Phát huy tính tích cực học tập của học sinh khi dạy chủ đề phong trào công nhân cuối thế kỷ XVIII đầu thế kỷ XX (lịch sử 8)

MỤC LỤC Phần Nội dung Trang Mở đầu 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 3.1 3.2 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Khai thác đồ dùng dạy học có Sách giáo khoa Khai thác đồ dùng dạy học Sách giáo khoa Cách sử dụng đồ dùng càn khai thác 5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Đối với hoạt động giáo dục Đối với thân Đối với đồng nghiệp Đối với nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN đẫ đạt giải từ cấp Huyện trở lên Phụ lục 18 7 18 19 19 19 20 20 21 22 23 25 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Một nhà nghiên cứu giáo dục nói: "Người thầy giáo tồi truyền đạt chân lý, người thầy giáo giỏi dạy cách tìm chân lý", hay A Komski nói rằng: "Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhân cách, phán đốn đắn…Hãy tìm phương pháp cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều hơn".[1]Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI (2011), rõ: “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội"[2] Đồng thời, theo Nghị số 29 NQ/TW, ngày 04/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” thông qua Ngày nay, với phát triển vượt bậc khoa học cơng nghệ u cầu đổi phương pháp giáo dục ngày cao nhu cầu tất yếu, mang tính chiến lược nhằm bồi dưỡng hệ trẻ phát triển cách tồn diện về: " Đức - Trí - Thể - Mĩ", để làm chủ thân, xây dựng đất nước văn minh giàu đẹp Đáp ứng nhu cầu ngày cao giáo dục, đổi phương pháp dạy học vấn đề quan tâm trọng hàng đầu Vấn đề đặt dạy mà dạy nào, dạy cách học để khơi dậy niềm say mê sáng tạo, phát huy tính tích cực học tập học sinh Trong đó, thân mơn Lịch Sử môn học mà đại đa số học sinh cho khơ khan, khó học, khó nhớ, thực khơng phải Bởi, có phương pháp dạy học phù hợp dễ gây hứng thú cho học sinh Đó nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy môn Vấn đề chủ yếu học tập cung cấp cho học sinh số kiến thức, mà quan trọng làm cho em hiểu cách sâu sắc kiến thức Với đặc điểm chức mình, việc học tập Lịch Sử lại phải trọng đến phát triển lực, tính tích cực học sinh Học Lịch Sử không để “biết” mà cịn để “hiểu” Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: " Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích, nước nhà Việt Nam"[3] Trong đó, với mơn Lịch Sử bước quan trọng chương trình giáo dục THCS, chuẩn bị cho em hành trang vững để bước vào chương trình THPT Đặc biệt, chủ đề: Phong trào cơng nhấn cuối kỷ XVIII - đầu kỷ XX (Lịch sử 8), chủ đề cho học sinh hiểu được: phong trào công nhân quốc tế cuối kỷ XVIII - đầu kỷ XX Nhưng nay,vẫn phận giáo viên chưa trọng đến việc phát huy tính tích cực học tập học sinh công tác giảng dạy, đặc biệt chủ đề Và năm đầu tiên, ngành giáo dục thực chương trình theo cơng văn 3280/BGDĐT - GDTrH ngày 27/8/2020 Bộ GDĐT, việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục nhà trường phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2020 - 2021 công văn số 624/PGD ngày 31 tháng năm 2020 Phòng GD&ĐT Huyện Quảng Xương việc triển khai Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 Bộ GDĐT việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS Cho nên, học sinh khó lĩnh hội kiến thức chất lượng thu không cao Hơn nữa, vấn đề chưa có nghiên cứu cách cụ thể Vì vậy, để dạy tốt Phong trào công nhấn cuối kỷ XVIII - đầu kỷ XX (Lịch sử 8) giáo viên phải trọng đến phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh như: bảng thống kê, kênh chữ, kênh hình,… Để cho học sinh tiếp thu cách tốt nhất, giáo viên phải sử dụng phần mềm MS Power Point dạy giáo án điện tử Như vậy, phát huy tính tích cực học tập học sinh Phong trào công nhấn cuối kỷ XVIII - đầu kỷ XX (Lịch sử 8) có vai trị đặc biệt quan trọng khơng thể thiếu việc thực đổi phương pháp dạy học Từ đó, góp phần rèn luyện tư duy, sáng tạo, giáo dục tư tưởng, đạo đức, nhân cách cho học sinh, cho em thấy giá trị Lịch Sử to lớn dân tộc, để từ học sinh thấy trách nhiệm dân tộc Chính vậy, tơi đưa sáng kiến kinh nghiệm "Phát huy tính tích cực học tập học sinh dạy chủ đề: Phong trào công nhân cuối kỷ XVIII đầu kỷ XX” (Lịch sử 8) Với sáng kiến kinh nghiệm giúp đồng chí tham khảo nhằm nâng cao chất lượng dạy mình, góp phần hồn thành mục tiêu mơn học đề 1.2 Mục đích nghiên cứu Như biết, dạy chủ đề: Phong trào công nhân cuối kỷ XVIII - đầu kỷ XX (Lịch sử 8), thiếu đồ dùng dạy học để phát huy tính tích cực học tập học sinh Nhưng nay, thời đại công nghệ 4.0, đồ dùng dạy học phục vụ cho học không đầy đủ, đồ dùng học tập có mà sử dụng cách thơng thường khơng thể hấp dẫn học sinh Ngồi ra, phận giáo viên chưa trọng đến việc phát huy tính tích cực học tập học sinh Một số phận phụ huynh học sinh chưa thấy tầm quan trọng Lịch sử dân tộc, chưa thấy cống hiến vĩ đại cha ông Vì vậy, để phát huy tính tích cực học tập học sinh, khơng cịn cách khác giáo viên cần phải sử dụng đồ dùng dạy học qua phần mềm MS Power Point soạn giảng theo phương pháp dạy học Như thế, đề tài: "Phát huy tính tích cực học tập học sinh dạy chủ đề: Phong trào công nhân cuối kỷ XVIII - đầu kỷ XX” (Lịch sử 8) nhằm mục đích: xác định bảng thống kê, kênh hình, kênh chữ, cần khai thác để từ "Phát huy tính tích cực học tập học sinh", kết hợp với phương pháp soạn giảng việc vô cần thiết 3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, vận dụng bảng thống kê, kênh hình, kênh chữ, để vận dụng vào dạy chủ đề : Phong trào công nhân cuối kỷ XVIII – đầu kỷ XX Qua đó, học sinh hiểu kiến thức học, nhận thức cách sâu sắc phong trào công nhân thời kỳ Đặc biệt, khác biệt phong trào công nhân trước sau tổ chức quốc tế thành lập Từ đó, giúp em phát huy tính tích cực học tập học sinh học khác môn học khác ; Giúp em yêu thích lịch sử dân tộc hơn, góp phần cho em làm tố vai trị chủ nhân tương lai đất nước 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận Sử học Mác- Lênin, đề tài thực dựa phương pháp nghiên cứu phương pháp Lịch sử, phương pháp lơgic, phương pháp liên ngành, Phân tích số nội dung lịch sử trọng tâm chủ đề mà giáo viên phát huy tính tích cực học tập học sinh 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trong trình giảng dạy, thân thường xuyên sử dụng phương pháp pháp huy tính tích cực học tập học sinh Trong nghiên cứu khoa học, thân có nhiều sáng kiến kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tập học sinh nhiều học cụ thể chương trình Lịch sử Trung học sở So với đề tài làm trước đó, đề tài này, tác giả phát huy tính tích cực học tập học sinh chủ đề Chủ đề : Phong trào công nhân cuối kỷ XVIII – đầu kỷ XX (Lịch sử 8), chuyên đề năm học Cho nên, phương pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh để giúp em tổng hợp kiến thức dễ dàng hơn, hiểu nhanh hơn, khả tổng hợp, phân tích, đánh giá xác NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tính tích cực gì? "Tính tích cực trạng thái hoạt động chủ thể, nghĩa người hành động" Hay theo I.F Kharla Mốp "Tính tích cực trạng thái hoạt động chủ thể, nghĩa người hành động Vậy tính tích cực trạng thái hoạt động học sinh, đặc trưng khát vọng học tập, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình nắm vững kiến thức"[4] Từ đó, hiểu: Tính tích cực nói chung "Sự cố gắng để làm việc" Đối với môn Lịch Sử, việc sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh vấn đề đặc biệt quan trọng Tuy nhiên, biện pháp cải tiến dạy học phải phù hợp với đối tượng học sinh, phận tri thức cụ thể để giải đáp đảm bảo tính khoa học tính khả thi Ngồi ra, tình trạng chất lượng học sinh trường THCS, có mơn Lịch Sử báo động Ngun nhân có nhiều chủ yếu giáo viên chưa cải tiến phương pháp dạy học cách triệt để, chưa gây hứng thú cho học sinh trình học tập Vì vây, việc phát huy tính tích cực nhận thức học sinh đảm bảo việc lĩnh hội kiến thức học sinh Kairốp cho rằng: "Giảng dạy nhồi nhét mớ kiến thức Các em khơng phải bình chứa kiến thức khơng phải rót vào bình” [5]…Các nhà giáo dục trứ danh chủ trương: dạy học cần phải “phát huy tính tích cực độc lập học sinh" Chính vậy, việc đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực học tập học sinh có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Bởi, xét cho công việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động Giáo dục phải thực thông qua hành động thân Cho nên, việc khơi dậy phát triển ý thức, ý chí, lực, bồi dưỡng, rèn luyện phương pháp tự học đường phát triển tối ưu giáo dục Chỉ có tính tích cực học tập Lịch Sử, Mới có nhận thức trình phát triển lịch sử dân tộc nhân loại hoạt động đúng, có hiệu “Học” “Hành” mơn Lịch Sử địi hỏi tính tích cực tư hành động “Hành” học tập Lịch Sử biết thực hành môn, biết vận dụng kiến thức học để tiếp thu Do đó, cần phải loại bỏ quan niệm cho học tập Lịch Sử khơng có loại tập, thực hành mà có ghi nhớ, học thuộc lịng.Vì vậy, nhận thức đắn tư tưởng dạy học phát huy tính tích cực học sinh dạy học Lịch Sử cần thiết 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trong trình giảng dạy, nhận quan tâm nhiệt tình, động viên, khuyến khích BGH nhà trường, ngành Bản thân giáo viên đào tạo chuyên ban, nhiệt huyết với nghề, có trách nhiệm trăn trở với dạy, với việc thay đổi phương pháp dạy học để phù hợp với đối tượng học sinh Đồ dùng dạy học nhà trường giữ gìn, bảo quản tốt, máy móc phục vụ cho dạy học nhà trường đặc biệt quan tâm Nhìn chung, đại đa số học sinh chăm, ngoan, hứng thú với môn đặc biệt em phát huy tính tích cực Ngồi ra, với bùng nổ cơng nghệ thơng tin nay, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh tìm hiểu thêm nguồn thơng tin phong phú có liên quan 2.2.2 Khó khăn Nhiều học sinh, phụ huynh cịn xem môn Lịch Sử môn phụ, lại khô khan, khó học, khó nhớ Cho nên, học em khơng tập trung ý Ngồi ra, sở vật chất nhà trường thiếu thốn như: phòng đa năng, nhà trường có ti vi để phục vụ cho công tác giảng dạy, nhiều đồ dùng dạy học chất lượng không tốt, không phù hợp …Cho nên, khó khăn cho giáo viên học sinh trình dạy học 2.2.3 Kết khảo sát chất lượng học sinh Khi dạy chủ đề “Phong trào công nhấn cuối kỷ XVIII - đầu kỷ XX” (Lịch sử 8) giáo viên không sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh, học sinh khơng thể tiếp thu cách tốt nội dung học Từ việc điều tra thực trạng trên, thấy học sinh chưa có hứng thú học tập kết đạt chưa cao Qua kiểm tra chất lượng trước làm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm thu kết lớp 8B sau: Sĩ số 33 Tích kê điểm 0-