skkn rèn kỹ năng nói cho học sinh lớp 1

SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, MỤC LỤC Tên nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng a, Thuận lợi, khó khăn b, Thành cơng, hạn chế c, Mặt mạnh, mặt yếu d, Các nguyên nhân, yếu tố tác động e, Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung, điều kiện cách thực biện pháp, giải pháp b.1 Lồng ghép GDBT thông qua học cụ thể b.2 Lồng ghép GDBT thông qua tiết sinh hoạt tập thể b Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc c Điều kiện để thực biện pháp, giải pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm Kết III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 3 3 4 6 7 7 11 14 15 15 15 16 16 16 19 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến giáo dục Người thường xuyên theo dõi có lời chỉ dạy quý giá cho người làm cơng tác giáo dục Người từng nói “ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, trăm năm thì phải trồng người ” trở thành hiệu tất trường Đó cũng nguồn động lực tinh thần to lớn để thầy giáo, cô giáo nỗ lực làm tốt nhiệm vụ vẻ vang mình Và Người cũng khẳng định “ Trường học chúng ta trường học chế độ dân chủ, nhân dân nhằm mục đích đào tạo cơng dân cán tốt, người chủ tương lai đất nước” Đúng khơng có giáo dục sẽ khơng có người chủ tương lai nước nhà Dù thời đại nào, đất nước nào, dân tộc muốn phát triển mặt thì trước hết phải có giáo dục, khơng có giáo dục đất nước sẽ không phất triển Nền giáo dục thước đo đánh giá phát triển phồn thịnh mỡi quốc gia, mỡi dân tộc đồng thời cũng đảm bảo cho phát triển kinh tế, trị xã hội quốc gia dân tộc đó, có giáo dục bảo vệ mơi trường cũng việc nâng cao ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường mỗi người dân Bảo vệ môi trường nhiều mối quan tâm mang tính tồn cầu Ở nước ta bảo vệ mơi trường vấn đề quan tâm sâu sắc Nghị số 41/NQ-TW ngày 15 tháng 11 năm 2014 trị tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nhiệp hố, đại hoá đất nước Bộ trưởng Giáo dục đào tạo chỉ thị việc tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ năm 2010 giáo dục môi trường cho bậc tiểu học bằng nhiều hình thức phù hợp để xây dựng mô hình nhà trường xanh-sạch - đẹp Vậy môi trường gì? Từ trước đến có nhiều định nghĩa khác mơi trường người ta thống với rằng “ Môi trường yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo, lý học, hoá học, sinh học cùng tồn không gian bao quanh người Các yếu tố quan hệ mật thiết tương tác lẫn tác động lên cá thể sinh vật hay người cùng tồn phát triển Tởng hố chiều hướng phát triển từng nhân tố định chiều hướng phát triển cá thể sinh vật hệ sinh thái xã hội loài người” Đất nước ta thời kỳ phát triển kinh tế, hàng hoá nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lí nhà nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa làm cho đời sống nhân dân ngày nâng cao, bên cạnh có nhiều người ý thức chỉ chú trọng phát triển kinh tế, nên góp phần làm suy giảm chất lượng môi trường giới hạn cho phép, ngược lại mục đích sử dụng ảnh hưởng đến sức khoẻ người sinh vật Những tác động thị trường cũng len lỏi vào trường học, học sinh khiến cho đội ngũ giáo viên bậc cha mẹ phải quan tâm, lo lắng tượng học sinh chơi bom thối, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, ăn kẹo sinh gôm lớp, vứt xả rác bừa bãi, ý thức GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, bảo vệ xanh, bảo vệ bàn ghế sở vật chất nhà trường Đó cũng trăn trở người làm giáo dục Phải làm nào? Có biện pháp gì để giáo dục cho hệ trẻ trở thành người có tài đồng thời có đức? Chính vì đòi hỏi ngành giáo dục truyền thụ tri thức cho học sinh mà phải còn chú trọng đến việc giáo dục cho hệ trẻ trở thành người hiểu biết, có lòng nhân người có ích cho xã hội Trong thực tế giáo dục mơi trường có nhiều thuận lợi qua thông tin đại chúng, qua tranh ảnh, số hoạt động thực tế tác động trực tiếp gián tiếp đến đời sống người nên học sinh phần cũng am hiểu Nhưng bên cạnh nhận thức mơi trường số học sinh còn yếu phần ý thức em, phần năm vừa qua chưa có chỉ đạo thống đưa giáo dục môi trường vào bậc học, chưa có mơn học riêng mơi trường, có chỉ cập nhật, lồng ghép vào môn tiếng Việt, Khoa học, Địa lý Nên mức độ tiếp thu học sinh còn hạn chế Vì giảng dạy việc truyền thụ kiến thức bản, đồng thời phải lồng ghép việc giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường sạch, lành mạnh khơng đem lại lợi ích cho hôm mà cho mai sau Học sinh chủ nhân trương lai đất nước, chúng ta phải cho hệ học sinh có ý thức góp sức mình vào cơng bảo vệ môi trường Trong năm học qua, để giáo dục học sinh có ý thức tốt việc bảo vệ môi trường lồng ghép vấn đề môi trường vào dạy nhận thấy số hiệu định tiếp tục áp dụng phương pháp vào năm học 2011 - 2012 năm với hy vọng góp phần nâng cao ý thức cho học sinh để bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững đất nước, cũng lý mà tơi chọn đề tài Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Đối với môn Tiếng việt, Khoa học, Địa lí Trong trường tiểu học tơi lồng ghép kiến thức môi trường như: vai trò môi trường, khái niệm mơi trường, nhiễm mơi trường nói chung ô nhiễm môi trường nước, môi trường khơng khí, mơi trường đất, sinh vật nói riêng ngun nhân dẫn đến nhiễm Cho nên trình giảng dạy vận dụng phương pháp hữu hiệu để giúp em vừa tiếp thu tri thức vừa hiểu biết vấn đề mơi trường q hương đất nước, có thì em mới tham gia tích cực vào hoạt động, sử dụng hợp lí, bảo vệ, cải tạo môi trường, nâng cao chất lượng sống gia đình, có GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, tinh thần sẵn sàng tham gia xây dựng, bảo vệ quê hương đất nước trở thành người cơng dân có ích cho xã hội sau Đối tượng nghiên cứu Tôi chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp 4-5 thông qua giảng dạy môn Tiếng việt, Khoa học, Địa lí để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường Bở vì lứa tuổi thiếu niên em chăm học, lời thầy cô giáo nên cần giáo dục cho em ý thức từ em hiểu môi trường, việc làm cụ thể môi trường Từ em có ý thức cao mỡi hành vi, việc làm mình đối với môi trường Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp khối lớp 4- trường Tiểu học Trần Phú từ năm 2012 – 2013 đến Phương pháp nghiên cứu - Kinh nghiệm giáo dục thân trình giảng dạy - Trao đổi với phận môi trường - Nghiên cứu tài liệu liên quan II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Trong chương trình Tiểu học mới, vấn đề giáo dục môi trường đề cập đến, có mơn dành hẳn chương nói mơi trường mơn Khoa học (SGK trang 127) có đề cập đến mơi trường như: Mở rộng vốn từ Bảo vệ môi trường (Luyện từ câu SGK trang 115), Luật bảo vệ môi trường (Chính tả SGK trang 103) Một số có phần nội dung liên quan đến môi trường SGK chưa yêu cầu sâu khai thác Ví dụ chương “Vật chất lượng” (Khoa học) hay “Sông ngòi”, “Vùng biển nước ta” (Địa lý) Tuy nhiên kiến thức môi trường vẫn còn mờ nhạt, giáo dục môi trường chưa tách môn học, số kiến thức chưa thật gần gũi với đời sống xung quanh em khu bảo tồn thiên nhiên SGK/ 115, khu bảo tồn đa dạng sinh học SGK/ 126 việc tiếp thu học sinh còn nhiều khó khăn Gần nhất, đầu năm học 2008-2009 Sở Giáo dục Đắk Lắk, Phòng Giáo dục Đào tạo Krông Ana triển khai lồng ghép giáo dục môi trường vào môn Tiếng Việt, môn Khoa học, Địa lí giáo viên tiếp thu ứng GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, dụng rộng rãi tồn ngành Điều chứng tỏ rằng môi trường giáo dục môi trường vấn đề nóng mang tính sống còn xã hội Thực trạng a) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: - Về phía giáo viên Đạt trình độ chuẩn, tham gia tập huấn lồng ghép giáo dục môi trường từng khối, lớp, theo từng cụ thể Được cấp phát tài liệu tận tay để lồng ghép soạn bài…Có tay nghề vững vàng, có lực sư phạm, có đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn Phần lồng ghép giáo dục môi trường chỉ thực số qua từng phân môn như: tiếng Việt, Khoa học, Địa lí… Nội dung lồng ghép thể mức độ: toàn phần, phận liên hệ - Về phía học sinh Đa số học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh trường, lớp xanh-sạch-đẹp, có thói quen bỏ rác đúng nơi quy định 100% HS tích cực tham gia phong trào liên đội phát động như: Một phút làm sân trường, chăm sóc tưới hoa vườn trường + Sự quan tâm bậc phụ huynh cũng góp phần nâng cao giáo dục bảo vệ mơi trường * Khó khăn: - Ý thức bảo vệ môi trường số học sinh chưa cao - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến em mình, em thường ăn sáng trước cổng trường nên việc xả rác chưa đúng quy định còn nhiều - Việc thu gom rác thải nhiều hộ gia đình xung quanh khu vực trường chưa tốt b) Thành công hạn chế * Thành công: Bản thân xác định đúng mục tiêu học đồng thời lồng ghép giáo dục môi trường vào từng cụ thể đạt kết cao việc dạy học Kết cho thấy học sinh trường tự giác vệ sinh lớp học, bỏ rác, tiểu tiện đúng nơi quy định Bên cạnh cố gắng thân, còn nhận ủng hộ bậc phụ huynh Và đặc biệt tiến hàng ngày học sinh, em có tiến rõ rệt bảo vệ môi trường lớp học, nhà trường Sự GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, tiến chăm ngoan em làm thêm vui, thêm phấn chấn tự tin vào thành công mình * Hạn chế: - Công tác giáo dục môi trường đối với số giáo viên thực chưa thường xuyên, còn đối phó chỉ dừng lại tiết thao giảng, dự giờ - Giáo viên tuân thủ cung cấp kiến thức mà sách giáo khoa sách giáo viên đặt ra, chưa mạnh dạn khai thác vấn đề có liên quan đến mơi trường vì sợ lệch mục tiêu dạy, chưa giúp em nêu việc làm thực tế trường lớp để em tự giác việc bảo vệ môi trường Ví dụ: Bài “ Sơng ngòi” SGK/ 74, giáo viên không dám khai thác cần thiết phải bảo vệ khai thác cách hợp lý vì phần mục tiêu SGV không yêu cầu - Giáo viên còn chú trọng dạy kiến thức, còn xem nặng việc học kiến thức chương trình vấn đề môi trường - Việc lồng ghép giáo dục môi trường đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, suy nghĩ nên phần lớn giáo viên ngại khó vì khơng có thời gian - Một số học sinh vẫn xả rác khơng đúng nơi quy định, chưa tích cực lao động dọn vệ sinh trường, lớp c) Những mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: - Qua nghiên cứu tơi thấy học sinh tiểu học thích ham chơi, hay quà vặt nên rác thải còn nhiều - Các giải pháp đề tài giúp học sinh hiểu rõ tác động môi trường đối với đời sống người Qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho em - Ngồi việc tích hợp lồng ghép vào tiết khố, nhiều giáo viên chú trọng đưa nội dung giáo dục mơi trường vào tiết sinh hoạt ngoại khố nhằm đưa em gần gũi với thực tế, thực hành cho em thói quen bảo vệ mơi trường nhà cũng trường * Mặt yếu: - Công tác tuyên truyền bằng nhiều hình thức hạn chế địa bàn toàn xã vì nhà dân theo cụm rãi rác không tập trung - Việc bố trí cho học sinh tham gia vệ sinh nơi cơng cộng còn GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, - Chưa có điều kiện tở chức cho học sinh tham quan nơi có tác động xấu khí thải nhà máy, nước thải khu công nghiệp, bãi rác lớn khu đông dân cư ảnh hưởng đến môi trường sống xung quanh d) Nguyên nhân Qua thực tế giảng dạy nhiều năm lớp 4, 5, thân gần gũi tiếp xúc trao đổi với học sinh, với phụ huynh học sinh, với đồng nghiệp trường để đến kết luận Tình trạng học sinh lớp 4, chưa quan tâm đên việc bảo vệ môi trường nguyên nhân chủ yếu sau: + Do phần lớn em vùng nơng thơn + Do em chưa có động cơ, thái độ đúng đắn việc học bảo vệ môi trường + Do em chưa nắm vững cách bảo vệ môi trường công việc gì + Do em chưa hiểu bảo vệ mơi trường? + Nhiều em còn có hồn cảnh khó khăn, em có điều kiện để tìm hiểu mơi trường e) Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng nghiên cứu Hiện nay, tượng ô nhiễm môi trường lan tràn khắp nơi từ đất, nước, đến khơng khí, từ bề mặt đến lớp sâu đất Nguyên nhân của nạn ô nhiễm sinh hoạt hoạt động kinh tế người từ trồng trọt, chăn nuôi, ý thức người dân gần trường chưa cao còn bỏ rác nơi chưa đúng quy định, ngồi khơng kể đến việc ý thức bảo vệ môi trường số học sinh chưa cao…Vấn đề môi trường môn học nên đa số giáo viên chú trọng nội dung học dành cho việc tích hợp còn nên thiếu thời gian vì giáo viên bỏ qua khâu Tình trạng giáo viên dạy chay không nghiên cứu tìm tòi số liệu, tranh ảnh…để minh hoạ cho học, chưa có nghiên cứu đầy đủ phương thức thực cũng tài liệu giảng dạy giáo dục môi trường, làm cho tiết học hấp dẫn khơng mang tính thuyết phục nên giáo dục cho học sinh chưa mang lại hiệu cao Giải pháp biện pháp a Mục tiêu của giải pháp biện pháp Mục tiêu việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường chương trình lớp 4, là: GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, + Bảo vệ môi trường xung quanh trách nhiệm toàn dân + Trong trường học việc học kiến thức giáo viên còn phải dạy cho học sinh biết bảo vệ môi trường, biết làm số việc cụ thể như: quét dọn vệ sinh trường, lớp; tiểu tiện, đổ rác đúng nơi quy định + Giáo dục mơi trường tính chất tổng hợp, vừa vận dụng hiểu biết kĩ mơi trường Ngồi còn rèn kỹ sống cho học sinh tham gia bảo vệ môi trường từ hình thành nhân cách cho học sinh ln có ý thức bảo vệ mơi trường b Nội dung cách thực hiện giải pháp, biện pháp b.1 Lồng ghép giáo dục môi trường thông qua số học cụ thể b.1.1 Xác định tên mức độ tích hợp từng bài: Tuỳ theo chương trình từng khối lớp để thực tích hợp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường Căn vào tài liệu tập huấn 109 Bộ giáo dục đào tạo ngày 25-27/5/2008 để giáo viên thực lồng ghép vào số cụ thể Môn Nội dung của Tên học - Những người bạn tốt (TV/64) - Kỳ diệu rừng xanh (TV/75) - Trước cổng trời (TV/84) - Đất Cà Mau (TV/90) - Chuyện khu vườn nhỏ Tập đọc - Hành trình bầy ong (TV/117) - Người gác rừng tí hon (TV/124) - Trồng rừng ngập mặn(TV/128) - Ngu công xã Trịnh Tường (TV/ 164) Tập làm - Luyện tập làm đơn Bài : văn Thần chết mang tên bảy sắc cầu vồng - Thuyết trình, tranh luận (TV/93) GV: Nguyễn Thị Nhung - Bảo vệ động vật hoang dã - Môi trường rừng Mức độ (phương thức ) tích hợp Gián tiếp Trực tiếp - Môi trường rừng Gián tiếp - Môi trường rừng - Môi trường xanh - Môi trường động vật - Môi trường rừng Trực tiếp Gián tiếp Gián tiếp Trực tiếp - Môi trường rừng, đất - Môi trường nước, rừng Trực tiếp Gián tiếp - Mơi trường đất, khơng khí, rừng Trực tiếp - Mơi trường nước, ánh sáng, khơng khí, đất Gián tiếp Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, - Luyện tập làm đơn - Môi trường nước, (TV/111) khơng khí Lụn từ * Mở rộng vốn từ: Bảo vệ - Động vật hoang dã câu môi trường (TV 115, tr127) * Luật bảo vệ môi trường Chính tả (Trang 103) Kể * Người săn nai chuyện - Phòng bệnh sốt rét ( Môi trường xung quanh 12/16) - Phòng bệnh sốt xuất huyết Khoa ( 13/28) học - Phòng bệnh viêm não (bài - Môi trường tài nguyên 14/30) - Sắt, gang, thép (bài 23/48) - Môi trường tài nguyên - Đồng hợp kim đồng ( 24/50 Môi trường tài nguyên - Nhôm (bài 25/52) -Gồm, gạch ngói (bài 27/56) - Mơi trường khơng khí, - Xi măng (bài 28/58) đất - Cao su (bài 30/62) - MT khơng khí, đất - Chất dẻo (31/64) - MT khơng khí - Khí hậu (bài3/72) MT rừng, nước -Sơng ngòi (bài4/74) MT nước, động vật - Vùng biển nước ta (B5/77) - MT đất rừng - Đất rừng (Bài 6/79) - Môi trường sống - Dân số nước ta (Bài 8/83) - Môi trường đất Địa lý - Nông nghiệp (bài 10/87) - Môi trường rừng, - Lâm nghiệp, thuỷ sản (bài nước, động vật 11/83) - Môi trường đất, khơng - Cơng nghiệp (bài 12/91) khí - Giao thông vận tải (bài - Môi trường tiếng ồn, 14/96) khơng khí - Việt Bắc mồ chơn giặc - Môi trường rừng Lịch sử Pháp -Chiến thắng Điện Biên Phủ - Môi trường rừng Trực tiếp Trực tiếp Trực tiếp Trực tiếp Bộ phận Bộ phận Bộ phận Bộ phận Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Toàn phần Toàn phần Toàn phần Toàn phần Bộ phận Toàn phần Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Giáo dục mơi trường thơng qua mơn học góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhận thức môi trường nâng cao ý thức bảo vệ môi trường học sinh, kiến thức sẽ khơng vững chắc không GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, củng cố, rèn luyện thông qua hoạt động bằng nhiều hình thức biện pháp khác b.1.2 Xây dựng hình thức lồng ghép * Lồng ghép hệ thống câu hỏi : Ở học có nội dung mà chúng ta khai thác lồng ghép, soạn bài, thân nghiên cứu tìm đặt câu hỏi để trang bị kiến thức liên hệ thực tế để học sinh biểu thái độ, hành vi giáo dục mơi trường Ví dụ : Bài Những người bạn tốt (Tập đọc trang 64) - Chú cá heo có đáng u khơng ? - Em có sợ cá heo bị tiệt chủng khơng? - Em muốn nói gì với người làm nghề biển? Bài Đất Cà Mau (Tập đọc /90) - Rừng Đước có tác dụng gì? - Em nghĩ, người đất Cà Mau cần phải làm gì để rừng đước phát huy tác dụng? Bài Chuyện một khu vườn nhỏ ( Tập đọc/ 102) - Môi trường sẽ mỡi GĐ có khu vườn nhỏ ban công ban công nhà bé Thu? Bài Luyện tập thuyết trình, tranh luận (Tập làm văn/93) - Nếu em đất, nước, khơng khí, ánh sáng em muốn bày tỏ nguyện vọng gì với người? Bài Phòng bệnh sốt rét, sốt xuất huyết, viêm não ( Khoa học lớp – tiết phân phối chương trình 12,13,14 ) - Các em làm gì để phòng bệnh trên? Bài Việt Bắc mồ chôn giặc Pháp; Chiến thắng Điện Biên phủ (Lịch sử lớp tiết phân phối chương trình 14-19 ) - Rừng góp phần quan trọng chiến thắng oanh liệt đó? - Con người cần làm gì để bảo vệ rừng ? * Lồng ghép dạng tập trắc nghiệm Ví dụ : Khi dạy Đất rừng (Địa lý SGK /79) Đánh dấu x vào ô trống trước ý đúng : Chặt phá rừng sẽ  Mở rộng nhiều đất đai trồng lúa  Có nhiều gỡ để đóng đồ đạc  Làm xói mòn đất màu GV: Nguyễn Thị Nhung 10 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Dạy Sắt, gang, thép; Nhôm, Đồng (Khoa học) Em đồng ý với ý kiến dưới đây, chọn ghi chữ trước ý vào bảng A Tài nguyên Trái Đất vô tận, người việc sử dụng thoải mái B Tài nguyên trái đất có hạn phải sử dụng có kế hoạch tiết kiệm * Lồng ghép dạng trị chơi học tập: Thơng qua số trò chơi học sinh thêm hiểu môi trường nên tơi tở chức số trò chơi sau: Ví dụ 1: Trò chơi " Tôi đâu? " - Giáo viên phát cho học sinh mảnh giấy nhỏ, học sinh dùng bút ghi vào mảnh giấy tên loài cây, loài động vật loại rác thải ( vỏ kẹo, bao thuốc ) Cứ học sinh tham gia chơi phân vai cho mỗi em ( gồm vai: đất, nước, thùng đựng rác, bầu trời ) Hướng dẫn học sinh cách chơi: học sinh đứng vào góc lớp, số học sinh còn lại đứng thành vòng tròn lớp học, tay mỗi em cầm tờ giấy mình Khi giáo viên phát lệnh em nhanh chóng đọc tờ giấy mình chạy nhân vật cụ thể là: Em có tờ giấy ghi "cá" chạy em đóng vai “nước”, em có tờ giấy ghi "vỏ kẹo" chạy em đóng vai "thùng rác", Yêu cầu học sinh rút kết luận: Mọi vật phải đúng vị trí nó, mơi trường sẽ tốt Ví dụ 2: Trò chơi "phá rừng" - Học sinh để tất tờ giấy báo cũ cạnh mặt đất, sau đứng vào tờ báo (mỡi học sinh đứng tờ báo) - Tất chạy chạy vòng quanh địa điểm có giấy báo - Khi giáo viên hiệu thì tất nhanh chóng nhảy vào vị trí có giấy báo ( tờ giấy chỉ chứa người ) - Sau ngồi chạy tiếp, giáo viên cắt số tờ giấy báo vỗ tay cho tất nhảy vào lại Lúc sẽ có số người khơng có chỡ đứng, phải đứng vòng - Cứ tiếp tục vậy, có nhiều học sinh bị loại khỏi vòng Qua trò chơi giúp HS nhận xét hiểu rằng - Các tờ giấy báo bị dần tượng trưng cho hình ảnh vủa việc đất rừng bị khai thác, lấn chiếm - Những người bị loại khỏi vòng tượng trưng cho cối bị chặt, đốn GV: Nguyễn Thị Nhung 11 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, * Học sinh không nên khai thác rừng bừa bãi * Đóng vai, diễn kịch Sau học xong tập đọc“ người gác rừng tí hon” nghe kể xong câu chuyện “Người săn nai ”tơi tở chức cho học sinh đóng vai từ giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ môi trường rừng, môi trường động vật thông qua số việc làm cụ thể Ví dụ 1: Khi dạy " Người gác rừng tí hon" (Tập đọc tuần 14/124) - Cho học sinh nhận vai : học sinh đóng vai “bạn nhỏ người gác rừng”, học sinh đóng vai “bọn trộm gỡ”, học sinh đóng vai “bà Hai chủ qn”, học sinh đóng vai “Cơng an” Sau đóng vai, yêu cầu học sinh thảo luận + Việc làm bạn nhỏ có tác dụng gì cho đất đai, khí hậu, động vật Từ giáo dục HS biết bảo vệ rừng, dũng cảm, đối đầu với kẻ trộm gỡ để lấy cánh rừng Ví dụ : Người săn nai (Kể chuyện t̀n 11/107) Tở chức chọc sinh đóng vai :( học sinh đóng vai “người săn”, học sinh đóng vai “dòng suối” khuyên người săn đừng bắn nai, học sinh đóng vai “ trám” tức giận vì người săn bắn nai, học sinh đóng vai“ nai ”đẹp, thơ ngây làm người săn phải thả súng Thảo luận sau đóng vai: + Vì người săn khơng bắn nai? ( Vì nai đep, ngơ ngác ) + Câu chuyện muốn nói với chúng ta điều gì? ( Yêu quý bảo vệ động vật rừng ) Qua giáo dục học sinh ln có ý thức bảo vệ động vật hoang dã b.2 Lồng ghép Giáo dục môi trường thông qua tiết sinh hoạt tập thể Trong tiết sinh hoạt tập thể đầu tuần cuối tuần, dành khoảng 10 - 15 phút để tổ chức cho HS tìm hiểu môi trường với nhiều hình thức khác nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức môi trường : Trò chơi, đóng vai, triển lãm tranh, đọc thơ, hát Để tổ chức thành công tiết sinh hoạt tiến hành số hình thức lồng ghép, tích hợp sau: b.2.1 Xây dựng góc môi trường: Giáo viên dùng tờ rơ ky có đóng khung viền giao cho tổ treo tường cuối lớp với tên gọi “Góc mơi trường tở ” Trong q trình học tập, tham khảo sách báo, em trưng bày vào góc mơi trường tở mình gì mà mình sưu tầm được, là: - Tranh ảnh biện pháp bảo vệ môi trường tác động người đến môi trường hậu GV: Nguyễn Thị Nhung 12 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, - Những báo, câu thơ, hát, văn có liên quan đến mơi trường Ví dụ: * Thơ: Nhớ giặc đến giặc lùng Rừng cây, núi đá ta cùng đánh Tây Núi giăng thành luỹ sắt dày Rừng che đội, rừng vây quân thù (Việt Bắc - Tố Hữu) Ôi ! Chiếc mũ vải mềm dễ thương bàn tay nhỏ Chẳng làm đau cành (Bài ca Xuân 68 - Tố Hữu) Tiếng chổi tre Sớm tối Giữ lề Đẹp lối Em nghe (Tiếng chổi tre - Tố Hữu) * Bài hát - Bài : Rừng xanh yêu thương ".Em đến với rừng đâu rừng xanh thân thương Em đến với rừng mang một niềm tin ước mơ Em đến với rừng rừng xanh yêu thương" - Bài : Tình đất " Đất vắng đất ngừng ngừng thở, thiếu đất sống sống với ai" * Truyện đọc " Khát vọng sống " (Kể chuyện lớp 4- tuần 32) Hoặc em tự sáng tác bằng nhiều cách : - Tự vẽ tranh cổ động chủ đề môi trường - Viết hiệu cổ động môi trường với lời lẽ ngắn gọn, cô đọng ý nghĩa Ví dụ: + Bảo vệ mơi trường bảo vệ mắt mình! + Đừng phá huỷ vẻ đẹp thiên nhiên! + Để rừng xanh ! + Người ơi, đừng phá rừng! b.2.2 Tổ chức biểu diễn tuyên truyền môi trường GV: Nguyễn Thị Nhung 13 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Tận dụng thời gian 15 phút đầu giờ tiết Hoạt động giờ lên lớp, tiết Sinh hoạt cuối tuần cho em biểu diễn gì mà mình trưng bày góc môi trường tổ dưới nhiều hình thức: + Thuyết minh cho tranh ảnh mình sưu tầm vẽ + Đọc thơ + Hát + Đọc truyện b.2.3 Lập sổ theo dõi: Bất công việc gì dù lớn hay nhỏ, muốn đạt hiệu cao cần phải biết khen chê đúng lúc, đúng người đúng việc Để làm điều tơi hướng dẫn mỡi tổ lập sổ theo dõi (theo mẫu) STT Họ tên Việc làm vì môi trường Việc làm ảnh hưởng đến môi trường Thời gian Vào tiết sinh hoạt cuối tuần, tổ tổng kết trước lớp, giáo viên nhắc nhở học sinh còn vi phạm đồng thời tuyên dương khen, thưởng học sinh có hành động, việc làm tác động đến mơi trường dù chỉ tràng pháo tay, lời khen niềm động viên lớn, cách để nhân điển hình giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường Sau sinh hoạt cuối tuần xong yêu cầu tổ trưởng từng tổ đánh dấu việc thành viên tổ làm công việc gì, ghi rõ thời gian làm việc, sau tơi tởng hợp lại để khen thưởng, xếp loại thi đua vào cuối tháng b.2.4 Xây dựng góc sinh giới Ở vườn trường, chọn địa điểm kích thước khoảng 10m x 10m làm góc sinh giới Nội dung góc sinh giới là: + Các cảnh + Các thuốc nam + Hòn non + Bể cá cảnh + Một số vật có ích: ếch, nhái, Một số tiết học có liên quan như: Sự sinh sản thực vật có hoa (Khoa học/ 104), Cây mọc lên từ số phận mẹ (Khoa học/ 110), Sự sinh sản ếch (Khoa học/ 116) tở chức góc sinh giới giúp GV: Nguyễn Thị Nhung 14 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, học sinh nắm tốt hơn, vừa bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên ý thức, hành vi bảo vệ thiên nhiên Riêng biện pháp cuối cùng Xây dựng góc sinh giới thân tơi tâm đắc vẫn còn nằm ý tưởng chưa thể thực vì không đủ điều kiện sở vật chất, người, cũng nguồn kinh phí b.3 Đẩy mạnh việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc lồng ghép Hiện công nghệ thông tin ngày phát triển mạnh mẽ Ở mỗi trường trang bị nhiều thiết bị dạy học điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác tài liệu, thông tin, hình ảnh, video, cũng dễ dàng chuyển tải nội dung đến với học sinh nhằm kích thích hứng thú, niềm say mê tiếp thu vấn đề môi trường Muốn dạy vấn đề liên quan đến môi trường, chúng ta chỉ việc vào Google vào Thư viện trực tuyến Violet để download về, sau sử dụng phần mềm PowerPoint 2003 để soạn thảo trình chiếu Nếu hình ảnh download xuống bị mờ ta sử dụng phần mềm Office Picture Manager để điều chỉnh Đối với phim, download thường có định dạng flv, cần phải dùng phần mềm để chuyển “flv” sang “avi” “mpg” mới đưa vào PowerPoint trình chiếu Nếu đoạn phim download xuống dài làm ảnh hưởng đến tiết dạy tơi sử dụng phần mềm Movie Maker để cắt, ghép phim tư liệu Ví dụ: Khi dạy “Mơi trường” - Khoa học Ngồi hình ảnh SGK tơi download hàng loạt hình ảnh môi trường rừng, môi trường nước, môi trường làng quê, môi trường đô thị, …để phục vụ dạy Hoặc “Đất rừng”, cho học sinh xem đoạn phim nạn cháy rừng chặt phá rừng, sau yêu cầu học sinh: + Hiện trạng rừng nước ta + Hiện trạng ảnh hưởng gì đến mơi trường ? + Cần có biện pháp gì để bảo vệ rừng ? Đó sở giúp tơi khắc sâu kiến thức thực hiệu cao việc lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường đến học sinh c Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Trong giảng dạy, người giáo viên tiểu học lên lớp giảng dạy nhiều môn học nên thật phải có kiến thức, am hiểu lĩnh vực khác GV: Nguyễn Thị Nhung 15 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, sống Phải trang bị cho mình phương pháp giảng dạy khoa học, dễ hiểu Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh thì mới đáp ứng yêu cầu dạy học Để thực biện pháp, giải pháp cần có điều kiện yếu tố sau: + Giáo viên phải hiểu biết sâu rộng kiến thức môi trường, dành nhiều thời gian đọc sách báo tài liệu tham khảo, tìm hiểu kỹ gì thuộc môi trường để lồng ghép phù hợp với từng + Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn số việc cụ thể lớp, trường góp phần bảo vệ mơi trường + Phát huy tính tự giác, tích cực học sinh thường xuyên tham gia hoạt động phong trào để bảo vệ mơi trường khơng khí, mơi trường nước từ em biết sử dụng tiết kiệm, hợp lí d Mới quan hệ giữa giải pháp biện pháp Qua trình nghiên cứu vận dụng linh hoạt biện pháp giải pháp đề thì học sinh sẽ lĩnh hội tri thức bảo vệ môi trường cách chủ động từ giúp học sinh thích thú tham gia làm việc bảo vệ môi trường Vì biện pháp giải pháp có quan hệ lơgic với nhau, biện pháp sở làm tiền biện pháp 1,2 đồng thời biện pháp mang lại hiệu thiết thực cho biện pháp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Học sinh nắm chắc nội dung lồng ghép nhằm vảo vệ môi trường qua từng bài, từng môn học cụ thể Vì tỷ lệ học sinh thích tham gia vào bảo vệ môi trường ngày tăng Cụ thể Hiểu ro ý nghĩa Thời gian - Trước áp dụng đề tài - Sau áp dụng đề tài Lớp 5A 4B 5A 4B TS HS 32 30 32 30 Tích cực tham gia BVMT lớp, trường, nơi SL % 16 15 29 25 50.0 50,0 90,7 83,3 Kết Bước đầu biết làm số việc BVMT xong chưa thường xuyên SL % 10 10 31,2 33,3 6,2 10,0 Chưa tự giác có số hành vi tác động xấu đến môi trường SL % 18,8 16,7 3,1 6,6 Kết Qua nhiều năm thực lồng ghép giáo dục môi trường vào nội dung giảng dạy, thân thu kết đáng kể : GV: Nguyễn Thị Nhung 16 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, - Thu hút em tham gia vào góc mơi trường góp phần làm cho lớp học thêm khang trang, đẹp đẽ - Ý thức bảo vệ môi trường em nâng lên rõ rệt phần lớn em biết vận dụng kiến thức, lí thuyết thành việc làm cụ thể phù hợp với lứa tuổi như: + Tự giác tham gia vào việc dọn vệ sinh lớp học xung quanh khu vực trường sẽ, thường xuyên chăm sóc bảo vệ xanh khn viên trường + Bước đầu em biết tham gia dọn vệ sinh thơn xóm nơi em ở, trồng xanh quanh nhà, giữ gìn vệ sinh nhà vệ sinh cá nhân sẽ + Nhiều năm liền lớp phụ trách đạt danh hiệu lớp xuất sắc, chi đội vững mạnh đầu phong trào “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Để thực tốt việc lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình khóa thân giáo viên cần : - Nghiên cứu toàn chương trình, nghiên cứu từng môn học, từng học để khai thác nội dung cần lồng ghép - Phải nghiên cứu kỹ, tìm hình thức lồng ghép phù hợp thông qua hệ thống câu hỏi, tập, trò chơi, đóng vai, - Luôn thay đổi hình thức để tạo hứng thú học tập cho học sinh - Thường xuyên kiểm tra việc nhận thức học sinh môi trường, kịp thời bổ sung, điều chỉnh nhận thức lệch lạc - Khen thưởng kịp thời để động viên học sinh có nhận thức đúng đắn mơi trường có hành động tốt mơi trường Kiến nghị Nhà trường quan tâm đầu tư xây dựng góc sinh giới, tạo điều kiện để đề tài triển khai rộng rãi tất khối lớp Trên vấn đền mà thân thực đúc kết lại thành kinh nghiệm nhỏ lồng ghép giáo dục để nâng cao ý thức học sinh bảo vệ môi trường Rất mong Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp góp ý để đề tài tơi từng bước hồn thiện Buôn Trấp, ngày 20 tháng 01 năm 2015 Người viết GV: Nguyễn Thị Nhung 17 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Nguyễn Thị Nhung NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SKKN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN GV: Nguyễn Thị Nhung 18 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SKKN GV: Nguyễn Thị Nhung 19 Trường TH Trần phú SKKN : Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Nguyễn Minh Thuyết Nhà xuất Giáo dục 2009 Nguyễn Minh Thuyết Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí lớp 4, Nhà xuất Giáo dục 2009 Nguyễn Minh Thuyết Sách giáo khoa Khoa học lớp 4, Nhà xuất Giáo dục 2009 Tố Hữu Nhà xuất giáo dục giải Tập thơ Tố Hữu phóng năm 1974 Nguyễn Khoa Lanh Tài liệu bảo vệ môi trường tài nguyên Nhà xuất giáo dục năm thiên nhiên 1998 P A Ruđich, Nguyễn Văn Hiếu dịch Tài liêu Tâm lý học - NXB Mir Macxcơva, nhà xuất thể dục thể thao Hà Nội năm 1986 Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4, GV: Nguyễn Thị Nhung 20 Trường TH Trần phú ... nhái, Một số tiết học có liên quan như: Sự sinh sản thực vật có hoa (Khoa học/ 10 4), Cây mọc lên từ số phận mẹ (Khoa học/ 11 0), Sự sinh sản ếch (Khoa học/ 11 6) tở chức góc sinh giới giúp... ích cho hôm mà cho mai sau Học sinh chủ nhân trương lai đất nước, chúng ta phải cho hệ học sinh có ý thức góp sức mình vào cơng bảo vệ môi trường Trong năm học qua, để giáo dục học sinh. .. bao thuốc ) Cứ học sinh tham gia chơi phân vai cho mỗi em ( gồm vai: đất, nước, thùng đựng rác, bầu trời ) Hướng dẫn học sinh cách chơi: học sinh đứng vào góc lớp, số học sinh còn lại