Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn sinh học tại các trường trung học phổ thông tỉnh kon tum

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHẠM NGỌC TUẤN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở CÁC THPT TỈNH KON TUM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : TS BÙI VIỆT PHÚ Đà Nẵng - Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Phạm Ngọc Tuấn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đố ứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở ỌC PHỔ THÔNG 1.1 VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Khái niệm Quản lý 1.2.2 Khái niệm Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Khái niệm Quản lý nhà trƣờng 14 ọc 15 - 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học 19 1.3 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HĐDH MÔN SINH HỌC Ở TRƢỜNG THPT 22 1.3.1 Mụ ủ 22 1.3.2 Đặc trƣng môn Sinh học trƣờng THPT 25 1.3.3 Phƣơng pháp, hình thức, kế hoạch tổ chức dạy học 29 1.4 QUẢN LÝ HĐDH MÔN SINH HỌC Ở TRƢỜNG THPT 32 1.4.1 Quản lý hoạt động giảng dạy môn Sinh học 32 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập môn Sinh học HS 33 1.4.3 Quản lý sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật phục, kinh phí phục vụ cho hoạt động dạy học môn Sinh học 34 1.5 CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN QUẢN LÝ HĐDH MÔN SINH HỌC Ở TRƢỜNG THPT 35 1.5.1 Yếu tố chủ yếu yếu tố xúc tác 35 1.5.2 Yếu tố khách quan chủ quan 35 Tiểu kết chƣơng 38 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌ Ạ ỌC PHỔ 39 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 39 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 39 2.1.2 Nội dung khảo sát 39 2.1.3 Kế hoạch tổ chức khảo sát 39 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HINH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GD&ĐT TỈNH KON TUM 40 2.2.1 Vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội Tỉnh Kon Tum 40 2.2.2 Tình hình Giáo dục Đào tạo tỉnh Kon Tum 41 2.3 THỰC TRẠNG HĐDH MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM 42 2.3.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Sinh học giáo viên 42 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập môn Sinh học học sinh 45 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐDH MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM 47 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Sinh học47 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 63 2.4.3 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học môn Sinh học nhà trƣờng 67 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐDH MÔN SINH HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM 69 2.5.1 Ƣu điểm 69 2.5.2 Hạn chế 70 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 72 Tiểu kết chƣơng 74 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌ Ạ 75 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC CHUNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 75 3.1.1 Đảm bảo tính đặc thù mơn học 75 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 75 3.1.3 Đảm bảo tính đồng biện pháp 75 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 76 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 76 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐDH MÔN SINH HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 77 3.2.1 Nhóm biện pháp tăng cƣờng Quản lý hoạt động dạy môn Sinh học 77 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học mơn Sinh học học sinh 93 3.2.3 Nhóm biện pháp hồn thiện cơng tác trang bị, bảo quản sử dụng có hiệu CSVC, TBDH 97 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 102 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 104 Tiểu kết chƣơng 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 ận 109 ị 110 DANH MỤC 112 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sƣ phạm ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐNGV Đội ngũ giáo viên GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn GD - ĐT Giáo dục đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học HT Hiệu trƣởng HS Học sinh HĐH Hiện đại hoá PPDH Phƣơng pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QL Quản lý SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TTCM Tổ trƣởng chuyên môn THPT Trung học phổ thông TBDH Thiết bị dạy học UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng hiệu 2.1 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy môn Sinh học giáo viên Trang 43 2.2 Tổng hợp mức độ sử dụng phƣơng pháp 44 2.3 Tổng hợp khảo sát động lực học tập học sinh 46 2.4 2.5 Tổng hợp kết học tập học sinh trƣờng THPT tỉnh Kon Tum năm học 2012-2013 Tổng hợp kết học tập môn Sinh học trƣờng THPT tỉnh Kon Tum năm học 2012-2013 46 47 Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực 2.6 biện pháp quản lý thực mục tiêu chƣơng trình dạy 49 học 2.7 2.8 2.9 2.10 Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý dạy lớp GV Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý đổi phƣơng pháp dạy học 51 54 57 59 Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực 2.11 biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 61 2.12 2.13 Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động học môn Sinh học Tổng hợp kết học tập môn Sinh học trƣờng THPT tỉnh Kon Tum năm học 2012-2013 64 66 Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực 2.14 biện pháp quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học 68 nhà trƣờng Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên 3.1 tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học 104 DANH MỤC SƠ ĐỒ Số hiệu 1.1 Tên sơ đồ Mối quan hệ chức quản lý Trang 12 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ận Trong năm qua, công tác quản lý HĐDH môn Sinh học trƣờng THPT tỉnh Kon Tum có nhiều tiến bộ, song cịn nhiều bất cập, cịn có nơi chƣa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục tình hình phát triển Do đó, cần nghiên cứu để tìm đƣợc ngun nhân tìm đƣợc biện pháp quản lý HĐDH môn Sinh học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn học trƣờng THPT tỉnh Kon Tum yêu cầu khách quan cần thiết Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận QL, quản lý HĐDH, biện pháp quản lý HĐDH, nội dung quản lý HĐDH nhà trƣờng nói chung trƣờng THPT nói riêng; số vấn đề liên quan đến quản lý HĐDH môn Sinh học Trƣờng THPT Luận văn nghiên cứu đặc trƣng môn Sinh học trƣờng THPT liên quan đến quản lý HĐDH; nội dung quản lý HĐDH môn Sinh học trƣờng THPT, yếu tố tác động đến việc quản lý HĐDH môn Sinh học trƣờng THPT Việc nghiên cứu cách đầy đủ hệ thống sở lý luận giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng quản lý HĐDH môn Sinh học trƣờng THPT tỉnh Kon Tum từ đề số biện pháp quản lý HĐDH có tính khả thi nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn Sinh học nhà trƣờng Luận văn nghiên cứu tƣơng đối đầy đủ thực trạng HĐDH quản lý HĐDH môn Sinh học trƣờng THPT tỉnh Kon Tum thông qua thu thập liệu, qua phiếu khảo sát ý kiến CBQL, GV HS vấn đề có liên quan Số liệu đƣợc xử lý phƣơng pháp thống kê toán học, phần mềm ứng dụng Excel, kết thu đƣợc khách quan đáng tin cậy Kết nghiên cứu cho thấy, công tác quản lý HĐDH môn Sinh học 110 trƣờng THPT tỉnh Kon Tum có nhiều cố gắng, bên cạnh cịn nhiều bất cập hạn chế cần khắc phục Luận văn đƣợc nguyên nhân thành công hạn chế biện pháp quản lý HĐDH môn học mà nhà trƣờng triển khai áp dụng Dựa kết điều tra, thống kê, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trƣờng THPT tỉnh Kon Tum, luận văn khẳng định số biện pháp nhà trƣờng làm hiệu đề xuất đƣợc nhóm biện pháp quản lý HĐDH mơn Sinh học áp dụng THPT địa bàn tỉnh Kon Tum Sau triển khai lấy ý kiến CBQL GV tính cấp thiết nhƣ tính khả thi biện pháp đề xuất, thông qua việc xử lý kết điều tra tác giả thấy biện pháp đề xuất có tính khả thi cao ị 2.1 Đối với sở Giáo dục & Đào tạo Kon Tum - Quan tâm đầu tƣ đồng trang thiết bị dạy học cho trƣờng THPT huyện để GV thực đổi PPDH nói chung đổi PPDH mơn Sinh học nói riêng - Tăng cƣờng tổ chức cho trƣờng THPT địa bàn huyện giao lƣu học tập kinh nghiệm trƣờng có thành tích cao, có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo quản lý HĐDH môn Sinh học - Định kỳ tổ chức lớp tập huấn bồi dƣỡng nghiệp vụ QL, tổ chức hội thảo nâng cao lực QL cho đội ngũ cán QLGD từ cấp tổ trở lên nhà trƣờng 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường THPT - Làm tốt công tác tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán QLGD GV cần thiết phải đổi quản lý HĐDH môn học, thực tốt quy trình đổi với bƣớc thích hợp Động viên 111 đƣợc tiềm sáng tạo GV môn dạy học - Cần trọng công tác đạo đội ngũ GV mơn thực tốt hình thức tổ chức DH có hoạt động ngoại khóa mơn học 112 DANH MỤC [1] Ban bí Thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục số khái niệm luận đề, Trƣờng CBQL, Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo - Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Đà Nẵng [4] Đặng Quốc Bảo (2009) Tập giảng "Chuyên đề: Phát triển nguồn nhân lực - phát triển người" [5] Đặng Quốc Bảo (2009), Tập giảng "Quản lí nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục" dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục [6] Bộ giáo dục đào tạo (2007), NXB Giáo dục [7] Bộ giáo dục đào tạo (2008), Hướng dẫn dạy họ tháng năm 2008 [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà Nội [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Quy định Chuẩ kèm theo thông tư số: 42/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà Nội [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp bậc học (Ban 113 hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà nội [11] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội [12] Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị TW khóa VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 2006 [14] Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 2011 [15] Trần Ngọc Giao (Chủ biên) (2013), Quản lý trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam [16] Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lí giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, NXBGD Việt Nam, Đà Nẵng [17] Trần Bá Hoành - Trịnh Nguyên Giao (2000), Đại cương phương pháp dạy học Sinh học, NXB giáo dục [18] Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tư giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [19] Trần Kiểm (2002), khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [20] Trần Kiểm – Bùi Minh Hiển (2006), giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, khoa quản lý giáo dục, Đại học sƣ phạm Hà Nội [21] Luật giáo dục(2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [22] Luật giáo dục (2009) NXB trị quốc gia [23] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1990) Giáo dục học Tập 1-2, NXB Giáo dục [24] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (2006), Quá trình dạy học, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 114 [25] Bùi Việt Phú (2011), Giáo dục so sánh, Bài giảng dành cho học viên Thạc sĩ QLGD, Trƣờng đại học Sƣ phạm, Đại học Huế [26] Bùi Việt Phú – Lê Quang Sơn (2013), Xu phát triển giáo dục – Giáo trình sau đại học, NXBGDVN, Hà Nội [27] Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm Quản lý giáo dục Trƣờng Cán quản lý GD&ĐT Trung ƣơng 1, Hà Nội [28] Lê Quang Sơn (2011), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đà Nẵng [29] Hà Nhật Thăng - Đào Thanh Âm, Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục [30] Nguyễn Sỹ Thƣ, Đổi giáo dục, số góc nhìn từ Tây nguyên Kon Tum, NXB Đại học Huế [31] Từ điển giáo dục học (2001), NXB từ điển bách khoa, Hà Nội [32] Phạm Nhƣ ý (chủ biên), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa thơng tin [33] P.V Zimin (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trƣờng CBQL- Bộ Giáo dục PHỤ LỤC PHIẾU HỎI PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, Giáo viên) Để có sở đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT tỉnh Kon Tum Mời quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số nội dung sau: (Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân) I Tình hình giảng dạy mơn Sinh học trường THPT Sự cần thiết phải tổ chức dạy học môn Sinh học trường THPT Rất cần thiết Ít cần thiết   Cần thiết Không cần thiết   Nội dung, chương trình dạy học mơn Sinh học trường THPT Thầy (Cơ) có thực phù hợp theo Chuẩn kiến thức, kỹ môn học Bộ GD&ĐT quy định không? Rất phù hợp Chưa phù hợp   Phù hợp Hồn tồn khơng phù hợp   Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Sinh học nhà trường nay? - Số lượng giáo viên Sinh học nay? Thừa  Đủ  Tạm đủ  Thiếu  - Về trình độ chuyên môn giáo viên Sinh học? Trên chuẩn  Đạt chuẩn  Chưa đạt chuẩn  Đánh giá Thầy (Cơ) tình hình học tập học sinh môn Sinh học? TT Nội dung Nhận thức học sinh môn Sinh học Ý thức thái độ học tập học sinh môn Sinh học Kỹ thực hành môn Sinh học học sinh Tốt Mức độ đạt Trung Khá Yếu Kém bình Kỹ vận dụng môn Sinh học học sinh vào thực tiễn Khả thể tình yêu thiên nhiên học sinh Đánh giá Thầy (Cô) điều kiện sở vật chất phục vụ giảng dạy môn Sinh học nhà trường nay? Đảm bảo tốt  Khá  Đạt yêu cầu  Chưa đạt yêu cầu  II Công tác quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT địa bàn tỉnh Kon Tum Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên Thầy (Cô) vào nội dung nêu bảng để đánh giá: Mức độ thực Biện pháp TT CBQL Làm Chưa Chưa Làm Chưa Chưa tốt 1.1 Quản lý thực mục tiêu chương trình dạy học Tổ chức phổ biến cho GV nắm vững thực đúng, đủ phân phối chương trình mơn Sinh học (PPCT) Yêu cầu TTCM, GV xây dựng 1.2 kế hoạch môn học, HT duyệt kế hoạch Theo dõi việc thực chương 1.3 trình tuần, tháng, học kỳ, xử lý GV thực sai PPCT Kiểm tra việc thực chương 1.4 trình qua dự giờ, giáo án, sổ báo giảng, sổ ghi đầu GV tốt làm tốt tốt làm Nắm việc thực chương trình 1.5 qua kiểm tra HS, biên sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV Hiệu trưởng hướng dẫn qui 2.1 định, yêu cầu soạn bài, cung cấp SGK, tài liệu tham khảo môn Sinh học Hiệu trưởng yêu cầu tổ mơn 2.2 Sinh học thống mục đích, yêu cầu, nội dung, hình thức dạy Hiệu trưởng giao cho tổ trưởng 2.3 chuyên môn kiểm tra định kỳ giáo án giáo viên Hiệu trưởng kiểm tra định kì 2.4 kiểm tra đột xuất cơng tác soạn chuẩn bị lên lớp GV môn Sinh học 2.5 Hiệu trưởng dự giờ, đánh giá hiệu soạn qua dạy Quản lý dạy lớp GV Tổ chức cho GV học tập qui chế, 3.1 tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại dạy theo qui định Quản lý dạy thông qua TKB, 3.2 kế hoạch giảng dạy, sổ báo giảng, sổ đầu để quản lý dạy Xây dựng nề nếp dạy học 3.3 GV Quy định chế độ thông tin, báo 3.4 cáo xếp GV dạy thay, dạy bù GV vắng Tổ chức dự định kỳ, đột xuất 3.5 có phân tích sư phạm dạy Thu thập thơng tin từ HS, phụ 3.6 huynh HS đồng nghiệp Thường xuyên kiểm tra kế hoạch 3.7 giảng dạy (Sổ báo giảng) Kiểm tra chuẩn bị phương tiện 3.8 đồ dùng dạy học Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng đạo kế hoạch, 4.1 nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng 4.2 chuyên môn tổ chức hoạt động khác nhằm bồi dưỡng CM, nghiệp vụ cho GV Thường xuyên kiểm tra việc 4.3 thực kế hoạch, thực chế độ thông tin báo cáo Quản lý đổi phương pháp dạy học Có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho GV thực đổi 5.1 PPDH, phù hợp với đặc trưng môn 5.2 Cung cấp tài liệu tham khảo, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức hội thảo, chuyên đề 5.3 phương pháp giảng dạy, qua giúp GV tiếp cận với PPDH Tổ chức thao giảng, phát động 5.4 phong trào thi đua dạy tốt, trao đổi phương pháp giảng dạy 5.5 Có kế hoạch đạo, khuyến khích giáo viên làm sử dụng ĐDDH tự làm, thực đổi PPDH để nâng cao chất lượng mơn Đưa vào tiêu chí thi đua để đánh giá GV Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Phổ biến đến GV văn 6.1 qui định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS Lên kế hoạch thông báo thời 6.2 điểm kiểm tra môn học theo học kỳ, năm kiểm tra khảo sát Phải xây dụng khung ma trận đề kiểm tra cụ thể cho loại 6.3 kiểm tra Tổ CM, BCM duyệt trước tiến hành kiểm tra 6.4 Theo giõi việc chấm, cho điểm, trả cho HS theo qui định Kiểm tra công tác nhập điểm vào 6.5 phần mềm quản lý, sổ điểm điện tử học bạ HS 6.6 Xử lý trường hợp vi phạm Thực trạng quản lý hoạt động học môn Sinh học học sinh trường THPT Thầy (Cô) vào nội dung nêu bảng để đánh giá: Mức độ thực TT Biện pháp CBQL Làm Chưa Chưa Làm Chưa Chưa tốt Chỉ đạo GVCN lớp xây dựng nề nếp, triển khai nội quy, kiện toàn cấu cán lớp Chỉ đạo tổ chức họp phụ huynh GV tốt làm tốt tốt làm đầu năm, kỳ, cuối kỳ cuối năm để thơng báo tình hình học tập thống hình thức giáo dục Kịp thời phát hiện, tổ chức bồi dưỡng học sinh có khả mơn Sinh học để em có điều kiện phát huy hết tài năng, phụ đạo cho HS yếu Chỉ đạo GVCN lớp phối hợp với PHHS thơng báo tình hình học tập HS thông qua sổ liên lạc hàng tuần, tháng Chỉ đạo phối hợp GVCN, giáo viên môn Sinh học, Đoàn niên việc quản lý HĐ học HS Quản lý điều kiện hỗ trợ để phục vụ tốt việc dạy học môn Sinh học trường THPT Thầy (Cô) vào nội dung nêu bảng để đánh giá: Mức độ thực TT Biện pháp CBQL Làm Chưa Chưa Làm Chưa Chưa tốt Lập kế hoạch bổ sung CSVC, TTBDH, có trọng việc ưu tiên mua sắm thiết bị dạy học năm Huy động nguồn lực tài cần thiết, tăng cường bổ sung CSVC, TTBDH phục vụ hoạt động dạy học môn Sinh học GV tốt làm tốt tốt làm Chỉ đạo việc khai thác, bảo quản sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học có Có biện pháp khuyến khích sử dụng trang thiết bị dạy học Khuyến khích GV tự làm đồ dùng dạy học, thi làm đồ dùng dạy học * Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết số thơng tin sau: Q danh (có thể khơng ghi): ……………………………………………………… Chức vụ tại: ………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………………… Email: .Số ĐTDĐ: Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý thầy/cô! PHIẾU HỎI PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Học sinh trường THPT) Để có sở đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trường THPT tỉnh Kon Tum Xin em vui lịng cho biết ý kiến số nội dung sau (Đề nghị em đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến nhất) Ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động giảng dạy Thầy/Cô môn Sinh học? TT Nội dung Mức độ thực Chưa Chưa Làm tốt tốt làm Chuẩn bị kỹ trước lên lớp Cập nhật mở rộng giảng với kiến thức Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Thay đổi phương pháp giảng dạy học sinh không hứng thú học tập Trao đổi với học sinh phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà Kiểm tra việc tự học học sinh Lấy ý kiến phản hồi học sinh sau kết thúc môn học, rút kinh nghiệm sau để điều chỉnh phương pháp dạy học Chú ý tìm hiểu khó khăn học sinh gặp phải trình học tập Thực kiểm tra, thi cử nghiêm túc, đánh 10 giá kết học tập học sinh Phương pháp dạy học Thầy/ Cô môn Sinh học sử dụng nhiều dạy? Đồng ý TT Tên phương pháp dạy học (đánh dấu "X") PP thuyết trình, giải thích PP trao đổi, vấn đáp PP nêu giải vấn đề PP tương tác nhóm, thực hành, thí nghiệm Em vui lòng cho biết ý kiến cá nhân động lực học môn Sinh học theo bảng đây? Động lực học TT Đồng ý Vì mơn dễ học Vì mơn liên quan đến thực tế Vì dễ đạt điểm cao Để có kết tồn diện Vì có hội nhận học bổng Vì cần cho cơng việc tương lai Vì thích học mơn Vì nhận thức tầm quan trọng môn học Không đồng ý Khơng có ý kiến Theo em, mơn Sinh học mà em học trường THPT có thực cần thiết không? Rất cần thiết  Khơng cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Nội dung, chương trình dạy học mơn Sinh học trường THPT có thực phù hợp với em? Rất phù hợp  Phù hợp  Chưa phù hợp  Hồn tồn khơng phù hợp  Em có thực chun cần học mơn Sinh học không? Rất chuyên cần  Chưa chuyên cần Không chuyên cần  Không quan tâm   Môn Sinh học giúp cho em có nhận thức sống? Biết bảo vệ sống  Có ích cho sống hàng ngày  Biết u thiên nhiên Tất điều   Hàng tuần em dành khoảng thời gian cho việc tự học hoàn thành tập môn Sinh học? Khoảng Khoảng   Khoản  Khoảng  Xin cảm ơn đóng góp ý kiến em! ... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn học Sinh học trƣờng THPT - Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học thực trạng dạy học môn Sinh họ ạt động - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn. .. lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học trƣờng THPT Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động trƣờ Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động trƣờ Tum 6 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG... chức dạy học 29 1.4 QUẢN LÝ HĐDH MÔN SINH HỌC Ở TRƢỜNG THPT 32 1.4.1 Quản lý hoạt động giảng dạy môn Sinh học 32 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập môn Sinh học HS 33 1.4.3 Quản lý sở