Biện pháp quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của học sinh tại trường trung cấp nghề việt á

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN THỊ CHÍNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP NGH VIỆT Á ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Đà Nẵng - Năm 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trần Thị Chính MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bố cục luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN V QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Chức quản lý quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý trình dạy học: 14 1.2.4 Học tập kết học tập: 15 1.2.5 Quản lý kiểm tra - đánh giá kết học tập 15 1.3 ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 18 1.3.1 Quan điểm, chủ trương sách Đảng phát triển dạy nghề thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 18 1.3.2 Đặc điểm trường Trung cấp nghề 21 1.3.3 Đặc điểm hoạt động đào tạo trường Trung cấp nghề 24 1.4 LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC KT - ĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP 25 1.4.1 Mục đích cơng tác kiểm tra - đánh giá 25 1.4.2 Ý nghĩa công tác kiểm tra - đánh giá 26 1.4.3 Mối quan hệ KT – ĐG 27 1.4.4 Những yêu cầu sư phạm cần tuân thủ KT – ĐG KQHT HS 27 1.4.5 Những nguyên tắc để KT – ĐG KQHT HS 28 1.4.6 Cơ sở đánh giá KQHT HS 28 1.4.7 Nội dung công tác KT - ĐG kết học tập 29 1.5 QUẢN LÝ CÔNG TÁC KT - ĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP 30 1.5.1 Quản lý việc thực quy chế, quy định, văn Nhà nước 30 1.5.2 Quản lý hình thức kiểm tra, đánh giá: 30 1.5.3 Quản lý nghiệp vụ : 31 1.5.4 Quản lý nguồn nhân lực 31 1.5.5 Quản lý nguồn tài 31 1.5.6 Quản lý môi trường hoạt động : 32 1.6 NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN QUẢN LÝ CÔNG TÁC KT ĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 32 1.6.1 Yếu tố nhận thức 32 1.6.2 Yếu tố lực đội ngũ giảng viên cán quản lý 33 1.6.3 Yếu tố văn pháp quy hành Bộ LĐTB & XH, Sở LĐTB & XH Trường TCN Việt Á 34 1.6.4 Yếu tố tài điều kiện sở vật chất, môi trường đảm bảo cho công tác kiểm tra - đánh giá 34 1.6.5 Yếu tố ứng dụng công nghệ thông tin quản lý KT - ĐG 35 TIỂU KẾT CHƯƠNG 36 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP NGH VIỆT Á 37 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ VIỆT Á 37 2.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ VIỆT Á 42 2.3 THỰC TRẠNG THỰC HIỆN QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ VIỆT Á 50 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC KT - ĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 56 2.4.1 Những ưu điểm 56 2.4.2 Những tồn 56 2.4.3 Nguyên nhân 57 TIỂU KẾT CHƯƠNG 60 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGH VIỆT Á 61 3.1 ĐỊNH HƯỚNG CHUNG VÀ NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 61 3.1.1 Định hướng phát triển trường TCN Việt Á 61 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ VIỆT Á 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lý, giáo viên học sinh công tác kiểm tra đánh giá kết học tập 64 3.2.2 Biện pháp nâng cao lực CBQL GV công tác KT – ĐG kết học tập học sinh 67 3.2.3 Biện pháp quản lý đồng khâu công tác KT - ĐG kết học tập học sinh trường 68 3.2.4 Mối quan hệ biện pháp 75 3.3 KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 76 3.3.1 Về tính cấp thiết khả thi biện pháp 76 3.3.2 Nhận định thuận lợi khó khăn thực biện pháp 79 TIỂU KẾT CHƯƠNG 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 KẾT LUẬN 81 KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 QUYẾT ĐỊNH GIAO Đ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CTQL Chủ thể quản lý CSVC&TBDH Cơ sở vật chất thiết bị dạy học CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý ĐTBC Điểm trung bình chung GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HP Học phần 10 HS Học sinh 11 KT-XH Kinh tế- xã hội 12 KT – ĐG Kiểm tra – đánh giá 13 KQHT Kết học tập 14 KH&CN Khoa học công nghệ 15 LĐ-TB&XH Lao động- Thương binh Xã hội 16 TCN Trung cấp nghề 17 TN Tốt nghiệp 18 PĐT Phòng đào tạo 19 QL Quản ký DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng hiệu 2.1 Quy mô đào tạo trường TCN Việt Á giai đoạn 2007 – Số trang 41 2012 2.2 Kết khảo sát việc thành lập ngân hang đề thi 43 2.3 Kết khảo sát thực trạng việc đề thi 44 2.4 Kết khảo sát chọn hình thức thi học phần thi tốt 45 nghiệp 2.5 Kết khảo sát mức độ phù hợp hình thức tổ chức thi 46 2.6 Kết khảo sát việc thực tổ chức thi 47 2.7 Khảo sát việc thực chấm thi 47 2.8 Thực trạng thực đánh giá kết học tập học sinh 48 2.9 Kết khảo sát điều kiện phục vụ giảng dạy học tập 50 2.10 Kết khảo sát thực trạng việc quản lý công tác kiểm tra 52 đánh giá 3.1 Tính cấp thiết biện pháp 76 3.2 Tính khả thi biện pháp 78 DANH MỤC CÁC HÌNH Số hiệu Tên hình Số trang 1.1 Sơ đồ liên hệ ngược kiểm tra quản lý 2.1 Sơ đồ máy tổ chức trường TCN Việt Á 39 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, đất nước ta có chuyển biến mặt, đặc biệt kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế làm cho mặt đất nước ngày thay đổi Cùng với phát triển, đòi hỏi nhu cầu nhiều nguồn lực khác để đáp ứng yêu cầu xã hội Trong đó, nguồn lực người quan trọng Đó người lao động có trí tuệ, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất đạo đức tốt đẹp Lực lượng phải đào tạo từ giáo dục phát triển theo xu thời đại Nghị Đại hội Đảng lần thứ X đề phương hướng phát triển dạy nghề thời gian tới là: “Tăng nhanh quy mô đào tạo cao đẳng nghề, trung cấp nghề cho khu công nghiệp, vùng kinh tế động lực cho xuất lao động Mở rộng mạng lưới sở dạy nghề, phát triển trung tâm dạy nghề quận, huyện Tạo chuyển chất lượng dạy nghề tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới Đẩy mạnh xã hội hóa, khuyến khích phát triển hình thức dạy nghề đa dạng linh hoạt: dạy nghề ngồi cơng lập, doanh nghiệp, làng nghề, tạo điều kiện thuận lợi cho người lao động học nghề, lập nghiệp Tổ chức dạy nghề chuyển giao kỹ thuật, công nghệ sản xuất phù hợp cho nông dân, đồng bào dân tộc thiểu số” [7 ] Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X khẳng định: “ Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [7] Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15-6-2004 Ban Bí thư Trung ương đạo: “Đẩy mạnh việc đổi nội dung, chương trình phương pháp giáo dục theo hướng đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam” [3] 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo (2010), Quan điểm nhà trường quản lý hoạt động nhà trường, Nxb Thống kê, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số vấn đề quản lý giáo dục, Nxb Thống kê, Hà Nội [3] Ban chấp hành Trung ương (2004), Chỉ thị 40-CP/TW, ngày 15-6-2004 xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội [4] Bộ lao động- Thương binh & Xã hội (2009), ệ thống quy định công tác đào tạo dạy nghề, Nxb Lao động, Hà Nội [5] Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội [6] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường Cán quản lý GD&ĐT Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội [7] Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [8] Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [9] Harold Koontz Cyril O’donnell Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [10] Vũ Ngọc Khánh (2003), Từ điểm Văn hóa giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [11] Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [12] Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 86 [13] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội [14] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội [15] Nguyễn Như Ý (2008), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh [16] Nguyễn Như Ý (chủ biên), (1998), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội [17] Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng : Cán quản lý ) Để có sở đánh giá thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Trường TCN Việt Á, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số câu hỏi liên quan đến công tác KT – ĐG kết học tập đây, đồng ý đánh x vào trống: Xin đồng chí cho ý kiến mức độ cần thiết phải thành lập ngân hàng đề thi cho tất học phần kiểm tra đánh giá  Rất cần thiết cần thiết   Khơng cần thiết Hình thức kiểm tra đánh giá hết học phần sau theo đồng chí phù hợp với điều kiện chương trình giảng dạy Trường ? (chọn hình thức)  Thi viết tự luận Thi vấn đáp  Thi trắc nghiệm Theo đồng chí hình thức kiểm tra, đánh giá tốt nghiệp cuối khóa phù hợp với chương trình đào tạo nghề ? (chọn hình thức) Thi viết tự luận   Thi trắc nghiệm Đồng chí cho biết, mức độ phù hợp hình thức thực kiểm tra, đánh giá sử dụng công tác quản lý đào tạo Trường STT Hình thức Phù hợp Tương đối phù hợp Khơng phù hợp Thi viết tự luận Thi vấn đáp Thi trắc nghiệm Việc quản lý đề thi nên giao cho cấp/người phù hợp ? Phòng đào tạo  Khoa Giáo viên  Xin đồng chí cho biết mức độ đạt việc phối hợp khoa Phòng đào tạo Rất tốt  Tương đối tốt Chưa tốt  Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập Trường đạt mức độ ? STT 01 02 03 04 Thực trạng quản lý Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Việc đề thi Việc tổ chức thi Việc chấm thi Việc lưu trữ thi Đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng đến chất lượng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiêu chí STT Rất ảnh hưởng Nội dung Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng công tác KTĐG Năng lực thực công tác kiểm tra đánh giá Thực chế định giáo dục đào tạo Nguồn tài điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật Ứng dụng CNTT vào cơng tác KTĐG Đồng chí cho biết mức độ cần thiết biện pháp quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đề xuất ? S TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý, giảng viên nhận thức học viên thực công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập Biện pháp tăng cường công tác kế hoạch hóa, tổ chức, đạo quản lý cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập Biện pháp tăng cường kiểm tra việc thực chế định giáo dục đào tạo công tác kiểm tra đánh giá Sự cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Biện pháp tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Biện pháp tăng cường điều kiện thực quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập 10 Đồng chí cho biết mức độ khả thi biện pháp quản lý công tác kiểm tra đánh giá Nhà Trường ? S TT Các biện pháp Tính khả thi Rất Rất Rất khả khả thi khả thi thi Nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý, giáo viên nhận thức học sinh thực công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập Biện pháp tăng cường công tác kế hoạch hóa, tổ chức, đạo quản lý cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập Biện pháp tăng cường kiểm tra việc thực chế định giáo dục đào tạo công tác kiểm tra đánh giá Biện pháp tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Biện pháp tăng cường điều kiện thực quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập Ghi : - Yêu cầu cho ý kiến đánh giá xác, khách quan - Tất thông tin phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học Chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp ý kiến! PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng : Giáo viên Trường) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Trường TCN Việt Á, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề giai đoạn Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề liên quan đến công tác kiểm tra đánh giá kết học tập đây, đồng ý đánh x vào ô trống Cảm ơn thầy (cô) hợp tác Xin đồng chí cho ý kiến mức độ cần thiết phải thành lập ngân hàng đề thi cho tất học phần kiểm tra đánh giá  Rất cần thiết cần thiết  Khơng cần thiết  Hình thức kiểm tra đánh giá hết học phần sau theo đồng chí phù hợp với điều kiện chương trình giảng dạy Trường ? (chọn hình thức) Thi viết tự luận   Thi vấn đáp Thi trắc nghiệm Theo đồng chí hình thức kiểm tra, đánh giá tốt nghiệp cuối khóa phù hợp với chương trình đào tạo nghề ? (chọn hình thức)  Thi viết tự luận Thi trắc nghiệm  Đồng chí cho biết, mức độ phù hợp hình thức thực kiểm tra, đánh giá sử dụng công tác quản lý đào tạo Trường STT Hình thức Phù hợp Tương đối phù hợp Khơng phù hợp Thi viết tự luận Thi vấn đáp Thi trắc nghiệm Việc quản lý đề thi nên giao cho cấp/người phù hợp ? Phòng đào tạo  Khoa Giáo viên  Theo đồng chí việc thực quy trình cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập Trường đạt mức độ ? Rất tốt  Tương đôi tốt  Chưa tốt Khi tổ chức thi hết học phần, có cần thiết phải có thêm giáo viên giảng dạy với cán quản lý đào tạo hay không? Rất cần thiết  cần thiết  Không cần thiết Đồng chí cho biết mức độ đảm bảo tính nghiêm túc việc tổ chức thi ? Rất đảm bảo Tương đối đảm bảo Chưa đảm bảo  Đồng chí cho biết mức độ đảm bảo tính khoa học việc tổ chức thi? Rất đảm bảo Tương đối đảm bảo Chưa đảm bảo  10 Xin đồng chí cho biết ý kiến tính hợp lý tổ chức thực công tác KTĐG STT Tổ chức thực 01 Bố trí lịch thi 02 Cử cán coi thi 04 Bố trí phịng thi Rất Tương đối Chưa hợp hợp lý hợp lý lý 11 Xin đồng chí cho biết mức độ đảm bảo tính khách quan việc đánh giá kết thi ? Rất đảm bảo  Tương đối đảm bảo Chưa đảm bảo  12 Xin đồng chí cho biết mức độ đảm bảo tính xác việc đánh giá kết thi ? 13 Xin đồng chí cho biết việc thực thời gian trả thi đảm bảo chưa ? Rất đảm bảo  Tương đối đảm bảo Chưa đảm bảo 14 Xin đồng chí cho biết thực trạng đánh giá kết học tập học sinh đạt chất lượng mức độ ? STT 01 02 03 04 05 Thực trạng đánh giá Đánh giá việc tự học Đánh giá học lớp Đánh giá qua lần thi học phần Đánh giá thi tốt nghiệp Đánh giá tổng kết cuối năm Rất tốt Tốt Chưa tốt 15 Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập Trường đạt mức độ ? STT Thực trạng quản lý 01 02 03 04 Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Việc đề thi Việc tổ chức thi Việc chấm thi Việc lưu trữ thi 16 Đồng chí cho biết ý kiến điều kiện đảm bảo dạy – học, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá ? STT Điều kiện Phòng học Trang thiết bị dạy học Rất hài lòng Tương đối hài lòng Chưa hài lòng CNTT hỗ trợ Giáo trình Tài liệu tham khảo Cảnh quan mơi trường 17 Theo đồng chí việc phối hợp khoa đơn vị Quản lý đào tạo đạt mức độ ? Rất tốt  Tương đối tốt Chưa tốt 18 Đồng chí cho biết mức độ nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học viên STT Nội dung Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng công tác KTĐG Năng lực thực công tác kiểm tra đánh giá Thực chế định giáo dục đào tạo Nguồn tài điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật Ứng dụng CNTT vào công tác KTĐG Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh hưởng 19 Đồng chí cho biết mức độ cần thiết biện pháp quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đề xuất ? S TT Các biện pháp Sự cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý, giảng viên nhận thức học viên thực công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập Biện pháp tăng cường cơng tác kế hoạch hóa, tổ chức, đạo quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập Biện pháp tăng cường kiểm tra việc thực chế định giáo dục đào tạo công tác kiểm tra đánh giá Biện pháp tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Biện pháp tăng cường điều kiện thực quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập 20 Đồng chí cho biết mức độ khả thi biện pháp quản lý công tác kiểm tra đánh giá Trường đạt mức độ ? S TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý, giảng viên nhận thức học viên thực công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập Tính khả thi Rất Rất Rất khả khả thi khả thi thi Biện pháp tăng cường cơng tác kế hoạch hóa, tổ chức, đạo quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập Biện pháp tăng cường kiểm tra việc thực chế định giáo dục đào tạo công tác kiểm tra đánh giá Biện pháp tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Biện pháp tăng cường điều kiện thực quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập Ghi : - Yêu cầu cho ý kiến đánh giá xác, khách quan - Tất thông tin phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng : Học sinh Trường) Để có sở đánh giá thực trạng cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Trường TCN Việt Á, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề giai đoạn Xin Anh ( Chị ) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề đây, đồng ý đánh x vào trống Cảm ơn hợp tác Anh ( Chị ) Xin Anh ( Chị ) cho ý kiến mức độ cần thiết phải thành lập ngân hàng đề thi cho tất học phần kiểm tra đánh giá  Rất cần thiết cần thiết  Không cần thiết  Hình thức kiểm tra đánh giá hết học phần sau theo Anh ( Chị ) phù hợp với điều kiện chương trình giảng dạy Trường ? (chọn hình thức) Thi viết tự luận   Thi vấn đáp Thi trắc nghiệm Theo Anh ( Chị ), hình thức kiểm tra, đánh giá tốt nghiệp cuối khóa phù hợp với chương trình đào tạo nghề ? (chọn hình thức)  Thi viết tự luận Thi trắc nghiệm  Anh ( Chị ) cho biết, mức độ phù hợp hình thức thực kiểm tra, đánh giá sử dụng công tác quản lý đào tạo Trường STT Hình thức Phù hợp Tương đối phù hợp Không phù hợp Thi viết tự luận Thi vấn đáp Thi trắc nghiệm Việc quản lý đề thi nên giao cho cấp/người phù hợp ? Phòng đào tạo  Khoa Giáo viên  Theo Anh ( Chị ) việc thực quy trình cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập Trường đạt mức độ ? Rất tốt  Tương đôi tốt  Chưa tốt Khi tổ chức thi hết học phần, có cần thiết phải có thêm giáo viên giảng dạy với cán quản lý đào tạo hay không? Rất cần thiết  cần thiết  Không cần thiết Anh ( Chị ) cho biết mức độ đảm bảo tính nghiêm túc việc tổ chức thi ? Rất đảm bảo Tương đối đảm bảo Chưa đảm bảo  Anh ( Chị ) cho biết mức độ đảm bảo tính khoa học việc tổ chức thi? Rất đảm bảo Tương đối đảm bảo Chưa đảm bảo  10 Xin Anh ( Chị ) cho biết ý kiến tính hợp lý tổ chức thực công tác KTĐG STT Tổ chức thực 01 Bố trí lịch thi 02 Cử cán coi thi 04 Bố trí phịng thi Rất Tương đối Chưa hợp hợp lý hợp lý lý 11 Xin Anh ( Chị ) cho biết mức độ đảm bảo tính khách quan việc đánh giá kết thi ? Rất đảm bảo  Tương đối đảm bảo Chưa đảm bảo  12 Xin Anh ( Chị ) cho biết mức độ đảm bảo tính xác việc đánh giá kết thi ? 13 Xin Anh ( Chị ) cho biết việc thực thời gian trả thi đảm bảo chưa ? Rất đảm bảo  Tương đối đảm bảo Chưa đảm bảo 14 Xin Anh ( Chị ) cho biết thực trạng đánh giá kết học tập học sinh đạt chất lượng mức độ ? STT 01 02 03 04 05 Thực trạng đánh giá Rất tốt Tốt Chưa tốt Đánh giá việc tự học Đánh giá học lớp Đánh giá qua lần thi học phần Đánh giá thi tốt nghiệp Đánh giá tổng kết cuối năm 15 Xin Anh ( Chị ) cho biết thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập Trường đạt mức độ ? STT 01 02 03 04 Thực trạng quản lý Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Việc đề thi Việc tổ chức thi Việc chấm thi Việc lưu trữ thi 16 Anh ( Chị ) cho biết ý kiến điều kiện đảm bảo dạy – học, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá ? STT Điều kiện Phòng học Trang thiết bị dạy học Rất hài lòng Tương đối hài lòng Chưa hài lòng CNTT hỗ trợ Giáo trình Tài liệu tham khảo Cảnh quan môi trường 17 Theo Anh ( Chị ) việc phối hợp khoa đơn vị Quản lý đào tạo đạt mức độ ? Rất tốt  Tương đối tốt Chưa tốt 18 Anh ( Chị ) cho biết mức độ nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học viên STT Nội dung Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng công tác KTĐG Năng lực thực công tác kiểm tra đánh giá Thực chế định giáo dục đào tạo Nguồn tài điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật Ứng dụng CNTT vào công tác KTĐG Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh hưởng 19 Anh ( Chị ) cho biết mức độ cần thiết biện pháp quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đề xuất ? S TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý, giảng viên nhận thức học viên thực công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập Biện pháp tăng cường công tác kế hoạch hóa, tổ chức, đạo quản lý cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập Biện pháp tăng cường kiểm tra việc thực chế định giáo dục đào tạo công tác kiểm tra đánh giá Biện pháp tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Biện pháp tăng cường điều kiện thực quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập Sự cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết 20 Anh ( chị ) cho biết mức độ khả thi biện pháp quản lý công tác kiểm tra đánh giá Trường đạt mức độ ? S TT Các biện pháp Tính khả thi Rất Rất Rất khả khả thi khả thi thi Nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý, giảng viên nhận thức học viên thực công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập Biện pháp tăng cường cơng tác kế hoạch hóa, tổ chức, đạo quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập Biện pháp tăng cường kiểm tra việc thực chế định giáo dục đào tạo công tác kiểm tra đánh giá Biện pháp tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Biện pháp tăng cường điều kiện thực quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập , Ghi : - Yêu cầu cho ý kiến đánh giá xác, khách quan - Tất thông tin phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học ... tiễn công tác kiểm tra – đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Trường Trung cấp nghề Việt Á Trên sở đó, đề xuất biện pháp để quản lý kiểm tra – đánh giá kết. .. sở lý luận quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập Chương : Thực trạng quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Trường TCN Việt Á Chương : Biện pháp quản lý công tác kiểm. .. xuất biện pháp quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Trường Trung cấp nghề Việt Á 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu biện pháp quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập