Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển năng lực : rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến[r]
(1)Soạn: Tiết93 Giảng
KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Thời gian: 45 phút.
I.Mục đích đề kiểm tra: 1 Kiến thức:
Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá khả tiếp thu kiến thức học sinh câu rút gọn, câu đặc biệt, thêm trạng ngữ cho câu
2 Kĩ năng:
Rèn kĩ nhớ, nhận biết kiến thức văn cảnh cụ thể.Rèn kĩ phân tích tác dụng kiến thức đó.Kĩ suy nghĩ sáng tạo tạo lập đoạn văn có sử dụng kiến thức tiếng Việt vận dụng, kĩ viết đoạn văn
- Rèn lực sử dụng ngôn ngữ tạo lập câu văn, đoạn văn, lực kiểm soát thời gian làm
3 Thái độ:
Giáo dục ý thức tự giác, sáng tạo, trung thực kiểm tra u thích vẻ đẹp tiếng nói dân tộc
II Hình thức đề kiểm tra.
1 Thời gian : 45’ làm lớp. 2 Hình thức: Tự luận
III.Thiết lập ma trận đề kiểm tra (b ng mơ t tiêu chí c a ả ả ủ đề ể ki m tra)
Mứ c độ
Chủ đề
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng
TL TL
Cấp độ thấp
Cấp độ cao
TL TL
1 Câu rút gọn
- Nhớ khái niệm mục đích rút gọn câu
- Nhận biết câu rút gọn
- Mục đích sử dụng câu rút gọn trường hợp cụ thể
Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:
3 1,5 15%
1 0,5 5%
(2)ngữ ngữ câu văn
ngữ trường hợp cụ thể
văn lập luận chứng minh có sử dụng trạng ngữ Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 1 1,0 10% 1 1,0 10% 1 3,0 30% 3 5,0 50% Câu đặc
biệt
- Viết đoạn văn hội thoại
có sử
dụng câu đặc biệt Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 1 3,0 30% 1 3,0 30% Tổng số
câu:
Tổng số điểm: Tổng số 4 2,5 25% 2 1,5 15% 1 3,0 30% 1 3,0 30% 8 10 100% IV.
Biên soạn câu hỏi theo ma trận. I/ Đề :
Câu 1(2,0 điểm):
a) Thế rút gọn câu? Mục đích rút gọn câu?
b) Xác định câu rút gọn đoạn văn sau nêu mục đích rút gọn câu đoạn văn đó:
Tinh thần yêu nước thứ q Có trưng bày trong tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhưng có cất giấu kín đáo trong rương, hịm
( Hồ Chí Minh)
Câu 2(2,0 điểm): Gạch chân trạng ngữ câu sau Hãy phân loại các trạng ngữ vừa tìm được:
a)Từ sau chiến thắng Điên Biên Phủ, miền Bắc nước ta hồn tồn giải phóng.
b) Để tôn vinh buổi học cuối cùng, thầy Ha – men vận y phục đẹp ngày chủ nhật.
(3)Câu 3(3,0 điểm):
Viết đoạn đối thoại (khoảng câu) có sử dụng câu đặc biệt (gạch chân câu đặc biệt.)
Câu 4(3,0 điểm):
Em viết đoạn văn nghị luận chứng minh khoảng câu với câu chủ đề sau: “Lịch sử có nhiều kháng chiến chứng tỏ tinh thần yêu nước của nhân dân ta.” Trong đoạn văn có sử dụng trạng ngữ (gạch chân trạng ngữ ) V Hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm
Câu 1:
a rút gọn câu lược bỏ số thành phần câu Mục đích rút gọn câu:
- làm cho câu gọn hơn, vừa thông tin nhanh, vừa tránh lặp từ ngữ xuất câu trước
- ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu chung người b - câu 2,3 câu rút gọn;
- mục đích làm cho câu gọn hơn, vừa thông tin nhanh, vừa tránh lặp từ ngữ xuất câu trước
* Mức tối đa: Trả lời đầy đủ xác câu hỏi nhỏ ( câu a: khái niệm 0,5đ; mục đích 0,5đ; câu b ý ý 0,5đ.) Tổng điểm: 2,0 điểm
* Mức chưa tối đa:trả lời xác ý tính điểm ýđó * Mức khơng đạt: Trả lời khơng xác tất ý Câu 2: Trạng ngữ là:
a Từ sau chiến thắng Điện Biên Phủ ( Chỉ thời gian) b Để tôn vinh buổi học cuối ( mục đích) c Sột soạt ( cách thức)
Trên giàn thiên lí ( khơng gian)
* Mức tối đa: Trả lời đầy đủ xác trạng ngữ ( trạng ngữ 0,5đ) Tổng điểm: 2,0 điểm
* Mức chưa tối đa:trả lời xác TN tính điểm TN * Mức khơng đạt: Trả lời khơng xác tất trạng ngữ Câu (3,0 điểm):
- Viết hình thức đoạn đối thoại khoảng câu có sử dụng câu đặc biệt, khơng mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, tả 1,5 đ; xác định câu đặc biệt 0,5đ
- Đoạn đối thoại bảo đảm nội dung, vai XH giao tiếp 1,0đ
(4)- Viết hình thức đoạn văn khoảng câu theo phép lập luận chứng minh Đoạn văn có có sử dụng trạng ngữ Đoạn văn có lập luận chặt chẽ, dẫn chứng đưa tiêu biểu, đầy đủ; khơng mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, tả ; xác định câu đặc biệt 1,5đ
- Đoạn văn bảo đảm nội dung ( 1,5đ): đưa dẫn chứng lịch sử kháng chiến chứng tỏ tinh thần yêu nước nhân dân ta như: + khởi nghĩa hai Bà Trưng năm 40
+ Dịng sơng Bạch Đằng nhấn chìm nhiều triều đại phong kiến phương Bắc: Ngô Quyền đánh quân Nam Hán 938, Thập đạo tướng quân Lê Hoàn đánh quân Tống 981, Hưng đạo đại vương Trần Quốc Tuấn đánh quân Mông nguyên 1288.
+ 1428 lãnh đạo Lê Lợi quân sư Nguyễn Trãi quét sạch quân Minh khỏi bờ cõi.
+ 1789, người anh hùng áo vải Quang Trung Nguyễn Huệ đánh tan nhà Thanh.
+ Cuộc kháng chiến chống Pháp 1985 – 1956.
+ kháng chiến chống Mĩ kết thúc thắng lợi tổng tiến công nỏi dậy mùa xuân 1975.
GV theo dõi HS làm – hết thu chấm
GV giao nhiệm vụ nhà qua phiếu hướng dẫn soạn bài: Soạn văn bản” Ý nghĩa văn chương”
- Tìm hiểu tác giả Hoài Thanh - Đọc văn bản: Ý nghĩa văn chương
- Tìm luận điểm trình tự lập luận luận điểm văn bản. - Trả lời câu hỏi mục Hướng dẫn học SGK
- Tìm dẫn chứng để chứng minh cho ý nghĩa công dụng văn chương như:
+ tình thương văn chương
+ văn chương gây cho ta tình cảm ta chưa có + Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có Rút kinh nghiệm:
(5)
tiết 94,95
Văn bản
Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG
(Hoài Thanh) A Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Sơ giản nhà văn Hoài Thanh
- Quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa, công dụng văn chương - Luận điểm cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh
2 Kĩ năng:
- Đọc - hiểu văn nghị luận văn học
- Xác định phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận
- KNS: +Tự nhận thức: cách lập luận tác giả Hoài Thanh văn
+ Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân văn chương
3 Thái độ:
- Hiểu công dụng, ý nghĩa văn chương, yêu văn chương, sống có lịng nhân
4 Phát triển lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm), năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), năng lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; năng lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp văn
B Chu n bẩ ị
- Giáo viên: Bài soạn, sách giáo khoa, tư liệu minh họa, tài liệu tham khảo, máy chiếu
(6)bài
C Phương pháp
- nêu vấn đề, giảng bình, nhóm, phân tích D Tiến trình dạy-giáo dục
1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ(5’)
? Đức tính giản dị Bác Hồ Phạm Văn Đồng chứng minh thế nào?
Tìm thêm số VD thơ văn thể đức tính giản dị Bác Hồ a Nhận định đức tính giản dị Bác Hồ
- Bác Hồ người sống sáng, bạch, tuyệt đẹp b Những biểu đức tính giản dị
*) Trong lối sống- Sự giản dị Bác thể ở:
+ Bữa cơm: đạm bạc, tiết kiệm + Đồ dùng: sạch, ngăn nắp
+ Cái nhà: sàn gỗ, tao nhã + Đời sống: Bác tự làm việc nhỏ, việc lớn - Với người Bác trân trọng, yêu quý tất cả;
*) Giản dị cách nói, cách viết
- Câu nói, lời văn Bác giản dị dễ hiểu, sâu sắc, lôi cuốn, cảm hố lịng người
- VD: “Bác kêu đến bên bàn Bác ngồi, Bác viết nhà sàn đơn sơ
3- Bài mới
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: GV giới thiệu.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình. GV :
Từ thủa nằm nôi ta nghe lời ru bà, mẹ với bao ca dao, dân ca ân tình Rồi theo tháng ta lại nghe, đọc câu chuyện, thơ đầy ắp hương đời Đó tác phẩm văn chương đến với ta cách tự nhiên, theo rung động tình cảm Vậy ta suy ngẫm văn chương có ý nghĩa gì? có nguồn gốc từ đâu, cho ta học gì? Muốn trả lời những câu hỏi mang tính lí luận ấy, tìm hiểu “ý nghĩa văn chương” Hoài Thanh.
Hđ 2
Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm (6’) - Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết về
(7)tác giả hoàn cảnh sáng tác tác phẩm - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình.
- Hình thức tổ chức: Hoạt động nhân, nhóm.
- Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm, SĐTD, trình bày phút
GV u cầu HS đại diện nhóm lên trình bày tác giả SĐTD chuẩn bị( Thời gian phút)
Nhóm khác nhận xét bổ sung- GV đánh giá
HS trình bày – GV trình chiếu chân dung tác giả - Quê: Nghi Trung – Nghi Lộc – Nghệ An
- Xuất thân gia đình nhà nho nghèo yêu nước - Sớm tham gia phong trào yêu nước, sau cách mạng tham gia chủ yếu lĩnh vực văn nghệ
- Là bút phê bình xuất sắc đặc biệt bình thơ ơng đặc sắc tài hoa
- Tên tuổi ông trở thành với tác phẩm “Thi nhân VN” (in năm 1942)
- Năm 2000, ông Nhà nước phong tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh Văn hóa - Nghệ thuật
- Tác phẩm ông:
+ Tác phẩm “ Thi nhân Việt Nam”
+ Công trình nghiên cứu thơ 1932 – 1945 Hoài Thanh Hoài Chân biên soạn
Nhà phê bình Từ Sơn nói Hồi Thanh
“ Cuộc đời Hoài Thanh từ thuở thiếu thời lúc trái tim ngừng đập chuỗi dài tìm kiếm đầy thích thú, mê say hay vẻ đẹp văn chương Như nhà địa chất cần mẫn, yêu nghề, Hoài Thanh phát khơng vàng ngọc thơ ẩn lớp bụi thời gian mạch chìm đời tại” ( Từ Sơn )
?) Nguồn gốc xuất xứ văn bản?
- HS -> GV chốt:
- Văn viết năm 1936 (in sách Văn chương và hành động) văn có lúc đổi nhan đề “Ý nghĩa công dụng văn chương”
Hđ 3( 27’)
Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị của văn bản
1 Tác giả: (1909 - 1982) - Quê Nghi Lộc - Nghệ An
- Là nhà phê bình văn học xuất sắc
2 Tác phẩm:
(8)- Phương pháp:đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái qt, nhóm.
- Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi
* GV nêu yêu cầu đọc: to, rõ ràng, chậm, sâu lắng - HS đọc -> GV đọc đoạn
?) Giải thích từ: văn chương, hình dung, phù phiếm, thâm trầm, tâm linh?
?) Văn nghị luận có nhiều thể loại như: nghị luận trị xã hội,
nghị luận khoa học, nghị luận văn chương
Vậy văn “Ý nghĩa văn chương” thuộc loại nghị luận nào số kiểu trên?
- Nghị luận văn chương nội dung làm sáng tỏ vấn đề văn chương (ý nghĩa văn chương)
? Trong nghị luận văn chương, thường lại có hai dạng tiêu biểu:
a. Phê bình, bình luận tượng văn chương cụ thể.
b. Bình luận vấn đề văn chương nói chung. Văn “Ý nghĩa văn chương” thuộc dạng hai dạng kể trên?
- Văn thuộc dạng thứ hai: Bình luận vấn đề của văn chương nói chung.
? Tác giả dùng cách lập luận để bình luận ý nghĩa văn chương?
- Kết hợp lập luận giải thích lập luận chứng minh
? Trong văn tác giả bàn tới ý nghĩa văn chương trên những phương diện nào?
- Nguồn gốc. - Cơng dụng.
?) Văn chia làm phần? Nội dung phần?
- phần
+ Từ đầu -> mn vật, mn lồi (60): nguồn gốc cốt yếu của văn chương.
+ Văn chương hay sao? Nhiệm vụ (nội dung) văn chương
+ Cịn lại: Cơng dụng (vai trị) văn chương
? Nhận xét vai trị tác giả nghị luận? - Dùng lí lẽ văn chương để bộc lộ quan điểm
- Thể tình cảm quý trọng văn chương
1 Đọc- tìm hiểu thích
2 Thể loại - Bố cục; * Thể loại:
- Nghị luận văn chương: Bình luận vấn đề văn chương nói chung - Phương thức lập luận: Kết hợp giải thích chứng minh
* Bố cục: 3 phần
3 Phân tích
(9)GV: HS ý lại đoạn mn vật, mn lồi. ? Mở đầu văn tác giả kể lại câu chuyện gì? - Chuyện nhà thi sĩ ấn độ chim
- GV: Chuyện nhà thi sĩ ấn độ khóc thấy chim bị thương rơi xuống bên chân Tiếng khóc nhà thi sĩ hồ nhịp với run rẩy chim chết
? Theo em từ câu chuyện tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chương nào?
- Tiếng khóc ấy, dịp đau thương nguồn gốc thi ca
? Luận điểm mà tác giả nêu gì?
- Nguồn gốc cốt yếu văn chương lịng thương người rộng thương mn vật mn lồi
? Em hiểu “cốt yếu”?
- Cốt yếu: chính, quan trọng nhất,
=> Đây chưa phải tất yếu tố sáng tạo nên văn chương
? Quan niêm nguồn gốc văn chương tg có hồn tồn đắn ko ?
- Nó đắn sâu sắc, chứng minh qua thực tế văn chương TG… -> Nguyễn Du viết T Kiều dựa cảm hứng: Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng… - Nhưng quan niệm tg chưa hoàn toàn đầy đủ, thực tế ta thấy: Văn chương cịn bắt nguồn từ lao động, từ nghi lễ tôn giáo, từ trò chơi, mua vui…
*GV: Quan niệm phổ biến cho văn chương bắt nguồn từ sống lao động Bởi lẽ lao động sáng tạo ra con người, sáng tạo đẹp có văn chương - 1 loại hình nghệ thuật sử dụng chất liêu ngôn từ…
?) Tại tác giả cắt nghĩa nguồn gốc văn chương từ câu chuyện đời xưa thú vị?
- Gây cảm hứng giúp người đọc hiểu nguồn gốc văn chương
+ Xuất người có cảm xúc mãnh liệt trước tương đời sống
+ Là niềm xót thương người trước điều đáng thương
+ Yêu thương mãnh liệt trước đẹp
=> nguồn gốc văn chương “nhân ái”
?) Nhận xét cách vào tác giả? - Có duyên, nhẹ nhàng, hấp dẫn
Bằng cách vào hấp dân qua câu chuyện tác giả khẳng định: Lòng nhân nguồn gốc cốt yếu văn chương
(10)- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học
- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: đặt câu hỏi
? Em trình bày nội dung cần nhớ tiết học HS xung phong trình bày, nhận xét, bổ sung
GV nhận xét, khái quát: tác giả, trình tự lập luận văn Nguồn gốc cốt yếu văn chương: Lòng nhân nguồn gốc cốt yếu văn chương 5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Học bài: đọc diễn cảm văn tiếp tục tìm hiểu, sưu tầm dẫn chứng chứng minh cho công dụng văn chương
E Rút kinh nghiệm
Giảng: Tiết 2 1- ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra cũ(5’)
? Nguồn gốc cốt yếu văn chương? 3- Bài
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: GV giới thiệu bài.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình.
GV : Kết nối kiến thức tiết trước để vào
Hđ 3( 22’)
Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị của văn bản
- Phương pháp:đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm.
- Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi
Hs đọc văn bản
?) Sau giải thích nguồn gốc văn chương, tác giả cịn nêu ý nghĩa cơng dụng văn chương như
3 Phân tích
a Nguồn gốc cốt yếu của văn chương
(11)thế nào?
- Văn chương hình dung sống mn hìng vạn trạng, văn chương sáng tạo sống
?) Em hiểu từ “công dụng”?
- Là tác dụng, hiệu
?) Em hiểu ý luận điểm: Văn chương hình dung của sống mn hình vạn trạng, văn chương sáng tạo ra sống ntn ?
- Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng…cuộc sống người, xã hội vốn thiên hình vạn trạng Văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống Song phản ánh văn chương ngơn từ thơng qua hình tượng nghệ thuật qua cảm nhận nhà văn tái tạo trang giấy
- Văn chương sáng tạo sống: Văn chương dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống chưa có chưa đến mức cần có để người phấn đấu, xây dựng biến chúng thành thực tương lai
- Văn chương sáng tạo sống làm cho đời sống đẹp Trong giới nghệ thuật làm cho tác phẩm sống động
-> Đó đặc trưng công dụng văn chương
? Em tìm VD để CM
- Ta cảm nhận sống vất vả, cần cù, sống tinh thần phong phú ông cha ta qua tục ngữ, ca dao, dân ca,
- Vẻ đẹp quê hương đất nước qua văn bản: Lao xao, Cây tre VN, Côn Sơn ca…
? Trong câu văn: “Một người ngày hay sao” tác giả nhấn mạnh công dụng văn chương?
- Văn chương có tác dụng khơi dậy cảm xúc cao thượng người, tác động đến người đọc cách tự giác, thâm trầm, tự nhiên theo lối đồng cảm, đồng điệu tâm hồn
? Ở câu văn: “Văn chương gây cho ta nghìn lần” Hồi Thanh cịn cho thấy cơng dụng văn chương?
-> Văn chương gây cho ta tình cảm mà ta chưa có, luyện cho ta tình cảm mà ta sẵn có.Văn chương cịn giúp ta rèn luyện, mở rộng giời tình cảm người
? Như qua câu văn cho ta thấy công dụng lạ lùng văn chương người?
(12)hơn, đáng yêu
? Em CM công dụng văn chương ntn?
- Ta u kính biết ơn ơng bà , cha mẹ đọc ca dao “ Công cha…/ …Ngó lên…
- văn chương ca tụng đẹp người, thiên nhiên: Vượt thác, Lượm, núi Lư…
- Yêu mến giới loài vật…
*GV: Bằng lí lẽ giản dị với cảm xúc nhẹ nhàng, lời văn giàu hình ảnh tác giả ca ngợi văn chương, tôn vinh tài hoa công lao văn nghệ sĩ.
? Đọc đoạn văn lại.
? đoạn văn tác giả bàn luận điều văn chương? - Bàn sức mạnh văn chương
? Khi nói: “Có kẻ nói nghe hay” tác giả muốn ta tin vào sức mạnh cuả văn chương?
- Văn chương làm đẹp, làm hay thứ bình thường - GV: Tác dụng văn chương bồi dưỡng cách nhìn, cách nghe, cách cảm nhận thiên nhiên đời cho mọi người.
Khi nói: “Nếu lịch sử… bực nào” tác giả muốn ta cảm nhận sức mạnh văn chương?
- Các thi nhân, nhà văn làm giàu sang cho lịch sử nhân loại Nếu khơng có họ, lịch sử lồi người khơng lưu lại, giới loài người nghèo nàn, buồn chán, trống rỗng đơn điệu
? Nói tóm lại: đoạn văn cuối giúp ta hiểu văn chương có sức mạnh cho sống?
