+ Hầu như trường nào, lớp học nào cũng có học sinh cá biệt, mà những học sinh này đa số gây không ít khó khăn cho GVCN, đôi khi họ rất mệt mỏi vì nói hoài mà các em không nghe, càng phạt[r]
(1)PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ:
I/- Lý chọn đề tài:
(2)Thế mà, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, cịn tồn chuyện học sinh đánh thầy giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thơ bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, v.v Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn v.v
Vì vậy, năm học 2009 - 2010, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường học công tác giáo dục đạo đức học sinh”
II/- Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu: 1/ Mục tiêu.
Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS góp phần hồn thiện nhân cách HS trường THCS
2/ Nhiệm vụ.
- Nghiên cứu lý luận GVCN lớp thể vai trị công tác giáo dục đạo đức HS đạt kết nào? - Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS trường THCS
- Tôi rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế
III/- Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 1/ Khách thể.
- Thực trạng giải pháp cho vai trị GVCN lớp cơng tác giáo dục đạo đức HS
2/ Đối tượng
- Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp
(3)- Do phân công chủ nhiệm từ năm học 2005- 2006: tuổi đời cịn nhỏ, tuổi nghề cịn thời gian nghiên cứu có hạn nên tơi vận dụng lớp 9A2 trường THCS Nguyễn Văn Quy năm học 2009-2010
4/ Giả thuyết khoa học.
- Việc nghiên cứu áp dụng đại trà góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện trường THCS
5/ Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
a + Thu thập thơng tin lý luận vai trị người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, tham luận Internet
- Phương pháp quan sát:
+ Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS
- Phương pháp điều tra:
+ Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè hàng xóm HS
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
+ Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp trường trường bạn
+ Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường
- Phương pháp thử nghiệm:
+ Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 9A2 trường THCS Nguyễn Văn Quy năm học 2009- 2010
6/ Thời gian thực hiện.
- Bắt đầu : 01/ 08 / 2009 - Kết thúc : 31 / / 2010
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
(4)Trước hết, ta cần xác định rõ vai trò GVCN lớp Nhưng thực tế nhiều người coi nhẹ lẫn lộn họ với giáo viên mơn(GVBM) khác Ví dụ: hàng năm khơng làm nhiệm vụ bổ nhiệm chức vụ chủ nhiệm lớp, khơng cơng bố định trước tồn trường, trước hội phụ huynh trường, gọi ban đại diện hội CMHS mà ghi thời khóa biểu GV bình thường khác có dạy Đáng lẽ phải làm quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm, bãi nhiệm tuỳ theo thành tích sai phạm mà họ mắc phải Về mặt đánh giá xếp loại GV, nhiều cán quản lý coi trọng chuyên môn mà chưa coi trọng hiệu công tác quản lý lớp GVCN, lại có biểu lệch lạc lớp có khuyết điểm quy trách nhiệm cho họ, lớp có thành tích lẫn lộn thành tích đồn thể với thành tích quyền, cụ thể công cán ngành dọc chưa tập thể lớp GVCN lãnh đạo Tuy cần phải thấy thực tế có GVCN yếu, vai trị mờ nhạt nên dấu ấn cơng tác đồn thể sâu đậm hơn, vai trị quyền bị lấn át, từ tạo nhìn nhận thiên lệch Có nhiều GVCN lớp đặc biệt chủ nhiệm trẻ chưa biết có quyền hạn nên chưa dám làm dự GVBM lớp thấy cần GVCN xếp loại học sinh, thi hành kỉ luật học sinh theo quy định, hưởng cơng tác theo định mức quy định, có loại sổ sách làm việc pháp quy hệ thống sổ sách nhà trường Từ có nhiều chủ nhiệm lớp trường có lực lĩnh cơng giáo dục đạt nhiều thành tựu đáng kể
II/- Những yếu tố GVCN lớp
1/ Tố chất để làm nên GVCN lớp tốt.
(5)trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán HS GVCN phải vừa thầy vừa bạn học trò
2/ GVCN lớp gương sáng cho HS noi theo.
Trong lớp học, GVCN người để em noi theo Cách hành động, suy nghĩ, cư xử GV ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh GV Bản thân vừa GVCN đồng thời GVBM Toán – Tin học Vì vậy, đến trường lên lớp, tơi có tác phong làm gương cho học sinh
Soạn trước đến lớp Theo tôi, thầy cô cảm thấy hứng thú với dạy hứng thú lây truyền sang HS Sự hứng thú đôi với soạn trước có chương trình trước cho phải làm học thay thái độ "tùy ứng biến" GV cần chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước dạy Người dạy tận tâm em cố gắng học
Khi lên lớp, theo tôi, GV cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với em đừng nói nói với hay nói khơi khơi lớp Dùng từ, câu dễ hiểu, hợp với trình độ học sinh Biết lắng nghe học sinh nói Mỗi em phát biểu ý kiến hay nói điều gì, thầy dù bận rộn phải lắng nghe em nói Có thầy nói em ý nghe trở lại
Bên cạnh đó, GVCN biết thơng cảm chia sẻ khó khăn em Trả lời câu hỏi em cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa tìm câu trả lời xác) Cho em biết em điện thoại cho thầy để nói chuyện hay hỏi (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời ) Hỏi em khó khăn đời sống, khó khăn trường giúp em giải khó khăn Trong lớp học hay ngồi lớp học, thầy cịn phải đóng vai người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lòng nhân Bản thân trãi nghiệm qua năm làm công tác chủ nhiệm:
(6)- Năm 2007- 2008: chủ nhiệm lớp 9A2 - Năm 2008- 2009: chủ nhiệm lớp 8A3 - Năm 2009- 2010: chủ nhiệm lớp 9A2
Từ năm học 2006- 2007 đến năm học 2009- 2010 lớp chủ nhiệm hồn thành khoản học phí- xây dựng- hội phí 100% trước ngày 20/11
Thi đua học kỳ năm học lớp chủ nhiệm đươc xếp hạng nhất- nhì- ba , lớp có số học sinh nghỉ (bỏ) học
Ln tạo tín nhiệm phụ huynh Có em trường ( học cấp 3) cha mẹ giáo dục (nói- la) em khơng nghe phải nhờ đến GVCN củ để giáo dục em
III/- Đặc điểm lớp 9A2
Năm học 2006 - 2007, lớp 9A2 lớp 6A2 trường THCS Nguyễn Văn Quy
Năm học SS đầu năm
SS cuối năm
HKI HKII CUỐI NĂM
HL HK HL HK HL HK
41 39
G: K: Tb:14
T: 24 K:15
G: K:
T: 25 K: 14
G: K:
(7)2006- 2007 Y:17 Tb: 17
Y:13
Tb:20 Y:10
2007-2008 39 37
G: K: Tb:24 Y:10 T: K:27 Tb: G: K: Tb:23 Y:8 T: 29 K:8 G: K: Tb:25 Y:6 T: 31 K:
2008-2009 39 37
G: K: Tb:29 Y:6 T: 29 K: Tb: G: K: Tb:29 Y:2 T: 23 K:12 Tb: G: K: Tb:30 Y:2 T: 25 K: 10 Tb:
2009-2010 39 37
G: K: Tb:11 Y:21 Kém: T: 16 K:21 Tb: G: K: Tb:27 T: 31 K:6 G: K: Tb:27 T: 31 K:6
1 Thuận lợi:
Năm học 2007-2008 2008- 2009: GVBM Toán lớp, nên thân biết tình hình, hồn cảnh HS lớp, giáo viên học sinh phần hiểu
- Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - HS lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp
- Giữa GVCN, phụ huynh học sinh BGH phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục
2 Khó khăn:
- Đa số HS có hồn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện xóa đói giảm nghèo
- Nhà xa trường học: Phú An; Đông Phước; Phú Hữu…
- Một số học sinh thiếu thốn tình cảm ba mẹ làm xa em nhà với ơng bà, có em cha mẹ, cịn có số em phải sống cha mẹ chia tay …
IV/- Biện pháp thực : 1/ Lựa chọn ban cán lớp.
(8)- Căn vào hồ sơ học bạ HS
- Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học
b) Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp:
- Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm
- Cơ cấu Ban cán lớp: (Xem sơ đồ tổ chức lớp trang 9)
- Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể:
+ Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường;
+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản HS;
+ Tổ chức, động viên giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống;
+ Chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp;
+ Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân HS lớp
- Nhiệm vụ lớp phó:
+ Ðôn đốc sinh viên học đầy đủ, giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc;
(9)+ Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hồn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm;
+ Tổ chức quản lý HS thực lao động XHCN hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp;
+ Tổ chức động viên, thăm hỏi sinh viên có hồn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn
- Nhiệm vụ Bí thư Đồn :
+ Nắm bắt tiếp thu thông báo, thị Đội để kịp thời triển khai cho đội viên chi đoàn thực đầy đủ; + Thực phong trào ủng hộ, qun góp… huyện Đồn Đồn trường phát động
- Nhiệm vụ Ban cán mơn:
+ Thực trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề lớp chọn
2/ Lập sơ đồ tổ chức lớp học.
a) Căn để lập sơ đồ lớp:
(10)- Căn vào tình trạng sức khỏe HS: HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng
- Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: ngồi sau
b) Sơ đồ tổ chức lớp học lớp 9A2 sau :
H Trọng - Q Khôi L T Anh - C Toàn H Cảnh - D Tiên Thùy Linh V Quí - K Sang V Bảo - B Như T Phượng - Vũ Linh Cà Phan - Lan Anh Q Bảo - K Phụng D Phương - T Tới K Dúng - D Trinh P Lộc - N Tìm L Khánh - M Hạnh T Lâm - A Thư M Lực - M Khang H Thanh - N Kha T Giang - T Hậu N Ánh - T Duy T Nhiều - T Toàn T Kha - H T Anh
3/ Vai trò GVCN việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội. a) Cơ sở lí luận:
Vai trị nhà trường, gia đình xã hội giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh
Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, HS nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trị gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) lớn vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS THCS phải kết hợp chặt chẽ với gia đình
Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường môi trường giáo dục toàn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội
(11)ngồi Nhà trường ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sơi động dồn dập Xã hội nhiễm, luồng văn hố ngoại lai, đồi trụy, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng phản ảnh sâu đậm trẻ
GVCN biết kết hợp phát huy nhằm giáo dục tình hình nhiệm vụ đất nước, tình hình thời sự, trị nước giới (có định hướng trị rõ ràng); giáo dục tổ chức hoạt động tổ chức xã hội - trị hệ thống trị Việt Nam, quyền tự do, dân chủ trách nhiệm công dân; bồi dưỡng số kỹ sinh hoạt trị - xã hội cần thiết
b) Biện pháp thực nhằm giáo dục HS cá biệt tránh tình trạng
HS bỏ học:
- Thực trạng:
+ Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho GVCN, đơi họ mệt mỏi nói hồi mà em khơng nghe, phạt lỳ em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khơng khó khăn cho GV mà cịn ảnh hưởng đến chuyện thi đua lớp
+ GVCN thường người đứng giải chuyện HS gây ra, mức độ khuyên bảo, dạy kèm ngồi cho HS q yếu kém, cịn HS cá biệt đạo đức răn đe, xử phạt, chí cịn hù dọa, hầu hết có hiệu tức thời thơi đâu lại vào đó, HS trở lại cũ GV không hiểu nguyên nhân sâu phát xuất từ tâm lý trẻ
(12)con cho nghỉ học ln cảm thấy xấu hổ Điều cho thấy phụ huynh bất lực trước
+ HS khơng có tội, sống gia đình lành mạnh HS có nhân cách tốt ngược lại, HS nạn nhân mà thơi
- Tìm hiểu nguyên nhân:
+ Lâu nay, thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” - ám đứa trẻ khác thường, khó dạy, chí hư hỏng Trong trường, HS dạng cá biệt đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, nhẹ chút dạng học tập, HS không học bài, làm bài, HS chậm hiểu mau quên Và HS bị gọi "cá biệt" HS có khiếm khuyết tâm lý, HS bị ảnh hưởng từ gia đình HS, đa số thấy hành động khác thường, không ngoan HS cho cá biệt xử lý hành động HS gây mà quên cần phải tìm cho ngun nhân Đơi cá biệt HS lại từ cha mẹ chúng sống vợ chồng khơng hồ thuận, từ có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý HS
+ Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", hậu vết thương tâm lý mà vơ tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống mơi trường gia đình trường học
+ Gia đình khó khăn; số học sinh bị bệnh điều đáng lưu tâm số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học
(13)+ Trước hết, thương yêu HS, cố gắng để giúp HS vượt qua biến cố, vấn đề xảy q trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn HS + HS cá biệt cần giúp đỡ học hành, lối sống
+ GVCN cần có nề nếp kỷ cương để HS tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; ln gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục HS Trong trường cần có dân chủ vấn đề, thầy trị thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ trị phải kính Thầy, Thầy phải q trị Chúng ta phải hiểu dân chủ trường học trước hết nhu cầu sống nhà giáo, HS CMHS + Tổ chức vận động gia đình, đồn thể XH phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trường cụm dân cư
(14)+ Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn hoạt động tập thể nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua hiểu thêm HS, gắn bó học sinh với tập thể, xố thiếu sót + Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu
+ Xây dựng nếp sống văn minh, văn hố lịch, xây dựng tình thương u đồn kết
+ Nhà trường, đoàn thể, ngành gia đình tổ chức giáo dục đạo đức cho HS
+ Đầu tư cho em học tập, vui chơi thoả đáng
+ Không nên mời CMHS thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS chuyện bình thường
c) Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS:
- Ngay từ buổi họp mặt với CMHS đầu năm, thảo luận đến thống tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm HS(có thơng qua tập thể HS tiết sinh hoạt chủ nhiệm)
4/ Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm.
Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần lớp; 30 phút lại tổ chức cho HS sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên (mẫu trang 18)
Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ trường, GVBM, nhận xét, đánh giá HS Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng hơn(dù lớp thường xuyên xếp thứ nhất)
(15)Tôi dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người Có hơm tơi khơng nói mà kể cho em nghe mẩu chuyện sách, báo, internet mà sưu tầm để em tự rút học cho
V/- Kết quả
Sau thực biện pháp với lớp 9A2 qua học kì I năm học 2009-2010 lớp đạt nhiều kết khả quan
Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp 9A2 đạt
Cùng với việc trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giúp HS chủ động học tập
Lập sơ đồ lớp đưa lại hiệu rõ rệt học tập học sinh Những em Ban cán lớp ngồi sau quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn học Những em học sinh yếu ngồi đầu GVBM quan tâm theo dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Vì vậy, giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trông chờ, ỷ lại học tập, góp phần vào cơng đổi chống tiêu cực thi cử mà ngành giáo dục thực
GVCN thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đoàn thể ngồi nhà trường có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, HS cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS ln nhớ, vững bước trước khó khăn sống
Bằng tình cảm người thầy, người chị, người bạn Tôi thường xuyên trao đổi- trị truyện- tâm với HS có biểu lệch hướng sống, có ý nghỉ bỏ học
Hãy nắm bắt hoàn cảnh em để kịp thời giúp đở như:
(16)bằng kinh nghiệm công tác chủ nhiệm bốn năm học trước giúp em tập trung trở lại đường học tập cách chăm cuối năm đạt thành tích khả quan, chọn học sinh tiêu biểu điển hình Thị trấn Ngã Sáu
+ Em Trương Hữu Cảnh: gia đình có anh em trai, Cảnh người trai trưởng, nhà nghèo ba mẹ phải làm mướn xa Cảnh em trai kế tự nhà mị cua bắt óc kiếm tiền ăn học Có lúc em bỏ học xe hư khơng có tiền để sửa xe học, mà nhà xa trường (ở Cầu Ngọn Ngang đường Nam Sơng Hậu), khơng có đủ quần áo đồng phục để đến trường, có hơm khơng có tiền để ăn Bản thân giúp đở em vượt qua khó khăn ln động viên em Bên cạnh thân vận động đồng nghiệp, nhà hảo tâm giúp đở em Cảnh vượt qua khó khăn để em yên tâm đến trường học xong lớp
+ Em Nguyễn Thị Hồng Thanh: cha mẹ chia tay em bị hụt hẳn tâm lý, bi quan sống tập tụ bạn bè đánh Nắm bắt tìm hiểu khun em, trị truyện em Thế em tiếp tục trở lại học tốt nghiệp lớp
Còn rất nhiều em có hồn cảnh khó khăn, thân vận động- giúp đỡ vận động người xung quanh giúp đỡ em
Năm học 2009- 2010 lớp 9A2 đạt thành tích sau: * HKI: - Tập thể lớp xếp thi đua hạng 2/27
- Lớp học thân thiện hạng I
* HKII: - Tập thể lớp xếp thi đua hạng 3/27 - Hội thi vệ sinh môi trường giải I tập thể
- Trần Mộng Kha: Giải I Huyện- I Tỉnh HSG môn Ngữ văn - Nguyễn Thị Phượng: giải III môn Sinh học cấp Huyện
-Phan Anh Thư: giải Kk môn Sinh học cấp Huyện
PHẦN III: KẾT LUẬN
I/- Bài học kinh nghiệm (17)Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người”
Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,…
Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội CMHS, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đồn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng
Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng”
Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, trường học…
Sau thời gian thực áp dụng SKKN nhận thấy vấn đề cần phải nghiên cứu, là: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc nâng cao chất lượng học tập học sinh cuối cấp THCS”
II/- Kiến nghị:
Đây lần tơi viết SKKN, thật khó khăn GV có tuổi đời, tuổi nghề non trẻ, lại điều hay qua tơi trưởng thành nghề nghiệp
GVCN lớp đóng vai trị lớn việc hình thành phát triển nhân cách HS Cần phải quan tâm nhiều hơn, lấy tâm người thầy- người chị- người bạn mà quản lý học sinh
Trên vài ý kiến tơi q trình giáo dục đạo đức HS vai trị GVCN lớp Tơi mong nhận góp ý quý báu Hội đồng xét duyệt SKKN đồng nghiệp
(18)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
oooo0oooo
BIÊN BẢN SINH HOẠT CHỦ NHIỆM
TUẦN:………
I. THỜI GIAN – ĐỊA ĐIỂM
_Vào lúc……… giờ………… ngày ………tháng………… năm…… _Địa điểm:……… ………
II. THÀNH PHẦN THAM DỰ
Cô Bùi Thụy Thùy Trang GVCN lớp 9A2 tập thể học sinh lớp Vắng:………
III. MỘI DUNG
1 Báo cáo tình hình học tập tuần qua: Báo cáo lớp trưởng:
_Nghỉ học:
+ Có phép:……… ……… + Khơng phép:……… ……… _Bỏ tiết:……… ……… _Nói tục chửi thề:……… ……… _Mất trật tự:……… _Không đồng phục:……… ……… _Khơng có ghế ngồi sinh hoạt ngồi trời, chào cờ:…
Báo cáo lớp phó học tập:
(19)……….……… _Không soạn bài:
………
……… ………
_Không làm tập:
……… ……… ……… _Điểm tốt:……….……… ……… ……… ………
_Điểm 5: :……… ……… ……….………
Báo cáo phó trật tự
_ Đi trể :……… _ Không thực tốt nội qui:………
Báo cáo phó lao động
……….………
_
Không trực vệ sinh:……….……………….……… _Khơng lao kính:……… ……… ……….……… _Vi phạm khác:……… ……….………
Báo cáo thủ quỹ
_
Quỹ lớp:+
Tuần trước còn:……….……+Thu:……… ………… +Chi:……… ……… +Còn:……… ………… +Heo đất:……… ………… +Khác:……….………
Báo cáo tổ trưởng:
_
Tổ 1: Tổng số điểm……….hạng………… bạn điểm cao tổ:_
Tổ 2: Tổng số điểm……….hạng………… bạn điểm cao tổ:_
Tổ 3: Tổng số điểm……….hạng………… bạn điểm cao tổ:_
Tổ 4: Tổng số điểm……….hạng………… bạn điểm cao tổ: Bạn điểm cao lớp là:………2 GVCN đề biện pháp xử lý:
_Phạt trực vệ sinh:……… ……… ………
(20)……… ……… _Mời phụ huynh:……… ……… ……… ……… _Biện pháp xữ lý khác:……… ……… ………
3 Tuyên dương khen thưởng:
………
4 Nhắc nhở:
……… ………
5 Ý kiến
……… ………
6 Kế hoạch tuần tới:
……… ……… ……… ………
Biên kết thúc lúc…… giờ……cùng ngày
GVCN Lớp trưởng Thư ký
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng
2 Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt
4 Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT
6 Thông tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT - Bộ GD & ĐT Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT
(21)MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
Lý chọn đề tài 01
Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 02
PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Vài nét vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 04
Đặc điểm lớp 12/5 06
Biện pháp thực 07
Sơ đồ tổ chức lớp 09
Vai trò GVCN việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội 10
Tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm… 14
Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm 15
Mẫu biên sinh hoạt chủ nhiệm 18
Kết 17
PHẦN III KẾT LUẬN
Bài học kinh nghiệm 19
Kiến nghị 20
Tài liệu tham khảo 20
(22)