Đang tải... (xem toàn văn)
Đối với giáo viên mầm non, bồi dưỡng là phải bám sát mục tiêu cơ bản của giáo dục mầm non hiện nay và hướng tới những đổi mới của giáo dục mầm non. Để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, bản thân tôi đã nghiên cứu tài liệu, bám sát thực tế của nhà trường, học hỏi kinh nghiệm quản lý trường bạn để đưa ra một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm một số biện pháp bồi dưỡng!
MỤC LỤC Nội dung Trang I. ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………….2 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………………….4 1. Cơ sở lý luận của vấn đề……………………………… 2. Thực trạng của vấn đề…………………………………… 3. Các biện pháp………………………………………….… 4. Hiệu quả của SKKN…………………………………… 26 III. KẾT LUẬN………………………………………………… 29 IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………32 V. ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐTĐ CÁC CẤP………… 33 I. ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, thực hiện việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi. Giáo dục mầm non đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em. Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành cơng sau này của trẻ. Nói đến giáo dục mầm non Bác Hồ kính u đã khẳng định: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Thế kỷ XXI, thế kỷ của nền văn minh và trí tuệ, giáo dục mầm non cũng cần có chuyển biến mới về chất lượng. Việc đổi mới về nội dung, phương pháp dạy học được đặt ra khơng chỉ đối với bậc học mầm non mà là trong tồn bộ hệ thống giáo dục. Trong đó nhân tố quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là đội ngũ giáo viên. Bởi lẽ để trẻ có thể phát triển tồn diện, có nhân cách tốt hay khơng đều phụ thuộc vào việc chăm sóc trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non. Giáo dục trẻ khơng chỉ thơng qua lời nói, cử chỉ hay một hành động đơn thuần nào đó của con người mà vấn đề là ở chất lượng của một q trình chăm sóc giáo dục trẻ của đội ngũ giáo viên mầm non trong các nhà trường. Trước tình hình đó, việc bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên là một u cầu cấp bách, là điều kiện tiên quyết nhằm khẳng định sự tồn tại và xây dựng “thương hiệu” của nhà trường. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng được xem như là một “nút bấm” tạo sự chuyển biến cho cả hệ thống giáo dục quốc dân Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trị quyết định trong việc chăm sóc giáo dục trẻ các trường mầm non vì vậy bất kỳ người quản lý nào đều suy nghĩ “làm thế nào để trường mầm non trở thành một nhà trường phát triển tốt?”. Muốn thế trước hết phải có đội ngũ mạnh, vững về chun mơn và điều đó khơng thể bỏ qua việc bồi dưỡng chun mơn cho lực lượng cán bộ giáo viên. Mục tiêu của cơng tác bồi dưỡng là nhằm hồn thiện q trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong cơng tác giảng dạy, về quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những u cầu của xã hội. Trên thực tế hiện nay, đội ngũ giáo viên mầm non đều được đào tạo theo đúng chun mơn của ngành học. Song do trình độ tiếp thu, năng lực, năng khiếu, điều kiện của mỗi giáo viên một khác: một số giáo viên giáo viên trẻ mới ra trường lại có con nhỏ nên việc thích ứng với chương trình mới cịn chậm chạp, qua loa, chưa đồng bộ; một số giáo viên theo học các lớp đào tạo của hệ liên kết, tại chức nên phương pháp dạy trẻ cịn nhiều hạn chế, nghệ thuật và kinh nghiệm giảng dạy chưa thực sự đáp ứng được u cầu đổi mới, dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đồng đều. Bên cạnh đó phụ huynh thiếu quan tâm đến sự phát triển tồn diện của trẻ do điều kiện kinh tế khó khăn hoặc khơng có nhiều thời gian để chăm sóc giáo dục con. Mặt khác cơ sở vật chất của nhà trường cịn hạn chế do diện tích tồn trường q hẹp, chưa đáp ứng với u cầu đổi mới giáo dục. Vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm thực hiện tốt chất lượng giáo dục, tiếp cận đổi mới giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển một cách tồn diện là hết sức cần thiết Với trách nhiệm của một nhà giáo, một cán bộ quản lý tơi ln suy nghĩ làm thế nào để thực hiện tốt cơng tác bồi dưỡng chun mơn. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Đầu tư cho chun mơn, chú trọng cơng tác bồi dưỡng chun mơn sẽ góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với u cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Đó là lý do tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận Cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường là nhiệm vụ hàng đầu để khắc phục những hạn chế trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ. Góp phần đáp ứng u cầu đổi mới trong giáo dục mầm non, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giáo viên. Theo từ điển giáo dục, bồi dưỡng (nghĩa hẹp) là trang bị thêm những kiến thức, thái độ, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hồn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể. Bồi dưỡng (nghĩa rộng) là q trình giáo dục, đào tạo nhằm hình thành nhân cách và những phẩm chất riêng biệt của nhân cách theo định hướng mục đích đã chọn. Bồi dưỡng là q trình tác động của chủ thể giáo dục đến đối tượng được giáo dục, làm cho đối tượng được bồi dưỡng tăng thêm năng lực, phẩm chất và phát triển theo chiều hướng tốt hơn “Chun mơn” là tổ hợp các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hành mà con người tiếp thu được qua đào tạo để có khả năng thực hiện một loạt cơng việc trong phạm vi một ngành nghề nhất định theo phân cơng của xã hội. Chun mơn sư phạm là một ngành khoa học về lĩnh vực giáo dục đào tạo, có nội dung và phương pháp sư phạm riêng biệt, chun mơn sư phạm địi hỏi các nhà giáo dục của mình cịn phải biết truyền thụ tri thức nghề nghiệp cho học sinh. Đối với giáo viên mầm non, ở góc độ chun mơn, họ là người hiểu rõ về cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ mà mình phụ trách ở trường mầm non. u nghề, u trẻ, có kỹ năng lựa chọn những phương pháp giảng dạy hay, chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao nhất * Mục đích của việc bồi dưỡng giáo viên: Bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường là cơng việc mang tính chiến lược, phải làm thường xun, liên tục và lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao. Mặt khác, cơng tác bồi dưỡng giáo viên mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những u cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, phương pháp dạy học… Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chun mơn nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Tham gia vào các hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi tiếp cận với chương trình mới, có thái độ tích cực với những thay đổi nhanh chóng của thời đại Bồi dưỡng dưới nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tại trường sẽ góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm chun mơn trong nhà trường. Đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình Khi tham gia bồi dưỡng một cách thường xun, bài bản sẽ góp phần nâng cao ý thức, tính sáng tạo trong phương pháp dạy, những kỹ năng và thói quen tự học của giáo viên. Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá được khả năng hồn thành cơng việc và sự tiến bộ trong cơng tác của bản thân Để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên cần phải ln ln rèn luyện đạo đức, tự học tập, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nâng cao khả năng sư phạm, đáp ứng nguyện vọng của phụ huynh, nhu cầu học tập của trẻ và u cầu đổi mới giáo dục đào tạo hiện nay. Điều đó khẳng định rằng: cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non là hết sức quan trọng, người cán bộ quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. 