- Năng lực tự học: học sinh soạn bài, tìm hiểu qua tư liệu tham khảo để khám phá kiến thức trước khi lên lớp và theo yêu cầu chuẩn bị của giáo viên, tự hoàn thành các bài tập hoặc các nh[r]
(1)Ngày soạn:
Ngày giảng: Tiết 45 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I MỤC TIÊU
1 Kiến thức
- Nắm, biết, hiểu mối nguy hại đến môi trường sống sức khỏe người thói quen dùng túi ni lơng
- Thấy tính khả thi đề xuất tác giả trình bày
- Cảm nhận việc sử dụng từ ngữ đễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính thuyết phục văn
2 Kĩ năng
- Biết tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh
- Biết đọc - hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết 3 Thái độ:
- Có thái độ, ý thức tích cực việc bảo vệ mơi trường qua việc sử dụng bao bì xử lí rác thải, sống có trách nhiệm với cộng đồng xã hội
4 Định hướng phát triển lực
Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân, định Năng lực giao tiếp, cảm thụ văn học
* Tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ Môi trường: Trực tiếp khai thác đề tài mơi trường Vấn đề bao bì ni lơng, rác thải
* Tích hợp dạy học kiến thức liên mơn:
+ Môn Địa lý: Dẫn nhập vào nội dung trái đất cách cho học sinh quan sát địa cầu
+ Vị trí nước Mỹ địa cầu
+ Mơn Hóa học: Kiến thức chất độc hóa học đốt túi ni lơng
+ Mơn Sinh học: q trình quang hợp cây, phát triển muỗi, hệ tiêu hóa động vật
+ Kiến thức Y học: Các bệnh tật muỗi gây cho người + Môn Giáo dục công dân: Bảo vệ môi trường sống
+ Môn Âm nhạc: Các hát chủ để môi trường
+ Môn Mỹ thuật: Vẽ tranh tuyên truyền việc bảo vệ môi trường * Tích hợp giáo dục đạo đức:
- Có ý thức sử dụng bao bì ni lơng vận động người thực hiện; có suy nghĩ tích cực trước vấn đề tương tự để bảo vệ môi trường cho phù hợp, đạt hiệu
- Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao
- Sống yêu thương, tự chủ, có trách nhiệm, sống khiêm tốn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
- Giáo viên:
+ Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên, hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo
+ Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học
(2)+ Đọc kĩ sách giáo khoa, sách tập, tài liệu liên quan + Soạn chuẩn bị đầy đủ theo hướng dẫn nhà giáo viên + Tranh ảnh, túi xách làm từ giấy
III PHƯƠNG PHÁP
- Phương pháp: dạy học theo nhóm, PP giải vấn đề, PP dự án, PP nghiên cứu trường hợp điển hình
- Kỹ thuật dạy học: KT đặt câu hỏi, động não, giao nhiệm vụ, trình bày phút, KT hỏi trả lời, KT tóm tắt tài liệu theo nhóm…
IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định tổ chức (1’)
2 Kiểm tra cũ (4’):
HS thể tiểu phâm chuẩn bị nhà “Tiếng kêu cứu” (trải nghiệm sáng tạo).
- N1: Cây xanh cịi cọc, khơng lớn, gặp bão nghiêng ngả, chao đảo chực ngã rễ đâm vào túi bóng lẫn đất
- N2: Bạch tuộc bị đau bụng quằn quại, nằm phơi mặt biển nuốt phải túi bóng, rác thải lẫn nước
-> Bài học cho người: túi bóng ni lơng có nhiều tác hại Học sinh lớp quan sát, nhận xét
Giáo viên đánh giá 3 Bài mới
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học - Hình thức: hoạt động cá nhân
- Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ G cho H xem ảnh
3 hình ảnh nói vấn đề gì?
(3)HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: tìm hiểu văn
- Phương pháp: PP thảo luận nhóm, PP nghiên cứu tình huống, PP vấn đáp - Phương tiện: máy chiếu, phiếu học tập, tư liệu
- Kĩ thuật: động não, chia nhóm, giao nhiệm vụ, hồn tất nhiệm vụ, trình bày phút,
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Yêu cầu học sinh theo dõi tiếp phần 2
SGK:
Câu hỏi thảo luận: 5’ ( Kĩ thuật “khăn trải bàn”)
Câu 1: Hãy cho bì ni lơng có tác hại đến môi trường (Dãy bàn 1)
Câu 2: Nêu tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng người. (Dãy bàn 2)
Câu 3: Vứt bao bì ni lơng bừa bãi, ảnh hưởng đến quang cảnh, thị,… (Dãy bàn 3)
Học sinh đại diện lên trình bày kiến thức tranh ảnh sưu tầm tác hại của túi ni lông.
? Hãy rõ việc dùng bao ni lông gây nguy hại lớn phương diện nào ? (ảnh hưởng đến môi trường sức khoẻ người)
? Nguyên nhân khiến bao bì nilong gây nguy hại cho mơi trường gì?
- Tính khơng phân hủy plastic
? Em hiểu phân hủy tượng như thế nào?
- Hiện tượng chất phân thành nhiều chất khác nhau, khơng cịn tính chất ban đầu
? Em hiểu plastic gì? - Chất dẻo, gọi chung nhựa
=> Túi ni lông sản xuất từ hạt nhựa nhựa tái chế Chúng bị côn trùng mầm sống khác phân hủy chất thải khác: cuống rau, vỏ quả, giấy,…
? Em làm tốn nhanh: 1 ngày, gia đình VN sử dụng một bao ni lơng nước có bao nhiêu túi ni lơng vứt vào môi trường trong một ngày? năm?
3.2 Tác hại việc dùng bao ni lông và biện pháp hạn chế sử dụng chúng. a Tác hại
* Với mơi trường: đặc tính khơng phân hủy plastic (nguyên nhân bản)
+ Lẫn vào đất -> cản trở thực vật phát triển -> gây xói mịn
+ Vứt xuống cống -> tắc cống -> ngập lụt
+ Trôi biển -> chết sinh vật
=> ảnh hưởng nghiêm trọng tới thực vật, động vật, ô nhiễm môi trường sống
* Với người:
+ cống tắc -> muỗi -> dịch bệnh + ni lông màu -> ô nhiễm thực phẩm -> hại cho não, ung thư phổi
+ Đốt ni lơng -> ngộ độc, khó thở, giảm miễn dịch, dị tật,
=> Gây nguy hiểm nghiêm trọng tới sức khoẻ người
- NT:
+ sử dụng phép liệt kê
+ lí lẽ phân tích thực tế, khoa học
=> vấn đề khoa học sáng rõ, dễ hiểu, thuyết phục
(4)(Theo số liệu cục Thống kê có khoảng 25 triệu hộ gia đình Việt Nam). - 25 triệu/ ngày; 9,125 tỉ / năm
GV: Nếu không bị tiêu hủy (như đốt), bao ni lơng tồn 20 -> 5000 năm
Chúng ta tìm hiểu bao bì ni lơng biến thành rác thải gây hại cho mơi trường.
? Chúng gây ảnh hưởng cho thực vật?
- Cản trở trình sinh trưởng loài thực vật
- Cản trở phát triển cỏ -> xói mịn Slide
? Dựa vào kiến thức Sinh học, em hãy phân tích cụ thể tác hại túi nilơng thực vật? (vì nói nó cản trở q trình sinh trưởng các lồi thực vật, cản trở phát triển của cỏ?)
Máy chiếu: Sơ đồ quang hợp cây xanh
Slide 7
=> Túi ni lơng ngăn cản q trình quang hợp cây, cỏ Lá không tiếp xúc với ánh sáng mặt trời, không thực trình quang hợp nên ảnh hưởng đến trình sinh trưởng
? Túi nilong cịn gây hại cho mơi trường nữa?
- Làm tắc đường nước, tăng khả ngập lụt Slide 8,9
- Trơi biển, sinh vật chết nuốt phải (tranh ảnh) Slide 10
Yêu cầu hs đọc đoạn SGK
? Việc hàng triệu túi ni lông vứt bừa bãi khắp nơi ảnh hưởng thế nào với môi trường?
Mất mỹ quan môi trường
? Em khái quát mức độ bao bì ni lơng gây hại cho mơi trường sống? Chuyển ý: Không gây tác hại cho môi trường mà túi ni lơng cịn trực tiếp gây ảnh hưởng đến người
? Bao bì nilong gây nguy hại thế nào sức khỏe người?
Tác hại tới sức khỏe người:
(5)lây truyền dịch bệnh. Kiến thức Y học:
GV: Muỗi khiến 40% dân số giới có nguy bị sốt xuất huyết Muỗi truyền các bệnh tử vong cho trẻ em (đặc biệt là căn bệnh viêm não Nhật Bản.) Vì thế, muỗi loài nguy hiểm nhất Trái đất.
+ Nếu đựng thực phẩm vào bao ni lông màu làm ô nhiễm thực phẩm chứa kim loại chì, ca-đi-mi gây tác hại cho não gây ung thư phổi (vì sản xuất người ta đưa vào số phụ gia độc hại)
Tích hợp kiến thức Hóa học:
GV: Mở rộng: Rác đựng túi ni long buộc kín khó phân hủy sinh ra các chất NH3, CH4, H2S chất độc hại
NH3: Amoniac, chất khí độc, có mùi khai.
CH4: Khí Metan, có nhiểu hầm lị.
H2S: Hidro Sunfua, có mùi trứng thối độc.
? Bao bì nilong bị đốt thải các chất gì? Slide 11
- Thải khí độc, đặc biệt chất đi-ơ-xin
? Em hiểu chất đi-ô-xin?
- đi-ô-xin: chất rắn, không màu, độc, cần lượng nhỏ đủ nguy hiểm
GV: Đi-ơ-xin gồm 419 chất hóa học có 29 chất đặc biệt nguy hiểm ? Những chất độc sinh đốt túi ni lông ảnh hưởng đến sức khỏe con người sao?
- Gây ngộ độc, ngất, khó thở, nơn máu, ảnh hưởng đến tuyến nội tiết, giảm khả miễn dịch, rối loạn chức năng, gây dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh
Slide 12
? Tác giả dùng phương pháp nào sau để nêu tác hại bao bì ni lơng?
- Liệt kê ? - Phân tích?
(6)các tác hại việc dùng bao bì nilơng; phân tích sở thực tế khoa học tác hại
? Tác dụng thuyết minh đó? - Vừa mang tính khoa học, vừa mang tính thực tiễn, sáng rõ, ngắn gọn nên dễ hiểu, dễ nhớ
? Sau tìm hiểu thơng tin này, em đánh giá chung hiểm họa của việc dùng bao bì ni lơng?
- Dùng bao bì ni lơng bừa bãi gây tác hại trực tiếp cho sống động vật, thực vật, gây ô nhiễm môi trường phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo làm chết người
* GV bình: Việc phát minh chất dẻo hố học thành tựu lớn người, nâng cao chất lượng sống Nhưng người lại sử dụng cách tuỳ tiện khiến bao bì ni lông trở thành mối nguy hại cho môi trường sức khoẻ người, theo kiểu “gậy ơng lại đập lưng ông”
=> Chuyển sang phần giải pháp cho việc sử dụng bao ni lông
Thảo luận nhóm bàn 2p Slide 14
Em liên hệ thực tế SGK: ? Theo em, có cách để xử lí bao bì ni lơng? Đánh giá từng phương pháp đó?
Có cách sau:
- Chơn lấp - Đốt
- Tái chế
* Chôn lấp: việc gặp phải nhiều bất tiện gây nên tác hại nói (do đặc tính khó phân hủy plastic.)
* Đốt: sinh tác hại nguy hiểm văn nêu
* Tái chế:
- Người ta thu gom bao ni lơng chúng q nhẹ (khoảng 1000 bao kg)
- Giá thành tái chế đắt, gấp 20 lần sản xuất bao bì
- Các con-ten-nơ đựng bao ni lông cũ để tái chế dễ bị ô nhiễm Nếu sơ ý để
b Các biện pháp giải quyết:
- Giảm tải tối đa việc dùng bao bì ni lơng
- Tun truyền, vận động người => thuyết phục, khả thi, hữu hiệu cho viêc bảo vệ mơi trường
- Từ “Vì vậy” liên kết hai phần tác hại giải pháp
(7)bao bì ni lơng cũ cịn sót vài cuống rau tái chế làm cho tất con-ten-nơ chở bao bì nilong phải hủy bỏ Slide 15
GV: -> Như việc xử lí vấn đề rất nan giải khơng riêng Việt Nam mà tất nước Để giải triệt để bao bì nilong việc chưa làm mà trước mắt hạn chế tác hại
? Bài viết đề xuất giải pháp nào để giảm tác hại trên?
-> giải pháp: ý:
- Giảm tối đa việc dùng bao ni lơng: Thay đổi thói quen sử dụng, giảm thiểu chất thải cách giặt phơi khô dùng lại; Không dùng không cần thiết
+ Sử dụng túi giấy, để đựng
- Tuyên truyền cho người biết tác hại việc dùng bao bì ni lơng Slide 16 ? Các biện pháp có thuyết phục và khả thi không? - Thuyết phục khả thi chủ yếu tác động vào ý thức người sử dụng, dựa nguyên tắc phòng tránh, giảm thiểu việc sử dụng bao bì ni lơng nhiều cách
? Theo em, từ “vì vậy” phần có tác dụng gì?
- Để liên kết phần (2 ý): Tác hại giải pháp
-> làm cho lập luận chặt chẽ, hợp lí, dễ hiểu
=> Trong loài người chưa loại bỏ hồn tồn bao bì ni lơng, tức chưa có giải pháp thay thế, đề biện pháp hạn chế việc dùng bao bì ni lông Và biện pháp hạn chế mà văn đề xuất hợp tình, hợp lí có tình khả thi
Cho nên: Giải pháp hạn chế tối đa dùng bao ni lông hữu hiệu GV: Văn kết thúc lời kêu gọi người Chúng ta tìm hiểu lời kêu gọi
HS đọc phần cuối Slide 17.
?) Nhận xét giọng điệu câu kết? - Mạnh mẽ, cứng cỏi, vang ngân
? Phần kết, người viết đưa lời kêu gọi nghệ thuật (kiểu câu, từ ngữ)?
3.3 Lời kêu gọi người: Câu cầu khiến, điệp từ “hãy” Quan tâm đến Trái Đất Hãy Bảo vệ Trái Đất
(8)-> Câu cầu khiến, điệp từ “hãy”
? Nếu thay từ “hãy” từ “phải’ thì lời kêu gọi có thay đổi khơng? - Từ “phải” mang tính mệnh lệnh khơ khan, khó tiếp nhận
+ Từ “hãy” vừa mang tính mệnh lệnh, vừa mang tính thuyết phục, động viên, kêu gọi, tạo cảm thông, chia sẻ cộng đồng
? Tại câu cuối văn lại được in hoa đặt dấu ngặc kép? - Lời kêu gọi giản dị tạo ấn tượng cho người đọc, có ý nghĩa hiệu, thơng điệp gửi tới tất người để hành động GV: Người viết không nhắc lại chủ đề 1 cách giản đơn mà nâng ý nghĩa chủ đề lên tầm cao hơn: Hãy quan tâm tới Trái Đất, bảo vệ Trái Đất Sau lần nhắc tới Trái Đất với lời kêu gọi cần bảo vệ, kết thúc văn câu văn then chốt: Một ngày khơng dùng bao bì ni lông khiến cho ý nghĩa công việc không dùng bao bì ni lơng-một việc đơn giản, bình thường trở nên trang trọng
KHƠNG DÙNG BAO BÌ NI LƠNG” Ngắn gọn, rõ ràng, thuyết phục người
- Cách trình bày: nhắc lại chủ đề cách ấn tượng (cách nói trang trọng)
Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh tổng kết nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật của văn (Slide 18)- Bản đồ tư duy GV hướng dẫn hs tổng kết nội dung văn Sơ đồ tư
+ Phần 1: Tóm tắt lịch sử đời, trình hoạt động tổ chức Quốc tế bảo vệ môi trường, chủ đề Việt Nam tham gia
Phần 2: Đoạn từ nguyên nhân đến hệ cụ thể Đoạn gắn với đoạn cách tự nhiên hợp lí quan hệ từ “vì vậy”
Phần 3: Dùng từ “hãy” thích hợp cho câu ứng với ý nêu phần thứ
? Mục đích văn bản? Từ nêu ý nghĩa VB?
- Kêu gọi người “một ngày ” để
4 Tổng kết 4.1 Nghệ thuật:
- Hình thức trang trọng
- Giải thích đơn giản, khách quan, rõ ràng
- Bố cục chặt chẽ
(9)người đọc nhận thấy
- Lời kêu gọi giản dị tạo ấn tượng cho người đọc, có ý nghĩa hiệu, thơng điệp gửi tới tất người để hành động Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng. * Ý nghĩa văn bản: Nhận thức tác dụng hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ môi trường trái đất ? Đánh giá thành cơng hình thức nghệ thuật tác phẩm? Lời kêu gọi “một ngày ” được diễn đạt thế nào? cách ?
- Hình thức trang trọng
- Tiêu đề: ấn tượng, thu hút ý - Bố cục chặt chẽ, mạch lạc, logic
- Ngơn ngữ: xác, rõ ràng, chân thành Giải thích, phân tích dựa sở khoa học, khách quan, đáng tin cậy… -> Đây thể loại VB thuyết minh học phần TLV
? Đọc ghi nhớ
4.2 Nội dung-ý nghĩa:
* Ý nghĩa văn bản: Nhận thức tác dụng hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ mơi trường Trái Đất
4.3 Ghi nhớ: sgk HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Mục tiêu: củng cố kiến thức - Phương pháp: PP vấn đáp
- Hình thức tổ chức: học theo cá nhân - Phương tiện: máy chiếu
- Kĩ thuật: động não Hoạt động 5: Luyện tập
Tích hợp kiến thức mơn Giáo dục công dân
? Sau học xong vb này, em rút ra bài học cho thân vấn đề bảo vệ môi trường?
HS trả lời GV chốt lại
- Phải bảo vệ Trái Đất, bảo vệ môi trường cách không vứt rác bừa bãi, hạn chế dùng bao ni lông
- Tham gia tích cực phong trào: trồng gây rừng, thực tốt phong trào Xanh, sạch, đẹp nhà trường nơi sinh sống (slide 19)
- Tun truyền vận động gia đình, hàng xóm thực
Học sinh thuyết minh việc sử dụng túi xách giấy thay cho túi nilong Tích hợp kiến thức mơn Mỹ thuật:
Tranh vẽ tuyên truyền bảo vệ môi trường
III Luyện tập:
1 Kể việc làm trường góp phần bảo vệ môi trường.
(10)HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
- Mục tiêu: vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn - Phương pháp: vấn đáp, giải vấn đề
- Kĩ thuật: động não
?Em gia đình có thường xun sử dụng bao bì nilon khơng? Bản thân em cần làm để góp phần bảo vệ mơi trường
?Có ý kiến cho thả bóng bay vào ngày khai trường thể ước mơ bay bao bay xa bạn học sinh vào ngày khai giảng nên thả bóng bay? Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao
HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI – MỞ RỘNG - Mục tiêu: mở rộng kiến thức học - Phương pháp: chơi trò chơi
- Kĩ thuật: trình bày phút, động não - Thời gian:
?Sưu tầm thêm tranh ảnh ô nhiễm mơi trường
?Hãy tưởng tượng loài sinh vật biển kể lại sống biển hiện nay, mà có nhiều rác thải
?Các nhóm thiết kế mẫu túi đựng đồ giấy, bìa tơng thay cho túi nilon
Bước Hướng dẫn nhà ( ) * Học cũ:
- Học ôn tập, học thuộc đoạn văn hay văn * Chuẩn bị mới:
(11)Ngày soạn:
Ngày giảng: Tiết 46
NÓI GIẢM NÓI TRÁNH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1 Kiến thức:
- Nhận biết bước đầu phân tích giá trị biện pháp tu từ nói giảm nói tránh, nói
- Biết cách sử dụng biện pháp tu từ nói tình nói viết cụ thể 2 Kỹ năng:
- Phân biệt nói giảm nói tránh với nói khơng thật
- Sử dụng nói giảm nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch 3 Thái độ:
- Giáo dục đạo đức: Biết yêu tiếng Việt, trân trọng giữ gìn tiếng mẹ đẻ, phê phán lời nói khốc, nói sai thật
4 Định hướng phát triển lực: * Năng lực chung:
- Năng lực tự học: học sinh soạn bài, tìm hiểu qua tư liệu tham khảo để khám phá kiến thức trước lên lớp theo yêu cầu chuẩn bị giáo viên, tự hoàn thành tập nhiệm vụ nhóm giáo viên
- Năng lực giải vấn đề: có suy nghĩ tìm phương án giải vấn đề vận dụng kiến thức từ vựng vào làm tập
- Năng lực sáng tạo: trau dồi q trình tự học, hoạt động nhóm, giải tình đưa phương án mới, hiệu
- Năng lực giao tiếp: lực giao tiếp chủ đề “các biện pháp tu từ” cần trọng hội để em hoàn thiện vốn hiểu biết thân biện pháp tu từ Năng lực vận dụng linh hoạt em trao đổi tích cực với giáo viên, với bạn học
- Năng lực hợp tác: Năng lực thể chủ yếu bước chuyển giao nhiệm vụ học tập giáo viên
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ : Việc sử dụng vốn từ vựng giao tiếp viết bài, đoạn văn, câu văn giúp cho lực phát triển Thường lực thể sử dụng kĩ thuật trình bày phút, hoạt động nhóm
- Sử dụng công nghệ thông tin: thu thập kiến thức xã hội có liên quan; * Năng lực chuyên biệt:
- Năng lực viết, phân tích, đánh giá, làm việc độc lập, chủ động II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
- Giáo viên:
+ Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học (phiếu học tập ) - Học sinh:
+ Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan
+ Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP
- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình
(12)liệu
IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới:
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG: - Mục tiêu:
+ Huy động kiến thức có biện pháp tu từ học + HS tiếp cận nội dung học, tạo hứng thú cho HS
- Phương pháp/kĩ thuật: PP vấn đáp, KTgiao nhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ, trình bày phút
u cầu nhóm liệt kê ca dao, tục ngữ khuyên nhủ người cách nói mực:
-Chó khoanh nằm, người năm nói - Chim khơn kêu tiếng rảnh rang
Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe - Học ăn, học nói, học gói, học mở -Lời nói chẳng tiền mua
Lựa lời mà nói cho vừa lịng
GV dẫn dắt vào bài: Lời dạy ông bà có sai đánh giá người, lời ăn tiếng nói tiêu chí đầu tiên.Người ăn nói đàng hồng, có duyên, có phép tắc lễ nghĩa chắn nhận thiện cảm từ người đối diện Để làm điều đó, cần phải nắm nghệ thuật " Nói giảm, nói tránh" Đây nội dung học hôm
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: tìm hiểu biện pháp nói giảm nói tránh
- Phương pháp: PP thảo luận nhóm, PP nghiên cứu tình huống, PP vấn đáp - Phương tiện: máy chiếu, phiếu học tập, tư liệu
- Kĩ thuật: KT chia nhóm, KT đặt câu hỏi, KT trình bày phút, động não, HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Gv định hướng cho hs hình thành kiến thức về
Nói giảm nói tránh.
Gv yêu câu 2-3 hs báo cáo kết chuẩn bị nhà với việc trả lời câu hỏi:
? Ở ngữ liệu 1, cho biết từ ngữ in đậm trong đoạn trích có nghĩa gì?
H trình bày
? Tại người viết lại dùng cách diễn đạt này? H trình bày
? Thử thay từ bầu sữa từ ngữ khác rồi rút nhận xét tác giả Nguyên Hồng lại dùng từ ngữ này?
H trình bày
? Cho biết cách nói nhẹ nhàng, tế nhị người nghe ?
I Định hướng hình thành kiến thức nói giảm nói tránh
1 Phân tích ngữ liệu: * Ngữ liệu 1:
- đi, chẳng còn nói chết -> Giảm nhẹ, tránh đau buồn
* Ngữ liệu 2:
- Bầu sữa -> Tránh thô tục, tăng cảm giác êm dịu
(13)H trình bày
? Những cách dùng từ ngữ câu trên được gọi phép tu từ Nói giảm nói tránh, em hãy cho biết nói giảm nói tránh tác dụng cách nói ?
Thảo luận nhóm:
……… ……… Công bố đáp án:
a Ông ăn cắp tài sản nhà nước
-> Ơng tham tài sản nhà nước (dùng từ đồng nghĩa)
b Cái nón bạn xấu
-> Cái nón bạn khơng đẹp (dùng cách nói phủ định cặp từ trái nghĩa)
c Ông chết
-> Ơng mai thơi (dùng cách nói trống) * Gv lưu ý hs:
Những cách nói giảm, nói tránh:
- Dùng từ đồng nghĩa (đồng nghĩa, đồng nghĩa ngữ cảnh - từ Hán Việt)
- Dùng cách nói phủ định cặp từ trái nghĩa. - Dùng cách nói trống.
GV: Khi chê trách điều gì, để người nghe dễ tiếp nhận, người ta thường nói giảm, nói tránh bằng cách phủ định ngược lại với nội dung đánh giá.
VD: Bài thơ anh dở thơ anh chưa hay nói giảm nói tránh nhằm tránh cảm giác nặng nề, thiếu lịch
Cho hs theo dõi tình huống:
1 Trong họp lớp kiểm điểm bạn Hải hay học muộn, bạn Loan nói: “Từ cậu khơng học muộn khơng những ảnh hưởng đến việc rèn luyện đạo đức của bản thân cậu mà ảnh hưởng đến phong trào thi đua lớp” Bạn Trinh cho Loan nói gay gắt, nên nhắc nhở bạn Hải : “ Cậu nên học ” Em đồng tình với ý kiến nào? Vì sao?
2 Trong nhận xét nhược điểm của bạn với cô giáo chủ nhiệm, bạn lớp trưởng nêu sau: “Tuần qua, số bạn học khơng được lắm” Nói có nên khơng? Vì Sao?
Hs: Đọc tình huống
Từ tình em cho biết nào thì khơng nên nói giảm, nói tránh?
- Con dạo không chăm -> Tế nhị, nhẹ nhàng
(14)* Khơng nói giảm nói tránh khi:
- Cần phê bình nghiêm khắc, nói thẳng, nói mức độ thật
- Cần thơng tin xác, trung thực
Em đặt câu sử dụng trong các cách nói giảm nói tránh ?
Hoạt động cá nhân trả lời
- Sức học không đựơc bố nghĩ - Bạn khơng thơng minh lắm.
- Phịng học cậu chưa ngăn nắp lắm HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5’)
Mục tiêu: củng cố kiến thức - Phương pháp: PP vấn đáp
- Hình thức tổ chức: học theo cá nhân - Phương tiện: máy chiếu
- Kĩ thuật: động não
Gv hướng dẫn học sinh giải tập II Luyện tập Đọc xác định yêu cầu tập
- Hoạt động cá nhân
- hs lên bảng làm tập: hs làm phần - Hs khác nhận xét
- Gv nhận xét chốt đáp án
Bài tập 2
Đọc xác định yêu cầu tập Gv tổ chức cho hs chơi trò chơi tiếp sức :
3 đội chơi, đội hs Lần lượt hs viết câu lên bảng, đội xong trước nhiều câu chiến thắng
Bài tập 3
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG
- Mục tiêu: Hs vận dụng kiến thức học vào làm dạng tập '- Phương pháp: PP vấn đáp, trình bày phút
- Kĩ thuật: động não, trình bày phút
?Viết đoạn văn (từ đến câu) chủ đề môi trường có sử dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh.
Hoạt động cá nhân viết đoạn văn vào giấy nháp Cho hs xem hướng dẫn chấm
Trong bàn trao đổi cho dựa vào hướng dẫn chấm để nhận xét, đánh giá cho điểm làm bạn
Vấn đáp kiểm tra làm hs
HOẠT ĐỘNG 5: MỞ RỘNG, SÁNG TẠO - Mục tiêu: mở rộng kiến thức học
- Phương pháp: PP vấn đáp, hoạt động nhóm, trình bày phút, thuyết trình - Kĩ thuật: động não, trình bày phút
? Vận dụng cách nói giảm nói tránh theo mẫu sau để đặt câu đánh giá trường hợp khác
(15)? Hãy so sánh nói giảm nói tránh với nói quá?
Hoạt động nhóm Cách thức: bước
+ Bước 1: Giao nhiệm vụ (Thời gian: phút
Học sinh: cá nhân sử dụng phiếu học tập hoạt động theo nhóm bàn.
Nội dung: điền vào bảng hai cột Phân công: Bàn )
+ Bước 2: Thực nhiệm vụ + Bước 3: Trao đổi thảo luận + Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức
Nói Nói giảm, nói tránh Giống Đều biện pháp tu từ,
dựa thật Khác Phóng đại
sự thật
Tránh thật
2 Nếu em người làm nhân chứng tòa trong việc Em có nói giảm nói tránh khơng? Vì sao?
? Phân vai tình có sử dụng nói quá; nói giảm nói tránh lời ăn tiếng nói hàng ngày.
1 Các lưu ý dùng nói quá, nói giảm nói tránh
*Bước Hướng dẫn nhà ( ) * Đối với cũ
- Học thuộc phần ghi nhớ - Hồn thành tập cịn lại
- Sưu tầm đoạn văn, thơ có sử dụng biện pháp nói quá, nói giảm nói tránh
- Vẽ sơ đồ tư chủ đề biện pháp tu từ gồm bài: Nói quá, nói giảm nói tránh
* Hướng dẫn chuẩn bị cho sau:
(16)Ngày soạn: Tiết 47 Ngày giảng:
LUYỆN KĨ NĂNG LÀM BÀI TẬP PHẦN VĂN I MỤC TIÊU:
1 Kiến thức: Củng cố, hệ thống hóa phần truyện nước ngồi, văn nhật dụng thơ Trung đại học lớp 8, HK I
2 Kĩ năng: Rèn cho HS có kĩ khái quát hóa kiến thức.
3 Thái độ: HS có ý thức tự ôn tập để trau dồi kiến thức cho thân.
4 Hình thành lực cho HS: Năng lực huy động trí nhớ tổng hợp kiến thức. II CHUẨN BỊ:
GV: Hướng dẫn HS chuẩn bị bài; soạn GA, bảng phụ; HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV
III Phương pháp
- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình
- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, động não, “trình bày phút” III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC- GIÁO DỤC
1.Ônr định lớp 2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới
*Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Tuần 10 em ôn tập truyện ký VN Bài hôm ôn tập tiếp VB học HK I
*Hoạt động 1: Hướng dẫn HS lập bảng tổng kết theo câu hỏi (20’) Những VB truyện kínước ngồi học từ đầu năm đến nay:
- HS đọc câu hỏi trình bày nội dung chuẩn bị nhà - GV dùng bảng phụ để củng cố phần trả lời HS.
Tên VB/ năm ST/ TG, nước
Thể loại
PT biểu
đạt
Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật
Cô bé bán diêm
-An-đéc-xen (1805-1875) - Đan Mạch
Truyện ngắn
Tự + MT + BC
Cô bé bán diêm em bé bất hạnh, thiếu tình thương gia đình xã hội
Phép tương phản, cách kể chuyện đan xen thực mộng tưởng Truyện truyền cho ta lòng cảm thương sâu sắc em bé bất hạnh
Đánh với cối xay gió Trích tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê - Xéc-van-tét (1547 – 1616) - Tây Ban Nha
Tiểu thuyết Tự kết hợp miêu tả biểu cảm
Đơn Ki-hơ-tê đầu óc mê muội đọc nhiều sách kiếm hiệp có phẩm chất đáng q Xan-chơ Pan-xa đầu óc tỉnh táo có điểm đáng chê trách
- Phép tương phản -> Nổi bật hai nhân vật - Nghệ thuật hài hước, gây cười -> Châm biếm, giễu cợt hoang tưởng, tầm thường; đề cao thực tế, cao thượng Chiếc cuối
cùng
- O Hen-ri
Truyện ngắn
Tự kết hợp
Giôn-xi, Xiu cụ Bơ-men họa sĩ nghèo Họ thương yêu
(17)(1862-1910) - Mĩ miêu tả biểu cảm
nhau người ruột thịt Cụ Bơ-men hy sinh tính mạng để vẽ cuối cùng, cứu sống Giôn-xi
cấu đảo ngược tình hai lầm, gây hứng thú làm cho ta rung cảm trước tình yêu cao người với người
Hai phong - Ai-ma-tốp (1928- …) - Cư-rơ-gư-xtan Truyện vừa Tự kết hợp miêu tả biểu cảm
Đoạn trích truyền cho tình u q hương lịng xúc động đặc biệt hai phong gắn với câu chuyện người thầy vun trồng ước mơ, hy vọng cho học trị nhỏ
Đoạn trích miêu tả sinh động ngòi bút đậm chất hội họa
Những VB nhật dụng học từ đầu năm đến (15’): Số
T T
Tên VB/ năm ST/ TG, nước
Thể loại
PT biểu
đạt Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật
1
Thông tin ngày trái đất năm 2000
Báo chí
Thuyết minh + TS + BC
VB rõ tác hại bao bì ni-lơng rác thải từ bọc ni-lơng, từ đề xuất giải pháp làm giảm tác hại bao bì ni-lơng
Lời kêu gọi bình
thường, cách giải thích đơn giản, dễ hiểu làm sáng tỏ tác hại bao bì ni-lơng
2
Ơn dịch thuốc - Nguyễn Khắc Viện Báo chí Nghị luận + thuyết minh
Hút thuốc gây tổn thất to lớn cho sức khỏe tính mạng, đạo đức người không dễ nhận tác hại Mọi người cần chống lại thuốc
Các phép so sánh, cách lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, cụ thể, xác thực
3
Bài toán dân số
- Thái An – Báo Giáo dục & thời đại
Báo chí
Nghị luận + thuyết minh
VB nêu lên thông điệp: Đất đai không sinh thêm, người lại sinh gấp bội Nếu không hạn chế gia tăng dân số người làm hại
Cách so sánh, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng, cụ thể, xác thực Từ câu chuyện cổ cấp số nhân, tác giả cho người đọc liên tưởng, suy ngẫm gia tăng dân số đáng lo ngại giới
HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (5’)
- Mục tiêu: vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn - Phương pháp: thuyết trình
- Kĩ thuật: động não, viết sáng tạo
(18)H hoàn thành phiếu học tập (5’)
G thu 10 phiếu, G chiếu đoạn văn H, yêu cầu H khác nhận xét G chữa trước lớp 1-2 phiếu
HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI – MỞ RỘNG (2’) - Mục tiêu: mở rộng kiến thức học
- Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: trình bày phút, động não
?G yêu cầu Hs hoàn thiện sơ đồ tư học G chiếu sơ đồ tư để H đối chiếu -> H sửa chữa.
4 Hướng dẫn nhà ( ) * Đối với cũ:
- Học thuộc nội dung văn học * Đối với mới:
Chuẩn bị mới:
(19)Ngày soạn :
Ngày giảng: Tiết 48 Tập làm văn :
LUYỆN NÓI : KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ I MỤC TIÊU
1 Kiến thức
- Nắm kiến thức kể tác dụng việc thay đổi kể văn tự - Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự
- Nắm yêu cầu trình bày văn nói kể chuyện Kĩ năng
* Kĩ dạy:
- Biết kể câu chuyện theo nhiều kể khác nhau, biết lựa chọn kể phù hợp với câu chuyện kể
- Biết Lập dàn ý văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm
- Biết cách diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ
* Kĩ sống:
- KN tự nhận thức, KN giao tiếp, KN hợp tác, KN tìm kiếm xử lí thơng tin, KN giải vấn đề, KN lắng nghe tích cực, KN tư sáng tạo
3 Thái độ
(20)- Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp
* Tích hợp giáo dục đạo đức:
- Có ý thức sử dụng kiến thức nói viết cho phù hợp, đạt hiệu
- Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao
II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên:
+ Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học
- Học sinh:
+ Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan
+ Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP
- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình
- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu
IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định tổ chức
2 Kiểm tra cũ:
GV kiểm tra chuẩn bị tổ
Lớp phó học tập báo cáo kết kiểm tra GV nhận xét phần chuẩn bị học sinh -> có biện pháp động viên khích lệ 3 Bài
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học - Hình thức: hoạt động cá nhân
- Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ Ơng bà ta nói:
Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng
Tuy lời nói chẳng tiền mua, để làm vừa lòng, thuyết phục người khác q trình học tập, đúc rút trau dồi thân người Bài học hơm nhiều cung cấp thêm cho vài kĩ giao tiếp Đó bài: Luyện nói kể chuyện theo kết hợp với miêu tả HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
- Mục tiêu: ôn tập lại kiến thức
(21)- Phương tiện: máy chiếu, phiếu học tập, tư liệu
- Kĩ thuật: động não, chia nhóm, giao nhiệm vụ, hồn tất nhiệm vụ, trình bày phút,
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Hướng dẫn hs ôn tập ngơi kể I Ơn tập ngơi kể. ? Kể theo thứ kể nào? Tác
dụng?
- Xưng “tơi” (chúng tơi): người kể kể trực tiếp nghe, nhìn, trải qua; trực tiếp bộc bạch cảm xúc, ý nghĩ
- Tác dụng: mang tính chủ quan, tính chân thực ? Lấy VD cách kể chuyện theo thứ nhất?
- Văn bản: “Trong lòng mẹ”, “Hai phong”, “Lão Hạc”.
? Kể theo ngơi thứ có hạn chế gì?
- Khơng thể kể khơng chứng kiến * GV: Trừ số loại tự truyện, nhật kí, hồi kí thì tác phẩm người kể xưng “tơi” khơng nhất thiết tác giả.
? Kể theo thứ kể nào? Tác dụng?
- Khi gọi nhân vật tên gọi, người kể tự giấu mình, kể tất xảy với nhân vật (kể ý nghĩ bên trong)
- Người kể dường biết tất thường để việc khái qt nói lên, khơng trực tiếp bộc lộ ý nghĩ, cảm xúc mà nhờ nhân vật biểu lộ - Tác dụng: mang tính khách quan, dễ thuyết phục
? Văn học kể theo thứ 3? - Văn bản: “Tức nước vỡ bờ”, “Đánh với cối xay gió”, “Chiếc cuối cùng”
? Tại người ta phải thay đổi kể?
1 Ngôi thứ nhất
- Xưng (chúng ): người kể trực tiếp nghe, nhìn, trải qua
- Trực tiếp bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ
- Tác dụng: tính chân thực, độ tin cậy cao
-> mang tính chủ quan
2 Ngôi thứ ba
- Gọi nhân vật tên gọi kể tất
- không trực tiếp bộc lộ ý nghĩ, cảm xúc mà nhờ nhân vật biểu lộ - Tác dụng: Người kể linh hoạt thơng qua nhiều mối quan hệ diễn với nhân vật
-> mang tính khách quan, dễ thuyết phục
(22)- Cũng truyện người ta dùng nhiều kể khác để đối chiếu việc, nhân vật nhiều điểm nhìn khác
-> Làm tăng tính sinh động phong phú miêu tả vật, việc, người Để việc nhân vật nhiều góc độ, làm cho câu chuyện sinh động sâu sắc
VD: VB “Hai phong” - GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà Hs
- Làm thay đổi điểm nhìn vật, nhân vật
- Tăng tính sinh động, phong phú miêu tả vật, việc, người
=> Tuỳ cốt chuyện cụ thể để người ta lựa chọn kể phù hợp
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Mục tiêu: củng cố kiến thức, rèn kĩ nói - Phương pháp: PP vấn đáp
- Hình thức tổ chức: học theo cá nhân - Phương tiện: máy chiếu
- Kĩ thuật: động não
Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện nói: 27p
II Luyện nói: Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm. ? Để thực yêu cầu đề văn chúng ta
phải làm gì? Trình bày
? Để chuyển thành việc tự kể nhân vật chúng ta phải làm gì?
Trình bày
? Ngồi yếu tố cần ý chuyển ngơi kể?
Trình bày
? Hãy xác định đoạn trích kể theo ngơi kể nào? Sự việc, nhân vật chính?
Trình bày
? Chỉ rõ yếu tố miêu tả biểu cảm trong đoạn văn? Nêu tác dụng?
+ Biểu cảm:
Van xin, nín nhịn: Cháu van ông Bị ức hiếp phẫn nộ: Chồng đau, …
1 Chuẩn bị (Bài tập nhà) - Sự việc: Cuộc đối đầu kẻ thúc sưu với người thúc sưu Tác giả người chứng kiến
- Ngôi kể: Thứ
- Yếu tố miêu tả, biểu cảm làm bật lời xưng hô, miêu tả đọ sức
Lưu ý:
- Kể lại theo lời chị Dậu (ngôi thứ nhất)
(Thay xưng hô: chị Dậu = Tôi -> thứ nhất)
- Thêm lời dẫn thoại: Tơi nói… - Hoặc chuyển lời dẫn thoại thành lời kể…
(23) Căm thù vùng lên: mày trói xem + Miêu tả:
Chị Dậu xám mặt; sức lẻo khẻo anh chàng nghiện… người đàn bà lực điền…
? Muốn đóng vai chị Dậu kể chuyện theo ngôi kể thứ phải kể ntn?
- G Lưu ý hs số điều cần thiết
- Chú ý kể kết hợp giọng nói với nét mặt, cử chỉ, động tác, tình cảm
- Nội dung việc không thay đổi Khi kể ý nêu thêm cảm xúc, suy nghĩ chị Dậu lúc bị tên cai lệ đánh chị phản kháng lại
- GV cho kể theo nhóm - nhóm cử người lên kể (theo ngơi thứ nhất)
- Các nhóm nhận xét - kể lại - GV nhận xét - uốn nắn 1 Luyện nói trước tổ.
- Tập nói theo nhóm (dựa vào dàn nêu) -> chọn người điểm cao
- Tự rút kinh nghiệm nhóm, ưu điểm, nhược điểm
*Biểu điểm: ( Phụ lục) Lưu ý:
+ Người nói:
- Nội dung: Chính xác, đầy đủ (5 điểm) - Hình thức:
- Có lời giới thiệu, lời chào ( 1đ ) - Nói khơng phải đọc ( 1đ ) - Chú ý đến người nghe ( đ ) - Các ý liên kết, mạch lạc ( 1đ ) - Diễn đạt trôi chảy ( đ ) + Người nghe:
Chú ý lắng nghe, nhận xét 2 Luyện nói trước lớp.
Mỗi tổ cử đại diện tiêu biểu, thi nói trước lớp
Lớp cử ban giám khảo gồm GV, lớp trưởng, lớp phó học tập chấm điểm
II Thực hành luyện nói: - Yêu cầu:
+ Trước kể phải “Kính thưa cơ giáo bạn”.
+ Kể diễn cảm: Chú ý yếu tố miêu tả biểu cảm để lời kể sống động
+ Kết hợp cử nét mặt, kể xong phải cảm ơn
(24)Cho điểm chéo, nhận xét ưu điểm, nhược điểm nói bạn -> chọn người nói hay -> G thưởng
* Lưu ý cho HS:
- Nói rõ ràng, mạch lạc, to vừa phải, truyền cảm
- Chú ý ngữ điệu nói, bình tĩnh, tự tin, tự nhiên
HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
- Mục tiêu: vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn - Phương pháp: vấn đáp, giải vấn đề
- Kĩ thuật: động não - Thời gian:
?Luyện nói với đề sau: Việc sử dụng bao bì nilon gây nguy hại với mơi trường nước"
HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI – MỞ RỘNG - Mục tiêu: mở rộng kiến thức học - Phương pháp: chơi trò chơi
- Kĩ thuật: trình bày phút, động não - Thời gian:
?Các bạn lớp bắt cặp với tự chọn vấn đề để luyện nói Bước Hướng dẫn HS nhà
* Đối với cũ:
- Tập nói nhà đề lại * Đối với mới:
Chuẩn bị mới: Câu ghép. ? Đặc điểm câu ghép?
? Tìm đọc phân tích ngữ liệu SGKTR 111? ? Tìm hiểu cách nối câu?
? Tìm hiểu tập phầ Luyện tập SGK Tr 113?
PHỤ LỤC BIỂU ĐIỂM THI NÓI
PHIẾU CHẤM ĐIỂM THI NÓI CỦA TÔ …… Họ tên Điểm nội
dung
Điểm hình thức Lời giới
thiệu (1đ)
Ngữ điệu (1đ)
Cử (1đ)
(25)PHIẾU CHẤM ĐIỂM THI NÓI Họ tên Điểm nội
dung
Điểm hình thức Lời giới
thiệu (1đ)
Ngữ điệu (1đ)
Cử (1đ)
Diễn đạt (2 đ)
Lưu ý :
- Nội dung: Chính xác , đầy đủ (5 điểm) - Hình thức: