Sinh 8 ca nam

naõo vaø tuûy soáng naõo Boä phaän ngoaïi bieân Daây thaàn kinh naõo vaø daây thaàn kinh giao caûm Daây thaàn kinh tuûy,TK sinh döôõng, TK giao caûm Chöùc naêng Ñieàu khi[r]

(1)

Ngày soạn :15/08/2012

Ngày gi¶ng:

TiÕt 1: I Mơc tiªu:

HS thấy rõ đợc mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa môn học

Xác định đợc vị trí ngời tự nhiên, dựa vào cấu tạo thể nh hoạt động t ngời

Nắm đợc phơng pháp học tập đặc thù môn học thể ngời vệ sinh, phơng pháp học tốt để đạt c mc ớch trờn

2 Kỹ năng

Rốn kỹ hoạt động nhóm, kỹ t độc lập làm việc với SGK 3 Thái độ:

Có ý thức bảo vệ giữ gìn vệ sinh thể II Chuẩn bị

Bng ph: Bi xác định đặc điểm có ngời… (sgk)

Những mẩu chuyện nhà bác học, giáo s, bác sĩ giỏi Việt Nam Hs: Ôn lại kiến thức học chơng trình sinh học

? Đã học ngành động vật nào?

? Ngành động vật có vị trí tiến hoá cao nhất? III Hoạt động dạy học

1.Tæ chøc : 8A 8B 8C 2.Bài :

Gv giới thiệu sơ qua môn thể ngời vệ sinh chơng trình sinh học lớp

* Hot động Vị trí ngời tự nhiên

Mục tiêu: Hs thấy đợc ngời có vị trí cao giơí sinh vật cấu tạo cơ thể hoàn chỉnh hoạt động có mục đích.

Hoạt động dạy Hoạt ng hc

Gv yêu cầu hs:

? K tờn cỏc ngnh V ó hc?

? Ngành ĐV có vị trí tiến hoá cao nhất?

Gv treo bảng phụ ghi nội dung tập mục Δ Hớng dẫn hs xác định đợc đặc điểm có ngời mà khơng có đv

Gv phân tích, đa đáp án ( đúng: 2, 3, 5, 7, 8)

Qua hớng dẫn hs rút kết luận vị trí phân loại ng

HS đọc lệnh, nhớ lại kiến thức học Trả lời câu hỏi

Yêu cầu kể đủ, xếp theo tiến hoá ngành ĐV: Đv nguyên sinh, ruột khoang, ngành giun, thân mềm, chân khớp, đv có xơng sống.

Trong ngành đv có xơng sống lớp thú có vị trí tiến hố cao nhất, đặc biệt khỉ

Hs tự nghiên cứu thông tin sgk -> trao đổi nhóm, hồn thành tập

Cử đại diện lên bảng làm vào bảng phụ, nhóm có ý kiến khác bổ sung

KÕt luËn:

Loµi ngêi thc líp thó

Con ngời có tiếng nói, chữ viết, t trừu tợng, hoạt động có mục đích, sống thành xã hội, biết chế tạo sử dụng công cụ lao động … -> Làm chủ thiên nhiên

* Hoạt động Nhiệm vụ môn thể ngời vệ sinh

(2)

Chỉ đợc mối liên quan môn học với môn khoa học khác

Hoạt động dạy Hoạt động học

Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sgk

Gv nhÊn m¹nh NhiƯm vơ:

+ Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo chức sinh lý thể ngời mối quan hệ với môi trờng + Đề biện pháp rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khoẻ, bảo vệ môi trờng

Gv chiếu tranh 1.1, 1.2, 1.3 yêu cầu học sinh quan sát, thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động? Lấy đợc ví dụ cụ thể mối quan hệ đó?

Gv hớng dẫn, điều khiển hoạt động, bổ sung kiến thc cho hs

? Vì phải nghiên cứu thể mặt: Cấu tạo, chức vµ sinh lý?

Gv giới thiệu thành cơng bác sĩ Việt Nam việc ghép thận ghép gan, tách trẻ sinh đôi…

? VËy ý nghÜa cđa viƯc häc bé m«n?

Hs tự nghiên cứu thông tin Nêu đợc nhiệm vụ môn học

Hs quan sát, thảo luận nhóm tìm câu trả lời Các nhóm cử đại diện báo cáo Các nhóm có ý kiến khác bổ sung, góp ý -> Nêu c:

Kiến thức thể ngời có liên quan tíi nhiỊu ngµnh nghỊ x· héi nh y học , tâm lý giáo dục, TDTT, hội hoạ, thời trang…

Nªu sè vÝ dơ

Hs phân tích: Muốn hiểu rõ đợc chức quan, cần hiễu rõ cấu tạo quan Mặt khác, rõ cấu tạo chức quan ta đề biện pháp vệ sinh quan Yêu cầu hs lấy thờm vớ d

Cá nhân hs trả lời: Học môn giúp ta * Biết cách

Rèn luyện thân thể Bảo vệ sức khoẻ Bảo vệ môi trờng

* Cú kin thc c để học lên sâu vào ngành nghề khác xã hội * Hoạt động Phơng pháp học tập môn

Mục tiêu: Chỉ đợc phơng pháp đặc thù mơn, học qua mơ hình, tranh, thí nghiệm

IV Kim tra ỏnh giỏ:

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi củng cố ? Vị trí phân loại ngời tự nhiên?

? Nhiệm vụ môn thể ngời? ? ý nghÜa cđa viƯc häc bé m«n?

Gv định số hs trả lời, số khác bổ sung

V H íng dÉn häc bµi

? Nêu phơng pháp để học tốt môn?

Gv lÊy vÝ dụ cụ thể minh hoạ cho phơng pháp

(3)

Trả lời câu hỏi sgk

Kẻ sẵn bảng cấu tạo thể ngời Ôn tập lại hệ quan đv thuộc lớp thú Ngày soạn : 15/08/2012

Ngày giảng:

Ch ơng I Khái quát thể ngời Tiết : cấu tạo thể ngời

I Mục tiêu: 1 KiÕn thøc

Hớng dẫn hs tự xác định đợc tên, vị trí quan thể ngời Chứng minh đ-ợc tính thống hoạt động quan thể ngời.

2 Kỹ năng

Rèn kỹ quan sát, nhận biÕt kiÕn thøc

Rèn t tổng hợp lô gíc, kỹ hoạt động nhóm 3 Thái độ

Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số hệ quan quan trng

II Đồ dùng dạy học

Gv: Tranh hƯ c¬ quan cđa thó ; hƯ c¬ quan cđa ngêi

Mơ hình tháo lắp hệ quan, sơ đồ phóng to hình 2.3 (SGK); bảng phụ; phiếu học tập

H/s : Kẻ bảng sgk ; ôn tập lại hệ quan đv thuộc lớp thú III Hoạt động dạy học :

1 ổ n định lớp : 2 Bài cũ :

?H·y cho biÕt nhiƯm vơ môn thể ngời vệ sinh ?Nêu p2 học tập môn thể ngêi vµ vƯ sinh

3 Bµi míi

Trong chơng trình SH8 tìm hiểu hệ quan vận động, tuần hồn, tiêu hố, hơ hấp……

Vì học hơm tìm hiểu khái quát cấu tạo thể ngời. * Hoạt ng Cu to

a, Các phần thÓ

Gv treo tranh 1,2 SGK phóng to lên bảng, yêu cầu hs

? Kể tên hệ quan ng vt thuc lp thỳ ?

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi sgk Gv nêu câu hỏi :

? Cơ thể đợc bao bọcbằng quan ? Chức quan ?

- Gv tổng kết ý nhóm thơng báo ý

Hs nhớ lại kiến thức kể đủ hệ quan Hs quan sát tranh, hình thảo luậnnhóm hồn thành cõu tr li

Đại diện nhóm trình bày -> nhãm kh¸c bỉ sung gãp ý

Hs nắm đợc :

=>Da bao bọc toàn thể

Cơ thể gồm phần : đầu, thân, tay chân Cơ hoành ngăn khoang ngực khoang bụng

Khoang bụng: chứa ruột ,dạ dày,gan, thận, bóng đái……

Khoang ngực: Chứa tim, phổi b, Các hệ quan

(4)

Gv treo bảng phụ lên bảng yêu cầu hs hoàn thành cột vào bảng

Gv ghi ý kiến bổ sung, thông báo đáp án

Ph¸t phiÕu häc tËp :

Xác định chức phận hệ quan qua xếp ý hệ quan chức cho tơng ứng bảng sau?

Hs nghiªn cøu sgk tranh vẽ ; liên hệ thực tế thân; kết hợp với kiến thức Đv hoàn thành cột theo nhóm

Đại diện nhóm lên ghi nội dung,nhóm khác bổ sung

Các nhóm làm phiếu tập

Một số nhóm cử đại diện lên trình bày đáp án

PhiÕu häc tËp

Tên hệ quan Chức năng

1 H vận động 2 Hệ tiêu hố 3 Hệ tuần hồn 4 Hệ hô hấp 5 Hệ tiết 6 Hệ thần kinh

a, Lọc từ máu chất thừa có hại cho thể để thải ngồi

b, Thực trao đổi khí O2, CO2 thể mơi trờng

c, Có chức sinh đẻ bảo tồn nòi giống

d, Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành chất dinh dỡng cung cấp cho thể

e, Giúp thể vận động

g, Vận chuyển chất dinh dỡng, O2, hc mơn đến tế

bào, chất thải để đa thể

h, Điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động quan thể

Gv đa đáp án: 1e, 2d, 3g, 4b, 5a, 6h

Gv giới thiệu chức lại hệ sinh dục

Gv hỏi thêm

? Ngoài quan trên, thể có hệ quan nµo?

Gv gọi hs đọc trớc lớp phần thônh tin dới bảng (trang 9)

Gäi hs kh¸c

? Phân tích xem bạn vừa làm gọi hỏi? Nhờ đâu bạn làm đợc nh thế?

Gv ghi môc

Các nhóm đổi cho nhau, so sánh với đáp án gv để đánh giá bạn

Hs trả lời đợc:

Bạn đứng dậy cầm sách đọc đoạn cô yêu cầu

Đó nhờ phối hợp hoạt động quan tai (nghe), chân co (đứng lên), tay co (cầm sách), mắt (nhìn), miệng (đọc)… * Hoạt động phối hợp hoạt động quan

Gv híng dÉn hs

? Phân tích hoạt động thể: Chạy Gv treo sơ đồ 2.3

? C¸c mịi tên từ hệ thần kinh hệ nội tiết tới hệ quan nói lên điều gì?

Gv giải thích điều hoà chế thần kinh chế thể dịch

Hs tự nghiên cứu sgk mục thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiến khác bỉ sung

+ Tim, mạch, hơ hấp, tiết, tiờu hoỏtng cng hot ng

+Tăng cờng cung cấp O2, chÊt dinh

dỡng cho thể Hs phân tích sơ đồ

(5)

? T¹i nói thể ngời khối thống

nht? động dới điều hoà hệ thần kinhvà hệ nội tiết

4,,4 Kiểm tra - đánh giá

Gv yêu cầu học sinh làm tập

? Trong thể ngời có hệ quan nào? Nhiệm vụ hệ? ? Đánh dấu cộng (x) vào trớc chữ câu trả lời câu sau: A Khi chạy có hệ quan phối hợp hoạt động?

1 Hệ tuần hoàn Hệ tiết HƯ néi tiÕt

4 Hệ hơ hấp Hệ thần kinh Hệ sinh dục Hệ vận động a, 1, 2, 3, 4, 5, b, 1, 2, , 3, 4, 6,

c, 1, 2, 3, 4, 5, d, 1, 3, 4, 5, 6, Đáp án: C©u C

? Cơ thể ngời thể thống đợc thể nh nào? 5 H ng dn hc bi

Học bài, trả lêi c©u hái

Giải thích tợng: Đạp xe, đá bóng Ơn tập lại cấu tạo TB thc vt

Kiểm tra, ngày tháng năm 2012

Ngày soạn : 22/08/2012 Ngày giảng :

Tiết : Tế bào I Mục tiêu

1, KiÕn thøc:

Hs trình bày đợc thành phần cấu trúc tế bào gồm màng sinh chất, chất tế bào (lới nội chất, ri bô xôm, ti thể, máy gôn ghi, trung thể…), nhân (NST nhân con)

Học sinh phân biệt đợc chức cấu trúc TB Chứng minh đợc TB đơn vị chức thể 2, Kỹ năng:

Rèn kỹ quan sát kênh hình, mơ hình tìm kiến thức; kỹ suy luận lơgíc, kỹ hoạt động nhóm

3, Thái :

Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn II Đồ dùng dạy học

Gv: Mụ hình hay tranh vẽ câm cấu tạo TB động vật, tranh phóng to hình 2.2 (trang8),

Hs: Ơn lại cấu tạoTBTV, soạn lệnh III Hoạt động dạy học

1 ổn định lớp: Bài cũ:

Mét hs lên tranh 2.2: ?Kể tên hệ quan chức hệ quan này?

3 Bµi míi:

Mọi phận, quan thể đợc cấu tạo từ tế bào Vậy TB có cấu trúc chức nh nào? Tại lại nói TB đơn vị chức thể?

Hoạt động 1 Cấu tạo tế bào

Gv treo hình câm 3.1 yêu cầu hs rõ thành phần TB?

Gv nhn xét thông báo đáp án

Hs quan sát hình vẽ Cá nhân tự xác định + Màng

(6)

Gv cho hs quan sát cột 1;2 bảng 3.1 để xác định bào quan TB Gv bổ sung thêm số thông tin

+ Nhân

Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

Hs nghiên cứu bảng ghi nhớ kiến thức

 Màng: Có lỗ màng đảm bảo mối liên hệ Tb với môi trờng

 ChÊt TB : chứa bào quan

Nhân TB : Trong dịch nhân chứa NST nhân

* Hoạt động Chức phận TB

Gv treo hình 3.1 Nêu câu hỏi

? Màng sinh chất có vai trò ?

? Chất TB , nhân đóng vai trị hoạt động sống TB ?

< Gv lu ý chữ in nghiêng >

? Li ni cht cú vai trị hoạt động sống TB

? Năng lợng để tổng hợp P lấy từ đâu? ? Màng sinh chất có vai trị ?

? Tại nói nhân trung tâm tế bào?(Đ/ khiển hoạt động sống tế bào )

Gv gọi h/s đọc câu hỏi hoạt động SGK ? Hãy giải trích mối quan hệ thống chức màng sinh chất , chất TB nhân TB ?

- Gv nhận xết, trình bày đáp án =>Màng giúp TB thực trao đổi chất với mơi trờng ngồi (lấy vào chất thải chất ) để tổng hợp nên chất riêng tế bào chất TB nơi thực trao đổi chất bên TB (Tổng hợp chất , phângiải chất để tạo l-ợng cần cho hoạt động sống TB (nhờ ti thể)

NST nhân qui định đặc điểm cấu trúc P đợc tổng hợp ribôxôm =>Các phận TB có phối hợp thống hoạt động để tế bào thực chức sống

H/s nghiên cứu bảngtự rút kiến thức H/s dựa vào bảng tr li

Thảo luận nhóm tìm câu trả lời

Đại diện nhóm trình bày nhóm kh¸c bỉ sung

So sánh với đáp án nhóm H/s ghi nhớ kiến thức

* Hoạt động Thành phần hoá học TB

? Cho biết thành phần hố học TB Gv nhận xét- thơng báo đáp án TB gồm hỗn hợp nhiều chất hu c v vụ c

a, Chất hữu cơ:

+ Prôtêin: C H O N S P + GluxÝt: C H O

+ LipÝt: C H O

+ Axít nuclếic: ADN, ARN

(prôtêin, axít nuclếic quan trọng hai thành phần chủ yếu thể sống)

b, Chất vô cơ:

Muối khoáng chứa Ca, K, Na, Cu, Fe

Hs tự nghiên cứu thông tin sgk tìm câu trả lời

1 hs trình bày trớc líp Hs kh¸c bỉ sung

(7)

? C¸c chÊt ho¸ học cấu tạo nên TB có mặt đâu? Chứng tỏ điều gì?

? Ti khu phn ăn cần có đủ P, G, Li, vitamin, MK?

=> Có sẵn tự nhiên -> chất sống chất vô sinh phát triển thành

=> n chất để xây dựng TB * Hoạt động Hoạt động sống tế bào

Gv chiếu sơ đồ 3.2

? Kể tên hoạt động sống TB? ? Sơ đồ muốn cho biết gì? ? Mối quan hệ đợc biểu nh nào?

? Tại nói Tb đơn vị chức của cơ thể?

- Yêu cầu hs đọc kết luận đóng khung sgk

Hs nghiªn cøu sgk trình bày

+ Trao i cht, ln lờn, phõn chia, cảm ứng hoạt động sống Tb

+ Mối quan hệ môi trờng, thể vµ TB

+ Mt cung cÊp O2 , níc muèi kho¸ng,

chất hữu cho TB thực hoạt động sống Đồng thời nhận lấy sản phẩm tiết, CO2 từ TB thể

+ Mọi hoạt động sống thể có sở hoạt động sống TB 4 Kiểm tra- đánh giá

? Lµm bµi tËp 1sgk

? Nêu cấu tạo chung tế bào

? Tìm câu trả lời câu sau : 1, Trong TB phận quan trọng

a, Nhân, nhân trung tâm điều khiển hoạt động sống TB có vai trị quan trọng di truyền

b, Mµng sinh chất, màng sinh chất có vai trò bảo vệ tế bào nơi TĐC TB với m«i trêng

c, Chất TB ,vì nơi diễn hoạt động sống TB

d, Các bào quan, chúng góp phần quan trọng vào hoạt động sống tế bào ? ( Đáp án : a )

2, Tại nói TB đơn vị cấu trúc chức thể ngời ? a, Các quan thể ngời đợc cấu tạo TB

b, Các hoạt động sống tế bào sỡ cho hoạt động sống thể c, Khi tồn tế bào bị chết thể chết

d, a b e, a c g, b c h, a, b c đúng

Đáp án: d 5.Hớng dẫn nhà: Bài tập , 2

Ngày soạn : 22/08/2012 Ngày giảng :

TiÕt : Mô

I Mục tiêu :

1, Kin thc : H/ s phải nắm đợc K/n mô , phân biệt loại mơ thể H/s nắm đợc cấu tạo chức loại mô thể

2, Kĩ : Rèn kĩ quan sát kênh hình tìm kiến thức , kĩ khái quát hoá , kĩ hoạt động nhóm

3, Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ ,giữ gìn sức khoẻ II Đồ dùng dạy học

Gv : tranh vẽ sgk , phiếu học tập ,tranh số loại TB ,tập đồn vơn vc, ng vt n bo

H/s : Soạn lƯnh bµi sgk

III Hoạt động dạy học

1 ổn định lớp:

(8)

3 Bài Trong thể có nhiều tế bào,tuy nhiên xét chức ngời ta có thể xếp loại thành nhóm TB có nhiệm vụ giống nhóm gọi chung mơ Vậy mơ ? Trong thể có loại mô nào?

* Hoạt động : Khái niệm mô

Gv treo tranh ĐV đơn bào tập đoàn vơn vốc ? Tiến hố cấu tạo chức tập đồn vơn vốc so với động vật n bo ?

Gv thông báo thông tin sgk

Hớng dẫn Hs trả lời câu hỏi hoạt động sgk

Gv nhËn xÐt bỉ sung( nÕu cÇn)

Những tế bào có hình dạng khác : TBTK(hình sao) TB (hình thoi) Gv : Chính để thực chức khác mà từ giai đoạn phôi tế bào (lúc đầu có cấu tạo giống nhau) phân hố có hình dng v kớch thc khỏc

? Mô ?

Quan sát tranh trả lời câu hỏi nêu đ-ợc :

Tp on vụn vc cú phân hoá về cấu tạo chuyên hoá chức năng -> Đó sở để hình thành mơ ĐV đa bào

Thảo luận nhóm ghi giấy nội dung đáp án

Cử đại diện trình bày trớc lớp nhóm khác bổ sung góp ý

Hs đọc tiếp thông tin để xác định Khái niệm mô :

Mô tập hợp TB chun hố, có cấu trúc giống cùng đảm nhận chức định số loại mơ cịn có yếu tố khơng có cấu trúc tế bào

Hoạt động Các loi mụ

a, Mô biểu bì

Gv treo tranh 4.1 yêu cầu hs trả lời câu hỏi sgk

Gv nhấn mạnh: Các TB xếp sít phủ da, lót quan rỗng ? Loại mô biểu bì làm chức bảo vệ thấy quan nào?

? Loại biểu bì làm nhiệm vụ tiết có quan nào?

Lu ý: Mô biểu bì có khả tái sinh mạnh nhờ phân bào nhanh

VD: Biểu b× ë da

Quan sát hình vẽ, thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động

Cử đại diện trình bày, nhóm có ý kiến khác bổ sung

Bảo vệ, hấp thụ tiết

Phủ mặt ngoài, lót mặt Tuyến nớc bọt, tuyến mồ hôi

b, Mô liên kết

Gv treo tranh 4.2 giới thiệu

Mô gồm tế bào liên kết nằm rải rác chất gồm :

Mô sụn Mô xơng, G©n, d©y ch»ng

Lu ý : chất làm vật liệu liên kết chống đỡ

Gv hớng dẫn, điều khiển Hs hoàn thành câu hỏi hoạt động sgk

(9)

Gv nhËn xÐt , tæng kÕt :

Máu có huyết tơng chất bản (chất nền)

Xột v ngun gốc tế bào máu đợc tạo từ TB giống nh nguồn gốc tế bào sụn, xơng

Thảo luận nhóm, đại diện báo cáo kết nhóm khác bổ sung

c) M« c¬

Gv treo tranh 4.3

Gv nêu câu hỏi hoạt động sgk ?

Gv tổng kết qua bảng phụ =>Mô gồm những TB dài - > thực tốt chức năng co tạo nên vận động

Quan sát tranh vẽ ,đọc thông tin thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày nhận xét nhóm nhóm khác bổ sung d, Mơ thần kinh

Gv hớng dẫn Hs qsát tranh vẽ 4.4, đọc thông tin

? Mơ TK có đâu thể ? ? Đặc điểm cấu tạo mô thần kinh? Gv điều khiển hoạt động

Gv cho Hs quan sát nơ ron điển hình phân biệt phÇn

Gv nhấn mạnh : Nơ ron loại TB biệt hoá cao, K/n sinh sản, vừa có tính hng phấn với kích thích khác nhau ,vừa có k/n dẫn truyền ức chế các xung ú

Nhờ mà chức mô TK ?

Hs c thụng tin xác định đợc

M« TK n»m ë n·o, tủ sống, hạchTK, dây thần kinh quan thơ c¶m

Th¶o ln nhãm

Đại diện trình bày đáp án Các nhóm khác bổ sung

Nêu đợc : Mô TK gồm loại TB thần kinh(nơ ron) + TBTK đệm(TBTK giao ) Hs quan sát hình 4.4 xác định đợc : Thân nơ ron Sợi nhỏnh

Sợi trục Xi náp

Hs đọc thông tin sgk nêu đợc :

Dẫn truyền, xử lý thơng tin, điều hồ hoạt động quan đảm bảo sự phối hợp hoạt động quan 4 Kiểm tra đánh giá

? M« ? Kể tên loại mô

? Tìm từ, cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống để hồn chỉnh câu sau: Mơ gồm loại ,cơ tim TB dài; vân gắn với xơng, tế bào có ; có vân ngang Cơ trơn tạo nên nh dày, ruột TB trơn có hình thoi đầu nhọn có nhân Cơ tim tạo nên thành tim

TB tim , có nhiều nhân Chức co, dãn tạo nên vận động

5 H ớng dẫn học bài

Học bài, trả lời câu hỏi 1,2 sgk Chuẩn bị cho thùc hµnh (theo tỉ )

(10)

Ngµy soạn : Ngày giảng :

Tiết 5: Thực hành: quan sát tế bào mô

I Mơc tiªu

Chuẩn bị đợc tiêu tạm thời TB mô ,cơ vân

Quan sát vẽ TB tiêu làm sẵn : TB niêm mạc miệng (Mơ biểu bì ) , mô sụn , mô xơng, mô vân, mô trơn, phân phận tế bào gồm màng sinh chất, chấtTB nhân

Phân biệt đợc điểm khác mơ biểu bì, mơ , mô liên kết Rèn kỹ sử dụng kính hiển vi , kỹ mổ tách TB

Giáo dục ý thức nghỉêm túc , bảo vệ máy, vệ sinh phòng sau thực hành

II §å dïng d¹y häc

Hs : Õch, mẫu xơng sống có đầu sụn xơng xốp, thịt lợn nạc tơi (1 tổ)

Gv : Kính hiển vi, lam kính, la men, đồ mổ ,khăn lau giấy thấm Một ếch sống, bắp thịt chân giò lợn

Dung dịch sinh lý 0,65% Nacl , ống hút, dung dịch a xít a xê tíc 1% có ống hút Bộ tiêu động vật : Mơ biểu bì ,mơ sụn, mô xơng, mô trơn

III Hoạt động dạy- học

1.ổn định : . 2 Kiểm tra :

Gv : KiĨm tra phÇn chn bị theo nhóm Hs Phát dụng cụ cho nhóm trởng

Phát hộp tiêu mẫu Bµi míi

* Hoạt động Làm tiêu quan sát tế bào mô vân

Mục tiêu : Làm đợc tiêu bản, quan sát nhìn thấy TB

Gv treo b¶ng phơ néi dung bớc làm tiêu

Gọi Hs lên làm mẫu thao tác Phân công nhóm

Sau cá nhóm lấy đợc TB mơ vân đặt lên lam kính Gv hớng dẫn cách đặt la men

Nhỏ giọt a xít a xê tíc 1% vào cạnh la men dùng giấy thấm hút bớt dung dịch sinh lý để a xít thấm vào dới la men Gv điều khiển, kiểm tra cơng việc nhóm, giúp đỡ nhóm cha làm đ-ợc

.Gv hớng dẫn Hs điều chỉnh kính hiển vi Gv kiểm tra lại để tránh tợng Hs nhầm lẫn, miêu tả theo sgk

Hs theo dõi->ghi nhớ kiến thức, Hs nhắc lại c¸c thao t¸c

Các nhóm tiến hành làm tiêu nh hớng dẫn

Yêu cầu : Lấy sợi thật mảnh Không bị đứt

Rạch bắp phải thẳng Các nhóm tiến hành đậy la men Yêu cầu : Không có bät khÝ

C¸c nhãm tiÕp tơc thao t¸c nhá a xÝt a xª tÝc

Hồn thành tiêu đặt lên bàn để giáo viên kiểm tra

Các nhóm thử kính lấy ánh sáng nét để nhìn rõ mẫu

Đại diện nhóm quan sát , điều chỉnh nhìn rõ tế bào (Đối chiếu tiêu với hình vẽ sgk

Cả nhóm quan sát, nhận xét

Yờu cu : Thấy đợc màng, nhân, vân ngang, tế bào dài

(11)

Mục tiêu : Quan sát vẽ lại đợc hình TB mơ sụn, mơ xơng, mơ trơn Phân biệt đ-ợc điểm khác mô

Gv yêu cầu quan sát mô ->vẽ hình ? Phân biệt điểm khác mô? Gv nhận xét kết luận :

Mô biểu bì : TB xÕp sÝt

M« sơn : ChØ cã 2.3 TB tạo thành nhóm Mô xơng : T/ phần TB nhiều

Mô : TB nhiều, dài Cơ vân có vân ngang

Gv hớng dẫn Hs làm báo cáo theo mẫu sgk

Gv ỏnh giá kết

Lần lợt thành viên qsát -.vẽ hình Thảo luận nhóm để thống trả lời Yêu cầu : thành phần cấu tạo , hình dáng TB mơ

- Hồn thành báo cáo nạp cho giáo viên : Yêu cầu : Vẽ hình, thích đầy đủ hình vẽ loại mơ quan sát đợc Bố trí hình vẽ cân đối, thích nên dùng thớc kẻ mũi tên vào vị trí hình đảm bảo hình v p v sch

4 Nhận xét - Đánh giá

Gv : Khen nhóm làm việc nghiêm tóc cã kÕt qu¶ tèt

Phê bình nhóm cha cố gắng kết thấp để rút kinh nghiệm * Đánh giá :

? Trong làm tiêu mô vân em gặp khó khăn ? ? Cho biết nguyên nhân thành c«ng cđa nhãm

? Lý làm cho mẫu số nhóm cha đạt yêu cầu * u cầu

Lµm vƯ sinh , dän s¹ch líp

Thu dụng cụ đầy đủ , rửa sạch, xếp tiêu vào hộp 5 H ng dn hc bi :

Ôn lại kiến thức mô thần kinh Ngày soạn :

ngày gi¶ng :

TiÕt : Ph¶n xạ I Mục tiêu:

1, Kin thc: HS nm đợc cấu tạo chức nơ ron

Chỉ rõ thành phần cung phản xạ đờng dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ

2, Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát kênh hình, thơng tin nắm bắt kiến thức, kĩ hoạt động nhóm

3, Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thể II Đồ dùng dạy học

Gv: Tranh vẽ hình 6.1 6.2, sơ đồ 6.3 (sgk), búa y tế, trinh nữ, phiếu học tập III Hoạt động dạy học

1 ổn định lớp 2 Bài cũ :

Gv treo bảng phụ yêu cầu hs hoàn thành Cho ý trả lời

1 Mô liên kết Mô Mô thần kinh 4.Mô biểu bì

a, biểu bì bao phủ, biểu bì tuyến b, vân, trơn c, Mộ sụn , mô xơng d, nơ ron

(12)

Các loại mô

(A) Chức năng(B) Thí dụ(C)

? B¶o vƯ, hÊp thơ, tiÕt

? Nâng đỡ, liên kết quan

? Co dãn tạo nên vận động cơquan vận động thể ? Tiếp nhận kích thích Dẫn truyền xung thần kinh Xử lý thơng tin điều hồ hoạt

động quan Đáp án: A (4; 1; 2; 3) C (a; c; b; d)

? H·y nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh?

? Gv treo tranh 6.1: Mô tả cấu tạo nơ ron điển hình? Gọi hs nhận xét bổ sung, gãp ý

3 Bµi míi

ë ngêi: - Sê tay vµo vËt nãng -> Rơt tay - ThÊy qu¶ chanh -> TiÕt níc bät

=> Hiện tợng rụt tay hay tiết nớc bọt gọi phản xạ Vậy phản xạ đợc thực nhờ c ch no?

Gv ghi tên lên b¶ng

Chuyển ý: Phản xạ hoạt động nơ ron, tìm hiểu xem nơ ron có cấu tạo, hoạt động nh nào?

* Hoạt động1 Cấu tạo chức nơ ron

Mục tiêu: Chỉ rõ cấu tạo chức nơ ron từ thấy chiều hớng lan truyền xung thần kinh sợi trục

Gäi hs lên bảng ghi lại cấu tạo nơ ron ®iĨn h×nh?

Gv giải thích: Các kích thích mơi tr-ờng ngồi mơi trtr-ờng tác động vào thân sợi nhánh làm xuất xung thần kinh lan truyền theo sợi trục -> đầu mút để chuyển qua xináp tới nơron quan trả lời (cơ tuyến)

L

u ý : Sù dÉn trun xung thÇn kinh theo mét chiều từ thân -> dọc theo sợi trục -> nơ ron khác

? Nơron có chức gì?

Gv hớng dẫn hs đọc tiếp thông tin Treo bảng (phiu hc tp) Cỏc loi n ron

Các loại nơron Vị trí Chức năng NR hớng tâm (cảm giác)

NR li tâm (vận động) NR trung gian (liên lạc) Gv nêu câu hỏi hoạt động

? Cã nhận xét hớng dẫn truyền xung thần kinh nơron hớng tâm

Hs nờu c:

Cấu tạo nơron gồm Thân chứa nhân

Xung quanh tua ngắn ( sợi nhánh) Tua dài ( sợi trục) có bao miêlin Nơi tiếp nối nơ ron gọi xi náp

Hs thu nhËn th«ng tin

Hs nghiên cứu thơng tin sgk để xác định đợc

+ TÝnh c¶m øng + TÝnh dÉn trun

Thảo luận nhóm - hồn thành bảng đại diện trình bày đáp án Các nhóm bổ sung nhận xét thống câu trả lời L

(13)

nơron li tâm?

Hs nêu đợc

-> ChiỊu dÉn trun cđa n¬ ron trái ngợc

* Hot ng Cung phn x

Mục tiêu: Hs hình thành khái niệm phản xạ, cung phản xạ, vòng phản xạ Biết giải thích số phản xạ ngời cung phản xạ vòng phản xạ

a Phản xạ

Hot ng dy Hot ng hc

Gv: Mọi hoạt động thể phn x

Phản xạ không trả lời kích thích môi trờng mà trả lời kích thích môi trờng

Ví dụ: Nghe tiếng còi sau -> Quay đầu lại

Thức ăn vào miệng -> Tiết nớc bọt Tăng tiÕt må h«i trêi nãng

Khi lao động -> Tăng nhịp hơ hấp, nhịp co bóp tim

? Vậy phản xạ thực đợc nhờ phận huy (điều khiển)

Gv yêu cầu hs trả lời ? Phản xạ gì?

Gv nhn xột - nờu ỏp ỏn chun:

Phản xạ phản ứng thể trả lời kích thích môi trờng môi trờng trongdới điều khiển hệ thần kinh

? Vậy phản xạ có ý nghĩa đời sống ngời?

Gv nêu câu hỏi hoạt động sau cho học sinh chạm tay vào xấu hổ nhận thấy bị cụp xuống

? Nêu khác biệt phản xạ động vật với tợng cảm ứng thực vật ? Gv điều khiển hoạt động

Gv kết luận- Cơ :

Phản xạ phản ứng có tham gia hệ thần kinh

Cảm ứng thực vật không hệ thần kinh điều khiển

Hs thu nhận thông tin Lấy thêm số ví dụ

Tay ch¹m vËt nãng -> rơt l¹i

Đèn chiếu vào mắt -> ngơi co lại Hs nêu đợc

=> Nhê hƯ thÇn kinh

- Một hs trả lời trớc lớp Các ý kiến khác bỉ sung

Hs tù hßan thiƯn kiÕn thøc

Hs trả lời câu hỏi => Là sở hoạt động hệ thần kinh, làm cho thể ln thích nghi với thay đổi điều kiện sống

Th¶o luËn nhãm

(14)

b Cung phản xạ

Hot ng dy Hot ng hc

Gv treo tranh 5.2 phóng to lên bảng Nêu cõu hi hot ng

? Các loại nơron tạo nên cung phản xạ

? Thành phần cung phản xạ gồm yếu tố nào?

? Cung phản xạ gì?

Gv nhc ti tc độ truyền xung thần kinh ngời lớn -> Phản ứng xảy mau lẹ, tức thời Cung phản xạ để thực phản xạ

? Nêu số ví dụ phản xạ phân tích đờng dẫn truyền xung thần kinh phản xạ đó?

(Gv cã thĨ ®a vÝ dơ thÓ cho thèng nhÊt

Kim đâm vào tay -> Rụt tay lại Gv theo dõi hoạt động

? Bằng cách TƯTK biết đợc phản ứng thể đáp ứng đợc kích thích hay cha?

Ta tìm hiểu khái niệm vòng phản x¹

Quan sát tranh Trả lời câu hỏi Nêu đợc: Gồm

NR híng t©m NR trung gian

NR li tâm

Thành phần cung phản xạ: Cơ quan thụ cảm

NR ( híng t©m, trung gian, li t©m) Cơ quan phản ứng

Hs tr li c:

Là đờng mà xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm qua TƯTK -> quan phản ng

Thực phản xạ

Tho lun nhóm Cử đại diện trình bày, nhóm có ý kiến khác bổ sung, nhận xét

Hs tù bæ sung kiến thức

c Vòng phản xạ

Hot ng dạy Hoạt động học

GV: (chỉ sơ đồ)

Phản ứng thể đợc thực nhờ cung phản xạ (1-2) Tuy nhiên nhờ có xung thần kinh báo ngợc từ quan thụ cảm thụ quan quan phản ứng theo dây hớng tâm TƯTK giúp thể biêts đợc phản ứng đáp ứng đợc yêu cầu trã lời kích thích hay cha

Nếu cha đáp ứng đợc TƯ tiếp tục phát lệnh đẻ điều chỉnh phản ứng theo dây li tâm tới quan trả lời => Chính luồng thơng tin ngợc khép kín cung phản xạ tạo nên vòng phản xạ

Gv lấy ví dụ, giải thích ví dụ (Muỗi cắn sau lng)

L

u ý : Trong trêng hợp phản ứng 1

Quan sát hình vẽ trả lời câu hỏi

Hs thu nhận thông tin

Hs xử lí thơng tin nắm đợc

(15)

lần đáp ứng đợc yêu cầu trả lời kích

thích có thông tin ngợc? ý nghĩa? phản xạ

Thực chất để điều chỉnh phản xạ => Giúp phản xạ thực xác IV Kiểm tra - đánh giá

Gv ph¸t phiÕu häc tập - yêu cầu học sinh thảo luận

Ghi tên phận đợc đánh số hình v v nron

Ngày soạn : Ngày giảng :

Ch ơng ii Vận động Tiết :bộ xơng

I Mơc tiªu.

1, KiÕn thøc:

Hs trình bày đợc thành phần xơng xác định đợc vị trí xơng thể

Phân biệt đợc loại khớp xơng, nắm vững cấu tạo khớp động 2, Kỹ

RÌn kü

Quan sỏt tranh, mụ hỡnh, nhn bit kiến thức Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát Hoạt động nhóm

3, Thái độ

Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh xơng II Đồ dùng dạy học

Gv : mô hình x¬ng ngêi, x¬ng thá

Tranh cấu tạo đốt sống điển hình, hình 7.4 III Hoạt động dạy học

1,ôn định lớp : 2 Kiểm tra cũ

? Nơron có cấu tạo nh nào? Nó có đặc tính gì?

? Hãy cho ví dụ phản xạ phân tích đờng xung thần kinh phản xạ đó?

? Phân biệt cung phản xạ vòng phản xạ? 3 Bµi míi

Sự vận động thể đợc thực nhờ phối hợp hoạt động hệ x-ơng Vì chơng II tìm hiểu cấu tạo chức xx-ơng. Những đặc điểm xơng thích nghi với t đứng thẳng lao động, giữ gìn vệ sinh xơng

* Hoạt động Các phần xơng

Gv : Yêu cầu học sinh quan sát tranh : 7.1 :7.2 :7.3

Nêu câu hỏi sgk

? Bộ xơng có chức gì? Chức phận nào chính?

? Tìm điểm giống khác nhau xơng tay xơng chân? Giải

Quan sát hình vÏ, xư lÝ th«ng tin

(16)

thích có khác đó?

Gv nhận xét, điều khiển hot ng

Hớng dẫn hs tìm hiểu qua thông tin Gv giới thiệu mô hình xơng ngời, x-ơng thỏ

Nêu câu hỏi:

? Nhn xột v đặc điển cấu trúc sự sắp xếp xơng ngời xơng thú?

Gv: Tuy nhiên q rình tiến hố mà xơng ngời có nhiều đặc điểm khác với xơng thú

VËy ? Bộ xơng gồm phần? Đặc điểm phÇn?

Gv thơng báo số đặc điểm phần

- Yêu cầu hs tự xác định thể phần xơng

Đại diện trình bày đán án Các nhóm có ý kiến khác bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức

 Vai trß:

Tạo khung nâng đỡ th

Chỗ bám vững cho phần mềm nh gân

Tạo thành khoang bảo vệ nội quan

Cựng vi h giúp thể vận động lao động dễ dàng (nhiệm vụ chính)

 Xơng tay, chân có phần tơng đồng nhng khác nhau:

+ Về kích thớc

+ Cấu tạo đai vai ®ai h«ng

+ Sự xếp đặc điểm hình thái xơng cổ tay, cổ chân, bàn tay, bàn chân => Đó kết phân hố tay chân q trình tiến hố thích nghi với t đứng thẳng lao động

Hs nêu đợc: Bộ xơng ngời có cấu trúc xếp giống nh ĐV

Bé x¬ng gåm

- Xơng đầu: Sọ, mặt

- Xơng thân: Cột sống, lồng ngực - Xơng chi: Tay, chân

* Hoạt động Các khớp xơng

Gv yêu cầu hs đọc thông tin Nêu câu hỏi

? Mô tả khớp động?

? Khả cử động khớp động khớp bán động khác nh nào? ? Vì có khác đó?

Gv nhận xét kết quả, đa đáp án Khớp xơng: Là nơi tiếp giáp đầu xơng

Lo¹i khíp

+ Khớp động: Cử động dễ dàng nhờ đầu xơng có lớp sụn trịn, dịch khớp (hoạt dịch), ngồi dây chng

Hs tự nghiên cứu thông tin sgk, quan sát hình vẽ

Tho lun nhúm Tr lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm có ý kiến khác bổ sung

(17)

+ Khớp bán động: Giữa đầu xơng đĩa sụn hạn chế cử động

Gv tiÕp tơc ®a c©u hái

? Nêu đặc điẻm khớp bất động? ? Trong xơng ngời loại khớp chiếm nhiều hơn? Điều có ý nghĩa nh hoạt động sống ngời?

? Vì sai khớp phải chữa khơng để lâu đợc?

Gv bổ sung: Để lâu bao khớp khơng tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi, xơng cử động khó khăn

Th¶o ln nhãm tù rót kiÕn thøc

Khớp bất động: Các xơng gắn chặt khớp ca => Không cử động đ-ợc

Hs trình bày đợc

Khớp động khớp bán động-> Giúp ngời vận động lao động

Hs tr¶ lêi

IV Kiểm tra - đánh giá

1, Hãy chọn từ cụm từ: Đốt sống, chức năng, xơng sờn, phần tơng ứng, phổi Điền vào chổ trống thay cho số 1, 2, 3, 4, để hoàn chỉnh câu sau

Cột sống gồm nhiều (1) khớp với cong chổ thành hình chữ S tiếp nhau, giúp thể đứng thẳng.

Các (2) gắn với cột sống gắn với xơng ức tạo thành lồng ngực bảo vệ tim (3) Xơng tay xơng chân có (4) với nhng phân hoá khác phù hợp với (5) đứng thẳng lao động.

2, Hãy chọn từ cụm từ thích hợp để hồn chỉnh câu sau nói đến cấu tạo xơng ngời.

a, Bộ xơng ngời chia phần Các phần xơng b, Cột sống gồm đốt sống khớp với cong chỗ tạo thuận lợi cho t

c, Lồng ngực với cột sống gắn với xơng tạo ra khoang ngực

d, Căn vào hình dạng cấu tạo ngời ta chia xơng ngực thành loại x-ơng Đó xx-ơng

3, Điền đặc điểm vai trò ca loi khp vo bng sau:

Các loại khớp Đặc điểm Vai trò

Khp khụng ng Khp bán động Khớp động

Hs thảo luận nhóm Tìm đáp án Gọi hs đọc kết luận chung cuối V H ớng dẫn học bài :

? Lập bảng khác phận xơng ngời xơng thú ? Vẽ sơ đồ khớp động

§äc “em cã biÕt"

(18)

Ngày giảng :

Tiết I Mơc tiªu

1, KiÕn thøc:

Hs trình bày đợc cấu tạo chung xơng dài từ giải thích đợc lớn lên x-ơng khả chịu lực xx-ơng

Xác định đợc thành phần hoá học xơng để chứng minh đợc tính chất đàn hồi cứng rn ca xng

2, Kỹ

Quan sát tranh hình, thí nghiệm -> Tìm kiến thức

Có kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản học lí thuyết Hoạt động nhóm

3, Thỏi

Giáo dục ý thức bảo vệ xơng, liên hệ với thức ăn lứa tuổi học sinh II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh vÏ h×nh 8.1 -> 8.4 sgk

Mẫu vật: Hai xơng đùi ếch, đốt sống ca đôi

Dụng cụ: Panh, đèn cồn, cốc nớc lã, cốc đựng dung dịch axít HCL 10%, đoạn dây đồng ( thép nhỏ) đầu quấn chặt vào que cầm, đầu buộc vào mẩu xơng ( ếch chân gà), tờ giấy khổ A4

Hs: Xơng đùi ếch hay xơng sờn gà III Hoạt động dạy học

1 ôn định lớp : 2 Kiểm tra cũ

? Bé x¬ng ngêi gåm phần? Mỗi phần gồm xơng nào? ? Nêu rõ vai trò loại khớp?

? Vai trò xơng đời sống ngời? 3

Bµi míi

Xơngcó chức năng: Là khung nâng đỡ thể độ rắn xơng lớn (xơng ngời trởng thành chịu áp lực gấp 30 lần so với loại gạch tốt) Vậy đâu mà xơng có đợc khả đó?

* Hoạt động Cấu tạo xơng

a, Cấu tạo x ơng dài Gv đặt vấn đề:

? Sức chịu đựng xơng có liên quan gì đến cấu tạo xơng?

Để trả lời vấn đề

Gv yêu cầu hs quan sát xơng đùi ếch chẻ dọc

? Xơng dài có cấu tạo nh nào Gv hớng dẫn hot ng

Gv giảng xơng dài theo nội dung bảng Nhấn mạnh ý

Thân xơng hình ống

Đầu xơng có nan xơng xếp hình vòng cung

Nêu câu hỏi sgk

? Thân xơng hình ống nan xơng có ý nghĩa gì?

Gv nhận xét - tãm t¾t:

Hs đa khẳng định

-> Chắc chắn xơng phải có cấu tạo c bit

Hs nghiên cứu sgk, quan sát vật mẫu, hình vẽ 8.1, 8.2 -> Thảo luận nhóm thống ý kiến

Đại diện nhóm trình bày Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

Thảo luËn nhãm

Đại diện trình bày đán án Các nhóm có ý kiến khác bổ sung, hồn chỉnh kiến thức

(19)

x-Hoạt động dạy Hoạt động hc

Hình ống: Làm cho xơng nhẹ và vững chắc

Nan xơng: Phân tán lực làm tăng khả năng chịu lực

Nêu câu hỏi:

? Ngời ta vận dụng kiểu cấu tạo hình ống cấu trúc hình vịm vào kĩ thuật xây dựng có ý nghĩa gì? Cho ví dụ?

Gv treo bảng hớng dẫn hs thu nhận thông tin

b, Cấu tạo x ơng ngắn x ơng dẹt Gv treo tranh vẽ hình 8.3 yêu cầu hs quan sát

Nêu câu hỏi

? Xơng dẹt xơng ngắn có cấu tạo và chức gì?

Cỏ nhõn suy ngh Nờu c Đảm bảo độ bền vững Tiết kiệm nguyên liu

Ví dụ: Cột trụ cầu, vòm của, tháp Epphen

Đọc bảng hiểu rõ cấu tạo chức xơng dài

Quan sát hình vẽ + đốt sống ca đơi => Thu thp thụng tin

.Cá nhân trình bày C¸c ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hs nêu đợc:

Không có cấu tạo hình ống Bên mô xơng cứng

Bờn mô xơng xốp gồm nhiều nan xơng chứa tuỷ đỏ

* Hoạt động Sự lớn lên dài xơng

Gv treo

Tranh 8.4 (sgk) giới thiệu ví trí sụn tăng trởng

Tranh 8.5 mô tả thí nghiệm chứng minh vai trò sụn tăng trởng

Gv nêu câu hỏi sgk

? Quan sát hình 8.5 hÃy cho biết vai trò của sụn tăng trởng?

Gv đánh giá phần trao đổi nhóm giải thích

Các tế bào sụn phân chia hoá xơng làm xơng dài Đến tuổi trởng thành sự phân chia sụn tăng trởng khơng cịn thực đợc -> Không cao thêm Tuy nhiên màng xơng có khả sinh tế bào xơng để bồi đắp phía ngồi thân xơng làm cho xơng to ra Trong TB huỷ xơng tiêu huỷ thành ống xơng làm cho khoang xơng ngày cng rng

Gv đa tập Cá nhân hs hoàn thành

Hs nghiờn cu thụng tin Quan sát tranh -> trao đổi nhóm dể hồn thành câu hỏi hoạt động

Đại diện trình bày đáp án, nhóm bổ sung, góp ý

Hs hoµn thµnh bµi tËp

(20)

* Hoạt động Thành phần hoá học tính chất xơng

Chn bÞ dơng

Gv biĨu diĨn thÝ nghiÖm

Ngâm trớc 10-15 phút xơng đùi ếch dung dịch HCL 10 %

Thả thêm xơng đùi ếch khác vào dung dịch HCL10%

Gv đa câu hỏi :

? Bọt khí lên ?

Gv rửa xơng cốc nớc Yêu cầu hs ? Kiểm tra độ mềm dẻo xơng? Gọi hs làm thí nghiệm :

Đốt xơng lửa đèn cồn, khi hết khói - kiểm tra (bóp nh)

Rồi thả vào a xít. ? Nhận xét?

Gv nêu câu hỏi Giúp hs hoàn thiện kiến thức

? Phần xơng cháy có mùi khét ? ? Tại ngâm xơng lại bị dẻo có thể kéo dài, thắt nút ?

? Từ kết thí nghiệm rút ra kết luận vè thành phần tính chất của xơng?

Gv giới thiệu + ë x¬ng ngêi lín:

ChÊt cèt giao chiếm 1/3 Chất vô chiếm 2/3

+ xơng trẻ em: Chất cốt giao chiếm tỉ lệ cao ngời già nên xơng có tính đàn hồi cao hơn

Liªn hƯ thùc tÕ

? Tại xơng ngời già lại giòn dễ gÃy xơng trẻ em?

? Thc n cú liờn quan đến phát triển xơng?

Hs quan sát tợng (có bọt khí lên )

-> Lµ khÝ Co2

1- hs kiểm tra độ mềm dẻo xơng

Hs bóp thử phần xơng lại (đặt lên giấy gõ nhẹ) Sau thả vào Axít HCL => Quan sát tợng

Th¶o luËn nhãm Thèng nhÊt

Phần xơng cháy đợc có mùi khét là chất hữu cơ

Xơng phần rắn bị hoà vào HCl Chỉ lại phần chất hữu Nêu c

.Thành phần hoá học xơng gồm + Chất vô cơ: Muối canxi

+ Chất hữu (cèt giao) TÝnh chÊt

+ Đàn hồi Nhờ kết hợp của + Rắn thành phần trên Ghi nhớ thông tin giải thích đợc

(Th«ng tin sgk)

IV Kiểm tra - ỏnh giỏ

Gv yêu cầu hs làm vào tập

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức (vở tập)

1, Tìm cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống để hoàn thiện câu sau Cấu tạo xơng gồm , mô xơng cứng Xơng dài có cấu trúc , mơ xơng xốp , xơng chứa tuỷ đỏ nơi hồng cầu, khoang xơng chứa (ở trẻ em) ( ngời lớn)

Xơng gồm thành phần Sự kết hợp làm cho xơng cứng rắn có tính đàn hồi Xơng lớn lên bề ngang nhờ TB màng xơng, x-ơng dài nhờ phân chia

(21)

Gọi hs đọc kết luận chung cuối V H ớng dẫn học bài :

Hoµn thµnh bµi tËp sgk

? Vì trẻ em Việt Nam thờng mắc bệnh cịi xơng? ? Đi, ngồi khơng t thờng gây hậu gì?

§äc “em có biết"

Kiểm tra, ngày tháng năm 2012 Ngày soạn:

Ngày giảng :

TiÕt I Mơc tiªu

1, KiÕn thøc:

Hs trình bày đợc đặc điểm cấu tạo TB bắp

Giải thích đợc tính cất co nêu đợc ý nghĩa co 2, Kỹ

Quan sát tranh hình, nhận biết kiến thức Thu thập thơng tin, khái qt hố vấn đề Có kĩ hoạt động nhóm

3, Thái độ

Gi¸o dơc ý thức bảo vệ giữ gìn vệ sinh hệ II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh phóng to hình 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5 sgk, Tranh hệ ngời, bắp

Tranh cõm: Cung phn xạ đầu gối III Hoạt động dạy học

1 ôn định lớp : 2 Kiểm tra c

? Trình bày cấu tạo chức xơng dài? ? Nêu thành phần hoá học tính chất xơng? Bài mới

Gv chiu tranh hệ ngời giới thiệu nhóm thể: Cơ đầu - cổ, thân (ngực, bụng, lng), chi chi dới Chỗ bám vân (bám vào xơng) khi co làm cho xơng nh nào? (cử động) Vì vân đợc gọi xơng * Hoạt động Cấu tạo bắp tế bào cơ

Gv : HS quan sát hình vẽ bắp (9.1) Nêu câu hỏi

? Bắp có cấu tạo nh nào? GV treo bảng phụ tập

Điền từ vào chỗ trống cho thích hợp + Bắp gồm:

đầu (1) bám vào xơng khác nhau

phình to gọi (2)

+ Bắp có cấu tạo gồm nhiều (3) .Mõi bó gồm nhiều (4) (TB cơ) Mỗi sợi gồm nhiỊu (5)

+ (6) vµ (7) xếp xen kẽ tế bào tạo nên vân tối vân sáng Tơ cơ mảnh trơn, tơ dày có mấu sinh chất

Gv hng dn hoạt động

Gv nhận xét, đánh giá phần ca

Hs nghiên cứu thông tin, quan sát h×nh vÏ

Thảo luận nhóm để thống ý kin

Cá nhân thực hiện, ý kiến khác bổ sung

Yêu cầu:

1 Gân Bụng Bó Sợi cơ 5 Tơ Tơ mảnh Tơ dày

(22)

học sinh Kết hợp với tranh sơ đồ đơn vị cấu trúc TB để giảng:

Đơn vị cấu trúc TB vân (tiết cơ) đoạn tơ đợc giới hạn ở hai đầu hai vách ngăn gọi là tấm Z Phần đĩa tối, hai đầu sáng thuộc phần đĩa sáng

Học sinh thu nhận kiến thức * Hoạt động tính chất

Gv HS quan sát hình 9.2 lên Mô tả thÝ nghiÖm

? Qua thÝ nghiÖm em cã kÕt luận gì? Gv HS quan sát hình 9.3 sgk

? Mô tả chế phản xạ đầu gối?

? Dựa vào em giải thích chế phản xạ co cơ?

Gv sử dụng hình vẽ câm cung phản xạ đầu gối học sinh vận dụng kiến thức học để mô tả

GV tỉng kÕt:

Khi b×nh thêng -> Cơ duỗi Khi bị kích thích -> Cơ co

= Khi co, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm cho tế bào ngắn lại

Gv yêu cầu häc sinh

Gập cẳng tay vào sát với cánh tay, em thấy bắp trớc cánh tay thay đổi nh thế nào? Vì có thay đổi đó? Gv chiếu đáp án Kết luận

C¬ chÕ co c¬: KÝch thÝch ->c¬ quan thơ c¶m xungTK

TƯTK (phântích) NR li tâm Cơ (cơco) Khi co tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày -> Đĩa sáng ngắn lại, đĩa tối dày lên (Bắp ngắn lại, to bề ngang)

Hs quan sát theo dõi

Thảo luận nhóm Đại diện trình bày trớc lớp, nhóm có ý kiến khác bổ sung 2 hs làm thí nghiệm Cả lớp theo dõi tợng xảy

->Bàn chân tự động đá hất lên phía trớc Thảo luận nhóm điền thích mơ tả chế phản xạ

Cả lớp thực hiện, sau thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

* Hoạt động ý nghĩa hoạt động co cơ

Gv treo tranh 9.4 Hớng dẫn hs quan sát Nêu c©u hái sgk

?Hãy cho biết co có tác dụng gì? ? Thử phân tích phối hợp hoạt động co, dãn hai đầu (cơ gấp) cơ ba đầu (cơ duỗi) cánh tay diễn nh thế nào?

Gv tóm tắt giải thích đầy đủ (nếu

Hs quan s¸t, thu thËp th«ng tin

(23)

cÇn)

Các thể thờng xếp thành cặp đối kháng (cơ kéo xơng phía kéo ngợc lại)

Cơ co làm xơng cử động dẫn tới vận động thể

Sự vận động thể phối hợp của nhiều nhóm (cơ co cơ đối kháng dãn ngợc lại)

Hs tù hoµn thiƯn kiÕn thøc vµo vë bµi tËp

IV Kim tra - ỏnh giỏ

Gv yêu cầu hs làm vào tập câu hoi sach giao khoa V H íng dÉn häc bµi :

(24)

Tiết 10 : Sự hoạt động cơ I Mục tiêu

1, KiÕn thøc:

Chứng minh đợc co sinh công Công đợc sử dụngvào lao động di chuyển

Trình bày đợc nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi Nêu đợc lợi ích luyện tập cơ, từ mà vận dụng vào đời sống Thờng xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức

2, Kü Rèn cho hs số kĩ năng;Thu thập thông tin, phân tích, khái quát hoá Vận dụng lí thuyết vào thực tế -> Rèn luyện thân thể

Hot động nhóm

3, Thái độGiáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn rèn luyện II Đồ dùng dy hc

Gv : Máy ghi công loại cân Hs : ôn tập lí thuyÕt vÒ lùc

III Hoạt động dạy học 1 ôn định lớp : 2 Kiểm tra c

? Trình bày cấu tạo bắp cơ?

? Chức cơ? Co thực theo chế nào? 3

Bài míi

? ý nghĩa hoạt động co ( Gây vận động cho thể ) Vậy hiệu hoạt động co phải làm để tăng hiệu hoạt động co - Đó nội dung học

* Hoạt động Công cơ

Gv yêu cầu hs đọc thơng tin, điền từ thích hợp

Gv nhËn xÐt bổ sung ( cần ) Nêu câu hỏi

? Cơng đợc sử dụng vào mục đích gỡ?

? Cơ co phụ thuộc vào yếu tố nào? Gv nhấn mạnh

Khi c co to lực tác dụng vào vật, làm vật di chuyển sinh công ( đơn vị là Jun )

Hoạt động chịu ảnh hởng của trạng thái thần kinh, nhịp điệu lao động và khối lợng vt phi di chuyn

Hs làm việc cá nhân Chọn điền từ thích hợp

Hs c làm mình, ý kiến khác bổ sung

Thảoluận nhóm Các ý kiến trình bày góp ý

Hs tù hoµn thiƯn kiÕn thøc

* Hoạt động mỏi

Hoạt ng dy Hot ng hc

a) Nguyên nhân tợng mỏi cơ?

Nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi

Lấy Oxi hoá chất dinh d-ỡng

Tăng Axít lắc tíc

 ThiÕu Oxi tÝch tơ AxÝt l¾c tÝc, thiÕu lợng

Gi hs c cõu hi sgk

(25)

? Trong lao động học tập cần có những biện pháp lâu mỏi và có suất lao động cao?

Th¶o luËn nhãm

Cử đại diện trả lời Thống đợc: Khi mỏi cần: Nghỉ ngơi kết hợp với

xoa bãp

Khi lµm viƯc nên: Nhịp nhàng, vừa sức tinh thần cần vui vẻ, thoải mái

* Hot ng Luyện tập cơ

Gv nêu câu hỏi sgk - hớng dẫn hoạt động ? Những hoạt động đợc coi sự luyện tập

? Luyện tập thờng xuyên có tác dụng nh thế đến hệ quan thể và dẫn đến kết hệ cơ? ? Phơng pháp luyện tập nh để có kết tốt nhất?

Gv nhËn xét, tóm tắt:

Thờng xuyên luyện tập sẽ

+ Tăng thể tích cơ, tăng lực co cơ và làm việc dẻo dai => Năng suất lao động cao

+ Tăng cờng hoạt động cơ quan khác

+ Lun tËp thêng xuyªn , vừa sức.

Hs thảo luận nhóm Đại diện trả lời, ý kiến khác bổ sung

Hs tự hoàn thiện kiến thức vào tập Kiểm tra - đánh giá

* Bµi tËp tóm tắt ghi nhớ kiến thức (vở bµi tËp)

Chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống để hoàn thiện câu sau:

Khi co để sinh công Sự Oxi hoá chất dinh dỡng tạo cung cấp cho Làm việc sức kéo dài dẫn tới Nguyên nhân mỏi cơ thể khơng đợc nên tích tụ Axít lắc tíc đầu độc Để tăng cờng khả và giúp làm việc dẻo dai cần thờng xuyên thể dục thể thao.

* Bài tập củng cố hoàn thiện kiến thức (vở tập) 1, Hãy đánh dấu nhân (x) vào đầu câu trả lời khụng ỳng

Nguyên nhân mỏi cơ:

A, Làm việc sức C Lợng khí cácbơníc (CO2) máu thấp B Lợng Oxi cung cấp thiếu D Lợng axít lắc tíc tích tụ đầu độc H ớng dẫn học : Hoàn thành tập sgk

ChuÈn bÞ cho bµi thùc hµnh theo híng dÉn sgk

Ngày soạn :

Ngày giảng :

Tiết 11: 11: Sự tiến hoá hệ vận động Vệ sinh hệ vận động

I Mơc tiªu 1, KiÕn thøc:

Chứng minh đợc tiến hoá ngời so với động vật thể hệ xơng Vận dụng đợc hiểu biết hệ vận động để giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống bệnh tật xơng thờng xảy tuổi thiếu niờn

2, Kỹ

.Rèn kỹ năng: Phân tích , tổng hợp, t lô gíc

(26)

3, Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối II Đồ dùng dạy họcGv : Tranh vẽ hình 11.1 -> 11.5 (SGK), bảng phụ

Mơ hình xơng ngời xơng thú Phiếu trắc nghiệm cho nhóm hs III Hoạt động dạy học

1 ôn định lớp : 2 Kim tra 15 phỳt

? Công ? Công có trị số lớn nào? ? Thờng xuyên luyện tập có ý nghĩa gì?

Bài mới

Chỳng ta bit rng ngời có nguồn gốc từ động vật, nhng ngời khơng phải động vật mà trở thành ngời thông minh kết q trình tiến hố lồi ngời dẫn tới nhiều biến đổi, có biến đổi hệ xơng

Bài học giúp ta tìm hiểu đặc điểm tiến hoá hệ vận động ngời * Hoạt động sự tiến hoá xơng ngời so với xơng thú

Gv treo tranh vÏ 1, 2, vµ mô hình x-ơng ngời, xx-ơng thú Hớng dẫn hs quan sát làm tập: Hoàn thành bảng 11

Sau – Gv gäi 3-4 hs trình bày kết

GV đa bảng phụ víi néi dung hoµn chØnh

Gv nêu câu hỏi hoạt động

? Những đặc điểm xơng ngời thích nghi với t đứng thẳng đi bằng hai chân?

Gợi ý hs đặc điểm: Sọ , cột sống, lồng ngực, phân hoá xơng tay, chân, đặc điểm khớp tay, chân gv kết hợp tranh vẽ, mơ hình tổng kết lại đặc điểm

Sọ: Lớn mặt, trán dơ vị trí đính sọ cột sống đẩy dần phía trớc => Cân đối thuận lợi cho vận động đầu

Cột sống: Cong chỗ => Đứng thẳng Lồng ngùc: HĐp theo chiỊu tríc sau vµ në réng sang bên => Tăng thể tích lồng ngực

Tay: Ngắn, nhỏ, khớp vai, cổ tay, bàn tay, ngón tay linh động Ngón đối diện với ngón

Chân: Hố bkhớp chậu- đùi sâu (2/3) Khớp cổ chân, bàn chân chặt chẽ, x-ơng chậu rộng => Nâng đỡ nội quan X-ơng đùi lớn, bàn chân cấu tạo thành vịm, gót lớn kéo dài phớa sau

Hs nghiên cứu thông tin, quan sát hình vẽ Hoàn thành phiếu học tập

Cá nhân trình bày kết trớc lớp

i phiu học tập cho cho điểm theo đáp án gv, bổ sung, sai cho bạn Sau i li

Hs thảo luận nhóm tìm câu trả lời

Đại diện trình bày kết trớc lớp Các nhóm phân tích, bổ sung

Hc sinh thu nhận kiến thức * Hoạt động tiến hoá hệ ngời so với hệ thú

(27)

tình cảm

? Nờu nhng c im tin hoỏ hệ cơ ngời

Gv tãm t¾t:

Cơ mặt phát triển => Phân hoá -> Biểu lộ tình cảm

C chi trờn phân hố thành những nhóm nhỏ, nhiều => Linh hoạt, phong phú cử động, lao động Cơ chân: Lớn khoẻ => Gấp duỗi

Cơ vận động lỡi phát triển => Góp phần hình thành tiếng nói ( Âm phát chuyển thành âm tiết đặc trng cho tiếng nói, có ngời)

Đọc thông tin sgk Quan sát phân tích tranh

Trả lời câu hỏi Cá nhân khác bổ sung

Hs tự kiểm tra, đánh giá phần trả lời

* Hoạt động vệ sinh hệ vận động

Gv treo tranh h×nh 11.5

? Để xơng hệ phát triển cân đối chúng ta cần làm gì?

? Để chống cong vẹo cột sống, lao động học tập phải ý điểm gì?

- GV hớng dẫn, điều khiển hs đến kết luận

* CÇn:

Có chế độ dinh dỡng hợp lí Tắm nắng

Rèn luyện thân thể, lao động vừa sức * Để chống cong vẹo cột sng nờn:

Không mang vác sức, không vác một bên dài

Ngồi học, làm việc cần ngồi ngắn.

Hs quan sát hình, thảo luận nhóm câu hỏi sgk

Đại diện trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiến kh¸c bỉ sung

Cả lớp tập ngồi t ngắn 4 Kiểm tra - đánh giá

Đánh dấu (x) vào vng đặc điểm có ngời khơng có động vật 1) Xơng sọ lớn xơng mặt

2) Cét sèng cong h×nh cung 3) Lång ngùc në phÝa tríc 4) Cơ nét mặt phân hoá 5) Cơ nhai phát triển

6) Khớp cổ tay linh động

7) Khớp chậu đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu 8) Xơng bàn chân xếp mặt phẳng

9) Ngón chân đối diện với ngón

Đáp án : Câu 1, 4, 7 H íng dÉn häc bµi :

Hoµn thµnh bµi tËp sgk

Chuẩn bị cho thực hành theo hớng dẫn sgk

(28)

I Mơc tiªu

1, Kiến thức: Hs biết cách sơ cứu gặp ngời bị gãy xơng Biết băng cố định cng tay b góy

Gv: Chuẩn bị nẹp, băng y tế, dây, vải, băng tranh hình tai nạn giao thông

H×nh 12.1, 12.3, 12.4, SGK

Hs: Chuẩn bị theo nhóm nh nội dung sgk III Hoạt động dạy học

1 ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũGv kiểm tra phần chuẩn bị dụng cđa häc sinh Bµi thùc hµnh

Gv treo tranh, giíi thiƯu mét sè tranh, ¶nh vỊ hiƯn tợng gÃy xơng tay, chân tuổi hs -> Bởi em cần biết cách sơ cứu băng bó chỗ gÃy

* Hot ng tho luận nhóm câu hỏi hoạt động

Gv gọi hs đọc câu hỏi sgk Yêu cầu thảo luận

? Nguyên nhân dẫn tới gÃy xơng

? Vỡ nói khả gãy xơngcó liên quan đến lứa tuổi?

? Để bảo vệ xơng, tham gia giao thôngcần lu ý điều gì?

? Gặp ngời tai nạn gÃy xơng có nên nắn lại chỗ xơng gÃy không?

Gv nhận xét, tóm tắt

Nguyên nhân gãy xơng: Do va đập mạnh, ngã, tai nạn giao thông, ẩu đả Do biến đổi tỉ lệ cốt giao chất vô cơ xơng theo lứa tuổi.

Thực luật giao thông

Không đợc tự ý nắn xơng Vì có thể làm đầu xơng gãy chạm vào mạch máu, dây thần kinh, rách da cơ. Gv nờu cõu hi

? Vậy gặp ngời bị tai nạn gÃy xơng ta làm nh nào?

Gv sử dụng hình vẽ, làm mẫu giới thiệu phơng pháp sơ cứu băng bó cố định

Hs đọc câu hỏi

Hs nghiên cứu câu hỏi, liên hệ thực tế thảo luận để thống câu trả lời

Đại diện báo cáo kết thảo luận, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

Hs nêu đợc

Đặt nạn nhân nằm yên

Dùng gạc hay khăn nhẹ nhàng lau vết thơng

Tiến hành sơ cứu

* Hot động tập sơ cứu băng bó

Gv quan sát nhóm, uốn nắn, giúp đỡ nhóm yếu

Gọi đại diện 2-3 nhóm để kiểm tra

Hs tiến hành nghiên cứu sgk kết hợp với quan sát tiến hành tập băng bó Nhóm đợc kiểm tra trình bày

(29)

Yêu cầu nhóm nhận xét, đánh giá kết lẫn

Gv chọn số nhóm làm tốt đa đánh giá, rút kinh nghiệm cho lớp

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Hs tự hoàn thành vào ghi * Hoạt động viết báo cáo tờng trình

Gv nêu câu hỏi

? Em cn lm gỡ tham gia giao thông, khi lao động, vui chơi để tránh cho ngời khác bị gãy xơng

? Viết báo cáo tờng trình cách sơ cứu băng bó gặp ngời gÃy xơng cẳng tay?

Hs liên hệ thực tế vui chơi, lao động hiểu biết luật giao thông để trả lời

Cá nhân nhà hoàn thành V H ớng dÉn häc bµi :

Gv nhận xét, đánh giá, yêu cầu dọn vệ sinh

KiÓm tra, ngày tháng năm 2012

Chơng III Tuần hoàn

Tiết 13 bai13 : Máu môi trờng thể I Mục tiêu

1, Kiến thức:

Phân biệt đợc thành phần cấu tạo máu

Trình bày đợc chức huyết tơng hồng cầu Phân biệt đợc máu, nớc mô bạch huyết

Trình bày đợc vai trị mơi trờng thể 2, Kỹ

.RÌn nh÷ng kỹ năng:

Thu thập thông tin, quan sát tranh hình -> Phát kiến thức Khái quát tỉng hỵp kiÕn thøc

Hoạt động nhóm 3, Thỏi

Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể tránh máu II Đồ dùng dạy häc

Gv : Tranh tế bào máu, tạo thành máu, nớc mô, bạch huyết III Hoạt động dạy học

1

ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị xen kÏ giê 3 Bµi míi

* Hoạt động Má

(30)

hoạt động dạy Hoạt động học

Gv yêu cầu học sinh đọc thơng tin sgk Nêu câu hỏi

? Thí nghiệm đợc thực nh nào? ? Kết thớ nghim sao?

Gv trình bày hoàn chỉnh cách tiến hành thí nghiệm

Treo bng ph phần tập, điều khiển hoạt động hs

Gv dựa bảng TB máu giới thiệu đc im

Đọc, nghiên cứu sgk phần thông tin

Cá nhân trả lời câu hỏi Hs khác có ý kiến bổ sung

1 hs lên bảng hoàn thành bµi tËp chän tõ

Các hs khác độc lập hồn thành sau so sánh với làm bạn để thống

b) T×m hiểu chức huyết tơng hồng cầu

Gv treo b¶ng phụ: Bảng thành phần chủ yếu huyết tơng

Nêu câu hỏi:

? Huyết tơng có thành phần chủ yếu nào? ( Nớc, chất dinh dỡng )

? TØ lƯ c¸c chÊt cã thành phần chủ yếu nh nào?(nớc chiếm 90%)

Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm câu hỏi sgk

Gọi hs đọc câu hỏi trớc lớp

? Khi thể bị nớc nhiều (khi tiêu chảy, lao động nặng mồ hôi nhiều, ) máu lu thơng dễ dàng trong mạch na khụng?

Thành phần chất huyết tơng(bảng 13) có gợi ý chức nó?

? Vì máu từ phổi tim tới TB có màu đỏ tơi, cịn máu từ TB -> tim -> phổi có màu đỏ thẫm?

Gv nói rõ thêm:

Huyết tơng tham gia vào trình vận chuyển Oxi Cácbonníc dới dạng các hợp chất hoà tan

Gv dựng s để khẳng định

Phæi

2

Hb + Đỏ t Đỏ thẫm C0 + Hb

 

                            



TÕ bào

Hs c bng

Cá nhân trả lời

Thảo luận nhóm hoàn thành câu hỏi

Đại diện trình bày Các nhóm có ý kiến khác bæ sung, gãp ý

Thống đợc

+ Chức huyết tơng: Duy trì máu trạng thái lỏng

Vận chuyển chất dinh dỡng, các chất cần thiết khác chất thải. Thảo luận nhóm Đại diện trả lời, nhóm bổ sung

Nêu đợc:

+ Máu từ phổi tim đến TB do Hb kết hợp với nhiều Oxi

(31)

hoạt động dạy Hoạt động học

Gv yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk Nêu câu hỏi

? Thí nghiệm đợc thực nh nào? ? Kết thí nghiệm sao?

Gv trình bày hoàn chỉnh cách tiến hµnh thÝ nghiƯm

Treo bảng phụ phần tập, điều khiển hoạt động hs

Gv dùa trªn bảng TB máu giới thiệu đc im

Đọc, nghiên cứu sgk phần thông tin

Cá nhân trả lời câu hỏi Hs khác có ý kiến bổ sung

1 hs lên bảng hoàn thành tập chọn tõ

Các hs khác độc lập hoàn thành sau so sánh với làm bạn để thống

? Vậy hồng cầu có chức gì? Cá nhân hs nêu đợc

+ Hång cÇu có chức năng: Vận chuyển khí O2 CO2

* Hoạt động môi trờng thể

Gv nêu câu hỏi hoạt động sgk

? Các TB cơ, não thể ngời trc tiếp trao đổi chất với mơi trờng ngồi đợc khơng?

? Sự trao đổi TB thể ngời với mơi trờng ngồi phải gián tiếp thông qua các yếu tố nào?

- GV tãm t¾t

Các TB nằm phần sâu thể ngời không đợc liên hệ trực tiếp với mơi trờng ngồi để tiếp nhận chất nên phải gián tiếp thông qua môi trờng trong

Gv treo tranh vẽ hình 13.2 để giới thiệu hình thành nớc mơ, bạch huyết

Nªu c©u hái

? Giải thích vắn tắt sơ đồ 13.2 ?

(Hoặc ? Vì máu, nớc mơ, bạch huyết đợc gọi môi trờng th)

? Môi trờng có vai trò gì? Gv nhận xét, bổ sung Ghi bảng Thành phần môi trờng gồm: Máu, nớc mô, bạch huyết

Môi trờng giúp TB thờng xuyên liên hệ với môi trờng trình TĐC

Hs thảo luận nhóm câu hỏi sgk Đại diện trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Theo dâi, quan s¸t thu thËp th«ng tin

Hs trình bày theo sơ đồ TĐC TB với mơi trờng ngồi thông qua môi trờng

4 Kiểm tra - đánh giá

Gv yêu cầu hs làm vào tập trả lời cõu hoi sỏch giao khoa Tìm câu trả lời nhất

Nhờ đâu mà hồng cầu vạn chuyển đợc O2 CO2 ?

a) Nhờ hồng cầu có chứa hêmôglôbin chất có khả kết hợp với Oxi cacbonic thành hợp chất không bền

(32)

d) Nhờ hồng cầu TB không nhân, tiêu dùng O2 CO2 Đáp án: a

Gi hs đọc kết luận chung cuối

V H íng dÉn häc : Hoµn thµnh bµi tËp sgk §äc em cã biÕt

ChuÈn bị 14

Tiết 14 Bài 14 : bạch cầu - miễn dịch I Mục tiêu

1, KiÕn thøc:

Trình bày đợc hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm Trình bày đợc khái niệm miễn dịch

Phân biệt đợc miễn dịch tự nhiên với miễn dịch nhân tạo 2, Kỹ

.RÌn kỹ năng:

Quan sỏt thụng tin trờn hình tìm kiến thức Hoạt động nhóm

.Vận dụng để giải thích tợng liên quan đến miễn dịch đời sống 3, Thái độ

Gi¸o dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể II §å dïng d¹y häc

Gv : Tranh phãng to hình vẽ sgk, bảng phụ

Bng: S khỏc miễn dịch tự nhiên với miễn dịch nhân tạo III Hoạt động dạy học

1 ôn định lớp :

2 Bài cũ: ? Máu gồm thành phần cấu tạo nào? Nêu chức huyết tơng với hồng cầu?

? Môi trờng thể gồm thành phần nào? Vai trò chúng? 3

Bài mới

* Hoạt động các hoạt động chủ yếu bạch cầu

Gv treo tranh h×nh 14.1 14.2 14.3 14.4 sgk Hớng dẫn học sinh quan sát trả lời câu hỏi sgk?

? Sự thực bào gì? Những loại bạch cầu thờng thực thực bào?

? Tế bào B chống lại kháng nguyên cách nào?

? Tế bào Thực vật phá huỷ tế bào nhiễm vi khuẩn ; vi rút cách nào?

Hs nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, thảo luận nhóm để hồn thành câu hi hot ng

Đại diện nhóm trình bày trớc lớp, thuyết minh tranh

Cỏc nhúm theo dõi, nhận xét, bổ sung Thống đợc:

Sự thực bào tợng bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hố chúng Có loại bạch cầu tham gia thực bào lad bạch cầu trung tính đại thực bào (bạch cầu mơ nô)

Tế bào B chống lại kháng nguyên cách tiết kháng thể sẽ gây kết dính kháng nguyên

(33)

Sau c¸c nhóm trình bày, giáo viên gọi học sinh lên bảng tranh vẽ

? Cỏc hng ro phòng thủ bạch cầu để bảo vệ thể?

- Giáo viên kết luận ghi bảng: + Sự thùc bµo

+ Tiết kháng thể để vơ hiệu hoá kháng nguyên

+ Phá huỷ tế bào bị nhễm vi khuẩn, vi rút

bµo nhiễm bị phá huỷ

Học sinh quan sát nhận xét phần trình bày bạn

* Hot ng miễn dịch

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin nêu câu hỏi sgk

? MiƠn dÞch gì? Gv ghi bảng

Min dch l khả thể không bị mắc bệnh ú

Giáo viên nêu câu hỏi

? Nêu khác miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo?

Giỏo viờn nhn xột - a ỏp ỏn chớnh xỏc

Đọc thông tin sgk

Cá nhân trả lời câu hỏi Các ý kiến khác bổ sung góp ý

Thảo luận nhóm

Cử đại diện báo cáo kết Các nhóm có ý kin khỏc trỡnh by

miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo

Cú c mt cỏch ngẫu nhiên Bị động

Khi thể nhiễm bệnh

.Có đợc ngời tạo cho thể Chủ động

Khi thể cha bị nhiễm bệnh

Hc sinh t hoàn thiện kiến thức IV Kiểm tra - đánh giá

giáo viên nêu câu hỏi - học sinh trả lêi

1) Các bạch cầu tham gia bảo vệ thể chế nào? 2) Chức bạch cầu ?

a Giúp cho trỡnh ụng mỏu

b Bảo vệ thể chống xâm nhập vi khuẩn c Vận chuyển cung cÊp oxi cho tÕ bµo

d Vận chuyển thải khí cácboníc ngồi 3) Ngun nhân miễn dịch nhân tạo chủ động là:

a Do di truyÒn

b Do vi khuẩn xâm nhập mà thể kháng lại đợc c Do tiêm vi khuẩn già yếu vào thể

d Do tiªm kh¸ng thĨ

Câu đúng: 2b; 3d Một học sinh nêu ghi nhớ

IV H íng dÉn học bài Bài tâp sgk

(34)

Tit 15 Bài 15 đông máu nguyên tắc truyền máu I Mục tiêu

1, KiÕn thøc:

Trình bày đợc chế đơng máu vai trị bảo vệ thể Trình bày đợc nguyên tắc truyền máu sở khoa học 2, Kỹ

.Rèn kỹ năng: Quan sát sơ đồ thí nghiệm tìm kiến thức Hoạt động nhóm

.Vận dụng lí thuyết để giải thích tợng liên quan đến đơng máu 3, Thỏi

Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể , biết xử lí bị chảy máu II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh phóng to sơ đồ sgk, bảng phụ

Bảng: Kết thí nghiệm phản ứng nhóm máu Phiếu học tập: 1)Tìm hiểu tợng đơng máu

2) Đánh dấu chiều mũi tên để phản ánh mối quan hệ cho, nhận III Hoạt động dạy học

1 ôn định lớp :

2 Bµi cị: ( KiĨm tra 15 )’

? Trình bày chế bảo vệ thể chống lại xâm nhập vi khuản, vi rút bạch cầu

? Miễn dịch gì? Có loại miễn dịch nào? Trình bày khác nhau giữa chúng

(35)

Cơ thể ngời có khoảng - l máu Nếu bị > 1/3 số máu thể tính mạng bị đe doạ

Thc t vi vết thơng nhỏ máu chảy vài phút sau chậm dần ngừng hẳn Đó khả tự vệ thể Vậy khả có đợc đâu?

* Hoạt động đơng Máu

Mục tiêu: Học sinh trình bày đợc chế đông máu nêu lên ý nghĩa chế đông máu đời sống

Gv treo tranh hình 15.1 sgk thí điểm H-ớng dẫn hs quan sát, đọc thơng tin

Gv ph¸t phiÕu häc tËp

PhiÕu häc tËp

“tìm hiểu v hin tng ụng mỏu

Yêu cầu hs thảo luận nhóm, hoàn thành phiếu

Tìm hiểu Nội dung

1.Hiện tợng Khái niệm Cơ chế Vai trß

Gv điều khiển hoạt động

Gv nhận xét đáng giá, tóm tắt qua bảng đáp án chuẩn

Hs nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, sơ đồ thảo luận nhóm để hồn thành phiếu học tập

Gv chiếu đáp án nhóm Đại diện nhóm trình bày trớc lớp, thuyết minh sơ đồ chế đơng máu

C¸c nhãm theo dâi, nhËn xÐt, bè sung

T×m hiĨu Néi dung

Hiện tợng Khi bị thơng đứt mạch máu -> máu chảy lúc ngừng nhờ khối máu bịt kín vết thơng

Khái niệm Đơng máu tợng hình thành khối máu đơng bịt kín vết thơng

C¬ chÕ

Hồng cầu

Các TB máu Bạch cầu TiĨu cÇu

Vì

M¸u

láng Enzim

ChÊt sinh tơ máu Tơ máu + +

Ca

  

HuyÕt t¬ng

Huyết ý nghĩa Giúp thể tự bảo vệ chống máu bị thơng

Gv gii thích: Phần huyết tơng bị tơ máu gọi tên huyết

Qua gv yêu cầu hs trả câu hỏi sgk Gv tổng kết, nhấn mạnh:

Đông máu chế tự vệ để bảo vệ

Theo dâi phiÕu kiÕn thøc chuẩn, bổ sung (nếu cần)

Cá nhân tự trả lời câu hỏi, hs khác nhận xét

(36)

c¬ thĨ chống máu bị thơng

ụng mỏu liên quan đến hoạt động tiểu cầu chủ yếu

Máu không khỏi mạch nhờ búi tơ máu đợc hình thành ơm giữ TB máu làm thành khối máu đơng bịt kín vết rách mạch máu

Trong trình đơng máu tiểu cầu đóng vai trị:

+ Bám vào vết rách bám vào để hình thành nút tiểu cầu bịt tạm thời vết rách

+ Giải phóng enzim giúp hình thành búi

t máu để tạo thành khối máu đơng Tự hồn thiện kiến thức * Hoạt động nguyên tắc truyền máu

Mục tiêu Hs nắm đợc nhóm máu ngời Nêu đợc nguyên tắc truyền máu

a) C¸c nhãm m¸u ë ng êi

Gv treo b¶ng kÕt qu¶ thÝ nghiƯm, giíi thiệu công trình Lanstâynơ nhóm máu O, A, B, AB

Yêu cầu hs nghiên cứu hình 15 thông tin sgk giải thích kết thí nghiệm? Gv gợi ý

? Hồng cầu có loại kháng nguyên nào?

? Huyết tơng có loại kháng thể nào? Có gây kết dính hồng cầu các nhóm máu ngời cho hay không?

GV tóm tắt,bổ sung sau u cầu hs hồn thành phiếu học tập

2)Sơ đồ mối quan hệ cho v nhn

giữa nhóm máu

ỏnh dấu chiều mũi tên để phản ánh mối quan hệ cho, nhận nhóm máu để khơng gây kết dính hồng cầu trong sơ đồ trên

Gv thu phiếu học tập, nhận xét Chọn em có làm lên bảng hoàn thành

Hs thu nhËn thông tin Nghiên cứu hình 15 -> Thu thập kiÕn thøc

Thảo luận nhóm để giải thích Đại diện trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

Hoµn thµnh phiÕu häc tËp

Cá nhân hs trình bày đáp án Hs có ý kiến khác bổ sung

C¸c hs kh¸c sưa sai (nếu cần) b) Các nguyên tắc cần tuân thủ trun m¸u

? Mỏu cú kháng nguyên A B có thể truyền cho ngời có nhóm máu O đợc khơng? Vì sao?

Cá nhân trả lời câu hỏi

(37)

? Máu khơng có kháng ngun A và B truyền cho ngời có nhóm máu O đợc khơng? Vì sao?

? Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh đem truyền cho ngời khác đợc khơng? Vì sao?

? VËy trun máu cần tuân thủ những nguyên tắc nào?

Gv điều khiển hoạt động hs

-> Có thể truyền đợc Vì truyền khơng bị kết dính hồng cầu

-> Khơng Vì gây nguy hiểm cho ngời đợc truyền máu

Thảo luận nhóm, thống câu trả lời Khi truyền máu cần làm xét nghiệm (thử máu) để:

+ Lùa chän loại máu đem truyền cho phù hợp => Tránh tai biến gây tắc mạch

+ Tránh bị nhận máu có nhiễm tác nhân gây bệnh

IV Kim tra - ỏnh giỏ

Gv yêu cầu hs làm bµi vµo vë bµi tËp

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức (vở tập) 1 Hãy đánh dấu nhân (x) ô vuông đầu câu trả lời 1) TB máu tham gia vào q trình đơng máu

a) Hồng cầu b) Bạch cầu c) Tiểu cầu

Đáp án: c 2) Máu đông đợc do:

a) Tơ máu b) Huyết tơng c) Bạch cầu

Đáp án: a

3) Ngi cú nhúm máu AB khơng truyền đợc cho ngời có nhóm máu O, A, B vì: a) Nhóm máu AB, hồng cầu có A B

b) Nhãm m¸u AB huyết tơng c) Nhóm máu AB ngời có

Đáp án: a V H íng dÉn häc bµi :

Hoàn thành tập sgk Đọc em có biết

Chuẩn bị 16 Ngày soạn :

Ngày giảng :

Tiết 16 Bài 16: Tuần hoàn máu lu thông bạch huyết I Mơc tiªu

1, KiÕn thøc:

Hs trình bày đợc thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng Hs nắm đợc thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trò chúng

2, Kỹ

.Rèn kỹ năng:

Quan sát tranh hình phát kiến thức Hoạt động nhóm

Vận dụng lí thuyết vào thực tế: Xác định vị trí tim lồng ngực 3, Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ tim, tránh tác động mạnh vào tim II Đồ dùng dạy hc

Gv : Tranh phóng to in màu hình 16.1; 16.2 sgk Hs: B¶ng nhãm, bót viÕt b¶ng nhãm

(38)

1

ổ n định lớp : 2 Bài cũ:

? Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống máu nh nào?

? Các nhóm máu ngời? Nêu nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu? 3 Bài mới

* Hoạt động tuần hoàn máu

Gv treo tranh hình 16.1 sgk hớng dẫn hs nghiên cứu thơng tin, thu thập kiến thức Thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động sgk

? Mô tả đờng máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn ln?

Gv gợi ý

? Vòng tuần hoàn nhỏ đâu ? Đến cơ quan nào? Kết thúc đâu? (Lu ý chiều mũi tên, màu máu)

Tơng tự câu hỏi gợi ý với vòng tuần hoàn lớn

Gv iu khin hot động

Gv nhận xét đánh giá, cho điểm nhóm làm tốt Đa đáp án chuẩn (nếu cần)

Hs quan sát, nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, sơ đồ thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động

Cử em nhóm lên bảng: em đờng tranh, em ghi bảng đờng vịng tuần hồn nhỏ vai trị cảu

Cử em nhóm khác lên thực tơng tự vịng tuần hồn lớn

Cả lớp quan sát làm nhóm trên, bổ sung, sửa chữa (nếu cần) Vòng tuần hoàn nhỏ:

T tõm tht phi Động mạch phổi Mao mạch phổi Tĩnh mạch phổi (Trao đổi khí 02; C02)

Tâm nhĩ trái Vòng tuần hoàn lớn

Từ tâm thất trái

Mao mạch phần Tĩnh mạch chđ trªn

Động mạch chủ (Trao đổi chất) Tâm nhĩ phải Mao mạch phần dới Tĩnh mạch chủ dới

* Hoạt động lu thông bạch huyết

Gv cho hs nhắc lại khái niệm nớc mô, bạch huyết

Gv treo tranh phóng to hình 16.2 giới thiệu Nêu câu hỏi

? Thành phần cấu tạo chủ yếu hệ bạch huyết

Gợi ý

? H bạch huyết gồm phân hệ nào? Phân hệ lớn, nhỏ gồm thành phần cấu tạo nào?

Hs thu nhận thông tin Đọc thông tin hình vÏ -> Thu thËp kiÕn thøc

Th¶o luËn nhãm Đại diện trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Thống đợc

(39)

Gv giảng giải thêm: Bạch huyết có thành phần tơng tự nh huyết tơng, không chứa hồng cầu bạch cầu

Gv hớng dẫn hs mô tả đờng bạch huyết phân hệ lớn, phân hệ nhỏ

Gv ph¸t phiÕu häc tËp

Hồn thành đoạn thơng tin sgk Gv đánh giá hoàn thiện kiến thức ? Vai trò hệ bạch huyết Gv nhấn mạnh:

Hệ bạch huyết với hệ tuần hoàn máu thực lu chuyển môi trờng thể và tham gia bảo vệ thể

Phõn h lớn Mỗi phân hệ đều Phân hệ nhỏ gồm:

+ Mao m¹ch b¹ch huyÕt + H¹ch b¹ch huyÕt + M¹ch b¹ch huyÕt + èng b¹ch huyÕt

Hoàn thiện kiến thức IV Kiểm tra - đánh giá

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức (vở tập) Em hÃy hoàn chỉnh thông tin sau

H tuần hồn máu gồm tạo thành vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn Vịng tuần hoàn nhỏ dẫn máu qua , giúp trao đổi C02 Vịng tuần hồn lớn

dẫn máu qua tất thể, để thực hin

Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ Hệ bạch huyết với hệ tuần hoàn máu thực thể tham gia

* Bài tập củng cố hoàn thiện kiến thức (vở tập) Đánh dấu x vào đầu câu trả lời đúng

1 Máu mang chất dinh dỡng 02 nuôi thể đợc xuất phát từ ngăn của tim?

a) T©m nhĩ phải b) Tâm thất phải d) Tâm thất trái c) Tâm nhĩ trái 2 Loại mạch máu dẫn màu từ phổi tâm nhĩ trái

a) Động mạch phổi b) Động mạch chủ d) Tĩnh mạch phổi c) Tĩnh mạch chủ 3 Điểm xuất phát hệ bạch huyết là:

a) Mao mạch bạch huyết b) Các quan thể

c) Mao mạch bạch huyết quan thể Gọi hs đọc kết luận chung cuối

V H íng dÉn häc bµi :

Hoµn thµnh bµi tËp sgk. §äc em cã biÕt

Ơn lại cấu tạo tim mạch máu động vật

(40)

Ngày giảng : 8B

Tiết 17 Bài 17: tim mạch máu I Mục tiªu

1, KiÕn thøc:

Hs đợc ngăn tim (ngoài trong), van tim Phân biệt đợc loại mạch máu (sự khác bản)

Trình bày rõ đặc điểm pha chu kĩ co dãn tim, từ hiểu đ ợc tim làm việc sut i

2, Kỹ

.Rèn kỹ năng:

T duy, suy đoán, dự đoán Tổng hỵp kiÕn thøc

Vận dụng lí thuyết vào thực tế: Tập đếm nhịp tim lúc nghỉ sau hoạt động 3, Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ tim mạch, hoạt động tránh làm tổn thơng tim, mạch máu, tránh tác động mnh vo tim

- Gv: Tranh h×nh 17.1; 17.2; 17.3 sgk ; Đáp án bảng 17.1 - Phiếu học tập Mô hình cấu tạo tim, Tim lợn tơi

Hs: Bng nhúm, bút viết bảng nhóm III Hoạt động dạy học

1 ơn định lớp :

2 Bµi cũ: ? Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào? ? Vai trò hệ bạch huyết hệ tuần hoàn máu?

? Cho biÕt vai trß cđa tim hƯ tuần hoàn máu? 3 Bài mới:

* Hot ng cấu tạo tim

Gv treo tranh 1, híng dÉn hs quan sát Đồng thời giới thiệu mô hình tim lợn

? Tim có hình dạng, vị trí thể cấu tạo sao?

Gv gợi ý, hớng dẫn hoạt động

Giới thiệu: Tim có hình chóp, nặng chừng 300g (bằng khoảng nắm tay) đỉnh quay xuống, đáy lên

Gäi hs rõ ngăn tim mô hình

Gv giới thiệu

+ Động mạch vành tĩnh mạch vành làm nhiệm vụ dẫn màu nuôi tim

Gv treo bảng yêu cầu hs vận dụng kiến thức học, kết hợp quan sát hình 17.1 hồn thành ỏp ỏn

Gv yêu cầu hs hoàn thành tiếp câu hỏi dự đoán theo nội dung sgk

Gv cho nhóm quan sát vật mẫu (tim lợn bổ đơi rõ van tim) mơ hình tim tháo rời

Gọi hs trình bày kết quan sát đợc

Hs quan sát, đọc kĩ thích Thảo luận trớc lớp

Hs nêu đợc

N»m lồng ngực lệch phía bên trái

Bên đợc bao bọc màng tim và mô liên kết, mặt tiết chất dịch làm tim co bóp dễ dàng

Theo dâi bạn rõ ngăn tim mô hình bỉ sung nÕu cÇn

Cá nhân hồn thành bảng Các ý kiến khác bổ sung.Thống đợc

C¸c ngăn tim

co Ni mỏu c bmti Tõm nh trỏi

Tâm nhĩ phải Tâm thất trái Tâm thất phải

Tâm thất trái Tâm thất phải Vòng tuần hoàn lớn Vòng tuần hoàn nhỏ

(41)

Gi¶i thÝch NhÊn m¹nh:

Tim ngăn đó

- TTT có thành tim dày => Tạo lực lớn đẩy máu đến toàn cơ thể để thắng áp lực máu động mạch chủ

- TNP có thành tim mỏng => Chỉ co bóp đẩy máu xuống tâm thất phải - Giữa ngăn tim tim với động mạch có van

+ Giữa TN TT có van nhĩ-thất + Giữa TT Đ/m có van động mạch

Giúp máu vận chuyển theo chiều từ tâm nhĩ -> Tâm tht -> ng mch

Quan sát kiểm chứng kết dự đoán nhóm

Hs tự hoµn thiƯn kiÕn thøc vµ ghi vµo vë

* Hoạt động cấu tạo mạch máu

Gv treo hình 17.2 yêu cầu hs quan sát trả lời câu hỏi gợi ý

? Có loại mạch máu nào?

? ng mch v tnh mạch có điểm giống khác bản? ý nghĩa khác đó?

? Mao mạch có đặc điểm mặt cấu tạo? Điều có ý nghĩa gì?

Từ hồn thành câu hỏi sgk

Gv điều khiển hoạt động gv đa đáp án

mẫu Hs đánh giá hồn thiện kiến thức

Néi dung §éng m¹ch TÜnh m¹ch Mao m¹ch

1 CÊu t¹o

- Thành mạch - Lòng - Đặc điểm khác

Mô liên kết 3lớp Cơ trơn Dµy

Biểu bì Có nhiều si n hi Hp

Mô liên kết

3líp C¬ tr¬n Máng BiĨu b×

Có sợi đàn hồi Rộng

Có van chiều nơi máu phải chảy ngợc chiều trọng lực

lớp biĨu b× máng

HĐp nhÊt

Nhỏ phân nhánh nhiều (4 tỉ mao mạch)

2.Giải thích

Phù hợp với chức năng

Dẫn máu từ tim đến quan với vận tốc cao, áp lực lớn

DÉn m¸u tõ khắp tế bào thể tim với vận tốc áp lực nhỏ

To rng tới tế bào với vận tốc chậm tạo điều kiện thuận lợi cho trao đổi chất tế bào máu * Hoạt động chu kì co dãn tim

Gv treo tranh 17.3 giíi thiệu:

+ Tim co dÃn nhịp nhàng theo chu kĩ Mỗi chu kì co dÃn gồm pha

Tổ chức hs thảo luận trả lời câu hỏi hoạt động sgk

Lu ý: Trong sơ đồ 17.3 mũi tên đờng vận chuyển máu

Trong pha dãn chung -> Máu từ T/m đổ TN, lợng maỳ t TN c nhanh

Quan sát hình Thu thËp th«ng tin

Thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động sgk

Đại diện trình bày, ý kiến khác bổ sung để hoàn thiện đáp án

(42)

xuống TT; Lúc đầu van nhĩ thất mở ra, sau khi lợng máu xuống TT, áp lực máu trong TT làm van đóng lại

? Qua giải thích mà tim làm việc suốt đời mà mệt

Gv gỵi ý ? Thêi gian nghØ cđa tim nh thÕ nào? Có ý nghĩa gì?

Yêu cầu cá nhân tình xem trung bình phút có nhịp tim?

(Với chu kì hoạt động 0,8 giây)

? Những yếu tố làm thay đổi nhịp tim?

+ Pha co TN: 0,1 gi©y, nghØ 0,7 giây -> Máu từ TN -> TT

+ Pha co TT: 0,3 gi©y, nghØ 0,5 gi©y -> Máu từ TT -> Đ/m chủ và Đ/m phổi

+ Pha d·n chung: 0,4 gi©y

Nêu đợc

Thêi gian nghØ cđa tim nhiỊu (trong chu kì TN co 0,1 giây, nghỉ 0,7 giây; TT co 0,3 giây, nghỉ 0,5 giây) -> Hôì søc dƠ dµng

Cá nhân tính đợc TB: 75 lần phút

=> Trạng thái sinh lí thể ảnh hởng mơi trờng ngồi IV Kiểm tra - đánh giá

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức (vở tập)

1 Em hóy trỡnh bày cấu tạo tim (các ngăn tim, thành tim) liên quan đến chức năng thành phần

2 Mô tả hoạt động tim

3 Phân biệt động mạch, tĩnh mạch, mao mạch

* Bài tập củng cố hoàn thiện kiến thức (vở tập) Đánh dấu x vào đầu câu trả lời đúngnhất

1 Tim đợc cấu tạo a) Các c tim

b) Các mô liên kết tạo thành vách ngăn tim (tâm nhĩ phải, tâm nhĩ trái, tâm thất phải tâm thất trái)

c) Cỏc van tim (van nhĩ thất, van động mạch) d) Chỉ a v b

e) Cả a, b c

2 Các bác sĩ thờng dùng ống nghe, nghe tiếng động tim để chuẩn đoán bệnh. Tiếng tim sinh đâu?

a) Do co tâm thất đóng van nhĩ thất

b) Do đóng van tổ chim đ/m chủ đ/m phổi gây ra c) Do va chạm mỏm tim vào lồng ngực

d) a, b đúng e) a, b c

Đáp án: d Gọi hs đọc kết luận chung cuối

V H íng dÉn häc bµi : Hoµn thành tập sgk

(43)

Ngày soạn : Ngày giảng :8B

Tiết 18 vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hoàn

I Mơc tiªu 1, KiÕn thøc:

Trình bày đợc chế vận chuyển máu qua hệ mạch

Vai trò hệ thần kinh thể dịch điều hoà lợng máu lu thông (trong mạch) đến quan

Chỉ đợc tác nhân gây hại, nh biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mạch

2, Kỹ

Rèn kỹ năng:.Thu tập thông tin từ kênh hình T khái quát hoá Vận dụng kiến thức vào thực tế

3, Thỏi

Giáo dục ý thức phòng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện tim mạch II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh phóng to in màu hình 18.1; 18.2 sgk PhiÕu häc tËp

Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm III Hoạt động dạy học

1 ôn định lớp : 2 Bài cũ:

Nêu đặc điểm cấu tạo tim phù hợp với chức 3 Bài mới:

? Vì tim hoạt động theo nhịp gián đoạn mà máu lại tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ mạch

* Hoạt động sự vận chuyển máu qua hệ mạch

GV hớng dẫn hs quan sát hình 18.1; 18.2 đọc thơng tin sgk trang 58 Nêu câu hỏi:

? Vì tâm thất co lại làm cho máu chảy đợc mạch

Gv nhÊn m¹nh

TT co sinh sức đẩy, sức đẩy này tạo áp lực dòng máu trong mạch gọi huyết áp động mạch áp lực đợc hỗ trợ điều hoà bởi sự co dãn thành động mạch

? Từ thơng tin hình 18.1 Hãy xếp ý trả lời vào sơ đồ sau để thấy đợc huyết áp giảm dần mạch:

a  b  c  d e g  h

GV cung cÊp th«ng tin

động mạch chủ: 120 mmHg Mao mạch: 30 mmHg

Tĩnh mạch: 15 mmHg

Quan sát hình vẽ, nghiên cứu thông tin Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Đại diện trả lời nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hồn thành sơ đồ

(44)

? Sự chênh lệch huyết áp có ý nghĩa vận chuyển máu mạch

Gv điều khiển hs trả lời câu hỏi hoạt động sgk

? Lực đẩy chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch đợc tạo từ đâu?

? Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển đợc qua tĩnh mạch tim nhờ tỏc ng ch yu no?

Huyết áp tối đa ? áp lực bao nhiêu?

? Huyết áp tối thiểu? áp lực bao nhiêu?

Gv liên hệ thực tế giới thiệu thông tin: - Nếu huyết áp tối đa > 140 mmHg kéo dài => Huyết áp cao

Nếu huyết áp tối đa < 80 mmHg thờng xuyên => Huyết áp thấp

? Máu vận chuyển qua hệ mạch với vận tèc nh thÕ nµo?

? Nguyên nhân làm máu chảy nhanh cung động mạch, chậm mao mạch? Điều có ý nghĩa gì?

Hs nêu đợc: Là nguyên nhân chủ yếu giúp máu vận chuyển đợc mạch

Thảo luận nhóm Cử đại diện trình bày, nhóm có ý kiến khác bổ sung

Thèng nhÊt:

Lực đẩy chủ yếu đợc tạo nhờ hoạt động phối hợp thành phần cấu tạo của tim (ngăn van tim) hệ mạch

Nhờ hỗ trợ chủ yếu sức đẩy tạo ra co bóp bắp quanh thành mạch, sức hút lồng ngực khi hít vào, sức hút tâm nhĩ dÃn Nhờ van tim tĩnh mạch máu vận chuyển ngợc chiÒu träng lùc vÒ tim

* Trong động mạch

=> Tâm thất co Huyết áp tối đa  120 mmHg T©m thÊt d·n  HuyÕt ¸p tèi thiÓu  70 - 80 mmHg

Vận tốc máu chảy tong mạch giảm dần từ động mạch chủ  mao mạch Từ mao mạch  tĩnh mạch chủ lại tăng

Thảo luận nhóm Thống đợc: Do giảm dần huyết áp

Nhờ chảy nhanh động mạch máu tới quan kịp thời

Tại tế bào (mao mạch) máu chảy chậm => Giúp trao đổi chất diễn triệt để

* Hoạt động Vệ sinh tim mạch

Hoạt động dy Hot ng hc

a) Cần bảo vệ tim mạch tránh tác nhân có hại Gv hớng dẫn nghiên cứu thông tin

Nờu cõu hi hot ng Gv nhn mnh:

+ Khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim huyết áp kh«ng mong mn nh:

+ Khơng sử dụng chất kích thích + Khám sức khoẻ định kì hàng năm + Tiêm phịng bệnh có hại cho tim mạch

+ Hạn chế ăn thức ăn có hại cho tim mạch: Mỡ động vật

(45)

b) Cần rèn luyện hệ tim mạch Gv treo bảng 18 híng dÉn häc sinh quan

s¸t

? Nhận xét số: Nhịp tim, số máu đợc bơm ngăn tim vận động viên so với ngời bình thờng ? Từ gợi cho em suy nghĩ ?

? Qua đề biện pháp rèn luyện hệ tim mạch

Gv tãm t¾t:

Tập thể dục thờng xuyên, đặn, vừa sức kết hợp với xoa bóp ngồi da

Cá nhân hs quan sát, hoàn thành đáp án => vận động viên hiệu suất làm việc tim cao

Th¶o ln tríc líp

IV Kiểm tra - đánh giá Gv nêu câu hỏi - Hs trả lời

? Máu tuần hoàn liên tục, chiều hệ mạch nhờ đâu? ? Cần làm để có hệ tim mạch khoẻ mạnh ?

IV H íng dÉn häc bµi

Ngày soạn

Ngày giảng :

Tiết19 :Thực hành sơ cứu cầm máu

I Mơc tiªu. 1, KiÕn thøc:

Trình bày đợc khái niệm chảy máu tĩnh mạch, động mạch hay mao mạch 2, Kỹ

RÌn nh÷ng kỹ năng:

Bng bú hoc lm garụ v biết quy định buộc dây garô II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh phãng to in màu hình 18.1 (sgk thí điểm); 19.1; 19.2 sgk Bảng phụ, băng gạc, dây cao su mỏng, vải mềm sạch,

Hs: Chuẩn bị theo nhóm em: Băng (1 cuộn), gạc (2 miếng), (1 cuộn nhỏ), dây cao su dây vải, miÕng v¶i mỊm (10 x 30 cm)

Bài thực hành: Gv nêu vấn đề

? C¬ thĨ em íc tÝnh cã mÊy lÝt m¸u

? Máu có vai trị với hoạt động sống thể Vào

Vì bị 1/3 số máu có nguy tử vong Cho nên thể bị thơng chảy máu cần đợc xử lí kịp thời cách nh nào?

* Hoạt động 1 các dạng chảy máu

Gv treo bảng phụ Nêu câu hỏi:

? Các dạng chảy máu chủ yếu? ? Biểu tóm tắt dạng chảy máu

Các dạng Biểu hiện

1 Chảy máu mao mạch

2 Chảy máu tĩnh

(46)

3 Chảy máu động mạch

Gv bỉ sung hoµn chØnh b¶ng

Cử đại diện lên bảng trình bày Tự hoàn thiện kiến thức

* Hoạt động tập băng bó vết thơng lịng bàn tay

Gv sư dơng tranh 18.1 (sgk thÝ ®iĨm) híng dÉn ®iỊu khiĨn hs tiÕn hµnh

+ u cầu: Mẫu băng phải đủ bớc, gọn đẹp, không chặt, không lỏng * Lu ý: Sau băng vết thơng chảy máu -> Đa nạn nhân đến bnh vin

Hs tiến hành theo nhóm

Đại diện số nhóm trình bày thao tác mÉu cđa nhãm

Các nhóm trình bày mẫu băng để gv đánh giá

* Hoạt động 3 Tập băng vết thơng cổ tay

Gv treo tranh19.1 hớng dẫn học sinh tiến hành

Yêu cÇu:

+ Mẫu băng phải đủ bớc, gọn đẹp, không chặt, không lỏng

+ Vị tí dây garô cách vết thơng không gần > cm không xa

Lu ý:

+ Vết thơng chảy máu động mạch tay, chân buộc dây garô

+ Cứ 15 phút nới dây garô buộc lại + Vết thơng vị trí khác, ấn vào động mạch gần vết thơng nhng phía

Gv theo dõi hoạt ng ca cỏc nhúm

Hs tiến hành bớc theo híng dÉn

Các nhóm trình bày mẫu băng trớc lớp để lớp gv đánh giá

* Hoạt động 4 Thu hoạch

Gv hớng dẫn hs làm theo nội dung sgk Gv đánh giá cho điểm

Tù hoµn thµnh ë nhµ råi nép l¹i cho gv

Thu dän vƯ sinh phòng học Chuẩn bị 20

(47)

TiÕt 20 : KiÓm tra tiÕt I Mơc tiªu

1, KiÕn thøc:

Nhằm đánh giá, kiểm tra khả lĩnh hội kiến thức chơng hc ca hs

Rèn khả t

Biết trình bày rõ ràng mạch lạc II §å dïng d¹y häc

- Gv : §Ị kiĨm tra

- Ơn kĩ chơng học III Hoạt động dạy học

Gv phát đề kiểm tra - Hs lm bi

* Đề ra:

Câu 1: HÃy ghép thông tin cột A phù hợp với thông tin cột B

Loại mô (A) Chức (B) Trả lời

1 Mô liên kết Mô biểu bì Mô (cơ vân, trơn, cơ tim)

4 Mô thần kinh

a Co d·n

b Tiếp nhận kích thích, xử lí thơng tin điều khiển hoạt động quan để trả lời kích thích mụi trng

c Bảo vệ, hấp thụ tiết

d Nâng đỡ, liên kết quan

1- 2- 3-

4-Câu 2: Khoanh tròn vào chữ đứng trớc câu trả lời

1 Vai trò hồng cầu

a) Vận chuyển chất dinh dỡng nuôi thể b) Vận chuyển 02 vµ C02

c) Vận chuyển chất thải d) Cả a, b, c

2 Vai trß cđa bạch cầu

a) Thực bào

b) Tit khỏng thể để vơ hiệu hố kháng ngun c) Phá huỷ tế bào bị nhiễm bệnh

d) Cả a, b, c

3 TËt cong vÑo cét sống nguyên nhân chủ yếu nào?

a) Ngi học không t b) Đi dày, guốc cao gút

c) Thức ăn thiếu canxi

d) Thức ¨n thiÕu vitamin A, C, D

4 Một cung phản xạ gồm đầy đủ thành phần sau

a) Nơron hớng tâm, nơron li tâm, quan thụ cảm, quan phản ứng

b) Nơron hớng tâm, nơron li tâm, nơron trung gian, quan thụ cảm, quan phản ứng

c) Cơ quan thụ cảm, nơron trung gian, quan phản ứng

d) Nơron hớng tâm, nơron li tâm, nơron trung gian, quan thơ c¶m

Câu 3 Hãy cho biết đờng máu vịng tuần hồn lớn? Loại mạch máu nào làm nhiệm vụ dẫn máu từ phổi tâm nhĩ trái?

.Câu 4: Để xơng phát trin cõn i chỳng ta cn lm gỡ?

*Đáp ¸n - BiĨu ®iĨm

Câu 1 1d 2c 3a 4d -> Mỗi ý trả lời 0,25 điểm

C©u 2 1b 2d 3a 4b

(48)

C©u 4: Vòng tuần hoàn lớn Từ tâm thất trái

Mao mạch phần Tĩnh mạch chủ trên

ng mch ch (Trao đổi chất) Tâm nhĩ phải Mao mạch phần dới Tĩnh mạch chủ dới

2 điểm)

Loại mạch máu làm nhiệm vụ dẫn máu từ phổi tâm nhĩ trái tĩnh mạch phổi

(0,5 điểm)

Câu 5:

xng v phát triển cân đối cần

+ Có chế độ dinh dỡng hộp lí (1 điểm)

+ Tắm nắng để thể chuyển hoá tiền vitamin D thành vi tamin D Nhờ có vitamin D thể chuyển hoá đợc canxi để tạo xơng (0,5 điểm)

+ Rèn luyện thân thể lao động vừa sức (1 điểm)

IV Nhận xét - đánh giá:

Gv nhận xét tinh thần, thái độ làm hs V H ớng dẫn hc bi

Kiểm tra lại kết làm lớp -> Tự chữa Nghiên cứu, soạn 18

Ngày soạn : Ngày giảng ;

Ch¬ng IV TiÕt 21: bi 20 hô hấp quan h« hÊp

I Mục tiêu 1, Kiến thức: Hs trỡnh by c:

+ Khái niệm hô hấp vai trò hô hấp với thể sèng

+ Xác định đợc hình quan hô hấp ỏ ngời nêu đợc chức chúng 2, Kỹ

RÌn nh÷ng kü năng:

Quan sỏt tranh hỡnh, s phỏt kiến thức Hoạt động nhóm

3, Thái

Giáo dục ý thức bảo vệ quan hô hấp II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh in màu tranh vẽ màu phóng to hình 1, 2, sgk Mô hình cÊu t¹o chi tiÕt cđa phÕ nang; CÊu t¹o hƯ hô hấp; bảng phụ,

Hs: Bng nhúm, bút viết bảng nhóm III Hoạt động dạy học

1 ổn định lớp : . 2 Kiểm tra : Trong

3 Bài mới ? Nhờ đâu máu lấy đợc 02 cung cấp cho tế bào thải C02 ra khỏi thể (nhờ hô hấp)

Vậy hơ hấp ? Hơ hấp có vai trò nh thể sống? Chúng ta tìm hiểu qua học

(49)

* Hoạt động 1 khái niệm hô hấp

Hoạt động dạy Hoạt động học

Gv treo h×nh 20.1 híng dÉn hs quan sát Gv nêu câu hỏi

? Hô hấp gì?

Gv yêu cầu hs trả lời câu hái sgk

? Hơ hấp có liên quan nh với hoạt động sống tế bào thể? ? Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào? Sự thở có ý nghĩa với hụ hp?

Gv nhấn mạnh qua bảng phụ

Hô hấp cung cấp 02 cho tế bào để tham gia vào phản ứng tạo lợng (ATP) cung cấp cho hoạt động sống của tế bào thể, đồng thời thải loại C02 khỏi c th.

Hô hấp gồm giai đoạn:

+ Sự thở (thông khí phổi) => Tạo điều kiện cho TĐK diễn liên tục TB + T§K ë phỉi

+ T§K ë TB

Hs đọc thơng tin sgk, quan sát xử lí thơng tin hình vẽ

Vận dụng kiến thức học lớp 3, để trả lời

Hô hấp trình không ngừng cung cấp 02 cho tế bào thể loại C02 TB thải khỏi thể.

Thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động

Cử đại diện trình bày Các nhóm nhận xét, góp ý

Hs đánh giá kết thảo luận điều chỉnh kiến thức

* Hoạt động các quan hệ hô hấp ngời chức năng của chúng

Treo tranh câm hinh 20.2; 20.3 - Yêu cầu hs hoàn thành tranh Gv hớng dẫn hoạt động

Gv sử dụng mô hình cấu tạo hệ hô hấp Yêu cầu hs rõ quan hô hấp

Gv tóm tắt

Các quan hô hấp

+ Đờng dẫn khí: Gồm khoang mũi, hầu (họng), quản, phế quản

+ Hai phổi: Đơn vị cấu tạo phế nang

Gv treo bảng: “các quan đặc điểm cấu tạo đặc trng”

Nêu câu hỏi sgk Gv hớng dẫn hoạt động

Gv trình bày đáp án qua bảng phụ

+ Làm ẩm: Lớp niêm mạc tiết chất nhầy lót đờng dẫn khí

+ Làm ấm: Lớp mao mạch dày đặc (đặc biệt mũi, ph qun)

+ Bảo vệ phổi: Lông mũi (giữ hạt bụi

Hs quan sát kênh hình

Đại diện hs lên bảng điền thích cho phù hỵp

Hs quan sát bạn làm, nhận xét, bổ sung Hs nêu rõ quan, phận hệ hô hấp mà em quan sát đợc

Hs đọc bảng

Thảo luận theo nhóm câu hỏi hoạt động

(50)

lớn), Chất nhầy (giữ lại hạt bụi nhỏ), Lớp lông rung (quyét bụi khỏi khí quản), nắp quản đậy kín đờng hô hấp cho thức ăn khỏi lọt vào nuốt Các tế bào lim pô hạch Amiđan; V.A tiết kháng thể để vơ hiệu hóa các tác nhân gây nhiễm

Gv đa đáp án hồn chỉnh qua bảng phụ

Gi÷a hai lớp màngbao bọc phổi có chất dịch làm phổi nở rộng xốp Số lợng phế nang nhiều => Tăng diện tích bề mặt TĐK

Gv kẻ tiếp cột chức chung vào bảng 20

Hng dẫn hs hoạt động

Đại diện nhóm tiếp tục trình bày đáp án câu hỏi - Các nhóm có ý kiến thảo luận trớc lớp

C¸ nhân hs lên bảng hoàn thành cột chức chung

Nêu đợc:

§êng dÉn khÝ: DÉn khÝ vào phổi, làm ấm, làm ẩm không khí vào phổi, bảo vệ phổi khỏi tác nhân có h¹i

phổi: Trực tiếp trao đổi khí giữa mơi trờng ngồi với máu mao mạch phổi

IV Kiểm tra - đánh giá Gv yêu cầu hs làm vào tập

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức bản (vở tập) Điền nội dung thích hợp vào chỗ trống câu sau:

Hô hấp trình không ngừng cho TB thể loại khỏi thể

Quá trình hô hấp gồm ,

ng dẫn khí có chức năng: ., làm ẩm, làm ấm khơng khí vào bảo vệ phổi Phổi nơi TĐK thể mơi trờng ngồi Gọi hs đọc kết luận chung cuối

Hoàn thành tập sgk Đọc em có biết

Ngày soạn :31/10/2012

Ngày giảng :8A 8B 8C Tiết 22: Bài 21 I Mục tiêu

1, Kiến thức: Hs trình bày đợc:

+ Các đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi + Cơ chế trao đổi khí phổi v t bo

2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

(51)

Vn dng kiến thức liên quan giải thích tợng thực tế Hoạt động nhóm

3, Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hơ hấp để có sức khỏe tốt II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh in màu tranh vẽ màu phóng to hình 1, 2, sgk Hs: B¶ng nhãm, bót viÕt b¶ng nhãm

1 ổn định lớp : .

2 KiÓm tra cũ :

? Hô hấp gì? Hô hấp có vai trò quan trọng nh với thể sống? ? Hệ hô hấp gồm quan nào? Chúng có chức gì?

3 Bµi míi

Gv nêu câu hỏi

? Hô hấp gồm giai đoạn nào? (có giai đoạn)

? Vậy giai đoạn có mối liên quan với nh nào? (liên quan chức năng)

Trong bi học tìm hiểu giai đoạn diễn nh nào? * Hoạt động 1 thơng khí phổi (sự thở)

Gv nªu c©u hái:

? Sự thở gồm hoạt động no?

? Hít vào thở nhịp nhàng có ý nghĩa ?

Gv yêu cầu học sinh trình bày:

? Khi no c xem l cử động hô hấp, nhịp hô hấp?

Gv treo tranh yêu cầu hs làm động tác hít vào thở Nhận xét thay đổi thể tích lồng ngực?

Gv híng dÉn hs quan s¸t tranh vẽ, mô hình

Nờu cõu hi hot ng

? Các xơng lồng ngực phối hợp hoạt động với nh để làm tăng thể tích lồng ngực hít vào giảm thể tích lồng ngực thở

Gv hồn thành câu trả lời qua bảng phụ

Gv treo tranh giải thích số liệu, thơng tin Nêu câu hỏi hoạt động

? Dung tÝch phæi hít vào, thở bình thờng gắng sức phụ thuộc vào yếu tố nào?

Gv giíi thiƯu c¸c kiĨu thë

Hs đọc tìm hiểu thơng tin sgk qua kênh chữ, xử lí thơng tin

Hs nêu đợc:

Gồm động tác hít vào thở ra

Hs: Giúp cho phổi thờng xun đợc thơng khí

Hs nhËn xÐt

Hít vào: Thể tích lồng ngực tăng Thở ra: ThĨ tÝch lång ngùc gi¶m

Th¶o ln nhãm

Đại diện trả lời câu hỏi, nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hs tự đánh giá

Hs thu nhËn kiÕn thøc

Thảo luận nhóm - Trình bày kết Các nhóm bổ sung để thống theo h-ớng dẫn gv

Phô thuộc vào

+ Tầm vóc (Thể tích lồng ngực) + Giíi tÝnh

(52)

Hoạt động dạy Hot ng hc

Trẻ sơ sinh: Thở bụng => Cơ liên sờn cha phát triển

Nam giới: Thở phần ngực dới => Giúp lồng ngực thay đổi lớn dung tích

Nữ giới: Ngực => Dung tích lồng ngực thay đổi nhng thớch hp cú thai

Gv nêu câu hái kÕt ln:

? Sự thơng khí phổi đợc diễn nh

nào? Kết luận:Nhờ hoạt động lồng ngực cơ hô hấp mà ta thực đợc hít vào và thở ra, giúp cho khơng khí phổi th-ờng xun đợc đổi mới

* Hoạt động 2 trao đổi khí phổi tế bào

Gv giíi thiƯu tranh 21.3 híng dÉn hs quan sát

Treo bảng 21 Nêu câu hỏi:

? Giải thích khác thành phần khí hít vào thở ra?

Gv giới thiệu chế khuyếch tán: Từ nơi có nồng độ cao sang nơi có nồng độ thấp Treo tranh 21.4

? Mơ tả khuếch tán 02; C02? Gv hớng dẫn, tổ chức hoạt động Gv chốt lại

* Sự TĐC diễn theo chế khuyếch tán

+ ë phỉi

02 tõ phÕ nang vµo máu liên kết với hồng cầu

C02 từ máu vào phế nang + tế bào:

02 từ máu vào tế bào C02 từ tế bào vào máu

Cỏ nhõn c thơng tin, xử lí thơng tin qua bảng

Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày theo hớng dẫn gv

Nêu đợc:

% C02 khÝ thë cao h¬n % 02 khÝ thở thấp hơn

Hơi nớc bảo hòa khí thở đ-ợc làm ẩm lớp niêm mạc tiết chất nhầy

Tỉ lệ N2 không chênh lệch mấy

Quan sát hình 21.4

Đại diện nhóm lên bảng trình bày C¸c ý kiÕn kh¸c bỉ sung, gãp ý

Hs tự hoàn thiện kiến thức IV Kiểm tra - đánh giá

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức bản (vở tập) Đánh dấu vào trớc chữ câu trả lời đúng

1 Sù th«ng khÝ ë phỉi do:

a) Lồng ngực nâng lên, hạ xuống b) Cử động hô hấp hít vào, thở c) Thay đổi thể tích lồng ngc d) C a, b, c

Đáp án: b Đáp án: c

(53)

V H ớng dÉn häc bµi :

Hoµn thµnh tập sgk

TiÕt 23: vÖ sinh hÖ hô hấp I Mục tiêu

1, Kiến thøc:

+ Hs trình bày đợc tác hại tác nhân gây nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp

+ Giải thích sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao cách

+ Đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khỏa mạnh tích cực hành động ngăn ngừa tác nhân gây ô nhim khụng khớ

2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

Vn dng kin thc vo thực tế Hoạt động nhóm

3, Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn quan hô hấp ý thức bảo vệ môi trờng

Gv : Các số liệu, tranh ảnh Bảng phơ: 1) B¶ng 22 sgk

2) Tãm tắt biện pháp tác dụng nhằm bảo vệ PhiÕu häc tËp: Gi¶i thÝch qua vÝ dơ

1 ổn định lớp : 2 Kiểm tra bi c

? Tóm tắt trình hô hấp thể ngời? ? Bµi tËp sgk

3 Bµi míi

Tìm ví dụ tổn thơng hệ hô hấp mà em biết? Vậy nguyên nhân gây hậu tai hại gì?

* Hoạt động cần bảo vệ hệ hơ hấp khỏi tác nhân có hại Mục tiêu: Hs đợc tác nhân gây hại cho hệ hơ hấp

Nªu biƯn pháp bảo vệ tránh tác nhân gây hại

Gv treo b¶ng 22 lên bảng (Để trống mục 1)

Gọi số học sinh lên bảng hoàn thành mục

Gv sử dụng tranh ảnh, tài liệu có đợc để hs tham kho

Gv nêu câu hỏi

? Đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Gv treo bảng phụ để hs tự kiểm chứng, đánh giá câu trả lời nhóm

Hs đọc tìm hiểu thơng tin hồn thành bảng theo hớng dẫn gv

Cá nhân trả lời câu hỏi hoạt động Nêu c:

Tác nhân gây hại cho hệ hô hấp

Bơi

Các khí độc hại Các chất độc hại

C¸c vi sinh vËt g©y bƯnh

(54)

mình Đại diện trình bày, nhóm cã ý kiÕn

bæ sung

* Hoạt động cần luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh Mục tiêu Hs đợc lợi ích việc luyện tập hít thở sâu từ nhỏ

Xây dựng cho phơng pháp luyện tập phù hợp có hiệu

Hot ng dy Hot ng học

Gv nêu câu hỏi hoạt động

Gv tóm tắt qua bảng phụ

Dung tớch sng thể tích lớn của khơng khí cử động hô hấp của cơ thể

Dung tÝch sèng phơ thc vµo dung tÝch phỉi vµ dung tÝch khÝ cỈn

Dung tÝch khÝ cỈn phụ thuộc vào khả năng co tối đa thở ra, cơ này cần luyện tập từ bé

Gv hớng dẫn hs trả lời câu hỏi qua phiÕu häc tËp

gi¶i thÝch qua vÝ dô sau:

- Mét ngêi thë 18 nhịp/phút, mỗi nhịp hít vào 400ml không khí

+ KhÝ lu th«ng/phót: 400ml x18 =

+ Khí vô ích khoảng chết: 150ml x18 =

+ Khí hữu ích vào tới phÕ nang:

- Nếu ngời thở sâu: 12 nhịp/phút, mỗi nhịp hít vào 600ml

+ KhÝ lu th«ng/phót: 600ml x12 =

+ KhÝ vô ích khoảng chết: 150ml x12 =

+ Khí hữu ích vào tới phế nang:

KÕt luËn:

Khi . trong phút tăng hiệu hô hấp

Gv ghi b¶ng:

TÝch cùc tËp thĨ dơc thĨ thao, phối hợp thở sâu giảm nhịp thở thờng xuyªn, tõ bÐ.

Cá nhân đọc thơng tin, xử lí thơng tin Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hot ng

Đại diện nhóm trả lời câu hỏi C¸c nhãm kh¸c bỉ sung

kết luận 1: Cần luyện tập thể dục thể thao cách, thờng xun, đặn, từ bé có dung tích sống lớ tng.

Hoàn thành phiếu học tập

Nêu kết luận 2

=> Thở sâu giảm nhịp thở mỗi phút tăng hiệu hô hấp

Đại diện nhóm trả lời câu hỏi hoạt động

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức bản (vở tập)

Phi lm gỡ để đợc sống bầu khơng khí lành với hệ hô hấp khỏe mạnh?

(55)

? Tại đ]ờng dẫn khí hệ hơ hấp có cấu trúc chế chống bụi bảo vệ phổi mà lao động, vệ sinh hay đờng cần trang chống bụi? ? Hãy đánh dấu x vào ô đầu câu trả lời nhất?

Hót thuèc gây tác hại cho hệ hô hấp nh sau:

a) Làm tê liệt lớp lông rung phế quản, giảm hiệu lọc không khí b) Có thể gây ung th phổi

c) Dễ mắc bƯnh vỊ phỉi d) C¶ a, b, c

Đáp án: d Gọi hs đọc kết luận chung cuối

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 24: Thực hành: hô hấp nhân tạo I Mục tiêu

1, Kiến thức:

Hs cần phân biệt đợc tình chủ yếu cần đợc hô hấp nhân tạo Thực hành thao tác hơ hấp nhân tạo

Có ý thức giúp đỡ cộng đồng gặp tình cần đợc hô hấp nhân tạo II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh in mµu tranh vẽ màu phóng to hình 1, 2, sgk B¶ng phơ b¶ng 23

Tranh ảnh su tầm tình cấp cứu nạn nhân bị ngừng hơ hấp Hs: Mỗi nhóm (7 ngời) mơ hình ngời (làm rơm búp bê) III Hoạt động dạy học

2 KiĨm tra bµi cị : (Trong giờ) 3 Bài mới

Gv nêu c©u hái

? Nếu thể bị ngừng hơ hấp đột ngột dẫn tới hậu tai hại tới sức khỏe và mạng sống nh nào?

Khi gặp tình nh ta cấp cứu nạn nhân

* Hot ng các tình chủ yếu cần đợc hơ hấp nhân tạo

Gv yêu cầu học sinh thảo luận trả lời ? Có tình cần đợc hơ hấp nhân tạo mà em biết? Biểu tình ú ?

Gv kẻ bảng

Các tình huống Biểu hiện

- Chết đuối - Điện giật

- Bị lâm vào môi trờng ô nhiễm hay thiếu khÝ

Yêu cầu nhóm cử đại diện lên hồn thành bảng

Gv cã thĨ sưa ch÷a (nÕu cÇn)

Hs tìm hiểu thơng tin Thảo luận nhóm hoàn thành bảng theo hớng dẫn gv Cử đại diện lần lợt lên bảng điền vào ô trống

C¸c nhãm cã ý kiÕn bỉ sung

Hs tự đánh giá kiến thức nhóm

(56)

Gv treo tranh 1, hớng dẫn học sinh trình tự bớc tiÕn hµnh

? Phơng pháp hà thổi ngạt đợc tiến hành nh ?

Gv làm mẫu động tác Nêu ý ? Phơng pháp ấn lồng ngực đợc tiến hành nh ?

Gv làm mẫu động tác

Gv giám sát nhóm tiến hành, giúp đỡ nhóm cịn yếu

Cuối gv đánh giá công việc nhóm

Hs theo dâi, ghi nhí c¸c thao t¸c

Tập làm thao tác mô hình búp bê, ngời rơm

Các nhóm trởng điều hành bạn nhãm tiÕn hµnh thùc hµnh

* Hoạt động thu hoạch

Gv hớng dẫn hs thảo luận trao đổi trả lời câu hỏi phần thu hoạch sgk

? Điểm giống khác tình chủ yếu cần đợc hơ hấp nhân tạo ?

? Điểm giống khác ph-ơng pháp hô hấp nhân tạo ?

? u nhợc điểm phơng pháp?

Yờu cu hs nắm đợc

IV Kiểm tra - đánh giỏ :

Đánh giá thực hành đa nhận xét cho nhóm V. Dặn dò :

Về nhà tập làm thêm theo nhóm để có s thnh thc Ngy son :

Ngày giảng:

Ch¬ng V

TiÕt 25: bai24: Tiêu hoá quan tiêu hoá I Mục tiêu

1, Kin thc: Hs trình bày đợc:

+ Các nhóm chất thức ăn.+ Các hoạt động trình tiêu hóa + Vai trị tiêu hóa thể ngời

Xác định đợc hình vẽ mơ hình quan hệ tiêu hóa ngời 2, Kỹ

Rèn kỹ năng: Quan sát tranh hình, sơ đồ phát kiến thức T tổng hợp lơgíc Hoạt động nhóm

(57)

3, Thái độ

Gi¸o dơc ý thức bảo vệ hệ tiêu hóa II Đồ dùng d¹y häc

Gv : Tranh sơ đồ hình 24.1; 24.2; Mơ hình thể ngời; Hình câm hình 24.3 (phiếu học tập);

Bảng phụ: 1) Liệt kê quan tiêu hóa 2) Nội dung đáp án câu hỏi hoạt động Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm III Hoạt động dạy học

ổn định lớp : 2 Bài

* Hoạt động thức ăn tiêu hóa

Gv yêu cầu hs đọc thông tin sgk, treo lên bảng sơ đồ 24.1

Gv đặt câu hi gi ý

? Trong thức ăn có nhóm chất nào? Gv tổng kết, ghi bảng

Trong thức ăn có nhóm chất: Gluxít

Chất Lipít

Hữu Prôtêin

Cơ Axít nuclêíc Vitamin

Chất Muối khoáng

Vô c¬ Níc

u cầu học sinh thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động sgk

? Các chất thức ăn không bị biến đổi mặt hóa học qua q trình tiêu hóa? ? Các chất thức ăn đợc biến đổi mặt hóa học qua q trình tiêu hóa? ? Q trình tiêu hóa gồm hoạt động nào?

Gv điều khiển hoạt động, nhắc nhở hs Gv gọi đại diện nhóm có ý kiến lên bảng hồn chỉnh tiếp thông tin đa

GluxÝt

ChÊt Lipít HữuCơ Prôtêin

AxÝt nuclªÝc Vitamin

ChÊt Muối khoáng Vô cơ Nớc

Gv treo sơ đồ: Khái quát hoạt động q trình tiêu hóa Gọi hs lên bảng xác định hoạt động tiêu hóa

? Hoạt động đóng vai trị quan trọng

Hs đọc thông tin phần 1(sgk)

Quan sát sơ đồ cá nhân trả lời câu hỏi gv

Các cá nhân khác có ý kiến bổ sung, góp ý Hs tr li c

Phân thành nhóm + Chất hữu

+ Chất vô

Hs th¶o ln nhãm thêi gian Đại diện nhóm trình bày ý kiến

B biến đổi mặt hóa học qua hoạt động tiêu hóa

Khơng bị biến đổi mặt hóa học qua hoạt động tiêu hóa

Hs quan sát sơ đồ, xác định hoạt động tiêu hóa

Q trình tiêu hóa gồm hoạt động: ăn

Đẩy chất ống tiêu hóa Tiêu hóa thức ăn

Hấp thụ chất dinh dìng, Th¶i b·

Các hoạt động quan trọng: Tiêu hóa thức ăn, hấp thụ chất dinh dỡng (thực chất q trình tiêu hóa)

(58)

Hoạt động dạy Hoạt động học Gv hớng dẫn hs tr li

Gv nêu câu hỏi:

? Nếu khơng có hoạt động: ăn, đẩy chất , thải bã q trình tiêu hóa có diễn đợc khơng?

? Vai trị tiêu hóa thể ngời? Gv chuyển tiếp vào hoạt động 2

? Q trình tiêu hóa đợc thực nhờ hoạt động quan nào?

-> Kh«ng diƠn

Vai trị tiêu hóa: Biến đổi thức ăn thành chất dinh dỡng để cung cấp cho thể ngời thải bỏ chất bã thức ăn

* Hoạt động quan tiêu hóa

Gv treo s 24.3

? Quan sát liệt kê quan tiêu hóa hình 24.3 vào cột tơng ứng bảng

Các quan ống tiêu hóa Các tuyến tiêu hóa

Gv sử dụng tranh nội dung đầy đủ Các quan ống tiêu hóa Các tuyến tiêu hóa

Khoang miệng(răng,lỡi) Họng, thực quản, dạ dày (phần to nhất), ruột non (dài nhất, có đoạn đầu tá tràng), ruột già (tận ruột thẳng), hậu môn đôi tuyến nớc bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tụy, tuyến rut

Gv treo tranh câm, phát phiếu học tập Gọi hs lên bảng điền thích

Gv nêu câu hỏi? Đối chiếu với hình vẽ 24.3 tìm xem bảng quan tiêu hóa quan nào?

? Em có biết lại gọi thừa không?

Gv gi¶i thÝch:

Đó vết tích tiêu giảm quan thể động vật (manh tràng) khơng cịn chức th ngi)

? Vậy có gây phiền toái cho ngời hay không?

? Em có biết triệu chứng đau ruột thừa hay không?

Gv khng định: Đó sốt nhẹ, nơn mửa, đau bụng dới quằn quại, cách rốn 2/3 gang phía chậu phải

Hs đọc thơng tin quan sát kênh hình

Thảo luận theo nhóm, điền tên vào cột tơng ứng bng ó chun b sn

Đại diện nhóm trình bày kết - Các nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hs tự đánh giá,sửa sai

Gập sách lại, điền thích vào phiếu học tËp

Mở sách tự kiểm tra, đánh giá kết bạn

Hs dễ dàng nhận ruột thừa

Hs: Gây viêm ruột thừa

Tr li mt s biu đợc biết

Theo hớng dẫn gv tự xác định vị trí ruột thừa th ngi

(59)

Gv yêu cầu hs lµm bµi vµo vë bµi tËp V H íng dÉn häc bµi :

Hoµn thµnh bµi tập sgk Đọc em có biết

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 26: 25: Tiêu hoá khoang miệng I Mục tiªu

1, Kiến thức: Hs trình bày đợc:

+ Các hoạt động tiêu hóa diễn khoang miệng

+ Các hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dy 2, K nng

Rèn kỹ năng:

Nghiên cứu thông tin, kênh hình tìm kiến thøc Kh¸i qu¸t hãa kiÕn thøc

Hoạt động nhóm 3, Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn răng, miệng ý thức ăn không cời đùa II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh in phóng to hình 25.1; 25.2; 25.3 Bảng phụ: Biến đổi thức ăn khoang miệng

Hình vẽ phần thơng tin bổ sung sgk III Hoạt động dạy học

ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài

Hệtiêu hóa quan nào? (khoang miệng) Vậy khoang miệngq trình tiêu hóa diễn hay cha?

* Hoạt động tiêu hóa khoang miệng

Gv treo lên bảng tranh 25.1

Nêu câu hỏi

? Những quan phận tham gia vào giai đoạn hình thành viên thức ăn (trớc nuốt) giai đoạn nuốt? Gv lu ý hình vẽ biểu hiện: Răng, lỡi, tuyến nớc bọt Gv yêu cầu hs đọc thông tin sgk, treo tranh 24.2

Gv nêu câu hỏi ? Khi ta nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác sao?

Hs quan sát tranh, kết hợp với làm tập nhà (nhai kĩ cơm ) Cá nhân học sinh trả lời Các ý kiến khác bổ sung thống Đó là: Răng, lỡi, tuyến nớc bọt, môi, má

Hs thảo luận nhóm

C i din trình bày Các nhóm có ý kiến khác bổ sung góp ý

Hs tự đánh giá, bổ sung kiến thức

(60)

Hoạt động dạy Hoạt động học Gv điều khiển hoạt

động

Gv nhận xét nêu đáp án đúng:

Gv đa bảng phụ (cha hoàn thành): Bảng biến đổi thức ăn khoang ming lờn bng

Nêu câu hỏi:

? Từ thông tin nêu hÃy điền thông tin phù hợp theo cột theo hàng bảng sau?

Gv gọi - đại diện làm xong trớc lên hoàn thành vào bảng trớc lớp

Gv nhận xét đánh giá trình bày bảng đáp án

1 - đại diện lên bảng lm

Các nhóm theo dõi góp ý bổ sung

Biến đổi thức ăn trong khoang

miÖng

Các hoạt động

tham gia tham gia hoạt độngCác thành phần Tác dụng hoạtđộng Biến đổi lí học - Tiết nớc bọt

- Nhai

- Đảo trộng thức ăn - Tạo viên thức ăn

- Các tuyến nớc bọt - Răng

- Răng, lỡi, môi má

- Làm ớt mềm thức ăn

- Làm mềm nhuyễn thức ăn - Làm thức ăn thẫm đẫm nớc bọt

- Tạo viên thức ăn vừa nuốt

Bin i hóa học Hoạt động enzim amilaza nớc bọt

Enzim amilaza Biến đổi phần tinh bột chín thức ăn thành đờng mantôzơ

Gv nêu câu hỏi ? Đờng mantôzơ đủ tiêu chuẩn để thể hấp thụ đợc cha? (gv gợi ý hs xem lại sơ đồ 23.1)

Hs tù kiĨm tra, sưa sai hoàn thành vàovở Hs trả lời: Cha

* Hoạt động nuốt đẩy thức ăn qua thực quản

(61)

Giáo viên cho học sinh đọc phần thông tin SGK trả lời câu hỏi :

? Nuốt diễn nhờ hoạt động quan chủ yếu ?

?Lực đẩy viên thức ăn ăn xuống dày dợc tạo nh ?

? Thức ăn qua thực quản có đợc biến đổi mặt lí học mặt hố học khụng ?

GV nhận xét câu trả lời häc sinh ®a kÕt luËn :

Học sinh đọc phần thông tin trả lời câu hỏi sgk

Làm việc cá nhân

Học sinh suy nghÜ tr¶ lêi :

KL: Thức ăn đợc nuốt xuóng dày chủ yếu nhờ lỡi thực quản .Nó khơng có biến đổi mặt lí – hóa diễn thời gian ngắn

IV Kiểm tra - đánh giá Gv yêu cầu hs làm vo v bi

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức (vở tập) Điền nội dung thích hợp vào chỗ trống c©u sau

Nhờ hoạt động phối hợp làm cho thức ăn đa vào khoang miệng trở thành viên thức ăn mềm, nhuyễn, thẫm đẫm nớc bọt dễ nuốt Một phần tinh bột đợc enzim biến đổi thành

Thức ăn đợc nuốt xuống thực quản đợc đẩy qua thực quản xuống dày

* Bµi tËp cđng cè hoµn thiƯn kiÕn thøc (vë bµi tËp)

Đánh dấu x vào đầu câu trả lời nhất

1 Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng là:

a) Cắt nhỏ, nghiền, đảo trộn thức ăn thẫm đẫm nớc bọt mềm nhuyễn

b) Enzim amilaza nớc bọt biến đổi phần tinh bột (chín) thức ăn thành đờng mantơzơ

c) Cả a b

2 Trong khoang ming, thành phần thức ăn đợc biến đổi:

a) Prơtêin b)Li pít c) Gluxít d) Axít nuclếic Gọi hs đọc kết luận chung cuối

V H íng dÉn häc bµi : Hoµn thµnh bµi tËp sgk

Đọc em có biết Chuẩn bị thực hành

-Ngày soạn : 19/11/2012

Ngày gi¶ng: 8A 8B 8C

TiÕt 27: Bài 26: I Mục tiêu

(62)

+ TiÕn hµnh thÝ nghiƯm

+ Quan sát kết thí nghiệm

+ Gii thớch kt thí nghiệm, rút kết luận từ kết so sánh thí nghiệm với đối chứng

+ Bớc đầu hình thành khái niệm enzim 2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

Thao tác tiến hành thí nghiệm khoa học:Đong, đo, nhiệt độ, thời gian 3, Thái độ

Gi¸o dơc ý thức học tập nghiêm túc II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh in phãng to hình 25.1; Bảng phụ, bếp ga nhỏ Dụng cụ:

12 ống nghiệm 10 ml, giá để ống nghiệm, đèn cồn giá đun, ống đong chia độ 10ml, cuộn giấy đo PH , phễu nhỏ bơng lọc,

bình thủy tinh 5l, đũa thủy tinh, nhiệt kế, cặp ống nghiệm Vật liệu:

Níc bät hßa lo·ng 25% läc qua lọc (chuẩn bị trớc tiết học phút) Hå tinh bét 1%; dung dÞch HCl 2%; dung dÞch Ièt 1%; thc thư str«me (3ml d2 NaOH 10% + 3ml d2 CuSO

4 2%)

ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài Bài thực hành

Gv chọn em lớp, hớng dẫn em thực trớc bớc tiến hành thí nghiệm vào trớc học, để vào em thực bớc gv hớng dẫn lớp Trớc vào phút chuẩn bị 24 ml nớc bọt hịa lỗng nh sau:

Lấy ml nớc bọt + 18 ml nớc cất Lắc lọc qua phễu lọc - Vào gv nêu câu hỏi

Khi ta nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác có enzim amilaza n -ớc bọt biến đổi phần tinh bột (chín) cơm thành đờng man tôzơ Vậy thực hành hôm kiểm tra điều số đặc điểm hoạt động enzim

* Hoạt động tìm hiểu chuẩn bị thí nghiệm

Gv yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk Mời hs đợc hớng dẫn

Gv điều khiển hoạt động hs thực thí nghiệm yêu cầu hs dới lớp theo dõi

Đọc thu thập thông tin sgk lần

2 em kiĨm tra vµ nhËn dơng cơ, vËt liƯu từ gv

Một em chuẩn bị nhÃn cho ống nghiệm (dán vào)

2 em chun b dung dịch nớc bọt hịa lỗng qua lọc

1 em chuẩn bị 5ml nớc bọt hịa lỗng qua lọc đun sôi ống nghiệm

2 ngời chuẩn bị bình thủy tinh với nớc nóng 370C (bật bếp ga đến

khi đợc 370C theo nhiệt kế)

* Hoạt động tiến hành thí nghiệm nhận xét kết thí nghiệm

a) Bíc 1,2 TiÕn hµnh thÝ nghiƯm

Gv gọi hs đọc cách tiến hành bớc

(63)

Gv treo h×nh 25.1 lên bảng giới thiệu cách làm theo hình vẽ nh sgv hớng dẫn phần thông tin bổ sung

Gv yêu cầu hs quan sát kết biến đổi độ hồ tinh bột ống A, B, C, D

Gv treo b¶ng phơ

Các ống nghiệm Độ trong Giải thích

Gv hớng dẫn hs trình bày bảng

Một hs khác dùng ống đong khác lấy vật liệu

Một hs khác dùng ống hút lấy vài giọt HCl 2% vào ống D

Quan sát kết thí nghiệm

Hoàn thành vào bảng tợng thÝ nghiƯm Th¶o ln nhãm, gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

Đại diện trình bày, nhóm có ý kiến khác bổ sung thống hoàn thành bảng ống A: Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột

ống B: Nớc bọt có enzim làm biến đổi tinh bột

ống C: Nớc bọt đun sôi làm hỏng enzim biến đổi tinh bột

ống D: Do HCl hạ thấp độ pH nên enzim nớc bọt không hoạt động -> Không làm biến đổi tinh bột

a) Bíc 3: KiĨm tra kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

Hoạt động dạy Hoạt động hc

Gv yêu cầu

Hs c cỏch tin hành, lớp theo dõi Gv điều khiển hoạt động

Gv híng dÉn hs nhí l¹i kiÕn thøc:

Khi cắt khoai tây chín; nhỏ dung dịch Iốt vào nh nào?

(sinh học lớp 6)

Gv điều khiển hớng dẫn hs quan sát thay đổi màu sắc

Lu ý hs

Tinh bét + d2 Ièt => Mµu xanh

Đờng + thuốc thử strôme => Màu đỏ nâu Gv gọi 1hs lên bảng hoàn thành bảng Gv điều khiển hs giải thích

Gv tóm tắt, nhận xét đa nội dung đầy đủ

1 hs chuẩn bị ống nghiệm để sẵn; giá để ống nghiệm

1 hs chia phần dung dịch ống nghiệm A, B, C, D thµnh

èng A1 C1 D1 có màu xanh

ống B1 màu xanh

ống A2 C2 D2 khơng có màu đỏ nâu

ống B2 có màu đỏ nâu

Th¶o ln nhãm gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

Đại diện trình bày kết quả, nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hs tự kiểm tra, đánh giá bổ sung kiến thức

IV Kiểm tra - đánh giá Gv nhận xét thực hnh

Cá nhân viết thu hoạch theo mẫu sgk Nhắc nhở vệ sinh lớp

(64)

Ngày soạn : 20/11/20101

Ngày giảng: 8A 8B 8C TiÕt 28:

Hs trình bày đợc q trình tiêu hóa dày gồm: + Các hoạt động

+ Cơ quan hay tế bào thực hoạt động + Tác dụng hot ng

2, Kỹ

Rèn kỹ năng: T dự đoán

Quan sát tranh hình tìm kiến thức Hoạt động nhóm

3, Thỏi

Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ dày II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh sơ đồ hình 27.1; 27.2; 27.3 sgk, phiếu học tập, 1)Bảng 27 sgk

2) Nội dung đáp án câu hỏi hoạt động Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm III Hoạt động dạy học

ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ : ? Các chất thức ăn đợc tiêu hóa khoang miệng và thực quản nh nào?

3 Bµi míi

Gv vào bài: Vậy thức ăn xuống đến dày loại chất cần đợc tiêu hóa?

* Hoạt động cấu tạo dày

Gv treo tranh 1, yêu cầu hs đọc thơng tin, quan sát hình vẽ

? Trỡnh by đặc điểm chủ yếu dày?

Gv hớng dẫn hoạt động

? Căn vào đặc điểm cấu tạo dự đốn xem dày diễn hoạt động tiêu hóa nào?

Nghiên cứu thông tin, quan sát hình vẽ, ghi nhớ th«ng tin

Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

Các nhóm có ý kiến khác bổ sung Thống nhất: Thành dày có lớp (lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp niêm mạc, niêm mạc cùng) có lớp dày khỏe (gồm: dọc, vòng, chéo)

(65)

Hoạt động dạy Hoạt động học Gv cho phần lớn hs c trỡnh by d

đoán

Bây kiểm tra dự đốn hoạt động qua hoạt động 2 Hoạt động tiêu hóa dày

Gv treo tranh 27.2; 27.3 lên bảng Hớng dẫn hs quan sát

Gv treo bảng phụ, đại diện nhóm hồn thành

Gv đa bảng phụ với nội dung đầy đủ

Hs tự đọc thơng tin quan sát kênh hình

Thảo luận theo nhóm: Điền cụm từ phù hợp theo cột hàng vào bảng

Đại diện nhóm trình bày kết - Các nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Biến đổi thức ăn dày Tác dụng hoạt động

Sự biến đổi lí học - Sự tiết dịch vị

- Sự co bóp dày - Tuyến vÞ

Sự biến đổi hóa học

Hoạt động enzim pépsin

Các hoạt động tham gia Cơ quan hay tế bào thực Tác dụng hoạt động - Hịa lỗng thức ăn

- Đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Enzim pépsin Phân cắt prôtêin chuỗi dài thành chuỗi ngắn gồm - 10 axítamin

Nêu câu hỏi sgk

? Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động quan phận nào?

? Loại thức ăn Gluxít Lipít đợc tiêu hóa dày nh nào?

? Thử giải thích Prơtein thức ăn bị dịch vị phân hủy nhng Prôtêin lớp niêm mạc dày lại đợc bảo vệ không bị dịch vị phân hủy

Gv điều khiển hoạt động, nhận xét

Gv trình bày bảng phụ với nội dung đầy đủ Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động co dày phối hợp với co của vịng mơn vị

Trong dày

+ Thc n Gluxớt tip tc c tiêu hóa một phần nhỏ giai đoạn đầu (khơng lâu) khi dịch vị chứa HCl làm pH thấp (2 - 3) cha đợc trộn với thức ăn Khi enzim amilaza đợc trộn với thức ăn ở khoang miệng tiếp tục phân giải một phần tinh bột thành đờng Mantôzơ

+ Thức ăn Lipít khơng đợc tiêu hóa trong dạ dày, dịch vị khơng có enzim tiêu hóa lipít

Tù hoµn thiƯn kiÕn thøc

Hs thảo luận nhóm Cử đại diện trình bày kết thảo luận

(66)

Vì nhờ chất nhầy đợc tế bào tiết chất nhầy cổ tuyến vị tiết phủ lên bề mặt niêm mạc ngăn cách tế bào niêm mạc với pepsin

Hs tự đánh giá, sửa sai câu trả lời nhóm IV Kiểm tra - đánh giá

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức (vở tập) Điền nội dung thích hợp vào chỗ trống câu sau

Nh cấu tạo đặc biệt dày nên thức ăn xuống đợc làm cho thấm , loại thức ăn đợc phân cắt phần thành chuỗi ngắn gồm -10 axítamin Thức ăn đợc tiêu hóa từ - đợc đẩy dần xuống

* Bài tập củng cố hoàn thiện kiến thức (vở tập) 1) dày có hoạt động tiêu hóa nào?

2) Hãy đánh dấẫu vào ô đầu câu trả lời

Với phần ăn đầy đủ, sau tiêu hóa dày loại chất thức ăn cần đợc tiờu húa tip?

a) Prôtêin b) Lipít c) Gluxít d) Chỉ a c e) Cả a, b c

Hoàn thành tập sgk

Ngày soạn : 27-11-2012

Ngày giảng; 8A 8B 8C TiÕt 29: Bµi 28: I Mơc tiªu

1, KiÕn thøc:

Hs trình bày đợc q trình tiêu hóa diễn ruột non gồm: + Các hoạt động

+ Cơ quan hay tế bào thực hoạt động + Tác dụng kết hoạt động 2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

Hot ng c lập với sgk, hoạt động nhóm T dự đốn

3, Thái độ

Gi¸o dơc ý thøc bảo vệ quan tiêu hóa II Đồ dùng dạy häc

Gv : Tranh hình 28.1; 28.2; sgk, phiếu học tập Nội dung đáp án câu hỏi hoạt động

ổn định lớp : .

2 KiĨm tra bµi cị :? ( KiĨm tra 15 )’

? Hãy đánh dấu vào ô đầu câu trả lời

(67)

a) Prôtêin b) Lipít c) Gluxít d) Chỉ a c e) Cả a, b c

? Sau tiêu hóa dày cịn loại chất thức ăn cần đợc tiêu hóa tiếp? (G; Li; P

3 Bµi míi Bµi míi

Gv vào bài: Các chất G; Li; P đợc tiêu hóa tiếp ruột non nh nào?

* Hoạt động ruột non

Gv treo tranh 1; híng dÉn hs quan sát Gv nêu câu hỏi

? Rut non có cấu tạo nh để đảm nhiệm vai trò biến đổi thức ăn thành chất dinh dỡng?

Gv hớng dẫn hoạt động

? Căn vào đặc điểm cấu tạo dự đoán xem ruột non diễn hoạt động tiêu hóa nào?

Các hoạt động tiêu hóa dự đốn Biến đổi lí học Biến đổi hóa học

Gv cho phần lớn hs đợc trình bày dự đốn

Nghiên cứu thông tin, quan sát hình vẽ, ghi nhí th«ng tin

Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

C¸c nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung Thống nhất: Thành mỏng hon dày

Có ống dẫn chung dịch tụy dịch mật đổ vào tá tràng

Cã nhiÒu tuyÕn ruét tiết dịch ruột tế bào tiết chất nhầy lớp niêm mác ruột non

Trong dch tụy dịch ruột có đủ loại enzim tiêu hóa loại thức ăn dịch mật có muối mật muối kiềm

Hs dự đoán hoạt động tiêu hóa diễn ruột non trình bày trớc lớp

Cử đại diện lên bảng hoàn thành Các nhóm trình bày dự đốn

Bây kiểm tra dự đốn hoạt động qua hoạt động 2 Hoạt động tiêu hóa ruột non

Gv treo tranh 28.1; 28.2;

? Thức ăn xuống tới ruột non chịu biến đổi lí học khơng? Nếu có biểu nh nào?

? Vai trß cđa lớp thành ruột non gì?

Gv điều khiển hoạt động, tóm tắt: * Biến đổi lí học ruột non

+ Thức ăn đợc hòa lỗng trộn với dịch tiêu hóa (dịch mật, dịch ruột, dịch tụy)

+ Khối Lipít tác dụng dịch mật Giọt lipít nhỏ (dạng nhũ tơng hóa) * Biến đổi hóa học ruột non Các loại thức ăn:

G, P, giọt Li tác dụng enzim Biến đổi

Hs tự đọc thông tin quan sát kênh hình Thảo luận theo nhóm cõu hi mc

sgk

Đại diện nhóm trình bày câu trả lời - Các nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hs kiểm tra đánh du cõu tr li ca nhúm mỡnh

Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác bổ sung

Thng nht c:

Lớp thành ruột non có vai trò

(68)

dịch tơy, rt

thành đờng đơn, axítamin, axít béo và glyxêrin

Gv mêi hs tr¶ lêi tiÕp:

? Vai trò lớp thành ruột non g×?

* Bµi tËp cđng cè hoµn thiƯn kiÕn thøc (vở tập)

1 Điền nội dung thích hợp vào chỗ trống câu sau:

Thc ăn xuống đến ruột non đợc biến đổi tiếp mặt chủ yếu Nhờ có nhiều tuyến tiêu hóa hỗ trợ nh ., , nên ruột non có đủ enzim phân giải phân tử phức tạp thức ăn ( , , ) thành chất dinh dỡng hấp thụ đợc: , , ,

2 Hãy đánh dấu vào ô đầu câu trả lời không

Với phần ăn đầy đủ chất tiêu hóa diễn ruột non có hiệu thành phần chất dinh dỡng sau tiêu hóa là:

a) Axít amin b) Glixêrin c) Đờng đơn d) Chất xơ e) Axít béo

Hoµn thµnh bµi tËp sgk Đọc em có biết

-Ngày soạn : 28-11-2012

Ngày soạn : 8A 8B 8C TiÕt 30: Bµi 30:

(69)

+ Những đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dỡng

+ Các đờng vận chuyển chất dinh dỡng từ ruột non tới quan, tế bào + Vai trò đặc biệt gan đờng vận chuyển chất dinh dng

+ Vai trò ruột già trình tiêu hóa thể 2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

Hot ng độc lập với sgk, hoạt động nhóm T dự đốn

3, Thái độ

Gi¸o dơc ý thức bảo vệ quan tiêu hóa II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh hình 29.1; 29.2; sgk,

(h×nh 29.3)

Phiếu học tập: Liệt kê chất dinh dỡng Nội dung đáp án câu hỏi hoạt động

ổn định lớp : .

Kiểm tra cũ ? Các hoạt động tiêu hóa chủ yếu diễn ruột non?

? Với phần ăn đầy đủ chất tiêu hóa diễn có hiệu thì thành phần chất dinh dỡng sau tiêu hóa ruột non ?

Bµi míi

Gv vµo bµi: Từ câu trả lời cũ gv nêu câu hỏi dÉn

? Vậy thể hấp thụ chất dinh dỡng nh nào?

* Hoạt động hấp thụ chất dinh dỡng

Gv yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk Gv treo tranh 1; nêu câu hỏi gợi ý:

? HiƯu qu¶ hÊp thơ chÊt dinh dìng cã phơ thc diện tích bề mặt hấp thụ không ?

? Ruột non có đặc điểm cấu tạo đặc biệt làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ ?

? Đồ thị 29.2 có liên quan víi sù hÊp thơ c¸c chÊt dinh dìng rt non không ?

Gv yêu cầu hs thảo luận nhãm c©u hái mơc

∇

Gv điều khiển hoạt động hs Gv nội dung

Diện tích bề mặt bên ruột non lớn -> cho phép số lợng lớn chất dinh dỡng thấm qua tế bào niêm mạc ruột đơn vị thời gian -> Hiệu hấp thụ lớn

Hệ mao mạch máu mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột tạo điều kiện cho hấp thu chất dinh dỡng với hiệu quả cao (cho phép lợng lớn chất dinh dỡng sau thấm qua niêm mạc ruột vào đợc mao mạch máu mạch bạch huyết đơn vị thời gian

=> Ruột non có bề mặt hấp thụ lớn (400 -500 m2) lớn so với đoạn khác ống tiêu hóa Cịn có mạng mao mạch máu mạch bạch huyt dy c

Thực nghiệm phân tích thành phần chất thức ăn đoạn ống tiêu hóa chứng tỏ hấp

Đọc thông tin sgk, quan sát hình vẽ thu thập thông tin

Hs nêu đợc

DiƯn tÝch bỊ mỈt hÊp thơ lớn -> Hiệu hấp thụ chất dinh d-ỡng cao

Hs thảo luận nhóm Đại diện nhóm trả lời câu hỏi trớc lớp

C¸c nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung

(70)

Hoạt động dạy Hoạt động học thu chất dinh dỡng diễn ruột non

Hoạt động 2. đờng vận chuyển chất vai trò gan

Gv treo hình 29.3 lên bảng

u cầu hs đọc, tìm hiểu thơng tin Sau thảo luận nhóm hồn thành bảng

Gv ph¸t phiếu học tập: Liệt kê chất dinh dỡng

Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ vận chuyển theo đờng máu Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ vận chuyển đờng bạchhuyết

Gv điều khiển hớng dẫn hoạt động

? Gan đóng vai trị đờng vận chuyển cht dinh dng ?

Gv nhấn mạnh: Vai trò cđa gan:

Điều hịa nồng độ chất máu ổn định

Khử độc

Hs tự đọc thơng tin quan sát kênh hình Thu thập thơng tin, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

Đại diện nhóm trình bày câu trả lời Các nhóm đổi phiếu cho để nhận xét nhóm có ý kiến lên hồn thành bảng

Thống đợc:

Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ vận chuyển theo đờng máu

Các chất dinh dỡng đ-ợc hấp thụ vận chuyển theo đờng B.H

- Đờng đơn

-Axít béo vàglixêrin - Axít amin

- Các vitamin tan níc - C¸c mi kho¸ng

- Nớc - 70% li pít (các giọt nhỏ đợc nh tng húa)

- Các vitamin tan dầu (A, D, E, K) Hs trả lời Các ý kiến kh¸c bỉ sung

Hs tự hồn thiện kiến thức Hoạt động 3. thải phân

Gv nêu câu hỏi:

? Vai trò chủ yếu ruột già trình tiêu hóa thể ngời ?

Hs tự đọc, thu thập thông tin Nêu đợc:

Hấp thụ thêm phần nớc cần thiết cho cơ thể

Thải phân môi trờng ngoµi

* Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức (vở tập) Điền nội dung thích hợp vào chỗ trống câu sau:

Sự hấp thụ chất dinh dỡng diễn chủ yếu Các chất đợc hấp thụ theo hai đờng máu bạch huyết nhng cuối đợc đến thể Gan tham gia nồng độ chất máu đợc ổn định, đồng thời với thể Vai trò chủ yếu ruột già

(71)

1 Sự hấp thụ sản phẩm q trình tiêu hóa đợc thực chủ yếu phận ống tiêu hóa:

a) Dạ dày b) Ruột non c) Ruột già d) a, b, c sai

2 Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trị hấp thụ chất dinh dỡng

a) Ruét non dµi

b) Niêm mạc ruột non có nhiều nếp gấp chứa nhiều tế bào lông ruột lông cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ lên 400 - 500 m2

c) Ruột non chứa nhiều enzim tiêu hóa d) Cả a, b

Hoµn thµnh bµi tËp sgk §äc em cã

Ngày soạn :04-12-2012

Ngày giảng: 8A 8B 8C

TiÕt 31: bai 30

I Mơc tiªu.

1, Kiến thức: Hs trình bày đợc:

+ Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa mức độ tác hại

+ Trình bày đợc biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa đảm bảo tiêu hóa có hiệu 2, Kỹ năng

Rèn kỹ năng:

Liờn h thc tế, giải thích sở khoa học Hoạt động nhóm

3, Thái độ

Giáo dục ý thức thực nghiêm túc biện pháp để có hệ tiêu hóa khỏe mạnh tiêu hóa cú hiu qu

Gv : Tranh in màu hớng dẫn cách vệ sinh miệng Tranh ảnh bệnh răng, dày, ruột

Tranh minh họa loại vi sinh vật giun sán sống kí sinh hƯ tiªu hãa ë ngêi

hình biện pháp đánh răng, ăn uống hợp vệ sinh Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm

III Hoạt động dạy học ổn định lớp

Bài cũ: ? Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dỡng

Bµi míi

* Hoạt động tác hại cho hệ tiêu hóa

Gv treo tranh loại vi sinh vật giun sán kí sinh yêu cầu học sinh đọc thông tin, quan sát tranh

Gv treo b¶ng phơ víi néi dung

Đọc thông tin sgk, quan sát hình vẽ loại sinh vật -> thu thập thông tin

Yêu cầu hs: Điền tiếp thông tin cho phù hợp với cột, hàng để hoàn thiện

(72)

Gv điều khiển hoạt động Các nhóm quan sát nhận xét làmcủa nhóm bạn Có bổ sung, sữa chữa Tác nhân Cơ quan hay hoạt độngbị ảnh hởng Mức

Vi khuẩn

- Răng

- Dạ dày, ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Tạo môi trờng axít làm hỏng men

- Bị viêm loét

- Bị viêm Tăng tiết dịch Giun sán - Ruột- Các tuyến tiêu hoá - Gây tắc ruột- Gây tắc ống dẫn mật ăn uống kh«ng

đúng cách

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp th

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Giảm

Khẩu phần ăn không hợp lí

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hố - Hoạt động hấp thụ

- D¹ dày ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ

- Bị rối loạn - Kém hiệu Sau hoàn thành bảng gv gọi - hs

nhắc lại

? Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa?

Hs da vo bng trình bày đợc (có thể nói thêm: Một số loại trùng gây tiêu chảy, chất bảo vệ thực vật )

+ Các tác nhân chủ yếu Vi khuÈn C¸c vi sinh vËt

Giun sán ăn uống không

cách Chế độ ăn uống

Khẩu phần ăn không cách

Hoạt động 2. biện pháp để bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại đảm bảo cho tiêu hóa có hiệu quả

Gv nêu câu hái sgk

? Thế vệ sinh ming ỳng cỏch?

? Thế ăn uống hỵp vƯ sinh?

? Tại ăn chậm nhai kĩ, ăn giờ, bữa, ăn thức ăn hợp vị, ăn bầu khơng khí vui vẻ, thoải mái Sau ăn có thời gian nghỉ ngơi hợp lí lại giúp cho tiêu hóa có hiệu quả?

Hs đọc thông tin trớc lớp Cá nhân thu nhận thơng tin, xử lí thơng tin

Thảo luận nhóm cử đại diện trình bày Thống đợc

ăn chậm nhai kĩ giúp thức ăn đợc nghiền nhỏ dễ thấm dịch tiêu hóa ăn giờ, bữa, ăn thức ăn hợp khẩu vị, bầu khơng khí vui vẻ đều giúp cho tiết dịch tiêu hóa tốt hơn, số lợng, chất lợng dịch tiêu hóa cao hơn

(73)

? Từ thơng tin cho biết cần có biện pháp để bảo vệ hệ tiêu hóa đảm bảo cho tiêu hóa có hiệu quả? Gv nhận xét, ghi bảng:

Cần hình thành thói quen + Vệ sinh miệng cách + ăn uống hợp vệ sinh

+ ăn uống cách: ăn chậm nhai kĩ

bóp dày, ruột đợc tập trung nhiều hơn => Tiêu hóa có hiệu quả

Cá nhân hs trả lời Học sinh khác bỉ sung

Hs tù hoµn thiƯn kiÕn thøc

* Bài tập củng cố hoàn thiện kiến thức (vở tập) 1 Hãy đánh dấu vào đầu câu trả lời ỳng nht

Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa

a) Vi sinh vật gây bệnh

b) ăn thức ăn cay, ăn không cách c) Các chất độc hại thức ăn

d) Gồm a b e) Cả a, b c

2 Thử lập kế hoạch để hình thành thói quen ăn uống khoa học mà em có Gọi hs đọc kết luận chung cuối

Ngày soạn : 05-12-2012 Ngày giảng:8C 8B 8C

chơng VI : Trao đổi chất lợng Tiết 32 bai 31

Qua học hs biết phân biệt đợc TĐC thể môi trờng với TĐC TB Trình bày đợc mối quan hệ trao đổi chất thể với trao đổi chất tế bào 2, K nng

Rèn kỹ năng:

Liên hệ thực tế, giải thích sở khoa học T duy, tổng hợp, khái quát

Hoạt động nhóm 3, Thái độ

Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể, đặc biệt môi trờng thay đổi II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh in màu su tầm bảo vệ môi trờng sinh thái góp phần điều hòa không khí nh: Trồng xanh, môi trờng Hs: B¶ng nhãm, bót viÕt b¶ng nhãm

(74)

1 ổn định lớp: 8A 8B 8C 2 Bài

* Hoạt động Trao đổi chất thể mơi trờng ngồi

Mục tiêu: Học sinh hiểu đợc trao đổi chất thể môi trờng đặc trng bản sống

Giáo viên treo sơ đồ 31.1 Nêu câu hỏi hoạt động

? Sự trao đổi chất thể mơi tr-ờng ngồi biểu nh nào?

? Những hệ quan tham gia vào hoạt động trao đổi chất thể mơi trờng ngồi

? Chøc hệ tiêu hoá, tuần hoàn, hô hấp, tiÕt

Giáo viên bổ sung, hoàn thiện qua sơ sgk

Nêu câu hỏi:

? Nu khụng có trao đổi chất thể sống phát triển hay khơng? Vậy em có nhận xét gì?

Giáo viên nhấn mạnh:

* Trao i cht đặc trng sống

Quan sát, xử lí thông tin

Tr li cõu hi, cá nhân có ý kiến khác bổ sung thống nht c:

- Môi trờng cung cấp cho thể: Thức ăn, nớc, muối khoáng

- Cơ thể thải môi trờng ngoài: CO2,

phân, níc tiĨu

Nêu đợc: Hệ tiêu hố, hơ hấp, tuần hoàn, tiết

Nhớ lại kiến thức hc tr li cõu hi

Cá nhân trả lời câu hỏi dới điều khiển giáo viên

Sự trao đổi chất thể môi tr-ờng đảm bảo cho thể sống phát triển

Hoạt động 2. Trao đổi chất tế bào môi trờng trong

Mục tiêu: Học sinh hiểu đợc trao đổi chất thể thực chất diễn tế bào

Giáo viên giảng phần thông tin

Nêu câu hỏi hoạt động sách giáo khoa ? Máu nớc mơ cung cấp cho tế bào?

? Hoạt động sống tế bào tạo sản phẩm gì?

? Những sản phẩm tế bào đổ vào nớc mơ vào máu đợc đa tới đâu?

Giáo viên nêu câu hỏi – hớng dẫn trả lời ? Sự trao đổi có diễn thờng xun khơng?

Häc sinh tiÕp thu xư lÝ th«ng tin

Thảo luận nhóm câu hỏi hoạt động Đại diện nhóm trả lời ý kiến khác bổ sung

Nêu đợc:

Máu nớc mô chuyển chất dinh dỡng oxi cung cấp cho tế bào thể thực chức sinh lí Những sản phẩm tế bào (CO2, chất thải) đổ vào

níc m« -> máu -> hệ quan ->

Cá nhân trả lời

(75)

*Hot ng 3. mối quan hệ Trao đổi chất cấp độ thể với Trao đổi chất cấp độ tế bào

Mục tiêu Phân biệt đợc trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào Trình bày đợc mối quan hệ trao đổi chất cấp độ

Giáo viên treo tranh 31.2 Nêu câu hỏi gợi ý

? Trao đổi chất cấp độ thể đợc thực nh nào? mang lại hiệu ? ? Trao đổi chất cấp độ tế bào đợc thực nh nào?

? Từ nêu mối quan hệ?

Giáo viên nhấn mạnh: Trao đổi chất cấp độ thể cung cấp chất dinh dỡng và oxi cho tế bào nhận từ tế bào các sản phẩm tiết, khí oxi để thải mơi trờng ngồi Trao đổi chất tế bào giải phóng lợng cung cấp cho cơ quan thể thực hoạt động trao đổi chất .

Nh hoạt động trao đổi chất cấp độ gắn bó mật thiết với khơng thể tách rời

? Nếu trao đổi chất cấp độ dừng lại dẫn tới hậu gì?

Học sinh quan sát xử lí thơng tin qua sơ đồ

Thảo luận nhóm đại diện trình bày Thống

-> Thì trao đổi chất xảy thể chết

Vậy trao đổi chất đảm bảo cho thể tồn phát triển

IV Kiểm tra - đánh giá Gv yêu cầu hs làm tập tập

Hoµn thµnh bµi tËp sgk Đọc em có biết

Ngày soạn:10-12-2012

Ngày giảng: 8A 8B 8C Tiết 33 Bài 32 : I Mục tiêu.

(76)

.+ Hs xác định đợc: Sự chuyển hoá vật chất lợng tế bào gồm q trình đồng hố dị hố hoạt động sống

+ Phân tích đợc mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hoá vật chất lợng 2, Kỹ

Rèn kỹ năng: Phân tích so sánh Hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh in màu sơ đồ 32.1; 32.2 sách giáo khoa; bảng phụ Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 2 Bài cũ:

? Sự trao đổi chất diễn theo cấp độ nào?

? Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào ? 3 Bài

Gv vào bài: Treo sơ đồ hình 30.2 mời học sinh giải thích sơ đồ (sự trao đổi chất của thể trao đổi chất t bo)

Đặt câu hỏi dẫn:

? Vy chất môi trờng cung cấp cho tế bào đợc sử dụng nh nào/ Đó là nội dung học hôm nay

* Hoạt động chuyển hoá vật chất lợng

Gv nêu vấn

? Thế chuyển hoá vật chất lợng?

Giỏo viờn yờu cu hc sinh đọc thông tin ? Các chất đơn giản nh glucôzơ; glixêrin, axit béo, axit amin mà tế bào lấy vào đợc tế bào biến đổi chúng nh nào? ? Tế bào sử dụng oxi để làm gì? CO2

các sản phẩm phân huỷ đợc tạo nhờ đâu chúng đợc thải đâu?

Giáo viên nhấn mạnh: Hai trình trên đợc gọi q trình chuyển hố vật chất lợng

Giáo viên treo hình 32.1 nêu câu hỏi sách gi¸o khoa

Giáo viên trình bày đáp án qua bảng phụ

Chuyển hoá vật chất lợng tế bào gồm trình: đồng hoá dị hoá

Trao đổi chất mặt biểu bên ngồi q trình chuyển hoá vật chất và lợng

Năng lợng q trình dị hố giải phóng tế bào đợc sử dụng vào các hoạt động th: c co, sinh nhit

Giáo viên kẻ bảng

ng hoỏ d hoỏ

Đọc thông tin s¸ch gi¸o khoa, thu thËp kiÕn thøc

Yêu cầu học sinh nêu đợc:

Tế bào tổng hợp chất đơn giản này thành chất phức tạp đặc trng cho tế bào tích luỹ lợng các liên kết hoá học chứa đựng các chất đặc trng đó

-> Tế bào dùng oxi để oxi hoá chất phức tạp tế bào để giải phóng năng lợng cần thiết cho hoạt động sống của Kết q trình phân giải chất đờng oxi hoá chất này tạo CO2 sản phẩm phân huỷ khác nh urê, urat sản phẩm này đợc tế bào thải môi trờng trong

Häc sinh quan sát hình thu thập thông tin

(77)

Giáo viên hoàn thiện kiến thức phn

Giáo viên tổng kết qua bảng phụ

- Mối quan hệ: Các chất đợc tổng hợp từ đồng hoá nguyên liệu cho dị hoá, lợng đợc tích luỹ đồng hố đợc giải phóng dị hố để cung cấp trở lại cho hoạt động tổng hợp đồng hoá

- Hai trình trái ngợc, mâu thuẫn nhng lại thống với Nếu khơng có đồng hố đị hố khơng có ngun liệu để phân giải Nếu khơng có dị hố khơng có lợng cung cấp cho hoạt động tổng hợp ng hoỏ

Đánh giá hoàn thiện kiến thức

2 học sinh lên bảng hoàn thành lệnh: phân biệt đồng hố với dị hố

C¸c ý kiÕn bỉ sung

Thảo luận nhóm để trình bày mối quan hệ hai trình

Học sinh nêu đợc

Mối tơng quan đồng hoá dị hố thể khác khơng giống phụ thuộc vào lứa uổi, thời điểm lao động hay nghỉ ngơi

Hoạt động 2. chuyển hoá bản

? Khi thể trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi có tiêu dùng lợng không? Vì

Giáo viên giảng theo thông tin sách giáo khoa: Chuyển hoá lợng tiêu dùng thể vào trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi

Đơn vị: KJ/h/kg

Chuyển hoá đại lợng xác định phụ thuộc vào tuổi, giới tính, trạng thái thần kinh, hoạt động nội tiết, điều kiện khí hậu

ý nghĩa: Căn vào chuyển hoá để xác định tình trạng sức khoẻ, trạng thái bệnh lý.

Hs trả lời ghi chép kiến thức

*Hoạt động 3. điều hồ chuyển hố vật chất lợng

Giáo viên giảng kết luận

Q trình chuyển hố vật chất năng lợng đợc điều hồ chế thần kinh

vµ thể dịch - Ghi nhớ hoàn thành kiến thức

IV Kiểm tra - đánh giá

Gv yêu cầu hs làm tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức tập ? Chuyển hoá gì, gồm trình nµo?

(78)

Ngày soạn :11 12-2012 Ngày giảng :

8A

8B 8C

TiÕt 34: Bài 35: ôn tập học kỳ 1 I Mơc tiªu.

1, KiÕn thøc:

Hệ thống hoá kiến thức HKI Nắm kiến thức học Vận dụng kiến thức, khái quát theo ch

2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

Liên hệ thực tế, giải thÝch b»ng c¬ së khoa häc T duy, tỉng hợp, khái quát

Hot ng nhúm II dùng dạy học :

Gv : Tranh in màu TB, mơ, hệ quan vận động, tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố Bảng phụ có đáp án đầy đủ

Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm III Hoạt động dạy học :

1, ổn định : 8A 8B 8C Bài :

Hoạt động hệ thống hoá kiến thức

Gv chia lớp thành nhóm (2 bàn quay lại với thành nhóm)

Phân công nhóm hoàn thành bảng 35

Giáo viên treo bảng phụ nhóm lên bảng lớn

Ghi ý kiến bổ sung nhóm khác vào bên cạnh

Giỏo viờn giỳp hc sinh hon thin kiến thức cách giáo viên rreo bảng phụ có đáp án đầy đủ

Thảo luận nhóm hồn thành bảng kiến thức nhóm , ghi vào bảng phụ sau thống ý kiến Cử đại diện thuyết minh đáp án Các nhóm khác có ý kiến bổ sung Học sinh thảo luận trớc lớp

Häc sinh tù hoµn thiƯn kiÕn thøc

Hoạt động 2. câu hỏi ôn tập

Giáo viên gọi học sinh đọc câu hỏi sách giáo khoa

Giáo viên yêu cầu nhóm trao đổi Theo bảng ơn tập chuẩn bị trớc

Häc sinh th¶o luËn nhãm thèng ý kiến ghi vào bảng phụ

(79)

Giáo viên treo bảng phụ đáp án nhóm Nhận xét, đánh giá

bỉ sung vµo phÝa díi

Hs ghi chép kiến thức IV Kiểm tra - đánh giá

Giáo viên đánh giá cho điểm – nhóm hoạt động tốt V H ớng dẫn hc bi :

Ôn tập chuẩn bị cho tiết kiểm tra học kì I

Ngày soạn : 19-12-2010 Ngày giảng :21-12-2010

TiÕt 35 KiĨm tra häc k× I

(80)

Cấu tạo, hoạt động sinh lí Cấu tạo liên hệ với chức phận

So s¸nh cấu tạo Vê sinh hệ quan

Rèn kĩ suy nghĩ trình bày kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan, trắc nghiệm tự luận, khả t

Biết trình bày rõ ràng mạch lạc II Đồ dùng dạy häc

- Gv : §Ị kiĨm tra

- Ôn kĩ chơng học III Hoạt động dạy học

1, ổn định :8A 8B 8C . Kiểm tra : Sự chuẩn bị học sinh

3, Gv phát đề kiểm tra - Hs làm bài

* §Ị ra:

Câu I: Bộ xơng ngời gồm phần nào? Giải thích lớn lên dài xơng? Câu II: Nêu bớc xử lí thích hợp gặp tình huống: nơi đơng ngời có nạn nhân bị ngất xỉu, mặt tím tái ngừng hơ hấp đột ngột?

Câu III: Nêu mối quan hệ đồng hóa dị hóa?

C©u IV : Nêu thành phần cấu tạo chức tế bào ?

Câu V : Nêu thầnh phần cấu tạo chức máu ?

* Đáp án - Biểu điểm

Câu I (2 điểm)

- Bộ xơng ngời gồm phần + Xơng đầu: Xơng sọ, xơng mặt

+ Xơng thân: Xơng cột sống, Xơng lồng ngực + Xơng tay, xơng chân

- Giải thích lớn lên dài xơng

+ Xơng to bề ngang nhờ phân chia lớp tế bào sinh xơng nằm màng xơng (0.5 ®iĨm)

+ Xơng dài nhờ phân chia lớp sụn tăng trởng nằm ranh giới đầu x-ơng thân xx-ơng xx-ơng dài tuổi trởng thành sụn tăng trởng khơng cịn khả hố xơng nên xơng khơng cịn dài thêm, ngời không cao thêm đợc (0.75 điểm) Câu II: (2.5 điểm)

Nêu đợc bớc nh sau

+ Đa nạn nhân khỏi chỗ đông ngời (0.5 điểm) + Tiến hành hô hấp nhân tạo phơng pháp hà thổi ngạt

(2điểm; ý 0.5 điểm) Đặt nạn nhân nằm ngửa, lng kê cao để đầu ngửa sau

Bịt mũi nạn nhân bằngngón tay ngón trỏ tay phải (hoặc trái)

Hớt hi y lồng ngực ghé môi sát mặt nạn nhân thổi vào miệng nạn nhân, không để không khí ngồi chỗ tiếp xúc với miệng Tiếp theo ép lồng ngực nạn nhân cho khơng khí phổi thoát

Làm nh với nhịp độ 12 - 20 lần/phút q trình hơ hấp nạn nhân đợc phục hồi

Câu III (2.5 điểm)

+ Lp bng so sánh đồng hóa dị hóa (1điểm)

§ång hóa Dị hóa

Tổng hợp chất Tích lũy lợng

Phân giải chất

Giải phóng lợng đợc tích lũy đồng hóa

+ Mèi quan hƯ:

Các chất đợc tổng hợp từ đồng hóa nguyên liệu cho dị hóa (0.5 điểm)

Do lợng đợc tích lũy đồng hóa đợc giải phóng dị hóa để cung cấp trở lại cho hoạt động tổng hợp đồng hóa (0.5 điểm)

=> Hai trình mâu thuẫn nhng thống với (0.5 điểm) Câu IV: đợc 1,5 điểm :

Học sinh nêu đợc : Tế bào cấu tạo gồm phần

(81)

- Màng có tác dụng bảo vệ trao đổi chất - Chất tế bào có tác dụng trao đổi chất bên - Nhân : điều khiển hoạt động sống tế bào Câu V :1,5 điểm

HS nêu đợc :

- Huyết tơng gồm 90% nớc lại số muối khoáng khác có chức vận chuyển trì máu trạng thái lỏng

-Tế bào máu : Gồm

+ Hồng cầu : VËn chun 02 vµ C02

+Bạch cầu : Tạo hàng rào phòng thủ bảo vệ thể + Tiểu cầu : Chứa enzim tham gia q trình đơng máu IV Nhận xét - đánh giá:

Gv nhận xét tinh thần, thái độ làm hs V H ớng dẫn học bài

KiĨm tra l¹i kÕt làm lớp -> Tự chữa Ngày soạn : 19-12-2012

Ngày giảng : 8A

8B 8C

TiÕt 36 : I Mơc tiªu.

1, Kiến thức: Hs trỡnh by c:

+ Khái niệm thân nhiệt chế điều hòa thân nhiệt

+ Gii thích đợc sở khoa học vận dụng đợc vào đời sống biện pháp chống nóng, lạnh Đề phũng cm núng, lnh

2, Kỹ

Rèn kỹ năng:

Liên hệ thực tế, giải thích sở khoa học T duy, tổng hợp, khái quát

Hot ng nhúm 3, Thái độ

Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể, đặc biệt môi trờng thay đổi II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh in màu su tầm bảo vệ môi trờng sinh thái góp phần điều hòa không khí nh: Trồng xanh, môi trờng Hs: Bảng nhóm, bút viÕt b¶ng nhãm

1, ổn định : 8A 8B 8C . 2, Kiểm tra cũ :

? Chuyển hóa ? Gồm trình ?

? Giải thích nói: Thực chất trình TĐC chuyển hóa vật chất và lợng ?

? Chuyển hóa ? ý nhĩa chuyển hóa ? Bài

* Hoạt động thân nhiệt

Mục tiêu: Học sinh hiểu đợc khái niệm thân nhiệt, thân nhiệt ổn định 370C

Gv nêu câu hỏi:

? Ngời ta đo thân nhiệt nh nào? để làm gì?

Gv híng dÉn häc sinh cặp nhiệt kế nách

Hs liờn h thc tế, nghiên cứu thông tin nêu đợc:

Dïng nhiệt kế đo miệng, nách hay hậu môn

(82)

Gv nhÊn m¹nh

Thân nhiệt nhiệt độ thể

? ngời khỏe mạnh thân nhiệt thay đổi nh trời nóng hay lạnh?

? Vì thân nhiệt giữ tơng đối ổn nh?

Hs trả lời cá nhân Các ý kiến kh¸c bỉ sung

ngời khỏe mạnh thân nhiệt tơng đối ổn định

Thân nhiệt ổn định 370C nhờ sự cân trình sinh nhiệt và tỏa nhiệt

Hoạt động 2. điều hịa thân nhiệt

a) Vai trß da điều hòa thân nhiệt

? Mọi hoạt động thể sinh nhiệ Vậy nhiệt hoạt động thể sinh đâu ? để làm ?

? Khi lao động nặng thể có phơng thức tỏa nhiệt nào?

? Vì vào mùa hè da hồng hào, cịn mùa đơng da thờng tái sởn gai ốc? ? Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió (trời oi bức) thể có phản ứng để cân thân nhiệt?

Gv điều khiển hớng dẫn hoạt động

Gv nhận xét ý kiến trả lời nhóm, nêu câu hỏi

? Từ ý kiến trả lời hÃy rút kết luận vai trò da điều hòa thân nhiệt ?

Gv đánh giá, nhận xét trình bày qua bảng phụ:

Gv : Mọi hoạt động diều hòa thân nhiệt da phản xạ

Hs th¶o luận nhóm câu hỏi mục ẹ sgk

C đại diện trình bày, nhóm có ý kiến khác bổ sung

Nêu đợc

Nhiệt hoạt động thể tạo thờng xuyên đợc máu phân phối khắp thể và tỏa mơi trờng ngồi đảm bảo cho thân nhiệt ổn định

Qua nớc hoạt động hô hấp tỏa nhiệt qua da, qua bốc mồ hôi => ngời lao động nặng hô hấp mạnh và đổ mồ hôi

-> Mùa hè : Mạch máu da dãn lu lợng máu qua da nhiều tạo điều kiện cho cơ thể tăng cờng tỏa nhiệt => da hồng hào -> Mùa đông: Mao mạch máu co lại, lu lợng máu qua da ít=> da tím tái đồng thời chân lông co lại nên sỡn gai ốc làm giảm thiểu thoát nhiệt qua da Mồ tiết nhiều khó bay nên mồ chảy thành dịng Nhiệt khơng thốt đợc ta cảm thấy bối, khó chịu Hs thảo luận nhóm, đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

b) Vai trò hệ thần kinh điều hòa th©n nhiƯt

Gv yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK,

giảng giải thông tin Đọc thông tin, ghi nhớ kiến thứcRút vai trò hệ thần kinh điều hòa thân nhiệt

H thn kinh úng vai trũ chủ đạo *Hoạt động 3. Phơng pháp chống nóng, chống lạnh

(83)

Gv gọi HS đọc thơng tin sgk, u cầu lớp thảo luận nhóm câu hỏi sgk GV điều khiển hoạt động

GV nhận xét ý kiến trình bày nhóm NhÊn m¹nh

Đi nắng: Cần đội mũ nón

Khơng chơi thể thao ngồi trời nắng và độ ẩm khơng khí cao

Khi mồ hôi nhiều không đợc tắm ngay, không ngồi nơi lộng gió, khơng bật quạt q mạnh

Trời rét: Giữ ấm thể cổ, ngực, chân không ngồi nơi hút gió thức ăn nóng nhiều mỡ

Nơi nơi làm việc phải phù hợp cho mùa nóng mùa lạnh

Rèn luyện thân thể (rèn luyện da) tăng khái niệm chu ng ca c th

- Tìm hiểu thông tin

Thảo luận nhóm vấn đề ăn

Mặc Nên nh nào? Tại ë

RÌn lun th©n thĨ ( rÌn lun da ) Trång c©y xanh

Hoàn thành tập sgk Đọc em có biế

học kỳ Ii Ngày soạn: 05 /1/2012

Ngày giảng : 8A 8B 8C

TiÕt 37 Bµi 34 : vitamin muối khoáng I Mục tiêu.

1, KiÕn thøc:

-Hs trình bày đợc: Vai trị vitamin muối khoáng

- Vận dụng đợc hiểu biết vitamin muối khoáng lập phần xây dựng chế độ ăn uống hợp lớ v ch bin thc n

2, Kỹ năng

Rèn kỹ năng:

Phõn tớch, quan sát, kĩ vận dụng kiến thức vào đời sống Hoạt động nhóm

3, Thái độ

Gi¸o dơc ý thøc vƯ sinh thùc phÈm BiÕt c¸ch phối hợp, chế biến thức ăn khoa học

II §å dïng d¹y häc

Gv : Su tầm tranh ảnh chứng minh đợc vai trò vitamin muối khống (trẻ em cịi xơng, bệnh bớu cổ ) Tranh ảnh số nhóm thức ăn chứa vitamin muối khống Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm

III Hoạt động dạy học 1

(84)

Gv vµo bµi: Giải thích nghĩa từ vitamin (công thức hóa học nhóm amin nhóm cần cho sống - Mà sống vita) => Đặt tên vitamin)

* Hot ng vitamin

Gv giíi thiƯu: Vai trß cđa mét sè vitamin

Giáo viên treo bảng phụ tập ẹ sgk Giáo viên nhận xét, đánh giá

Gäi hs tr×nh bày ? Vitamin ?

? Vitamin cú vai trị với thể ? Vitamin có loại loại nào?

Gv treo b¶ng 34.1 nêu câu hỏi

? Vitamin thng cú loại thực phẩm nào? Có tác dụng hoạt động sống thể

? Trong trờng hợp ta nên sử dụng vitamin có sẵn tự nhiên, tr-ờng hợp ta nên sử dụng vitamin đợc tổng hợp sẵn

? Vitamin quan träng nh vËy ta cã nªn sư dơng thËt nhiỊu không? Tại sao?

Gv bổ sung

VD: Thừa vitamin A -> Vµng da

Thừa vitamin D -> Kém ăn, lỏng, cơ thể gầy yếu trng thỏi l

Gv nêu câu hái díi b¶ng 34.1

? Hãy cho biết thực đơn bữa ăn cần đợc phối hợp nh để cung cấp đủ vitamin cho thể

Gv gợi ý : ? Các loại thức ăn hàng ngày có nguồn gốc từ đâu ?

Hs đọc kĩ thông tin, thu thập, ghi nhớ kiến thức

Hs đọc kĩ nội dung, dựa vào hiểu biết cá nhân để hoàn thành

Một hs đọc kết quả, ý kiến khác bổ sung

Thống đáp án đúng: - - - 6 Hs trình bày đợc Gồm:

Vitamin tan dÇu mì: A, D, E, K Vitamin tan níc: B (B1; B2; B6; B12 ) C vµ PP

Đọc kĩ thông tin sgk

Hs nghiên cứu bảng 34.1 sgk liên hệ thực tế trả lời

Thảo luận nhóm nêu đợc

M¾c chøng thõa vitamin => G©y bƯnh nguy hiĨm

Thảo luận nhóm để thống ý kiến Cử đại diện trình bày Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

Thèng nhÊt:

Thực đơn bữa ăn ngày cần phối hợp loại thức ăn có nguồn gốc động vật nguồn gốc thực vật

* Hoạt động muối khoáng

Gv thông báo theo th«ng tin sgk

Treo bảng 34.2 yêu cầu hs đọc bảng thảo luận nhóm

? V× nói thiếu vitamin D trẻ em dễ mắc bệnh còi xơng?

? Vỡ nh nc động nhân dân sử dụng muối iốt?

Gv nêu ỏp ỏn ỳng

? Tại phần ăn cần phải có muối khoáng?

? Trong khu phần ăn hàng ngày cần đợc cung cấp loại thc phm no?

Đọc kĩ thông tin bảng Th¶o luËn nhãm

Trao đổi kết nhóm, có ý kiến khác bổ sung

(85)

Chế biến để đảm bảo đủ vitamin muối khống cho thể?

Gv trình bày đáp án qua bảng phụ Trong phần ăn hàng ngày * Cần

Cung cấp đủ lợng thịt, trứng, sữa và rau tơi

Cung cấp đủ muối, nớc chấm (vừa phải)

* Nªn

Dïng muèi ièt

Trẻ em cần đợc tăng cờng muối Ca (sữa, nớc xơng hầm )

Chế biến hợp lí để chống vitamin khi nấu ăn

? Các loại muối khống có thực phẩm tự nhiên Tại nấu ăn ngời ta phải thêm mắm muối iốt vào thức ăn?

Hs tự đánh giá, bổ sung cho câu trả lời

Do hàm lợng muối khoáng thực phẩm tự nhiên nhỏ, cha đảm bảo cung cấp đủ lợng muối khoáng cho thể, mặt khác đa phần nguồn nớc ăn thiếu iốt nên phải bổ sung.

IV Kiểm tra - đánh giá * Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức

? Chọn câu trả lời

Vai trß cđa VTM MK khác điểm nhất?

a) VTM có vai trị điều hịa hoạt động thể, MK có vai trị tạo hình điều hịa hoạt động thể

b) VTM lµ chÊt hữu cơ, MK chất vô

c) Cơ thể cần lợng nhỏ VTM, lợng muối khoáng cần nhiều hơn, tùy quan thể

d) Muối khống thờng có vị mặn, VTM khơng có đặc điểm Đáp án : a

Gọi hs đọc kết luận chung cuối

V H íng dÉn häc bµi Hoµn thµnh bµi tËp sgk §äc em cã biÕt

Su tầm tranh vẽ: Thịt lợn, thịt bò, hạt đậu, lạc, vừng, thóc, gạo

Ngày soạn: 05/1/2012 Ngày giảng :

8A 8B 8C

Tiết 38: tiêu chuẩn ăn ng

(86)

Nêu đợc nguyên nhân khác nhu cầu dinh dỡng đối tợng khác

Phân biệt đợc giá trị dinh dỡng có loại thực phẩm Xác định đợc sở nguyên tắc xác định phần

2, Kỹ

Phát triển kĩ

Phân tích, quan sát kênh hình, vận dụng kiến thức vào đời sống Hoạt động nhóm

3, Thỏi

Giáo dục ý thức tiết kiệm nâng cao chất lợng sống II Đồ dùng dạy học

Gv : B¶ng 36.1 36.2 sgk

Bảng nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngêi ViƯt Nam trang 120 sgk B¶ng phơ lơc giá trị dinh dỡng số loại thức ăn (trang 120 sgk)

Hs: Tranh ¶nh mét sè nhãm thùc phÈm B¶ng nhãm, bót viÕt b¶ng nhãm

ổ n định lớp : 8A 8B 8C . 2 Bài cũ :

? Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể?

? Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai? 3 Bài

* Hoạt động Nhu cầu dinh dỡng thể

Gv hớng dẫn hs đọc thông tin sgk Treo số liệu điều khiển hs thực lệnh mục sgk

Gỵi ý:

? Lợng chất dinh dỡng thỏa mÃn nhu cầu thể?

Nhu cầu lợng

? Nhu cầu lợng có giống ngời không? (tùy loại lao động, tùy giới tính, lứa tuổi)

Nhu cầu chất để xây dựng TB (P, Li, G )

? ngời lợng chất thay đổi nh nào? (Trẻ em: Cần nhiều để xây dựng TB giúp trẻ lớn lên; ngời trởng thành: Cần đủ chất xây dựng TB thay cho TB già, chết)

Nhu cầu muối khoáng vitamin: Gv sử dụng bảng nhu cầu giới thiệu cột nhu cầu lợng; VTM; MK Treo bảng 36.1; 36.2 minh họa cho việc nhu cầu dinh dỡng không đợc cung cấp đủ cho trẻ em

Hs đọc kĩ thông tin, thu thập, ghi nhớ kiến thức Tham khảo bảng số liệu sgk

Th¶o luËn nhãm - thống trả lời câu hỏi

Đại diện trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

Thèng nhÊt

* Nhu cÇu dinh dìng ngời là khác nhau

Phụ thuộc vào:

Løa ti: TrỴ em > ngêi trëng thµnh > ngêi giµ

Giíi tÝnh: Nam > n÷

Dạng hoạt động: LĐ nặng > tiờu tn nhiu nng lng hn

Trạng thái c¬ thĨ: Cao h¬n ë ngêi cã kÝch thíc lín, ngêi míi èm khái

* nớc phát triển chất lợng cuộc sống ngời dân thấp => Nhu cầu dinh dỡng không đợc cung cấp đủ cho trẻ

-> Suy dinh dìng cao

(87)

Gv yêu cầu hs quan sát, tìm hiểu thông tin

Gv kẻ bảng phụ

HÃy lựa chọn thông tin a, b, c, cột B điền vào thông tin tơng ứng cột A

Loại thực phẩm (A)

Tên thực phẩm (B) 1 Giàu gluxít

2 Giàu prôtêin 3 Giµu lipÝt 4 NhiỊu vitamin vµ mi kho¸ng

a) Ngơ, gạo, khoai b) Lạc, đỗ tơng

c) Lạc, trứng gà, đỗ t-ơng

d) Cá, thịt gà, rau e) Cá, thịt gà, chuối tiêu chín

g) Gan lợn, cà chua, c¶i xanh

Qua gv nêu câu hi

? Giá trị dinh dỡng thức ăn biĨu hiƯn ë u tè nµo?

? Sù phèi hợp loại thức ăn có ý nghĩa gì?

(Do tỉ lệ chất hữu thực phẩm không giống nhau)

Quan sát tranh nhóm thực vật bảng giá trị dinh dỡng số loại thức ăn

Tho lun nhúm Trao i kt nhóm, có ý kiến khác bổ sung Đáp án: 1.a e b g

Nờu c:

Thành phần chất: P, G, Li Năng lợng chứa nã (kcal)

Cần phối hợp loại thức ăn trong bữa ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu dinh dỡng thể, giúp ngon miệng => Hấp thụ thức ăn tốt hơn

* Hoạt động phần nguyên tắc lập phần

Gv nêu câu hỏi: ? Khẩu phần gì?

Gv yêu cầu hs thảo luận câu hỏi lệnh sgk

? Vì phần ăn uống ngời ốm khỏi có khác ngời bình thờng?

? Vì phần thức ăn cần tăng cờng rau, tơi ?

? Để xây dựng phần hợp lí cần dựa nào?

Gv tổng kết:

Cỏ nhõn tr li c

Khẩu phần lợng thức ăn cung cấp cho thể ngày

Thảo luận nhóm trình bày đáp án

Ngời ốm khỏi -> Cần thức ăn bổ dỡng để tăng cờng phục hồi sức khỏe Tăng cờng vitamin, cht x

Hs thảo luận, trình bày trớc líp

Căn vào nhu cầu dinh dỡng cơ thể, giá trị dinh dỡng thức ăn để đảm bảo phù hợp nhu cầu đối tợng

Đảm bảo cung cấp đủ lợng, VTM, MK cân đối thành phần các chất hữu

IV Kiểm tra - đánh giá * Bài tập tóm tắt ghi nhớ kiến thức

Tìm cõu tr li ỳng nht

Những loại thức ăn cần thiết cho thể a) Thức ăn chứa nhiều G Li

b) Thức ăn chứa nhiều P axít nuclêic

(88)

e) a, b, c c vitamin

Gọi hs đọc kết luận chung cuối

V H íng dÉn häc bµi Hoµn thµnh bµi tËp sgk Đọc em có biết

Kẻ sẵn bảng 37.3 sgk

Ngày soạn :15/1/2012

Ngày giảng :8A 8B 8C

TiÕt 39 Bµi 37 thực hành

phân tích phần ăn cho tríc

I Mơc tiªu.

1, Kiến thức: Trỡnh by c

Các bớc lập phần dựa nguyên tắc lập phần

Đánh giá đợc định mức đáp ứng phần mẫu dựa vào xây dựng phần hp lớ cho bn thõn

2, Kỹ năng:

Rèn kĩ

Phõn tớch, tớnh toỏn 3, Thỏi

Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe, chống suy dinh dỡng, béo phì II Đồ dùng dạy học

Gv : Bảng bảng 37.1; 37.2; 37.3 kẻ ghi lại nội dung bảng 37.3 bảng số liệu phần

Hs: Kẻ bảng (bảng đánh giá) III Hoạt động dạy học

1

ổ n định lớp : 8A 8B 8C . 2 Bài cũ

? Khẩu phần gì?

? Lập phần cần dựa nguyên tắc nào? 3 Bài

Gv vào bài: Vậy vận dụng hiểu biết đ ể đánh giá tập xây dựng phần cách hợp lí cho thân

* Hoạt động phơng pháp thành lập phần

Gv giới thiệu lần lợt bớc tiến hành Bớc 1: Kẻ bảng mẫu(gv dùng bảng 37.1 để hớng dẫn)

Bớc 2: Điền tên thực phẩm xác định lợng thực phẩm ăn đợc (A2).

Gv nêu ví dụ

Bớc 3: Tính giá trị dinh dỡng thức ăn (từng loại thực phẩm)

Gv nªu vÝ dơ

Bớc 4: Đánh giá chất lợng phần (mức đáp ứng so với nhu cầu khuyến nghị) gồm

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Đối chiếu với nhu cầu dinh dỡng của đối tợng nghiên cứu để điều chỉnh loại

Tính giá trị dinh dỡng khối lợng loại thức ăn: P, G, Li giá trị l-ợng cđa tõng lo¹i thùc phÈm

(89)

thức ăn khối lợng loại cho phù hợp

Lu ý:

Prôtêin trớc đối chiếu x 60% (khả hấp thụ) Vitamin C x 50%

(bị thất thoát)

Gv gii thích thêm hs cha rõ Hs tự đối chiếu lại cách tính phơngpháp lập

* Hoạt động 2. đánh giá phần mẫu

Gv yêu cầu hs đọc ví dụ phần mẫu sgk kiểm tra lại kết đợc tính bảng 37.2

§iỊu khiển hs hoàn thiện bảng 37.2 Gọi hs lên bảng hoµn thµnh

Gv chiếu nội dung đáp án bảng Trình bày cách làm

Gv gợi ý hs tính tốn mức đáp ứng nhu cầu tính theo %

Gv sử dụng đáp án bảng giúp hs đối chiếu

T×m hiĨu khÈu phần mẫu

Thảo luận nhóm Điền kết tính toán vào ô có dấu hỏi ?

Đại diện lên bảng trình bày Các nhóm khác nhận xét, bỉ sung

Hs tính tốn mức đáp ứng nhu cầu (% hoàn thành bảng

IV Thu ho¹ch

? Em dự kiến thay đổi phần nh (về thực phẩm khối lợng loại) so với phần bạn nữ sinh kể trên, cho phù hợp với thân

V H íng dÉn häc bµi Hoàn thành thu hoạch Đọc em có biết

Ngày soạn :16/1/2012 Ngày giảng 8a

8b 8c

Chơng VII: Bài tiết

Tiết 40 tiết cấu tạo quan tiết nớc tiểu I Mục tiêu.

1, Kiến thức: Trình bày đợc Khái niệm tiết vai trị thể sống Các hoạt động tiết chủ yếu hoạt động quan trọng

Xác định đợc hình vẽ, mơ hình trình bày đợc lời cấu tạo hệ tiết nớc tiểu

(90)

Rèn kĩ hoạt động nhóm

3, Thái độ Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan tiết II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh phãng to h×nh 38.1

Bảng 38 Mô hình nửa thể ngời, thận lợn Hs: Bảng nhóm

III Hot ng dạy học 1

ổ n định lớp : 8A 8B 8C . 2 Bài cũ Trong

3 Bµi míi

* Hoạt động Bài tiết

Gv hớng dẫn hs đọc thông tin nêu câu hi

? Các quan thực tiết sản phẩm: C02, mồ hôi, nớc tiểu ?

? Các sản phẩm thải cần đợc tiết phát sinh từ đâu?

? Hoạt động tiết có vai trị quan trọng hoạt động tiết? Gv nhận xét - nhấn mạnh:

Các sản phẩm tiết phát sinh từ các hoạt động TĐC TB thể. Hoặc từ hoạt động tiêu hóa đa vào cơ thể liều lợng (thuốc, ion, côlestêrôn )

Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng hoạt động tiết + Hoạt động tiết C02

+ Hoạt động tiết nớc tiểu

? Vậy thực chất hoạt động tiết vai trị nó?

Hs đọc, thu nhận thơng tin sgk Nêu đợc:

Phỉi Da ThËn

Th¶o luận nhóm Thống ý kiến Đại diện trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

Hs tù hoµn thiƯn, bỉ sung bµi lµm

Cá nhân trình bày câu trả lời tríc líp Thèng nhÊt:

Bài tiết trình giúp thể thải loại chất cặn bã độc hại => Giữ cho môi trờng ổn định tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động TĐC diễn bình thờng

* Hoạt động 2. Cấu tạo hệ tiết nớc tiểu

Gv treo tranh hớng dẫn hs quan sát

Yêu cầu hs làm tập 1,2 (sgk) bảng phụ

Gv hớng dẫn, điều khiển

Gv yêu cầu hs lên bảng rõ quan tiết nớc tiểu

Yêu cầu hs hoàn thành tập 3,4 sgk

Gv nêu đáp án 3d; 4d

Yêu cầu hs rõ cấu tạo thận, đơn vị chức thận tranh hình

Gv treo b¶ng phụ hoàn thiện kiến thức (Gập sách lại

Hoàn thiện đoạn thông tin sau:

Hệ tiết nớc tiĨu gåm: . ThËn cã cÊu t¹o

Quan sát tranh vẽ Đọc thông tin Làm việc cá nhân tập 1, sgk Thảo luận trớc lớp

Đáp án đúng: 1d; 2a Hs tranh

TiÕp tơc hoµn thµnh bµi tËp 3, Trình bày trớc lớp

Cỏc nhúm nhn xột, b sung, phân tích sai

Hs chØ trªn tranh

Quan sát, theo dõi bạn, nhận xét

Hs hồn thành tập sau giở sách để đánh giá làm

(91)

Mỗi đơn vị chức thận gồm

Gäi hs lªn bảng hoàn thành

nc tiu, búng ỏi v ng đái

Thận có cấu tạo gồm: Phần vỏ phần tủy với đơn vị chức thận ống góp, bể thận

Mỗi đơn vị chức thận gồm: Cầu thận, nang cầu thận, ống thận

IV Củng cố - đánh giá

Giáo viên nêu câu hỏi: ? Bài tiết thể ngời quan đảm nhiệm ? Bài tiết có vai trị đối vi c th sng

? Quan sát mô hình thể ngời rõ vị trí, tên quan tiết nớc tiểu ? Quan sát thận lợn bổ dọc nhận biết phần vỏ, tuỷ, bể thËn

V H íng dÉn häc bµi Bài tập sách giáo khoa Ngày soạn :20/01/2012

Ngày giảng : 8A:

8B: 8C:

Tiết 41 Bài tiết nớc tiểu I Mục tiêu.

1, Kiến thức: Qua tiết học hs trình bày c

Quá trình tạo thành nớc tiểu , Thực chất trình tạo thành nớc tiểu Quá trình tiết nớc tiểu

Phõn bit c:

Nớc tiểu đầu huyết tơng , Nớc tiểu đầu nớc tiểu thức 2, Kỹ

Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình

Rèn kĩ hoạt động nhóm, làm việc với phiếu học tập 3, Thái độ

Gi¸o dơc ý thức vệ sinh, giữ gìn quan tiết nớc tiểu II Đồ dùng dạy học

Gv : Tranh phãng to h×nh 39.1

Bảng phụ: Đáp án phiếu học tập số 1, 2, III Hoạt động dạy học

1

? Sử dụng tranh vẽ thận bổ dọc, đơn vị chức thận (chỉ ghi số thứ tự, không ghi tên quan) Hs ghi tên phận tạo thành thận, tạo thành đơn vị chức thận?

3 Bµi míi

* Hoạt động Bài tiết

Gv treo sơ đồ giới thiệu chi tiết cấu tạo đơn vị chức thận

Nêu tóm tắt đờng máu qua cầu thận ống thận (sgv, sách giảng) để trở thành nớc tiểu

? Tìm hiểu xem có điều diễn đây? Gv yêu cầu hs quan sát hình 39.1 sgk để tìm hiểu trình hình thành nớc tiểu din õu

Gợi ý hs trả lời

? Màng mạch cầu thận có đặc điểm gỡ?

? Thành phần máu qua màng mạch? Vì sao?

(92)

Gv ph¸t phiÕu häc tËp sè

Điền thông tin cần thiết cho trớc vào sơ đồ tóm tắt hình thành nớc tiểu dới dây cho xác

Lọc máu qua màng lọc Hấp thụ lại

M¸u ( (2) ) Níc tiĨu thức áp lực máu Bài tiết tiếp

(Cơ chế khuyếch tán) ( (3) )

Gv đa đáp án Trừ TB máu Prôtêin Nớc tiểu đầu

3 Urê, axít uríc, chất độc hại Hoặc chất thải, cht c hi

Yêu cầu hs hoàn thành c©u hái tiÕp theo lƯnh Đ mơc sgk

? Thành phần nớc tiểu đầu khác với máu chỗ nào?

Phát phiếu học tâp

Đánh dấu (´ ) vào ô bảng dới õy

ở nớc tiểu đầu (170l)

ở níc tiĨu chÝnh thøc (1,5 l)

1 Nồng độ chất hòa tan đậm đặc 2 Nồng độ chất hịa tan lỗng hơn 3 Nồng độ chất cặn bã chất độc thấp 4 Nồng độ chất cặn bã chất độc cao 5 Nồng độ chất dinh dỡng cao

6 Nồng độ chất dinh dỡng thấp

Gv đa đáp án Nớc tiểu đầu: 2; 3;

Níc tiÓu chÝnh thøc: 1; 4;

Cung cÊp sè liệu: Ngời bình thờng có 1440l máu qua thận ngày đ 172l n-ớc tiểu đầu đ 1,5l nớc tiểu thức ? Dự đoán có tợng xảy màng lọc bị tổn thơng?

? Máu hấp thụ lại tiết tiếp qua ống thận chủ động hay bị động? Vì sao? ? Phân biệt chế hoạt động thận thận nhân tạo?

? VËy em cã nhËn xÐt vai trò

Các nhóm thực phiếu học tập

Đại diện trình bày tríc líp C¸c nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Các nhóm đổi bài, so sánh đáp án gv đánh giá nhóm bạn

Vi khuẩn thờng làm quản cầu bị th-ơng tổn trở nên dễ thấm đP và các tế bào máu nguyên vẹn vào n-ớc tiểu đ Hiện tợng1 đái đờng, đái ra máu

đ Mang tính chọn lọc, chủ động cần nhiều lợng

-> thận cần nhiều lợng hấp thụ lại chủ động có chọn lọc -> Đảm bảo thành phần máu ổn định

(93)

tiÕt níc tiĨu?

Gỵi ý:

? Nớc tiểu thức đợc tiết khỏi thể nh nào?

Cá nhân trình bày:

Lc mỏu gi li chất cần thiết Bài tiết chất độc hại

Cân ổn định thành phần máu nuôi thể

* Hoạt động Bài tiết nớc tiểu

Gv đa tập

Sắp xếp lại tên quan hệ tiết đánh mũi tên cho xác đờng tiết nớc tiểu thức:

ống thận, ống dẫn nớc tiểu, bể thận, ống góp, ống đái, bóng đái

Giáo viên điều khiển hoạt động

Giáo viên nhận xét, đa đáp án đờng nớc tiểu

ống thận -> ống góp -> bể thận -> ống dẫn nớc tiểu -> bóng đái -> ống đái (ống đái có vân hoạt ng theo ý mun)

? Vì tạo thành nớc tiểu diễn liên tục

? Mà tiết nớc tiểu lại gián đoạn?

? Giải thích trẻ em hay đái dầm, ngời già khó điều khiển phản xạ tiểu?

Học sinh đọc, thu thập thông tin sách giáo khoa kết hợp với kiến thức học

Th¶o luËn nhãm, hoµn thµnh bµi tËp

Cử đại diện trình bày bảng (gắn bìa) nhóm khác nhận xét

-> Máu tuần hoàn liên tục qua thận để lọc tạo thành nớc tiểu đầu (không theo ý muốn) -> Nớc tiểu đợc tích trữ bóng đái lên đến 200ml, đủ áp lực để gây cảm giác muốn tiểu Nếu vịng mở (có phối hợp co bóng đái bụng) -> Nớc tiểu ngồi

+ Ph¶n xạ thần kinh cha phát triển + Cơ vân co kh«ng tèt

IV Củng cố ? Nớc tiểu đợc tạo thành nh nào? ? Trình bày tiết nớc tiểu?

V H íng dÉn học bài Hoàn thành câu hỏi tập sách giáo khoa Đọc em có biết

Kẻ phiếu học tập vào

tỏc nhân cơ quan tiết nớc tiểu bịảnh hởng hoạt động bịảnh hởng mức độ ảnh h-ởng Cầu thận bị viờm v suy thoỏi

ống thận bị tổn thơng hay làm việc hiệu

(94)

Ngày soạn :20/01/2012 Ngày giảng :

8A: 8B: 8C:

TiÕt 42

I Môc tiªu.

1, Kiến thức: Trình bày đợc tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu hậu

Trình bày đợc thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu giải thích sở

Có ý thức xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu 2, Kỹ

Phát triển kĩ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế Rèn kĩ hoạt động nhóm, làm việc với phiếu học tập 3, Thái

Giáo dục ý thức vệ sinh, giữ gìn quan tiết nớc tiểu II Đồ dùng dạy häc

Gv : Tranh phãng to hình 38.1; 39.1

Bảng phụ: Phiếu học tập số 1; bảng 40 sách giáo khoa hoàn chỉnh Hs: B¶ng nhãm

? Trình bày trình tạo thành nớc tiểu đơn vị chức thận ? Sự thải nớc tiểu diễn nh nào?

3 Bµi míi

(95)

Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa

Nêu câu hỏi:

? Có tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu?

Giáo viên treo bảng phụ

Hc sinh tr li c:

Các tác nhân gây hại chđ u + Vi khn, vi sinh vËt g©y bƯnh

+ Thiếu oxi, chất độc ăn uống, thc n ụi thiu

+ Khẩu phần ăn không hợp lí: Nhiều prôtêin, mặn, chua

? Đọc kỹ thông tin sách giáo khoa, thu thập kiến thức trả lời câu hỏi sách giáo khoa cách hoàn thành bảng

tỏc nhõn c quan b ảnh h-ởng hoạt động bị ảnhhởng mức độ ảnh hởng Vi khuẩn, vi sinh

vËt

………

CÇu thận bị viêm suy thoái

………

……… ……… Gv điều khiển hoạt động

Nhận xét, bổ sung (nếu cần) Cho điểm nhóm hoàn thành tốt

Nhấn mạnh:

Hậu tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu: Gây viêm, suy thoái hay ách tắc => ¶nh hëng tíi søc kh

? Cần làm để loại trừ tác nhân gây hại?

Th¶o luận nhóm, tìm thông tin hoàn thành bảng

C đại diện lên bảng điền thơng tin Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

Häc sinh tù hoµn thiƯn kiÕn thøc

* Hoạt động cần xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu tránh tác nhân có hại

Giáo nêu câu hỏi

? Cỏc thúi quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết

Giáo viên treo bảng 40, gợi ý, hớng dẫn học sinh tìm sở khoa học thói quen sống khoa học

Gv treo bảng phụ bảng 40 hoàn chỉnh lên bảng

Cá nhân trình bày trớc lớp

Thảo luận nhóm thực lệnh ẹ

Đại diện nhóm trình bày, nhóm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Hs tù bỉ sung vµ hoµn thiƯn kiÕn thøc

IV Củng cố ? Qua học em hiểu đợc điều gỡ?

? Các tác nhân gây hại chủ yếu cho hệ tiết nớc tiểu? ? Các thói quen sèng khoa häc cho hƯ bµi tiÕt níc tiĨu?

V. H íng dÉn häc bµi Hoµn thµnh câu hỏi tập sách giáo khoa Đọc em cã biÕt

(96)

8B: 8C:

Chơng VIII: DA

Tiết 43 : cấu tạo chức da I Mục tiêu.

1, Kin thc: Qua tiết học hs mô tả đợc cấu tạo da chứng minh đợc mối quan hệ cấu to v chc nng ca da

2, Kỹ

Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh h×nh

Rèn kĩ hoạt động nhóm, làm việc với phiếu học tập 3, Thái độ

Gi¸o dơc ý thức giữ vệ sinh da II Đồ dùng dạy học

Gv: Tranh câm cấu tạo da Bảng phụ: Hình 41 Hs: Bảng nhãm

ổ n định lớp : 8A 8B 8C . 2 Bài cũ : Khơng kiểm tra

3 Bµi míi

* Hoạt động cấu tạo da

Gv treơ tranh yêu cầu hs quan sát Hoàn thành tËp lƯnh Đ1 mơc I

Gv chiếu bảng phụ, gọi hs lên bảng hoàn thành sơ đồ cấu tạo da

Gv đánh giá sửa sai (nếu cần)

Yêu cầu hs khác dựa vào hình 40 trình bày cấu tạo da

Gv yờu cu hs tiếp tục nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi hoạt động lệnh ẹ2

môc I

Quan sát, tìm hiểu thơng tin Dùng mũi tên ( >) vào quan hệ phận da vào phiếu học tập chuẩn bị sẵn

Cả lớp quan sát, nhận xét làm bạn, gãp ý

Thảo luận nhóm tìm câu trả lời cho cỏc cõu hi hot ng

Đại diện trình bày trớc lớp Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

Ho n th nh à đáp án :

Da mềm mại, không thấm nớc

Da có nhiều quan thụ cảm đầu mút TB thần kinh giúp da nhận biết Lớp mỡ dới da lớp đệm vai trị góp phần chống nhiệt trời rét

Tóc tạo nên lớp đệm khơng khí có vai trị chống tia tử ngoại ánh nắng Lơng mày có vai trị ngăn mồ nớc khơng chảy xuống mắt

* Hoạt động chức da

Gv nêu câu hỏi

? Da có chức gì?

Yêu cầu hs thảo luận tiếp câu hỏi lại

Gv nhấn mạnh

Tho luận nhóm Nêu đợc Bảo vệ

(97)

Bảo vệ: Do cấu tạo từ sợi mô liên kết, lớp mỡ, tuyến nhờn, sắc tố da

Điều hoà thân nhiệt: Nhờ co dÃn của mạch máu, tuyến mồ hôi, co chân lông, lớp mỡ

Cơ quan cảm giác: Nhờ quan thụ c¶m nhËn biÕt kÝch thÝch

Tạo vẻ đẹp: Da sản phẩm da (lơng, tóc,móng)

I

V Kiểm tra - đánh giá: Yêu cầu hs làm tập

CÊu t¹o Chức năng

Các lớp da Thành phần cấu tạo lớp

V H ớng dẫn học bài Hoàn thành câu hỏi tập sách giáo khoa Đọc em có biết

Tìm hiểu bệnh da cách phòng chống Kẻ bảng 42.2 vào

Ngày soạn : 02/02/2012 Ngày giảng :

8A: 8B: 8C:

TiÕt 44 : vƯ sinh da I Mơc tiªu.

1, Kiến thức: Qua tiết học hs nắm đợc

- Cơ sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da để chống lại bệnh da Từ vận dụng đợc vào đời sống

2, Kỹ

Rốn k nng hot ng nhúm, làm việc với phiếu học tập 3, Thái độ

Có thái độ, hành vi vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng II Đồ dùng dạy học

Gv: T liệu, tranh ảnh bệnh da: Ghẻ, lở, hắc lào, lang ben, nấm Giấy toki phóng to bảng 42.1; 42.2, tập đánh dấu vào vng, Hs: Bảng nhóm, bút viết bảng nhóm, bảng 42.2 kẻ sẵn

ổ n định lớp :

8A 8B 8C 2 Bµi cị

Kiểm tra 15: Nêu cấu tạo chức da ? 3, Bµi míi

* Hoạt động 1: bảo vệ da

(98)

thông tin sách giáo khoa, liên hệ thực tế trả lời câu hỏi

? Da bẩn có hại nh nào? ? Da bị xây xát cã h¹i sao?

? Vậy để bảo vệ da ta cn lm gỡ? Bin phỏp

Giáo viên tóm tắt:

- Cần: Thờng xuyên tắm rửa, thay quần áo

- Tránh: Gây thơng tích cho da - Không nên: Nặn mụn trứng cá

Tìm thông tin, cá nhân trả lời câu hỏi tr-ớc lớp Các ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Nêu đợc:

Da bẩn: Môi trờng thuận lợi cho vi khuẩn phát triển

Hạn chế hoạt đọng tiết mồ hôi

Giảm khả diệt khuẩn -> Gây ngứa ngáy

Da bị xây xát, bỏng rộp: Vi khuẩn xâm nhập, gây viêm, nhiễm trùng => Gây bệnh uốn ván, dại

Cá nhân suy nghĩ, trả lời trớc lớp C¸c ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Häc sinh ghi nhí, hoµn thiƯn kiÕn thøc

* Hoạt động rèn luyện da

Gv nêu câu hỏi

? Vì nói rèn luyện da rèn luyện thân thÓ”

Giáo viên lấy tinh thần xung phong Giáo viên thông báo đáp án bảng phụ

Cơ thể khối thống => Rèn luyện thể rèn luyện quan có da

Giáo viên phát phiếu học tập in sẵn yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 41.1 tập đánh dấu vào ô vuông

Giáo viên hớng dẫn học sinh nhóm đổi cho

Giáo viên chiếu đáp án

C¸ nhân trả lời

Hc sinh t ỏnh giỏ cõu trả lời mình, bạn

Thảo luận nhóm, xác định hình thức rèn luyện da nguyên tắc rèn luyện phù hợp

Đổi bài, đánh giá làm nhóm bạn Tự hồn thiện kiến thức vào ghi

* Hoạt động phòng chống bệnh da

Gv giíi thiƯu tranh, sè liƯu, th«ng tin số bệnh da thờng gặp

Hớng dẫn, điều khiển học sinh hoàn thành tập bảng 42.2

Gv đánh giá giảng thêm cách xử lí số bệnh

Lu ý häc sinh

* Biện pháp phòng chống bệnh ngoài da có điểm chung

Vệ sinh thân thể VƯ sinh m«i trêng

Chữa thuốc đặc trị theo hớng dẫn bác sĩ

Bằng kiến thức thực tế, hớng dẫn giáo viên để hồn thành bảng

stt BƯnh ngoµi da

Biểu hiện

Cách phòng chống

1 học sinh báo cáo kết

(99)

? Rèn luyện da cách nào?

? Vì nói “giữ gìn mơi trờng đẹp bảo vệ da”

V. H íng dÉn häc bài Hoàn thành câu hỏi tập sách giáo khoa Đọc em có biết

8A: 8B: 8C:

Chơng VIII thần kinh gi¸c quan TiÕt 45:

I Mơc tiªu.

1, Kiến thức: Trình bày đợc cấu tạo chức nơron đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

Phân biệt đợc thành phần cấu tạo hệ thần kinh (bộ phận trung ơng phận ngoại biên)

Phân biệt đợc chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dỡng 2, Kỹ

Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình

Rèn kĩ hoạt động nhóm, làm việc với phiếu học tập 3, Thái độ:

Gi¸o dơc ý thức giữ vệ sinh hệ thần kinh II Đồ dùng dạy học

Gv: Tranh hình, bảng phụ Hs: Bảng nhóm

ổ n định lớp : 8A 8B 8C

2 Bµi cị

3 Bµi míi

* Hoạt động Nơron - đơn vị cấu tạo ca h thn kinh

a) Cấu tạo nơron

Gv treo tranh yêu cầu hs quan sát tranh ? Mô tả cấu tạo nơron điển hình Gv nhận xét, ghi bảng

+ Cấu tạo nơron gồm Thân nơron: Chứa nhân Các sợi nhánh: Quanh thân => Tạo chất xám TƯTK

Sợi trục: (có bao miêlin) -> Thành phần tạo chất trắng dây TK Tận cùng xináp

Vỡ vy nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

Hs quan sát tranh vẽ Đọc kĩ thông tin Cá nhân trình bày đáp án trớc lớp Các ý kin khỏc gúp ý

Ghi nhận thêm thông tin bổ sung b) Chức nơron

Hot ng dạy Hoạt động học

Gv ghi b¶ng:

Khả hng phấn Khả dẫn truyền

Nhớ lại kiến thức học Cá nhân trình bày đợc hai chức nơron, giải thích

* Hoạt động các phận hệ thần kinh

a) XÐt vỊ cÊu t¹o

(100)

Gv treo tranh 43.2 Hớng dẫn hs quan sát, làm tập hoạt động sgk

Gv treo bảng phụ mời hs làm xong trớc lên bảng hoàn thành

Gv ỏnh giỏ kt qu

Quan sát tranh hiểu biết điền từ, cụm từ thích hợp vào đoạn thông tin sgk vào tập

Cả lớp theo dõi nhận xét, bổ sung (nÕu cÇn)

Một hs khác đọc lại phần kt lun ú

b) Xét chức năng

Gv giíi thiƯu Ph©n biƯt

Hệ TK vận động (cơ xơng) Hệ TK sinh dỡng

Nghiên cứu kĩ sgk, cá nhân nêu đớc khác chức hai phân hệ Phân hệ TK cơ, xơng(vận động ): Điều khiển hoạt động vân; hoạt động có ý thức

Phân hệ TK sinh dỡng: Điều hoà các cơ quan dinh dỡng quan sinh sản; là hoạt động khơng có ý thức

IV Kiểm tra - đánh giá

Yêu cầu hs làm tập: Vẽ cấu tạo nơron điển hình trình bày chức nã

? Dùng sơ đồ tóm tắt phận thành phần hệ TK? (về mặt cấu tạo, chức năng)

V H íng dÉn häc bµi Hoàn thành câu hỏi tập §äc em cã biÕt

ChuÈn bÞ (nhãm em)

Hs: éch (nhái); khăn lau; thấm níc

Gv: Bộ đồ mổ; giá treo; cốc đựng nớc; dụng cụ ghi đồ thị; dung dịch HCl 0,3%; 1%, 3%

8A: 8B: 8C:

TiÕt 46 : I Mơc tiªu.

1, Kiến thức: Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định

- Từ kết quan sát qua thí nghiệm : Nêu đợc chức tuỷ sống, đoán đợc thành phần cấu tạo tuỷ sống Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

2, Kỹ

- Rốn luyn k nng thc hnh 3, Thái độ

- Gi¸o dơc tÝnh kû lt, ý thức vệ sinh II Đồ dùng dạy học

Gv: Bộ đồ thí nghiệm cho nhóm Dung dịch HCl 0,3%, 1%, 3% Hs: ếch Khăn lau Kẻ sẵn bảng 44 vào

(101)

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 2 Bài thực hành

* Hoạt động tìm hiểu chức tuỷ sống

Gv giới thiệu tiến hành thí nghiệm ếch huỷ não

Bíc 1: HS tiÕn hµnh TN theo giíi thiƯu ë b¶ng 44

Gv lu ý học sinh: sau lần kích thích a xít phải rửa thật chỗ da có a xít để khoảng 3-5 phút kích thích lại

Gv kiĨm tra kÕt qu¶ số nhóm có TN thành công

? Từ kết TN hiểu biết phản xạ, dự đoán chức tuỷ sống

Gv ghi dự đoán lên bảng - Gv biểu diễn TN 4,5

? Em cho biết TN nhằm mục đích gì?

- Gv biĨu diƠn thÝ nghiƯm 6,7

? Qua thí nghiệm 6,7 khẳng định đợc điều gì?

-Gv cho học sinh đối chiếu với dự đoán ban đầu để sữa chữa câu sai …

- Tõng nhãm chn bÞ Õch tủ theo híng dÉn

§äc kü thÝ nghiƯm nhóm phải làm

Các nhóm lần lợt làm TN 1,2,3 ghi kết quan sát vào bảng 44

Kết :

TN1: Chi sau bên ph¶i co TN2: chi sau co

TN3: C¶ chi co

Các nhóm trình bày kết dự đoán Học sinh quan sát thí nghiệm, ghi kết thí nghiệm 4, vào bảng

TN 4: ChØ chi sau co TN 5: ChØ chi tríc co

Các thần kinh liên hệ với nhờ đờng dẫn truyền

Quan sát phản ứng ếch, ghi kết vào bảng

TN6: chi trớc không co TN7: chi sau co

TN Dự đoán Khẳng định

1,2,3

Tuỷ sống có TK điều khiển vận động chi Các phải có liên hệ với theo đờng liên hệ dọc

TN4,5: Có liên hệ TK phần khác tuỷ sống TN 6,7: ( Huỷ TK).Trong tuỷ sống có nhiều TK điều khiển vận động chi

Gäi häc sinh nêu kết luận chức

của tuỷ sống? bạn nêu chức năngCác bạn khác theo dõi sữa sai

* Hoạt động Nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống

Giáo viên treo 44.1; 44.2 cho học sinh quan sát, đọc kỹ thu thập thông tin để hoàn thành bảng

Giáo viên nhận xét đa đáp án chuẩn

Quan sát kỹ hình vẽ, đọc thích Thảo luận nhóm để hồn thành bảng Đại diện trình bày trớc lớp Các nhóm khác b sung

Cấu tạo Đặc điểm

Cấu tạo ngoµi

+ Vị trí: Nằm ống xơng sống từ đốt sóng cổ đến đốt thắt lng

+ Hình dạng: Hình trụ, dài 50cm

Có hai chỗ phình: phình cổ phình thắt lng + Màu sắc: Màu trắng bóng

+ Màng tuỷ: Gồm lớp (màng cứng, màng nhện, màng nuôi) => Bảo vệ nuôi dỡng tuỷ sống

Cấu tạo trong + + Chất xámChất trắng: Nằm có hình cánh bớm: Nằm bao quanh chất xám

? Tõ kÕt ln cđa l« thÝ nghiƯm trªn,

(102)

của chất xám, chất trắng?

Giỏo viờn điều khiển hoạt động + Chất xám thần kinh cácphản xạ không điều kiện

+ Chất trắng: Là đờng dẫn truyền nối thần kinh tuỷ sống với với não

IV B¸o c¸o thu hoach:

Hoàn thành bảng 44 vào tập

V. H ớng dẫn học bài Hoàn thành báo cáo ( lấy điểm thực hành)

8A: 8B: 8C:

TiÕt 47 I Mơc tiªu.

1, Kiến thức: Trình bày đợc cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ Giải thích đợc dây thần kinh tuỷ dây pha

2, Kỹ năng: Phát triển kỷ quan sát phân tích kênh hình Kỷ hot ng nhúm

Tranh phãng to h×nh 45.1, 45.2, 44.2 B¶ng 45

III Hoạt động dạy học 1 ổn định lớp

2 Bµi cũ: Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống.

3.Bài mới: Các kích thích tryền tõ ngoµi vµo tủ sèng vµ tõ tủ sèng phải qua dây thần kinh tuỷ Chúng ta tìm hiểu dây thần kinh

* Hot động Cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Gv treo tranh 44.2, 45.1

Yêu cầu học sinh quan sát, đọc nghiên cứu thông tin sách giáo khoa

? Trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Giáo viên nhận xét, bổ sung (nếu cần)

Quan sát, thu thập thông tin sách giáo khoa

Cỏ nhân trình bày trớc lớp Nêu đợc:

Từ tuỷ sống phát 31 đôi dây thần kinh tuỷ.

Các dây thần kinh tuỷ liên hệ với tuỷ sống qua rễ trớc rễ sau bao gồm bó sợi hớng tâm (Nối với tuỷ sống qua rễ sau) bó sợi li tâm (Nối với tuỷ sống qua rễ trớc).

* Hoạt động Chức dây thần kinh tuỷ

Gv híng dÉn häc sinh nghiªn cøu thÝ nghiƯm cđa Nga vµ Thủ

Đọc kỹ bảng 45 (SGK) rỳt kt lun v:

? Chức rễ tuỷ

? Chức dây thần kinh tủ

Nghiên cứu thí nghiệm, đọc đối chiếu với điều kiện thí nghệm, rút kết luận

Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày

(103)

Giáo viên nhấn mạnh

Rễ trớc dẫn truyền xung vận động từ trung ơng quan đáp ứng

Rễ sau dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ thụ quan- trung ơng

Dây thần kinh tuỷ có chức dẫn truyền xung thần kinh theo chiỊu.

Học sinh hồn thiện kiến thức IV Cũng c - ỏnh giỏ:

? Nêu rõ cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? ? Tại nói dây thần kinh tuỷ dây pha?

V H íng dÉn häc bµi Hoµn thành câu hỏi tập sách giáo khoa Chuẩn bị 46

Ngày soạn :13/02/2012 Ngày giảng :18/02/2012 TiÕt 48

I Mục tiêu: Xác định đợc vị trí thành phần não hình vẽ, mơ hình mẫu vật

Trình bày đợc vị trí, chức chủ yếu não trung gian, tiểu não, trụ não II Đồ dùng dạy học

Tranh vÏ hình 46.1, 46.2, 46.3 .Mô hình: NÃo bỉ däc

B¶ng 46.1 ( Bảng câm, bảng chuẩn)

Bảng phụ: Bài tập Vật mẫu: NÃo tơi lợn ( lấy nguyên)

III Tin trỡnh: ổn định lớp

(104)

? Bµi tËp ( Trang 143)

* Hoạt động Vị trí thành phần não

-Gv treo tranh 46.1, nÃo lợn tơi Hớng dẫn học sinh quan sát Yêu cầu h/s hoàn thành tập

-Treo bảng phụ Gọi học sinh lên b¶ng thùc hiƯn:

N·o trung gian (1) Hành nÃo (2) Cầu nÃo (3) N·o gi÷a (4) Cuèng n·o (5) Cđ n·o sinh t (6) TiĨu n·o (7)

Quan s¸t tranh, vËt mÉu thu thËp thông tin Cá nhân hoang thành tập

Theo dõi nhận xét làm bạn.Góp ý, bổ sung

1 học sinh nhắc lại hoàn chỉnh đoạn thông tin

* Hoạt động cấu tạo chức trụ não

Gv yêu cầu học sinh đọc kỹ thơng tin để tìm hiểu cấu tạo chức trụ não Treo tranh 44.2 lên bảng

Gv chuẩn xác hoá kiến thức *Cấu tạo:

Chất xám: ( Trong) tạo thành nhân xám trung khu thần kinh, nơi xuất phát dây thần kinh n·o

Chất trắng: ( Ngoài) Làm nhiệm vụ dẫn truyền dọc … Có 12 đơi dây thần kinh chia loại ( Cảm giác, vận động, dây pha) * Chức năng: Điều khiển, điều hoà hoạt động nội quan: Tuần hồn, tiêu hố, hơ hấp …

Gv nêu câu hỏi mục sgk, yêu cầu häc sinh th¶o luËn nhãm

Gv điêù khiển hoạt động

Gv nhận xét, sử dụng bảng phụ giúp học sinh điều chỉnh đánh giá kết

- Đọc, xử lý thông tin sgk

- Cá nhân trình bày cấu tạo chức trụ nÃo

- c¸c ý kiÕn kh¸c bỉ sung

Học sinh thảo luận nhóm: So sánh cấu tạo chức trụ não với tuỷ sống để hoàn chỉnh bảng kẻ sẵn

- Cử đại diện trình bày

C¸c nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung, gãp ý

* Hoạt động Não trung gian

Gv đặt câu hỏi dẫn dắt

? N·o trung gian nằm vị trí nào? gồm thành phần nào?

Gv nhấn mạnh: Chức nÃo trung gian điều khiển tình TĐC điều hoà thân nhiÖt

- Học sinh trả lời cá nhân Nêu đợc:

Gồm: Đồi thị Dới đồi thị

( Đồi thị nhân xám vùng dới đồi thị chất xám)

* Hoạt động4: tiểu não

Gv treo tranh 44.3 Nêu câu hỏi:

? Đặc điểm cấu tạo tiểu nÃo? có khác với tuỷ sèng vµ tiĨu n·o?

Gv hớng dẫn h/s thảo luận để hiểu rõ chức tiểu não?

Học sinh quan sát, xử lý thông tin qua sgk

Cá nhân trình bày, thống cấu tạo: Chất xám (Ngoài) - vỏ

(105)

Gv nhận xét, phân tích đa đáp án

* Chức năng: Điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho thể

kh¸c hệ thần kinh - Đọc, nghiên cứu TN

Thảo luận nhóm để rút kết luận chức nng ca tiu nóo

- Đại diện 1,2 nhóm phân tích nêu kết luận TN

- Các ý kiến khác bổ sung IV Củng cố - ỏnh giỏ:

? Trình bày mô hình vị trí, cấu tạo chức trụ nÃo, nÃo trung gian, tiĨu n·o? - Nªu kÕt ln sgk

V H íng dÉn häc bµi Bµi tËp sgk Ngµy soạn :20/02/2012

Ngày giảng :21/02/2012 Tiết 49:

I Mục tiêu: Nêu rõ đợc đặc điểm cấu tạo đại não ngời, đặc biệt võ đại não ( Thể tiến hoá so với động vật lớp thú)

.Xác định đợc vùng chức võ đại não ngời Rèn luyện kỷ vẽ hình, quan sát, mơ tả

II Đồ dùng dạy học

Tranh vẽ hình 47.1, 47.2, 47.3, 47.4 .Mẫu vật: NÃo lợn tơi

Bng ph: Bi tập sgk ( Điền ô trống, đánh dấu vào ô trống) III Tiến trình:

1 ổn định lp

2 Bài cũ: ? So sánh cấu tạo chức trụ nÃo, nÃo trung gian, tiĨu n·o? ? Bµi tËp ?

3.Bµi míi: GV vµo bµi theo néi dung sgk

* Hoạt động cấu tạo đại não

-GV treo tranh 47.1, 2,3,4

-Giíi thiƯu vËt mÉu: N·o lỵn tơi cắt ngang

Hớng dẫn học sinh quan sát

Sau yêu cầu học sinh thảo luận nhóm hoàn chỉnh tập

- Gọi đại diện nhóm trình bày bảng phụ

-GV nhận xét, đánh giá Trình bày đáp án lần lợt:

Khe rãnh Trán- đỉnh Thuỳ thái dng Cht trng - GV nhn mnh:

Đại nÃo phát triển mạnh trùm lên phần khác bé n·o

- Gọi h/s lên bảng tranh rãnh, thuỳ võ đại não

- GV bổ sung Mỗi BCN có

rãnh: Đỉnh, thái dơng, thẳng góc thuỳ: trán, đỉnh chẩm, thái dơng Các rãnh, khe tăng

Vâ n·o cã diÖn tÝch 2300-2500 cm2)

- Học sinh quan sát tranh vẽ,vật mẫu - Thảo luận nhóm: Tìm thuật ngữ thích hợp có hình quan sát để điền vào chỗ trống

- C¸c nhãm theo dâi quan s¸t, nhãm cã ý kiÕn kh¸c bæ sung, gãp ý

- h/s tranh, mơ hình rãnh Liên bán cầu ( Rãnh sâu) chia đại não thành ( Trái- phải) gọi BCN rãnh thuỳ

Mỗi thuỳ có nhiều khe Khúc cuộn nÃo( nếp nhăn)

- Hc sinh xỏc nh c v trí thuỳ đại não đầu

(106)

* Hoạt động vai trò chất xám, chất trắng đại não

GVnêu câu hỏi

? Vị trí chất xám, chất trắng đại não?

? So sánh vị trí chất xám, chất trắng đại não với tuỷ sống tiểu não? (GV treo bng ph, h/s hon thnh)

? Đại nÃo có chức gì?

? Vy chỳng ta phi lm để bảo vệ não nói chung, đại não nói riêng?

? Qua quan sát hình 47.3 em thu thập đợc gì?

- GV bỉ sung Đờng liên bán cầu

+ Ni phn đối xứng BCN + Nối phần võ não BCN

Các đờng dẫn truyn lờn - xung( bt chộo)

ị Tổn thơng ë bªn n·o.

ị Tê liệt phần thân bên đối diện.

H/S tr¶ lêi:

ChÊt xám: Ngoài( Võ nÃo) Chất trắng: Trong( Dới võ nÃo)

Đại nÃo Tuỷ sống Tiểu nÃo

Chất

xám Ngoài Trong Ngoài

Chất

trắng Trong Ngoài Trong

Là TKTƯ phản xạ có điều kiện: Cảm giác, trí nhớ, trí khôn, ý thøc

Thực tốt luật an toàn giao thơng( LĐ) sử dụng mũ bảo hiểm, phịng chống bệnh viêm não, ăn uống, tập TDTT giúp cho tuần hoàn não đợc tốt, đấu tranh chống tiếng ồn Trong chất trắng có đờng dẫn truyền + Đờng liên bỏn cu

+ Đờng dẫn truyền (bắt chéo)

Học sinh ghi nhận kiến thức * Hoạt động Sự phân vùng chức đại não

GVu cầu h/s hoạt động nhóm: Nghiên cứu thơng tin sgk, quan sát tranh: Các vùng chức vỏ não

- Xác định vùng chức vỏ não

- GV treo bảng phụ mời đại diện nhóm làm lên chữa Đáp án a.3, b.4, c.6, d.7, e.5, g.8, h.2, i.1

-GV nêu chức vùng vỏ n·o

Vùng cảm giác: Cho ta cảm giác đau đớn, nóng lạnh

Vùng vận động: Điêù khiển vận động hệ xơng

Vùng thị giác, thính gác, khứu giác nhận xung TK từ mắt, tai, mũi - GV khắc sâu:

. ng vt cng cú cỏc vùng trên: Phân chia không rõ nh ngời

ngời có vùng:

Vn ng ngơn ngữ ( nói, viết), hiểu

-Thảo luận nhóm: Mỗi cá nhân thu nhận xử lý thông tin sgk, quan sát hình 47.4 để: Xác định vùng chức vỏ não Trình bày trớc lớp

(107)

tiếng nói, hiểu chữ viết - GV đặt câu hỏi:

? Tại ngời từ sinh hệ thống phát âm nh quản, phổi tốt, đặc biệt tai nghe tốt lại bị câm?

- Học sinh trả lời: Vùng vận động ngôn ngữ ( nói) bị tổn thơng

* Hoạt động4: sự tiến hoá đại não ngời so với động vật khác lớp thú

- Cho học sinh quan sát mô hình: Não ng-ời- thú yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi ? So sánh đại não ngời với não trớc thú, rút nhận xét?

- GV nhËn xÐt, bæ sung

? Nhận xét tỷ lệ khối lợng não/ thể ngời- động vật?

? Những đặc điểm tiến hoá đại nóo ngi?

- Học sinh quan sát mô hình - Học sinh trả lời:

Ngời Thú Phát triển mạnh Nhỏ Nhiều nếp nhăn nếp nhăn Các rÃnh, khe ăn sâu Nông - Học sinh nhËn xÐt:

Tû lƯ khèi lỵng n·o/ thể ngời lớn nhất( 1/46)

ị Phát triển mạnh, trùm lên phần khác nÃo

NhiÒu khe r·nh → S v n·o réng Chøa 100 tû n¬ ron

Tû lƯ khối lợng nÃo/ thể lớn

Cú cỏc vùng: Vận động ngơn ngữ, hiểu tiếng nói hiêủ chữ viết

IV Củng cố - đánh giá:

- GV giao nhiƯm vơ cho c¸c nhãm

Quan sát mơ hình, so sánh đại não ngời- thú

Xác định tranh câm - xác định rãnh, thuỳ đại não Nêu số biện pháp vệ sinh bảo vệ não?

- §äc kÕt luËn sgk

V H íng dÉn häc bài Hoàn thành tập sgk Vẽ hình 47.2 ( ghi chú) Ngày soạn :20/02/2012

Ngày giảng :25/02/2012 TiÕt 50:

I Mơc tiªu:

Phân biệt đợc phản xạ sinh dỡng với phản xạ vận động cấu trúc chức

Phân biệt đợc phận giao cảm đối giao cảm hệ TK sinh dỡng -Rèn kỹ so sánh phân tích tổng hợp

Tranh vẽ hình 48.1- 148.3 III Tiến trình:

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C . 2 Bài cũ:

Nêu cấu tạo đại não ? Bài mới:

* Hot ng

cung phản xạ sinh dìng

(108)

đọc thích trả lời câu hỏi

? Trung khu phản xạ vô điều kiện phản xạ sinh dỡng nằm đâu ?

? Cung phản xạ sinh dỡng đờng dẫn truyền xung TK đến TW TK nh ?

QS tranh hoạt động nhóm trả lời

 Trung khu PX nằm chất xám nhng Trung khu phản xạ sinh dỡng nằm sừng bên tuỷ sống trụ

 Trung khu PX vận động nằm sừng sau tuỷ sống

 Đờng hớng tâm PX gômg 1nơron liên hệ với sừng sau chất xám

 Đờng li tâm Px vận động có nơron chạy thảng từ sừng trớc quan đáp ứng đờng li tâm PX sinh dỡng gồm nơ ron tiếp giáp hạch thần kinh sinh dỡng

* Hoạt động cấu tạo hệ thần KINH SINH Dỡng

Treo tranh cung phản xạ sinh dỡng, PX vận động HS quan sát đọc thông tin trả lời

(SGK)

Cấu tạo Phân hệ giao cảm Phân hệ đối giao cảm

TW -các chất xám bên sừng tuỷ sống : từ đốt ngực => tht lng

Các nhân xám trụ nÃo đoạn tuỷ sống

Ngoại biên hạch thần kinh

Nơron trớc hạch

Nơron sau hạch

Chuỗi hạch nằm gần cột sống Cơ quan p/ x phụ trách

Sợi trục ngắn sợi trục dài

Gần quan phụ trách Sợi trục dài

Sợi trơc dµi

* Hoạt động III Chức hệ thần kinh sinh dỡng

-HS nghiên cứu bảng 4.2, 4.3 so sánh nhận xét chức hai phân hệ thần kinh?

Phõn h thn kinh giao đối giao cảm có tác dụng đối lập với hệ sơ quan sinh dỡng

=> nhờ mà chúng điều hành hoạt động chúng phù hợp với lúc nơi IV Củng cố - ỏnh giỏ:

- Nêu kết luận

- trả lời câu hỏi SGK phần tập

(109)

Ngày soạn :26/02/2012 Ngày giảng :

8A: 8B: 8C:

TiÕt 51:

I Mục tiêu: Nêu đợc ý nghĩa quan phân tích thể xác định rõ thành phần quan phân tích Từ phân biệt đợc quan thụ cảm với quan phân tích

Mơ tả đợc thành phần quan thụ cảm thị giác Nêu rõ đợc cấu tạo màng lới cầu mắt

Giải thích đợc chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật II Đồ dùng dạy học

Tranh vẽ hình 49.1, 49.2, 49.3, 49.4 .Mẫu vật: cầu mắt lợn bổ đôi, bổ ngang .Mơ hình: Cầu mắt

III Tiến trình: ổn định lớp

Bµi cị: Trình bày giống kh mặt cấu trúc chức 2 phận thần kinh giao cảm phó giao cảm?

Bài míi:

* Hoạt động cơ quan phân tích

-GV thông báo

+ Cơ quan phân tích bao gồm:

Các TB thụ cảm ( quan thụ cảm tơng ứng)

Tip nhn cỏc kích thích tác động lên thể

Trung khu phân tích ( vùng vỏ não tơng ứng) đ Phân tích tổng hợp thơng tin xác ( cảm giác) đối t-ợng tác động

Häc sinh thu nhËn th«ng tin ghi vµo vë

* Hoạt động cơ quan phân tích thị giác

H/ S đọc thông tin

? Cơ quan phân tích thị giác gồm phận nào?

- Cá nhân 1h/s trình bày trớc lớp a Cấu tạo cầu mắt:

GV treo tranh 49.1,2, vật mẫu Hớng dẫn h/s quan sát, hồn thành hoạt động thơng tin

- GV nhận xét, nêu đáp án Cơ vận động mắt

2 Màng cứng

H/ S quan sát tìm th«ng tin

Thảo luận nhóm để hồn chỉnh đoạn thông tin cấu tạo mắt

Cử đại diện trả lời

(110)

3 Màng mạch Màng cới

5 TB thụ cảm thị giác

b Cấu tạo màng l ớ i: -GV nêu câu hái:

Vì ảnh rơi điểm vàng lại nhìn rõ nhất? Cịn điểm mù khơng nhìn thấy gì?

- GV híng dÉn h/s quan s¸t sù kh¸c cđa TB nãn vµ TB que mèi quan hệ với TBTK thị giác

? Nêu cấu tạo cđa mµng líi? ( Treo tranh 49.3)

- GV hớng dẫn h/s giải thích lồi đv hoạt động v ban đêm TB thụ cảm thị giác chủ yếu TB que

Đọc, nghiên cứu thông tin mục (b) Tìm đáp án cho câu hỏi

- Cá nhân trình bày trớc lớp Các ý kiến khác bổ sung - H/ S trình bày tranh Líp bỉ sung

Mµng líi ( Chøa TB thơ c¶m) gåm: + TB nãn: TiÕp nhËn kÝch thích ánh sáng mạnh màu sắc

+ TB que: TiÕp nhËn kÝch thÝch ¸nh s¸ng yÕu

+ Điểm vàng: Là nơi tập trung tế bào nón

- Điểm mù: Không có TB thụ cảm thị giác

c Sự tạo ảnh màng l ới ? Vì trời tối ta không nhìn rõ màu sắc

của vật?

? Nh õu mà nhìn rõ đợc vật gần nh xa?

- GV tóm tắt , ghi bảng ánh sáng phản chiếu từ vật MT suốt

Màng lới

( K/n điều tiết thủ tinh thĨ)

Tạo ảnh ngợc thu nhỏ, rõ vật ? Khi ta cảm giác đợc hình dạng màu sắc vật?

Nhê vai trß cđa thĨ thủ tinh

Theo dõi TN đọc kỹ thông tin trả lời câu hỏi

.Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày Các nhóm khác bổ sung

- Gäi 1-2 h/s trình bày

ảnh XH màng lới k thích TB thụ cảm ắắ ắ ắđDây TK số II Vùng thị giác

ị Cảm giác hình dạng, màu sắc của vật

IV Cng cố - đánh giá:

V H íng dÉn häc bài Hoàn thành câu hỏi, tập sgk Đọc em có biết

Ngày soạn : 02/03/2012

8B: 8C:

TiÕt 52:

I Mục tiêu: Trình bày đợc nguyên nhân tật cận thị, viễn thị cách khắc phục

Nêu đợc nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đờng lây truyn v cỏch phũng trỏnh

Tự giác giữ gìn vệ sinh mắt

Rèn kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế II Đồ dùng dạy học

H×nh phãng to 50.1, 50.2, 50.3, 50.4 .Học sinh kẻ sẵn bảng 50

Giáo viên bảng phụ: Bệnh đau mắt hột, bảng 50 III Tiến trình:

(111)

Bài cũ: ? Mô tả cấu tạo cầu mắt màng lới?

? Vì ta nhìn thấy vật xa nh gần? Bài mới: ? Có bệnh tật mắt mà em biét? * Hoạt động Các tật mắt

a, Cận thị tật mà mắt nhìn gần

- GV treo h×nh 50.1

- Híng dÉn häc sinh quan sát

? Thế tật cận thị Học sinh quan sát tìm hiểu thông tin sgkCận thị: Khi nhìn nh ngời bình thờng ảnh vật lên phía trớc màng lới

Ch nhỡn rõ vật gần ( để đa ảnh rơi trờn mng li)

b.Viễn thị tật mà mắt có khả nhìn xa

- GV thông báo, giảng tranh Khi nh×n nh ngêi b×nh thêng

ViƠn thị trờng hợp ảnh vật lên phía sau võng mạc (Màng lới)

Ch nhỡn rừ vt xa (Để đa ảnh rơi màng lới)

? Hoàn thành bảng 50

? Do nguyên nhân h/s bị cận thị nhiều?

- GV treo bảng 50 với đáp án chuẩn

- GV nhận xét, đánh giá nhóm hồn thành tốt

Thảo luận nhóm tìm nguyên nhân cách khắc phục tật cận thị, viễn thị mắt điền vào bảng 50 kẻ sẵn

Trao i bi gia nhóm đánh giá bạn, đối chiếu với kết giáo viên

* Hoạt động2: Bệnh mắt

- GV yêu cầu h/s nghiên cứu kỹ thông tin sgk, hoàn thành bảng: Bệnh đau mắt hột cách trả lời câu hỏi:

? Nguyên nh©n

? Con đờng lây truyền ? Triệu chứng

? Hậu

? Cách phòng tránh bệnh ®au m¾t hét - GV lu ý häc sinh

? Vì lại gọi đau mắt hột?

? Lông quặm gì? Do đâu sinh lông quặm? Tác hại lông quặm?

- GV ging thêm bệnh đau mắt đỏ? Do viêm màng giác gõy nờn

? Ngoài có tật, bệnh mắt

- GV yờu cu h/s trả lời câu hỏi hoạt động sgk

? Nªu cách phòng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết?

- Đọc, nghiên cứu kỹ thông tin

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện 2-3 nhóm trình bày trớc lớp C¸c nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung gãp ý

Khi bị bệnh mặt mi mắt có nhiỊu hét nỉi cém

- Ngoµi ra:

Tật: Mù màu, loạn thị

Bệnh: Viêm kết mạc, khô mắt( quáng gà) * Biện pháp

- Giữ mắt

- Rửa mặt nớc muèi pha lo·ng, nhá thuèc m¾t

(112)

- GV nói thêm ô nhiễm a/s - Tránh ô nhiễm ánh sáng IV Củng cố - đánh giá:

? Có tật mắt nào? Nguyên nhân cách khắc phục? ? Tại không nên đọc sách nhiều nơi thiếu sáng?

? Vi ta A nguyên liệu để tổng hợp rô đôp xin Nếu thiếu VTM A tế bào que không hoạt động Thiếu rô đôp xin ngời bị ( Cận thị, quáng gà, loạn thị, viễn thị) V H ớng dẫn học bài Hoàn thành câu hỏi, tập sgk

§äc: em cã biÕt

Ôn lại chơng Âm sách vật lý Ngày soạn :06/3/2012

8B:

8C: TiÕt 53:

I Mục tiêu: Xác định rõ thành phần quan phân tích thính giác

Mô tả đợc phận tai cấu tạo quan cc ti, trình bày đợc q trình thu nhận cảm giác âm

Phát triển kỷ quan sát phân tích kênh hình Kỷ hoạt động nhóm

Giáo dục ý thức giữ vệ sinh tai II Đồ dùng dạy học

Tranh in màu hình 51.1, 51.2 .Mô hình: Cấu tạo tai

Bảng phụ: Bài tập mục I III TiÕn tr×nh:

1 ổn định lớp:

2 Bài cũ: ? Bài tập ( sgk) ? Chn cõu tr li ỳng

Nguyên nhân phổ biến gây nên tật cận thị gì? a, Do bẩm sinh: Cầu mắt dài b, Do bÈm sinh : ThĨ thủ tinh qu¸ låi

c, Do không giữ khoảng cách vệ sinh học đờng d, Do không rữa mặt thờng xuyên nớc muối loãng Đáp án c

3 Bài mới: Chúng ta phân biệt đợc âm trầm bổng, to nhỏ khác phát từ nguồn âm nhờ quan phân tích thính giác

Vậy quan phân thính giác có cấu tạo ntn? Chức sao? * Hoạt động Cấu tạo tai

- GV hớng dẫn học sinh quan sát tranh: Sơ cu to ca tai

- GV nêu câu hỏi gợi ý: ? Tai gồm phần? ? Gọi tên

? Đặc điểm cấu tạo chức cđa tõng bé phËn?

- GV treo b¶ng phơ: Bài tập trang 162 Gọi h/s lên bảng thực

- GV uốn nắn, sữa chữa

Đáp án: Vµnh tai, èng tai, Mµng nhÜ, Chuỗi xơng tai

- GV treo tranh: Cấu tạo tai

- Học sinh làm việc cá nhân Quan sát kỹ hình 51.2 Các thích hình

- Làm việc với gợi ý giáo viên - Th¶o luËn nhãm

Trao đổi thống ý Đại diện nhóm lên điền

- Các nhóm đối chiếu kết quả, nhận xét, bổ sung

(113)

Gäi h/s lên bảng - GV bổ sung thêm:

Xơng búa gắn với màng nhĩ, xơng bàn đáp áp với màng bầu dục

? T¹i lóc máy bay lên xuống hành khách cần há miêng?

+ Tai ngoµi:

Vành tai: Hứng sóng âm ống tai: Hớng sóng âm Màng nhĩ: Khuyếch i õm + Tai gia:

Chuỗi xơng tai: Truyền sóng âm

Vòi nhĩ( ống ot xlát) : Cân áp suất bên màng nhĩ

+ Tai trong:

Bộ phận tiền đình với ống bán khuyên: Thu nhận thông tin vị trí chuyển động thể khơng gian

Để đảm bảo áp suất bên màng nhĩ cân Khi áp suất khơng khí thay đổi đột ngột

* Hoạt động2: Chức thu nhận sóng âm

- GV hớng dẫn h/squan sát hình : Phân t cấu tạo ốc tai

- GV lần lợt ghi bảng

Cấu tạo ốc tai: Xoắn vòng rỡi gồm: + ốc tai xơng ( ngoài)

+ èc tai mµng ( ë trong) L

u ý: Giữa ốc tai màng tai xơng ngoại dịch, tai màng nội dịch .Màng bªn ( bªn)

Màng tiền đình ( trên) Màng sở ( dới)

Cã khoảng 24 000 sợi liên kết chằng ngang

Trờn màng sở có quan coóc ti ( TB đệm+ Các TB thụ cảm thính giác )

- GV hớng dẫn h/s quan sát lại hình 51.2A tìm hiểu đờng truyền sóng âm từ ngồi vào thu nhận cảm giác âm

- GV đa đáp án bảng phụ:

+ c¬ chế truyền âm thu nhận cảm giác âm thanh: Sóng âm Màng nhĩ

Chuỗi xơng tai → cưa bÇu →

Chuyển động ngoại dịch nội dịch → rung màng sở → Kích thích quan cc ti → TB thụ cảm thính giác → XH xung TK → Vùng thính giác ( Phân tích cho biết âm thanh) , cao-thấp, to-nh

- Quan sát tìm hiểu kỹ thông tin, thích

- Cá nhân trình bày cấu tạo tai ý kiến bổ sung, góp ý

- 1-2 h/s trình bày, cá nhân khác bổ sung, góp ý

- h/s trình bày lại trªn tranh

* Hoạt động3: Vệ sinh tai

- GV hớng dẫn h/s nghiên cứu thông tin sgk

- GV nêu câu hỏi: ? Cách giữ vệ sinh tai?

? Giải thích sở khoa học biÖn

(114)

pháp đó?

- Gọi vài h/s trình bày - GV khiển hoạt động - GV chốt lại kiến thức

- Nêu đợc:

+ Khơng dùng vật sắc nhọn ngốy tai + Giữ vệ sinh mũi họng để phòng bệnh cho tai

+ Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

IV Cng cố - đánh giá: GV treo bảng phụ

Chọn câu trả lời

1, Bé phËn tiÕp nhËn kích thích quan phân tích thính giác gì? a, Màng nhĩ

b, Chuỗi xơng tai c, Cơ quan coóc ti

d, TB thụ cảm thính giác 2, Sự phân tích sóng âm đâu?

a, Từ màng nhĩ

b, Từ TB thụ cảm thính giác c, Từ dây TK thính giác d, Tại vùng thính giác

Đáp án: 1c, 2b

V. H íng dÉn häc bµi Hoµn thµnh bµi tËp sgk ChuÈn bị 52

8A: 8B:

8C: TiÕt 54:

I Mục tiêu: Phân biệt đợc phản xạ không điều kiện ( PXKĐK) với phản xạ có điều kiện (PXCĐK)

Nêu rõ ý nghĩa PXCĐK đời sống

Trình bày trình hình thành phản xạ kìm hÃm ( hay ức chế) phản xạ cũ, nêu rõ điều kiện cần thành lập PXCĐK

Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình Rèn t so sánh, liên hệ thực tế

Kỹ hoạt động nhóm

Giáo dục thức học tập nghiêm túc, chăm II §å dïng d¹y häc

Tranh phãng to hình 52.1, 52.2, 52.3 sgk Xem lại chơng V - Hệ tiêu hoá

B¶ng phơ: B¶ng 52.1, 52.2

H/S : kẻ sẵn bảng 52.1, 52.2 vào III TiÕn tr×nh:

ổn định lớp

Bài cũ: ? Bài tập trang 165 ( sgk) ? Chọn câu trả lời

Bộ phận làm nhiệm vụ giữ thăng bằng: a, Bộ phận tiền đình

b, Các ống bán khuyên c, ốc tai

(115)

Bài mới: Nhắc lại khái niệm phản xạ Bài học tìm hiểu loại phản xạ

* Hot ng Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện

- GV cho häc sinh quan nghiên cứu bảng 52.1 làm tập mục sgk

- Gọi h/s lên bảng

1 em ỏnh dấu vào bảng : VD phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

1 em giải thích VD qua sơ đồ cung phản x tu

- GV chữa tập PXKĐK: 1, 2, PXC§K: 3, 5,

Tõ khái niệm nêu khái niệm phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

- §äc kü néi dung b¶ng 52.1

- Qua thơng tin sgk để trả lời câu hỏi Thảo luận nhóm hoàn thành tập - h/s lên bảng thực theo yêu cầu gv

- C¸c em khác theo dõi bạn Nhận xét, góp ý, bổ sung

- Tù thu nhËn th«ng tin, ghi nhí kiÕn thøc

* Hoạt động2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện

- GV yêu cầu h/s nghiên cứu thí nghiệm Páp lốp Trình bày thí nghiệm thành lập, tiết nớc bọt có ánh đèn chó? - H/S lên trình bày tranh

- GV hoµn chỉnh kiến thức Nêu câu hỏi:

? thnh lập đợc PXCĐK cần có điều kiện gì?

? Thực chất việc thành lập PXCĐK? - GV: Cho đến riêng kích thích có ĐK gây đợc phản ứng trả lời - GV gợi ý để h/s nắm đợc thực chất việc thành lập PXCK

- GV yêu cầu học sinh liên hệ thùc tÕ t¹o thãi quen tèt

? Trong thí nghiệm trên, sau ta bật đèn mà khơng cho chó ăn nhiều lần tợng xảy ra?

- GV : Khi phản xạ có điều kiện không đợc cố -> Phản xạ dần

? Nêu ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐK đời sống?

- Quan sát hình 52 (1-> 3) nghiên cứu thông tin tìm kiến thức

- Thảo luận nhóm -> thống ý kiến Đại diện lên bảng trình bày, nhãm kh¸c bỉ sung

- H/S vËn dơng kiÕn thức Nêu đ-ợc:

+ K thnh lập PXCĐK

Phải có kết hợp KT có điều kiện với KT khơng điều kiện KTCĐK phải tác động trớc KTKĐK thời gian ngắn

Phải kết hợp nhiều lần ( số lần nhiều hay tuỳ mức độ tiến hố đối t-ợng muốn thành lập PX )

Thực chất việc thành lập PXCĐK hình thành đờng liên hệ thần kinh tạm thời nối vùng vỏ đại não với

-> Chó khơng tiết nớc bọt có ánh đèn

(116)

Treo h×nh 52.3A; B

Yêu cầu h/s thực tập lệnh mục II sgk

- GV nhËn xÐt, hoµn thiƯn kiÕn thøc

->ý nghÜa:

Đảm bảo thích nghi với môi trờng điều kiện sống thay đổi

Hình thành thói quen tập qn tốt ngời

- H/S nªu VD - trình bày

vài h/s khác bổ sung, lÊy thªm VD

* Hoạt động3: So sánh tính chất PXKĐk với PXcđK

- Yêu cầu h/s hoàn thành bảng 52.2 - GV treo bảng phụ gọi h/s lên trình bày

- GV hoàn thiện kiến thøc

- Hớng dẫn h/s đọc , nghiên cứu thông tin mối quan hệ PXCĐK PXKĐK

- GV: Nói khác muốn thành lập PXCĐK phải dựa PXKĐK

- Thảo luận nhóm hoàn thành tập - Đại diện nhóm lên bảng thùc hiƯn, c¸c nhãm nhËn xÐt, bỉ sung

- Rút đợc:

Phản xạ không điều kiện sở để thành lập phản xạ có điều kiện

IV Củng cố - đánh giá:

? Muốn hình thành PXCĐK với KT ta phải làm nh nào?

( KT phải đợc tác động trớc kích thích không điều kiện khoảng thời gian phải đợc lặp lặp lại nhiều lần )

? PXC§K có tính chất khác với PXKĐK ? Hai loại PX có liên quan mật thiết với không?

V H ớng dẫn học bài: Hoàn thành tập sgk

Đọc em có biết trả lời câu hỏi - Giải thích VD sau

? Tại mèo rình chuột nơi sau thời gian lại bỏ đi?

? Xic thỳ : Chú m đợc 1,2,3,4 tiếng sủa trông thấy số 1,2,3,4 Hiện t-ợng đợc giải thích nh nào?

8A: 8B: 8C:

TiÕt 55: I. Mơc tiªu:

Qua nội dung học học kỳ II Kiểm tra để đánh giá kiến thức học sinh nắm đợc về: Kỹ thực hành tìm hiểu cấu tạo tuỷ sống dây thần kinh tuỷ Rèn kỹ suy nghĩ, trình bày kiểm tra theo yêu cầu môn

GV: §Ị kiĨm tra H/S : Bót, thíc

III Tiến trình: 1 ổn định lớp

8A: 8B: 8C: 2 §Ị ra:

(117)

Khoanh tròn vào đáp án câu trả lời : 1.Hệ tiết nớc tiểu gồm :

A Thận , cầu thận , bóng đái B Thận ống thận bóng đái C Thận , bóng đái , ống đái

D Thận , ống dẫn nớc tiểu, bóng đái ,ống đái Cấu tạo nơron điên hình gồm:

A Thân, nhiều sợi nhánh sợi trục thờng có bao miêlin B Thân, nhiều sợi nhánh sợi trục

C Thân sợi trục D.Thân tua

3 Cơ quan phân tích thị giác gồm : A Màng lới càu mắt

B Dây thần kinh thị giác C vùng trẩm có vỏ đại não D gồm a b

E C¶ a,b c

II.Tự luận: ( điểm )

C©u 1:

Tại muốn nhìn rõ vật đó, ta phải hớng trục mắt phía vật cần quan sát? Câu 2:

Khi cầu thận bị viêm suy thối dẫn đến hậu nghiêm trọng nh sức khoẻ? Thực chất trình tạo thnh nc tiu l gỡ?

IV.Đáp án - thang điểm: I Trắc nghiệm :

Câu (3 ,5điểm):

- Hớng trục mắt phía vật cần quan sát, hình ảnh vật tập trung điểm vàng - Điểm vàng nơi tập trung tế bào nón tế bào thụ cảm màu sắc

- Mi t bo nón đợc liên hệ với tế bào thần kinh thị giác thông qua tế bào l-ỡng cực (theo chế 1/1) nhìn rõ chi tiết vật

- Các tế bào xung quanh xa điểm vàng khơng rõ phần lớn tế bào que lợng lớn tế bào que đợc liên hệ với tế bào thần kinh thị giác Câu (3,5 điểm):

Khi cầu thận bị viêm suy thối dẫn đến hậu nghiêm trọng nh: Quá trình lọc máu bị trì truệ chất cặn bã chất độc hại tích tụ máu biểu sớm thể bị phù, suy thận tồn dẫn tới mê chết

Thực chất trình tạo thành nớc tiểu lọc máu thải bỏ chất cặn bã, chất độc chất thừa khỏi thể trì ổn định mơi trờng

V Nhận xét:

(118)

8A: 8B: 8C:

Tiết 56:

I Mục tiêu: Phân tích đợc điểm giống khác phản xạ có điều kiện ngời với động vật nói chung thú nói riêng Trình bày vai trị tiếng nói, chữ viết khả t trìu tng ngi

Rèn kỹ t duy, suy ln

Gi¸o dơc ý thøc học tập, xây dựng thói quen, nếp sống văn hoá II Đồ dùng dạy học

Một vài loại chua nh mơ, mai, khế, ômai III TiÕn tr×nh:

ổn nh lp Bi c:

?Phản xạ có điều kiện có tính chất khác phản xạ không điều kiện? Hai loại phản xạ có liên quan với không?

Bi mi: ? Sự hình thành ức chế PX có điều kiện có ý nghĩa nh đời sống

Bài hơm giúp tìm hiểu giống khác phản xạ có điều kiện ngời động vật

* Hoạt động Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ngời

- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sgk -> Trả lời câu hỏi:

? Thông tin cho em biết g×?

? Lấy VD đời sống thành lập phản xạ ức chế phản xạ cũ

- GV nhÊn m¹nh:

Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện hai trình thuận nghịch liên hệ mật thiết với - > giúp thể thích nghi với đời sống.

? Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ngời giống khác động vật điểm nào?

đọc thu nhận thông tin, trả lời câu hỏi:

Nêu đợc:

Phản xạ có điều kiện hình thành trỴ tõ rÊt sím

Bên cạnh thành lập, xảy trình ức chế phản xạ giúp thể thích nghi với đời sống.

Lấy đợc số VD học tập

Giống nhau: trình thành lập và ức chế PXCĐK, ý nghĩa chúng đối với đời sống.

(119)

mức độ phức tạp phản xạ

* Hoạt động2: Vai trị tiếng nói chữ viết

- GV u cầu h/s tìm hiểu thơng tin - > ? Tiếng nói, chữ viết có vai trị đời sống?

- GV yêu cầu h/s lấy VD thực tế để minh hoạ

- GV hoµn thiƯn kiÕn thức

Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây ra các phản xạ có điều kiện cấp cao

Tiếng nói chữ viết phơng tiện để con ngời giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm vi nhau

Đọc thu nhận thông tin Th¶o luËn nhãm

Nêu đợc:

Tiếng nói chữ viết giúp mô tả vật Tiếng nói chữ viết kết quá trình học tập - > hình thành phản xạ có điều kiện.

Tiếng nói chữ viết phơng tiện giao tiếp, truyền đạt kinh nghiệm cho nhau cho hệ sau.

* Hoạt động3: T trìu tợng

- GV hớng dẫn h/s đọc thông tin sgk - GV phân tích ví dụ:

Con chim, chó, cá có đặc điểm chung để xây dựng khái niệm “ Động vật ”

- GV nhÊn m¹nh:

Nhờ t trìu tợng, ngời làm chủ đợc tự nhiên, khác với loài vật phải phụ thuộc vào tự nhiên.

T trìu tợng đặc điểm riêng ca nóo ngi

Đọc thông tin, ghi nhớ kiÕn thøc

Từ thuộc tính chung vật > Khái quát hoá thành khái nim c din t bng t

Khả khái quát hoá, trìu tợng hoá > sở t trìu tợng.

IV Cng c - ỏnh giỏ:

GV đa bảng phụ tập yêu cầu học sinh trả lời V H ớng dẫn học bài Bài tập sgk

8A: 8B: 8C:

Tiết 57:

I Mục tiêu: Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ

Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lý tránh ảnh hởng xấu đến hệ thần kinh

Nêu rõ đợc tác hại ma tuý chất gây nghiện sức khoẻ hệ thần kinh

Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lý để đảm bảo sức khoẻ cho học tập

Rèn kỷ t duy, khả nhận biết, liên hệ thực tế kỹ hoạt động nhóm

(120)

III TiÕn tr×nh:

? Bµi tËp sgk

? Hoạt động ngời tập quán động vật khác điểm nào?

( Động vật hoạt động theo năng, hoạt động ngời hớng theo mục đích định )

3 Bài mới: ? Làm hệ thần kinh hoạt động tốt

* Hoạt động ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ

- GV cung cÊp sè thông tin giấc ngủ Chó - > Nhịn ăn 20 ngày nuôi béo trở lại

MÊt ngđ 10 - 12 ngµy - > ChÕt

- GV nêu câu hỏi yêu cầu h/s thảo luận ? Vì ngủ ngu cầu sinh lý cđa c¬ thĨ

Giấc ngủ có ý nghĩa nh sức khoẻ?

- GV nhấn mạnh chất giấc ngủ Ngủ trình ức chế lan truyền vỏ não đảm bảo phục hồi khả làm việc hệ thần kinh

Nhu cầu ngủ độ tuổi khác ? Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố ảnh hởng trực tiếp gián tiếp đến giấc ngủ?

- GV: Biện pháp để có giấc ngủ tốt Cơ th sng khoỏi

Chỗ ngủ thuận tiện

Không dùng chất kích thích nh chè, cà phê,

Trỏnh cỏc kớch thớch nh hởng đến giấc ngủ

VËn dông kiÕn thøc thùc tế hiểu biết thảo luận nhóm, thống ý kến Đại diện nhóm trình bày, nhóm có ý kiÕn kh¸c bỉ sung gãp ý

Ngủ đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn

Ngủ để phục hồi hoạt động thể - Ghi nhớ kiến thức

Thảo luận nhóm, thống câu trả lời + Ngủ

+ Tránh yếu tố ảnh hởng đến giấc ng

Chất kích thích, phòng ngủ, áo quần, gi-ờng ngñ

* Hoạt động2: Lao động nghỉ ngơi hợp lý

- GV yêu cầu h/s trả lời câu hỏi

+ Tại không nên làm việc sức? Thøc qu¸ khuya?

- Gọi h/s nêu lại đợc bin phỏp ca h thn kinh?

Cá nhân trả lời: Để tránh gây căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

Nêu biện pháp

* Hot động3: TRánh lạm dụng chất kích thích

- GVyêu cầu h/s quan sát tranh kết hợp với hiểu biết thân, thảo luận

nhúm hon thnh bng 54 Vận dụng hiểu biết thông qua sách báo, thảo luận nhóm hồn thành bảng Đại diện nhóm lên hon thnh

Tên chất Tác hại

(121)

Thuốc Ma tuý

Cơ thể suy yếu, dễ mắc bệnh ung th Khả làm việc trí óc giảm, trí nhớ Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách

GV hon thin kin thc H/S tự điều chỉnh kiến thức IV Củng cố - đánh giá:

? Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì?

? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề gì? Tại sao? V H ớng dẫn học bài Trả lời câu hỏi sgk

Ôn tập chơng " Thần kinh"

Học chuẩn bị cho tiết kiểm tra Ngày soạn: 15/3/2012

8B:

8C:

Ch¬ng X: Néi tiÕt TiÕt 58

I. Mơc tiªu:

Trình bày đợc giống khác tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết Nêu đợc tên tuyến nội tiết thể vị trí chúng

Trình bày đợc tính chất vai trò sản phẩm tiết tuyến nội tiết, từ nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống

Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình Kỹ hoạt động nhóm

II §å dùng dạy học

Bảng phụ: Phân biệt nội tiết, ngoại tiết Tranh phóng to hình 55.1, 55.2, 55.3 III TiÕn tr×nh:

1 ổn định lớp :8A 8B 8C 2 Bài cũ:

3 Bài mới: Cùng với hệ thần kinh, tuyến nội tiết đóng vai trị quan trọng việc điều hồ qtrình sinh lý thể Vậy tuyến nội tiết gì? có tuyến nội tiết nào?

* Hoạt động ĐặC ĐiểM hệ nộI tiếT

giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa

? Qua thơng tin em biết đợc điều gì?

Giáo viên hoàn thiện kiến thức:

Tuyn ni tiết sản xuất hoocmôn theo đờng máu (đờng thể dịch) đến các quan đích

Đọc xử lí thơng tin Nêu đợc:

+ HƯ néi tiÕt điều hoà trình sinh lí thể

+ Chất tiết tác động thông qua đờng máu nên chậm kéo dài

* Hoạt động2: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết

- GV treo tranh 55.1, 55.2 Thảo luận câu hỏi mục

? Sự khác biệt tuyến nội tiết

(122)

tuyÕn ngo¹i tiÕt?

? Kể tên tuyến mà em biết? Chúng thuộc loại tuyến nào?

- GV nhËn xÐt, tỉng kÕt kiÕn thøc qua b¶ng phơ

Giống: Các tế bào tuyến tiết chất tiết

Khác: Sản phẩm tiết tuyến nội tiết ngấm thẳng vào máu, sản phẩm tiết tuyến ngoại tiết tập trung vào ống dẫn để ngoi

Các tuyến ngoại tiết: Tuyến gan, tun må h«i, tun níc bät,

Các tuyến nội tiết: hình 55.3

Một số tuyến vừa nội tiết vừa ngoại tiết: Tuỵ, sinh dục

? Sản phẩm tiết tuyến nội tiết gì?

Đại diện nhóm trình bày Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

Tự điều chỉnh kiÕn thøc

Nêu đợc: Sản phẩm tiết tuyến nội tiết hooc môn

* Hoạt động3: Hc mơn

- GVyêu cầu h/s đọc thông tin sgk ? Hc mơn có tính chất nào? - GV treo bảng phụ

Hỗc m«n

1 TÝnh chÊt 2 Vai trò

Mỗi tính chất ghi thêm mét vÝ dơ Gv cung cÊp th«ng tin cho hs nh sgk

Đọc thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

Cá nhân lên bảng hoàn thành Các ý kiÕn kh¸c bỉ sung

* IV Củng cố - ỏnh giỏ:

? Hoàn thành bảng sau

Đặc điểm so sánh Tuyến nội tiết Tuyến ngoại tiết

- Khác nhau + Cấu tạo + Chức năng - Gièng nhau

? Nêu vai trị hc mơn, từ xác định tầm quan trọng hệ nội tiết V H ớng dẫn học bài Học theo nội dung sgk

Đọc " Em có biết" Chuẩn bị 56

-Ngày soạn: 28/3/2012

8B:

8C: TiÕt: 59

I Mục tiêu: Trình bày đợc vị trí cấu tạo, chức tuyến yên Nêu rõ đợc vị trí chức tuyến giáp

Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoóc mơn tuyến tiếtt q quỏ nhiu

Tranh phãng to h×nh 55.3, 56.3, 56.2 III TiÕn trình:

(123)

2 Bài cũ: ? Nêu tính chất vai trò hoóc môn? ? TÇm quan träng cđa hƯ néi tiÕt?

3 Bài mới: Tuyến yên tuyến giáp hai tuyến quan trọng hoạt động thể Vậy tuyến có cấu tạo chức nh nào?

* Hoạt động Tuyến yên

GV treo tranh h×nh 55.3

Yêu cầu học sinh đọc kỹ thông tin sgk trả lời cõu hi

? Tuyến yên nằm đâu? có cấu tạo nh nào?

? Hoúc mụn tuyn yên tác động đến quan nào?

GV bỉ sung thªm kiÕn thøc

+ Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp thần kinh

? Vai trß cđa tun yªn?

Quan sát hình, đọc kỹ thơng tin - > Thu thập kiến thức

Th¶o luËn nhãm, thèng ý kiến Đại diện trình bày, nhóm khác bỉ sung

Nêu đợc:

+ Vị trí : Nằm sọ, có liên quan đến vùng dới đồi

+ CÊu t¹o:

Tríc

Gồm thuỳ Giữa (chỉ phát triển trỴ em)

Sau

+ Các quan chịu tác động hc mơn tuyến n: Tuyến giáp, tuyến sinh dục, tuyến thận

Cá nhân học sinh nghiên cứu bảng 56.1 -> Nêu đợc:

+ Tiết hc mơn kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác

+ TiÕt hỗc m«n ảnh hởng tới số trình sinh lý c¬ thĨ

* Hoạt động2: Tuyến giáp

Yêu cầu h/s nghiên cứu thông tin, quan sát hình 56.2 - > Trả lời câu hỏi

? Vị trí, cấu tạo vai trò tuyến giáp?

Học sinh khó khăn trình bày cấu tạo GV hớng dẫn

+ CÊu t¹o: Nang tuyÕn TB tuyÕn

GV nêu câu hỏi hoạt động sgk GV nhận xét - kết luận

+ ThiÕu ièt -> Gi¶m chức tuyến giáp -> Tiết tirôxin -> Bớu cỉ

+ Tiết nhiều tirơxin -> Bớu cổ, lồi mắt (Bazơđô)

Cá nhân làm việc độc lập với sgk -> Tự thu nhận thông tin để trả lời câu hỏi: + Vị trí: Nằm trớc sụn giáp quản

+ Có hc mơn tirơxin - > vai trò quan trọng trao đổi chất chuyển hố vật chất tế bào

Th¶o ln nhóm dựa vào thông tin kiến thức thực tế - > Thống ý kiến Đại diện trình bày, nhãm kh¸c bỉ sung

(124)

* IV Củng cố - đánh giá:

Hớng dẫn học sinh : Lập bảng tổng kết vai trò tuyến nội tiết học ( Nội dung bảng 56.2 )

V H íng dÉn häc bµi Hoµn thành tập. Đọc " Em có biết"

8A: 8B:

8C: TiÕt 60

I Mơc tiªu:

Phân biệt chức nội tiết ngoại tiết dụa vào cấu tạo tuyến Sơ đồ hoá chức tuyến tụy s iu ho

Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo tuyến II Đồ dùng dạy học

Tranh hỡnh 57.1, 57.2 Bảng phụ: Sơ đồ hố III Tiến trình:

1 ổn định lớp 8A 8B 8C 2 Bài cũ: ? Nêu vị trí, cấu tạo, vai trị tuyến n?

? VÞ trí, cấu tạo, vai trò tuyến giáp?

3 Bài mới: Tuyến tụy, tuyến thận có vai trị quan trọng điều hoà lợng đ-ờng máu Vậy họat động tuyến nh nào?

* Hoạt động Tuyến Tụy

? HÃy nêu chức tuyến tụy mà em biÕt?

Yêu cầu học sinh quan sát tranh 57.1, c thụng tin sgk

? Phân biệt chức néi tiÕt, ngo¹i tiÕt vỊ cÊu t¹o?

GV híng dẫn học sinh trình bày

? Yờu cu hon thành câu hỏi hoạt động sgk

GV tãm t¾t

TB tiết gluca gôn Tác dụng:

Chuyển glicogen -> glucozơ -> Tăng đ-ờng huyết

TB tiết insulin Tác dụng:

Chuyển glucôzơ-> glicôzen -> Giảm đ-ờng huyết

Hc sinh bit c + Tiết dịch tiêu hố + Tiết hc mơn

- Đọc kỹ thông tin, quan sát hình -> Thu thập kiÕn thøc

Cá nhân nêu đợc

Chức nội tiết - > Do TB đảo tụy (  ) tiết hc mơn

Chức ngoại tiết: Do TB tiết dịch tụy đổ vào ống dẫn

(125)

GV nhấn mạnh: Vai trò đối lập loại hc mơn

? Vai trß cđa tun tơy GV liªn hƯ

+ Bệnh tiểu đờng

+ Chứng hạ đờng huyết

Cá nhân nêu đợc

Nhờ tác dụng đối lập - > Tỷ lệ đờng huyết ổn định - > đảm bảo hoạt động sinh lý diễn bình thờng

* Hoạt động Tuyến Trên thận

Giáo viên treo hình 57.2 hớng dẫn học sinh quan sát

? Trình bày khái quát cấu tạo cđa tun trªn thËn?

Gäi häc sinh lªn bảng trình bày tranh

Giỏo viờn lu ý: Hoocmôn phần tuỷ tuyến thận glucagôn (tuyến tuỵ) điều chỉnh lợng đờng bị hạ

Häc sinh

- Đọc kỹ thông tin, quan sát hình -> Thu thËp kiÕn thøc

Cá nhân mô tả đợc vị trí, cấu tạo tuyến thận

+ Vị trí: Gồm đơi nằm hai thận

+ Cấu tạo:

gồm phần vỏ (3 lớp) phần tuỷ

* IV Cng c - ỏnh giá:

GV treo sơ đồ - H/S thảo luận hồn thành Hồn thành sơ đồ sau (+) kích thích (-) ức chế

Khi đờng huyết Khi đờng huyết

(+) (+)

(-)

G lucoz

¬ Glucoz¬

đờng huyết giảm đờng huyết tăng

đến mức bình thờng đến mức bình thờng V H ớng dẫn học bài Hoàn thành tập sgk.

§äc " Em có biết" Ngày soạn: 28/3/2012

8B: 8C

TiÕt 61 I Môc tiªu:

Trình bày đợc chức tinh hon v bung trng

Kể tên hoóc môn sinh dục nam hoóc môn sinh dục n÷

Hiểu rõ ảnh hởng hc mơn sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

Ph¸t triĨn kû phân tích quan sát kênh hình Giáo dục y thức vệ sinh bảo vệ thể

Đảo tuỵ

(126)

Phiếu học tập bảng 58.1, 58.2 Hình 58.1,3 ,5 sgk

Bảng phụ tập lệnh trang 182 183 III Tiến trình:

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 2 Bài cũ: ? Trình bày vai trị hc mơn tuyến tụy?

? Bµi tËp

3 Bài mới: Đến tuổi dậy thể em bắt đầu có biến đổi Những biến đổi đâu mà có - > Bài

*

GV u cầu h/s tìm thơng tin để nêu đợc chức kép tinh hoàn buồng trứng?

? Hoạt động tiết tuyến sinh dục chịu ảnh hởng hc mơn từ tuyến tiết ra?

Nêu đợc:

Buång trứng :+ Trứng (TB sinh dục nữ) + ơt sto gen ( hoóc môn) Tinh hoàn: + Tinh trïng (TB SD nam) + Testosteron (hỗc m«n) -> Tun yªn

* Hoạt động1: Tinh hồn hc mơn sinh dục nam

Treo sơ đồ, 58.158.2 Yêu cầu h/s quan sát

- GV đa đáp án LH (ICSH )

2 TÕ bµo kÏ Testosteron

- giáo viên nêu câu hỏi

? Testosteron có tác dụng gì?

GV: xut hin nhng đặc điểm giới tính nam

- GV phát phiếu học tập (Bảng 58.1) yêu cầu h/s nam đánh dấu vào dấu hiệu có thân

- GV tỉng kÕt nh÷ng dÊu hiƯu xt hiƯn ë ti dËy

Nhấn mạnh: Dấu hiệu giai đoạn dậy thức nam: xuất tinh lần đầu - GV hớng dẫn h/s y thức giữ vệ sinh quan sinh dơc

Quan sát hình, tìm vị trí tế bào kẽ tiết hc mơn ảnh hởng hc mơn tơng ứng tuyến n để hồn chỉnh thơng tin mục I

Thảo luận nhóm thng nht t cn in

Đại diện nhóm cã y kiÕn kh¸c bỉ sung

Học sinh tự điều chỉnh kiến thức -> Gây biến đổi thể tuổi dậy

HS nam đọc kỹ nội dung bảng 58.1 đánh dấu vào ô

Nạp cho giáo viên

HS thu nhn thơng tin Hoạt động2 Buồng trứng hc mơn sinh dục Nữ

* IV Củng cố - đánh giỏ:

? Trình bày chức tinh hoàn vµ buång trøng?

? Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? V H ớng dẫn học bài Hồn thành tập sgk.

(127)

Ngµy soạn: 28/3/2012 Ngày giảng :

8A: 8B: 8C

TiÕt 62 I Mơc tiªu:

Nêu đợc VD để chứng minh chế tự điều hoà hoạt động tiết tuyến nội tiết ( hay chứng minh đợc vai trị thơng tin ngợc điều hoà hoạt động tuyến nội tiết )

Bằng dẫn chứng nêu rõ đợc phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững đợc tính ổn định mơi trờng trong, đảm bảo cho trình sinh lý diễn bình thờng Phát triển kỷ phân tích quan sát kênh hình

Gi¸o dơc y thức giữ gìn sức khoẻ II Đồ dùng dạy học

Tranh màu 59.1, 59.2, 59.3 sgk Bảng phụ

III TiÕn tr×nh:

1 ổn định lớp ; 8A 8B 8C 2 Bài cũ: ?

( Bảng phụ ) GV đa sơ đồ q trình điều hồ đờng huyết hc mơn tuyến tuỵ? ( Bảng câm )

H/S lên hoàn thành

? Điền vào chỗ trống ( chọn cụm từ ngoặc )

Các (1) ( tÕ bµo kÏ, tÕ bµo sinh tinh ) tinh hoàn tiết hoóc môn (2) ( Testosterôn, ostrôgen), tế bào thành ống sinh tinh s¶n xuÊt (3) ( tinh trïng, TB kÏ )

3 Bµi míi:

* Hoạt động1: Điều hoà hoạt động tuyến nội tiết

GV gọi h/s trả lời câu hỏi sgk

? Kể tên tuyến nội tiết chịu ảnh hởng hoóc môn tiết từ tuyến yên?

GV nhÊn m¹nh:

Tuyến n tiết hc mơn điều khiển hoạt động tuyến nội tiết

Hoạt động tuyến yên tăng cờng hay kìm hãm chịu chi phối hc mơn do các tuyến nội tiết tiết - > Cơ chế tự điều

Vận dụng kiến thức học cá nhân trả lời Các ý kiến khác bổ sung

- > Tuyến giáp , tuyến thận , tuyến sinh dục

(128)

Hoạt động dạy Hoạt động học hoà tuyến nội tiết

GV treo tranh 59.1, 59.2, yêu cầu h/s quan sát nghiên cứu thông tin trình bày điều hồ hoạt động

+ Tuyến giáp + Tuyến thận

? C chế tự điều hồ để đảm bảo hc mơn tiết vừa đủ nhờ thông tin ngợc

Thiếu thông tin ngợc - > rối loạn hoạt động tiết - > bệnh lý

GV hớng h/s liên hệ tới vịng phản xạ ( thơng tin điều chỉnh phản xạ - > Chính xác) GV: Các tuyến nội tiết không hoạt đông riêng rẽ mà cịn có phối hợp hoạt động giữa số tuyến điều hồ q trình sinh lý din c th

Quan sát, nghiên cứu th«ng tin

Thảo luận nhóm, ghi giấy ý kiến thống điều hoà hoạt động tng tuyn ni tit

Đại diện nhóm trình bày hình vẽ, nhóm khác bổ sung

Liờn hệ kiến thức học

GV: Các tuyến nội tiết khơng hoạt đơng riêng rẽ mà cịn có phối hợp hoạt động số tuyến điều hồ q trình sinh lý diễn thể

* Hoạt động2: Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sgk ? Lợng đờng máu tơng đối ổn định đâu?

GV treo sơ đồ hình 57 sgk GV treo hình 59.3

u cầu hs nghiên cứu thơng tin sgk,quan sát hình trình bày theo sơ đồ hình 59.3 Gv đánh giá yêu cầu nêu đợc phối hợp Glucagôn (tuyến tuỵ) Tăng Cctizơn (vỏ T.trên thận) đờng huyết * Ngoi ra

Ađrênalin

.Noađrênalin Tuỷ tuyến

góp phần glucagơn -> tăng đờng huyết

? Sự điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết có tác dụng gì?

Gọi h/s đọc kết lụân sgk

Dựa vào kiến thức học 57 (chức tuyến tuỵ) Thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày điều hồ lợng đờng huyết điều hoà phối hợp hoạt động tế bào α β tuyến tuỵ

Nhãm kh¸c cã ý kiÕn bỉ sung

Quan sát, ghi nhớ thông tin Thảo luận nhóm thống ý kiến

Đại diện trình bày hình Các nhóm có ý kiến khác bổ sung

Hoàn thiÖn kiÕn thøc

Cá nhân học sinh nêu đợc phần kết luận

Duy trì tính ổn định mơi trờng bên

Đảm bảo cho trình sinh lý diễn b×nh thêng

? Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hoà tuyến yên tuyến nội tiết

? Lấy VD, nêu rõ mối quan hệ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững đợc tính ổn định mơi trờng

V H íng dÉn häc bµi Hoµn thµnh câu hỏi tập cuối bài Ngày soạn: 8/4/2012

8B: 8C

Tiết 63 I Mơc tiªu: Häc sinh

Kể tên xác định đợc phận quan sinh dục nam đờng tinh trùng từ nơi sinh sản - > Ra thể

(129)

Nêu rõ đặc điểm tinh trùng

Rèn kỹ quan sát tranh hình, hoạt động nhóm

Giáo dục nhận thức đắn quan sinh sản thể II Đồ dùng dạy học

Tranh phãng to 60.1, tập điền thông tin Bài tập: Bảng 60 sgk (Bảng phụ)

III Tiến trình:

ổn định lớp :8A 8B 8C Bài cũ: Không

Bài mới: Cơ quan sinh sản có chức quan trọng, sinh sản trì nịi giống, chúng có cấu tạo nh nào?

* Hoạt động1: Tìm hiểu phận quan sinh dục nam và chức phận

GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sgk ? Cơ quan sinh dục nam gồm phận nào?

? Chức phận gì?

GV a đáp án

+ Bé phËn: Tinh hoµn, tói tinh, èng dÉn tinh, d¬ng vËt, tun tiỊn liƯt, tuyến hành ? Hoàn thành tập điền từ

GV nêu đáp án (nếu cần) + Chức năng:

H/S tự nghiên cứu thông tin sgk hình 60.1 -> Ghi nhí kiÕn thøc

Th¶o ln nhãm thèng ý kiến Đại diện trình bày Các khác bổ sung Đại diện nhóm trình bày tranh -> Nhóm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

Cá nhân trình bày đáp án Các ý kiến khác bổ sung

Qua ú h/s nm c:

- Tinh hoàn: Là nơi sản xuất tinh trùng - Túi tinh: Là nơi chứa tinh trïng

- èng dÉn tinh: DÉn tinh trïng -> Tuí tinh - Dơng vật: Phóng tinh ngoài

- Tuyến hành, tiền liệt: Tiết dịch nhờn

* Hoạt động2: Tinh hoàn tinh trùng

GV nêu câu hái

? Tinh trùng đợc sinh tuổi nào?

? Tinh trùng đợc sản sinh từ đâu? ntn?

? Tinh trùng có đặc điểm hình thái cấu tạo hoạt động sống?

GV đánh giá kết nhóm Đa đáp án

Tinh trùng đợc sản sinh tuổi dậy

Tinh trùng nhỏ, có đuôi dài, di chuyển Có loại tinh trùng: X Y

Sống - ngày

GV nhấn mạnh tợng xuất tinh lần em nam dấu hiệu tuổi dậy

H/S tự nghiên cứu thông tin sgk

Thảo luận nhóm thống ý kiến ghi giấy

Đại diện trình bày Các kh¸c bỉ sung

H/S tự hồn thiện kiến thức * IV Củng cố - đánh giá:

Phát phiếu học tập - > H/S tự lựa chọn để hoàn thành tập trang 189 Đổi cho bạn

(130)

V H íng dÉn häc bµi Hoµn thµnh bµi tËp cuèi bµi Đọc "Em có biết"

Ngày soạn: 10/4/2012 Ngày gi¶ng :

8A: 8B: 8C

TiÕt 64 : quan sinh dục nữ I Mục tiªu: Häc sinh

Kể tên đợc xác định tranh phận quan sinh dục nữ Nêu đợc chức phận sinh dục nữ

Nêu rõ đợc đặc điểm đặc biệt trứng

RÌn kỹ quan sát tranh hình nhận biết kiến thức II Đồ dùng dạy học

Tranh hình 61.1, 61.2

Tranh trình sinh sản trứng Phiếu häc tËp trang 192

III TiÕn tr×nh:

ổn định lớp : 8A 8B 8C Bài cũ: ? Gọi h/s hoàn thành bảng 60

? Một h/s trình bày đặc điểm tinh hồn?

Bài mới: Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt mang thai sinh sản.Vậy chúng có cấu tạo nh nào?

* Hoạt động1: Các phận quan sinh dục nữ

GV nêu câu hỏi:

? Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào?

? Chức phận quan sinh dục nữ gì?

? Hoàn thành tập trang 190 (điền từ vào chỗ trống)

GV treo hình 60.1 Bảng phụ tập trang 190

GV đánh giá, đa đáp án

Giảng giải thêm cho h/s vị trí tử cung, buồng trứng liên quan đến số bệnh n

H/S tự nghiên cứu thông tin sgk Ghi nhớ kiến thức

Thảo luận nhóm hoàn thành câu hỏi trả lời Đại diện trình bày tranh phận quan sinh dục nữ hình 61.1 Nhóm khác bổ sung

Đại diện nhóm khác trình bày nội dung tập trang 190

(131)

Hoạt động dạy Hoạt động học Gv giáo dục ý thức giữ vệ sinh em nữ ->

Tránh gây viêm nhiễm Tiếp thu kiến thức

* Hoạt động2: Buồng trứng trứng

GV nêu vấn đề:

? Trứng đợc sinh tuổi nào?

? Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động sống?

GV đánh giá kết giúp h/s hoàn thiện kiến thức

GV: Quá trình giảm phân hình thành trứng (tơng tự nh hình thành tinh trùng)

H/S nờu c

Bắt đầu từ buồng trứng bắt đầu tuổi dậy thì

Thảo luận nhóm, ghi kết giấy

Đại diện trình bày nhóm khác bổ sung

H/S kết luận đợc:

Trøng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dỡng, không di chun

Trứng có loại mang X Sống đợc 2-3 ngày

Nếu đợc thụ tinh phát triển thành thai * IV Củng cố - đánh giá:

Ph¸t phiÕu häc tËp - > tập trang 192 Cá nhân hoàn thành

§ỉi phiÕu cho nhau

GV thơng báo đáp án đúng

Các nhóm đánh giá cho điểm bạn

V H íng dÉn häc bµi Hoµn thµnh bµi tËp sgk Đọc "Em có biết"

Ngày soạn: 10/4/2012 Ngày gi¶ng :

8A: 8B: 8C

TiÕt 65 : thụ tinh thụ thai phát triển thai

(132)

Trình bày đợc mơi trờng ni dỡng thai trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển

Giải thích đợc tợng kinh nguyệt II Đồ dùng dạy học

Tranh hình 62.1, 62.2 sgk , sơ đồ 62.3 Phiếu học tập: tập trang 195 sgk III Tiến trình:

1 ổn định lớp : 8A 8B 8C 2 Bài cũ: ? Cấu tạo chức phận quan sinh dục nữ

3 Bài mới: Chúng ta biết hình thành cá thể qua lớp động vật, ngời sao? thai nhi đợc phát triển thể mẹ nh nào?

* Hoạt động1: Thụ tinh thụ thai

GV nêu câu hỏi:

? Th no thụ tinh thụ thai? ? Điều kiện cần cho thụ tinh gì? GV treo bảng phụ đa đáp án

Thô tinh: Sù kÕt hợp trứng tinh trùng tạo thành hợp tử

ĐK: Trứng + Tinh trùng - > Hợp tư ë 1/3 èng dÉn trøng phÝa ngoµi

Thụ thai: trứng đợc thụ tinh phải bám và làm tổ đợc thành tử cung

H/S nghiªn cøu thông tin sgk hình 62.1 Thảo luận nhóm thống ý kiến, ghi giấy Đại diện trình bày tríc líp Nhãm cã ý kiÕn kh¸c bỉ sung

H/S tù ®iỊu chØnh kiÕn thøc

* Hoạt động2: Sự phát triển thai

? Quá trình phát triển thai nh nào?

GV treo tranh 62.2

? Sức khoẻ mẹ có ảnh hởng ntn tới phát triển bào thai

? Trong trình mang thai ngời mẹ cần làm tránh điều để thai phát triển tốt sinh khoẻ mạnh?

GV nhÊn m¹nh:

Khi mang thai ngời mẹ cầnđợc cung cấp đầy đủ chất dinh dỡng tránh ch có hại cho thai: Rợu, cà phê, thuốc

H/S tù nghiên cứu sgk , quan sát tranh 62.2

Ghi nhí kiÕn thøc

Thai đợc ni dỡng nhờ chất dinh dỡng lấy từ mẹ qua thai

C¸ nhân phân tích trình bày nhiều ý kiến

H/S đọc kết luận *Hoạt động3 Kinh nguyệt

? Hiện tợng kinh nguyệt ? Xảy nào? đâu?

GV kết luận

Kinh nguyệt trứng không đợc thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong thốt ra ngồi máu dịch nhầy

Kinh ngut x¶y theo chu kú

Kinh nguyệt đánh dấu th tuổi dậy thì em gái

Kinh ngut sím hay mn t thc vµo nhiỊu u tè

H/S thu thập thông tin qua sgk Vận dụng kiến thức học trao i thng nht nhúm

Đại diện trình bµy Nhãm cã ý kiÕn bỉ sung

Nắm đợc: T/C chu kỳ kinh nguyệt tác dụng hoúc mụn tuyn yờn

Kinh nguyệt không bình thờng - > BÖnh lý

Ph¸t phiÕu häc tËp - > H/S hoàn thành Đổi phiếu cho nhau

GV thông báo đáp án đúng

(133)

V H íng dÉn häc bµi Hoµn thµnh tập sgk Đọc "Em có biết"

Ngày soạn :20/04/2012 Ngày giảng: 23/04/2012

Tiết 66 : sở khoa học biện ph¸p tr¸nh thai

I Mục tiêu: Phân tích đợc ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

Phân tích đợc nguy có thai tuổi vị thành niên

Giải thích đợc sở biện pháp tránh thai, từ xác định đợc nguyên tắc cần tuân thủ trỏnh cú thai

II Đồ dùng dạy häc

GV: Mét sè dơng tr¸nh thai: Bao cao su, thu tránh thai, vòng tránh thai III Tiến tr×nh:

3 Bài mới: ? Điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai gì?

* Hoạt động1: ý nghĩa việc tránh thai gì?

GV đặt câu hỏi:

? Em cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình?

GV híng dÉn thªm

? ý nghĩa vận động

? Thực vận động bng cỏch no?

Vậy:

? Điều xảy có thai tuổi học

GV nhËn xÐt, nhÊn m¹nh

Cã sím ảnh hởng tới sức khoẻ, học

Vn dng hiểu biết mình, qua ph-ơng tiện thơng tin đại chúng Thảo luận nhóm

Nêu đợc:

Không sinh sớm (trớc 20) Không đẻ dy, nhiu

Đảm bảo chất lợng sèng

-> Tự giác nhận thức đợc ý nghĩa vận động thực

Tuyªn trun mäi ngêi cïng thùc hiƯn Th¶o ln nhãm, thèng nhÊt ý kiÕn, ghi giÊy

(134)

tËp vµ tinh thần kiến khác bổ sung

* Hot ng2: Những nguy có thai tuổi vị thành niên GV yêu cầu h/s trả lời câu hỏi hot ng

sgk

GV đa thêm thông tin, dẫn chứng nguy có thai tuổi vị thành niên

H/S t nghiờn cu thụng tin sgk, thảo luận nhóm để thống câu hỏi trả lời Sau thảo luận trớc lớp

Nắm đợc:

Có thai tuổi vị thành niên nguyên nhân dẫn đến

+ Tö vong cao

+ ảnh hởng học tập, địa vị xã hội *Hoạt động3 Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai

* IV Củng cố - đánh giá: Trả lời câu hỏi cui bi

Hoàn thành bảng 63 Gv hớng dÉn

V H íng dÉn häc bµi Hoàn thành tập sgk Đọc "Em có biết"

Ngày soạn :1 /05/2012 Ngày giảng :

8A: 8B:

?Dựa vào điều kiện thụ tinh thụ thai HÃy nêu nguyên tắc tránh thai?

GV phân tích kỹ cho h/s sở nguyên tắc

Đa phơng tiện tránh thai

Cn c vo hiu bit v thụng tin nờu c:

Ngăn trứng chín vµ rơng

Tránh khơng để tinh trùng gặp trứng Chống làm tổ trứng thụ tinh H/S biết đợc:

(135)

8C

Tiết 67 :các bệnh lây qua đờng tình dục

4 đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu,

giang mai, vi rút gây bệnh AIDS) triệu chứng để phát sớm trị đủ liều

- HS xác định rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngừa đối vớ bệnh HS tự giác phòng tránh, sống lành mạnh, quan hệ tình dục an tồn

II

P h ¬ng ph¸p: Vấn đáp, trực quan, làm việc với SGK

III:Ph ương tiện thiết bị:

Tranh phóng to H 64 SGK

Bảng phụ (ghi nội dung bảng 64.1-2 SGK)

IVTi ế n trình lªn líp: 1

ổn định : 8A 8B 8C 2 K iểm tra cũ:

Những nguy có thai tuổi vị thành niên? Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai?

3.B

µi míi :

2.CÁC HOẠT ĐỘNG:

Hoạt động GV Hoạt động HS

Hoạt Động I: Tìm Hiểu Bệnh Lậu:

GV lưu ý HS: nghiên cứu kỹ bảng 64.1 SGK để nắm đặc điểm sống

của vi khuẩn gây bệnh, triệu chứng bệnh, tác hại cách lây truyền bệnh

GV nhận xét, đánh giá câu trả lời HS, đưa đáp án

? Nguyên nhân gây bệnh lậu? ? Chúng sống đâu khả sống nào?

?Khi mắc lậu thể có triệu chứng gì?

? Tác hại lậu nào? ? Bệnh lậu lây truyền đường nào? Và cách phòng trị sao?

I BỆNH LẬU:

HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm để nêu lên tác hại bệnh lậu cách phòng ngừa Đại diện nhóm trình bày ý kiến thảo luận nhóm, nhóm khác bổ sung

Bệnh lậu:

-Nguyên nhân: song cầu khuẩn gây gây nên, chúng sống tế bào niêm mạc đường sinh dục

-Triệu chứng:

+Nam: đái buốt, đái máu +Nữ: khó phát bệnh nặng vi khuẩn ăn sâu vào ống dẫn trứng

-Tác hại: Vô sinh nam, tắc ống dẫn trứng nữ

-Cách lây truyền: qua quan hệ tình dục

(136)

bệnh sớm trị liều cách khỏi

Hoạt Động 2: Tìm Hiểu Bệnh Giang Mai:

GV cho HS nghiên cứu  SGK, quan sát tranh phóng to H 64.2 SGK (treo bảng) để trả lời câu hỏi:

? Bệnh giang mai có triệu chứng nào?

? Tác hại bệnh giang mai?? Con đường lây nhiễm cách phòng chống?

GV cho HS đọc ghi nhớ cuối

II BEÄNH GIANG MAI:

-Nguyên nhân: xoắn khuẩn gây nên, chúng sống thuận lợi nhiệt độ thấp, ẩm độ cao Dễ chết chất diệt khuẩn, nhiệt độ cao

-Triệu chứng:+Lúc đầu xuất vết loét nông

+Về sau nhiễm trùng vào máu, tạo nên chấm đỏ phát ban

+BeÄnh nặng gây săng chấn thần kinh

-Tác hại: Tổn thương phủ tạng, sinh dị dạng

-Cách lây truyền: qua quan hệ tình dục Qua đường máu, mẹ truyền sang con, vết xây xát thể.

-Phòng trị bệnh: Phát sớm, trị đủ liều khỏi Tránh quan hệ tình dục với người bệnh

4.C

đng cè:

1.Nêu rõ tác hại bệnh lậu bệnh giang mai?

2 Cách phịng tránh có hiệu cao bệnh gì?

H íng dÉn vỊ nhµ :

Học thuộc ghi nhớ phần cuối Học trả lời câu hỏi cuối Kẻ bảng 65 trang 203 vào tập Đọc mục “Em có biết”

Ngày son 5:/05/2012 Ngày dạy:

Tiết 68 : ÔN TẬP VÀ TỔNG KẾT

I:M

ụ c ti ªu:

(137)

- HS vận dụng kiến thức hc

II Phơng pháp : Vn ỏp, kt hp với hoạt động độc lập HS

III

: Ph ơng tiện dạy học

Dựng bảng phụ ghi nội dung đáp án theo bảng 66.1- 66.8 SGK IV: Tỉ chøc:

1.Tæ chøc: 8A 8B 8C

2 KiÓm tra bµi cị ( giê):

3.Bµi míi :

Hoạt Động I: Oân Tập Kiến Thức Về Các Cơ Quan Bài Tiết:

GV yêu cầu HS điền hoàn thành bảng 66.1 SGK vào tập (trước học)

Một Hs GV gọi lên bảng điền để hoàn thành bảng 66.1 em khác theo dõi bổ sung để hồn chỉnh bảng

Các quan tiết

Các quan tiết chính Sản phẩm tiết

Phổi CO2, nước

Da Mồ hôi

Thận Nước tiểu (cặn bã chất thể dư thừa)

Hoạt Động 2: Oân Tập Về Quá Trình Tạo Thành Nước Tiểu:

GV cho HS tìm cụm từ thích hợp điền hoàn thành bảng 66.2 SGK vào tập (trước học)

Hai HS lên bảng điền vào ô trống để hoàn thành bảng 66.2 SGK

HS1: điền cột “Kết quả” HS2: điền cột “Thành phần chất” Cả lớp theo dõi, bổ sung để hoàn thành đáp án

Quá trình tạo thành nước tiểu:

Các giai đoạn chủ yếu trình tạo thành nước tiểu

Bộ phận thực

Kết Thành phần chất

Lọc Cầu thận Nước tiểu

đầu Nước tiểu đầu lõang-Ít cặn bã, chất độc -Cịn nhiều chất d.dưỡng Hấp thụ lại Oáng thận Nước tiểu

chính thức Nước tiểu đậm đặc.-Nhiều cặn bã, chất độc -Hầu khơng cịn d.d

Hoạt Động 3: Oân Kiến Thức Cấu Tạo Và Chức Năng Của Da:

GV cho HS tự hoàn chỉnh bảng 66.3 SGK vào tập (trước đến lớp)

GV nhận xét, chỉnh lý, bổ sung nêu đáp án

Hai HS lên bảng điền vào ô trống để hồn thành bảng 66.3 SGK

(138)

phần cấu tạo chủ yếu”

HS2: điền cột “Chức thành phần” Cả lớp theo dõi, bổ sung để hoàn thành đáp án

Cấu tạo chức da:

Các bộ phận da

Các thành phần cấu tạo chủ yếu Chức phần

Lớp biểu

bì Tầng sừng (tế bào chết), tế bàobiểu bì sống, sắc tố Bảo vệ, ngăn vi khuẩn, cáchóa chất, ngăn tia cực tím Lớp bì

Mơ liên kết sợi có thụ quan , tuyến mồ hôi, tuyến nhờn, lông, chân lơng, mạch máu

Điều hịa nhiệt, chống thấm nước, mềm da, tiếp nhận kích thích mơi trường Lớp mỡ

dưới da Mỡ dự trữ Chống tác động họcCách nhiệt

HĐ 4: Oân Tập Kiến Thức Về Cấu Tạo Và Chức Năng Các Bộ Phận Thần Kinh:

GV cho HS tìm cụm từ thích hợp để điền vào chỗ dấu”?” để hoàn chỉnh bảng 66.4 SGK vào tập trước lên lớp:

Hai HS lên bảng điền vào trống để hồn thành bảng 66.4 SGK

HS1: điền cột “Não”

HS2: điền cột “Tiểu não” “Tủy sống”Cả lớp theo dõi, bổ sung để hoàn thành đáp án

Cấu tạo chức phận tha n kinh:à

Các phận của hệ thần kinh

Não

Tiểu não sốngTủy Trụ não Não trung gian Đại não Cấu tạo Bộ phận trung ương Chất

xám Các nhân não Đồi thị nhân đồi thị Vỏ đại não(các vùng thần kinh)

Vỏ tiểu não Nằm tủy sống thành cột liên tục Chất

(139)

não tủy sống não Bộ phận ngoại biên Dây thần kinh não dây thần kinh giao cảm Dây thần kinh tủy,TK sinh dưỡng, TK giao cảm Chức Điều khiển, điều hòa phối hợp hoạt động hệ quan,cơ chế(PXK ĐK, PXCĐK) Trung ương điều khiển, điều hòa hoạt động tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa Trung ương điều khiển điều hòa trao đổi chất điều hòa nhiệt Trung ương PXCĐK điều khiển hoạt động có ý thức Điều hòa phối hợp cử động phức tạp Trung khu củaPXKĐ K mặt vận động sinh dưỡng

Hoạt Động 5: Oân Tập Kiến Thức Về Hệ Thần Kinh Sinh Dưỡng:

GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 66.5 vào tập

GV theo dõi trình bày HS xác định đáp án

HS1: điền cột “Bộ phận ngoại biên”

HS2: điền cột “Chức năng”

Cả lớp theo dõi, bổ sung để hoàn thành đáp án

Cấu tạo Chức năng

Bộ phận TW Bộ phận ngoại biên

Hệ thần kinh vận động

Não tủy sống Dây TK não Dây TK tủy

Điều hịa hoạt động TKSD Hệ thần

kinh sinh Giao

Sừng bên tủy sống

Sợi trước hạch,hạch giao cảm

(140)

dưỡng cảm Sợi sau hạch khiển hoạt động quan sinh dưỡng Đối giao

cảm Trụ não đoạn tủy Sợi trước hạch (dài)Sợi sau hạch ngắn

Hoạt Động 6: Oân Tập Về Các Cơ Quan Phân Tích Quan Trọng:

GV cho HS tìm cụm từ thích hợp để điền vào chỗ dấu”?” để hồn chỉnh bảng 66.6 SGK vào tập trước lên lớp:

HS1: điền cột “Bộ phận thụ cảm”, “Đường dẫn truyền”

HS2: điền cột “Bộ phận phân tích TW”,“Chức năng”

Cơ quan phân tích quan trọng:

Thành phần cấu tạo Chức năng

Bộ phận thụ cảm

Đường dẫn truyền

Bộ phận phân tích TW

Thị giác Màng lưới

(cầu mắt) Dây thần kinh thị giác Vùng thị giác ởthùy chẩm Thu nhận kích thích sóng ánh sáng từ vật

Thính

giác Cơ quan coocti(tai trong)

Dây thần kinh

thính giác Vùng thính giác thùy thái dương

Thu nhận kích thích sóng âm từ nguồn phát

Hđ 7: Oân Tập Kiến Thức Về Chức Năng Các Thành Phần Cấu Tạo Mắt Và Tai:

GV cho HS điền hoàn thành bảng 66.7 tập (trước học)

GV theo dõi, nhận xét, xác định đáp án

Hai HS lên bảng điền vào trống để hồn thành bảng 66.6 SGK

HS1: điền cột “Chức mắt”

HS2: điền cột “Chức tai”

Các thành phần cấu tạo Chức năng

-Màng cứng màng giác Lớp sắc tố -Màng mạch

lòng đen

-Bảo vệ cầu mắt màng giác cho ánh sáng qua

(141)

Mắt đồng tử tế bào que tế bào nón -Màng lưới

tế bào thần kinh thị giác

-Có khả điều tiết aùnh saùng

-Tế bào que thu nhận kích thích ánh sáng Tế bào nón thu nhận kích thích màu sắc -Dẫn truyền xung thần kinh từ tế bào thụ cảm trung ương

Tai

-Vaønh vaø ống tai -Màng nhó

-Chuổi xương tai -c tai-cơ quan coocti -Vành bán khuyên

-Hứng hướng sóng âm -Rung theo tần số sóng âm

-Truyền rung động từ màng nhĩ vào màng cửa bầu

-Cô quan coocti ốc tai tiếp nhận kích thích sóng âm…

-Tiếp nhận kích thích tư chuyển động không gian

Hoạt Động 8: Oân Tập Kiến Thức Về Các Tuyến Nội Tiết:

GV cho HS điền hoàn thành bảng 66.8 tập

GV lưu ý, giúp đỡ HS điền bảng

Một HS gọi lên bảng điền hoàn thiện bảng Cả lớp theo dõi, bổ sung để có đáp án chung lớp

Các tuyến nội tiết

Tuyến nội tiết Hoocmôn Tác dụng chủ yếu

Tuyến n 1.Thùy trước

2.Thùy sau tuyến giáp tuyến tụy

-Tăng cường (GH)

-TSH -FSH -LH -PrL -ADH -Oâxitoâxin -Tiroâxin (TH) -Insulin

-Glucagoân

-Giúp thể phát triển bình thường -Kích thích tuyến giáp hoạt động

-Kích thích buồng trứng, tinh hồn phát triển -Kích thích gây rụng trứng, tạo thể vàng nữ -Kích thích tế bào kẽ sản xuất testơsterơn -Kích thích tuyến sữa hoạt động

-Chống đa nieäu

-Gây co trơn, co tử cung -Điều hịa trao đổi chất

-Biến glucôzơ thành glicogen -Biến glicôgen thành glucôzơ

Tuyến thận

1.Vỏ tuyến 2.Tủy tuyến

Anđôstêrôn Cooctizôn Anđrêgen (kích thích tố nam tính)

-Điều hịa muốii khống máu -Điều hịa glucơzơ huyết

-Thể giới tính nam

(142)

Tuyến sinh dục 1.Nữ

2.Nam 3.Theå vàng 4.Thai nhi

rênali norênalin Ơstrôgen Testôsterôn Prôgestêrôn Hoocmôn thai

-Kích thích tố nữ

-Kích thích tố nam tính

-Duy trì phát triển lớp niêm mạc tử cung, kìm hãm tuyến yên tiết FSH LH

-Tác động phối hợp với prôgesterôn giai đoạn tháng đầu sau hồn tồn thay thể vàng

4.Cñng cè:

Học sinh tự củng cố lại kiến thức quan trọng để chuẩn bị cho KTHK

5.HDVN:

Häc bµi chuÈn bị cho sau kiểm tra học kì

-

ngày soạn :6/5/2012 ngày dạy:

TiÕt 69 : KiĨm tra häc k× 2 I Mơc tiªu:

- Củng cố lại tồn kiến thức học học kì II

- rÌn luyện cho học sinh cách t tổng hợp ,kỹ làm viết - Giáo dục cho học sinh lòng say mê môn

II.

ChuÈn bÞ :

Giáo viên : đề kiểm tra

Häc sinh: KiÕn thøc GiÊy, bót III.

Tiến trình lên lớp: 1

n nh : 8A 8B 8C

2 K iÓm tra cũ: Kiểm tra chuản bị học sinh

3.Ki

ể m tra :

đề kiểm tra Cõu 1: ( 2đ )

(143)

Trình Bµy q trình tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận

Câu 2: ( 1,5đ )

Nêu biện pháp giữ vệ sinh da

Câu 3: ( 3,5 đ )

- Trình Bµy khái qt chức hệ thần kinh

- Tủy sống có chức - Nêu cấu tạo đại não

Câu : ( đ )

Phân biệt phản xạ không điều kiện phảnxạ có điều kiện

híng dÉn chÊm

Câu 1 ®

- Cơ quan tiết nớc tiểu gồm (Thận, ống dẫn nớc tiểu, bóng đái, ống đái )

- Quá trình tạo thành nước tiểu

- Lọc máu cầu thận Tạo thành nước tiểu đầu

- Hấp thụ lại vào máu chất cần thiết Bµi tiết tiếp chất khơng cần thiết Tạo nước tiểu thức

Câu 2 1,5®

- Thường xuyên tắm rửa thay quần áo

- Rèn luyên thể để nâng cao sức chịu đựng

- Tránh làm da bị xây xát bỏng

- Giữ vệ sinh nơi nơi công cộng

Câu 3 3,5®

* Chức hệ thần kinh :

- Điều khiển hoạt động quan thể - Điều hòa hoạt động quan thể - Phối hợp hoạt động quan thể

* Chức tủy sống : trung khu phản xạ không điều kiện

* Cấu tạo đại não :

- Chất xám (ở ngoài) làm thành vỏ não dày -> mm gồm lớp

- Chất trắng ( ) chứa nhân

Câu 4 3®

Phản xạ khơng điều kiện Phản xạ có điều kiện

- Trả lời kích thích tương ứng - Bẩm sinh

(144)

- Bền vững

- Có tính chất di truyền - Số lượng hạn chế - Cung phản xạ đơn giản - Trung ương nằm trụ não, tủy sống

- Không bền vững - Không di truyền

- Số lượng khơng hạn định - Hình thành đường liên hệ tạm thời cung phản xạ - Trung ương nằm vỏ đại não

4 Cñng cè :

Thu nhận xét

5.HDVN:

Chuẩn bị bµi cho giê sau Ngày soạn :7/5/2012 ngày dạy:

BAØI 64- TiÕt 70 : ĐẠI DỊCH AIDS

THẢM HỌA CỦA LOÀI NGƯỜI I: Muc tiªu:

- HS trình bày rõ tác hại bệnh AIDS Nêu đặc điểm sống chủ yếu virút gây bệnh AIDS

- HS xác định rõ đường lây truyền để tìm cách phòng ngừa đối vớiù bệnh AIDS

- HS tự giác phòng tránh, sống lành mạnh, quan h tỡnh dc an ton

II: Ph ơng pháp:

làm việc độc lập với HS

III:ChuÈn bÞ:

Tranh phóng to H 65 SGK

Bảng phụ phiếu học tập (ghi nội dung bảng 65 SGK) Sưu tầm số tranh ảnh bệnh AIDS

IV: Tiến trình lên lớp:

1: n nh : 8A 8B 8C 2:Kiểm tra cũ :

1.Nêu rõ tác hại bệnh lậu giang mai?

2.Cách phịng tránh có hiệu cao lậu giang mai gì?

3: Bµi míi

Hoạt Động I: Tìm Hiểu Tác Nhân Gây Bệnh Và Triệu Chứng Của Bệnh.

GV làm rõ khái niệm AIDS: hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

GV phân tích cho HS thấy rõ: -Tác nhân gây bệnh AIDS

I.AIDS LÀ GÌ? HIV LÀ GÌ?

(145)

-Phương thức lây truyền -Tác hại bệnh AIDS

GV theo dõi HS trình bày, chỉnh lý, bổ sung treo bảng phụ (ghi nội dung đáp án ) lên bảng

vào chỗ trống để hoàn chỉnh bảng 65 SGK (ghi vào phiếu học tập) Một vài HS trình bày kết điền bảng, HS khác nghe, bổ sung Từng HS theo dõi kết sửa tập

AIDS chữ viết tắt thuật ngữ quốc tế mà nghĩa tiếng Việt là: “Hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải” AIDS loại vi rút gọi tắt HIV gây nên Chúng sống tinh dịch đàn ơng dịch âm đạo đàn bà AIDs lây truyền qua đường chủ yếu:

-Qua đường máu (tiêm chích ma túy)

-Qua quan hệ tình dục

-Qua thai (mẹ truyền sang con)

Hoạt Động 2: Tìm Hiểu Đại Dịch Aids – Thảm Họa Của Loài Người:

GV lưu ý HS: chết người nhiễm HIV/AIDS khơng thể tránh khỏi (vì chưa có thuốc chữa trị)

AIDS phát triển nhanh chóng rộng khaộp

II.Đại dịch AIDS thảm họa loài ngêi

HS nghiên cứu  SGK, thảo luận

nhóm để thấy tác hại bệnh AIDS nhân loại AIDS hiểm họa loài người do:

-Đến chưa có thuốc đặc trị -Tỉ lệ tử vong cao

-Lây lan nhanh

Hoạt Động 3: Tìm Hiểu Các Biện Pháp Tránh Lây Nhiễm Hiv/Aids:

GV yêu cầu HS nghiên cứu  SGK thảo luận nhóm đề xuất biện pháp phòng tránh lây nhiễm HIV/AIDS

Một đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung để tìm bin phỏp ỳng

III.Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS.

-Cần chủ động phòng tránh bị lây nhiễm (khơng tiêm chích ma túy, khơng quan hệ tình dục bừa bãi, không sử dụng chung đồ dùng với người nhiễm bệnh HIV

-Không làm lây nhiễm HIV nhiễm HIV

4.

Cđng cè :

GV cho HS đọc ghi nhớ cuối

(146)

Học thuộc ghi nhớ phần cuối Học trả lời câu hỏi cuối Đọc mục “Em có biết”