De tai giao vien chu nhiem gioi

Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa tích cực học tập MỤC LỤC Tên phần PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 3 PHẦN II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3.1 Phương hướng giải pháp Giáo dục nếp sinh hoạt 8 3.2 3.3 3.4 11 12 3.6.4 Giáo dục học sinh học sinh cách nói năng, ứng xử Giáo dục học sinh học tập nhằm nâng cao chất lượng Thực tốt phong trào xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực Tăng cường đổi phương pháp dạy - học Cơng tác xã hội hóa giáo dục kết hợp với lực lượng giáo dục Phối hợp với tổ chức Đội Phối hợp với giáo viên môn Phối hợp với Ban Giám hiệu trường lực lượng giáo dục khác Phối hợp với gia đình học sinh PHẦN III KẾT LUẬN Kết Bài học kinh nghiệm Kiến nghị 3.5 3.6 3.6.1 3.6.2 3.6.3 Nội dung Trang 13 13 14 14 14 14 23 16 16 18 PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nề, vất vả vô phức tạp Ở đầu năm học, trường học, khối lớp, chất lượng học tập học sinh tương đương Nhưng đến cuối năm, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp lại vượt trội hẳn so với lớp khác Tất điểm khác biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Là giáo viên, xúc động trước ánh mắt hồn nhiên, gương mặt buồn bã học sinh Tôi cố gắng tự đặt câu hỏi: “Vì biểu gương mặt học sinh lại buồn thế?”, “Vì học sinh chưa tích cực học tập?”… Tơi lặng lẽ tìm hiểu ngun nhân, từ tự đặt cho đích mà phải đạt tới phải tìm biện pháp để giúp đỡ học sinh học tốt Trong trình làm việc giảng dạy làm công tác chủ nhiệm thông qua việc học hỏi bạn đồng nghiệp, qua sách báo, qua thực tế học sinh để rút cho nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm Tơi đúc rút cho nhiều học quý từ việc quản lý giáo dục học sinh có nhiều hồn cảnh khác đến việc xây dựng nề nếp cho em Một số vấn đề tơi cịn băn khoăn vấn đề tơi làm cơng tác chủ nhiệm việc "Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa tích cực học tập" Trong lớp học, có em may mắn có gia đình sung túc, hạnh phúc; có em khơng may có hồn cảnh gia đình khó khăn, đặc biệt Tơi qua năm tháng tuổi thơ em học sinh, có lúc vơ hồn nhiên có lúc vui, lúc buồn, có lúc có lúc khác Tơi hiểu sinh gia đình khơng n ấm, em gặp nhiều khó khăn học tập Bởi vậy, tơi ln quan tâm tới em có hồn cảnh gia đình đặc biệt mà chưa tích cực học tập Tơi muốn giúp đỡ học sinh đặc biệt em học sinh chưa tích cực học tập để em phải biết tự phấn đấu vươn lên; sống em phải biết người, phải có tinh thần tương thân tương làm việc Hiện số học sinh học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh đặc biệt gây nhiều khó khăn đến hoạt động lớp Giáo viên cần tận tình bảo giũp đỡ em để em có định hướng “đường đi” cho Chính lý tơi chọn đề tài "Giáo dục học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh đặc biệt" để mạnh dạn đưa biện pháp giúp công tác chủ nhiệm tốt Mục đích Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn: Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo Phòng Giáo dục từ bạn đồng, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện Rèn luyện tinh thần động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại Bên cạnh đó, mục đích nghiên cứu tìm biện pháp giáo dục tối ưu để: Nâng cao ý thức chấp hành nội quy, quy định trường, lớp học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt nói riêng học sinh lớp nói chung Nâng cao chất lượng học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh gia đình đặc biệt Giúp học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh gia đình đặc biệt có kĩ sống cần thiết Giúp học sinh sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh gia đình đặc biệt bước phát triển lực học tập Khi làm công tác chủ nhiệm, đặt câu hỏi: “Học sinh gặp khó khăn gì?”, “Vì lại gặp phải khó khăn đó? Biện pháp giúp học sinh giải khó khăn nào?” Đây vấn đề mà thân quan tâm giáo viên chủ nhiệm Để tìm biện pháp giải đáp vấn đề trên, tiến hành nghiên cứu sáng kiến này, mong muốn góp phần nhỏ bé nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy, đặc biệt công tác chủ nhiệm Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Tìm hiểu phương pháp giáo dục học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh gia đình đặc biệt - Học sinh lớp 4e - Trường Tiểu học Tân Mỹ Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận cho sáng kiến - Xây dựng sở thực tiễn cho sáng kiến - Tìm hiểu phương pháp để giúp học sinh tích cực học tập - Thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lí luận - Đọc nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng giáo viên; - Đọc tìm hiểu mạng internet 5.2 Nghiên cứu thực tế - Dự giờ, thăm lớp, trao đổi ý kiến, kinh nghiệm với đồng nghiệp (giáo viên giảng dạy lớp phụ trách chuyên môn) - Nghiên cứu thực tế lớp giảng dạy, lớp trường - Rút kinh nghiệm đổi phương pháp PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường học nhiệm vụ vô quan trọng ngành giáo dục nói chung người trực tiếp làm cơng tác giáo dục nói riêng đặc biệt thầy cô giáo trực tiếp đứng bục giảng Hiện nay, giáo dục đạo đức học sinh nói chung giáo dục học sinh chưa ngoan nói riêng q q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm hình thành bồi dưỡng hành vi, thói quen, đạo đức, hình thành nét tính cách người phù hợp mục đích giáo dục Giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt giáo dục học sinh chưa tích cực học tập có vị trí hàng đầu tồn cơng tác giáo dục nhà trường Bác Hồ dạy: “Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng” Do vậy, giáo dục học sinh chưa ngoan giữ vị trí then chốt nhà trường Cơng tác giáo dục đạo đức tốt sở để nâng cao giáo dục tồn diện Bên cạnh đó, biết điều quan trọng giáo viên chủ nhiệm phải có tâm với học sinh, từ tìm cách giáo dục em có hiệu Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, công tất học sinh không phép trù úm, ghẻ lạnh, phân biệt đối xử với học sinh Khơng có cơng thức chung cho cơng tác chủ nhiệm, trước tiên cần phải có tâm, lịng nhiệt tình phương pháp hợp lý đem lại thành cơng Phải thực u nghề, mến trẻ, nhiệt tình tận tâm với cơng việc Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh Mỗi giáo viên thực gương sáng cho học sinh noi theo thể qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc ứng xử hàng ngày Ở nơi ấy, thầy cô giáo lại người mẹ thứ hai dạy cho học sinh tất kiến thức đầu tiên, kỹ đầu tiên, trang bị cho em hành trang lớn để em bước dần đến tương lai Vậy, người thầy phải nắm giữ vai trị vơ quan trọng Vai trị người dìu dắt, người hướng dẫn, người ảnh hưởng người trang bị cho học sinh tất kiến thức kỹ sống hàng ngày em Một nét đặc thù cấp Tiểu học giáo viên đứng lớp giáo viên chủ nhiệm (loại trừ giáo viên mơn) Vì thế, để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, theo việc giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức rõ vai trị chủ nhiệm Trước hết, người giáo viên chủ nhiệm phải người quản lý tốt, quản lý chặt chẽ, cụ thể, chi tiết toàn diện Giáo viên chủ nhiệm phải có tri thức mặt kể tri thức tâm lý giáo dục Giáo viên chủ nhiệm phải có kỹ sư phạm, biết tiếp cận, phán đoán học sinh khéo léo đắn với học sinh hoạt động dạy học giáo dục Người giáo viên chủ nhiệm phải người cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể học sinh Để phát huy tốt vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm cần có lực đánh giá dự báo xác khả dự báo học sinh, có khả kích thích khả sáng tạo em, lôi tất học sinh tham gia vào hoạt động lớp, hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch giáo dục toàn diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ học sinh thực kế hoạch Lưu ý, cố vấn khơng có nghĩa khốn trắng hay đứng ngồi hoạt động học sinh mà phải hoạt động, kịp thời giúp học sinh tháo gỡ khó khăn, tranh thủ lực lượng giáo dục nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tập thể học sinh tiến hành thành công hoạt động, tạo động lực cho học sinh hoạt động Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối tập thể học sinh với lực lượng giáo dục nhà trường Đây việc khơng đơn giản, địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề, yêu thương học sinh mà cịn phải có lực thuyết phục, có khả thiết lập quan hệ tốt đẹp với lực lượng giáo dục, biết xây dựng giữ gìn uy tín, có ý chí vượt khó, khơng ngại thử thách, đặc biệt trường hợp cần đấu tranh bảo vệ quyền lợi đáng học sinh, kiên định thực lý tưởng giáo dục hệ trẻ Giáo viên chủ nhiệm người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Hiệu giáo dục học sinh phụ thuộc không nhỏ vào khả phối hợp phát huy tiềm lực lượng giáo dục ngồi nhà trường (gia đình, đồn thể xã hội, cộng đồng, dân cư, …) mặt nhằm thực nội dung giáo dục lớp chủ nhiệm Dựa vào đặc điểm, điều kiện nhà trường, lớp cộng đồng, gia đình học sinh mà giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Giáo viên chủ nhiệm cách phối hợp tốt với gia đình học sinh mà người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho bậc cha mẹ cần thiết Thực trạng vấn đề nghiên cứu Là giáo viên trực tiếp giảng dạy thân thấy rằng: Sản phẩm giáo dục mà tạo khơng thể biết trước xác kết bao sản phẩm ngành nghề khác Vì vậy, để làm tốt công tác giáo dục cần phải thật kiên trì, nhẫn nại, chịu khó phải chịu tốn nhiều thời gian, cơng sức để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh đặc biệt phải có lịng u thương, nhân người thầy Đầu năm học 2014 - 2015, Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4E Tuy trường nằm vùng dân cư phần lớn người lao động chân tay, trình độ văn hóa người dân chưa cao quan tâm Ban giám hiệu nên trường lớp khang trang, sở vật chất đầy đủ tơi nhận thấy có điều kiện thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi Đa số học sinh lớp nhà gần trường Hầu hết em học độ tuổi, ngoan ngoãn, lễ phép Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy tương đối đầy đủ cho khối lớp nên học sinh động Đội ngũ giáo viên ln đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, dạy tốt Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm công tác Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh lớp, trường nhiệt tình gắn bó với hoạt động nhà trường mặt, góp phần động viên cán giáo viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Mối quan hệ nhà trường gia đình học sinh chặt chẽ 2.2 Khó khăn Là trường nằm địa bàn xã, nên học sinh lớp tơi chủ yếu em nơng dân, có nhiều bố, mẹ nước lao động kiếm sống Các em ơng, bà chăm sóc thiếu quan tâm, nhắc nhở cha mẹ, nên nhiều em chưa có ý thức học tập Có em ngoan, có ý thức, hồn cảnh kinh tế gia đình lại khó khăn, khơng có thời gian học tập, nên kết đạt khơng cao Cịn có số phụ huynh học sinh có tư tưởng khốn trắng cho nhà trường thầy cô việc giáo dục em Một số em học yếu khơng có hứng thú học tập, rụt rè, khơng tự tin đến lớp Vẫn học sinh chưa chuẩn bị đồ dùng học tập trước đến lớp Bên cạnh đó, có phận khơng nhỏ học sinh chưa ngoan, chưa tích cực học tập Biểu chưa ngoan em vô phức tạp đa dạng, chưa chấp hành nội quy trường lớp, hay quên đồ dùng, sách vở, chưa hăng, hái phát biểu, lơ đễnh, ý thức học tập chưa cao Trong q trình điều tra hồn cảnh gia đình học sinh thống kê sau: Họ tên học sinh Dương Thu Oanh Hoàng Anh Tuấn Hoàng Văn Khoa Hồn cảnh gia đình Hộ cận nghèo Bố thường xuyên ốm, say rượu đánh đập mẹ Mẹ hay bỏ Là gia đình đơng Bố mẹ bỏ nhau, với ông bà Bố mẹ bỏ nhau, với ông bà Xét tâm sinh lý, lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hiếu động, nhiều nông phát triển tâm sinh lý chưa hồn chỉnh, lứa tuổi q trình hình thành phát triển nhân cách Quá trình hình thành diễn không đồng mặt cá nhân Ở góc độ chủ quan khách quan, học sinh chưa ngoan, chưa tích cực học tập chịu ảnh hưởng từ nguyên nhân sau: Xã Tân Mỹ xã thuộc địa bàn thành phố Bắc Giang đa số gia đình học sinh sống nghề nông, kinh tế chậm phát triển, nhiều cha mẹ học sinh phải làm ăn xa, để em với ông bà Các em thiếu quan tâm, chăm sóc, quản lí cha mẹ Một số học sinh có cha mẹ bất hịa cha mẹ li thân, li dị, cha (mẹ) có vợ (chồng) khác,… Mục tiêu năm học 2014 - 2015 đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường quan tâm đến vấn đề giáo dục mặt cho học sinh Là giáo viên vừa giảng dạy môn, vừa làm công tác chủ nhiệm lớp, cộng với biểu chưa tích cực phận học sinh thúc thực đề tài nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm góp phần vào việc thực mục tiêu chung năm học Trong hồn cảnh thực tiễn có học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt chăm ngoan học giỏi song có nhiều học sinh cịn chưa tích cực học tập Muốn giáo dục em hai làm Biện pháp khiển trách em gây tổn thương tâm lý định Chính muốn giáo dục em phải biết kết hợp hài hoà biện pháp giáo dục thành cơng Từ trước tới nay, thân em học sinh có hồn cảnh khó khăn, đặc biệt nhà trường, thầy cô giáo quan tâm Việc giáo dục em học sinh chưa tích cực học tập hồn cảnh gia đình đặc biệt khơng đơn thuần, khơng dễ dàng mà mn hình mn vẻ Vì định chọn đề tài để đưa số biện pháp tích cực, tạo điều kiện cho hồn thành tốt nhiệm vụ giao phần đóng góp nhỏ bé vào nghiệp giáo dục chung đất nước Phương hướng giải pháp Việc giáo dục em học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh gia đình đặc biệt việc làm cần quan trọng thầy cô giáo.Tuy em học sinh lớp không nhiều làm ảnh hưởng lớn đến công tác, phong trào lớp Khi giáo dục em chung chung mà phải giáo dục em mọt mặt, qua thực tế việc làm tơi tơi giáo dục em qua vấn đề sau: 3.1 Giáo dục nếp sinh hoạt Cũng học sinh khác, em học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh gia đình đặc biệt học sinh lớp, trường; em có trách nhiệm thực tốt nội quy, quy định nhà trường lớp Các em phải học giờ, phải mặc đồng phục quy định trường, đến trường dầu tóc phải gọn gàng, dép phải có quai hậu Đó quy định chung Thơng thường, giáo viên yêu cầu học sinh phải tuân theo khơng tn theo em bị phê bình Nhưng khơng đơn giản thực tế giảng dạy số em có bố mẹ li dị, em phải sống với ông bà hay với người thân khác Các em thiếu quan tâm gia đình Có nhiều lí do, như: ơng bà già, hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn; dì khơng quan tâm Bởi áo đồng phục với em nhiều yêu cầu cao Với trường hợp phải trợ giúp số học sinh tin cậy lớp hay qua việc trò chuyện với em nghe em khác mà tơi biết Khi tơi chưa thể tiến hành làm được, tơi phải u cầu học sinh cuối lại gặp lúc tơi hỏi han câu chuyện dẫn dắt dần đến áo đồng phục em Tơi tìm hiểu, em có mà chưa mặc, tơi nhắc nhở động viên em nghiêm túc thực theo quy định Động viên kịp thời em chấp hành nội quy Mặt khác, trường hợp em không có, tơi liên lạc, gặp gỡ người thân học sinh trao đổi để tìm biện pháp tháo gỡ Cũng có em ngoan song hồn cảnh éo le nên việc em mặc áo đồng phục theo quy định gặp nhiều khó khăn Với em, động viên lớp quan tâm đến bạn nhiều gần gũi ban san sẻ với bạn tình cảm để bạn n tâm học tập, tơi động viên em lớp quyên góp cho bạn áo đồng phục cũ Những học sinh sinh lớn lên gia đình hạnh phúc thường vui vẻ, hòa động, mạnh dạn Nhưng ngược lại, em có hồn cảnh gia đình đặc biệt thường nói, tự ti, mặc cảm Cũng có em vi phạm nội quy, nhắc nhở em lầm lì có em khóc Tơi tiến hành tìm hiểu thực tế thân em, gần gũi em, khích lệ động viên em làm em ngày vui hơn, vững vàng hồ vào với tập thể từ em khóc Cũng có nhiều khố lớp tơi chủ nhiệm, tơi chọn học sinh học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh gia đình đặc biệt làm lớp trưởng, tổ trưởng Khi cử em làm lớp trưởng tơi hướng dẫn em cách làm, cách nói cách ứng xử với bạn tình xảy đồng thời cho em quyền lãnh đạo, tạo điều kiện cho lớp trưởng làm việc ủng hộ em phương diện em làm đúng, có lợi cho lớp, có lợi cho học sinh thúc đẩy phong trào lớp Có em q trình tham gia cơng tác lớp phấn đấu thành lớp trưởng gương mẫu mặt; em nói học làm nên bạn bè kính nể Nói tóm lại việc giáo dục nề nếp sinh hoạt nề nếp học tập cho học sinh học sinh cá biệt đơn có khó khăn riêng địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm 3.2 Giáo dục học sinh học sinh cách nói năng, ứng xử Trong việc giáo dục học sinh nói chung giáo viên chủ nhiệm ý đến việc giáo dục học sinh thẩm mĩ, nói ứng xử đặc biệt em học sinh học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh gia đình đặc biệt lại vô cần thiết Thực tế có học sinh ngoan ngỗn, nói lễ phép với người lớn, lịch với bạn bè không thiếu học sinh học sinh cá biệt nói thiếu lễ độ Vì việc giáo dục cho học sinh học sinh có cách ứng xử phù hợp với phong mĩ tục người Việt Nam quan trọng Có số em học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khơng nhắc nhở thường xun nên hay nói trống khơng, thí dụ giáo viên kiểm tra có hỏi em: “em học chưa” học sinh trả lời “chưa” “rồi” Khi giáo viên giúp học sinh sửa cách xưng hô cho phù hợp Bao nhận lớp chủ nhiệm trước hết ổn định tổ chức lớp Tơi phân cơng lớp phó chịu trách nhiệm giúp đỡ học sinh có hồn cảnh đặc biệt chưa tích cực học tập, chưa tích cực rèn luyện đạo đức Giáo viên nên hướng em học sinh chưa tích cực vào hoạt động phong trào lớp, ví dụ ngày 20/10, ngày hội em nữ, tơi lại có khoảng thời gian để trao đổi với em cách nói nào, có lúc em nghe nói lại câu nói, câu trả lời bạn mà bật cười, nụ cười hồn nhiên, chân thành thật đáng yêu, em bảo nhau, đóng góp ý kiến cho sửa chữa để tiến Cũng có sinh hoạt, cho em trao đổi với nên làm để xứng đáng học sinh ngoan, chăm học, có ý thức tốt lớp đồng thời đứa ngoan gia đình, biết nghe lời bố mẹ, biết kính nhường dưới, biết u thương người, Tơi hướng dẫn em nhà có khách bố mẹ em khơng có nhà em nên tiếp khách nào, rót nước mời khách phải rót để nước chén không bị sủi bọt, mời khách cho lịch thể người có học Nếu có bố mẹ em nhà tiếp khách, thân em muốn từ nhà hay từ ngồi vào khơng qua trước mặt khách mà phải để khách cho người có ý tứ, nghĩa người sống gia đình có nề nếp tốt Trong sống sinh hoạt hàng ngày có vấn đề khúc mắc có nhiều em hỏi ý kiến nên làm tơi có ý kiến sát thực cho em em tự cân nhắc giải quan hệ bạn bè Tôi nhắc nhở em phải chân thực với bạn nhiệt tình với bạn; phải biết tôn trọng bạn không cợt nhả khơng thể điều kiện gây tổn thương đến bạn tổn thương mình, khơng đưa chuyện, khơng nói xấu bạn khác 10 Tơi ln ý tới việc giáo dục đạo đức cho em, phân tích cho em học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt phải học có học, có phấn đấu vươn lên học tập tạo cho tương lai tốt đẹp Trong lớp, học sinh tạo cho em có hồn cảnh gia đình đặc biệt môi trường lớp học thân thiện Các học sinh thân thiện, hồ đồng với bạn bè Nói tóm lại, để đảm bảo lớp tập thể đoàn kết trí giáo viên cần giáo dục học sinh nói chung giáo dục học sinh cá biệt nói riêng có cách nói mực, lễ phép với thầy cô giáo người lớn tuổi; tôn trọng bạn bè, tơn trọng tập thể Giúp em có khả ứng xử phù hợp với phong mỹ tục Việt nam, phù hợp với phát triển lên đất nước, qua nâng cao phẩm chất đạo đức người học sinh người tin tưởng yêu quý 3.3 Giáo dục học sinh học tập nhằm nâng cao chất lượng Trong năm học 2014-2015, xác định nâng cao chất lượng mũi nhọn, chất lượng đại trà Tôi xác định phụ đạo học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh gia đình khó khăn mục tiêu nhiệm vụ quan trọng Nhưng vấn đề đặt để nâng cao chất lượng học sinh Đây chuyện sớm chiều mà địi hỏi phải có kiên nhẫn lịng tâm người giáo viên Tơi ln tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa tích cực học, học đạt kết chưa cao Từ đó, tìm giải pháp hướng khắc phục khó khăn giúp học sinh vươn lên học tập Theo kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, nhận thấy nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, đặc biệt chưa tích cực học tập do: Về phía học sinh có bố mẹ ly dị, sống với bố mẹ sống với ông bà ; số học sinh có người bố hay say rượu, đánh đập mẹ, số học sinh có bố mẹ làm ăn xa nên em thiếu quan tâm chăm sóc gia đình… Với hồn cảnh gia đình vậy, số em cố gắng học Tuy nhiên, số em khác lại trở nên lười học, ham chơi Ý thức phấn đấu vươn lên học tập chưa cao Hoặc số em tự ti, hay buồn chán, chưa sơi học tập Về phía giáo viên Theo cá nhân tơi học sinh chưa tích cực khơng phải hồn tồn em Có thể người giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học chưa thực phù hợp với đối tượng học sinh, với nội dung kiến thức dạy Vì để thực tốt công tác giảng dạy để không cịn tình trạng học sinh yếu hay ngồi nhầm lớp đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu, khảo sát lựa chọn biện pháp giảng dạy tối ưu nhất, hiệu để dần nâng cao chất lượng học sinh Từ đó, tơi có vài giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập em học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh gia đình khó khăn, đặc biệt sau: 11 Biện pháp thứ nhất, thầy cô giáo phải xác định rõ dạy phụ đạo cho học sinh chưa tích cực học trách nhiệm, việc làm thường xuyên Ngay từ đầu năm học giáo viên phải lập danh sách học sinh có kết học chưa cao, chưa tích cực lên kế hoạch dạy phụ đạo cho em Khảo sát để phân loại học sinh Không nên dạy tràn lan cho tất học sinh theo kiểu học đại trà Tuyệt đối “khơng làm cho có” theo kiểu hình thức Khi thực việc dạy phụ đạo học sinh chưa tích cực, giáo viên phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra học sinh để nắm tình hình học tập em Một mặt giúp em nêu lên thắc mắc điều em chưa hiểu tiết học khố để giáo viên giải đáp cho học sinh đồng thời hướng dẫn cho học sinh làm tập, giải khó khăn Mặt khác buổi phụ đạo này, giáo viên bước bồi dưỡng cho học sinh, bước lấp đầy chỗ hổng kiến thức học sinh, giúp học sinh có kiến thức chương trình học Thứ hai, giáo viên cần động viên, khích lệ ý thức, thái độ học tập cho học sinh Giáo viên phải tìm cách khuyên nhủ, nhắc nhở nhẹ nhàng mang tính nghiêm khắc Thứ ba, giáo viên thường xuyên kiểm tra đến ghi em, ưu tiên câu hỏi, tập vừa sức cho em Điều đáng lưu ý giáo viên tôn trọng làm cho học sinh cảm thấy tơn trọng, khuyến khích , tun dương khen ngợi kịp thời tiến nhỏ em Từ làm cho em có lịng tin vào thân cảm thấy có giá trị với thầy bạn bè tập thể lớp Thứ tư, tổ chức nhóm học tập cho em Trong nhóm có đủ đối tượng học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu, kém… tạo phong trào thi đua học tập tổ Giáo viên hướng dẫn cho em nhóm trưởng giúp đỡ bạn học yếu ( tuyệt đối không làm thay) động viên bạn học yếu nhóm tổ phát biểu ý kiến, trình bày kết thảo luận tổ để tạo cho bạn tự tin trước tập thể, mạnh dạn học tập không chê trách hay chế giễu bạn bạn nói sai, làm sai 3.4 Thực tốt phong trào xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực Trong năm qua, với phong trào xây dựng lớp học thân thiện, ý trang trí lớp Như biết, môi trường giáo dục tốt nơi học sinh phát triển nhân cách tốt Các em thấy ngày đến trường ngày vui, thân em thêm yêu trường, yêu lớp gắn bó với ngơi nhà chung Việc trang trí lớp học thân thiện sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Giúp cho cho em cảm nhận đẹp có thức giữ gìn trường lớp đẹp Tơi trang trí lớp đẹp, có ý nghĩa mang tính giáo dục cao Tơi trưng bày sản phẩm học sinh văn, thơ hay, tranh vẽ của em hay sản phẩm học tập khác Đặc biệt học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt, em có làm tốt tơi tun dương, động viên kịp thời Góc học tập Trong lớp, có mục “Điều em 12 muốn nói” để em chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ học tập sinh hoạt với bạn lớp thầy giáo Từ giúp em mạnh dạn tự tin học tập Qua giáo dục em tinh thần trách nhiệm tập thể lớp giáo dục em tinh thần đoàn kết tập thể Trong tiết giáo dục kĩ sống, giáo viên giáo dục em có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn học tập sống Các thành viên lớp đối xử cách công (giữa nam nữ, học sinh giỏi học sinh yếu kém….) Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải nắm ngày sinh em lớp, đặc biệt học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh gia đình khó khăn Giáo viên thơng báo bảng tin lớp để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn Q sinh nhật lời chúc mừng hay lời ca tiếng hát bạn lớp Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị quà nhỏ vở, hộp màu… để tặng em ngày sinh nhật Qua em cảm thấy quan tâm cô giáo bạn lớp Từ đó, giúp em tự tin học tập, rèn luyện việc tham gia hoạt động tập thể Bên cạnh đó, lớp phát động phong trào : “Nói lời hay, làm việc tốt” phong trào “gọi bạn xưng mình”…Để từ hình thành cho em thái độ thân thiện với giao tiếp, cư xử học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên từ giúp em mạnh dạn học tập việc đề xuất ý kiến lớp… 3.5 Tăng cường đổi phương pháp dạy - học Đối với giáo viên: Giáo viên khơng ngừng tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, phù hợp với đối tượng học sinh Ngồi ra, giáo viên cần có thái độ ân cần học sinh học tập sinh hoạt, ln gần gũi chăm sóc em làm cho em có cảm giác thầy người cha, người mẹ thứ hai Các em khơng có cảm giác sợ sệt mà thay vào kính trọng thân thiện trị Đối với học sinh: Học sinh người chủ động việc lĩnh hội kiến thức từ thầy giáo, giáo Ở lớp có nhiều đối tượng học sinh, học sinh - giỏi cịn có học sinh xếp loại trung bình yếu ….vậy làm để em học sinh yếu không bị tự ty, mặc cảm thụ động học tập Qua kinh nghiệm thân, thực số biện pháp bước đầu mang lại kết cao Tôi phân công bạn giỏi kèm cặp bạn yếu kém, Bên cạnh đó, xây dựng mơ hình học tập “Đơi bạn tiến”, nhóm học tập lớp cho nhóm thi đua lẫn Cuối tuần, giáo viên phải tổ chức kiểm tra đánh giá tiến nhóm, học sinh giúp đỡ Nếu bạn có tiến thực sẻ biểu dương trước 13 lớp Giáo viên phải thường xuyên động viên, khuyến khích trước tiến học sinh (mặc dù tiến nhỏ) Qua em cảm thấy tiến tập thể lớp cô giáo ghi nhận từ em tiếp tục cố gắng phấn đấu Cơng tác xã hội hóa giáo dục kết hợp với lực lượng giáo dục Đây công tác mà thân cảm thấy vô quan trọng Nó quan trọng lẽ, có tơi ảnh hưởng, giáo dục, bảo em kết giáo dục tơi khơng mang lại kết cao Do suốt năm làm cơng tác chủ nhiệm, tơi ln có phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục như: tổ chức Đồn, Đội, với giáo viên mơn, Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh, … 3.6.1 Phối hợp với tổ chức Đội Tôi coi tổ chức Đội lực lượng nòng cốt hỗ trợ việc giáo dục học sinh Phối hợp với Đoàn, Đội để giáo dục học sinh, khuyến khích em tích cực học tập làm theo điều Bác Hồ dạy 3.6.2 Phối hợp với giáo viên môn Hàng ngày lên lớp, tơi ln có trao đổi giáo viên môn, giáo viên năm học trước để tạo thành tập thể sư phạm có tác động đồng tới học sinh tập thể học sinh Tôi lắng nghe tiếp thu ý kiến giáo viên môn tình hình lớp, đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn, em cịn rụt rè học học sinh chưa ngoan học mơn Ví dụ: Với tiết Âm nhạc, thường xuyên trao đổi với giáo viên để nắm em học tốt, đặc biệt em học chưa tốt, tìm hiểu nguyên nhân để giúp học sinh tháo gỡ vướng mắc, khó khăn Qua việc làm tơi giúp em mạnh dạn nhiều tiết Âm nhạc Trong tiết hoạt động ngồi lên lớp, tơi thường xun cho tiết mục văn nghệ xen kẽ, để tạo cho em tự tin môn Âm nhạc Kết lớp tơi có nhiều em hát hay, múa đẹp 3.6.3 Phối hợp với Ban Giám hiệu trường lực lượng giáo dục khác Tôi người thừa lệnh hiệu trưởng giao quyền quản lý học sinh lớp 4E Trên tinh thần đó, tơi thường xun báo cáo, tâm Ban giám hiệu tình hình học tập, kết học tập, nguyện vọng học sinh để tìm biện pháp thích hợp để giáo dục em cách tốt Ngồi ra, tơi cịn có phối hợp với giáo viên thư viện, bảo vệ, … để nắm tinh thần chấp hành kỷ luật, nội quy nhà trường em học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh gia đình khó khăn Những phối hợp cho tơi nhiều thành cơng q trình giáo dục nề nếp, học tập học sinh 3.6.4 Phối hợp với gia đình học sinh Gia đình trường học trẻ Ảnh hưởng giáo dục gia đình lớn Là giáo viên chủ nhiệm, thiết nghĩ, việc liên lạc với phụ huynh học sinh 14 đơn để thông tin chiều, sai phạm học sinh làm giảm sút hiệu giáo dục Cho nên, sau khảo sát chất lượng đầu năm học tiến hành họp phụ huynh học sinh Trước tiên phải giúp cho phụ huynh học sinh hiểu mục đích yêu cầu giáo dục cần đạt lớp gì? Từ tơi phụ huynh trao đổi, bàn bạc để tìm biện pháp, hình thức giáo dục cho học sinh Mỗi buổi họp phụ huynh, cố gắng báo cáo rõ ưu điểm khuyết điểm em cách cụ thể Từ giúp phụ huynh học sinh cảm thấy buổi học thật cần thiết nhận thức tương lai em muốn rạng rỡ phải tập trung vào việc học tập Có lẽ mà sau cha mẹ em tạo điều kiện nhiều cho em việc học tập, họ khơng cịn có ý nghĩ việc dạy học giáo dục trẻ trách nhiệm riêng nhà trường thầy cô mà họ liên hệ với thầy để có biện pháp giúp em học tiến Thường xuyên thăm hỏi gia đình học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn để kịp thời động viên, giúp đỡ tạo điều kiện cho em đến lớp học đặn Như em Hoàng Anh Tuấn, hay quên nhà, khơng ý nghe giảng, khơng tích cực học Để tìm hiểu lý do, tơi phải tâm với em, tìm hiểu em từ nhiều nguồn thơng tin Tôi biết cha mẹ em li dị Tơi hiểu học sinh tơi lại Tôi cố gắng trở thành người chị thân thiết em để giúp em vượt qua Tôi liên lạc với mẹ em trao đổi việc học em Mẹ em có lời nhận lời việc giáo dục em từ tinh thần em tốt Em học tốt trở lại Điều khiến cảm thấy việc liên lạc gia đình học sinh vơ quan trọng 15 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết Trong suốt q trình dạy học, tơi giúp đỡ em học sinh thiếu quan tâm gia đình, chưa tích cực học tập Qua năm cơng tác, qua việc làm thân tôi, tự nhận thấy thu số kết định như: Với em ngoan, em nòng cốt lớp lại vững vàng sinh hoạt học tập, em định hướng rõ cho đường mà em tới đích cần đạt được, cơng tác em sơi nổi, có trách nhiệm có tiến học tập, thân em hạt nhân để gây dựng phong trào, tin em vững vàng sống Với em có hồn cảnh đặc biệt chẳng may bố mẹ em bị sớm hay hai lý bố mẹ em phải chia tay lẽ dĩ lớn em phải gánh chịu Các em thiếu tình thương hai người em suy nghĩ lệch lạc khơng đắn có hành động thiếu suy nghĩ đồng thời xảy hành động đáng tiếc đặc điểm chung phần lớn em học sinh muốn sống bầu khơng khí ấm áp tình thương, có tình cảm Vì em thiếu nguồn tình cảm vơ tận người bố hay người mẹ dễ làm cho em tự ti mặc cảm với hồn cảnh Khi gần gũi em, giáo dục em tình cảm cảm hố em, giúp em nhìn rõ vấn đề, giúp em hiểu việc cần làm cần biết cần tránh người học sinh, giúp em hoà với bạn bè em có lỗi đâu, với bạn bè khơng mặc cảm với khơng cảm thấy bị đơn, tích cực học tập Phần lớn em học sinh có khả giao tiếp tốt hơn, lịch hơn, biết giữ vệ sinh chung vệ sinh cá nhân, đảm bảo có sức khoẻ, có kiến thức kĩ bản, nhiều người tin yêu Bài học kinh nghiệm 16 Từ việc giáo dục học sinh học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh gia đình khó khăn, tơi nhận thấy dù trường học việc hướng dẫn, giáo dục học sinh việc cần thiết Mặc số em học sinh có em học được, có em chưa ngoan Mỗi em có hồn cảnh riêng, đặc điểm riêng, tính cách riêng Vì muốn giáo dục em suy nghĩ nhiều trường hợp đặt cho biện pháp thực hiện, tơi biết kết hợp với lực lượng giáo dục xây dựng tập thể lớp tập thể đoàn kết chí tạo tiền đề để giáo dục học sinh tốt, giúp cho em có ý thức vươn lên, có tinh thần tập thể, xây dựng nếp sống sinh hoạt học tập để thu kết cao hơn, muốn có kết mong muốn thân làm đúc rút số học kinh nghiệm việc giáo dục học sinh học sinh cá biệt sau: Phải sâu, sát học sinh theo dõi thường xuyên diễn biến việc, tượng liên quan đến học sinh học sinh cá biệt dù mối liên quan xảy lớp với hay xảy với lớp khác để kịp điều chỉnh, có khen chê em kịp thời phải biết kết hợp tình lý để giải vấn đề xảy ra, phải tận tình với em nêu rõ mặt phải mặt trái, hay khơng hay câu nói, việc làm hay cách xử em dẫn đến hậu nghiêm trọng Phải biết tâm tư tình cảm em, diễn biến tâm lý em xảy để điều chỉnh biện pháp giáo dục cho phù hợp tránh áp đặt hay nói sai thực tế làm giảm lòng tin em chất lượng giáo dục thấp Phải xây dựng lòng tin học sinh giáo viên, phải làm để em tin tưởng vào cô giáo, công đánh giá em khơng có ác cảm với em mặc trước em có hành vi khơng đắn, vấn đề làm để em nhận khuyết điểm sửa chữa, ln tạo uy cho mình, nói điều phải rõ ràng, dứt khốt, nói phải làm vậy, lời nói phải đơi với việc làm không đánh trống bỏ dùi, phải gây uy tín với học sinh, có thực kế hoạch đặt từ đầu năm có cảm hố em đặc biệt em có hồn cảnh đặc biệt Phải biết kết hợp lực lượng giáo dục như: Ban giám hiệu, thầy cô giáo môn, hội phụ huynh học sinh lớp gần đội ngũ cán lớp Một học thực tế mà giáo viên chủ nhiệm phải tránh không nên nặng lời với học sinh chưa tích cực học có hồn cảnh gia đình đặc biệt Giáo viên cần động viên em kịp thời cho em yên tâm phấn khởi sinh hoạt hàng ngày, điều cốt lõi phải làm cho em hiểu trách nhiệm lợi ích việc làm em, để em thấy hưng phấn hoạt động mình, hồ vào bạn bè em yên tâm để đảm bảo việc học sinh hoạt với tập thể tạo điều kiện cho em hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập 17 Thông qua việc làm nhận thấy: em ngồi ghế nhà trường, dạy dỗ tận tình thầy giáo Việc giáo dục học sinh học sinh chưa tích cực học tập có hồn cảnh gia đình đặc biệt việc vô cần thiết Giáo viên giúp học sinh có tri thức, có khả vươn lên sống, có đạo đức, có ý thức tổ chức kỷ luật, có nếp sống sinh hoạt lành mạnh văn minh lịch Để sau trưởng thành, em người đóng góp vào nghiệp giáo dục lớp trẻ sau giáo dục trẻ nhỏ phạm vi gia đình em Vì giáo viên cần có biện pháp phù hợp để giúp em học tập tốt, thực lời bác Hồ dạy “Vì lợi ích mười năm trồng lợi ích trăm năm trồng người” Kiến nghị Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm đề nghị cấp cần có hình thức để khuyến khích giáo viên sau: Tuyên truyền vận động phụ huynh không coi việc giáo dục em việc riêng giáo viên Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Có hình thức khen thưởng giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm động viên khuyến khích họ Xin chân thành cảm ơn! 18