Một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tại trường mầm non nga thủy

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THỦY Người thực hiện: Mai Thị Lệ Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thủy SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC Tên đề mục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Phạm vi áp dụng SKKN NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trang 1 2 3 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 2.3.2 Giải pháp bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nâng cao kỹ sư phạm cho đội ngũ 2.3.3 Bồi dưỡng giáo viên qua phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho công tác dạy học đạt hiệụ 2.3.4 Giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.5 Giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua đạo, nâng cao chất lượng hoạt động thực chương trình giáo dục 2.3.6 Giải pháp nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên thông qua đạo tổ chức chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung 2.4 Hiệu SKKN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị 10 11 13 15 18 19 19 20 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ST Viết tắt Tên từ viết tắt T SKKN Sáng kiến kinh nghiệm CBGV,NV Cán giáo viên, nhân viên CBQL Cán lý CSVC,TTB Cơ sở vật chất, tranh thiết bị CS Chăm sóc ND Nuôi dưỡng GD Giáo dục ĐDĐC Đồ dùng đồ chơi MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Với xu sống làm việc kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển vũ bão khoa học, kỹ thuật văn minh công nghệ thôg tin Để đáp ứng yêu cầu thời đại mớivà yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục trọng đến cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Như biết chất lượng chuyên môn nhà trường phụ thuộc trực tiếp vào đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu đào tạo vai trò nghành học thể phát huy vai trị người giáo viên mầm non- chủ thể trực tiếp trình chăm sóc giáo dục trẻ Chính muốn nâng cao chất lượng nghành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực công tác Tại nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ươngĐảng khóa VIII có nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài, phải đào tạo gáo viên có chất lượng cao, thực chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng, chuẩn hóa, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ giáo viên.” Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ban hành thông tư 26/2018/TTBGDĐT ngày 8/10/2018 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo, kèm theo Bộ giáo dục đào tạo ban hành công văn số 1700/BGDĐT-NGCDQLGD ngày 26/3/2012 việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo dịnh số 02/2008/QĐ-BGDĐT Điều lệ trường mầm non ban hành năm 2015, văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT ngày 24/01/2017 ban hành chương trình giáo dục mầm non đẻ khẳng định, coi trọng chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non qua trọng Trên thực tế, chất lượng đội ngũ giáo viên chưa tương xứng với cấp; trình độ chun mơn, nghiệp vụ, chưa theo kịp yêu cầu đổi giáo dục kỹ sư phạm số phận nhà giáo yếu, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chưa thực thay đổi cách dạy theo hướng tích cực lấy trẻ làm trung tâm Số giáo viên cốt cán trường cịn Giáo viên trẻ trường chủ yếu đào tạo từ trường trung cấp tổng hợp, hệ liên kết nên không tạo bản, chuyên sâu, thiếu kinh ghiệm gảng dạy, vấn đề làm hồ sơ sổ sách yếu, chưa nắm vững cách xây dựng kế hoạch hoạt đông.Phàn lớn giáo viên cao tuổi ngại đổi mới, khả ứng dụng cong nghệ thơng tin cịn hạn chế…dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, việc giáo viên tự giác tìm hiểu học tập trách nhiệm thuộc nhà trường, trách nhiệm quản lý nhà trường đóng vai trị chủ đạo Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên cần hướng tới là: Đội ngũ giáo viên đạt yêu cầu chuẩn nghề nghiệp theo Thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phải tiến hành thường xuyên mặt để đáp ứng thực nhiệm vụ thực tiễn giáo viên, nhà trường Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người quản lý phải chủ động xây dựng kế hoạch năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên… làm để người giáo viên thấy nhu cầu cần thiết phải tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ xác định sở thực tiễn đội ngũ nhà trường để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp hiệu Qua thực tế công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Thủy, nhiều năm qua quan tâm, đạt kết đinh nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ Tuy nhiên để có đội ngũ giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp theo yêu cầu Thông tư Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu thực đổi giáo dục cịn khơng hạn chế định Thực trạng đội ngũ nắm kiến thức lực thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa thật vững vàng Chính mà nhiệm vụ bội dưỡng cho đội ngũ xem nhiệm vụ quan trọng năm học nhà trường Là phó Hiệu trưởng phân cơng trực tiếp đạo chuyên môn nhà trường năm học 2020 - 2021 Bản thân trăn trở làm để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhà trường vững vàng chun mơn, có nhiều sáng tạo, có kỹ nghề nghiệp tốt để đạt hiệu cao thực nhiệm vụ chăm sóc, Giáo dục trẻ, nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường… Chính tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) “Một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Thủy”.Với mục đích tìm hững biện pháp bồi dưỡng cần thiết , thích hợp khả thi người phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn công tác bồi dưỡng chuyên môn ghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ vị trí, vai trị quan trọng đội ngũ giáo viên việc thực mục tiêu giáo dục.Tìm số giải pháp phát huy tính sáng tạo, chủ động tích cực học tập bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn giáo viên 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Thủy 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết: + Nghiên cứu văn bản, tài liệu, lý luận phân tích để làm rõ chất mục đích đề tài nghiên cứu, giải pháp lựa chọn để giải vấn đề liên quan đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên + Nghiên cứu lý luận quản lý đạo hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường + Tổng hợp thông tin phân tích, tạo hệ thống lý thuyết lập luận giải pháp lựa chọn đề tài - Phương pháp hệ thống hóa lý thuyết: Sắp xếp vấn đề lý luận sở lý thuyết vấn đề nghiên cứu giúp cho lập luận lơ gich, khoa học * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát khoa học: Là tri giác vấn đề có liên quan như: Điều kiện chất; người (Cán giáo viên, nhân viên, trẻ, phụ huynh…) cách có hệ thống để thu thập thông tin - Phương pháp điều tra:Khảo sát số yếu tố có liên quan đến đề tài để rút đặc điểm yếu tố, từ đặt mục tiêu giải pháp thực có cải tiến đạt hiệu tốt so với đặc điểm điều tra - Phương pháp thực nghiệm: Là đạo tổ chức hoạt động thực nghiệm để tác động hướng phát triển vấn đề theo mục tiêu dự kiến đề - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm:Nghiên cứu, đánh giá xem xét lại thành thực tiễn trình tổ chức giải pháp đề tài để rút kết luận bổ ích cho thực tiễn khoa học công tác bội dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường 1.5 Phạm vi áp dụng SKKN:Áp dụng cho CBQL trường Mầm non Nga Thủy nói riêng đội ngũ quản lý nghành giáo dục mầm non nói chung NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Trong năm qua Đảng nhà nước ta quan tâm đến chất lượng chăn sóc giáo dục (CSGD) trẻ Nghị TW2 khóa VIII Luật giáo dục đời mở đường cho công tác giáo dục, đào tạo bước phát triển mới, vị trí, vai trị, trình độ, lực đội ngũ giáo viên nâng cao ngang tầm với nhiệm vụ Chính mà công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ hàng đầu, để khắc phục yếu phương thức giảng dạy học tập Điều kiện kinh tế địa phương cịn khó khăn, vị trí, vai trò người giáo viên mầm non chưa trọng, xem nhẹ nghành học mầm non, bên cạnh mọt số giáo viên chưa thực tốt vai trò, trách nhiệm, chất lượng thấp,cơ sởvật chất, trang thiết bị thiếu Cũng Nghị 29-NQ/TW đề nhiệm vụ giải pháp cụ thể đổi Giáo dục Trong có nhiệm vụ đổi phương pháp “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều,ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực.Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [1] Để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, ngành Giáo dục xác định đội ngũ giáo viên nhân tố định thành cơng q trình đổi giáo dục, vậy, ngành Giáo dục ln coi việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm Công tác bồi dưỡng nâng cao lực, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp nhiệm vụ cần thiết nhà trường Bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo bối cảnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế phải đáp ứng tiêu chuẩn quy định Điều 67 69 Luật Giáo dục 2019, nhà giáo phải đáp ứng hai tiêu chí sau: Một là: Có lực chun mơn tốt; lực thực để đảm nhiệm tốt nhiệm vụ giáo dục người Bởi lẽ, muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi; muốn vậy, nhà giáo phải không ngừng tu dưỡng, phấn đấu để đạt lực chuyên môn tốt, dạy giỏi; tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy, tín nhiệm phụ huynh học sinh [12] Hai là: Có đạo đức nghề nghiệp Nghề địi hỏi đạo đức nghề ấy, song nghề giáo, yêu cầu cần đặc biệt đề cao, nghề khơng dạy chữ, mà cịn dạy người, giáo dục người Và sản phẩm giáo dục người, đạo đức nhà giáo có ý nghĩa quan trọng tới việc hình thành phát triển nhân cách người học Người thầy giáo chân dạy học trị khơng vốn tri thức, hiểu biết, mà cịn nhân cách đạo đức sáng mình, để cảm hóa, để giáo dục khai sáng Do vậy, thầy giáo phải có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm, tận tâm, tận lực với nghề, xứng đáng với tôn vinh xã hội: nghề cao quý nghề cao quý [12] Như vậy, Bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo ln u cầu giáo dục; bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên, nhân viên (CBGV,NV) giải pháp hàng đầu để thực yêu cầu đổi giáo dục [5] Việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ công việc thường xuyên người quản lý; Cán quản lý (CBQL) trường học cần phải ln tìm giải pháp phù hợp để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đơn vị nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục học sinh Với đề tài SKKN này, áp dụng số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường, phù hợp với thực tế công tác bồi dưỡng đội ngũ nhà trường 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi * Từ nhà trường: - Trường mầm non Nga Thủy nằm trung tâm xã, có khn viên rộng rãi, thống mát Năm 2018 trường đón công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ IInên đáp ứng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị (CSVC, TTB), đồ dùng đồ chơi (ĐDĐC) phục vụ cho hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục (CS, ND, GD) trẻ nhà trường Nhà trường nhận quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương, quan tâm Phịng giáo dục ln sát sao, kịp thời hỗ trợ chuyên môn cho CBQL đội ngũ giáo viên nhà trường - Ln có quan tâm phối hợp tích cực cha mẹ học sinh ( CMHS) đến công tác CS, ND, GD hoạt động phong trào nhà trường - Nhà trường có đội ngũ CBGV, NV, tổng số:18 người Đội ngũ CBGV, NV nhà trường đạt chuẩn chuẩn 100% Đôi ngũ đồn kết, nhiệt tình cơng tác, có lòng yêu nghề, mếm trẻ * Đối với cá nhân: - Bản thân quản lý trẻ, có trình độ chuyên môn đại học, học tập nghiệp Quản lý Giáo dục Trong q trình cơng tác trực tiếp tiếp thu đầy đủ chuyên đề Phòng Giáo dục tổ chức Nhà trường tạo điều kiện cho thân thăm quan, học tập, chia sẻ kinh nghiệm số trường mầm non huyện, tỉnh Bản thân ln tích cực, chủ động việc tự học tập, bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn lực cơng tác quản lý trường học 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi, có khó khăn định Là: - Đồ dung đồ chơi trẻ đầu tư, bổ xung thường xuyên chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, cho trẻ trải nghiệm, như: Đồ chơi trời chưa đa dạng phong phú, sân trường bóng mát Đội ngũ giáo viên thiếu 04 giáo viên so với định biên; nhà trường bố trí 1,5 giáo viên/lớp (So với định biên 02 giáo viên/lớp) mà trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ khó khăn, chưa đạt hiệu cao Nguyên nhân tình trạng thiếu giáo viên chung huyện Đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động chưa thật linh hoạt, sáng tạo; việc thực phương đổi nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trẻ cịn hạn chế; chưa thực thực hiệu cao phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy số giáo viên hạn chế - Là xã thuộc vùng đặc biệt khó khă nên phần nhiều phụ huynh làm ăn xa, gửi nhà cho ông bà Vì quan tâm phụ huynh trẻ không thường xuyên chu đáo, khó khăn cho giáo viên thực cơng tác phối chăm sóc giáo dục trẻ với phụ huynh 10 Trẻ chưa thực mạnh dạn, tự tin, chủ động hoạt động học tập vui chơi Ngun nhân tơi xác định từ phía tác động giáo viên chưa thực tốt phương pháp giáo dục tích cực với trẻ Từ thuận lợi, khó khăn trên, tơi thực số nội dung khảo sát để làm mục tiêu hướng tới thực đề tài SKKN bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường Tôi tiến hành khảo sát lực chuyên môn đội ngũ cắn vào yêu cầu là: - Những yêu cầu nắm vững kiến thức giáo dục trẻ theo yêu cầu Thông tư 28/2016/TT-BGD&ĐT, ngày 30 tháng 12, sửa đổi bổ xung số nội dung chương trình giáo dục mầm non, ban hành kèm theo Thông tư Số: 17/2009/TTBGD&ĐT, ngày 25 tháng năm 2009 trưởng Giáo dục Đào tạo; - Yêu cầu nắm vững kiến thức lực thực hành áp dụng quan điểm “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Đầu năm học tiến hành khảo sát qua tiêu chí sau: * Kết thực trạng số nội dung trước nghiên cứu giải pháp đề tài: (Xem Phụ lục 1:Bảng khảo sát Thực trạng ban đầu số yêu cầu lực đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga thủy) Kết cho ta thấy chất lượng hiệu tổ chức hoạt động cho trẻvà hoạt động khác giáo viên, sáng tạo chưa cao, hình thức phương pháp tổ chức chưa linh hoạt Đối với Trường chuẩn quốc gia mức độ II với kết khảo sát thu thân trăn trở làm để có biện pháp đạo việc nâng cao chất lượng cho giáo đạt kết cao Trong năm học 2020 - 2021 toàn trường tiếp tục hưởng ứng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” vận động “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phát động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục xã nhà CSVC cảnh quan sư phạm nhà trường cải thiện 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Như biết: Việc xây dựng kế hoạch chuyên môn thiếu trình giáo dục trẻ giáo viên trường mầm non Song việc xây dựng cho phù hợp với trình độ chun mơn chug giáo viên trường để đạt kết cao việc làm không đơn giản Với số trường mầm non huyện việc bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên quan trọng khơng phải nội dung trọng tâm, hầu hết đơn vị có đội ngũ giáo viên trẻ, việc tiếp cận mới, tiếp cận công nghệ thông tin, thời buổi cơng nghệ 4.0 cách có hiệu Tuy nhiên, với điều kiện trường mầm non Nga Thủy đơn vị có đội ngũ giáo vên chênh lệc tuổi đời, tuổi nghề, tỉ lệ giáo viên trẻ chiếm 42,8% Vì 20 - xuyên kiến thức, kỹ sư phạm Giáo viên đúc rút trình thực chương trình kiến thức kỹ chun mơn cần có Khi ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động