Sử dụng phương pháp thể tích giải các bài toán về khoảng cách trong không gian giúp học sinh lớp 12 trường THPT nông cống 3 ôn thi tốt nghiệp THPT

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong cơng đổi tồn diện giáo dục Bộ giáo dục đặt mục tiêu nhiệm vụ đổi phương pháp giảng dạy then chốt Vì để có giảng thu hút học trò, giúp học trò phát triển tư mơn tốn dẫn dắt học trị tới niềm say mê tìm tịi sáng tạo, tơi khơng ngừng suy nghĩ, đặt vào vị trí học trị để tìm tịi, suy nghĩ Trong q trình giảng dạy mơn Tốn, thân tơi thấy phần hình học khơng gian thuộc chương trình hình học 11 học sinh cịn lúng túng việc suy luận tìm phương pháp giải Phần hình học khơng gian ln xuất đề thi từ trước đến Hiện tốn liên quan đến hình khơng gian gần xếp mặc định đề thi mức độ vận dụng, vận dụng cao (từ câu 36 trở đề trắc nghiệm 50 câu hỏi) Thực trạng cho thấy toán khoảng cách gây nhiều khó khăn cho HS đặc biệt HS trung bình, yếu Nhận thấy khó khăn học trị gặp phải nghiên cứu áp dụng đề tài “Sử dụng phương pháp thể tích giải tốn khoảng cách không gian giúp học sinh lớp 12 trường THPT Nông Cống ôn thi tốt nghiệp THPT” nhằm cung cấp cho học sinh phương pháp dễ hiểu, dễ áp dụng để em dễ tiếp thu, tìm tịi, có động lực nghiên cứu tốn học Từ trang bị cho học sinh tảng kiến thức nâng cao từ rút số kỹ giúp em học sinh nắm bắt cách nhận dạng cách giải giải toán trắc nghiệm nhanh kiến thức học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tạo tự tin cho học sinh kỳ thi Nội dung đề tài bổ ích thiết thực, giúp em học tốt, thi tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tạo cho học sinh say mê, hứng thú môn học; - Giúp học sinh nâng cao tư duy, kĩ tính tốn Từ cung cấp cho học sinh dạng toán nhỏ để bổ sung vào hành trang kiến thức bước vào kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia; - Giúp cho thân đồng nghiệp có thêm tư liệu để ôn tập cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tốn khoảng cách khơng gian, cơng thức tính thể tích hình khối thử nghiệm học sinh lớp 12C1, 12C2 năm học 2019 – 2020 tiếp tục áp dụng HS lớp 12 A2, 12A3 năm học 2020-2021 Trong phạm vi sáng kiến, đưa số ví dụ điển hình cho số tốn mà học sinh thường khó khăn hướng tiếp cận q trình giải tnốn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu Toán lớp 11 lớp 12 - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp đối thoại với người học Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Các khái niệm ① Khoảng cách từ điểm đến đường thẳng Khoảng cách từ điểm M đến đường thẳng a MH , với H hình chiếu M đường thẳng a M a  H ) Kí hiệu: ( ② Khoảng cách từ điểm đến mặt phẳng d M ,a = MH Khoảng cách từ điểm M đến mặt phẳng ( MH , với H hình chiếu M mặt phẳng ( a) M H  ( a) ) d M ,( a ) = MH Kí hiệu: ③ Khoảng cách hai đường thẳng song song Khoảng cách hai đường thẳng song song khoảng cách từ điểm thuộc đường đến đường d ( a,b) = d ( M ,b) = MH b a M H  ( M �a) ④ Khoảng cách đường thẳng mặt phẳng song song a a mặt phẳng ( ) Khoảng cách đường thẳng a song song với khoảng cách từ điểm M a thuộc đường a đến mặt phẳng ( ) : d� a,( a ) � =d� M ,( a ) � � � � �= MH ( M �a) d� =d� a, b � =d� A, b � = AH ( a ) , ( b) � � � �( ) � � ( ) � H  ⑤ Khoảng cách hai mặt phẳng song song Khoảng cách hai mặt phẳng song song khoảng cách từ điểm mặt phẳng đến mặt phẳng A B H K  ( a �( a ) , A �a) M a ⑥ Khoảng cách hai đường thẳng chéo - Đường thẳng c cắt hai đường thẳng a,b vng góc với đường thẳng gọi đường vng góc chung a,b IJ gọi đoạn vng góc chung a,b I J c a b I a J b   - Khoảng cách hai đường thẳng chéo độ dài đoạn vng góc chung hai đường thẳng 2.1.2 Các cơng thức tính thể tích hình khối thường gặp 3V V  h.S đ � h  Sđ +, Thể tích khối chóp: V V  h.Sđ � h  Sđ +, Thể tích khối lăng trụ : 2.2 Thực trạng vấn đề Trong kỳ thi tốt nghiệp, ĐH- CĐ thi TN THPT Quốc gia chuyển từ hình thức tự luận sang trắc nghiệm tốn khoảng cách khơng gian ln xuất Trong toán trắc nghiệm với mức độ VD, VDC đa số em học sinh lúng túng tư duy, phương pháp giải q trình giải tốn Ngun nhân em chưa nắm vững lý thuyết tâm lý mặc định “khó bỏ qua” Đặc biệt thi trắc nghiệm có phương án nhiễu học sinh dễ mắc sai lầm Do đó, hướng dẫn em học sinh có kĩ năng, phương pháp, cách giải kể q trình giải việc cần thiết Từ HS giải nhanh tập dạng trắc nghiệm 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề - Tổ chức cho học sinh hình thành kỹ giải tốn thơng qua (hay nhiều) buổi học có hướng dẫn giáo viên - Tổ chức rèn luyện khả định hướng giải toán học sinh Trong yêu cầu khả lựa chọn hướng giải sở phân tích tốn khoảng cách không gian - Tổ chức kiểm tra để thu thập thông tin khả nắm vững kiến thức học sinh - Trong toán yêu cầu học sinh thực phân tích chất đưa hướng khai thác mở rộng cho toán - Cung cấp hệ thống tập mở rộng để học sinh tự rèn luyện * Cụ thể: 2.3.1 Các ví dụ sử dụng phương pháp Ví dụ Cho hình chóp S.ABC có SA, AB, AC đơi vng góc, a 33 AB  a, AC  a diện tích tam giác SBC Tính khoảng cách từ điểm A đến mặt phẳng (SBC) Giải: Ta tích khối chóp S.ABC a a 2 a 10 VS ABC  SA.S ABC   18 Suy d ( A,( SBC ))  3VS ABC a 330  S SBC 33 Ví dụ Cho hình chóp tam giác S.ABC có cạnh đáy a Góc mặt bên với mặt đáy 60 Tính khoảng cách từ điểm A đến mặt phẳng (SBC) Giải: Ta có: S SBC  VS ABC GI a 1 a3 a SI    a.a.sin 60  Suy 2 24 , cos 600 a2 a3 3V 3a d ( A;( SBC ))  S ABC  28  SSBC a Vậy Ví dụ Cho hình chóp S ABCD có đáy ABCD hình vng cạnh a , mặt bên SAB tam giác nằm mặt phẳng vng góc với mặt phẳng đáy Tính khoảng cách h từ điểm A đến mặt phẳng SCD Giải: Ta tính VS ABCD a3  S ABCD SH  .VS ABCD 3.VS ACD d  A,( SCD)    SSCD S SCD Tính diện tích tam giác SCD : Ta có: CD  a ; HC  HD  a � SC  SD  SH  HC  a Vì SC  SD nên gọi E trung điểm CD : � SSCD  SE  SC  CE  a 7 a 21 SE.CD  a � d  A,( SCD )   (Có thể dùng cơng thức Hê-rơng kết hợp MTCT để tính diện tích tam giác SCD ) Ví dụ Cho hình chóp S ABCD có đáy ABCD hình vng cạnh a , SD  3a , hình chiếu vng góc S  ABCD  trung điểm cạnh AB  SBD  a h A Tính theo khoảng cách Ta có: BD  a ; SB  SH  HB  SD  từ đến mặt phẳng Giải: 3a a Dùng công thức Hê-rông kết hợp MTCT: p SB  SD  BD ; S SBD  � a 5� 3a � 3a � p �p  � �p  �p   � � � �   a3 VS ABCD  S ABCD SH  3 Ta tính 3.VS ABD VS ABCD 2a d  A,( SBD)     S SBD S SBD B C có mặt đáy tam giác cạnh Ví dụ Cho hình lăng trụ ABC A��� AB  2a Hình chiếu vng góc A�lên mặt phẳng  ABC  trùng với trung điểm H cạnh AB Biết góc cạnh bên mặt đáy 60 Tính ACC � A�  theo a khoảng cách từ điểm B đến mặt phẳng  Giải: Ta có: d  B,  ACC � A�    d  B,  ACA�   3VBACA� VABC A��� BC  S ACA� S ACA� VABC A��� H S ABC  3a3 B C  A� ACA�có: AC  2a; AA�  AH  A� H  2a; A� C Suy ra: S ACA� A� H  CH  a 15 2 15 a  a � � d B , ACC A     Vậy B C D có đáy ABCD hình chữ nhật tâm O có Ví dụ Cho lăng trụ ABCD A���� AB  a, BC  2a Gọi H , M trung điểm OA, AA � Hình chiếu  ABCD  A� H vng góc lên mặt phẳng trùng với điểm Biết góc cạnh bên mặt đáy 60 Tính khoảng cách từ điểm M đến mặt phẳng C  CDD�� Giải: Ta có: VABCD A���� B C D  AH S ABCD  d  M ;  CDD�� C    d  A;  CDD�� C   d  A;  CDC �   a3 15 3VACDC� V ABCD A���� BCD  SCDC� 2S CDC� Xét tam giác CDC �ta có: CD  a , CC �  A A�  A� H  AH  C� D  C� E  ED  C � E  KD  KE  Suy ra, SCDC � a 19 a 11 a d  M ,  CDD�� C   285a 19 Vậy Ví dụ Cho hình chóp S ABC có đáy ABC tam giác vuông B , đỉnh S cách điểm A, B, C Biết AC  2a, BC  a , góc đường thẳng SB mp  ABC  60 Tính khoảng cách từ trung điểm M SC đến mp  SAB  theo a Giải: Ta có : d  M ,  SAB    3VMSAB SSAB 2 2 Tam giác ABC vuông B � AB  AC  BC  4a  a  a VSAMB 1  � VSAMB  VSABC Mặt khác : VSABC Lại có : VSABC 1 1 a3 a3  SH S ABC  SH AB.BC  a 3.a 3.a  � VSAMB  VSABC  3 2 Tam giác SHK vng H nên Do : S ABC  SK  SH  HK  3a  a a 13  1 a 13 a 39 SK AB  a  2 3VMSAB a 39  S 13  SAB Vậy : Ví dụ Cho hình chóp S ABCD có đáy ABCD hình chữ nhật với AB  a, AD  2a , cạnh bên SA vng góc với mặt phẳng đáy cạnh bên SC d  M ,  SAB    tạo với đáy góc 60 Gọi M , N trung điểm cạnh bên SA SB Tính DMN  khoảng cách từ điểm S đến mặt phẳng  Giải: Ta có: d  S ,  DMN    3VSMND SMND �MN //AB � MN   SAD  � MN  MD � �AB   SAD  Ta có: Tam giác MND vng M : S MND 1 a a 31 a 31  MN MD   2 2 Mặt khác : VSMND SM SN 1 1 11 a 15   � VSMND  VSABD  VSABD  SA AB AD  VSABD SA SB 4 83 12 Vậy d  S ,  DMN    a 60 31 B C có cạnh đáy a , AB� Ví dụ Cho hình lăng trụ tam giác ABC A��� hợp với B�  BCC �  góc 300 H , M trung điểm BC AB  AHB�  Tính khoảng cách từ điểm M đến mặt phẳng Giải: Góc hợp AB�và mặt phẳng Tam giác ABB�vng có: BB�  AB tan 300 B�  BCC �  góc � AB� B  300 a 1 1 a a3 VMBHB� VABB�  H  AB.S BHB� a 2 24 Ta có: VABB� H 1 a a3  AB.SBHB� a  3 12 Ta có: AHB�vng H nên S AHB� 1 a a a 15 AH B� H  2 2 a3 3VMAHB� a3 8a VAMHB� VABB� � d  M ;  AHB�     H  VMBB� H  24 SAHB� a 15 Ví dụ 10 Cho hình chóp S ABC có đáy ABC tam giác vuông, AB  AC  a � Tam giác SAB có góc SBA  60 nằm mặt phẳng vng góc với mặt  theo a phẳng đáy Tính khoảng cách từ điểm A đến mặt phẳng  (Trích đề thi thử THPT Quốc gia tỉnh Nam Định 2017-2018) Giải: SBC � SH   ABC  Kẻ SH  AB H Kẻ HK  BC K � SK  BC SH S ABC  d  A,  SBC   S SBC � d  A,  SBC    SK a 2 Có Có HB  Do a2 h  a h SK h h h h HK  � HK  � SK  6 ; AE a d  A,  SBC    a a 21  2.3.2 tập tự luyện B C có cạnh đáy Câu 1: [THPT Đặng Thúc Hứa] Cho lăng trụ ABC A��� 3a a tích Tính khoảng cách d hai đường thẳng AB C A� A C d a 15 d a 15 B D d a 15 d a 15 15 Câu 2: [THPT chuyên Vĩnh Phúc lần 5] Cho khối chóp S ABCD tích 2a đáy ABCD hình bình hành Biết diện tích tam giác SAB a Tính khoảng cách hai đường thẳng SB CD a A 3a B C 3a D a B C có cạnh đáy Câu 3: [THPT Đặng Thúc Hứa] Cho lăng trụ ABC A��� 3a a tích Tính khoảng cách d hai đường thẳng AB C A� A d a 15 d a 15 B d a 15 d a 15 15 C D Câu 4: [THPT TH Cao Ngun] Cho hình chóp S ABC có đáy tam giác a3 cạnh a , cạnh bên SA vng góc với đáy thể tích khối chóp Tính cạnh bên SA a A a B 2a C a D Câu 5: [Sở Hải Dương] Cho lăng trụ tứ giác có chiều cao a , thể tích 4a Tính độ dài cạnh đáy A 3a B 2a C a D 4a Câu 6: [THPT chuyên Vĩnh Phúc lần 5] Cho khối chóp S ABCD tích 2a đáy ABCD hình bình hành Biết diện tích tam giác SAB a Tính khoảng cách hai đường thẳng SB CD a A 3a B C 3a D a Câu 7: [THPT Chuyên Quang Trung] Cho hình chóp S ABCD có đáy ABCD hình vng cạnh a , thể tích khối chóp a Tính chiều cao h hính chóp A h  a B h  2a C h  4a D h  3a Câu 8: [Cụm HCM] Khối chóp tam giác tích V  2a , cạnh đáy 2a chiều cao khối chóp A a a B a C 2a D Câu 9: [THPT Quảng Xương lần 2] Cho hình chóp hình thoi cạnh a , SA  ( ABCD ) Gọi M S ABCD có đáy ABCD trung điểm BC Biết �  1200 , SMA �  450 BAD Khoảng cách từ D đến mặt phẳng  SBC  a A a B a C a D Câu 10: [THPT chuyên Phan Bội Châu lần 2] Cho khối chóp S ABCD tích a Mặt bên SAB tam giác cạnh a đáy ABCD hình bình hành Tính theo a khoảng cách SA CD 2a A 3a C a D Câu 11: [THPT chuyên Lê Quý Đôn] Cho hình chóp S ABCD có đáy ABCD a B � SAB  SAD  hình thoi cạnh 2a Biết BAD  120�và hai mặt phẳng   SBC  ABCD  vng góc với đáy Góc mặt phẳng   45� Tính SBC  khoảng cách h từ A đến mặt phẳng  A h  a B h 2a h 3a 2 C h  2a D Câu 12: [THPT Tiên Lãng] Cho hình chóp tứ giác có độ dài cạnh bên SBC  cạnh đáy a Khoảng cách đường thẳng AD mặt phẳng  là: a A a B a D Câu 13: [THPT CHUN TUN QUANG] Hình chóp S ABC có đáy ABC �  60� B, BA  3a; BC  4a,  SBC    ABC  SB  6a; SBC tam giác vuông a C Biết Tính khoảng cách từ B đến  SAC  19a 57 A 57 6a 57 B 19 17 a 57 C 57 16a 57 D 57 B C có đáy Câu 14: [THPT NGUYỄN QUANG DIÊU] Cho hình lăng trụ ABC A��� ABC  tam giác cạnh a Hình chiếu vng góc điểm A�lên mặt phẳng  a3 trùng với trọng tâm tam giác ABC Biết thể tích khối lăng trụ Khoảng cách hai đường thẳng AA�và BC 4a 3a 3a 2a A B C D Câu 15: [THPT chuyên KHTN lần 1] Cho khối đa diện n mặt tích V diện tích mặt S Khi tổng khoảng cách từ điểm bên khối đa diện đến mặt V A nS V B 3S 3V nV C S D S Câu 16: [THPT HÀM LONG] Cho hình chóp S ABCD có đáy hình vng SAB  cạnh a , mặt bên  tam giác nằm mặt phẳng vng góc với SCD  đáy Khoảng cách từ A đến mặt phẳng  a 21 A a 21 B 14 a 21 a 21 C 21 D Câu 17: [SỞ GD ĐT HƯNG N] Cho hình chóp S ABCD có đáy hình a 17 vng cạnh a , Hình chiếu vng góc H S lên mặt  ABCD  trung điểm đoạn AB Gọi K trung điểm AD Tính khoảng cách SD  hai đường SD HK theo a 3a A a B a 21 a C D Câu 18: [SỞ GD ĐT HÀ TĨNH] Cho hình chóp S ABC tích a3 24 , mặt bên tạo với đáy góc 60� Khi khoảng cách từ A đến mặt  SBC  a A B a 3a C a D Câu 19: [THPT Tiên Du 1] Cho khối 12 mặt   tích V diện tích mặt S Khi đó, tổng khoảng cách từ điểm nằm H  H  đến mặt 3V A 4S V B 4S 3V C S V D 12S B C có đáy Câu 20: [THPT Thuận Thành 2] Cho hình lăng trụ đứng ABC A��� A�  ABC tam giác cân đỉnh C , đường thẳng BC �tạo với mặt phẳng  ABB� , CC � , BC góc 60� AB  AA� a Gọi M , N , P trung điểm BB� Khoảng cách hai đường thẳng AM NP a 15 A a B a a C D 15 Câu 21: [THPT Quế Vân 2] Cho lăng trụ ABCD A1B1C1D1 có đáy ABCD hình chữ nhật AB  a , AD  a Hình chiếu vng góc điểm A1 mặt phẳng  ABCD  trùng với giao điểm AC BD Góc hai mặt phẳng  ADD1 A1   ABCD  60o Tính khoảng cách từ điểm B1 đến mặt phẳng  A1BD  theo a a A a B a C Câu 22: [THPT Quảng Xương lần 2] Cho hình chóp hình thoi cạnh a , SA  ( ABCD ) Gọi M a D S ABCD có đáy trung điểm BC ABCD Biết �  1200 , SMA �  450 BAD Khoảng cách từ D đến mặt phẳng  SBC  a A a B a a C D Câu 23: [THPT chun Lê Q Đơn] Cho hình chóp S ABCD có đáy ABCD � SAB  SAD  hình thoi cạnh 2a Biết BAD  120�và hai mặt phẳng   SBC  ABCD  vng góc với đáy Góc mặt phẳng   45� Tính SBC  khoảng cách h từ A đến mặt phẳng  A h  a B h 2a h 3a 2 C h  2a D Câu 24: [THPT TH Cao Ngun] Cho hình chóp S ABCD có đáy hình vng a 17 , hình chiếu vng góc H S lên mặt  ABCD  trung cạnh a , điểm đoạn AB Tính chiều cao khối chóp H SBD theo a SD  a A 3a B a 21 C a D Câu 25: [THPT Lệ Thủy-Quảng Bình] Cho tứ diện MNPQ tích x Hai cạnh đối MN  PQ  2x MN, PQ tạo với góc 30� Tính khoảng cách hai đường thẳng MN PQ A d MN, PQ  3x d MN, PQ  x B d MN, PQ  x 3  C D  Câu 26: [SỞ GD-ĐT ĐỒNG NAI] Cho hình tứ diện EFGH có EF vng góc với EG , EG vng góc với EH , EH vng góc với EF ; biết EF  6a , EG  8a , d MN, PQ  x EH  12a , với a  0, a �R Gọi I , J tương ứng trung điểm hai cạnh FG , FH Tính khoảng cách d từ điểm F đến mặt phẳng  EIJ  theo a d 24 29.a 29 d 12 29.a 29 d 29.a 29 d 29.a 29 A B C D Câu 27: [THPT Nguyễn Huệ-Huế] Cho hình chóp S ABC có đáy tam giác cạnh 2a , D trung điểm BC Biết SAD tam giác mặt phẳng  SAD  vng góc với mặt phẳng  ABC  Tính khoảng cách từ C đến mặt phẳng  SAB  13a A 13a B 13 13a C 13a D 13 Câu 28: [Sở Nam Định 2018]Cho hình chóp S ABCD có đáy ABCD hình bình hành Thể tích khối chóp S ABCD 3a Biết diện tích tam giác SAD 2a Tính khoảng cách h từ B đến mặt phẳng  SAD  9a 3a 4a h h h A h  a B C D Câu 29: [Sở Nam Định 2018]Cho hình chóp S ABC có đáy ABC tam giác � vng, AB  AC  a Tam giác SAB có ABS  60� nằm mặt phẳng SBC  vng góc với mặt đáy Tính khoảng cách d từ điểm A đến mặt phẳng  theo a d a 21 d a A B d  a C d  2a D Câu 30: [Sở Nam Định 2018]Cho hình chóp S ABCD có đáy ABCD hình vng cạnh a ; SA   ABCD  SA  2a Tính khoảng cách d từ điểm B đến mặt SCD  phẳng  A d a 5 B d  a C d 4a 5 D d 2a 5 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đối với thân, sáng kiến kinh nghiệm hội để tơi tiếp tục hồn thiện nữa, làm sở cho trình đổi phương pháp giảng dạy nhằm đem lại hiệu cao cho học sinh Thông qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy học sinh hứng thú học tập mơn tốn, em bước đầu biết gắn học lý thuyết với thực tế, em chủ động, linh hoạt, sáng tạo khơng cịn bị động, em cởi bỏ tâm lý e ngại, lười hoạt động Từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đây tiền đề để phụ huynh học sinh quyền địa phương yên tâm gửi gắm em vào nhà trường Trong năm học 2019 – 2020 áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho lớp 12C1, 12C2 không áp dụng cho lớp 12C3 Sau kết thúc kỳ thi THPT Quốc gia năm 2020 kết làm cho thấy lớp 12C1 có 91% học sinh giải tốn khoảng cách khơng gian, lớp 12B2 có 87% học sinh giải tốn khoảng cách khơng gian lớp 12C3 có 31,33% Năm học 2020 – 2021 tiếp tục áp dụng vào lớp 12A2 12A3 kết bước đầu kỳ thi thử Sở GD&ĐT Thanh Hóa đề học sinh lớp làm tốt phần khoảng cách (đạt 90%) Kết luận – Kiến nghị 3.1 Kết luận Sau thời gian giảng dạy thực tế nhiều năm, thông qua tài liệu tham khảo học hỏi đồng nghiệp; áp dụng phương pháp thể tích để giải tốn khoảng cách Từ phân tích khắc sâu cho học sinh q trình giảng dạy, giúp em nhanh chóng tìm lời giải đáp số toán Với kết đối chiếu cho thấy kinh nghiệm nêu bước đầu có hiệu Do đó, tơi tổng hợp, trình bày lại với mong muốn góp phần nâng cao kết thi THPT hàng năm Trong năm học tiếp tục áp dụng cho số lớp khối 12, đồng thời tìm tịi, thu thập thêm ví dụ, dạng toán khác bổ sung để sáng kiến ngày hồn thiện Thơng qua sáng kiến kinh nghiệm tơi mong muốn đóng góp phần cơng sức nhỏ bé việc hướng dẫn học sinh khai thác tốt phương pháp thể tích giải tốn khoảng cách Đồng thời hình thành khả tư duy, sáng tạo, kỹ giải nhanh tốn trắc nghiệm, từ tạo hứng thú cho em học tốn Tuy nhiên trình độ thân cịn hạn chế nên tơi mong đóng góp bổ sung Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường : Cần đầu tư nhiều trang thiết bị dạy học; Tích cự tổ chức buổi thảo luận, hội thảo chuyên môn - Đối với Sở giáo dục : Chúng mong muốn tham dự nhiều buổi tập huấn chuyên môn, buổi hội thảo khoa học để trao đổi kinh nghiệm ; Ngoài sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng đề nghị Sở phổ biến rộng rãi trường để áp dụng trình dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN mình, không chép nội dung người khác Nguyễn Xuân Thông TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Châu Văn Điệp nhóm tác giả, Cơng phá tốn 2, Nxb ĐHQG Hà Nội [2] Đồn Quỳnh, Hướng dẫn ơn tập kỳ thi THPT Quốc Gia năm học 2017-2018, Nxb Giáo dục Việt Nam [3] Kiselev, Hình học khơng gian, Nxb Quốc gia Hà Nội [4] Lê Hồnh Phị, 10 trọng điểm bồi dưỡng HSG, Nxb ĐHQG Hà Nội [5] Nguyễn Bá Tuấn, Tuyển tập đề thi phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm, ĐHQG Hà Nội [6] Nguyễn Duy Hiếu, Giải tốn hình học 11, Nxb ĐH sư phạm [7] Trần Phương, Bài giảng trọng tâm ơn luyện mơn tốn tập 2, Nxb ĐH Quốc Gia Hà Nội ... 12C3 Sau kết thúc kỳ thi THPT Quốc gia năm 2020 kết làm cho thấy lớp 12C1 có 91% học sinh giải tốn khoảng cách khơng gian, lớp 12B2 có 87% học sinh giải tốn khoảng cách không gian lớp 12C3 có 31 ,33 %... em học sinh có kĩ năng, phương pháp, cách giải kể trình giải việc cần thi? ??t Từ HS giải nhanh tập dạng trắc nghiệm 2 .3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề - Tổ chức cho học sinh hình thành kỹ giải. .. có 31 ,33 % Năm học 2020 – 2021 tơi tiếp tục áp dụng vào lớp 12A2 12A3 kết bước đầu kỳ thi thử Sở GD&ĐT Thanh Hóa đề học sinh lớp làm tốt phần khoảng cách (đạt 90%) Kết luận – Kiến nghị 3. 1 Kết