách hợp lý II/ Chuẩn bị thầy trò:

CH: Việc đưa yếu tố nghị luận vào văn tự nhằm mục đích gì? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ 10’

25’

I/ Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự sự:

II/ Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận:

* Gọi Hs đọc Sgk

CH: Trong đoạn văn trên, yếu tố nghị luận thể câu văn nào? Chỉ vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn?

CH: Bài học rút từ câu chuyện gì?

CH: Nếu ta bỏ yếu tố nghị luận tư tưởng đoạn văn nào?

* Đề bài: Hãy viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp. Trong buổi sinh hoạt đó, em đã phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt. - Buổi sinh hoạt diễn

* Đọc

- “Những điều viết lòng người”



Đây triết lý giới hạn trường tồn đời sống tinh thần người - “Vậy lên đá”



Nhắc nhở người cách ứng xử có văn hố sống (có yêu thương, thù hận, đau buồn)

- Lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa

- Sẽ giảm ấn tượng câu chuyện nhạt nhẽo

* Học sinh viết bài:



Đọc trước lớp – sửa chữa, bổ sung

(162)

nào? (thời gian, địa điểm, người điều khiển, khơng khí buổi họp lớp )

- Nội dung buổi sinh hoạt gì? (em phát biểu vấn đề gì? Tại phát biểu việc đó? .)

- Em thuyết phục lớp Nam người bạn tốt nào?

* Gọi Hs đọc tập

CH: Cho biết câu cuối đoạn trích, tác giả lồng ghép yếu tố nghị luận vào đoạn văn nào?

* Đọc

- “Con hư mẹ, cháu hư bà”  Suy lý

- Câu cuối  Khái quát hoá

4 Củng cố: (3’)

- Học luyện tập viết đoạn văn tự - Chuẩn bị mới: “Làng”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ cảm nhận tình u làng thắm thiết với lịng u nước tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

(163)

-Ngày dạy: 11/11/2010

- Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kháng chiến chống Pháp

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng - Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

a Đọc thuộc lòng thơ Ánh trăng?

b Cho biết hình ảnh vầng trăng thời điểm? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC H.ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 35’ I/ Giới thiệu chung:

1 Tác giả:

- Kim Lân tên thật Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920, quê tỉnh Bắc Ninh Ông nhà văn có sở trường truyện ngắn Ơng am hiểu gắn bó với nơng thơn người nông dân

- Truyện ngắn viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp đăng lần đầu tạp chí Văn nghệ – 1948

CH: Cho biết sơ lược tác giả Kim Lân?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk

* Đọc

- Kim Lân tên thật Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920, quê tỉnh Bắc Ninh Ơng nhà văn có sở trường truyện ngắn Ơng am hiểu gắn bó với nơng thơn người nông dân

- Truyện ngắn viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp đăng lần đầu tạp chí Văn nghệ – 1948

* Đọc * Đọc Tuaàn 13 – Bài 14 – Tiết: 75 + 76

(164)

3’ Hết Tiết 1 7’ 10’

d Bố cục: 3 phần -P1:“Từ đầu nhúc nhích”



Tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ Dầu làm Việt gian theo Pháp

- P2: “ Đã đôi phần”



Tâm trạng xấu hổ, đau khổ buồn bực ông Hai ngày sau

-P3: “Phần lại”



Tâm trạng sung sướng ông Hai biết làng khơng theo giặc

II/ Đại ý:

Truyện diễn tả chân thực sinh động tình u làng ơng Hai – người nông dân rời làng tản cư thời kháng chiến chống Pháp

1.T truyện:

Tình truyện đặc sắc, tạo nên nút thắt câu chuyện: Ơng Hai tình cờ nghe tin làng chợ Dầu yêu quý ông trở thành Việt gian theo Pháp

2 Diễn biến t trạng và hành động ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc:

Tác giả diễn tả cụ thể nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thường xun ơng Hai, với nỗi đau xót, tủi hổ ơng trước tin làng theo giặc

CH: Hãy xác định bố cục văn nêu ý nghĩa phần?

CH: Cho biết đại ý văn bản?

CH: Để khắc hoạ bật chủ đề truyện, tính cách nhân vật, tác giả đặt nhân vật vào tình truyện nào? Tình có tác dụng gì?

CH: Khi nghe tin làng Việt gian theo giặc tâm trạng ơng Hai nào?

CH: Trên đường nhà, ông Hai với dáng vẻ nào?

CH: Về đến nhà, diễn biến tâm trạng thái độ ông Hai sao?

CH: Diễn biến tâm trạng ông Hai suốt ngày sau nào? Hãy chi tiết nói lên điều

* phần:

- P1: “Từ đầu nhúc nhích”



Tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợDầu làm Việt gian theo Pháp

- P2: “ Đã đôi phần”



Tâm trạng xấu hổ, đau khổ buồn bực ông Hai ngàysau

-P3: “Phần lại”



Tâm trạng sung sướng ông Hai biết làng khơng theo giặc

- Truyện diễn tả chân thực sinh động tình yêu làng ông Hai – người nông dân rời làng tản cư thời kháng chiến chống Pháp

- Truyện hấp dẫn người đọc, nhân vật ông Hai thân quý người đọc nhờ tình truyện đặc sắc: Ơng Hai tình cờ nghe tin làng chợ Dầu yêu quý ông trở thành Việt gian theo Pháp



Tạo nên nút thắt câu chuyện

- Đau khổ đến sửng sờ Cố không tin vào tin - Cúi gằm mặt

- Nằm vật giường xấu hổ, tủi thân nhìn đàn con: nước mắt giàn

(165)

10’

2’

3 Tình yêu làng q tình u nước ơng Hai:

Qua mâu thuẫn nội tâm tình ông Hai, giúp ta thấy ông: - Tình yêu sâu nặng với làng chợ Dầu ông - Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng mà biểu tượng cụ Hồ

- Đặt nhân vật vào tình thử thách để bộc lộ chiều sâu tâm trạng - Diễn tả gây ấn tượng mạnh ám ảnh, day dứt tâm trạng nhân vật

- Mang đậm tính ngữ lời ăn tiếng nói người nơng dân

- Ngơn ngữ nhân vật ơng Hai vừa có nét chung người nơng dân, lại vừa mang đậm cá tính nhân vật  Sinh động

Trang 174 – Sgk

đó?

CH: Tâm trạng thái độ ơng Hai trị chuyện với bà vợ nào? CH: Khi nghe tin làng theo giặc, ơng Hai có xung đột tình u làng với tình u nước Ơng Hai chọn tình yêu nào? CH: Dù xác định ơng Hai có gạt bỏ tình u làng khơng? Điều khiến ơng nào?

CH: Khi bà chủ nhà muốn đuổi gia đình ơng Ông Hai có mâu thuẫn nội tâm gay gắt Hãy phân tích?

CH: Tâm trạng bị dồn nén bế tắc đó, ơng Hai bộc lộ với ai? Qua thể tình cảm cao đẹp ơng?

CH: Nêu nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật tác giả qua tác phẩm?

CH: Nhận xét ngôn ngữ truyện ngôn ngữ nhân vật ông Hai?

(Học sinh tự tìm chi tiết theo gợi ý GV.)

- Vừa bực bội, vừa đau đớn, cáu gắt vô cớ, trằn trọc, thở dài, lo lắng, nằm im chịu trận

- Tình yêu nước Vì tình cảm rộng lớn hơn, bao trùm lên tình cảm với làng q - Khơng Điều khiến cho ơng Hai đau xót, tủi hổ

- Tự bộc lộ



Mối mâu thuẫn nội tâm tình ơng Hai dường thành bế tắc - Với thằng Út (Húc) – thực chất lời tự nhủ với * Qua ta thấy ơng Hai: + Tình yêu sâu nặng với làng chợ Dầu ông

+ Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng mà biểu tượng cụ Hồ - Đặt nhân vật vào tình thử thách để bộc lộ chiều sâu tâm trạng - Diễn tả gây ấn tượng mạnh ám ảnh, day dứt tâm trạng nhân vật

- Mang đậm tính ngữ lời ăn tiếng nói người nông dân

- Ngôn ngữ nhân vật ông Hai vừa có nét chung người nơng dân, lại vừa mang đậm cá tính nhân vật  Sinh động

(166)

trong Sgk 4 Củng cố: (3’)

- Trình bày diễn biến tâm trạng ơng Hai đoạn trích

- Hãy đọc số thơ tên tác phẩm viết tình cảm quê hương, đất nước 5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Chương trình địa phương – Phần tiếng Việt” a Đọc thực yêu cầu Sgk

(167)

-Ngày dạy: 15/11/2010

Hiểu phong phú phương ngữ vùng, miền đất nước II/ Chuẩn bị thầy trò:

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 10’ Bài tập 1:

Trang 175 – Sgk

Sử dụng kĩ thuật: thảo luận nhóm.

* Gọi Hs đọc thực yêu cầu b.tập Sgk - Bài tập 1:

a Chỉ vật, tượng khơng có tên gọi phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

b Đồng nghĩa khác âm với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

Thảo luận trình bày trước lớp.

* Đọc – Thảo luận – Trả lời - Nam bộ: sầu riêng, chôm chôm, bồn bồn, chợ chồm hổm

- Nghệ Tỉnh: chẻo, tắc

Phương ngữ Bắc bộ Phương ngữ Bắc bộ Phương ngữ Bắc bộ Bố (thầy); Mẹ (u);

giả vờ; vào; bát; tuyệt vời .

Bố (thầy); Mẹ (u); giả vờ; vo; ci bt;

tuyệt vời .

Bố (thầy); Mẹ (u); giả vờ; vo; ci bt; tuyệt vời .

Phương ngữ Bắc

c Đồng âm khác nghĩa với từ ngữ phương ngữ khác ngôn ngữ t dân

Phương ngữ Trung Phương ngữ Nam Hòm (vật để đựng; Hòm (quan tài); sương (gáng); Hòm (quan tài); sương (hơi

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG:

(168)

9’

sương (hơi nước); nỏ

(cái nỏ); trái (bên trái) nỏ (không, chẳng); trái (quả)… nước); nỏ (cái nỏ); trái (quả) Bài tập 2:

Trang 175- Sgk

3 Bài tập 3:

Trang 175 – Sgk

4 Bài tập 4:

Trang 176 – Sgk

- Bài tập 2:

CH: Cho biết từ ngữ địa phương tập 1.a khơng có từ ngữ tương đương phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân? CH: Sự xuất từ ngữ thể điều gì?

- Bài tập 3: So sánh bảng mẩu tập cho biết từ ngữ (ở trường hợp b) cách hiểu (ở trường hợp c) coi thuộc ngơn ngữ tồn dân?

- Bài tập 4: Đọc đoạn trích CH: Chỉ từ ngữ địa phương có đoạn trích? CH: Những từ ngữ thuộc phương ngữ nào?

CH: Việc sử dụng từ ngữ địa phương đoan thơ có tác dụng gì?

- Vì có vật, tượng xuất địa phương mà không xuất địa phương khác

- Cho thấy Việt Nam đất nước có khác biệt vùng miền, đặc điểm tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập quán không nhiều

- Phương ngữ lấy làm chuẩn tiếng Việt  từ toàn dân phương ngữ Bắc

- chi, rứa, nờ, tui, , ưng, mụ

- Thuộc phương ngữ Trung

- Thể chân thật tình cảm, suy nghĩ, tính cách bà vùng quê

-4 Củng cố: (3’)

- Học tìm thêm dẫn chứng cho nội dung học

- Chuẩn bị mới: “Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm VBTS” a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để nắm khái quát đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm tác dụng chúng văn tự

(169)

Ngày dạy: 15/11/2010

- Hiểu đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ 43’ I/ Tìm hiểu yếu tố đối

thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong VBTS:

- Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm hình thực quan trọng để thể nhân vật văn tự - Đối thoại hình thức đối đáp, trị chuyện hai hay nhiều người Trong văn tự sự, đối thoại thể cách gạch đầu dòng lời trao lời đáp ( lượt lời lần gạch đầu dòng)

- Độc thoại lờicủa người nói với nói với tưởng tượng Trong văn

* Gọi Hs đọc đoạn trích Sgk

CH: Trong câu đầu đoạn trích, nói với ai?

CH: Tham gia câu chuyện có người?

CH: Dấu hiệu cho ta thấy trị chuyện, trao đổi qua lại?

CH: Trên gọi đối thoại, đối thoại gì?

CH: Câu “Hà! nắng gớm, về nào .” ơng Hai nói với ai? CH: Đây có phải câu đối thoại khơng? Vì sao?

CH: Trong đoạn trích cịn có câu kiểu không? Hãy

CH: Gọi câu độc thoại Vậy độc thoại gì? CH: Những câu như: “Chúng

* Đọc

- Cuộc đối thoại người phụ nữ tản cư

- Ít có người với lượt lời

- Trước lượt lời có xuống dịng gạch đầu dịng

- Như mục ghi nhớ

- Là câu nói trống ơng Hai (nói mình)

- Khơng Vì khơng hướng đến người tiếp nhận cụ thể khơng đáp lại - Có – “Chúng bây ăn miếng cơm hay để nhục nhã thế này”

- Như mục ghi nhớ

- Là câu ơng Hai nói Tuần 14 – Bài 14 – Tiết: 78 + 79

(170)

39’

bản tự sự, người độc thoại nói thành lời phía trước câu nói có gạch đầu dịng; cịn khơng thành lời khơng có gạch đầu dòng Trường hợp sau gọi độc thoại nội tâm

II/ Luyện tập: - Bài tập 1:

Trang 179 - Sgk

- Bài tập 2:

Trang 179 – Sgk

nó trẻ tuổi đầu” câu hỏi ai?

CH: Tại trước lời khơng có dấu gạch ngang đầu dòng câu nêu điểm (a) (b)?

CH: Các hình thức diễn đạt có tác dụng việc thể diễn biến câu chuyện thái độ người tản cư buổi trưa ông Hai gặp họ?

CH: Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành công diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai nào? * Gọi Hs đọc phần ghi nhớ Sgk

* Gọi Hs đọc tập Sgk

- Bài tập 1: Phân tích tác dụng hình thức đối thoại đoạn trích trên?

- Bài tập 2: Viết đoạn văn kể chuyện theo đề tài tự chọn, sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

với mình, chúng khơng phát thành tiếng mà diễn đầu ông Hai  Thể tâm trạng đau đớn, dằn vặt ông Hai nghe tin làng theo giặc

- Vì khơng phát thành tiếng lượt lời đối thoại  Chúng câu độc thoại nội tâm

- Tạo cho câu chuyện có khơng khí gần gủi, thật sống diễn thực tế; tạo tình để tác giả khai thác nội tâm nhân vật

- Các câu độc thoại độc thoại nội tâm giúp cho người đọc nhận chiều sâu tâm lý tinh tế, nhạy cảm với nhân vật ông Hai (tự trọng, tự tôn, nhạy cảm, dễ xúc động) * Đọc ghi vào

* Đọc

- Ông Hai bỏ lượt lời phải đáp lần – thể tâm trạng chán chường đến mức khơng muốn nói

- Hai lượt lời (2) (3), ông Hai trả lời cộc lốc thể miễn cưỡng, bất đắc dĩ ông, buộc phải trả lời bà Hai

4 Củng cố: (3’)

- Đối thoại VBTS gì? Dấu hiệu để nhận biết nó?

- Độc thoại độc thoại nội tâm gì? Nêu dấu hiệu để nhận biết nó? 5 Dặn dị: (3’)

(171)

- Chuẩn bị mới: “Luyện nói: TS kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm” a Đọc thực yêu cầu phần Chuẩn bị nhà Sgk

b Chuẩn bị phần luyện nói lớp

(172)

-Ngày dạy: 17/11/2010

Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo kể thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

a Cho biết đối thoại? Dấu hiệu để nhận biết nó?

b Cho biết độc thoại độc thoại nội tâm? Dấu hiệu để nhận biết chúng? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

33’

I/ Chuẩn bị nhà: II/ Luyện nói lớp:

1.Lập đề cương:

2 Luyện nói:

3.Nhận xét, đánh giá:

* Hướng dẫn trước cho Hs chuẩn bị nhà theo nội dung Sgk

Sử dụng kĩ thuật: thảo luận nhóm.

* Chia nhóm – yêu cầu nhóm chuẩn bị đề cương nói chung cho nhóm * Gọi đại diện nhóm lên trình bày miệng nói nhóm

* Yêu cầu lớp theo dõi chuẩn bị cho phần nhận xét * Tổ chức cho Hs nhận xét ưu, khuyết điểm việc trình bày miệng đại diện nhóm



Tổng kết nhắc nhở lỗi cần tránh việc luyện nói

* Thực theo yêu cầu Sgk

Thảo luận trình bày trước lớp.

* Đã chuẩn bị nhà thời gian chủ yếu trao đổi nhóm để có đề cương nói thống hợp lý

* Đại diện nhóm trình bày nói nhóm

* Nhận xét ưu điểm nhược điểm nói bạn



Rút học cho thân Tuaàn 14 – Bài 14 – Tiết: 80

(173)

4 Củng cố: (2’)

- Tập viết đoạn trình bày miệng - Chuẩn bị mới: “Lặng lẽ Sapa”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người

(174)

Ngaøy dạy: 18/11/2010

- Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người

- Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

- Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện, miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

a Nêu bố cục đại ý văn Làng Kim Lân?

b Nêu diễn biến tâm trạng hành động ông Hai nghe làng chợ Dầu theo giặc?

c Cho biết tình u làng tình u nước ơng Hai nào? 3 Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 38’ I/ Giới thiệu chung:

1 Tác giả:

- Nguyễn Thành Long (1925 – 1991), quê Quảng Nam chuyên viết truyện ngắn bút ký

- Truyện ngắn “Lặng lẽ Sapa” in tập “Giữa xanh” Nguyễn Thành Long

d Bố cục: phần - P1: “Từ đầu kìa”



Giới thiệu gặp gỡ

CH: Cho biết sơ lược tác giả Nguyễn Thành Long?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Xác định bố cục nêu ý nghĩa phần văn bản?

* Đọc

- Nguyễn Thành Long (1925 – 1991), quê Quảng Nam chuyên viết truyện ngắn bút ký

- Truyện ngắn “Lặng lẽ Sapa” in tập “Giữa xanh” Nguyễn Thành Long

- P1: “Từ đầu kìa”



Giới thiệu gặp gỡ Tuaàn 14 – Bài 15 – Tiết: 81 + 82

(175)

Hết Tiết 1 15’

tình cờ

- P2: “Những lời thế”



Diễn biến gặp gỡ - P3: “Phần lại”



Cuộc chia tay đầy cảm động

5 Cốt truyện:

Cốt truyện đơn giản với tình độc đáo: gặp gỡ tình cờ anh niên đồn khách II/ Tìm hiểu văn bản:

1 Nhân vật anh thanh niên:

- Nhân vật anh niên qua nhìn nhận, suy nghĩ, đánh giá nhân vật khác: bác lái xe Ơng hoạ sĩ, kĩ sư

- Chỉ số chi tiết cho xuất khoảnh khắc truyện, tác giả phác hoạ chân dung nhân vật anh niên với vẻ đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ sống, ý nghĩa công việc

CH: Em có nhận xét cốt truyện nhân vật? Hoạt động 2:

CH: Nhân vật anh niên xuất qua lời giới thiệu ai?

CH: Chân dung anh niên nhìn suy nghĩ nhân vật nào?

CH: Anh niên miêu tả nào?

CH: Những cử chỉ, hành động thể tính cách anh?

CH: Vì ơng hoạ sĩ lại ngạc nhiên bước lên cầu thang?

CH: Thông qua lời kể anh niên cho ta thấy công việc thái độ làm việc anh nào? CH: Vì anh vượt qua khó khăn thử thách ấy?

CH: Khi người hoạ sĩ muốn vẽ anh, anh thể thái độ nào? Thái độ thể đức tính gì?

CH: Nét đẹp tính

tình cờ

- P2: “Những lời thế”



Diễn biến gặp gỡ - P3: “Phần lại”



Cuộc chia tay đầy cảm động - Đơn giản với tình độc đáo: gặp gỡ tình cờ anh niên đoàn khách

- Lời giới thiệu bác lài xe - Của nhân vật: bác lái xe, ông hoạ sĩ cô kĩ sư

- Tầm vóc nhỏ bé, nét mặt rạng rỡ, trao gói thuốc cho bác lái xe, mừng qnh nhận sách, tặng hoa cho cô gái, pha trà đãi khách, tặng trứng

- Sự cởi mở, chân thành, ân cần, chu đáo

- Vườn hoa, nhà, giá sách



tất sẽ, ngăn nắp - Cơng việc: khí tượng kiêm vật lý địa cầu Thái độ làm việc say sưa, bất chấp thời tiết khắc nghiệt, tận tâm tận lực, có ý thức trách nhiệm cao

- Vì anh xác định mục đích cơng việc , tìm thấy niềm vui cơng việc Lạc quan, say mê cống hiến tài năng, sức lực cho đất nước

- Từ chối Đó khiêm tốn, ln sống hồ vào đội ngũ người tri thức - Quan niệm người cô độc: ta với công việc đôi  không buồn

(176)

20’

2’

2/ Các nhân vật khác:

a Ông hoạ sĩ:

- Người kể chuyện nhập vào nhìn suy nghĩ nhân vật ông hoạ sĩ để quan sát miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật – anh niên

- Những cảm xúc suy tư người hoạ sĩ làm cho chân dung nhân vật thêm sáng đẹp chứa đựng chiều sâu tư tưởng

b Cô kĩ sư:

Nhân vật đưa vào truyện làm câu chuyện người niên “mềm” hẳn – mang dáng dấp câu chuyện tình Đó đồng cảm hệ niên Việt Nam thời đánh Mỹ

c Bác lái xe:

Nhân vật làm cho câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn, kích thích tị mị, tìm hiểu người đọc

Trang 189 – Sgk

cách anh niên thể suy nghĩ quan niệm sao?

CH: Hãy nêu ấn tượng em anh niên?

CH: Ơng hoạ sĩ đóng vai trị câu chuyện này?

CH: Tình cảm thái độ ông hoạ sĩ tiếp xúc với anh niên suy nghĩ nghề nghiệp sống nào?

CH: Xác định vai trò nhân vật cô kĩ sư câu chuyện?

CH: Nhận xét tính cách, thái độ nhân vật này?

CH: Nhận xét mối quan hệ cô kĩ sư anh niên?

- Xác định vai trò bác lái xe câu chuyện?

Hoạt động 3

mà người tạo đời anh Là suy nghĩ đẹp tâm hồn yêu đời, yêu sống

- Tự bộc lộ



Những vẻ đẹp giản dị, thiêng liêng, háo hức người lao động

- Thay tác giả để quan sát miêu tả từ cảnh vật thiên nhiên đến nhân vật - Những cảm xúc suy tư người hoạ sĩ làm cho chân dung nhân vật thêm sáng đẹp chứa đựng chiều sâu tư tưởng

- Giúp cho câu chuyện “mềm” hẳn  mang dáng dấp câu chuyện tình - Hồn nhiên, ý tứ, kín đáo - Là đồng cảm hệ niên Việt Nam thời đánh Mỹ

- Làm cho câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn, kích thích tị mị, tìm hiểu người đọc

* Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

- Nhan đề văn “Lặng lẽ Sa Pa”, qua câu chuyện, theo em Sa Pa có lặng lẽ khơng?

(177)

5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Bài viết Tập làm văn số 3” a Ôn lại kiến thức VBTS

b Tập viết đoạn văn tự

(178)

-Ngày dạy: 22/11/2010

- Hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể VBTS

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn viết văn

II/ Nội dung: 1 Đề bài:

- Có thể chọn đề tham khảo Sgk

- Chẳng hạn: Hãy kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt.

2 Yêu cầu:

Văn tự có kết hợp với yếu tố độc thoại nội tâm nghị luận 3 Thời gian – địa điểm:

- Thời gian: tiết - Địa điểm: Tại lớp

-DÀN BÀI:

Đề bài: Hãy kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt.

I/ Mở bài:

Giới thiệu chung hoàn cảnh xảy câu chuyện.

- Buổi sinh hoạt diễn nào? (thời gian, địa điểm, người điều khiển, khơng khí buổi họp lớp .)

II/ Thân bài:

Diễn biến câu chuyện:

- Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại sao phát biểu việc đó?

- Em thuyết phục lớp Nam người bạn tốt thế nào?

+ Về học tập. + Về lao động.

+ Về quan hệ với gia đình, xóm giềng, bạn bè…

III/ Kết bài:

Kết thúc câu chuyện nào? * Biểu điểm:

Tuần 15 – Bài 15 – Tieát: 83 + 84

(179)

- Điểm – 10: Bài viết có bố cục ba phần, đảm bảo nội dung, có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật khác, diễn đạt mạch lạc, chữ viết rõ ràng, đẹp, tả, dùng từ chuẩn xác, đặt câu ngữ pháp

- Điểm – 7: Bài viết có bố cục ba phần, đảm bảo nội dung, phần kết hợp chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, chữ viết rõ ràng, sạch, mắc từ lỗi tả lỗi dùng từ đặt câu trở xuống

- Điểm – 5: Bài viết có bố cục ba phần, đảm bảo nội dung, ý xếp tương đối chặt chẽ, diễn đạt tương đối mạch lạc, chữ viết rõ ràng, sạch, mắc từ 10 lỗi tả lỗi dng từ đặt câu trở xuống

- Điểm – 3: Bài viết có bố cục ba phần, nội dung chưa cụ thể, chưa thật chặt chẽ, diễn đạt chưa thật mạch lạc, chữ viết chưa rõ ràng, cẩu thả, mắc 10 lỗi tả lỗi dùng từ đặt câu

(180)

Ngày dạy: 24/11/2010

- Hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể VBTS

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn viết văn

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 25’ I/ Vai trị người kể

chuyện VBTS: - Trong VBTS, ngồi hình thức kể chuyện theo ngơi thứ (xưng “tơi”) cịn có hình thức kể chuyện theo ngơi thứ ba Đó người kể chuyện giấu có mặt khắp nơi văn Người kể chuyện dường biết hết việc, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật - Người kể chuyện có vai trị dẫn dắt người đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật tình huống, tả người tả cảnh vật, đưa nhận xét, đánh giá điều kể

* Gọi Hs đọc đoạn trích Sgk

CH: Đoạn trích kể kể việc gì?

CH: Ở người kể nhân vật việc trên?

CH: Những dấu hiệu cho ta biết nhân vật người kể chuyện?

CH: Những câu “giọng cười nhưng đầy tiếc rẽ”; “Những người gái xa ta hay nhìn ta vậy” nhận xét

* Đọc

- Chuyện kể chia tay người: nhà hoạ sĩ, cô kỹ sư anh niên

* Người kể giấu mặt, không xuất câu chuyện Vì nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan

- Anh niên vừa vào, kêu lên

- Cô kỹ sư nhếch mép, mặt

- Bổng nhiên hoạ sĩ già quay lại

- Vì người kể chuyện nhân vật ngơi kể phải thay đổi lời văn thay đổi

- Là lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ anh



Có người kể nhận xét Tuần 15 – Bài 15 – Tiết: 85

(181)

12’ II/ Luyện tập:

của người nào, ai?

CH: Hãy nêu để nhận xét: Người kể chuyện dường thấy hết biết tất việc, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật?

* Gọi Hs đọc ý phần luyện tập – Sgk CH: Người kể chuyện ai? Kể việc gì?

CH: Ngơi kể có ưu điểm có hạn chế so với ngơi kể đoạn tìm hiểu trên?

khách quan; có nhập vào nhân vật để kể (như câu hai trên)

- Người kể chuyện không xuất mà đứng quan sát, miêu tả, suy nghĩ, liên tưởng, tưởng tượng để hoá thân vào nhân vật

- Các đối tượng miêu tả cách khách quan: nhân vật suy nghĩ, hành động nhân vật chia tay



Người kể chuyện am hiểu tất việc, hành động diễn biến nội tâm tinh tế nhân vật

* Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Trả lời - Người kể chuyện đoạn văn nhân vật “Tôi” (Chú bé Hồng)

- Kể lại gặp gỡ cảm động với người mẹ sau ngày xa cách

* Ưu điểm: miêu tả diễn biến tâm lý sâu sắc, phức tạp; tình cảm tinh tế, sinh động nhân vật “tôi”

* Hạn chế: Không miêu tả diễn biến nội tâm nhân vật “người mẹ”, tính khái qt khơng cao, lời văn trần thuật dễ nhàm chán, đơn điệu

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Nêu vai trò người kể chuyện VBTS?

- Hãy tìm phân tích vai trị người kể chuyện VBTS mà em học

5 Dặn dò: (3’)

(182)

- Chuẩn bị mới: “Chiếc lược ngà”

a Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ cảm nhận tình cha sâu đậm hồn cảnh éo le cha ơng Sáu câu chuyện

b Cảm nhận nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả c Tập đọc diễn cảm văn

(183)

-Ngày dạy: 24/11/2010

- Cảm nhận tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

- Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

a Anh niên Lặng lẽ SaPa người nào?

b Truyện có nhân vật nào? Tại nhân vật không gọi tên cách cụ thể?

TG NỘI DUNG BÀI HỌC H ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 38’

Hết Tiết 1

1 Tác giả:

- Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932, quê tỉnh An Giang Ông tham gia đội bắt đầu sáng tác văn học với nhiều thể loại: truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim

- Văn viết vào năm 1966 tác giả Nguyễn Quang Sángvà đưa vào tác phẩm tên

CH: Cho biết sơ lược tác giả Nguyễn Quang Sáng?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk

* Đọc

- Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932, quê tỉnh An Giang Ông tham gia đội bắt đầu sáng tác văn học với nhiều thể loại: truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim

- Văn viết vào năm 1966 tác giả Nguyễn Quang Sáng đưa vào tác phẩm tên

* Đọc * Đọc Tuần 15 – Bài 16 – Tieát: 86 + 87

(184)

14’

12’

1 Diễn biến tâm lý và tình cảm bé Thu:

Tác giả thành công việc miêu tả diễn biến tâm trạng bé Thu

a Không nhận ông Sáu ba:

- Bé Thu khơng nhận ơng Sáu ba ơng khơng giống với ảnh chụp chung với má (có vết thẹo) - Không chịu gọi ông Sáu ba, cần nói trống gọi “người ta” - Ơng Sáu gắp thức ăn cho, bé hất thức ăn

- Bị ơng Sáu đánh, khơng khóc mà xuống xuồng bỏ



Có cá tính

b Nhận ông Sáu là ba:

- Khi bà Ngoại kể giảng cho nghe, Thu hiểu vô hối hận

- Khi ông Sáu lên đường em thét lên tiếng “ba” ôm chặt lấy ông Sáu, không muốn cho ông



Thương yêu cha sâu sắc

2 Tình cảm của người cha:

- Đau khổ, hụt hẩng trước thái độ lạnh nhạt Thu - Tìm cách để gần khơng đáp lại - Đau khổ hối hận

CH: Diễn biến tâm lý tình cảm bé Thu chia làm giai đoạn? Đó giai đoạn nào? CH: Nguyên nhân khiến cho bé Thu không nhận ông Sáu ba?

CH: Bé Thu có cử hành động trước ân cần ông Sáu?

CH: Khi ông Sáu đánh, bé Thu nào?

CH: Em có nhận xét tính cách bé Thu giai đoạn này?

CH: Bé Thu nhận ông Sáu ba nào?

CH: Vì tác giả bà Ngoại giải thích lý với anh Ba mà với khác?

CH: Khi bà Ngoại giảng cho nghe, diễn biến tâm trạng bé Thu nào?

CH: Hãy nhận xét tình cảm bé Thu dành cho ba nghệ thuật miêu tả tâm lý tác giả?

CH: Tình cảm ơng Sáu gái sau chuyến phép diễn biến nào?

CH: Việc anh dồn hết tâm

* Hai giai đoạn:

- Bé Thu không nhận ông Sáu ba

- Nhận ơng Sáu ba

- Vì ông không giống với ảnh chụp chung với má – Có vết thẹo

- Khơng chịu gọi ba, cần nói trống gọi “người ta”

- Hất thức ăn ông Sáu gắp cho

- Tìm cách để lánh xa ơng - Khơng khóc xuống xuồng bỏ

- Gan lì, bướng bỉnh, cương



Có cá tính

- Khi bà Ngoại kể giảng cho nghe

- Muốn cho câu chuyện thêm sinh động – Nêu tượng để nhân vật giải thích với anh Ba (Người chứng kiến, người kể chuyện)

- Ân hận nuối tiếc ngày qua Giờ ba lên đường

- Thương cha sâu sắc: ôm chặt lấy ông Sáu, không muốn cho ông



Tác giả am hiểu tâm lý trẻ em thể tình cảm yêu mến, trân trọng nét đẹp hồn nhiên em

- Nhớ con, ân hận đánh

(185)

10’

3’

đánh

- Tình yêu dồn vào công việc làm lược ngà cho

- Trước lúc chết không trăn trối điều gì, gửi lại lược ngà muốn gửi gắm cho bạn

- Xây dựng cốt truyện chặt chẽ, có yếu tố bất ngờ hợp lý

- Ngôn ngữ lời kể giản dị đậm chất Nam

- Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp – Ông Ba vừa người chứng kiến câu chuyện vừa người trực tiếp tham gia vào câu chuyện

Trang 202 – Sgk

lực để làm lược ngà chứng tỏ điều gì?

CH: Việc trao lại lược ngà trước lúc nhắm mắt ơng Sáu nói lên điều gì?

CH: Hãy nêu yếu tố nghệ thuật độc đáo văn bản?

làm vơi nỗi ân hận đánh

- Tình cảm cha thắm thiết, sâu nặng Đồng thời gợi cho người đọc thấm thía đau thương, mát, éo le chiến tranh gây

- Xây dựng cốt truyện chặt chẽ, có yếu tố bất ngờ hợp lý

- Ngôn ngữ lời kể giản dị đậm chất Nam

- Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp – Ông Ba vừa người chứng kiến câu chuyện vừa người trực tiếp tham gia vào câu chuyện * Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

- Nêu diễn biến tâm trạng bé Thu trước sau nhận ông Sáu ba - Cho biết tình cảm ơng Sáu dành cho bé Thu

5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Ôn tập phần Tiếng Việt”

a Ôn lại kiến thức tiếng Việt học Học kì I b Chuẩn bị trước việc thực nội dung tập

(186)

-Ngày dạy: 29/11/2010

- Nắm vững số nội dung phần Tiếng Việt học HKI

- Rèn luyện kỹ tổng hợp sử dụng Tiếng Việt nói , viết II/ Chuẩn bị thầy trò:

TG NỘI DUNG BAØI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 12’

12’

I/ Các phương châm hội thoại:

II/ Xưng hô hội thoại:

CH: Hãy kể tên phương châm hội thoại học?

CH: Nêu khái niệm phương châm hội thoại học? CH: Hãy kể tình giao tiếp, có vài phương châm hội thoại không tuân thủ

CH: Hãy nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt cách dùng từ ngữ đó? CH: Trong tiếng Việt, xưng hô thường tuân theo phương châm “Xưng khiêm, hơ tơn” , em hiểu phương châm nào? Cho ví dụ

CH: Vì tiếng Việt, giao tiếp, người nói phải ý đến lựa chọn từ ngữ xưng hô?

- phương châm: lượng, chất, cách thức, quan hệ, lịch

- Tự bộc lộ



Nhận xét – bổ sung

- Truyện “Mất rồi” phương châm cách thức + lượng

- Tôi, tớ, chúng tôi, cậu, nó, hắn, anh, em



Ngơi 1, 2, 3; số ít, số nhiều; vai xã hội; thân, sơ

- Xưng khiêm: người nói tự xưng cách khiêm tốn - Hơ tơn: gọi người đối thoại với cách tơn kính - Vì từ ngữ hơ tiếng Việt đa dạng, phong phú Do phải ý đến tình giao tiếp, quan hệ giao tiếp, mục đích giao tiếp Tuần 16 – Bài 16 – Tieát: 88 + 89

(187)

14’ III/ Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp:

CH: Thế cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp? CH: Hãy nêu giống khác hai cách dẫn trên?

CH: Hãy chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp Phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại

- Tự nêu khái niệm

* Giống: dẫn lại lời nói hay suy nghĩ người, nhân vật

* Khác:

- LDTT: nhắc lại nguyên văn lời nói hay suy nghĩ người khác + để sau dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- LDGT: Nhắc lại lời hay ý nghĩ người khác không nguyên vẹn + không dùng dấu hai chấm không đặt dấu ngoặc kép * Lời đối thoại:

- Tôi (ngôi thứ I); Chúa công (ngôi thứ II)

- Đây (địa điểm), (thời gian)

* Lời gián tiếp:

- Nhà vua (ngôi thứ III), vua Quang Trung (ngôi thứ III) - Tỉnh lược (địa điểm), (thời gian)

4 Củng cố: (2’)

Nhắc lại kiến thức vừa ôn. 5 Dặn dò: (3’)

- Học tập viết câu

- Chuẩn bị mới: “Kiểm tra Tiếng Việt” a Ôn lại phần Tiếng Việt học HKI b Tự giải lại tập

(188)

-Ngày dạy: 01/12/2010

- Hệ thống hố kiến thức Tiếng Việt học học kì I

- Rèn luyện kỹ sử dụng Tiếng Việt việc viết văn giao tiếp II/ Ma trận:

Nội dung kiến thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổngcộng

TN TL TN TL TN TL

1 Các phương châm hội

thoại C20.5 C11.0 C10.5 3 (2.0)

2 Tổng kết từ vựng C3

0.5

C4

2.0

2

(2.5)

3 Thuật ngữ C2

1.0 1 (1.0)

4 Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp

C5

1.0

C5

2.0

2

(3.0)

5 Trau dồi vốn từ C4

0.5 C31.0 2 (1.5)

Tổng cộng 3

2.0 3 3.0 2 1.0 1 2.0 1 2.0 10 (10)

III/ Đề bài:

A Phần trắc nghiệm: (3 điểm)

A B

1 Cách dẫn trực tiếp a Người trai đáng yêu thật, làm cho ông nhọc

2 Cách dẫn gián tiếp b Sao người ta bảo anh người cô độc gian? c Hoạ sĩ nghĩ thầm: “Khách tới bất ngờ, chưa kịp quét tước, dọn dẹp, chưa kịp gấp chăn chẳng hạn” d Bác lái xe bao lần dừng, bóp cịi toe toe, mặc, chu gan lì, định không xuống

 Chọn ý câu sau đây:

1 Câu tục ngữ: “Biết thưa – Khơng biết dựa cột mà nghe” phù hợp với phương châm hội thoại giao tiếp?

A Phương châm lượng C Phương châm quan hệ B Phương châm chất D Phương châm cách thức

2 Các phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp. Đúng hay sai?

(189)

A Đúng B Sai 3 Vì nói: “một ý có chữ để diễn tả”?

A Vì từ có tượng đồng nghĩa C Vì từ có tượng đồng âm C Vì từ có tượng nhiều nghĩa D Vì từ có tượng trái nghĩa 4 Muốn sử dụng tốt vốn từ mình, trước hết phải làm gì?

A Phải biết sử dụng thành thạo câu chia theo mục đích nói B Phải nắm từ có chung nét nghĩa

C Phải nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ D Phải nắm kiểu cấu tạo ngữ pháp câu

B/ Phần tự luận: ( điểm)

1 Thế phương châm lượng?Thế phương châm cách thức? (1đ) Nêu đặc điểm thuật ngữ? (1đ)

3 Để sử dụng tốt tiếng Việt, ta cần trau dồi vốn từ nào? (1đ) Xác định trường từ vựng có đoạn thơ sau: (2đ)

Áo đỏ em phố đông Cây xanh ánh theo hồng

Em lửa cháy bao mắt Anh đứng thành tro, em biết không?

5 Viết đoạn văn nghị luận có nội dung liên quan đến ý kiến theo cách dẫn trực tiếp: (2đ)

Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị ấy tiêu biểu dân tộc anh hùng.

(Hồ Chí Minh Báo cáo Chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng)

III/ Đáp án:

A/ Phần trắc nghiệm: (Mỗi câu 0,5 điểm – Tổng cộng điểm)

 Nối cột:

_ c; _ b

 Chọn ý đúng:

Câu

Đáp án B A A C

B/ Phần tự luận:

1/ - Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa (phương châm lượng) (0,5 đ)

- Khi giao tiếp cần ý nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ (phương châm cách thức) (0,5 đ)

2/ Các đặc điểm thuật ngữ:

- Về nguyên tắc lĩnh vực khoa học, công nghệ định, thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngược lại, khái niệm biểu thị thuật ngữ (0,5 đ)

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm (0,5đ) 3/ Muốn sử dụng tốt Tiếng Việt, cần trau dồi vốn từ:

(190)

- Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ (0,5đ) 4/ Trường từ vựng “màu sắc”: đỏ, xanh, hồng (1đ)

Trường từ vựng liên quan đến lửa: lửa, cháy, tro (1đ)

5/ Trong báo cáo Chính trị Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ II Đảng, Hồ Chí Minh nói: “Chúng ta phải ghi nhớ cơng lao vị anh hùng dân tộc, vị ấy tiêu biểu dân tộc anh hùng” (2đ)

(191)

-Ngày dạy: 01/12/2010

- Nắm vững thơ, truyện đại học (từ 10 đến 15), làm tốt kiểm tra tiết lớp

- Qua kiểm tra, GV đánh giá kết học tập Hs tri thức, kỹ năng, thái độ để có định hướng giúp Hs khắc phục điểm cịn yếu

II/ Ma trận:

Nội dung kiến thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Cộng

TN TL TN TL TN TL

1/ Thơ đại:

- Đồng chí C1

2.0

C3

0.5

2

(2,5)

- Ánh trăng C4 0.5 C2 1.5 2 (2,0)

- Tổng hợp C2 1.0 1 (1,0)

2/ Truyện đại:

- Làng C5

0.5

1

(0,5)

- Lặng lẽ Sapa C1 0.5 C4 1.5 2 (2,0)

- Chiếc lược ngà C3 2.0 1 (2,0)

Tổng cộng 2

1,5 2 3,5 3 1,5 2 1,5 1 2,0 9 (10.0)

II/ Đề bài:

A/ Phần trắc nghiệm: (3 điểm)

 Điền từ ngữ thích hợp vào trống:

Trong truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa, thử thách lớn anh niên công việc _

A B

1 Phạm Tiến Duật a Hương – Bếp lửa

2 Huy Cận b Đầu súng trăng treo

c Trời ngày lại sáng d Vầng trăng quầng lửa

 Chọn ý câu sau:

(192)

1 Nội dung câu thơ “Quê hương anh nước mặn đồng chua – Làng tơi nghèo đất cày lên sỏi đá” gì?

A Miêu tả vùng đất khác đất nước ta B Nói lên khắc nghiệt thiên nhiên nước ta C Nói lên đối lập vùng miền đất nước D Nói lên hồn cảnh xuất thân người lính 2 Bố cục thơ Ánh trăng có đặc điểm gì?

A Bài thơ câu chuyện nhỏ kể theo trình tự thời gian B Bài thơ miêu tả vầng trăng từ lúc mọc lúc lặn

C Bài thơ kịch có nhiều mâu thuẫn, xung đột D Cả A, B, C

3 Trong truyện ngắn Làng, mục đích việc ông Hai trò chuyện với đứa út để mong muốn thằng hiểu lịng ơng Đúng hay sai?

A Đúng B Sai

B/ Phần tự luận: (7 điểm)

1 Chép thuộc lịng đoạn thơ nói Cơ sở tình đồng chí “Đồng chí” (2đ) 2 Nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuật khái quát văn “Ánh trăng”? (1.5đ)

3 Đóng vai nhân vật ơng Sáu tác phẩm “Chiếc lược ngà”, kể tả niềm ân hận của sau đợt nghỉ phép, đánh (2đ)

4 Vì văn “Lặng lẽ Sa Pa” nhân vật tên cụ thể? (1.5đ)

III/ Đáp án:

A/ Phần trắc nghiệm: (3 điểm)

 Điền từ ngữ thích hợp vào trống: (0,5đ)

…Thời tiết khắc nghiệt

 Nối cột A với cột B cho thích hợp: (0,5đ)

d; _ c ;

 Chọn ý câu sau: Mỗi câu đúng (0,5đ) – Tổng cộng (1,5đ)

Câu

Đáp án D A B

B/ Phần tự luận: (7 điểm)

1 Đoạn thơ nói Cơ sở tình đồng chí “Đồng chí”: (2đ) Quê hương anh nước mặn đồng chua

Làng nghèo đất cày lên sỏi đá. Tôi với anh đôi người xa lạ

Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau, Súng bên súng, đấu sát bên đầu, Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ Đồng chí!

(193)

Với giọng điệu tâm tình tự nhiên, hình ảnh giàu tính biểu cảm, Ánh trăng Nguyễn Duy lời tự nhắc nhở năm tháng gian lao đã qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu Bài thơ có ý nghĩa gợi nhắc, củng cố người đọc thái độ sống “uống nước nhớ nguồn”, ân nghĩa thuỷ chung khứ.

4 Đóng vai nhân vật ơng Sáu tác phẩm “Chiếc lược ngà”, kể tả niềm ân hận sau đợt nghỉ phép, đánh (2đ)

*Tự bộc lộ:

- Nhân vật (đóng vai Ơng Sáu) theo ngơi kể thứ (Xưng tôi)

- Đoạn văn phải làm bật được:

+ Niềm ân hận đánh mình.

+ Sự ân hận vơi dần qua việc làm lược ngà cho con.

 Niềm thương sâu sắc.

3 Trong văn “Lặng lẽ Sa Pa” nhân vật tên cụ thể, vì: (1.5đ)

Tác giả muốn vơ danh họ, bình thường hố họ, muốn nói là những người lao động bình thường, phổ biến, thường gặp quần chúng nhân dân khắp nẻo đường đất nước.

(194)

-Ngày dạy: 02/12/2010

- Ôn lại kiến thức kỹ thể viết số - Thấy ưu điểm hạn chế làm - Tìm phương hướng khắc phục sửa chữa

Xem lại kiến thức văn tự 2 Chuẩn bị thầy:

Chấm cho Hs – Ghi nhận ưu khuyết điểm viết Hs III/ Các bước lên lớp:

- Về kiểu bài: có với kiểu văn tự không? - Về câu trúc: có đầy dủ phần khơng?

- Về nội dung: giúp người đọc hiểu rõ nội dung văn chưa? - Về diễn đạt: cách dùng từ, đặt câu nào?

- Về hình thức: trình bày có sạch, đẹp khơng? - Về kết quả: tỉ lệ làm đạt yêu cầu

2 Cho Hs đọc thẩm định:

- Cho Hs đọc có điểm số cao có điểm số thấp - Hướng dẫn cho Hs trao đổi, thảo luận:

 Nguyên nhân viết tốt chưa tốt  Hướng sửa chữa cho lỗi mắc phải

3 Trả viết cho Hs:

Yêu cầu Hs: - Tự xem lại tự sửa chữa

- Trao đổi cho – Đọc rút kinh nghiệm

-Tuaàn 16 – Bài 16 – Tiết: 92

(195)

Ngày dạy: 06/12/2010

- Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy sắc màu trữ tình đậm đà tác phẩm Cố hương, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm

1 Tác giả:

- Lỗ Tấn lúc nhỏ tên Chu Thụ Nhân (1881 – 1963), quê phủ Thiệu Hưng, tỉnh Chiết Giang – Trung Quốc Văn chương ông đa dạng đồ sộ

- Cố hương truyện ngắn tập “Gào thét” Lỗ Tấn

d Bố cục: phần - P1: “Từ đầu sinh sống”



Nhân vật “tôi” đường quê

- P2: “Tinh mơ quét”



Những ngày “tơi” q - P3: “Phần cịn lại”

* Gọi Hs đọc phần  Sgk

CH: Cho biết sơ lược tác giả Lỗ Tấn?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Xác định bố cục nêu ý nghĩa phần văn bản?

* Đọc

- Lỗ Tấn lúc nhỏ tên Chu Thụ Nhân (1881 – 1963), quê phủ Thiệu Hưng, tỉnh Chiết Giang – Trung Quốc Văn chương ông đa dạng đồ sộ

- Là truyện ngắn tập “Gào thét” Lỗ Tấn

- P1: “Từ đầu sinh sống”



Nhân vật “tôi” đường quê

- P2: “Tinh mơ quét”



Những ngày “tơi” q - P3: “Phần cịn lại” Tuần 17 – Bài 17 – Tiết: 93 + 94

(196)

5’ Hết Tiết 1 25’ 

“Tôi” đường rời xa quê II/ Tìm hiểu văn bản:

1 Nhân vật tơi (Tấn):

a Trên đường về quê:

Với bút pháp miêu tả kết hợp với tự thể rõ tâm trạng buồn, nỗi buồn tiếc xót xa sau 20 năm xa cách trước cảnh vật thê lương, tiêu điều làng quê

b Những ngày ở quê:

Cũng bút pháp tự kết hợp miêu tả có so sánh đối chiếu cảnh, người, việc khứ bộc lộ tâm trạng nhân vật “tơi”: buồn, đau xót, đơn cảnh vật, người thay đổi, sa sút, nhếch nhác nghèo đói, lễ giáo phong kiến cổ hủ

CH: Trong truyện có nhân vật nào? Sắp xếp thứ tự theo vai trò tầm quan trọng nó? CH: Có hai hình ảnh nghệ thuật đặc biệt truyện Đó hình ảnh nào?

CH: Nhân vật “tơi” trở quê hương vào thời điểm nào?

CH: Mục đích chuyến thăm q lần gì? CH: Trên đường thăm quê, cảm nhận quê hương?

CH: Em có nhận xét cách miêu tả?

CH: Đó tâm trạng nào?

CH: Khi trở q, “tơi” gặp cảnh gì? CH: Cảnh gợi tâm trạng nhân vật tôi?

* Tâm trạng thời gian nhà thể dòng tự sự, miêu tả cảnh vật người, việc, so sánh, đối chiếu khứ

CH: Cho biết thái độ tình cảm “tơi” diễn biến qua cảnh, người, việc nào?



“Tôi” đường rời xa quê - “Tơi” (Tấn), Nhuận Thổ, Hai Dương, Bé Hồng, Bé Thuỷ Sinh, Bà mẹ, người làng

- Hình ảnh cố hương hình ảnh đường



Đó hình ảnh giàu ý nghĩa biểu cảm biểu tượng - Thời tiết độ đông, trời u ám, giá lạnh

- Từ biệt làng quê lần cuối, dời nhà đến nơi làm ăn sinh sống

- Hình ảnh làng xóm xa gần thấp thoáng, điêu tàn - Miêu tả kết hợp với tự theo kiểu hồi ức, thể rõ tâm trạng nhân vật

- Tâm trạng buồn, nỗi buồn tiếc xót xa sau 20 năm trở quê cũ

- Trên mái ngói cọng rơm khơ phất phơ Các gia đình dọn nhiều, hiu quạnh

- Hoang vắng, hiu quạnh, gợi cảm giác buồn

* Thảo luận:

- Cảnh, người, việc

- Cảnh, người, việc khứ



(197)

Hết Tiết 2 11’

3’

c Trên đường rời xa quê:

- “Tôi” ngỗn ngang với bao suy tư, trăn trở: Nghĩ tình bạn với Nhuận Thổ đến Thuỷ Sinh cháu Hồng  Hy vọng chúng có sống mới, đời mới, mà Nhuận Thổ chưa sống

- Hình ảnh “con đường” cuối truyện hình ảnh biểu tượng, khái quát triết lý sống người, đến tương lai Đó đường đến tự do, hạnh phúc – Con đường tự thân hành động, dựng xây hy vọng người

2 Nhân vật Nhuận Thổ:

- Sau 20 năm, Nhuận Thổ thay đổi hoàn toàn từ hình dáng, lời nói đến cử chỉ, hành động, có tình bạn chân thành giữ - Ngun nhân thay đổi là: đơng con, mùa, thuế nặng, lính tráng, trộm cướp, quan lại, cường hào…

Trang 219 – Sgk

CH: Nhân vật “tơi” gia đình rời xa quê hương thời điểm nào? Việc lựa chọn thời điểm nhằm mục đích gì?

CH: Suy nghĩ nhân vật “tôi” đường rời xa quê miêu tả nào?

CH: Hình ảnh “con đường” cuối truyện có ý nghĩa gì?

CH: Nhân vật Nhuận Thổ lên qua cách nhìn cảm nhận ai? Bằng cách gì?

CH: Qua đối sánh khứ nhân vật Nhuận Thổ có thay đổi gì?

CH: Cho biết nguyên nhân thay đổi đó?

CH: Từ cho ta thấy: xã hội ảnh hưởng đến con người nào? CH: Một điều khơng thay đổi Nhuận Thổ, gì?

nhác nghèo đói, lễ giáo phong kiến cổ hủ

- Vào buổi chiều hồng bng xuống



Tạo bố cục đầu cuối tương ứng

- Ngỗn ngang với bao suy tư, trăn trở: Nghĩ tình bạn với Nhuận Thổ đến Thuỷ Sinh cháu Hoàng



Hy vọng chúng có sống mới, đời mà “tôi” Nhuận Thổ chưa sống

- Là hình ảnh biểu tượng, khái quát, triết lý sống người, đến tương lai  Đó đường đến tự do, hạnh phúc – Con đường tự thân hành động, dựng xây hy vọng người

- Của “tôi” Qua đối sánh khứ - Thay đổi tồn diện từ hình dáng đến lời nói, cử - Vì đơng con, mùa, thuế nặng, lính tráng, trộm cướp, quan lại, cường hào… - Tự lộ.

- Tình bạn chân thành cao đẹp

(198)

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Cho biết chủ đề tư tưởng văn Cố hương

- Hãy nhận xét biện pháp nghệ thuật đặc sắc sử dụng văn

5 Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Trả Tập làm văn số 3” a Ôn lại kiến thức VBTS

b Tự lập dàn ý dựng đoạn văn tự theo đề cho

(199)

Ngày dạy: 08/12/2010

Rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ sáng, sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go-rơ-ki đoạn trích

Đọc kỹ văn – Tự trả lời câu hỏi Sgk 2 Chuẩn bị thầy:

Xem tài liệu tham khảo – Chuẩn bị phần gợi ý trả lời cho học sinh III/ Các bước lên lớp:

1 Đọc văn bản:

- Gọi Hs đọc văn - Chú ý cách đọc diễn cảm

2 Hướng dẫn Hs tự trả lời câu hỏi “Đọc hiểu văn bản” Sgk:

CH: Thử chia văn thành phần đặt tiêu đề cho phần Tìm chi tiết xuất phần phần tạo nên kết nối chặt chẽ

CH: Xem xét hoàn cảnh bé A-li-ô-sa, ba đứa trẻ đại tá Ốp-xi-an-ni-cốp quan hệ hai gia đình để lý giải tình bạn tuổi thơ trắng để lại ấn tượng sâu sắc cho nhà văn, khiến 30 năm sau ơng cịn nhớ in thuật lại xúc động

CH: Tìm văn số hình ảnh ba đứa trẻ hàng xóm qua cảm nhận tinh tế A-li-ơ-sa; sau phân tích bình luận hình ảnh

CH: Chuyện đời thường chuyện cổ tích lồng vào nghệ thuật kể chuyện Go-rơ-ki qua chi tiết liên quan đến người mẹ người bà văn

-Tuần 17 – Bài 17 – Tiết: 95

(200)

Ngày dạy: 08/12/2010

- Ôn lại kiến thức kỹ thể kiểm tra phần Tiếng Việt

- Thấy ưu, khuyết điểm có ý thức tự sửa chữa, khắc phục qua kiểm tra Tiếng Việt

- Ôn lại kiến thức phần Tiếng Việt học 2 Chuẩn bị thầy:

- Chấm kiểm tra Hs

- Tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá III/ Các bước lên lớp:

1 Nhận xét khái quát làm học sinh: - Ưu điểm

- Khuyết điểm

- Tỉ lệ làm đạt yêu cầu 2 Phát kiểm tra cho học sinh: 3 Cùng cới học sinh xây dựng đáp án:

A/ Phần trắc nghiệm: (Mỗi câu 0.5 điểm – Tổng cộng điểm)

 Nối cột: c ; b  Chọn ý đúng:

Caâu

Đáp án B B C B A C A

 Điền khuyết: Mặt trời (2)

B/ Phần tự luận: (Tổng cộng điểm) Phần ghi nhớ trang 54 Sgk (1 điểm) Các trường từ vựng: (2 điểm)

- Màu sắc: đỏ, xanh , hồng

- Liên quan đến lửa: lửa, cháy, tro Viết đoạn văn nghị luận: (2 điểm)

Trong báo cáo Chính trị Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ II Đảng, Hồ Chí Minh nói: “Chúng ta phải ghi nhớ cơng lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu cho dân tộc anh hùng”

4 Dựa vào đáp án, định hướng cho học sinh cách sửa chữa, rút kinh nghiệm: Dặn dò số điều cần lưu ý

-Ngaøy dạy: 09/12/2010 Tuần 17 – Bài 17 – Tiết: 96

Định dạng
Số trang	209
Dung lượng	566,62 KB