Chuyên Đề: “PHƯƠNG PHÁP DẠY DẠNG BÀI KẾT HỢP KỸ NĂNG TRONG TIẾT DẠY SKILLS 2”

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP BẢO LỘC TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG TỔ: NGOẠI NGỮ Chuyên Đề: “PHƯƠNG PHÁP DẠY DẠNG BÀI KẾT HỢP KỸ NĂNG TRONG TIẾT DẠY SKILLS 2” Học kỳ I, Năm học 2019-2020 1 A.Đặt vấn đề: Ngày chứng kiến tương tác phụ thuộc lẫn quốc gia giới lĩnh vực thông tin, tri thức, khoa học , kỹ thuật, giáo dục văn hóa Trong bối cảnh Tiếng Anh đóng vai trị cơng cụ giao tiếp quan trọng đố với phát triển kinh tế, khoa học kỹ thuật đất nước hội nhập khu vực Năng lực giao tiếp Tiếng Anh trở thành lực cần hình thành cho hệ trẻ Việt Nam Với mục đích trên, Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 1400/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020.” sách giáo khoa tiếng Anh THCS biên soạn theo Chương trình Tiếng Anh THCS Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo Quyết định số 01/QĐ-BGDĐT ngày 03 tháng 01 năm 2012 đời SGK tiếng Anh THCS lấy lực giao tiếp học sinh hình thức nghe, nói, đọc, viết phải đích q trình dạy học (SẢN PHẨM ĐẦU RA), lấy thành phần ngữ liệu ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp phương tiện phải cung cấp (dạy) cho học sinh (thông qua rèn luyện) để học sinh sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp dạng nghe, nói, đọc, viết nhằm đáp ứng nhu cầu giao tiếp trực tiếp tình gần gũi thường nhật trình độ tương đương với Cấp độ A2 Khung Tham chiếu Chung Châu Âu ngôn ngữ Cùng với thay đổi đó, phương pháp dạy học ngoại ngữ trọng phương pháp giao tiếp task-based, content-based cooperative learning, tất đòi hỏi việc sử dụng kỹ cách thật hiệu Và phương pháp “Intergrating Skills” chìa khóa giúp giáo viên có tiết dạy thật thú vị, tạo mơi trường giao tiếp chủ động tích cực hơn, phát triển tư sáng tạo cho học sinh Phương pháp kỹ tích hợp, kết hợp nghe, nói, đọc viết, trở thành xu hướng bối cảnh EFL chinh cách tiếp cận hiệu quả: - Giúp cho giáo viên cải tiến phương pháp sáng tạo dạy nói-nghe-đọc-viết - Cải thiện phương pháp dạy học tiếng Anh đương thời trường học - Tăng cường thúc đẩy lớp học cách tổ chức hoạt động giao tiếp lớp học - Nhận thức cơng nghệ có sẵn ứng dụng sáng tạo giáo viên việc giảng dạy ngôn ngữ - Tạo cho học sinh môi trường học ngoại ngữ ,thúc đẩy việc đam mê học ngoại ngữ - Giúp cho học sinh sử dụng tiếng Anh in-class and out-of-class - Để phát triển lực giao tiếp học sinh khả sử dụng tiếng Anh tiếp cận với xã hội, hội nghề nghiệp, giáo dục, chuyên nghiệp Để đạt mục tiêu đó, cần đòi hỏi tâm huyết người thầy Cái tâm giúp vượt qua bao rào cản khó khăn với thực trạng học sinh lười lắm, cháu không chịu ghi chép bài, cháu hay nói chuyện riêng học vân vân với mn vàn lý khác Vì vậy, hôm tổ Ngoại Ngữ trường THCS Quang Trung mạnh dạn đưa chuyên đề: “ PHƯƠNG PHÁP DẠY DẠNG BÀI KẾT HỢP KỸ NĂNG TRONG TIẾT DẠY SKILLS ” nhằm muốn thầy cô giáo chia sẻ bí dạy học làm nóng lại phong trào dạy học đáp ứng thời đại 4.0 B.Nội dung I THỰC TRẠNG Thuận lợi - Sách giáo khoa THCS chương trình biên soạn theo hướng tích hợp kỹ tiết dạy đặc biệt tiết dạy Skills, task skills biên soạn sẵn có kết hợp kỹ task nên việc vận dụng phương pháp dạy học kết hợp thuận lợi cho giáo viên - Hầu hết giáo viên Thành phố tiếp cận giảng dạy chương trình ba năm, nên có nhiều bề dày kinh nghiệm - Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lâm Đồng Phòng Giáo dục Đào tạo TP Bảo Lộc tổ chức nhiều tập huấn cho giáo viên phương pháp dạy học theo chương trình tổ chức tập huấn cho số giáo viên cốt cán Phương pháp giảng dạy mới, bồi dưỡng nghiệp vụ, tổ chức mơi trường học Ngoại Ngữ ngồi lớp - Đặc điểm dạy học kết hợp kỹ phương pháp dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tự học nghiên cứu học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khó khăn 2.1 Về phía giáo viên: - Việc tập huấn chưa phổ biến đồng đến toàn thể giáo viên trường dạy sách đề án Trường nào, giáo viên định dạy giáo viên phải tự mày mị tìm hiểu học hỏi - Một số giáo viên mơ hồ phương pháp dạy kết hợp kỹ - Một số giáo viên ngại dạy kỹ nên biến thành dạy từ vựng, ngữ pháp - Việc daỵ học đặt nặng đến việc kiểm tra đánh giá Dạng đề kiểm tra tủn mủn, mang tính thách đố học sinh Kiểm tra ngữ pháp rời rạc thông hiểu, vận dụng nắm bắt ngơn ngữ - 2.2 Về phía sách giáo khoa: - Sách giáo khoa THCS chương trình biên soạn theo hướng tích hợp kỹ tiết dạy, số Skills task chưa đáp ứng yêu cầu tiết dạy kết hợp kỹ cách hiệu Ở số tiết listening không liên quan đến nội dung viết, Reading không liên quan đến Speaking - Chữ sách giáo khoa nhỏ File nghe giọng đọc chậm chạp rời rạc - Áp lực thời gian cho dạy skills mức - Nguồn tài liệu hổ trợ chưa dồi 2.3 Về phía học sinh: - Áp lực thời gian vấn đề khó khăn cho giáo viên dạy tiết Skills2 gồm kỹ khó với học sinh - Trình độ ngơn ngữ học sinh lớp học Ngoại Ngữ chưa đồng đều, sĩ số lớp có học sinh q đơng ( 40hs) Nhiều học sinh khơng có khiếu tiếng Anh môn khác: không chịu học nhiều lí khác nhau.Trong số em vừa có khiếu vừa ham học vừa có động học tập chưa có đất để dụng võ Các em lại co lại để giống học sinh bình thường Rồi từng ngày em bị mai kiến thức.Vì việc chọn lựa lớp học sinh khiếu môn tiếng Anh cần thực đầu vào lớp 6.Vì ngồi buổi học bồi dưỡng tiết dạy lớp giáo viên bồi thêm cho học sinh tinh huống, mơi trường học Ngoại Ngữ thực tế dựa vào nguồn sách giáo khoa xác thực - Tỷ lệ học sinh tích cực chủ động học tập cịn Khả tự học học sinh cịn hạn chế, nên gây khó khăn cho giáo viên giao tập nhà cho học sinh II NHỮNG VẤN ĐỀ GIÁO VIÊN CẦN HIỂU VÀ NẮM RÕ VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KẾT HỢP CÁC KỸ NĂNG KẾT HỢP CÁC KỸ NĂNG LÀ GÌ? Mục tiêu lâu dài người học Ngoại Ngữ đạt lực giao tiếp: Communicative Competence”, khả giao tiếp trong mơi trường mục đích đầy ý nghĩa Khả đòi hỏi việc sử dụng kỹ ngôn ngữ kết hợp tương tác xã hội Đó lí cho định hướng cho việc dạy học ngoại ngữ,TPR: Total physical Response ( Việc dạy ngoại ngữ kết hợp việc học Ngoại Ngữ với động tác thể đựa vào mệnh lệnh) là: - Task-based: Hướng dạy mà học sinh phải để giải vấn đề, hoàn thành tập, tạo nên sản phẩm Việc học thông qua trải nghiệm bên lớp học - Content-based : Là việc sử dụng nội dung cấu trúc chương trình học , học xung quanh chủ đề học theo chủ điểm - Cooperative learning : khả giao tiếp mơi trường có mục đích đầy ý nghĩa.Khả địi hỏi phải có việc sử dụng kỹ ngôn ngữ kết hợp tương tác xã hội Ví dụ :Trong thực tế bạn nói mà không nghe? Hoặc viết mà không đọc?Khi dùng ngơn ngữ, định hướng dùng tồn nó, ưu tiên kỹ trước : nghe, nói, đọc, hay viết? Tất kỹ cần thiết giao tiếp cách hiệu Mặc dù có lúc tập trung vào kỹ năng, đặc biệt cấp độ đầu tiên, mục tiêu cuối SỬ DỤNG CÁC KỸ NĂNG CÙNG NHAU CHO VIỆC GIAO TIẾP Việc sử dụng kỹ cho việc giao tiếp dẫn đến khả ghi nhớ ngôn ngữ tốt (Retention).Về mặt hiệu việc dạy học, giáo viên người mà kết hợp kỹ làm cho học thú vị hơn, khích lệ , tạo môi trường học Ngoại Ngữ động CÁC LOẠI KỸ NĂNG: Theo truyền thống, có kỹ (primary language skills) - Kỹ Nghe, Đọc (Receptive skills): Kỹ tiếp thu - Kỹ Nói Viết (Productive skills) : Kỹ sản xuất Những kỹ phụ (Sub-skills) Ngữ pháp, từ vựng, phát âm, đánh vần , research, analysis (critical thinking), synthesis, negotiation, cooperartion,soft skills…rất cần thiết cho việc sử dụng thành thạo cho kỹ (Nói, nghe , đọc, viết) - Để cho việc giao tiếp hiệu nhất, Non-verbal skills động tác, biểu cảm khn mặt hiểu biết văn hóa cần thiết III CÁCH TIẾN HÀNH DẠY DẠNG BÀI KẾT HỢP KỸ NĂNG TRONG TIẾT DẠY SKILLS CỤ THỂ LÀ SKILLS ” 1.Tổng quan cấu trúc tiết dạy Skills - Kỹ viết dùng để củng cố vốn ngữ liệu học, giúp học sinh mở rộng thêm vốn từ vựng, hiểu sử dụng cấu trúc câu bản, văn phong ngơn ngữ mà học Viết mục đích cuối để họ kiểm tra lại nghe, đọc nói thể hiểu biết qua viết - Sách giáo khoa chương trình thiết kế tiết skills gồm kỹ Listening ( receptive skill) Writing ( productive skill) Các luyện viết lớp 6, 7, thường dạng Guided activity Còn lớp dạng free activity - Viết lớp dạng viết thư, bưu thiếp, tin nhắn, đoạn văn ngắn có hướng dẫn khoảng 40 - 60 từ chủ đề chương trình gia đình, nhà trường, bạn bè, lễ hội, danh lam thắng cảnh, danh nhân, truyền hình, thể thao, … - Viết lớp dạng viết paragraph, review, letter… có hướng dẫn khoảng 60 - 80 từ chủ đề Chương trình sở thích, âm nhạc, nghệ thuật, điện ảnh, lễ hội… - Viết lớp dạng viết paragraph, review, letter , opinion, folk tale,… có hướng dẫn free writing khoảng 80 - 90 từ chủ đề Chương trình sở thích, âm nhạc, nghệ thuật, điện ảnh, lễ hội… - Viết lớp đa số dạng viết tự đoạn văn, thư… khoảng 100-120 từ chủ đề chương trình mơi trường, địa phương, sống thành thị, du lịch… - Các tiết skills khối lớp 6,7,8 đa số biên soạn theo hướng thông qua hoạt động đọc hiểu ( skills 1), học sinh nắm bắt format dạng viết Các tasks biên soạn theo hướng từ dễ đến khó, có writing tips dẫn giúp học sinh viết hiệu Tiết skills phần học sinh thực tập viết theo yêu cầu đề ra, có hướng dẫn thơng qua câu hỏi, có gợi ý Riêng lớp 9, học sinh có kiến thức dạng viết qua chương trình lớp 6, 7, nên học sinh cần có tư sáng tạo nhiều Các bước dạy kỹ skills - Như giáo viên thực gặp dạy skills, ta xem phần có kiến thức quan trọng , nặng ta lấy phần làm Post, cịn phần giáo viên coi nhẹ hơn, dễ triển khai ta cho làm phần Warm-up pre - Có trường hợp giáo viên kết hợp dạy soạn giảng Skills theo dạng pre-, While-, Post- dạy - Hôm xin mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm sau tham dự khóa học EFT, EMT, ELA, ICT Bộ giáo dục tổ chức tháng 8,9,10 vừa qua (Mặc dù chưa có văn đạo Phịng Giáo dục cảm thấy hợp lý dễ thực hiệu ) Vậy kiểu dạy kỹ thực theo bước sau: 1, WARM UP/ LEAD IN 2, ACTIVITIES: -Activitiy - Activitiy … 3, DISCUSSIONS -Discussion1 - Discussion2 … 4, Listening (Reading) 5,Writing (Speaking) 6, Homework Cách tiến hành tiết dạy Skills Warm- up: - Đây họat động nhằm gây hứng thú, tạo khơng khí dễ chịu cho học sinh trước vào bài, đồng thời bước chuẩn bị tâm lý kiến thức cho mới, củng cố kiến thức ngữ pháp, kiến thức ngơn ngữ nhằm làm dễ tiến trình viết cho học sinh, họat động thủ thuật vào cần phải tiến hành cho có ý nghĩa phần học đóng vai trị tạo tình bối cảnh cho phần giới thiệu Với ý nghĩa trên, dự định làm phần này, giáo viên cần ln đặt câu hỏi: Làm để làm gì? Nhằm vào mục đích gì? Giáo viên vào thủ thuật như: eliciting questions, tạo ngữ cảnh tình qua tranh cho em chơi số trò chơi từ vựng ngữ pháp như: sing a song, jumbled words, matching, pelmanism, wordsquare, crossword, networks, lucky numbers, Kim’s game… Từ vựng phải liên quan đến nội dung em học (70%) học kết hợp với giới thiệu từ (30 %) Activities Sẽ có nhiều Activities, activitiy thực Pre-để giáo viên đưa tasks nhằm dạy từ mới, cấu trúc, giới thiệu ngữ liệu hoạt động cặp nhóm với kiểu tâp :  True/False  Matching  Brainstorming/ eliciting  Interview  Answer questions orally  Listen and fill in the grid  Pictured story  Video clip  Ứng dụng công nghệ thông tin đẫn dắt em làm việc -Các sub-skills Ngữ pháp, từ vựng, phát âm, đánh vần , research, analysis (critical thinking), synthesis, negotiation, cooperartion, sử dụng lúc - Giáo viên sử dụng kỹ nói : Đưa dẫn, khen ngợi, đối thoại… -Activitiy - Activitiy -Giáo viên yêu cầu học sinh làm Task sách giáo khoa (Pairwork, groupwork) Discussion - Đây bước quan trọng tiết dạy viết Thông qua tasks giáo viên đưa ra, thông qua hoạt động trên, học sinh có hội: + Thảo luận + Thu thập thông tin, liệu + Trao đổi thông tin + Xử lý thông tin + Củng cố kiến thức  Tự điều chỉnh, rút nội dung thông tin, mục tiêu hoc, format, grammar, ý tưởng cho viết Ví dụ: Dạy viết unit 4: Write about your neighbourhood/ Tiếng anh 6/ p45 - Để tiết dạy hiệu , giáo viên cần phải yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà hình ảnh liên quan đến nơi em sống.(có thể hình chụp, pictures, posters, sưu tập cắt từ tạp chí lấy tự mạng) Chú ý hình ảnh nội dung thơng tin phải mang tính xác thực (Authentic), đời sống thực (Real life) đáp ứng nhu cầu giao tiếp thực tế - Học sinh phấn khởi tham gia vào hoạt động nhìn thấy hình gần gũi với em giáo viên trưng bày bảng, trình chiếu cho lớp tham khảo thảo luận - Học sinh thích nói thực tế nơi -Học sinh phải thực biết học có chuẩn bị tốt, phối hợp ăn ý với giáo viên - Giáo viên phải hướng dẫn trước: lập bảng cho học sinh chuẩn bị ý tưởng viết Likes Dislikes about your neighbourhood Học sinh chuẩn bị tranh ý tưởng nhà, tìm nguồn tài liệu, điều làm mềm dễ cho trình dạy học lớp có mơi trường sử dụng tiếng Anh thiết thực MY NEIGHBOURHOOD Likes - There are many trees and flowers - The vegetables are fresh - The streets are wide -The food is delicious and cheap - It’s convenient because everything I need in a 5- minute walk -There is a supermarket, milk tea shops -The people are friendly and helpful Dislikes -The neighbours are noisy -Someone litters -The fierce dogs bark and bite … Listening - Trước thường mặc định listening phần pre- writing or production, với phương pháp kết hợp kỹ năng, dùng kỹ listening cách linh hoạt tùy theo nội dung - Listening giáo viên kết hợp vào Activity cho học sinh làm phần để lấy ideas information từ thảo luận để lấy nội dung Writing: - Đây sản phẩm đầu ra, đích cuối tiết dạy Các em hồn thành tốt Activities+ Discussions phần em viết tốt Vì cơng việc giáo viên THIẾT KẾ CÁC ACTIVITIES VÀ DISCUSSIONS hiệu tạo viết hay - Học sinh viết cá nhân theo nhóm - Phần viết lớp Free writing khơng có nghĩa em muốn viết viết Ideas, information, format phải cung cấp phần - Sau em viết xong, cho học sinh trao đổi cho nhau, gọi Peer Group Correction Tìm lỗi sai ý, ngữ pháp, chinh tả, nội dung, bố cục, ngữ pháp , cách dùng từ đưa nhận xét - Sau giáo viên trình chiếu học sinh trước lớp: +Sửa sai + Góp ý + Tư vấn + Nhận xét + Khen ngợi Homework: - Đây phần quan trọng giúp học sinh tự học , tự nghiên cứu tài liệu tìm tịi nguồn tài liệu nhà mang tính thực tế xác thực Học sinh thích làm điều mà có tiếng nói đóng góp Vì giáo viên phải chuẩn bị cụ thể, rõ ràng, thiết thực, vừa tầm sức học sinh phần tập hướng dẫn nhà , tránh qua loa, nói cho có - Ví dụ : Dạy xong 6- skills1- trang 66 - tiếng anh Bài tập nhà , chuẩn bị Unit 6-skills -tôi yêu cầu em chuẩn bị điều sau: Tìm hiểu Types of Family(Extended family nuclear family) Sưu tập tranh ảnh loại gia đình (người tiếng , hàng xóm, người em thích, gia đình em) Tìm hiểu lợi ích bất lợi kiểu gia đình nhiều hệ gia đình hạt nhân hệ IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN - Thời gian thực hiện: Tuần … Viết báo cáo: Cô Mai Thị Kim Dung + Cô Nguyễn Thị Kim Loan + Cô Lê Thị Minh Sa Thiết kế giáo án minh họa: Cô Mai Thị Kim Dung Chỉ đạo, kiểm tra nội dung báo cáo giáo án minh họa: Cô Lê Thị Minh Sa Giáo viên dạy minh họa: Cô Mai Thị Kim Dung Bài dạy minh họa: Unit - Skills 2- Tiếng anh 9-Trang 67 GIÁO ÁN TIẾT DẠY MINH HỌA English Unit 6: VIET NAM: THEN AND NOW Lesson : SKILLS LESSON PLAN PREPARATION I Content: - Level: Grade - Unit Lesson 6: SKILLS - Skill focus: Listening and writing II Timing: 45 minutes III.Objectives: By the end of this lesson, students will be able to - get to know the similarities and difference between an extended family and a nuclear family - find advantages and disadvantages of each type - listen for general and specific information about life in an extended family - write about some qualities a person needs to get along in an extended family - Students’listening and writing skills are improved - Soft skills are intergrated.( Students love their family more, respect what they have; desire for living in an extended family or in a nuclear family; know about advantages and disadvantages of living in such families in Viet Nam; improve their qualities to get along with other members in an extended family.) Language contents: Techniques : Discussing, pairwork, and groupwork Teaching aids : Sub-board, cassette, pictures, CD, work sheets, computer, projector, videos, slides ,Textbook grade IV.Produces of the lesson: Timing Content 3mins Warm up: Listen to the song : Ba ngon nen lung linh 4mins Activity Describe what Teacher’s activities -T plays the music with videos Performed by Phuong Thao, Ngoc Le -After playing the music, T asks Ss to answer the questions: T asks SS to look at the Students’ activities - Ss listen to the song -watch the video - Ss answer the questions: -What is the song about? -How you feel about family? (individual) Rationale of activities - This warm up activity aims to motivate and help SS to think about Familythe topic of the lesson today - Listening, speaking and writing skills are improved Source of materials - Board, -Chalks -Slide shows -Music SS gives their answer (P1: There -This task aims to help SS to identify -Text books 10 you see in each picture What are the similarities and differences between them? pictures and present their ideas -T helps the SS to read the names of schools correctly are members in the family: generations: Grandparents, parents, uncle and aunt, children P2: generation: Parents and children extended and nuclear the similarities and differences between them -Chalks -Slide shows -This aims to help SS to the T/F exercises -Text books -Chalks -Slide shows (pairwork) 4míns mins Activity Listen and decide if the following statements are true (T) or false (F) 1.Duong is living in a nuclear family Each member in Duong’s family has a private room now 3.Nick likes the way the family shared rooms in the past 4.Nick didn’t like the way Mrs Ha’s family had meals together.Mrs Ha admires her grandma 5.Nick admires the way the family reached an agreement Activity Fill in the blanks to find the words from the recording -T introduces a talk between Nick, and Mrs Ha-Duong’s mom about her family in the past -Play the recording twice - Correct the answers -T give out the handouts about Duong’s mother’s family in the past -Listen and and decide if the following statements are true (T) or false (F) -SS work individually 1.T 2.T 3.F 4.F 5.T 6.T -Listen and fill in the blanks to find the words from the recording -Individually -SS give the answer -Public correction 3mins Activity -Assign the task -Groupwork 11 -This aims to help SS to recognize 10 words: extended family three generations share their day their work things happening to be tolerant talk listen 10 compromise -This task aims to -Text books -Chalks -Slide shows - mins Match the advantages and disadvantages of an extended family Discussion1 Discuss which three of the following qualities would be necessary for people living in an extended family Remember to give reasons: -T ask the SS to match the qualities to the reasons -Groupwork “ I think you’d have to be a patient person because you’d be living with lots of others and if you weren’t patient it could lead to problems You’d have to wait your turn for everythingthe bathroom, the food…” “tolerant, obedient, hardworking patient, sympathetic cooperative, ready to share, helpful, caring easy going” mins Discussion Roleplay the game: A hot seat-interview an extended family Discuss the question which following qualities would be necessary for people living in an extended family? 8minutes Writing Write the three most important qualities you think a person needs to be able -SS read the information in the table carefully and the matching -T introduces the game -Interview family members (Play the part of Grandfather, grandmother, father, mother, uncle, aunt, sister, brother… -T asks SS to work in group of -SS base on the table, easily talk about the topic -SS use the ideas and what they have talked about the topic to write down in the 12 consolidate the SS knowledge about the advantages and disadvantages of an extended family This task aims to check that SS understand the meaning of all adjectives -Aim to collect ideas , to help SS get to know more about the qualities needed for people living in an extended family Handouts -Listening and Writing skills are intergrated and improved -This activity aims to consolidate and brainstorm the knowledge about qualities needed for each member in an extended family -The voice of different characters will make the writing more practically -This aims to help SS to peer review, to give SS ideas of comments SS can write on their classmates’work text books -Chalks Handouts (T/F) -slide shows -Text books -Chalks Handouts (T/F) -slide shows to get along with other members in an extended family -Show some samples on the board subboard -Exchange their writing to a partner -Check the accuracy -Add the comments and corrections mins Games Put the words into the correct order Play the games Spin wheel T introduce the game Play in turns mins Homework -Educate SS to show love for their family and have responsibilities for family -Listen and take notes - Which one you prefer, an extended family and a nuclear family? Explain your ideas - Do exercises in LOOKING BACK for the next lesson -This activity aims to sum up the lesson, connect SS to the real life situations, help SS to solve the problems out-ofclass -slide shows C KẾT LUẬN Qua vấn đề trình bày nhận thấy rằng: tiết dạy theo phương pháp kết hợp kỹ ngôn ngữ giúp học sinh tăng cường tập trung vào môi trường sử dụng ngôn ngữ , vào sống thực ngồi lớp học Vì thế, giáo viên cần: - Tạo nhiều hoạt động để kỹ kết hợp tốt - Khi tổ chức hoạt động cần xác định rõ mục tiêu (aim) hoạt động gì? Để tránh tình trạng làm Good for nothing - Nắm rõ việc kết hợp kỹ tạo cho học sinh nhớ ngôn ngữ tốt (a better language retention) - Cần thúc đẩy tinh thần học cho học sinh cách tạo nhiều hoạt động có hiệu - Cho học sinh nhiều hội thực hành - Cung cấp nhiều hội giao tiếp thiết thực (nghĩa tinh trải nghiệm thực tế, môi trường sử dụng ngôn ngữ thực) - Tạo lớp học động, thú vị ,vui vẻ hứng thú Trên vài kinh nghiệm tổ Ngoại Ngữ trường THCS Quang Trung Rất mong góp ý chân thành Lãnh đạo Phòng Giáo dục Bảo lộc, Ban Giám Hiệu trường THCS Quang Trung, quý thầy cô nhà trường đồng nghiệp trường bạn đến 13 tham dự chuyên đề trau dồi kinh nghiệm quý báu để nâng cao trình độ chuyên mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn giáo dục phổ thông nước ta bước đổi Chúng xin chân thành cảm ơn! Bảo Lộc, ngày 02 tháng 11 năm 2019 Tổ Ngoại Ngữ 14 15