=> Văn chương làm đẹp, làm giàu cho sống người
Hoạt động 4(5’) Hướng dẫn HS tổng kết
- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản. - Phương pháp: trao đổi nhóm.
- Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
GV giao nhiệm vụ cho hai nhóm
Nhóm ?) Qua văn tác giả khẳng định điều gì?
Nhóm ?) Nhận xét cách lập luận tác giả văn bản?
Các nhóm thảo luận trình bày, nhận xét, bổ sung
- GV đánh giá, khái quát
- Hs đọc chốt ghi nhớ
- Văn chương làm giàu tình cảm người, làm cho sống đáng yêu
“gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có”
- Văn chương làm đẹp, làm hay thứ bình thường
- Văn chương làm đẹp, làm giàu cho sống người
4 Tổng kết 4.1 Nội dung:
Văn thể quan niệm sâu sắc cảu nhà văn vấn đề văn chương
4.2 Nghệ thuật:
- Có luận điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch đầy sức thuyết phục
- Có cách nêu dẫn chứng đa dạng: trước, sau, hòa với luận điểm, câu chuyện ngắn
(13)Hoạt động (5’) Hướng dẫn HS luyện tập
- Mục tiêu: học sinh biết thể tình cảm, suy nghĩ, rút ra bài học cho thân sau học xong văn bản.
- Phương pháp:phát vấn câu hỏi
- Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật: trình bày phút.
? Từ văn bản, em có suy nghĩ tác động văn chương thân?
- HS suy nghĩ -> phát biểu – bổ sung – GV khái quát
4.3 Ghi nhớ: SGK/63
III Luyện tập
4 Củng cố(3’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học
- Phương pháp: phát vấn, thuyết trình - Kĩ thuật: động não
? Em trình bày nội dung cần nhớ hai tiết học HS xung phong trình bày, nhận xét, bổ sung
GV nhận xét, khái quát
- nguồn gốc cốt yếu công dụng văn chương - nghệ thuật lập luận tác giả.
5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Học bài: nhớ giá trị đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn
- Viết đoạn văn chứng minh cho công dụng văn chương: Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có.
- Chuẩn bị bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ( nghiên cứu, phân tích ngữ liệu – rút qui tắc chuyển đổi)
E Rút kinh nghiệm
………
(14)-&0& -Soạn: Tiết 100
Giảng
Tiếng việt
CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (Tiếp) A Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Quy tắc chuyển câu chủ động thành kiểu câu bị động 2 Kĩ năng:
- Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại
- Đặt câu (chủ động hay bị động) phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp
- KNS: + Ra đinh: lựa chon cách sử dụng câu chủ động, bị động phù hợp hoàn cảnh giao tiếp
+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách chuyển đổi câu
3.Thái độ:
- Vận dụng để viết đoạn văn Tích hợp giáo dục đạo đức:
- Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách sử dụng câu sở tôn trọng lẫn
- Có trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt - Biết yêu quí trân trọng tiếng Việt
4.Phát triển lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), năng lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; năng lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
B.Chuẩn bị
- GV: Soạn bài, TLTK, bảng phụ
- HS : Chuẩn bị theo hướng dẫn GV
C Phương pháp:- Phát vấn câu hỏi, thảo luận, phân tích ngữ liệu, thực hành có hướng dẫn
D Tiến trình dạy – giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’)
(15)? Em cho biết câu chủ động? Câu bị động? Nêu ví dụ? Tác dụng của việc chuyển CCĐ thành CBĐ ?
Đáp án:
Câu chủ động câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác (chủ thể hoạt động)
Câu bị động: câu có chủ ngữ người, vật hoạt động người, vật khác hướng vào HS lấy ví dụ
- Tác dụng: Thay đổi cách diễn đạt, tránh lặp mơ hình câu liên kết câu đoạn
3- Bài mới
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: GV giới thiệu bài.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình.
Ở tiết trước em tìm hiểu câu chủ động, câu bị động. Để giúp em tìm hiểu xem có cách chuyển đổi đổi câu chủ động thành câu bị động tìm hiểu tiết ngày hơm nay.
Hđ 2( 16’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh qui tắc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động
- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát.
- Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
GV chiếu bảng phụ
- Gọi HS đọc VD bảng phụ
?) Phân tích cấu tạo ngữ pháp
?) Chỉ điểm giống khác câu trên?
+ Giống: Cùng miêu tả việc, câu bị động + Khác: Câu a: Dùng từ "được"
Câu b: không dùng từ "được" GV đưa thêm VD
- Người ta/đã hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm hố vàng
?) VD vừa nêu có nội dung miêu tả với VD a, b không?
- Có
?) Đây có phải câu chủ động khơng? Vì sao?
I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động
1.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/64
(16)- Chủ ngữ: chủ thể hành động - Đối tượng hành động: cánh -> câu chủ động
?) Chuyển câu chủ động thành câu bị động?
- Cánh điều treo đầu bàn thờ ông vảI hạ xuống từ hơm hố vàng (bỏ từ ngươì ta…)
* Yêu cầu HS làm BT
?) Nêu yêu cầu tập 3 ?)Xác định chủ ngữ - vị ngữ
- Có từ bị,
- Chuyển thành câu chủ động không chuyển => Đó khơng phải câu bị động câu bị động phải có câu chủ động tương ứng ngược lại
?) Muốn chuyển câu chủ động thành câu bị động ta phải làm nào?
- HS phát biểu -> GV chốt ghi nhớ Hoạt động (18’) Hướng dẫn HS luyện tập
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp: vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm.
- Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân, nhóm. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, viết tích cực, chia nhóm. BT1: GV nêu u cầu - Chia HS làm tập theo nhóm
( bàn nhóm)
? Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động theo kiểu khác nhau?
BT2: ? Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? Một câu dùng từ được, câu dùng từ bị?
- HS lên bảng viết câu chuyển
- Trao đổi nhóm:
Cho biết sắc thái ý nghĩa câu dùng từ được câu dùng từ bị có khác nhau?
- Chuyển từ đối tượng lên đầu câu đồng thời lược bỏ biến từ (cụm từ) chủ thể hành động * Chú ý: Không phải câu có chứa "bị, được" câu bị động
1.2 Ghi nhớ: SGK (64) II Luyện tập
Bài 1:
a Ngôi chùa nhà sư vô danh xây từ kỉ XIII
- Ngôi chùa xây từ kỉ XIII b Tất cánh cửa chùa người ta làm gỗ lim
- Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim
c Con ngựa bạch chàng kị sĩ buộc bên gốc đào
- Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d Một cờ đại người ta dựng sân
- Một cờ đại dựng sân
Bài 2:
a Em bị thầy giáo phê bình - Em thầy giáo phê bình b Ngơi chùa bị người ta phá - Ngôi chùa người ta phá c Sự khác biệt thành thị nơng thơn bị trào lưu thị hố thu hẹp
(17)? Tìm câu chủ động tương ứng với câu bị động sau?
* Những cánh buồm nâu biển nắng chiếu vào hồng rực lên đàn bướm múa lượn trời xanh
? Viết đoạn văn có sử dụng câu bị động
- Hs viết đoạn vào phiếu học tập, trình bày - HS nhận xét - giáo viên nhận xét
thu hẹp
* Dùng từ bị-> Có hàm ý đánh giá tiêu cực
Cịn dùng từ có hàm ý đánh giá tích cực việc nói đến câu
Bài 3: câu chủ động
-> Nắng chiếu vào cánh buồm nâu biển hồng rực lên đàn bướm múa lượn trời xanh
-> Trên biển nắng chiếu vào cánh buồm nâu hồng rực lên đàn bướm múa lượn trời xanh
Bài 4: Viết đoạn:
4 Củng cố(1’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: đặt câu hỏi. ? Em trình bày nội dung cần nhớ tiết học HS xung phong trình bày, nhận xét, bổ sung
GV nhận xét, khái quát qui tắc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động 5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Học bài: học ghi nhớ - tập đặt câu chủ động chuyển sang câu bị động ngược lại
- Chuẩn bị bài: luyện tập viết đoạn văn chứng minh
Cho đề bài: "Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện cho ta tình cảm sẵn có" Em chứng minh ý kiến Hoài Thanh qua văn "ý nghĩa văn chương" – lập dàn ý – chọn tập viết hai đoạn văn dàn ý lập