Đang tải... (xem toàn văn)
- Đối với các chủ đề về sự vật hiện tượng tự nhiên giáo viên cần cho học sinh xem một số tranh ảnh liên quan đến các hiện tượng đó, học sinh sẽ nêu được các sự vật hiện tượng trong tranh[r]
(1)LỜI MỞ ĐẦU
Trong sống hàng ngày, nơi lúc, ngành nghề cần đến hoạt động giao tiếp Giao tiếp cách sử dụng ngôn ngữ cho chọn lọc để diễn đạt ý nhân vật giao tiếp đến đối tượng cần giao tiếp nhằm đạt mục đích nhân vật giao tiếp.Vì lĩnh vực giáo dục, người giáo viên cần hướng dẫn giảng dạy cho học sinh có kĩ giao tiếp thật tốt để sau lớn lên học sinh có vốn kĩ giao tiếp thành thạo, mang lại hiệu cao lĩnh vực sống Xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ đó, chương trình Tiếng Việt ( bậc học ) rèn cho học sinh kĩ năng: nghe , nói , đọc, viết nhằm đáp ứng nhu cầu giao tiếp nêu
Để thực nhu cầu từ lớp Một, chương trình mơn Tiếng Việt xác định mục tiêu hình thành cho học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết kĩ nói luyện tập kết hợp kĩ đọc, nói viết Đặc biệt tiết học vần hay tập đọc, chương trình dành riêng hoạt động cho phần luyện nói
Việc rèn kĩ nói giúp cho trẻ có khả giao tiếp, biết ứng xử nhận xét vật, việc nhận thức riêng, cảm nhận ngây ngơ mắt trẻ thơ Vì để học sinh luyện nói lưu lốt, đạt hiệu quả, giáo viên cần có cách tổ chức dạy học để khơi gợi, kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ nhằm phát huy kĩ nói em, giúp trẻ có tính cách mạnh dạn, cởi mở tự tin tronh trình giao tiếp
(2)I THUẬN LỢI KHÓ KHĂN KHI DẠY LUYỆN NÓI
Thuận lợi:
- Đa số em học sinh lớp 1đều có khả tự trả lời câu hỏi đơn giản phát triển lời nói thành câu, đoạn văn theo cảm xúc, suy nghĩ
- Giáo viên sưu tầm số đồ dùng vật thật ,tranh ảnh kích thích học sinh thích luyện nói ,thích tìm hiểu ham học hỏi
- Đa số chủ đề luyện nói gần gũi với thực tế sống học sinh (Chủ đề thân bé, bạn bè xung quanh, ba mẹ, ông bà, sinh hoạt thơng thường em: phim hoạt hình, đọc chuyện, nhà trẻ, chuối , bưởi, vú sữa, )
- Giáo viên tham gia tập huấn đổi phương pháp dạy học qua giúp giáo viên nắm phương pháp dạy học tiếng Việt nói chung phần luyện nói nói riêng cho học sinh
Khó khăn:
- Đa số em học sinh nơng thơn, có số em chưa qua lớp mẫu giáo, học chưa chuyên cần nên khả giao tiếp hạn chế, thường nhút nhát, phát biểu, chưa tự tin luyện nói
- Một số gia đình phụ huynh chưa quan tâm tạo điều kiện cho việc học nên ảnh hưởng đến chất lượng học tập em
- Đồ dùng tranh ảnh, thiết bị phục vụ dạy học cịn nên vất vả cho giáo viên công tác chuẩn bị
- Một số chủ đề lạ, chưa thật gần gũi với sống em như: lễ hội, vó bè, Ba Vì nên em khó hình dung để phát huy khả nói cách phong phú
(3)II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Để giúp học sinh rèn luyện kĩ nói tốt phát triển kĩ diển đạt ý phong phú tiến hành thực biện pháp sau:
1 Trước tiên phải xác định nắm rõ mục tiêu chủ đề luyện nói gì? Chính chủ đề điểm tựa, gợi ý cho phần luyện nói, khơng q xa với chủ đề.
Chẳng hạn chủ đề " Nói lời cảm ơn", " Giúp đỡ cha mẹ", " Con ngoan trò giỏi", " Những người bạn tốt" sâu vào chủ đề dễ lẫn sang dạy đạo đức Vì để khắc phục điều này, định hướng cho em câu gợi ý xoay quanh vấn đề trọng tâm cần luyện nói.Ví dụ:
- Em kể cho cô bạn nghe lần cảm ơn điều
- Em kể việc em làm để giúp đỡ cha mẹ
- Kể việc em làm thể em cố gắng để trở thành người ngoan gia đình, người trị giỏi nhà trường
-
Hoặc chủ đề "Biển cả", "Thung lũng, suối, đèo", Hươu, nai, gấu, voi, cọp","Sẻ, ri, bói cá, le le", "Gió, mây, mưa, bão, lũ" dễ lẫn sang dạy tự nhiên xã hội Do tơi cố gắng giúp học sinh cách gợi ý câu hỏi thật sát với chủ đề khơng sa đà tìm hiểu đời sống động vật, vật, tượng xảy thiên nhiên
- Đối với chủ đề vật tượng tự nhiên giáo viên cần cho học sinh xem số tranh ảnh liên quan đến tượng đó, học sinh nêu vật tượng tranh Sau giáo viên cần nêu câu hỏi gợi ý để em thảo luận với lợi ích tác hại vật tượng đời sống người từ em biết biện pháp ngăn chặn tác hại vật tượng tự nhiên gây
- Đối với chủ đề nói động vật, giáo viên cho em sắm vai tên vật chủ đề luyện nói Sau cho học sinh nhận xét cảm nhận học sinh vật : Em u thích (hay khơng thích) vật đó? Tại em lại u (khơng thích) vật đó?
(4)- Phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý cho nhóm đối tượng học sinh: Tuỳ theo chủ đề mà tơi có định hướng cho học sinh luyện nói Khi đặt câu hỏi để giúp em biết nói cho sát nội dung bài, tơi phải chuẩn bị dự trù thêm số câu hỏi cho đối tượng, từ câu hỏi tổng quát đến gợi ý câu hỏi nhỏ Với cách làm giúp em học sịnh yếu khỏi lúng túng dễ dàng có sở để rèn nói tốt
- Chuẩn bị tranh ảnh, phương tiện dạy học phục vụ cho phần luyện nói thêm sinh động, hứng thú.Ngồi tranh ảnh cung cấp, tơi với đồng chí khối sưu tầm, vẽ thêm số tranh ảnh, đồ dùng khác liên quan đến dạy để phần luyện nói thêm phong phú gần gũi Chẳng hạn với chủ đề nói "Cây cối, hoa trái" sử dụng vật thật, sưu tầm tranh ảnh tờ áp phích, hình lịch, hình chụp cho học sinh quan sát
Phân chủ đề nhiều nhóm khác để chọn lựa phương pháp và hình thức dạy khác thay đổi cho phù hợp với cá nhân, nhóm, đối thoại, độc thoại
- Với chủ đề gần gũi với học sinh chủ đề: Ba má; Quà quê; Nhà trẻ; Bé bạn bè; Người bạn tốt; Điểm 10; Bữa cơm giáo viên gợi mở cho học sinh nói qua vốn hiểu biết thực tế em, chọn lựa hình thức học tập, trị chơi Chẳng hạn chủ đề nói gia đình "Ba má", "Bà cháu" cho học sinh sắm vai nhân vật thể tình cảm ơng bà, ba mẹ yêu thương, quan tâm, chăm sóc em tình cảm, việc làm em thể hiếu thảo người cháu, người ơng bà, cha mẹ
- Với chủ đề lạ, khó chủ đề :Vó bè; Suối, đèo, thung lủng; Lễ hội; Ao, hồ, giếng; Đất nước ta tuyệt đẹp; Ba Vì; Ruộng bậc thang cần cho học sinh quan sát tranh sau giới thiệu trực tiếp chủ đề cần luyện nói Chẳng hạn với chủ đề "Vó bè", giáo viên cho học sinh quan sát tranh thật kĩ sau giới thiệu trực tiếp vó, bè Sau gợi ý để em nói dụng cụ đặt đâu dùng để làm gì.Với chủ đề "Ba Vì" sau cho học sinh quan sát tranh xong, giáo viên giới thiệu trực tiếp luôn: Tranh vẽ cảnh Ba Vì Gợi ý cho em nêu lên cảnh vật tranh , cảm nhận em cảnh vật nào?
Phương tiện dạy học:
- Sử dụng hình ảnh sách giáo khoa chủ yếu
- Tận dụng vật thật, tranh ảnh có sẵn thực tế để làm phương tiện giảng dạy
- Sưu tầm thêm số tranh ảnh, mẫu vật 5 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học:
(5)a, Gợi ý hệ thống câu hỏi qua phương pháp đàm thoại.
Bước đầu dừng lại việc"Thầy hỏi - trị đáp", dựa lời nói học sinh, giáo viên chỉnh sửa câu nói cho rõ, gọn, đủ ý, diển đạt ý theo nội dung câu hỏi xoay quanh chủ đề
b, Sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan.
- Học sinh quan sát tranh diễn đạt lại quan sát đượckhi nhìn tranh.Mỗi hình vẽ tranh tình thể chủ đề - Khi học sinh quen với việc luyện nói, giáo viên nâng dần hình thức q trình dạy luyện nói Chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở thật kĩ Ban đầu câu hỏi dễ dành cho học sinh chọn giúp lớp có ý chủ đề cần luyện nói, sau câu hỏi nâng dần cao hơn,khái quát
Chẳng hạn với chủ đề "Chợ tết", giáo viên cho học sinh nghe nhạc hát ngày tết để em dễ dàng hình dung nhận chủ đề cần luyện nói ngày tết Giáo viên đưa số câu hỏi gợi mở để nhân trả lời dễ dàng quan sát hình vẽ chợ tết:
Tranh vẽ cảnh gì?
Trong tranh em thấy có có gì? Em chợ tết chưa?
Ở quê em có chợ nào? Em kể tên chợ quê em?
Sau đưa số câu hỏi khái quát để nhóm thảo luận diễn đạt ý hoàn chỉnh thành đoạn văn:
Mọi người chợ tết nào?
Ba mẹ gia đình em thường mua chợ tết? Em kể lại lần chợ tết mà em
Hoặc dạy chủ đề "Biển cả". Tranh vẽ cảnh ?
Em có tắm biển chưa ? Nước biển mặn hay ?
c Tổ chức hoạt động trò chơi, tạo hứng thú, giúp em mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia q trình luyện nói
Chẳng hạn chủ đề: Nặn đồ chơi; Áo choàng, áo len, áo sơ mi; Ghế đẩu, ghế xoay, ghế tựa; Phim hoạt hình; Đọc truyện tranh học sinh tham gia chơi nặn hình đất, tơ màu, vẽ tranh,hay chọn loại áo thích hợp với thời tiết
d Tổ chức luyện nói theo hình thức cá nhân, nhóm đơi, nhóm 4, tổ, lớp học sinh tự nói cho nghe, trao đổi nhận biết bày tỏ cảm xúc chủ đề.
e Phương pháp quan sát động viên khen thưởng:
(6)tơi khuyến khích, gợi mở câu hỏi khái quát để giúp em tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến, cảm xúc cách chân thành
- Tạo khơng khí lớp học thận thiện, cởi mở, động viên khen thưởng kịp thời nhằm kích thích hứng thú, ham học hỏi nơi em
(7)III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Học sinh:
Bằng biện pháp rèn kĩ nói mà tơi thực nói áp dụng vào đối tựợng học sinh lớp Một 1, cuối năm học thu số kết sau:
- Học sinh hứng thú học phân mơn tiếng Việt, hoạt động luyện nói theo chủ đề
- Lớp học sinh động, học sinh tham gia tích cực, phát biểu hăng hái
- Các em biết trả lời, diển đạt ý nghĩ, cảm xúc cách tự nhiên, chân thật.Lớp có nhiều em nói tốt Bảo , Bích Chi , Nghĩa , Phương, Phụng , Xuân ,
- Khoảng 50% học sinh biết nói thành đoạn văn 3-4 câu với nội dung chủ đề cần luyện nói
- Đặc biệt có số em đầu năm rụt rè , nhút nhát , thụ động cuối năm nói mạnh dạn tự nhiên, biết tham gia vào hoạt động q trình luyện nói cách chủ động em Chí ,Thắng, Thuận , Kim Ngân, Xuân, Nhật
- Đa số em biết ứng xử tình giao tiếp cách nhạy bén hơn, ngoan lễ phép
Giáo viên:
(8)IV KẾT LUẬN
Trên tinh thần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực,u cầu luyện nói nhằm mục đích phát triển ngôn ngữ, phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ em Do bước đầu nghiên cứu áp dụng hình thức nhằm giúp việc giảng dạy đạt hiệu Tôi thiết nghĩ : Trong trình luyện nói, người giáo viên cần biết cách khơi gợi, kích thích tổ chức cho học sinh , gây hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ cách hồn nhiên điều mà giáo viên nên làm nhằm mục đích đem lại hiệu giáo dục cao
Trên số phương pháp sử dụng trình rèn luyện kĩ nói phân mơn Học vần Tập đọc cho học sinh lớp Một thân trình giảng dạy Đây số kinh nghiệm bước đầu trình dạy lớp Một nên thân tơi mong muốn góp ý chân thành quý đồng nghiệp để kinh nghiệm giảng dạy thân ngày tốt hơn.Xin chân thành cảm ơn!
Long Khê 24 /4 / 2012
Người viết