skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2

Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn lớp I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bậc Tiểu học cấp học tảng giáo dục phổ thông Trong lớp viên gạch quan trọng để xây dựng tảng Trong chương trình học có mơn như: Tiếng Việt, Đạo đức, Thủ cơng,… mơn Tốn góp phần quan trọng có tầm ảnh hưởng thực tế cao Tốn học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trên sở cung cấp tri thức số học: số tự nhiên, số thập phân, đại lượng bản, …giải tốn có lời văn ứng dụng thiết thực đời sống số yếu tố hình học đơn giản Ở Tiểu học em hình thành phát triển tư tốn học Cung cấp tri thức cho toán học Nếu không nắm kiến thức em phải gặp nhiều khó khăn việc học toán cấp sau Riêng học sinh lớp khả nhận thức tư em bắt đầu hình thành phát triển lớp Song lớp em thực phép tính tốn đơn giản Giải toán cần sử dụng phép tính cộng phép tính trừ Những kiến thức ngày phong phú mẻ lớp gây cho em khơng khó khăn u cầu học sinh phải sử dụng tối đa khả tư ghi nhớ làm giải tốn Ở lớp em học thêm: Phép tính nhân phép tính chia, đại lượng đo độ dài (đề – xi – mét, ki – lô – mét, mi – li – mét), phép tính cộng trừ số có ba chữ số, cách tính chu vi hình tam giác, tứ giác… học sinh phải hiểu toán để lựa chọn phép tính Sau trình bày giải cho đúng, đáp ứng yêu cầu toán đưa Trong q trình dạy học tơi thấy em hay gặp vấn đề giải toán như: Viết chưa lời giải, lựa chọn phép tính khơng phù hợp với u cầu tốn, chưa biết cách trình bày giải,…Đối với người giáo viên tơi ln mong muốn em học tốt, chiếm lĩnh tri thức Vậy để em hiểu làm dạng tốn chương trình lớp điều suy nghĩ Hơn hết học sinh Tiểu học dạng tốn có lời văn có vị trí quan trọng Đọc đề toán để hiểu khơng dễ em Sau em phải tự phân phân tích đề, tóm tắt, viết lời giải, phép tính, đáp số … Hơn địa bàn trường gồm học sinh thiểu số, ngơn ngữ em cịn hạn chế Làm để em đọc hiểu tốn, viết lời giải, phép tính đáp số Đây vấn đề mà trăn trở Qua kinh nghiệm thân học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, mạnh dạn làm sáng kiến kinh nghiệm : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2” Với mong muốn giúp em giải tốn, học tốt mơn Toán Giáo viên: Thân Thị Tám - 1- Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a) Mục tiêu: Tìm hiểu, đổi phướng pháp, sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học giúp nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh dạng tốn có lời văn b) Nhiệm vụ: - Tìm hiểu nội dung, chương trình phương pháp phù hợp để giảng dạy tốn có lời văn - Tìm hiểu kĩ cần trang bị để phục vụ việc giải tốn có lời văn cho học sinh lớp - Khảo sát hướng dẫn giải cụ thể số tốn, số dạng tốn có lời văn lớp 2, từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học bồi dưỡng học sinh có khiếu giải toán Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến khoa học này, đối đượng nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Giới hạn đề tài - Khuôn khổ: Các biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn - Đối tượng: Học sinh lớp 2D trường Tiểu học Lý Tự Trọng Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm - Phương pháp gợi mở - vấn đáp - Phương pháp