Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết thông qua thực trạng công tác giáo dục thể chất (PEW) và hoạt động thể thao học đường tại Đại học Đà Nẵng (ĐHĐN), thông qua phân tích SWOT về công tác giáo dục thể chất của ĐHĐN, qua phỏng vấn các chuyên gia, các nhà chuyên môn trong lĩnh vực giáo dục thể chất trường học; Căn cứ vào mục đích nghiên cứu, từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động thể dục, thể thao của Đại học Đà Nẵng.
THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC 71 Lựa chọn giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất thể thao nhà trường Đại học Đà Nẵng ThS Võ Đình Hợp Q TÓM TẮT: Thông qua thực trạng công tác giáo dục thể chất (GDTC) thể thao nhà trường (TTTNT) Đại học Đà Nẵng (ĐHĐN), qua phân tích SWOT công tác GDTC ĐHĐN, qua vấn chuyên gia, nhà chuyên môn lónh vực GDTC trường học; vào mục đích mục tiêu nghiên cứu, từ đề xuất số giải pháp (GP) nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác GDTC TTTNT ĐHĐN Từ khóa: Giải pháp, giáo dục thể chất, thể thao nhà trường, sinh viên, Đại học Đà Nẵng ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục thể chất nhà trường góp phần đào tạo người phát triển toàn diện, phát triển phụ thuộc vào nhiều yếu tố tùy thuộc vào giai đoạn phát triển kinh tế xã hội đất nước Đề GP đắn, hợp lý giai đoạn cụ thể để giải vấn đề tồn bất cập công tác GDTC TTTNT ĐHĐN việc làm thiết thực nhằm góp phần đào tạo trí thức tương lai, nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước có đầy đủ sức khỏe, trí tuệ để cống hiến cho đất nước Chính vậy, việc nghiên cứu đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC TTTNT ĐHĐN cần thiết Quá trình nghên cứu sử dụng cac phương pháp sau: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, phương pháp phân tích SWOT, phương pháp điều tra vấn phương pháp toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng công tác GDTC TTTNT ĐHĐN Thực trạng chất lượng GDTC TTTNT ĐHĐN điều kiện đảm bảo hạn chế như: Đội ngũ giảng viên ĐHĐN thiếu chưa đảm bảo số lượng giảng viên GDTC theo qui định Cơ sở vật chất, sân bãi trường thành viên ĐHĐN thiếu diện tích cho KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 6/2020 ABSTRACT: Through the current situation of physical education work (PEW) and sports activities at school at the University of Danang (UD), through SWOT analysis on the PE work of UD, through interviews with experts, professionals in the field of school physical education; Based on the purpose of the research, from which, proposing a number of solutions to contribute to improving the quality of the physical education and sports activities of UD Keywords: solutions, physical education, sports actitivies at school, students, University of Danang tập luyện TDTT, đặt biệt sân bãi để giảng dạy GDTC cho SV thiếu nhiều Chương trình GDTC cho sinh viên (SV) đại học qui ĐHĐN gồm học phần: 120 tiết nội dung hình thức tổ chức chưa đáp ứng nhu cầu ngày đa dạng phong phú SV Số lượng SV tham gia hoạt động TTTNT ĐHĐN hạn chế Kết xếp loại thể lực theo định số 53/2008/BGDĐT nam SV năm thứ (18 tuổi), năm thứ hai (19 tuổi) ĐHĐN chưa cao, số SV chưa đạt thể lực theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo cao (trên 50%) Về thể thao ngoại khóa: Hình thức tổ chức tập luyện TDTT cho SV ĐHĐN chưa tốt hầu hết là: SV tập luyện theo nhóm, lớp tự tập, người hướng dẫn tập vào buổi chiều sau học Số lượng SV tham gia hoạt động TTTNT hạn chế, có 18.88% tổng số SV Đây nguyên nhân đáng lo ngại chất lượng công tác GDTC ĐHĐN Qua cần có GP để nâng cao chất lượng công tác GDTC TTTNT ĐHĐN Bên cạnh tồn điều kiện đảm bảo có điểm mạnh như: Khoa GDTC có đội ngũ cán giảng dạy trẻ, đầy nhiệt huyết, không ngừng phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn, phẩm chất nghề nghiệp để đáp ứng ngày tốt yêu cầu đào tạo 72 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC SV quan tâm theo dõi hoạt động TDTT tốt Ở SV nam có mức độ quan tâm nhiều nữ SV Hình thức theo dõi hoạt động TDTT SV ĐHĐN chủ yếu qua internet qua truyền hình SV ĐHĐN có mức độ yêu thích tập luyện thể thao cao, tổng mức độ thích thích đạt từ 68,45 đến 78,71% nam nữ năm học Việc ưa thích môn học GDTC SV nam nữ mức độ bình thường Bên cạnh tồn điều kiện đảm bảo cho công tác GDTC ĐHĐN điểm mạnh nêu thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng công tác GDTC 2.2 Phân tích SWOT để chọn GP Công cụ phân tích SWOT công cụ phổ biến sử dụng việc lập kế hoạch chiến lược giải vấn đề tổ chức Mục đích phân tích SWOT nhằm xác định điểm mạnh điểm yếu tổ chức hội thách thức tổ chức môi trường, lónh vực hoạt động Qua việc xác định vấn đề đó, nhà quản lý đưa yếu tố chiến lược để phát triển điểm mạnh, loại bỏ hay giảm thiểu điểm yếu, khai thác hội có phản ứng tích cực với thách thức Cho đến nay, công cụ SWOT sử dụng nhiều lónh vực khác Trong nghiên cứu này, luận án dựa vào công cụ SWOT để đưa điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức công tác GDTC TTTNT ĐHĐN Qua kết phân tích SWOT, thông tin thu hỗ trợ cho việc xác định đề xuất GP phát triển nâng cao chất lượng công tác GDTC TTTNT ĐHĐN tương lai Thực tế áp dụng phân tích SWOT vào công tác GDTC TTTNT ĐHĐN Những mạnh (Strengths) - S1: Đại học Đà Nẳng đại học vùng trọng điểm quốc gia đa cấp, đa lónh vực, đa ngành sở đào tạo uy tín, khẳng định thương hiệu sau 45 năm hình thành phát triển - S2: Có đội ngũ cán giảng dạy trẻ, đầy nhiệt huyết, không ngừng phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn, phẩm chất nghề nghiệp để đáp ứng ngày tốt yêu cầu đào tạo - S3: Chương trình GDTC cho SV đại học quy đa dạng phong phú có học phần tự chọn học học phần bắt buộc, có học phần bản, học phần nâng cao chương trình cho SV có sức khỏe yếu - S4: SV quan tâm theo dõi hoạt động, tham gia yêu thích tập luyện thể thao cao - S5: ĐHĐN có nhiều mối quan hệ, liên kết với trường thể thao, đơn vị TDTT TP Đà Nẵng để hỗ trợ sân bãi, dụng cụ tổ chức cho SV tập luyện TDTT bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV GDTC Những điểm yếu (Weaknesses) - W1: Cơ sở vật chất, trang thiết bị, sân bãi phục vụ cho hoạt động giảng dạy học tập GDTC TTTNT thiếu chưa thực đáp ứng đầy đủ với yêu cầu công tác đào tạo nhu cầu tập luyện TDTT ngày cao SV - W2: Chương trình môn học GDTC có nội dung hình thức tổ chức chưa đáp ứng nhu cầu ngày đa dạng phong phú SV - W3: Số lượng đội ngũ GV môn thiếu đa phần trẻ nên chưa có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy - W4: SV thích học môn học GDTC mức trung bình - W5: Nội dung hình thức tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa ít, chưa thật tạo nhiều sân chơi lành mạnh cho SV rèn luyện sức khỏe - W 6: Thể lực SV đạt mức trung bình, 50% không đạt theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo Những hội (Opportunities) - O1: Chủ trương tâm đổi giáo dục toàn diện Đảng, Nhà nước ngành giáo dục - O2: Lãnh đạo ĐHĐN có nhiều quan tâm đến phát triển công tác GDTC TTTNT - O3: Giáo dục thể chất TTTNT yêu cầu cấp thiết SV - O4: Nhu cầu hoạt động TDTT gắn với giải trí thể thao ngày phát triển SV trở thành nhu cầu trào lưu SV tầng lớp xã hội Những thách thức (Threats) - T1: Nhận thức phận SV chưa cao việc học tập GDTC TTTNT - T2: Áp lực việc học tập môn chuyên ngành cao khiến SV không thời gian cho hoạt động TDTT - T3: Thời tiết khắc nghiệt, tác động biến đổi khí hậu đến môi trường gây ảnh hưởng đến công tác GDTC TTTNT hàng ngày cho SV - T4: Sự hài lòng yêu thích môn học GDTC SV mức trung bình - T5: Yêu cầu cao phong phú môn học, sở vật chất, thiết bị đại, sân bãi đáp ứng cho nhu cầu học tập rèn luyện SV Trên sở phân tích điểm mạnh, điểm yếu công SỐ 6/2020 KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC tác GDTC TTTNT ĐHĐN ảnh hưởng yếu tố môi trường bên thông qua nội dung phân tích SWOT trình bày bảng 3.26 qua xác định GP nâng cao chất lượng GDTC TTTNT ĐHĐN sau: Nhóm GP S-O: - S1O1O2: Xây dựng hệ thống văn bản, quy định chặt chẽ, chi tiết chức năng, nhiệm vụ công tác GDTC TTTNT ĐHĐN - S1S2O3O4: Quy hoạch tuyển dụng phát triển đội ngũ cán quản lý, GV cho Khoa GDTC đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu chuẩn hoá trình độ - S1S2S5O3O4: Thường xuyên tổ chức chương trình bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chuyên môn cho cán bộ, GV tham gia tập huấn, học tập nước nước ngoài,… - S3S4S5O1O2O3: Đổi nội dung hỉnh thức tổ chức chương trình môn học GDTC - S1S2O1O3O4: Tổ chức đa dạng hoá hoạt động TDTT ngoại khoá, thành lập câu lạc môn, nhiều môn, tổ chức hoạt động thi đấu thể thao nhà trường Có chế độ ưu tiên, khen thưởng xứng đáng cho SV tích cực tham gia tập luyện, thi đấu đạt thành tích cao Nhóm GP S-T: - S1S2S3T3T5: Cần thường xuyên tiến hành rà soát, cập nhật, điều chỉnh chương trình đào tạo, đề cương môn học theo hướng đảm bảo kiến thức, kỹ ngày đáp ứng nhu cầu tập luyện TDTT SV - S1S2T5: Xây dựng mới, tu, bảo trì, bảo dưỡng, sửa chửa nhằm đảm bảo an toàn phong phú, đa dạng sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho hoạt động GDTC TTTNT - S4T1T2T4: Tham gia giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cho SV, giúp SV nhận thức đắng ý nghóa, tầm quan trọng GDTC TTTNT qua phát huy vai trò chủ động học tập rèn luyện 73 TDTT Nhóm GP W-O: - W1W6O1O2: Đầu tư xây dựng khu liên hợp TDTT đa năng, nâng cấp sân bãi, nhà tập trang thiết bị dụng cụ có bước đáp ứng yêu cầu đào tạo rèn luyện TDTT cho đội ngũ cán bộ, GV SV - W3O1O2: Khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi GV Bộ môn nâng cao trình độ chuyên môn, cập nhật kiến thức mới, đảm bảo yêu cầu chuyên môn phục vụ cho công tác giảng dạy huấn luyện TDTT cho SV - W2W4O1O2: Đổi nội dung hình thức tổ chức chương trình GDTC khoá theo nhu cầu sở thích SV - W5W6O3O4: Đa dạng hoá nội dung hình thức tổ chức CLB TDTT ngoại khoá thật tạo sân chơi lành mạnh cho CBVC, GV, SV tập luyện TDTT nâng cao sức khoẻ Nhóm GP W-T: - W2W3W4T3T5: Nghiên cứu nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình, đổi phương pháp giảng dạy phát huy tính tự giác tích cực học tập tập luyện TDTT SV - W3T4T5: Giảng viên tích cực, chủ động học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao tinh thần tự nghiên cứu, rèn luyện thân, đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy, huấn luyện TDTT - W1W5T3T5: Xây dựng mới, tu, bảo trì, bảo dưỡng, sửa chửa sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho hoạt động GDTC TTTNT - W4W6T1T2T4: Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cho SV, giúp SV phát huy vai trò tích cực chủ động học tập rèn luyện TDTT nâng cao thể lực 2.3 Phỏng vấn chuyên gia, nhà chuyên môn GP sau phân tích SWOT Sau phân tích SWOT, đưa GP để Bảng Sơ đồ phân tích ma trận SWOT công tác GDTC TTTNT ĐHĐN Các yếu tố môi trường bên Cơ hội: O O1 - O2 - O3 - O4 Các yếu tố môi trường bên Thách thức: T T1 - T2 - T3 - T4 - T5 Điểm mạnh: S S1 - S2 - S3 - S4 - S5 GP S-O: Phát huy điểm mạnh để tận dụng GP S-T: Phát huy điểm mạnh để né tránh thời cơ: S1O1O2, S1S2O3O4, S1S2S5O3O4, đe dọa: S1S2S3T3T5, S1S2T5, S3S4S5O1O2O3,S1S2O1O3O4 S4T1T2T4 Điểm yếu: W W1 - W2 - W3 - W4 - W5 - W6 GP W-T: Khắc phục điểm yếu hạn chế GP W-O: Tận dụng hội để khác phục đe dọa: điểm yếu: W1W6O1O2, W3O1O2 W2W3W4T3T5, W3T4T5 W2W4O1O2, W5W6O3O4 W1W5T3T5,W4W6T1T2T4 KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 6/2020 VÀ TRƯỜNG HỌC KẾT LUẬN Thông qua thực trạng công tác GDTC TTTNT ĐHĐN, qua nghiên cứu đề tài liên quan, qua phân tích SWOT