Đang tải... (xem toàn văn)
+ Ông giáo có những lúc không hiểu lão Hạc: “Làm quái gì một con chó mà lão có vẻ băn khoăn quá thế ?”, thậm chí ông cũng chua chát thốt lên khi nghe Binh Tư kể chuyện lão Hạc xin bả chó[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT MỘ ĐỨC TRƯỜNG THCS ĐƯC HIỆP
ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP CẤP TRƯỜNG Năm học:2011-2012
Môn: Ngữ văn
Thời gian: 150 phút
Câu 1: (2,0 điểm).
Viết đoạn văn ngắn cảm nhận hay, đẹp hai dòng thơ sau: "Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Rướn thân trắng bao la thâu góp gió " ("Quê hương" - Tế Hanh) Câu 2: (8,0 điểm).
Sự phát triển ý thức độc lập tinh thần tự hào dân tộc qua "Chiếu dời đô" (Lý Công Uẩn), "Hịch tướng sĩ" (Trần Quốc Tuấn) "Nước Đại Việt ta" ("Bình Ngơ đại cáo" - Nguyễn Trãi).
Câu : (5,0 điểm)
Trong buổi lễ kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 vừa qua, em nhận định thay mặt bạn học sinh đọc lời chào mừng thầy cô giáo Em chuẩn bị viết để thể nhận thức đắn ngày 20 – 11, vị trí vai trị, cơng lao thầy giáo bày tỏ lịng biết ơn với thầy qua việc làm cụ thể, thiết thực
( Chú ý : Trong viết không nêu tên trường, lớp, tên thầy cô giáo cụ thể.)
Câu 4: (5 điểm)
Trong tác phẩm “Lão Hạc”, Nam Cao viết:
“…Chao ôi ! Đối với người sống quanh ta , ta khơng cố mà tìm hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi…toàn cớ để cho ta tàn nhẫn; không ta thấy họ người đáng thương; không bao giờ ta thương…cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp mất…”
(2)ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: Câu 1: (2,0 điểm).
1 Về hình thức: Đoạn văn phải trình bày rõ ràng, mạch lạc, diễn đạt lưu loát; văn viết có cảm xúc
Về nội dung: Cần nêu phân tích ý sau:
+ So sánh: "cánh buồm" (vật cụ thể, hữu hình) với "mảnh hồn làng" (cái trừu tượng vơ hình) > Hình ảnh cánh buồm mang vẻ đẹp bay bổng chứa đựng ý nghĩa trang trọng, lớn lao, bất ngờ (0,4 điểm)
+ Nhân hóa: cánh buồm "rướn thân " > cánh buồm trở nên sống động, cường tráng, sinh thể sống (0,3 điểm)
+ Cách sử dụng từ độc đáo: động từ "giương", "rướn" > thể sức vươn mạnh mẽ cánh buồm (0,2 điểm)
+ Màu sắc tư "Rướn thân trắng bao la thâu góp gió" cánh buồm > làm tăng vẻ đẹp lãng mạn, kì vĩ, bay bổng thuyền (0,2 điểm)
+ Hình ảnh tượng trưng: Cánh buồm trắng no gió biển khơi quen thuộc khơng đơn công cụ lao động mà trở nên lớn lao, thiêng liêng, vừa thơ mộng vừa hùng tráng; trở thành biểu tượng cho linh hồn làng chài miền biển (0,4 điểm) + Câu thơ vừa vẽ xác "hình thể" vừa gợi "linh hồn" vật Bao nhiêu trìu mến thiêng liêng, hi vọng mưu sinh người dân chài gửi gắm vào hình ảnh cánh buồm căng gió Có thể nói cánh buồm khơi mang theo thở, nhịp đập hồn vía quê hương làng chài (0,2 điểm)
+ Tâm hồn tinh tế, tài hoa lịng gắn bó sâu nặng thiết tha với sống lao động làng chài quê hương người tác giả (0,3 điểm)
Câu 2: (5,0 điểm). A YÊU CẦU: a Kỹ năng:
- Làm kiểu nghị luận văn học
- Biết cách xây dựng trình bày hệ thống luận điểm; sử dụng yếu tố biểu cảm, tự miêu tả cách hợp lí
- Bố cục rõ ràng; kết cấu chặt chẽ; diễn đạt lưu lốt, mạch lạc - Khơng mắc lỗi: tả, dùng từ, ngữ pháp,
b Nội dung:
* Làm rõ phát triển ý thức độc lập tinh thần tự hào dân tộc qua số tác phẩm văn học yêu nước trung đại (từ kỉ XI > XV): "Chiếu dời đô" (Lý Công Uẩn), "Hịch tướng sĩ" (Trần Quốc Tuấn) "Nước Đại Việt ta" ("Bình Ngơ đại cáo" - Nguyễn Trãi).
B.DÀN BÀI: 1 Mở bài: (0,5đ)
(3)- Nêu vấn đề: ý thức độc lập tinh thần tự hào dân tộc "Chiếu dời đô" (Lý Công Uẩn), "Hịch tướng sĩ" (Trần Quốc Tuấn) "Nước Đại Việt ta" ("Bình Ngơ đại cáo" - Nguyễn Trãi).
2 Thân bài:(4 điểm)
* Sự phát triển ý thức độc lập tinh thần tự hào dân tộc trong:"Chiếu dời đô", "Hịch tướng sĩ" "Nước Đại Việt ta" phát triển liên tục, ngày phong phú, sâu sắc toàn diện hơn.(0,5 đ)
a (1,25 điểm)Trước hết ý thức quốc gia độc lập, thống với việc dời đô chốn trung tâm thắng địa kỉ XI (Chiếu dời đô)
+ Khát vọng xây dựng đất nước hùng cường, vững bền, đời sống nhân dân bình, triều đại thịnh trị:
- Thể mục đích việc dời
- Thể cách nhìn mối quan hệ triều đại, đất nước nhân dân + Khí phách dân tộc tự cường:
- Thống giang sơn mối
- Khẳng định tư cách độc lập ngang hàng với phong kiến phương Bắc - Niềm tin tương lai bền vững muôn đời đất nước
b.(1,0 điểm) Sự phát triển ý thức độc lập tinh thần tự hào dân tộc phát triển cao thành tâm chiến đấu, chiến thắng ngoại xâm để bảo toàn giang sơn xã tắc lỉ XIII (Hịch tướng sĩ)
+ Lòng yêu nước, căm thù giặc sâu sắc, ý chí xả thân cứu nước (dẫn chứng)
+ Tinh thần chiến, thắng:nâng cao tinh thần cảnh giác, tích cực chăm lo luyện tập võ nghệ
c.(1,25 điểm) Ý thức độc lập tinh thần tự hào dân tộc phát triển cao qua tư tưởng nhân nghĩa dân trừ bạo quan niệm toàn diện sâu sắc tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt (Nước Đại Việt ta)
+ Nêu cao tư tưởng "nhân nghĩa", dân trừ bạo
+ Chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc: - Có văn hiến lâu đời
- Có cương vực lãnh thổ riêng - Có phong tục tập quán riêng - Có lich sử trải qua nhiều triều đại
- Có chế độ chủ quyền riêng với nhiều anh hùng hào kiệt
> Tất tạo nên tầm vóc sức mạnh Đại Việt để đánh bại âm mưu xâm lược, lập nên bao chiến cơng chói lọi
(4)A.Yêu cầu chung:
Thể loại: Nên chọn kiểu phát biểu cảm nghĩ chứng minh( có giải thích) để làm rõ nhận thức đúng ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11, vị trí, vai trị, cơng lao thầy giáo với bao hệ học sinh, đồng thời nói lên lịng biết ơn
Nội dung chính:
Cần làm rõ công lao to lớn thầy cụ giáo việc làm thiết thực thân để tỏ lòng biết ơn thầy cô
B.Yêu cầu cụ thể:
1.Hình thức: xác định thể loại, trình bày mạch lạc, lời lẽ trang trọng, chân thực 2.Nội dung:
a.Mở bài:(0,5 điểm)
-Nêu lí viết phát biểu
-Cảm nhận chung em thầy cô giáo b.Thân bài:(4 điểm)
- Nêu ý nghĩa ngày nhà giáo Việt Nam:đó ngày hội lớn ngành giáo dục, thể đạo lí dân tộc “ Uống nước nhớ nguồn”, thể truyền thống “ tôn sư trọng đạo” nhân dân ta.(0,5 điểm)
* Nêu vị trí, vai trị thầy giáo xã hội:(1 điểm)
- “ Nghề dạy học nghề cao quí nghề cao quí”; “ cơm cha áo mẹ chữ thầy” chứng minh lịch sử dân tộc; nghề dạy học, vị trí người thầy ln xã hội tơn vinh…
- Thầy giáo có nhiệm vụ nặng nề: trồng người( lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người), kĩ sư tâm hồn, người dẫn dắt bước học sinh, trang bị kiến thức cho học sinh, giáo dục học sinh nên người “ nên thợ, nên thầy” …
* Công lao thầy cô giáo ( trọng tâm)(1,5 điểm)
- Thầy cô giáo hết lịng, với cơng việc, khắc phục khó khăn sống, tận tụy với học sinh, lo lắng chăm sóc li, tí cho học sinh, chăm lo cho
- Nghề dạy học nghề tốn nhiều công sức nghề( có dẫn chứng, cụ thể, hợp lí)
- Sản phẩm giáo dục người mà người có ích cho xã hội: sản phẩm tốt, khơng có phế phẩm thầy giáo đào tạo học sinh hết hệ đến hệ khác Thầy nghiên cứu, học tập không ngừng, tận tụy với việc làm, thức khuya dậy sớm, trăn trở với trang giáo án, học hay( có dẫn chứng kèm theo)
* Tỏ lịng biết ơn việc làm cụ thể(1 điểm)
- Biết ơn thầy, cô phải chăm học, xứng đáng ngoan, trò giỏi, biết lời thầy cụ, biết rèn luyện, khắc phục sai lầm, khuyết điểm học tập, tu dưỡng( có dẫn chứng cụ thể thân, lớp, phong trào rèn luyện trường…)
(5)c.Kết bài(0,5 điểm)
-Khẳng định lại ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam. -Suy nghĩ thân em nghề giáo
Câu 4:
A.Yêu cầu chung:
Thể loại: Giải thích kết hợp chứng minh.
Nội dung:Cách nhìn, đánh giá người cần có cảm thơng, trân trọng người A.Yêu cầu cụ thể
1.Mở bài:(0,5đ)
-Dẫn dắt vấn đề:Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội nên việc đánh giá người phải có tìm hiểu cụ thể
-Đặt vấn đề:Cách nhìn, đánh giá người qua câu nói 2.Thân bài(4 điểm)
a Giải thích nội dung đoạn văn: (1điểm)
+ Lời độc thoại nhân vật “Ơng giáo”- thơng qua nhân vật này- tác giả Nam Cao thể cách nhìn, đánh giá đầy cảm thông, trân trọng người:
- Phải đem hết lịng mình, đặt vào hồn cảnh họ để cố mà tìm hiểu, xem xét người bình diện có nhìn đầy đủ, chắt gạn nét phẩm chất đáng quý họ, nhìn phiến diện có ác cảm kết luận sai lầm chất người
b Chứng minh ý kiến qua nhân vật:(3 điểm)
+ Lão Hạc: Thơng qua nhìn nhân vật (trước hết ông giáo), lão Hạc lên với việc làm, hành động bề ngồi gàn dở, lẩm cẩm
- Bán chó mà đắn đo, suy nghĩ Lão Hạc sang nhà ơng giáo nói chuyện nhiều lần điều làm cho ơng giáo có lúc cảm thấy “nhàm rồi”
- Bán chó đau đớn, xãt xa, dằn vặt vừa phạm tội ác lớn
- Gửi tiền, giao vườn cho ông giáo giữ hộ, chấp nhận sống cực, đói khổ: ăn sung, rau má, khoai, củ chuối…
- Từ chối gần hách dịch gióp đỡ - Xin bả chó
+ Vợ ơng giáo: nhìn thấy lão Hạc tính cách gàn dở “Cho lão chết ! Ai bảo lão có tiền mà chịu khổ ! Lão làm lão khổ ai…”, vô bực tức nhìn thấy rỗi hơi ơng giáo ông đề nghị giúp đỡ lão Hạc “Thị gạt đi”
+ Binh Tư: Từ tính mình, nghe lão Hạc xin bả chó, vội kết luận “Lão…cũng phết chả vừa đâu”
(6)- Ơng cảm thơng hiểu lão Hạc lại khơng muốn bán chó: Nó người bạn lão, kỉ vật trai lão; ông hiểu an ủi, sẻ chia với nỗi đau đớn, dằn vặt lão Hạc lão khóc thương chó tự xỉ vả Quan trọng hơn, ông phát nguyên nhân sâu xa việc gửi tiền, gửi vườn, xin bả chã, chết tức tưởi lão Hạc: Tất con, lịng tự trọng cao q ơng giáo nhìn thấy vẻ đẹp tâm hồn lão Hạc ẩn giấu đằng sau biểu bề ngồi gàn dở, lập dị
- Ơng hiểu cảm thơng với thái độ, hành động vợ mình: Vì khổ mà trở nên lạnh lùng, vô cảm trước nỗi đau đồng loại “…Vợ không ác, thị khổ rồi Một ngưêi đau chân cã lóc quên chân đau để nghĩ đến một cái khác đâu ? tính tốt ngưêi ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp mất…” ông biết nên “Chỉ buồn khơng nì giận”.
® Ơng giáo nhân vật trung tâm dẫn dắt câu chuyện, từ việc miêu tả nhân vật mà quan sát, suy ngẫm để rót kết luận cã tính chiêm nghiệm đóng đắn nhân ngưêi Cã thể nãi tác giả Nam Cao hoá thõn vào nhõn vật để đưa nhận xét, đánh giá chứa chan tinh thần nhân đạo đêi, ngưêi Đây quan niệm tiến bộđịnh hướng cho sáng tác nhà văn sau
3.Kết bài:(0,5 điểm)
-Khẳng định tính triết lí câu nói Đó quan niệm sống,tình cảm tác giả