Yêu cầu về nội dung và hình thức của bài văn nghị luận về tác phẩm truyện (Hoặc đoạn trích).. về tác phẩm truyện phải xuất phát từ ý nghĩa của cốt truyện, từ tính cách, hành động...[r]
(1)Ngày soạn : Ngày dạy :
Tiết 116 Tiết 111
VIẾNG LĂNG BÁC ( Viễn Phương) I.MỤC TIÊU
II CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU
-Tư liệu Viễn Phương -Soạn theo câu hỏi sgk III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC
- Động não: Suy nghĩ, trình bày, cảm nhận, ước muốn tác giả từ liên hệ với thân ý thức phấn đấu theo gương bác Hồ vĩ đại
- Trình bày phút cảm nhận, ấn tượng nội dung thơ -PP phân tích, vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm
IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Kể câu chuyện cảm động đời hoạt động cách mạng Bác Hồ ( chuẩn bi nhà)? Suy nghĩ em sau đọc câu chuyện?
GV :Cuộc đời hoạt động cách mạng Bác đẹp huyền thoại Chính : Cả dân tộc gọi Người Bác Bác tổn thất lớn khơng bù đắp đất nước Nỗi đau Viễn Phương thể nào?
B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
- Mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động
* Giáo viên cho học sinh đọc khổ thơ thứ ? Hình ảnh Bác Hồ nằm yên nghỉ lăng được tác giả cảm nhận nào?
? Hình ảnh Bác Hồ lăng tác giả cảm nhận qua hình ảnh nào?
+ Bác ngủ- giấc ngủ bình yên- vầng trăng sáng dịu hiền
Trời xanh mãi
? Những hình ảnh có tác dụng gợi tả điều gì ?
* Giáo viên: Bác ngủ giấc ngủ bình yên
3.2 Cảm xúc tác giả vào viếng lăng Bác:
(2)trông Bác giống vầng trăng dịu hiền Trung tâm vầng sáng nơi Bác nằm đài sen hồng khung cảnh khơng khí tĩnhh ngưng kết thời gian, không gian bên lăng Bác nhà thơ gợi tả đạt
? Trong khổ thơ Bác ví mặt trời nhưng đến khổ thơ lại ví vầng trăng em thấy có mâu thuẫn khơng? Vì sao? ( học sinh thảo luận nhóm bàn- phút) + Mặt trời: ca ngợi công lao, vĩ đại Bác + Mặt trăng: tâm hồn cao, tình cảm tha thiết Bác
=> Câu thơ diễn tả xác, tinh tế yên tĩnh, trang nghiêm, dịu dàng không gian lăng-> tâm hồn Bác, kính yêu Người
* Giáo viên: Bác hoá thân vào thiên nhiên bao la, vào trường tồn thiên nhiên.Vầng trăng bao lần vào thơ Bác“ trăng lồng cổ thụ, trăng vào cử sổ đòi thơ.v.v" Bác nằm với vầng trăng toả sáng dịu hiền
? Đứng trước Người, tình cảm tác giả được thể câu thơ ? Biện pháp nghệ thuật ?
+ Trời xanh mãi-> đau nhói tim * Học sinh thảo luận nhóm - phút
?Tại tác giả thấy “Bác ngủ giấc bình yên” và “ trời xanh mãi” mà thấy “nghe nhói tim”
* Giáo viên cho học sinh báo cáo kết thảo luận nhóm
+ “nhói”: Đau đột ngột, quặn thắt Đây nỗi đau tinh thần, tác giả tự cảm nhận nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn Bác
* Giáo viên bình: Bác hố thân vào thiên nhiên, đất nước, người Việt Nam ta, Tố Hữu viết “Bác sống trời đất ta” Song dù biết Bác sống trái tim
+ Vầng trăng gợi tâm hồn thản, cao đẹp, sáng, nhân từ Bác
-> ẩn dụ: vầng trăng->trời xanh: Khẳng định trường tồn Bác
+ “nhói”: Đau đột ngột, quặn thắt Đây nỗi đau tinh thần, tác giả tự cảm nhận nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn Bác
(3)người, thật Bác xa khiến cho tác giả nhân dân nước, nhân dân giới bàng hồng đau đớn, xót xa mà khơng giấu tiếng khóc nghẹn ngào thương tiếc
* KNS:
? Là học sinh, em thể tình cảm, thái độ như thế Bác Hồ kính yêu việ thực lời Bác dạy?
+ Ln kính u Bác, hứa với Bác rèn luyện đạo đức, học tập thật tốt, sau góp phần nhỏ bé vào công kiến thiết xây dựng nước nhà đàng hoàng hơn, to đẹp Bác Hồ mong muốn
* Giáo viên chuyển đoạn: Ngày mai tác giả phải trở Miền Nam, song cảm xúc tác giả rời lăng diễn tả ntn tiết sau em tìm hiểu tiếp
* Gọi học sinh đọc khổ 4
? Cảm xúc tác giả khổ thơ thứ có gì khác so với khổ thơ ?
? Mở đầu thơ tác giả xưng trực tiếp bộc lộ cảm xúc đến khổ thơ cuối tác giả không lần xưng Tại tác giả lại để 4 câu thơ vắng chủ thể ?
* Giáo viên: Mạch cảm xúc đến khổ thơ phát triển đến cao trào khơng kìm nén tác giả không lần xưng khổ thơ diễn tả tình cảm lưu luyến, chân thành người đến thăm Bác phải xa Bác
? Cùng với “nước mắt dâng trào” rời lăng, tác giả nguyện ước điều ?
Muốn làm: Con chim hót Đố hoa toả hương Cây tre trung hiếu
? Qua tâm trạng bộc lộ ?
3.3 Cảm xúc tác giả rời lăng:
+ Cảm xúc trào dâng mãnh liệt với ước nguyện giản dị, tha thiết, chân thành
Muốn làm: Con chim hót Đố hoa toả hương Cây tre trung hiếu
(4)? Để diễn đạt nguyện ước tác giả đã sử dụng thủ pháp nghệ thuật ?
? Tác dụng biện pháp nghệ thuật điệp ngữ ở khổ thơ thứ ?
+ Tạo âm hưởng hào hùng, tha thiết, sâu lắng-> điệp khúc ca tự nguyện sắc son gắn bó trọn đời bên Bác, tiếp tục nghiệp cách mạng bác-> lời hứa chân thành, niềm tin tưởng tuyệt đối hình ảnh cuối lòng trung hiếu dân tộc Bác, nguyện tiếp tục nghiệp Bác
? Những ước muốn thể tình cảm đối với Bác nào?
+ Thành kính thiêng liêng, nhân dân muốn bên Bác, canh giấc ngủ cho Bác
? Hình ảnh hàng tre khổ bổ sung thêm ý nghĩa cho hình ảnh hàng tre khổ thơ đầu tiên?
+ Hình ảnh tre trung hiếu: cảm xúc nhà thơ trọn vẹn => Tre xanh đứng canh giữ giấc ngủ cho Người
? Nhận xét cách kết cấu thơ? + Kết cấu đầu cuối tương ứng
? Em học văn có kiểu kết cấu này ? + Đồn thuyền đánh cá ( Huy Cận)
? Bài thơ thể tình cảm của tác giả Bác Hồ?
? Cho biết ý nghĩa văn bản?
? Em học tập từ nghệ thuật biểu cảm của tác giả
* Gọi học sinh đọc Ghi nhớ SGK-60
? Theo em thơ Viếng lăng Bác được
=> Tâm trạng lưu luyến, mong ước bên Bác
4.Tổng kết:
4.1 Nội dung - Ý nghĩa:
+ Bài thơ thể tâm trạng xúc động, lịng thành kính, biết ơn sâu sắc tác giả vào lăng viếng Bác
4.2 Nghệ thuật:
(5)phổ nhạc thành hát nhiều người u thích?
+ Tình cảm thơ cao quý, tha thiết, chân thành, lắng đọng nói lên tình cảm nhân dân ta Bác
? Nêu rõ đặc sắc hai câu thơ: Ngày ngày dòng người .79 mùa xuân? H khá
+ Hình ảnh so sánh lạ, độc đáo, người hoa đẹp, nhiều hoa kết lại thành tràng hoa liên tục chảy lăng Bác vô tận, tụ hội tình cảm phương:
Hỏi có giàu Bác Hồ ta
Người chợp mắt năm châu đến ? Trong tìm hiểu thơ có bạn cho rằng hình ảnh thơ “ Bác nằm giấc ngủ bình yên- Giữa vầng trăng sáng dịu hiền” gợi cho người đọc nhớ tới vần thơ tràn đầy ánh trăng Bác Em có đồng ý với ý kiến đó khơng? sao?
( Thảo luận nhóm - 5phút- nhóm lớn)
+ Viết theo thể thơ tám chữ có đơi chỗ biến thể, cách gieo vần nhịp điệu thơ linh hoạt
+ Sáng tạo việc xây dựng hình ảnh thơ, kết hợp hình ảnh thực, hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng có ý nghĩa khái quát giá trị biểu cảm cao
+ Lựa chọn ngôn ngữ biểu cảm, sử dụng ẩn dụ, điệp từ hiệu
4.3 Ghi nhớ: (SGK-60 )
C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thơng qua hệ thống tập
* Gọi hs đọc thuộc lòng thơ - Nhận xét cho điểm
* Gv đưa tập lên bảng phụ - Gọi hs đọc yêu cầu
- Tổ chức hs hoạt động cá nhân - Gv nhận xét bổ sung, sửa chữa - Học sinh đọc
- HS quan sát bảng phụ
- Hs đọc yêu cầu, điền nối, nhận xét - Hs làm tập
- Đại diện hs trình bày
III Luyện tập
1 Bài tập 1: Đọc thuộc lòng bài thơ
2 Bài Điền nối
3.Bài tập 3: Viết đoạn văn trình bày cảm nhận khổ thơ sau:
Ngày ngày mặt trời qua lăng
Thấy mặt trời lăng đỏ
(6)- Hs khác nhận xét, sửa chữa - Hs lắng nghe gv nhận xét - Chữa vào tập
Kết tràng hoa dâng 79 mùa xuân
H: Hãy nối hình ảnh thơ cột A với nhận xét cột B cho phù hợp”
A B
Ôi! Hàng tre xanh xanh Việt Nam Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng
Vẻ đẹp cao cả, trường tồn, vĩnh Ngày ngày mặt trời qua lăng
Thấy mặt trời lăng đỏ
Vẻ đẹp sáng trong, bình, gợi cảm Bác nằm giấc ngủ bình yên
Giữa vầng trăng sáng dịu hiền
Vẻ đẹp niềm khát vọng hoà nhập, hoá thân
Vẻ đẹp kiên trung, bất khuất D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
- Mục tiêu: Sử dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề, nhiệm vụ trong thực tế
? Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư học
E HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG, TÌM TỊI, SÁNG TẠO
- Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời.
? Hãy nhớ lại tưởng tượng để vẽ Lăng Bác không gian xung quanh ? Nếu người bạn nước muốn biết Chủ tịch Hồ Chí Minh, em sẽ giới thiệu thơng tin gì
(7)……… ……… ………
Ngày soạn : Ngày dạy :
Tiết 117 Tiết 111
NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN
HOẶC ĐOẠN TRÍCH
I.MỤC TIÊU
Kiến thức : Thông qua hs nắm khái niệm kiểu bài, yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích
Kĩ : Rèn kĩ nhận diện văn nghị luận, nhận xét đánh giá tác phẩm truyện, kĩ làm kiểu
Thái độ : Giáo dục ý thức nhận diện, tạo lập văn Năng lực cần phát triển
- Tự học - Tư sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ - Cảm thụ văn học, phân tích tác phẩm - Giao tiếp Tiếng Việt II.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU
-Theo yêu cầu SGK
III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC
- Động não: Suy nghĩ nhận diện kiểu nghị luận thơ, đoạn thơ
- Kĩ thuật thảo luận nhóm: Thảo luận yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện , đoạn trích
IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp
2 Bài mới
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Trong nhân vật thuộc tác phẩm truyện học kỳ I, em thích nhân vật nào? Hãy chia sẻ với bạn nhân vật đó?
GV giới thiệu học
(8)B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
- Mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động
? Nhắc lại dạng nghị luận học? + Nghị luận xã hội: Nhằm nêu đối tượng, việc, tượng, vấn đề đời sống xã hội
+ Nghị luận văn học đối tượng tác phẩm nghệ thuật(văn học nghệ thuật ngôn từ) * Gọi học sinh đọc văn SGK- 61
? Xác định Phương thức biểu đạt của văn ?