công tác GDTC ĐHĐN, qua vấn chuyên gia, nhà quản lý, nhà chuyên Bảng Kết khảo sát lựa chọn GP nâng cao chất lượng GDTC TTTNT ĐHĐN (n = 19) GP GP GP GP TT GP lấy ý kiến chuyên gia, nhà chuyên môn gồm GP sau: GP 1: Đổi nội dung phương pháp dạy học GDTC theo hướng tích cực hóa, kích thích nhu cầu khơi gợi hứng thú tập luyện TDTT phát triển tính chủ động, sáng tạo, lực tự học, tự rèn luyện SV GP 2: Đa dạng hóa nội dung hình thức hoạt động thể thao ngoại khóa theo nhu cầu điều kiện thực tiễn ĐHĐN GP 3: Tăng cường tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, vị trí, ý nghóa tầm quan trọng GDTC TTTNT GP 4: Xây dựng ban hành sách tạo điều kiện thuận lợi quản lý, tổ chức, triển khai giảng dạy GDTC TTTNT ĐHĐN GP 5: Xây dựng kế hoạch quy hoạch tuyển dụng, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm phát triển đội ngũ cán quản lý, giảng viên GDTC TTTNT ĐHĐN đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu chuẩn hoá trình độ theo qui định GP 6: Đầu tư, nâng cấp, sửa chữa, xây dựng thêm sân bãi, mua sắm thêm trang thiết bị dụng cụ đáp ứng ngày tốt nhu cầu học tập rèn luyện TDTT cho SV Chúng tiến hành khảo sát 19 người gồm: 03 cán quản lý ĐHĐN, 08 cán quản lý 08 giảng viên khoa GDTC ĐHĐN theo mức độ GP (mục đích, nội dung, đơn vị phối hợp, biện pháp thực hiện) theo mức độ đồng ý theo điểm từ – (1 điểm: không đồng ý, điểm: không đồng ý, điểm: Bình thường, điểm: Đồng ý điểm: Rất đồng ý) Kết vấn trình bày bảng GP 74 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG GP Nhóm GP sư phạm Tên GP Mục đích Nội dung GP Các đơn vị phối hợp Biện pháp tổ chức thực Tên GP Mục đích Nội dung GP Các đơn vị phối hợp Biện pháp tổ chức thực Nhóm GP khác Tên GP Mục đích Nội dung GP Các đơn vị phối hợp Biện pháp tổ chức thực Tên GP Mục đích Nội dung GP Các đơn vị phối hợp Biện pháp tổ chức thực Tên GP Mục đích Nội dung GP Các đơn vị phối hợp Biện pháp tổ chức thực Tên GP Mục đích Nội dung GP Các đơn vị phối hợp Biện pháp tổ chức thực Mức độ đánh giá X S 3.79 3.84 4.32 4.58 3.68 3.79 3.79 4.47 4.74 3.53 0.42 0.37 0.67 0.51 0.48 0.42 0.42 0.51 0.45 0.51 3.79 3.84 4.32 4.58 3.68 3.79 4.47 4.74 3.53 3.79 3.84 4.32 4.58 3.68 3.79 3.79 4.47 4.74 3.53 3.79 0.42 0.37 0.67 0.51 0.48 0.42 0.51 0.45 0.51 0.42 0.37 0.67 0.51 0.48 0.42 0.42 0.51 0.45 0.51 0.42 môn; vào mục đích mục tiêu nghiên cứu, đề tài đề xuất hai nhóm GP sư phạm nhóm GP khác gồm 06 GP nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác GDTC TTTNT ĐHĐN TÀI LIỆU THAM KHẢO BCHTW Đảng Khóa XI(2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trương Đảng Khóa XI đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo Bộ Chính trị (2011), Nghị số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 Tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ TDTT đến năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008, Quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực HSSV Nguồn báo: trích tử kết nghiên cứu LATS giáo dục học "Nghiên cứu nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng", NCS Võ Đình Hợp (Ngày Tòa soạn nhận bài: 16/9/2020; ngày phản biện đánh giá: 4/11/2020; ngày chấp nhận đăng: 18/12/2020) SỐ 6/2020 KHOA HỌC THỂ THAO ... Quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực HSSV Nguồn báo: trích tử kết nghiên cứu LATS giáo dục học "Nghiên cứu nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Đại học Đà Nẵng" , NCS Võ Đình Hợp (Ngày Tòa... nhu cầu học tập rèn luyện SV Trên sở phân tích điểm mạnh, điểm yếu công SỐ 6/2020 KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC tác GDTC TTTNT ĐHĐN ảnh hưởng yếu tố môi trường bên... đáp ứng ngày tốt yêu cầu đào tạo - S3: Chương trình GDTC cho SV đại học quy đa dạng phong phú có học phần tự chọn học học phần bắt buộc, có học phần bản, học phần nâng cao chương trình cho SV