(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON Ng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ

Ở TRƯỜNG MẦM NON

Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Lan Chức vụ: Phó Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xi Măng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2019

MỤC LỤC

1 MỞ ĐẦU 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 1

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 2

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2

2.2.1 Thuận lợi 2

2.2.2 Khó khăn 3

2.2.3 Kết quả thực trạng 3

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4

2.3.1 Thành lập ban chỉ đạo và xây dựng kế hoạch hoạt động 4

2.3.2 Tổ chức tham gia trải nghiệm hoạt động chiến dịch 5

2.3.3 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường bên trong, bên ngoài lớp học phục vụ cho các hoạt động trải nghiệm 7

2.3.4 Chỉ đạo phối hợp giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh trong tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 8

2.3.5 Tổ chức hoạt động nhân đạo 9

2.3.6 Tổ chức lễ hội 11

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 12

2.4.1 Kết quả đạt được 13

2.4.2 Đối với giáo viên 13

2.4.3 Đối với phụ huynh 13

2.4.4 Đối với nhà trường 13

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14

3.1 Kết luận 14

3.2 Kiến nghị 14

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Lúc sinh thời Bác Hồ vẫn thường nói:

“Trẻ em như búp trên cành,

Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”

Thật vậy, với trẻ sáu năm đầu đời được coi là thời kỳ “vàng” đối với cuộc đời mỗi con người Vì vậy, giáo dục mầm non tốt sẽ là tiền đề để hình thành một nhân cách toàn diện Nhận thức được tầm quan trọng đó là tạo nền móng cho quá trình học tập của trẻ sau này mà điều quan trọng để làm được mục đích không thể không chú trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường mầm non đó là dạy học thông qua thực hành trải nghiệm Thực tế là như vậy nhưng phần lớn giáo viên ở các trường mầm non thực hiện chưa có hiệu quả phương pháp này nên chưa phát huy được yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đặc biệt trong thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước ta hiện nay thì việc đổi mới giáo dục, đổi mới nội dung chương trình giáo dục là tất yếu Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua trải nghiệm là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên Với quan điểm giáo dục này cần đảm bảo nhu cầu hứng thú, kỹ năng, thế mạnh của mỗi trẻ đề được hiểu, đánh giá đúng và tôn trọng Mỗi đứa trẻ đều có cơ hội tốt nhất để thành công

Để giáo dục được thực hiện một cách tốt nhất và có hiệu quả nhất thì việc cho trẻ thực hành trải nghiệm là việc làm cần thiết và không thể thiếu

Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo dục trải nghiệm phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ Qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện Trước lúc vào học trường mầm non trẻ sống trong môi trường gia đình hoàn toàn khác biệt Làm thế nào để việc tham gia hoạt động trải nghiệm tạo cho trẻ cảm giác thích thú, yêu mến, không sợ sệt và đầy tình yêu thương đùm bọc của cô giáo, đặc biệt đến với môi trường mà trẻ được tìm hiểu, khám phá, thực hành trải nghiệm và sáng tạo, đến một môi trường an toàn về tình cảm và thể chất Đây chính là điều trăn trở của các nhà quản lý giáo dục mầm non nói chung và bản thân tôi nói riêng

Việc cho trẻ tham gia thực hành trải nghiệm đối với giáo viên mầm non không hề đơn giản bởi lẽ trẻ còn quá nhỏ Có những trải nghiệm diễn ra ngay tại trường dưới sự quản lý hoạt động của giáo viên nhưng cũng có những trải nghiệm phải đi xa cần sự phối hợp của các bậc phụ huynh

Là một cán bộ quản lý phụ trách về chuyên môn, cũng là phụ trách công tác chỉ đạo cho trẻ hoạt động trải nghiệm của nhà trường, nhận thức được tầm quan trọng

của nhiệm vụ này nên tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn đưa ra: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Đề xuất một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên của trường mầm non Xi Măng trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục giúp cho cô và trẻ có môi trường hoạt động giáo dục tốt hơn để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo của nhà trường

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu về công tác chỉ đạo và cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non Xi Măng

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu lý luận

Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu

Phương pháp thực hành

Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục

Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm (Không viết lại đề tài những năm học trước).

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

Chúng ta có thể khẳng định rằng yếu tố môi trường mà trong đó trẻ được tham gia hoạt động trải nghiệm có tính chất quyết định đến sự phát triển cả về thể chất cũng như tinh thần của trẻ Trẻ được sống và học tập sinh hoạt trong môi trường giáo dục tích cực sẽ có một cơ thể khỏe mạnh, thông minh, năng động, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm nền móng cho các giai đoạn phát triển sau này của trẻ Đối với các trường mầm non việc giáo dục trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện phù hợp với từng trẻ và từng độ tuổi vì mỗi em bé là một con người riêng biệt Đối với phụ huynh

và xã hội quá trình phối hợp tham gia hoạt động trải nghiệm cùng trẻ sẽ thu hút được sự tham gia và đóng góp của cộng đồng để thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của thế hệ mầm non- những chủ nhân tương lai của đất nước

Do vậy, việc nghiên cứu đề tài này sẽ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho đội ngũ giáo viên mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của trường chúng tôi

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Làm thế nào để đạt mục tiêu tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? Việc này không chỉ cán bộ giáo viên của nhà trường thực hiện mà còn cần phải huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng, các tổ chức đoàn thể xã hội, các bậc phụ huynh học sinh cùng tham gia để đảm bảo sự thân thiện, an toàn, hiệu quả, phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo của trẻ trong sinh hoạt học tập và vui chơi Giúp trẻ thực sự

cảm nhận mỗi ngày đến trường là một ngày vui Đó cũng là nỗi băn khoăn, trăn

trở của người làm công tác quản lý

Từ thực trạng đó tôi thấy có một số thuận lợi và khó khăn như sau:

2.2.1 Thuận lợi

Nhà trường có cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục

vụ cho công tác chăm sóc, giáo dục được bổ sung thay thế kịp thời tương đối đồng

bộ và theo hướng hiện đại

Đội ngũ giáo viên trong nhà trường có 100% cán bộ giáo viên trên chuẩn, nhiệt tình, nhanh nhẹn, năng động, sáng tạo trong công tác

Có sự phối hợp tốt giữa nhà trường và gia đình trong công tác xã hội hóa giáo dục

Bản thân tôi thường được phòng giáo dục và đào tạo cử đi các lớp tập huấn của Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức nên việc nắm bắt nội dung chương trình đổi mới và tham quan học tập ở các đơn vị bạn cũng có phần thuận lợi

2.2.2 Khó khăn

Việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm có những lúc không thuận lợi do trẻ còn nhỏ mà có những hoạt động tham gia cần có sự giám sát, quản lý của người lớn Trong khi các bậc phụ huynh lại rất bận

Giáo viên có con nhỏ chiếm 80% mà có những hoạt động trải nghiệm phải

đi cả ngày Điều này cũng có phần hạn chế trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm ngoài nhà trường

Sau khi khảo sát sơ bộ thực tế giáo viên và trẻ của nhà trường tôi thu được kết quả như sau:

2.2.3 Kết quả thực trạng

Bảng 1: Bảng khảo sát việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ

của giáo viên vào đầu năm học 2018 – 2019

TT Tiêu chí khảo sát

Tổng

số giáo viên

Mức độ đạt được Đạt

Chưa đạt Tốt Khá Trung bình

1

Tổ chức hoạt động trải nghiệm

cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ

làm trung tâm

28

32% 32% 36% 0%

2 Tổ chức hướng dẫn trẻ tham giavào các hoạt động trải nghiệm 28 8 10 10 0

28% 36% 36% 0%

3 Tạo cơ hội cho trẻ được trảinghiệm khám phá 28 7 12 9 0

25% 43% 32% 0%

Bảng 2: Bảng khảo sát mức độ hoạt động trải nghiệm của trẻ

vào đầu năm học 2018 – 2019

TT Tiêu chí khảo sát

Tổng số giáo viên

Mức độ đạt được Đạt

Chưa đạt Tốt Khá Trung bình

1 Trẻ tham gia hoạt động

trải nghiệm theo quan

điểm lấy trẻ làm trung tâm

354

18,3

%

29,7

% 52% 0%

2 Trẻ hứng thú với các hoạtđộng trải nghiệm 354 75 117 162 0

21% 33% 46% 0%

Vậy làm thế nào để tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho trẻ không mang tính hình thức và đạt được hiệu quả cao? Tôi đã nghiên cứu, suy nghĩ và đưa ra một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Thành lập ban chỉ đạo và xây dựng kế hoạch hoạt động

Căn cứ vào kế hoạch năm học và thực tế của nhà trường tôi xây dựng kế hoạch và phân công cụ thể trách nhiệm cho khối lớp và các giáo viên phụ trách

Bảng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ

trong năm học 2018 - 2019

Thời gian

hoạt động Khối, lớp Chủ đề

Địa điểm hoạt động

Nội dung hoạt động

Tháng

9/2018

Toàn thể các cháu (Có ngày cụ thể từng lớp)

Trường mầm non

Vườn cổ tích của trường

Dạo chơi Lội suối bắt ốc, trai, hến

Tháng10/

2018 Khối C (5 - 6 tuổi) Bản thân

Sân vận động

Tháng

11/2018

Khối A (3 - 4 tuổi) Khối B (4 - 5 tuổi) Khối C (5 - 6 tuổi)

Gia đình Khu phố 5 –P Đông Sơn

Tham quan dạo chơi Tìm hiểu về các kiểu nhà

Tháng

12/2018

Khối B (4 - 5 tuổi) Khối C (5 - 6 tuổi)

Nghề nghiệp

Lữ đoàn

368-P Ngọc Trạo

Tham quan, giao lưu với bộ đội

Tháng

01/2019 Khối C (5 - 6 tuổi)

Thế giới động vật Khu sinh thái

Tham quan các con vật nuôi

Tháng

02/2019 Khối mẫu giáo

Thế giới thực vật

Vườn hoa, rau của trường, vườn rau của các hộ dân quanh trường

Thăm vườn hoa, rau của trường, vườn rau của các

hộ dân quanh trường

Tháng

03/2019 Cả trường

Giao thông

Đường Lê Lợi

- P Lam Sơn

Quan sát các phương tiện giao thông trên đường

Tháng

04/2019 Khối C (5 - 6 tuổi)

Hiện tượng tự nhiên

Cùng phụ huynh đưa trẻ

đi biển

Biển Sầm Sơn

Tháng

05/2019

Khối B (4 - 5 tuổi) Khối C (5 - 6 tuổi)

Quê hương đất nước -Bác Hồ Trường Tiểu học

- Trường Tiểu học Đông Sơn

- Lăng Chủ Tịch Hồ Chí Minh

Trường Tiểu học Đông Sơn

Lăng Chủ Tịch

Hồ Chí Minh

Đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn: Chỉ đạo, chịu trách nhiệm lập kế hoạch, triển khai kế hoạch Chỉ đạo, hướng dẫn trực tiếp việc thực hiện kế hoạch của các nhóm lớp, kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện của từng nhóm lớp, từng khối

Các đồng chí khối trưởng là trưởng nhóm của từng khối (Khối nhà trẻ không tham gia hoạt động trải nghiệm dã ngoại ngoài nhà trường): khối mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể của nhóm Triển khai thực hiện theo kế hoạch chung của nhà trường và của nhóm Chịu trách nhiệm về công việc của nhóm mình trước phó hiệu trưởng chuyên môn

2.3.2 Tổ chức tham gia trải nghiệm hoạt động chiến dịch

Hoạt động chiến dịch là hình thức tổ chức không chỉ tác động đến các bé

mà tới cả các thành viên cộng đồng Nhờ các hoạt động này, trẻ có cơ hội khẳng định mình trong cộng đồng, qua đó hình thành và phát triển ý thức “mình vì mọi người, mọi người vì mình” Việc các con được tham gia các hoạt động chiến dịch nhằm tăng cường sự hiểu biết và sự quan tâm của trẻ đối với các vấn đề xã hội như vấn đề môi trường, an toàn giao thông, an toàn xã hội,… giúp cho trẻ có

ý thức hành động vì cộng đồng; phát triển ở các bé một số kĩ năng cần thiết như

kĩ năng hợp tác, làm việc theo nhóm, kĩ năng đánh giá

Mỗi chiến dịch nên mang một chủ đề để định hướng cho các hoạt động

như: Chiến dịch Em yêu trường em với mục đích làm sạch môi trường xung quanh lớp học, trường học; Chiến dịch bảo vệ môi trường mang chủ đềMôi

trường thân thiện xung quanh bé hay chiến dịch Làm cho thế giới sạch hơn…

Để việc tổ chức cho trẻ tham gia trải nghiệm thông qua các hoạt động chiến dịch được thành công, bản thân tôi rất sát sao hướng dẫn và chỉ đạo tập thể giáo viên phụ trách từ khâu lập kế hoạch, tổ chức cho đến khâu tuyên truyền với các bậc phụ huynh nói riêng và với cộng đồng xã hội nói chung Bởi lẽ mỗi một chiến dịch của xã hội mà chúng ta cần chung tay hành động đều phải được diễn

ra theo một mốc thời gian nhất định Tất nhiên điều đó không có nghĩa là vào các khoảng thời gian khác thì chúng ta không được tổ chức chiến dịch mà quan trọng là chúng ta cần cùng lúc chú ý vận dụng hài hòa được các yếu tố thì mức

độ tác động và hiệu quả giáo dục đem lại sẽ cao hơn

Hoạt động chiến dịch - cái tên nghe đọc lên đối với giáo viên có thể rất to

lớn, vĩ mô nhưng đối với những đứa trẻ đó thực chất là hoạt động: Chung tay

hay cùng chung sức Những đứa trẻ đang sống trong tình hình xã hội như thế

nào thì chúng rất xứng đáng được hiểu về thực trạng của xã hội đó Bởi không gì khác, đây chính là thực tại và cả tương lai của chúng.Nếu chiến dịch của xã hội

là Giờ Trái Đất của năm 2019 là thời khắc từ 20:30 – 21:30, thứ 7 ngày 30 tháng

03 năm 2019 thì những người bạn nhỏ cũng cần được giáo viên giáo dục một cách đơn giản nhất đó chính là: chúng ta cần tắt hết các thiết bị điện vào tối nay, trong vòng một giờ đồng hồ, bởi đó chính là giờ mà tất cả mọi người, mọi nhà trên thế giới tiết kiệm điện

Trên đây, chỉ là đơn cử một ví dụ để qua đó, tôi muốn nói lên là: nếu với người lớn là những chiến dịch hoạt động thì với trẻ nhỏ, chúng chỉ cần các nhà giáo dục đưa những thông tin về xã hội này đến với chúng một cách chính xác nhất và đơn giản nhất trước khi chúng đi vào chung tay hành động Đó cũng là

điều mà tôi đưa ra chú ý đối với giáo viên: hãy đặt mình vào vị trí của trẻ và đơn giản hóa mọi hoạt động bằng lăng kính khả năng và sự tinh nghịch của trẻ nhỏ

Ảnh trẻ tham gia chiến dịch “Làm cho thế giới sạch hơn”

Trong quá trình tổ chức cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động chiến dịch, tôi cũng chỉ đạo các giáo viên cần phải định hướng tư duy cho trẻ và đưa ra bài học giáo dục đối với trẻ Bởi đây là mục đích giáo dục gần nhất của hoạt động này Hoạt động chiến dịch không chỉ có đích đến là giáo dục trẻ mà thông qua hoạt động này, tôi còn mong muốn thu hút được sự tham gia của các bậc phụ huynh và cộng đồng

Ví dụ như vào đầu tháng 9 năm học 2018 - 2019 vừa qua trong Chiến dịch

Em yêu trường em với mục đích làm sạch môi trường xung quanh lớp học,

trường học, các giáo viên đã cùng với trẻ vận động được phụ huynh cùng tham gia chiến dịch và kết quả đem lại rất thành công: trường lớp sạch sẽ, mối quan

hệ giữa cô và các phụ huynh gần gũi gắn bó thân thiết hơn Qua những lần gặp

gỡ đó, vô hình chung còn giúp cô và phụ huynh trao đổi, thông qua nhau và hiểu

về trẻ hơn đểcó phương pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ khi tất cả chúng

ta đề hiểu mỗi em bé là một con người riêng biệt

Phụ huynh cùng các cô tham gia chiến dịch “Em yêu trường em”

Bằng các thủ thuật của giáo viên như tuyên truyền qua các giờ đón, trả trẻ, qua các buổi họp phụ huynh, qua góc tuyên truyền Để từ nhiều phía, tác động vào nhiều đối tượng của xã hội, đưa mục đích của hoạt động thêm một tầm cao hơn

2.3.3 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường bên trong, bên ngoài lớp học phục vụ cho các hoạt động trải nghiệm

Sau khi đã có kế hoạch, giáo viên của chúng tôi bắt tay vào làm việc Không quản ngại khó khăn về thời gian, giờ giấc tập thể giáo viên của chúng tôi

đá dốc sức đồng lòng xây dựng môi trường vật chất và môi trường xã hội

Môi trường xã hội tốt chính là môi trường mà trong đó thể hiện mối quan

hệ giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với trẻ, giữa phụ huynh với trẻ và giữa trẻ với trẻ Đó là sự yêu thương, chở che, sự tôn trọng, cởi mở, khoan dung,

an toàn và đáp ứng yêu cầu của trẻ Còn trong mối quan hệ với phụ huynh chúng tôi không ngừng trao đổi những kinh nghiệm trong chăm sóc và giáo dục trẻ như kinh nghiệm dạy chữ cái, dạy số và phép đếm

Một yếu tố quan trọng song hành với môi trường xã hội của trẻ chính là môi trường vật chất Đây là nơi mà chúng ta trao cho trẻ những cơ hội để khám phá, trải nghiệm và học tập, đặc biệt là học tập thông qua vui chơi

Khi bắt tay vào xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ban giám hiệu cho làm một số panô áp phích về môi trường rất thân thiện gần gũi như

“Cô mẫu mực - trò chăm ngoan - trường khang trang - lớp thân thiện”, “Con đường đến với trái tim trẻ chỉ có thể là tình thương của cô” hay “Đoàn kết - thân thiện - hợp tác và phát triển” Tất cả những câu pa nô áp phích đó nhắc nhở giáo viên và phụ huynh cùng đồng lòng trong việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Để thiết kế môi trường bên ngoài lớp học trước hết tôi chỉ đạo giáo viên tận dụng hiên chơi, lan can, trần nhà Với những không gian ấy cộng với lối trang trí hài hòa, thẩm mỹ Giáo viên trang trí những giàn hoa chạy dọc trên trần nhà, những chú bướm xinh gắn trên các cột hành lang, những ngôi sao nhỏ đã làm cho môi trường bên ngoài lớp học của bé thêm sinh động và thân thiện hơn để hàng ngày trẻ được quan sát chiêm ngưỡng, thấy yêu thích và có niềm vui khi bước chân đến lớp, đến trường

Một yếu tố nữa trong môi trường bên ngoài lớp học để trẻ được trải nghiệm và khám phá, đó còn là những vườn hoa, vườn rau với đa dạng các loại rau do giáo viên tận dụng các khoảng đất trống để trồng

Vườn cổ tích có nhiều cây, nhiều hoa và có các câu chuyện cổ tích gắn với các nhân vật minh họa Còn gì thú vị hơn khi trẻ được tận mắt quan sát các nhân vật và được nghe cô kể chuyện để nội dung câu chuyện và những nhân vật đi vào lòng trẻ một cách nhẹ nhàng nhưng lắng động sâu sắc

Đưa trẻ đến với thiên nhiên như sà vào lòng mẹ bởi trẻ em yêu thích thiên nhiên biết nhường nào Đó là nơi mà trẻ được hoạt động trực tiếp với các yếu tố

tự nhiên, được học làm những công việc như của người lớn như trồng cây, gieo hạt, tưới cây, theo dõi quá trình phát triển của cây từ hạt, chăm sóc cây và chiêm ngưỡng những vẻ đẹp rực rỡ của muôn vàn sắc hoa

Cô giáo đang cùng trẻ trải nghiệm môi trường bên ngoài

2.3.4 Chỉ đạo phối kết hợp giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh trong tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ

Ngay khi triển khai kế hoạch tôi yêu cầu các nhóm lớp phải xây dựng kế hoạch cụ thể trong việc phối hợp với các bậc phụ huynh Vận động phụ huynh tham gia xây dựng cơ sở vật chất: Tham gia dọn vệ sinh làm đẹp môi trường, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có của địa phương, nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi như các vỏ hộp sữa, các vỏ chai nước khoáng, nước giặt, dầu gội đầu, sữa tắm Phụ huynh còn ủng hộ cho các cô giáo các chậu hoa, cây cảnh rất đẹp

Ảnh phụ huynh ủng hộ phế liệu để xây dụng môi trường trong và ngoài lớp học

Tuyên truyền cho phụ huynh biết được hoạt động thực hành trâỉ nghiệm cho trẻ được tổ chức hàng tháng trong năm học để phụ huynh nắm bắt, phối hợp cùng cô và trẻ tham gia trải nghiệm đạt kết quả tốt Đây là việc làm thiết thực thu hút phụ huynh tham gia, cùng chung tay với nhà trường cũng như hướng dẫn trẻ tham gia các hoạt động đạt hiệu quả

Trong quá trình chỉ đạo cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm tôi luôn lưu

ý giáo viên là tổ chức trải nghiệm từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ đơn giản ở đây có thể hiểu phần nào đó là trước hết cho trẻ tham gia trải nghiệm ngay tại