Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Chƣơng 1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Vị trí vai trò của Giáo dục Đào tạo và Giáo dục Thể chất trong hệ thống giáo dục quốc dân 1.1.1. Vị trí và vai trò của Giáo dục Đào tạo trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Đất nước ta đang bước vào giai đoạn đẩy mạnh quá trình nhằm phát triển bền vững đất nước và bảo vệ vững chắc Tổ quốc và phát triển nhanh, bền vững. Với bối cảnh đó, yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là trí lực, thể lực, tinh thần và ý chí Việt Nam là vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Hiện nay có một số cách hiểu về nguồn nhân lực. Theo Liên Hợp Quốc, “Nguồn nhân lực là tất cả những kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, năng lực và tính sáng tạo của con người có quan hệ tới sự phát triển của mỗi cá nhân và của đất nước”. Theo quan niệm của Liên hiệp quốc, đào tạo và phát triển nguồn nhân lực bao gồm giáo dục, đào tạo và sử dụng tiềm năng con người nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội và nâng cao chất lượng cuộc sống, nguồn nhân lực, năng lực của con người về mọi mặt: Thể lực, trí lực, tâm lực, đồng thời phân bổ, sử dụng, khai thác và phát huy hiệu quả nhất nguồn nhân lực thông qua hệ thống phân công lao động và giải quyết việc làm để phát triển kinh tế- xã hội. [ Nội san nhà trường, Nguồn nhân lực trong công cuộc CNH, HĐH ở nước ta, http://truongchinhtrina.gov.vn/ArticleDetail.aspx?_Article_ID=212] Ngân hàng thế giới cho rằng, nguồn nhân lực là toàn bộ vốn con người bao gồm thể lực, trí lực, kỹ năng nghề nghiệp… của mỗi cá nhân. Như vậy, ở đây nguồn lực con người được coi như một nguồn vốn bên cạnh các loại vốn vật chất khác: vốn tiền tệ, công nghệ, tài nguyên thiên nhiên. Theo tổ chức lao động quôc tế: Nguồn nhân lực của một quốc gia làLuận văn: Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trƣờng 2 toàn bộ những người trong độ tuổi có khả năng tham gia lao động. Nguồn nhân lực được hiểu theo hai nghĩa: Theo nghĩa rộng, nguồn nhân lực là nguồn cung cấp sức lao động cho sản xuất xã hội, cung cấp nguồn lực con người cho sự phát triển. Do đó, nguồn nhân lực bao gồm toàn bộ dân cư có thể phát triển bình thường. Theo nghĩa hẹp, nguồn nhân lực là khả năng lao động của xã hội, là nguồn lực cho sự phát triển kinh tế xã hội, bao gồm các nhóm dân cư trong độ tuổi lao động, có khả năng tham gia vào lao động, sản xuất xã hội, tức là toàn bộ các cá nhân cụ thể tham gia vào quá trình lao động, là tổng thể các yếu tố về thể lực, trí lực của họ được huy động vào quá trình lao động. Công nghiệp hoá, hiện đại hoá là xu hướng phát triển của các nước trên thế giới. Đó cũng là con đường phát triển tất yếu của nước ta để thực hiện mục tiêu "Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh". Công nghiệp hoá, hiện đại hoá chính là quá trình biến đổi sâu sắc các lĩnh vực đời sống xã hội (kinh tế, chính trị, khoa học…) làm cho xã hội phát triển lên một trạng thái mới về chất. Sự thành công của quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đòi hỏi ngoài môi trường chính trị ổn định, còn phải có nguồn lực cần thiết như nguồn lực con người, vốn tài nguyên thiên nhiên, cơ sở vật chất kỹ thuật. Các nguồn lực này quan hệ chặt chẽ với nhau. Cùng tham gia vào quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá nhưng mức độ tác động vào vai trò của chúng đối với toàn bộ quá trình công nghiệp hoá hiện đại hoá không giống nhau, trong đó nguồn nhân lực phải đủ về số lượng mạnh về chất lượng. Nói cách khác nguồn nhân lực phải trở thành động lực phát triển. Nguồn nhân lực phát triển thì tất yếu công nghiệp hoá, hiện đại hoá phải tiến hành để đáp ứng nhu cầu đó. Khi phân tích các nguồn lực phát triển đất nước, Đảng và Nhà nước ta đã xác định: đối với nước ta, nguồn lực con người là nguồn lực giàu tiềm năng và là nguồn lực quan trọng nhất. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng lần thứ IX đã xác định, một trong 3 giải pháp then chốt để phát triển đất nước trong thời kỳ mới làLuận văn: Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trƣờng 3 cần bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao. Theo đó giáo dục và đào tạo có vị trí và vai trò quyết định. Đảng và Nhà nước ta đã khẳng định “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu” và luôn quan tâm, coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực cho đất nước. Thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII và các chủ trương của Đảng, Nhà nước về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, lĩnh vực giáo dục và đào tạo nước ta đã đạt được những thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Cụ thể là: Đã xây dựng được hệ thống giáo dục và đào tạo tương đối hoàn ch nh t mầm non đến đại học. Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo được cải thiện r rệt và t ng bước hiệ Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường Luận văn Phát triển giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong nhà trường
Luận văn: Phát triển giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trƣờng Chƣơng TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Vị trí vai trò Giáo dục Đào tạo Giáo dục Thể chất hệ thống giáo dục quốc dân 1.1.1 Vị trí vai trò Giáo dục Đào tạo nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đất nước ta bước vào giai đoạn đẩy mạnh trình nhằm phát triển bền vững đất nước bảo vệ vững Tổ quốc phát triển nhanh, bền vững Với bối cảnh đó, yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trí lực, thể lực, tinh thần ý chí Việt Nam vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Hiện có số cách hiểu nguồn nhân lực Theo Liên Hợp Quốc, “Nguồn nhân lực tất kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, lực tính sáng tạo người có quan hệ tới phát triển cá nhân đất nước” Theo quan niệm Liên hiệp quốc, đào tạo phát triển nguồn nhân lực bao gồm giáo dục, đào tạo sử dụng tiềm người nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội nâng cao chất lượng sống, nguồn nhân lực, lực người mặt: Thể lực, trí lực, tâm lực, đồng thời phân bổ, sử dụng, khai thác phát huy hiệu nguồn nhân lực thông qua hệ thống phân công lao động giải việc làm để phát triển kinh tế- xã hội [ Nội san nhà trường, Nguồn nhân lực công CNH, HĐH nước ta, http://truongchinhtrina.gov.vn/ArticleDetail.aspx?_Article_ID=212] Ngân hàng giới cho rằng, nguồn nhân lực toàn vốn người bao gồm thể lực, trí lực, kỹ nghề nghiệp… cá nhân Như vậy, nguồn lực người coi nguồn vốn bên cạnh loại vốn vật chất khác: vốn tiền tệ, công nghệ, tài nguyên thiên nhiên Theo tổ chức lao động quôc tế: Nguồn nhân lực quốc gia Luận văn: Phát triển giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trƣờng toàn người độ tuổi có khả tham gia lao động Nguồn nhân lực hiểu theo hai nghĩa: Theo nghĩa rộng, nguồn nhân lực nguồn cung cấp sức lao động cho sản xuất xã hội, cung cấp nguồn lực người cho phát triển Do đó, nguồn nhân lực bao gồm toàn dân cư phát triển bình thường Theo nghĩa hẹp, nguồn nhân lực khả lao động xã hội, nguồn lực cho phát triển kinh tế xã hội, bao gồm nhóm dân cư độ tuổi lao động, có khả tham gia vào lao động, sản xuất xã hội, tức toàn cá nhân cụ thể tham gia vào trình lao động, tổng thể yếu tố thể lực, trí lực họ huy động vào trình lao động Công nghiệp hoá, đại hoá xu hướng phát triển nước giới Đó đường phát triển tất yếu nước ta để thực mục tiêu "Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh" Công nghiệp hoá, đại hoá trình biến đổi sâu sắc lĩnh vực đời sống xã hội (kinh tế, trị, khoa học…) làm cho xã hội phát triển lên trạng thái chất Sự thành công trình công nghiệp hoá, đại hoá đòi hỏi môi trường trị ổn định, phải có nguồn lực cần thiết nguồn lực người, vốn tài nguyên thiên nhiên, sở vật chất kỹ thuật Các nguồn lực quan hệ chặt chẽ với Cùng tham gia vào trình công nghiệp hoá, đại hoá mức độ tác động vào vai trò chúng toàn trình công nghiệp hoá đại hoá không giống nhau, nguồn nhân lực phải đủ số lượng mạnh chất lượng Nói cách khác nguồn nhân lực phải trở thành động lực phát triển Nguồn nhân lực phát triển tất yếu công nghiệp hoá, đại hoá phải tiến hành để đáp ứng nhu cầu Khi phân tích nguồn lực phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta xác định: nước ta, nguồn lực người nguồn lực giàu tiềm nguồn lực quan trọng Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng lần thứ IX xác định, giải pháp then chốt để phát triển đất nước thời kỳ Luận văn: Phát triển giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trƣờng cần bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao Theo giáo dục đào tạo có vị trí vai trò định Đảng Nhà nước ta khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” quan tâm, coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực cho đất nước Thực Nghị Trung ương khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cụ thể là: Đã xây dựng hệ thống giáo dục đào tạo tương đối hoàn ch nh t mầm non đến đại học Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo cải thiện r rệt t ng bước đại hóa Số lượng học sinh, sinh viên tăng nhanh, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Chất lượng giáo dục đào tạo có tiến Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phát triển số lượng chất lượng, với cấu ngày hợp lý Chi ngân sách cho giáo dục đào tạo đạt mức 20 tổng chi ngân sách nhà nước Xã hội hóa giáo dục đẩy mạnh; hệ thống giáo dục đào tạo công lập góp phần đáng kể vào phát triển giáo dục đào tạo chung toàn xã hội Công tác quản lý giáo dục đào tạo có bước chuyển biến định Định hướng phát triển giáo dục đào tạo khoa học công nghệ, Nghị Trung ương II khóa VIII khẳng định giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ phải thực trở thành quốc sách hàng đầu Chuẩn bị tốt hành trang cho hệ trẻ vào kỷ XXI Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có người phát triển toàn diện, không ch phát triển trí tuệ, sáng đạo đức lối sống mà phải người cường tráng thể chất Chăm lo cho người thể chất trách nhiệm toàn xã hội tất ngành đoàn thể, có giáo dục - đào tạo, y tế TDTT Luận văn: Phát triển giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trƣờng Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế iáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt l i, cấp thiết, t quan điểm, tư tưởng ch đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi t lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế th a, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn ch nh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với t ng loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục t chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo t chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Luận văn: Phát triển giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trƣờng Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hoá, đại hoá giáo dục đào tạo Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục công lập công lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước [http://laodong.com.vn/dang-chinh-phu/ban-hanh-nghi-quyetve-doi-moi-can-ban-toan-dien-giao-duc-va-dao-tao-146445.bld] Việc nghiên cứu, lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế yêu cầu thiết trình đổi toàn diện giáo dục đào tạo nước ta, có giáo dục thể chất, mặt giáo dục toàn diện giữ vai trò tiền đề cho mặt giáo dục khác 1.1.2 Vị trí vai trò giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trường cấp 1.1.2.1 Khái niệm giáo dục thể chất thể dục thể thao - Giáo dục Thể chất DTC phận hữu giáo dục toàn diện nhằm tác động có hệ thống phát triển lực thể chất toàn diện cho người Dạy học động tác hiểu biết có liên quan nội dung DTC Thực Luận văn: Phát triển giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trƣờng chất dạy cho người cách điều khiển vận động hợp lí, hình thành kĩ kĩ xảo vận động Mặt khác, DTC trực tiếp phát triển thể lực chung (sức nhanh, sức mạnh, sức bền, mềm dẻo khéo léo) thể lực chuyên môn có ý nghĩa thực dụng hoạt động nghề nghiệp thể thao chữa bệnh Khái niệm có nghĩa DTC nằm khái niệm giáo dục theo nghĩa rộng Điều DTC là tượng sư phạm đầy đủ ý nghĩa (vai trò chủ đạo nhà sư phạm, tổ chức hoạt động thầy giáo học sinh phù hợp với nguyên tắc sư phạm…) Đặc điểm bật DTC chỗ trình hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động phát triển tố chất vận động Tổng hợp trình xác định khả thích nghi thể lực người DTC (hay gọi tắt thể dục, hiểu theo nghĩa rộng t ấy) trình giáo dục tác động có mục đích, có kế hoạch, có phương pháp phương tiện nhằm phát triển lực người để đáp ứng yêu cầu xã hội định [Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục Khoa học giáo dục, NXB iáo dục.] DTC chia thành hai mặt chuyên biệt: dạy học động tác giáo dục tố chất vận động Như vậy, định nghĩa DTC loại hình giáo dục có nội dung đặc thù giảng dạy động tác giáo dục tố chất vận động Trong hệ thống giáo dục cộng sản chủ nghĩa, DTC có ý nghĩa nhân tố giáo dục toàn diện nhân cách Tóm lại, DTC trình giáo dục mà đặc trưng thể việc giảng dạy động tác giáo dục (điều khiển phát triển) tố chất thể lực người - Thể dục - Thể thao Thuật ngữ TDTT dùng nước ta vào năm sau hòa bình (1955) niềm Bắc Ngay t sử dụng thuật ngữ này, chưa xây dựng cho nội dung có tính khoa học Khó giải thích thuật ngữ TDTT theo Luận văn: Phát triển giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trƣờng phương pháp cắt nghĩa t ng chữ “thể” thân thể, “dục” nghĩa giáo dục, “thể dục” nghĩa giáo dục thể Trong tài liệu chuyên môn gần đây, thuật ngữ TDTT có nội dung cụ thể Nội dung thuật ngữ phiên dịch t tài liệu nước Nếu dịch theo t điển nội dung khái niệm TDTT dùng phải mang tên văn hóa thể chất Song khó thay đổi thuật ngữ quen dùng t lâu thuật ngữ phù hợp với nội dung khoa học Do vậy, thuật ngữ hiểu theo nội dung khoa học mà giới thống tên gọi Việt Nam TDTT Như vậy, TDTT t đồng nghĩa với văn hóa thể chất bao gồm DTC thể thao Theo P S TS Vũ Đức Thu TS Trương Anh Tuấn thì: văn hóa thể chất (TDTT) trình hoạt động nhằm tác động có chủ đích, có tổ chức theo nhu cầu, lợi ích người (không phải ngẫu nhiên, bẩm sinh, vô thức) Nó hình thức hoạt động hợp lý mà người sử dụng cách khoa học vận động tích cực bắp để hoàn thiện thể chất Trong sống, người sử dụng vận động bắp nhiều hoạt động khác nhau, tất hình thức vận động thuộc văn hóa thể chất, mà ch có hành động vận động lựa chọn để hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động cần thiết cho sống (kỹ sống), cho phát triển tố chất thể lực; phát triển tối ưu trạng thái sức khỏe, tăng khả làm việc thuộc văn hóa thể chất Trong trường hợp thành phần văn hóa thể chất tập thể dục thể thao [Vũ Đức Thu - Nguyễn Trương Tuấn (1998), Lý luận phương pháp GDTC, NXB TDTT Hà Nội.] Tóm lại, TDTT phận văn hóa xã hội, loại hình hoạt động mà phương tiện tập thể lực nhằm tăng cường thể chất người nâng cao thành tích thể thao, góp phần làm phong phú đời sống tinh thần, giáo dục người phát triển toàn diện, làm khơi dậy phát huy tối đa tiềm di truyền người TDTT bao gồm ba Luận văn: Phát triển giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trƣờng phận chủ yếu cấu thành: TDTT trường học, TDTT quần chúng (tức thể thao cho người) thể thao thành tích cao 1.1.2.2 Vị trí vai trò giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trường cấp Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam năm 1992, điều 41 chi r “Quy định chế độ DTC bắt buộc trường học" Điều khẳng định vị trí vai trò DTC đào tạo hệ trẻ - lực lượng lao động định thành công nghiệp CNH HĐH đất nước khẳng định quan tâm Đảng Nhà nước với nghiệp phát triển TDTT chiến lược phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao So với loại hình TDTT khác, DTC thể thao trường học có ưu tuyệt đối: Tính đến năm 2009, nước có gần 20 triệu HS, SV học tập t trường tiểu học đến đại học lực lượng thiếu niên thực chế độ DTC bắt buộc giáo dục quốc dân Đó điều kiện cho phép mở rộng phát huy vị trí vai trò tầm ảnh hưởng công tác TDTT nói chung, DTC trường học nói riêng DTC môn học bắt buộc hệ thống giáo dục quốc dân tiến hành đào tạo t mẫu giáo đến đại học Đó điều kiện để GDTC trường học tác động có chủ đích, kế hoạch khoa học đến t ng giai đoạn phát triển nhi đồng thiếu niên Việt Nam Với học sinh, sinh viên DTC không ch môn học là nội dung, hình thức, phương tiện hoạt động trình học tập rèn luyện nhà trường nội dung phương thức để nhà trường cấp triển khai hoạt động giáo dục học sinh DTC trường học thực chức giao tiếp liên kết giáo dục HS, SV tạo bầu không khí thân thiết hiểu biết lẫn HS, nhà trường, truyền tải giá trị chân TDTT đến t ng HS, SV thông qua