Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học huyện ninh giang, tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ HƯỜNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ HƯỜNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu nêu luận văn trung thực chưa công bố trước Thái Nguyên, ngày 19 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thị Hường i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, tư vấn tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bầy tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới nhà giáo Phó Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Huyền, người tận tình bảo, giúp đỡ tơi khoa học suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn cán lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ninh Giang, Ban Giám hiệu trường tiểu học Ứng Hòe, trường tiểu học Nghĩa An, trường tiểu học Hồng Đức, trường tiểu học Quyết Thắng trường tiểu học Vạn Phúc tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu khoa học, cung cấp số liệu, tham gia ý kiến giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận dẫn, góp ý nhà khoa học, q thầy giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 19 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thị Hường ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẨU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ 11 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 11 1.2.2 Kỹ năng, kỹ sống, giáo dục kỹ sống 13 1.2.3 Học sinh tiểu học 16 1.2.4 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 17 1.2.5 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 18 1.3 Một số vấn đề giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 18 1.3.1 Đặc điểm học sinh tiểu học 18 1.3.2 Ý nghĩa việc giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 19 iii 1.3.3 Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 20 1.3.4 Nội dung giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 20 1.3.5 Các đường tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 24 1.3.6 Các phương pháp giáo dục KNS cho HS trường tiểu học 25 1.4 Một số vấn đề quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 28 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục KNS cho HS trường tiểu học 28 1.4.2 Tổ chức thực giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 29 1.4.3 Chỉ đạo triển khai giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 32 1.5.1 Yếu tố khách quan 32 1.5.2 Yếu tố chủ quan 35 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 39 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 39 2.1.1 Khái quát trường tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương 39 2.1.2 Khái quát khảo sát thực trạng 40 2.2 Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 41 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV phụ huynh học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, Hải Dương giáo dục KNS cho học sinh 41 2.2.2 Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 43 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 49 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục KNS cho HS trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 49 iv 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 50 2.3.3 Thực trạng đạo triển khai giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 51 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá, kết giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 53 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang - Hải Dương 54 2.4.1 Yếu tố khách quan 54 2.4.2 Yếu tố chủ quan 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang - Hải Dương 58 2.5.1 Những ưu điểm 58 2.5.2 Những hạn chế 59 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 60 Kết luận chương 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 64 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV PHHS cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh tiểu học 64 3.2.2 Biện pháp 2: Xác định kĩ sống cần thiết phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học điều kiện thực tiễn huyện Ninh Giang 66 v 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho đội ngũ giáo viên 68 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục KNS trường tiểu học 71 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư CSVC phục vụ giáo dục KNS 72 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường phối kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục KNS cho học sinh tiểu học 74 3.2.7 Biện pháp 7: Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS .76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương .79 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 79 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 79 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 79 3.4.4 Địa điểm khảo nghiệm 79 3.4.5 Tiến trình khảo nghiệm 79 3.4.6 Kết khảo nghiệm 80 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC vi NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Bộ Giáo dục Đào tạo : BGD & ĐT Cán quản lý : CBQL Cha mẹ học sinh : CMHS Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố : CNH - HĐH Giáo dục - Đào tạo : GD- ĐT Giáo dục Kĩ sống : GD KNS Giáo dục lên lớp : GDNGLL Giáo viên chủ nhiệm : GVCN Giáo viên : GV Học sinh : HS Kinh tế- Xã hội : KT - XH Kỹ sống : KNS Liên Hiệp quốc : LHQ Phụ huynh học sinh : PHHS Quản lý giáo dục : QLGD Quỹ Cứu trợ nhi đồng Liên hiệp quốc : UNICEF Tiểu học : TH Tổ chức Giáo dục, khoa học văn hoá Liên Hiệp quốc : UNESCO Tổng phụ trách : TPT Trung học sở : THCS Trung học phổ thông : THPT Xã hội chủ nghĩa : XHCN Xã hội hoá : XHH iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp Tiểu học 39 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL, GV PHHS ý nghĩa, vai trò hoạt động giáo dục KNS trường Tiểu học Bảng 2.3 Đánh giá GV HS thực trạng nội dung giáo dục KNS cho học sinh trường Tiểu học Bảng 2.4 42 44 Đánh giá giáo viên mức độ giáo dục KNS cho học sinh thông qua số đường 46 Bảng 2.5 Thực trạng phương pháp tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh 48 Bảng 2.6 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh Bảng 2.7 Thực trạng tổ chức thực giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Bảng 2.8 51 Thực trạng việc thực công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Bảng 2.10 50 Đánh giá CBGV GV hoạt động đạo thực giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Bảng 2.9 49 53 Đánh giá CBQL, giáo viên yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh 55 Bảng 3.1 Bảng tổng hợp ý kiến tính cần thiết biện pháp 80 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp ý kiến tính khả thi biện pháp 83 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 85 v KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu phân tích trên, rút kết luận sau: Hoạt động giáo dục KNS phận trình giáo dục toàn diện nhà trường, đường quan trọng đến trình hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh Giáo dục KNS cho HS trình hình thành, rèn luyện thay đổi hành vi em theo hướng tích cực, phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách HS Quản lý hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học tác động hiệu trưởng đến tập thể giáo viên lực lượng giáo dục nhà trường nhằm tổ chức thực kế hoạch, nội dung hoạt động giáo dục KNS cách có hiệu hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách cho HS Nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên vị trí, vai trị, tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS đắn Đa số nhận thức vị trí, vai trò giáo dục KNS cho học sinh tiểu học cần thiết Hầu hết HS hứng thú hoạt động giáo dục KNS, tích cực chủ động tham gia hoạt động Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS sử dụng đa dạng, phong phú Việc triển khai biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương tốt Tuy nhiên chưa có đầu tư thỏa đáng điều kiện CSVC phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục KNS Một số trường lúng túng việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động Việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS trường cịn gặp nhiều khó khăn Nhận thức, hiểu biết đội ngũ CBQL GV KNS giáo dục KNS cịn có hạn chế định; lực triển khai giáo dục KNS giáo viên nhiều hạn chế, điều kiện CSVC phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS thiếu thốn Muốn nâng cao hiệu hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học cần thực tốt biện pháp sau: - Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên PHHS cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 88 - Xác định kĩ sống cần thiết phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học điều kiện thực tiễn huyện Ninh Giang - Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho đội ngũ giáo viên - Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục KNS trường tiểu học - Tăng cường đầu tư CSVC phục vụ hoạt động giáo dục KNS - Tăng cường phối kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục KNS cho học sinh tiểu học - Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương - Có kế hoạch định kì đạo cơng tác giáo dục KNS cho nhà trường - Cần định kì bồi dưỡng giáo viên nội dung rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động giáo dục KNS vào chương trình bồi dưỡng giáo viên hàng năm - Có hỗ trợ phòng GD trường việc mời chuyên gia tập huấn cho CBQL GV kỹ tổ chức hoạt động giáo dục KNS 2.2 Đối với UBND Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ninh Giang - Có kế hoạch tài hỗ trợ cho trường triển khai hoạt động giáo dục KNS Chỉ đạo phịng ban chức năng, đồn thể huyện tham gia phối hợp với nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS - Hàng năm phải xây dựng kế hoạch đạo trường huyện thực giáo dục KNS cho học sinh tiểu học - Tổ chức hội thảo chuyên đề công tác quản lý giáo dục KNS cho cán quản lý - Tổ chức chuyên đề giáo dục KNS cho học sinh tiểu học để trường học tập rút kinh nghiệm việc triển khai hoạt động 2.3 Đối với trường tiểu học * Đối với Ban Giám hiệu - Xây dựng kế hoạch cụ thể triển khai hoạt động giáo dục KNS - Hàng năm cần tiến hành khảo sát thực trạng KNS học sinh nhà trường để xác định nội dung KNS cần thiết phải giáo dục cho học sinh 89 - Cần có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân tổ chức đoàn thể nhà trường làm tốt hoạt động giáo dục KNS - Tận dụng tất sở vật chất sẵn có nhà trường, đồng thời phải biết khai thác tiềm sở vật chất xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh * Đối với giáo viên - Thực nghiêm túc kế hoạch đạo nhà trường - Quan tâm nắm bắt đặc điểm tâm lí, hồn cảnh học sinh lớp - Tích cực học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, thường xuyên đổi phương pháp dạy học, trọng rèn kĩ sống cho học sinh - Phối hợp với cha mẹ học sinh việc giáo dục học sinh 2.5 Đối với PHHS - Cần ý giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc, xây dựng giáo dục truyền thống cho em - Quan tâm chặt chẽ tạo điều kiện tốt cho em học tập, tham gia hoạt động ngoại khóa - Tăng cường liên lạc với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập rèn luyện KNS học sinh 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (1998), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Trung ương Nguyễn Thanh Bình (2007), "Giáo dục kỹ sống dựa vào trải nghiệm", Tạp chí giáo dục số 203, tr 18 - 19 Nguyễn Thanh Bình (2008), Xây dựng thực nghiệm số chủ đề giáo dục KNS cho học sinh trung học phổ thông, Đề tài KHCN cấp bộ, mã số B2007-17-57, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục kĩ sống môn học tiểu họctài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu tham khảo giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học, Tài liệu hướng dẫn giáo viên Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáo ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI Hà Nội 11 Diane Tillman (2000), Chương trình giáo dục giá trị sống, International Coordination Office 12 Giáo trình khoa học quản lý (1999), tập 1, NXB khoa học kĩ thuật, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 14 Bùi Minh Hiển (chủ biên) (2010) (tái bản), Quản Lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 91 15 Trần Kiểm (2014) (tái bản), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Leontiev A N (1989), Hoạt động, giao tiếp, nhân cách, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Giáo dục giá trị kĩ sống cho học sinh phổ thông, NXBn Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Thị Thúy Hằng (2010), Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh tiểu học, Tài liệu dành cho giáo viên tiểu học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 19 M.I.Kondacop (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý , trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Viện khoa học giáo dục 20 Mac - F.Anghen (1993), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 21 Phạm Văn Nhân, Cẩm nang tổng hợp kĩ hoạt động thiếu niên 22 Nguỵễn Thị Oanh (2005), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB trẻ, Hà Nội 23 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2007), Giáo trình giáo dục học, tập 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 25 Lục Thị Nga (2009), Dạy học tích hợp kĩ sống vào mơn khoa học hoạt động giáo dục lên lớp, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 26 Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trần Kim Huế, Lê Công Thành, Giáo trình Giáo dục học, NXB Giáo dục Việt Nam 27 Phan Quốc Việt (2015), Thực hành kĩ sống dành cho học sinh tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 28 Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, chuẩn giá trị xã hội, NXB Chính trị quốc gia B Tiếng Anh 29 Schubert Foo, Shaheen Majid (2010), Information Literacy Skills of Secondary School Students in Singapore 30 Albert J Petitpas cộng sự, A Life Skills Development Program for High School Student-Athletes 92 31 K B Everard, Geoffrey Morris, Ian Wilson (2010), Quản trị hiệu trường học, Dự án SREM sưu tầm biên dịch 32 Shamagonam James cộng (2006), The Impact of an HIV and AIDS Life Skills Program on Secondary School Students in KwaZulu-Natal, South Africa 33 Tri Suminar, Titi Prihatin, and Muhammad Ibnan Syarif, Model of Learning Development on Program Life Skills Education for Rural Communities, International Journal of Information and Education Technology, Vol 6, No 6, June 2016 34 Beth D Slazak (2013), Improving Students: Teaching Improvisation to High School Students to Increase Creative and Critical Thinking 93 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Theo đồng chí Giáo dục kĩ sống có ý nghĩa, vai trò học sinh tiểu học? Mức độ TT Rất quan Nội dung Quan trọng trọng Tạo mơi trường để trẻ gắn lí thuyết với thực hành có hội trải nghiệm hành vi ứng xử Giúp trẻ phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ Hình thành cho trẻ hành vi đáp ứng yêu cầu xã hội Giáo dục kĩ sống giúp trẻ thay đổi thói quen, hành vi tiêu cực Khơng quan trọng Hình thành phát triển cho trẻ kiến thức, kĩ năng, hành vi để sống an toàn, khoẻ mạnh thích ứng với mơi trường sống ln biến đổi Ở trường đồng chí thực giáo dục cho học sinh kĩ sau thực mức độ nào? Mức độ TT Các kĩ Rất thường xuyên KN tự nhận thức KN thể tự tin KN tự phục vụ KN hợp tác, làm việc nhóm Thường xun Chưa thường Khơng thực xun Mức độ TT Các kĩ Rất thường xuyên KN ứng phó với căng thẳng KN giao tiếp KN giữ gìn, sử dụng đồ dùng, đồ chơi KN xử lí chấn thương nhỏ KN tham gia giao thơng 10 KN phịng tránh tai nạn đuối nước 11 KN phòng tránh bị xâm hại 12 KN tìm kiếm xử lí thơng tin Thường xuyên Chưa thường Không thực xuyên Xin đồng chí cho biết mức độ giáo dục kĩ sống cho học sinh trường chí thơng qua đường giáo dục nào? Mức độ TT Các đường giáo dục Thường xuyên Giáo dục KNS thông qua hoạt động dạy học Giáo dục KNS thông qua hoạt động giáo dục NGLL Giáo dục KNS thông qua hướng dẫn học sinh tự rèn luyện Thỉnh thoảng Chưa sử dụng Đồng chí thường sử dụng phương pháp để giáo dục kĩ sống cho học sinh mức độ sử dụng phương pháp nào? Mức độ TT Các phương pháp Phương pháp đàm thoại Phương pháp giảng giải Phương pháp nêu gương Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp kể chuyện Phương pháp luyện tập, rèn luyện Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa sử dụng Đồng chí cho biết thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh trường TT Nội dung đánh giá Mức độ Tốt Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho toàn trường từ đầu năm học Kế hoạch đảm bảo mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS riêng cho khối lớp Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động NGLL lồng ghép GD KNS Điều chỉnh bổ sung kế hoạch trình tổ chức thực Khá TB Yếu Thực trạng tổ chức thực giáo dục KNS cho học sinh trường đồng chí nào? Mức độ TT Nội dung đánh giá Thành lập ban đạo, phân công nhiệm vụ rõ ràng Chỉ đạo phận triển khai thực kế hoạch Động viên, khuyến khích phận thực kế hoạch Chỉ đạo phối hợp lực lượng tham gia giáo dục KNS cho HS Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Thực trạng đạo thực biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trường đồng chí nào? Mức độ đạt TT Nội dung đạo Chưa Tốt TB tốt Xây dựng chương trình, nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Nâng cao nhận thức cho LLGD Đầu tư mua sắm trang thiết bị, CSVC phục vụ cho hoạt động Chỉ đạo đổi cách thức tổ chức hoạt