Skkn rèn kỹ năng nói cho học sinh lớp 1

 Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ nói cho học sinh lớp MỤC LỤC NỘI DUNG Trang A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đê 1.Thực trạng của đề tài Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới: 3 Phạm vi nghiên cứu II Phương pháp nghiên cứu 1.Cơ sở lí luận và thực tiễn : 3 2.Các biện pháp tiến hành B NỘI DUNG I Mục tiêu 3-4 II Mô tả giải pháp của đê tài: Thuyết minh tính mới Khả áp dụng Lợi ích kinh tế – xã hội Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết 5  Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ nói cho học sinh lớp C KẾT LUẬN Kết luận : Đề xuất ,kiến nghi PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỘNG KHOA HỌC CÁC CẤP TÀI LIỆU THAM KHẢO A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đê : Không biết từ bao giờ, trải qua hàng ngàn năm tiến hoá của loài người, ngôn ngữ tiếng nói từ tác dụng sơ khai là trao đổi thông tin đã đóng vai trò biểu hiện tình cảm, trạng thái tâm lý và là một yếu tố quan trọng biểu lộ văn hoá, tính cách người Việc giáo dục lời nói giao tiếp từ xưa đã được ông cha ta coi trọng: “Học ăn, học nói, học gói, học mở” “Lời nói không tiền mua, Lựa lì mà nói cho vừa lòng nhau” Để đánh giá một người, phải có sự thử thách qua giao tiếp hàng ngày với họ: “ Chim khôn thử tiếng, người ngoan thử lời” Mặt khác việc giao tiếp, ứng xử khéo léo giúp thành công về nhiều lĩnh vực; “ Khéo bán, khéo mua thua người khéo nói” Với trẻ em lứa tuổi hình thành nhân cách, từ các em nhỏ, đã trọng: “ Trẻ lên ba, nhà học nói” Ngành Giáo dục đào tạo nói chung và giáo dục tiểu hco nói riêng đã được xã hội giao cho trọng trách đáng tự hào là giáo dục trẻ em từ ngày đầu bước chân đến trường Từ bao đời nay, việc giáo dục nhà trường đã áp dụng phương châm: Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết  Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ nói cho học sinh lớp “ Tiên học lễ, hậu học văn” Dạy Tiếng việt nghĩa là dạy các em kỹ nghe, đọc, viết, mà dạy các em biết sử dụng lời nói biểu cảm giao tiếp là một mảng vô quan trọng Ta thử tưởng tượng một người đọc thông, viết thạo tất cả các văn bản, song giao tiếp lại không gây được mối thiện cảm đối với người người có khả sống vui và làm việc đạt hiệu quả không? Trong giao tiếp cần chọn lọc, sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt cho giúp người khác nghe và hiểu được ý của mình, thông tin cần giao tiếp nhằm đạt đến thành công công việc Đặc biệt, lĩnh vực giáo dục đòi hỏi giáo viên hướng dẫn giảng dạy cho học sinh của có được kĩ giao tiếp thật tốt Chính lí đó, đối với học sinh (bất bậc học nào) đều rèn luyện kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết để đáp ứng nhu cầu giao tiếp Để thực hiện được yêu cầu nêu chương trình mới môn Tiếng Việt, việc rèn kĩ nói là một yêu cầu không phần quan trọng mục tiêu kiến thức cần đạt Yêu cầu này được thực hiện hoạt động luyện nói tiết học vần lớp Việc rèn kĩ nói đã giúp cho học sinh có khả giao tiếp, có khả nhìn nhận và nhận xét sự vật, sự việc Vì thế, để học sinh luyện nói lưu loát, đạt hiệu quả giáo viên cần có cách tổ chức dạy học để khơi gợi, kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ của nhằm phát huy kĩ nói và tính cởi mở, tự tin giao tiếp Trên là một điểm mới của chương trình, sách giáo khoa Tiếng Việt và muốn cộng tác để giúp các em rèn kĩ nói một cách có hiệu quả Đó là lí để chọn đề tài “Rèn kỹ nói cho học sinh lớp 1” Thực trạng của vấn đê : a Thuận lợi : - Các em được tiếp thu kiến thức phương pháp dạy học mới lấy học sinh làm trung tâm việc rèn kĩ đọc và rèn kĩ nói thông qua hình thức thực hành, luyện tập là sở để các em luyện đọc và luyện nói tốt Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết  Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ nói cho học sinh lớp - Với vi trí là một trường đạt chuẩn quốc gia, đảm bảo đạt tiêu chuẩn về sở vật chất và thiết bi dạy học Đội ngũ giáo viên đều có trình độ đạt chuẩn trở lên có lực và lòng nhiệt tình giảng dạy - Với hoạt động học tập, vui chơi ngày lớp học sinh có điều kiên rèn kĩ đọc và rèn kĩ nói dưới sự kiểm soát của giáo viên và bạn bè - Học sinh lớp có khả trả lời được câu hỏi đơn giản của giáo viên và của bạn bè lớp - Học sinh có khả tự nêu câu hỏi và diễn đạt câu hỏi của với người khác, yêu cầu người khác trả lời - Đa số các chủ đề luyện nói gần gũi với cuộc sống, sinh hoạt hàng ngày của học sinh b Khó khăn : Song song với thuận lợi có một số trăn trở việc rèn kĩ nói cho học sinh - Khả giao tiếp của học sinh lớp hạn chế Các em nhút nhát, rụt rè , phát biểu, chưa tự tin phần luyện nói - Thiếu tranh ảnh trực quan phục vụ cho chủ đề luyện nói - Một số chủ đề lạ chưa thực sự gần gũi với cuộc sống của các em, nên các em chưa phát huy được khả nói phù hợp với nội dung của chủ đề - Môi trường học tập cấp tiểu học khác biệt với cách học lớp mẫu giáo - Thời lượng dành cho phần luyện nói nên học sinh chưa tham gia được nhiều Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới: Ý nghĩa và tác dụng của đề tài này là tìm phương pháp dạy học thích hợp nhằm phát triển kĩ nói cho học sinh giúp học sinh có kĩ giao tiếp tốt Phạm vi nghiên cứu: Đề tài này được tiến hành với đối tượng là học sinh lớp chủ nhiệm năm học 2012 – 2013 và năm học 2013 – 2014 II Phương pháp nghiên cứu: Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết  Sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận và thực tiễn : Rèn kỹ nói cho học sinh lớp a Cơ sở lí luận : - Đảm bảo cho học sinh có kĩ giao tiếp - Đảm bảo mục tiêu hình thành và phát triển cho học sinh kĩ bản : Nghe - Nói - Đọc - Viết b Cơ sở thực tiễn : Hệ thống chủ điểm của các bài luyện nói vừa mang tính khái quát vừa mang tính trừu tượng góp phần cung cấp cho học sinh hiểu biết về thiên nhiên, xã hội, người Qua các bài chủ đề về luyện nói, học sinh được cung cấp thêm về vốn từ ngữ, vốn diễn đạt, hiểu biết về các chủ đề luyện nói đơn giản Từ nâng cao trình độ văn hóa nói chung và trình độ Tiếng Việt nói riêng Giảng dạy và giáo dục học sinh trở thành người mới là nhiệm vụ cần thiết của người giáo viên tiểu học Các biện pháp tiến hành: Trong quá trình nghiên cứu đề tài này đã sử dụng một số phương pháp : - Điều tra - So sánh - Quan sát - Phân tích tổng hợp B NỘI DUNG I Mục tiêu: Hiện trường tiểu học, dưới sự giáo dục của nhà trường với sự giảng dạy tận tình của thầy cô giáo, phần lớn học sinh ngoan ngoãn, biết lời và kết quả học tập cao khả giao tiếp, diễn đạt ý nghĩ, cảm xúc của với người khác tốt Tuy nhiên, bên cạnh vần một số học sinh khả giao tiếp kém, chưa lời thầy cô giáo dẫn đến kết quả học tập chưa tốt Vì thế, là giáo viên trực tiếp giảng dạy tất cả các môn học nhà trường, cần nghiên cứu và tìm phương pháp cụ thể, phù Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết  Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ nói cho học sinh lớp hợp với đối tượng học sinh để giúp các em tiến bộ, nắm vững kiến thức chương trình tạo nền móng vững cho các em học tốt lớp và có kĩ giao tiếp với môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh Việc rèn kĩ nói đã giúp cho học sinh có khả giao tiếp, có khả nhìn nhận và nhận xét sự vật, sự việc Vậy để học sinh luyện nói lưu loát, đạt hiệu quả giáo viên cần có cách tổ chức dạy học khơi gợi, kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ của nhằm phát huy kĩ nói và tính cởi mở, tự tin giao tiếp II Mô tả giải pháp của đê tài : Thuyết minh tính mới: a Xác đinh và nắm rõ mục tiêu của chủ đề luyện nói để tất cả các học sinh đều được tham gia luyện nói, không quá xa chủ đề tránh nhầm lẫn sang môn học khác Chẳng hạn : Chủ đề “Nói lời cảm ơn”;“Giúp đỡ cha mẹ”;“Con ngoan trò giỏi”; “Những người bạn tốt”;… Nếu quá sâu sẽ dễ lẫn sang dạy Đạo Đức Chủ đề “Sẻ, Ri, Bói cá, Le le” ; “Hươu, Nai, Gấu, Cọp, Voi” ; “Gió, mây, mưa, bão, lũ” ; “Biển cả”; “Thung lũng, suối, đèo”… Nếu quá sâu sẽ dễ lẫn sang dạy Tự nhiên & xã hội b Nắm vững khả nói của em để đưa phương pháp, hình thức dạy luyện nói phù hợp với đối tượng Thường xuyên chuẩn bi hệ thống câu hỏi cho chủ đề, đối tượng học sinh thực hiện dạy luyện nói c Phân các chủ đề thành nhiều nhóm khác để chọn lựa phương pháp và hình thức khác thay đổi cho phù hợp với cá nhân, nhóm, đối thoại, độc thoại Đối với chủ đề gần gũi với học sinh như: “Ba má”;“Bà cháu”;“Bé bạn bè”; “Những người bạn tốt”;… Giáo viên hướng dẫn học sinh nói theo vốn hiểu biết của bản thân thông qua các trò chơi hay tiểu phẩm Đối với chủ đề không gần gũi với học sinh : “Vó , bè ”;“Ba Vì ”;“Ruộng bậc thang ”; “Đất nước ta tuyệt đẹp”;… Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát tranh cụ thể và giới thiệu trực tiếp để học sinh hiểu Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết  Sáng kiến kinh nghiệm d Phương tiện dạy học: Rèn kỹ nói cho học sinh lớp - Hình ảnh sách giáo khoa là chủ yếu - Tận dụng vật thật, tranh ảnh có sẵn thực tế làm phương tiện giảng dạy e Phương pháp và hình thức tổ chức dạy : Do tình hình học sinh đa số các em nhút nhát, thụ động, phát biểu.Nếu phát biểu mức độ trả lời câu hỏi chưa có khả nói đủ câu hay diễn đạt rõ ý muốn nói…Do , để giúp các em làm quen và phát triển khả nói, đã: * Gợi ý hệ thống câu hỏi qua phương pháp đàm thoại - Bước đầu dừng lại việc: Thầy hỏi – Trò trả lời Thầy chỉnh sửa hoàn thiện câu trả lời đầy đủ ý, rõ ràng nội dung - Tiếp tục khuyến khích học sinh nêu câu hỏi theo chủ đề : Trò hỏi - Trò trả lời Trò chỉnh sửa để hoàn thiện câu hỏi, câu trả lời của bạn * Sử dụng tranh ảnh đồ dùng trực quan Học sinh quan sát tranh và diễn đạt nội dung thấy được tranh dựa câu hỏi gợi ý sau nâng dần lên về cảm nhận của và tự trình bày cảm nhận * Tổ chức các hoạt động trò chơi tạo hứng thú, giúp các em mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia quá trình luyện nói * Tổ chức luyện nói theo hình thức cá nhân, nhóm đôi, nhóm Học sinh tự nói cho nghe và trao đổi nhận biết, cảm xúc của về nội dung chủ đề * Thường xuyên quan sát, giúp đỡ, động viên kip thời Với phương pháp này đặc biệt vô quan trọng Bởi có quan sát xác, kip thời mới phát hiện được khả luyện nói của em Từ mới có biện pháp phát huy điểm mạnh của học sinh và giúp đỡ, sửa chữa kip thời vướng mắc, sai sót của học sinh - Cần ý đặt câu hỏi phù hợp cho đối tượng học sinh Chẳng hạn với học sinh trung bình, yếu cần đưa câu hỏi cụ thể, dễ trả lời để động viên các em tham gia luyện nói Đối với học sinh khá, giỏi cần đưa câu hỏi khái quát để các em tự suy nghĩ và tự tìm cách trình bày, diễn đạt ý kiến của Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết  Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ nói cho học sinh lớp - Tạo không khí lớp học thân thiện, cởi mở, động viên, khen ngợi kip thời nhằm kích thích sự hứng thú, ham học hỏi của các em - Cần ý rèn kĩ phát âm đúng, nói to, rõ tiếng, nói thành câu hoàn chỉnh, giọng điệu tự nhiên, chân thành, phù hợp với câu nói Khả áp dụng: a Thời gian áp dụng hoặc thử nghiệm: Đề tài này được vận dụng và áp dụng thực tế năm học 2012 – 2013 và năm học 2013 – 2014 b Khả áp dụng: - Học sinh hứng thú học phân môn Tiếng Việt, là hoạt động luyện nói - Lớp học sinh động, học sinh hăng hái tham gia phát biểu - Các em biết cách trả lời đủ câu, diễn đạt ý nghĩ, cảm xúc của một cách tự nhiên - Biết ứng xử các tình giao tiếp một cách rõ ràng hơn, lễ phép Qua thực tế cho thấy quá trình học tập và rèn luyện kết quả đã tiến bộ rõ rệt Thời điểm Năm học: 2012 – 2013 Đầu năm Giữa kì I Cuối kì I Giữa kì II Cuối năm Năm học 2013 – 2014 Đầu năm Giữa kì I Cuối kì I Giữa kì II Cuối năm Diễn đạt chưa lưu loát Diễn đạt lưu loát, rõ ràng 15 13 08 06 06 08 13 15 19 12 10 08 05 12 16 Lợi ích kinh tế – xã hội : Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết  Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ nói cho học sinh lớp Qua kết quả thống kê cho thấy chất lượng diễn đạt và giao tiếp của học sinh tiến bộ rõ rệt, học sinh có hứng thú học tập và mạnh dạn phát biểu xây dựng bài Đây là yếu tố quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Việt cho học sinh lớp C KẾT LUẬN Kết luận : Trên tinh thần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực Yêu cầu luyện nói nhằm mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ Do đã bước đầu nghiên cứu và áp dụng hình thức nhằm giúp cho việc giảng dạy đạt hiệu quả Tôi thiết nghĩ người giáo viên nên biết cách khơi gợi, kích thích và tổ chức cho học sinh nói năng, hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ của một cách hồn nhiên độc đáo là điều giáo viên cần làm Theo tôi, là một số trăn trở của quá trình giảng dạy phân môn Tiếng Việt phần luyện nói là làm giúp học sinh biết cách diễn đạt, trao đổi cảm xúc, ý nghĩ của với cha mẹ, thầy cô và các bạn được lưu loát, rõ ràng Thực hiện tốt được mục tiêu này là đã góp phần nho nhỏ, thực hiện thành công việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa theo yêu cầu của Bộ giáo dục và đào tạo Đê xuất, kiến nghị: Trên là một số biện pháp giáo dục, giúp đỡ, rèn luyện nói cho học sinh của lớp tôi, song thời gian vốn kiến thức và kinh nghiệm hạn chế đề tài này có thiếu sót Tôi mong được sự góp ý chân thành của các đồng nghiệp để thực hiện đề tài này có hiệu quả Vĩnh Thạnh, ngày 25 tháng 11 năm 2014 Người thực hiện Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết  Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ nói cho học sinh lớp Đoàn Thi Tuyết Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết 10  Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ nói cho học sinh lớp PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết 11  Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ nói cho học sinh lớp ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO - Dạy Tiếng Việt tiểu học ( Nhà xuất giáo dục) - Trò chơi dạy học âm –vần Tiếng Việt ( Nhà xuất giáo dục) - Một số biện pháp hỗ trợ học sinh học tập môn Tiếng Việt ( Bộ giáo dục đào tạo - Dự án giáo dục tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn) Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết 12  Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ nói cho học sinh lớp Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết 13 [...]... ở tiểu học ( Nhà xuất bản giáo dục) - Trò chơi trong dạy học âm –vần Tiếng Việt ( Nhà xuất bản giáo dục) - Một số biện pháp hỗ trợ học sinh học tập môn Tiếng Việt ( Bộ giáo dục và đào tạo - Dự án giáo dục tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn) Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết 12  Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng nói cho học sinh lớp 1 Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết 13 ... ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Giáo viên thực hiện: Đoàn Thị Tuyết 11  Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng nói cho học sinh lớp 1 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………... Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng nói cho học sinh lớp 1 PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

Skkn rèn kỹ năng nói cho học sinh lớp 1

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan