Sử dụng kết hợp các loại đồ dùng trực quan trong giảng dạy bài 20 Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp - SGK Lịch sử lớp 12 nhằm phát huy tính tích cực của học sinh

15 1,608 0
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 17/04/2015, 07:09

I. MỞ ĐẦU 1. Ý nghĩa đề tài Do đặc điểm của việc học tập lịch sử là không trực tiếp quan sát được các sự kiện nên phương pháp trực quan có ý nghĩa rất quan trọng. Có nhiều loại đồ dùng trực quan khác nhau, cách sử dụng và hiệu quả cũng khác nhau, song đều có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học lịch sử. Đồ dùng trực quan là một phương tiện quan trọng trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông. Nó giúp người học có biểu tượng lịch sử để hình thành khái niệm, hiểu sâu sắc khái niệm; giúp nâng cao được hiệu quả giờ lên lớp, tạo điêù kiện cho học sinh dễ hiểu nhớ lâu, phát huy đựơc năng lực chú ý quan sát, hứng thú của học sinh góp phần phát huy tính tích cực của học sinh nhằm từng bước đổi mới phương pháp daỵ học bộ môn, nâng cao chất lượng bộ môn Mặt khác, một trong những đặc điểm của việc học tập lịch sử là học sinh không thể“ trực quan sinh động” cũng không thể tiến hành diễn tả trong phòng thí nghiệm. Trong dạy học lịch sử, giáo viên phải tái tạo không gian, thời gian để cho học sinh như đang“ sống” cùng sự kiện đã xảy ra. Một trong những biện pháp giúp cho học sinh tiếp cận kiến thức lịch sử một cách tự nhiên là cho các em thao tác trực tiếp với đồ dùng trực quan. Có nhiều cách phân loại đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử, về cơ bản có thể phân chia thành 3 nhóm lớn thường được sử dụng là: Đồ dùng trực quan hiện vật, Đồ dùng trực quan tạo hình và Đồ dùng trực quan quy ước. Trong phạm vi 1 SKKN, tác giả xin giới hạn đề tài ở việc “Sử dụng kết hợp các loại đồ dùng trực quan trong giảng dạy bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp – SGK Lịch sử 12 nhằm phát huy tính tích cực của học sinh” 2. Thực trạng học sinh trường THPT Lang Chánh Là một trường đóng trên địa bàn huyện miền núi, trình độ dân trí còn thấp, đời sống gặp nhiều khó khăn nên phần đông các em học sinh chưa thực sự tâm huyết với việc học. 1 Đối với bộ môn Lịch sử, các tiết học thường diễn ra theo kiểu dạy học phổ biến là: giáo viên truyền thụ những nội dung được trình bày trong SGK, học sinh nghe và ghi chép. Trong các giờ học không có sự thông tin 2 chiều giữa người dạy và người học, học sinh chỉ tiếp thu bài giảng một cách thụ động, giáo viên dạy thế nào biết thế ấy. Học sinh chưa tích cực xây dựng bài, chưa chú ý đến bài giảng, chưa tự học ở nhà. Trong các giờ học Lịch sử, việc sử dụng đồ dùng trực quan giúp các em hào hứng hơn với tiết học nhưng bản thân các em chưa có kĩ năng tự lĩnh hội kiến thức từ việc khai thác, sử dụng các loại đồ dùng trực quan vì vậy phần đông học sinh chưa hiểu sâu, nhớ kĩ, khắc sâu được bài học. 3. Những điều kiện cụ thể khi thực hiện đề tài 3.1. Nhiệm vụ giáo viên được giao - Nghiên cứu đặc điểm tâm lí học sư phạm của đối tượng học sinh THPT. - Nghiên cứu lí luận về phương pháp dạy học bộ môn Lịch sử, yêu cầu của việc đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường phổ thông. - Nắm vững một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử ở trường THPT; hệ thống các phương pháp dạy học lịch sử ở trường phổ thông. 3.2. Tình hình địa phương, trường lớp Trường THPT Lang Chánh là một trường miền núi, tập trung chủ yếu đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống, điều kiện kinh tế xã hội còn nhiều khó khăn. Tuy nhiên, trong những năm gần đây huyện đã dành rất nhiều sự quan tâm, đầu tư cho phát triển giáo dục. Đây cũng là điều kiện thuận lợi để những người làm công tác giáo dục miền núi yên tâm công tác. Bên cạnh đó, BGH nhà trường rất quan tâm, chú trọng đến việc đổi mới phương pháp dạy và học trong nhà trường nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục. Tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức dự giờ thăm lớp, rút kinh nghiệm qua các giờ dạy của đồng nghiệp( trung bình 1 tiết/tuần). 2 II. NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn 1.1. Cơ sở lí luận Đặc trưng nổi bật của việc nhận thức lịch sử là học sinh không thể tri giác trực tiếp được những sự kiện lịch sử đã xảy ra trong quá khứ, cũng không thể dựng lại lịch sử trong phòng thí nghiệm. Lịch sử là những gì đã xảy ra trong quá khứ, là hiện thực trong quá khứ tồn tại khách quan nên không thể phán đoán, suy luận để biết về lịch sử. Vì vậy nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên trong dạy học lịch sử là phải tái tạo lại những gì đã diễn ra trong quá khứ một cách chính xác nhưng không kém phần hấp dẫn và sinh động. Hiện nay, trong chương trình sách giáo khoa đã rất chú trọng đến kênh hình, thể hiện số lượng kênh hình tăng lên đáng kể so với trước. Hơn nữa, kênh hình trong sách giáo khoa hiện hành không chỉ giới hạn ở việc minh hoạ cho nội dung bài học mà nó thường chứa đựng những kiến thức lịch sử quan trọng đòi hỏi học sinh phải nắm được thông qua khai thác kênh hình. Vì vậy, khi giảng dạy lịch sử đòi hỏi người giáo viên không chỉ sử dụng lời nói mà còn sử dụng những hình ảnh trực quan của quá khứ để tái tạo lại lịch sử nên giờ học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn đối với học sinh. 1.2. Cơ sở thực tiễn Qua các kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông và tuyển sinh cao đẳng, đại học, số điểm thi môn lịch sử cho thấy kiến thức lịch sử của học sinh hiện nay quá kém. Bên cạnh đó, chúng ta cũng phải đề cập đến cách dạy của người thầy hiện nay ở các trường phổ thông thiếu chiều sâu, chưa hấp dẫn, vẫn mang tính nhồi nhét,…và người thầy cũng chưa đủ sức vượt qua “rào cản” môn phụ, nên tâm lý chán nản, không muốn đầu tư nhiều cho một tiết dạy. Điều này không có nghĩa là tất cả thầy, cô giảng dạy môn Lịch sử trên cả nước ta đều như vậy. 3 Về phía học sinh: phần lớn không đam mê môn học này vì thế các giờ học lịch sử thường không thu hút được các em, không phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh. 2. Thực nghiệm giảng dạy Bài 20 CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP KẾT THÚC (1953 – 1954) ( Lịch sử 12) 1. Xác định mục tiêu bài học a. Về kiến thức Tiết 1 - Âm mưu của Pháp – Mĩ trong việc đề ra kế hoạch Nava. - Vào thời gian cuối của cuộc kháng chiến, lực lượng cách mạng của ta đã trưởng thành và có đủ sức để mở cuộc tiến công chiến lược Đông – Xuân (953 – 1954) trên khắp chiến trường và giành thắng lợi. - Nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 Tiết 2 - Những nét chính trong cuộc đấu tranh ngoại giao ở Hội nghị Giơnevơ, nội dung, ý nghĩa lịch sử và hạn chế của Hiệp định Giơnevơ. - Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử cuộc kháng chiến chống Pháp. - Khái quát những thắng lợi quân sự lớn của quân và dân ta trong suốt 9 năm kháng chiến. b. Về kĩ năng - Rèn luyện kĩ năng phân tích đánh giá tìm ra nguyên nhân, ý nghĩa các sự kiện lịch sử. - Rèn luyện kĩ năng thực hành sử dụng bản đồ, lược đồ lịch sử để tự nhận thức và khắc sâu thêm kiến thức lịch sử. c. Về thái độ, tư tưởng - Khắc sâu lòng căm thù thực dân Pháp, can thiệp Mĩ và bè lũ tay sai đã xâm lược nước ta. 4 - Bồi dưỡng, củng cố niềm tin vào sự lãnh đạo của Đảng; bồi dưỡng lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc. 2. Chuẩn bị đồ dùng dạy học Đây là bài học cuối cùng của chương III - Việt Nam từ năm 1945 đến 1954, thực hiện trong 2 tiết. GV cần sử dụng bản đồ lịch sử. - Lược đồ hình thái chiến trường trong Đông Xuân 1953-1954 để học sinh nắm được vị trí của Điện Biên Phủ, các vị trí chiến lược trong cuộc tiến công của quân ta. Lược đồ này dùng cho phần 1 của II - Lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ. Lược đồ này dùng phần 2 của II Bên cạnh đó, để tăng cường tính hiệu quả của bài giảng và phát huy tính tích cực, kĩ năng tu duy của học sinh, GV cần chuẩn bị các bảng biểu: - Bảng niên biểu các cuộc tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 – 1954. - Bảng biểu tình hình viện trợ của Mĩ cho Pháp; thành tích của quân dân ta trong cuộc kháng chiến - Sơ đồ: Ý nghĩa chiến thắng Điện Biên Phủ, Nội dung Hiệp định G, Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp. (Để nâng cao hiệu quả giờ dạy, GV nên sử dụng kết hợp công nghệ thông tin) 3. Sử dụng kết hợp các đồ dùng trực quan trong bài giảng * Tiết 1: Mục I, II Mục 1 của II: Cuộc tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 - 1954 - Giáo viên sử dụng Lược đồ hình thái chiến trường trong Đông Xuân 1953 – 1954 khi trình bày các cuộc tiến công chiến lược ở hầu khắp chiến trường Đông Dương. - Giáo viên treo Lược đồ lên góc bên phải của bảng đen (hoặc trình chiếu lược đồ) yêu cầu học sinh quan sát Lược đồ, nắm được các kí hiệu của Lược đồ. GV nhận xét và chỉ rõ các giới hạn của từng vùng: vùng tự do, vùng Pháp tạm chiếm, vùng các nước khác; chỉ rõ kí hiệu các hướng tiến công của quân ta, hướng tiến công của quân Pháp, quân giải phóng Lào. 5 - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nhanh tr.200, SGK ghi nhớ các cuộc tiến công chiến lược của quân ta trong Đông Xuân 1953 - 1954 - Sau đó, GV yêu cầu HS tập trung chú ý lên Lược đồ và tường thuật quá trình quân ta mở các cuộc tiến công chiến lược. GV dùng bút chỉ bản đồ, trình bày chậm từng cuộc tiến công, dùng nam châm đính lên những điểm tập trung quân của địch. Sau khi tường thuật xong, GV nêu câu hỏi: (?): Em có nhận xét gì về lực lượng của quân Pháp trên chiến trường? - Nhìn vào Lược đồ học sinh sẽ rất dễ dàng nhận ra được sự phân tán lực lượng của Pháp trên chiến trường Đông Dương. (?): Sự phân tán lực lượng của Pháp thể hiện điều gì? Đây là một bất lợi cho chúng, đánh dấu sự phá sản bước đầu của kế hoạch Nava. - Kết thúc mục II.1. GV hướng dẫn HS ghi nhớ kiến thức bằng bảng biểu: Bảng thống kê sự kiện cuộc tiến công chiến lược Đông- Xuân 1953-1954 Cuộc tiến công chiến lược Đông- Xuân 1953-1954 Thời gian 10/12/1953 Đầu tháng 12/1953 Cuối tháng 1/1954 Đầu tháng 2/1954 Hướng tiến công của quân ta Thị xã Lai Châu Trung Lào Thượng Lào Bắc Tây Nguyên Nơi địch phân tán và tập trung binh lực Điện Biên Phủ( Trở thành nơi tập trung binh lực thứ 2 của Pháp sau đồng bằng Bắc Bộ) Xê-nô ( Trở thành nơi tập trung binh lực thứ 3 của Pháp Luông phabang và Mường Sài (Trở thành nơi tập trung binh lực thứ 4 của Pháp) Plâyku( Trở thành nơi tập trung binh lực thứ 5 của Pháp) Mục 2 của II: Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ (1954) a/ Hoàn cảnh lịch sử: - GV sử dụng Bảng thống kê: Tình hình viện trợ của Mĩ cho Pháp ở Đông Dương(1950-1954) 6 Tài chính Hàng năm: 785 triệu USD 385 USD triệu cho các lực lượng chống cộng sản. 400 USD triệu bù vào một nửa ngân sách chiến tranh. Trang bị Viện trợ vũ khí, máy bay, xe tăng, trọng pháo, súng cối, máy vô tuyến điện, Súng liên thanh, đạn dược các loại. Tổng giá trị viện trợ: 200 triệu USD . Tổng cộng hàng năm Mĩ bỏ ra gần 1 tỉ USD (65% toàn bộ tổn phí về chiến tranh ở Đông Dương). Người Hàng năm: Cung cấp 200 kĩ thuật viên. Đầu năm 1954: Cung cấp thêm 400 kĩ thuật viên. - Yêu cầu HS dựa vào bảng biểu và nhận xét: để thấy được Mĩ ngày can thiệp sâu và cuộc chiến tranh ở Đông Dương với nguồn viện trợ khổng lồ cho Pháp. Từ đó nhận thức rõ tương quan lực lượng giữa ta và địch ở trận quyết chiến cuối cùng tại Điện Biên Phủ. b/ Diễn biến - GV sử dụng Lược đồ diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ (1954) để trình bày diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ. - GV treo Lược đồ lên góc cao bên phải của bảng đen (hoặc trình chiếu lược đồ) yêu cầu HS quan sát và nắm các kí hiệu trên Lược đồ. - GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS dựa vào SGK và quan sát Lược đồ để thấy được trên Lược đồ: (?) bố cục của cứ điểm Điện Biên Phủ, những cứ điểm quan trọng của từng phân khu? (?): Cơ quan chỉ huy của địch đóng ở đâu? Pháp liên lạc với Điện Biên Phủ bằng con đường nào? Rút ra nhận xét về khó khăn và thuận lợi của Pháp ở Điện Biên Phủ? - Sau đó, GV yêu cầu HS tập trung chú ý lên bảng, tường thuật trên Lược đồ diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ theo trình tự SGK. - HS nghe, quan sát và ghi nhớ diễn biến chiến dịch. 7 - Nếu sử dụng công nghệ thông tin, GV cũng có thể kết hợp cho HS xem 1 số đoạn phim tư liệu về quá trình chuẩn bị cho chiến dịch, diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ. c/ Kết quả - Về kết quả Chiến dịch: GV trình chiếu bảng thống kê sau để giúp HS nắm được kết quả to lớn của cuộc kháng chiến mà nhân dân ta đã đạt được Thành tích chiến đấu của quân và dân ta trong kháng chiến chống Pháp Toàn bộ Trong đó: 9 năm Chiến dich đông - xuân 1953-1954 Toàn bộ Riêng mặt chiến dịch trận ĐBP Số địch bị tiêu diệt( Chết, bị thương, bị bắt làm tù binh)- Nghìn tên Ta thu của địch: Súng đại bác- Khẩu Súng các loại- Khẩu Xe các loại- Chiếc Ta phá của địch: Máy bay- Chiếc Tàu thủy, ca nô, xuồng chiến đấu- Chiếc Súng đại bác- Khẩu Đầu máy xe lửa- Chiếc Toa xe lửa- Toa Xe các loại- Chiếc 579,5 128,2 16,2 255 24 130415 24925 5915 504 98 64 435 162 62 603 93 344 81 337 40 1478 250 9292 8 d/ Ý nghĩa lịch sử - GV (?): Chiến thắng Điện Biên Phủ có ý nghĩa lịch sử như thế nào? - HS dựa vào SGK trình bày. GV nhận xét, chốt ý và trình chiếu sơ đồ: Sơ đồ ý nghĩa lịch sử chiến thắng Điện Biên Phủ (1)Đây là thắng lợi lớn nhất trong kháng chiến chống Pháp, làm thất bại ý chí xâm lược của kẻ thù.Buộc chúng phải kí hiệp định Giơnevơ (2)Giải phóng miền Bắc, tạo điều kiện đưa miền Bắc tiến lên CNXH (3)Ghi thêm một trang sử oanh liệt vào truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm (1)Cổ vũ phong trào giải phóng dân tộc của nhân dân các nước thuộc địa và phụ thuộc. (2)Đánh bại chủ nghĩa thực dân cũ Pháp và âm mưu kéo dài và mở rộng chiến tranh của Mĩ. (3)Chứng minh một chân lí của thời đại: Một dân tộc đất không rộng, người không đông, nhưng nếu biết đoàn kết dưới sự lãnh đạo của một đảng Macxit thì có thể đánh bại một nước đế quốc to lớn. * Tiết 2: Mục III,IV III. Hiệp định Giơnevơ 1954 về chấm dứt chiến tranh, lập lại hoà bình ở Đông Dương 9 Ý nghĩa lịch sử chiến thắng Điện Biên Phủ Trong nước Thế giới 1 2 3 1 2 3 1. Hội nghị Giơnevơ - Theo chương trình giảm tải của Bộ GD&ĐT, mục này giáo viên hướng dẫn HS đọc thêm nắm bắt tiến trình HN và thời gian kí kết Hiệp định. Vì vậy, giáo viên thuyết trình 1 số điểm cơ bản giúp HS nắm bắt thông tin. 2. Hiệp định Giơnevơ a/ Nội dung Hiệp định - GV tổ chức cho HS tìm hiểu nội dung Hiệp định Giơnevơ dựa trên sơ đồ sau: Sơ đồ nội dung hiệp định Giơnevơ b/ Ý nghĩa Hiệp định Giơnevơ - GV tổ chức cho HS dựa vào SGK nắm bắt ý nghĩa Hiệp định Giơnevơ. c/ Hạn chế của Hiệp định Giơnevơ 10 Hiệp định Giơnevơ Các nước tham dự hội nghị cam kết tôn trọng các quyền dân tộc cơ bản của ba nước Đông Dương cam kết không can thiệp vào công việc nội bộ của ba nước. Các bên tham chiến ngừng bắn, lập lại hòa bình trên toàn Đông Dương . Di chuyển quân, tập kết ở hai vùng: Ở Việt Nam lấy vĩ tuyến 17 làm giới tuyến quân sự tạm thời ;Ở Lào tập kết ở Phôngxalivà Sầm nưa; Campuchia khôngcó vùng tập kết Cấm đưa quân đội, vũ khí, nhân viên quân sự của các nước ngoài vào Đông Dương, các nước Đông Dương không tham gia vào các liên minh quân sự. Việt Nam tiến tới thống nhất đất nước bằng cuộc tổng tuyển cử tự do trong cả nước được tổ chức vào tháng 7/1956 Trách nhiệm thi hành hiệp định thuộc về những người kí hiệp định Giơnev ơ. [...]... khiếu vẽ, sử dụng bản đồ, lược đồ khoa học và chính xác; sơ đồ hoá các thông tin lịch sử ngắn gọn, súc tích giúp HS dễ nắm bắt kiến thức lịch sử trong các tiết học - Sử dụng triệt để các phương pháp dạy học tích cực nhằm thu hút sự chú ý của học sinh, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập 2 Kiến nghị, đề xuất Trong các thư viện nhà trường phổ thông hiện nay, các thiết bị dạy học được... minh chiến đấu của ba nước Đông Dương Có sự đồng tình ủng hộ của Liên Xô, Trung Quốc và các nước XHCN, của nhân dân tiến bộ trên thế giới 2 Ý nghĩa lịch sử 11 - GV hướng dẫn HS dựa vào SGK tìm hiểu ý nghĩa lịch sử của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp - GV hướng dẫn HS sơ đồ hoá ý nghĩa của cuộc kháng chiến: Sơ đồ ý nghĩa lịch sử cuộc kháng chiến chống Pháp( 194 5-1 954) Ý nghĩa lịch sử Đối với trong. .. trực quan Không sử dụng IV KẾT LUẬN 1 Bài học kinh nghiệm Qua việc sử dụng các thiết bị đồ dùng dạy học trên lớp tôi đã rút ra được bài học kinh nghiệm sau: - Giáo viên dạy môn lịch sử phải luôn luôn tìm tòi sáng tạo và đổi mới trong phương pháp dạy học - Có kế hoạch cụ thể trong việc tìm kiếm và thiết kế các đồ dùng dạy học chính xác phù hợp với nội dung bài dạy - Người giáo viên Lịch sử cần tự bồi... sử dụng kết hợp các loại đồ dùng trực quan Kết quả thu được thể hiện rõ sự khác biệt về hiệu quả giữa 2 tiết dạy Cụ thể: Trong giảng dạy ở 2 lớp đại trà 12C2, 12C3 bài 20 (LS12) cho kết quả như sau Lớp 12C2 12C3 Sĩ điểm giỏi điểm khá điểm TB điểm yếu số (8 – 10) SL % (6,5 – 7) SL % (5 – 6) SL % dưới 5 SL % 41 44 5 1 12 2 2.3 Ghi chú Sử dụng đồ 15 9 36.6 20. 4 19 28 46.3 63.6 2 6 4.9 13.7 dùng trực quan. .. cấp cho giảng dạy bộ môn Lịch sử khá đầy đủ Tuy nhiên, không phải thiết 13 bị nào cũng được sử dụng và không phải giáo viên nào cũng có thể sử dụng được hết số thiết bị ấy Vì vậy, theo tôi để tiếp tục nâng cao hiệu quả giờ dạy Lịch sử: - Giáo viên cần sử dụng hiệu quả các đồ dùng trực quan - Nhà trường nên tổ chức cuộc thi thiết kế và sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học ở tất cả các phân môn trong đó... Tâm lí học đại cương, NXBGD, 1987 2 Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị, Phương pháp dạy học lịch sử, NXBGD ,200 1 14 3 Nguyễn Hải Châu - Nguyễn Xuân Trường, Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học phổ thông môn Lịch sử, NXBGD, 200 7 4 Phan Ngọc Liên, Thiết kế bài giảng Lịch sử, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội,1999 5 Nguyễn Quang Ngọc, Tiến trình lịch sử Việt Nam, NXBGD ,200 1 6 Lịch sử 12 , NXBGD ,200 8 7.. .- GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm tìm hiểu những hạn chế của Hiệp định trên cơ sở khai thác nội dung Hiệp định và những kết quả đạt được của Hiệp định Giơnevơ IV Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử cuộc kháng chiến chống Pháp 1 Nguyên nhân thắng lợi - GV hướng dẫn HS dựa vào SGK tìm hiểu nguyên nhân thắng lợi của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp - GV hướng dẫn HS sơ đồ hoá nguyên nhân của cuộc. .. là các nước Á, Phi, Mĩ latinh - Ở cuối tiết học này, GV có thể hướng dẫn HS lập bảng biểu các thắng lợi tiêu biểu của quân và dân ta trong cuộc kháng chiến chống Pháp xâm lược trên các mặt trận, theo mẫu: Mặt trận Chính trị Quân sự Ngoại giao Thời gian Sự kiện III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 12 Trong quá trình giảng dạy tôi đã ra câu hỏi trắc nghiệm củng cố bài sau tiết dạy đối chứng giữa lớp học chay và lớp học. .. nguyên nhân của cuộc kháng chiến: Sơ đồ nguyên nhân thắng lợi của cuộc kháng chiến chống Pháp Nguyên nhân thắng lợi Chủ quan Có sự lãnh đạo sáng suốt của Đảng, đứng đầu là chủ tịch Hồ Chí Minh Toàn quân, toàn dân ta đoàn kết, dũng cảm trong chiến đấu và sản xuất Khách quan Quân đội ta có tinh thần chiến đấu dũng cảm và sáng tạo Có hệ thống chính quyền dân chủ nhân dân, có mặt trận dân tộc thống nhất,... phân môn trong đó có môn Lịch sử - Nhà trường, tổ chuyên môn cần có sự hỗ trợ kinh phí đối với những giáo viên tự thiết kế hoặc làm những dụng cụ bổ trợ đối với các đồ dung dạy học đã có sẳn Trên đây là những kinh nghiệm được rút ra từ thực tiễn giảng dạy bộ môn của bản thân tôi Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, bài viết của tôi còn rất nhiều hạn chế mong các bạn đồng nghiệp đóng góp ý . các loại đồ dùng trực quan trong giảng dạy bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp – SGK Lịch sử 12 nhằm phát huy tính tích cực của học sinh 2. Thực trạng học sinh trường THPT. tin lịch sử ngắn gọn, súc tích giúp HS dễ nắm bắt kiến thức lịch sử trong các tiết học. - Sử dụng triệt để các phương pháp dạy học tích cực nhằm thu hút sự chú ý của học sinh, phát huy tính tích. được các em, không phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh. 2. Thực nghiệm giảng dạy Bài 20 CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP KẾT THÚC (1953 – 1954) ( Lịch sử 12) 1. Xác định mục tiêu bài
- Xem thêm -

Xem thêm: Sử dụng kết hợp các loại đồ dùng trực quan trong giảng dạy bài 20 Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp - SGK Lịch sử lớp 12 nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, Sử dụng kết hợp các loại đồ dùng trực quan trong giảng dạy bài 20 Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp - SGK Lịch sử lớp 12 nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, Sử dụng kết hợp các loại đồ dùng trực quan trong giảng dạy bài 20 Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp - SGK Lịch sử lớp 12 nhằm phát huy tính tích cực của học sinh

Từ khóa liên quan