Giao an van 12 chuan

- Đề kiểm tra bao quát nội dung kiến thức, kĩ năng trọng tâm của chương trình nghị luận xã hội - Ngữ văn 12 học kì 1, với mục đích đánh giá năng lực hiểu biết của các em về những vấn đề [r]

(1)

Tiết:1- 2

Ngày soạn: 06/08/2011.

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CMT8- NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX

Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số: 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số 27 Vắng Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số 27 Vắng I KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

Giúp Học sinh nắm được 1 Kiến thức:

Nắm số nét tổng quát chặng đường phát triển, thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học VIỆT NAM (VHVN) từ CMT8 năm 1945 đến năm 1975 đổi bước đầu VHVN giai đoạn từ năm 1975, từ năm 1986 đến hết kỉ XX

2 Kĩ năng:

Rèn luyện lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá kiến thức học VHVN từ CMT8 năm 1945 đến hết kỉ XX

3 Thái độ, tư tưởng:

Có quan điểm lịch sử, quan điểm tồn diện đánh giá văn học thời kì này; khơng khẳng định chiều mà không phủ nhận cách cực đoan

B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1 Chuẩn bị giáo viên:

- Đọc SGK, SGV, TLTK, soạn giáo án

- Phương án tổ chức lớp học, nhóm học: phát vấn, đàm thoại với cá nhân, tập thể, thảo luận nhóm…

2 Chuẩn bị học sinh:

Đọc SGK, TLTK để củng cố kiến thức cũ chuẩn bị cho theo HDHB C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Kiểm tra cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

2 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT

(2)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT tình hình lịch sử, xã hội, văn hố

có ảnh hưởng đến hình thành phát triển VHVN giai đoạn 1945-1975?

- năm chống thực dân Pháp - 21 năm k/c chống đế quốc Mĩ

? C/s c.người có nhiều thay đổi 54- 75 c.ng VN p/á văn học ntn?

? Văn học VN 1945-1975 phát triển qua chặng?

Đọc thầm SGK, phát biểu : - chặng: 1945-1954; 1955-1964; 1965-1975

- Những tác phẩm đáng ý năm độc lập đầu tiên? Cảm hứng chung ?

- Các tác phẩm Dân khí miền Trung;

+ Huế tháng Tám, + Vui Bất tuyệt, + Ngọn quốc kì,

+ Hội nghị non sơng, phản ánh khơng khí hồ hởi, vui

ĐẾN 1975:

1-Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố:

+ Về hồn cảnh lịch sử: nhiều kiện lớn; - Chiến tranh giải phóng dân tộc ngày ác liệt kéo dài suốt 30 năm., đất nước chia cắt Ở miền Bắc xây dựng người c/s + Về văn hoá xã hội:

- Kinh tế nghèo nàn, chậm phát triển, giao lưu quốc tế hạn hẹp, chịu ảnh hưởng văn hoá nước xã hội chủ nghĩa ( Liên Xô, TQuốc, Cu Ba, )

=>Trong h/cảnh l/s, XH văn hố đó,VH phát triển, thống khuynh hướng tư tưởng, quan niệm đạt thành tựu to lớn

- Sống gian khổ lạc quan, tin tưởng vào chiến thắng CNXH

- Yêu nước, căm thù giặc, sẵn sàng hi sinh tổ quốc

2- Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu:

a) Chặng đường từ 1945 đến 1954:

* NDung: Ca ngợi tổ quốc quần chúng cmạng, kêu gọi tinh thần đoàn kết, cổ vũ phong trào Nam tiến

- Một số tác phẩm hai năm 1945-1946 phản ánh khơng khí hồ hởi, vui sướng đặc biệt nhân dân ta đất nước giành độc lập

(3)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT sướng đặc biệt nhân dân ta

khi đất nước giành độc lập Cuộc toàn quốc kháng chiến 19/12/1946

? Hãy kể tên số tiêu biểu thuộc thể loại thơ ca, văn xuôi, kịch ?

? Nêu tên bài/tập thơ hay đời KCCP?

? Ở phương diện ND NT vh giai đoạn đạt thành tựu bật gì?

? Em có kết luận thành tựu ? Em có kết luận thành tựu văn học giai đoạn 1945 -> 1954? văn học giai đoạn 1945 -> 1954?

? Nêu giá trị khái quát vh chặng 1955-1964?

:

+ Truyện ngắn kí sớm đạt thành tựu: -Một lần tới Thủ đô, Trận phố Ràng(Trần Đăng),

- Đôi mắt, Ở rừng (Nam Cao); - Làng (Kim Lân);

- Thư nhà (Hồ Phương),…

Từ năm 1950, xuất tập truyện, kí dày dặn:

- Vùng mỏ (Võ Huy Tâm);

- Xung kích (Nguyễn Đình Thi);

- Đất nước đứng lên (Nguyên Ngọc),… + Thơ ca đạt nhiều thành tựu xuất sắc:

- Cảnh khuya, Cảnh rừng Việt Bắc, Rằm tháng giêng, ( Hồ Chí Minh),

- Bên khia sơng Đuống ( Hồng Cầm), - Tây Tiến (Quang Dũng),

- Đặc biệt tập thơ Việt Bắc Tố Hữu + Một số kịch đời phản ánh kịp thời thực CM KC

* Thành tựu:

+ ND; dựng lên h/tượng c.người l.động sx chiến đấu khơi dậy tinh thần yêu nước toàn dân

+ NT: Nhiều t/p tìm tịi cách thể mới, cách tân thể loại vh ( QDũng, NĐThi )

* Tóm lại:

Từ truyện kí, đến thơ ca kịch làm bật hình ảnh quê hương, đất nước người k/c, từ anh vệ quốc quân, bà mẹ chiến sỹ, chị phụ nữ nông thôn đến em bé liên lạc, Tất thể chân thực gợi cảm.)

b) Chặng đường từ 1955 đến 1964:

- P/á công xd CNXH miền Bắc đấu tranh thực thống nước nhà

(4)

? Nêu tên số TP tiêu biểu cho loại hình văn học chặng đường 1955-1964?

? So sánh gđ em thấy ND p/á vh có điểm giống khác nhau?

? Chủ đề bao trùm VH gđ 1965 đến 1975là gì?

? Nêu tên số TP tiêu biểu?

? Truyện ngắn kí có thành tựu gì?

"Yêu bước dáng đứng Của đời ta chập chững buổi Tập làm chủ, tập làm người xây dựng Dám vươn cai quản thiên nhiên." - Văn xuôi mở rộng đề tài, bao quát nhiều vấn đề, nhiều phạm vi thực đời sống - Cửa biển ( Nguyên Hồng)

- Xuất vấn đề mới: ý nghĩa nhân văn, p/á phần mát hi sinh

( Đi bước nữa- Nguyễn Phương Mùa Lạc - N.Khải Sống với thủ đô - N.Huy Tưởng Trước nổ súng - Lê Khâm)

- Thơ ca phát triển mạnh mẽ, nhiều tập thơ xuất sắc đời

- Kịch nói có bước phát triển

* Giống: Đều tập chung ca ngợi lòng yêu nước, thể chủ nghĩa anh hùng CM, tinh thần lạc quan

* Khác: Giai đoạn sau, văn xuôi mở rộng đề tài, thể nhiều công XDCNXH, thơ ca phát triển mạnh

c) Chặng đường từ 1965 đến 1975: - Đề cao tinh thần yêu nước,

- Ngợi ca chủ nghĩa anh hùng CM.( tổ q, XHCN một)

+ Văn xuôi tập trung phản ánh sống chiến đấu lao động, khắc hoạ thành công hình ảnh người VIỆT NAM anh dũng, kiên cường bất khuất

Người mẹ cầm súng - N.Thi Rừng xà nu - NTThành

giấc mơ ông lao vườn chim - Anh Đức Chiếc lược ngà

(5)

? Nêu số nét văn học vùng địch tạm chiếm?

? Nhìn cách bao quát văn học VN 1945- hết TK XX mang đặc điểm nào?

- Đọc thầm SGK nêu đặc điểm

? Em hiểu văn học vận động theo hướng CM hoá?

- Khuynh hướng tư tưởng chủ đạo vh tư tưởng CM, vh trước hết phải thứ vũ khí phục vụ nghiệp CM

mạnh

+ Thơ đạt bước tiến mở rộng, đào sâu chất liệu thực đồng thời tăng cường sức khái quát, chất suy tưởng luận Đặc biệt xuất đông đảo đóng góp đặc sắc hệ nhà thơ trẻ

+ Kịch nói có thành tựu mới, gây tiếng vang

=> Tất mang đến cho thơ ca VN tiếng nói mẻ, trẻ trung sôi nổi, giong điệu lạc quan yêu đời

d) Văn học vùng địch tạm chiếm (1946-1975):

Có hai thời điểm:

- Dưới chế độ TDPháp ( 45 -54) - Dưới chế độ Mĩ - nguỵ ( 54 - 75)

* Xu hướng vh tiêu cực phản động, chống phá CM, đồi truỵ

* Xu hướng văn học tiến bộ, yêu nước cách mạng lên án bọn bán, cướp nước, thức tỉnh lòng yêu nước ý thức dân tộc, cổ vũ , kêu gọi tầng lớp đấu tranh có đóng góp đáng ghi nhận hai bình diện trị-xã hội văn học

3) Những đặc điểm bản:

a) Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng CM hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung của đất nước

* Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng CM hoá

- Nền văn học hướng nhân dân mục tiêu chung tồn dân tộc, phục vụ nghiệp CM

(6)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT Ý thức trách nhiệm người

nghệ sĩ đề cao, phải gắn với dtộc, nhân dân, đất nước, dùng ngịi bút để phục vụ k/chiến Và thực đời sống CM k/chiến đem đến nguồn cảm hứng lớn, phẩm chất mới, sức sống cho vh.Như NĐThi nói

? VHVN từ 45 đến 75 tập chung chủ yếu vào đề tài nào? ? Nêu tg, tiêu biểu?

Tố Hữu, CLV, Giang Nam, Thanh Hải, PTDuật, NKĐiềm Truyện ngắn có NThi, AĐức, Nguyên Ngọc, NMChâu Tâm nguyện XDiệu:

Tôi xương thịt với nhân dân tôi

Cùng đổ mồ hôi sôi giọt máu

( qua gương mặt anh vệ quốc quân, bà mẹ chiến sỹ, chị phụ nữ nông thôn đến em bé liên lạc, Tất thể chân thực gợi cảm.) Vh có tính ND sâu sắc nội dung nđạo

trong máu thịt tinh thần CM

- Hiện thực đời sống CM k/chiến đem đến nguồn cảm hứng lớn, phẩm chất mới, sức sống cho vh

* Gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước nên trình vận động, phát triển vh ăn nhịp với chặng đường l/s dtộc, theo sát nhiệm vụ trị ĐN + Đề tài Tổ quốc; bảo vệ ĐN, đtranh giải phóng MNam, thống ĐN Nvật trung tâm vh người chiến sĩ mặt trận vũ trang, chiến trường,

VD Tố Hữu: T/c đẹp ty tổ quốc; Ôi! tổ quốc ta yêu máu thịt Như me, cha, vợ, chồng Ôi! tổ quốc cần ta chết

Cho nhà núi sông + Đề tài xây dựng chủ nghĩa xã hội: H/tượng c/s mới, người mới, mối qhệ người LĐ, hoà hợp riêng với chung

TLại: Tổ quốc CNXH đề tài bao quát toàn VHVN từ 45 đến 75 làm nên diện mạo riêng vh gđoạn

b) Nền văn học hướng đại chúng

- Quan tâm đến đời sống NDLĐ, miêu tả số phận c/đ bất hạnh, qtrình giác ngộ, giải phóng cá nhân khỏi cảnh kìm kẹp o ép Cđộ cũ

- Trực tiếp ca ngợi quần chúng ND qua việc diễn tả vẻ đẹp tâm hồn họ

(7)

( Trong Ctranh lực lượng nịng cốt , có tính qđịnh cơng nơng binh, họ từ Ndân mà ra, mặt # họ vừa đối tượng sáng tác , vừa đtg thưởng thức Vì vh hướng ND,về đại chúng đậm đà tính dtộc.)

? Trình bày biểu khuynh hướng sử thi nội dung vh?

- khuynh hướng sử thi k thể tiếng nói riêng cá nhân mà tất yếu phải đề cập tới số phận chung cộng đồng, liên quan đến giai cấp, đồng bào, tổ quốc thời đại Gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước; đặt bổn phận, trách nhiệm, nghĩa vụ cơng dân, ý thức trị, tình cảm lớn, lẽ sống lớn lên hàng đầu

* Lấy số TP em học để minh hoạ

? Thử phân biệt cảm hứng lãng mạn văn học thời kì với văn học lãng mạn trước 1945?

VD Nhớ người mẹ nắng cháy lưng Địu lên dãy bẻ bắp ngô

- văn học thường ngắn gọn, nội dung dễ hiểu, chủ đề rõ ràng, sử dụng hình thức nghệ thuật quen thuộc với nhân dân, ngơn ngữ bình dị, sáng, dễ hiểu

c) Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn

* Khuynh hướng sử thi thể hiện:

+ Đề tài vấn đề có ý nghĩa lịch sử tính chất tồn dân tộc, đất nước cộng đồng

+ Nhân vật người đại diện cho tinh hoa khí phách, phẩm chất cao đẹp ý chí dân tộc cộng đồng

VD: Anh yêu em yêu đất nước

Vất vả đau thương, tươi thắm vô ngần Anh nhớ em bước đường anh bước Mỗi tối anh nằm miếng anh ăn.

(NĐThi)

+ Lời văn thường mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng lấp lánh vẻ đẹp tráng lệ, hào hùng

Ôi Việt Nam từ biển máu Người vươn lên thiên thần ( Tố Hữu)

Tóm lại: Cảm hứng sử thi cảm hứng vươn tới lớn lao, phi thường qua h/ả tráng lệ

(8)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT ? Cảm hứng lãng mạn vh thể

hiện rõ điểm nào?

CHLM nâng đỡ c.ng VN vượt lên thử thách máu lửa ctranh, gian khổ cực nghĩ tới ngày hphúc

- Đọc SGK nêu nét hồn cảnh xã hội sau 1975

- Với chiến thắng 30.04.1975, lịch sử dân tôc ta mở thời kì mới-thời kì độc lập, tự thống đất nước Tuy nhiên từ 1975 đến 1985 đất nước ta lại gặp phải khó khăn thử thách

? Văn học phát triển qua chặng? Nêu số thành tựu thể loại ?

- Tràn đầy mơ ước, hướng tới tương lai Trán cháy rực nghĩ trời đất mới Lòng ta bát ngát ánh bình minh.

( NĐThi ) Hay Từng giây phút hôm nay Ngày mai đến giâu giờ.

( Tố Hữu)

- Ngợi ca sống mới, người mới, ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM tin tưởng vào tương lai tươi sáng đất nước

TLẠI: Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn làm cho văn học thấm nhuần tinh thần lạc quan, đồng thời đáp ứng yêu cầu phản ánh thực đời sống trình vận động phát triển cách mạng

II- VÀI NÉT KHÁI QUÁT VHVN TỪ NĂM 1975 ĐẾN HẾT TK XX

1) Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá:

- Ctranh kết thúc, đ/sống, tư tưởng c người thay đổi

- Khó khăn kinh tế sau ctranh

- Đại hội đảng lần (1986) mở phương hướng cho văn nghệ, mở kinh tế thị trường Tiếp xúc giao lưu văn hoá mở rộng tạo đk thúc đẩy đổi phát triển vh

2) Những chuyển biến số thành tựu ban đầu:

(9)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT - Đọc SGK thảo luận Chú ý

nhấn mạnh thành tựu thể loại nêu ví dụ minh họa

( GV so sánh thể loại thời kì, giai đoạn để HS thấy cách cụ thể hơn)

? Nêu phương diện đổi văn học từ 1986 trở ?

- Quá trình đổi bộc lộ khuynh hướng lệch lạc nào?

? Nêu thành tựu trội số biểu hạn chế

- Từ sau 1975, văn xi có nhiều khởi sắc, bộc lộ ý thức đổi cách viết chiến tranh, cách tiếp cận thực đời sống

Từ năm 1986, văn học thức bước vào chặng đường đổi mới, gắn bó, cập nhật vấn đề đời sống ngày Nhiều tác phẩm tạo tiếng vang lớn

- Từ sau năm 1975, kịch nói phát triển mạnh mẽ Các Hồn Trương Ba da hàng thịt (Lưu Quang Vũ) Mùa hè biển (Xuân Trình),… tạo ý

3- Một số phương diện đổi văn học: - Văn học đổi vận động theo khuynh hướng dân chủ hố, mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc

-Văn học phát triển đa dạng đề tài, chủ đề; phong phú mẻ thủ pháp nghệ thuật

- Đề cao cá tính sáng tạo nhà văn, đổi cách nhìn nhận, cách tiếp cân người thực đời sống, khám phá người mối quan hệ đa dạng phức tạp, thể người nhiều phương diện đời sống, kẻ đời sống tâm linh

=> Nhìn tổng thể văn học giai đoạn tính chất hướng nội, quan tâm nhiều tới số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp, đời thường

* Bên cạnh thành tựu, trình đổi văn học xuất khuynh hướng tiêu cực, biểu đà, thiếu lành mạnh

(10)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT văn học VN 1945-1975?

- Cho HS đọc Ghi nhớ

- Văn học VIỆT NAM từ 1945 đến 1975 kế thừa phát huy mạnh mẽ truyền thống tư tưởng lớn văn học dân tộc, đạt nhiều thành tựu nghệ thuật nhiều thể loại, tiêu biểu thơ truyện ngắn Tuy nhiên hoàn cảnh chiến tranh, văn học giai đoạn có nhiều hạn chế

Từ năm 1986, văn học đổi mạnh mẽ phù hợp với nguyện vọng nhà văn người đọc, phù hợp với quy luật khách quan văn học gặt hái thành tựu bước đầu * Ghi nhớ ( sgk)

3 Củng cố:

- Gợi ý giải tập:

+ Vấn đề mà Nguyễn Đình Thi đề cập vấn đề mơi quan hệ văn nghệ kháng chiến:

+ Văn nghệ phụng kháng chiến (trong hồn cảnh có chiến tranh)

+ Hiện thực cách mạng kháng chiến đem đến cho văn nghệ cảm hứng sáng tạo mới, chất liệu

Hướng dẫn học sinh học nhà.

(11)

Tiết:3

Ngày soạn: 07.08.2011

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG - ĐẠO LÝ

Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số: 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số 27 Vắng I KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Nắm cách viết nghị luận tư tưởng, đạo lý, trước hết kỹ tìm hiểu đề lập dàn ý

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ viết văn nghị luận xã hội

- Có ý thức khả tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm tư tưởng, đạo lý

1 Kiểm tra cũ:

Nêu số thành tựu chủ yếu VH giai đoạn 45 - 75 đạt được? 2 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT nhóm thảo luận VD sgk

Nhóm1:

Hiểu vấn đề cần nghị luận để hiểu dược ta phải phân tích, giải đáp vđề NL

I.Tìm hiểu đề lập dàn ý: 1.Tìm hiểu đề:

a.Khảo sát ví dụ:

Đề: Anh (chị) trả lời câu hỏi sau của nhà thơ Tố Hữu:

“Ơi! Sống đẹp bạn”

(Một khúc ca) - Gợi dẫn tìm hiểu đề

(12)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT ? Câu thơ Tố Hữu nêu lên vấn đề

gì?

? Thế lối sống đẹp?

? Để sống đẹp cần rèn luyện phẩm chất nào?

Nhóm2:

Từ vấn đề NL xđịnh, người viết tiếp tục phân tích, CM biểu cụ thể vấn đề, so sánh, bàn bạc, bãi bỏ nghĩa biết áp dụng nhiều thao tác lập luận

? Những thao tác lập luận cần sử dụng đề gì?

? Tư liệu làm dẫn chứng thuộc lĩnh vực đời sống?

GV hướng dẫn HS rút kết luận

* Sống đẹp: sống tích cực, có lí tưởng, có tâm hồn, có trí tuệ sáng suốt, trách nhiệm phù hợp với thời đại

* Có đ/s t/c mực, phong phú hài hồ * Có hành động đắn hướng thiện

=> sống đẹp sống có lí tưởng, đắn cao

- Để sống đẹp:

* Đối với c/ng nói chung:

+ lí tưởng đắn (sống đắn cao đẹp) + phải có tâm hồn phong phú, t/c lành mạnh + Phải có hiểu biết sâu rộng KH & đ/sống

+ Phải biết h/động phù hợp với pháp lí & đạo lí, góp phần vào phát triển XH & p/triển thân

* Đối với niên, h/s:

- Phải rèn luyện bốn p/chất

- Phải thường xun rèn luyện để có kết cơng tác, h/tập tốt có lối sống lành mạnh * Thao tác lập luận

+ Giải thích: sống đẹp gì?, Sống khơng đẹp gì?, c.ng phải sống đẹp? + Phân tích: khía cạnh biểu sống đẹp

- Trong gtiếp: nói thưa gửi

- Trong cơng việc: nghiêm túc &trách nhiệm - Trong qhệ: đoàn kết, vị tha, tương thân tương

- Trong hành động: đốn có hiệu - Trong lối sống: lành mạnh, sáng + chứng minh (nêu gương người tốt) + bình luận (bàn cách sống đẹp; phê phán lối sống ích kỉ)

- Dẫn chứng chủ yếu dùng tư liệu thực tế b.Các bước tìm hiểu đề:

- Xác định vấn đề cần nghị luận: tư tưởng, đạo lí nêu

(13)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT luận

- Dự kiến thao tác lập luận cho văn - Phải biết rút ý nghĩa vấn đề

- Ycầu qtrọng người thực nghị luận phải sống có lí tưởng đạo lí

Từ ý tìm phần (1.), lập dàn ý cho đề trên.( dàn tham khảo)

? Giới thiệu vấn đề theo cách nào? ? Sắp xếp luận điểm, luận tìm theo trật tự thích hợp?

? Ý nghĩa lối sống đẹp tác dụng giáo dục đề bài?

GV hướng dẫn rút dàn chung

2.Lập dàn ý: *.Dàn chung: Thường gồm phần

- Mở bài: dẫn luận đề (S.đẹp) vào viết theo cách; trực tiếp, gián tiếp, phản đề

- Thân bài: ý thân bài: + Giải thích; sống đẹp

+ Phân tích khía cạnh biểu sống đẹp (DC)

+ Phê phán h/tượng sống không đẹp + Định hướng phấn đấu để sống đẹp

- Kết bài:

+ K/định sống đẹp cách sống mang ý nghĩa nhân văn cao đ/với c.ng Có gương sống đẹp ND ta " phong thánh" cổ tích hố, thần thoại hoá

+ Câu thơ Tố Hữu đặt v/đề mn thủa mang tính nhân loại, dạng câu hỏi tu từ, gợi mở cho tiếp tục suy nghĩ cách sống, lối sống, mđích sống, ý nghĩa c/s

? Qua tập em hiểu nghị luận tư tưởng đạo lí? Là q trình kết hợp thao tác lập luận để làm rõ vấn đề tư tưởng, đạo lí c/đời

3 KN: Là bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng đạo đức, lối sống người - Tư tưởng, đạo lí c/đời bao gồm: + Lí tưởng ( lẽ sống)

+ Cách sống + Hoạt động sống

+ Mqh c/đời c.ng với c.ng ( cha con, vợ chồng, anh em ) Ỏ xh, tình làng nghĩa xóm, thầy trị, bạn bè

? Khi làm văn phải đảm bảo yêu cầu gì?

Hiểu vấn đề cần nghị luận

4 Yêu cầu làm văn NL tư tưởng đạo lí.

(14)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT Ycầu qtrọng người thực

nghị luận phải sống có lí tưởng đạo lí

tích, để chỗ chỗ sai tư tưởng đó, nhằm khẳng định tư tưởng người viết

* Về hình thức:

- viết phải có bố cục ba phần - có luận điểm đắn, sáng tỏ - lời văn phải xác, sinh động ? Làm văn NL cần thực

mấy bước?

5 Cách làm văn NL gồm bước:

- Tìm hiểu đề tìm ý - Lập dàn ý

- Viết

- Kiểm tra sửa chữa * Ghi nhớ sgk

GV cho HS luyện tập để củng cố kiến thức:

HS điền vào phiếu trả lời trắc nghiệm

Bài 1: GV phát phiếu trả lời trắc nghiệm cho HS kiểm tra khả tiếp thu kiến thức HS qua phiếu trả lời

III.Luyện tập:

1.Bài tập 1/SGK/21-22

a.VĐề NL: phẩm chất văn hóa người

- Tên văn bản: Con người có văn hóa

b.Thao tác lập luận:

- Giải thích: văn hóa gì? (đoạn 1)

- Phân tích: khía cạnh văn hóa (đoạn 2) - Bình luận: cần thiết phải có văn hóa (đ3)

c.Cách diễn đạt văn sinh động, lơi cuốn:

- Để giải thích, tác giả sử dụng loạt câu hỏi tu từ gây ý cho người đọc

- Để phân tích bình luận, tác giả trực tiếp đối thoại với người đọc, tạo quan hệ gần gũi, thẳng thắn

- Kết thúc văn bản, tác giả viện dẫn thơ Hi Lạp, vừa tóm lược luận điểm, vừa tạo ấn tượng nhẹ nhàng, dễ nhớ

Củng cố

- Nắm vững bước tìm hiểu đề lập dàn ý Hướng dẫn học sinh học nhà.

- Hoàn thiện tập

- Chuẩn bị cho học: “Tuyên ngôn độc lập” - Hồ Chí Minh PHẦN MỘT: TÁC GIẢ : Câu hỏi: SGK

(15)

Ngày soạn: 13 08 2011

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP

- Hồ Chí Minh –

Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số: 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số: 27 Vắng I KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Hiểu nét khái quát nghiệp văn học, quan điểm sáng tác đặc điểm phong cách nghệ thật Hồ Chí Minh

- Thấy giá trị nhiều mặt ý nghĩa to lớn Tuyên ngôn độc lập Hiểu vẻ đẹp tư tưởng tâm hồn Hồ Chí Minh qua Tuyên ngôn độc lập

2 Kĩ năng:

- Vận dụng có hiệu kiến thức nói vào việc đọc hiểu văn thơ người

- Có thái độ trân trọng giá trị văn học người để lại Tích cực học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh qua tác phẩm người

- Nêu đặc điểm VHVN từ CM T8 - 45 đến 75?

- Em kể tên số t/p NAQ- HCM học CT cấp II ? em thích t/p nào? sao?

2 Bài mới:

PHẦN 1: Tác giả

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT Học sinh đọc phần tiểu sử

? Nêu nét đời NAQ, HCM ?

I Vài nét tiểu sử: 1 tiểu sử.

- Sinh 1890 1969

(16)

? Nêu trình hoạt động HCM ?

? Nhận xét chung Chủ Tịch Hồ Chí Minh

Tìm hiểu nghiệp văn học

Mỗi nhà văn có qđiểm s.tác Qđiểm bộc lộ trực tiếp t/p luận hoạc t/p n.thuật, qua h/tượng v.học

VD: PBChâu, N.Trãi, NĐChiểu, NDu

? Quan điểm sáng tác HCM có nét bật nào?

" Nay có thép Nhà thơ phong"

học yêu nước Cha Nguyễn Sinh Sắc, mẹ Hoàng Thị Loan

- Tên thường gọi thủa nhỏ Nguyễn Sinh Cung Nguyễn Tất Thành, Nguyễn Ái Quốc, Hồ Chí Minh

2 Q trình hoạt động cách mạng. - 1911 Bác tìm đường cứu nước.

- 1-1919 đưa Yêu sách ND An Nam đến hội nghị Vecxây(Pháp)

- 1920 Người dự ĐH Tua thành viên tham gia sáng lập ĐCS Pháp

- 1925 tham gia CM Đ/c Hội, Hội liên hiệp d/tộc bị áp

- 1930 Thành lập ĐCSVN

- 2-1941 Người nước trực tiếp lãnh đạo p/c CM nước

- 8-1942 sang TQuốc để tranh thủ viện trợ quốc tế bị TGThạch bắt giam cầm 13 tháng

- Về nươc tiếp tục lãnh đạo dành thắng lợi 1945

- 1946 bầu làm chủ tịch nước VNDCVCH 2- 9- 1969

=> NAQ- HCM nhà yêu nước- anh hùng d/tộc vĩ đại - danh nhân văn hoá giới - Bên cạnh nghiệp CM vĩ đại, Người để lại di sản VH quý giá Người nhà văn, nhà thơ lớn d/tộc

II Sự nghiệp văn học: 1.Quan điểm sáng tác:

1.1 Quan điểm sáng tác ?

(17)

? Em hiểu chất thép văn học?

? Vì HCM lại đề cao tính chân thật tính d.tộc vhọc?

* câu hỏi HCM đặt x.phát từ mục đích đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm

? Khái quát di sản văn học NAQ -HCM

Sáng tác HCM gồm phận lớn, cho hs nêu lên nét xác định giá trị văn chương phận

? Hãy trình bày mđ ,nd văn luận?

? Kể tên số t/phẩm tiêu biểu?

1.2 ND quan điểm stác NAQ -HCM.

a Coi văn học vũ khí chiến đấu lợi hại phục vụ cho nghiệp cách mạng.

* Chất thép : Đó tính chiến đấu, đấu tranh, tính CM vh, n.văn - chiến sĩ

* Chất thép thơ Người biểu phong phú linh hoạt, nhiều vẻ, trực tiếp, nhiều gián tiếp, mềm mại, dịu dàng, t/cảm sáng ngời chất thép

VD.Ngắm trang, Tức cảnh Pác Bó, Trung thu

b Hồ Chí Minh ln trọng tích chân thực và tính dân tộc văn học

- Tính chân thật y/cầu viết đúng, tơn trọng thật c/s c.ng qtrình thể

- Tính dân tộc giữ sáng T.Việt viết, giữ hồn, sắc dtộc t/p Nghĩa viết cho hay, cho phù hợp với tâm hồn tính cách Việt Nam c Người ln ý đến mục đích đối tượng tiếp nhận để định nội dung và hình thức tác phẩm

2 Di sản văn học ( nghiệp VH)

* Lớn lao tầm vóc tư tưởng, phong phú thể loại đa dạng phong cách nghệ thuật

a Văn luận:

- Mục đích: Đấu tranh trị nhằm tiến cơng trực diện kẻ thù, thực nhiệm vụ CM dân tộc

(18)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT GV giới thiệu kq số t/phẩm

Các truyện ngắn thường dựa sự,câu chuyện có sở thật để từ hư cấu tái tạo để thực dụng ý nghệ thuật Hãy kể số truyện, kí NAQ-HCM.Nêu nội dung

? Nét bật nghệ thuật thể loại gì?

