Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non nga hải

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA HẢI, HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA Họ tên: Phan Thị Tuấn Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Hải SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5.Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3.Khảo sát thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng việc xây dựng kế hoạch giáo dục cho giáo viên 2.3.2 Tổ chức tham gia trải nghiệm hoạt động chiến dịch 6 2.3.3 Tích cực đề xuất, tham mưu với cấp tăng cường bổ sung, tu bổ sở vật chất đảm bảo môi trường xanh, sạch, đẹp giúp trẻ trẻ thực hành, trải nghiệm với thiên nhiên 2.3.4 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường bên trong, bên lớp học phục vụ cho hoạt động trải nghiệm 2.3.5 Chỉ đạo phối kết hợp nhà trường, giáo viên phụ huynh tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 2.3.6 Tổ chức lễ hội 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 2.4.1 Kết đạt 18 2.4.2 Đối với giáo viên 19 2.4.3 Đối với phụ huynh 19 2.4.3 Đối với nhà trường 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 11 15 16 3.2 Kiến nghị 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách trẻ Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ Lúc sinh thời Bác Hồ thường nói: “Trẻ em búp cành, Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Thật vậy, với trẻ sáu năm đầu đời coi thời kỳ “vàng” đời người Vì vậy, giáo dục mầm non tốt tiền đề để hình thành nhân cách toàn diện Nhận thức tầm quan trọng tạo móng cho q trình học tập trẻ sau mà điều quan trọng để làm mục đích khơng thể khơng trọng việc đổi phương pháp dạy học trường mầm non dạy học thơng qua thực hành trải nghiệm Thực tế phần lớn giáo viên trường mầm non thực chưa có hiệu phương pháp nên chưa phát huy yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đặc biệt thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hố đất nước ta việc đổi giáo dục, đổi nội dung chương trình giáo dục tất yếu Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua trải nghiệm quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Với quan điểm giáo dục cần đảm bảo nhu cầu hứng thú, kỹ năng, mạnh trẻ đề hiểu, đánh giá tơn trọng Mỗi đứa trẻ có hội tốt để thành công Để giáo dục thực cách tốt có hiệu việc cho trẻ thực hành trải nghiệm việc làm cần thiết thiếu Hoạt động trải nghiệm từ lâu có vai trị quan trọng phát triển trẻ mầm non, nhiều nghiên cứu nhà khoa học nước khẳng định giáo dục thông qua hoạt đọng trải nghiệm phương pháp giáo dục ưu việt, giúp phát huy tối đa tính tích cực người học Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo dục trải nghiệm phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Trước lúc vào học trường mầm non trẻ sống mơi trường gia đình hồn toàn khác biệt Làm để việc tham gia hoạt động trải nghiệm tạo cho trẻ cảm giác thích thú, u mến, khơng sợ sệt đầy tình u thương đùm bọc cô giáo, đặc biệt đến với mơi trường mà trẻ tìm hiểu, khám phá, thực hành trải nghiệm sáng tạo, đến môi trường an tồn tình cảm thể chất Đây điều trăn trở nhà quản lý giáo dục mầm non nói chung thân tơi nói riêng 2 Nhận thức vai trò, tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm đường, tiền đề hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Mẫu giáo, tạo tiền đề cho phát triển nhân cách trẻ bậc học Hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như vậy, thơng qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm Qua thời gian công tác, kinh nghiệm kênh qua nhiệm vụ giáo viên, quản lý Tôi nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động thực hành trải nghiệm trẻ Qua hoạt động giúp trẻ phát triển tồn diện đức, trí, thể ,mỹ, trẻ hăng say, miệt mài tìm kiếm trí thức cách hồn nhiên, vô tư Với cương vị Hiệu trưởng trường mầm non Nga Hải, huyện Nga Sơn nhận thức tầm quan trọng nhiệm vụ nên nghiên cứu mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non” Để nghiên cứu, nhằm phần đóng góp vào việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm nói riêng chất giáo dục tồn diện nói chung trường Mầm non Nga Hải 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đề xuất số biện pháp đạo giáo viên trường mầm non xã Nga Hải Huyện Nga sơn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục giúp cho trẻ có mơi trường hoạt động giáo dục tốt để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên học sinh khối Mẫu giáo trường MN xã Nga Hải Huyện Nga Sơn - Nghiên cứu công tác đạo cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nga Hải, Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Từ thực tế công tác đạo tơi, tơi nghiên cứu tìm hiểu số phương pháp nhằm thực để mang lại hiệu cao, cụ thể: Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Phương pháp thực hành Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết Giáo dục mầm non nước ta dần đổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Điều có nghĩa hoạt động giáo dục phải hướng vào trẻ, phát triển thân trẻ phát huy tính tích cực nhận thức trẻ Trẻ mầm non có nhiều cách tiếp cận để nhận thức giới khác nhau, song nhận thức thông qua trải nghiệm coi đường ngắn hiệu Chương trình giáo dục mầm non sau sửa đổi, bổ sung theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 nhấn mạnh yêu cầu phương pháp giáo dục mầm non: Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Trước vai trò hoạt động trải nghiệm phát triển trẻ, nhiều nghiên cứu trải nghiệm giáo dục dựa vào trải nghiệm trường mầm non Vì vậy, cơng tác quản lý hoạt động trải nghiệm trường mầm non có ý nghĩa quan trọng, giúp cho sở giáo dục mầm non triển khai tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non Chúng ta khẳng định yếu tố mơi trường mà trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm có tính chất định đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Trẻ sống học tập sinh hoạt môi trường giáo dục tích cực có thể khỏe mạnh, thơng minh, động, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau trẻ Hoạt động trải nghiệm sử dụng hình thức, phương pháp, quan điểm giáo dục nhiều nước giới Các nhà giáo dục dựa vào trải nghiệm cách phát triển kinh nghiệm cá nhân.Chính hoạt động thực tiễn này, trẻ trực tiếp tác động vào đối tượng, làm đối tượng bộc lộ hết đặc điểm thuộc tính cách rõ nét Bên cạnh hoạt động trải nghiệm cịn có ý nghĩa to lớn việc tạo điều kiện hội để hình thành cho trẻ lực, phẩm chất giá trị xã hội mà đòi hỏi tính độc lập, sáng tạo, tự tin, hịa nhập…giúp trẻ biết vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ có để giải vấn đề Việc tham gia hoạt động trải nghiệm giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, qua khơi gợi trẻ hứng thú sẵn sàng khám phá, tôn trọng thiện cảm với thể sống ý thức gìn bảo vệ môi trường Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1; hình thành phát triển trẻ em chức tâm, sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp Mục tiêu đạt bền vững tăng cường hoạt động trải nghiệm trường mầm non Điều phù hợp với tinh thần đạo Nghị số 29-NQ/TW: Các hoạt động giáo dục nhà trường cần thực theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh, tạo môi trường khác để học sinh trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến ý tưởng sáng học sinh thành thực để em thể hết khả sáng tạo Đề cập tới trải nghiệm nói tới việc học sinh phải kinh qua thực tế, tham gia tiếp xúc với vật kiện tạo giá trị vật chất tinh thần, tìm mới, cách giải khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có” Đối với phụ huynh xã hội trình phối hợp tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ thu hút tham gia đóng góp cộng đồng để thỏa mãn mong đợi họ phát triển hệ mầm non - chủ nhân tương lai đất nước Do vậy, việc nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho đội ngũ giáo viên mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực tiễn cho thấy, trước trường mầm non đại trà nói chung trường mầm non tơi phụ trách nói riêng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ chưa thực ý quan tâm mức, mang tính hình thức “làm cho có”; Ban giám hiệu chưa ý để ưu tiên đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường cho hoạt động khám phá, trải nghiệm trẻ, giáo viên chưa có nhận thức đầy đủ quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm chưa có kỹ tổ chức; chưa khai thác hết điều kiện thực tế nhà trường, địa phương…, nhầm lẫn hoạt động trải nghiệm đơn giản cho trẻ chơi, tham quan Trung tâm giáo dục, nông trại giáo dục… dẫn đến hiệu giáo dục chưa cao Làm để đạt mục tiêu tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? Việc không cán giáo viên nhà trường thực mà cần phải huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng, tổ chức đoàn thể xã hội, bậc phụ huynh học sinh tham gia để đảm bảo thân thiện, an toàn, hiệu quả, phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo trẻ sinh hoạt học tập vui chơi Giúp trẻ thực cảm nhận ngày đến trường ngày vui Đó nỗi băn khoăn, trăn trở người làm công tác quản lý Xuất phát từ tầm quan trọng công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non từ thực trạng nhà thường nên chọn đề tài: Một số biện pháp đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non làm đề tài nghiên cứu, sau thời gian áp dụng thử nghiệm từ thực trạng tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm Nga Hải có sở vật chất khang trang, môi trường lớp học thoáng mát, đẹp, thân thiện Đội ngũ giáo viên nhà trường có 100% cán giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn 95% Đội ngũ CBGV.NV nhiệt tình, nhanh nhẹn, động, sáng tạo cơng tác Tập thể nhà trường ln đồn kết u thương giúp đỡ lẫn công tác sống Có phối hợp tốt nhà trường gia đình cơng tác xã hội hóa giáo dục 2.2.2 Khó khăn Cơ sở vật chất nhà trường đầu tư chưa đồng bộ, đồ dùng cho cháu hoạt động thực hành trải nghiệm chưa đầy đủ 5 Việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm có lúc khơng thuận lợi trẻ cịn nhỏ mà có hoạt động tham gia cần có giám sát, quản lý người lớn Trong bậc phụ huynh đa phần làm nông làm ăn xa để nhà cho ông bà nên việc phối hợp để trẻ tham gia hoạt trải nghiệm cịn gặp khó khăn Giáo viên có nhỏ, giáo viên cao tuổi chuẩn bị hưu số giáo viên trẻ vào ngành nên việc thực đạt hiệu chưa cao, việc xây dựng kế hoạch thực việc tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cịn chưa phong phú, cơng tác tun truyền đến bậc phụ huynh hoạt động trải nghiệm với mơi trường cịn hạn chế Sau khảo sát sơ thực tế giáo viên trẻ nhà trường thu kết sau: 2.2.3 Khảo sát thực trạng Bảng 1: Bảng khảo sát việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ giáo viên vào đầu năm học 2020- 2021 Số GV Số Tỉ lệ Tỉ lệ TT Nội dung tiêu chí khảo sát GV chưa GV % % đạt đạt Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ 17 10 59% 41% làm trung tâm Tổ chức hướng dẫn trẻ tham gia 17 53% 47% vào hoạt động trải nghiệm Biết lập kế hoạch xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm 17 10 59% 41% cho trẻ phù hợp Tạo hội cho trẻ trải 17 53% nghiệm khám phá 47% Công tác tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia hoạt động 17 53% 47% thực hành trải nghiệm với trẻ Bảng 2: Bảng khảo sát mức độ hoạt động trải nghiệm trẻ vào đầu năm học 2020- 2021 Trẻ Số Số trẻ Tỉ lệ Tỉ lệ TT Nội dung tiêu chí khảo sát chưa GV đạt % % đạt Trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm theo quan điểm lấy trẻ 217 142 65.4% 75 34.6% làm trung tâm Trẻ hứng thú với hoạt động 217 140 64.5% 77 35.5% trải nghiệm Tạo cho trẻ phát triển lực quan sát, phân tích, tổng hơp,so 217 136 62.7% 81 37.3 sánh khái quát hóa, suy luận [ Vậy làm để tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho trẻ khơng mang tính hình thức đạt hiệu cao? Tôi nghiên cứu, suy nghĩ đưa số biện pháp đạo giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng việc xây dựng kế hoạch giáo dục cho giáo viên Căn vào chức nhiệm vụ ngành học tình hình thực tiễn trường tơi quản lý nội dung mới, chưa có điểm để tham quan, học tập, chưa có nhiều tài liệu để tham khảo, Ban giám hiệu nhà trường phải cố gắng sưu tầm tài liệu có liên quan để lựa chọn nội dung thiết thực, phù hợp để bồi dưỡng cho giáo viên Để có kế hoạch tương đối hồn chỉnh, trước tiên tơi đạo đồng chí hiệu phó đạo đồng chí tổ trưởng chun mơn đồng chí giáo viên phải xây dựng kế hoạch mẫu , kế hoạch phải phù hợp với điều kiện học sinh, điều kiện sở vật chất, điều kiện lớp, đạo chuyên môn công tác xấy dựng kế hoạch, xây dựng yêu cầu bám sát thực tiễn điều kiện tình hình thực tế lớp trường để xác định cụ thể độ tuổi dạy nội dung cho phù hợp, phần phải bám sát chương trình giáo dục mầm non Sau chia nội dung phù hợp vào chủ đề: Ví dụ: Với chủ đề Trường lớp mầm non bé: dạy trẻ phải biết khu vực trường, biết chơi đồ chơi ngồi trời, biết chơi góc chơi lớp, biết lấy cất đồ dùng đồ chơi vệ sinh nơi quy định Với chủ đề Thế giới động vật: Tổ chức cho trẻ quan sát vật gần gũi (ở trường hay nhà dân gần trường), việc nhận biết đặc điểm vật trẻ biết thực hành chăm sóc vật, cho vật ăn Có loại kế hoạch: kế hoạch năm, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần kế hoạch ngày (Kế hoạch quan trọng, nhiên quan tâm đến kế hoạch tuần kế hoạch ngày xem việc xây dựng kế hoạch giáo viên có đúng, có trúng với, có sát với thực tế hay không đạo để giáo viên xác định kế hoạch tuần kế hoạch ngày quan trọng xác định mục tiêu giúp trẻ trải nghiệm dễ dàng, cụ thể hơn, đáp ứng nhu cầu học tập nhóm trẻ cá nhân, dự kiến nhu cầu hứng thú trẻ trẻ dễ dàng hiểu nội dung Việc lập kế hoạch thực kế hoạch cần linh hoạt vì: Có nội dung không đưa vào kế hoạch mà giáo viên cần giải hoàn cảnh thực tế xảy (ví dụ học chủ đề Hiện tượng tự nhiên mà đột xuất hơm trời mưa giáo viên chuyển sang dạy quan sát, tìm hiểu mưa ); có nội dung xây dựng kế hoạch có thay đổi, nên không thực thời gian dự kiến, phải thay nội dung khác sau giáo viên phải tổ chức dạy bù để đảm bảo chương trình theo kế hoạch Và việc lập kế hoạch phải đảm bảo trẻ lớp hỗ trợ để phát triển, việc lập kế hoạch cần trọng đến hoạt động cho trẻ “học chơi, chơi mà học” Để giáo viên nắm môi trường giáo dục, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động thực trải nghiệm mà biết linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻo tổ chức hoạt động,phải biết nắm bắt thời điểm, tình xảy để xử lý cho phù hợp với hoàn cảnh, thời điểm.Việc bồi dưỡng cần thiết đảm bảo tính thường xun Chính thân tơi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hàng tháng Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, thiết kế môi trường khai thác sử dụng, thiết bị đồ dùng, đồ chơi, cách tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm dựa trê kế hoạch đề bồi dưỡng cho giáo viên bàng nhiều hình thức * Bồi dưỡng lý thuyết: - Vào đầu tháng hàng năm, trước vào thực chương trình, chúng tơi tổ chức cho giáo viên tham gia vào lớp học bồi dưỡng chuyên môn nhà trường tổ chức với hình thức bồi dưỡng theo khối lớp, nhằm mục đích sâu vào mục tiêu, yêu cầu, nội dung phương pháp độ tuổi - Bồi dưỡng cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch phải dựa vào khả đặc điểm lứa tuổi để đưa nội dung thực hành trải nghiệm, phụ thuộc vào chủ đề cảu năm học - Bồi dưỡng cho giáo viên nắm nội dung thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên - Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm - Bồi dưỡng cho giáo viên tạo góc khám phá khoa học, thiên nhiên thường xuyên bổ sung thay đổi theo chủ đề cho trẻ không nhàm chán - Xây dựng tiêu chí đánh giá nội dung tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm tạo môi trường tổ chức hoạt động Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi, hướng dẫn giáo viên cách đánh giá kết đạt để có cách bồi dưỡng điều chỉnh Đặc điểm trường giáo viên cao tuổi chuẩn bị hưu, giáo viên có nhỏ chiếm tỷ lệ nhiều nên việc xây dựng kế hoạch thực hạn chế buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức cho giáo viên ôn lại phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo viên có kinh nghiệm nói lại phương pháp, quy trình hoạt động trải nghiệm, giáo viên trẻ động sáng tạo đóng góp thêm hình thức hay đề tài hay để đưa đội ngũ thảo luận, đóng góp ý kiến để đưa nội dung, hình thức hay phong phú phù hợp để tổ chức hoạt động trải nghiệm đạt hiệu cao 8 (Hình ảnh bồi dưỡng lý thuyết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên) *Hướng dẫn đạo giáo viên lên kế hoạch: Để giáo viên xây dựng kế hoạch cho trẻ hoạt động trải nghiệm với môi trường tự phù hợp với độ tuổi, lớp, đầu năm học tơi đạo đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn: Chỉ đạo, chịu trách nhiệm lập kế hoạch, triển khai kế hoạch Chỉ đạo, hướng dẫn trực tiếp việc thực kế hoạch nhóm lớp, kiểm tra đánh giá kết thực nhóm lớp, khối Các đồng chí khối trưởng trưởng nhóm khối (Khối nhà trẻ khơng tham gia hoạt động trải nghiệm dã ngoại ngồi nhà trường): khối mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể nhóm Triển khai thực theo kế hoạch chung nhà trường nhóm Chịu trách nhiệm cơng việc nhóm trước phó hiệu trưởng chun mơn giáo viên khảo sát tình hình thực tế lớp kiến thức, lực quan sát, phân tích tổng hợp, so sánh khái qt hóa, suy luận, nắm đặc điểm trẻ như: Trẻ có mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động thực hành trải nghiệm có biết phối hợp bạn khơng bên canh cịn khảo sát sở vật chất, đồ dùng phục vụ cho hoạt động thực hành trải nghiệm để có kế hoạch bổ sung Khi lên kế hoạch phải dựa vào khả năng, đặc điểm lứa tuổi, giai đoạn để đưa đề tài cho phù hợp Dựa dự kiến chương trình phân phối năm học, tơi đạo đồng chí phó hiệu trưởng dự kiến thời gian thực chủ đề năm, Chỉ đạo đồng chí đồng chí tổ trưởng chun mơn định hướng cho giáo viên nhóm lớp khối thống lên mục tiêu chủ đề dựa nguyên tắc từ dễ tới khó, phù hợp với chủ đề độ tuổi 9 (Hình ảnh đạo hướng dẫn giáo viên lên kế hoạch) *Bồi dưỡng qua thực hành: Song song với bồi dưỡng lý thuyết, tổ chức xây dựng tiết mẫu với độ tuổi cho giáo viên dự rút kinh nghiệm, q trình dự giáo viên tơi chọn bồi dưỡng thêm cho giáo viên kỹ tổ chức thực hành trải nghiệm cách hướng dẫn theo khả trẻ lớp tất giáo viên trường đến dự, qua tiết dạy giáo viên nắm phương pháp, hình thức tổ chức, cách sử dụng đồ dùng, cách bố trí vị trí chia nhóm trẻ thực hành phù hợp với nhóm lớp với trẻ Với việc bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể, khoa học bước đầu cho thấy cán giáo viên thống đồng tình thực tốt kế hoạch đề (Hình ảnh CBGV dự tiết dạy mẫu) 2.3.2 Tổ chức tham gia trải nghiệm hoạt động chiến dịch Hoạt động chiến dịch hình thức tổ chức không tác động đến bé mà tới thành viên cộng đồng Nhờ hoạt động này, trẻ có hội khẳng 10 định cộng đồng, qua hình thành phát triển ý thức “mình người, người mình” Việc tham gia hoạt động chiến dịch nhằm tăng cường hiểu biết quan tâm trẻ vấn đề xã hội vấn đề mơi trường, an tồn giao thơng, an tồn xã hội,… giúp cho trẻ có ý thức hành động cộng đồng; phát triển bé số kĩ cần thiết kĩ hợp tác, làm việc theo nhóm, kĩ đánh giá Mỗi chiến dịch nên mang chủ đề để định hướng cho hoạt động như: Chiến dịch Mái trường em u với mục đích làm mơi trường xung quanh lớp học, trường học; Chiến dịch bảo vệ môi trường mang chủ đề Môi trường thân thiện xung quanh bé hay chiến dịch Môi trường lành… Để việc tổ chức cho trẻ tham gia trải nghiệm thông qua hoạt động chiến dịch thành công, thân sát hướng dẫn đạo đồng chí phó hiệu trưởng, đồng chí tổ trưởng chun môn tập thể giáo viên phụ trách từ khâu lập kế hoạch, tổ chức khâu tuyên truyền với bậc phụ huynh nói riêng với cộng đồng xã hội nói chung Bởi lẽ chiến dịch xã hội mà cần chung tay hành động phải diễn theo mốc thời gian định Tất nhiên điều khơng có nghĩa vào khoảng thời gian khác không tổ chức chiến dịch mà quan trọng cần lúc ý vận dụng hài hịa yếu tố mức độ tác động hiệu giáo dục đem lại cao Hoạt động chiến dịch - tên nghe đọc lên giáo viên to lớn, vĩ mơ đứa trẻ thực chất hoạt động: Chung tay hay chung sức Những đứa trẻ sống tình hình xã hội chúng xứng đáng hiểu thực trạng xã hội Bởi khơng khác, thực tương lai chúng Trên đây, đơn cử ví dụ để qua đó, tơi muốn nói lên là: với người lớn chiến dịch hoạt động với trẻ nhỏ, chúng cần nhà giáo dục đưa thông tin xã hội đến với chúng cách xác đơn giản trước chúng vào chung tay hành động Đó điều mà đưa ý giáo viên: đặt vào vị trí trẻ đơn giản hóa hoạt động lăng kính khả tinh nghịch trẻ nhỏ [ “Hình ảnh trẻ tham gia chiến dịch “Mơi trường lành” 11 Trong trình tổ chức cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động chiến dịch, đạo đồng chí phó hiệu trưởng, giáo viên cần phải định hướng tư cho trẻ đưa học giáo dục trẻ Bởi mục đích giáo dục gần hoạt động Hoạt động chiến dịch khơng có đích đến giáo dục trẻ mà thông qua hoạt động này, mong muốn thu hút tham gia bậc phụ huynh cộng đồng Ví dụ vào đầu tháng năm học 2020- 2021 vừa qua Chiến dịch mái trường em yêu với mục đích làm môi trường xung quanh lớp học, trường học, giáo viên với trẻ vận động phụ huynh tham gia chiến dịch kết đem lại thành công: trường lớp sẽ, mối quan hệ cô phụ huynh gần gũi gắn bó thân thiết Qua lần gặp gỡ đó, vơ hình chung cịn giúp phụ huynh trao đổi, thông qua hiểu trẻ đểcó phương pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ tất đề hiểu em bé người riêng biệt “Hình ảnh phụ huynh cô tham gia chiến dịch “Mái trường em yêu” Bằng thủ thuật giáo viên tuyên truyền qua đón, trả trẻ, qua buổi họp phụ huynh, qua góc tuyên truyền Để từ nhiều phía, tác động vào nhiều đối tượng xã hội, đưa mục đích hoạt động thêm tầm cao 2.3.3 Tích cực đề xuất, tham mưu với cấp tăng cường bổ sung, tu bổ sở vật chất đảm bảo môi trường xanh, sạch, đẹp giúp trẻ trẻ thực hành, trải nghiệm với thiên nhiên Việc xây dựng sở vật chất đảm bảo xanh, sạch, đẹp, điều kiện cần để thực việc “Tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với môi trường tự nhiên Cảnh quan trường học thay đổi, cô giáo tận dụng nguyên vật liệu phế thải để làm số đồ dùng đồ chơi trẻ trải nghiệm thực tế, xanh chăm sóc kịp thời Tạo dựng mơi trường lớp học sẽ, an toàn Căn thực tế tình hình sở vật chất tại, vào kế hoạch triển khai đầu năm, Tôi trình với lãnh đạo địa phương, lập dự tốn kinh phí cho tất cơng việc phải làm để đảm bảo có mơi trường tự nhiên xanh, sạch, đẹp, phối hợp với hội cha mẹ học sinh để bổ sung đồ dùng, nguyên vật liệu giúp trẻ thực hành, trải nghiệm cách an toàn Được ủng hộ lãnh đạo địa phương tập thể CBGV,NV đặc biệt hội cha mẹ học sinh, nhà trường tu sửa lại khu vườn cổ tích, vườn cây, hoa bé, khu vui chơi, sân 12 phát triển vận động đồ dùng như: Đồ chơi với cát nước, kính hiển vi, Giấy quỳ tím, giấy thấm, giấy tham, bột mầu, bếp cồn, lọ thủy tinh, ống nghiệm… Trong trình thực có phát sinh hay bổ sung tơi tiếp nhận phản ánh từ giáo vên, xem xét tiếp tục đề xuất Với mục đích đảm bảo điều kiện cho giáo viên tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm với thiên nhiên cánh đạt hiệu nhất.Và để tạo cho trẻ có mơi trường học gắn với hoạt động trải nghiệm cách kết nối kiến thức, kỹ với thực tiễn sống phong phú, sinh động mà trẻ em trải qua sống Xây dựng sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trải nghiệm khơng giúp hình thành kiến thức mà quan trọng tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, cách hình thành kỹ Ngồi ra, cịn giúp học sinh thấu hiểu ý nghĩa lao động, sáng tạo làm sản phẩm (Hình ảnh khu phát triển vận động cho trẻ) 2.3.4 Chỉ đạo giáo viên xây dựng mơi trường bên trong, bên ngồi lớp học phục vụ cho hoạt động trải nghiệm Sau có kế hoạch, giáo viên chúng tơi bắt tay vào làm việc Khơng quản ngại khó khăn thời gian, giấc tập thể giáo viên chúng tơi đá dốc sức đồng lịng xây dựng mơi trường vật chất môi trường xã hội Để xây dựng môi trường trải nghiệm hiệu cho trẻ cần phải ý đảm bảo nguyên tắc: môi trường giáo dục xuất phát từ trẻ, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ, môi trường gần gũi với sống thực trẻ, đồ dùng đồ chơi trưng bày đẹp mắt, trẻ tự lựa chọn để chơi, đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp khơng phải để trưng bày; Thiết kế góc hoạt động lớp học đa dạng, phong phú, phù hợp chủ đề; Huy động phụ huynh ủng hộ nguyên học liệu qua sử dụng theo chủ đề; Khuyến khích tạo hội cho trẻ tham gia xây dựng môi trường lớp học như: bổ sung thêm học liệu, đồ chơi, xếp vệ sinh góc… Khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu theo nhiều cách sáng tạo khác nhau; Thiết kế khu vực hoạt động trời 13 phù hợp với điều kiện, tận dụng tối đa có hiệu khoảng không gian để phục vụ hoạt động học tập, vui chơi trẻ; Là hiệu trưởng xác định việc xây dựng môi trường giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa phát triển trẻ qua kích thích trẻ hoạt động, trẻ mầm non lại yêu thích đẹp, thấy đẹp tập trung lại có hứng thú với đồ vật, vật đó; tơi ln trọng đầu tư cơng tác xây dựng môi trường giáo dục tạo cảnh quan sư phạm nhà trường xanh - sạch- đẹp, an toàn thân thiện để trẻ vui chơi, học tập, hàng ngày hít thở khơng khí lành, tươi mát (Hình ảnh ngơi trường khang trang đẹp) Các khu vực vui chơi, hoạt động lớp trời phù hợp với chủ đề thuận tiện cho việc giảng dạy giáo viên hoạt động trẻ Nhà trường tận dụng không gian vật liệu sẵn có địa phương để xây dựng khu vận động cho trẻ lốp xe làm hàng rào cổng chui, tre khô, cọ làm mô hình khu chợ q hay góc thiên nhiên với nhiều sắc hoa rực rỡ, vườn cổ tích với nhân vật truyện cổ tích, sân khấu ngồi trời, vườn rau xanh… Tất trang trí, chăm sóc cẩn thận, vừa tạo cảnh quan trường lớp, đồng thời giúp trẻ tìm hiểu, khám phá giới xung quanh theo chương trình giáo dục mầm non Trong sân trường bồn cây, bồn hoa bố trí khoa học, phân chia cho nhóm lớp chăm sóc thường xuyên (( (Hình ảnh vườn rau cho bé chăm sóc, trải nghiệm) Ở khu vực vườn rau, trẻ nhổ cỏ, bắt sâu, xới đất, tưới rau đặc biệt biết quy trình trồng rau bác nơng dân Qua bé cịn biết sử dụng số dụng cụ lao động: ủng vườn, sử dụng găng tay nhặt cỏ, biết cầm cuốc, xẻng, bình ơdoa Trẻ biết chăm rau đến thời điểm thu hoạch, 14 cách thu hoạch rau nào? diện tích dất nhà trường khơng rộng có rất nhiều luống rau xanh trồng trang trí đẹp mắt, đặc biệt có đường vào sẽ, tạo cho trẻ cảm giác hứng thú với thiên nhiên Với mơi trường nhóm lớp, tơi u cầu giáo viên phụ trách lớp ngồi việc giáo dục trẻ tốt khéo léo xây dựng góc, mảng hoạt động cho trẻ như: Góc xây dựng, góc phân vai, góc nghệ thuật, mảng chủ đề khám phá khoa học, … Các góc, mảng trang trí sinh động nhiều màu sắc tận dụng vật dụng bỏ trưng bầy sản phẩm trẻ tự làm như: Vẽ, cắt, xé dán, tơ màu Cách trang trí vây vừa gần gũi với trẻ vừa khuyến khích trẻ tích cực hoạt động vừa kích thích trí tưởng tượng trẻ đồng thời giúp cho không gian lớp học thêm phần sinh động Không lớp học mà trẻ thoải mái khám phá vui chơi lúc nơi (Hình ảnh góc hoạt động theo hướng mở cho trẻ hoạt động) Để có nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú hàng năm, từ đầu năm học, nhà trường đạo 100% nhóm, lớp làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động, có nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng chủng loại, đảm bảo an toàn cho trẻ vào đợt phát động phong trào thi đua 20/11, 8/3 năm nhà trường tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi, số lượng đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu tái sử dụng, nguyên vật liệu gần gũi địa phương làm với số lượng lớn, góp phần khơng nhỏ cho việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp Mơi trường xã hội tốt mơi trường mà thể mối quan hệ giáo viên với giáo viên, giáo viên với trẻ, phụ huynh với trẻ trẻ với trẻ Đó yêu thương, chở che, tơn trọng, cởi mở, khoan dung, an tồn đáp ứng yêu cầu trẻ Còn mối quan hệ với phụ huynh không ngừng trao đổi kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ kinh nghiệm dạy chữ cái, dạy số phép đếm Một yếu tố quan trọng song hành với môi trường xã hội trẻ mơi trường vật chất Đây nơi mà trao cho trẻ hội để khám phá, trải nghiệm học tập, đặc biệt học tập thông qua vui chơi Khi bắt tay vào xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ban giám hiệu cho làm số panơ áp phích mơi trường thân thiện gần gũi “Cơ mẫu mực - trị chăm ngoan - trường khang trang - lớp thân thiện”, “Con đường đến với trái tim trẻ tình thương cơ” hay “Đồn kết - thân 15 thiện - hợp tác phát triển” Tất câu pa nơ áp phích nhắc nhở giáo viên phụ huynh đồng lòng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.5 Chỉ đạo phối kết hợp nhà trường, giáo viên phụ huynh tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Gia đình nhà trường ln có mối quan hệ mật thiết cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ để thực mục tiêu giáo dục mà chun đề cần cơng tác phối hợp lại cần chặt chẽ Tôi đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh nội dung mục tiêu việc cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường thiên nhiên thông qua buổi họp phụ huynh, thông qua đón trả trẻ, gốc tun truyền…Giáo viên phải mối quan hệ mật thiết gắn bó cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đồng thời trao đổi với bậc phụ huynh số hình thức tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ với cát nước, sỏi, với cỏ thiên nhiên để phụ huynh tổ chức cho trẻ hoạt động nhà Chính vậy, phụ huynh phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động gia đình, cung cấp cho trẻ tri thức giới xung quanh VD như: Cho trẻ tham gia “thăm động từ thức” trẻ quan sát giới xung quanh Trẻ nhìn thấy bác cô quản lý động,các cô hướng dẫn viên, để trẻ biết công việc bác hàng ngày làm gì? Khơng bậc phụ huynh cho trẻ chơi siêu thị, du lịch …Ngồi tận dụng quang cảnh nhà trẻ, người xung quanh cho trẻ quan sát Những kiến thức trẻ lĩnh hội hoạt động cha mẹ cố, khắc sâu thêm cho trẻ trở thể thống trình giáo dục trẻ từ gia đình đến nhà trường Ngay triển khai kế hoạch tơi u cầu nhóm lớp phải xây dựng kế hoạch cụ thể việc phối hợp với bậc phụ huynh Vận động phụ huynh tham gia xây dựng sở vật chất: Tham gia dọn vệ sinh làm đẹp môi trường, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương, nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi vỏ hộp sữa, vỏ chai nước khoáng, nước giặt, dầu gội đầu, sữa tắm Phụ huynh ủng hộ cho cô giáo chậu hoa, cảnh đẹp (Ảnh phụ huynh ủng hộ phế liệu để xây dụng mơi trường ngồi lớp học) Tun truyền cho phụ huynh biết hoạt động thực hành trâỉ nghiệm cho trẻ tổ chức hàng tháng năm học để phụ huynh nắm bắt, phối hợp 16 cô trẻ tham gia trải nghiệm đạt kết tốt Đây việc làm thiết thực thu hút phụ huynh tham gia, chung tay với nhà trường hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động đạt hiệu Trong trình đạo cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm lưu ý giáo viên tổ chức trải nghiệm từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ đơn giản hiểu phần trước hết cho trẻ tham gia trải nghiệm trường lớp trước, sau cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm ngồi nhà trường Vì tơi lại nói hoạt động trải nghiệm trường cần tham gia hướng dẫn giám sát giáo viên hoạt động trải nghiệm nhà trường cần có phối hợp bậc phụ huynh để đảm bảo an tồn tuyệt đối q trình thực hành trải nghiệm trẻ Trải nghiệm nhà trường giản đơn lội suối vườn cổ tích mị trai, bắt hến, hoạt động với cát, sỏi, nước quan sát vườn rau, vườn hoa, chăm sóc xanh tham gia thí nghiệm nhóm lớp Sau trải nghiệm trường giáo viên phối hợp với bậc phụ huynh đưa trẻ trải nghiệm nhà trường với chuyến thường có phối hợp bậc phụ huynh thăm khu di tích lịch sử động từ thức Thăm quan tượng đài liệt sỹ.Thăm quan trường tiểu học Ngoài việc chia sẻ với giáo viên cách thức, phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh ủng hộ vật chất để cải tạo sân trường; mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt (Cô giáo phụ huynh đưa trẻ thăm tượng đài liệt sỹ) 2.3.6 Tổ chức lễ hội Hoạt động tổ chức lễ hội hoạt động trẻ bậc phụ huynh đón đợi Trong độ tuổi mẫu giáo, trẻ có số kĩ hoạt động, số hiểu biết ngày hội, ngày lễ gần gũi trẻ Vì vậy, cho trẻ tham gia hoạt động lễ hội nhiều nhằm khuyến khích tính tích cực, tự lập trẻ, đồng thời qua giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ Hơn cả, tạo thêm c hội cho trẻ trải nghiệm từ hoạt động ý nghĩatrong sống 17 Hoạt động tổ chức lễ hội lên kế hoạch năm học sau triển khai vào thời gian khác Đây hoạt động nằm kế hoạch nhà trường Tuy nhiên, hướng dẫn đạo đến giáo viên trường cách tổ chức hoạt động lễ hội cho nhà giáo dục khai thác hết hiệu hoạt động để coi hội để trẻ trải nghiệm, khám phá coi hội để hướng đên phát triển toàn diện cho trẻ Các giáo viên mẫu giáo phải đảm bảo luận điểm sau việc khai thác hiệu giáo dục hoạt động tổ chức lễ hội: Trước thời điểm diễn ngày lễ hội: Giáo viên cần tạo cho trẻ tâm chờ đón cách trị chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh, ảnh hình ngày hội, ngày lễ diễn Khuyến khích trẻ lựa chọn tiết mục văn nghệ múa, hát, đọc thơ… luyện tập cho trẻ tiết mục Điều quan trọng gợi cho trẻ tâm háo hức, cảm xúc mong chờ, niềm vui sướng ngày lễ, hội diễn Chính thời điểm này, điều mà trẻ trải nghiệm xúc cảm đón đợi ngày ý nghĩa thân Cịn vui thích rèn luyện tự tin cho trẻ trẻ thể thân qua thơ, hát, điệu nhảy, kịch mà trẻ thể Khi đó, lại lẫn trẻ thẩm thấu lại vần thơ truyện chương trình học, lần trẻ tiếp thu học giáo dục mơi trường, an tồn thực phẩm từ phẩm kịch trẻ người bạn trẻ thể (Hình ảnh bé tham gia ngày hội, ngày lễ) Điều quan trọng việc tổ chức ngày lễ, hội cho trẻ việc trẻ sống hoạt động ngày lễ hội để vui sướng, nô nức, cảm nhận trải nghiệm qua vẻ đẹp hình ảnh, trang phục, khơng khí, cử hành động cảm xúc người tham gia vào lễ hội Kết thúc lễ, hội giáo viên cần chọn thời gian thời điểm thích hợp ngày để gợi lại cảm xúc trẻ Một số giáo viên trường sáng tạo khuyến khích trẻ thể cảm xúc cách vẽ lại quang cảnh hay chi tiết mà trẻ cảm thấy thú vị tham gia ngày hội, ngày lễ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 Qua năm học triển khai đạo công tác tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non xã Nga Hải thu kết sau: 2.4.1 Kết đạt Bảng 3: Bảng khảo sát việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ giáo viên vào cuối năm học 2020- 2021 Số GV Tỉ lệ Số TT Nội dung tiêu chí khảo sát GV Tỉ lệ % chưa % GV đạt đạt Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ 17 14 82,4% 17,6% làm trung tâm Tổ chức hướng dẫn trẻ tham gia 23,5% 17 76,5% vào hoạt động trải nghiệm Biết lập kế hoạch xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm 17 15 88,2% 11,8% cho trẻ phù hợp Tạo hội cho trẻ trải 17 13 76,5% nghiệm khám phá 23,5% Công tác tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia hoạt động 17 15 88,2% 11,8% thực hành trải nghiệm với trẻ Bảng 4: Bảng khảo sát mức độ hoạt động trải nghiệm trẻ vào cuối năm học 2020- 2021 Trẻ Số Số trẻ Tỉ lệ TT Nội dung tiêu chí khảo sát Tỉ lệ % chưa GV đạt % đạt Trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm theo quan điểm lấy trẻ 217 191 88% 26 22% làm trung tâm Trẻ hứng thú với hoạt động 25% 217 163 75% 54 trải nghiệm Tạo cho trẻ phát triển lực quan sát, phân tích, tổng 217 174 80,2% 43 hơp,so sánh khái quát hóa, suy 19,8% luận 4.2.Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi: Khuôn viên, sân chơi, vườn hoa, vườn rau, vườn cổ tích, bể chơi cát nước bổ sung, xây đánh giá đơn vị có cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp tạo điều kiện tốt thực hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với môi trường tự nhiên Nhà trường tạo bồn hoa cảnh đảm bảo xanh - đẹpcho trẻ quan sát, tìm hiểu khám phá mơi trường tự nhiên, thiết kế khu vực tham quan, thuận tiện, an toàn lúc dạo chơi tham quan tham gia hoạt động trải nghiệm 19 2.4.3 Đối với giáo viên Giáo viên biết sáng tạo số trò chơi, hình thức “Tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm” hoạt động học có chủ định phong phú, đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Nâng cao lực, tay nghề cho giáo viên việc vận dụng phương pháp “Tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm” Đặc biệt việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn Một số giáo viên tập trung đầu tư nghiên cứu đề tài “Tạo MTTN cho trẻ học tập” ứng dụng hiệu Giáo viên nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ 2.4.4.Đối với trẻ Trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động trải nghiệm với mơi trường tự nhiên, có ý thức việc chăm sóc, bảo vệ cây, bảo vệ mơi trường Trẻ mạnh dạn tự tin phát huy vai trò chủ động sáng tạo hoạt động, thực hành trải nghiệm có hội bộc lộ khả thân Thông qua hoạt động trải nghiệm với giác quan, trẻ biết kỹ hoạt động theo nhóm, biết chia sẻ với bạn Trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm sống hơn, củng cố nhiều kiến thức hoạt động sống hàng ngày trẻ 2.4.5 Đối với phụ huynh Nhiệt tình, tích cực cơng tác phối kết hợp với giáo viên nhóm lớp, với nhà trường việc tham gia thực hành trải nghiệm trẻ Ủng hộ vật chất tinh thần tổ chức hoạt động cho trẻ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục để giúp trẻ phát triển tồn diện 2.4.5 Đối với nhà trường Cơng tác tổ chức hoạt động trải nghiệm làm thay đổi diện mạo nhà trường, giúp cho trường khốc lên màu áo đẹp hơn, khang trang Giúp cho tập thể giáo viên gần gũi, gắn kết tâm huyết với nghề Môi trường bên bên nhà trường thực thay đổi Đó mơi trường đồn kết thân thiện hợp tác phát triển KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non” áp dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non Nga Hải đánh giá cao, biện pháp hữu hiệu, thiết thực, phù hợp, đưa biện pháp vào sử dụng có hiệu đánh giá Tốt Chất lượng giáo dục chuyển biến rõ nét Đội ngũ giáo viên nắm chắc, thành thạo việc lựa chọn mục tiêu, nội dung, xây dựng kế hoạch cho nhóm lớp Linh hoạt sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức thực hành , trải nghiệm cho trẻ với thiên nhiên Trẻ nắm kiến thức mơi trường tự nhiên, tích cực tham hoạt động thực hành, trải nghiệm mạnh dạn tự tin tham hoạt động nhóm, biết phối hợp với bạn nhóm thực hoạt động 20 Mơi trường giáo dục bên bên lớp học tất nhóm lớp thay đổi theo chủ đề từ tạo sức thu hút, hấp dẫn tích cực tham gia hoạt động trẻ Thông tin tuyên truyền chăm sóc, giáo dục trẻ tới phụ huynh thay đổi thường xuyên hàng tháng, hàng quí với nội dung phong phú có tác dụng tốt 3.2 Kiến nghị Khơng có Trên số kinh nghiệm thân việc đạo giáo viên việc tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Nga Hải Trong trình thực đề tài có vấn đề tơi chưa bao quát hết Vậy kính mong hội đồng khoa học cấp góp ý, bổ sung để đề tài tơi hồn thiện giúp cho nhà trường có mơi trường giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao với mục tiêu trì giữ vững danh hiệu trường chuẩn Quốc Gia mức độ I Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Hải, ngày 09 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Phan Thị Tuấn 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí Giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục, số - Chỉ thị việc chấn chỉnh tình trạng dạy học trước chương trình lớp 1, năm 2013 Tạp chí Giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo, số 4, Giới thiệu thông tin số 36/2013/TT- BGDDT ngày 06/11/2013, năm 2013 Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Dành cho cán quản lí giáo viên mầm non), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, tháng năm 2017 Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, tháng năm 2016 Các hoạt động giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non, Nhà xuất Giáo dục, tháng năm 2014 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phan Thị Tuấn Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường Mầm non Nga Hải TT Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm tổ chức thực công tác thu quản lý thu chi trường mầm non Nga Thiện Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trường mầm non Nga Hải Một số biện pháp đạo giáo viên thực tốt việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Hải Một số biện pháp đạo giáo viên thực tốt việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Hải Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Cấp tỉnh B 2010-2011 Cấp Tỉnh C 2013-2014 Cấp huyện B 2016-2017 Cấp huyện A 2019- 2020 Năm học đánh giá xếp loại ... chi trường mầm non Nga Thiện Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trường mầm non Nga Hải Một số biện pháp đạo giáo viên thực tốt việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Hải. .. kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non? ?? áp dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non Nga Hải đánh giá cao, biện pháp hữu hiệu,... trọng công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non từ thực trạng nhà thường nên chọn đề tài: Một số biện pháp đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non làm đề tài