2. Thực trạng 2.1. Thuận lợi: Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo cũng sự chỉ đạo sát sao về chun mơn của Phịng Giáo dục và Đào tạo thành phố Bắc Giang. Ban giám hiệu nhà trường đồn kết, tích cực, chủ động tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, tạo nguồn kinh phí cho hoạt động chun mơn, thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Đội ngũ tổ trưởng chun mơn có trình độ chun mơn khá vững vàng, tích cực chịu khó học hỏi để hồn thành tốt nhiệm vụ đựơc giao Giáo viên trong nhà trường “u nghề, mến trẻ”, nhiệt tình chịu khó học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Bản thân tơi nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có trình độ chun mơn đạt trên chuẩn, biết lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng nghiệp để xây dựng kế hoạch chun mơn kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường 2.2. Khó khăn: Mơi trường học tập chật hẹp về diện tích, số trẻ trên lớp theo quy định cịn q tải là một trong những khó khăn rất lớn trong việc chăm sóc giáo dục trẻ (888,2 m2 trong đó: diện tích phịng học là 55m2/ phịng; sân chơi q nhỏ chỉ có: 400 m2 ). Đội ngũ giáo viên trình độ mặc dù đã đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng đào tạo theo hệ tại chức, liên kết nên việc cập nhật chương trình mới cịn phần nào hạn chế. Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về cách dạy và học “Lấy trẻ làm trung tâm”. Các hoạt động cịn mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ. Bài soạn đưa ra mục đích u cầu cịn chung chung, hệ thống câu hỏi đóng, thiếu tính gợi mở, hình thức tổ chức bị khơ cứng, xử lý tình huống sư phạm chưa thật sự linh hoạt, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong các hoạt động cịn hạn chế Nội dung sinh hoạt chun mơn của tổ vẫn chưa cao do khơng có buổi dành riêng cho sinh hoạt chun mơn (việc sinh hoạt chun mơn thực tế là vào các buổi chiều khi đã trả hết trẻ hoặc vào các ngày nghỉ), khi tham gia sinh hoạt chun mơn giáo viên trong tổ cịn chưa mạnh dạn tham gia đóng góp ý kiến riêng của mình Năm học 20152016, nhà trường nhận chăm sóc giáo dục 582 trẻ từ 2 đến 6 tuổi. Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường là 35 đồng chí, trong đó: Ban giám hiệu có 3 đồng chí ; Giáo viên có: 23 đồng chí; Nhân viên có: 9 đồng chí. Trình độ chun mơn của giáo viên: Đại học: 20 đồng chí; Cao đẳng: 03 đồng chí. Để thực hiện tốt cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên mầm non, tơi đã tiến hành khảo sát thực trạng trình độ chun mơn nghiệp vụ của giáo viên thơng qua việc đánh giá năng lực sư phạm thực tiễn và theo chuẩn nghề nghiệp giáo viện mầm non, kết quả khảo sát cụ thể như sau: BẢNG KHẢO SÁT TRÌNH ĐỘ CMNV CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Biểu 1: Đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Đánh giá, xếp loại STT Tiêu chuẩn Xuất sắc Khá Trun g bình Kiến thức phổ thơng về chính trị, kinh tế văn hố xã hội và giáo dục của địa phương nơi cơng tác 10 Kiến thức về chăm sóc sức khoẻ tồn diện cho trẻ lứa tuổi mầm non 11 Kiến thức về hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ 12 Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục 6 Kỹ năng quản lý lớp học 13 10 Kém Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng 10 nghiệp, phụ huynh và cộng đồng Biểu 2: Trình độ chun mơn của đội ngũ giáo viên thơng qua các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tại trường Số giáo viên/tỷ lệ% STT Nội dung Đạt Chưa đạt Kế hoạch giáo dục trẻ mầm non theo 13/23=56% hướng đổi mới, đảm bảo “lấy trẻ làm trung tâm” 10/23=44% Tham gia các đợt Hội giảng 17/23=74% 6/23=26% Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện 1. Tốt TB:0 KTTD:1/23=4,3% Yếu:0 KTCĐ:10/23=43 % 2. Khá: KTTD:6/23=26% KTCĐ:13/23=57 % Thi giáo viên dạy giỏi các cấp CTr: 18/23=78% CTr:5/23=21% CTP: 8/23=35% CTP:15/23=65% Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin 19/23=83% vào hoạt động mang lại hiệu quả cao 4/23=17% Trang trí xếp lớp, tạo môi trường 16/23=70% học tập cho trẻ 7/23=30% Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo 10/23=43% 13/23=57% 3. Các biện pháp bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên Đối với giáo viên mầm non, bồi dưỡng là phải bám sát mục tiêu cơ bản của giáo dục mầm non hiện nay và hướng tới những đổi mới của giáo dục mầm non. Để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, bản thân tôi đã nghiên cứu tài liệu, bám sát thực tế của nhà trường, học hỏi kinh nghiệm quản lý trường bạn để đưa ra một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non cụ thể như sau: 3.1. Đổi mới công tác xây dựng kế hoạch chuyên môn: Việc xây dựng kế hoạch chuyên môn là không thể thiếu trong q trình giáo dục trẻ của mỗi giáo viên trong trường mầm non. Song việc xây dựng kế hoạch như thế nào cho phù hợp với trình độ chun mơn chung của giáo viên trong trường để đạt kết quả cao là việc làm khơng đơn giản. Xác định được nhiệm vụ trọng tâm của năm học 20152016 là xây dựng “trường học mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, năm học tiếp tục triển khai tích cực, hiệu quả, sáng tạo, cụ thể hóa cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, và phong trào thi đua: “Dạy tốt, học tốt”; “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” thành hoạt động có ý nghĩa thiết thực trong phong trào “Xây dựng mơ hình vườn rau sạch cho bé” và cuộc vận động “Mỗi giáo viên đăng ký giúp đỡ một đồng nghiệp cùng tiến bộ”, gắn với việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm thực hiện tốt Chỉ thị 03/CT TW ngày 14/5/2011 của Bộ Chính trị về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉ đạo và hướng dẫn từ đó tơi đã xây dựng kế hoạch chun mơn: kế hoạch tháng; kế hoạch tuần, cụ thể hóa kế hoạch chun mơn sát với tình hình của trường 10 trung bình. Được cấp giấy chứng nhận bồi dưỡng thường xun theo quy định 3.5. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên qua cơng tác kiểm tra nội bộ: Kiểm tra nội bộ trường học là một việc rất quan trọng, qua cơng tác kiểm tra sẽ đánh giá tồn diện tất cả các mặt hoạt động của cán bộ, giáo viên, nhân viên, các bộ phận và các tổ chức đồn thể trong nhà trường trong từng năm học. Việc tổ chức kiểm tra thường xun theo đúng quy trình đã tác động cho đội ngũ giáo viên ý thức chấp hành các nội quy về quy chế chun mơn. Vì vậy, với cương vị là Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, tơi đã xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ đầy đủ, chi tiết, đặc biệt lưu ý cơng tác kiểm tra chun đề, kiểm tra tồn diện theo định kỳ và thường xun kiểm tra đột xuất để giáo viên ln có ý thức tự giác thực hiện nội dung nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ theo kế hoạch góp phần nâng cao chất lượng chun mơn của giáo viên, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời thúc đẩy sự phát triển của nhà trường ngày một tốt hơn * Nội dung kiểm tra: Kiểm tra về thực hiện nề nếp qui chế chun mơn, hồ sơ sổ sách (kế hoạch giáo dục trẻ mầm non , sổ chun đề, sổ theo dõi trẻ, sổ ghi chép cá nhân về các buổi bồi dưỡng chun mơn…) Kiểm tra phương pháp dạy của các hoạt động, cách trang trí lớp, ứng dụng CNTT trong dạy học, thực hiện các cuộc vận động và phong tào thi đua * Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về các tiết dạy cũng như hoạt động, thơng qua phiếu dự giờ. * Ngun tắc kiểm tra, đánh giá: Trong cơng tác kiểm tra đảm bảo tính khách quan và cơng khai, cơng bằng và dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu điểm, tồn tại của giáo 24 viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ * Thời gian kiểm tra: Trong một tháng giáo viên phải được dự giờ lẫn nhau 34 hoạt động. Trong một học kỳ mỗi giáo viên phải được kiểm tra 2 3 lần. Ngồi ra, tơi cịn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên về chun mơn. Kiểm tra đa dạng các chun đề trong một năm học (căn cứ vào nhiệm vụ năm học) * Kết quả kiểm tra: 100% giáo viên lên lớp có giáo án soạn bài đầy đủ, tích cực sử dụng các đồ dùng dạy học bằng ngun vật liệu sẵn có. Sinh hoạt tổ chuyên môn tiến hành thường xuyên theo kế hoạch, có tính hiệu quả cao. Trình độ, năng lực sư phạm của giáo viên được nâng lên rõ rệt, đội ngũ giáo viên dạy giỏi các cấp tăng: năm học 20142015 có 08 giáo viên đạt GVDG cấp thành phố; năm học 20152016 có 16 giáo viên đạt GVDG cấp thành phố; 100% = 23 giáo viên được kiểm tra theo chun đề ( Tốt 15, khá: 8); 30% = 07 giáo viên được kiểm tra tồn diện (Xuất sắc: 3, khá: 4). Tổng số dự giờ các tiết dạy và hoạt động của giáo viên từ tháng 9/2015 đến tháng 04/2016 là: 181 hoạt động (Xếp loại tốt: 86; Xếp loại khá: 93; Xếp loại đạt u cầu: 2). Với những giáo viên có nhiều thành tích, nhà trường có biện pháp động viên khích lệ kịp thời vừa tạo khơng khí thi đua vừa khơng gây căng thẳng, áp lực cho giáo viên Có thể nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những ưu điểm, tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ đó góp 25 phần nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường 3.6. Tổ chức tốt hoạt động thi đua khen thưởng: Hoạt động thi đua khen thưởng khơng thể khơng có khi thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường. Ngay từ đầu năm học, chúng tơi đã phát động các phong trào thi đua theo tháng, chủ đề…Chú trọng bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức hội giảng, dự giờ theo chun đề; Bồi dưỡng cơng tác tự học, tự bồi dưỡng năng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong, sự sáng tạo linh hoạt cho giáo viên. Việc đánh giá, khen thưởng là động lực thúc đảy giáo viên hồn thành tốt hơn, đạt được kết quả cao hơn * Tổ chức hội thi: Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Trong năm học 20152016, nhà trường đã tổ chức và tham gia có hiệu quả các Hội thi, kết quả: Trường, lớp “Xanh sạch đẹp”: Đạt Tốt : 8/12 lớp; đạt khá 4/12 lớp Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 21/23 = 91,3% giáo viên đạt Giáo viên dạy giỏi cấp thành phố: 16/16 = 100% giáo viên đạt Hội thi “triển lãm đồ dùng đồ chơi và tranh vẽ của trẻ” cấp thành phố đạt giải nhì Hội thi “Ngày hội thể thao các trường mầm non thành phố Bắc giang”: đạt giải nhất cụm chun mơn số 01 và giải nhì cấp thành phố 26 (Kết quả Hội thi của cơ và trị trong năm học 20152016) Qua các hội thi rút ra được nhiều kinh nghiệm về nâng cao chất lượng giáo dục và là dịp để giáo viên, học sinh thể hiện những tài năng của mình và có sự học hỏi lẫn nhau; Năng lực sư phạm được nâng lên rõ rệt. Sau mỗi hội thi đạt giải, nhà trường động viên khích lệ bằng nhiều biện pháp để giúp giáo viên phấn trấn hồn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao * Chỉ đạo lớp điểm: Chỉ đạo điểm là địn bẩy phong trào, là cơ sở để nâng cao năng lực chuyện mơn và chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ. Từ đó để nhân ra diện rộng về chất lượng giáo dục trong tồn trường. Trong năm học 20152016, nhà trường đã chỉ đạo mỗi tổ chun mơn có 01 lớp điểm. Điểm tồn diện về chất lượng giáo dục như MGL A3, MGN B1, MGB C1, Nhà trẻ D1. Lớp điểm về chun đề “Giáo dục phát triển vận động”: MGL A4, MGN B2, MGB C2, NT D2. Với các lớp chỉ đạo điểm nhà trường đã có kế hoạch chỉ đạo, đầu tư về cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi. Cơng tác chỉ đạo trang trí lớp, tạo mơi trường giáo dục thân thiện. Chỉ đạo việc thực hiện tổ chức các hoạt động, xây dựng bộ hồ sơ, giáo án tốt như MGL A2, MGN B3, MGB C3. * Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ ngun vật liệu sẵn có của địa phương: 27 Đồ dùng đồ chơi đóng một vai trị rất quan trọng trong việc giáo dục trẻ mầm non, nó là phương pháp hữu hiệu để truyền thụ kiến thức cho trẻ.Vì trẻ lứa tuổi này “học mà chơi, chơi mà học”. Qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học nhanh nhất, lớn nhất, phát huy được tính tị mị, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều ý tưởng sáng tạo. Tơi đã thực hiện: Hướng dẫn cho giáo viên tận dụng một số phế liệu, vật sẳn có tại địa phương để làm ra đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt cho các cháu, phục vụ dạy học và vui chơi của trẻ Hàng tháng quy định mỗi giáo viên làm và sử dụng 23 bộ đồ dùng đồ chơi, những tháng cao điểm (tháng 10,11, 12, 02, 03, 05) thì làm 5 bộ đồ chơi theo chủ đề năm học Dự giờ đột xuất nếu giáo viên nào lên lớp khơng có đồ dùng dạy học xếp loại kém về thực hiện quy chế chun mơn và quy định này được đưa vào tiêu chuẩn xếp loại giáo viên hàng tháng Tổ chức và tham gia Hội thi “Triển lãm tranh vẽ của trẻ và đồ dùng tự làm của giáo viên” cấp trường, cấp thành phố, cấp tỉnh (Giáo viên tích cực làm đồ dùng từ ngun vật liệu địa phương) 28 * Kết quả: Khi tổ chức các hoạt động có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi việc truyền thụ kiến thức cho các cháu dễ dàng hơn, trẻ tích cực hoạt động hơn. Làm và sử dụng có hiệu quả hơn 800 bộ đồ dùng đồ chơi Tham gia Hội thi “Triễn lãm tranh vẽ của trẻ và đồ dùng tự làm của giáo viên” đạt giải nhì cấp thành phố 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân để truyền đạt cho giáo viên, sự đồng thuận của tập thể sư phạm nhà trường Sau một năm thực hiện đề tài, cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên đã có chuyển biến mạnh mẽ, tích cực, kết quả đạt được cụ thể như sau: Về tư tưởng, phẩm chất chính trị : 100% giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư tưởng vững vàng, u nghề, mến trẻ. Có lối sống trung thực, nội bộ nhà trường đồn kết, nhất trí cao. Giáo viên được phụ huynh tin u, kính trọng, n tâm và tin tưởng gửi con em tại trường Về nội dung sinh hoạt chun mơn: Giáo viên sẵn sàng tham gia vào việc dạy thực hành để được trao đổi chun mơn mà khơng cịn e ngại. Giáo viên biết cần trao đổi những gì khi họp chun mơn. Đặc biệt sau mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên mạnh dạn vận dụng kinh nghiệm học được từ động nghiệp vào dạy học hàng ngày Về kĩ năng lập kế hoạch dạy học và kỹ năng sư phạm: Giáo viên đã có sự chuyên tâm hơn rất nhiều về chất lượng bài soạn, có kỹ năng sư phạm khéo léo, sáng tạo, thu hút trẻ. Khơng có hiện tượng giáo viên vi phạm quy chế chun mơn và vi phạm đạo đức nhà giáo. Về hình thức, phương pháp dạy học: Nhiều giáo viên tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học mới và áp dụng một cách linh hoạt, dạy 29 học theo hướng ‘‘lấy trẻ làm trung tâm’’. Giáo viên đã thay đổi về cách thức tổ chức các hoạt động cho trẻ, biết cách khai thác những kiến thức đã học và vốn hiểu biết thực tế của trẻ tại lớp nên có phương pháp dạy học phù hợp Về chất lượng giáo dục của nhà trường: Chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng cao đã quyết định đến chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường. Chất lượng các hoạt động mũi nhọn trong chun đề được duy trì đạt kế hoạch. Nhà trường tạo được niềm tin đối với phụ huynh, nhiều năm liền đạt tập thể LĐTT và TTXS, được Ủy ban nhân dân Tỉnh tặng cờ thi đua xuất sắc năm 2014. Năm học 20152016, nhà trường tiếp tục đề nghị UBND Tỉnh tặng cờ thi đua. Kết quả được thể hiện biểu khảo sát chất lượng như sau : Biểu 1: Đánh giá năng lực chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non S T T Đánh giá, xếp loại Đánh giá, xếp loại Đầu năm Cuối năm Tiêu chuẩn SX Kiến thức phổ thơng về chính trị, kinh tế văn hố xã hội và giáo dục của địa phương nơi cơng tác Khá TB Kém SX Khá TB Kém 10 13 10 0 Kiến thức về chăm sóc sức khoẻ tồn diện cho trẻ lứa tuổi mầm non 11 15 0 Kiến thức hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non 10 10 Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ 12 13 10 0 Kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục 12 30 Kỹ năng quản lý lớp học 13 10 0 18 0 Kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng 10 nghiệp, phụ huynh và cộng đồng 12 10 Biểu 2: Trình độ chun mơn của đội ngũ giáo viên thơng qua các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tại trường S Số giáo viên/tỷ lệ % Đạ t Chưa đạt Số giáo viên/tỷ lệ % Đạt Chưa đạt TT Nội dung 13/23=56% 10/23=44% 20/23=87% 3/23=13% Kế hoạch giáo dục trẻ mầm non theo hướng đổi mới, đảm bảo “lấy trẻ làm trung tâm” Tham gia đợt Hội giảng 17/23=74% 6/23=26% 21/23=91% 2/23=9% Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện 1. Tốt 1. Tốt KTTD:1/23=4,3% TB: 0 KTTD:3/23=13% TB: 0 KTCĐ:10/23=43% Yếu: 0 KTCĐ:15/23=65% Yếu: 0 2. Khá: 2. Khá: KTTD:6/23=26% KTTD:4/23=17% KTCĐ:13/23=57% KTCĐ:8/23=35% Thi giáo viên dạy giỏi các cấp CTr: 18/23=78% CTr:5/23=21% CTr: 20/23=87% CTr:3/23=13% CTP: 8/23=35% CTP:15/23=65% CTP: 16/23=70% CTP:7/23=30% 19/23=83% 4/23=17% 23/23=100% Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động mang lại hiệu quả cao 16/23=70% 7/23=30% 19/23=83% 4/23=17% Trang trí xếp lớp, tạo môi trường học tập cho trẻ Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo 13/23=57% 10/23=43% 20/23=87% 3/23=13% 31 III. KẾT LUẬN Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một trong những nhiệm vụ quan trọng của chiến lược phát triển giáo dục. Trong nhà trường đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, do đó tìm ra những biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một việc làm có ý nghĩa cả về lý luận và thực tiễn, là một hướng đi đúng đắn và đóng vai trị thiết thực của người cán bộ quản lý trong tình hình hiện nay nhằm đưa đội ngũ giáo viên mạnh về số lượng, vững về chất lượng, đồng cấu, việc làm thường xuyên lâu dài lãnh đạo nhà trường Hơn nữa mục tiêu của giáo dục mầm non là giáo dục trẻ phát triển tồn diện. Muốn đạt được mục tiêu này khơng có con đường nào khác là phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học. Giáo viên phải thường xun học hỏi, cập nhập thơng tin trình độ để có thể đáp ứng được nhu cầu học tập của trẻ, chính vì vậy việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là cơ hội để giáo viên có thể trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau. Song việc bồi dưỡng cần phải có kế hoạch cụ thể, sát thực, có như vậy mới mang lại hiệu quả cao. Như vậy việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phải là một quy trình khép kín, từ bồi dưỡng lý luận đến thực tiễn là q trình lâu dài và khơng thể nóng vội được. Phải kiên trì thường xun mới đào tạo được đội ngũ giáo viên vững vàng về chun mơn nghiệp vụ để giảng dạy tốt đào tạo những nhân tài cho đất nước để góp phần đáp ứng với u cầu của giáo dục, có thế mới đào tạo thế hệ trẻ phát triển tồn diện, có tài, có đức để sau này giúp ích và phục vụ cho đất nước. 32 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” của tơi tuy khơng phải là vấn đề mới nhưng ln mang tính thực tiễn cao và có tầm quan trọng hàng đầu trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Với đề tài này theo tơi khơng chỉ áp dụng có hiệu quả ở trường mầm non Ngơ Quyền mà cịn có thể áp dụng cho các trường mầm non trong phạm vi tồn thành phố Bắc giang 1. Bài học kinh nghiệm 1.1. Việc bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên phải thực hiện đúng kế hoạch, xun suốt q trình năm học. Thường xun thăm lớp dự giờ, nắm chắc năng lực của giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng đúng hướng 1.2. Người quản lý, nhất là Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn phải linh hoạt, nhạy bén về chun mơn, nghiệp vụ. Tự bồi dưỡng lý luận và học tập kinh nghiệm, ln đầu tư suy nghĩ cải tiến chỉ đạo chun mơn cho phù hợp với đặc điểm của nhà trường. Kịp thời nắm bắt những đổi mới về giáo dục mầm non để vận dụng sáng tạo cơng tác bồi dưỡng giáo viên vững vàng về chun mơn nghiệp vụ 1.3. Cần giúp giáo viên có nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chun mơn. Khi xây dựng nội dung bồi dưỡng cần phải xác định được rõ những khó khăn, vướng mắc trong q trình giảng dạy mà giáo viên đang cần tháo gỡ, biết kết hợp các ngun tắc đảm bảo chức năng quản lý, nhằm thực hiện có hiệu quả trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên. 1.4. Chủ động phối hợp với tổ chun mơn tăng cường dự giờ, kiểm tra việc thực hiện chun mơn, từ đó rút kinh nghiệm cho giáo viên đưa ra những giải pháp bổ xung và thống nhất quy trình thực hiện. Thường xun 33 tổ chức cho giáo viên dự giờ học tập kinh nghiệm đồng nghiệp của trường bạn trong và ngồi tỉnh, tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn 1.5. Có biện pháp bồi dưỡng đội ngũ ln học tập khơng ngừng, nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thơng tin đổi mới về phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non, xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” 2. Kiến nghị, đề xuất. 2.1. Đối với Phịng GD&ĐT: Tích cực tham mưu với lãnh đạo cấp trên cho giáo viên mầm non có buổi sinh hoạt chun mơn vào một buổi chiều trong tuần để giáo viên khơng phải sinh hoạt ngồi giờ, nâng cao chất lượng chun mơn Đề xuất Phịng giáo dục tổ chức nhiều hơn nữa các buổi thảo luận đổi mới phương pháp, hình thức dạy học để giáo viên các trường có nhiều cơ hội học hỏi kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. 2.2. Đối với nhà trường: Đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho các lớp. Tích cực tham mưu để xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Tăng cường cho giáo viên trong trường tham quan, học tập kinh nghiệm chun mơn trường bạn trong và ngồi tỉnh Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non. Kính mong sự 34 góp ý của Hội đồng khoa học các cấp để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn về cơng tác chun mơn P. Ngơ Quyền, ngày 10 tháng 4 năm 2016 NGƯỜI VIẾT Giáp Thị Th IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm non theo chủ đề theo chương trình giáo dục mầm non mới (trẻ nhà trẻ 2436 tháng tuổi; trẻ 34 tuổi; trẻ 45 tuổi; trẻ 56 tuổi), Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam [2] Tài liệu bồi dưỡng hè cho Cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm học 20122013; 20132014; 20142015; 20152016 [3] (Số 3.2010; số 3.2012; số 3.2014), Tạp chí giáo dục mầm non, Bộ giáo dục và Đào tạo 35 V. NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 1. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON NGƠ QUYỀN Đánh giá đề tài, SKKN đạt: điểm; Xếp loại: đạt bậc TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH HIỆU TRƯỞNG Vũ Thị Liên 36 2. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đánh giá đề tài, SKKN đạt: điểm; Xếp loại: đạt bậc TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH TRƯỞNG PHỊNG Ngơ Minh Hưng 37 38 ... ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?bồi? ?dưỡng? ?chun mơn? ?cho? ?đội? ?ngũ giáo? ?viên? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non? ?? II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận Cơng tác? ?bồi ? ?dưỡng? ?chun mơn? ?cho? ? đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trong? ?nhà trường? ?là nhiệm vụ hàng đầu để khắc phục những hạn chế? ?trong? ?q trình... phát triển tồn diện, có tài, có đức để sau này giúp ích và phục vụ ? ?cho? ?đất nước. 32 Đề tài? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm? ?? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?bồi? ?dưỡng? ?chun mơn? ?cho? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non? ?? của tơi tuy khơng phải là ... Tăng cường? ?cho? ?giáo? ?viên? ?trong? ?trường? ?tham quan, học tập? ?kinh nghiệm? ?chun mơn? ?trường? ?bạn? ?trong? ?và ngồi tỉnh Trên đây là? ?một? ?số ? ?kinh? ?nghiệm? ?của bản thân? ?trong? ?việc? ?bồi? ?dưỡng? ? chun mơn? ?cho? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non. Kính mong sự