SKKN một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Lan Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xi Măng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm .2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm .2 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng .3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Thành lập ban đạo xây dựng kế hoạch hoạt động 2.3.2 Tổ chức tham gia trải nghiệm hoạt động chiến dịch 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên xây dựng mơi trường bên trong, bên ngồi lớp học phục vụ cho hoạt động trải nghiệm .7 2.3.4 Chỉ đạo phối hợp nhà trường, giáo viên phụ huynh tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ .8 2.3.5 Tổ chức hoạt động nhân đạo .9 2.3.6 Tổ chức lễ hội 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .12 2.4.1 Kết đạt .13 2.4.2 Đối với giáo viên .13 2.4.3 Đối với phụ huynh 13 2.4.4 Đối với nhà trường 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 14 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Lúc sinh thời Bác Hồ thường nói: “Trẻ em búp cành, Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Thật vậy, với trẻ sáu năm đầu đời coi thời kỳ “vàng” đời người Vì vậy, giáo dục mầm non tốt tiền đề để hình thành nhân cách toàn diện Nhận thức tầm quan trọng tạo móng cho q trình học tập trẻ sau mà điều quan trọng để làm mục đích khơng thể khơng trọng việc đổi phương pháp dạy học trường mầm non dạy học thơng qua thực hành trải nghiệm Thực tế phần lớn giáo viên trường mầm non thực chưa có hiệu phương pháp nên chưa phát huy yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đặc biệt thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hố đất nước ta việc đổi giáo dục, đổi nội dung chương trình giáo dục tất yếu Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua trải nghiệm quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Với quan điểm giáo dục cần đảm bảo nhu cầu hứng thú, kỹ năng, mạnh trẻ đề hiểu, đánh giá tơn trọng Mỗi đứa trẻ có hội tốt để thành công Để giáo dục thực cách tốt có hiệu việc cho trẻ thực hành trải nghiệm việc làm cần thiết thiếu Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo dục trải nghiệm phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Trước lúc vào học trường mầm non trẻ sống mơi trường gia đình hồn tồn khác biệt Làm để việc tham gia hoạt động trải nghiệm tạo cho trẻ cảm giác thích thú, yêu mến, khơng sợ sệt đầy tình u thương đùm bọc cô giáo, đặc biệt đến với môi trường mà trẻ tìm hiểu, khám phá, thực hành trải nghiệm sáng tạo, đến mơi trường an tồn tình cảm thể chất Đây điều trăn trở nhà quản lý giáo dục mầm non nói chung thân tơi nói riêng Việc cho trẻ tham gia thực hành trải nghiệm giáo viên mầm non không đơn giản lẽ trẻ q nhỏ Có trải nghiệm diễn trường quản lý hoạt động giáo viên có trải nghiệm phải xa cần phối hợp bậc phụ huynh Là cán quản lý phụ trách chuyên môn, phụ trách công tác đạo cho trẻ hoạt động trải nghiệm nhà trường, nhận thức tầm quan trọng nhiệm vụ nên nghiên cứu mạnh dạn đưa ra: “Một số kinh nghiệm đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số kinh nghiệm đạo giáo viên trường mầm non Xi Măng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục giúp cho trẻ có mơi trường hoạt động giáo dục tốt để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu công tác đạo cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Xi Măng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Phương pháp thực hành Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm (Không viết lại đề tài năm học trước) NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Chúng ta khẳng định yếu tố mơi trường mà trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm có tính chất định đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Trẻ sống học tập sinh hoạt mơi trường giáo dục tích cực có thể khỏe mạnh, thơng minh, động, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau trẻ Đối với trường mầm non việc giáo dục trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm phù hợp phương tiện, điều kiện phù hợp với trẻ độ tuổi em bé người riêng biệt Đối với phụ huynh xã hội trình phối hợp tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ thu hút tham gia đóng góp cộng đồng để thỏa mãn mong đợi họ phát triển hệ mầm non- chủ nhân tương lai đất nước Do vậy, việc nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho đội ngũ giáo viên mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Làm để đạt mục tiêu tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? Việc không cán giáo viên nhà trường thực mà cần phải huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng, tổ chức đoàn thể xã hội, bậc phụ huynh học sinh tham gia để đảm bảo thân thiện, an toàn, hiệu quả, phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo trẻ sinh hoạt học tập vui chơi Giúp trẻ thực cảm nhận ngày đến trường ngày vui Đó nỗi băn khoăn, trăn trở người làm công tác quản lý Từ thực trạng tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Nhà trường có sở vật chất khang trang, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho cơng tác chăm sóc, giáo dục bổ sung thay kịp thời tương đối đồng theo hướng đại Đội ngũ giáo viên nhà trường có 100% cán giáo viên chuẩn, nhiệt tình, nhanh nhẹn, động, sáng tạo cơng tác Có phối hợp tốt nhà trường gia đình cơng tác xã hội hóa giáo dục Bản thân tơi thường phòng giáo dục đào tạo cử lớp tập huấn Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức nên việc nắm bắt nội dung chương trình đổi tham quan học tập đơn vị bạn có phần thuận lợi 2.2.2 Khó khăn Việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm có lúc khơng thuận lợi trẻ nhỏ mà có hoạt động tham gia cần có giám sát, quản lý người lớn Trong bậc phụ huynh lại bận Giáo viên có nhỏ chiếm 80% mà có hoạt động trải nghiệm phải ngày Điều có phần hạn chế việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường Sau khảo sát sơ thực tế giáo viên trẻ nhà trường thu kết sau: 2.2.3 Kết thực trạng Bảng 1: Bảng khảo sát việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ giáo viên vào đầu năm học 2018 – 2019 T T Mức độ đạt Đạt Chưa Trung đạt Tốt Khá bình 9 10 Tổng số giáo viên Tiêu chí khảo sát Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm Tạo hội cho trẻ trải nghiệm khám phá 28 28 28 32% 32% 36% 0% 28% 25% 10 36% 12 43% 10 36% 32% 0% 0% Bảng 2: Bảng khảo sát mức độ hoạt động trải nghiệm trẻ vào đầu năm học 2018 – 2019 T T Tiêu chí khảo sát Tổng số giáo viên Trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 354 Trẻ hứng thú với hoạt động trải nghiệm 354 Tốt 65 18,3 % 75 21% Mức độ đạt Đạt Chưa Trung đạt Khá bình 105 184 29,7 52% 0% % 117 162 33% 46% 0% Vậy làm để tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho trẻ khơng mang tính hình thức đạt hiệu cao? Tôi nghiên cứu, suy nghĩ đưa số kinh nghiệm đạo giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Thành lập ban đạo xây dựng kế hoạch hoạt động Căn vào kế hoạch năm học thực tế nhà trường xây dựng kế hoạch phân công cụ thể trách nhiệm cho khối lớp giáo viên phụ trách Bảng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ năm học 2018 - 2019 Thời gian hoạt động Khối, lớp Chủ đề Địa điểm hoạt động Nội dung hoạt động Tháng 9/2018 Tồn thể cháu (Có ngày cụ thể lớp) Trường mầm non Vườn cổ tích trường Dạo chơi Lội suối bắt ốc, trai, hến Tháng10/ 2018 Khối C (5 - tuổi) Bản thân Sân vận động Đá bóng Bảo An Gia đình Tham quan dạo Khu phố – chơi Tìm hiểu P Đơng Sơn kiểu nhà Tháng 11/2018 Tháng 12/2018 Tháng 01/2019 Khối A (3 - tuổi) Khối B (4 - tuổi) Khối C (5 - tuổi) Khối B (4 - tuổi) Khối C (5 - tuổi) Khối C (5 - tuổi) Tháng 02/2019 Khối mẫu giáo Tháng 03/2019 Cả trường Tháng 04/2019 Tháng 05/2019 Khối C (5 - tuổi) Khối B (4 - tuổi) Khối C (5 - tuổi) Nghề nghiệp Thế giới động vật Thế giới thực vật Giao thông Hiện tượng tự nhiên Quê hương đất nước Bác Hồ Trường Tiểu học Lữ đoàn 368- Tham quan, giao P Ngọc Trạo lưu với đội Tham quan Khu sinh thái vật nuôi Vườn hoa, rau Thăm vườn hoa, trường, rau trường, vườn rau vườn rau các hộ dân hộ dân quanh quanh trường trường Quan sát Đường Lê Lợi phương tiện giao - P Lam Sơn thông đường Cùng phụ huynh đưa trẻ Biển Sầm Sơn biển - Trường Tiểu học Đông Sơn - Lăng Chủ Tịch Hồ Chí Minh Trường Tiểu học Đơng Sơn Lăng Chủ Tịch Hồ Chí Minh Đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn: Chỉ đạo, chịu trách nhiệm lập kế hoạch, triển khai kế hoạch Chỉ đạo, hướng dẫn trực tiếp việc thực kế hoạch nhóm lớp, kiểm tra đánh giá kết thực nhóm lớp, khối Các đồng chí khối trưởng trưởng nhóm khối (Khối nhà trẻ không tham gia hoạt động trải nghiệm dã ngoại nhà trường): khối mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể nhóm Triển khai thực theo kế hoạch chung nhà trường nhóm Chịu trách nhiệm cơng việc nhóm trước phó hiệu trưởng chun mơn 2.3.2 Tổ chức tham gia trải nghiệm hoạt động chiến dịch Hoạt động chiến dịch hình thức tổ chức khơng tác động đến bé mà tới thành viên cộng đồng Nhờ hoạt động này, trẻ có hội khẳng định cộng đồng, qua hình thành phát triển ý thức “mình người, người mình” Việc tham gia hoạt động chiến dịch nhằm tăng cường hiểu biết quan tâm trẻ vấn đề xã hội vấn đề mơi trường, an tồn giao thơng, an tồn xã hội,… giúp cho trẻ có ý thức hành động cộng đồng; phát triển bé số kĩ cần thiết kĩ hợp tác, làm việc theo nhóm, kĩ đánh giá Mỗi chiến dịch nên mang chủ đề để định hướng cho hoạt động như: Chiến dịch Em u trường em với mục đích làm mơi trường xung quanh lớp học, trường học; Chiến dịch bảo vệ môi trường mang chủ đềMôi trường thân thiện xung quanh bé hay chiến dịch Làm cho giới hơn… Để việc tổ chức cho trẻ tham gia trải nghiệm thông qua hoạt động chiến dịch thành công, thân sát hướng dẫn đạo tập thể giáo viên phụ trách từ khâu lập kế hoạch, tổ chức khâu tuyên truyền với bậc phụ huynh nói riêng với cộng đồng xã hội nói chung Bởi lẽ chiến dịch xã hội mà cần chung tay hành động phải diễn theo mốc thời gian định Tất nhiên điều khơng có nghĩa vào khoảng thời gian khác không tổ chức chiến dịch mà quan trọng cần lúc ý vận dụng hài hòa yếu tố mức độ tác động hiệu giáo dục đem lại cao Hoạt động chiến dịch - tên nghe đọc lên giáo viên to lớn, vĩ mơ đứa trẻ thực chất hoạt động: Chung tay hay chung sức Những đứa trẻ sống tình hình xã hội chúng xứng đáng hiểu thực trạng xã hội Bởi khơng khác, thực tương lai chúng.Nếu chiến dịch xã hội Giờ Trái Đất năm 2019 thời khắc từ 20:30 – 21:30, thứ ngày 30 tháng 03 năm 2019 người bạn nhỏ cần giáo viên giáo dục cách đơn giản là: cần tắt hết thiết bị điện vào tối nay, vòng đồng hồ, mà tất người, nhà giới tiết kiệm điện Trên đây, đơn cử ví dụ để qua đó, tơi muốn nói lên là: với người lớn chiến dịch hoạt động với trẻ nhỏ, chúng cần nhà giáo dục đưa thông tin xã hội đến với chúng cách xác đơn giản trước chúng vào chung tay hành động Đó điều mà tơi đưa ý giáo viên: đặt vào vị trí trẻ đơn giản hóa hoạt động lăng kính khả tinh nghịch trẻ nhỏ Ảnh trẻ tham gia chiến dịch “Làm cho giới hơn” Trong trình tổ chức cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động chiến dịch, đạo giáo viên cần phải định hướng tư cho trẻ đưa học giáo dục trẻ Bởi mục đích giáo dục gần hoạt động Hoạt động chiến dịch khơng có đích đến giáo dục trẻ mà thơng qua hoạt động này, tơi mong muốn thu hút tham gia bậc phụ huynh cộng đồng Ví dụ vào đầu tháng năm học 2018 - 2019 vừa qua Chiến dịch Em yêu trường em với mục đích làm môi trường xung quanh lớp học, trường học, giáo viên với trẻ vận động phụ huynh tham gia chiến dịch kết đem lại thành công: trường lớp sẽ, mối quan hệ cô phụ huynh gần gũi gắn bó thân thiết Qua lần gặp gỡ đó, vơ hình chung giúp phụ huynh trao đổi, thông qua hiểu trẻ đểcó phương pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ tất đề hiểu em bé người riêng biệt Phụ huynh cô tham gia chiến dịch “Em yêu trường em” Bằng thủ thuật giáo viên tuyên truyền qua đón, trả trẻ, qua buổi họp phụ huynh, qua góc tuyên truyền Để từ nhiều phía, tác động vào nhiều đối tượng xã hội, đưa mục đích hoạt động thêm tầm cao 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường bên trong, bên lớp học phục vụ cho hoạt động trải nghiệm Sau có kế hoạch, giáo viên bắt tay vào làm việc Khơng quản ngại khó khăn thời gian, giấc tập thể giáo viên đá dốc sức đồng lòng xây dựng mơi trường vật chất mơi trường xã hội Mơi trường xã hội tốt mơi trường mà thể mối quan hệ giáo viên với giáo viên, giáo viên với trẻ, phụ huynh với trẻ trẻ với trẻ Đó u thương, chở che, tơn trọng, cởi mở, khoan dung, an toàn đáp ứng yêu cầu trẻ Còn mối quan hệ với phụ huynh không ngừng trao đổi kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ kinh nghiệm dạy chữ cái, dạy số phép đếm Một yếu tố quan trọng song hành với môi trường xã hội trẻ mơi trường vật chất Đây nơi mà trao cho trẻ hội để khám phá, trải nghiệm học tập, đặc biệt học tập thông qua vui chơi Khi bắt tay vào xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ban giám hiệu cho làm số panơ áp phích mơi trường thân thiện gần gũi “Cơ mẫu mực - trò chăm ngoan - trường khang trang - lớp thân thiện”, “Con đường đến với trái tim trẻ tình thương cơ” hay “Đồn kết - thân thiện - hợp tác phát triển” Tất câu pa nô áp phích nhắc nhở giáo viên phụ huynh đồng lòng việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để thiết kế môi trường bên ngồi lớp học trước hết tơi đạo giáo viên tận dụng hiên chơi, lan can, trần nhà Với khơng gian cộng với lối trang trí hài hòa, thẩm mỹ Giáo viên trang trí giàn hoa chạy dọc trần nhà, bướm xinh gắn cột hành lang, nhỏ làm cho mơi trường bên ngồi lớp học bé thêm sinh động thân thiện để hàng ngày trẻ quan sát chiêm ngưỡng, thấy yêu thích có niềm vui bước chân đến lớp, đến trường Một yếu tố mơi trường bên ngồi lớp học để trẻ trải nghiệm khám phá, vườn hoa, vườn rau với đa dạng loại rau giáo viên tận dụng khoảng đất trống để trồng Vườn cổ tích có nhiều cây, nhiều hoa có câu chuyện cổ tích gắn với nhân vật minh họa Còn thú vị trẻ tận mắt quan sát nhân vật nghe cô kể chuyện để nội dung câu chuyện nhân vật vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng lắng động sâu sắc Đưa trẻ đến với thiên nhiên sà vào lòng mẹ trẻ em yêu thích thiên nhiên biết nhường Đó nơi mà trẻ hoạt động trực tiếp với yếu tố tự nhiên, học làm công việc người lớn trồng cây, gieo hạt, tưới cây, theo dõi trình phát triển từ hạt, chăm sóc chiêm ngưỡng vẻ đẹp rực rỡ muôn vàn sắc hoa Cô giáo trẻ trải nghiệm môi trường bên 2.3.4 Chỉ đạo phối kết hợp nhà trường, giáo viên phụ huynh tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Ngay triển khai kế hoạch tơi u cầu nhóm lớp phải xây dựng kế hoạch cụ thể việc phối hợp với bậc phụ huynh Vận động phụ huynh tham gia xây dựng sở vật chất: Tham gia dọn vệ sinh làm đẹp môi trường, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương, nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi vỏ hộp sữa, vỏ chai nước khoáng, nước giặt, dầu gội đầu, sữa tắm Phụ huynh ủng hộ cho cô giáo chậu hoa, cảnh đẹp Ảnh phụ huynh ủng hộ phế liệu để xây dụng mơi trường ngồi lớp học Tun truyền cho phụ huynh biết hoạt động thực hành trâỉ nghiệm cho trẻ tổ chức hàng tháng năm học để phụ huynh nắm bắt, phối hợp cô trẻ tham gia trải nghiệm đạt kết tốt Đây việc làm thiết thực thu hút phụ huynh tham gia, chung tay với nhà trường hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động đạt hiệu Trong trình đạo cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm lưu ý giáo viên tổ chức trải nghiệm từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ đơn giản hiểu phần trước hết cho trẻ tham gia trải nghiệm trường lớp trước, sau cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm ngồi nhà trường Vì tơi lại nói hoạt động trải nghiệm trường cần tham gia hướng dẫn giám sát giáo viên hoạt động trải nghiệm ngồi nhà trường cần có phối hợp bậc phụ huynh để đảm bảo an tồn tuyệt đối q trình thực hành trải nghiệm trẻ Trải nghiệm nhà trường giản đơn lội suối vườn cổ tích mò trai, bắt hến, hoạt động với cát, sỏi, nước quan sát vườn rau, vườn hoa, chăm sóc xanh tham gia thí nghiệm nhóm lớp Sau trải nghiệm trường giáo viên phối hợp với bậc phụ huynh đưa trẻ trải nghiệm nhà trường với chuyến thường có phối hợp bậc phụ huynh du lịch bãi biển Sầm Sơn, đưa trẻ tham quan Lăng Bác, thăm trải nghiệm làng Gốm sứ Bát Tràng Hình ảnh trẻ lội suối, chơi với cát, sỏi, đá vườn cổ tích Các giáo phụ huynh đưa trẻ thăm Lăng Chủ Tịch Hồ Chí Minh 2.3.5 Tổ chức hoạt động nhân đạo Hoạt động nhân đạo hoạt động tác động đến trái tim, tình cảm, đồng cảm bé trước người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Thơng qua hoạt động nhân đạo, biết thêm hồn cảnh khó khăn người nghèo, người nhiễm chất độc da cam, trẻ em mồ côi, người tàn tật, khuyết tật, người già cô đơn không nơi nương tựa, người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, đối tượng dễ bị tổn thương sống,… để kịp thời giúp đỡ, giúp họ bước khắc phục khó khăn, ổn định sống, vươn lên hòa nhập với cộng đồng Hoạt động nhân đạo giúp nhận thức chia sẻ suy nghĩ, tình cảm giá trị vật chất với thành viên cộng đồng, giúp bé biết quan tâm đến người xung quanh từ giáo dục biết: tiết kiệm, tôn trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương Hoạt động nhân đạo hay gọi hoạt động tình nguyện Điểm đến hoạt động gia đình bạn nhỏ có hồn cảnh khó khăn hay hộ gia đình địa bàn Phường Đơng Sơn có hồn cảnh khó khăn Nếu cách hoạt động tình nguyện người lớn ủng hộ lòng, tiền bạc hay đồ dùng… với bạn nhỏ, điều mà bạn cần hoạt động tình nguyện chia sẻ đồng cảm Vâng, hoạt động nhân đạo tự thân nghĩa cử cao đẹp cho người thực vẻ đẹp mục đích hoạt động tình người Trong mái trường mầm non Xi Măng, chung tay làm điều mục đích “tình người” tơi nhân rộng với người thực đứa trẻ Khơng người mà “cho đi” người cảm nhận lòng tốt, mà trẻ nhận lòng tốt từ người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày Trong có cha mẹ, ơng bà, anh chị trẻ cô giáo Sở dĩ, lại đưa luận điểm lẽ trường, hoạt động nhân đạo tơi (chủ tịch cơng đồn) đạo gây quỹ từ chương trìnhquỹ tình thương trao tặng quà noel cho bé Nếu năm, bưu điện Thị xã Bỉm Sơn thường triển khai dịch vụ ngày lễ Giáng sinh năm 2019 này, cơng đồn trường đạo Đoàn Thanh niên triển khai chương trình với phương châm: “Mùa Giáng sinh vui an lành ấm áp Thắm tình cha mẹ đượm tình cơ” 10 Ảnh trao quà Giáng sinh cho bé Điều đặc biệt hoạt động đích thân bàn tay cô chọn lựa bọc hộp quà cho trẻ, thắt nơ xinh trang trí cho q trẻ Đích thân đóng làm Ông già Noel để trao quà cho bé Sau tất nhận đồng thuận ủng hộ nhiệt tình phụ huynh, niềm vui hân hoan quà nhỏ trẻ thơ Và tất cả, tuyên truyền giáo dục cho trẻ hiểu rằng: sau hoạt động mùa Giáng Sinh này, quỹ mà có sử dụng để ủng hộ bạn nhỏ vừng bão lũ, ủng hộ gia đình số bạn khó khăn gia đình người già yếu neo đơn Ảnh đại diện Đoàn Thanh niên nhà trường tham gia cơng tác tình nguyện 2.3.6 Tổ chức lễ hội Hoạt động tổ chức lễ hội hoạt động trẻ bậc phụ huynh đón đợi Trong độ tuổi mẫu giáo, trẻ có số kĩ hoạt động, số hiểu biết ngày hội, ngày lễ gần gũi trẻ Vì vậy, cho trẻ tham gia hoạt động lễ hội nhiều nhằm khuyến khích tính tích cực, tự lập trẻ, đồng thời qua giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ Hơn cả, tạo thêm hội cho trẻ trải nghiệm từ hoạt động ý nghĩatrong sống Hoạt động tổ chức lễ hội tơi lên kế hoạch năm học sau triển khai vào thời gian khác Đây hoạt động nằm kế hoạch nhà trường Tuy nhiên, hướng dẫn đạo đến giáo viên trường cách tổ chức hoạt động lễ hội cho nhà giáo dục khai thác hết hiệu hoạt động để coi hội để trẻ trải nghiệm, khám phá coi hội để hướng đên phát triển toàn diện cho trẻ Các giáo viên mẫu giáo phải đảm bảo luận điểm sau việc khai thác hiệu giáo dục hoạt động tổ chức lễ hội: 11 Trước thời điểm diễn ngày lễ hội: Giáo viên cần tạo cho trẻ tâm chờ đón cách trò chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh, ảnh hình ngày hội, ngày lễ diễn Khuyến khích trẻ lựa chọn tiết mục văn nghệ múa, hát, đọc thơ… luyện tập cho trẻ tiết mục Điều quan trọng gợi cho trẻ tâm háo hức, cảm xúc mong chờ, niềm vui sướng ngày lễ, hội diễn Chính thời điểm này, điều mà trẻ trải nghiệm xúc cảm đón đợi ngày ý nghĩa thân Còn vui thích rèn luyện tự tin cho trẻ trẻ thể thân qua thơ, hát, điệu nhảy, kịch mà trẻ thể Khi đó, lại lẫn trẻ thẩm thấu lại vần thơ truyện chương trình học, lần trẻ tiếp thu học giáo dục mơi trường, an tồn thực phẩm từ phẩm kịch trẻ người bạn trẻ thể Ảnh bé tham gia hội thi Bé khỏe - Bé tài cấp Thị xã Điều quan trọng việc tổ chức ngày lễ, hội cho trẻ việc trẻ sống hoạt động ngày lễ hội để vui sướng, nô nức, cảm nhận trải nghiệm qua vẻ đẹp hình ảnh, trang phục, khơng khí, cử hành động cảm xúc người tham gia vào lễ hội Kết thúc lễ, hội giáo viên cần chọn thời gian thời điểm thích hợp ngày để gợi lại cảm xúc trẻ Một số giáo viên trường sáng tạo khuyến khích trẻ thể cảm xúc cách vẽ lại quang cảnh hay chi tiết mà trẻ cảm thấy thú vị tham gia ngày hội, ngày lễ Tất hướng trẻ đến ấn tượng sâu sắc ngày hội, ngày lễ nuôi dưỡng tâm chờ đón cho ngày hội, lễ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 12 Qua năm học triển khai đạo công tác tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Xi Măng thu kết sau: 2.4.1 Kết đạt Bảng 3: Bảng khảo sát việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ giáo viên vào cuối năm học 2018 – 2019 Tiêu chí khảo sát Tổn g số giáo viên Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 28 Tổ chức hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm 28 Tạo hội cho trẻ trải nghiệm khám phá 28 T T Mức độ đạt Đạt Chư Trung a đạt Tốt Khá bình 13 15 0 46% 54% 0% 0% 20 71% 18 64% 29% 10 36% 0% 0% 0% 0% Bảng 4: Bảng khảo sát mức độ hoạt động trải nghiệm trẻ vào cuối năm học 2018 - 2019 T T Tiêu chí khảo sát Tổng số giáo viên Trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 354 Trẻ hứng thú với hoạt động trải nghiệm 354 Mức độ đạt Đạt Chưa Trung đạt Tốt Khá bình 142 121 91 40% 34% 26% 0% 153 43% 147 41% 54 15% 0% 2.4.2 Đối với giáo viên Giáo viên soạn giáo án dạy tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đổi sáng tạo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thiết thực hơn, chất lượng Giáo viên nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 2.4.3 Đối với phụ huynh Nhiệt tình, tích cực cơng tác phối kết hợp với giáo viên nhóm lớp, với nhà trường việc tham gia thực hành trải nghiệm trẻ Ủng hộ vật chất tinh thần tổ chức hoạt động cho trẻ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục để giúp trẻ phát triển toàn diện 2.4.4 Đối với nhà trường 13 Đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác giảng dạy bổ sung thay sinh động hoàn thiện Công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm làm thay đổi diện mạo nhà trường, giúp cho trường khốc lên màu áo đẹp hơn, khang trang Giúp cho tập thể giáo viên gần gũi, gắn kết tâm huyết với nghề Môi trường bên bên nhà trường thực thay đổi Đó mơi trường đồn kết thân thiện hợp tác phát triển KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau thời gian triển khai thực sử dụng kinh nghiệm vào việc đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non thu số kết sau: Giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng công tác giáo dục mầm non, việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ cần thiết quan trọng Trình độ chun mơn giáo viên nâng cao thể qua chất lượng soạn, kết kiểm tra, dự Giáo viên biết cách tổ chức dạy, hoạt động thực hành trải nghiệm chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phương pháp Làm đa dạng hóa hoạt động tích cực cho trẻ Mơi trường giáo dục bên bên lớp học tất nhóm lớp thay đổi theo chủ đề từ tạo sức thu hút, hấp dẫn tích cực tham gia hoạt động trẻ Thơng tin tuyên truyền chăm sóc, giáo dục trẻ tới phụ huynh thay đổi thường xuyên hàng tháng, hàng q với nội dung phong phú có tác dụng tốt 3.2 Kiến nghị Khơng có Trên số kinh nghiệm thân việc đạo giáo viên việc tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Xi Măng Trong q trình thực đề tài có vấn đề chưa bao quát hết Vậy kính mong hội đồng khoa học cấp góp ý, bổ sung để đề tài tơi hồn thiện giúp cho nhà trường có mơi trường giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao với mục tiêu trì giữ vững danh hiệu trường chuẩn Quốc Gia mức độ II Huân chương Lao động hạng Nhất mà nhà trường vinh dự đón nhận Tơi xin trân trọng cảm ơn! Bỉm Sơn, ngày 03 tháng 04 năm XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GIÁO DỤC 2019 VÀ ĐÀO TẠO Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến 14 Nguyễn Thị Ngọc Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí Giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục, số - Chỉ thị việc chấn chỉnh tình trạng dạy học trước chương trình lớp 1, năm 2013 Tạp chí Giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo, số 4, Giới thiệu thông tin số 36/2013/TT- BGDDT ngày 06/11/2013, năm 2013 Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Dành cho cán quản lí giáo viên mầm non), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, tháng năm 2017 Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, tháng năm 2016 Các hoạt động giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non, Nhà xuất Giáo dục, tháng năm 2014 15 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Lan Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng trường Mầm non Xi Măng TT 10 11 12 13 Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Dạy trẻ quan sát cảm thụ vẻ Sở GD&ĐT đẹp thiên nhiên Phòng Kinh nghiệm dạy trẻ cá biệt GD&ĐT Phương pháp dạy thơ cho trẻ Phòng mẫu giáo GD&ĐT Kinh nghiệm hướng dẫn trẻ Phòng hoạt động tạo hình GD&ĐT Dạy trẻ cảm nhận vẻ đẹp Phòng đời sống người GD&ĐT Giáo dục đạo đức cho trẻ Phòng thơng qua truyện cổ tích GD&ĐT Phương pháp dạy thơ cho trẻ Sở GD&ĐT mẫu giáo Kinh nghiệm dạy trẻ học tốt Phòng mơn mơi trường xung quanh GD&ĐT Thiết kế góc học tập nhằm củng cố biểu tượng toán cho Sở GD&ĐT trẻ mẫu giáo Chuẩn bị cho trẻ tuổi vào Phòng tiểu học GD&ĐT Một số kinh nghiệm giáo dục Phòng nề nếp cho trẻ mẫu giáo GD&ĐT Giáo dục đẹp cho trẻ Sở GD&ĐT thơng qua hoạt động tạo hình Kinh nghiệm giúp trẻ học tốt Phòng mơn văn học GD&ĐT Năm học đánh giá xếp loại B 1998-1999 B 1999-2000 B 2000-2001 B 2001-2002 C 2002-2003 B 2003-2004 B 2004-2005 B 2005-2006 B 2006-2007 A 2007-2008 B 2008-2009 C 2009-2010 B 2010-2011 14 15 16 17 18 19 Kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Kinh nghiệm đạo giáo viên tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ Kinh nghiệm kết hợp nhà trường gia đình xã hội cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Một số kinh nghiệm đạo giáo viên nâng cao kỹ vệ sinh miệng cho trẻ Kinh nghiệm đạo giáo viên học bồi dưỡng thường xuyên đạt kết cao Kinh nghiệm đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phòng GD&ĐT B 2011-2012 Phòng GD&ĐT B 2012-2013 Phòng GD&ĐT B 2013-2014 Phòng GD&ĐT B 2014-2015 Phòng GD&ĐT B 2016-2017 Phòng GD&ĐT B 2017-2018 ... tác đạo cho trẻ hoạt động trải nghiệm nhà trường, nhận thức tầm quan trọng nhiệm vụ nên nghiên cứu mạnh dạn đưa ra: Một số kinh nghiệm đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường. .. trường mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số kinh nghiệm đạo giáo viên trường mầm non Xi Măng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục giúp cho cô trẻ có mơi trường hoạt động giáo dục... 10 Tổng số giáo viên Tiêu chí khảo sát Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm Tạo hội cho trẻ trải nghiệm