cho trẻ, trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kiến thức cung cấp cho trẻ cụ thể, xác Ứng dụng cơng nghệ thơng tin nguồn cung cấp cho giáo viên bổ xung hình thức tổ chức giáo dục sinh động, giúp cho giáo viên có thêm phương tiện đồ dùng, học liệu để tổ chức hoạt động giáo dục trẻ đạt hiệu 2.3.6 Giải pháp nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên thông qua đạo tổ chức chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung Quan điểm Thực tiễn giáo dục mầm non Việt Nam ngày thay đổi với việc lấy trẻ làm trung tâm hoạt động giáo dục mầm non nhà quản lý giáo dục, đặc biệt giáo viên cần hiểu đúng, hiểu sâu sắc vận dụng cụ thể sát thực, linh hoạt hoạt động chăm sóc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.[7] Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xuyên suốt thống nhất, hoạt động hướng tới trẻ Trong trọng giáo dục theo lực cá nhân trẻ nhóm trẻ Tất nội dung phương pháp giáo dục theo hướng "Lấy trẻ làm trung tâm" xu hướng đổi giáo dục [7] Thực chuyên đề “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tổng thể phương pháp, hình thức giáo dục đổi Vì vậy, thơng qua việc triển khai thực tốt chuyên đề đồng nghĩa với việc giáo viên phải học tập cách tích cực để tiếp cận thực yêu cầu đổi giáo dục thông qua thực yêu cầu chuyên đề Cũng từ bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức, kỹ năng, lực để thực yêu cầu đổi giáo dục Thực chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tương tác tích cực lẫn lực giáo viên yêu cầu giáo dục Để làm điều xây dựng kế hoạch thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trước hết tham mưu cho Hiệu trưởng triển khai lại để khai thác sâu kiến thức kỹ năng, hiệu ứng chuyên đề Mục đích việc triển khai giáo viên tổng hợp kinh nghiệm thực chuyên đề năm trước; từ rút kinh nghiệm sáng tạo tiếp tục áp dụng giáo dục trẻ Những yêu cầu thực chuyên đề “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng cách cụ thể để giáo viên thực như: Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm; Sử dụng phương pháp CS,GD lấy trẻ làm trung tâm; Lựa chọn hình thức sáng tạo để tổ chức hoạt động cho trẻ; Ứng dụng công nghe thông tin chăm sóc giáo dục Tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng trải nghiệm Như vậy, với yêu cầu trên, buộc giáo viên phải chủ động thực qua trình chăm sóc giáo dục trẻ; yêu cầu đạo nhà trường mà giáo viên phải tích cực để thực * Chỉ đạo xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm: Với việc đạo xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, triển khai đạo giáo viên cụ thể yêu cầu xây dựng môi trường Môi trường phải 21 đảm bảo môi trường mở, đồ dùng đồ chơi tác động giúp trẻ thích thú hoạt động, chơi Đồng thời qua trình trẻ tham gia hoạt động mơi trường mơi trường phải có tác động tích cực đến khả phát triển cho trẻ Chẳng hạn, đạo giáo viên xây dựng môi trường lớp phải biết bố trí xếp góc chơi khoa học; góc chơi có nhiều đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú, đồ chơi mà trẻ trải nghiệm Ví dụ: Chỉ đạo giáo viên chuẩn bị góc chơi: Đồ chơi ưu tiên nguyên vật liệu sưu tầm an toàn để trẻ tự chơi tạo sản phẩm đó; khơng phải đồ chơi mua sẵn, làm sẵn mà trẻ thấy đẹp, cầm lêm nhìn ngắm mà khơng thể làm thêm với đồ chơi Xây dựng mơi trường ngồi lớp: Cần quan tâm việc tạo môi trường theo chủ đề Mơi trường ngồi lớp trọng đáp ứng cho trẻ trải nghiệm, mô lại hoạt động thực tế kiến thức kỹ cần cung cấp cho trẻ * Sử dụng phương pháp CS,GD lấy trẻ làm trung tâm: Trong nội dung này, đòi hỏi giáo viên phải học tập để nắm vững kiến thức, yêu cầu phương pháp đổi giáo dục Giáo dục trẻ trọng đến phát triển lực cá nhân, giáo viên phải quan tâm đến trẻ, đến nhóm trẻ, gần giũ với trẻ ln gợi mở cho trẻ tìm hiểu Mọi hoạt động hướng vào trẻ, ln động viên khuyến khích trẻ, tạo hội để trẻ tìm tịi khám phá, trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi Đó cách tốt để trẻ lĩnh hội tri thức tích lũy tri thức Chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan để trẻ tìm hiểu địa danh, phong cảnh quê hương, nghề truyền thống quê hương Thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu, khám phá trẻ Từ khêu gợi lòng yêu quê hương đất nước trẻ Tạo nhóm chơi để trẻ chơi, chia sẻ mục đích ý tưởng chơi, định trẻ muốn, tự nguyện tham gia theo sở thích tự nghiên cứu; giáo viên đóng vai trị theo dõi, giúp đỡ trẻ giải vấn đề trẻ gặp khó khăn * Chỉ đạo thực lựa chọn hình thức sáng tạo để tổ chức hoạt động cho trẻ Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ đổi thường xuyên qua các giai đoạn Với yêu cầu đổi giáo dục đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ thiết yếu, địi hỏi phải có sáng tạo Những hình thức tổ chức mẻ gây hứng thú cho trẻ than gia vào hoạt động Để làm điều buộc giáo viên phải tích cực chủ động việc tìm tịi, tư để có hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ có tính mẻ sáng tạo Là yêu cầu đạo thông qua thực chuyên đề nên giáo viên dù khơng muốn tìm tịi khơng thể Vì mà thơng qua u cầu thực chuyên đề với nội dung cụ thể, giáo viên phải ln quan tâm; từ mà lực nghề nghiệp giáo viên nâng lên theo trình thực nhiệm vụ; rèn luyện kỹ nghề nghiệp, tích lũy kinh nghiệm để thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt * Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin chăm sóc giáo dục: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin tiêu chí bắt buộc CBGV,NV để đạt yêu cầu chuẩn Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin hình thức giúp giáo viên tìm hiểu đạt hiệu tích cực nhất; giúp giáo viên tiếp cận 22 với kiến thức mới, học tập phương pháp, làm từ nhiềm nguồn ứng dụng công nghệ thông tin Nhân thức tầm quan ứng dung công nghệ thông tin nên đạo giáo viên thưc tích cực ứng dụng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên tìn tịi soạn giảng điện tử, tìm hình ảnh, tìm biện pháp hiệu để ứng dụng vào thực nhiệm vụ Qua mà lực giáo viên nâng lên rõ rệt * Tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng trải nghiệm: Tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng trải nghiệm cho trẻ yêu cầu chuyên đề Tôi đạo giáo viên thực nghiêm túc, ứng dụng tối đa hoạt động trải nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ Để thực yêu cầu này, địi hỏi giáo viên phải ln có tư hoạt động tổ chức cho trẻ để lưa chọn hình thức tổ chức cho trẻ trải nghiệm phù hợp Với thực tế trường mầm non Nga Thủy, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Qua Đây điều kiện thuân lợi để giáo viên thực hoạt động giáo dục trẻ theo hướng trải nghiệm Tôi quan tâm đạo giáo viên phối hợp với cho mẹ học sinh tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm với môi trường phù hợp với điều kiện cụ thể Ví dụ: - Chủ đề giới thực vật: Tổ chức ngày hội loài cây; chuẩn bị hội chợ trường việc phối hợp với phụ huynh mượn, thuê loại hoa, nhà vườn mang hoa đến bán, phụ huynh mua bán với trẻ Qua trẻ trải nghiệm tìm hiểu nhiều loại cây, trải nghiệm cách chăm sóc nhà vườn tư vấn cho phụ huynh Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ dạo chơi tham quan để trẻ tìm hiểu địa danh, phong cảnh quê hương, nghề truyền thống quê hương Thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu, khám phá trẻ Từ khêu gợi lịng u q hương đất nước trẻ Thực chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên phải nắm vững yêu cầu hoạt động hướng vào trẻ, khuyến khích trẻ, bao quát giúp đỡ trẻ, tạo hội để trẻ tự hoạt động độc lập, hoạt động theo nhóm để sáng tạo Tổ chức hoạt động ln đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi Như vậy, để đạo hiệu chuyên đề, việc xây dựng kế hoạch học tập triển khai cho giáo viên thực nội dung yêu cầu chuyên đề, quan tâm đến việc đạo dạy mẫu chuyên đề Việc dạy mẫu tơi chọn giáo viên có lực xây dựng giảng, ban giám hiệu góp ý để có dạy mẫu hồn chỉnh Từ tổ chức dạy mẫu cho giáo viên toàn trường học tập Qua việc dự dạy mẫu giáo viên học tập nhiều kiến thức để nâng cao kiến thức, lực nghề nghiệp * Kết quả: Thực chuyên đề, ngồi mục đích thực mục tiêu giáo dục trẻ phát triển tích cực qua chun đề giúp cho đội ngũ giáo viên nhà trường trực tiếp trải nghiệm nắm kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu đổi mới, đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Giúp định hướng cho giáo viên sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo 23 dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Nâng cao lực thực hành hoạt động chăm sóc, giáo dục đạt hiệu Tổ chức thực chuyên đề theo hướng lấy trẻ làm trung tâm phát huy tối đa khả năng, lực hoạt động, đáp ứng nhu cầu tìm hiểu khám phá vui chơi trẻ Trẻ tích cực tư duy, giác quan trẻ phát triển mạnh mẽ Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, hứng thú với môi trường tự nhiên Trẻ tự hoạt động độc lập mình, tự khởi xướng trị chơi, u thiên nhiên có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường Xem phụ lục 7: Một số hình ảnh hoạt động, kết đạo triển khai thực chuyên đề “Lấy trẻ làm trung tâm” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân để truỳen đạt cho gáio viên, đồng tguậ ập thể sư phạm nhà rường Sau năm thực đề tài, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có chuyển biến mạnh mẽ, tích cực, kết đạt cụ thể sau: Về lực chuyên môn đội ngũ giáo viên nâng lên rõ rệt Giáo viên nắm kiến thức chương trình giáo dục mầm non, sẵn sàng tham gia vào việc dạy thực hành để trao đổi chun mơn mà khơg cịn e ngại Giáo viên biết cần trao đổi họp chun mơn Đặc biệt sau buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên mạnh dạn vận dụng kinh nghiệm học từ đồng nghiệp vào dạy học hàng ngày Về kỹ lập kế hoạch kỹ sư phạm: Giáo viên có chuyên tâm nhiều chất lượng soạn hàng ngày, có kỹ sư phạm khéo léo, sáng tạo, thu hút trẻ, tượng giáo viên vi phạm quy chế chuyên mơn vi phạm đạo đức nhà giáo, Về hình thức, phương pháp dạy học: Nhiều gió viên tiếp cận nhanh với phương háp dạy học áp dụng cách linh hoạt, dạy học theo hướng “lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên thay đổi cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ vui chơi, học tập, xây dựng môi trường khả sáng tạo làm ĐDĐC cho trẻ nâng lên Để so sánh hiệu bồi dưỡng giáo viên, tiến hành khảo sát lại tiêu chí đánh giáo lực giáo viên theo khảo sát ban đầu, kết cho thấy: Xem Phụ lục 8:Bảng khảo sát Thực trạng số yêu cầu lực chuyên môn đội ngũ giáo viênsau áp dụng giải pháp * So sánh với kết khảo sát ban đầu + Giáo viên đạt mức tốt: Tăng = 35,7 % so với khảo sát ban đầu; + Giáo viên đạt mức khá: Tăng = 42,8 % so với khảo sát ban đầu; + Giáo viên đạt mức TB: giảm = 28 % so với khảo sát ban đầu; + Khơng có giáo viên đạt mức yếu Như vậy, qua kết khảo sát tiêu chí lực giáo viên sau áp dụng giải pháp, nhận thấy kết tiêu chí so với ban đầu nâng lên rõ rệt Như vậy, sau áp dụng giải pháp đề tài vào bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có hiệu - Đối với thân: Đúc rút kinh nghiệp đạo nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên để áp dụng vào công tác quản lý đạo bồi dưỡng đội ngũ năm học 24 - Đối với nhà trường: Đội ngũ giáo viên nhà trường nắm vững kiến thức, kỹ tổ chức tốt hoạt động giáo dục trẻ, có khả tổ chức linh hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Qua việc bồi dưỡng đội ngũ giúp cho chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường ngày nâng cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển giáo dục Trong nhà trường đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc làm có ý nghĩa lý luận thực tiễn, hướng đắn đóng vai trò thiết thực người cán quản lý tình hình nhằm đưa đội ngũ giáo viên mạnh số lượng, vững chất lượng,đồng cấu,đó việc làm thường xuyên lâu dài lãnh đạo nhà trường Bồi dưỡng chuyên môn nhiệm vụ quan thường xuyên quản lý nhà trường Bồi dưỡng đội ngũ vững vàng chuyên môn đồng nghĩa với chất lượng giáo dục nhà trường vững Chính cơng tácbồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần thực thường xuyên liên tục Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cần sở thực tiễn thực trạng đội ngũ để có tìm giải pháp bồi dưỡng phù hợp Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cần đến yêu cầu như: Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới; bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Để bồi dưỡng chuyên mơn đội ngũ đạt hiệu vai trị đạo quản lý nhà trường yếu tố quan trọng Sự tác động quản lý nhà trường giúp cho giáo viên có ý thức tự giác tự học tập bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn Đồng thời quản lý nhà trường có biện pháp tác động tích cực đến q trình tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, giúp đỡ kịp thời để giáo viện nâng cao lực chuyên môn Qua trình nghiên cứu thực đề tài sáng kiến, thân rút số kinh nghiệm sau: Thứ nhất: Việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phải thực kế hoạch, xuyên suốt trình năm học Thường xuyên thăm lớp dự giờ, nắm lực giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng hướng Thứ hai:Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải linh hoạt,nhạy én chuyên môn, nghiệp vụ Tự bồi dưỡng lý luận học tập kinh nghiệm, đầu tư, suy nghĩ cải tiến đạo chuyên môn cho phù hợp với đặc điểm nhà trường kịp thời nắm bắt đổi giáo dục mầm non để vận dụng sáng tạo công tác bồi dưỡng giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ 25 Thứ ba: Cần giúp cho giáo viên có nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng chuyên môn Khi xây dựng nội dug bồi dưỡng cần phải xác định rõ khó khăn, vướng mắc q trình giảng dạy mà giáo viên cần tháo gỡ, biết kết hợp nguyên tắc đảm bảo chức quản lý, nhằm thực có hiệu việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên Thứ tư: Cần chủ động hối hợp với ổ chuyên môn tăng cường dự giờ, kiểm tra việc thực chuyên môn, từ rút kinh nghiệm cho giáo viên, đưa giải pháp bổ xung thống quy trình thực Thường xuyên tổ chức cho giáo viên dự học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tạo điều kiện cho giáo viên học tập âng cao trình độ chuyên môn Thứ năm: Bản thân người cán quản lý phải trau dồi kiến thức để nắm vững vàng yêu cầu chuyên môn ngành học lực quản lý điều hành thực chuyên môn nhà trường cách vững vàng, đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị Đối với Phòng GD&ĐT: Đề nghị với phòng giáo dục tăng cường tổ chức buổi hội thảo chuyên đề để CBGV nhà trường tham gia thảo luận đổi phương pháp, hình thức dạy học để giáo viên trường có nhiều hội học hỏi kinh nghiệm lẫn Các lớp chuyên đề năm học, Phòng giáo dục nên xếp tổ chức dịp hè để CBGV trường tham gia đông đủ, có thời gian để nghiên cứu sâu yêu cầu chuyên đề, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đối với nhà trường: Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho lớp Tăng cường cho giáo viên trường thăm quan, học tập kinh nghiệm chuyên môn trường bạn ngài huyện Trên giải pháp, kinh nghiệm thân việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mà thực đạo chuyên môn trường mầm non Nga Thủy Kính mong góp ý hội đồng khoa học cấp để thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm làm tốt q trình đạo chun mơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Lý Nga Thủy, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người làm sáng kiến Mai Thị Lệ TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị 29/NQ/TW đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo[1]; Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo [2]; Chỉ thị số: 2268/CT-BGD&ĐT, ngày 08 tháng năm 2018 Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ, giải pháp năm học 2019 – 2020 ngành Giáo dục [3]; Thông tư 28/2016/TT-BGD&ĐT, ngày 30 tháng 12, sửa đổi bổ xung số nội dung chương trình giáo dục mầm non, ban hành kèm theo Thông tư Số: 17/2009/TT-BGD&ĐT, ngày 25 tháng năm 2009 trưởng Giáo dục Đào tạo [4]; Tài liệu chuyên đề dành cho CBQL giáo viên năm học 2016 - 2017, nhà xuất giáo dục việt nam [5]; Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (dành cho cán quản lý giáo viên mầm non), Nhà xuất giáo dục việt nam [6]; Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục (Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - Tác giả : Hoàng Thị Dinh, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình, Nguyễn Thị Quên, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Thu Hương [7]; Tuyển tập trò chơi câu đố cho trẻ 5- tuổi Nhà xuất giáo dục việt Nam [8]; Tài liệu Hướng dẫn thực Chương trình Giáo dục mầm non – Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục sở Giáo dục mầm non (Dành cho cán quản lí giáo viên mầm non) - vụ Giáo dục mầm non [9]; 10 Tài liệu Hướng dẫn thực Chương trình Giáo dục mầm non – Hướng dẫn tổ chức sử dụng môi trường giáo dục sở Giáo dục mầm non (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) ) - vụ Giáo dục mầm non [10]; 11 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Trường Mầm non 10 - 10.[11]; 12 Luật Giáo dục 2019 [12] DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Lệ Chức vụ đơn vị công tác: P Hiệu trưởng - Trường Mầm non Nga Thủy TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ mẫu giáo – tuổi làm đồ dùng đồ chơi Một số biện pháp chuẩn bị tâm tốt cho trẻ – tuổi trường mầm non Nga Yên Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 Trường Mầm Non Nga Yên hoạt động tích cực Kết Cấp đánh giá đánh giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A,B Tỉnh…) C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD & ĐT C 2012 – 2013 Sở GD & ĐT C 2015 – 2016 Sở GD & ĐT B 2017 - 2018 PHỤ LỤC STT Phụ lục 1: Bảng khảo sát thực trạng ban đầu số yêu cầu lực đội ngũ giáo viên SL Kết khảo sát Nội dung Khảo Tốt Khá Đ CĐ sát Giáo viên nắm vững kiến 14 5 thức mục tiêu, nội dung (35,7%) (35,7%) (28,5%) giáo dục độ tuổi chương trình GDMN [4] Giáo viên xây dựng kế hoạch 14 5 giáo dục áp dụng quan điểm (28,5%) (35,7%) (35,7%) Giáo dục lấy làm trung tâm Giáo viên làm đồ dung đồ 14 chơi, xây dựng sử dụng (28,5%) (42,8%) (28,5%) MTGD trường mầm non Giáo viên tổ chức hoạt động 14 5 chơi cho trẻ theo quan điểm (35,7%) (35,7%) (28,5%) lấy trẻ Làm trung tâm Giáo viên tổ chức hoạt động 14 học cho trẻ theo quan điểm (35,7%) (42,8%) (21,4%) lấy trẻ Làm trung tâm Phụ lục 2: Kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Nga Thủy năm học 2020 - 2021 PHÒNG GD&ĐT NGA SƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MN NGA THỦY Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 10/KH-TMN Nga Thủy, ngày 20 tháng năm 2020 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2020 – 2021 Căn tình hình thực tế trình độ chun mơn nghiệp vụ cán bộ, giáo viên nhân viên năm học 2019-2020; Căn vào tiêu chuẩn nâng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non; Căn theo Điều lệ trường mầm non; Trường Mầm non Nga Thủy xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL,GV,NV năm học 2020 - 2021 sau: I Mục đích yêu cầu - Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lối sống để nâng cao tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp; - Duy trì tiếp tục phát triển kết lớp tập huấn có nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tư tưởng trị cho CBQL GVMN năm học qua; - Nâng cao nhận thức, kỹ triển khai thực nội dung chủ đề nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 cho cán quản lý giáo viên nhà trường; - Nâng cao chất lượng việc thực chương trình giáo dục mầm non, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; Nâng cao lực trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ ngoại ngữ, tin học để cập với tiêu chuẩn nâng hạng chức danh nghề nghiệp dành cho công chức, viên chức nhà trường II Nội dung hình thức bồi dưỡng Nội dung bồi dưỡng 1.1.Tư tưởng trị - Tham gia học tập Nghị Đảng, học tập trị địa phương ngành tổ chức - Tiếp tục triển khai thực vận động phong trào: “Đẩy mạnh việc học tập làm việc theo, tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh”; “Nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo không cho học sinh ngồi nhầm lớp”; “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”… - Chấp hành tốt chủ trương, sách Đảng, Ngành pháp luật Nhà nước Chấp hành tốt đạo đức nhà giáo, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.2.Chuyên mơn nghiệp vụ - Nghiên cứu, tìm biện pháp thực tốt nhiệm vụ năm học - Nghiên cứu học tập tài liệu chuẩn kiến thức kỹ nghề nghiệp - Thực tham gia tốt buổi sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp dạy học tích cực, xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm… - Tham gia bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, tham gia lớp bồi dưỡng ngoại ngữ - Tiếp tục thực Điều lệ trường Mầm non - Nghiên cứu tài liệu việc hướng dẫn phương pháp dạy học giáo dục học sinh nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tiếp tục thực lồng ghép, tích hợp chuyên đề năm trước, đồng thời thực chuyên đề triển khai hè nhằm phát huy bền vững kết bồi dưỡng chuyên môn năm trước tiếp tục thực tốt năm học - Tham gia đầy đủ, học tập nghiêm túc lớp tập huấn PGD & ĐT tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng, trình độ chun mơn GV, NV - Tham gia lớp học nâng cao trình độ chun mơn, lý luận trị… - Tham gia lớp học để nâng cao trình độ CM, nâng hạng chức danh NN Hình thức bồi dưỡng - Thông qua lớp tập huấn - Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn (18 lần/ năm học) - Tự học tự bồi dưỡng - Thực hành( thông qua hoạt động CSGD trẻ lớp) - Tham quan học tập chia sẻ kinh nghiệm trường mầm non tỉnh - Tham gia học tập bồi dưỡng trị, phịng Giáo dục , địa phương tổ chức - Tham gia học tập bồi dưỡng chun mơn trường, Phịng GD tổ chức - Tổ chức học tập bồi dưỡng tổ chuyên môn - Tự cá nhân nghiên cứu tài liệu thông tin mạng, báo giáo dục để nâng cao trình độ chun mơn Đối tượng bồi dưỡng - Giáo viên nhà trường: 14 đ/c II Tổ chức thực - Ban giám hiệu Trường Mầm nonNga Thủy đạo tốt tới tổ chun mơn, tồn thể giáo viên nhân viên nhà trường tham gia lớp tập huấn theo đối tượng, thành phần, theo nhiệm vụ chức cá nhân - Đảm bảo 100% giáo viên nhà trường tham gia tập huấn tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 - Xây dựng kế hoạch dự kiến theo tháng để thực III Dự kiến kế hoạch thực Tháng Nội dung Tài liệu Ghi Tháng 2020 - Tham gia bồi dưỡng chun -Chương trình theo TT mơn CTGD độ tuổi 28 Bộ GDĐT - Học tập đạo đức nhà giáo - QĐ số 16/2008/QĐBGDĐT ban hành quy định đạo đức nhà giáo - Rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp GVMN giai đoạn - Tài liệu Bồi dưỡng hè 20192020 - Xây dựng mơi trường GD an tồn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ CSGDMN - Giao tiếp tích cực GVMN với trẻ, cha mẹ trẻ Tháng 9/2020 10/2020 - Tài liệu Bồi dưỡng hè 20182019 - Tiếp tục nghiên cứu Điều lệ -Điều lệ trường Mầm non trường Mầm non - Tài liệu bồi dưỡng chuyên - Tham gia bồi dưỡng CM chuyên môn hè 2019- 2020; Chương đề tổ chuyên môn, PGD trinh GDMN - Rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp GVMN giai đoạn Tháng - Tài liệu Bồi dưỡng hè 20162017; thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn hè 2018- 2019 -Thamgia bồi dưỡng CM chuyên - Tài liệu bồi dưỡng chuyên đề tổ CM, PGD môn hè 2018- 2019 - Tham gia bồi dưỡng Chuẩn - Chuẩn nghề nghiệp giáo nghề nghiệp giáo viên MN viên Mầm non - Tham gia Hội thi GV dạy giỏi - Chương trinh GDMN cấp trường - Rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp GVMN giai đoạn Tháng - Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn hè 2019- 2020 - Tham gia bồi dưỡng CM chuyên đề tổ chuyên môn, 11/2020 PGD - Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn hè 2017; Chương trinh GDMN - Rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp GVMN giai đoạn - Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn hè 2019- 2020 Tháng 12/2020 - Tham gia bồi dưỡng CM - Tài liệu bồi dưỡng chuyên chuyên đề tổ CM, PGD môn hè 2017 - Rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp GVMN giai đoạn Tháng 1& tháng 2/2021 Tháng 3/2021 - Tài liệu bồi dưỡng CM hè 2018- 2019 - Tham gia bồi dưỡng CM - Tài liệu bồi dưỡng chuyên chuyên đề tổ chuyên môn môn hè 2017; Chương trinh GDMN - Rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp GVMN giai - Tài liệu bồi dưỡng CM hè đoạn 2019- 2020 - Tham gia bồi dưỡng CM - Tài liệu bồi dưỡng chuyên chuyên đề tổ chuyên môn môn hè 2020; Thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm - Rèn luyện phẩm chất nghề trung tâm nghiệp GVMN giai đoạn Tháng 4/2021 - Tham gia bồi dưỡng CM - Tài liệu bồi dưỡng chuyên chuyên đề tổ chuyên môn môn hè 2019- 2020 - Rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp GVMN giai đoạn - Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn hè 2019- 2020 Trên Kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường Mầm non Nga Thủy.Đề nghị tổ chun mơn, đồng chí giáo viên nghiêm túc thực HIỆU TRƯỞNG DUYỆT Mai Thị Lý NGƯỜI XÂY DỰNG KẾ HOẠCH Mai Thị Lệ ... Bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo yêu cầu giáo dục; bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên, nhân viên (CBGV,NV) giải pháp hàng đầu để thực yêu cầu đổi giáo dục [5] Việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ. .. tự bồi dưỡng cho thân cách phù hợp với lực thân 2.3.2 Giải pháp xây dựng, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nâng cao kỹ sư phạm cho đội ngũ Từ kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn tổng thể cho đội ngũ giáo. .. đội ngũ vững vàng chuyên môn đồng nghĩa với chất lượng giáo dục nhà trường vững Chính công tácbồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần thực thường xuyên liên tục Bồi dưỡng chuyên môn cho đội