giáo dục em tư tưởng, tình cảm nhân cách người XHCN đồng thời góp phần giáo dục phát triển thẩm mỹ cho HS, SV Luận văn: Phát triển giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trƣờng Trong tiến trình thực chủ trương xã hội hóa TDTT Đảng Nhà nước khẳng định trường học địa bàn chiến lược HS, SV lực lượng định thành công nghiệp xà hội hóa TDTT phạm vi toàn quốc Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh t ng nói: “TDTT công tác cách mạng công tác cách mạng khác” Năm 1946, nước ta v a giành độc lập, Người viết báo “Sức khỏe Thể dục” khuyên nhân dân nên luyện tập thể dục để bồi bổ sức khỏe để xây dựng bảo vệ Tổ quốc, coi bổn phận người dân yêu nước Người viết: "Giữ gìn dân chủ xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe làm thành công, người dân yếu ớt tức nước yếu ớt, người dân mạnh khỏe tức nước mạnh khỏe Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người dân yêu nước" (Báo Cứu quốc, số 199, ngày 27 tháng năm 1946) [Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội] Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến nghiệp TDTT sức khỏe nhân dân Người đặc biệt quan tâm đến phát triển thể chất tinh thần hệ trẻ Năm 1995 Thủ tướng Chính phủ có Ch thị 133 TTg xây dựng quy hoạch phát triển ngành TDTT Trong nêu: Bộ Giáo dục Đào tạo cần đặc biệt coi trọng việc giáo dục thể chất nhà trường Cải tiến nội dung giảng dạy TDTT nội khóa, ngoại khóa, quy định tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh cấp học, quy chế bắt buộc trường, trường đại học phải có sân bãi, phòng tập TDTT, có định biên hợp lý có kế hoạch đào tạo đội ngũ giáo viên TDTT đáp ứng nhu cầu tất cấp học" [Ch thị 133 Thủ tướng Chính phủ xây dựng quy hoạch phát triển ngành nghề thể thao ngày 07-03-1995] Đảng, Nhà nước Quốc hội khẳng định quan tâm TDTT DTC trường học, coi trách nhiệm lãnh đạo ch đạo quan trọng Luận văn: Phát triển giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trƣờng thường xuyên cấp ủy Đảng, Chính quyền nhiệm vụ toàn dân toàn xã hội * Trách nhiệm Nhà nước GDTC thể thao nhà trường - Nhà nước có sách dành đất đai, đầu tư xây dựng sở vật chất cho giáo dục thể chất thể thao nhà trường, bảo đảm đủ giáo viên, giảng viên thể dục thể thao cho bậc học (Điều 21 - Luật TDTT 2007) - Bộ trưởng Bộ iáo dục Đào tạo phối hợp với Bộ trưởng, Chủ nhiệm Uỷ ban Thể dục thể thao xây dựng chương trình giáo dục thể chất, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, giảng viên thể dục thể thao, hướng dẫn nội dung hoạt động thể thao ngoại khoá nhà trường - Bộ, quan ngang bộ, quan thuộc Chính phủ có trách nhiệm ch đạo, tổ chức thực việc xây dựng sở vật chất, bố trí giáo viên, giảng viên thể dục thể thao cho trường thuộc phạm vi quản lý - Uỷ ban nhân dân t nh, thành phố trực thuộc trung ương có trách nhiệm sau đây: + Quy hoạch đất đai, xây dựng sở vật chất, nhà tập đa năng, bảo đảm trang thiết bị, dụng cụ thể thao, ch tiêu biên chế giáo viên, giảng viên thể dục thể thao cho trường công lập thuộc địa phương; + Thực sách ưu đãi đất đai theo quy định pháp luật trường tư thục, trường dân lập để trường có điều kiện xây dựng sở vật chất phục vụ giáo dục thể chất thể thao nhà trường * Trách nhiệm Nhà trường - Tổ chức thực chương trình môn học giáo dục thể chất theo quy định Bộ trưởng Bộ iáo dục Đào tạo - Quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giáo dục thể chất thể thao nhà trường - Tổ chức cho người học tham gia hoạt động thể thao ngoại khoá - Bảo đảm an toàn cho người dạy người học hoạt động thể dục, thể thao - Phát hiện, bồi dưỡng khiếu thể thao (Điều 22 - Luật TDTT 2007) 10 Luận văn: Phát triển giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trƣờng Qua ta thấy rằng: sau thực nghiệm, đổi nội dung chương trình môn DTC cho học sinh trường trung cấp y tế Hà iang cho thấy phát triển thể lực nhóm thực nghiệm tốt nhóm đối chứng Một số tố chất thể lực hạn chế trước thực nghiệm cải thiện nhanh, ví dụ: tất nội dung đánh giá, đặc biệt sức bền cải thiện r nét Nếu trước thực nghiệm nội dung chạy phút tùy sức thành tích trước thực nghiệm nhóm thực nghiệm 870m 125m sau thực nghiệm 1020m 155m (P0.05 1.45 208 19.1 218 18.7 0.49