? Vấn đề nghị luận văn gì? + Những phẩm chất, tính cách đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh niên truyện “Lặng lẽ Sa Pa” (Nguyễn Thành Long
? Em đặt nhan đề thích hợp cho văn ?
+ Hình ảnh anh niên làm khí tượng truyện “Lặng lẽ Sa Pa”
+ Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ + Sa Pa không lặng lẽ
+ Sa Pa làm xao xuyến lòng người + Sức mạnh niềm đam mê Sa Pa + Người đọc gian
? Tìm bố cục văn ?
? Nhận xét bố cục văn bản?
? Trong phần mở bài, câu nêu vấn đề nghị luận ?
+ Các câu nêu vấn đề nghị luận: Dù miêu tả nhiều hay ít… phai mờ
? Sau phần nêu vấn đề, vấn đề nghị luận được triển khai luận điểm nào của thân ?
? Cách trình bày hệ thống luận điểm như thế nào?
? Những nhận xét, đánh giá nhân vật anh thanh niên luận điểm ? Căn cứ vào đâu mà người viết đưa nhận
I Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích):
1 Phân tích ngữ liệu: ( SGK- 61)
+ Vấn đề nghị luận: Vẻ đẹp nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn thành Long
+ Bố cục: phần chặt chẽ rõ ràng, mạch lạc
+ Hệ thống luận điểm rõ ràng, ngắn gọn, đắn
(9)xét, đánh giá đó?
* Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm (phiếu học tập)
? Em tìm câu nêu luận điểm, cô đúc luận điểm văn bản?
? Xác định luận cứ, cách triển khai luận điểm, phép lập luận luận điểm 1, 2, ?
+ Nhóm 1: Luận điểm 1, + Nhóm 2: Luận điểm + Nhóm 3: Luận điểm -> Thời gian thảo luận: 5’
-> Báo cáo kết Giáo viên chữa * Nhóm 1: Luận điểm 1,
? Trong đoạn câu nêu luận điểm? + Trước tiên … ( câu chủ đề nêu luận điểm)
? Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả đã làm ?
+ Phân tích, chứng minh
+ Đưa nhận xét, đánh giá: “ anh yêu công việc mình, sống… ổn định”
? Những dẫn chứng lấy từ đâu + Trong tác phẩm văn học
* Nhóm 2: Luận điểm
? Tìm câu chủ đề luận điểm ?
+ Nhưng anh niên thật… chu đáo (câu chủ đề nêu luận điểm)
? Để khẳng định luận điểm người viết lập luận ?
+ Phân tích, chứng minh + Nêu nhận xét, đánh giá * Nhóm 3: Luận điểm
? Luận điểm ? Câu nói rõ luận điểm ?
+ Cơng việc… khiêm tốn (câu chủ đề nêu luận điểm)
(10)+ Phân tích, chứng minh + Nêu nhận xét, đánh giá
? Trong phần kết người viết tổng hợp vấn đề nghị luận ?
+ Tổng hợp khái quát nghệ thuật chủ đề truyện qua hình tượng anh niên ? Qua tìm hiểu, em có nhận xét hệ thống luận đưa để làm sáng tỏ cho luận điểm Những luận được lấy đâu? Gồm điều gì?
? Qua phân tích văn bản, em thấy luận điểm nêu tính cách nhân vật có rõ ràng khơng ? Thường đứng vị trí nào trong đoạn văn tạo nên phép lập luận gì ?
+ Các luận điểm khái quát tính cách nhân vật nêu rõ đầu đoạn theo phép lập luận diễn dịch
+ Bài nghị luận thường sử dụng chủ yếu dẫn chứng…có kết hợp đánh giá biểu tính cách với lời giải thích, bình luận nhỏ
? Qua tìm hiểu văn bản/Sgk, cho biết em hiểu nghị luận tác phẩm truyện (Đoạn trích)
? Yêu cầu nội dung hình thức bài văn nghị luận tác phẩm truyện (Hoặc đoạn trích)?
* Học sinh đọc Ghi nhớ SGK- 63
+ Các luận thuyết phục xác đáng, sinh động chi tiết hình ảnh đặc sắc tác phẩm
+ Mỗi luận điểm tác giả phân tích, chứng minh cách thuyết phục, có sức hấp dẫn người đọc
=> Nghị luận tác phẩm đoạn trích trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể
* Những yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện( doạn trích)
+ Nội dung: Những nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, từ tính cách, hành động nhân vật nghệ thuật tác phẩm
+ Hình thức: Bố cục mạch lạc, lời văn chuẩn xác, luận điểm, luận rõ ràng
2 Ghi nhớ: ( SGK- 63 )
(11)- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thơng qua hệ thống tập
- Phương pháp:
- Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn phủ bàn - Thời gian: ( )
* Đọc văn SGK- 64
? Vấn đề nghị luận vấn đề đoạn văn ?
? Đoạn văn nêu lên ý kiến ?
? Các ý kiến giúp ta hiểu thêm lão Hạc ?
? Viết đoạn văn phân tích diễn biến tâm trạng lão Hạc ? ( không 20 dòng) KN viết sáng tạo
II Luyện tập:
+ Vấn đề nghị luận: Tình lựa chọn nghiệt ngã sống - chết nhân vật lão Hạc vẻ đẹp nhân vật
+ Câu mang luận điểm: "Từ việc miêu tả hành động nhân vật, Nam Cao gián tiếp đưa tình lựa chọn lão Hạc mà dấu hiệu chuẩn bị từ đầu’’
+ Tập trung phân tích nội tâm nhân vật
+ Bằng phân tích cụ thể diễn biến nội tâm, hành động nhân vật lão Hạc, q trình chuẩn bị cho chết dội, văn làm sáng tỏ nhân cách đáng kính trọng, lòng hi sinh cao quý
1 Nghị luận tác phẩm truỵện đoạn trích có đặc điểm văn nghị luận Đúng hay Sai ? Vì sao?
2.Nhận định sau không với nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?
A Đọc kĩ tác phẩm, nắm chi tiết có liên quan đến tư tưởng, chủ đề tác phẩm
B Nắm vững cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật mối quan hệ với nhân vật khác
C Bài viết không cần đủ phần văn khác
D Cần đưa nhận xét đánh giá riêng tác phẩm( đoạn trích )
Đúng
1. C
(12)Cảm nhận em nhân vật “người niên” đoạn trích sau:
Cũng may mà nét, hoạ sĩ ghi xong lần đầu gương mặt người niên Người trai đáng yêu thật, làm cho ông nhọc quá.Với điều làm cho người ta suy nghĩ anh Và điều anh suy nghĩ vắng vẻ vịi vọi hai nghìn sáu trăm mét mặt biển, cuồn cuộn tuôn gặp người Những điều suy nghĩ đắn có vang âm, khơi gợi bao điều suy nghĩ khác óc người khác, có sẵn mà chưa rõ hay chưa Ví dụ quan niệm đất Sa Pa mà ông định đến để nghỉ ngơi giai đoạn cuối đời, mà ông yêu tránh
(“Lặng lẽ Sa Pa” - Nguyễn Thành Long , Ngữ văn 9, tập I, NXB Giáo dục Việt Nam)
Theo em sử dụng dàn ý học cho đề văn khơng? Vì sao? THẢO LUẬN CẶP ĐÔI
- Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS
- Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến
- Về co thể sử dụng
-Cần thay đổi, thêm số nội dung cho phù hợp
E.HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG
1.Tìm đọc văn tham khảo dạng nghị luận tác phẩm truyện 2.Tiếp tục tìm hiểu cách làm nghị luận tác phẩm truyện SGK
-Ngày soạn : Ngày dạy :
Tiết 118 Tiết 111
NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN
HOẶC ĐOẠN TRÍCH
I.MỤC TIÊU
Kiến thức : Thông qua hs nắm khái niệm kiểu bài, yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích
Kĩ : Rèn kĩ nhận diện văn nghị luận, nhận xét đánh giá tác phẩm truyện, kĩ làm kiểu
Thái độ : Giáo dục ý thức nhận diện, tạo lập văn Năng lực cần phát triển
(13)- Cảm thụ văn học, phân tích tác phẩm - Giao tiếp Tiếng Việt II.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU
-Theo yêu cầu SGK
III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC
- Động não: Suy nghĩ nhận diện kiểu nghị luận thơ, đoạn thơ
- Kĩ thuật thảo luận nhóm: Thảo luận yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện , đoạn trích
IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp
2 Bài mới
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Kể tên tác phẩm, đoạn trích học chương trình Ngữ văn 9
Một lần để hiểu rõ tác phẩm trị tìm hiểu Chúng ta tìm hiểu tiểu loại nhỏ văn nghị luận nghị luận việc, hiên tượng đời sống nghị luận vấn đè tư tưởng đạo lí Hơm trị ta tiếp tục tìm hiểu sang tiểu loại thứ nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Thế nghị luận tác phẩm truyện (Đoạn trích)
? Yêu cầu nội dung hình thức của bài văn nghị luận tác phẩm truyện (Hoặc đoạn trích)?
I Lý thuyết
Nghị luận tác phẩm đoạn trích trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể
* Những yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện( doạn trích) + Nội dung: Những nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, từ tính cách, hành động nhân vật nghệ thuật tác phẩm
+ Hình thức: Bố cục mạch lạc, lời văn chuẩn xác, luận điểm, luận rõ ràng C LUYỆN TẬP
GV chiếu tập
(14)nhân vật Vũ Nương Chuyện người gái Nam Xương
- HS thảo luận nhóm ban 10p
- Các nhóm báo cáo - Bổ sung
- GV chốt
Giới thiệu tác giả, tác phẩm truyện người gái Nam Xương
- Dẫn dắt vấn đề nghị luận: nhân vật Vũ Nương người gái thùy mị nết na, tư dung tốt đẹp, người vợ hiền thảo bị hàm oan phải tự tử để bảo vệ danh tiết
II Thân
1 Phân tích nhân vật Vũ Nương - Hồn cảnh sống Vũ Nương
+ Xã hội: chiến tranh phong kiến xảy ra, xã hội trọng nam khinh nữ
+ Gia đình: Hơn nhân khơng có bình đẳng giai cấp, vợ chồng chiến tranh mà phải sống xa nhau, tính cách vợ chồng trái ngược
- Vũ Nương người phụ nữ có nhiều phẩm chất tốt đẹp + Người gái thùy mị nết na, lại thêm tư dung tốt đẹp + Người vợ mực thủy chung với chồng, thấu hiểu nỗi khổ nguy hiểm mà chồng phải đối mặt nơi chiến tuyến, chờ đợi chồng
+ Người dâu hiếu thảo: chăm sóc mẹ chồng cha mẹ ruột, lo ma chay chu đáo mẹ chồng
+ Người mẹ thương hết mực:bù đắp thiếu thốn tinh thần cách vào bóng tường giả làm cha đứa bé
(15)- Số phận nàng bất hạnh, hẩm hiu
+ Chồng lính, phải gánh vác cơng việc gia đình, chăm sóc nhỏ, phụng dưỡng mẹ già
+ Bị chồng nghi oan lòng chung thủy, mắng nhiếc, đánh đuổi cách phũ phàng
+ Dù thủy cung nhớ nhân gian trở
Nghệ thuật xây dựng nhân vật: tạo dựng tình để thử thách nhân vật, khắc họa nhân vật qua ngoại hình, hành động, đối thoại kết hợp với yếu tố kì ảo có thực
2 Ý nghĩa nhân đạo tác phẩm
- Thể niềm thương cảm với số phận oan nghiệt người phụ nữ xã hội phong kiến
- Khẳng định phẩm chất tốt đẹp người phụ nữ: hiếu thảo, son sắt, nhân hậu
- Lên án, tố cáo chiến tranh phi nghĩa, phê phán nhiều thói xấu xã hội thói gia trưởng, thơ bạo, bất bình đẳng giới ln chà đạp, vùi dập người phụ nữ
III Kết
Tác giả Nguyễn Dữ với bút pháp miêu tả nhân vật sinh động, Chuyện người gái Nam Xương khắc họa nhân cách cao đẹp số phận bi thảm người phụ nữ tài sắc vẹn toàn
Truyền kì mạn lục trở thành thiên cổ kì bút văn học trung đại Việt Nam góp tiếng nói nhân đạo chủ nghĩa sâu sắc
(16)- Triền khai mở bài,kết bài, đoạn thân dàn ý Phân tích nhân vật Vũ Nương - HS thực hành viết
- 3- Hs đọc
- Nhận xét, sửa chữa - GV đánh giá chung
E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG