skkn con đường tôi luyện để trở thành 1 giáo viên chủ nhiệm giỏi

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài : Lựa chọn nghề giáo, đến nói : định mệnh đời tơi Hơn 10 năm gắn bó với nghề, có trăn trở, buồn vui mà nghề mang lại Mười ba năm nghề 13 năm làm công tác giáo viên chủ nhiệm, tơi ln nỗ lực hồn thành nhiệm vụ : từ chập chững vào nghề với nhiệt huyết xuân đến trưởng thành với lĩnh nghề nghiệp Từng hệ học sinh trưởng thành kinh nghiệm công tác chủ nhiệm dần tích lũy theo năm tháng GVCN cơng việc kiêm nhiệm thú vị mn vàn khó khăn Nếu GV môn người thầy giảng dạy, đứng lớp truyền lửa tri thức cho hs qua học GVCN khơng người thầy truyền lửa mà người bạn lớn, người anh/chị, người cha/mẹ … HS Trong 10 năm làm công tác chủ nhiệm cho : giáo dục, định hướng giúp HS hoàn thiện phát triển nhân cách nhiệm vụ hàng đầu người GVCN Tôi ln nung nấu viết đề tài nghiên cứu công tác chủ nhiệm Năm học 2012-2013 để tham gia hưởng ứng : + Cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương tự học sáng tạo” + Hội thi “GVCN giỏi DGPT GDTX” chu kì 2012-2016 (theo Thơng tư 43/2013/TT- BGDĐT) Tơi mạnh dạn viết SKKN tham dự hội thảo báo cáo khoa học cấp trường gửi cấp tỉnh : Với đề tài “Con đường luyện để trở thành GVCN giỏi” ( Hay “Giáo dục, định hướng cho HS THPT q trình hình thành phát triển nhân cách”) Tơi hi vọng “thành lao động đẹp đẽ” trình tự học sáng tạo Mục đích đối tượng đề tài: - Mục đích đề tài tìm tịi, phát biện pháp giáo dục tối ưu cho hs đường hình thành phát triển nhân cách, phù hợp với yêu cầu xu hướng thời đại hệ hs 9X ( hs sinh năm 1990 đến 1999) - Đối tượng nghiên cứu HS trường THPT Như Thanh (đặc biệt khóa tơi phân cơng GVCN) + Lớp B10 (khóa 2006-2009) + Lớp C9 (khóa 2007-2010) + Lớp C10 (khóa 2010-2013) Đóng góp đề tài : Từ việc nghiên cứu thực nghiệm trình áp dụng phương pháp giáo dục vào thực tiễn công tác chủ nhiệm, hi vọng SKKN khẳng định thêm hướng tiếp cận cho GVCN Từ đấy, phục vụ công tác giáo dục định hướng hình thành phát triển nhân cách cho HS Điểm bật đề tài từ trình sử dụng mạng xã hội GVCN đến việc giáo dục lòng nhân cho HS mà “sự thờ vơ cảm thứ axit ăn mịn xã hội”… Phương pháp nghiên cứu : Khi triển khai đề tài này, sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu lí thuyết + Phương pháp khảo sát, thống kê + Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp giáo dục tích hợp NỘI DUNG I Cơ sở đề tài: Cơ sở lí luận: 1.1 GVCN giỏi: GVCN giỏi : người hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao ( Theo “ Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD ĐT” điều 31 qui định nhiệm vụ GVCN) với tinh thần trách nhiệm cao, có tâm với nghề, u thương HS, nhiệt tình công tác chủ nhiệm, người làm việc công tâm, khoa học chặt chẽ… GVCN giỏi người có sáng tạo cơng việc, q trình định hướng cho HS phát triển nhân cách… 1.2 HS THPT trình hình thành phát triển nhân cách : ( Theo tâm lí học) Nhân cách : tổ hợp đặc điểm cá nhân, qui định hành vi xã hội giá trị xã hội người Sự hình thành phát triển nhân cách trình cải biến cách sâu sắc toàn diện sức mạnh thể chất tinh thần người diễn theo qui luật tích lũy lượng, biến đổi chất nhằm chuyển hóa cá thể người thành chủ thể có ý thức xã hội Giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách , điều thể mặt sau: + Giáo dục tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhằm thực hiệu mục đích đề + Giáo dục uốn nắm phẩm chất tâm lí làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội Thực tế giáo dục chứng minh : phát triển nhân cách diễn tốt đẹp điều kiện có giáo dục định hướng… HS THPT : lứa tuổi 15-18, giai đoạn quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách cá nhân Là lứa tuổi có nhiều biến động tâm sinh lí, lứa tuổi mà em khơng cịn trẻ chưa phải người lớn, lứa tuổi cá nhân xuất rõ nét với khám phá nhận thức sống Giai đoạn cần định hướng, bảo ban gia đình nhà trường, đặc biệt thầy cô chủ nhiệm * Và GVCN giỏi người làm tốt điều này, người có q trình giáo dục, định hướng tốt cho HS trình phát triển hình thành nhân cách Cơ sở thực tiễn : 2.1 Thực trang chung: Seach google cụm từ liên quan đến HS, cho kết thực đáng báo động, số làm cho nhà giáo người làm công tác ngành giáo dục phải đau lòng: + HS THPT đánh : 2.990.000 kết 0,30 giây + HS THPT nghiện game : 5.300.000 kết 0,16 giây + HS THPT đánh ăn tiền : 1.340.000 kết 0,17 giây + HS THPT nạo phá thai : 892.000 kết 0,13 giây ……… Bên cạnh phận HS chăm ngoan, sống có lí tưởng, hồi bão… cịn tồn phận không nhỏ HS xuống cấp nhân cách, lối sống đạo đức Vì vậy, giáo dục nhân cách cho HS THPT thực trở thành vấn đề cấp thiết hàng đầu 2.2 Thực trạng trương THPT Như Thanh : Trường THPT Như Thanh : ngơi trường hiền hịa + Về GV : GV phân công công tác GVCN tuổi đời, tuổi nghề trẻ, phần đa họ thầy cô tận tụy, nhiệt huyết với nghề Tuy nhiên, số GVCN điều kiện hồn cảnh gia đình nhỏ nên quan tâm đến HS cịn hạn chế, kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm cịn non trẻ nên hiệu cơng việc chưa cao + Về HS : nhìn chung HS ngoan ngỗn, lễ phép Bên canh phận khơng nhỏ HS cá biệt Năm học 2012-2013, hội đồng kỉ luật nhà trường xử lí 58 trường hợp ( có HS đánh nhau, HS vi phạm nội qui nhà trường nhiều lần, HS đánh ăn tiền…) Làm công tác chủ nhiệm, người GV phải xác định rõ : GD nhân cách cho HS nhiệm vụ quan trọng : Đối tượng HS chăm ngoan cần định hướng, HS cá biệt cần giáo dục qua trình hình thành phát triển nhân cách Trở thành GVCN giỏi ln mục tiêu lớn q trình làm công tác chủ nhiệm GV yêu nghề, u trị Đấy thực q trình “tơi luyện” học hỏi không ngừng nghỉ Tôi xin mạnh dạn trình bày biện pháp mà tơi sử dụng q trình tơi luyện II Những biện pháp thực : Sử dụng Facebook: Như cầu nối trình: lắng nghe - thấu hiểu - sẻ chia - định hướng cho HS trình hình thành phát triển nhân cách: Facebook website mạng xã hội truy cập miễn phí công ty Facebook.Inc điều hành sở hữu tư nhân Facebook tiện ích xã hội liên kết người với bạn bè, người dùng tham gia mạng lưới tổ chức theo thành phố, nơi làm việc, trường học khu vực để liên kết giao tiếp với người khác Tất người kết bạn gửi tin nhắn cho Facebook thành lập 28.10.2003 Mark Zuckerberg nhóm bạn SV ĐH Harvard sáng lập nên Facebook có tốc độ phát triển chóng mặt : năm 2010, số lượng người truy cập vào Facebook vượt xa lượng người truy cập google… Facebook – trang cá nhân, thực chất dạng nhật kí cơng khai sinh động, phong phú…Do tính chất đặc thù tự ngơn luận kiện tung nên Facebook bị cấm sử dụng Việt Nam số nước khác Bắt đầu 2012, Facebook sử dụng rộng rãi Việt Nam SV HS THPT đối tượng sử dụng nhiều HS trường THPT Như Thanh có số lượng lớn sử dụng mang xã hội Theo số liệu điều tra cá nhân : lớp trung bình 50 HS có khoảng từ 15 – 20 HS sử dụng mạng xã hội Tai lớp chọn C1, C2, C3…A1, A2, A3…số lượng HS sử dụng thường nhiều Ngoài trang cá nhân HS trường THPT Như Thanh lập trang cộng đồng công khai : Như Thanh Confessions, C2- forever, C3 – maimaimottinhyeu, A6-sieuquay.confessions… Con số trường THPT đóng địa bàn thành phố Thanh Hóa có lẽ nhiều nhiều Các em lên Facebook qua máy tính, laptop, ipad điện thoại di động có kết nối mạng… HS sử dụng Facebook nào? Các em làm Facebook? Sau q trình thường xun sử dụng Facebook, tơi vào thăm đọc trang cá nhân em …Tơi tạm chia thành nhóm: Nhóm Nhóm (nhóm tích cực) (nhóm tiêu cực) Facebook nơi em thể ước mơ, - Dẫn đường link đến khát vọng : trang web đen “Tôi đỗ đại học” Facebook nơi em thể tình yêu - Chia sẻ hình gia đình : “Mẹ người tuyệt vời nhất, cám ảnh mang tính chất ơn mẹ sinh con” dung tục, phản cảm Facebook nơi em thể tình cảm - Thể tâm trạng bạn bè : “Tôi lớn lên tình yêu mến chán chường, bi quan, bạn ” bi lụy… 10 “Hồn cảnh khó khăn mà bạn gặp phải? bạn làm để vượt qua nó?” “ Việc tốt mà bạn làm? Việc xấu mà bạn muốn qn?”… - Hình thức trị chơi : HS lớp chia sẻ câu chuyện thực mình, GVCN bạn lắng nghe để chia sẻ, đồng cảm… Tơi tổ chức trị chơi lớp 12C10 có nhiều tâm em thực lòng chia sẻ : từ việc tốt em giúp đỡ người hàng xóm gom thóc chạy mưa, giúp đỡ người già qua suối…đến việc chưa tốt bẻ trộm ngơ, mía ruộng nhà người khác, thờ với người ăn mày nghèo đói… Những câu chuyện em chia sẽ, GVCN sẻ người định hướng : việc tốt cần ngợi khen khuyến khích, việc xấu cần nghiêm khắc sửa chữa, khắc phục + GVCN tổ chức cho HS làm từ thiện từ qui mô nhỏ đến lớn : Với tư cách GVCN nỗ lực trình tun truyền cơng tác làm từ thiện cho HS Bản thân xem nhiệm vụ quan trọng GVCN việc giáo dục HS : làm cho HS biết xúc động 18 trước mảng đời bất hạnh, giáo dục cho em biết yêu thương nhiều hơn, biết sẻ chia đồng cảm trước nỗi đau người… Năm học 2012- 2013 tổ chức cho lớp chủ nhiệm 12C10 thăm em Lê Trung Tuấn ( SN 1998) địa phương (khu phố 1- thị trấn Bến Sung) Sau thăm em Tuấn về, HS thực xúc động (trong có nhóm HS cá biệt) Các em thực trân trọng nghị lực sống em Tuấn thương hoàn cảnh em HS chủ động quyên góp tiền giúp em Tuấn chữa bệnh, số tiền nhỏ mà em tiết kiệm Tuy nhiên, đơi có vài HS khơng hiểu nghĩa công tác từ thiện – em cho “góp tiền được” Và lúc GVCN phải định hướng giúp HS hiểu : “Làm từ thiện từ tâm”, tình yêu thương phải biểu cách nhân văn Tôi khuyên HS viết thư gửi em Tuấn, em viết với lời chúc, lời nhắn nhủ cảm động: “Anh tên Quách Văn Thiết – HS lớp 12C10 trường THPT Như Thanh- Anh chúc em mạnh khỏe, nhanh khỏi ốm” “Chị tên Hà Thị Hương, chị mong em sớm khỏe để nhanh trở lại mái trường”… 19 Bức thư anh chị lớp 12C10 số tiền nhỏ chuyển đến tay em Tuấn Mẹ em đọc thư cho em nghe em cảm động trước dịng thư tình cảm anh chị Điều làm thấy đời thực ấm áp có ý nghĩa ( Em Lê Trung Tuấn Mẹ em) Biện pháp giáo dục nhóm HS cá biệt : 20 Vì đối tượng cần điều chỉnh đặc biệt địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có kinh nghiệm hết lòng GVCN cần đặc biệt quan tâm đến đối tượng này, hết nhóm HS cần giáo dục , động viên GVCN đường hình thành nhân cách Các em trở thành cơng dân tốt, sa ngã mắc phải sai lầm…Kinh nghiệm nhiều năm chủ nhiệm cho thấy, sau trường nhóm HS thường người biết ơn GVCN nhiều Có HS thuộc nhóm trường năm, thành đạt gặp lại tơi em xúc động nói : “Ngày ấy, may nhờ có khun bảo…nếu khơng ” Có lẽ, niềm vui lớn GVCN giáo dục thành công HS Vì vậy, GVCN đừng định kiến với HS cá biệt, đừng vội vàng phán xét HS, đừng kết luận vội vàng chiều Khi nắm bắt thông tin HS biết lắng, tìm hiểu HS từ điều kiện, hồn cảnh gia đình đến tâm tư, tình cảm em Khi HS cá biệt phạm lỗi cho em hội sửa sai Trong trình dạy dỗ quản lý giáo dục em, áp dụng biện pháp sau 21 3.1 Tạo sức manh tập thể : Người giáo viên phải xây dựng, kêu gọi phận, đông đảo tốt học sinh ủng hộ mình, có thiện chí lớp đấu tranh lẽ cơng bằng, mơi trường lớp học thân thiện, tích cực Điều quan trọng: + Thứ 1: giáo viên thu thập thơng tin xác học, việc xảy bên giờ, lớp, kế hoạch mà học sinh cá biệt định làm Khi có thơng tin, rõ ràng người giáo viên chủ động, kịp thời chí ngăn chặn việc đáng tiếc xảy + Thứ 2: việc có đội ngũ dám đứng lên đấu tranh mặt cô lập, tạo sức ép học cá biệt, mặt khác tạo sức mạnh để thúc đẩy giáo viên cương đến với mục đích giáo dục 3.2 Xác lập vị “thủ lĩnh” GVCN: - Xác định vị người giáo viên chủ nhiệm điều cần thiết: Tùy vào tình cụ thể, việc học sinh mà linh hoạt sử dụng cách nói chuyện, trao đổi phù hợp Có cơ, 22 nhiều bạn…nhưng hoàn cảnh người giáo viên chủ nhiệm có lập luận kiên định, vững vàng, thực tế với mục đích vừa tư vấn, định hướng vừa điều chỉnh Nhất định phải tạo uy mình, tuyệt đối tránh tình trạng học sinh “nhờn” Nói vậy, khơng có nghĩa giáo viên chủ nhiệm thiết lập khoảng cách học sinh Mà quan trọng người GVCN tạo môi trường đối thoại thích hợp để học sinh lắng nghe - Nguyên tắc làm việc với học sinh đối tượng có vấn đề người giáo viên phải: kiên định, kiên trì, bình tĩnh đặc biệt chặt chẽ Sự chặt chẽ thể quy trình xử lí, lập luận trước học sinh Đối với nhóm học sinh này, khơng thể nói sng được, phải có chứng xác đáng, cụ thể, chi tiết buộc em tâm phục phục, khơng thể chối cãi Phải lưu lại tất hồ sơ, chứng …sự chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm tránh ngụy biện vòng vo học sinh, đồng thời cho em thấy bản, nghiêm khắc 3.3 “Bẻ đũa bẻ một”: 23 - “Bẻ đũa bẻ một”: Tách cá nhân để xử lý, tránh tình trạng chịu trách nhiệm tập thể, hòa làng Cách vừa thể tôn trọng học sinh vi phạm, vừa đảm bảo công cho học sinh ngoan Điều cốt yếu người, việc, trọng tâm hiệu Khi tách rời cá nhân vậy, có nghĩa làm sức mạnh đoàn kết, bao che số đông bạn không ngoan lớp, cá nhân em bộc lộ yếu sợ hãi Chính dựa dẫm vào nhóm hội em tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm bắt bệnh xử lý triệt để việc học sinh 3.4 Phối kết hợp chặt chẽ với gia đình HS: - Hợp tác chặt chẽ với phụ huynh Đây vấn đế không đơn giản, đối tượng học sinh chưa chăm chưa ngoan phức tạp phụ huynh lại phức tạp Hầu họ có nỗi niềm hồn cảnh đặc biệt cách giáo dục, dạy dỗ họ thực có vấn đề Một họ khơng có thời gian để quan tâm con, quan tâm không cách, thiếu phương pháp, chiều chuộng bỏ bê cách thái Việc giúp họ hiểu vấn đề họ tư vấn, họ giải 24 hậu khơng dễ Rất nhiều gia đình bất lực với con, đến mức bỏ mặc, phó thác hồn tồn vào thầy nhà trường Tuy vậy, người giáo viên phải kiên nhẫn Một mặt, bày tỏ cho họ thấy thiện chí hợp tác với họ để giáo dục làm cho họ tốt lên, mặt khác không thỏa hiệp, cương thực theo cách xử lý mình, kiên trì thực cam kết có trước Phải cho phụ huynh: việc làm đứng phía lợi ích họ Sự linh hoạt, mềm dẻo mà chặt chẽ, thấu tình đạt lý đối thoại với phụ huynh nghệ thuật Trên thực tế, có ủng hộ, hợp tác đầy thiện chí phụ huynh cơng việc làm thay đổi học sinh chưa ngoan, chưa chăm có kết 3.5 Sự quan tâm chân thành từ điều nhỏ nhặt : Quan tâm tới em chân thành, từ điều nhỏ với ý nghĩa khích lệ động viên HS cá biệt em cá tính, em “bệnh” em có nhu cầu thấu hiểu, cảm thông nhận quan tâm người Biết tâm lí GVCN có cách tiếp cận em, từ chỗ dè chừng, phòng vệ, em dần cởi mở, nể cô hạn chế vi phạm 25 GVCN tỉ tê hỏi thăm gia đình, bạn thân, bạn gái…của em Lời chúc mừng ngày sinh nhật, lời ngợi khen có tiến bộ…đó việc làm nhỏ chắn làm em thấy vui, cảm nhận ấm áp thân thiện GVCN Và cách thu phục tình cảm cách thay đổi hành vi, nhân cách em HS cá biệt bền vững 26 KẾT LUẬN Kết luận : GVCN người bạn lớn học trò bước qua thời điểm khó khăn GVCN người thầy lớn học trị đường hình thành nhân cách tiếp cận tri thức GVCN người trước đường, dẫn lối thổi vào học trị tình yêu, hoài bão, khát vọng dựng xây cống hiến cho quê hương đất nước…Còn hạnh phúc GVCN nhận lời cảm tạ học trị “Cơ ơi! Em cảm ơn cơ…vì tất 27 ” Và có lẽ, GVCN giỏi người GV bình dị, đời thường Trở thành GVCN giỏi có lẽ khơng đích đến đời nghề nghiệp tơi mà cịn anh chị đồng nghiệp yêu nghề, yêu trò ngày đêm tận tụy với nghề Với đề tài “Con đường luyện để trở thành GVCN giỏi”, tơi hi vọng góp phần nhỏ vào trình giáo dục đào tạo hệ học trị “có tài, có đức” cho HS tỉnh nhà Kiến nghị : Một quyền GVCN tham dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm Sở GDĐT Thanh Hóa thường niên tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp cho GVCN, có số lượng GVCN cốt cán tham dự Thực tế, trình 10 năm làm cơng tác GVCN tơi chưa có điều kiện tham dự đợt tập huấn Sở cơng tác chủ nhiệm Vì vậy, để chuẩn bị tốt cho Hội thi “GVCN giỏi DGPT GDTX” chu kì 2012-2016 ( theo Thông tư 43/2013/TT- BGDĐT) mà chắn Sở GDĐT Thanh Hóa phải tổ chức thời gian tới ( 4/2015) Tơi xin mạnh dạn đề xuất : 28 + Một : Sở GDĐT Thanh Hóa tổ chức tập huấn chun đề cơng tác chủ nhiệm cho tất GVCN bậc THPT GDTX, nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao phương pháp kĩ cho GVCN, tạo hội để GVCN có dịp học hỏi, chia sẻ trau dồi kinh nghiệm trình giáo dục HS + Hai : Mỗi GV viết SKKN có lẽ đúc kết kinh nghiệm tâm huyết sáng tạo q trình cơng tác Nếu SKKN Hội đồng khoa học Sở GDĐT Thanh Hóa đánh giá xếp loại chắn SKKN có chất lượng Bản thân tơi nhiều GV khác mong muốn SKKN công bố rộng rãi tồn ngành Vì vậy, Sở GDĐT Thanh Hóa công bố đăng tải SKKN đạt giải kênh: trang web, in thành tập sách theo môn, lĩnh vực phát hành trường Tỉnh để kết SKKN nhân rộng Tôi xin chân thành cảm ơn! Như Thanh, ngày 20 tháng năm 2013 Người viết : 29 Nguyễn Kim Thành Lời cam kết : Tôi xin cam đoan SKKN kết trình nghiên cứu thực nghiệm cá nhân tơi Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm lời cam kết Xác nhận thủ trưởng: 30 MỤC LỤC 31 ... Phương pháp giáo dục tích hợp NỘI DUNG I Cơ sở đề tài: Cơ sở lí luận: 1. 1 GVCN giỏi: GVCN giỏi : người hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao ( Theo “ Thông tư số 12 /2 011 /TT- BGDĐT ngày 28/3/2 011 Bộ trưởng... mạnh dạn viết SKKN tham dự hội thảo báo cáo khoa học cấp trường gửi cấp tỉnh : Với đề tài ? ?Con đường luyện để trở thành GVCN giỏi? ?? ( Hay ? ?Giáo dục, định hướng cho HS THPT trình hình thành phát triển... công tác chủ nhiệm Năm học 2 012 -2 013 để tham gia hưởng ứng : + Cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương tự học sáng tạo” + Hội thi “GVCN giỏi DGPT GDTX” chu kì 2 012 -2 016 (theo Thơng tư 43/2 013 /TT-