Mức độ cần đạt Cảm nhận được những xúc cảm của tác giả trước mùa xuân của thiên nhiên và đất nước, khát vọng đẹp đẽ muốn làm một “ mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho cuộc đời.. Trọng tâm ki[r]
(1)Tuần 25 Ngày soạn: 19 / 2/ 2011 Ngày dạy : 21 / / 2011 TIẾT 115 CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ (Tiếp theo) I Mức độ cần đạt: Hiểu và biết cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí II Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kĩ Vận dụng kiến thức đã học để làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Giáo dục HS theo các ví dụ bài học III Chuẩn bị: - GV: Giáo án, bảng phụ, tài liệu tham khảo - HS: Chuẩn bị bài nhà, đồ dùng dạy học IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Nội dung Viết bài GV hướng dẫn HS viết bài a Mở bài GV gọi HS đọc phần SGK trang 53 Đi chung đến riêng Đi từ thực tế đến đạo lí Sau đó yêu cầu HS viết bài Tổ 1: viết phần mở bài Dẫn câu danh ngôn: “Có câu danh Tổ 2: viết đoạn phần thân bài ngôn tiếng” kẻ nào bắn vào quá khứ Tổ 3: viết phần kết bài súng lục thì tương lai bắn vào Sau khi HS viết bài GV gọi HS đứng hắng đại bác” lên đọc bài GV nhận xét, sửa chữa Thật vậy: nước có nguồn, cây có gốc thì người có tổ tiên và lịch sử Không có tự nhiên sinh trên đời này và tự mình làm thứ để sống Tất thành vật chất và tinh thần mà chúng ta thừa hưởng hôm mồ hôi, lao động, và máu xương chiến đấu cha ông tạo dựng Vì câu tục ngữ “ uống …” là có ý nghĩa đạo lí sâu sắc Lop7.net (2) HS đọc phần thân bài (1 đoạn) Sau HS đã giải thích và chứng minh phần nghĩa đen và nghĩa bóng xong, GV hướng dẫn HS viết tiếp phần nhận định, đánh giá GV lưu ý cho HS viết phần kết bài có thể nhiều cách (1) Đi từ nhận thức đến hành động (2) Đi từ sách đến đời sống GV: Sau viết bài xong GV yêu cầu HS sửa chữa lỗi bố cục, liên kết, từ ngữ, chính tả GV tổng kết nội dung bài học qua phần ghi nhớ Gọi HS đọc bài GV đọc lại lần b Thân bài: - Giải thích câu tục ngữ “uống ….” * Nghĩa đen * Nghĩa bóng - Nước là thành vật chất và tinh thần mang tính lịch sử … dân tộc - uống nước: hưởng thụ các thành … - nguồn: là người trước có công sáng tạo các giá trị tinh thần - nhớ nguồn là lòng biết ơn cha ông * Nhận định đáng giá Đối với đa số người giáo dục chu đáo, có hiểu biết sâu sắc và có lòng tự trọng thì luôn có ý thức chân trọng, giữ gìn và phát huy thành đã có cha ông Đối với người kém hiểu biết thì dễ nảy sinh tư tưởng súng ngoaị, thái độ coi thường chê bai thành dân tộc - Ngày thừa hưởng thành tốt đẹp dân tộc, chúng ta không khắc sâu lòng biết ơn tổ tiên và còn phải có trách nhiệm nổ lực hoạt động và lao động để đóng góp phần công sức nhỏ bé nhỏ bé mình vào kho tàng di sản dân tộc c Kết bài a Đi từ sách đến đời sống thực tế (SGK) b Đi từ sách đến đời sống thực tế Hiểu ý nghĩa sâu xa câu tục ngữ chúng ta hãy tự xem xét và điều chỉnh suy nghĩ hoạt động mình, nghĩa là chúng ta không có quyền hưởng thụ và còn phải có trách nhiệm và nghĩa vụ đóng góp phần công sức nhỏ bé mình vào phát triển chung dân tộc Đọc lại bài và sửa chữa */ Ghi nhớ SGK Lop7.net (3) Hoạt Động 2: II Luyện tập Đề bài: Giữ gìn môi trường sống đẹp GV đề nghị luận để HS lập dàn ý (nếu còn thời gian) HS làm lớp, không còn thời gian GV hướng dẫn HS nhà làm 1.Tìm hiểu đề: GV tổ chức cho HS tìm hiểu đề, tìm ý Giữ gìn môi trường sống đẹp Vấn đề bàn luận là gì? Thuộc phạm vi nào Phạm vi: lối sống sống? Dàn ý: a Mở bài: Tầm quan trọng môi trường GV hướng dẫn HS tìm hiểu dàn ý người ( lá phổi) HS lập dàn bài theo nhóm, đại diện Con người phải làm gì để giữ gìn lá phổi nhóm trình bày mình GV cùng HS nhận xét sửa chữa b Thân bài: - Môi trường bao gồm nơi nào? + Nơi ta làm việc bầu trời không gian + Không gian ta quanh ta + Nơi ta vui chơi - Môi trường đẹp có tác dụng gì? + Thoáng mát + Trong lành - Giữ gìn môi trường đẹp phương diện nào? + Vệ sinh nơi thoáng mát + bảo vệ tầng khí Sau đã sửa chữa GV rút dàn ý chung + Tăng cường bảo vệ và trồng rừng thống ( GV chuẩn bị vào bảng phụ - Cách thực hiện: + Trong ý thức người treo lên để HS tham khảo) + Trong hoạt động cụ thể + Phê phán hoạt động phá huỷ c Kết bài: Khẳng định vấn đề quan trọng cần thiết Củng cố: - GV nhắc lại các nội dung vừa học, yêu cầu HS nhắc lại lần HS nhắc lại dàn ý bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Dặn dò: - Về nhà ghi phần ghi nhớ và học thuộc - Làm hoàn thành phần luyện tập - Lập dàn bài cho đề bài sau: Tinh thần tụ học - Chuẩn bị bài IV Rút kinh nghiệm Lop7.net (4) TIẾT 116 Ngày soạn: 19 / 2/ 2011 Ngày dạy : 21 / / 2011 MÙA XUÂN NHO NHỎ (Thanh Hải) I Mức độ cần đạt Cảm nhận xúc cảm tác giả trước mùa xuân thiên nhiên và đất nước, khát vọng đẹp đẽ muốn làm “ mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời II Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên và mùa xuân đất nước - Lẽ sống cao đẹp người chân chính Kĩ - Đọc hiểu văn thơ trữ tình đại - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, văn thơ Giáo dục HS có ý thức tu dưỡng, rèn luyện để cống hiến cho xã hội, biết sống vì lợi ích chung cho đời III Chuẩn bị: - GV: Giáo án, đồ dùng học tập, sưu tầm tranh mùa xuân trên đất nước - HS: Đọc bài và soạn bài nhà IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ a Đọc thuộc lòng và diển cảm bài thơ cò Em thích câu nào nhất? Vì sao? Cảm hứng chủ đạo bài thơ b Hình ảnh co cò bài thơ vận dụng sáng tạo nào bài thơ đoạn thơ? Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài: Trong năm qua tết đến xuân ta lại thường nghe bài ca “mùa xuân nho nhỏ” nhạc sĩ Trần Hoàn phổ thơ Thanh Hải Hôm thêm lần chúng ta lại tìm hiểu, nghe nhà thơ muốn nói cùng người đọc điều gì mùa xuân về, thân ông phải vĩnh biệt mùa xuân Họat động GV và HS Nội dung Hoạt Động 1: I Vài nét tác giả, tác phẩm GV: Gọi HS đọc phần chú thích */ Ở SGK GV: Em hãy nêu vài nét tiểu sử và Tác giả: đời hoạt động văn nghệ thuật SGK trang Thanh Hải? Lop7.net (5) HS: Dựa vào SGK GV bổ sung: Năm 1965, ông tặng giải thưởng văn học Nguyễn Đình Chiểu Giọng thơ Thanh Hải là tiếng thét căm thù tội ác quân xâm lược, là khúc tâm tình tha thiết đồng bào chiến sĩ miền Nam gửi miền Bắc GV: Bài thơ sáng tác vào thời gian Tác phẩm: Sáng tác tháng 11 – 1980 nao? Trong hoàn cảng nào? ông nằm trên giường bậnh GV: Đây là sáng tác cuối cùng nhà thơ Đây là bài thơ thể niềm yêu mến thiết tha với sống với đất nước và ước nguyện tác giả Hoạt Động 2: GV hướng dẫn HS đọc: Phần đầu giọng thơ say sưa trìu mến, các đoạn giọng thơ hối hả, các khổ cuối giọng thiết tha trầm lắng GV đọc lần gọi HS đọc lại GV nhận xét cách đọc HS Gọi HS đọc phần chú thích từ GV: Em hãy đọc lại bài thơ và cho biết mạch cảm xúc nào? HS: GVPT: Bắt đầu cảm xúc trữ tiếp trước vẽ đẹp và sức sống mùa xuân thiên nhiên - Từ đó chuyển sang biểu suy nghĩ và ứơc nguỵên nhà thơ - Kết thúc trở với cảm xúc thiết tha, tự hào quan hệ đất nước GV: Từ mạch cảm xúc trên em hãy tìm bố cục bài thơ và phần nói lên điều gì? HS: Thảo lụân, phát biểu GV gọi HS đọc lại khổ thơ đầu II Tìm hiểu bài thơ Mạch cảm xúc và bố cục a Đọc: b Mạch cảm xúc: c Bố cục: phần - Phần 1: (6 dòng đầu): cảm nhận trước mùa xuân đất trời - Phần 2: (khổ 2, 3) hình ảnh mùa xuân - Phần 3: (khổ 4,5) Suy nghĩ và ước nguyện nhà thơ - Phần 4: (Khổ cuối): ngợi ca quan hệ đất nước qua điệu dân ca xứ Huế 2.Phân tích a Mùa xuân thiên nhiên Lop7.net (6) GV: Hình ảnh mùa xuân khổ thơ đầu dùng với ý nghĩa gì? HS: Mùa xuân thiên nhiên GV: Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên đất trời phát hoạ nào? HS: Tìm chi tiết miêu tả mùa xuân Từ đó nêu lên tranh thiên nhiên mùa xuân GVPT: Khung cảnh mùa xuân có không gian cao rộng, mùa sắc tươi thắm, âm vang vọng – sắc xuân xứ Huế Một không gian bay bổng lại đầm thắm, dịu dàng,tươi thắm Chỉ có bông hoa tím biếc, có dòng sông xanh, tiếng chim chiền Mùa xuân thơ Thanh Hải thật giản dị, đầm thắm GV: Cảm xúc tác giả trước cảnh trời đất vào xuân nào? HS: Dựa vào SGK trang khổ trả lời GV: Em hiểu “từng giọt long lanh rơi” nghĩa là nào? HS: Suy nghĩ, phát biểu GV phân tích: Ở hai câu thơ này có cách hiểu giọt là giọt mưa xuân long lanh, sáng trời xuân Nhưng có thể hiểu câu này gắn với câu trước: nhà thơ đưa tay hứng giọt âm tiếng chim đây là có chuyển đổi cảm giác Tiếng chim là âm cảm nhận thính giác chuyển thành giọt (hình khối, thị giác) hiểu theo cách câu thơ có nguyên tắc - Dòng sông xanh - Bông hoa tím - Tiếng chim hót => Chỉ vài nét phát hoạ gợi không gian rộng màu sắc tươi thắm, âm vang vọng vui tươi GV gọi HS đọc khổ thơ GV: Từ mùa xuân thiên nhiên nhà thơ chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nước Hình ảnh nào thể điều đó? HS: Phát biểu GV: Từ mùa xuân thiên nhiên nhà thơ chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nước người Việt Nam Hình ảnh người cầm súng hành quân trên đường b Mùa xuân đất nước - Mùa xuân người cầm súng chiến đấu - Mùa xuân người đồng lao động => lực lượng chính đất nước - Lộc non gắn với họ => chính họ đem mùa xuân đến nơi trên đất nước - Cảm xúc tác giả miêu tả trực tiếp “từng giọt … đưa tay tôi hững” => giọt long lanh giọt mùa xuân, giọt âm thanh, xốn xang, rạo rực tác giả trước cảnh đất trời vào xuân Lop7.net (7) xuân, hình ảnh người đồng nhổ mạ cấy lúa gợi nhớ hoàn cảnh đất nước ta gợi nhớ năm 80 với nhiệm vụ (sẳn sàng chiến đấu bảo vệ Tổ Quốc, sản xuất lao động xây dựng) năm hào hùng chiến đấu chống Mỹ GV gọi HS đọc khổ thơ 4,5 GV: Từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên đất nước, tác giả nói mùa xuân, suy ngẫm thân em hãy nhận xét cách chuyển đổi mạch thơ? HS: Chuyển ý tự nhiên vì suy ngẫm mùa xuân đất nước GV: Điều tâm niệm nhà thơ là gì? Hình ảnh nào biểu điều đó? HS: - Sức sống mùa xuân thể nhịp điệu hối hả, âm xôn xao, tương lai đẹp đẽ c Tâm niệm nhà thơ - Khát vọng hoà nhập vào sống đất nước + Ta làm chim hót + Ta làm nhành hoa + Ta nhập vào hoà ca Sử dụng điệp từ tô đậm tâm niệm tự nguyện dâng hiến tác giả với đất nước, với nhân dân - Hình ảnh đẹp, tự nhiên, cấu tứ lặp tạo đối xứng chặt chẽ, thể niềm mong muốn sống có ích, cống hiến cho đời là lẽ tự nhiên chim muôn, hoa lá, toả hương sắc cho đời GV: Em có nhận xét gì hình ảnh đó? HS: Hình ảnh đẹp, tự nhiên GV: Em hiểu nào hình ảnh chim hót, hoà ca, nốt trầm xao xuyến? HS: Đó là tâm niệm tự nguyện dân hiến tất tâm sức mình cho nhân dân cho đất nước tác gỉa thể hình ảnh giản dị và cảm động khiêm => Mùa xuân nho nhỏ nhỏ nhẹ bình dị nhường Đó là chim hót cho rộn ràng mà khiêm nhường, tâm niệm chân thành mùa xuân, đó là cành hoa nhỏ lặng lẽ toả tha thiết bài thơ hương thơm mát cho đờimà đặc biệt là xin góp vào hoà ca, đồng ca đất nước và sẳn sàng chiến đấu Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ, mùa xuân tài hoa và sáng tạo nghệ thuật thi ca Tất xin hoàn toàn hiến dâng cho đời Đó là tâm niệm đau đáu tác giả nằm trên giường bệnh, sống ngày cuối cùng đời mình, là lời để lại trứơc lúc mực nghĩ đến chiến đấu, đến hoà nhập và dâng hiến … Lop7.net (8) GV:Bài thơ đựơc kết thúc nào? Cách gieo vần, phối âm câu cuối có gì đáng chú ý? Nhắc đến câu Nam ai, Nam bình, phách tiền là có dụng ý gì? HS: Phân tích GV: Ở là câu với điệp từ nước non và kết thúc vần bằng: bình, mình, tình muốn thể hịên cái chất âm nhạc dân ca nhịp nhàng buồn thương man mác: câu Nam … GV hát: Chiều chiều trên bến Phú Vân Lâu ngồi câu, sầu thảm, thương cảm nhớ mong => Đó là cái hồn âm nhạc dân gian xứ Huế GV: Em hiểu mùa xuân nho nhỏ là nào? Vì tác giả đặt tên cho bài thơ? HS: Hoạt Động 3: III Tổng kết Nội dung: GV tổng kết nội dung và nghệ thuật bài - Vẻ đẹp trẻo, đầy sức sống học qua phần ghi nhớ Gọi HS đọc bài, thiên nhiên đất trời mùa xuân và cảm xúc GV đọc lần Giáo viên giáo dục tư tưởng say sưa, ngây ngất bài thơ cho HS - Vể đẹp và sức sống đất nước qua nghìn năm lịch sử - Khát vọng, mong ước sống có ý nghĩa, cống hiến cho đất nước, cho đời tác giả Nghệ thuật: - Viết theo thể thơ năm chữ nhẹ nhàng, tha thiết, mang âm hưởng gần gũi với dân ca - Kết hợp hài hòa hình ảnh thơ tự nhiên, giản dị với hình ảnh, giàu cảm xúc với các ẩn dụ, điệp từ, điệp Củng cố: - Một HS đọc diễn cảm bài thơ - Bài thơ có nội dung chính nào? Dặn dò: - Học thuộc lòng bài thơ và nội dung bài ghi, phần ghi nhớ - Làm phần luỵên tập Lop7.net (9) - Chuẩn bị bài mới: Viếng Lăng Bác IV Rút kinh nghiệm TIẾT 117 Ngày soạn: 19 / 2/ 2011 Ngày dạy : 21 / / 2011 VIẾNG LĂNG BÁC (Viễn Phương) I Mức độ cần đạt - Cảm nhận niềm cảm xúc chân thành, tha thiết người miền Nam Bác Hồ kính yêu - Thấy sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thể bài thơ II Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức: - Những tình cảm thiêng liêng tác giả, người từ miền Nam viếng lăng Bác - Những đặc sắc hình ảnh, tứ thơ, giọng điệu bài thơ Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn thơ trữ tình - Có khả trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ Tích hợp HTVLTTGĐĐ HCM bồi dưỡng tinh thần tự hào và lòng kính trọng Bác III Chuẩn bị: - GV: Giáo án, tranh minh họa lăng Bác, tập thơ mây mùa xuân 1978 - HS: Đọc và soạn bài nhà IV Các bước lên lớp Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: a Đọc thuộc lòng bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” và phân tích hình ảnh thơ mà em thích nhất? b Đọc bài thơ em hình dung hoàn cảnh đất nước ta nào thời gian bài thơ đời? Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài Họat động GV và HS Nội dung Hoạt Động 1: I Vài nét tác giả, tác phẩm Gọi HS đọc phần chú thích * Ở SGK Tác giả: HS nêu vài nét tác giả, giáo viên bổ SGK Lop7.net (10) sung Ông là nhà thơ, chiến sĩ suốt hai kháng chiến chống thực dân Pháp và đế quốc Mỹ Từng bị bắt giam nhà giam Gia Định Trưởng thành từ công tác tuyên huấn văn nghệ, năm chiến tranh, kể năm bị bắt giam cầm, bền bĩ sáng tác GV: Em hãy nêu hoàn cảnh sáng tác 2.Tác phẩm: bài thơ? SGK HS: Phát biểu, GV bổ sung GV: Tháng 4/1976 công trình xây dựng lăng Bác vừa hoàn thành, miền Nam vừa hoàn toàn giải phóng Nhân dân miền Nam có dịp thực mong mỏi mình, thăm lăng Bác Hoạt Động 2: II Tìm hiểu bài thơ GV hướng dẫn HS đọc Đọc Chú ý: giọng đọc ấm áp thể tình yêu mến tha thiết, lòng nhó mong không nguôi với Bác Khổ thơ cuối cần đọc nhanh hơn, nhịp dồn dập GV đọc lần Go0ị HS khác đọc GV nhận xét cách đọc hS Gọi HS đọc phần chú thích từ GV: Theo em bài thơ chia thành Bố cục đoạn? HS: Phát biểu, GV kết lụân phần: - Khổ 1: cảm xúc cảnh bên ngoài lăng (hình ảnh hàng tre) - Khổ 2: Cảm xúc trước hình ảnh dòng người vào viếng lăng - Khổ 3: Cảm xúc và suy ngẫm vị lãnh tụ kính yêu - Khổ 4: Khát vọng nhà thơ mong muốn mãi bên lăng Bác Phân tích GV: Cảm xúc tác giả thể a Hình ảnh lăng Bác qua cảm xúc cách xưng hô nào? nhà thơ HS: Dựa vào khổ trả lời - Cảm xúc thể qua từ “con – Bác” => gần gũi, thân thương, kính trọng “Con miền Nam” => nỗi khát khao Lop7.net (11) GV mở rộng: Tố Hữu viết: “Bác nhớ miền Nam nỗi nhớ nhà Miền Nam mong Bác nỗi mong cha” Ước nguyện đó chưa thành thì Bác người dân miền Nam thăm Bác không phải viếng Bác GV: Tại tác giả dùng từ thăm mà không dùng từ viếng? HS: Viếng là đến chia buồn với thân nhân người chết Thăm là đến gặp gỡ, chuyện trò với người sống => thể thân mật gần gũi Bác sống lòng nhân dân miền Nam GV: Ấn tượng đầu tiên mà tác giả cảm nhận lăng Bác là gì? HS: Những hàng tre trồng quanh lăng Bác vừa thực vừa tượng trưng: - Bát ngát, thẳng hàng: tả thực - xanh xanh Việt Nam: tượng trưng => Biểu tượng cho nhân dân Việt Nam: nhân hậu, bất khuất, kiên cường GV: Đến bên lăng Bác ngoài hình ảnh hàng tre tác giả còn cảm nhận điều gì? HS: Dựa vào SGK GV: Những dòng người nặng trĩu nhớ thương lặng lẽ nối vào lăng viếng Bác tạo hình tượng vòng hoa lớn dâng lên Bác GV: Theo em hình ảnh Bác Hồ tác giả nói đến bài thơ thông qua hình ảnh thơ nào? Em cảm nhận tình cảm tác nào qua hình ảnh đó? HS: Thảo luận, phát biểu gặp Bác và nỗi nhớ mong người lòng thành kính thiêng liêng, thiết tha - Hình ảnh hàng tre vừa thân thuộc vừa gần gũi biểu tượng nhân dân Vịêt Nam, giản dị thiêng liêng - Dòng người quanh lăng: “tràng hoa”, “bảy mươi chín mùa xuân” => nghệ thuật ẩn dụ, sáng tạo thể hiên lòng thành kính nhà thơ và nhân dân thật giản dị, tinh tế b Cảm xúc tác giả Bác Hồ - Ngày ngày mặt trời … - Thấy mặt trời … Con người Bác vơi biểu hịên sáng chói tư tưởng yêu nước và lòng nhân ái mênh mông, có sức tỏ sáng mãi mãi => thể tôn kính nhà thơ, nhân dân với bác GV: Lăng là nơi đặt thi hài người quá cố Nhưng người thăm lăng Bác lại có - “ Bác nằm …” diển tả tinh tế và chính xác trang nghiêm và ánh sáng dịu hình dung nào? HS: Bác nằm giấc ngủ bình yên nhẹ, trẻo lăng tâm hồn Lop7.net (12) Giấc ngủ bình và vĩnh người đã cống hiến trọn đời cho nhân dân, đất nước Giấc ngủ Bác bình yên thương nhớ, ơn nghĩa người HS: Sinh thời Bác là người thích gần gũi với thiên nhiên thơ Bác nhiều trăng, trăng với Bác bè bạn Đó chính là lí để tác giả hình dung … GV: Trong lời thơ xuất hình ảnh ẩn dụ Đó là hình ảnh nào? Ý nghĩa hình ảnh đó? HS: Phát biểu sáng và vần thơ trăng người - “ Vẫn biết trời xanh …”: nghệ thuật ẩn dụ khẳng định trường tồn Bác, Bác đã hoá thân vào thiên nhiên, vào đất nước - “mà nghe nhói …” cảm xúc đau xót biểu trực tiếp, nỗi đau GV: Tác giả bày tỏ lòng ca ngợi, kính yêu mát Bác và Bác, đau xót trước => cảm xúc tác giả thương mến, xót thực Bác đã xa Bác c Tâm trạng rời xa lăng GV: Cùng với nước mắt tuôn trào rời xa lăng, người đã nguyện ước điều gì? HS: Muốn làm chim, đoá hoa, cây tre GV: Em hiểu ý nguyện đó là gì? HS: Thảo lụân, phát biểu Muốn làm chim đoá hoa cây tre GVPT: Muốn là thứ âm thiên - Cảm xúc bâng khuâng, xốm xang, lưu nhiên đẹp đẽ, làm đoá hoa toả hương thơm luyến không muốn rời xa Bác, muốn hoá mát, cao, làm người bình dị thân vào thiên nhiên để gần Bác trung với nước, hiếu với dân noi gương lòng thành kính thiêng liêng người Nam Bộ đời Bác Nghệ thụât điệp từ “muốn làm” tác giả khát khao muốn làm điều gì đó Hoạt Động 3: III Tổng kết GV tổng kết phần nội dung và nghệ thuật Nội dung: - Tâm trạng vô cùng xúc động bài học qua phần ghi nhớ Gọi HS đọc bài GV đọc lần Giáo viên giáo dục tư người từ chiến trường miền Nam tưởng cho HS viếng Bác - Tấm lòng thành kính thiêng liêng trước công lao vĩ đại và tâm hồn cao đẹp, sáng Người: nỗi đau xót cùng nhân dân ta nói chung, tác giả nói riêng bác không còn - Tâm trạng nhà thơ lưu luyến và mong muốn mãi bên Bác Lop7.net (13) Nghệ thuật: - Bài thơ có giọng điệu vừa trang nghiêm, sâu lắng, vừa tha thiết, đau xót, tự hào, phù hợp với nội dung, cảm xúc bài thơ - Viết theo thể thơ tám chữ có đôi chỗ biến thể, cách gieo vần và nhịp điệu thơ linh hoạt - Sáng tạo việc xây dựng hình ảnh thơ, kết hợp hình ảnh thực, hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng có ý nghĩa khái quát và giá trị biểu cảm cao - Lựa chọn ngôn ngữ biểu cảm, sử dụng các ẩn dụ, điệp từ có hiệu nghệ thuật Củng cố: - Gọi HS đọc diễn cảm bài thơ - Giáo viên nêu nội dung chính bài thơ - Học sinh nhắc lại - THHTVLTTGĐĐ HCM: Qua bài thơ Tại Bác không còn người đau xót tiếc thương, lưu luyến Bác? Dặn dò: - Về nhà học thuộc lòng bài thơ, nội dung bài ghi, ghi nhớ - Làm phần luyện tập câu - Chuẩn bị bài mới: Sang Thu IV Rút kinh nghiệm TIẾT 118, 119 Ngày soạn: 19 / 2/ 2011 Ngày dạy : 21 / / 2011 NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I Mức độ cần đạt Hiểu khái niệm và yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích), biết cách làm bài nghị luận này II Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức: - Những yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) - Cách tạo lập văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) Kĩ năng: - Nhận diện bài văn tác phẩm truyện ( đoạn trích) và kĩ làm bài nghị luận thuộc dạng này Lop7.net (14) - Đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện ( đoạn trích) đã học chương trình Giáo dục: HS theo ví dụ bài học III Chuẩn bị: - GV: Giáo án, bảng phụ ghi các đoạn văn - HS: Chuẩn bị bài nhà IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Em hãy nêu lại yêu cầu và các bước làm bài văn nghị lụân tư tưởng, đạo lí? Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt Động 1: I Tìm hiểu bài nghị lụân tác phẩm GV: Nghị lụân tác phẩm truyện truyện (hoặc đoạn trích) đoạn trích có thể đề cặp nhiều vấn đề khác chúng ta tập trung vào nghị lụân nhân vật văn học GV gọi – Ví dụ: HS đọc nối ví dụ SGK Nhận xét: GV chia nhóm cho HS thảo luận theo các a Vấn đề nghị lụân văn bản: vẻ đẹp câu hỏi gợi ý SGK: nhân vật anh niên truyện N1: Vấn đề nghị luận là gì? Hãy đặt nhan ngắn “ Lặng lẽ SaPa” Nguyễn Thành Long đề cho thích hợp với văn bản? - Có thể đặt tên cho văn là: Sa Pa không lặng lẽ N2: Vấn đề nghị luận người viết triển Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ sức mạnh khai nào? Tìm câu nêu lên niềm đam mê b Các câu mang luận điểm chính văn cô đúc luận điểm văn bản? N3: Người viết đã lập luận nào? bản: Nhận xét luận người viết - Đoạn 1: Hai câu: “Dù miêu tả nhiều đưa để làm sáng tỏ cho luận điểm? hay ít … ấn tượng khó phai mờ” (cuối HS: Thảo luận theo nhóm, đại diện đoạn 1) - Đoạn 2: “Trước tiên nhân vật anh nhóm trình bày GV nhận xét kết làm bài niên … gian khổ mình” (câu đầu nhóm Kết luận đoạn 2) - Đoạn 3: “Nhưng anh niên này … cách chu đáo” (câu đoạn 3) - Đọan 4: “Công việc vất vả … khiêm tốn” (câu đầu đoạn 4) - Đoạn 5: “Cuộc sống chúng ta … thật Lop7.net (15) GV tổng kết nội dung bài học qua phần ghi nhớ Gọi HS đọc bài GV đọc lần Hoạt Động 2: GV gọi HS đọc phần luyện tập Sau đó yêu cầu HS làm vịêc cá nhân, trả lời các câu hỏi bài tập HS làm nháp Gọi HS lên bảng trình bày, giáo viên gọi HS khác nhận xét GV nhận xét, sửa chữa đáng tin yêu” (câu cuối đoạn 5) c Nhận xét cách viết - Mỗi lụân điểm tác giả phân tích, chứng minh, giải thích cách thuyết phục, só sức hấp dẫn người đọc - Hệ thống luận sử dụng cách xác đáng, sinh động đó là chi tiết đặc sắc, tác phẩm */ Ghi nhớ SGK II Luyện tập Vấn đề nghị luận: Tình lựa chọn nghịêt ngã nhân vật Lão Hạc và vẽ đẹp nhân vật này Các ý kiến chính nêu: Luận điểm: “Từ việc miêu tả hành động nhân vật Nam Cao đã gián tiếp đưa tình lựa chọn lão Hạc mà các dấu hiệu nó đã chuẩn bị từ đầu” Tác giả tâp trung vào việc phân tích diễn biến nội tâm nhân vật vì đó là quá trình “chuẩn bị cho cái chết dã dối” nhân vật Nói cách khác cái chết là kết “ đấu tranh giằng xé” tâm hồn nhân vật Củng cố: - GV nhắc lại các nội dung chính bài học - Nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) là gì? - Các yêu cầu làm bài Dặn dò: - Ghi phần ghi nhớ vào tập và học thuộc - Xem kĩ nội dung bài học - Chuẩn bị bài mới: Cách làm bài nghị luận tác phẩm … IV Rút kinh nghiệm: Long Hòa, ngày … tháng 02 năm 2011 DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Lop7.net (16)