thực hành luyện tập: II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Căn vào nhiệm vụ năm học 2017-2018: Các địa phương cần nghiên cứu, vận dụng linh hoạt, sáng tạo mơ hình, phương pháp dạy học tích cực như: mơ hình trường học mới, phương pháp “Bàn tay nặn bột”, phương pháp dạy học Mĩ thuật mới, Giáo viên: Thân Thị Tám - 2- Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn lớp dạy học theo Tài liệu Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục, Thư viện thân thiện, cách linh hoạt, phù hợp hiệu quả; khơng áp đặt cách máy móc, khiên cưỡng Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm quản lí kết giáo dục học tập học sinh để giảm áp lực hồ sơ, sổ sách, dành nhiều thời gian cho giáo viên quan tâm đến học sinh đổi phương pháp dạy học Hướng dẫn địa phương tiếp tục điều chỉnh nội dung dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thơng hành cách hợp lí: khơng cắt xén học mà tập trung vào đổi phương pháp dạy học, đổi cách thức tổ chức hoạt động giáo dục cho nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hướng đến phát triển toàn diện phẩm chất, lực học sinh Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ cho mơn Tốn lớp ban hành ngày 05/05/2006, Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT (gọi tắt Quyết định 16) Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành xác định rõ mục tiêu Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở Việc giải tốn có lời văn vơ cần thiết Càng ngày u cầu xã hội cao, chất lượng giáo dục phải trọng Việc trang bị cho học sinh kiến thức toán học, giúp học sinh áp dụng vào giải toán thực tế ln quan tâm Qua việc giải tốn cịn giúp cho em hình thành rèn luyện đức tính như: chăm chỉ, tìm tịi, sáng tạo, kiên trì, Giúp em hình thành nhân cách Thay đổi phương pháp hình thức dạy học giúp học sinh tăng khả tư duy, tự giác việc tiếp thu kiến thức Thực trạng vấn đề nghiên cứu a) Thuận lợi: * Nhà trường: - Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ cho việc dạy - học - Thư viện đáp ứng tương đối đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy - học - Ban Giám hiệu quan tâm, nhắc nhở giáo viên hồn thành tốt cơng việc giao * Giáo viên: - Các giáo viên đào tạo theo chuẩn, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp cận với phương pháp giải toán dễ dàng - Hầu hết giáo viên có lịng nhiệt huyết với nghề, tích cực tìm tịi, học hỏi, vận dụng phương pháp dạy học phù hợp để áp dụng vào giảng dạy Giáo viên: Thân Thị Tám - 3- Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp - Chương trình học, kiến thức, kĩ giáo viên thiết kế theo chuẩn Bộ giáo dục Đào tạo đề theo môn học, lớp học - Giáo viên người địa phương, có tâm huyết với nghề * Học sinh: - Đa số em ngoan ngoãn, chăm học tập - Phần lớn em cha mẹ quan tâm đến việc học - Sĩ số lớp hợp lí, dễ dàng việc quan tâm, hướng dẫn b) Khó khăn: * Nhà trường: - Chi phí cịn eo hẹp, số đồ dùng dạy học chưa đáp ứng đầy đủ * Giáo viên: - Một số giáo viên cịn trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm - Hồn cảnh gia đình số giáo viên cịn khó khăn nên chưa có nhiều thời gian để quan tâm tới học sinh * Học sinh: - Một số em ham chơi, chưa nhận thức tầm quan trọng việc học nên kết học tập chưa cao - Do trường nằm địa bàn có học sinh dân tộc thiểu số nên ngơn ngữ em cịn hạn chế - Hồn cảnh gia đình em cịn khó khăn - Cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học Thiếu tình cảm bố mẹ Để biết thực trạng giải tốn có lời văn lớp tơi làm phiếu kết khảo sát mơn Tốn lớp 2D dạng tốn có lời văn thu kết sau: Kiến thức Thời gian kiểm tra Giữa học kì I Tổng số học sinh 18 Nữ Dân tộc Hoàn thành Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 5,5 14 77,8 16,7 Qua kết cho thấy học sinh xếp loại Hồn thành Tốt cịn thấp, học sinh xếp loại Chưa hồn thành cịn cao Vậy để tăng tỉ lệ học sinh xếp loại Hoàn thành Tốt giảm tỉ lệ học sinh xếp loại Chưa hồn thành việc giải tốn có Giáo viên: Thân Thị Tám - 4- Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp lời văn lớp khiến cho tơi tìm giải pháp giúp em học tốt dạng toán Nội dung hình thức giải pháp a) Mục tiêu giải pháp Giúp học sinh nắm cách trình bày viết Bài giải Giúp học sinh xác định dạng giải tốn có lời văn lớp Giúp học sinh xác định tốn dạng Từ giải tốn Kích thích tư ham học mơn Toán Nâng cao chất lượng dạy – học toán cho học sinh lớp b) Nội dung cách thức thực giải pháp b.1) Thống kê dạng toán có lời văn lớp Qua q trình giảng dạy khối lớp 2, nghiên cứu chương trình mơn tốn, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, thống kê dạng tốn có lời văn lớp sau: Dạng 1: Bài tốn Dạng 2: Bài toán nhiều Dạng 3: Bài tốn tính tuổi Dạng 4: Bài tốn hình học (tính độ dài đường gấp khúc; tính chu vi hình tam giác, tứ giác) Dạng 5: Bài tốn tích Dạng 6: Bài tốn thương Qua dạng toán người giáo viên phải nắm vững dạng tốn để có cách giải cách hướng dẫn học sinh phù hợp Giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ trình bày giải b.2) Cách trình bày giải, viết lời giải, phép tính đáp số Trước áp xác định dạng tốn có lời văn lớp 2, học sinh phải nắm cách trình bày giải cách viết lời giải, phép tính, đáp số cho Những kiến thức em học từ lớp Vậy xin nhắc lại sau: * Cách trình bày: Khơng trình bày giải mà phần: Lời giải, phép tính, đáp số thẳng hàng Tùy vào quy định lớp, giáo viên cho học sinh trình bày cho đẹp Đối với lớp tôi, lời giải lùi vào so với ô lỗi ô, phép tính lùi vào ô, đáp số lùi vào ô Giáo viên: Thân Thị Tám - 5- Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp * Cách viết lời giải: Dựa vào phần đề tốn u cầu tìm gì, học sinh đặt lời giải sau: - Bỏ từ Hỏi - Thay chữ bao nhiêu, mấy,… chữ số - Bỏ dấu ? thay chữ là: * Cách viết phép tính: Học sinh viết phép tính đúng, kết tính đơn vị phù hợp với đề (Đơn vị để dấu ngoặc đơn) * Đáp số: Viết kết đơn vị (Đơn vị không để ngoặc đơn) Tơi có ví dụ cụ thể sau: Có 18 học sinh xếp thành hàng, hàng có học sinh Hỏi xếp tất hàng? + Lời giải: Xếp tất số hàng là: + Phép tính: 18 : = (hàng) + Đáp số: hàng Vậy ta có cách trình bày giải tốn sau: b.3) Cách nhận biết phương pháp giải cho dạng toán Sau học sinh nắm cách trình bày giải, viết lời giải, phép tính đáp số học lớp Điều quan trọng giúp cho em nhận biết toán thuộc dạng để giải cho Chính lý tơi nghiên cứu thấy dạng tốn có lời văn lớp có dấu hiệu nhận biết riêng Sau đây, tơi xin trình bày dấu hiệu nhận biết riêng, cách giải với dạng tốn: * Dạng 1: Bài tốn Giáo viên: Thân Thị Tám - 6- Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp - Cách nhận biết: + Phần thơng tin cho có từ: Có tất cả, hơn, cho đi,cắt… + Phần tốn u cầu tìm có từ: Cịn lại,… - Cách giải: Sử dụng phép tính trừ Ví dụ: Anh có 12 kẹo, em có anh kẹo Hỏi em có kẹo? Bài giải Em có số kẹo là: 12 – = (cái) Đáp số: kẹo Một mảnh vài dài 9dm, cắt 5dm để may túi Hỏi mảnh vải lại dài đề-xi-mét? Bài giải Mảnh vài lại dài số đề-xi-mét – = (dm) Đáp số: 4dm * Dạng 2: Bài toán nhiều - Cách nhận biết: Phần thơng tin có từ: Nhiều hơn, cao hơn, nặng hơn,… - Cách giải: Sử dụng phép tính cộng Ví dụ: Nam có 10 viên bi An có nhiều Nam viên bi Hỏi An có viên bi? Bài giải An có số viên bi là: 10 + = 15 (viên) Đáp số : 15 viên bi Bạn Hoa cao 90cm, bạn Hùng cao bạn Hoa 5cm Hỏi bạn Hùng cao xăng-ti-mét? Bài giải Bạn Hùng cao số xăng-ti-mét là: Giáo viên: Thân Thị Tám - 7- Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp 90 + = 95 (cm) * Dạng 3: Bài tốn tính tuổi - Cách nhận biết: Bài tốn u cầu tính tuổi - Cách giải: Dựa vào dạng dạng để sử dụng phép tính thích hợp với tốn Ví dụ: Mẹ năm 45 tuổi Hỏi năm mẹ tuổi? Ở tốn tơi cần giải thích cho học sinh hiểu: năm mẹ thêm tuổi, năm thêm tuổi Vậy ta phải sử dụng phép tính cộng Bài giải Năm năm mẹ có số tuổi là: 45 + = 50 (tuổi) Đáp số: 50 tuổi Để giúp em lựa chọn phép tính tơi cịn dựa vào dấu hiệu nhận biết Dạng Dạng 2 Anh 12 tuổi, em anh tuổi Hỏi em tuổi? Bài giải Em có số tuổi là: 12 – = (tuổi) Đáp số: tuổi Em 10 tuổi, anh em tuổi Hỏi anh tuổi? Bài giải Anh có số tuổi là: 10 + = 15 (tuổi) Đáp số: tuổi * Dạng 4: Bài tốn hình học (tính độ dài đường gấp khúc; tính chu vi hình tam giác, tứ giác) - Dấu hiệu nhận biết: Bài toán yêu cầu trực tiếp (Tính độ dài đường gấp khúc, tính chu vi hình tam giác, tứ giác) - Cách giải: Sử dụng phép tính cộng Giáo viên: Thân Thị Tám - 8- Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp Ví dụ: Tính độ đường gấp khúc: Bài giải Độ dài đường gấp khúc MNPQ là: + + = 11(cm) Đáp số: 11cm Tính chu vi hình tam giác: Bài giải Chu vi hình tam giác ABC là: + + = 12 (cm) Đáp số: 12cm Tính chu vi hình tứ giác: Giáo viên: Thân Thị Tám - 9- Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp Bài giải Chu vi hình tứ giác ABCD là; + + + = 15 (cm) Đáp số: 15 cm * Chú ý: Tùy vào đề toán mà học sinh đặt lời giải có phù hợp Đối với ví dụ đề tốn cho tên hình để học sinh quan sát hình giải tốn Cịn đề khơng nêu tên hình tam giác, tứ giác em khơng tự ý nêu tên vào lời giải Ví dụ với đề tốn: Tính chu vi hình tam giác có cạnh là: 20cm, 14cm, 10cm Học sinh trình bày Bài giải mà phần lời giải khơng có tên sau: Bài giải Chu vi hình tam giác là: 20 + 14 +10 = 44 (cm) Đáp số: 44cm * Dạng 5: Bài tốn tích - Dấu hiệu nhận biết: Bài tốn có dạng: Mỗi… Hỏi … (như thế)…? Hoặc: Bài toán cho biết số quả, cây,…ở đĩa, số đĩa, hàng Yêu cầu tìm số cây, quả,…ban đầu - Cách giải: Sử dụng phép tính nhân Ví dụ: Mỗi lọ hoa có bơng hoa Hỏi lọ hoa có tất bơng hoa? Bài giải Năm lọ hoa có tất số hoa là: x = 30 (bông hoa) Đáp số: 30 hoa Giáo viên: Thân Thị Tám - 10 - Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn lớp 2 Vườn nhà Tuấn có hàng,mỗi hàng có Hỏi vườn nhà Tuấn có cây? Bài giải Vườn nhà Tuấn có số là: x = 12 (cây) Đáp số: 12 * Dạng 6: Bài toán thương - Dấu hiệu nhận biết: + Phần thơng tin có từ: Chia đều, xếp,… - Cách giải: Sử dụng phép tính chia Ví dụ: Có 25 kẹo chia cho người Hỏi người có kẹo? Bài giải Mỗi người có số kẹo là: 25 : = (cái kẹo) Đáp số: kẹo Có 15 truyện xếp vào ngăn, ngăn có truyện Hỏi xếp vào ngăn? Bài giải Xếp vào số ngăn là: 15 : = (ngăn) Đáp số: ngăn c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Với biện pháp giải pháp nêu cần thấy mối tương quan biện pháp, giải pháp Từ đó, tìm điều kiện để thực biện pháp, giải pháp: - HS phải nắm nội dung bài, thực phép tính số có 1, chữ số - Cung cấp cho HS dạng toán tới nâng cao - Giúp HS định hình tốn cụ thể nằm dạng Giáo viên: Thân Thị Tám - 11 - Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp - Hướng dẫn HS áp dụng vào làm tốn cụ thể giúp HS hình tượng hóa toán cách đơn giản c) Mối quan hệ gữa biện pháp, giải pháp Để HS tiếp thu dạng toán, yêu cầu em phải thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia thành thạo Biết cách trình bày giải, viết lời giải, phép tính đáp số Từ đó, cung cấp cho học sinh dạng toán Như vậy, việc cung cấp dạng tốn cho học sinh có hiệu Các em tiếp thu dạng tốn Sau cung cấp cho em dạng toán, muốn em vận dụng vào giải tốn có lời văn, giáo viên cần đưa số ví dụ cụ thể để học sinh bước đầu định hình tốn nằm dạng Cuối hướng dẫn em giải tốn theo dạng xác định d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Qua thời gian nghiên cứu đề số biện pháp giải tốn có lời văn lớp 2, mạnh dạn áp dụng vào thực tế giảng dạy giúp học sinh giải tốn tốt tốn có lời văn cho học sinh lớp 2D tôi, năm học 2017-2018 Với kết khả quan sau: Thời gian kiểm tra Tổng số học sinh Nữ Dân tộc Kiến thức Hoàn thành Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % Giữa học kì I 18 5,5 14 77,8 16,7 Giữa học kì II 18 5 27,8 12 66,7 5,5 Đối chiếu vào kết thực HS thấy em có tiến rõ rệt từ kì I đến kì II Các em giải tốn tốt hơn, nhanh xác Tuy vậy, số em chưa giải tốn có lời văn vì: Lớp có học sinh dân tộc thiểu số nên tiếp thu số em cịn chậm bạn lớp, số em chưa thật chăm chỉ, em thực phép tính cịn sai nhiều Để giúp sáng kiến tơi hồn chỉnh hơn, giúp em hồn tồn giải tốn có lời văn lớp tơi ý hơn, kèm cặp em học sinh xếp loại Chưa Giáo viên: Thân Thị Tám - 12 - Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp hồn thành từ đầu năm Từ đó, lấy lại cho em sau áp dụng phương pháp giúp em giải tốt tốn có lời văn III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua đề tài nghiên cứu trên, tơi thống kê dạng tập tốn có lời văn lớp Từ đó, tìm số biện pháp giúp học sinh giải dạng tốn Thơng qua kết áp dụng thực tiễn cho thấy học sinh học tốt hơn, giải tốn có lời văn Đây mục tiêu người giáo viên q trình giảng dạy Ln muốn học sinh học tốt hơn, giải tốn Trong q trình nghiên cứu, tơi phát rút nhiều điều lý thú nội dung phương pháp dạy tốn tiểu học Tơi cảm thấy rèn luyện thêm lịng kiên trì, nhẫn lại Tăng thêm tính tìm tịi, học hỏi, lịng say mê nghiên cứu công việc dạy học Nhằm đem lại niền đam mê học toán dạy toán cho học sinh thân tơi Đối với đề tài nghiên cứu này, mà tất giáo viên trường, địa bàn khác áp dụng Với mong muốn mang đến cho em vui thích, đam mê tốn học Tơi chắn đồng nghiệp đạt kết tơi cao mặt học sinh tốt Tuy nhiên, đề tài trình nghiên cứu kinh nghiệm cịn nên cịn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ Hội đồng khoa học để đề tài hay có kết tốt Kiến nghị Qua thực tế giảng dạy mơn tốn trường tiểu học nói chung lớp nói riêng Tơi thấy người giáo viên phải ln ln tìm tịi học hỏi, trau kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ Từ kinh nghiệm thực tế trình giảng dạy, để giúp học sinh thích học giải tốn có lời văn, tơi thấy nhà soạn sách giáo khoa lựa chọn, xếp hệ thống tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để em vận dụng tốt kiến thức học Đối với giáo viên dạng toán cần hướng dẫn học sinh nhận dạng thông qua dấu hiệu nhận biết riêng Để học sinh dễ hiểu, chọn phép tính cho giải Không dừng lại kết ban đầu (giải tốn) mà nên có u cầu cao học sinh Có thể yêu cầu học sinh viết lời giải khác, cho phép tính yêu cầu học sinh đưa đề toán Giáo viên: Thân Thị Tám - 13 - Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp Giáo viên phải ln ln đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trị chơi, đố vui kích thích chủ động, vui thích mơn học Trong giảng dạy giáo viên cần ý phát triển tư duy, khả phân tích, tổng hợp, khả suy luận logic, giúp em nắm kiến thức cụ thể Với tốn có lời văn, cách giải cách trình bày lời giải, sử dụng tốt phương pháp nêu Qua cách dạy nêu nhận thấy học sinh dễ hiểu hơn, giải toán Tuy nhiên, đề tài tơi q trình nghiên cứu kinh nghiệm cịn nên cịn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ Hội đồng khoa học để đề tài tơi hay có kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Buôn Trấp, ngày tháng năm 2018 Người thực Thân Thị Tám NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Giáo viên: Thân Thị Tám - 14 - Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu b Nhiệm vụ Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Thuận lợi b Khó khăn Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp Giáo viên: Thân Thị Tám - 15 - Trường TH Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp c Mối quan hệ gữa giải pháp, biện pháp 11 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng 12 III Kết luận, kiến nghị 13 Kết luận 13 Kiến nghị 13 * Danh mục tài liệu tham khảo: Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT Nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 Các tài liệu có liên quan trang wep: www.google.vn Giáo viên: Thân Thị Tám - 16 - Trường TH Lý Tự Trọng ... gian nghiên cứu đề số biện pháp giải tốn có lời văn lớp 2, mạnh dạn áp dụng vào thực tế giảng dạy giúp học sinh giải toán tốt toán có lời văn cho học sinh lớp 2D tơi, năm học 20 17 -20 18 Với kết khả... viết Bài giải Giúp học sinh xác định dạng giải tốn có lời văn lớp Giúp học sinh xác định toán dạng Từ giải tốn Kích thích tư ham học mơn Tốn Nâng cao chất lượng dạy – học toán cho học sinh lớp b)... tốn có lời văn cho học sinh lớp - Khảo sát hướng dẫn giải cụ thể số toán, số dạng tốn có lời văn lớp 2, từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học bồi dưỡng học