Nhà trường xã hội chủ nghĩa là một môi trường đào tạo những con người vừa “hồng” vừa “chuyên”, có đủ tài năng trí tuệ và những phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau này thực sự là người của dân, vì nhân dân mà cống hiến. Người trực tiếp đào tạo những con người như thế không ai khác là giáo viên, trong đó phải kể đến vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm là những người thầy được đào tạo về kiến thức, về nghiệp vụ chuyên môn, bên cạnh đó còn được trang bị những kiến thức về công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, trở thành công dân tốt cho xã hội. Đây là công tác mà bất kì người giáo viên nào có tâm huyết cũng không thể xem nhẹ. Tuy nhiên công tác chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay gặp phải không ít khó khăn trong việc quản lý, giáo dục học sinh sa sút về đạo đức, thiếu ý thức trong việc học tập, đặc biệt là những học sinh cá biệt, chậm tiến. Có ý kiến cho rằng : “Con cái là hình ảnh của cha mẹ”. Trong hệ thống giáo dục, hình ảnh của giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn đến thái độ, tình cảm học sinh trong lớp, hình ảnh người thầy luôn đẹp hơn lên trong mắt học trò. Với học sinh, giáo viên chủ nhiệm đôi khi là người cha, người mẹ thứ hai của các em, dìu dắt các em trên con đường tiếp thu tri thức và hình thành nhân cách. Bởi vậy, người giáo viên chủ nhiệm luôn phải biết tự hoàn thiện mình, là tấm gương sáng để các em noi theo. Thời gian để giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc với học trò của mình tương đối nhiều vì ngoài những giờ giảng dạy trên lớp, giáo viên chủ nhiệm còn được tiếp cận với các em qua những giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, những buổi lao động, những đêm lửa trại, những lúc ở nhà,… Những lúc như thế làm cho tình cảm thầy trò càng gắn bó, gần gũi nhau hơn. Học sinh có nhiều cơ hội để bày tỏ tâm tư tình cảm với thầy cô chủ nhiệm và thầy cô chủ nhiệm cũng hiểu học sinh hơn. Như vậy giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với các em nhiều nhất. Thông thường, giáo viên chủ nhiệm sẽ được nhà trường phân công dạy chính môn tại lớp đó. Trên thực tế bất kỳ giáo viên nào cũng muốn lớp mình được phân công chủ nhiệm là một lớp học giỏi, ngoan, có nhiều học sinh năng nổ trong học tập cũng như trong sinh hoạt đạt nhiều thành tích trong các hoạt động do trường hoặc các tổ chức đoàn thể phát động, tổ chức. Công tác chủ nhiệm lớp nhìn từ mọi góc độ đều thấy: Đây là công tác không ít khó khăn, phức tạp, vui ít, buồn nhiều, thành công cũng có, thất bại cũng không phải là hiếm và tiêu tốn nhiều thời gian. Bởi lẽ, mỗi tập thể lớp đều có đặc thù riêng. Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều nhất là lười học, còn vi phạm về đạo đức. Tuy nhiên, trong lớp vẫn có nhiều học sinh ngoan, biết xây dựng tập thể lớp đạt được những chỉ tiêu của trường đề ra. Muốn hoàn thành trọng trách này, giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo, linh hoạt để giúp hình thành nhân cách cho học sinh. Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn suy nghĩ: Việc đưa lớp tiến lên vừa là trách nhiệm, vừa là bổn phận đối với học sinh, với nhà trường, đồng thời cũng là để khẳng định mình về năng lực, trình độ và nhất là lương tâm nghề nghiệp Giáo viên chủ nhiệm cần nhận thấy rõ mỗi tập thể lớp là nền tảng vững chắc để xây dựng nhà trường vững mạnh, một tập thể tốt chắc chắn sẽ có những học sinh tốt, những con người vừa có đủ cả “ đức” lẫn “ tài”. Như vậy nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm có vai trò cực kì quan trọng quan trọng, ảnh hưởng nhất định đến việc học tập cũng như rèn luyện nhân cách của học sinh. Công tác chủ nhiệm thành công đồng nghĩa với việc giúp các em hoàn thiện mình hơn, xây dựng được tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày càng tiến lên. Vì vậy, để góp phần cùng với nhà trường trong công tác giáo dục học sinh tốt hơn nữa, công tác chủ nhiệm ở trường THCS, tôi xin mạnh dạn trình bày một số suy nghĩ được rút ra từ thực tế làm công tác chủ nhiệm của mình qua sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp góp phần hình thành nhân cách cho học sinh trong công tác chủ nhiệm”
PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Nhà trường xã hội chủ nghĩa môi trường đào tạo người vừa “hồng” vừa “chuyên”, có đủ tài trí tuệ phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau thực người dân, nhân dân mà cống hiến Người trực tiếp đào tạo người không khác giáo viên, phải kể đến vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm người thầy đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chun mơn, bên cạnh cịn trang bị kiến thức công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, trở thành công dân tốt cho xã hội Đây công tác mà người giáo viên có tâm huyết xem nhẹ Tuy nhiên công tác chủ nhiệm nhà trường gặp phải không khó khăn việc quản lý, giáo dục học sinh sa sút đạo đức, thiếu ý thức việc học tập, đặc biệt học sinh cá biệt, chậm tiến Có ý kiến cho : “Con hình ảnh cha mẹ” Trong hệ thống giáo dục, hình ảnh giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến thái độ, tình cảm học sinh lớp, hình ảnh người thầy ln đẹp lên mắt học trò Với học sinh, giáo viên chủ nhiệm người cha, người mẹ thứ hai em, dìu dắt em đường tiếp thu tri thức hình thành nhân cách Bởi vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải biết tự hồn thiện mình, gương sáng để em noi theo Thời gian để giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc với học trị tương đối nhiều ngồi giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm tiếp cận với em qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, buổi lao động, đêm lửa trại, lúc nhà,… Những lúc làm cho tình cảm thầy trị gắn bó, gần gũi Học sinh có nhiều hội để bày tỏ tâm tư tình cảm với thầy chủ nhiệm thầy cô chủ nhiệm hiểu học sinh Như giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em nhiều Thông thường, giáo viên chủ nhiệm nhà trường phân cơng dạy mơn lớp Trên thực tế giáo viên muốn lớp phân cơng chủ nhiệm lớp học giỏi, ngoan, có nhiều học sinh nổ học tập sinh hoạt đạt nhiều thành tích hoạt động trường tổ chức đồn thể phát động, tổ chức Cơng tác chủ nhiệm lớp nhìn từ góc độ thấy: Đây cơng tác khơng khó khăn, phức tạp, vui ít, buồn nhiều, thành cơng có, thất bại tiêu tốn nhiều thời gian Bởi lẽ, tập thể lớp có đặc thù riêng Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều lười học, vi phạm đạo đức Tuy nhiên, lớp có nhiều học sinh ngoan, biết xây dựng tập thể lớp đạt tiêu trường đề Muốn hoàn thành trọng trách này, giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo, linh hoạt để giúp hình thành nhân cách cho học sinh Là giáo viên chủ nhiệm, suy nghĩ: Việc đưa lớp tiến lên vừa trách nhiệm, vừa bổn phận học sinh, với nhà trường, đồng thời để khẳng định lực, trình độ lương tâm nghề nghiệp! Giáo viên chủ nhiệm cần nhận thấy rõ tập thể lớp tảng vững để xây dựng nhà trường vững mạnh, tập thể tốt chắn có học sinh tốt, người vừa có đủ “ đức” lẫn “ tài” Như nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng quan trọng, ảnh hưởng định đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh Công tác chủ nhiệm thành cơng đồng nghĩa với việc giúp em hồn thiện hơn, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày tiến lên Vì vậy, để góp phần với nhà trường cơng tác giáo dục học sinh tốt nữa, công tác chủ nhiệm trường THCS, tơi xin mạnh dạn trình bày số suy nghĩ rút từ thực tế làm cơng tác chủ nhiệm qua sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp góp phần hình thành nhân cách cho học sinh công tác chủ nhiệm” II Mục đích nghiên cứu Nhằm giúp học sinh hình thành nhân cách, góp phần nâng cao chất lượng toàn diện giáo dục III Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu áp dụng lớp 6A3 chủ nhiệm trường THCS Huỳnh Việt Thanh năm học 2017 – 2018 IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra, khảo sát Phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp hướng dẫn, tổ chức Phướng pháp đánh giá PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Như biết: Học sinh THCS lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lý phức tạp Đây thời kỳ độ chuyển từ trẻ em sang người lớn Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh THCS cịn nhiều hạn chế Trong q trình giáo dục tồn diện cho học sinh, khơng thể phủ nhận vai trò giáo viên chủ nhiệm Nếu giáo viên chủ nhiệm người xác định vị trí, nhiệm vụ mình, biết tổ chức giáo dục cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm thực người có ảnh hưởng lớn với học sinh Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức rèn luyện lực để trở thành công dân tốt mai sau Người giáo viên chủ nhiệm phải tích cực tham gia hoạt động trị xã hội, phải rèn luyện không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kinh nghiệm chủ nhiệm lớp Hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm niềm vui lớn Song để đạt điều khơng phải điều dễ dàng Con đường dẫn đến thành cơng có nhiều ngã Điều kiện hỗ trợ cho ta nhiều: Có thể giáo viên chủ nhiệm đầy nhiệt tình, bỏ cơng sức quan tâm sâu sát tới hoạt động lớp, lớp gồm tồn học sinh ngoan, chọn lọc, có ý thức học tập rèn luyện tốt việc kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục có tác dụng tích cực việc xây nhân cách cho học sinh – đặc biệt học sinh THCS II Lịch sử nghiên cứu Lớp 6A3 10 lớp trường THCS Huỳnh Việt Thanh – Huyện Tân Thạnh Với tổng số 19 học sinh, em phần lớn ngoan ngỗn, nghe lời thầy cơ, có ý thức học tập tích cực Trong năm trước lớp ln dẫn đầu tồn trường thành tích học tập rèn luyện Tuy nhiên với điều kiện kinh tế địa phương nói chung gia đình nói riêng, hầu hết em cịn gặp nhiều khó khăn sống học tập Nếu ví tập thể lớp thể sống giáo viên chủ nhiệm giống linh hồn lớp, người chịu trách nhiệm trước nhà trường hoạt động lớp, hành vi học sinh Chính trách nhiệm nặng nề mà giáo viên khơng thực tốt ảnh hưởng đến kết công tác chủ nhiệm mà cịn ảnh hưởng đến cơng tác giảng dạy III Thực trạng đề tài Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, tơi thấy vinh dự trách nhiệm lớn lao Do tơi ln coi lớp chủ nhiệm gia đình học sinh người thân Xuất phát từ nhận thức trên, giành hết tâm trí, tình cảm vào cơng việc quan trọng Để làm tốt công tác chủ nhiệm, trước tiên, cần phải nắm bắt điều kiện thực tế lớp, nhà trường Nghĩa cần phải tìm hiểu điều kiện địa lý nơi nhà trường đóng, tâm lý nhân dân địa phương nắm mục đích giáo dục trường đặt Phải tìm hiểu thực tế lớp chủ nhiệm có nhìn tồn diện lớp mình: cần giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn, cần nhiều quan tâm tới học sinh cá biệt, đề kế hoạch tiến hành Hiện nay, xã hội xuất nảy sinh nhiều tệ nạn xã hội len lỏi vào học đường Những tệ nạn ảnh hưởng lớn đến tảng đạo đức phong mĩ tục dân tộc Trong học sinh đối tượng dễ bắt chước, dễ bị lơi vào trị lạ đặc biệt học sinh cá biệt Đứng trước thực tế đó, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lại nặng nề hết Làm giúp em hình thành nhân cách? thu hút em gắn bó với trường với lớp, gắn bó với bạn bè vui chơi học tập, rèn luyện để tránh xa ác, xấu gần em? Hơn lúc hết, em cần quan tâm giúp đỡ kịp thời để em học sinh mang tâm hồn sáng, hồn nhiên, vơ tư tuổi học trị Học sinh lớp 6A3 hầu hết độ tuổi lớn, có tâm lý phức tạp, nhiệm vụ em phải không ngừng rèn luyện, tu dưỡng để trở thành người dân có ích Chính thế, nhiều em có thái độ phản kháng, khơng cộng tác Nhưng với tình cảm chân thực, thương yêu, giúp đỡ người giáo viên chủ nhiệm chắn em người có đủ tài, trí làm chủ sống, làm chủ đời IV Khảo sát chất lượng Thống kê xếp loại hạnh kiểm đầu năm lớp 6A3 – Năm học 2017 2018 Lớp 6A3 Tổng số học sinh Tốt 19 Kết xếp loại hạnh kiểm Khá TB Yếu Nhìn chung: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh chưa cao; chưa đáp ứng mục tiêu lớp đề V Giải pháp Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho học sinh học sinh THCS hầu hết độ tuổi lớn lứa tuổi ô mai, mưa nắng thất thường, dễ tự ái, có lịng tự trọng cao Chỉ cần sơ suất nhỏ giáo viên để lại ấn tượng không tốt cho học sinh, đặc biệt em học sinh cá biệt Chúng biến thành trị đùa khơng tin vào lời giáo viên nói Muốn vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên tu dưỡng đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn để xứng đáng làm người thầy học sinh kính trọng tin yêu Giáo viên chủ nhiệm phải công bằng, xử lý phạt nghiêm minh, khen thưởng kịp thời, nói làm, làm phải lựa, biết kết hợp cương - nhu tình Bởi khơng phải lúc tình xảy với em học sinh Khơng thể có thái độ quan tâm đến học sinh giỏi mà trù dập, coi thường học sinh cá biệt, mà phải động viên khuyến khích em hồ đồng với bạn bè, lễ độ với thầy cơ, tích cực tham gia hoạt động tập thể Đối với học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm phải lòng nhân ái, bao dung, không vụ lợi, đến với học sinh tình u nghề lương tâm người thầy Để thực yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt điều kiện, hoàn cảnh học sinh kinh tế, đời sống tình cảm Giáo dục thông qua đặc điểm tâm lý học sinh: kích thích, gây hứng thú học tập cho học sinh Kết hợp gia đình nhà trường biện pháp: gặp gỡ gia đình; gặp gỡ người có uy tín học sinh; kết hợp với đoàn trường tổ chức hoạt động thu hút học sinh Tiếp xúc với học sinh lớp chủ nhiệm Là giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc thường xuyên với học sinh để tìm hiểu em biết gì? cần gì? em người nào? Có tiếp xúc với em kéo ngắn khoảng cách thầy trò, tạo thân thiện giúp em rèn luyện kĩ sống, khơng cịn e ngại, rụt rè, tự tin mạnh dạn bộc bạch việc cuả lớp, thiếu sót thân… Ví dụ: Trong lớp 6A3 có học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, bố sớm, cơng việc gia đình trơng chờ vào bàn tay yếu đuối mẹ Kinh tế gia đình giảm sút, em trở thành lao động gia đình em mặc cảm, xa lánh bạn bè, nghỉ học nhiều cịn phụ giúp mẹ… Biết điều đó, tơi ln giành cho em chăm sóc đặc biệt, ln gần gũi xẻ chia khó khăn em gia đình Trong tiết sinh hoạt lớp, tơi nhắc nhở học sinh lớp phải có trách nhiệm với bạn, không trêu đùa ác ý gây tổn thương cho bạn, phân công bạn học giúp đỡ để bạn cố gắng học tập Động viên thăm hỏi gia đình lúc khó khăn…Với tình u thương thầy bạn bè, học sinh học đều, ngoan ngỗn, nghe lời thầy giáo Tuy nhiên, tiếp xúc với học sinh có hồn cảnh khó khăn, tơi phải thật lựa chọn thời điểm thích hợp để hỏi thăm gia cảnh để biết có phải điều kiện khó khăn, thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức em khơng Đối với học sinh có gia đình quan tâm, biết phát huy mạnh Vì thường học sinh giáo dục tốt, chăm lo việc học tập nên chăm ngoan hơn, học sinh nhân tố tích cực lớp Ngược lại, học sinh gặp phải khó khăn gia đình như: kinh tế, ngoại hơn, cha mẹ người lười lao động; giáo viên chủ nhiệm tập thể lớp cần quan tâm giúp đỡ Đối tượng thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị cách đối xử giúp đỡ, lúc em nhận quan tâm, giúp đỡ thầy cô, bạn bè Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội, đoàn, cắm trại, thi làm báo tường… dễ dàng tạo điều kiện để thầy trò gần gũi hơn, hiểu Tôi thường hướng dẫn cặn kẽ công việc để em tự tin phát huy khả Trong trình thực nhiệm vụ giao làm em tránh sai sót thay nhăn nhó, bất lành, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại Có làm vậy, giáo viên giúp em rút kinh nghiệm, tự tin Đặc biệt lao động việc hướng dẫn, phân cơng cơng việc giáo viên chủ nhiệm nên học sinh thực cơng việc nặng nhọc, khó khăn Vì học sinh không đứng chơi, không chịu lao động thấy cô làm! Giáo viên chủ nhiệm, lao động với em vừa tạo nên khơng khí sơi buổi lao động, vừa giáo dục tính tích cực, khơng lẳng tránh lao động Như có nghĩa giáo viên chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm Tiếp xúc với cán lớp, cán môn để biết hoạt động lớp việc làm cần thiết Những thông tin lớp chủ nhiệm chủ yếu em cung cấp Nhưng việc làm ln có hai mặt, giáo viên khơng khéo léo xử lý dễ dàng biến học sinh thành kẻ mách lẻo, xoi mói, nói xấu bạn… Giáo dục học sinh kết hợp với giáo viên môn Việc phối kết hợp với giáo viên mơn việc hình thành nhân cách cho học sinh việc làm cần thiết dù muốn hay khơng giáo viên chủ nhiệm khơng phải lúc có mặt lớp Vì đổi thay em cần quan tâm thầy cô giáo Phương pháp giảng dạy giáo viên có khác Bên cạnh cịn tuỳ thuộc vào đặc trưng môn Một số học sinh lười học cho thầy dạy khó hiểu, yêu cầu cao… nên không hợp tác có thái độ khơng mực với thầy môn Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt kịp thời để giáo dục học sinh việc phối hợp với giáo viên môn việc làm cần thiết Tuy nhiên, để xác minh thơng tin từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệm nên khéo léo tiếp xúc với giáo viên môn để tường tận trước đến kết luận Tránh độc đoán, phiến diện gây xúc, căng thẳng cho học sinh giáo viên Vừa đảm bảo giáo dục học sinh vừa bảo vệ uy tín đồng nghiệp Giải vấn đề nảy sinh lớp Trong tập thể lớp, việc nảy sinh vấn đề buổi học điều tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào 15 phút đầu để kịp thời giải vướng mắc cho em Nếu thực tốt khâu sinh hoạt đầu giờ, học sinh ổn định tâm để bước vào tiết học tốt hơn, kể tiết học sau Sau buổi học, xét thấy có việc cần giải quyết, giáo viên chủ nhiệm yêu cầu em lại năm, mười phút để làm việc hàng tuần nên có họp với cán lớp Tuy lớp có lớp trưởng, lớp phó… giáo viên khơng hồn tồn giao việc cho em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả làm việc cán lớp, lớp trưởng Định hướng cho cán lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc em, giáo viên giúp cán lớp làm việc thay làm tất Cán lớp gần gũi, sát với lớp nhiều giáo viên chủ nhiệm nên em giúp giáo viên giải vấn đề lớp nhanh hơn, có hiệu tốt, giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả Giáo viên chủ nhiệm không để việc học sinh lạm dụng việc phê bình tự phê bình Những em vi phạm nội quy phải nhận thấy sai lầm mình, em phải biết hối hận xấu hổ Tập thể lớp không nên tập trung vào sai sót bạn mà phê bình, trích, nặng lời thay giúp bạn tiến thi ngược lại học sinh lì lượm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có cố tình phá lớp Thực tế chứng minh học sinh thường thể tinh thần tập thể cao buổi lao động, cắm trại Giáo viên chủ nhiệm cần ý đến việc khen chê kịp thời học sinh Giáo viên không thiên vị, phải công minh khen chê em Những lời động viên em làm việc tốt, lời nhắc nhở em làm sai có tác dụng lớn đến việc tự rèn luyện em 10