GV cho hs tìm hiểu sgk để nắm nội dung ba tập thơ

? Những đ.điểm chủ yếu p/c NT HCM?

* PCNT đ.điểm riêng mang sắc riêng tư tưởng NT thể cá tính stạo n.văn cách nhìn, cảm nhận c/s c.ng cách chọn đề tài, chủ đề, cấu trúc t/p chọn thể loại xd

nô lệ bị áp liên hiệp lại mặt trận đấu tranh chung

- Một số t/phẩm tiêu biểu:

+ Các báo đăng tờ báo: Người khổ, Nhân đạo

+ Bản án chế độ thực dân Pháp: văn luận sắc sảo lên nỗi thống khổ người dân xứ, tố cáo trực diện chế độ thực dân Pháp, kêu gọi người nô lệ đứng lên chống áp

+ Tun ngơn độc lập: Có giá trị lịch sử lớn lao, phản ánh khát vọng độc lập, tự tuyên bố độc lập dân tộc VN

+ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến, khơng có q độc lập, tự

b Truyện kí:

- Truyện ngắn: Hầu hết viết tiềng Pháp xb Paris khoảng từ 1922-1925: Pari (1922), Lời than vãn bà Trưng Trắc (1922), Con người biết mùi hun khói (1922), Vi hành (1923), Những trị lố Varen Phan Bội Châu (1925)

+ Nội dung: Tố cáo tội ác dã man, chất tàn bạo xảo trá bọn thực dân - phong kiến đề cao lịng yêu nức cách mạng

+ Nghệ thuật: Bút pháp đại nghệ thuật trần thuật linh hoạt, xây dựng tình độc đáo, hình tượng sinh động, sắc sảo

- Ký : Nhật kí chìm tàu (1931), Vừa vừa kể chuyện(1963)

c.Thơ ca:

Có giá trị bật nghiệp sáng tác NAQ-HCM, đóng góp quan trọng thơ ca VN

Nhật kí tù (133 bài) Thơ HCM (86 bài)

(19)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT h/tượng, ngôn ngữ, giọng

điệu VD: NCH, HMT, NTT, NTuân

Yêu cầu rút kết luận chung đọc phần ghi nhớ

* Phong cách độc đáo, đa dạng, hấp dẫn - Văn luận: sắc sảo lí lẽ, lập luận chặt chẽ, đanh thép, ngắn gọn,súc tích, đa dạng bút pháp, nồng nàn t/cảm

- Truyện kí: đại, giàu tính chiến đấu, tính hài hước hóm hỉnh

- Thơ ca: mang nét p/c riêng: đạm, nói gợi nhiều, vừa cổ điển vừa đại, hồ hợp thép tình

III Kết luận: ( sgk ) * Ghi nhớ.

Củng cố.

- Năm nét t/g HCM 4 Hướng dẫn học sinh học nhà.

- Chuẩn bị mới: “Giữ gìn sáng Tiếng Việt” - Thế sáng tiếng Việt?

- Sự sáng tiếng Việt biểu lộ phương diện nào? - Tìm hiểu ví dụ, tập SGK

(20)

Ngày soạn : 13 08 2011

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT

Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng I KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Nhận thức sáng tiếng Việt biểu phương diện yêu cầu việc sử dụng tiếng Việt

2 Kĩ năng:

- Có thói quen rèn luyện kĩ nói viết nhằm đạt sáng Tiếng Việt

- Có ý thức, thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt sử dụng; nâng cao hiểu biết tiếng Việt rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt

- Nêu phân tích ngắn gọn quan điểm sáng tác Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh

- Trình bày tóm tắt phong cách nghệ thuật Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh 2 Bài mới:

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu trong sáng tiếng Việt.

Giải thích khái niệm trong sáng tiếng Việt.

I Sự sáng tiếng Việt:

* “Trong”: có nghĩa trẻo, khơng có chất tạp, khơng đục

(21)

muốn nói Đưa ngữ liệu yêu cầu

học sinh phân tích:

? Đọc so sánh ba câu văn SGK, xác định câu sáng, câu khơng sáng? Vì sao?

*Câu đầu: khơng sáng cấu tạo câu không quy tắc (chuẩn mực) ngữ pháp tiếng Việt

* Hai câu sau: đạt sáng cấu tạo câu theo chuẩn mực ngữ pháp tiếng Việt

? Qua theo em biểu thứ sáng tiếng Việt gì?

+ GV: Cung cấp chuẩn mực tiếng Việt:

* Phát âm theo chuẩn phương ngữ định, ý cách phát âm phụ âm đầu, phụ âm cuối, điệu

* Tuân theo quy tắc tả, viết phụ âm đầu, cuối, điệu từ khó

* Khi nói viết phải dùng từ nghĩa đầy đủ thành phần câu

- Thể chuẩn mực việc tuân thủ đúng chuẩn mực tiếng Việt

? Các từ ngữ dùng sáng tạo câu thơ Nguyễn Duy từ nào? Chúng có nét nghĩa nào? Chúng dùng theo biện pháp tu từ nào?

? Trong câu văn Bác, từ “tắm” được dùng theo nghĩa gì? Có phù hợp với quy tắc tiếng Việt hay không?

+ GV kết luận

- Trong câu thơ Nguyễn Duy, từ “lưng, áo, con” dùng theo nghĩa theo quy tắc ẩn dụ

- Trong câu văn Bác, từ “tắm” được dùng theo nghĩa đặc điểm ngữ pháp Nhưng chuyển nghĩa nghĩa đặc điểm ngữ pháp theo quy tắc tiếng Việt

- Những chuyển đổi, sáng tạo đảm bảo sự sáng tuân thủ theo quy tắc chung tiếng Việt

(22)

ngoài sử dụng câu văn SGK? ? Qua ví dụ trên, em rút biểu thứ hai sáng tiếng Việt gì?

+ GV: Nêu thêm ví dụ:

- Tổng thống phu nhân (Cần)

- Chị người vợ thương chồng thương (không dùng phu nhân thay cho người vợ)

- Báo Thiếu niên nhi đồng (Cần)

- Trẻ em lang thang nhỡ (Không dùng Thiếu niên nhi đồng thay cho trẻ em)



Hiện tượng lạm dụng tiếng nước làm vẩn đục tiếng Việt

- Tiếng Việt không cho phép pha tạp, lai căng, sử dụng tuỳ tiện, không cần thiết yếu tố ngôn ngữ khác

? Sự sáng tiếng Việt có cho phép ta nói thơ tục, bất lịch khơng? Phải nói năng, giao tiếp nào?

? Vậy theo em, sáng tiếng Việt thể phương diện nào?

+ GV: Nêu thêm ví dụ:

* Trong trường hợp khác nhau, dùng từ chết thay bằng: khuất núi, quy tiên, từ trần, cõi vĩnh

* Hoặc dùng nói giảm: - Có lẽ chị khơng cịn trẻ - Tôi hỏi thật không phải, chị có gia đình chưa?

- Bạn đừng giận nói

- Mình hỏi câu bạn đừng giận

- Lời nói thơ tục, bất lịch làm vẻ sáng tiếng Việt, phải có tính lịch sự, văn hố

Ví dụ : SGK

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập

II Luyện tập:

(23)

-

+ GV: Gọi HS đọc tập 1, xác định yêu cầu

+ GV: Yêu cầu HS tìm những từ ngữ tiêu biểu mà tác giả dùng để miêu tả diện mạo tính cách nhân vật Truyện Kiều?

+ HS: Tìm từ ngữ tiêu biểu :

Các từ ngữ Nguyễn Du Hồi Thanh nói nhân vật chuẩn xác miêu tả diện mạo lột tả tính cách nhân vật

- Kim Trọng: rất mực chung tình

- Th Vân: cơ em gái ngoan

- Hoạn Thư: người đàn bà lĩnh khác thường, biết điều mà cay nghiệt

- Thúc Sinh: sợ vợ

- Từ Hải: chợt ra, biến vì sao lạ

- Tú Bà: màu da “nhờn nhợt”

- Mã Giám Sinh: “mày râu nhẵn nhụi” - Sở Khanh: chải chuốt dịu dàng

- Bạc Bà, Bạc Hạnh: miệng thề “xoen xoét”

GV: Yêu cầu học sinh điền vào đoạn văn dấu câu thích hợp để đoạn văn sáng

HS: Điền vào đoạn văn dấu câu thích hợp

“ Tơi có lấy ví dụ dịng sơng Dịng sơng vừa trôi chảy, vừa phải tiếp nhận – dọc đường đi – dịng nước khác Dịng ngơn ngữ vậy: một mặt phải giữ sắc cố hữu dân tộc, nó khơng phép gạt bỏ, từ chối những thời đại đem lại ”

(Chế Lan Viên)

2 Bài tập 2:

Cần đặt số dấu câu:

- Dấu chấm hai từ dịng sơng.

- Dấu chấm trước cụm từ dịng ngơn ngữ.

- Dấu hai chấm sau từ cũng vậy

- Dấu phẩy trước từ nhưng và sau từ gạt bỏ.

+ GV: Yêu cầu học sinh ra từ ngữ nước cần phải dịch nghĩa sử dụng để đảm bảo sáng tiếng Việt

+ HS: Chỉ từ ngữ nước cần phải dịch nghĩa

- Microsoft: tên công ty nên

3 Bài Tập 3:

- Câu văn dùng nhiều từ nước

(24)

để lại không sửa

- Từ File → tệp tin: người khơng rành máy tính dễ hiểu

- Từ Hacker → Kẻ đột nhập trái phép hệ thống máy tính ( kẻ xâm nhập trái phép hệ thống máy tính

- Cocoruder danh từ tự xưng để nguyên

3 Củng cố.

- Thế sáng tiếng Việt?

- Sự sáng tiếng Việt biểu lộ phương diện nào? - Mỗi người cần có ý thức để giữ gìn sáng tiếng Việt?

- Suy nghĩ vấn đề mở học

- Sưu tầm đài, báo tượng làm vẩn đục sáng tiếng Việt

- Ôn tập lại kiến thức học chuẩn bị Viết viết số 1, đặc biệt nghị tư tưởng đạo lý

- Xem trước phần Hướng dẫn cách làm tiết hướng dẫn sách giáo khoa

(25)

Ngày soạn: 14 08 2011

BÀI VIẾT SỐ - NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

- Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình học đầu năm - học kì 1, mơn Ngữ văn lớp 12

- Đề kiểm tra bao quát nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm chương trình nghị luận xã hội - Ngữ văn 12 học kì 1, với mục đích đánh giá lực hiểu biết em vấn đề xã hội, nâng cao ý thức rèn luyện tư tưởng, đạo đức để hoàn thiện nhân cách, kỹ tạo lập văn HS thơng qua hình thức kiểm tra tự luận

- Cụ thể, đề kiểm tra nhằm đánh giá trình độ học sinh theo chuẩn sau: + Nắm vững biết vận dụng thao tác nghị luận

+ Phân tích khía cạnh vấn đề + Bình luận mở rộng vấn đề hiểu biết xã hội II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA

Hình thức : tự luận

Cách t ch c ki m tra: cho h c sinh làm 45 phútổ ứ ể ọ III THIẾT LẬP MA TRẬN

- Liệt kê tất chuẩn kiến thức kĩ chương trình mơn Ngữ văn lớp 12, học kì

- Chọn nội dung cần đánh giá thực bước thiết lập ma trận đề kiểm tra (theo bước minh họa trên)

- Xác định khung ma trận

MA TRẬN ĐỀ BÀI VIẾT SỐ - LỚP 12 Mức độ

Chủ đề

Nhận biết

Thông

hiểu Vận dụng Tổng

Thấp Cao

I làm văn. Nghị luận một tư tưởng đạo lý

(26)

Số câu Số điểm Tỉ lệ

1 câu 10đ 100%

Số câu: 1 Số điểm:10 Tỉ lệ: 100 % Tổng câu

Điểm Tỉ lệ

1câu 10đ 100%

Số câu:1 Số điểm:10 Tỉ lệ: 100%

* Giáo viên chép đề lên bảng.

GV nhắc lại số yêu cầu về nội dung cách làm bài.

- GV hướng dẫn học sinh xác định cách thức làm bài

- GV lưu ý thời gian làm bài - Giáo viên nhận xét viết bài.

I Đề :

Đề 1: Tình thương hạnh phúc con người.

Đề 2: “Mọi phẩm chất đức hạnh ở trong hành động”

Ý kiến nhà văn Pháp M Xi-xê-rơng gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân.

II Gợi ý cách làm bài:

1 Xác định nội dung viết:

- Tập trung vào vấn đề tư tưởng, đạo lí, đặc biệt HS giai đoạn

- Cần đọc kĩ đề để xác định vấn đề cần bàn bạc xác định luận điểm

2 Xác định cách thức làm bài:

- Thao tác lập luận: phối hợp thao tác - Lựa chọn dẫn chứng: chủ yếu dùng dẫn chứng thực tế sống Có thể dẫn số thơ văn để viết sinh động, cần vừ mức, tránh lan man, lạc sang NLVH

- Diễn đạt cần chuẩn xác, mạch lạc, sử dụng số yếu tố biểu cảm, phần liên hệ thực tế trình bày suy nghĩ riêng cá nhân

- Cần ý lập hệ thống dàn ý trước viết

3 Xác định thời gian làm : 45 phút IV Thu bài

(27)

- Bố cục văn? - Các ý chính?

Đọc soạn trước “Tuyên ngôn độc lập” – Phần hai: Tác phẩm Câu hỏi: Soạn câu hỏi sách giáo khoa

ĐÁP ÁN ĐỀ BÀI SỐ 1

Đề 1: Tình thương hạnh phúc người. 1 Mở bài: (1đ)

- Hạnh phúc khái niệm tinh thần trừu tượng

- Tùy theo vai trò, vị trí cá nhân, từ giai cấp xã hội mà có quan niệm khác hạnh phúc

- Nhân dân ta quan niệm: Tình thương hạnh phúc người 2 Thân bài: (8đ)

a Giải thích câu nói: Tình thương hạnh phúc người.

- Tình thương: tình cảm nồng nhiệt làm cho gắn bó mật thiết có trách nhiệm với người, với vật (Từ điển tiếng Việt)

- Hạnh phúc: trạng thái sung sướng cảm thấy hồn tồn đạt ý nguyện (Từ điển tiếng Việt)

- Tại Tình thương hạnh phúc người?

+ Tình thương khiến cho người ta hướng để chia sẻ, thông cảm, đùm bọc lẫn

+ Như thỏa mãn ý nguyện, hưởng sung sướng, hạnh phúc mà tình thương mang lại

b Phân tích, chứng minh biểu tình thương: - Trong phạm vi gia đình:

+ Cha mẹ yêu thương cái, chấp nhận bao vất vả, cực nhọc, hi sinh thân để nuôi dạy nên người Con ngoan ngoãn, trưởng thành, cha mẹ coi hạnh phúc đời

+ Trong đời người có nhiều nỗi khổ, không nên danh nên phận hư hỏng nỗi đau lớn cha mẹ

+ Con biết nghe lời dạy bảo cha mẹ, biết đem lại niềm vui cho cha mẹ, hiếu thảo, tình thương hạnh phúc

+ Tình thương u, hịa thuận anh em, cha mẹ tạo nên bền vững hạnh phúc gia đình

- Trong phạm vi xã hội:

+ Tình thương chân thành sở tình u đơi lứa (Dẫn chứng)

+ Tình thương truyền thống đạo lí: Thương người thể thương thân; tạo nên gắn bó chặt chẽ quan hệ cộng đồng giai cấp, dân tộc (Dẫn chứng)

(28)

- Những gương sáng lịch sử coi Tình thương hạnh phúc con người:

+ Vua Trần Nhân Tông chuyến thăm quân sĩ cởi áo bào khốt cho người lính đêm đơng lạnh giá

+ Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn chia sẻ bùi, vào sinh tử với tướng sĩ quyền ba kháng chiến chống quan xâm lược Nguyên – Mông, giành thắng lợi vẻ vang cho dân tộc

+ Người anh hùng dân tộc Nguyễn Trãi suốt đời đeo đuổi lí tưởng dân nước, gác sang bên oan ức, bất hạnh riêng

+ Người niên Nguyễn Tất Thành xuất phát từ lòng yêu nước thương dân tình cảnh nơ lệ nên rời Tổ quốc tìm đường cứu nước, cứu dân Phương châm sống đắn Người là: Mình người Bác ln lấy tình u thương người làm mục đích hạnh phúc cao đời

c Phê phán, bác bỏ:

Lối sống thờ ơ, vơ cảm, thiếu tình thương… d Liên hệ thân:

Rút học phương châm sống xứng đáng người có đạo đức, có nhân cách hành động tình thương

3 Kết bài: (1đ)

- Tình thương lẽ sống cao người.

- Tình thương vượt lên khác biệt dân tộc giới

- Để tình thương thực trở thành hạnh phúc người, phải vươn lên chống đói nghèo, áp bất cơng, chiến tranh phi nghĩa… để góp phần xây dựng giới hịa bình thịnh vượng…

Đề 2: “Mọi phẩm chất đức hạnh hành động”

Ý kiến nhà văn Pháp M Xi-xê-rông gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân.

1 Mở bài:(1đ)

- Hành động biểu cao đức hạnh

- Nhà văn Pháp M Xi-xê-rơng nói: “Mọi phẩm chất đức hạnh hành động”

2 Thân bài: (8đ) a Giải thích câu nói:

- Đức hạnh đạo đức tính nết tốt (Từ điển tiếng Việt)

- Đức hạnh thể qua lời nói việc làm cụ thể, qua mối quan hệ cá nhân với tập thể, xã hội…

- Hành động thước đo phẩm giá người

(29)

- Từ xưa, nhân dân ta ca ngợi đề cao hành động thiết thực mang lại lợi ích cho thân xã hội:

+ Có câu tục ngữ khẳng định ý nghĩa quan trọng hành động: Trăm nghe không thấy; Trăm hay khơng tay quen; Nói hay không cày giỏi

+ Nhân dân phê phán, chê cười kẻ: Ăn rồng cuốn, nói rồng leo, làm mèo mửa; Ăn ăn miếng ngon, Làm chọn việc cỏn mà làm.

- Trong văn chương thực tế lịch sử có nhiều gương sáng hành động, thể phẩm chất cao quý người:

+ Chàng Thạch Sanh: thật thà, dũng cảm, giàu lòng thương người, sẵn sàng cứu giúp kẻ bất hạnh

+ Cậu bé làng Gióng: đánh đuổi giặc Ân khỏi bờ cõi, đem lại thái bình cho đất nước

+ Từ Hải Truyện Kiều: cứu Thúy Kiều thoát khỏi sống lầu xanh, giúp nàng thực cơng lí – báo ân báo ốn

+ Lục Vân Tiên: đánh tan bọn cướp cứu tiểu thư Kiều Nguyệt Nga + Hai Bà Trưng: khởi nghĩa đánh đuổi quân xâm lược nhà Hán

+ Nguyễn Trãi: thực thi lời cha dạy theo phò tá Lê Lợi đánh đuổi giặc Minh, làm nên chiến thắng oanh liệt ngàn năm

+ Anh hùng áo vải Nguyễn Huệ: đánh tan hai hai mươi vạn quân Thanh đem lại sống bình cho dân

+ Chủ tịch Hồ Chí Minh: tìm đường cứu nước, giải phóng dân tộc khỏi xiềng xích nơ lệ, giành độc lập tự do, thành lập nên nước VNDCCH

c Phê phán, bác bỏ:

Những lối sống, hành động không xứng đáng người đức hạnh d Suy nghĩ thân:

- Hành động thiết thực tuổi trẻ ngày không ngừng học tập, tu dưỡng rèn luyện để nâng cao trình độ hiểu biết để đáp ứng yêu cầu xã hội, xứng đáng người vừa có tài vừa có đức

- Hành động cịn dám nhìn thẳng vào khuyết điểm để sửa chữa, khắc phục để vươn lên, có tinh thần cầu tiến để thể phẩm chất đức hạnh thân

3 Kết bài: (1đ)

- Trong chiến tranh giữ nước, tuổi trẻ Việt Nam cống hiến, hi sinh xương máu để bảo vệ độc lập chủ quyền thiêng liêng Tổ quốc

(30)

Tiết: - 8

Ngày soạn: 20 08 2011

TUYÊN NGƠN ĐỘC LẬP ( Hồ Chí Minh)

Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng I KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Hiểu nội dung Tun ngơn độc lập: tổng kết lịch sử dân tộc ách thực dân Pháp - thời kì lịch sử đau thương vô anh dũng đấu tranh giành độc lập dân tộc khẳng định mạnh mẽ quyền độc lập tự nước Việt Nam trước toàn giới

- Hiểu giá trị văn nghị luận trị bất hủ: lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng hùng hồn

2 Kĩ năng:

- Bồi dưỡng kĩ viết văn nghị luận xã hội

- có thái độ trân trọng giá trị di sản văn học kính trọng người Hồ Chí Minh Tích cực học tập rèn luyện gương đạo đức Hồ Chí Minh qua tác phẩm văn học Người

- Nêu Giá trị lịch sử giá trị nghệ thuật tác phẩm Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh

(31)

2 Bài mới:

PHẦN HAI: TÁC PHẨM

* Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tun ngơn.

? Bản tun ngơn đời trong hồn cảnh giới Việt Nam nào?

+ GV: Sự kiện không dấu mốc trọng đại trang sử đất nước mà trở thành nguồn cảm hứng dạt cho thơ ca:

Hơm sáng mùng hai tháng chín

Thủ hoa vàng nắng Ba Đình Mn triệu tim chờ chim nín

Bỗng vang lên tiếng hát ân tình

(Tố Hữu)

Hướng dẫn học sinh xác định mục đích viết đối tượng hướng đến tun ngơn.

+ GV: Nói thêm tình đất nước lúc giờ:

- Miền Bắc: quân Tưởng mà đứng sau Mĩ lăm le

- Miền Nam: quan Anh sẵn sàng nhảy vào

- Pháp: dã tâm xâm lược VN lần thứ

+ GV: Trước tình thế, theo em, đối tượng mà tuyên ngôn hướng đến ai? Bản

I Tìm hiểu chung: 1 Hoàn cảnh sáng tác: - Thế giới:

+ Chiến tranh giới thứ hai kết thúc: Hồng quân Liên Xô công vào sào huyệt phát xít Đức,

+ Nhật đầu hàng Đồng minh - Trong nước:

+ CMTT thành công, nước giành quyền thắng lợi

+ Ngày 26 tháng năm 1945: Chủ tịch Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc tới Hà Nội + Ngày 28 tháng năm 1945: Bác soạn thảo Tuyên ngôn độc lập tầng 2, nhà số 48, phố Hàng Ngang, Hà Nội

+ Ngày tháng năm 1945: Bác đọc

Tuyên ngôn độc lập quảng trường Ba Đình, Hà Nội, khai sinh nước VNDCCH

2 Mục đích sáng tác:

(32)

tuyên ngôn viết nhằm mục đích gì?

+ HS: Đối tượng:

- Tất đồng bào Việt Nam - Nhân dân giới

- Các lực lượng ngoại bang nhân danh đồng minh diệt phát xít Nhật (Pháp, Mĩ , Anh, Trung Quốc…

? Một tuyên ngôn độc lập thường có ba phần: Mở đầu, nội dung kết luận Căn vào tác phẩm, đánh dấu vị trí phần phát biểu khái quát nội dung phần?

+ HS: Trao đổi, thảo luận theo nhóm bàn trả lời

+ GV: Định hướng, nhận xét ý kiến học sinh

+ GV: Chỉ mạch lập luận: Mục đích Tuyên ngôn độc lập không tuyên bố mà “đánh địch”, bẻ gãy luận điệu xảo trá kẻ thù

- Vì vậy, trước hết tun ngơn xác định sở pháp lí, điểm tựa vững chãi, thuyết phục cho lập luận phần mở đầu

- Đó để vạch tội kẻ thù, tính chất phi nghĩa chúng, sở để khẳng định cho lẽ phải ta (Ở phần nội dung dung)

- Từ đó, hùng hồn khẳng định xóa bỏ chế độ, quan chủ, thực dân Pháp



Lập luận thuyết phục tính logic chặt chẽ: Từ sở lí luận đối chiếu với thực tiễn, rút kết luận phù hợp, đích đáng, khơng thể khơng công nhận

- Bày tỏ tâm bảo vệ độc lập dân tộc

3 Bố cục:

- Phần 1: Từ đầu đến “…không chối cãi được”



Nêu nguyên lí chung tuyên ngôn độc lập

- Phần 2: “Thế mà, … phải độc lập”



Tố cáo tội ác thực dân Pháp, khẳng định thực tế lịch sử nhân dân ta đấu tranh giành quyền, lập nên nước Việt Nam dân chủ cộng hòa

- Phần 3: Còn lại



(33)

Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản.

? Cơ sở pháp lí Tun ngơn độc lập gì?

+ HS: phát biểu cá nhân

? Theo em, việc Bác trích dẫn lời hai tuyên ngôn thể khôn khéo nào?

? Việc trích dẫn thể kiên nào?

?Từ ý nghĩa trên, em hiểu là Bác trích dẫn hai tun ngơn nhằm mục đích gì?

? Theo em, việc Bác trích dẫn để từ suy rộng điều gì?

GV: Khẳng định đóng góp lớn về tư tưởng Bác phần

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Cơ sở pháp lí tun ngơn độc lập:

- Mở đầu cách trích dẫn hai tuyên ngơn Pháp Mĩ làm sở pháp lí:

+ Tuyên ngôn độc lập Mỹ:

“Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hố cho họ quyền khơng ai có thể xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc.”

+ Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Cách mạng Pháp năm 1791:

“Người ta sinh tự bình đẳng quyền lợi; phải ln ln tự bình đẳng về quyền lợi.”

- Ý nghĩa:

+ Vừa khôn khéo: Tỏ tôn trọng tuyên ngôn bất hủ cha ơng kẻ xâm lược điều nêu chân lí nhân loại

+ Vừa kiên quyết: Dùng lập luận Gậy ông đập lưng ông , lấy lí lẽ thiêng liêng tổ tiên chúng để phê phán ngăn chặn âm mưu tái xâm lược chúng

+ Ngầm gửi gắm lòng tự hào tự tôn dân tộc: đặt ba cách mạng, ba tuyên ngôn, ba dân tộc ngang hàng

- Trích dẫn sáng tạo:

+ Từ quyền bình đẳng, tự do, mưu cầu hạnh phúc con người (tuyên ngôn Mĩ Pháp)

+ Bác suy rộng ra, nâng lên thành quyền bình đẳng, tự dân tộc giới



Đó suy luận hợp lí, sáng tạo, đóng góp quan trọng tư tưởng giải phóng dân tộc Bác, phát súng lệnh cho bão táp cách mạng nước thuộc địa

(34)

? Câu văn chuyển tiếp mở đầu đoạn có tác dụng gì?

? Khi Pháp có luận điệu cơng

“khai hóa” nhân dân nước thuộc địa, tác giả vạch rõ tội ác mà thực dân Pháp gieo rắc đất nước ta suốt 80 năm qua?

? Nhà văn dùng nghệ thuật để làm bật tội ác để tăng cường sức mạnh tố cáo?

? Khi Pháp kể công “bảo hộ”,

bản tuyên ngôn lên án chúng điều gì?

HS: Đọc dẫn chứng phát biểu.

? Những hành động Pháp gây nên hậu nhân

dẫn sáng tạo để đến bình luận khéo léo, kiên quyết: “Đó lẽ phải khơng ai chối cãi được”.

2 Cơ sở thực tế tuyên ngôn độc lập:

a Tố cáo tội ác thực dân Pháp: - Câu mở đầu đoạn 2:

“Thế mà 80 năm nay, bọn thực dân Pháp lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác ái, đến cướp đất nước ta, áp đồng bào ta.”



Câu chuyển tiếp, tương phản với lí lẽ đoạn 1: thực dân Pháp phản bội lại tuyên ngôn thiêng liêng tổ tiên chúng, phản bội lại tinh thần nhân đạo nhân loại

- Pháp kể cơng “khai hóa”, Bác kể tội chúng phương diện:

+ Về trị: khơng cho nhân dân ta một chút tự dân chủ nào, thi hành luật pháp dã man, chia rẽ dân tộc, tắm khởi nghĩa của ta bể máu

+ Về kinh tế: Cướp không ruộng đất, hầm mỏ; độc quyền in giấy bạc, xuất cảng, nhập cảng; đặt hàng trăm thứ thuế vơ lí

+ Văn hóa – xã hội – giáo dục: lập nhà tù nhiều trường học, thi hành sách ngu dân, đầu độc dân ta rượu cồn , thuốc phiện



Biệp pháp liệt kê + điệp từ chúng + lặp cú pháp + ngôn ngữ giàu hình ảnh + giọng văn hùng hồn đanh thép  bật tội ác điển hình, tồn diện, thâm độc, tiếp nối, chồng chất, khó rửa hết thực dân Pháp

- Pháp kể công “bảo hộ”, tuyên ngôn lên án chúng:

+ “Mùa thu năm 1940, phát xít Nhật đến xâm lăng Đơng Dương để mở thêm đánh

Đồng Minh, bọn thực dân Pháp quỳ gối đầu hàng, mở cửa nước ta rước Nhật.”

(35)

dân ta?

? Khi Pháp muốn nhân danh Đồng minh để vào chiếm lại Đông Dương, Bác vạch trần tội trạng chúng?

HS: Đọc dẫn chứng phát biểu.

? Trong phần này, Bác cịn nêu rõ q trình dậy giành quyền thắng lợi nhân dân ta lãnh đạo Mặt trận Việt Minh nào?

? Từ chứng lịch sử hiển nhiên trên, tuyên ngôn nhấn mạnh thông điệp quan trọng.

? Trong ba câu văn ngắn gọn này, Bác muốn khẳng định điều gì?

GV: Đây lời tuyên bố vô tinh tế, sâu sắc chặt chẽ:

- Chỉ xóa bỏ quan hệ thực dân với Pháp khơng xóa bỏ

+ Vậy năm, chúng bán nước ta hai lần cho Nhật

+ Hậu quả: làm cho “hơn hai triệu đồng bào của ta bị chết đói”

+ Ngược lại, Việt Minh cứu giúp nhiều người Pháp, bảo vệ tính mạng tài sản cho họ

- Pháp nhân danh Đồng minh tuyên bố Đồng minh thắng Nhật, chúng có quyền lấy lại Đơng Dương, tun ngơn rõ: + Chính pháp kẻ phản bội lại Đồng minh, hai lần dâng Đông Dương cho Nhật

+ Không hợp tác với Việt Minh chống Nhật mà trước thua chạy, Pháp cịn “nhẫn tâm giết nốt số đơng tù trị Yên Bái Cao Bằng.”

+ “Sự thật từ mùa thu năm 1940, nước ta đã thành thuộc địa Nhật, không phải thuộc địa Pháp nữa.”

+ Nêu rõ thắng lợi cách mạng Việt Nam: - “Khi Nhật hàng Đồng minh nhân dân cả nước ta dậy giành quyền, lập nên nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa.”

- “Sự thật dân ta lấy lại nước Việt Nam từ tay Nhật, từ tay Pháp.”



Bác bỏ luận điệu xảo trá, lên án tội ác dã man Pháp, khẳng định vai trị CM vơ sản Việt Nam lập trường nghĩa dân tộc

b Khẳng định quyền độc lập tự dân tộc:

- Ba câu văn ngắn gọn vừa chuyển tiếp vừa khẳng định:

+ Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị + Dân ta đánh đổ xiềng xích thực dân gần 100 năm

+ Dân ta lại đánh đổ chế độ quân chủ mươi kỉ



Sự đời nước Việt Nam tất yếu lịch sử

(36)

quan hệ tốt đẹp, hữu nghị

- Chỉ xóa bỏ hiệp ước mà Pháp kí đất nước Việt Nam, khơng phải kí với đất nước Việt Nam

Kí kí áp đặt, ép buộc, kí với kí tinh thần bình đẳng, hợp tác

- Các từ phủ định tuyệt đối: thể lập trường kiên định, thái độ dứt khốt, khơng khoan nhượng

? Căn vào điều khoản quy định nguyên tắc dân tộc bình đẳng hai hội nghị Tê – – Cựu Kim Sơn, chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi điều gì?

? Người tuyên bố với toàn thể nhân dân giới điều gì?

Lưu ý: tuyên ngơn, đoạn văn tràn đầy khí phách dân tộc Việt Nam, thể ý chí sắt đá nhất, u cầu hịa bình khơng sợ chiến tranh, sẵng sàng đón nhận phong ba bão táp

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu những yếu tố thành cơng, mẫu mực tuyên ngôn.

tuyên bố: “thoát ly hẳn quan hệ thực dân với Pháp, xóa bỏ hết hiệp ước mà Pháp đã ký nước Việt Nam, xóa bỏ tất đặc quyền Pháp đất nước Việt Nam.”



Khơng chịu lệ thuộc xóa bỏ đặc quyền Pháp nước Việt Nam

- Căn vào điều khoản quy định nguyên tắc dân tộc bình đẳng hai Hội nghị

Tê – - Cựu Kim Sơn để buộc các

nước Đồng minh: “quyết không công nhận quyền độc lập dân Việt Nam.” - Khẳng định quyền độc lập tự dân tộc:

“Một dân tộc gan góc chống ách nô lệ của Pháp 80 năm nay, dân tộc gan góc đứng phe Đồng Minh chống phát xít mấy năm nay, dân tộc phải tự do! Dân tộc đó phải độc lập!”



Sự thật nguyên tắc chối cãi, phù hợp với thực tế, đạo lí cơng ước quốc tế => Kiểu câu khẳng định, điệp từ ngữ, song hành cú pháp… tạo nên âm hưởng hào hùng, đanh thép, trang trọng đoản khúc anh hùng ca

3 Lời tuyên bố độc lập ý chí bảo vệ độc lập dân tộc:

- Tuyên bố với giới độc lập dân tộc Việt Nam: “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập, thật thành một nước tự độc lập.”



Những từ ngữ trang trọng: “trịnh trọng tuyên bố”, “có quyền hưởng”, thật thành”

vang lên mạnh mẽ, nịch lời khẳng định chân lí

- Bày tỏ ý chí bảo vệ độc lập dân tộc: “Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất cả tinh thần lực lượng, tính mạng của cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy.”



Lời văn đanh thép lời thề, thể ý chí, tâm dân tộc

(37)

? Bản tuyên ngôn xây dựng lí lẽ nào?

? Nhận xét dẫn chứng mà Bác đưa vào tuyên ngôn?

? Ngôn ngữ tuyên ngôn thể tình cảm Bác?

Hướng dẫn học sinh tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật của tuyên ngôn.

? Qua việc tìm hiểu, em có nhận xét giá trị Tuyên ngôn độc lập?

Là văn luận mẫu mực, thể rõ phong cách nghệ thuật văn luận Bác:

- Lập luận: chặt chẽ, thống từ đầu đến cuối (dựa lập trường quyền lợi tối cao dân tộc)

- Lí lẽ: xuất phát từ tình u cơng lí, thái độ tơn trọng thật, dựa vào lẽ phải nghĩa dân tộc

- Dẫn chứng: xác thực, lấy từ thật lịch sử - Ngôn ngữ: đanh thép, hùng hồn, chan chứa tình cảm, cách xưng hơ bộc lộ tình cảm gần gũi

III Tổng kết: Ghi nhớ (SGK)

3 Củng cố.

* Đề 1: Phân tích ý nghĩa cách mở đầu tun ngơn độc lập * Đề 2: Phân tích sở pháp lí tun ngơn độc lập

* Đề 3: Phân tích tun ngơn độc lập để làm rõ hệ thống lập luận chặt chẽ tác

Hướng dẫn học sinh học nhà. - Học lại nội dung học

(38)

Tiết: 9

Ngày soạn: 21 08 2011

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT ( Tiếp)

- Nhận thức sáng tiếng Việt biểu phương diện yêu cầu việc sử dụng tiếng Việt

2 Kĩ năng:

- Có thói quen rèn luyện kĩ nói viết nhằm đạt sáng Tiếng Việt

- Có ý thức, thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt sử dụng; nâng cao hiểu biết tiếng Việt rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt

- Sự sáng tiếng Việt thể qua phương diện nào? Cho ví dụ?

2 Bài mới:

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu trách nhiệm việc

(39)

giữ gìn sáng tiếng Việt.

- Hướng dẫn học sinh xác định trách nhiệm phương diện tình cảm.

? Muốn giữ gìn sáng của tiếng Việt, phải có thái độ tình cảm tiếng Việt?

? Để giữ gìn sáng của tiếng Việt, người cần có hiểu biết tiếng Việt hay không? Và để có hiểu biết tiếng Việt?

? Về mặt hành động, để giữ gìn sáng tiếng Việt, người cần sử dụng tiếng Việt nào?

- Hướng dẫn học sinh tổng kết và luyện tập.

- Cho -2 học sinh đọc phần Ghi nhớ sách giáo khoa

- Yêu cầu học sinh đọc bài tham khảo phía sau học nhà

- Hướng dẫn học sinh luyện tập GV: Gọi học sinh đọc ngữ liệu

? Phân tích câu văn để tìm ra câu văn “trong sáng” câu “không sáng”?

( Thảo luận nhóm)

1 Về thái độ, tình cảm:

Cần có ý thức tơn trọng u q tiếng Việt, xem ”thứ cải vơ lâu đời và quí báu dân tộc”

2 Về nhận thức:

- Để giữ gìn sáng tiếng Việt, người cần có hiểu biết tiếng Việt (Cần có hiểu biết cần thiết chuẩn mực tiếng Việt: ngữ âm, chữ viết, từ ngữ, ngữ pháp)

- Hiểu biết khơng qua học tập trường, mà cịn tự học hỏi

3 Về hành động:

- Sử dụng tiếng Việt theo chuẩn mực quy tắc, có quy tắc chuyển hố, biến đổi

- Khơng lạm dụng tiếng nước ngồi làm vẩn đục tiếng Việt

- Tránh lối nói thơ tục, thiếu văn hoá III Kết luận:

Ghi nhớ (SGK)

IV Luyện tập : Bài tập 1:

(40)

GV: Gọi học sinh đọc ngữ liệu ? Yêu cầu học sinh phân tích để tìm từ nước ngồi khơng nên sử dụng thay từ khác để đảm bảo sáng tiếng Việt

HS: Lần lượt phân tích ra. - Trong lời quảng cáo dùng hình thức biểu nội dung: ngày lễ tình nhân, ngày Valentine, ngày Tình yêu



Cùng biểu ý nghĩa cao đẹp tình cảm người

- Từ cần thay thế: ngày Valentine

ngày lễ tình nhân, ngày Tình u

thành thị nơng thơn chủ ngữ ) dùng thừa từ địi hỏi

- Các câu b, c, d viết chuẩn ngữ pháp nên câu sáng

2 Bài tập2:

- Dùng từ Tình nhân thì thiên việc nói đến người ngày lễ

- Dùng từ Valentine từ vay mượn nên không cần thiết



Dùng từ (ngày) Tình yêu đủ diễn đạt nội dung sắc thái tình cảm Khơng thiết dùng từ nước

3 Củng cố.

- Sự sáng tiếng Việt biểu lộ phương diện nào? - Mỗi người cần có ý thức để giữ gìn sáng tiếng Việt?

- Suy nghĩ vấn đề mở học

- Sưu tầm đài, báo tượng làm vẩn đục sáng tiếng Việt

(41)

Tiết: 10

Ngày soạn: 27 08 2011

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGƠI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC

- Phạm Văn Đồng -Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng I KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Những ý kiến sâu sắc, có lí, có tình Phạm Văn Đồng thân nghiệp Nguyễn Đình Chiểu

- Những giá trị lớn lao thơ văn Nguyễn Đình Chiểu thời đại ngày nay, để thêm yêu quý người tác phẩm nhà thơ lớn

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ tìm hiểu, phân tích tác phẩm nghi luận

- Biết trân trọng học tập đức tính cao quý NĐC B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1 Chuẩn bị giáo viên:

- Để giữ gìn sáng tiếng Việt, cần phải có tình cảm, hiểu biết hành động nào?

- Câu văn sau sáng hay khơng sáng, sao:

“Trong Truyện Kiều Nguyễn Du nêu cao tinh thần nhân đạo là cao

(42)

Tìm hiểu nét về tác giả văn bản.

? Dựa vào phần Tiểu dẫn, nêu nét tác giả?

HS: Dựa vào sách giáo khoa trả lời

+ Từng đảm nhiệm cương vị: - Bộ trưởng Bộ Tài

- Bộ trưởng Bộ ngoại giao - Phó thủ tướng

- Thủ tướng (1955-1981)

- Chủ tịch Hội đồng trưởng (1981-1987

I Giới thiệu chung: 1 Tác giả: (SGK)

- Phạm Văn Đồng (1906 – 2000)

- Quê: xã Đức Tân, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi

- Là nhà Cách mạng lớn nước ta kỉ XX

- Quá trình hoạt động cách mạng:

+ Tham gia hoạt động yêu nước cách mạng từ chưa đầy 20 tuổi

+ 1929 – 1936: bị thực dân Pháp bắt, kết án tù đày Côn Đảo

+ Đầu năm 1940: giao nhiệm vụ xây dựng cách mạng vùng biên giới Việt – Trung, bầu vào Ủy ban Dân tộc giải phóng



Được đánh giá học trò xuất sắc chủ tịch Hồ Chí Minh

- Ông nhà giáo dục tâm huyết, nhà lí luận văn hố văn nghệ lớn

- Có tác phẩm đáng ý văn học nghệ thuật, bởi:

+ Quan niệm: viết cách phục vụ cách mạng

+ Quan tâm, am hiểu yêu thích văn học nghệ thuật

+ Vốn sống lịch lãm, tầm nhìn sâu sắc, nhân cách lớn  đủ để đưa nhận định đắn, mẻ, sắc sảo vấn đề văn học nghệ thuật



Điều kiện để có NLVH tốt:

o Có hiểu biết sâu rộng văn học lĩnh vực khác

o Có quan niệm đắn giới đời sống người

- Tác phẩm tiêu biểu: Tổ quốc ta, nhân dân ta, nghiệp ta người nghệ sĩ.

Tìm hiểu chung văn 2 Văn bản:

(43)

? Nêu hoàn cảnh đời bài viết?

? Bài viết đời bối cảnh lịch sử lúc nào? Bài viết viết nhằm mục đích gì?

* Bài viết đời nhằm cổ vũ phong trào yêu nước dấy lên mạnh mẽ

- Viết nhân kỉ niệm 75 năm ngày nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu (3 – – 1888), đăng tạp chí Văn học tháng – 1963

- Hồn cảnh năm 1963: Tình hình miền Nam có nhiều biến động lớn

+ Mĩ tài trợ can thiệp sâu vào chiến tranh

+ Phong trào đấu tranh chống Mĩ tay sai lên khắp nơi, tiêu biểu phong trào Đồng Khởi

Tìm hiểu bố cục văn bản.

? Bài nghị luận chia làm phần? Nội dung phần gì?

? Phần thân có luận điểm? Tìm câu chủ đề thể luận điểm đó?

b Bố cục: * Ba phần:

- Phần mở bài: Từ đầu đến “ cách hơn một trăm năm”



Nêu luận đề: Nguyễn Đình Chiểu - nhà thơ lớn dân tộc

- Phần thân bài: Từ “Nguyễn Đình Chiểu”

đến “ văn hay Lục Vân Tiên” - Phần kết bài: Còn lại



Đánh giá khái quát đời nghiệp văn chương Nguyễn Đình Chiểu

? Tác giả mở đầu nhận định nào, nêu lên điều gì?

? Hiểu “lúc này” thời điểm nào? Nhấn mạnh thời điểm ấy, Phạm Văn Đồng muốn nêu lên điều gì?

HS: Suy nghĩ trả lời.

II Đọc – hiểu văn bản:

1. Phần mở bài: Nguyễn Đình Chiểu – nhà thơ lớn dân tộc

- Tác giả mở đầu nhận định khách quan có tính thời sự:

“Ngơi Nguyễn Đình Chiểu, nhà thơ lớn nước ta, phải sáng tỏ nữa trong bầu trời văn nghệ dân tộc, là vào lúc này”



“Lúc này”: năm 1963, phong trào đấu tranh chống Mĩ – nguỵ nhân dân miền Nam phát triển sôi sục, rộng khắp



(44)

? Sau đó, Phạm Văn Đồng đã dùng câu văn ẩn dụ để khẳng định điều Nguyễn Đình Chiểu? HS: Suy nghĩ trả lời.

? Em có nhận xét cách đặt vấn đề tác giả?

- Tác giả dùng nghệ thuật ẩn dụ để khẳng định tài lòng yêu nước Nguyễn Đình Chiểu:

“Trên trời có có ánh sáng khác thường, mắt phải chăm nhìn thấy, nhìn thì càng thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy”

 Cách đặt vấn đề: đắn, toàn diện và mẻ, định hướng để tìm hiểu thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

? Tác giả giới thiệu gì người nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu?

HS: Tìm dẫn chứng trả lời.

? Tác giả nhấn mạnh vào đặc điểm bật giới thiệu người Nguyễn Đình Chiểu?

2 Phần thân bài:

a Luận điểm 1: Con người quan niệm sáng tác Nguyễn Đình Chiểu

- Con người:

+ Sinh đất Đồng Nai hào phóng

+ Triều đình nhà Nguyễn cam tâm bán nước, nhân dân khắp nơi đứng lên đánh giặc cứu nước

+ Bị mù, Nguyễn Đình Chiểu dùng thơ văn phục vụ chiến đấu

+ Thơ văn ông ghi lại tâm hồn sáng cao q ơng thời kì khổ nhục vĩ đại dân tộc



Tác giả khơng viết lại tiểu sử Nguyễn Đình Chiểu mà nhấn mạnh vào đặc điểm bật:

khí tiết người chí sĩ yêu nước, trọn đời phấn đấu hi sinh nghĩa lớn.

? Tác giả khẳng định: Cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu gương sáng Tác giả giới thiệu cho ta biết thơ văn Nguyễn Đình Chiểu thơ văn nào? ? Nguyễn Đình Chiểu có quan niệm văn chương?

- Quan điểm sáng tác:

+ Thơ Nguyễn Đình Chiểu thơ văn mang tính chiến đấu, đánh thẳng vào giặc xâm lược tớ chúng

+ Với Nguyễn Đình Chiểu, cầm bút cịn thiên chức nên ông khinh miệt kẻ lợi dụng văn chương để làm việc phi nghĩa



(45)

Nhận xét quan niệm sáng tác đó?

? Trong phần này, tác giả đưa luận điểm luận nào? Có tác dụng gì?

khí chiến đâu sắc bén

 Tác giả đưa luận điểm có tính khái quát cao, luận bao gồm lí lẽ dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể, giúp người đọc hiểu rõ sâu sắc vấn đề

? Tại tác giả lại mở đầu phần việc tái lại thời kì Nguyễn Đình Chiểu sống?

? Tác giả gọi thời kì Nguyễn Đình Chiểu thời kì “khổ nhục nhưng vĩ đại” Văn chương Nguyễn Đình Chiểu phản chiếu lại thời kì nào?

GV: Văn chương chân cịn phải tham gia tích cực vào đấu tranh thời đại Phạm Văn Đồng khẳng định thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu có tính chiến đấu nào?

b Luận điểm 2: Thơ văn yêu nước của Nguyễn Đình Chiểu

- Nêu bối cảnh thời đại Nguyễn Đình Chiểu cầm bút: “khổ nhục vĩ đại”

+ Nguyễn Tri Phương thua Sài Gòn, Triệu Đức vội vã đầu hàng

+ Năm 1862, cắt ba tỉnh miền Đông năm 1867 cắt ba tỉnh miền Tây cho giặc

+ Cuộc chiến tranh nhân dân lan rộng khắp nơi làm cho kẻ thù khiếp sợ khâm phục



Nguyễn Đình Chiểu xứng đáng “ngơi sao sáng văn nghệ dân tộc”, thơ văn ông “làm sống lại phong trào kháng Pháp bền bĩ oanh liệt nhân dân Nam Bộ từ 1860 trở sau”  Vì nhà văn lớn, tác phẩm lớn phản ánh trung thành đặc điểm chất giai đoạn lịch sử trọng đại

- Nêu nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu:

+ Là gương phản chiếu thời đại nên sáng tác Nguyễn Đình Chiểu lời ngợi ca những nghĩa sĩ nông dân dũng cảm là lời khóc thương cho anh hùng thất thế, bỏ dân nước



Phần lớn văn tế

+ Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu mang tính chiến đấu xây dựng hình tượng

“sinh động não nùng” người

(46)

? Phạm Văn Đồng phân tích tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu người đọc thấy sáng tạo Nguyễn Đình Chiểu? Sự sáng tạo gì?

HS: Suy nghĩ trả lời

? Phạm Văn Đồng dẫn thêm bài thơ Xúc cảnh Nguyễn Đình Chiểu nhằm mục đích gì?

? Phạm Văn Đồng đặt tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu vào phong trào thơ văn kháng Pháp lúc với tên tuổi tài Đặt nhằm mục đích gì?

* Phân tích tác phẩm tiêu biểu: “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”



Ta thấy tính chiến đấu sáng tạo

trong việc xây dựng hình tượng người anh hùng hồn tồn văn học – nghĩa sĩ nông dân

* So sánh với “Bình Ngơ đại cáo” của Nguyễn Trãi: Bài cáo khúc ca khải hoàn, văn tế khúc ca người anh hùng thất mà hiên ngang



Khẳng định giá trị to lớn văn tế * Trong thơ văn u nước Nguyễn Đình Chiểu cịn có đố hoa, hịn ngọc đẹp “Xúc cảnh”



Tác giả khơng phân tích mà gợi để người đọc cảm nhận phong phú thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu

* Đặt tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu vào phong trào thơ văn kháng Pháp lúc bấy giờ với tên tuổi tài Phan Văn Trị, Nguyễn Thông, Bùi Hữu Nghĩa

? Trong luận điểm 2, Phạm Văn Đồng viết Nguyễn Đình Chiểu với trí tuệ, hiểu biết nào? Nhận xét cách viết tác giả?

? Phạm Văn Đồng không nhìn nhận Nguyễn Đình Chiểu với mắt hồi cổ mà ln nhìn từ trung tâm sống hơm Cách nhìn nhận tác giả muốn cho người đọc thấy điều gì? HS: Suy nghĩ trả lời

=> Nhận xét:

+ Phạm Văn Đồng viết Nguyễn Đình Chiểu trí tuệ sáng suốt, hiểu biết sâu sắc qua hệ thống lập luận rõ ràng chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể thuyết phục



Giọng văn nghị luận không khô khan mà thấm đẫm cảm xúc

+ Tác giả khơng nhìn nhận Nguyễn Đình Chiểu với mắt hồi cổ - tiếc thương giá trị cũ, mà ln nhìn từ trung tâm sống hôm – năm 60 kỉ XX



(47)

của người ? Phạm Văn Đồng nêu lên lí do

nào làm cho tác phẩm Lục Vân Tiên được xem “lớn nhất” Nguyễn Đình Chiểu phổ biến rộng rãi dân gian?

HS: Tìm dẫn chứng trả lời ? Tác giả khẳng định hạn chế tác phẩm Lục Vân Tiên? Vì sao? HS: Tìm dẫn chứng trả lời

? Việc nêu lên hạn chế trước rồi sau lí giải có tác dụng gì?

c Luận điểm 3: Truyện thơ Lục Vân Tiên

- Nêu nguyên nhân làm cho tác phẩm được xem “lớn nhất” Nguyễn Đình Chiểu phổ biến rộng rãi dân gian:

“trường ca ca ngợi nghĩa, đạo đức đáng quý trọng đời, ca ngợi con người trung nghĩa”

+ Thừa nhận thật: “Những giá trị luân lí mà Nguyễn Đình Chiểu ca ngợi, thời đại chúng ta, theo quan điểm có phần lỗi thời”, tác phẩm có chỗ “lời văn khơng hay lắm”  trung thực, cơng phân tích

+ Khẳng định lí lẽ dẫn chứng xác thực: hạn chế khơng thể tránh khỏi khơng phải yếu:



Thủ pháp “đòn bẩy”: nêu hạn chế để khẳng định giá trị trường tồn tác phẩm “Lục Vân Tiên”

? Phạm Văn Đồng xem xét giá trị “Truyện Lục Vân Tiên”

trong mối quan hệ nào? Đó cách xem xét nào?

=> Phạm Văn Đồng xem xét giá trị

“Truyện Lục Vân Tiên” mối quan hệ mật thiết với đời sống nhân dân (quen thuộc với nhân dân, nhân dân chấp nhận yêu mến)  Đó sở đắn quan trọng để đánh giá tác phẩm

? Tác giả khẳng định gì Nguyễn Đình Chiểu?

HS: Tìm dẫn chứng trả lời. ? Qua lời tổng kết đó, tác giả muốn rút học gì?

3 Phần kết bài:

- Khẳng định vẻ đẹp nhân cách vị trí Nguyễn Đình Chiểu văn học dân tộc:

“Nguyễn Đình Chiểu chí sĩ u nước, một nhà thơ lớn nước ta”.

- Nhấn mạnh ý nghĩa giá trị to lớn đời nghiệp văn chương Nguyễn Đình Chiểu Đó học cho người:

(48)

Chiểu gương sáng, nêu cao địa vị và tác dụng văn học, nghệ thuật, nêu cao sứ mạng người chí sĩ mặt trận văn hoá tư tưởng”



Nguyễn Đình Chiểu nhà thơ yêu nước, cờ đầu thơ văn yêu nước, người nêu cao sứ mạng người chiến sĩ mặt trận văn hoá tư tưởng

* Hoạt động 3: Tổng kết

? Đánh giá văn, có ý kiến cho có cách lập luận thuyết phục khơ khan, hấp dẫn Có khơng? Vì sao?

+ HS: Phát biểu tranh luận: khơng khơ khan mà trái lại đầy chất trữ tình:

+ Lời văn: vừa có tính khoa học vừa có màu sắc văn chương, vừa khách quan vừa cho thấy cảm xúc rõ rệt người viết + Ngơn ngữ: giàu hình ảnh, giọng điệu lúc hào hùng, lúc xót xa

GV: Gọi học sinh đọc Ghi nhớ SGK, xác định học thuộc lớp nọi dung kiến thức

III Tổng kết:

Ghi nhớ (SGK)

3 Củng cố.

- Nắm hệ thống luận điểm, luận văn

- Cách giới thiệu người Nguyễn Đình Chiểu có khác lạ, nhằm mục đích gì?

- Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu thể điều gì? Có tính chiến đấu nào?

- Nhận xét cách viết tác giả văn nghị luận này? Hướng dẫn học sinh học nhà.

(49)

MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ – ĐÔ-XTÔI-ÉP-XKI

Trả lời câu hỏi sau văn đọc thêm.

Tiết: 11

Ngày soạn: 27 08 2011

Đọc thêm:

MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ – N Đình Thi ĐÔ-XTÔI-ÉP-XKI – X.Xvai-Gơ

- Nắm nét Nguyễn Đình Thi Xtê - phan-Xvai - gơ - Nắm nét nội dung hai tác phẩm

2 Kĩ năng:

- Củng cố kiến thức văn nghị luận

- Học tập thao tác lập luận văn nghị luận vấn đề văn học

- Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu thể điều gì? Có tính chiến đấu nào?

2 Bài mới:

(50)

về văn Mấy ý nghĩ thơ ? Nguyễn Đình Thi lí giải đặc trưng thơ: Thơ biểu tâm hồn người nào?

Giáo viên thuyết trình

? Theo NĐT thơ có đặc trưng nào?

? Nguyễn Đình Thi cho ta thấy khác biệt ngôn ngữ thơ với ngôn ngữ thể loại khác

1 Đặc trưng thơ: thể hiện tâm hồn người

- Đặt câu hỏi: không mang nghĩa nghi vấn mà khẳng định:

- Khởi đầu thơ: phải có “rung động thơ”, sau “làm thơ”

- Rung động thơ:

+ Có tâm hồn khỏi trạng thái bình thường;

+ Do có va chạm với giới bên ngoài, với thiên nhiên, với người khác mà tâm hồn thức tỉnh, bật lên tình ý mẻ

- Còn làm thơ:

+ Là thể rung động tâm hồn người lời nói (tức chữ)

+ Những lời, chữ phải có sức mạnh truyền cảm tới người đọc, khiến “mọi sợi dây của tâm hồn rung lên”.

2 Những đặc trưng khác thơ gồm: hình ảnh, tư tưởng, cảm xúc, thực,

- Hướng tới việc biểu tâm hồn người, hình ảnh thơ: khơng ghi lại vẻ bề mà “đã bao hàm nhận thức, thái độ tình cảm suy nghĩ” - Thơ gắn liền với suy nghĩ, thơ phải có tư tưởng, tư tưởng thơ tư tưởng - cảm xúc

- Cảm xúc, tình cảm yếu tố quan trọng bậc mà nhà thơ hướng tới

- Ngay thực thơ thành thực cảm xúc, biểu cách chân thật sinh động diễn tâm hồn



Tóm lại, hình ảnh, tư tưởng, cảm xúc, thực thơ nằm hệ quy chiếu tâm hồn người

3 Ngơn ngữ thơ có nét khác biệt so với ngôn ngữ thể loại văn học khác

(51)

gì?

? Nét tài hoa Nguyễn Đình Thi bộc lộ nghệ thuật lập luận, đưa dẫn chứng, sử dụng từ ngữ, hình ảnh, để làm sáng tỏ vấn đề đặt ra? Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về văn Đơ – xtơi – ép – xki:

? Đô-xtôi-ép-ki qua nét vẽ X Vai gơ người có nét đặc biệt tính cách số phận?

? Tìm dẫn chứng số phận bị vùi dập sức lao động phi thường Đô-xtôi-ép-xki ?

ngữ tự sự, kể chuyện,

- Ngôn ngữ kịch: chủ yếu ngôn ngữ đối thoại

- Ngơn ngữ thơ ca: có tác dụng gợi cảm đặc biệt nhờ yếu tố nhịp điệu

- Xuất phát từ đề cao nhịp điệu bên trong, nhịp điệu tâm hồn, Nguyễn Đình Thi quan niệm:

4 Nét tài hoa Nguyễn Đình Thi:

Bộc lộ nghệ thuật lập luận, đưa dẫn chứng, sử dụng từ ngữ, hình ảnh, để làm sáng tỏ vấn đề đặt

- Lí lẽ gắn với dẫn chứng Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh cụ thể, sinh động, gây ấn tượng mạnh:

II ĐƠ - XTƠI – ÉP – XKI (Trích):

1 Tính cách số phận Đơ – xtôi – ép – xki:

a Hai thời điểm đối lập sống: - Thời điểm thứ nhất: kiếp sống kẻ lưu vong (tờ séc cuối cùng, hiệu cầm đồ, phòng làm việc, động kinh, tiền nợ  thời điểm tuyệt vọng lớn

- Thời điểm thứ hai:

+ Trở Tổ quốc, “một giây hạnh phúc tuyệt đỉnh”,

+ Những phút “xuất thần”,

+ Niềm hứng khởi trước đám đông cuồng nhiệt

+ Sau chết “sứ mệnh hồn thành”, tình cảm anh em tất giai cấp tất đẳng cấp nước Nga b Những mâu thuẫn thiên tài Đô-xtôi-ép-xki:

- Những tình cảm mãnh liệt >< thể yếu đuối bệnh thần kinh;

- Con người mang trái tim vĩ đại >< phải tìm đến hội thấp hèn, bị giày vị hoàn cảnh

(52)

? Hiệu lối cấu trúc hình ảnh trái ngược thể chân dung Đô-xtôi-ép-xki?

? Từ câu “Cuối cùng …” đến hết đoạn trích, biện pháp so sánh, ẩn dụ quy tụ giới nào?

? Việc X.Vaigơ gắn Đôx-xtôi-ép-xki với bối cảnh thời sự, trị văn chương có tác dụng việc làm bật vai trò nhà văn?

lao động

- Vinh quang đỉnh Đốt >< gắn với đau khổ

- Người bị lưu đày biệt xứ- đau khổ mình >< sứ giả xứ sở mình.

2 Cấu trúc tương phản nhiều cấp độ: - Trong nội câu, hai vế, hai từ ngữ

+ Hai hệ thống hình ảnh trái ngược đoạn từ

“Suốt đêm tinh thần chúng ta”

+ Ở có đối lập: dằn vặt sống ngày >< tác phẩm đồ sộ, giới tinh thần

- Sự đối lập chi tiết hèn mọn đời thường >< với hình ảnh cao khác thường khát khao sáng tạo thiên tài

3 Biện pháp nghệ thuật so sánh, ẩn dụ:



Những hình ảnh so sánh ẩn dụ có hệ thống thuộc lĩnh vực tôn giáo, lực lượng siêu nhiên



Mục đích: từ chỗ mô tả người khốn khổ, bị chà đạp, nâng lên thành vị thánh, người siêu phàm

4 Biện pháp tô đậm chân dung văn học: Gắn hình tượng người khung cảnh rộng lớn

- Cái Đô-xtôi-ép-xki xuất hiện: hình ảnh xã hội Nga đương thời

- Thiên tài bị đè nén số phận, tác động trở lại số phận, khơng số phận mà dân tộc, thời đại: Hỉnh ảnh nước Nga nửa đầu cuối đoạn trích 3 Củng cố.

Nội dung đặc sắc nghệ thuật hai văn Đọc thêm Hướng dẫn học sinh học nhà.

chuẩn bị bài: “Nghị luận tượng đời sống”

Câu hỏi:

- Tìm hiểu đề SGK lập dàn ý cho đề bài?

(53)

- Các bước làm văn nghị luận tượng đời sống?

Tiết: 12

Ngày soạn: 27.08.2011

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

- Nắm cách làm nghị luận tượng đời sống

- Có nhận thức, tư tưởng, thái độ hành động đắn trước tượng đời sống ngày

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ viết văn nghị luận tượng đời sống

- Có nhận thức, tư tưởng hành động trước tượng đời sống hàng ngày

B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1 Chuẩn bị giáo viên:

Bài: MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ, ĐÔX-TÔI-ÉP-XKI

Câu hỏi:

- Nguyễn Đình Thi nêu lên đặc trưng thơ nào? - Tác giả làm bật chân dung Đôx cách nào?

(54)

* Tìm hiểu đề SGK

GV: Yêu cầu học sinh đọc tư liệu tham khảo “Chia bánh của mình cho ai?” (SGK)

? Đề yêu cầu nghị luận hiện tượng gì?

? Em dự định viết của gồm có luận điểm nào?

+ Học sinh thảo luận nhóm trả lời

? Bài viết sử dụng dẫn chứng nào?

? Cần vận dụng thao tác lập luận nào?

* Hướng dẫn lập dàn ý

? Phần mở cần nêu lên những gì? Giới thiệu tượng nào?

1 Cách làm nghị luận tượng đạo lí:

1 Tìm hiểu đề:

- Đề yêu cầu bày tỏ ý kiến: việc làm anh Nguyễn Hữu Ân - tình thương

“dành hết bánh thời gian mình”

chăm sóc cho hai người mẹ bị bệnh hiểm nghèo

- Luận điểm:

+ Việc làm Nguyễn Hữu Ân: nêu gương lòng hiếu thảo, vị tha, đức hi sinh niên

+ Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân tượng sống đẹp, hệ ngày cần có nhiều gương Nguyễn Hữu Ân

+ Bên cạnh đó, cịn số người có lối sống ích kỉ, vơ tâm, đáng phê phán, “lãng phí bánh thời gian vào việc vơ bổ”.

+ Bài học: Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha để đời ngày đẹp

- Dẫn chứng:

+ Một số việc làm có ý nghĩa niên ngày tương tự Nguyễn Hữu Ân: dạy học lớp tình thương, giúp đỡ người tàn tật có hồn cảnh neo đơn, tham gia phong trào tình nguyện…

+ Một số việc làm đáng phê phán niên học sinh: bỏ học chơi điện tử, đánh bi a, tham gia đua xe…

- Thao tác nghị luận: phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ

2 Lập dàn ý: a Mở bài:

(55)

? Phần thân có ý chính nào? Tại sao?

? Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân có ý nghĩa gì, tiêu biểu cho phẩm chất niên ngày nay?

? Em đánh giá chung những tượng tương tự tượng Nguyễn Hữu Ân?

? Những tượng cần phê phán?

? Em rút học cho niên, học sinh ngày nay?

? Phần kết bày nêu lên điều gì?

b Thân bài:

- Tóm tắt tượng:

Nguyễn Hữu Ân dành hết thời gian cho người ung thư giai đoạn cuối

- Phân tích tượng:

Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân có ý nghĩa giáo dục lớn niên, học sinh ngày nay:

+ Hiện tượng chứng tỏ niên Việt Nam phát huy truyền thống Lá lành đùm rách, tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ lẫn cha ông xưa

+ Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân tiêu biểu cho lối sống đẹp, tình yêu thương người niên ngày

+ Một số gương tương tự - Bình luận:

+ Đánh giá chung tượng:

Đa số niên Việt Nam có ý thức tốt với việc làm mình, có hành vi ứng xử đắn, có lịng nhân đạo, bao dung Khơng số niên có thái độ việc làm khơng hợp lí mà đánh giá sai tồn niên

+ Phê phán:

Một vài tượng tiêu cực “lãng phí chiếc bánh thời gian” vào việc vơ bổ, khơng làm cho thân, gia đình, bạn bè, người cần quan tâm, chia sẻ

+ Kêu gọi:

Thanh niên, học sinh ngày noi gương Nguyễn Hữu Ân để thời gian khơng trơi vơ ích

c Kết bài:

Bày tỏ suy nghĩ riêng người viết hiên tượng

(56)

* Tìm hiểu cách làm nghị luận tượng đời sống. ? Nghị luận đời sống gì?

HS: Dựa phần Ghi nhớ để trả lời

? Cần đạt yêu cầu làm văn nghị luận tượng đời sống?

* Luyện tập.

Luyện tập tập SGK 68 -69. ? Hiện tượng mà Nguyễn Ái Quốc nêu lên viết gì? Hiện tượng diễn vào khoảng thời gian nào?

? Nguyễn Ái Quốc dùng các thao tác lập luận nào?

đời sống: Ghi nhớ (SGK)

- Nghị luận đời sống: bàn tượng có ý nghĩa xã hội

- Bài nghị luận cần: + Nêu rõ tượng

+ Phân tích mặt – sai, lợi – hại + Chỉ nguyên nhân

+ Bày tỏ ý kiến, thái độ người viết - Ngoài việc vận dung thao tác lập luận phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận…, cần: diễn đạt sáng sủa, ngắn gọn, giản dị, phần nêu cảm nghĩ riêng

II.

LUYỆN TẬP : 1 Bài tập 1:

a Nguyễn Ái Quốc bàn tượng: - Sự lãng phí thời gian niên An Nam Hiện tượng diễn vào năm đầu kỉ XX Với hoàn cảnh xã hội nước ta ngày nay, tượng

- Nêu phê phán tượng: niên, học sinh Việt Nam du học lãng phí thời gian vào việc vơ bổ

- Chỉ nguyên nhân: Họ chưa xác định lí tưởng sống đắn, ngại khó, ngại khổ, lười biếng sống vìe tiền bạc, lợi ích nhỏ hẹp

- Bàn bạc: Nêu vài gương thanh niên, sinh viên chăm học đạt địa vị cao, trở phục vụ cho nước nhà (giảng dạy trường đại học làm việc ngành kinh tế, khoa học, kĩ thuật)

b Nguyễn Ái Quốc dùng thao tác lập luận:

(57)

? Nhận xét cách dùng từ, diễn đạt Bác?

? Qua viết trên, em rút học cho thân?

nước

- So sánh: nêu tuợng niên, sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù

- Bác bỏ: “Thế niên đang làm gì? Nói buồn, buồn lắm: Họ khơng làm cả.”

c Nghệ thụât diễn đạt văn bản:

- Dùng từ ngữ giản dị, không hoa mĩ, nêu dẫn chứng xác thực, cụ thể;

- Kết hợp nhuần nhuyễn kiểu câu trần thuật, câu hỏi (“Thế … gì?”), câu cảm thán (“Hỡi … hồi sinh”!)

d Rút học:

- Xác định lí tưởng, cách sống; - Mục đích, thái độ học tập đắn

3 Củng cố.

- Thế nghị luận tượng đời sống?

- Cách làm văn nghị luận tượng đời sống? Hướng dẫn học sinh học nhà.

Làm tập SGK 68 -69

Chuẩn bị bài: “PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC” Câu hỏi:

- Đọc ba văn a, b c xác định văn thuộc loại văn khoa học nào? Từ cho biết có loại văn khoa học?

(58)

Tiết: 13 - 14

Ngày soạn: 04.09.2011

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC

Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 28 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 28 Vắng I KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Hiểu rõ khái niệm :ngôn ngữ khoa học ,phạm vi sử dụng , loại văn phong cách ngôn ngữ khoa học (các đặc trưng để nhận diện phân biệt sử dụng ngôn ngữ)

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ diễn đạt tập , làm văn nghị luận (một dạng văn KH ) kĩ nhận diện , phân tích đặc điểm văn khoa học

- Yêu quý ngôn ngữ dân tộc, nghiêm túc học tập rèn thói quen sử dụng phong cách

Nghị luận tượng đời sống

- Thế nghị luận tượng đời sống?

- Cách làm văn nghị luận tượng đời sống?

(59)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

Tìm hiểu loại văn khoa học

GV: Yêu cầu học sinh lần lượt đọc đoạn trích từ văn khoa học

? Ba đoạn trích nói về vấn đề khoa học Nhưng khác mức độ phạm vi sử dụng nào?

? Như vậy, văn là thuộc loại văn khoa học nào?

+ HS: Trả lời.

I Văn khoa học ngơn ngữ khoa học:

1 Tìm hiểu ngữ liệu:

- Về mức độ:

+ Văn a: chuyên sâu

+ Văn b: phù hợp với học sinh THPT + Văn c: phổ cập

- Về phạm vi sử dụng:

+ Văn a: người có trình độ chuyên môn sâu

+ Văn b: nhà trường + Văn c: người

- Các loại văn khoa học:

+ Văn a: VBKH chuyên sâu + Văn b: VBKH giáo khoa + Văn c: VBKH phổ cập ? Qua ngữ liệu phân tích,

em hiểu ngôn ngữ khoa học?

? Ngôn ngữ khoa học tồn dưới dạng nào? Nêu ví dụ số loại văn khoa học dạng?

2 Ngôn ngữ khoa học:

- Ngôn ngữ khoa học: Là ngôn ngữ dùng văn khoa học, phạm vi giao tiếp vấn đề khoa học

- Các dạng:

+ Dạng viết: báo cáo khoa học, luận văn, luận án, SGK, sách phổ biến khoa học…

+ Dạng nói: giảng bài, nói chuyện khoa học, thảo luận – tranh luận khoa học

? Dựa vào tư liệu thực tế và nhận định SGK, cho biết tính khái quát trừu tượng ngôn ngữ khoa học thể qua phương tiện ngôn ngữ nào?

HS: Trả lời.

II Đặc trưng ngôn ngữ khoa học: 1 Tính khái quát, trừu tượng :

- Ngôn ngữ khoa học dùng nhiều thuật ngữ khoa học: từ chuyên môn dùng trong ngành khoa học dùng để biểu khái niệm khoa học

(60)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC SGK, em hiểu tính lí trí, logic

của ngơn ngữ khoa học thể qua phương tiện ngôn ngữ nào?

- Từ ngữ: dùng với nghĩa, không dùng biện pháp tu từ

- Câu văn: chặt chẽ, mạch lạc, đơn vị thông tin, cú pháp chuẩn

- Kết cấu văn bản: Câu văn liên kết chặt chẽ mạch lạc Cả văn thể lập luận logic

? Qua tư liệu thực tế nhận định SGK, em hiểu tính khách quan, phi cá thể hố ngơn ngữ khoa học thể qua phương tiện ngôn ngữ nào?

3 Tính khách quan, phi cá thể:

- Câu văn văn khoa học: có sắc thái trung hồ, cảm xúc

- Khoa học có tính khái qt cao nên có biểu đạt có tính chất cá nhân

GV: Yêu cầu học sinh đọc to phần Ghi nhớ SGK

GV: Lưu ý học sinh cách diễn đạt phong cách khoa học trong văn nghị luận:



Do thói quen nghĩ viết nấy, nghĩ đến đâu viết đến đó, khơng có dàn ý chung cho văn bản, khơng có nội dung tổng thể trước viết văn  Trái với phong cách ngôn ngữ khoa học



Yêu cầu câu VBKH: câu tương ứng với phán đoán logic, diên đạt ý; từ biểu nghĩa

- Sự thiếu mạch lạc đoạn văn, văn: + Ý câu trước không ăn nhập với ý câu sau Ý câu sau không phát triển ý câu trước

+ Ý đoạn trước không liên kết với ý đoạn sau

+ Bài văn: Phần mở đầu không định hướng cho phần lập luận Phần lập luận không theo trật tự logic Luận điểm không rõ ràng, khơng chứng minh; luận khơng có sở, phần lớn bắt chước minh hoạ lẫn lộn Phần kết luận khơng tóm tắt luận điểm trình bày

Luyện tập Bài tập 1 ? Nội dung thơng tin ? HS: Trình bày

III Luyện tập: 1 Bài tập 1:

Bài Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX

- Nội dung thông tin:

+ Hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn hố

+ Q trình phát triển thành tựu chủ yếu giai đoạn

(61)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Thuộc loại văn ?

HS: Trình bày

? Tìm thuật ngữ khoa học được sử dụng văn ?

HS: Trình bày

- Thuộc loại văn bản: ngành Khoa học Xã hội Nhân văn, chuyên ngành Khoa học Ngữ văn

- Ngôn ngữ khoa học văn có nhiều đặc điểm:

+ Dùng nhiều thuật ngữ khoa học

+ Kết cấu văn mạch lạc, chặt chẽ: có hệ thống đề mục lớn nhỏ, phần, đoạn rõ ràng

- Thao tác 2: Luyện tập tập 2 + GV: Cho ví dụ đoạn thẳng và chia nhóm cho học sinh thảo luận từ cịn lại

+ HS: Trình bày

2 Bài tập 2: Ví dụ: Đoạn thẳng

- Thông thường: đoạn không cong queo, gãy khúc

- Toán học: Đoạn ngắn nối hai điểm với

Luyện tập tập

? Tính lí trí logic văn bản thể phương diện nào?

HS: Trình bày

3 Bài tập :

- Thuật ngữ: khảo cổ, người vượn, hạch đá, mảnh tước, rìu tay, di chỉ, cơng cụ đá…

- Tính lí trí logic thể lập luận: + Câu đầu: nêu lên luận điểm

+ Các câu sau: nêu luận cứ, liệu thực tế

Luyện tập tập

? Hướng dẫn học sinh làm tập 4 nhà

4 Bài tập 4:

- Lưu ý: Cần đảm bảo:

+ Nhất quán nội dung: câu tập trung vào chủ đề “sự cần thiết việc bảo vệ môi trường sống” phát triển, làm rõ chủ đề

+ Các câu liên kết với có quan hệ lập luận chặt chẽ

+ Mỗi câu, từ cần nghĩa, phong cách khoa học

- Đoạn văn: (Hoàn thiện nhà) Củng cố

- Thế ngôn ngữ khoa học Có loại văn khoa học nào? - Các đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học gì? Hướng dẫn học sinh học nhà.

- Soạn : “Trả viết số Bài viết số 2: Nghị luận xã hội (Bài làm nhà) - Yêu cầu: + Lập lại dàn ý cho viết số

(62)

Tiết: 15

Ngày soạn: 06.09.2011.

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ -

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 2: NLXH (Làm nhà)

Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 28 Vắng I KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Hiểu rõ ưu, khuyết điểm làm để củng cố kiến thức kĩ văn nghị luận

- Rút kinh nghiệm cách phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận

- Viết văn nghị luận vừa thể hiểu biết tác phẩm, vừa nêu lên suy nghĩ riêng, bước đầu có tính sáng tạo

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cách phân tích, nêu cảm nghĩ thân

- Có ý thức vận dụng ưu điểm viết số rút kinh nghiệm lỗi mắc để viết số

- Thế ngơn ngữ khoa học? Có loại văn khoa học nào? - Ngôn ngữ khoa học có đặc trưng nào?

2 Bài mới:

(63)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC đề.

- GV: Khi phân tích đề bài, ta cần phân tích gì?

- GV: Bài viết cần theo thể loại nào, sử dụng thao tác lập luận nào?

- GV: Dẫn chứng ta lấy từ đâu?

Hướng dẫn học sinh lập dàn ý.

Nhận xét đánh giá làm.

Nhận xét ưu điểm học sinh trong viết.

Nhận xét nhược điểm học sinh viết.

người.

Đề 2: “Mọi phẩm chất đức hạnh trong hành động”

Ý kiến nhà văn Pháp M Xi-xê-rơng gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân. I Phân tích đề:

- Nội dung vấn đề: Ý nghĩa tác dụng lối sống có tình thương

- Thể loại thao tác nghị luận: nghị luận xã hội: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ…

- Phạm vi tư liệu:

+ Tấm gương người sống có tình thương

+ Những danh ngơn, ca dao, tục ngữ… nói ý nghĩa lối sống có tình thương

II Xây dựng dàn ý: Đáp án số 1.

III Nhận xét, đánh giá: * Các tiêu chí đánh giá:

- Nhận thức vấn đề nghị luận chưa? - Vận dụng thao tác lập lụân nào? - Hệ thống luận điểm đủ hay thiếu? Sắp xếp hợp lí chưa?

- Các luận (lí lẽ, dẫn chứng) có chặt chẽ, tiêu biểu, phù hợp với vấn đề không?

- Những lỗi kĩ năng, diễn đạt: + Chính tả

+ Dùng từ + Đặt câu

+ Xây dựng đoạn * Ưu điểm:

(64)

Nêu biểu điểm để học sinh tham khảo.

Hướng dẫn học sinh chữa những lỗi tiêu biểu viết.

- GV: Nêu lỗi mà học sinh thường gặp văn

GV đưa câu văn sai phổ biến, yêu cầu học sinh sữa chữa HS: Lần lượt sửa lỗi sai.

Đọc viết giỏi của học sinh.

Tổng kết viết học sinh.

- Hệ thống ý:

- Các lí lẽ, dẫn chứng: - Kĩ năng, diễn đạt: * Khuyết điểm:

- Nhận thức vấn đề nghị luận: - Vận dung thao tác: - Hệ thống ý:

- Các lí lẽ, dẫn chứng: - Kĩ năng, diễn đạt: IV Sửa lỗi viết:

* Các lỗi thường gặp cần tránh:

- Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý khơng rõ, xếp ý khơng hợp lí

- Sự kết hợp thao tác lập luận chưa hài hoà, chưa phù hợp với ý

- Kĩ phân tích, cảm thụ cịn

- Diễn đạt chưa tốt, dùng từ, viết câu sai, diễn đạt tối nghĩa, trùng lặp

* Một số lỗi phổ biến:

- Chẳng lẽ việc khơng làm hay sao, có không chịu làm.



Cách viết ngữ, đề nghị sửa lại: Những việc làm

- Là học sinh ngồi ghế nhà trường, em hứa cố gắng tu dưỡng đạo đức.



Cách diễn đạt không phù hợp với văn nghị luận Đề nghị: bỏ câu

V Bài viết tiêu biểu: - Bài viết tốt:

- Bài viết đạt yêu cầu: - Bài viết

VI Tổng kết rút kinh nghiệm: VII Viết làm văn số 2:

Nghị luận tượng đời sống (Bài làm ở nhà)

(65)

Ra đề viết số 2.

GV: Nêu đề Hướng dẫn học sinh cách xác định luận điểm HS: chép đề

GV: Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích đề Nhắc nhở thời gian nộp

- Kiểu bài:nghị luận xã hội

- Các thao tác sử dụng: bình luận,chứng minh…

- Tư liệu: văn học đời sống xã hội - Bố cục: ba phần: mở - thân - kết 2.Yêu cầu cụ thể:

* Thông tin thực trạng mơi trường sống nói chung

* Tìm hiếu tiêu cực nơi sống

Củng cố

Rút kinh nghiệm lỗi thống kê cho viết sau Hướng dẫn học sinh học nhà.

- Đọc soạn trước: “Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS ”

- Câu hỏi:

+ Mở đầu thông điệp, tác giả đề cập vấn đề gì?

+ Tác giả tổng kết tình hình thực phòng chống HIV/AIDS nào? + Tác giả làm việc tổng kết tình hình thực tế khơng trung thực, đáng tin cậy?

+ Tác giả nêu tồn tình hình phịng chống HIV/AIDS?

+ Tác giả đề nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu việc phòng chống AIDS?

+ Kết thúc thông điệp, tác giả nhấn mạnh đặt vấn đề gì?

BÀI VIẾT SỐ 2

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG (HS LÀM Ở NHÀ

I Mục tiêu đề kiểm tra

- Kiểm tra mức độ chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình mơn Ngữ văn lớp 12, sau học sinh kết thúc tuần 2: Nội dung viết số 2: Làm văn nghị luận tượng, đời sống

- Mục đích đánh giá lực đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận xã hội tượng, đời sống

(66)

Ôn lại kiến thức kĩ làm văn nghị luận Chú ý thao tác lập luận: giải thích, chứng minh , phân tích, bác bỏ, bình luận

- Xem lại làm văn lớp 11, nghị luận xã hội Chú ý ưu điểm , nhược điểm để rút kinh nghiệm

II Hình thức đề kiểm tra Hình thức tự luận

III Thiết lập ma trận Mức độ Chủ đề Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng Cộng

Vận dụng thấp

Vận dụng cao - Tạo lập văn

bản NLXH Nghị luận tượng đời sống : Đề : Hiện tượng ô nhiễm môi trường Dạng đề nghị luận tượng, đời sống (tốt hay xấu) Xác định vấn đề nghị luận tượng, đời sống xã hội Có nhận thức đắn trước tượng nhiễm môi trường Hiểu đề, lập dàn ý thao tác lập luận nghị luận tượng: Ô nhiễm môi trường

Vận dụng kiến thức kĩ văn nghị luận tượng nhiễm mơi trường

Tích hợp kiến thức, kĩ nghị luận tượng đời sống để nêu suy nghĩ có giải pháp bảo vệ môi trường sống

Vận dụng thao tác lập luận nghị luận xã hội

Xây dựng luận điểm , luận dẫn chứng xác thực

Chú ý liên kết viết

Số câu: 1 Số điểm: 10 Tỉ lệ: 100%

1 10 100%

Số câu: 1 Số điểm:10 Tỉ lệ: 100%

Tổng số câu: Tổng số điểm:10

Số câu: 1 Số điểm:10 Tỉ lệ 100 %

(67)

Tỉ lệ 100 %

IV BIÊN SOẠN ĐỀ:

ĐỀ: Tình trạng ô nhiễm môi trường V HƯỚNG DẪN CHẤM

ĐÁP ÁN- THANG ĐIỂM

Câu Nội dung Điểm

a Yêu cầu kĩ năng

Biết cách làm văn nghị luận tượng, đời sống Có luận điểm, luận rõ ràng

Bố cục chặt chẽ, diễn đạt rõ ràng , khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

b Yêu cầu kiến thức

Trên sở kiến thức tượng , đời sống : “ Tình trạng nhiễm mơi trường sống ” Học sinh trình bày theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo ý sau;

Mở :Nêu vấn đề nghị luận 1,0

Thân

- Tình trạng nhiễm môi trường sống ( thực trạng ):chất thải công nghiệp, động xe xe ô tô , xe máy loại làm vẩn đục bầu khơng khí Các ngành nghề thủ công, dùng túi ni lông, lượng rác thải nhiều,

2.0

- Nguyên nhân Tình trạng nhiễm mơi trường :

+ Khách quan : CNH, HĐH phát triển, dân số tăng, điều kiện tự nhiên, tài nguyên cạn kiệt…

+ Chủ quan : người thiếu ý thức, khai thác rừng bừa bãi , nhà nước quản lí chưa nghiêm,

2,0

Những hậu : làm ảnh hưởng sức khoẻ , tuổi thọ người dân giảm sút, góp phần lớn trì trệ phát triển hồ nhập đất nước

2.0 - Giải pháp khắc phục :

+ Phê phán việc làm ảnh hưởng tới mơi trường + Thường xun tun truyền việc giữ gìn môi trường

+ Thông điệp đến với tất người : “ Bảo vệ môi trường bảo vệ bạn”,

+ xử lí triệt để hành vi làm ảnh hưởng môi trường sống

2,0

Kết : Đánh giá chung 1,0

Lưu ý:

- Điểm trừ tối đa viết không đảm bố cục văn nghị luận 3,0 điểm.

- Điểm trừ tối đa với làm mắc nhiều lỗi lập luận 2,0 điểm.

(68)

1,0 điểm.

Tiết: 16

Ngày soạn: 11.09.2011

THƠNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS, 01- 12 - 2003

Côphi Annan -Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 28 Vắng I KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Thấy tầm quan trọng thiết cơng phịng chống HIV/AIDS tồn nhân loại cá nhân Nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm họa

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ tìm hiểu văn nhật dụng Cảm nhận sức thuyết phục văn

- Giáo dục HS thái độ nghiêm túc, đắn việc phòng chống HIV/AIDS

1 Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút

Viết phần mở kết cho đề sau: Hiện tượng sống thờ ơ, vô cảm trong hệ trẻ nay.

2 Bài mới

? Dựa vào SGK, em trình bày vài nét tác giả Cơ-phi An-nan?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

(69)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC HS: Dựa vào SGK phát biểu.

? Lúc đưa văn này, Cơ -phi An - nan có hành động gì? - HS: Phát biểu

- GV: Khẳng định: Đây mối quan tâm, nhiệm vụ hàng đầu nghiệp trị ơng

Phi)

- Năm 1997: người thứ bảy người châu Phi da đen bầu làm Tổng thư kí Liên hợp quốc

- Đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kì, từ tháng - 1997 đến tháng - 2007

- Hoạt động:

+ Ra lời kêu gọi hành động gồm năm điều đấu tranh chống lại đại dịch HIV/AIDS + Kêu gọi thành lập quỹ sức khoẻ AIDS toàn cầu

+ Kêu gọi chống khủng bố tồn giới - Được trao giải thưởng Nơ-ben Hịa bình - Thao tác 2: Tìm hiểu chung về

văn bản.

? Nêu lên hoàn cảnh đời bức thông điệp?

+ HS: Phát biểu.

+ GV: Giới thiệu thể loại văn bản:

Văn nhật dụng: Nói về vấn đề có ý nghĩa thiết tồn nhân loại

Thơng điệp: Những thơng báo có ý nghĩa quan trọng nhiều người, nhiều quốc gia

? Bản thông điệp có ý nghĩa nào?

+ HS: Phát biểu.

2 Văn bản:

a Hoàn cảnh đời:

Được viết gởi nhân dân giới nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS 01/12/2003

b Ý nghĩa:

Cảnh báo kêu gọi giới trước vấn nạn hiểm hoạ chung toàn cầu, tồn nhân loại

? Bức thơng điệp đề cập đến vấn đề gì? Bức thơng điệp đề cập đến vấn đề gì?

II- Đọc – hiểu văn bản.

1 Vấn đề nêu thông điệp:

- Vấn đề: phòng chống AIDS

- Là vấn nóng bỏng, thiết tồn nhân loại đe doạ nghiêm trọng người

+ hồnh hành đề cần đặt lên vị trí hàng đầu, vì:

+ vấn đề, lây lan với tốc độ đáng báo động có dấu hiệu suy giảm

(70)

? Mở đầu thông điệp, tác giả nhắc lại vấn đề gì?

? Vấn đề thực như nào?

? Tác giả công bố kết mà đạt gì?

+ cách thức cạnh tranh khác không quan

trọng vấn đề HIV/AIDS

2 Cuộc chiến phòng chống AIDS: a Diễn biến chiến:

- Dẫn lại điều nước trí để đánh bại HIV/AIDS: cam kết, nguồn lực hành động

- Đã có cam kết, nguồn lực tăng lên, hành động cịn q so với yêu cầu thực tế

b Công bố số kết đạt được:

- Ngân sách cho phòng chống AIDS tăng lên đáng kể

- Quỹ tồn cầu phịng chống AIDS, lao, sốt rét thông qua

- Ngày nhiều công ty áp dụng sách phịng chống AIDS nơi làm việc

- Các nhóm từ thiện ln đầu chiến chống AIDS; có hoạt động tích cực, phối hợp với phủ tổ chức khác ? Tác giả làm

việc tổng kết tình hình thực tế trung thực, đáng tin cậy?

? Tác giả nêu tồn nào tình hình phịng chống HIV/AIDS?

c Nêu lên mặt chưa đạt được:

- Nạn dịch hồnh hành, có dấu hiệu suy giảm

- Mỗi phút có khoảng 10 người bị nhiễm HIV

- Tuổi thọ bị giảm sút nghiêm trọng - Tốc độ lây lan đáng báo động phụ nữ - Lây lan sang trước an tồn, đặc biệt Đơng Âu tồn châu Á

- Cảnh báo việc khơng hồn thành mục tiêu vào năm 2005

? Cách trình bày thơng điệp có tính tồn diện bao quát nào?

d Cách trình bày:

- Toàn diện bao quát: + mặt làm chưa tốt

+ khu vực khác giới + giới tính, lứa tuổi khác + hành động quốc gia tổ chức, cơng ty, nhóm từ thiện

(71)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Những dẫn chứng tình hình

được tác giả trình bày nào? ? Cách trình bày tác giả cịn như để tác động trực tiếp đến người nghe?

? Cách tổng kết thông điệp nào? Hướng vào việc gì?

chọn lọc kịp thời

- Sáng tạo cách trình bày để tác động trực tiếp đến người nghe:

“Trong năm qua, phút đồng hồ một ngày trơi đi, có khoảng 10 người bị nhiễm HIV”

- Cách tổng kết: có trọng tâm điểm nhấn vào “hành động so với yêu cầu thực tế”

? Tác giả kêu gọi quốc gia tổ chức phải có hành động việc phịng chống AIDS? + HS: Thảo luận chung trả lời. ? Đối với người, tác giả kêu gọi nhắc nhở điều gì?

3 Lời kêu gọi phòng chống AIDS: - Các quốc gia tổ chức:

+ Phải nỗ lực hành động + Phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành động thực tế

- Với người:

+ Phải công khai lên tiếng AIDS, đối mặt với thực tế không dễ chịu

+ Không vội vàng phán xét đồng loại + Khơng kì thị phân biệt đối xử người nhiễm bệnh

+ Không ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên hàng rào ngăn cách với người bị nhiễm HIV

+ Hãy sát cánh ông chiến chống HIV/AIDS

? Tác giả kêu gọi quốc gia tổ chức phải có hành động việc phịng chống AIDS? + HS: Thảo luận chung trả lời. ? Đối với người, tác giả kêu gọi nhắc nhở điều gì?

3 Lời kêu gọi phòng chống AIDS: - Các quốc gia tổ chức:

+ Phải nỗ lực hành động + Phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành động thực tế

- Với người:

+ Phải công khai lên tiếng AIDS, đối mặt với thực tế không dễ chịu

+ Khơng vội vàng phán xét đồng loại + Khơng kì thị phân biệt đối xử người nhiễm bệnh

(72)

+ Hãy sát cánh ông chiến chống HIV/AIDS

? Bản thông điệp tác động đến người đọc cách trình bày nào?

? Những câu văn, đoạn văn thông điệp gây cho ta cảm động nhiều nhất?

4 Sức lay động thông điệp: - Lập luận đầy sức thuyết phục

- Lí lẽ, tình cảm sâu sắc - Những câu văn cảm động:

+ “Hãy đừng để … chết” + “Hãy … này”

III Tổng kết: + GV: Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK Ghi nhớ: (SGK) + GV: Nêu yêu cầu tập 1.

Yêu cầu HS thảo luận trình bày ý kiến

+ GV: Tổng kết ý kiến học sinh Hướng dẫn luyện tập nhà

+ GV: Nêu đề hướng dẫn học sinh luyện tập nhà

IV Luyện tập: 1 Bài tập 1:

Giả sử em có bạn thân người mắc phải bệnh HIV/AIDS, em phải làm gì? 2 Bài tập 2:

Viết nghị luận bàn thái độ học sinh với vấn đề HIV/AIDS

3 Củng cố.

- Nội dung nghệ thuật cảu tác phẩm Hướng dẫn học sinh học nhà.

(73)

Tiết: 17 -18

Ngày soạn: 11.09.2011

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ

Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 28 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 28 Vắng

I KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

Giúp Học sinh nắm được

1 Về kiến thức

- Hệ thống hóa nâng cao tri thức làm văn nghị luận - Biết làm nghị luận tác thơ, đoạn thơ

2 Về kĩ năng

- Có kĩ vận dụng thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh

- Rèn kĩ hệ thống nhuần nhuyễn qua việc thực hành luyện tập làm văn nghị luận nhà trường

3 Về thái độ, tư tưởng

- Nâng cao ý thức trau rèn kĩ làm văn nghị luận nói chung nghị luận thơ, đoạn thơ nói riêng

- Xây dựng thói quen luyện tập viết văn nghị luận B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1 Chuẩn bị giáo viên:

- Nội dung thơng điệp mà tác giả muốn gửi tới tồn nhân loại gì?

Bài mới:

- GV Gọi học sinh đọc đề

I Tìm hiểu đề lập dàn ý:

1 Đề bài : Phân tích thơ "Cảnh khuya" Hồ Chí Minh

(74)

? Khi tìm hiểu đề, ta cần xác định vấn đề gì?

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

? Vẻ đẹp núi rừng đêm trăng khuya miêu tả nào?

? Nhân vật trữ tình thơ có khác hình ảnh ẩn sĩ thơ cổ?

? Vì lại nói thơ vừa có tính chất cổ điển, vừa đại

? Nêu nhận đinh chung thơ?

? Khẳng định lại giá trị bài thơ?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề

Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa. Cảnh khuya vẽ, ngời chưa ngủ,

Chưa ngủ lo nỗi nước nhà."

a Tìm hiểu đề:

- Bài yêu cầu phân tích giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ

- Lưu ý hoàn cảnh đời thơ b Lập dàn ý:

* Mở bài:

Giới thiệu khái quát hoàn cảnh đời thơ Bài thơ Bác Hồ sáng tác Việt Bắc vào năm 1947

* Thân bài:

- Vẻ đẹp đêm trăng khuya nơi núi rừng Việt Bắc miêu tả thơ mộng + Nhà thơ sử dụng thủ pháp so sánh: tiếng suối tiếng hát thật mẻ, tiếng suối gần gũi với người, đầy sức sống

+ Điệp từ " lồng": tạo lên hình ảnh vừa lung linh vừa huyền ảo hoa tuyệt đẹp

- Tâm trạng nhân vật trữ tình: hồ tâm hồn với ánh trăng, với tiếng suối Song khơng đắm chìm đẹp mà lịng thao thức, khơng ngủ lo cho vận mệnh dân tộc Khác ẩn sĩ thời xưa

- Bài thơ vừa có tính chất cổ điển vừa đại

+ Chất cổ điển: thể thơ, hình ảnh thiên nhiên, bút pháp miêu tả thiên nhiên

+ Chất đại: hình tượng nhân vật trữ tình: thi sĩ - chiến sĩ

- Nhận định giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ: Bài thơ tranh thiên nhiên thật đẹp song đẹp chân dung Bác, vị lãnh tụ kính yêu

* Kết luận:

Sự hài hoà tâm hồn nghệ sĩ ý chí chiến sĩ thơ

(75)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC và lập dàn ý cho đề

? Khi tìm hiểu đề đề này, ta cần xác định vấn đề gì?

? Mở bài, ta cần giới thiệu điều gì? Có khác với cách giới thiệu thơ?

? Khí kháng chiến chống pháp miêu tả nào?

? Nhận xét việc sử dụng thể thơ lục bát nhà thơ Tồ Hữu? + Cách dùng từ ngữ, hình ảnh? + Cách vận dụng BPTT?

+ Giọng thơ nào? ? Khẳng định lại giá trị đoạn thơ?

? Nêu đối tượng nghị luận bài thơ?

Phân tích đoạn thơ sau "Việt Bắc" Tố Hữu:

"Những đường Việt Bắc ta Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng".

a Tìm hiểu đề:

- Nội dung: Đoạn thơ miêu tả khí trận nhân dân ta kháng chiến chống thực dân Pháp

- Nghệ thuật: Đây đoạn thơ hay, đạt đ-ược giá trị nghệ thuật đặc sắc cách sử dụng ngôn ngữ

b Lập dàn ý: * Mở bài:

Giới thiệu đoạn thơ, vị trí, dẫn nguyên văn đoạn thơ

* Thân bài:

- Khí kháng chiến chống thực dân Pháp VB:

+ Cảnh tượng đặc tả sinh động qua hình ảnh đường VB đêm kháng chiến, bật sức mạnh niềm lạc quan lực lượng kháng chiến + Nhớ niềm vui chiến thắng khắp miền đất nước (4 dòng cuối) - Về nghệ thuật:

+ Sử dụng nhuần nhuyễn thể thơ lục bát; + Sử dụng linh hoạt biện pháp tu từ

+ Giọng thơ sơi nổi, hào hùng; hình ảnh, từ ngữ giàu sức gợi cảm;

- Kết luận:

Đoạn thơ thể cảm hứng ngợi ca Việt Bắc, ngợi ca kháng chiến chống Pháp oanh liệt nhân dân ta

II Khái niệm, yêu cầu làm nghị luận đoạn thơ, thơ:

(76)

? Nội dung phần nghị luận thơ?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ trong SGK

Hướng dẫn học sinh Luyện tập. - GV: Chia lớp làm nhóm

- Các nhóm thảo luận làm tập phút

- Đại diện nhóm trả lời - GV: Chốt lại ý

( thủ pháp nghệ thuật đặc sắc) mà qua tác giả thể thành công nội dung tư tưởng tình cảm , cảm xúc - Bài viết thường có nội dung sau:

+ Giới thiệu khái quát thơ, đoạn thơ + Bàn giá trị nội dung nghệ thuật

bài thơ, đoạn thơ

+ Nhận định, đánh giá chung thơ đoạn thơ-( đóng góp tư tưởng, tình cảm, ý nghĩa giáo dục, tài nghệ thuật ) * Ghi nhớ sgk T86.

III LUYỆN TẬP: Đề bài: SGK

Đáp án: - Nội dung:

+ Cảnh chiều xuống sông: đẹp buồn

+ Tâm trạng nhà thơ: Nỗi buồn nhớ nhà, nhớ quê hương

- Nghệ thuật:

+ Hình ảnh đối lập, gợi cảm: núi mây hùng vĩ cánh chim bé nhỏ

+ Âm điệu phù hợp: dập dềnh, mênh mang sóng nước Tràng giang

+ Tứ thơ mẻ có kết hợp bút pháp cổ điển thơ Đường với bút pháp lãng mạn thơ

3 Củng cố.

- Nắm kỹ bước nghị luận thơ, đoạn thơ

- Về nhà hoàn thành viết lập dàn ý trên, học thụôc phần Ghi nhớ Hướng dẫn học sinh học nhà:

Soạn bài: TÂY TIẾN (QUANG DŨNG) Câu hỏi:

- Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

(77)

Tiết: 19 - 20

Ngày soạn: 17.09.2011

TÂY TIẾN

Quang Dũng

-Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 28 Vắng Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 28 Vắng I KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận vẻ đẹp hùng vĩ, mĩ lệ thiên nhiên Miền tây nét hào hoa dũng cảm, vẻ đẹp bi tráng hình ảnh người lính Tây Tiến

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thơ: bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh giọng điệu

- Biết vận dụng kĩ vào phân tích thơ, đoạn thơ 3 Về thái độ, tư tưởng

- Biết trân trọng yêu quý thiên nhiên đất nước biết ơn người trước bảo vệ đất nước

- Em nêu bước làm nghị luận thơ, đoạn thơ? - Đối tượng cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ?

2 Bài mới:

* Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả

GV: Gọi HS đọc phần Tiểu dẫn ở SGK

? Những nét cần lưu ý tác

I TÌM HIỂU CHUNG: 1.Tác giả :

(78)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC giả Quang Dũng ?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung văn

? Từ phần Tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh sáng tác thơ ?

GV: Giảng thêm :

Lúc đầu thơ có tên “Nhớ Tây Tiến” Sau bỏ “Nhớ” giữ lại “Tây Tiến” Quang Dũng cho thơ vốn tràn đầy nỗi nhớ, người đọc cảm thấy

Bài thơ nảy sinh “những năm tháng quên”, từ môi trường sống chiến đấu “không thể quên”.

GV: gọi HS đọc thơ.

? Bài thơ gồm đoạn ? Xác định ý đoạn ?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản.

? Ý nghĩa hai câu mở đầu ?

- Cuộc đời :

+ Là người đa tài: Làm thơ, viết văn, vẽ tranh …

+ Được biết nhiều với tư cách nhà thơ + Phong cách sáng tác: vừa hồn nhiên vừa tinh tế, lãng mạn hào hoa

- Sáng tác chính: Mây đầu ô (1968), Thơ văn Quang Dũng (1988)

Văn bản:

a Hoàn cảnh sáng tác : - Trích tác phẩm “Mây đầu ơ”

- Viết vào năm 1948 Phù Lưu Chanh (Hà Tây), Ông chuyển sang đơn vị khác nhớ đơn vị cũ đoàn quân Tây Tiến

Đặc điểm đoàn quân Tây Tiến :

- Thành lập năm 1947, Quang Dũng đại đội trưởng

- Nhiệm vụ : Phối hợp với đội Lào bảo vệ biên giới Việt – Lào

- Địa bàn : Đồi núi Tây Bắc Bộ Việt Nam Thượng Lào

- Thành phần : Sinh viên, học sinh, dân lao động thành thị thuộc ngành nghề khác

- Điều kiện sống :Gian khổ, thiếu thốn

- Tinh thần: Hào hùng, lãng mạn – lạc quan, yêu đời

b Bố cục :

- Phần 1:  Nhớ đường hành quân thiên nhiên Tây Bắc hùng vĩ

- Phần 2:  Nhớ kỉ niệm ấm áp tình quân dân cảnh sông nước miền tây thơ mộng

- Phần 3:  Nhớ hình tượng người lính Tây Tiến

- Phần 4:  Tấm lòng gắn bó với Tây Tiến

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1.

Nhớ chặng đường hành quân nền cảnh thiên nhiên miền Tây Bắc:

(79)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Phân tích cảm xúc chung tác

giả qua hai câu mở đầu ? HS thảo luận phát biểu GV: Nhận xét kết luận

-“Tây Tiến !”: Nỗi nhớ da diết cất thành tiếng gọi thân thương, trìu mến

- “Nhớ chơi vơi”: Nỗi nhớ mênh mông, không định hình, khơng theo trình tự thời gian khơng gian, dâng trào theo cảm xúc nhà thơ  Hai câu thơ chứa đầy ắp nỗi nhớ: Bồi hồi, thiết tha, sâu lắng, mãnh liệt

? Nhận xét núi rừng Tây Bắc, nơi người lính trải qua ?

? Các địa danh hai câu thơ gợi lên điều gì?

? Núi cao, dốc thẳm miêu tả nào? Qua thủ pháp nghệ thuật ?

? Nhận xét cách nói súng ngửi trời của nhà thơ?

? Nhận xét cấu trúc câu:

“Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống” Câu thơ vẽ lại cảnh gì?

không gian, thời gian:

“Sông Mã xa Tây Tiến ơi, Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi.”

+ Kiểu câu cảm thán thán từ “ơi”



gợi nỗi nhớ khơng kìm nén nỗi lòng, bật lên thành tiếng gọi thiết tha

+ Cụm từ “Nhớ chơi vơi”

à vẽ trạng thái cụ thể nỗi nhớ, hình tượng hố nỗi nhớ Đó nỗi nhớ mênh mơng, vơ tận

- Bức tranh hồnh tráng cảnh núi rừng Tây Bắc nỗi nhớ nhà thơ:

+ “Sài Khao sương đêm hơi”

Nhà thơ liệt kê địa danh tiêu biểu: Sài Khao, Mường Lát  gợi lên xa xôi, hẻo lánh, hoang vu

- Câu thơ nhiều bằng, nhẹ nhàng:

“Mường Lát hoa đêm hơi”:  gợi lên vẻ đẹp núi rừng (những người lính bắt gặp cánh hoa rừng nở đầy sương) khắc nghiệt (đêm hơi)

+ “Dốc lên khúc khuỷ ngửi trời”

- Điệp từ “dốc” + từ láy “khúc khuỷu”, “thăm thẳm” + nhiều trắc  diễn tả lại chặng đường hành quân đầy khó khăn, trắc trở, gây cảm giác nghẹt thở

“Heo hút cồn mây súng ngửi trời”



Cách nói đùa vui tinh nghịch “Súng ngửi trời” + trí tưởng tượng mạnh mẽ (người lính hành quân lên núi cao, súng chạm tới trời): dù gian khổ lạc quan yêu đời

+ “Ngàn thước lên mưa xa khơi”

Nhịp thơ 4/3 + nghệ thuật đối, câu thơ bẻ đơi  Vẽ lại hình ảnh hai dốc núi vút lên, đổ xuống nguy hiểm, tạo cảm giác rợn người

(80)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Những hình ảnh hai câu thơ

diễn tả nguy hiểm mà chiến sĩ cịn gặp phải?

? Em hiểu hai câu thơ: “Anh bạn dãi dầu không bước nữa

Gục lên súng mũ bỏ quên đời”

? Nhận xét vẻ đẹp bi hùng của người lính hai câu thơ ?

? Trong cảnh heo hút núi rừng, xuất hình ảnh gì?

? Em có nhận xét nghệ thuật đoạn thơ trên? Tác dụng?

? Cụm từ “Bừng lên hội đuốc hoa” gợi lên cảnh tượng gì?

? Hai chữ “Kìa em” diễn tả cảm giác cuả chiến sĩ?

- Người lính phải vuợt qua cảnh núi rừng hoang sơ, hùng vĩ :

+ Chiều chiều oai linh cọp trêu người”



Những tên miền đất lạ (Mường Hịch), hình ảnh giàu giá trị gợi hình (thác gầm thét, cọp trêu người): Càng làm tăng thêm vẻ hoang dã miền đất dữ; chiến sĩ Tây Tiến thường xuyên đối mặt với nguy hiểm

- Hình ảnh người lính hy sinh hành quân :

“Anh bạn dãi dầu không bước nữa Gục lên súng mũ bỏ quên đời”



Trên chặng đường hành quân gian khổ, nhiều người lính ngã xuống kiệt sức

nhưng dường chưa chịu rời bỏ hành quân đồng đội (chỉ “bỏ quên đời” chân “không bước nữa”)

- Trong cảnh heo hút núi rừng, xuất hình ảnh:

“Nhớ Tây Tiến cơm thơm nếp xôi”.

+ Nếp Mai Châu vốn thơm, hương nếp đầu mùa thêm thơm, lại trao từ tay em: làm giảm bớt căng thẳng, nghiệt ngã

=> Bằng bút pháp thực trữ tình đan xen, đoạn thơ dựng lại đường hành quân núi rừng Tây Bắc hiểm trở Ở đồn qn Tây Tiến trải qua hành quân đầy gian khổ ấm áp tình người

2 Đoạn 2: Vẻ đẹp người thiên nhiên:

- Nhớ đêm liên hoan văn nghệ ấm áp tình quân dân:

“Doanh trại bừng xây hồn thơ”

+ Cụm từ “Bừng lên hội đuốc hoa”  gợi lên cảnh doanh trại sáng bừng ánh đuốc, tưng bừng tiếng nhạc, khèn, điệu múa

+ Hai chữ “Kìa em” diễn tả sung sướng, ngạc nhiên chàng trai Tây Tiến

(81)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Âm thanh, màu sắc miêu tả

như đoạn thơ?

? Cảnh sông nước miêu tả như nào?

? Hình ảnh người lính Tây Tiến miêu tả nào? Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình người lính?

? Sự tương phản ngoại hình – nội tâm làm bật tính cách họ ?

Những cô gái miền Tây bất ngờ xuất xiêm áo lộng lẫy

Dáng vẻ dịu dàng, tình tứ điệu múa hòa tiếng nhạc  Tất thu hút hồn vía chiến sĩ

- Cảnh sông nước mênh mang, mờ ảo:

“Người Châu Mộc hoa đong đưa”

+ Âm điệu : Nhịp nhàng, trữ tình, thiết tha  gợi kỷ niệm êm đềm

+ Những từ ngữ “chiều sương”, “hồn lau nẻo bến bờ”  vẽ lại cảnh thiên nhiên hoang sơ, vắng lặng thời tiền sử

+ Nổi bật dịng sơng huyền thoại, dịng sơng cổ tích dáng hình mềm mại uyển chuyển cô giái người Thái thuyền độc mộc

+ Như hoà hợp với người, cánh hoa rừng “đong đưa”, làm duyên dòng nước lũ

=> Chất thơ chất nhạc hồ quyện: khơng làm lên vẻ đẹp thiên nhiên mà gợi lên cảnh người hòa hợp, hồn thiêng liêng cảnh vật

3 Đoạn 3: Vẻ đẹp lãng mạn người lính Tây Tiến :

- Hình tượng người lính Tây Tiến xuất với vẻ đẹp đậm chất bi tráng:

“Tây Tiến đoàn dáng kiều thơm”

+ Hình ảnh chọc lọc: “khơng mọc tóc”  gợi thật nghiệt ngã đậm chất ngang tàn người lính Tây Tiến

+ Hình ảnh “Qn xanh màu lá”  gợi lên dáng vẻ xanh xao tiều tuỵ sốt rét, sốt rét nhưng toát lên dáng vẻ oai con hổ chốn rừng thiêng, làm bật tính cách dũng cảm người lính

+ Sự oai phong lẫm liệt thể qua ánh mắt  “Mắt trừng”: ánh mắt dội, rực cháy căm hờn, mang mộng ước giết kẻ thù

+ Nét đẹp lãng mạn tâm hồn người lính Tây Tiến:

(82)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Nét đẹp lãng mạn tâm hồn

của người lính?

? Tìm từ ngữ Hán Việt hai câu thơ trên, nêu tác dụng chúng?

? Phân tích cảm hứng bi hùng của câu thơ viết chết người lính Tây Tiến?

GV: “Rải rác biên cương mồ viễn xứ”: mang đậm chất thực - bi thương

 Người lính Tây Tiến nằm lại chiến trường biên giới nấm mồ viễn xứ mọc lên

? Biện pháp cường điệu câu thơ diễn tả điều gì?

? Em có nhận xét bút pháp Quang Dũng qua hình ảnh người lính?



Từ ngữ trang trọng nói vẻ đẹp cô gái Hà Nội: bên dáng vẻ oai hùng, dằn trái tim, tâm hồn khao khát yêu đương

- Vẻ đẹp hi sinh người lính Tây Tiến:

“Rải rác biên cương khúc độc hành”

+ Các từ Hán Việt cổ kính, trang trọng “biên cương, mồ viễn xứ”  Tạo khơng khí trang trọng, âm hưởng bi hùng làm giảm hình ảnh nấm mồ chiến sĩ nơi rừng hoang biên giới lạnh lẽo, hoang vu

+ Vẻ đẹp bi tráng thể qua khí phách người lính:

“Chiến trường chẳng tiếc đời xanh”

 Lí tưởng anh hùng lãng mạn, coi chết nhẹ tựa lông hồng, tâm hiến dâng sống cho đất nước

+ “Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành”

 gợi lên vẻ đẹp bi tráng hi sinh: nhìn chết đồng đội chiến trường thành hi sinh sang trọng người anh hùng chiến trận

- Biện pháp nói giảm: “anh đất”  làm vơi bi thương nói chết người lính Tây Tiến

- Biện pháp cường điệu:

Sông Mã gầm lên khúc độc hành



Thiên nhiên tấu lên khúc nhạc hùng tráng đưa tiễn người lính Tây Tiến Người lính Tây Tiến khúc nhạc vĩnh

=> Bằng câu thơ mang âm hưởng bi tráng, đoạn thơ khắc họa chân dung người lính từ ngoại hình đến nội tâm, đặc biệt tính cách hào hoa lãng mạn – Những người làm nên vẻ đẹp hào khí thời

4 Lời thề gắn bó với Tây Tiến đồng đội: - Nhà thơ dứt dòng hồi tưởng để trở với tại:

(83)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Cảm xúc tác giả lộ

nào qua bốn câu thơ cuối ?

GV: “Không hẹn ước” Sự chia tay mãi kẻ người

 Gợi cảm xúc buồn

?Tình cảm tác nào? “Ai lên…về xuôi”: Kỷ niệm quên

=> Khẳng định tinh thần “nhất khứ bất phục hồn”, tinh thần gắn bó máu thịt với ngày, nơi mà họ qua

Đường lên thăm thẳm chia phơi”

+ Cách nói khẳng định: “không hẹn ước, một chia phôi”  diễn tả lời thề kim cổ: không hẹn ngày về, không trở lại

+ Thể gắn bó máu thịt nhà thơ với qua

- “Ai lên Tây Tiến mùa xuân ấy Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi”

+ “Tây Tiến mùa xuân ấy”: trở thành thịi điểm lịch sử khơng trở lại, thời lãng mạn, mộng mơ hào hùng

+ “Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi”: nhà thơ dành tất trái tim cho đồng đội, cho Tây Bắc

=> Nhịp thơ chậm, buồn hào hùng: diễn tả gắn bó nhà thơ với thời lãng mạn

IV TỔNG KẾT:

Ghi nhớ (SGK)

3 Củng cố.

- Cuộc hành quân nơi núi rừng Tây Bắc - Hình ảnh người lính Tây Tiến thơ. Hướng dẫn học sinh học nhà:

Chuẩn bị bài:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC - Đọc kỹ văn SGK trang 91, 92

(84)

Tiết: 21

Ngày soạn: 18.09.2011

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC

Có kĩ vận dụng thao tác phân tích , bình luận , CM , so sánh …để làm văn nghị luận văn học Biết cách làm văn nghị luận ý kiến bàn văn học

Cần tập trung rèn luỵên khả suy luận để nhận rõ ý kiến bàn văn học hay sai , hoàn toàn hay phần , có giá trị sống ngày qua có thái độ thích hợp

Yêu quý văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- Cuộc hành quân chiến sĩ Tây Tiến lên nơi núi rừng

Tây Bắc?

- Hình ảnh người lính Tây Tiến thơ tác giả xây dựng bút pháp nào?

2 Bài mới: 3.

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý

- GV chia lớp thành nhóm tiến

I Tìm hiểu đề - lập dàn ý:

(85)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC hành thảo luận u cầu:

+ Nhóm 1,3 : Tìm hiểu đề 1, lập dàn ý

+ Nhóm 2,4 : Tìm hiểu đề 2, lập dàn ý

- HS: Trình bày kết thảo luận đề đề

- Các học sinh nhóm khác chỉnh sửa, bổ sung kiến thức

- GV: Chỉnh sửa phần tìm hiểu đề lập dàn ý hai đề, chốt lại phần kiến thức đề, học sinh ghi

? Trình bày phần mở bài?

? Giải thích câu nói Đặng Thai Mai ?

? Bình luận, chứng minh ý nghĩa câu nói?

? Phân tích nggun nhân?

rằng: “Nhìn chung văn học Việt Nam phong phú, đa dạng; cần xác định chủ lưu, dịng chính, qn thơng kim cổ, văn học u nước”

Hãy trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến

1 Tìm hiểu đề:

- Tìm hiểu nghĩa từ :

+ Phong phú, đa dạng: có nhiều tác phẩm với nhiều hình thức thể loại khác

+ Chủ lưu: dịng (bộ phận chính), khác với phụ lưu, chi lưu

+ Quán thông kim cổ: thông suốt từ xưa đến

- Tìm hiểu ý nghĩa câu:

+ Văn học VN đa dạng, phong phú + Văn học yêu nước chủ lưu

- Thao tác:

Giải thích, bình luận, chứng minh - Phạm vi tư liệu:

Các tác phẩm tiêu biểu có nội dung yêu nước VHVN qua thời kỳ

2 Lập dàn ý:

a Mở bài:

Giới thiệu câu nói Đặng Thai Mai

b Thân bài:

- Giải thích ý nghĩa câu nói:

+ Văn học Việt Nam phong phú đa dạng (Đa dạng số lượng tác phẩm, đa dạng thể loại, đa dạng phong cách tác giả) + Văn học yêu nước chủ lưu, xuyên suốt

- Bình luận, chứng minh ý nghĩa câu nói:

+ Đây ý kiến hoàn toàn

+ Văn học yêu nước chủ lưu xuyên suốt lịch sử VH Việt Nam:

* Văn học trung đại * Văn học cận – đại + Nguyên nhân:

(86)

? Nêu nội dung phần kết bài?

- Gọi học sinh đọc đề

? Giải thích nghĩa hình ảnh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường?

phong phú đa dạng

* Do hoàn cảnh đặc biệt lịch sử VN thường xuyên phải chiến đấu chống ngoại xâm để bảo vệ đất nước

+ Nêu phân tích số dẫn chứng: Nam quốc sơn hà, Cáo bình Ngơ, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Tun ngôn độc lập …

c Kết bài:

Khẳng định giá trị ý kiến

- Giúp đọc hiểu hoàn cảnh lịch sử đặc điểm văn học dân tộc

- Biết ơn, khắc sâu công lao cha ông đấu tranh bảo vệ đất nước

- Giữ gìn, yêu mến, học tập tác phẩm văn học có nội dung yêu nước thời đại

* Đề 2: Bàn đọc sách, đọc tác phẩm văn học lớn, người xưa nói:

“Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ, lớn tuổi đọc sách ngắm trăng sân, tuổi già đọc sách thưởng trăng đài.”

Anh (chị) hiểu ý kiến nào? 1 Tìm hiểu đề:

a Thể loại: Nghị luận (giải thích – bình luận) ý kiến bàn văn học

b Nội dung:

- Tìm hiểu nghĩa hình ảnh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường

+ Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ: hiểu phạm vi hẹp

+ Lớn tuổi đọc sách ngắm trăng ngoài sân: kinh nghiệm, vốn sống nhiều theo thời gian tầm nhìn mở rộng đọc sách

+ Tuổi già đọc sách thưởng trăng trên đài: Theo thời gian, người giàu vốn sống, kinh nghiệm vốn văn hóa khả am hiểu đọc sách sâu hơn, rộng - Tìm hiểu nghĩa câu nói:

(87)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Phạm vi tư liệu?

? Nêu nội dung phần mở bài?

? Giải thích hàm ý ba hình ảnh so sánh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường ?

? Bình luận chứng minh khía cạnh vấn đề ?

? Bình luận bổ sung khía cạnh chưa vấn đề ?

? Nêu nội dung phần kết bài?

? Thế nghị luận ý kiến đối

hiệu

c Phạm vi tư liệu: Thực tế sống 2 Lập dàn ý:

a Mở bài:

Giới thiệu ý kiến Lâm Ngữ Đường b Thân

- Giải thích hàm ý ba hình ảnh so sánh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường.

Khả tiếp nhận đọc sách (tác phẩm văn học) tùy thuộc vào điều kiện, trình độ, lực chủ quan người đọc

- Bình luận chứng minh khía cạnh vấn đề:

+ Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vốn văn hóa, kinh nghiệm, tâm lý, người đọc + Ví dụ: Đọc Truyện Kiều Nguyễn Du: * Tuổi niên: Có thể xem câu chuyện số phận đau khổ người

* Lớn hơn: Hiểu sâu giá trị thực nhân đạo tác phẩm, hiểu ý nghĩa xã hội to lớn Truyện Kiều

* Người lớn tuổi: Cảm nhận thêm ý nghĩa triết học Truyện Kiều

- Bình luận bổ sung khía cạnh chưa vấn đề:

+ Không phải trải hiểu sâu sắc tác phẩm đọc Ngược lại, có người trẻ tuổi hiểu sâu sắc tác phẩm (do tự nâng cao vốn sống, trình độ văn hóa, trình độ lý luận, ham học hỏi,… )

+ Ví dụ: Những luận đạt giải cao học sinh giỏi tác phẩm văn học (tự học, ham đọc, sưu tầm sách, nâng cao kiến thức) c Kết bài:

Tác dụng, giá trị ý kiến người đọc:

- Muốn đọc sách tốt, tự trang bị hiểu biết nhiều mặt

- Đọc sách phải biết suy ngẫm, tra cứu II

(88)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC với văn học ?

? Nêu Đối tượng cách làm nghị luận ý kiến văn học ?

Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập

- GV: Gọi học sinh đọc đề tập SGK

- GV: Hướng dẫn học sinh luyện tập

? Nêu cách mở ?

Gọi học sinh lập dàn ý phần thân

Là trình vận dụng nhiều thao tác lập luận giải thích , CM , PT , bình luận , bình giảng , phản bác , so sánh để làm người đọc người nghe hiểu rõ , hiểu sâu ý kiến nhiều gốc độ khác

III Đối tượng cách làm bài:

1 Đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học đa dạng: văn học lịch sử, lí luận văn học, tác phẩm văn học…

Cách làm:

Tùy đề để vận dụng thao tác cách hợp lí thường tập trung vào:

- Giải thích - Chứng minh - Bình luận IV Luyện tập: 1 Bài tập 1/93: a Tìm hiểu đề:

- Thể loại: Nghị luận (Giải thích, bình luận, chứng minh) ý kiến bàn vấn đề văn học

- Nội dung:

+ Thạch Lam không tán thành quan điểm văn học thoát li thực tế: Thế giới dối trá tàn ác

+ Khẳng định giá trị cải tạo xã hội giá trị giáo dục văn học

- Phạm vi tư liệu:

+ Tác phẩm Thạch Lam

+ Những tác phẩm văn học tiêu biểu khác 2 Lập dàn ý:

a Mở bài:

- Giới thiệu tác giả Thạch Lam

- Trích dẫn ý kiến Thạch Lam chức văn học

b Thân bài:

- Giải thích ý nghĩa câu nói:

Thạch Lam nêu lên chức to lớn cao văn học

(89)

Nêu nội dung phần kết bài?

+ Đó quan điểm đắn giá trị văn học:

* Trước CM Tháng Tám: quan điểm tiến * Ngày nay: nguyên giá trị

+ Chọn phân tích số dẫn chứng (Truyện Kiều, Số đỏ, Chí Phèo, Hai đứa trẻ, Nhật ký tù ) để chứng minh nội dung:

* Tác dụng cải tạo xã hội văn học

* Tác dụng giáo dục người văn học c Kết bài:

- Khẳng định đắn tiến quan điểm sáng tác Thạch Lam

- Nêu tác dụng ý kiến người đọc:

+ Hiểu thẩm định giá trị tác phẩm văn học

+ Trân trọng, yêu quý giữ gìn tác phẩm văn học tiến thời kỳ

3 Củng cố.

Củng cố phần ghi nhớ SGK

Hướng dẫn học sinh học nhà: - Làm nhà tập 2/93

- Soạn bài:

VIỆT BẮC (TỐ HỮU) - Trình bày vài nét tiểu sử Tố Hữu?

- Qua phần tiểu sử Tố Hữu, em thấy nhân tố hình thành nên tâm hồn thơ Tố Hữu?

(90)

Tiết: 22

Ngày soạn: 24.09.2011

VIỆT BẮC

(Trích) - TỐ HỮU –

- Hiểu đặc điểm để đánh giá thơ Tố Hữu

- Hiểu chặng đường sáng tác qua tập thơ tiêu biểu: thể vận động tư tưởng nghệ thuật thơ ông

- Hiểu nét chủ yểu phong cách thơ Tố Hữu - Hiểu đặc điểm để đánh giá thơ Tố Hữu

- Hiểu chặng đường sáng tác qua tập thơ tiêu biểu: thể vận động tư tưởng nghệ thuật thơ ông

- Hiểu nét chủ yểu phong cách thơ Tố Hữu 2 Về kĩ năng

Hiểu phong cách thơ Tố Hữu vận dụng vào phân tích thơ Tố Hữu 3 Về thái độ, tư tưởng

- Yêu quý văn học dân tộc, yêu quý văn học CM, nghiêm túc học tập. B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- Cho biết đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học gì? - Với kiểu đó, cách làm nào?

2 Bài mới: PHẦN MỘT: TÁC GIẢ: C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

- Cho biết đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học gì? - Với kiểu đó, cách làm nào?

(91)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Vài

nét tiểu sử tác giả.

? Giới thiệu nét về đường đời Tố Hữu?

? Những yếu tố phần đời ảnh hưởng đến hồn thơ Tố Hữu?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu

? Giới thiệu nét đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu? Nhận xét?

? Trình bày nội dung (Ba phần)của tập thơ Từ ?

I Vài nét tiểu sử :

- Tố Hữu (1920 - 2002), tên thật Nguyễn Kim Thành

- Quê làng Phù Lai, xã Quảng Thọ, huyện Quảng Điền, Thừa Thiên - Huế

- Cuộc đời chia làm ba giai đoạn: + Thời thơ ấu:

* Xuất thân gia đình nhà nho nghèo

* Cha mẹ sớm truyền cho ơng tình u với văn học

* Biết làm thơ Đường từ lúc 10 tuổi



Chính gia đình q hương góp phần hình thành hồn thơ Tố Hữu

+ Thời niên:

* Năm 1938, ông kết nạp Đảng từ dâng đời cho CM

* Năm 1939, bị bắt bị giam qua nhiều nhà tù miền Trung Tây Nguyên

* Năm 1942, Tố Hữu vượt ngục, Thanh Hoá, tiếp tục hoạt động

* Cách mạng tháng Tám: lãnh đạo Tổng khởi nghĩa giành quyền Huế + Thời kì giữ cương vị trọng yếu:

* Trong chiến chống Pháp: đặc trách văn hoá văn nghệ quan trung ương Đảng * Kháng chiến chống Pháp Mĩ: Tố Hữu liên tục giữ chức vụ quan trọng máy lãnh đạo Đảng Nhà nước - Ông nhà nước phong tặng giải thưởng HCM văn học nghệ thuật đợt năm 1996 II Đường cách mạng, đường thơ:

1 Từ (1937-1946):

(92)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Nội dung phần thơ máu

lửa?

? Nội dung phần thơ Xiềng xích?

? Nội dung phần thơ Giải phóng?

? Trình bày nội dung tập thơ Việt Bắc?

trưởng thành người niên CM

- “Từ ấy” gồm phần : a Máu lửa (1937 - 1939):

- Sáng tác thời kì Mặt trận dân chủ - Nội dung:

+ Cảm thông với thân phận người nghèo khổ

+ Khơi dậy họ lòng căm thù, ý chí đấu tranh niềm tin vào tương lai

b Xiềng xích (1939-1942):

- Sáng tác nhà lao Trung Bộ Tây Nguyên

- Nội dung:

+ Tâm tư người chiến sĩ trẻ tuổi tha thiết yêu đời khát khao tự hành động + Ý chí kiên cường đấu tranh người chiến sĩ CM nhà tù thực dân

c Giải phóng (1942 - 1946):

- Sáng tác từ vượt ngục thời kì giải phóng dân tộc

- Nội dung:

+ Ngợi ca thắng lợi CM, độc lập tự đất nước

+ Khẳng định niềm tin vào chế độ



Những thơ tiêu biểu: Từ ấy, Tâm tư trong tù, Bà má Hậu Giang,…

2 Việt Bắc (1947 - 1954):

- Là chặng đường thơ kháng chiến chống Pháp

- Nội dung:

+ Là hùng ca kháng chiến chống Pháp gian khổ mà anh hùng

+ Ca ngợi người kháng chiến: Đảng Bác Hồ, anh vệ quốc quân, bà mẹ nông dân, chị phụ nữ, em liên lạc…

+ Nhiều tình cảm sâu đậm thể hiện: tình quân dân, miền xi miền ngược, tình u đất nước, tình cảm quốc tế vô sản,…

(93)

? Trình bày nội dung tập thơ Gió lộng?

? Trình bày nội dung tập thơ “Ra trận” (1962 - 1971), “Máu hoa” (1972 – 1977)?

? Trình bày nội dung hai tập thơ “Một tiếng đờn” (1992) “Ta với ta” (1999)?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách nghệ thuật thơ Tố

sĩ Điện Biên, Phá đường,….

3 Gió lộng (1955 - 1961):

- Ra đời bước vào giai đoạn XDCNXH miền Bắc đấu tranh thống Tổ quốc - Nội dung:

+ Niềm tin vào sống XHCN

+ Tình cảm thiết tha, sâu nặng với miền Nam quốc tế vô sản

- Niềm vui đem đến cho tập thơ cảm hứng lãng mạn khuynh hướng sử thi đậm nét - Tác phẩm tiêu biểu : Mẹ Tơm, Bài ca xuân 61, Ba mươi năm đời ta có Đảng,…

4 “Ra trận” (1962 - 1971), “Máu hoa” (1972 – 1977):

- Là chặng đường thơ Tố Hữu năm kháng chiến chống Mỹ

- Nội dung:

+ Ra trận: hùng ca miền Nam, hình ảnh tiêu biểu cho dũng khí kiên cường dân tộc (anh giải phóng qn, ngươờithợ điện, em thơ hố anh hùng, anh cơng nhân, cô dân quân…)

+ Máu hoa:

* Ghi lại chặng đường cách mạng đầy gian khổ

* Niềm tin sâu sắc vào sức mạnh quê hương, người Việt Nam

- Cổ vũ, ca ngợi chiến đấu, mang đậm tính thời

- Tác phẩm tiêu biểu: Bài ca Xuân 68, Kính gởi cụ Nguyễn Du, Theo chân Bác, Nước non ngàn dặm,…

“Một tiếng đờn” (1992) “Ta với ta” (1999):

- Giọng thơ trầm lắng, đượm chất suy tư, chiêm nghiệm đời người - Niềm tin vào lí tưởng đường cách mạng, tin vào chữ nhân toả sáng hồn người

(94)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hữu

? Tại nói thơ Tố Hữu thơ trữ tình - trị?

+ GV: Lí giải luận điểm * Tình cảm lớn

*Niềm vui lớn

? Thế tính chất sử thi ?

?Thơ Tố Hữu mang tính sử thi như nào?

? Thơ Tố Hữu cịn thể tính trữ tình trị phương diện nào? Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về nghệ thuật thơ Tố Hữu

? Thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc

1 Về nội dung: Thơ Tố Hữu thơ trữ tình - trị:

- Trong việc biểu tâm hồn: thơ Tố Hữu hướng đến ta chung với lẽ sống lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn người cách mạng, dân tộc

+ Tình cảm lớn: tình u lí tưởng (Từ ấy), tình cảm kính u lãnh tụ (Sáng tháng năm), tình cảm đồng bào đồng chí, tình qn dân (Cá nước), tình cảm quốc tế vơ sản (Em bé Triều Tiên)

+ Niềm vui lớn: niềm vui trước nhưữg chiến thắng dân tộc (Huế tháng Tám, Hoan hô chiến sĩ Điện Biên, Toàn thắng ta)

- Trong việc miêu tả đời sống: Thơ Tố Hữu mang đậm tính sử thi :

+ Ln đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân:

* Công xây dựng đất nước (Bài ca mùa xuân 1961)

* Cả nước trận đánh Mĩ (Chào xuân 67) + Cảm hứng chủ đạo cảm hứng lịch sử dân tộc cảm hứng - đời tư: nên người thơ Tố Hữu người nghiệp chung, mang phẩm chất tiêu biểu cho dân tôc, mang tầm vóc lịch sử thời đại: anh vệ quốc quân (Lên Tây Bắc), anh giải phóng quân (Tiếng hát sang xuân), anh Nguyễn Văn Trỗi (Hãy nhớ lấy lời tôi), chị Trần Thị Lý (Người gái Việt Nam) - Giọng thơ mang chất tâm tình, tự nhiên, đằm thắm, chân thành:

+ Xuất phát từ tâm hồn người xứ Huế + Do quan niệm nhà thơ: “Thơ là chuyện đồng điệu…”

2 Về nghệ thuật: Thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc:

(95)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC biểu phương

diện nào?

+ GV: Phân tích ví dụ

Gọi học sinh đọc phần kết luận ghi nhớ SGK

+ Lục bát ca dao lục bát cổ điển

(Khi tu hú, Việc Bắc, Bầm ơi, Kính gửi cụ Nguyễn Du…),

+ Thể thất ngôn (Quê mẹ, Mẹ Tơm, Bác ơi, Theo chân Bác…) dạt âm hưởng, nghĩa tình hồn thơ dân tộc

- Về ngôn ngữ:

+ Thường sử dụng từ ngữ, cách nói quen thuộc với dân tộc

+ Phát huy cao độ tính nhạc, sử dụng tài tình từ láy, điệu, vần thơ,…

Em Ba Lan mùa tuyết tan,

Đường bạch dương sương trắng nắng tràn. Thác, thác qua,

Thênh thênh thuyền ta đời.

IV Kết luận: SGK * Ghi nhớ : SGK Củng cố.

- Trình bày vài nét tiểu sử Tố Hữu?

- Những nhân tố hình thành nên tâm hồn thơ Tố Hữu? - Nội dung tập thơ Tố Hữu?

- Phong cách thơ Tố Hữu

Hướng dẫn học sinh học nhà: - Chuẩn bị mới: Luật thơ.

- Câu hỏi:

+ Thế luật thơ? Các thể thơ Việt Nam? + Tiếng có vai trị thơ?

(96)

Tiết: 23

Ngày soạn: 25.09.2011

LUẬT THƠ

- Nắm số quy tắc số câu, số tiếng,vần, nhịp, thanh…của số thể thơ truyền thống (lục bát, song thất lục bát, ngũ ngơn thất ngơn Đường luật), từ hiểu thêm đổi mới, sáng tạo thơ đại

- Qua tập, hiểu thêm số đổi thể thơ đại: năm tiếng, bảy tiếng

- Biết vận dụng kiến thức vào việc đọc - hiểu tác phẩm thơ B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- Nêu nội dung tập thơ Tố Hữu?

- Hãy trình bày hiểu biết em phong cách thơ Tố Hữu? 2 Bài mới:

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu một số nét khái quát luật thơ

? Nêu khái niệm luật thơ?

? Nêu thể thơ sử dụng

I KHÁI QUÁT VỀ LUẬT THƠ: Khái niệm:

Luật thơ toàn qui tắc số câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp…trong thể thơ khái quát theo kiểu mẫu định

(97)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC văn chương Việt Nam ?

? Luật thơ hình thành sở nào? ?Yếu tố đóng vai trị quan trọng hình thành luật thơ?

? Vì “tiếng” có vai trị quan trọng hình thành luật thơ?

+ GV: chốt lại sở hình thành luật thơ “tiếng”

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu luật thơ số thể thơ truyền thống.

GV: Cho học sinh đọc ví dụ.

? Nhận xét số tiếng câu, hiệp vần, nhịp, hài

+ HS: Dựa vào đoạn thơ trả lời

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Thể

a Thơ dân tộc: Lục bát, song thất lục bát, hát nói

b Đường luật: Ngũ ngôn, thất ngôn

c Hiện đại: Năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, tự do, thơ - văn xuôi,…

Sự hình thành luật thơ:

Dựa đặc trưng ngữ âm tiếng Việt: * Tiếng đơn vị có vai trị quan trọng:

- Số tiếng câu tạo nên thể thơ

- Vần tiếng → hiệp vần (mỗi thể thơ có vị trí hiệp vần khác nhau)

- Thanh tiếng → hài

- Tiếng sở để ngắt nhịp (mỗi thể thơ có cách ngắt nhịp khác nhau)

=> Số tiếng, vần, tiếng ngắt nhịp sở để hình thành luật thơ

* Số dòng thơ, quan hệ dòng thơ kết cấu, ý nghĩa yếu tố hình thành luật thơ

II LUẬT THƠ CỦA MỘT SỐ THỂ THƠ TRUYỀN THỐNG:

1 Thể lục bát: Ví dụ:

“ Trăm năm/ cõi/ người ta Chữ tài/ chữ mệnh/ khéo /ghét nhau

Trải qua/ /bể dâu

Những điều/ trơng thấy/ mà đau/ đớn lịng”

- Số tiếng: Câu - câu liên tục - Vần:

+ Tiếng thứ hai dòng

+ Tiếng thứ dòng bát với tiếng thứ dịng lục

- Nhịp: Chẵn, dựa vào tiếng có không đổi (2, 4, → 2/2/2)

- Hài thanh:

+ Tiếng (B), tiếng (T), tiếng (B)

+ Đối lập âm vực trầm bổng tiếng 6, dòng bát

(98)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC song thất lục bát

? Nhận xét số tiếng câu, hiệp vần, nhịp, hài

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Các thể ngũ ngôn Đường luật

+ GV: Cho học sinh tự rút luật thơ thể thơ ngũ ngôn bát cú qua thơ sau:

? Nhận xét số tiếng câu, hiệp vần, nhịp, hài ?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Các thể thất ngôn Đường luật

Ví dụ:

“ Ngịi đầu cầu/ nước lọc, Đường bên cầu/ cỏ mọc non.

Đưa chàng/ lịng dặc/ dặc buồn,

Bộ khơn/ ngựa, thủy khôn/ thuyền”

- Số tiếng: dòng 7, dòng - dòng liên tục - Vần:

+ Cặp song thất: tiếng - tiếng hiệp vần vần T

+ Cặp lục bát hiệp vần B, liền - Nhịp: câu thất 3/4 ; lục bát 2/2/2

- Hài thanh: song thất: tiếng linh hoạt B/T 3 Các thể ngũ ngôn Đường luật

a Ngũ ngôn tứ tuyệt:

b Ngũ ngơn bát cú: Ví dụ:

MẶT TRĂNG

Vằng vặc/ bóng thuyền quyên Mây quang/ gió bốn bên

Nề cho/ trời đất trắng Quét sạch/ núi sơng đen Có khuyết/ trịn mãi

Tuy già/ trẻ lên Mảnh gương/ chung giới

Soi rõ:/ mặt hay, hèn

- Số tiếng: 5, số dòng: - Vần: độc vận, vần cách - Nhịp: 2/3

- Hài thanh: Có luân phiên B-T niêm B - B, T - T tiếng thứ 2,4

4 Các thể thất ngôn Đường luật:

a Thất ngơn tứ tuyệt:

ƠNG PHỖNG ĐÁ

Ơng đứng làm chi/ ơng? Trơ trơ đá/, vững đ ồng

Đêm ngày gìn giữ/ cho đó? Non nước đầy vơi/ có biết kh ơng ?

- Số tiếng: 7, số dòng:

(99)

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Các thể thơ đại.

GV: Cho hs quan sát ví dụ về thơ đại Tiếng Thu SGK ? Cho biết nguồn gốc thơ ? GV: Cho hs xác định thể thơ, số dịng, gieo vần từ rút mối quan hệ thơ truyền thống thơ đại

Hướng dẫn hs luyện tập

- GV: Yêu cầu hs chia thành nhóm + Nhóm 1, 2: Làm câu a

+ Nhóm 3, 4: Làm câu b

- HS: Tiến hành thảo luận 3 phút, đại diện nhóm lên bảng viết lại

- GV: Nhận xét, bổ sung, cho hs rút khác gieo vần, ngắt nhịp, hài câu thơ tiếng thể song thất lục bát với thể thất ngôn Đường luật

- Hài thanh: theo mơ hình sgk

b Thất ngôn bát cú:

QUA ĐÈO NGANG

Bước tới Đèo Ngang/ bóng xế tà Cỏ chen đá/, chen hoa Lom khom núi/, tiều vài chú,

Lác đác bên sông/, chợ nhà. Nhớ nước đau lòng/, quốc quốc,

Thương nhà mỏi miệng/ gia gia. Dừng chân đứng lại/, trời, non, nước,

Mơt mảnh tình riêng/, ta với ta

- Số tiếng: 7, số dòng: (4 phần: đề, thực, luận, kết)

- Vần: vần chân, độc vận câu 1, 2, 4, 6,

- Nhịp: 4/3

- Hài thanh: theo mơ hình sgk 5 Các thể thơ đại:

- Ảnh hưởng thơ Pháp

- Vừa tiếp nối luật thơ thơ truyền thống vừa có cách tân

III LUYỆN TẬP:

Phân biệt cách gieo vần, ngắt nhịp, hài thanh:

a Hai câu song thất:

- Gieo vần: “Nguyệt, mịt”: Tiếng thứ tiếng thứ

→ vần lưng - Ngắt nhịp: 3/4

- Hài thanh: Tiếng thứ 3: “ thành, Tuyền”: tiếng B

b Thể thất ngôn Đường luật:

- Gieo vần: “xa, hoa, nhà”: Tiếng cuối câu 1, 2, → vần chân, vần cách ( hoa – nhà)

- Ngắt nhịp: 4/3

(100)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + Tiếng thứ dòng:

suối, lồng, khuya, ngủ T B B T + Tiếng thứ dòng: như, thụ, vẽ, lo B T T B + Tiếng thứ dòng:

hát, lồng, chưa, nước T B B T Củng cố.

- Luật thơ gì?

- Luật thơ số thể thơ truyền thống cụ thể nào? Hướng dẫn học sinh học nhà:

Trả làm văn số Câu hỏi:

(101)

Tiết: 24

Ngày soạn: 25.09.2011

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 2

1 Về kiến thức:

- Củng cố kiến thức kĩ làm văn có liên quan đến làm. 2 Về kĩ năng:

- Nhận ưu, khuyết điểm làm kĩ viết nói chung… 3 Về thái độ, tư tưởng:

- Có định hướng tâm phấn đấu để phát huy kĩ làm văn cho tốt

- Kiểm tra phần lập dàn ý học sinh nhà. Bài mới:

GV tổ chức cho HS ôn lại cách phân tích đề (Khi phân tích đề bài, cần phân tích gì?) HS áp dụng để phân tích đề viết số

- HS nhớ lại kiến thức phân tích đề, áp dụng phân tích đề số - GV định hướng, gạch từ ngữ quan trọng để yêu cầu đề

I Phân tích đề

1 Khi phân tích đề bài, cần phân tích : - Nội dung vấn đề

- Thể loại nghị luận thao tác lập luận

- Phạm vi tư liệu cần sử dụng cho viết 2 Đề Bài: Anh(chị) trình bày quan điểm trước vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”

* Yêu cầu cụ thể:

(102)

GV tổ chức cho HS xây dựng dàn ý chi tiết cho đề viết số (GV nêu câu hỏi để hướng dẫn HS hoàn chỉnh dàn ý (đáp án) làm sở để HS đối chiếu với viết mình)

- GV cho HS tự nhận xét trao đổi để nhận xét lẫn

- GV nhận xét ưu, khuyết điểm

chung

* Tìm hiếu tiêu cực nơi sống * Nói khơng với tiêu cực thi cử

* Nói khơng với bệnh thành tích giáo dục

- Thể loại: Nghị luận tượng đời sống

- Thao tác lập luận chính: Phân tích, chứng minh, bình luận

- Phạm vi tư liệu: thực tế sống II Xây dựng đáp án

Mở bài:

Nêu tượng,trích dẫn đề,phát biểu nhận định chung…

2 Thân bài:

- Phân tích tượng.

* Hiện tượng tiêu cực thi cử nhà trường tượng xấu cần xố bỏ,nó làm cho học sinh ỷ lại,khơng tự phát huy lực học tập mình…

* Hiện tượng lấy tỉ lệ để nâng bệnh thành tích nhà trường,chứng tỏ có chuẩn bị từ trước.Đó hành động vi phạm có ý thức * Hãy nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục

- Bình luận tượng.

* Đánh giá chung tượng * Phê phán biểu sai trái… * Thái độ học tập gian lận sai trái

* Phê phán hành vi cố tình vi phạm,làm tính cơng kì thi

3 Kết bài:

- Kêu gọi học sinh có thái độ đắn thi cử

- Phê phán bệnh thành tích giáo dục - u cầu hình thức thao tác lập luận

chính,ngồi cần vận dụng thao tác phân tích, chứng minh…

III Nhận xét, đánh giá viết Nội dung nhận xét, đánh giá :

(103)

GV hướng dẫn HS trao đổi để nhận thức lỗi hướng sửa chữa, khắc phục

GV tổng kết nêu số điểm cần rút kinh nghiệm

Giải đáp thắc mắc có

- Đã vận dụng thao tác lập luận chưa?

- Hệ thống luận điểm đủ hay thiếu? Sắp xếp hợp lí hay chưa hợp lí?

- Các luận (lí lẽ, dẫn chứng) có chặt chẽ, tiêu biểu, phù hợp với vấn đề hay không?

- Những lỗi kĩ năng, diễn đạt, … IV Sửa chữa lỗi viết

Các lỗi thường gặp :

+ Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý khơng hợp lí

+ Sự kết hợp thao tác nghị luận chưa hài hòa, chưa phù hợp với ý

+ Kĩ phân tích, cảm thụ cịn

+ Diễn đạt chưa tốt, dùng từ viết câu sai, diễn đạt tối nghĩa, trùng lặp, …

V Trả , tổng kết rút kinh nghiệm * Thống kê:

Khá TB Ỹếu Kém

12A3 12A4 3 Củng cố.

- Cách làm văn nghị luận tượng đời sống

- Rút kinh nghiệm, khắc phục lỗi thường xuyên mắc phải Hướng dẫn học sinh học nhà:

- Chuẩn bị tiếp theo: Việt Bắc

- Câu hỏi:

+ Tìm vẻ đẹp cảnh người Việt Bắc

+ Màu sắc dân tộc thể qua yếu tố đoạn trích “Việt Bắc”

Tiết: 25 - 26

(104)

VIỆT BẮC

(Tiếp theo)

TỐ HỮU

-Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng I KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Hiểu Việt Bắc đỉnh cao thơ Tố Hữu- thành tựu thơ thời chống P

- Hiểu phân tích giá trị đặc sắc thơ: khúc hát ân tình ngừơi kháng chiến với đất nước, quê hương

- Hiểu số nét tiêu biểu giọng điệu, phong cách thơ Tố Hữu 2 Về kĩ năng

- Rèn kĩ cảm thụ thơ 3 Về thái độ, tư tưởng

- Yêu quý văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập. B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

? Nêu phong cách nghệ thuật thơ Tổ Hữu 2 Bài mới: Phần tác phẩm

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác phẩm.

- Gọi học sinh đọc phần Tiểu dẫn. ? Dựa vào Tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

I Tìm hiểu chung:

1 Hoàn cảnh sáng tác :

- Tháng 10 - 1954, người kháng chiến từ miềm núi miền xuôi

(105)

- Gọi học sinh đọc đoạn thơ Chú ý cách đọc với tơ lục bát, đọc với giọng tâm tình tha thiết

? Hồn cảnh sáng tác thơ cho ta biết tâm trạng nhân vật trữ tình? Câu thơ tập trung nói rõ điều đó?

? Đây chia tay của người trải qua điều gì? Câu thơ cho em biết điều đó?

? Đọc thơ, ta có cảm tưởng như lời ai?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kết cấu thơ.

? Diễn biến tâm trạng tổ chức thơ?

? Lời hỏi lời đáp mở ra gì?

? Theo em có phải thực lời hai nhân vật khơng? Nếu khơng lời ai?

Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản.

? Cảnh vật núi rừng Việt Bắc được khắc hoạ đoạn thơ nào? Cảnh vật lên nào?

Việt Bắc lại thủ

- Nhân kiện có tính chất lịch sử ấy, Tố Hữu sáng tác thơ Việt Bắc

Sắc thái tâm trạng:

- Hoàn cảnh sáng tác tạo nên sắc thái tâm trạng đặc biệt:

“Cầm tay biết nói hơm nay”



đầy xúc động, bâng khng khơng nói nên lời

- Đây chia tay người gắn bó:

“Mười lăm năm ấy, thiết tha mặn nồng”



có kỷ niệm ân tình thuỷ chung

- Chuyện ân tình cách mạng Tố Hữu thể khéo léo tâm trạng tình u đơi lứa

Kết cấu :

- Diễn biến tâm trạng tổ chức theo lối đối đáp giao duyên ca dao - dân ca: bên hỏi, bên đáp, người bày tỏ, người hô ứng - Hỏi đáp điều mở kỷ niệm cách mạng kháng chiến gian khổ mà anh hùng, bao nỗi niềm nhớ thương

- Thực ra, bên ngồi đối đáp, cịn bên lời độc thoại, biểu tâm tư tình cảm nhà thơ, người tham gia kháng chiến

II Đọc - hiểu văn :

Vẻ đẹp cảnh núi rừng người Việt Bắc:

- Cảnh vật núi rừng Việc Bắc lên với vẻ đẹp vừa thực vừa mơ mộng:

“Nhớ nhớ người yêu

(106)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Nỗi nhớ núi rừng Việt Bắc được

so sánh với điều gì? Diễn tả nỗi như nào?

? Đoạn thơ có sử dụng hình thức nghệ thuật bật? Biện pháp muốn diễn tả điều gì?

? Đẹp nỗi nhớ có hồ quyện điều gì? Được thể đoạn thơ nào?

? Phân tích tranh tứ bình trong đoạn thơ?

? Hình ảnh người được miêu tả nào?

Nhớ rừng nứa bờ tre

Ngịi Thia, sơng Đáy, suối Lê vơi đầy”.

+ Nỗi nhớ Việc Bắc so sánh “như nhớ người yêu” Nỗi nhớ thật da diết, mãnh liệt, cháy bỏng

+ Điệp từ “nhớ” đặt đầu câu  liệt kê nỗi nhớ cụ thể: nhớ ánh nắng ban chiều, ánh trăng buổi tối, làng mờ trong sương sớm, bếp lửa hồng trong đêm khuya, núi rừng, sông suối mang những tên thân thuộc. => Nỗi nhớ bao trùm khắp không gian thời gian

- Đẹp nỗi nhớ hoà quyện thắm thiết cảnh với người:

Ta có nhớ ta

Ta ta nhớ hoa người. Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng

Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang

Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ em gái hái măng mình.

Rừng thu trăng rọi hồ bình Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung.

+ Thiên nhiên Việt Bắc hiệ lên với vẻ đẹp đa dạng, sinh động, thay đổi theo mùa:

* Mùa xuân: sáng, tinh khôi đầy sức sống với “mơ nở trắng rừng”

* Mùa hè: rực rỡ, sôi động với âm “rừng phách đổ vàng”

* Mùa thu: yên ả, bình, lãng mạn với hình ảnh “trăng rọi hồ bình”

* Mùa đơng: tươi tắn, khơng lạnh lẽo với hình ảnh “hoa chuối đỏ tươi”

+ Gắn bó với thiên nhiên người bình dị:

* Người làm nương rẫy (Ngày xuân mơ nở trắng rừng)

(107)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Qua việc miêu tả đó, tác giả muốn

nói lên điều gì?

?Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với phẩm chất cao đẹp nào? Được thể câu thơ nào?

? Diễn tả hình ảnh người mẹ, tác giả muốn thể tình cảm mình?

? Tác giả cịn nhớ tháng ngày nào?

? Nhận xét âm hưởng câu câu thơ trên?

? Bức tranh Việt Bắc quân hùng vĩ miêu tả đoạn thơ nào?

? Nhận xét hình ảnh, từ ngữ biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn thơ?

cô em gái hái măng mình)



Bằng việc làm nhỏ bé, họ góp phần tạo nên sức mạnh vĩ đại kháng chiến - Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với phẩm chất cao đẹp: + Hình ảnh “Hát hiu lau xám, đậm đà lòng son”



Tuy họ nghèo vật chất lại giàu nghĩa tình

+ Hình ảnh người mẹ:

“Nhớ người mẹ nắng cháy lưng

Địu lên rẫy bẻ bắp ngô”  nỗi xót xa sống cực đồng bào miền núi + Những tháng ngày:

“Thương chia củ sắn lùi Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp cùng”



Họ đồng cam cộng khổ, chia sẻ bùi với người cán kháng chiến

=> Âm hưởng trữ tình tạo khúc ca ngào, đằm thắm tình u thương đồng chí, đồng bào, tình yêu thiên nhiên, đất nước

Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc trong chiến đấu, vai trò Việt Bắc trong cách mạng kháng chiến:

a Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc trong chiến đấu:

- Bức tranh Việt Bắc quân hùng vĩ :

Những đường Việt Bắc ta

Đèn pha bật sáng ngày mai lên.

+ Những hình ảnh không gian rộng lớn, từ láy (rầm rập, điệp điệp, trùng trùng), biện pháp so sánh (như đất rung), cường điệu (bước chân nát đá), biện pháp đối lập (Nghìn đêm … >< … mai lên), động từ (rấm rập, đất rung, lửa bay)



(108)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Đoạn thơ có âm hưởng thế

nào? thể điều gì?

? Khí chiến thắng dân tộc thể câu thơ nào?

? Tác giả liệt kê gì?

? Tố Hữu cịn sâu lí giải những cội nguồn làm nên chiến thắng Điều nói câu thơ nào? ngun nhân gì?

GV: Chốt lại.

? Vai trò Việt Bắc cách mạng kháng chiến thể câu thơ nào?

? Tác giả nêu lên vai trị gì Việt Bắc?

+ Âm hưởng hùng ca, mang tính sử thi đoạn thơ  thể sức mạnh dân tộc đứng lên chiến đấu độc lập, tự Tổ quốc

- Dân tộc vượt qua bao khó khăn, thử thách, hi sinh để đem kì tích:

+ “Tin vui thắng trận trăm miền.

Nhớ từ Cao - Lạng, nhớ sang Nhị Hà…”



Liệt kê chiến công gắn liền với địa danh lịch sử

- Tố Hữu cịn sâu lí giải cội nguồn làm nên chiến thắng:

+ Đó sức mạnh lòng thù: “Miếng cơm chấm muối, mối thù nặng vai”

+ Đó sức mạnh tình nghĩa thuỷ chung:

“Mình ta đắng cay bùi”

+ Sức mạnh tình đồn kết:

“Nhớ giặc đến giặc lùng

Đất trời ta chiến khu lịng”



Khối đại đồn kết tồn dân (“Đất trời ta cả chiến khu lòng”), hồ quyện gắn bó người với thiên nhiên (Rừng núi đá ta đánh Tây): tất tạo thành hình ảnh một đất nước đứng lên tiêu diệt kẻ thù

b Vai trò Việt Bắc cách mạng và kháng chiến:

- “Mình về, có nhớ núi non,

Nhớ kháng Nhật, thuở cịn Việt Minh. Mình có nhớ mình,

Tân Trào, Hồng Thái, mái đình, đa.”

+ Việt Bắc quê hương cách mạng, địa vững chắc, đầu não kháng chiến, nơi hội tụ tình cảm, suy nghĩ, niềm tin hi vọng người Việt Nam yêu nước + Việt Bắc chiến khu kiên cường, nơi nuôi dưỡng bao sức mạnh đấu tranh, nơi khai sinh địa danh mãi vào lịch sử dân tộc

(109)

?Trong câu thơ cuối đoạn trích, tác giả cịn khẳng định gì?

? Tính dân tộc đoạn thơ thể qua thể loại? (Cấu tứ thơ nào? ? Tác dụng hình thức tiểu đối gì?

? Ngơn ngữ đoạn thơ lấy từ đâu? Nó có đặc điểm nào?

? Tìm câu thơ giàu hình ảnh? ? Những câu thơ theo em giàu nhạc điệu?

? Phép trùng điệp thể hiện câu thơ nào?

? Phép trùng điệp tạo giọng

Quê hương Cách mạng dựng nên cộng hoà”

+ Khẳng định Việt Bắc nơi có “Cụ Hồ sáng soi”, có “Trung ương phủ luận bàn việc cơng”

+ Khẳng định niềm tin yêu nước với Việt Bắc vần thơ mộc mạc, giản dị mà thắm thiết nghĩa tình

4 Nghệ thuật đậm đà tính dân tộc: a Về thể loại:

- Cấu tứ thơ cấu tứ ca dao với hai nhân vật trữ tình “ta” “mình”, người đi, người lại đối đáp

- Sử dụng kiểu tiểu đối ca dao:

* Tác dụng: + Nhấn mạnh ý

+ Tạo nhịp thơ uyển chuyển, cân xứng, hài hoà

+ Lời thơ dễ nhớ, dễ thuộc, cân xứng hài hoà b Về ngôn ngữ:

- Sử dụng lời ăn tiếng nói nhân dân mộc mạc, giản dị sinh động để tái lại thời cách mạng kháng chiến đầy gian khổ mà dạt nghĩa tình

- Đó thứ ngơn ngữ giàu hình ảnh cụ thể: “Nghìn đêm thăm thẳm sương dày”

“Nắng trưa rực rỡ vàng”

+ Ngôn ngữ giàu nhạc điệu:

“Chày đêm nện cối đều suối xa” “Đêm đêm rầm rập đất rung”

- Sử dụng nhuần nhuyễn phép trùng điệp dân gian:

“Mình về, có nhớ ta” “Mình về, có nhớ chiến khu”

“Nhớ lớp học i tờ” “Nhớ ngày tháng quan” “Nhớ tiếng mõ rừng chiều”



tạo giọng điệu trữ tình thiết tha, êm ái, ngào âm hưởng lời ru, đưa ta vào giới kỷ niệm tình nghĩa thuỷ chung

(110)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC điệu cho đoạn thơ, thơ?

Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ.

Ghi nhớ (SGK)

Củng cố.

- Tính dân tộc đoạn thơ thể nào? Hướng dẫn học sinh học nhà:

- Học thuộc đoạn trích

- Phân tích cảnh đẹp thiên nhiên người Việt Bắc qua nỗi nhớ người

- Hình ảnh Việt Bắc cách mạng, Việt Bắc anh hùng nhà thơ miêu tả

- Chuẩn bị bài: “ Phát biểu theo chủ đề”: - Đọc ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi:

(111)

Ngày soạn: 02.10.2011

PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ

Hiểu yêu cầu, cách thức phát biểu theo chủ đề 2 Về kĩ năng

Trình bày ý kiến trước tập thể phù hợp với chủ đề thảo luận tình giao tiếp

Tự tin giao tiếp, hoạt động tập thể Biết vận dụng vào việc trình bày tập miệng, thảo luận, tranh luận vấn đề trình học tập sống

Cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên Việt Bắc? Tình cảm tác giả với núi rừng Việt Bắc?

2 Bài mới:

? Thế phát biểu theo chủ đề?

I Phát biểu theo chủ đề: 1.Khái niệm

Phát biểu theo chủ đề trình bày miệng có nội dung chuẩn bị, báo trước hướng vào đề tài (phạm vi) chủ đề (nội dung sống, vấn đề sống đặt ra)

(112)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Nêu bước chuẩn bị

phát biểu?

không viết thành văn -Phát biểu trình bày miệng, lời chữ

? Hãy nêu yêu cầu việc phát biểu ý kiến.?

Chú ý tới đối tượng nghe Lứa tuổi, nghề nghiệp, trình độ

? Để phát biểu ta cần tiến hành theo theo phần?

Chọn chủ đề chung hội thảo Ví dụ 1: chủ đề “ Thanh niên, HS làm để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng”;

Ví dụ 2: “ Có ý kiến cho vào đại học cách lập thân niên Ý kiến anh,chị nào?;

Ví dụ 3: Quan niệm hạnh phúc tuổi trẻ thời đại ngày

Chọn chủ đề chung hội thảo

a Xác định xác nội dung cần phát biểu Vì chủ đề có nhiều nội dung

b Dự kiến đề cương phát biểu

3 Phát biểu ý kiến.

- Mở đầu lời phát biểu phải hướng vào người nghe, đưa mới, lạ riêng vấn đề song phải phù hợp với chủ đề p.biểu

- Trình bày ND p.biểu theo đề cương dự kiến, tránh lan man xa, lạc đề

- Lời p.biểu cần ngắn gọn, xúc tích, cần có ví dụ minh hoạ

- Trong phát biểu cần điều khiển thái độ cử chỉ, giọng nói cho phù hợp

Cách thức tiến hành a/ mở

- Thực nghi lễ đại hội.(kính thưa ) - Tự giới thiệu

- Nêu rõ lí do, mục đích phát biểu b/ Nội dung cần phát biểu - Vấn đề phát biểu gì?

- Nội dung vấn đề chính, trọng tâm gì? - Suy nghĩ thân vấn đề ntn? - Những vấn đề nghị luận cần

c/ kết luận

- Xác định ý kiến cá nhân đại diện cho tập thể có khiếm khuyết xin lượng thứ trao đổi trực tiếp

- Chúc ( cụ thể, chân thành, không khách sáo)

II Thực hành. 1 Ví dụ:

Chủ đề: Thanh niên học sinh làm để góp phần làm giảm thiểu tai nạn giao thông.

- Nội dung cần phát biểu:

(113)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Xác định nội dung cần phát biểu

Theo em chủ đề bao gồm ngững nội dung nào?

Em tìm giải pháp góp phần làm giảm thiểu tai nạn gt?

? Để phát biểu tốt, có chất lượng ta cần phải làm gì?

Hửớng dẫn học sinh thực phát biểu theo chủ đề

a.Mở đầu:

-Thực nghi lễ đại hội (kính thưa )

- Tự giới thiệu

- Nêu rõ lí do, mục đích phát biểu - Khái quát nội dung vấn đề phát biểu

b Nội dung cần phát biểu: - Tai nạn giao thơng có ngun nhân nào? cách khắc phục?

c kết thúc:

trọng nước ta

- Tai nạn giao thông gây nhiều hậu tai hại

- Nguyên nhân tai nạn giao thông

- Các giải pháp góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông

+ Tuyên truyền ý thức tự giác chấp hành luật gt cho ng

+ Phối hợp với cấp quyền việc sử lí ng cố tình vi phạm

+ Tăng cường công tác gd luật GT nhà trường

=> Cần xác định nội dung chủ đề có nhiều nội dung

=> Để phát biểu tốt, có chất lượng phải chuẩn bị nội dung phát biểu

2 Dự kiến đề cương phát biểu

Ví dụ: Chọn đề tài khắc phục tình trạng ẩu, nguyên nhân chủ yêú tai nạn giao thông

*Phần mở đầu

-Tai nạn giao thông xảy trầm trọng, đe doạ đến tính mạng, tài sản phát triển đất nước ta

- Đi ẩu nguyên nhân chủ yếu gây tai nạn giao thông

* Nội dung

- Những biểu ẩu

- Những tai nạn giao thông ẩu

- Những biện pháp chống hành vi ẩu để đảm bảo an tồn giao thơng

=> Tạo thói quen chấp hành tốt luật lệ giao thơng, tiến tới có văn hố giao thơng xã hội văn minh, đại

(114)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Xác định ý kiến cá

nhân đại diện cho tập thể có khiếm khuyết xin lượng thứ trực tiếp trao đổi

- Chúc

Tại hội thảo với chủ đề “Quan niệm hạnh phúc tuổi trẻ thời đại ngày nay”

? Em đồng ý với ý kiến sao?

Lựa chọn phương án:

Vd2 Hạnh phúc gì? làm theo ý mình, tự tuyệt đối, không bị phụ thuộc vào ai, vào thứ gì?

- Mác quan niệm “ Hạnh phúc đấu tranh”

- Hạnh phúc cống hiến hưởng thụ cách hợp lí

- Hạnh phúc hài hoà cá nhân cộng đồng

- Hạnh phúc mang đến niềm vui, hạnh phúc cho người

bảo an toàn giao thông, mang lại hạnh phúc cho người, nhà

* Ghi nhớ: SGK III/ Luyện tập Đề 1:

- Khi yêu cầu phát biểu chủ đề quan niệm hạnh phúc tuổi trẻ thời đại số bạn phát biểu sau:

+ Muốn hạnh phúc phải kiếm đuợc nhiều tiền có tiền có tất

+ Hạnh phúc đuợc làm theo ý tự tuyệt đối khơng phụ thuộc vào khơng cần phải có trách nhiệm với

+ Hạnh phúc phải biết cống hiến hưởng thụ cách hợp lí phải biết hi sinh cho lí tưởng

+ Ai biết tạo hài hoà hạnh phúc cá nhân hạnh phúc cho người, người có hạnh phúc thực

Củng cố

- Yêu cầu phát biểu theo chủ đề - Các bước lập đề cương phát biểu Hướng dẫn học sinh học nhà:

- Học cũ - Chuẩn bị mới:

+ Đoạn trích: Đất nước (Nguyễn Khoa Điềm)

+ Chuẩn bị theo câu hỏi: 2, phần Hướng dẫn học

(115)

Ngày soạn: 08.10.2011

ĐẤT NƯỚC

(Trích trường ca Mặt đường khát vọng)

- Nguyễn Khoa Điềm -

Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng I KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Thấy thêm nhìn mẻ đất nước qua cách cảm nhận nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm: Đất nước hội tụ kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân Nhân dân người làm đất nước

- Nắm số nét đặc sắc nghệ thuật: Giọng thơ trữ tình- luận, vận dụng sáng tạo nhiều yếu tố văn hoá văn học dân gian làm sáng tỏ thêm tư tưởng “ Đất nước nhân dân”

- Thấy nét bật NT: Vận dụng yếu tố VH, VHDG với tư đại

- Yêu quý văn học dân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập. B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

Yêu cầu phát biểu thảo luận? 4 Bài mới:

Hoạt động 1:

Tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

I TIỂU DẪN

(116)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Trình bày hiểu biết

em tác giả NKĐ ?

- Cùng thời với nhà thơ: Lê Anh Xuân, Nguyễn Mĩ, Bằng Việt, Xuân Quỳnh, Lưu Quang Vũ, Phạm Tiến Duật, Nguyễn Duy, Thanh Thảo, Hữu Thỉnh, - Thơ họ bật tự ý thức tuổi trẻ vai trị, trách nhiệm chiến đấu nhận thức sâu sắc đất nước, nhân dân qua trải nghiệm

- Thời chống Mĩ, chủ đề bao trùm : Đất nước

? Cho biết trường ca đời hoàn cảnh nào?

Bố cục trường ca? gồm chương

- Chương1: Lời chào - Chương2: Báo động - Chương3: Giặc Mĩ

- Chương4: Tuổi trẻ không yên - Chương5: Đất Nước

- Chương6: áo trắng mặt đường - Chương7: Xuống đường

- Chương8: Khoảng lớn âm vang - Chương9: Báo bão

? Xuất xứ đoạn trích?

?Vị trí chương V trong trường ca?

1, Tác giả: sinh năm 1943 - quê: Thừa Thiên - Huế

- Là nhà thơ tiêu biểu hệ thơ trẻ năm chống Mĩ cứu nước - Phong cách nghệ thuật:

- Giọng thơ trữ tình- luận ưa phân tích, lí giải triết lí vấn đề dân tộc, đất nước, thời đại hình tượng thơ, thể thơ tự do, thơ văn xi

2 TP chính:

Đất ngoại ô (1972), Mặt đường khát vọng (1974)

3 Tác phẩm:

a.Hoàn cảnh đời:

- Sáng tác 1971, chiến khu Trị - Thiên (những năm cuối k/c chống Mĩ cứu nước)

- In lần đầu năm 1974

b Kết cấu, bố cục: gồm chương

c thể loại : trường ca

Là thể loại tác phẩm VH có kết hợp hài hịa yếu tố tự sự trữ tình.

4 Đoạn trích:

(117)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Đọc giọng tha thiết, trầm

lắng, trang nghiêm linh hoạt giọng điệu

Căn vào nội dung, chia bố cục đoạn trích nào?

? “Ta” chủ thể trữ tình người kể chuyện? Là cá nhân người đại diện cho hệ?

? Dẫu biết ĐN có ĐN có từ ẩn số Và NKĐ giải mã Trong đoạn thơ tác giả giải mã ?

? Tác giả hình dung khởi đầu hình thành ĐN yếu tố nào?

Hình ảnh “miếng trầu” văn hóa dân gian mang ý nghĩa biểu tượng gì?

( liên hệ từ “Sự tích trầu cau” ) ? Hình ảnh tre có ý nghĩa nào?

các thành thị miền Nam, (rộng hơn: tự nhận thức tuỏi trẻ VN) sứ mệnh trách nhiệm với dân tộc

5 Đọc - thích. 6 Bố cục:

- Phần : Cảm nhận mẻ Đất Nước - Phần : Tư tưởng Đất Nước nhân dân II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN.

1 Cảm nhận nhà thơ Đất Nước.

a Lí giải cội nguồn đất nước

- Nhận thức: Khi ta lớn lên ĐN có rồi

-> Ta chủ thể trữ tình người kể chuyện -> Ta người đại diện nhân xưng cho hệ trẻ nói lên ý thức tìm hiểu cội nguồn đất nước

- Lí giải:

+ Cội nguồn ĐN: “ĐN có cái ngày xửa, .” -> ĐN có từ lâu, xa lịch sử

+ Khởi đầu: “ĐN bắt đầu với miếng trầu bây giờ bà ăn” -> nhận thức: khởi thủy ĐN văn hóa kết tinh từ tâm hồn Việt (Từ TCT đến ca dao, tục ngữ, “miếng trầu” hình tượng nghệ thuật mang tính thẩm mĩ, thân tình u thương, lịng thủy chung tâm hồn dân tộc.)

(118)

? ĐN qua cảm nhận nhà thơ lên nào?

? ĐN có phải khái niệm xa xôi, trừu tượng hay gần gũi, thân thuộc?

? Nhận xét giọng điệu đoạn thơ?

Đọc đoạn thơ: “Đất nơi anh đến trường Cũng biết cúi đầu nhớ ngày giỗ Tổ”

? Ở đoạn thơ tg sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?, câu trúc lặp lại?

? Cách tách ghép từ Đất Nước thể lối tư nào? ? Trong cảm nhận nhà thơ, ĐN hòa hợp, thống yếu tố nào?

?Về khơng gian địa lí, ĐN hiện

(từ truyền thuyết dân gian đến tác phẩm thơ đại, tre trở thành biểu tựơng cho sức mạnh tinh thần quật cường đánh giặc cứu nước giữ nước, biểu tựợng cho phẩm chất tốt đẹp người VN)

-> ĐN qua cảm nhận nhà thơ lên gần gũi, thân thiết: câu chuyện ngày xưa, miếng trầu, búi tóc gắn với phong tục, tập quán, nếp sống người ĐN hình thành, lớn lên từ tình nghĩa thủy chung (cha mẹ thương nhau), từ nghiệp đấu tranh, từ c/s vất vả người dân

-> Cảm nhận, lí giải cội nguồn ĐN h/ả bình dị, đời thường, khẳng định:

ĐN không xa xôi, trừu tượng mà gần gũi, thân quen c/s người

- Giọng thơ: thâm trầm, trang nghiêm làm cho suy tư cội nguồn ĐN giàu chất triết luận mà thiết tha, trữ tình

b Định nghĩa ĐN - Cấu trúc:

Đất Định nghĩa ĐN Nước cách tách - ghép từ ĐN ĐN

ĐN

-> lối tư “chiết tự”, gợi chiều sâu suy tưởng

(119)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC diện nào?

? Về thời gian lịch sử, ĐN diện nào?

? Nhắc đến hình tượng huyền thoại đó, nhà thơ có dụng ý gì?

? Về nghệ thuật, đoạn thơ nhà thơ chủ yếu dùng chất liệu gì? Tác dụng?

HS đọc đoạn lại phần 1 ? Nhà thơ thay mặt hệ trẻ ĐN nói lên suy nghĩ, cảm nhận nào?

? Từ nhận thức đó, nhà thơ suy nghĩ trách nhiệm hệ trẻ ĐN?

? Liên hệ với h/c sáng tác của

- Khơng gian địa lí:

+ nơi sinh sống người (nơi anh đến trường, nơi em tắm, )

+ nơi tình u lứa đơi nảy nở (hị hẹn, nơi em đánh rơi khăn )

-> không gian hẹp

+ núi, sơng, rừng bể (hịn núi bạc, nước biển khơi, )

+ không gian sinh tồn cộng đồng dân tộc qua bao hệ (những khuất, dặn dò cháu )

-> không gian rộng lớn, mênh mông - Thời gian lịch sử:

T/g đo hình tượng huyền thoại lấy từ truyền thuyết: LLQ, AC, truyền thuyết Hùng Vương, ngày giỗ Tổ -> thấm đẫm tính nguồn cội

-> dụng ý: hướng người đọc với cội nguồn dân tộc, nhắc nhở hệ nhớ lịch sử dân tộc

=> NKĐ sử dụng sáng tạo yếu tố ca dao, truyền thuyết dân gian -> tạo nên hình tượng nghệ thuật vừa gần gũi, vừa mẻ ĐN bề rộng vè không gian địa lí chiều dài thời gian lịch sử

c ĐN hóa thân người

(120)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC trường ca? Lời thơ có mang t/c

giáo huấn không?

? Nhân vật “em” ai? ? Cảm nhận em lời thơ đối thoại với n/v “em” ?

? Qua phân tích đoạn thơ trên, em có nhận xét cách cảm nhận ĐN NKĐ?

Gợi ý: - Đặc sắc, mẻ chỗ nào?

- So sánh với sáng tác nhà thơ khác? (khơng phải đến NKĐ nói chủ đề ĐN -như BKSĐ: t/y ĐN thể thông qua t/y vùng quê cụ thể, )

? Tác giả liệt kê hàng loạt địa danh nói Đất Nước? Liệt kê với mục đích gì?

? Từ đó, tác giả đến kết luận gì?

-> Mặc dù viết với mục đích tuyên truyền, cổ động lời thơ đỗi trữ tình, lời tự dặn chân thành, tha thiết

- Nhà thơ khéo léo tạo n/v trữ tình “em” đối tượng để gửi thông điệp

-> hình thức đối thoại trị chuyện, tâm tình Lời thơ lời tâm tình đơi lứa u nên ý thơ dễ vào lịng người có sức lan truyền mạnh mẽ

* Nét đặc sác, mẻ cách cảm nhận ĐN NKĐ: cảm nhận ĐN nhiều phương diện:

- Từ chiều sâu đ/s văn hoá, phong tục, truyền thống

- Từ chiều rộng khơng gian địa lí - Từ chiều dài thời gian lịch sử

-> ĐN vừa thiêng liêng, sâu xa, lớn lao, vừa gần gũi, thân thiết với người => am hiểu -> tự hào -> biểu lòng yêu nước

3- Tư tưởng Đất Nước Nhân dân.

a Những phát mẻ không gian lãnh thổ - địa lí đất nước:

“Những người vợ nhớ chồng …

… Bà Đen, Bà Điểm”



Dưới nhìn NGuyễn Khoa Điềm, thiên nhiên địa lí đất nước khơng sản phẩm tạo hố mà cịn hình thành từ đời số phận nhân dân, từ: người vợ nhớ chồng, cặp vợ chồng yêu nhau, người học trị nghèo, đến người dân vơ danh gọi tên mộc mạc Ông Đốc, Ơng Trang, Bà Đen, Bà Điểm - Từ đó, tác giả đến kết luận mang tính khái quát:

(121)

? Nét mẻ độc đáo Nguyễn Khoa Điềm cảm nhận đất nước gì?

? Nhân dân bao đời truyền cho hôm gì?

? Họ cịn người nào?

? Điểm hội tụ cao điểm

…

Những đời hoá núi sông ta.”

 Theo tác giả: Những thắng cảnh đẹp, những địa danh tiếng khắp miền đất nước nhân dân tạo ra, kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân, người bình thường, vơ danh

- Trên phương diện thời gian - lịch sử nhân dân, người bình dị, vơ danh “Làm nên đất nước muôn đời”:

+ Chính vậy, cảm nhận Đất Nước bốn ngàn năm lịch sử, nhà thơ khơng nói đến triều đại, anh hùng mà nhấn mạnh đến người vơ danh, bình dị:

Có người gái trai

…

Nhưng họ làm đất nước



Chọn nhân dân không tên tuổi kế tục làm nên Đất Nước nét mẻ độc đáo Nguyễn Khoa Điềm

- Trên phương diện văn hố, nhân dân người lưu giữ bảo tồn sắc văn hoá dân tộc:

Họ giữ truyền cho ta…

… hái trái”

+ Đại từ “Họ” đặt đầu câu + nhiều động từ “giữ, truyền, gánh”



Vai trò nhân dân việc giữ gìn lưu truyền văn hố qua hệ

+ Chính người “giản dị bình tâm” “khơng nhớ mặt đặt tên” gìn giữ truyền lại cho hệ mai sau giá trị tinh thần vật chất Đất nước từ “hạt lúa, lửa, tiếng nói đến tên xã, tên làng chuyến di dân

- Họ có cơng việc chống ngoại xâm, dẹp nội thù:

“Có ngoại xâm …

… vùng lên đánh bại”



(122)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC cảm xúc trữ tình đoạn

thơ câu nào?

? Khi nói đến “Đất Nước của nhân dân”, tác giả mượn văn học dân gian để nhấn mạnh điều đất nước?

? Kết thúc đoạn thơ hình ảnh nào? Những hình ảnh nói lên điều gì?

GV: Chốt lại.

? Chủ đề đoạn thơ gì?

? Đoạn thơ có nét nghệ thuật đặc sắc

- Điểm hội tụ cao điểm cảm xúc trữ tình đoạn thơ câu:

“Để cho Đất Nước Đất Nước nhân dân”.

+ Khi nói đến “Đất Nước nhân dân”, tác giả mượn văn học dân gian để nhấn mạnh

thoại”

+ Từ văn học dân gian, nhà thơ khám phá vẻ đẹp tâm hồn tính cách dân tộc:thêm vẻ đẹp đất nước: “Đất Nước của ca dao thần

- Kết thúc đoạn thơ hình ảnh dịng sơng với điệu hị  muốn kéo dài thêm giai điệu ngân nga với nhìêu cung bậc trường ca Đất Nước

Ghi nhớ (SGK) IV Luyện tập:

Các chất liệu văn hóa dân gian sử dụng thơ:

- Sử dụng chất liệu văn học dân gian: ca dao, thần thoại, cổ tích, truyền thuyết, thành ngữ, tục ngữ

3 Củng cố:

- P/c nghệ thuật : chất trữ tình - luận, suy tư sâu lắng, xúc cảm lắng đọng

- Trường ca: cổ vũ, động viên tinh thần yêu nước, ý thức vai trò sứ mệnh hệ trẻ nghiệp chung ĐN

4 Hướng dẫn học chuẩn bị bài. - Học thuộc lòng thơ

- Soạn Đất nước Nguyễn Đình Thi

(123)

Tiết 30

Ngày soạn: 11.10.2011 Đọc thêm: ĐẤT NƯỚC

- Nguyễn Đình Thi -

- Cảm nhận xúc cảm suy nghĩ nhà thơ ĐN qua hình ảnh mùa thu hình ảnh ĐN đau thương bất khuất, anh hùng kháng chiến chống Pháp

- Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ 2 Về kĩ năng

- Thấy nét bật NT: Vận dụng yếu tố VH, VHDG với tư đại

- Yêu quý văn học dân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập. B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- Tác giả cảm nhận Đất Nước theo phương diện nào? - Cơ sở tác giả xác định “ Đất Nước Nhân Dân”?

2 Bài mới:

(124)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + Gọi HS đọc phần Tiểu dẫn

SGK

? Em trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Đình Thi?

? Em giới thiệu đôi nét thơ? ? Em chia bố cục văn bản?

+ Gọi HS đọc diễn cảm văn bản. ? Mùa thu Hà Nội năm xưa tác giả miêu tả nào?

? Trong mùa thu ấy, con người miêu tả nào? ? Mùa thu có những thay đổi nào?

? Những hình ảnh, tính từ, điệp từ diễn tả điều gì?

? Nhà thơ cịn suy tư những truyền thống dân tộc?

1 Tác giả: (SGK)

- Là nhà thơ đa tài, hoạt động nhiều lĩnh vực nghệ thuật có thành cơng

- Thơ ơng có sắc giọng điệu riêng, có nhiều tìm tòi theo xu hướng sáng tạo

- Cảm xúc đậm nét đất nước 2 Văn bản:

a Hoàn cảnh sáng tác:

Hoàn thành 1955, đưa in tập “Người chiến sĩ”

b Bố cục: phần

- Phần đầu: từ đầu đến “những buổi ngày xưa vọng nói về”



Cảm hứng đất nước - Phần sau: tiếp đến hết



Những chặng đường kháng chiến II Đọc - hiểu văn bản.

1 Mùa thu Hà Nội hoài niệm :

- Sáng mùa thu thiên nhiên lành núi rừng Việt Bắc  tác giả nhớ mùa thu Hà Nội năm xưa

- Một mùa thu đẹp, đặc trưng buồn

- Những người dứt khoát đầy lưu luyến

2 Mùa thu chiến khu Việt Bắc: - Những thay đổi:

+ Tâm trạng người: hào hứng, sôi nỏi dứng đất trời tự

+ Những hình ảnh, tính từ, điệp từ: khẳng định chủ quyền, trù phú, giàu có đất nước

- Sự suy tư, tự hào truyền thống anh hùng bất khuất dân tộc

3 Những suy tư cảm nhận đất nước: - Đau thương, căm hờn tâm đứng lên chiến đấu:

(125)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Câu thơ khái quát hình

ảnh đất nước ta ách nơ lệ?

? Hình ảnh người Việt Nam, dân tộc Việt Nam lên chiến đấu nào?

? Nội dung đoạn trích ? ? Những đặc điểm đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

của đất nước chiến tranh

+ Những từ ngữ diễn tả tâm trạng: hài hồ chung – riêng, tình u lứa đơi – tình yêu đất nước

+ Kẻ thù huỷ hoại tất đời sống tinh thần vật chất

+ Những người hiền lành biến tình yêu nước nồng nàn thành cháy bỏng căm hờn kiên chiến đấu giành quyền sống đáng

- Đất nước anh dũng, kiên cường:

+ Biện pháp đối lập: tàn bạo giặc lòng yêu nước dân ta

+ Sự thay đổi cảnh vật: vừa chiến đấu vừa xây dựng

+ Sự thay đổi người: giản dị mà bất khuất, kiên cường, quật khởi

- Con người VN đứng tư hào hùng rũ bỏ vết nhơ nô lệ

- Đây thơ hay đời thơ NĐT - Tiêu biểu cho nhìn ơng đất nước: mang vẻ đẹp đau thương

3 Củng cố:

- Nội dung nghệ thuật thơ Hướng dẫn học chuẩn bị bài. - Học thuộc thơ

- Cảm xúc mùa thu?

- Hình ảnh đất nước, người Việt Nam chiến đấu? - Các yếu tố tạo nhịp điệu âm hưởng cho câu

(126)

Tiết 31

Ngày soạn: 22.10.2011

LUẬT THƠ

- Nắm số phép tu từ ngữ âm thường dùng văn 2 Về kĩ năng

- Có kĩ phân tích, sử dụng số phép tu từ ngữ âm thường dùng văn

- Có thái độ nghiêm túc sử dụng phép tu từ ngữ âm văn phù hợp

1 Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút

- Tác giả có cảm xúc hai mùa thu đất nước?

- Hình ảnh người, dân tộc Việt Nam chiến đấu miêu tả nào?

Bài mới:

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài tập :

(127)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Những nét giống khác

nhau cách gieo vần, ngắt nhịp, hài hai Mặt trăng

và Sóng?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài tập :

? Sự đổi mới, sáng tạo thơ thể thơ tiếng đại so với thơ thất ngôn truyền thống?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài tập :

? Đánh dấu mơ hình âm luật bài thơ Mời trầu?

Những nét giống khác cách gieo vần, ngắt nhịp, hài (bài Mặt trăng

và Sóng):

* Giống nhau: gieo vần cách * Khác nhau:

Ngũ ngôn truyền thống ( Mặt trăng)

Thơ đại: năm chữ (Sóng) - Vần: độc vận (bên,

đen, lên, hèn) - Ngắt nhịp lẻ: 2/3 - Hài thanh: Luân phiên tiếng

- Vần: vần (thế, trẻ, em, lên)

- Nhịp chẵn: 3/2 - Thanh tiếng thứ linh hoạt 2 Bài tập 2:

Sự đổi mới, sáng tạo thể thơ tiếng đại so với thơ thất ngôn truyền thống:

* Gieo vần:

- Vần chân, vần cách: lòng - (giống thơ truyền thống)

- Vần lưng: lịng - khơng (sáng tạo)

- Nhiều vần vị trí khác nhau: sơng-sóng- lịng – khơng (3)- khơng (5)- (5)-trong (7) → sáng tạo

* Ngắt nhịp:

- Câu : 2/5 → sáng tạo

- Câu 2, 3, 4: 4/3 →giống thơ truyền thống 3 Bài tập 3:

Mơ hình âm luật thơ Mời trầu:

Quả cau nho nhỏ / miếng trầu hôi

Đ B T B

Này Xuân Hương / quệt rồi

T B T Bv Có phải duyên / thắm lại

Đ T B T

Đừng xanh / bạc vôi

(128)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài

tập :

- GV: Ảnh hưởng thơ thất ngôn Đường luật thơ thơ?

4 Bài tập 4:

Ảnh hưởng thơ thất ngôn Đường luật thơ mới:

* Gieo vần: sơng - dịng: vần cách * Nhịp: 4/3

* Hài thanh:

- Tiếng 2: gợn, thuyền, về, một: T – B – B – T - Tiếng 4: giang, mái, lại, khô: B –T – T – B - Tiếng 6: điệp, song, trăm, mấy: T – B – B – T



Vần, nhịp, hài giống thơ thất ngôn tứ tuyệt

3 Củng cố:

- Sự khác thơ truyền thống thơ đại 4 Hướng dẫn học sinh học chuẩn bị bài.

(129)

Tiết 32 33

Ngày soạn:22.10.2011

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 3: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC

Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

- Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình học kì 1, mơn Ngữ văn lớp 12

- Đề kiểm tra bao quát số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm chương trình Ngữ văn 12 học kì theo nội dung Văn học, Làm văn, với mục đích đánh giá lực đọc – hiểu tạo lập văn HS thơng qua hình thức kiểm tra tự luận

Cụ thể, đề kiểm tra nhằm đánh giá trình độ học sinh theo chuẩn sau:

- Đọc văn:

+ Nhớ hiểu kiến thức tác phẩm - Làm văn:

+ Nắm vững thao tác lập luận phân tích + Phân tích đoạn thơ

II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA Hình thức : tự luận

Cách t ch c ki m tra: cho h c sinh làm 90 phút.ổ ứ ể ọ III THIẾT LẬP MA TRẬN

- Liệt kê tất chuẩn kiến thức kĩ chương trình mơn Ngữ văn lớp 12, học kì

- Chọn nội dung cần đánh giá thực bước thiết lập ma trận đề kiểm tra (theo bước minh họa trên)

- Xác định khung ma trận

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I - LỚP 12 Mức độ Nhận biết Thông

hiểu

(130)

Chủ đề

Thấp Cao

I Đọc văn

1 Kiến thức tác phẩm Tây Tiến

Câu 1

Nêu hoàn cảnh đời

1 câu 2đ 20%

Số câu: 1 Số điểm:2 Tỉ lệ: 20 % II làm văn.

Phân tích đoạn thơ

Câu 2 Phân tích đoạn thơ

1 câu 8đ 80%

Số câu: 1 Số điểm:8 Tỉ lệ: 80 % Tổng câu

Điểm Tỉ lệ

1câu 2đ – 20%

1câu 8đ- 80%

Số câu:2 Số điểm:10 Tỉ lệ: 100%

IV BIÊN SOẠN ĐỀ BÀI VIẾT SỐ

ĐỀ BÀI VIẾT SỐ - LỚP 12

MƠN NGỮ VĂN CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN THỜI GIAN LÀM BÀI : 90 PHÚT Câu 1: ( điểm )

Nêu hoàn cảnh đời thơ “Tây Tiến” nhà thơ Quang Dũng Câu 2: ( điểm)

Phân tích đoạn thơ sau thơ “Việt Bắc” Tố Hữu:

Ta về, có nhớ ta

Ta về, ta nhớ hoa người Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng

Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang

Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ cô em gái hái măng mình

Rừng thu trăng rọi hịa bình Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung

( Trích Việt Bắc - Tố Hữu, Văn học 12 - tập Giáo dục, Hà Nội 1,trang 113, NXB 2011) .

(131)

Câu 1: ( điểm )

- Trình bày đúng, đầy đủ hồn cảnh đời thơ: - Cụ thể:

+ Tây Tiến đơn vị quân đội thành lập đầu năm 1947, hoạt động chủ yếu địa bàn miền tây Bắc Bộ Chiến sĩ Tây Tiến phân đơng niên Hà Nội, chiến đấu hồn cảnh gian khổ, thiếu thốn họ lạc quan, yêu đời:

+ Quang Dũng sống chiến đấu đoàn quân Tây Tiến từ ngày đầu thành lập Cuối năm 1948, chuyển sang đơn vị khác Phù Lưu Chanh, Quang Dũng viết thơ

Câu 2: ( điểm) * Yêu cầu kĩ năng:

- Hiểu đề có kĩ phân tích đề

- Biết làm văn nghị luận văn học, phân tích đoạn thơ - Dàn ý đủ, đúng, bố cục chặt chẽ

- Diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, có cảm xúc

* Yêu cầu nội dung:

Học sinh có nhiều cách trình bày làm song cần đảm bảo ý sau: - Về nội dung:

+ Đoạn thơ gợi tranh tứ bình đẹp thiên nhiên Bức tranh bốn mùa xuân-hạ-thu-đông trở thành tranh nỗi nhớ Đoạn thơ ngập tràn màu sắc với màu đỏ tươi hoa chuối mùa đông rừng xanh mênh mông, với màu trắng tinh khiết hoa mơ mùa xuân, với ánh vàng rừng phách vào hè mùa thu huyền ảo với ánh trăng soi

+ Giữa vẻ đẹp thiên nhiên vẻ đẹp người (trong lao động sinh hoạt) Sự đan xen người cảnh tạo nên hài hịa, quấn qt gợi tình cảm nhớ thương da diết

- Về nghệ thuật:

+ Âm hưởng chung nỗi nhớ tha thiết Nhịp thơ lục bát nhịp nhàng, uyển chuyển, êm đềm khúc hát ru

+ Câu thơ giàu tính tạo hình, giàu âm hưởng, cấu trúc hài hòa, cân đối * Biểu điểm:

- Điểm 7-8: Bài làm đáp ứng tương đối tốt yêu cầu

- Điểm 5-6: Nêu ý bản, vận dụng tương đối tốt kĩ làm văn nghị luận, song suy nghĩ, cảm xúc chưa thật sâu

- Điểm 3-4: Tỏ hiểu yêu cầu đề viết chung chung, chưa biết chọn lọc hình ảnh, chi tiết, dẫn chứng Diễn đạt sai nhiều lỗi

- Điểm 1-2: Bài sơ sài, chưa vào trọng tâm đề, diễn đạt lủng củng - Điểm : Bài làm lạc đề có sai phạm nghiêm trọng nhận thức

3 Củng cố:

(132)

- Chuẩn bị mới: THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM - Câu hỏi: Trả lời câu hỏi SGK

Tiết 34

Ngày soạn: 23.10.2011

THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM

Củng cố nâng cao nhận thức số phép tu từ ngữ âm( tạo nhịp điệu, âm hưởng, điệp âm, điệp vần, điệp thanh): đặc điểm tác dụng chúng

Về kĩ

Biết phân tích phép tu từ văn bản, bước đầu biết sử dụng chúng cần thiết

Học tập TH nghiêm túc, giữ gìn phát huy BPTT dân tộc B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- Hình ảnh người, dân tộc Việt Nam chiến đấu miêu tả nào?

2 Bài mới:

Hướng dẫn HS tìm hiểu Bài tập 1

? Nhận xét cách ngắt nhịp trong

I Tạo nhip điệu âm hưởng cho câu: 1 Bài tập 1:

(133)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC đoạn?

? Nhịp dài có tác dụng sao? ? Nhịp ngắn tạo nên tác dụng ? ? Cách phối hợp điệu như nào, tác dụng nó?

Hướng dẫn HS tìm hiểu Bài tập 2

? Điều bật nghệ thuật đoạn văn này?

? Nhịp điệu nhanh, chậm thể điều ?

Hướng dẫn HS tìm hiểu Bài tập 3

? Cách ngắt nhịp đoạn văn nào? Tạo nên âm hưởng gì?

? Cách ngắt nhịp hai câu cuối nào? Tạo nên âm hưởng gì?

? Tác dụng lặp âm đầu trong

+ Hai nhịp dài: thể lịng kiên trì ý chí tâm dân tộc đấu tranh tự với thời gian dài

+ Hai nhịp ngắn: khẳng định dứt khoát đanh thép quyền tự độc lập dân tộc - Sự thay đổi điệu cuối nhịp:

+ Kết thúc nhịp đầu: âm tiết mở tạo âm hưởng ngân vang, lan xa

+ Nhịp cuối: trắc âm tiết khép, tạo nên âm hưởng mạnh mẽ, dứt khoát, phù hợp với lời khẳng định

2 Bài tập 2:

Để tạo nên sắc thái hùng hồn, thiêng liêng, đoạn văn phối hợp:

- Phép điệp (lặp từ ngữ, kết cấu ngữ pháp nhịp điệu 4/2/4/2) + phép đối (đối xứng từ ngữ, nhịp điệu, kết cấu ngữ pháp)

- Câu văn xuôi + có vần (Câu 1,2: bà / già, súng / súng)

- Nhịp ngắn, nhịp dài: câu 1,



Tạo âm hưởng khoan thai, mạnh mẽ, thích hợp với lời kêu gọi cứu nước

3 Bài tập 3:

- Ngắt nhịp (dấu phẩy ba câu đầu) cần liệt kê

- Câu 3:

+ Ngắt nhịp liên tiếp



lời kể chiến công tre + Nhịp ngắn trước, nhịp dài sau



tạo âm hưởng du dương cho lời ngợi ca - Hai câu cuối: ngắt nhịp CN VN



Tạo âm hưởng mạnh mẽ, dứt khoát cho lời tuyên dương cơng trạng, khẳng định ý chí kiên cường chiến công vẻ vang trẻ II Điệp âm, điệp vần, điệp thanh:

(134)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC câu thơ sau gì?

Dưới trăng quyên gọi hè Đầu tường lửa lựu lập loè đâm

bông

? Nếu thay từ bóng thành từ ánh câu thơ sau nào?

Làn ao lóng lánh bóng trăng loe

? Sắc thái ý nghĩa vần ang

trong đoạn thơ sau gì?

Lá bàng đỏ cây. Sếu giang mang lạnh bay

ngang trời

Mùa đơng cịn hết em ơi Mà én gọi người sang

xuân !

? Khung cảnh hiểm trở giao gian lao vất vả gợi nhờ yếu tố nào? Phân tích?

- Lặp âm đầu gợi cảm giác hình ảnh : hoa lựu đóm lửa nhỏ, đẹp ẩn đầu tường

- Lặp âm đầu gợi cảm giác phản chiếu bóng trăng phát tán khơng gian mặt nước

2 Bài tập 2:

- Vần ang – âm mở lặp lại nhiều nhất, xuất lần

- Tác dụng:

+ Tạo cảm giác rộng lớn, chuyển động, kéo dài (đông – xuân)

+ Phù hợp với cảm xúc chung: mùa đơng cịn tiếp diễn mà có lời mời gọi mùa xuân

3 Bài tập 3:

Khung cảnh hiểm trở giao gian lao vất vả gợi nhờ:

- Nhịp điệu: 4/3 câu đầu - Sự phối hợp: B – T câu đầu + Câu 1: Thiên vần T



Gợi không gian hiểm trở, mang màu sắc hùng tráng, mạnh mẽ

+ Câu 4: Thiên vần B



Gợi khơng khí rộng lớn, thống đãng trước mắt vượt qua đường gian lao, vất vả - Từ láy gợi hình, phép đối, phép lặp, phép nhân hoá (súng ngửi trời.)

- Lặp cú pháp: câu Củng cố:

Tác dụng biện pháp tu từ cú pháp diễn đạt nội dung câu văn Hướng dẫn học sinh học chuẩn bị

- Luyện tập nhà: phép tu từ ngữ âm ý nghĩa đoạn thơ, đoạn văn học chương trình

- Chuẩn bị ba Đọc thêm: - DỌN VỀ LÀNG - Nông Quốc

- TIẾNG HÁT CON TÀU - Chế Lan Viên

(135)

- Tham khảo câu hỏi SGK

Tiết 35 36

Ngày soạn:24.10.2011

Đọc thêm: - DỌN VỀ LÀNG - Nông Quốc

- TIẾNG HÁT CON TÀU - Chế Lan Viên

- ĐÒ LÈN - Nguyễn Duy -

Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A3 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng Lớp 12A4 tiết Ngày Sĩ số : 27 Vắng I KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

+ Hiểu nét đời nghiệp Nơng Quốc Chấn.Nắm nét giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

+ Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thơ Chế Lan Viên Nguyễn Duy + Cảm nhận khát vọng với nhân dân đất nước với kỉ niệm sâu nặng, tình nghĩa kháng chiến chống Pháp CLV cội nguồn cảm hứng sáng tác thơ

+ Hiểu tình nghĩa sâu nặng thức tỉnh Nguyễn Duy bà ngoại, với quê hương

Về kĩ

Có kĩ phân tích tác phẩm văn chương đại, biết tìm phân tích giá trị phép tu từ văn

Học tập nghiêm túc, yêu thích tác phẩm VH dân tộc B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

(136)

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Kiểm tra cũ:

Chỉ cách gieo vần, ngắt nhịp, hài đoạn thơ:

“Nhớ nhớ người u …

Ngịi Thia, sơng Đáy, suối Lê vơi đầy”

(Việt Bắc - Tố Hữu) Bài mới:

? Cho biết nét tác giả?

? Nêu hồn cảnh đời Nó có tác động đến cảm hứng sáng tác tác giả?

? Cuộc sống nhân dân trong ngày kháng chiến nào?

? Tội ác thực dân Pháp được miêu tả nào?

A Bài: Dọn làng (Nơng Quốc Chấn) I Tìm hiểu chung

1 Tác giả: SGK 2 Văn bản:

- Viết quê hương tác giả nắm kháng chiến chống Pháp đau thương mà anh dũng

- Viết 1950, trao giải nhì Đại hội liên hoan niên, sinh viên giới Béc – lin Sau dịch đăng tạp chí Châu Âu

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Nỗi thống khổ nhân dân tội ác của giặc:

* Nỗi khổ nhân dân:

+ Cuộc sống cay đắng đủ mùi (Mấy năm qua quên tết tháng giêng, quên rằm tháng bảy -Chạy hết núi lại khe cay đắng đủ mùi, Cơn sấm sét lán sụp xuống nát cửa - Đường lại vắt bám đầy chân)

* Tội ác giặc:

Đốt nhà, cướp của, coi rẻ sinh mạng nhân dân

- Lòng căm thù giặc sâu sắc nhân dân Cao - Bắc - Lạng:

Mày chết! Thằng giặc Pháp tàn Băm thịt xương mày, tao hả!

Niềm vui Cao - Bắc - Lạng giải phóng:

(137)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC ? Hình ảnh miêu tả niềm vui

làng xuất phần thơ? Nét độc đáo cách thể niềm vui gì?

? Cách sử dụng hình ảnh bài thơ có đặc sắc? Phân tích nét đặc sắc đó?

? Đọc Tiểu dẫn, giới thiệu vài nét tác giả?

? Nêu hoàn cảnh sáng tác bài

- Bố cục giản dị:

+ Mở đầu thơ cảm xúc diễn tả niềm vui Cao - Bắc - Lạng giải phóng + Tiếp theo nỗi buồn tủi, xót xa, căm giận bọn thực dân Pháp gieo rắc tội ác quê hương

+ Đoạn kết: Trở lại với niềm vui hân hoan từ quê hương giải phóng

- Cách thể niềm vui mang phong cách riêng: Lối nói cụ thể, giàu hình ảnh: Người đơng kiến, súng đầy củi, Đường cái kêu vang tiếng ô tô nhà lá.

3 Màu sắc dân tộc qua cách sử dụng hình ảnh.

Đó hình ảnh cụ thể, gần gũi, theo cách nói đồng bào dân tộc:

- Chỉ số nhiều:

Người đông kiến, súng đầy củi, Người nói cỏ lay rừng rậm.

- Chỉ nỗi khổ triền miên:

Mấy năm qua quên tết tháng giêng, quên rằm tháng bảy

- Chỉ chết:

Cha ơi! Cha khơng biết nói

- Khơng khí vui tươi, sinh động:

Đường kêu vang tiếng tơ Trong trường ríu rít tiếng cười trẻ.

- Chỉ sống yên ổn, no ấm:

Hổ không dám đến đẻ vườn chuối Quả vườn khơng lo tự chín, tự rụng

B Bài: Tiếng hát tàu ( Chế Lan Viên)

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: SGK 2 Văn bản:

a Hoàn cảnh sáng tác:

Bài thơ gợi cảm hứng từ kiện: 1958-1960: phong trào xây dựng kinh tế Tây Bắc

(138)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC thơ?

? Xác định bố cục thơ nêu ý thơ?

? Nêu ý nghĩa hình tượng tàu miêu tả thơ?

? Hình tượng Tây Bắc thơ có ý nghĩa gì?

? Lời đề từ thơ có ý nghĩa gì?

- Đoạn 1: Hai khổ đầu



Sự trăn trở lời giục giã, mời gọi lên đường - Đoạn 2: Chín khổ



Niềm hạnh phúc khát vọng trở với nhân dân, gợi lại kỉ niệm sâu nặng đầy tình nghĩa năm kháng chiến chống Pháp

- Đoạn 3: Bốn khổ cuối



Khúc hát lên đường sôi nổi, tin tưởng say mê

1 Những hình ảnh mang ý nghĩa tượng trưng:

- Con tàu: Biểu tượng cho tâm hồn nhà thơ khát khao lên đường xây dựng đất nước Nhà thơ muốn vượt khỏi sống chật hẹp, quẩn quanh để đến với đời rộng lớn: + Tàu đói vần trăng.

+ Tàu gọi anh anh chửa đi? + Chẳng có thơ đâu lịng đóng khép Tâm hồn anh chờ gặp anh kia.

- Tây Bắc:

+ Ý nghĩa cụ thể: vùng đất xa xôi Tổ quốc

+ Ý nghĩa tượng trưng: biểu tượng cho sống lớn nhân dân đất nước Là cội nguồn cảm hứng sáng tạo thơ ca  Vì thế, lời giục giã đi, kêu gọi lên Tây Bắc là trở với lịng mình, với tình cảm sáng, nghĩa tình gắn bó sâu nặng với nhân dân đất nước.

- Lời đề từ:

+ Sự hoà nhập tư tưởng, tình cảm, tâm hồn người nghệ sĩ với đời rộng lớn nhân dân, đất nước

(139)

? Giọng điệu, âm hưởng bài thơ biến đổi theo mạch cảm xúc?

? Niềm vui lớn lao gặp lại nhân dân thể đoạn thơ nào? Phân tích câu thơ mà em cho hay nhất?

được đời rộng lớn (Tâm hồn ta Tây Bắc đâu)

2 Sự vận động tâm trạng chủ thể trữ tình:

- Đoạn đầu: Lời giục giã với câu hỏi dồn dập, tăng tiến

(Tàu gọi anh anh chửa đi?- Chẳng có thơ đâu lịng đóng khép - Tâm hồn anh chờ gặp anh kia.)

- Đoạn 2:

+ Lời bày tỏ trực tiếp tình cảm dịng hồi niệm đầy ân tình nhân dân năm kháng chiến chống Pháp

+ Xen với hình ảnh hồi tưởng chiêm nghiệm đời sống đúc kết giọng thơ trầm lắng

- Đoạn 3: Mang âm hưởng khúc hát lên đường vừa dồn dập, lôi vừa bay bổng, say mê

3 Niềm vui lớn lao gặp lại nhân dân: - Được thể khổ thơ:

Con gặp lại nhân dân nai suối cũ Chiếc nôi ngừng gặp cánh tay đưa

- Để thể niềm hạnh phúc lớn lao, tác giả liên tiếp sử dụng hình ảnh so sánh: + Những hình ảnh vừa đẹp thơ mộng, mượt mà vừa biểu tượng cho quy luật tất yếu tự nhiên: nai suối cũ, cỏ đón giêng hai, chim én gặp mùa

+ Vừa có hồ hợp nhu cầu, khát vọng thân với thực: trẻ thơ đói lịng gặp sữa, nơi ngừng gặp cánh tay đưa



Nhấn mạnh niềm hạnh phúc độ ý nghĩa sâu xa việc trở với nhân dân

- Việc trở với nhân dân lẽ tự nhiên, phù hợp với quy luật Về với nhân dân với nguồn sáng tạo nghệ thuật, với thân thiết, sâu nặng lịng

(140)

? Hình ảnh nhân dân kỉ niệm nhà thơ gợi lên qua hình ảnh người cụ thể nào? Phân tích khổ thơ nói kỉ niệm để làm rõ gắn bó lịng biết ơn sâu sắc nhà thơ với nhân dân?

? Những câu thơ thể rõ chất suy tưởng triết lí Chế Lan Viên?

- Nhân dân khơng cịn khái niệm chung chung, trừu tượng mà hiểna qua hình ảnh, người cụ thể, gần gũi thân thương

+ Những điệp ngữ con nhớ anh con, con nhớ em con, con nhớ mế làm đoạn thơ chồng chất kỉ niệm gợi từ hoài niệm nhân dân nhà thơ

+ Cách xưng hô chủ thể trữ tình (anh con, em con, nhớ mế) bộc lộ tình cảm chân thành, ruột thịt với người găn bó mật thiết với năm kháng chiến

- Những câu thơ cho thấy giác ngộ chân lí đời sống chân lí nghệ thuật: phải trở thuỷ chung gắn bó với nhân dân

5 Những câu thơ thể rõ chất suy tưởng triết lí.

+ Sự vận động mạch thơ từ hình, cảm xúc cụ thể dẫn tới suy ngẫm triết luận

- Anh nhớ em đông nhớ rét làm đất lạ hoá q hương.

+ Chính tình u biến miền đất xa lạ trở thành thân thiết quê hương ta, hố thành tâm hồn ta: Tình u thành đất lạ hố q hương.

+ Chất triết lí thơ Chế Lan Viên rút từ quy luật tình cảm nên khơng khơ khan mà tự nhiên, sâu sắc

6 Đánh giá nghệ thuật sáng tạo hình ảnh của Chế Lan Viên thơ.

- Chế Lan Viên sáng tạo hệ thống hình ảnh đa dạng, phong phú:

+ Có hình ảnh thị giác quan sát đời sống thực: bản sương giăng, đèo mây phủ, chim rừng lơng trở biếc

+ Có hình ảnh miêu tả cụ thể, chi tiết: Chiếc áo nâu suốt đời vá rách

(141)

? Nhận xét đánh giá nghệ thuật sáng tạo hình ảnh Chế Lan Viên thơ?

? Yêu cầu học sinh dựa vào phần Tiểu dẫn nêu ý tác giả

- Yêu cầu học sinh giới thiệu xuất xứ thơ

? Nêu bố cục ý mỗi đoạn?

? Tuổi thơ tác giả tái lại nào?

? Nét quen thuộc mẻ

nhớ mế! Lửa hồng soi tóc bạc

+ Có hình ảnh mang tính biểu tượng:

con tàu, vầng trăng, Tây Bắc, suối lớn mùa xuân



Chế Lan Viên thường có thói quen thiết kế

những hình ảnh độc đáo, lạ, xâu chuỗi, liên kết với liên tưởng bất ngờ, có chiều sâu trí tuệ

C Bài: Đị lèn ( Nguyễn Duy) I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả: (SGK) 2 Văn bản:

a Xuất xứ:

Viết 1983 ơng có dịp trở q hương, sống với hồi ức êm đềm

b Bố cục: Hai phần:

- khổ đầu: Hồi ức nhà thơ nỗi vất vả, tần tảo bà bên cạnh vơ tình - Khổ cuối: Sự thức tỉnh, nuối tiếc, xót xa tác giả

1 Cái tác giả thời thơ ấu :

Hiếu động, tinh nghịch, mê chơi: câu cá, bắt chim sẻ, ăn trộm nhãn, đi xem lễ, nghe hát chầu văn

- Nét quen thuộc mẻ nhìn tác giả q khứ:

thái độ thẳng thắng, tơn trọng dĩ vãng, khơng thi vị hố thời khứ



đem lại cách nhìn mẻ khứ tuổi thơ

2 Tình cảm sâu nặng tác giả với bà: - Hồi ức bà: Một người bà âm thầm chịu đựng mn nghìn vất vả để ni dạy đứa cháu mồ côi, hiếu động, nghịch ngợm

+ Mò cua xúc tép



lam lũ, vất vả, tần tảo

(142)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC nhìn tác giả

trong q khứ gì?

? Tác giả nhớ về người bà mình?

? Hình ảnh người bà lên nào?

?Tình cảm nhà thơ lúc nhỏ đối với người bà nào?

? Phân tích từ ngữ hai bờ hư -thực và suốt? Các từ ngữ thể cảm nhận nhà thơ?

? Tình cảm nhà thơ khi đã

đường người già Trước hiểm nguy bom đạn bà bán trứng ga Lèn

+ Bữa ăn đói khổ, đạm bạc: củ dong riềng luộc sượng

=> Dùng từ giản dị, gợi hình gợi cảm: hình ảnh người bà vừa giản dị vừa vĩ đại đời thường  vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam - Tình cảm nhà thơ lúc nhỏ:

+ Tôi đâu biết bà cực thế



vô tâm, mê chơi, chưa thấu hiểu hết nỗi vất vả bà

+ Tôi suốt hai bờ hư - thực - Giữa bà tiên, Phật, thánh thần

- Hai bờ phân định hai bên: bên hư bao gồm tiên, Phật, thánh thần; bên thực bà suốt lam lũ, vất vả

- Hai từ trong suốt : biểu trạng thái ngây thơ, hồn nhiên trẻ nhỏ

- Câu không nhận đâu thực, (cuộc sống lam lũ vất vả), đâu hư (thế giới truyện cổ tích: tiên, Phật, thánh thần) nên khơng nhận vất vả người bà, trở thành kẻ vơ tâm - Tình cảm nhà thơ trưởng thành:

“Khi tơi biết thương bà muộn Bà cịn nấm cỏ thơi “

+ Khi lớn lên, trưởng thành chiến tranh, biết thương bà bà

+ Lòng trào dâng nỗi ân hận, tiếc nuối, xót xa

+ Câu thơ có giá trị thức tỉnh làm lay động lòng người

3 Cách thể tình cảm thương bà của Nguyễn Duy Bằng Việt qua hai thơ Đò Lèn Bếp lửa.

- Nguyễn Duy:

+ Nỗi nhớ bà gắn liền với hình ảnh: mị cua bắt tép, gánh hàng rong quen thuộc công việc thường nhật

(143)

trưởng thành đối với người bà nào?

? Cách thể tình cảm thương bà Nguyễn Duy nào?

? Cách thể tình cảm thương bà nhà thơ Bằng Việt như nào?

- Bằng Việt:

+ Nỗi nhớ bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa

+ Thấu hiểu cơng lao khó nhọc, vất vả tình thương bà

+ Giọng thơ trang trọng, mực thước.

Củng cố:

- Nội dung nghệ thuật ba thơ

Hướng dẫn học sinh học chuẩn bị - Học thuộc ba thơ nội dung

(144)

Định dạng
Số trang	144
Dung lượng	242,09 KB