Quản lý đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường trung học phổ thông tỉnh kon tum

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ CAO NGUYÊN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH KON TUM LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ CAO NGUYÊN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH KON TUM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Kon Tum” thực từ tháng 12 năm 2015 đến tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn theo quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Tác giả Lê Cao Nguyên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT 1.1 VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 10 1.2.1 Quản lý .10 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.4 Kiểm tra 13 1.2.5 Đánh giá .14 1.2.6 Kết học tập 15 1.2.7 Kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 15 1.2.8 Đổi 16 1.2.9 Đổi kiểm tra – đánh giá .16 1.3 QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT 17 1.3.1 Vị trí, ý nghĩa kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh THPT .17 1.3.2 Đổi kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 20 1.3.3 Quản lý đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh THPT .28 1.4 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT 30 1.4.1 Chủ trương Đảng, sách Nhà nước 31 1.4.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh 32 1.4.3 Kỹ sử dụng phương pháp kiểm tra - đánh giá giáo viên 32 1.4.4 Kỹ quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá 33 1.4.5 Về hệ thống sách giáo khoa, tài liệu học tập 33 1.4.6.Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động kiểm tra – đánh giá .34 Tiểu kết chương 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH KON TUM 36 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐỊA LÝ, KINH TẾ - XÃ HỘI TỈNH KON TUM 36 2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH KON TUM 37 2.2.1 Quy mô học sinh cấp THPT tỉnh Kon Tum 37 2.2.2 Chất lượng kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trườngTHPT tỉnh Kon Tum từ năm 2013 đến 39 2.2.3 Tình hình cán quản lý, giáo viên trường THPT tỉnh Kon Tum 43 2.2.4 Thực trạng đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THPT tỉnh Kon Tum .46 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH KON TUM 53 2.3.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 54 2.3.2 Thành lập phận chuyên trách kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 55 2.3.3 Xây dựng quy trình kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 56 2.3.4 Hình thức kiểm tra- đánh giá kết học tập học sinh 57 2.3.5 Thanh tra, kiểm tra hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập 59 2.3.6 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kiểm tra - đánh giá .61 2.3.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh .62 Tiểu kết chương 66 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH KON TUM 67 3.1 MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ÐÀO TẠO TỈNH KON TUM 67 3.1.1 Mục tiêu chung 67 3.1.2 Mục tiêu cụ thể 67 3.2 MỤC TIÊU ĐỔI MỚI KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT 68 3.3 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 72 3.3.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 72 3.3.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.3.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa khả thi 72 3.3.4 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 72 3.4 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 73 3.4.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên tầm quan trọng hoạt động đổi kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh 73 3.4.2 Biện pháp Bồi dưỡng lực kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THPT địa bàn tỉnh Kon Tum 75 3.4.3 Biện pháp 3: Đổi hồn thiện quy trình kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh THPT tỉnh Kon Tum 77 3.4.4 Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 89 3.5 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 92 3.6 KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT 92 3.6.1 Mục đích khảo nghiệm .92 3.6.2 Nội dung khảo nghiệm 92 3.6.3 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí đổi KTĐG 93 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (Bản sao) PHỤ LỤC SỐ PL1 PHỤ LỤC SỐ PL6 PHỤ LỤC SỐ PL11 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu Nội dung CBQL : Cán quản lý GV : Giáo viên HS : Học sinh KTĐG : Kiểm tra - đánh giá DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 1.1 2.1 2.2 2.3 Bảng so sánh đánh giá lực người học đánh giá kiến thức, kỹ người học Quy mô phát triển số lượng học sinh từ năm học 2013 – 2014 đến kỳ I năm học 2015 – 2016 Kết đánh giá xếp loại học lực từ năm 2013 – 2014 đến học kì I năm học 2015 – 2016 Kết đánh giá xếp loại hạnh kiểm từ năm 2013 – 2014 đến học kì I năm học 2015 – 2016 Trang 21 39 42 42 2.4 Cơ cấu, trình độ CBQL, GV, NV năm học 2015 – 2016 45 2.5 Nhận thức tầm quan trọng việc đổi KTĐG 47 2.6 Thực trạng nội dung đổi KTĐG (1≤ X ≤ ) 50 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 Đánh giá việc thực tổ chức quản lý đổi KTĐG kết học tập học sinh (1≤ X ≤ ) Thực trạng việc sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Kết đánh giá công tác tra, kiểm tra hoạt động KTĐG kết học tập HS Hiệu ứng dụng CNTT đổi hoạt động KTĐG Đánh giá CBQL GV nguyên nhân hạn chế công tác quản lý đổi KTĐG (0≤ X ≤ ) 51 57 60 61 64 Số hiệu Tên bảng bảng 3.1 3.2 Kế hoạch kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá CBQL GV tính cần thiết tính khả thi biện pháp Trang 79 93 101 phương pháp kỹ thuật đánh giá đại sở áp dụng thành tựu khoa học, công nghệ tiên tiến vào hoạt động KTĐG - Tổ chức định kỳ hội thảo đổi phương pháp KTĐG để đúc kết phổ biến kinh nghiệm thúc đẩy phong trào nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ cho GV - Hiệu trưởng cần xây dựng lộ trình chi tiết việc trang bị sở vật chất, ứng dụng CNTT, tranh thủ quan tâm đầu tư cấp để đầu tư mục đích mang lại hiệu cao Đồng thời làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, phối hợp với lực lượng xã hội việc đánh giá HS, đầu tư sở vật chất … 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Lê Khánh Bằng (1998), Kiểm tra việc lĩnh hội tri thức học sinh, NXB Giáo dục, Hà Nội [3] Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục Đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Nguyễn Đức Chính Đinh Thị Kim Thoa (2005), Kiểm tra đánh giá theo mục tiêu, Tập giảng lưu hành nội bộ- khoa Sư phạm, Hà Nội [5] Hà Thị Đức (1989), Đảm bảo tính khách quan kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [6] Phạm Minh Hạc tác giả (1998), Những vấn đề quản lý nhà nước, quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội [7] Nguyễn Kế Hào (2006), Đổi phương pháp dạy học phương pháp đánh giá giáo dục phổ thông, Cao đẳng Đại học sư phạm, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội [8] Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [9] Đặng Vũ Hoạt (Chủ biên) Hà Thị Đức (2009), Lý luận giáo dục đại học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [10] Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục [11] Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra - đánh giá dạy -học đại học, NXB Giáo dục 103 [12] Lê Đức Ngọc (2005), Nâng cao lực xây dựng cấu trúc đề thi biểu điểm đào tạo giáo viên trung học sở, NXB Giáo dục, Hà Nội [13] Lê Đức Ngọc (2006), Đo lường đánh giá thành học tập, NXB Giáo dục, Hà Nội [14] Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [15] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục,, Hà Nội [16] Từ điển giáo dục học (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội [17] Từ điển tiếng việt (1998), Từ điển tiếng Việt, chủ biên, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội [18] UBND tỉnh Kon Tum (2011) Phương hướng phát triển kinh tế, xã hội tỉnh Kon Tum đến năm 2020, định hướng đến năm 2025, UBND tỉnh Kon Tum [19] Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, tr.40 Tiếng Anh 20 B S Bloom (1979), Taxonomy of education objectives, New York 21 Mechrers W.A Lehmann I.J (1991), Measurement and evaluation in education and psychology, London 22 I.J Lehmann W.A Mechrers (1991), Measurement and evaluation in education and psychology, London PL1 PHỤ LỤC SỐ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý trường Trung học phổ thơng) Để góp phần tìm biện pháp hiệu hoạt động kiểm tra – đánh giá (KTĐG) kết học tập học sinh THPT địa bàn tỉnh Kon Tum Xin Thầy/Cô vui lòng cho biết số ý kiến sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi Thầy/ Cô đánh giá tầm quan trọng hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THPT địa bàn tỉnh Kon Tum a) Rất quan trọng  b) Quan trọng  c) Không quan trọng  Thầy/Cô đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phương pháp KTĐG đơn vị cơng tác a) Chưa phù hợp  b) Phù hợp  c) Rất phù hợp  Thầy/Cô cho biết thực trạng áp dụng hình thức kiểm tra – đánh đơn vị áp dụng theo mức độ sau: Mức độ sử dụng Các hình thức kiểm tra đánh STT giá kết học tập học Thường Thỉnh Không sinh xuyên thoảng Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan Kết hợp tự luận, trắc nghiệm Vấn đáp Các hình thức khác PL2 Thầy/ Cơ cho biết thực trạng việc đổi KTĐG theo nội dung sau mức độ thực Mức độ thực Nội dung TT Rất tốt Đổi mục tiêu KTĐG Đổi nội dung KTĐG Đổi hình thức KTĐG 10 Đổi sở vật chất, trang thiết bị phục vụ KTĐG Đổi KTĐG đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Đổi kiểm tra đánh giá có tác động đến chất lượng giáo dục đơn vị Hiệu hoạt động phận chun trách cơng tác KTĐG Đổi quy trình KTĐG kết học tập HS Đổi tra, kiểm tra hoạt động KTĐG kết học tập HS Ứng dụng công nghệ thông tin KTĐG kết học tập HS Tốt Bình Khơng thường tốt PL3 Thầy/Cô cho biết thực trạng mức độ thực việc tổ chức quản lý đổi KTĐG kết học tập học sinh theo bước sau Mức độ thực Nội dung TT Rất tốt Tốt Bình Khơng thường tốt Quản lý việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh việc đổi KTĐG Quản lý việc đổi khâu xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động KTĐG Quản lý hoạt động tổ, nhóm chun mơn việc đổi KTĐG Quản lý việc khai thác sở vật chất, thiết bị phục vụ KTĐG Quản lý sử dụng kết KTĐG để điều chỉnh hoạt động giảng dạy học tập Quản lý việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ, kỹ tổ chức KTĐG Quản lý việc phối hợp lực lượng nhà trường việc đổi KTĐG Hiệu quản lý đổi KTĐG: a) Rất hiệu  b) Hiệu  c) Chưa hiệu  PL4 Thầy/Cô cho biết nguyên nhân mức độ ảnh hưởng tác động tới việc quản lý đổi hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THPT Mức độ thực Nội dung TT Rất ảnh Ảnh hưởng hưởng Cán quản lý, GV chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọng việc đổi KTĐG kết học tập học sinh Một số GV chưa nắm rõ định hướng, chủ trương, sách đổi KTĐG Việc ban hành chủ trương, tài liệu, sách giáo khoa cấp Một số CB, GV chưa có ý thức thực đổi Việc xây dựng kế hoạch đổi chưa phù hợp Sự phối hợp tổ, nhóm chuyên môn chưa Công tác thanh, kiểm tra thực chưa chặt chẽ, thường xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện CSVC phục vụ kiểm tra, chế sách đãi ngộ hoạt động KTĐG chưa phù hợp 10 Kỹ quản lý KTĐG nhiều hạn chế 11 Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ học sinh 12 Bệnh thành tích số CB, GV Không ảnh hưởng PL5 Xin Thầy/ Cô cho biết thêm nguyên nhân khác mức độ (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin Thầy/Cơ cho biết số thông tin thân: - Họ tên : Năm sinh - Chức vụ đảm nhiệm : - Đơn vị công tác : - Năm vào ngành : Số năm làm cơng tác quản lý : - Trình độ chuyên môn : - Các lớp quản lý qua : Xin chân thành cảm ơn Thầy /Cô PL6 PHỤ LỤC SỐ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường Trung học phổ thơng) Để góp phần tìm biện pháp quản lý hiệu hoạt động đổi KTĐG kết học tập học sinh THPT địa bàn tỉnh Kon Tum Xin Thầy/ Cô vui lòng cho biết số ý kiến sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi Thầy/ Cô đánh giá tầm quan trọng hoạt động đổi KTĐG kết học tập học sinh THPT địa bàn tỉnh Kon Tum a) Rất quan trọng  b) Quan trọng  c) Không quan trọng  Thầy/ Cô đánh giá thực trạng đổi KTĐG trường cơng tác Mức độ thực Nội dung TT Rất tốt Nhà trường thực việc nâng cao nhận thức CB, GV HS đổi KTĐG Nhà trường thường xuyên tuyên truyền chủ trương, sách Nhà nước, Ngành hoạt động đổi KTĐG Nhận thức GV, HS việc đổi KTĐG Sự đồng thuận tổ, nhóm chun mơn tồn thể giáo viên hoạt động đổi KTĐG Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đổi KTĐG Việc nắm vững mục tiêu, kế hoạch đổi KTĐG CB, GV HS Việc phối hợp lực lượng nhà trường việc đổi KTĐG Tốt Bình Khơng thường tốt PL7 Thầy/ Cô đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phương pháp đổi mời KTĐG đơn vị cơng tác a) Chưa phù hợp  b) Phù hợp  c) Rất phù hợp  Thầy/Cô cho biết thực trạng áp dụng hình thức kiểm tra – đánh đơn vị áp dụng theo mức độ sau: Mức độ sử dụng Các hình thức kiểm tra STT đánh giá kết học tập học sinh Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan Kết hợp tự luận, trắc nghiệm Vấn đáp Các hình thức khác Thường Thỉnh Khơng xun thoảng Thầy/Cô cho biết thực trạng việc quản lý đổi hoạt động KTĐG trường theo nội dung sau mức độ thực Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Đổi mục tiêu KTĐG Đổi nội dung KTĐG Đổi hình thức KTĐG Đổi sở vật chất, trang thiết bị phục vụ KTĐG Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Đổi kiểm tra - đánh giá có tác động đến đổi phương pháp dạy học Tốt Bình Khơng thường tốt PL8 Mức độ thực Nội dung TT Rất Tốt tốt 10 Bình Khơng thường tốt Hiệu hoạt động phận chuyên trách công tác KTĐG Đổi quy trình KTĐG kết học tập HS Đổi tra, kiểm tra hoạt động KTĐG kết học tập HS Ứng dụng công nghệ thông tin KTĐG kết học tập HS Thầy/Cô cho biết nguyên nhân mức độ ảnh hưởng tác động tới việc quản lý đổi hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THPT Mức độ thực Nội dung TT Rất ảnh hưởng Cán quản lý, GV chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọng việc đổi KTĐG kết học tập học sinh Một số GV chưa nắm rõ định hướng, chủ trương, sách đổi KTĐG Việc ban hành chủ trương, tài liệu, sách giáo khoa cấp Ảnh hưởng Không ảnh hưởng PL9 Mức độ thực Nội dung TT Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Một số CB, GV chưa có ý thức thực đổi Việc xây dựng kế hoạch đổi chưa phù hợp Sự phối hợp tổ, nhóm chun mơn chưa Công tác thanh, kiểm tra thực chưa chặt chẽ, thường xuyên Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện CSVC phục vụ kiểm tra, chế sách đãi ngộ hoạt động KTĐG chưa phù hợp 10 11 12 Kỹ quản lý KTĐG nhiều hạn chế Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ học sinh Bệnh thành tích số CB, GV Xin Thầy/ Cô cho biết thêm nguyên nhân khác mức độ (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PL10 Xin Thầy/Cô cho biết số thông tin thân: - Họ tên : Năm sinh - Chức vụ đảm nhiệm : - Đơn vị công tác : - Năm vào ngành : Số năm làm công tác quản lý : - Trình độ chun mơn : - Các lớp quản lý qua : Xin chân thành cảm ơn Thầy /Cô PL11 PHỤ LỤC SỐ PHIẾU KHẢO NGHIỆM Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đổi hoạt động KTĐG kết học tập học sinh trường THPT địa bàn tỉnh Kon Tum Bằng lý luận thực tiễn nghiên cứu hoạt động KTĐG kết học tập học sinh, tác giả đề xuất 04 biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động trường THPT địa bàn tỉnh Kon Tum Đề nghị Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất cách đánh dấu (X) vào cột phù hợp với ý kiến Tính cần thiết Tính khả thi Khơng Rất Không STT Nội dung biện pháp Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh tầm quan trọng hoạt động đổi kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Bồi dưỡng lực kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THPT địa bàn tỉnh Kon Tum Đổi hồn thiện quy trình kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh THPT tỉnh Kon Tum Ứng dụng công nghệ thông tin công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Xin chân trọng cảm ơn Quý Thầy, Cô! ... sở lý luận đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá quản lý đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập - Khảo sát, đánh giá thực trạng đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá quản lý đổi hoạt động kiểm tra. .. sở lý luận quản lý đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lý đổi hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh trường trung học phổ thông tỉnh. .. trạng đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THPT tỉnh Kon Tum .46 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG