Đang tải... (xem toàn văn)
Năng lực tư duy, năng lực tìm kiếm thông tin; Năng lực giải quyết vấn đề trong việc trả lời các câu hỏi tìm hiểu bài, năng lực hợp tác (trong việc thảo luận nhóm); năng lực quản lí bản t[r]
(1)Ngày soạn : 10/02/2019 Ngày giảng :
Tiết 108 CHÓ SÓI VÀ CỪU
TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG-TEN ( tiếp) ( Hi-pơ-lít Ten )
A Mục tiêu 1 Kiến thức:
- Nắm vài nét tác giả
- Hs thấy tác giả dùng phép so sánh hình tượng cừu con chó sói thơ ngụ ngôn La Phông-ten nhằm làm bật đặc trưng của sáng tác nghệ thuật.
- Nắm cách lập luận tác giả vb 2 Kĩ năng:
- Kĩ học: Rèn kĩ đọc – hiểu vb dịch nghị luận văn chương, phát chi tiết nghệ thuật đặc sắc VB
- Kĩ sống: kĩ thể cảm thông, định, kĩ năng nhận thức, kĩ tư phê phán.
3 Định hướng phát triển lực
- Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân. - Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học.
4 Thái độ:
Giáo dục ý thức nhìn nhận, đánh giá thực tế qua nhìn văn học.
*Tích hợp giáo dục đạo đức: dục giá trị TÌNH YÊU THƯƠNG, KHOAN DUNG
Giáo dục lòng nhân ái, khoan dung. B Chuẩn bị
- Thầy: sgk, soạn, số tư liệu tác giả tập thơ La Phông-ten, máy tính, máy chiếu.
- Trị: sgk, theo hướng dẫn giáo viên. C Phương pháp, kĩ thuật
- PP vấn đáp, phân tích, quy nạp, thuyết trình. - KT động não, đặt câu hỏi, trình bày phút. D Tiến trình dạy
1 Ổn định: 1’ 2 Kiểm tra: 4’
? Hãy cho biết đơi nét TG Hi-pơ-lít-Ten? Qua nhìn Buy- phơngthì con cừu nào?
(2)- Buy-Phông mơ tả đặc tính tự nhiên cừu: đần độn, sợ sệt, thụ động, trốn tránh hiểm nguy.
3 Bài mới:
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Vậy ngịi bút nhà thơ cừu chó sói có điểm khác=> học hơm nay.
Hoạt động thầy trò Nội dung
Hoạt động 2: -Thời gian: 30’
- Mục tiêu: Hướng dẫn hs phân tích, tìm hiểu để thấy được cách xây dựng hình tượng hai vật nhà thơ và điểm khác biệt với cách nhìn nhận nhà khoa học. - Hình thức tooe chức: dạy học phân hóa
- Phương pháp: đọc phát hiện, vấn đáp,quy nqpj, thuyết trình, giảng bình
- KT động não
? Theo nhà KH Buy-phơng chó sói vật ntn? - Chó sói thù ghét kết bè kết bạn, mặt lấm lét, dáng vẻ hoang dã, tiếng hú rùng rợn, mùi gớm ghiếc, tính hư hỏng.
? Như vậy, Buy-phơng nhìn thấy đặc điểm nào chó sói?
- Những biểu thói quen sự xấu xí.
? Qua đây, em thấy tình cảm ông vật này ntn?
- Khó chịu, đáng ghét, lúc sống có hại, chết thì vơ dụng.
? Nhận xét Buy-phơng chó sói có khơng? Vì sao?
- Đúng Vì dựa quan sát biểu bản năng xấu loài vật này.
? Trong thơ La Phơng-ten chó sói ntn? - Sói bạo chúa cừu, bạo chúa khát máu, gã vô lại, thú điên.
- Bộ mặt lấm lét lo lắng, thể gầy giơ xưông, bộ dạng kẻ cướp bị truy đuổi, ln ln đói dài ln ln bị ăn địn.
? Tình cảm La Phơng-ten chó sói ra sao?
I Giới thiệu chung II Đọc, hiểu văn bản 1 Đọc, thích 2 Bố cục:
3 Phân tích:
a Hình tượng cừu trong thơ ngụ ngơn.
b Hình tượng chó sói trong thơ ngụ ngơn.
- Buy-phơng nói lên những biểu bản năng thói quen và sự xấu xí
->Khó chịu, đáng ghét, lúc sống có hại, chết vơ dụng.
(3)- Vừa ghê sợ vừa đáng thương.
GV: Đó tên trộm cướp, khốn khổ bất hạnh.
? Thảo luận: Có ý kiến cho rằng: Chó sói tên trộm cướp bất hạnh, độc ác mà khổ sở, nhân vật chính để La-Phông-Ten làm lên hài kịch ngu ngốc Ý kiến em ntn?
- Chó sói độc ác, gian xảo muốn ăn thịt cừu non nhưng lí đưa vụng về, sơ hở, bị cừu non vạch trần, bị dồn vào bí Cuối sói đành ăn thịt cừu non.
? Theo em, Buy-phơng tả chó sói cừu bằng phương pháp nào?
- Tả dựa quan sát, nghiên cứu, phân tích để khái quát đặc tính lồi vật. ? Cịn nhà nghệ sĩ La Phông-ten tả vật ấy bằng phương pháp nào?
- La-Phông-Ten tả với quan sát tinh tế, với trái tim nhạy cảm trí tưởng tượng phong phú.
GV: Nhà nghệ sĩ tả đối tượng khơng hiểu sâu, kĩ mà phải tưởng tượng, thâm nhập vào đối tượng.
? Theo em La-Phơng-Ten tả chó sói cừu nhằm mục đích gì?
- Thể đối mặt thiện ác, kẻ yếu kẻ mạnh Chó sói cừu nhân hố, nói năng, hành động người.
? Trong cách nhìn nhận em thích cách hơn? Vì sao?
? TG bình luận hai cách nhìn ntn?
- “Nếu nhà bác học thấy sói vật có hại, nhà thơ, với đầu óc phóng khống hơn, lại phát khía cạnh khác Nhà thơ thấy con chó sói độc ác mà khổ sở, trộm cướp đấy nhưng thường bị mắc mưu nhiều Nhà thơ hiểu rằng tật xấu chó sói vụng về, vì chẳng có tài trí gì, nên ln đói meo, đói meo nên hóa rồ.”
? Em hiểu “đầu óc phóng khống hơn” nhà thơ ntn?
- Suy nghĩ, tưởng tượng khơng bị gị bó, khn phép theo định kiến.
thương.
* Sự sáng tạo nhà nghệ sĩ:
- Buy-phơng tả chính xác, khách quan.
- La Phông-ten tả với sự quan sát tinh tế, với trái tim nhạy cảm và trí tưởng tượng phong phú.
(4)? Nhà thơ “thấy” “hiểu” chó sói khác với nhà bác học điểm nào?
- Một kẻ độc ác khổ sở, trộm cướp ngờ nghệch hóa rồ vì ln bị đói.
? Thảo luận: Em hiểu ntn lời bình luận sau tác giả:
- N1: phông dựng kịch độc ác (- Buy-Phơng nhìn thấy kẻ ác thú khát máu, la Buy-Phơng- Ten cũng vậy, ơng cịn nhìn thấy ngu ngốc của chúng)
- N2: La Phông-ten dựng hài kịch ngu ngốc. ( La Phơng-ten nhìn thấy vật biểu hiện bề dã thú, bên ngu ngốc tầm thường để người đọc ghê tởm không sợ hãi chúng.)
? Nhận xét cách nghị luận tác giả đoạn văn bình luận này?
- Các luận chứng phân tích, so sánh, chứng minh => làm cho luận điểm sáng tỏ thuyết phục.
GV: Ở đây, mạch nghị luận triển khai theo tình tự vật cách nhìn.
? Từ đó, tác giả cho thấy mục đích bình luận mình là gì?
- Tác giả xác nhận đặc điểm riêng sáng tạo nghệ thuật.
Hoạt động ( 5’): PP vấn đáp, nêu vấn đề, thuyết trình, ptích, kt động nóo
? Em có nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả qua văn nghị luận này?
- Tác phẩm nghị luận văn chương với phương pháp độc đáo.
- So sánh hai cách viết khác đối tượng. ? Lời văn tác giả thuyết phục người đọc đâu? ? Qua văn này, tác giả muốn khẳng định nêu bật nên điều gì?
- Tác giả dùng so sánh đối chiếu để làm nổi bật quan điểm của mình.
- Tác giả xác nhận đặc điểm riêng sáng tạo nghệ thuật.
4 Tổng kết a Nghệ thuật
- Tiến hành nghị luận theo ba bước (dưới ngòi bút LPT, ngòi bút BP, ngòi bút LPT).
- Sử dụng phép lập luận so sánh, đối chiếu.
b Nội dung
(5)Hoạt động ( 5’):
? Lập bảng so sánh cách viết sói cừu tác giả Buy - Phông La Phôngten?
- Buy- Phơng:
+ Đối tượng: Lồi cừu lồi sói chung
+ Cách viết: Nêu lên đặc tính cách chính xác.
+ Mục đích: Làm cho người đọc thấy rõ đặc trưng bản của hai lồi cừu sói.
- La Phôngten
+ Đối tượng: Một cừu non, sói đói meo gầy giơ xương.
+ Cách viết: Dựa số đặc tính lồi vật, đồng thời nhân hố lồi vật
người.
+ Mục đích: Xây dựng hình tượng nghệ thuật (Cừu non đáng thương, Sói độc ác, đáng ghét)
- La Phong-ten dựng hài kịch ngu ngốc, nhỡn thấy vẻ bề ngoài dó thỳ vật nhưng bên thỡ ngu ngốc để người đọc ghê tởm, khơng phải sợ hói. c Ghi nhớ : sgk
III Luyện tập
4 Củng cố: 2’
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp:, phát vấn - Kĩ thuật: động não.
? Hãy khác nhà thơ nhà khoa học thể trong VB?
5 HDVN(2’)
- Học bài, liên hệ cách nhìn nhận văn nghệ sáng tạo nghệ thuật của Nguyễn Đình Thi
- Chuẩn bị : Liên kết câu liên kết đoạn văn. + Đọc ngữ liệu
+ Tìm nội dung thể đoạn văn.
+ Tìm chủ đề đoạn văn chủ đề chung văn Chỉ mối quan hệ giữa chủ đề.
+ Các câu văn đoạn văn đoạn văn văn liên kết với nhau phương tiện gì.(Chú ý từ ngữ dùng để liên kết)
E.
Rót kinh nghiƯm: Ngày soạn : 10/02/2019 Ngày giảng:
Tiết: 109
(6)1.Kiến thức
- Liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn. - Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn bản.
2.Kĩ năng
- Nhận biết số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn bản. - Sử dụng số phép liên kết câu, liên kết đoạn việc tạo lập văn bản. */KNS: Tư duy, xừ lí thơng tin, giao tiếp…
3 Thái độ
Có ý thức sử dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận
4 Năng lực cần hình thành phát triển: Năng lực tự xác định mục tiêu học tập, lực tự học, tự tìm kiếm thơng tin, lực giao tiếp, lực hoạt động hợp tác nhóm.
- GD đạo đức: Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp tiếng Việt Có ý thức sử dụng kiến thức nói viết cho phù hợp, đạt hiệu Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc được giao.
=> giáo dục giá trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP TÁC II.Chuẩn bị
1 GV: Xây dựng kế hoạch dạy, máy tính, máy chiếu 2 HS : Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên. III Phương pháp
1 Phương pháp : Vấn đáp, nêu vấn đề, phân tích, khái quát- tổng hợp 2 Cách thức: hoạt động cá nhân, hđ nhóm
IV.Tiến trình dạy hoc - giáo dục 1 Ổn định lớp (1’).
Kiểm tra cũ (4’)
?Thế NL VĐ tư tưởng, đạo lí? Bài NL có u cầu gì ND HT?
* Gợi ý:
- NL vấn đề tư tưởng, đạo lí bàn vấn đề thuộc tư tưởng, đạo đức, lối sống,… CN.
- Yêu cầu nội dung: Phải làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng đạo lí cách giải thích, chứng minh, so sánh đối chiếu, PT,… để chỗ (hay chỗ sai) tư tưởng đó, nhằm khẳng định tư tưởng người viết.
- Yêu cầu hình thức: Bài viết có bố cục phần; có luận điểm đắn, sáng tỏ; lời văn xác, sinh động
Bài (35’) Hoạt động (1’)
(7)- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Đoạn văn thường gồm nhiều câu, tập hợp câu ngẫu nhiên Muốn làm ĐV, câu phải liên kết với Tương tự vậy, các đoạn văn phải liên kết với để tạo thành VB Vậy, làm để liên k tế v có nh ng cách liên k t n o? tìm hi u b i hơm nay.à ữ ế à ể à
Hđ GV- Hđ Hs Ghi bảng
* Hoạt động - Thời gian:15’
- Mục tiêu: Giúp hs hiểu liên kết.
- PP phân tích, tổng hợp, đọc phát hiện… - Kĩ thuật động não
- Phương tiện: Máy tính, máy chiếu
? GV chiếu bảng phụ →Gọi hs đọc đoạn văn bảng phụ.
? đoạn văn trích từ vb nào? - “ Tiếng nói văn nghệ”
? VB “ Tiếng nói văn nghệ” đề cập đến ND gì
- Nội dung phản ánh sức mạnh kỳ diệu của văn nghệ đời sống người. ? Theo em, đoạn văn bàn vấn đề gì? _ H trả lời - gv ghi bảng:
- Nội dung đoạn văn : bàn cách người nghệ sỹ phản ánh thực đời sống
? Nội dung đưa bàn luận đoạn văn này có quan hệ với chủ đề chung của VB?
- H trả lời - gv ghi bảng:
*G: chủ đề đoạn văn với chủ đề của VB có quan hệ b/phận – toàn thể. ? Xác định nội dung câu trong đoạn văn?
? Các nội dung có quan hệ ntn với câu chủ đề?
- H trả lời - gv ghi bảng: nghệ sỹ
? Em có nhận xét trình tự xếp các câu đoạn văn?
- H trả lời - gv ghi bảng: Các câu văn
I.Khái niệm liên kết:
1 Khảo sát phân tích ngữ liệu
- Nội dung đoạn văn : bàn cách người nghệ sỹ phản ánh thực đời sống
=> Đây yếu tố ghép vào chủ đề chung VB: Tiếng nói văn nghệ.
- Câu 1: tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực tại
- Câu 2: Khi phản ánh thực tại, nghệ sỹ muốn nói lên điều mẻ. - Câu 3: mẻ lời gửi
người nghệ sỹ
=> câu đv hướng về chủ đề đoạn văn, phục vụ cho câu chủ đề
(8)được xếp theo trình tự hợp lí ? Thế liên kết nội dung
? Chú ý từ im đậm Mối quan hệ về nd câu đoạn thể hiện biện pháp nào?
- Lặp từ: tác phẩm
- Dùng từ trường liên tưởng với từ nghệ sỹ
- Thay từ nghệ sỹ từ anh - Dùng quan hệ từ: nhưng
- Dùng cum từ “ có rồi” đồng nghĩa với vật liệu mượn thực
? Thế liên kết hình thức? ? Rút ghi nhớ/ tr 43/ SGK
Hoạt động - Thời gian: 19’
- Mục tiêu: Giúp củng cố kiến thức rèn kĩ liên kết câu, liên kết đoạn cho học sinh.
- PP thực hành, vấn đáp. - Kĩ thuật động não
- Phương tiện: máy tính, máy chiếu ? Đọc yêu cầu tập
? Chủ đề đoạn văn gì?
? Nội dung câu văn phục vụ chủ đề ấy ntn?
? Các câu liên kết với bằng những phép liên kết nào?
lý
=> LK nội dung: - Lặp từ: tác phẩm
- Dùng từ trường liên tưởng với tp từ nghệ sỹ
- Thay từ nghệ sỹ từ anh - Dùng quan hệ từ: nhưng
- Dùng cum từ “ có rồi” đồng nghĩa với vật liệu mượn ở thực
=> LK hình thức: 2 Ghi nhớ
II Luyện tập
- Chủ đề đoạn văn: khẳng định năng lực, trí tuệ nguời VN và quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt về kiến thức, khả nằng thực hành sáng tạo yếu
- Trình tự xếp hợp lý ý: + Mặt mạnh trí tuệ VN
+ Những điểm hạn chế
+ Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng sự phát triển kinh tế mới - “Bản chất trời phú ấy” LK câu 2-1(
phép đồng nghĩa)
- “Nhưng” LK câu - 2( phép nối) - “ấy” LK câu 4- 3( phép nối)
- “Lỗ hổng” LK câu -5( phép lặp từ ngữ)
- “Thông minh” câu với câu 1 ( phép lặp từ ngữ)
4 Củng cố (3’)
? Cho từ khóa, yêu cầu hs vẽ sơ đồ tư duy
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
(9)5 HDVN (2’)
+ Học ghi nhớ, nắm cách liên kết câu liên kết đoạn văn + Hoàn thành tập
+ Chuẩn bị : - Chuẩn bị : Con cị + Tìm hiểu thông tin tác giả, tác phẩm.
+ Đọc văn bản, tìm đề tài nói đến thơ. + Xác định mạch cảm xúc, bố cục.
+ Trả lời câu hỏi đọc - hiểu V.Rút kinh nghiệm
……… ……… Ngày soạn : 10/02/ 2019
Ngày giảng :
Tiết 110 Hướng dẫn đọc thêm
CON CÒ
Chế Lan Viên I Mục tiêu cần đạt
1.Kiến thức
- Vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cị thơ phát triển từ những câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng lời hát ru ngọt ngào.
- Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo thơ. 2.Kĩ năng
- Đọc - hiểu văn thơ trữ tình.
(10)Biết ơn mẹ dành cho người. 4 Năng lực cần hình thành phát triển:
Năng lực tư duy, lực tìm kiếm thơng tin; Năng lực giải vấn đề trong việc trả lời câu hỏi tìm hiểu bài, lực hợp tác (trong việc thảo luận nhóm); lực quản lí thân, lực tự kiểm soát hành vi bản thân hoc…
- KNS: Tự nhận thức, tư duy, đặt mục tiêu…
* Tích hợp giáo dục đạo đức: các giá trị TÌNH YÊU THƯƠNG, HẠNH PHÚC, GIẢN DỊ, TƠN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM
-Tình mẫu tử.
-Lòng biết ơn bậc sinh thành. II Chuẩn bị
1 GV: Kế hoach dạy, máy chiếu, tư liệu nhà thơ Chế Lan Viên 2 HS : Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên.
III Phương pháp
1 Phương pháp : Vấn đáp, nêu vấn đề, phân tích, khái quát-tổng hợp, g.bình
2 Cách thức : hoạt động cá nhân, hđ nhóm IV.Tiến trình dạy học - giáo dục
1 ổn định lớp (1’) Kiểm tra sĩ số
Ktra cũ(3’)? Kiểm tra việc chuẩn bị hs. Bài mới(36’)
Hoạt động 1(1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Tình mẫu tử, từ lâu trở thành đề tài cho thi ca, nhạc hoạ Chế Lan Viên đã góp thêm tiếng nói độc đáo đặc sắc vào đề tài cách phát triển câu ca dao quen thuộc nói cị để ca ngợi tình mẹ lời ru đối v i cu c s ng c a ng Vi t Nam.ớ ộ ố ủ ệ
Hoạt động GV - HS Ghi bảng
Hoạt động Giới thiệu chung (5’) - Thời gian: 5’
- Mục tiêu: Giúp hs nắm nét chính về tác giả, tác phẩm.
- Hình thứco ổ chức: dạy học phân hóa - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình. - Phương tiện: máy chiếu
? Trình bày điểm bật thân, sự nghiệp sáng tác văn chương Chế Lan Viên?
- HS trả lời, gv chiếu chân dung tác giả bổ sung:
Chế Lan Viên tên thật làPhan Ngọc Hoan, sinh ngày20 tháng 10năm1920(tức ngày 9
I Giới thiệu chung
1 Tác giả
(11)tháng năm Canh Thân) xã Cam An, huyệnCam Lộ, tỉnhQuảng Trị Ông mất ngày19 tháng 6năm1989(tức ngày 16 tháng 5 năm Kỷ Tỵ) tạiBệnh viện Thống Nhất,thành phố Hồ Chí Minh, thọ 69 tuổi.
Ông bắt đầu làm thơ từ năm 12, 13 tuổi Năm 17 tuổi, với bút danh Chế Lan Viên, ông xuất tập thơ đầu tay nhan đềĐiêu tàn, có lời tựa đồng thời lời tuyên ngôn nghệ thuật "Trường Thơ Loạn" Từ đây, tên Chế Lan Viên trở nên tiếng thi đàn Việt Nam Ông vớiHàn Mặc Tử,Yến Lan,Quách Tấnđược người đương thời gọi "Bàn thành tứ hữu" củaBình Định.
Sau năm 1945 thơ ca ơng có đổi về nội dung hình thức thể Ơng tích cực tham gia hoạt động cách mạng, đại biểu quốc hội khóa IV, V VI, ủy viên Ban văn hóa - giáo dục quốc hội.
? Giới thiệu xuất xứ thơ.
- HS trả lời, gv chốt: Bài thơ sáng tác năm 1962, in tập “Hoa ngày thường, chim báo bão” (1967)
* Hoạt động - Thời gian: 29’
- Mục tiêu: Hướng dẫn hs đọc, tìm hiểu để thấy được ý nghĩa tình mấu tử lời ru trong cuộc đời người qua cách xây dựng hình tượng thơ độc đáo tác giả.
- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- Phương pháp: Đọc phát hiện, vấn đáp, phân tích, giảng bình
- kĩ thuật: Động não - Phương tiện: bảng phụ - GV nêu yêu cầu đọc. - Hs đọc.
? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Tác dụng?
- Bài thơ viết theo thể thơ tự Các câu thơ ngắn dài không , nhịp điệu biến đổi, có nhiều câu điệp lại tạo nhịp điệu gần với điệu hát ru.
- Ông nhà thơ tiêu biểu thơ ca đại Việt Nam.
2 Tác phẩm
- Bài thơ sáng tác năm 1962, in tập “Hoa ngày thường, chim báo bão” (1967) II Đọc hiểu văn bản
(12)? Hình tượng bao trùm thơ hình tượng nào? Đây hình tượng sử dụng phổ biến thể loại văn học dân gian nào? - Hình tượng cị khai thác từ ca dao truyền thống.
? Trong ca dao hình ảnh cị hình ảnh tượng trưng cho ai? cho lớp người xã hội?
- Trong ca dao hình ảnh cị phổ biến được dùng với nhiều ý nghĩa mà thông dụng nhất ý nghĩa ẩn dụ: Con cò h/ảnh người nông dân, người phụ nữ sống vất vả, nhọc nhằn giàu đức tính tốt đẹp
? Ở thơ này, tác giả xây dựng hình tượng con cị có khác ca dao truyền thống? -H trả lời=> gv ghi bảng:
? Bố cục thơ?
- Phần 1: hình ảnh cị qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ.
- Phần 2: Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ.
- Phần 3: Từ hình ảnh cị, suy ngẫm triết lý ý nghĩa cua rlời ru lòng mẹ cuộc đời người
? HS đọc đoạn 1.
? Trong đoạn đầu thơ, câu ca dao nào vận dụng?
- Hình ảnh cò gợi trực tiếp từ những câu ca dao dùng làm lời ru:
- “Con cò bay la - Con cò bay lả - Con cò cổng phủ - Con cò Đồng Đăng”
? Những câu ca dao gợi tả khơng gian, khung cảnh làng quê, phố xá thế nào?
- Gợi tả không gian, khung cảnh quen thuộc, sự nhịp nhàng thong thả, bình yên.
? Tiếp đến lời ru câu ca dao nào?
- “Con cò ăn đêm - Con cò xa tổ - Cò gặp cành mềm Cò sợ xáo măng.”
- Hình tượng cị
=> Biểu trưng cho lòng người mẹ lời hát ru.
- Bố cục: phần:
3 Phân tích
(13)? Con cò tượng trưng cho ai? Với sống như nào?
- Hình ảnh cị tượng trưng cho người mẹ, người phụ nữ sống vất vả.
? Mẹ ru lời ru mẹ? - Ngủ yên! Ngủ yên! cò ơi, sợ!
Cành có mềm, mẹ sẵn tay nâng!
? Mẹ nói với cị lời ru, mẹ đang nói với nữa?
? Câu thơ có hình tượng
- hình tượng cò đứa bé bỏng. ? Nhịp điệu, lời thơ nào?
- Câu thơ nhịp điệu nhẹ nhàng, lời thơ thiết tha giàu cảm xúc, mà có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc thể tình mẹ nhân từ, yêu thương, che chở cho con.
(Tha thiết ngào)
? Tình mẹ với nào?
- Nhân từ, rộng mở, tràn đầy yêu thương.
? Kết thúc đoạn thơ diễn tả giấc ngủ của con nào?
- Con ngủ chẳng phân vân.
? Qua lời ru bà, mẹ , hình ảnh con cị có ý nghĩa , tác dụng ntn với tuổi ấu thơ?
- H/ả cò đến với tâm hồn tuổi thơ một cách vô thức Đây khởi đầu đường đi vào giới người lời ru tuổi ấu thơ, đứa trẻ chưa thể hiểu chưa cần hiểu nd, ý nghĩa lời ru Chúng cần được vỗ âm điệu ngào , dịu dàng lời ru để đón nhận trực giác vơ thức tình u che chở mẹ.
? Những câu thơ cuối đoạn nói lên điều gì?
- Đoạn thơ khép lại hình ảnh bình của sống
? Hs đọc đoạn 2.
? Lời ru mẹ, hình ảnh cị thể hiện qua câu thơ nào?
- Ngủ yên! Ngủ yên! Ngủ yên - Cho cò trắng đến làm quen - Con ngủ n cị ngủ
? Nhận xét em nhịp điệu câu thơ (của lời ru)
Hình ảnh Cò đến với tâm hồn tuổi thơ cách vơ thức Đó lời ru ngào, dịu dàng tình yêu, che chở ng mẹ dành cho con.
(14)- Đều đặn nhẹ nhàng, vấn vương tha thiết của tiếng ru con.
? Hình ảnh cị đứa lúc này như nào?
- Gần gũi, tha thiết
? Những hình ảnh thơ lạ em? - Cánh cò, hai đứa đắp chung đơi.
- Cánh trắng cị bay theo gót đơi chân
? Các hình ảnh thơ gợi cho em cảm nghĩ gì? Các hình ảnh thơ có ý nghĩa gì?
- H/a Cị ý nghĩa biểu tượng lịng mẹ, sự dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng bền bỉu ng mẹ. ? Nghệ thuật độc đáo tác giả xây dựng hình tượng thơ câu thơ này - Sự liên tưởng, tưởng tượng phong phú, hình ảnh cị bay từ câu ca dao để sống tâm hồn người, nâng đỡ con người.
? Lời ru mẹ tiếp tục thể ntn? - Lớn lên, lớn lên, lớn lên
- Con làm thi sĩ
- Cánh cị trắng lại bay hồi khơng nghỉ Trước hiên nhà
Và mát câu văn.
? Lời ru thể ước mong mẹ thế nào? Tình mẹ giành cho ntn?
- Một sống ấm áp, tươi sáng che chở và nâng niu
? Nhà thơ có vận dụng sáng tạo ca dao ntn? Có xây dựng hình ảnh thơ giàu ý nghĩa biểu trưng ntn? Qua đoạn 2?
? ý nghĩa hình ảnh cị đoạn 2? - Nghệ thuật sáng tạo hình tượng độc đáo, hình tượng cị theo người suốt cuộc đời biểu tượng tình mẹ ngào, che chở nâng đỡ.
Đọc đoạn 3
? Lời mẹ ru thể ntn? - Dù gần con,
- Dù xa , - Cị u con.
? Hình ảnh cị có ý nghĩa biểu tượng cho tấm lịng người mẹ nào.
- Lời thơ giản dị mà thấm đượm tình mẹ tha thiết
Qua hình ảnh cò, gợi ý nghĩa biểu tượng lòng mẹ, về dìu dắt nâng đỡ dịu dàng và bền bỉ người mẹ.
(15)dành cho con, hình ảnh thơ có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc.
? Nhà thơ khái quát lên tình mẹ một quy luật qua câu thơ nào?
- Con dù lớn mẹ - Đi hết đời, lòng mẹ theo con.
? Đó quy luật thể tình cảm người mẹ ntn?.
- Khái quát lên thành quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu sắc mở ra những suy ngẫm thành triết lý sâu sa Để ngợi ca biết ơn tình mẹ dành cho con.
- G/V: Mở rộng phong cách nghệ thuật độc đáo thơ Chế Lan Viên.
“Lũ chúng ngủ giường hẹp Giấc mơ đè nát đời con
Hạnh phúc đựng tà áo hẹp ”
- G/v gợi ý học sinh mở rộng tình cảm mẹ dành cho nhân từ, bền vững, che chở cho con qua câu ca dao, qua thơ Nguyễn Duy.
“Ta trọn kiếp người Cũng không hết lời mẹ ru” Đọc đoạn cuối
? Những dòng thơ cuối với âm hưởng lời ru ntn?
- Âm hưởng lời hát ru tha thiết ngào
? Như ý nghĩa lời ru biểu tượng cho điều gì?
- H trả lời=> gv ghi bảng:
? Nhận xét thể thơ, nhịp điệu , giọng điệu của thơ?
- Thể thơ tự do, đoạn thơ thường bắt đầu từ những câu thơ ngắn.
? Nhận xét sử dụng hình ảnh cị trong thơ?
- Vận dụng sáng tạo hình ảnh cò
=> Nhấn mạnh ý: ý nghĩa lời ru tình mẹ với con.
? Cảm nhận em nd thơ? ? Đọc ghi nhớ?
- Biểu tượng cho lòng của người mẹ lúc bên con đến suốt đời.
4 Tổng kết: a Nghệ thuật:
- Thể thơ tự do, đoạn thơ thường câu thơ ngắn.
- Vận dụng sáng tạo hình ảnh con cị
(16)5 HDVN (2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp:, phát vấn - Kĩ thuật: động não. - Học thuộc lòng thơ.
- Viết đoạn văn nêu cảm nhận em hình tượng cị thơ.
- Chuẩn bị bài: Xem lại kiểu nghị luận việc, tượng đời sống, xây dựng dàn ý cho đề làm viết số 5.
V.RKN………
……… ……
Ngày soạn : 10/2/2019 Ngày giảng :
Tiết 111 LUYỆN TẬP LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN.
I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức
- Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn bản. - Một số lỗi liên kết thường gặp văn bản.
2.Kĩ năng
- Nhận biết phép liên kết câu liên kết đoạn văn văn bản. - Nhận sửa lỗi liên kết
3 Năng lực cần hình thành phát triển:
Năng lực tự xác định mục tiêu học tập, lực tư duy, lực giao tiếp việc trình bày kết làm…
4.Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học tập.
- GD đạo đức: Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp tiếng Việt Có ý thức sử dụng kiến thức nói viết cho phù hợp, đạt hiệu Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao.
=> giáo dục giá trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP TÁC II Chuẩn bị
1 GV: Xây dựng kế hoạch giảng
2 HS : Ôn tập lại kiến thức, chuẩn bị tập III Phương pháp
1 phương pháp : Vấn đáp, nêu vấn đề, phân tích, khái quát-tổng hợp, luyện tập.
2 Cách thức: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm IV Tiến trình dạy học- giáo dục
(17)Ktra cũ (5’) ? Các câu đoạn đoạn vb liên kết với nội dung, hình thức nào?
- Liên kết nội dung
+ Liên kết chủ đề : Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu phải phục vụ chủ đề đoạn văn.
+ Liên kết lơ-gíc: Các đoạn văn câu phải đợc xếp theo trình tự hợp lý.
- Liên k t hình th cế ứ
1 Phép lặp a Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay thế từ ngữ có câu trước.
2 Phép đồng nghĩa, trái nghĩa & liên tưởng
b Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước.
3 Phép thế c Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước. 4 Phép nối d Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, trái
nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước
* Phép thế:
- Chỉ từ, đại từ : đây, đó, ấy, kia, thế, vậy…; nó, hắn, họ, chúng nó… - Tổ hợp “danh từ + từ” : này, việc ấy, điều đó…
* Phép nối:
- Quan hệ từ: và, rồi, nhng, mà, cịn, nên, cho nên, , tuy, để… - Các từ ngữ chuyển tiếp :
+ Những quán ngữ: là, hai là, trớc hết, cuối cùng, nhìn chung , tóm lại, nữa, thêm vào đó…
+ Tổ hợp “quan hệ từ, đại từ, từ” : vậy, thế, thế, …, thì, nên…
3 Bài mới
Hoạt động 1(1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
- Tiết học hôm em ôn tập lại kiến thức liên kết câu liên kết đv Đồng thời, em làm quen với phép liên kết câu, liên kết đv khác mà tiết trước em chưa làm quen.
Hđ GV- Hđ Hs Ghi bảng
Hoạt động (9’) - Thời gian: 9’
- Mục tiêu: Hướng dẫn hs vận dụng kiến thức liên kết hình thức.
(18)- Kĩ thuật động não - Phương tiện: máy chiếu
? Gọi hs đọc yêu cầu tập 1 ? Gv chia hs làm nhóm Mỗi nhóm chuẩn bị phần tập
- Thời gian: 2’ - Hs trả lời
- H- G nhận xét, bổ sung, sửa chữa=> chốt:
* Hoạt động - Thời gian: 5’
- Mục tiêu: Hướng dẫn hs vận dụng kiến thức liên kết nội dung.
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân - Phương pháp: vấn đáp, hoạt động cá nhân
- Kĩ thuật động não - Phương tiện: máy chiếu
? Gọi hs đọc yêu cầu tập 2
Hoạt động (12’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn hs vận dụng kiến thức liên kết để phát và sửa lỗi liên kết
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân Phương pháp: vấn đáp, thảo luận nhóm
- Kĩ thuật động não Phương tiện: máy chiếu ? Gọi hs đọc nội dung tập ? Bài tập yêu cầu em làm gì - Tìm lỗi sửa lỗi liên kết.
? hs thảo luận nhóm bàn (3p) để phát hiện sửa lỗi.
+ Nhóm 1, 2: Đoạn a + Nhóm 3, 4: Đoạn b
- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, gv nhận xét, bổ sung chốt kết quả.
1 Bài tập 1:
a Trường học- trường học( lặp , liên kết câu)
Như : thay cho câu cuối đoạn trước, ( thế- liên kết đoạn văn)
b Văn nghệ- văn nghệ( lặp, liên kết câu) Sự sống- sống, văn nghệ- văn nghệ( lặp, liên kết đoạn)
c Liên kết câu:Thời gian- thời gian Con người- người
d phép liên kết câu:
Yếu đuối-mạnh; hiền lành- ác 2 Bài tập 2
- Thời gian vật lý- thời gian tâm lý - Vơ hình- hữu hình
- Giá lạnh - nóng bỏng - Thẳng tắp- hình trịn
- đặn- lúc nhanh, lúc chậm 3 Bài tập 3
a Các câu không phục vụ cho chủ đề chung
=> Chữa: Cắm trong đêm.Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sơng Anh chợt nhớ hồi đầu mùa lạc, hai bố anh cùng viết đơn xin mặt trận Bây b Lỗi liên kết nội dung trật tự sự việc nêu câu không hợp lý
(19)* Hoạt động Bài tập (7’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn hs vận dụng kiến thức liên kết để phát và sửa lỗi liên kết
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân Phương pháp: vấn đáp; kt động não ? Đọc tập
? Nêu yêu cầu tập 4
- Phát lối liên kết hình thức và sửa lỗi.
- Gv gọi hs thực tập.
làm rõ mối quan hệ thời gian sự kiện
4 Bài tập 4
- Phần a: dùng từ câu câu không thống => Thay đại từ “nó “bằng “chúng”
- Phần b: từ “văn phòng” từ “hội trường” không nghĩa với nhau.
4 Củng cố (3’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp:, phát vấn - Kĩ thuật: động não.
? Thế liên kết câu liên kết đoạn văn Phân biệt liên kết nội dung liên kết hình thức, mối quan hệ chúng
5 HDVN (2’)
- Học ghi nhớ.Hoàn thành tập - Chuẩn bị : Mùa xuân nho nhỏ
+ Tìm hiểu thơng tin tác giả, tác phẩm.
+ Đọc văn bản, tìm đề tài nói đến thơ. + Xác định mạch cảm xúc, bố cục.
+ Trả lời câu hỏi đọc - hiểu
V.RKN………
………
Ngày soạn : 10/ 2/ 2019 Ngày giảng :
Tiết 112 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5
I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức
-Ôn tập nghị luận việc, tương đời sống thông qua kiểm tra. 2.Kĩ năng
- H đánh giá đc làm mình, rút kinh nghiệm cho sau. 3/Năng lực cần hình thành:
(20)- GD kĩ giải vấn đề, xác định lựa chọn: biết suy nghĩ vấn đề nghị luận, lựa chọn cách giải đắn, lập luận chặt chẽ, logic để triển khai vấn đề xã hội; Tự nhận thức, xác định giá trị, tự tin, tự trọng: xác định được giá trị chân sống mà người cần hướng tới
- GD môi trường: học sinh thực hành nghị luận vấn đề mơi trường từ đó nhận đúng đắn mối quan hệ người thiên nhiên
- GD đạo đức: giáo dục giá trị TRUNG THỰC, TRÁCH NHIỆM II Chuẩn bị
1 GV: Bài kiểm tra 2 HS : chuẩn bị III Phương pháp
1 phương pháp : nhận xét, đánh giá
2 Cách thức : hoạt động cá nhân , hđ nhóm IV.Tiến trình dạy học - giáo dục
1.ổn định lớp.-Kiểm tra sĩ số 2.Ktra cũ không
Bài mới I, Phân tích đề (2’)
II, Dàn ý: Tiết107-108 (8’) III, Nhận xét ( 10’)
1 Ưu điểm:
- Đa số hs hiểu xác định tương đối tốt yêu cầu đề, nhớ khái niệm, xây dựng dàn ý khái quát,nắm phương pháp viết nghị luận sự việc tượng đời sống tạo lập văn nghị luận XH.
- số viết tương đối tốt, hệ thông luận điểm, luận rõ ràng mạch lạc, đưa dẫn chứng tương đối thuyết phục.
- Có tiến bố cục.
- Có liên hệ thân, tìm cách khắc phục có tính khả thi. 2 Nhược điểm:
- Khái niệm chưa thật xác - Lập dàn ý khái quát dài
- Bố cục chưa hợp lí, phần TB viết đoạn văn - Phân tích tác hại trị chơi điện tử sơ sài
- Sử dụng yếu tố miêu tả ,biểu cảm, tự văn nghị luận chưa thật thuyết phục.
- Còn chưa ý phân tích rõ chất vấn đề, viết cịn lan man khơng rõ vấn đề nghị luận
- Một số em trình bàycẩu thả, sai nhiều lỗi tả, viết thiếu nét, thiếu dấu - Cá biệt có hs cịn nặng kể ,chưa biết xếp luận điểm theo trình tự hợp lí.
(21)V GV đọc bài, đoạn viết hay - thông báo kết chung lớp (9’) 4 Củng cố: (2’)
? Nêu cách làm NL tượng đời sống? 5 Hướng dẫn nhà: (3’)
- ôn tập văn nghị luận việc tượng đời sống - Chuẩn bị bài: Mùa xuân nho nhỏ
+ Đọc văn bản
+ Tìm hiểu thơng tin tác giả, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm + Xác định mạch cảm xúc thơ, chia bố cục
+ Bức tranh thiên nhiên tái có đặc điểm gì, qua chi tiết hình ảnh nào?
+ Cảm xúc chủ thể trữ tình trước vẻ đẹp thiên nhiên thể qua những câu thơ nào.
20 tháng 10 1920 Cam Lộ, Quảng Trị 19 tháng 6 1989 Bệnh viện Thống Nhất, thành Hàn Mặc Tử, Yến Lan, Quách à "Bàn thành tứ hữu" Bình Định.