động, thu hút HS tích cực tham gia Phối hợp với CMHS, tổ chức đoàn thể địa phương tham gia vào trình triển khai Tăng cường rèn kỹ sống cần thiết cho học sinh Phân công cụ thể trách nhiệm, quyền hạn thành viên tổ chức Bồi dưỡng, nâng cao lực tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục KNS cho giáo viên lực lượng giáo dục tham gia Thực trạng việc thực công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục kĩ sống cho học sinh trường đồng chí nào? Mức độ đạt TT Nội dung đạo Trung Chưa Tốt bình tốt Kiểm tra việc thực giáo dục KNS cho học sinh theo kế hoạch Kiểm tra kế hoạch, lịch trình tổ chức hoạt động tuần Thường xuyên động viên, khen thưởng, đánh giá vai trò thành viên tham gia Kiểm tra hiệu giáo dục KNS cho HS nhà trường thông qua việc tổ chức hoạt động Kịp thời đánh giá kết Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nào? Mức độ tác động TT Các yếu tố tác động Tác động lớn Điều kiện kinh tế gia đình, địa phương Điều kiện văn hố, trị địa phương Các văn đạo ngành Nội dung, chương trình giáo dục KNS Cơ sở vật chất nhà trường Phương pháp kiểm tra đánh giá chế động viên khen thưởng Xin trân trọng cảm ơn thầy/ cơ! Tác động vừa phải Tác Khơng động tác động PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Học sinh) Em nhà trường giáo dục kĩ sống đây, mức độ giáo dục nào? Mức độ TT Các kĩ Rất thường xuyên KN tự nhận thức KN thể tự tin KN tự phục vụ KN hợp tác, làm việc nhóm KN ứng phó với căng thẳng KN giao tiếp KN giữ gìn, sử dụng đồ dùng, đồ chơi KN xử lí chấn thương nhỏ KN tham gia giao thơng 10 KN phịng tránh tai nạn đuối nước 11 KN phịng tránh bị xâm hại 12 KN tìm kiếm xử lí thơng tin Xin chân thành cảm ơn cộng tác em ! Thường xuyên Chưa thường Không thực xuyên PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Phụ huynh học sinh) Để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương xin ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Giáo dục kĩ sống cho trẻ có ý nghĩa, vai trị nào? Mức độ TT Nội dung Rất quan trọng Tạo mơi trường để trẻ gắn lí thuyết với thực hành có hội trải nghiệm hành vi ứng xử Giúp trẻ phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ Hình thành cho trẻ hành vi đáp ứng yêu cầu xã hội Giáo dục kĩ sống giúp trẻ thay đổi thói quen, hành vi tiêu cực Hình thành phát triển cho trẻ kiến thức, kĩ năng, hành vi để sống an toàn, khoẻ mạnh thích ứng với mơi trường sống ln biến đổi Xin chân thành cảm ơn cộng tác ông/bà ! Quan trọng Không quan trọng PHỤ LỤC ĐÁNH GIÁ CỦA THẦY/CƠ VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Chú ý: Rất cấp thiết- RCT Ít cấp thiết - ICT TT Cấp thiết - CT Không cấp thiết - KCT MỨC ĐỘ BIỆN PHÁP RCT Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV PHHS cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Biện pháp 2: Xác định KNS cần thiết phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học điều kiện thực tiễn huyện Ninh Giang Biện pháp 3: Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho đội ngũ giáo viên chức giáo dục kĩ sống trường tiểu học chất phục vụ hoạt động giáo dục kĩ sống nhà trường- gia đình- xã hội giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Biện pháp 7: Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống Bình thường - BT CTBT ICT KCT Chú ý: Rất khả thi- RKT Ít khả thi - IKT TT Khả thi - KT Không khả thi - KKT MỨC ĐỘ BIỆN PHÁP RKT Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV PHHS cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Biện pháp 2: Xác định KNS cần thiết phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học điều kiện thực tiễn huyện Ninh Giang Biện pháp 3: Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống trường tiểu học Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kĩ sống Biện pháp 6: Tăng cường phối kết hợp nhà trường- gia đình- xã hội giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Biện pháp 7: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống Xin trân trọng cảm ơn thầy/cơ! Bình thường - BT KT BT IKT KKT ... trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương. .. sở lý luận quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Chương Thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Chương Biện pháp quản lý giáo dục. .. pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 81 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang,