Lồng ghép một số trò chơi trong dạy học lịch sử lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh ở trường THPT bá thước

PHẦN 1 MỞ ĐẦU 1 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29 –NQ/TW) với nội dung “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã đề ra mục tiêu: - “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện, phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân, yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả” - “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Mỗi môn học trong nhà trường phổ thông đều góp phần đào tạo giáo dục học sinh Trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay, đòi hỏi giáo dục phổ thông phải đào tạo những con người phát triển toàn diện, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, trong đó có môn Lịch sử Học lịch sử sẽ giúp học sinh hiểu được quy luật phát triển của xã hội loài người cũng như tính tất yếu lịch sử của sự nghiệp giải phóng dân tộc Qua đó góp phần giáo dục lòng yêu nước, giáo dục thái độ đối với các giá trị truyền thống, bản sắc văn hóa dân tộc Những năm gần đây các trường phổ thông đã chú ý đến việc đổi mới soạn giảng ở giáo viên và tổ chức học tập ở học sinh, trong đó coi trọng vị trí, vai trò của người học - vừa là đối tượng - vừa là chủ thể Vì vậy trong quá trình dạy học giáo viên sử dụng nhiều phương pháp, cách thức nhằm năng cao chất lượng giảng dạy, học tập của học sinh và gây hứng thú học tập cho các em Dạy học bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các trò chơi, đây là một hoạt động mà các em hứng thú nhất, thông qua các trò chơi sẽ kích thích học sinh học tập, các em sẽ lĩnh hội tri thức lịch sử một cách dễ dàng, củng cố khắc sâu một cách vững vàng, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập Chính vì những lí do trên tôi mạnh dạn đưa ra đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Lồng ghép một số trò chơi trong dạy học lịch sử lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh ở trường THPT Bá Thước” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu của đề tài: “Lồng ghép một số trò chơi trong dạy học lịch sử lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh ở trường THPT Bá Thước” Nhằm góp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Lịch sử ở trường trung học phổ thông, đáp ứng yêu cầu của xã hội trong thời kì hội nhập, đổi mới trong dạy học lịch sử trở thành một yêu cầu cấp 1 thiết góp phần thay đổi nhận thức của xã hội về vị trí cũng như tầm quan trọng của bộ môn Lịch sử đối với việc giáo dục thế hệ trẻ Trong quá trình dạy học lịch sử giáo viên lồng ghép một số trò chơi sẽ làm cho học sinh hứng thú háo hức, tạo sự bất ngờ trong giờ học, không làm cho học sinh nhàm chán, làm cho mỗi giờ học trở nên thú vị, từ đó hình thành cho các em sự yêu thích, niềm say mê với môn Lịch sử, chất lượng môn học được nâng cao 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh học lớp 10 trường THPT Bá Thước năm học 2020 - 2021 Đề tài nghiên cứu được tiến hành thực nghiệm ngay từ đầu năm học 2020 – 2021 Trong đó, tôi đã lấy học sinh của 2 lớp để thực nghiệm và 2 lớp đối chứng: - Lớp thực nghiệm: 10A1, 10A6 - Lớp đối chứng: 10A7, 10A8 Phạm vi nghiên cứu của đề tài: Phương pháp lồng ghép một số trò chơi trong dạy học lịch sử có thể áp dụng ở nhiều bài học của chương trình Lịch sử lớp 10 Tuy nhiên ở phạm vi đề tài này tôi chỉ áp dụng vào một số mục trong các bài 5, 14, 17, 21, 29 (Lịch sử lớp 10) 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Ở đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu như sau: - Phân tích, so sánh, đối chiếu - Tổng hợp đánh giá liên hệ - Nghiên cứu các tài liệu về phương pháp dạy học lịch sử - Sử dụng các câu hỏi khảo sát thống kê điều tra, tăng cường kiểm tra đánh giá kết quả học sinh học để từ đó có điều chỉnh hợp lí hơn PHẦN 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Hiện nay Đảng và Nhà nước đang đẩy mạnh công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, năng động sáng tạo của người học Trong xu thế đổi mới đó môn Lịch sử là một trong những môn có vai trò vị trí quan trọng trong việc thực hiện giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh THPT Dạy học môn Lịch sử ở trường THPT đặc biệt là dạy học lịch sử cho học sinh lớp10 theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể với học tập giao lưu, hình thành rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Môn Lịch sử là môn đặc thù riêng với chuỗi các sự kiện rất khó nhớ, trong khi đó hiện nay học sinh lại thích học các môn tự nhiên để ra trường có nhiều cơ hội việc làm Môn Lịch sử có dung lượng kiến thức nhiều, rất khó nhớ nếu như giáo viên không tích cực đổi mới phương pháp thông qua các hình thức trò chơi thì chắc chắn các em sẽ chán học, giờ dạy nhàm chán kết quả đạt được là không cao Tổ chức trò chơi trong dạy học lịch sử sẽ giúp các em hoà nhập với tập thể, 2 nâng cao tinh thần đoàn kết tập thể, mạnh dạn tham gia vào các trò chơi, ham chơi, ham học, giúp các em linh hoạt, sáng tạo trong cuộc sống Khi giáo viên đưa ra các trò chơi trong giờ học lịch sử một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học sẽ ngày một nâng cao Vì thế việc tổ chức trò chơi trong dạy học lich sử là việc cần thiết và quan trọng Lồng ghép một số trò chơi trong dạy học lịch sử không những giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu tri thức Là cơ sở thôi thúc tôi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm: “Lồng ghép một số trò chơi trong dạy học lịch sử lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh ở trường THPT Bá Thước ” 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm của tôi đã có những thuận lợi và khó khăn nhất định 2.2.1 Thuận lợi Đội ngũ giáo viên đa phần còn trẻ, nhiệt tình, năng động có nhiều cố gắng tìm tòi thay đổi phương pháp giảng dạy của mình theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh thông qua các phương pháp dạy học như: Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng dồ dùng trực quan, sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề, thuyết trình Trong quá trình giảng dạy, giáo viên kết hợp sử dụng nhiều phương pháp và phương tiện dạy học như tranh ảnh, bản đồ, sơ đồ, ứng dụng công nghệ thông tin…Đa số học sinh có học bài cũ, chuẩn bị bài mới ở nhà Đến lớp học sinh chú ý nghe thầy cô giáo giảng bài, tập trung suy nghĩ trả lời các câu hỏi giáo viên đặt ra Bản thân là một giáo viên giảng dạy bộ môn Lịch sử đã gần 10 năm, được tham gia một số lần tập huấn về chuyên môn giành cho giáo viên Được sự quan tâm chỉ đạo về mặt tư tưởng của chi bộ Đảng, hướng dẫn chỉ đạo chuyên môn của lãnh đạo nhà trường, sự giúp đỡ, trao đổi kinh nghiệm của đồng nghiệp, đặc biệt là các đồng chí cùng tổ chuyên môn và sự tín nhiệm tin yêu của hầu hết học sinh trong nhà trường, đây là động lực lớn giúp tôi có nhiều điều kiện để thực hiện tốt nội dung : “Lồng ghép một số trò chơi trong dạy học lịch sử lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh ở trường THPT Bá Thước ” 2.2.2 Khó khăn Trường THPT Bá Thước là trường thuộc huyện miền núi, đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn, một số gia đình bố mẹ phải đi làm ăn xa nhà do đó có những hạn chế nhất định trong việc quan tâm, đôn đốc con em học tập Cơ sở vật chất kỹ thuật nhất là hệ thống phòng máy chiếu phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn Lịch sử còn thiếu Hiện nay nhà trường mới chỉ có 16 phòng học được trang bị hệ thống máy chiếu phục vụ giảng dạy Điều này cũng làm ảnh hưởng một phần đến chất lượng của môn học 3 Ảnh1:Học sinh lớp 10A7 tham gia hoc tập Một bộ phận học sinh lười nhác, không có tinh thần học tập, học lệch hoặc do có những nhận thức không đúng về vị trí, vai trò của môn Lịch sử, nên bộ môn Lịch sử vẫn bị coi là môn phụ nên không cần thiết phải học, kết quả học tập của môn Lịch sử không cao Vì vậy trong những năm gần đây nhà trường tổ chức kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp trường của các môn, số lượng học sinh yêu thích và đăng ký tham gia dự thi ở môn Lịch sử là chưa cao so với một số môn khác 2 3 CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Yêu cầu đối với giáo viên và học sinh khi sử dụng lồng ghép một số trò chơi * Với giáo viên: - Giáo viên phải biết lựa chọn trò chơi phù hợp với mục đích yêu cầu của bài học - Các trò chơi phải tạo được sự cuốn hút, hấp dẫn với học sinh, trò chơi phải rõ ràng, nêu bật được những vấn đề có liên quan tối nội dung kiến thức trong bài và thu hút được sự tham gia đông đảo của học sinh trong lớp - Tuỳ theo từng kiểu bài mà giáo viên đưa ra các loại trò chơi sao cho phù hợp Có rất nhiều các trò chơi có thể ứng dụng trong giờ dạy như: Giải mật mã 4 lịch sử, tiếp sức đồng đội, thi trả lời nhanh, thi ghi nhớ Lịch sử, ô chữ may mắn, giải ô chữ Lịch sử, điền sơ đồ trống, thi sưu tầm và thuyết minh về những hình ảnh Lịch sử, đoán các sự kiện qua một đoạn phim Tuy nhiên trong các trò chơi thì tôi muốn nhấn mạnh trò chơi “giải ô chữ lịch sử”, “tiếp sức đồng đội ”, “điền sơ đồ trống”, “ghi nhớ sự kiện lịch sử”, bởi vì những trò chơi này mang lại hiệu quả rất cao trong các giờ học và đa số các em rất hào hứng tham gia * Với học sinh - Cần nắm được nội dung kiến thức trong bài, kết hợp việc đọc thêm tài liệu - Phải biết khai thác đơn vị kiến thức trong bài học, phải rút ra được kiến thức trọng tâm quan trong - Phải rèn luyện kỹ năng tự tin nói trước đám đông 2.3.2 Lồng ghép một số trò chơi trong dạy học lịch sử - Lịch sử lớp 10 2.3.2.1 Trò chơi "Giải ô chữ lịch sử" Trò chơi này thường được thiết kế ở cuối bài học, phù hợp với việc hệ thống lại kiến thức, củng cố và kiểm tra học sinh xem có hiểu bài và nắm được nội dung trọng tâm của bài hay không? Ví dụ bài 5: Trung Quốc thời phong kiến Khi dạy xong giáo viên lồng ghép trò chơi Ô chữ, thời gian từ 5- 7 phút Mục tiêu: Kiểm tra kết quả học tập của học sinh mặt khác để củng cố lại kiến thức bài học Phương thức: Bước 1: Giáo viên thiết kế ô chữ hàng ngang và hàng dọc Giáo viên đưa ra trò chơi để Ô chữ hàng ngang: 9 ô chữ tương đương với 9 câu hỏi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Bước 2: Giáo viên đưa ra luật chơi: Các em chọn các ô chữ (từ 1đến 9) Nếu trả lời đúng ô chữ hàng ngang được 8 điểm Nếu trả lời được ô chữ hàng dọc cho 10 điểm Sau đó giáo viên tổ chức trò chơi Bước 3: Thực hiện trò chơi: Mỗi ô chữ là một sự kiện lịch sử trong bài học, ô chữ hàng dọc là kiến thức bài học lịch sử cần nhấn mạnh cũng có thể mỗi ô chữ hàng ngang có một chữ cái chìa khóa, sau đó yêu cầu học sinh đoán những chữ bí ẩn có nội dung là gì? Câu1 (5 chữ cái): Đây là một nhà thơ nổi tiếng thời Đường? 5 Đáp án: Đỗ Phủ Câu 2 (9 chữ cái): Tác giả của tiểu thuyết “ Tây Du Kí’’ là ai? Đáp án: Ngô Thừa Ân Câu 3 (7 chữ cái) Tư tưởng “Tam cương, Ngũ thường” có trong tôn giáo nào của Trung Quốc? Đáp án: Nho giáo Câu 4 (7 chữ cái): Trong xã hội phong kiến giai cấp nào là giai cấp chịu bóc lột nặng nề nhất? Đáp án: Nông dân Câu 5 (9 chữ cái): Công lao lớn nhất của Tần Thuỷ Hoàng đối với đất nước Trung Quốc là gì? Đáp án: Thống nhất Câu 6 (9 chữ cái): Một phát minh quan trọng về kĩ thuật của nhân dân Trung Quốc là gì? Đáp án: Kĩ thuật in Câu 7 (8 chữ cái): Cho biết chức quan trấn giữ biên ải thời Đường? Đáp án: Tiết độ sứ Câu 8 (8 chữ cái): Nhà Đường có chính sách tiến bộ nào đối với sản xuất nông nghiệp? Đáp án: Quân điền Câu 9 (6 chữ cái): Dưới thời phong kiến một trong những lĩnh vực có nhiều tác giả, tác phẩm nổi tiếng của nền văn hoá Trung Quốc là thành tựu nào? Đáp án: Văn học Ô chữ hàng dọc : Tất cả các dữ kiện trên đều liên quan đến lịch sử Trung Quốc thời kì nào? Đáp án: Phong kiến 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Q U N G T H Â N Đ Ô N N Ố Đ V Ỗ T H Ô N T I Ă P H O N G K I Ê N H Ừ G G N Ĩ Ế N H Ủ A I D H T T Â Á Â Ấ H Đ Ọ C N O N T U Ộ Ậ S T Ứ I N Bước 4: Kết thúc trò chơi giáo viên có phần thưởng đối với học sinh thắng cuộc hoặc cũng có thể cho vào điểm miệng của học sinh Điểm nổi bật của trò chơi này giúp học sinh ghi nhớ kiến thức chính xác, rèn luyện kỹ năng tự tin nói trước đám đông, nhiều học sinh được tham gia, tiết học trở nên sôi nổi, thú vị 2.3.2.2 Trò chơi “tiếp sức đồng đội” 6 Những thông tin trong trò chơi đều là những kiến thức cơ bản của cả bài mà học sinh cần khắc sâu và ghi nhớ Sau khi học sinh học xong và đã nắm được những kiến thức trọng tâm của vấn đề chính quan trọng, giáo viên cho học sinh tham gia trò chơi Ví dụ áp dụng ở bài 21: Những biến đổi của nhà nước phong kiến trong các thế kỉ XVI- XVIII Mục tiêu: Hiểu và nắm vững được những sự kiện, nhân vật lịch sử quan trọng của thời kì từ thế kỉ XVI- XVIII Phương thức: Bước 1: Giáo viên nêu cách chơi: Chọn hai học sinh để tham gia cuộc chơi, giáo viên cho 10 thông tin liên quan đến bài học, một học sinh đứng quay về phía bảng thông tin, một học sinh đứng quay xuống phía dưới lớp Thông qua gợi ý của bạn mà học sinh phải đoán đúng từ thông tin yêu cầu Bước 2: Gv nêu luật chơi : Học sinh đứng quay xuống phía dưới, trả lời các gợi ý của bạn sao cho đúng thông tin, trong 2 phút trả lời đúng từ 6 thông tin trở lên là thắng cuộc Người gợi ý không nói tiếng Anh, không lặp từ Bước 3: Giáo viên cho HS 30 giây chuẩn bị, sau đó phát tín hiệu cho học sinh trả lời 10 thông tin và gợi ý kết quả - Yêu cầu dối với người chơi: Phải quan sát, định hình thật nhanh câu hỏi và câu trả lời cho chính xác, lưu loát, không trả lời được phải chuyển sang câu khác - Yêu cầu đối với giáo viên: Giáo viên bấm giờ, ra tín hiệu bắt đầu chơi, bấm giờ chơi, nhận xét đúng sai khi học sinh trả lời và công bố kết quả Trong khi tổ chức các trò chơi giáo viên yêu cầu học sinh khác trong lớp ngồi trật tự theo dõi các bạn, làm giám khảo với thầy (cô) giáo Sau khi phổ biến xong Gv cho hai học sinh lên tham gia trò chơi với các dữ kiện như sau: - Nguyễn Hoàng - Đàng Ngoài - 1627- 1672 - Trịnh Kiểm - Vua Lê - Bắc Triều - Nguyễn Kim - Sông Gianh - Mạc Đăng Dung - Thuận Hóa Giáo viên minh họa một vài từ khóa: Nguyễn Hoàng, Sông Gianh Học sinh A: có thể gợi ý thông tin cho học sinh B bằng câu hỏi: Ai là người có công khai phá vùng đất Đàng Trong? Học sinh B trả lời: Nguyễn Hoàng Bước 4: Kết thúc trò chơi giáo viên có phần thưởng đối với học sinh thắng cuộc hoặc cũng có thể cho vào điểm miệng của học sinh 7 Ảnh 2: Học sinh lớp 10A1 tham gia trò chơi tiếp sức đồng đội Điểm nổi bật của trò chơi này là học sinh có thể thông tin cho nhau bằng những câu hỏi ngắn, thông quan đó giúp học sinh nắm vững kiến thức cơ bản của bài học, học sinh ghi nhớ lâu và chính xác các sự kiện, nhân vật lịch sử Những câu hỏi ngắn giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức lịch sử, rất có lợi cho việc làm bài tập trắc nghiệm và thi trắc nghiệm 2.3.2.3 Trò chơi “ Điền sơ đồ trống” Trò chơi điền sơ đồ trống giáo viên có thể áp dụng ở phần tổ chức bộ máy nhà nước, các giai cấp trong xã hội ở các bài: 3, 5, 29, 30, 31 Ví dụ trò chơi này áp dụng ở mục 1: Tổ chức bộ máy nhà nước của bài 17: “ Qúa trình hình thành và phát triển của nhà nước phong kiến (từ thế kỉ XXV) MỤC TIÊU – PHƯƠNG THỨC DỰ KIẾN SẢN PHẨM Hoạt động 2 1 Mục tiêu Hiểu được nhà nước phong kiến ngày càng được phát triển, hoàn thiện qua các thời Lý, Trần, Hồ, Lê sơ 2 Phương thức - GV đưa ra 2 hình ảnh : Thành Thăng Long và Chiếu Dời đô, yêu cầu HS : em có hiểu biết gì về 2 hình ảnh trên ? - Sau đó GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin SGK trang 88 II PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN CHỈNH NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN Ở ĐẦU THẾ KỶ XI- XV 1 Tổ chức bộ máy nhà nước - Năm 1010, Lý Công Uẩn dời đô từ Hoa Lư về Thăng Long (thủ đô Hà Nội nay) - Năm 1045, Lý Thánh Tông đặt quốc hiệu là Đại Việt => Mở ra một thời kỳ phát triển mới của dân tộc 8 - Kể tên các triều đại phong kiến Việt * Bộ máy nhà nước Lý- Trần- Hồ Nam đến thế kỉ XV? - Trong hoạt động này GV có thể tổ chức cho HS hoạt động cá nhân, sau đó trao đổi, đàm thoại ở các cặp đôi để tìm hiểu về những nhiệm vụ học tập GV đặt ra - Sau khi đàm thoại ở cặp đôi, GV gọi bất kì 1 -2 HS phát biểu ý kiến, các HS khác lắng nghe, sau đó phản biện, bổ sung, chỉnh sửa cho hoàn chỉnh - GV khái quát để HS thấy được sự thay đổi các triều đại, từ Lý sang Trần, từ Trần sang Hồ để thấy được thứ tự các triều đại phong kiến Việt Nam HS nghe và ghi nhớ - GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy được cách thức tổ chức bộ máy chính quyền trung ương thời Lý, Trần, Hồ được tổ chức như thế nào - Gv cho học sinh chơi trò chơi “ Điền sơ đồ trống” Mục tiêu: Hiểu và nắm vững sơ đồ bộ máy nhà nước qua các triều đại Lý, Trần, Hồ Phương thức: Bước 1: Gv giới thiệu trò chơi và lựa chọn đội chơi: gồm 2 đội Đội 1: Kim Đồng Đội 2: Lê Văn Tám Mỗi đội chơi gồm 3 người tham gia Bước 2: Gv chuẩn bị sơ đồ trống (vẽ trên 2 tờ giấy A0 ) Bước 3: Gv phổ biến luật chơi: mỗi đội xếp hàng trên bảng (kiểu cánh gà), sau đó mỗi đội cử lần lượt các bạn lên chọn ô chữ ghi tên từng nội dung (Gv chuẩn bị sẵn), để dán cho đúng Đội nào hoàn thành chính xác thắng Thời gian tối đa là 4 phút, điểm tối đa cho mỗi đội là 10 điểm 9 Bước 4: Gv đặt câu hỏi: Sơ đồ tổ chức bộ máy nhà nước thời Lý, Trần, Hồ như thế nào? Gv treo hai sơ đồ trống đã chuẩn bị trên giấy A0 lên bảng và yêu cầu “ Em hãy dán các nội dung cho đúng vào sơ đồ tổ chức bộ máy nhà nước thời Lý, Trần, Hồ Hai đội thực hiện dán các nội dung vào sơ đồ trên giấy A0 Khi hai đội làm xong Gv nhận xét và đối chiếu với sơ đồ - Em có nhận xét gì về tổ chức bộ máy tổ chức thời Lý ⇒ Trần ⇒ Hồ? Vua Tể tướng Sảnh Môn hạ sảnh Đại thần Viện Thượng thư sảnh Hàn lâm viện Đài Quốc sử viện Trò chơi này giúp học sinh hình thành kỹ năng vẽ sơ đồ, thông qua sơ đồ ghi nhớ sâu, chính xác tổ chức bộ máy nhà nước hoặc các giai cấp trong xã hội 2.3.2.4 Trò chơi “Thi ghi nhớ sự kiện” Thời gian thực hiện ra 5- 6 phút, áp dụng ở phần kiểm tra bài cũ, trò chơi này gọi là phần khởi động trước khi dạy bài mới Ví dụ bài 29: Cách mạng Hà Lan và cách mạng tư sản Anh” Sau khi học xong giáo viên kiểm tra bài cũ vào đầu giờ Mục tiêu: Kiểm tra kiến thức học sinh đã học bài trước Phương thức: Cách tổ chức trò chơi như sau: Bước 1: Giáo viên chiếu trên màn hình 4 dữ liệu, sự kiện có liên quan đến kiến thức Bước 2: Giáo viên gọi học sinh tham gia giải đáp các câu hỏi Câu 1 Vào đầu thế kỉ XVII, ở Châu Âu nước nào có nền kinh tế phát triển nhất? Đáp án: Anh Câu 2 Hai trụ cột của chế độ phong kiến Anh là ai? Đáp án: Giai cấp quý tộc và giáo hội Anh Câu 3 Ai là người thành lập “quân đội sườn sắt” đã đánh thắng được quân đội của nhà vua? Đáp án: Ôlivơ Crômoen Câu 4: Cách mạng tư sản Anh diễn ra dưới hình thức gì? Đáp án: Nội chiến giữa Vua và Quốc hội Bước 3: Sau đó giáo viên dẫn dẵn vào bài mới: Cuộc cách mạng Hà Lan là một cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc Vậy đến thế kỉ XVIII, thế giới lại chứng kiến một cuộc cách mạng diễn ra dưới hình thức chiến tranh giải phóng dân tộc của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ mà thực chất là một cuộc cách mạng tư sản Vậy để hiểu bài học này các em sẽ đi tìm hiểu vì sao cách mạng bùng nổ, 10 Ngự sử đài diễn biến, kết quả và ý nghĩa và vì sao Lênin gọi: “Đây là một cuộc cách mạng thực sự, chiến tranh thực sự”? Điểm nổi bật của trò chơi này kiểm tra kiến thức bài học trước đồng thời tạo mối liên hệ với bài sau.Tác dụng của trò chơi là gây sự hứng thú, tò mò của học sinh đối với bài học, tạo tâm lý thoải mái, nhẹ nhàng bắt đầu giờ học lịch sử với nhiều mong đợi thú vị 2.3.2.5 Trò chơi “Giải mật mã lịch sử” Giáo viên cho các dữ kiện lịch sử, yêu cầu học sinh nêu những hiểu biết của em về dữ kiện đó, sau đó đoán xem những dữ kiện đó nói về sự kiện nào hay nhân vật nào? Bài 14: “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” Mục tiêu: Giúp học sinh hình thành những kiến thức ban đầu về những nhà nước cổ đại ở Việt Nam ở ba vùng miền của đất nước Phương thức: Giáo viên thực hiện như sau: Bước 1: Giáo viên đưa ra một số dữ kiện trên máy chiếu cho học sinh quan sát: Hình 30 (SGK): Lưỡi cày đồng, Hình 31(SGK): Một đoạn thành Cổ Loa, Hình 32 (SGK): Khu di tích thánh địa Mĩ Sơn (Quảng Nam), Ảnh về Đền Hùng (Phú Thọ) Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi: Theo em các dữ kiện lịch sử trên liên quan đến một thời kì nào của lịch sử Việt Nam? Bước 3: Học sinh trả: Liên quan đến thời kì Cổ Đại, thời kì này nằm ở bài 14 “Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam” Bước 4: Sau đó giáo viên dẫn dắt vào bài mới… Điểm nổi bật của trò chơi này giúp học sinh hình thành kỹ năng quan sát hình ảnh trong SGK, thông qua hình hình SGK liên tưởng đến cuộc sống của con người trên đất nước Việt Nam 2.3.2.6 Trò chơi “Thi sưu tầm và thuyết minh về hình ảnh lịch sử” Giáo viên chia lớp thành các nhóm, yêu cầu các nhóm sưu tầm các tranh ảnh lịch sử và thuyết minh về các tranh ảnh đó Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị trước ở nhà Cuối giờ giáo viên tổ chức trò chơi Đại diện các nhóm lên giới thiệu và thuyết minh các bức tranh lịch sử mà nhóm mình sưu tầm được, trò chơi này áp dụng các bài 20, 24, 25 Ví dụ bài 20: Xây dựng và phát triển văn hóa dân tộc trong các thế kỉ XXV Khi dạy mục 3: Nghệ thuật Giáo viên hỏi: Em hãy sưu tầm hình ảnh về các công trình nghệ thuật kiến trúc tiêu biểu từ thế kỉ X- XV ? Sau đó yêu cầu đại diện các nhóm lên giới thiệu và thuyết minh các bức tranh về các công trình nghệ thuật kiến trúc mà nhóm mình sưu tầm được 2.3.2.7 Trò chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử” Đây là trò chơi nhằm tìm hiểu một cách khái quát về thân thế sự nghiệp những nhân vật lịch sử có công lao đối với lịch sử dân tộc Với trò chơi này giáo viên tổ chức dưới hình thức ngoại khóa và các tiết làm bài tập lịch sử để dễ dàng thực hiện Ví dụ bài 19: Các cuộc kháng chiến chống giặc ngoại xâm thế kỉ X- XV 11 Giáo viên cho học sinh tìm hiểu về nhân vật: Lý Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn thực hiện lồng ghép vào bài dạy Còn nhân vật Lê Lợi hay vua Lê Thánh Tông, giáo viên lồng ghép vào tiết dạy lịch sử địa phương ở phần Khởi Nghĩa Lam Sơn Ví dụ bài 23: Phong trào Tây Sơn và sự nghiệp thống nhất Đất nước, bảo vệ Tổ quốc cuối thế kỉ XVIII Khi dạy mục 1: Phong trào Tây Sơn bước đầu hoành thành sự nghiệp thống nhất Đât nước cuối thế kỉ XVIII Giáo viên lồng ghép cho học sinh trình bày hiểu biết của em về Nguyễn Huệ - Quang Trung Điểm nổi bật của trò chơi này thông qua tìm hiểu về nhân vật và những chiến công vẻ vang chống giặc ngoại xâm của dân tộc, góp phần giáo dục lòng yêu nước cho HS, lòng biết ơn với các anh hùng dân tộc 2.3.2.8 Trò chơi: “Nghe chuyện đoán nhân vật” Giáo viên sử dụng trò chơi này vào phần giới thiệu, dẫn dắt vào bài mới để gây sự tò mò, hứng thú cho học sinh Học sinh nghe xong câu chuyện đoán xem là nhân vật nào, có liên quan đến bài học Ví dụ bài 37: Mác và Ăng- ghen Sự ra đời của chủ nghĩa xã hội khoa học Giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện về tình bạn vĩ đại nhất thế giới Giáo viên kể xong, học sinh nghe và đoán hai nhận vật đước nói đến trong câu chuyện là ai? Có liên quan đến bài học ngày hôm nay (C.Mác và Ph Ăngghen) Điểm nổi bật của trò chơi này giúp học sinh hiểu thêm về cuộc đời hoạt động và sự nghiệp cách mạng của các vị lãnh tụ, thêm kính trọng Góp phần giáo dục lòng biết ơn với các lãnh tụ 2.3.2.9 Trò chơi: “Hái hoa- trả lời câu hỏi lịch sử” Áp dụng đối với các tiết ngoại khóa, làm bài tập lịch sử Giáo viên chuẩn bị một cây hoa (trong thiên nhiên hoặc hoa giả), trên nhánh hoa có ghi các chủ đề câu hỏi để học sinh lựa chọn (chủ đề nhân vật, chủ đề sự kiện, chủ đề chiến tranh, chủ đề văn hóa…) trong mỗi chủ đề có hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời Với trò chơi này giáo viên áp dụng đối với các bài ôn tập lịch sử như bài 12, 28 2.3.2.10 Trò chơi “Điền đúng điền nhanh” Áp dụng cho phần củng cố bài học, thích hợp khi dạy về các cuộc kháng chiến chống ngoại xâm ở bài 19, 23 hoặc bài 16 Giáo viên chuẩn bị hai tờ giấy A0, cùng bút dạ, các đáp án Sau đó phổ biến luật chơi như sau: chọn mỗi đội chơi 6 học sinh, các e lần lượt lên mỗi em được điền 1 từ, thời gian là một phút cho mỗi đội Đội nào xong trước và đúng nhiều hơn đội đó sẽ thắng Ví dụ bài 19: Các cuộc kháng chiến chống giặc ngoại xâm ở thế kỉ XV Năm…….giặc ……….kéo quân sang xâm lược nước ta Dưới sự lãnh đạo của….quân dân ta đã giành chiến thắng vẻ vang ở trận… Cuộc kháng chiến chống Tống ….nền… của dân tộc được giữ vững (Tống, độc lập, Như Nguyệt, Lý Thường Kiệt, 1077, Bạch Đằng, Trần Thủ Độ) 12 2.3.2.11 Trò chơi “ Điền lược đồ trống” Với trò chơi này thì GV chuẩn bị lược đồ, sơ đồ trước hoặc nhà trường có sơ đồ không màu để học sinh điền kí hiệu của một kháng chiến, một cuộc khởi nghĩa Ví dụ: Học sinh điền kí hiệu về cuộc kháng chiến chống Xiêm (1785) và kháng chiến chống Thanh (1789) bài 23, hoặc về Ngô Quyền và chiến thắng Bạch Đằng năm 938 bài 16 2.3.2.12 Trò chơi “Ai là người nhớ sự kiện, nhân vật lịch sử nhiều nhất” Trò chơi này dùng vào các tiết làm bài tập lịch sử để học sinh có điều kiện chuẩn bị và có thời gian thích hợp cho khâu tổ chức GV chọn theo chủ đề lịch sử đã được học trước đó để cho học sinh tìm hiểu kĩ hơn, GV có thể áp dụng sau khi học xong một giai đoạn lịch sử Ví dụ sau khi học xong bài 30: Cách mạng tư sản Pháp để củng cố lại kiến thức của bài, GV tổ chức cho học sinh chơi thông qua đó giúp các em nhớ tới những sự kiện quan trọng, nhân vật lịch sử trong bài 2.3.2.13 Trò chơi “Ai là người nhớ nhiều địa danh lịch sử nhất” Trò chơi này giáo viên tổ chức lồng ghép trong tiết dạy lịch sử địa phương sẽ mang lại kết quả cao, gây hứng thú và niềm yêu thích với học sinh Từ đó hình thành niềm tự hào về lịch sử truyền thống địa phương Ví dụ: Em hãy kể tên các di tích lịch sử tiêu biểu ở Thanh Hóa Điểm nổi bật của trò chơi này là khuyến khích học sinh tìm hiểu về lịch sử địa phương, thêm yêu lịch sử địa phương, đồng thời rèn luyện cho học sinh kỹ năng đọc, tìm hiểu tư liệu lịch sử và kỹ năng thuyết trình trước đám đông Trên đây là một số trò chơi lồng ghép trong dạy học lịch sử, tuỳ theo từng bài học giáo viên có thể lựa chọn các hình thức trò chơi cho phù hợp với kiểu bài để mang lại hiệu quả cao trong công tác giảng dạy 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Khi chưa áp dụng phương pháp này, điểm kiểm tra giữa kì, học kì I của học sinh ở một số lớp năm học 2020 - 2021 đã cho kết quả như bảng số liệu sau: TT Lớp 1 2 3 4 10A1 10A6 10A7 10A8 Sĩ số 39 41 41 41 Giỏi SL 3 1 1 1 % 7.6 2,4 2,4 2,4 Khá SL 23 4 5 6 Học lực Trung bình % SL % 59 13 33,4 9,7 27 65,8 12,1 26 63,4 14,6 27 65,8 Yếu SL % 9 10 7 22,1 22,1 17,2 Sau khi áp dụng phương pháp lồng ghép một số trò chơi vào dạy học lịch sử, điểm kiểm tra giữa kì II của học sinh lớp thực nghiệm và lớp đối chứng năm học 2020-2021 đã cho kết quả như sau: 13 TT Lớp 1 2 3 4 10A1 (Thực nghiệm) 10A6 (Thực nghiệm) 10A7 (Đối chứng) 10A8 (Đối chứng) Sĩ số Giỏi 39 SL 12 41 4 % 30, 7 9.7 41 1 41 1 Học lực Khá Trung bình SL % SL % 25 64,1 2 5,2 Yếu SL 0 % 0 28 68,3 9 22 0 0 2,4 7 17,1 25 8 2,4 7 17,1 27 60, 9 65, 8 19, 6 14, 7 6 Trong quá trình lồng ghép một số trò chơi trong dạy học lịch sử lớp 10 đã mang lại ý nghĩa, kết quả to lớn như sau: - Giúp các em thay đổi hình thức, học truyền thống trước đây, làm cho giờ học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu để học sinh tiếp thu một cách nhẹ nhàng hứng khởi - Rèn luyện thêm kĩ năng sử dụng bản đồ, tường thuật, hình thành kĩ năng làm việc theo nhóm của học sinh - Giúp học sinh vận dụng kiến thức, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả năng suy đoán suy luận Từ đó phát triển tư duy độc lập, học tập cách xử lý thông minh các tình huống phức tạp, tăng cường khả năng vận dụng trong cuộc sống để thích nghi với điều kiện mới của xã hội - Các trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đoàn kết thân ái, sự phối hợp nhịp nhàng, lòng trưng thực và tinh thần trách nhiệm lẫn nhau - Các trò chơi còn giúp học sinh nâng cao kỹ năng làm bài tập trắc nghiệm, có lợi cho việc thi trắc nghiệm Đây là hình thức thi phổ biến hiện nay ở các bài thi kiểm tra của trường THPT và là hình thức thi chủ yếu của tốt nghiệp THPT quốc gia Thông qua lồng ghép một số trò chơi trong dạy học lịch sử lớp 10, giúp học sinh làm quen và hình thành tốt kỹ năng lài bài tập trắc nghiệm và thi trắc nghiệm, tạo nền tảng cho các em sau này lên lớp 12, thi trắc nghiệm đạt được kết quả cao nhất - Trong các giờ học lich sử tinh thần, thái độ học tập của học sinh ngày càng được nâng cao, giờ học trở nên thú vị, sôi nổi, học sinh đều hào hứng tham gia, không còn tâm lí nặng nề Mỗi tiết học là một niềm vui, mỗi tiết học là một trải nghiệm thú vị của học sinh Như vậy với việc đổi mới phương pháp dạy học thông qua lồng ghép một số trò chơi trong dạy học lịch sử, góp phần phát triển năng lực học sinh mang lại kết quả tốt hơn Học sinh tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học, nâng cao chất lượng học tập ở trường THPT Bá Thước đồng thời, thông qua đó hình thành ở các em tình yêu 14 với môn Lịch sử, để mỗi tiết học lịch sử không phải như một tiết “tra tấn”, các tiết học không còn khô khan tẻ nhạt mà trở nên sôi động, thú vị PHẦN 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Sáng kiến kinh nghiệm này được rút ra từ thực tế giảng dạy của bản thân tôi Sau khi sử dụng một số trò chơi trong các tiết dạy tôi thấy tinh thần ý thức học tập của các em học sinh đã được nâng lên rõ rệt giờ học trên lớp không còn khô khan, cứng nhắc, không khí học tập sôi nổi, các em đã hiểu sâu nội dung kiến thức Đây là một trong những phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất luợng và phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh phù hợp với yêu cầu của việc đào tạo thế hệ trẻ phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Phương pháp dạy học là cách thức, con đường để đạt tới thành công như "Ngọn đèn lớn soi sáng người đi trong đêm tối", "Thiếu phương pháp người có tài cũng không đạt kết quả, có phương pháp đúng thì người bình thường cũng làm được việc phi thường", "Phương pháp chính là linh hồn của nội dung đang vận động" Việc sử dụng lồng ghép một số trò chơi trong dạy học lịch sử sẽ góp phần làm cho học sinh tích cực hơn trong giờ học, chủ động chiếm lĩnh kiến thức trong học tập Vì vậy, học sinh nắm được kiến thức một cách nhanh nhất và nhớ kiến thức lâu hơn.Với phương pháp này chất lượng dạy và học của nhà trường sẽ được nâng cao Đặc biệt là việc làm bài tập trắc nghiệm đối với học sinh lớp 10 sẽ dễ dàng hơn, chất lượng các bài thi trắc nghiệm sẽ cao hơn 3.2 KIẾN NGHỊ Để công tác dạy học đạt được kết quả cao tôi mạnh dạn kiến nghị với nhà trường một số giải pháp sau: - Đối với các cấp chính quyền: quan tâm nhiều hơn nữa đến giáo dục, thực hiện nhiều cách thức thúc đẩy giáo dục phát triển theo hướng hiện đại - Đối với nhà trường: cần quan tâm đầu tư nhiều trang thiết bị hiện đại phục vụ giảng dạy đế nâng cao chất lượng giáo dục, tổ chức nhiều cuộc thi tìm hiểu lịch sử - Đối với giáo viên: + Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để có vốn kiến thức phong phú có thể vận dụng vào dạy học lịch sử + Để trò chơi thành công, đòi hỏi giáo viên luôn tìm tòi sáng tạo, chuẩn bị công phu Trò chơi không đơn giản quá nhưng cũng không khó hiểu và cũng cần tránh sự trùng lặp gây phản cảm, không tạo hứng thú cho học sinh + Áp dụng nhiều phương pháp dạy học mới vào mỗi tiết, mỗi bài, có sự hỗ trợ của các thiết bị dạy học hiện đại nhằm làm cho giờ dạy trở nên sinh động hấp dẫn tạo hứng thú với học sinh - Đối với phụ huynh học sinh: cần quan tâm nhiều hơn đến việc học tập của con em mình 15 - Đối với các em học sinh: cần phải có thái độ học tập nghiêm túc, có trách nhiệm với bản thân Phải học đều tất cả các môn không nên học lệch, nhưng đối với môn Lịch sử đòi hỏi các em phải biết, nhớ, hiểu về lịch sử truyền thống của dân tộc Bởi vì Bác Hồ đã từng nói: “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Trên đây là một kinh nghiệm nhỏ của tôi trong quá trình giảng dạy, vì thế không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp của quý thầy cô để đề tài này từng bước hoàn chỉnh và áp dụng có hiệu quả hơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa ngày 19 tháng 4 năm 2021 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm tôi tự viết, không sao chép nội dung của người khác NGƯỜI VIẾT Tống Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Dạy học phát triển năng lực môn Lịch sử trung học phổ thông Nghiêm Đình Vỳ (Tổng chủ biên) - Trần Thị Vinh (Chủ biên) - Nguyễn Ngọc Cơ 16 Đào TuấnThành - Nguyễn Mạnh Hường - Nguyễn Văn Ninh NXB Đại học sư phạm (trang 9- 10); [2] Luật giáo dục - Số: 43/2019/QH14, ngày 14/6/2019 của Quốc hội; [3] SGK Lịch sử 10, NXB Giáo dục Việt Nam (trang 28- 36; 74- 79; 87- 90; 106-110;142-145); [4] Giới thiệu giáo án Lịch sử 10,NXB Hà Nội Nguyễn Xuân Trường (Chủ biên) (trang 41- 49; 137- 144; 193- 196); [5] Thông Các tài liệu tham khảo trên internet: - https://123.doc.net - Nguồn: http://giaoducthoidai.vn - Nguồn Youtube 17 ... dung : ? ?Lồng ghép số trò chơi dạy học lịch sử lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh trường THPT Bá Thước ” 2.2.2 Khó khăn Trường THPT Bá Thước trường thuộc huy? ??n miền núi, đời sống... ghép số trò chơi dạy học lịch sử lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh trường THPT Bá Thước ” 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong trình thực... môn Lịch sử việc giáo dục hệ trẻ Trong trình dạy học lịch sử giáo viên lồng ghép số trò chơi làm cho học sinh hứng thú háo hức, tạo bất ngờ học, không làm cho học sinh nhàm chán, làm cho học trở