Một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn về nội dung giáo dục cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non nga tiến

Mục Mở đầu 1.1 1.2 1.3 1.4 MỤC LỤC Nội dung Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 2.2 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Mầm non Nga Tiến 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết quả, hiệu thực trạng 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Trang 1 2 2-20 2-4 4 4 5-19 2.3.1 Giải pháp1: Chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục: 5-6 2.3.2 Giải pháp Bồi dưỡng nâng cao số kiến thức, kĩ sư phạm cần thiết chuyên môn cho giáo viên 6-9 2.3.3 Giải pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua hình thức hoạt động chun mơn nhà trường 9-15 2.3.4 Giải pháp Tăng cường, linh hoạt sáng tạo qua công tác kiểm tra nội 15-16 2.3.5 Giải pháp Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn thông qua hội thi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với giáo viên nhà trường 16-19 3.1 3.2 Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục Phụ lục 20 21-22 22 22 23 24 25-33 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Nghị Quyết TWII khóa XIII khẳng định “Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Chất lượng giáo dục nhà trường phụ thuộc trực tiếp vào đội ngũ giáo viên Họ nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu đào tạo Vai trò ngành học thể phát huy vai trị người giáo viên mầm non- chủ thể trực tiếp q trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì muốn nâng cao chất lượng ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.[1] Trước yêu cầu đổi giáo dục đòi hỏi người giáo viên mầm non phải thật vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, linh hoạt sáng tạo, nhạy bén việc tiếp cận chương trình giáo dục mới, người giáo viên ln ln khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kĩ sư phạm, đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục Vì để đáp ứng nhu cầu xã hội nay, người giáo viên cần phải rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nâng cao khả sư phạm Điều cho thấy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non cần thiết Người cán quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non Do để thu hút trẻ tới trường mầm non, hoạt động giáo dục nhà trường phải có chất lượng tốt đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, giúp trẻ phát triển mặt trí tuệ, thể lực Đội ngũ giáo viên mầm non cần không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Phục vụ cho nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ địi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất đạo đức, trình độ, lực đề cao lương tâm nhân cách nhà giáo, lòng nhân tận tuỵ thương yêu trẻ, thể tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cải tiến nội dung phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ, tham gia tích cực hoạt động Trên thực tế chất lượng mốt số giáo viên trường chưa tương xứng với cấp; trình độ chun mơn, nghiệp vụ, chưa theo kịp yêu cầu đổi giáo dục Kỹ sư phạm yếu, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chưa thực thay đổi cách dạy theo hướng tích cực lấy trẻ làm trung tâm Số giáo viên cốt cán trường cịn Giáo viên trẻ trường thiếu kinh nghiệm giảng dạy, chưa biết làm hồ sơ sổ sách, chưa nắm vững cách xây dựng kế hoạch hoạt động Phần lớn giáo viên cao tuổi ngại đổi mới, khả ứng dụng công nghệ thông tin hạn chế dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Với trách nhiệm nhà giáo, cán quản lý suy nghĩ làm để thực tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có nỗ lực phấn đấu, tâm cao Đầu tư cho chuyên môn, trọng công tác bồi dưỡng chun mơn góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, trì phát triển chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục mầm non thời đại nay, mà tơi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn nội dung giáo dục cho đội ngũ giáo viên nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Nga Tiến- Nga Sơn – Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp bồi dưỡng chuyên nội dung giáo dục cho giáo viên mà tơi thực đơn vị để nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ nhà trường kĩ lập kế hoạch giáo dục, kĩ sư phạm bản, kĩ tổ chức hoạt động giáo dục, tổ chức ngày lễ hội, phong trào thi đua, hội thi nhà trường, ,…từ phát huy mặt tích cực khắc phục tồn yếu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng nhu cầu thời đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài vào nghiên cứu số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn nội dung giáo dục cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Tiến” - Đội ngũ giáo viên trẻ trường mầm non Nga Tiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp tài liệu, văn pháp quy có liên quan đến thực tiễn cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ * Phương pháp thực tiễn: - Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường buổi bồi dưỡng, công việc họ làm hàng ngày để thu thập liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Phương pháp đàm thoại : Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời suy nghĩ ,nhận thức, hiểu biết đội ngũ công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Sử dụng phiếu điều tra kết công tác nhiệm vụ đội ngũ (phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát )thu thập thông tin cần thiết để làm xác định nguyên nhân, hạn chế, thiếu sót công tác bồi dưỡng đội ngũ ban giám hiệu - Phương pháp nghiên cứu:Nghiên cứu hồ sơ sổ sách, đồ dùng đồ chơi, môi trường lớp học, nề nếp học sinh - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sử dụng phương pháp toán học để xử lý kết tính phần trăm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường nhiệm vụ hàng đầu để khắc phục hạn chế trình giảng dạy học tập Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên Đảng, Nhà nước, Quốc hội ngành Giáo dục ban hành thị, nghị văn đạo sau đây: - Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn nghề nghiệp)[2] + Điều Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Nắm vững chuyên môn nghiệp vụ sư phạm mầm non; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục phát triển tồn diện trẻ em theo Chương trình giáo dục mầm non - Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo định số 04/VBHN -BGD&ĐT ngày 24/12/2015 Bộ trưởng BGD& ĐT quy định: [3] + Chương V Điều 35, 37 quy định nhiệm vụ quyền hạn người giáo viên đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, hưởng lương, phụ cấp chế độ khác theo quy định pháp luật cử học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Luật giáo dục số: 43/2019/QH14 [4] + Chương Điều 73( mục 1) quy định: Quyền nhà giáo: Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ + Chương Điều 80 (mục 3)quy định: Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ” + Chương Điều 2: “ mục tiêu giáo dục: đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Tình hình địi hỏi phải tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên cách toàn diện Mục tiêu là: “ xây dựng đội ngũ nhà giáo chuẩn hóa đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu Đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo” Theo Đại từ điển Tiếng Việt: “Bồi dưỡng làm cho tốt hơn, giỏi hơn” [5, tr.191] Cụ thể bồi dưỡng (nghĩa hẹp) trang bị thêm kiến thức, thái độ, kỹ nhằm mục đích nâng cao hồn thiện lực hoạt động lĩnh vực cụ thể Bồi dưỡng (nghĩa rộng) trình giáo dục, đào tạo nhằm hình thành nhân cách phẩm chất riêng biệt nhân cách theo định hướng mục đích chọn Bồi dưỡng q trình tác động chủ thể giáo dục đến đối tượng giáo dục, làm cho đối tượng bồi dưỡng tăng thêm lực, phẩm chất phát triển theo chiều hướng tốt hơn.[6] Tuy nhiên, khái niệm bồi dưỡng cịn có cách hiểu khác Theo tác giả Nguyễn Minh Đường, bồi dưỡng “là trình cập nhật kiến thức kỹ thiếu lạc hậu cấp học, bậc học thường xác nhận chứng chỉ”[7, tr.13] Nhiều học giả quan niệm bồi dưỡng nâng cao nghề nghiệp Quá trình diễn cá nhân tổ chức có nhu cầu nâng cao kiến thức kỹ chuyên môn nghiệp nhằm đáp hoạt động Bồi dưỡng khâu tiếp nối q trình đào tạo Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đẩy mạnh phát triển chuyên môn nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tham gia vào hoạt động bồi dưỡng giúp cho giáo viên thuận lợi tiếp cận với chương trình mới, có thái độ tích cực với thay đổi nhanh chóng thời đại Bồi dưỡng nhiều hình thức phong phú đặc biệt hình thức bồi dưỡng trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm chun mơn nhà trường Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực tốt nhiệm vụ Khi tham gia bồi dưỡng cách thường xuyên, góp phần nâng cao ý thức, tính sáng tạo phương pháp dạy, kỹ thói quen tự học giáo viên Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá khả hồn thành cơng việc tiến công tác thân Điều khẳng định rằng: cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non quan trọng, người cán quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non xã Nga Tiến quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo như: Sở GD-ĐT, phòng giáo dục huyện Nga Sơn, Đảng uỷ, uỷ ban nhân dân xã Nga Tiến, quan ban ngành đoàn thể địa bàn Nhận thức bậc phụ huynh bậc học nâng lên rõ rệt, quan tâm đến việc học em vật chất tinh thần nhiều hơn, ln tạo điều kiện cho em học tập cách tốt * Về sở vật- trang thiết bị: Nhà trường có sở vật chất trường, lớp khang trang sạch, đẹp Hiện hệ thống phịng học đủ diện tích theo u cầu chuẩn, ấm mùa đông, mát mùa hè, trường học quy hoạch xây dựng đảm bảo, có đầy đủ khu vườn, sân chơi,… đáp ứng yêu cầu tối thiểu cho việc dạy học, tổ chức hoạt động khác cho trẻ * Trình độ, lực đội ngũ cán quản lý – giáo viên- nhân viên: Đội ngũ cán quản lý - giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn 100%, chuẩn 85%, ln nhiệt tình, ham học hỏi, tích cực tham gia học tập qua lớp đào tạo, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, lực nghiệp vụ hào hứng tham gia vào phong trào, hoạt động ngành phát động, ln đồn kết, u thương, giúp đỡ * Chất lượng trẻ: Thể chất trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, chất lượng tồn diện trẻ ln trì ổn định Bên cạnh thuận lợi nhà trường hạn chế tồn sau: 2.2.2 Khó khăn: + Trình độ chun mơn giáo viên khơng đồng đều, giáo viên tuổi cao nên khó tiếp cận đáp ứng yêu cầu thực giáo dục trẻ theo chương trình + Giáo viên ngại đổi phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, soạn đưa mục đích u cầu cịn chung chung, hệ thống câu hỏi đóng, thiếu tính gợi mở, hình thức tổ chức bị khơ cứng, xử lý tình sư phạm chưa thật linh hoạt, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động hạn chế + Kỹ lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ chưa linh hoạt, sáng tạo + Khả khai thác ứng dụng CNTT, môi trường giáo dục vào hoạt động giáo dục trẻ hạn chế + Một số giáo viên luân chuyển trường, chưa nắm vững khả chuyên biệt giáo viên 2.2.3 Kết thực trạng: Tất thực trạng tồn ảnh hưởng nhiều đến việc thực nội dung giáo dục trẻ năm học Qua chủ đề quan sát theo dõi hoạt động giáo viên qua bảng đánh giá trẻ cuối chủ đề năm học 2020-2021 cho bảng tổng hợp kết sau: (Phụ lục 1: Kết khảo sát thực trạng đầu năm học 2020-2021) Kết luận : Tất vấn đề thực trạng đây, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục việc phát triển chun mơn nhà trường, đội ngũ, trẻ Vì cần phải khắc phục, qua tình hình nghiên cứu cụ thể thực trạng, thân chủ động xây dựng kế hoạch tìm giải pháp bồi dưỡng chun mơn thích hợp , phù hợp với thực tiễn nhà trường, giáo viên, trẻ năm học 2020-2021, để đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi chương trình giáo dục mầm non 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục: Việc xây dựng kế hoạch vấn đề khơng thể thiếu q trình giáo dục trẻ giáo viên trường mầm non Song việc xây dựng kế hoạch giáo dục cho phù hợp với đặc điểm trẻ, phù hợp với điều kiện vật chất trường, lớp, điều kiện môi trường tự nhiên địa phương văn hóa xã hội dân tộc vùng miền vấn đề không đơn giản Có thể nói kế hoạch giáo dục “Kim nan” cho tất các hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ giáo viên trường mầm non Việc giáo viên xây dựng kế hoạch tốt thu kết cao việc nâng cao chất lượng giáo dục, giúp giáo viên không bị gị bó q trình giúp trẻ lĩnh hội kiến thức Thực tế kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên trường tơi cịn nhiều hạn chế kĩ đọc, hiểu chương trình GDMN giáo viên hạn chế dẫn đến việc chưa hiểu chưa nắm chương trình GDMN, cứ, nguyên tắc, nội dung kết mong đợi độ tuổi Kế hoạch năm học khối, lớp độc lập xây dựng thiếu tính thống nhất, liên thơng đồng tâm phát triển; chưa thể nhiệm vụ chuyên môn trọng tâm năm học; chưa áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc xác định mục tiêu nội dung nhầm lẫn Nhiều giáo viên nhầm lẫn yêu cầu kiến thức yêu cầu kĩ năng, bỏ quên mục tiêu chưa đưa vào dạy Việc thực đánh giá trẻ cịn mang tính hình thức, chưa nhằm mục đích điều chỉnh kế hoạch giáo dục Để khắc phục hạn chế từ đầu năm học tổ chức sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng cho giáo viên kĩ lập kế hoạch giáo dục Trước hết cho giáo viên nêu lên thuận lợi khó khăn xây dựng kế hoạch giáo dục để nắm bắt tình hình thực trạng khả giáo viên Tiếp tơi đưa để xây dựng kế hoạch chương trình GDMN giáo dục đào tạo ban hành; Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; Điều kiện sở vật chất trường, lớp; Nhu cầu khả thực tế trẻ nhóm, lớp; Khung thời gian năm học; Khoảng thời gian dự kiến cho việc thực chủ đề Sau tơi với đồng chí tổ trưởng chuyên môn xác định mục tiêu nội dung giáo dục, dự kiến chủ đề/tháng phân phối quỹ thời gian cho chủ đề, tháng, cho độ tuổi Tiếp tơi hướng dẫn giáo viên vào kế hoạch năm độ tuổi để xây dựng kế hoạch năm kế hoạch giáo dục theo chủ đề, tháng, tuần, ngày cho nhóm, lớp phụ trách Để nâng cao kĩ lập kế hoạch giáo dục giáo viên bồi dưỡng cho giáo cho giáo viên hình thức sau: - Bồi dưỡng tập trung qua tập huấn chuyên đề hè: Ngay vào đầu năm học hàng năm tham mưu với hiệu trưởng mở lớp chuyên đề kỹ lập kế hoạch giáo dục, thông qua lớp tập huấn có thời gian trực tiếp đạo hướng dẫn cụ thể cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch giáo dục, từ việc lựa chọn mục tiêu nội dung giáo dục cho phù hợp, trực tiếp giải đáp điều giáo viên chưa hiểu rõ… cho toàn giáo viên dự đúc kết rút kinh nghiệm sau lần tổ chức chuyên đề, tiếp tục cho giáo viên thực hiện, đồng thời tiến đến công tác kiểm tra đánh giá, để bổ sung khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sửa sai sót Ngồi việc tổ chức chuyên đề, BGH đề kế hoạch cho tổ tháng tổ chức chuyên đề tổ ( Phụ lục 2: Hình ảnh triển khai chuyên đề trọng tâm) - Bồi dưỡng thông qua nội dung học bồi dưỡng thường xuyên: Để nâng cao kĩ lập kế hoạch giáo dục, xây dựng kế hoạch chương trình học BDTX tơi lựa chọn nội dung modun học “ Lập kế hoạch giáo dục” vào cho giáo viên tự học - Bồi dưỡng kĩ lập kế hoạch thông qua buổi họp chuyên môn: Lồng ghép nội dung vào buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, tổ ôn lại, hướng dẫn cho giáo viên chi tiết theo độ tuổi, chỉnh lại nội dung chưa đạt yêu cầu để giáo viên kịp thời bổ sung chỉnh sửa ( Phụ lục 3: Hình ảnh họp chuyên môn nhà trường) - Bồi dưỡng thông qua ngày duyệt kế hoạch (Duyệt giáo án): Tôi chỉnh sửa trực tiếp cho giáo viên vào ngày mùng 15 hàng tháng duyệt kế hoạch, phê duyệt chỉnh sửa trực tiếp kế hoạch giáo viên Kết quả: Với cách bồi dưỡng giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục năm học qua 100% giáo viên trường tơi tự xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với chủ đề, với độ tuổi lớp phụ trách 2.3.2 Giải pháp Bồi dưỡng nâng cao số kiến thức, kĩ sư phạm cần thiết chuyên môn cho giáo viên Dạy trẻ mầm non hoạt động đặc thù cần nhiều kiến thức, kỹ Chính vậy, người giáo viên cần trang bị cho nhiều kiến thức kỹ năng, đặc biệt kiến thức, kỹ sư phạm để đáp ứng với thực tế đổi ngày cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Một giáo viên giỏi phải có hệ thống kiến thức, kỹ sư phạm chun mơn hóa cao, sâu sắc ln thích ứng với nhiều hồn cảnh khác Khi tiến hành bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cần thiết cho đội ngũ giáo viên trường, thực việc tách rời, cụ thể hóa kiến thức, kỹ sư phạm để bồi dưỡng cho giáo - Kỹ sư phạm bắt buộc: Xác định kỹ sư phạm bắt buộc người giáo viên mầm non biết hát, biết múa đọc truyện, biết cách sử dụng biến tấu nhạc cụ, biết tập động tác thể dục, biết tổ chức trò chơi biết cách làm đồ chơi, trang trí xây dựng mơi trường giáo dục vẽ tranh… Đây kỹ bắt buộc cô giáo mầm non cần nắm cách thành thạo muốn trì đường “Cơ ni dạy trẻ” Tất kỹ người giáo viên làm tốt, giáo viên năm học khác phải đứng độ tuổi khác nhau, vây có nhiều thơ, câu chuyện,… mà giáo viên không biết, thuộc hết Để bồi dưỡng kĩ thường xuyên tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ , tổ chức thi lớp, tổ chuyên môn, hội giảng chào mừng ngày lễ lớn năm 20/10, 20/11, 8/3 thi đồ dùng đồ chơi, qua buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên tập luyện hát, câu đố, thơ, truyện,…mới Ví dụ 1: Để chào mừng ngày tết cổ truyền dân tộc, tổ chức hội thi trang trí theo chủ đề “tết mùa xn” thơng qua hội thi địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu tìm tịi loại đồ dùng, đồ chơi, hình ảnh trang trí cho phù hợp với chủ đề mà sử dụng kỹ vẽ, xé dán, cắt dán, trang trí để xây dựng mơi trường giáo dục cho phù hợp, qua rèn kỹ làm đồ dùng đồ chơi, xây dựng môi trường giáo dục Ví dụ 2: Để chào mừng ngày 20/10 tơi tổ chức cho giáo viên “Thi hát dân ca” Yêu cầu giáo viên hát dân ca chương trình giáo dục mầm non, thơng qua giáo viên bồi dưỡng kĩ hát múa - Kĩ soạn Đây kĩ cần thiết người giáo viên việc thực nội dung giáo dục trẻ Những giáo viên có kĩ soạn bài, tổ chức hoạt động, trò chơi, kiện (tham quan, lễ hội ) tốt phong trào chất lượng giáo dục lớp trội * Đối với kĩ soạn bài: Muốn có dạy tốt giáo án đóng vai trị định, để có giáo án đạt chất lượng giáo viên phải xác định mục đích u cầu đề phương pháp hình thức tổ chức cho phù hợp Tìm hiểu điểm yếu giáo viên soạn như: giáo viên chưa xác định mục đích yêu cầu dạy, khai thác nội dung dạy chưa phù hợp với độ tuổi, với kiện chủ đề, với điều kiện thực tế trường, lớp, với yêu cầu đổi lấy trẻ làm trung tâm, sử dụng câu hỏi mở,… Tôi yêu cầu tất giáo án thực theo bước sau: + Bước 1: Xác định mục đích yêu cầu (Kiến thức, kỹ năng, thái độ) + Bước 2: Chuẩn bị: ( Đồ dùng cô, đồ dùng trẻ, trang phụ, địa điểm, nội dung tích hợp) + Bước 3: Tổ chức hoạt động (Xác định hoạt động cần tổ chức, cho phù hợp với nội dung, phương pháp hoạt động, dự kiến câu hỏi, nội dung thực hành, tổ chức trị chơi, thí nghiệm) Tất giáo án hoạt động riêng biệt theo độ tuổi lên cấu trúc chung bước hoạt động soạn thảo thành văn để gửi cho tổ trưởng, tới giáo viên Ngồi tơi cịn tạo điều kiện cho giáo viên nghiên cứu tham khảo giáo án tiêu biểu, đạt giải hội thi giáo viên giỏi huyện, cấp tỉn mà trường sưu tầm để mở mang phương pháp hình thức tổ chức có sáng tạo đưa vào giáo án Tơi ln chủ động lên lịch duyệt giáo án hàng tháng cho giáo viên theo tổ chuyên môn, đưa nội dung soạn giáo án vào sinh hoạt chuyên môn hàng tháng, bồi dưỡng kỹ soạn giáo án vào đợt thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện - Kĩ tổ chức hoạt động Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt cho đội ngũ giáo viên qua hoạt động (dự giờ, thao giảng, kiến tập) giúp nhà quản lí đánh giá lực, trình độ giáo viên, xem giáo viên cịn yếu khâu tổ chức hoạt động để từ phân loại theo nhóm để áp dụng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với nhóm giáo viên Ví dụ: Cơ Mai Thị Tuyết dạy lớp trẻ 4-5 tuổi chưa biết cách gợi ý, khích lệ trẻ sáng tạo, giao lưu với góc khác chơi hoạt động góc, dẫn đến trẻ khơng tập trung vào góc chơi, nhàm chán nội dung chơi Sau tiết dự đưa nhận xét phân tích cho Tuyết hiểu việc tầm quan trọng việc mở rộng nội dung chơi cho trẻ đưa gợi ý hướng giải vấn đề cô Tuyết gặp phải Như chủ đề “Động vật quanh bé” Khi quan sát thấy góc xây dựng , trẻ lúng túng xây vườn bách thú mà thiếu vật Tôi hướng dẫn giáo viên đến nói với trẻ: “Bác ơi! Tơi thấy cửa hàng họ bán nhiều giống đấy, bác xem ta nên mua thả vào vườn đây?” Các trẻ nhóm bàn cử bạn đến góc bán hàng để mua giống…… Qua giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ - Kỹ giao tiếp với trẻ: Một giáo viên dạy tốt người ln có trình độ chun mơn lòng yêu nghề Là người yêu thương trẻ người mẹ thứ chúng Chính tơi yêu cầu đội ngũ giáo viên cần thường xuyên trau dồi nhiều kỹ để hoàn thiện thân cách ứng xử với trẻ nhỏ, học cách giao tiếp với trẻ, thật hiểu trẻ, gương cho trẻ noi theo Đây kỹ quan trọng thường xuyên sử dụng xuyên suốt trình dạy trẻ - Kỹ ứng dụng CNTT: Bồi dưỡng nâng cao khả ứng dụng CNTT giúp giáo viên có kỹ trình bày, soạn thảo văn trình soạn bài, kỹ tìm kiếm kho tài liệu làm slide, thuyết trình power Biện pháp góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng soạn giáo viên, áp dụng dạy, hội thi giáo viên giỏi thuyết trình giải pháp theo thông tư Trong năm học 2020 - 2021 tơi đạo bồi dưỡng hình thức sau: + Chỉ đạo giáo viên tự học, tự bồi dưỡng Trước hết giáo viên phải nhận thức điều dành cho thời gian tự bồi dưỡng hợp lý để thân không ngừng nâng cao tay nghề nhiều hình thức như: Cung cấp tài liệu cho giáo viên ứng dụng CNTT tự bồi dưỡng (Qua hệ thống thông tin mạng), qua đồng nghiệp… + Phân cơng giáo viên có lực, trình độ, khả sử dụng thành thạo CNTT, kèm cặp cho đồng nghiệp bước soạn thảo, chỉnh văn soạn giáo án, sẵn sàng giúp đỡ, hướng dẫn cho đồng nghiệp khác để đồng nghiệp tiến sử dụng CNTT Có đặt tiêu chí khen thưởng, giúp đỡ 1đồng nghiệp biết tự soạn thảo văn bản, tự chỉnh in giáo án giáo viên có thưởng nhà trường + Mời giảng viên tập đoàn “Hương việt” bồi dưỡng cho giáo viên xây dựng giảng điện tử Ererning, khai thác thông tin mạng, mở kho tư liệu điện tử, sưu tầm tham khảo số dạy mạng hỗ trợ giáo viên làm giáo án điện tử trình chiếu slide làm power giảng dạy xây dựng giảng điện tử để bước nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục + Phân công giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng CNTT PGD tổ chức +Tổ chức buổi thảo luận, trao đổi kinh nghiệm kỹ sử dụng máy vi tính soạn khai thác Internet, phần mềm dạy học Khuyến khích người biết nhiều hướng dẫn người biết ít, người biết hướng dẫn người chưa biết, phát huy tinh thần tự học hỏi giáo viên Kết quả: Qua năm sát bồi dưỡng kĩ cho đội ngũ tơi nhận thấy kiến thức sư phạm bắt buộc giáo viên nâng lên rõ rệt, giáo viên tự tin lựa chọn nội dung hát, câu đố, thơ, truyện,…mới để giáo dục trẻ 100% giáo viên thực soạn đầy đủ, cấu trúc, 50% hoạt động giáo dục trẻ có ứng dụng CNTT vào việc làm slide power đạt hiệu trường, 3/3=100% giáo viên thi cấp huyện biết ứng dụng vào thi thuyết trình đạt điểm cao (Phụ lục 4: Giáo viên ứng dụng CNTT phần thi thuyết trình giải pháp) 2.3.3 Giải pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động chuyên môn nhà trường Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường nhiệm vụ hàng đầu để khắc phục hạn chế q trình chăm sóc giáo dục trẻ Góp phần đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên Trong công tác quản lý đạo đặc biệt ý đến hoạt động tổ chức bồi dưỡng chuyên môn phong phú chất lượng, đa dạng hình thức để mang lại hiệu cao a Bồi dưỡng thông qua dự thường xuyên Đầu năm học, sau ổn định nề nếp trường lớp hoạt động dạy học tiến hành đặn, ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng chuyên môn, tiến hành dự tất giáo viên nắm bắt tình hình chung Sau tiết dạy, xây dựng ý kiến thống nhận xét mặt mạnh, mặt hạn chế tiết dạy dựa vào phiếu đánh giá chung bậc học bước là: Bước 1: Chuẩn bị - Xác định mục đích dự - Xác định vị trí dự tiến độ thực chương trình - Nắm mục đích yêu cầu, nội dung giảng dự kiến thực giảng giáo viên Bước 2: Tiến hành dự Là hệ thống quan sát diễn biến thực tế lên lớp nhằm thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự Người dự phải làm tốt việc ghi chép để sau tái tình dạy học nhằm cho phép đánh giá học theo tiếp cận hệ thống Khi dự giờ, giáo viên ý hướng dẫn giáo viên quan sát vấn đề sau: + Chuẩn bị cho hoạt động: ( Bài soạn, phương tiện dạy học) + Nội dung dạy + Phương pháp thực giáo viên + Đánh giá kết thực trẻ Bước 3: Phân tích đánh giá rút kinh nghiệm dạy : * Phân tích dạy: Chỉ ưu khuyết điểm nguyên nhân chúng thành tố nó: + Họat động dạy giáo viên: cơng tác chuẩn bị, nội dung kiến thức, phương pháp dạy học, sử dụng ĐDDH, phân phối thời gian 10 đạo công tác chuyên môn, không chép coppy người khác Người viết sáng kiến Mai Thị Hường Phạm Thị Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu, tác giả tham khảo [1] Trích nghị TWII khóa XIII Đảng [2] - Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn nghề nghiệp [3] - Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo định số 04/VBHN -BGD&ĐT ngày 24/12/2015 Bộ trưởng BGD& ĐT quy định [4] - Luật giáo dục số: 43/2019/QH14 [5] Theo Đại từ điển Tiếng Việt: “Bồi dưỡng làm cho tốt hơn, giỏi hơn” [5, tr.191] [6] Tạp chí sơ 12/T12/22017 số đặc biệt [7] Khổng Tử (551- 479 TCN)[3] nói: "Những tơi nghe, tơi qn Những tơi thấy, tơi nhớ Những tơi làm, tơi hiểu" [8] Câu nói Rachencơ nhà giáo dục học người Anh [9] Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non ( Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ) [10] Tài liệu chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghệm” [11] Đặc điểm tâm lý học đại cương [12] Tham khảo số nội dung SKKN tác giả Nguyễn Thị Ngọc Lan Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng trường Mầm non Xi Măng 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Phương Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng trường MN Nga Tiến TT Tên đề tài sáng kiến Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại đánh giá đánh giá xếp xếp loại loại Một số biện pháp dạy Phòng giáo B 2004- 2005 giáo dục vệ sinh cho trẻ dục nga sơn 3-4 tuổi Phát triển ý tưởng sáng Sở GD&ĐT B 2005- 2006 tạo cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi Phát triển ý tưởng sáng Sở GD&ĐT C 2007- 2008 tạo cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi Một số biện pháp dạy trẻ Sở GD&ĐT C 2009- 2010 nhận biết tập hợp số lượng 5- tuổi Một số biện pháp đạo Sở GD&ĐT C 2011- 2012 nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Nga Tiến Một số biện pháp đạo Sở GD&ĐT C 2014- 2015 nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Nga Tiến thông qua biện pháp kiểm tra- đánh giá xếp loại giáo viên Một số biện pháp đạo Sở GD&ĐT C 2016- 2017 nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Nga Tiến thông qua biện pháp kiểm tra- đánh giá xếp loại giáo viên Một số giải nâng cao Phòng A 2019- 2020 chất lượng chuyên đề GD&ĐT “Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải 24 nghiệm” trường mầm non Nga Tiến PHỤ LỤC (Phụ lục 1: Kết khảo sát thực trạng đầu năm học 2020-2021) Bảng 1: Khảo sát số nội dung chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên (14 cô) thông qua hoạt động giáo dục trẻ trường đầu năm học 2020-2021 S T T Nội dung khảo sát Tổng số giáo T viên ốt Giáo viên có kiến thức, 14 kĩ sư phạm cần thiết Kỹ xây dựng kế 14 hoạch giáo dục phù hợp Giáo viên có kiến thức, 14 kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Khả khai thác, ứng 14 dụng, sử dụng công nghệ thông tin Trang trí xếp, sử 14 dụng mơi trường giáo dục phù hợp cho trẻ Giáo viên có khả 14 tổ chức hoạt động giáo dục linh hoạt sáng tạo Số giáo viên/tỷ lệ% Đạt CĐ % Kh % Đ % ạt 36 43 21 36 43 21 36 43 21 43 36 21 43 36 21 21 36 43 Ghi Bảng 2: Kết khảo sát trẻ cuối chủ đề năm học 2020-2021 STT Độ tuổi Lĩnh vực khảo sát Tổng số trẻ Phát triển thể chất 45 Phát triển nhận thức 45 Nhà trẻ Phát triển ngôn ngữ 45 Phát triển TC-KN 45 xã hội thẩm mỹ Phát triển thể chất 220 Phát triển nhận thức 220 Phát triển ngôn ngữ 220 Mẫu giáo Phát triển thẩm mỹ 220 Đạt % Chưa đạt % 41 40 39 42 91,2 89 87 93,4 8,8 11 13 6,6 212 209 205 209 96,4 93,2 94,1 94,6 15 13 12 3,6 6,8 5,9 5,4 Chi 25 Phát triển tình cảm, 220 209 93,2 15 6,8 kỹ xã hội ( Phụ lục 2: Hình ảnh triển khai, nhắc lại chuyên đề ) ( Phụ lục 3: Hình ảnh họp chun mơn nhà trường) (Phụ lục 4: Hình ảnh Lê Thị Vân trình bầy giải pháp hội thi giáo viên giỏi cấp trường việc ứng dụng CNTT.) 26 (Phụ lục 5: Hình ảnh số tiết dự thường xuyên) * Dự số hoạt động học 27 * Dự số hoạt động trời 28 * Dự số hoạt động ngồi góc 29 Phụ lục 6: Hình ảnh minh chứng hoạt động dạy thao giảng năm học qua 30 Phụ lục 7: Hình ảnh số tiết dạy hội thi giáo viên giỏi cấp trường Phụ lục 8: Hình ảnh số tiết dạy hội thi giáo viên giỏi cấp huyện 31 Tiết âm nhạc cô Lê Thị Vân 4-5 tuổi thi GVG huyện trường MN Nga Giáp Tiết kể chuyện- Cô Nguyễn Thị Loan- 25-36 tháng thi GVG huyện trường MN Nga Giáp Tiết kể chuyện - Cô Nguyễn Thị Hoa – 5-6 tuổi- thi GVG huyện trường MN Thị Trấn Phụ lục 9: Hình ảnh tổ chức hội thi “Bé khỏe bé tài cấp trường” 32 ( Phụ lục 10: Một số hình ảnh giáo viên thuyết trình đồ chơi góc hội thi xây dựng môi trường giáo dục lớp) 33 Phụ lục 11 Hình ảnh hoạt động lễ hội năm học 2020-2021 Hình ảnh kỉ niệm ngày hội bé đến trường Hình ảnh kỷ niệm ngày vui tết trung thu Hình ảnh kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 34 Hình ảnh kỷ niệm lễ hội mùa xuân 35 ( Phụ lục 12: Kết khảo sát cuối năm học 2020-2021) Bảng 1: Trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên (14 cô) thông qua hoạt động giáo dục trẻ trường năm học 2020-2021 Số giáo viên/tỷ lệ% S Tổng T số Đạt CĐ Ghi Nội dung khảo sát T giáo T % Kh % Đ % viên ốt ạt Giáo viên có kiến thức, 14 10 71 21 kĩ sư phạm cần thiết Kỹ xây dựng kế 14 50 35 15 hoạch giáo dục phù hợp Giáo viên có kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Khả khai thác, ứng dụng, sử dụng công nghệ thông tin Trang trí xếp, sử dụng mơi trường giáo dục phù hợp cho trẻ Giáo viên có khả tổ chức hoạt động giáo dục linh hoạt sáng tạo 14 57 35 14 50 29 21 14 57 35 14 42 ,5 42 ,5 15 0 Bảng 2: Kết khảo sát trẻ cuối năm học 2020-2021 STT Độ tuổi Lĩnh vực khảo sát Phát triển thể chất Tổng Đạt % số trẻ 45 45 100 Chưa đạt % Chi 36 Phát triển nhận thức Nhà trẻ Phát triển ngôn ngữ Phát triển TC-KN xã hội thẩm mỹ Phát triển thể chất Phát triển nhận thức Mẫu giáo Phát triển ngôn ngữ Phát triển thẩm mỹ Phát triển tình cảm, kỹ xã hội 45 45 45 44 44 43 97,8 97,8 95,6 2,2 2,2 4,4 220 220 220 220 220 215 212 213 214 212 97,8 96,4 96,9 97,3 96,4 2,2 3,6 3,1 2,7 3,6 8 37 ... nghiệp giáo dục mầm non thời đại nay, mà tơi lựa chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn nội dung giáo dục cho đội ngũ giáo viên nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non. .. phục vụ cho đất nước Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn nội dung giáo dục cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Nga Tiến? ?? vấn... đạo Sở GD&ĐT C 2011- 2012 nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Nga Tiến Một số biện pháp đạo Sở GD&ĐT C 2014- 2015 nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Nga Tiến thông qua biện pháp