PHÁT HUY PHẨM CHẤT và NĂNG lực của học SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP dạy học NHÓM kết hợp dạy học dự án TRONG CHỦ đề VIRUT và BỆNH TRUYỀN NHIỄM” môn SINH học 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHÓM KẾT HỢP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG CHỦ ĐỀ “ VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM” MÔN SINH HỌC 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Sinh học THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục I Mở đầu Lí chọ đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm đề tài II Phần nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng Giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 III Kết luận, kiến nghị 15 Kết luận 15 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 17 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xu phát triển giáo dục nay, trình dạy học phải hướng đến phát triển phẩm chất, lực học sinh (HS) Theo đó, dạy học phát triển phẩm chất, lực đặt yêu cầu cốt lõi tập trung vào HS cần có (kiến thức, kĩ năng, niềm tin …) để từ họ “làm” việc cụ thể Với mục tiêu đào tạo người có nhiều phẩm chất tốt với lực hịa nhập, lực hành động cao việc tích cực hóa giảng dạy vấn đề then chốt Người học – đối tượng hoạt động “dạy”, đồng thời chủ thể hoạt động “học” – chủ thể giai đoạn nghiên cứu, hút vào hoạt động học tập giáo viên (GV) tổ chức, thơng qua tự lực khám phá điều chưa rõ, chưa có khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Nhận thức điều này, nhiều thầy cô có phương pháp dạy học đổi theo “phương pháp dạy học tích cực” để học sinh phát huy tính tự giác, chủ động, sáng tạo; rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tạo niềm vui, hứng thú cho học sinh hoạt động học Tuy nhiên, trình chưa đạt kết cao, nguyên nhân do: việc áp dụng kĩ thuật phương pháp dạy học tiết học chưa linh hoạt, chưa đa dạng, bị hạn chế mặt thời gian, thiếu thiết bị hỗ trợ máy chiếu, laptop… Mục đích cuối giáo dục nhằm phát triển đầy đủ phẩm chất lực toàn diện học sinh, đặc biệt lực xã hội hợp tác, giải vấn đề dựa hiểu biết, kinh nghiệm khả năng, kĩ nhiều lĩnh vực khác Trong đề tài này, xin giới thiệu tiết dạy có kết hợp phương pháp dạy học nhóm dạy học dự án chủ đề “Virut bệnh truyền nhiễm” môn sinh học 10 nhằm phát huy phẩm chất lực học sinh Mục đích nghiên cứu Nhằm đề xuất giải pháp giúp nâng cao hiệu học tập mơn sinh học lớp 10 trường THPT, qua phát triển kỹ dạy học nhân rộng môn khác Đồng thời, thông qua dạy học nhóm dự án giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, tự tin, tư sáng tạo, biết chia sẽ… góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu học tập thời kỳ hội nhập Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp dạy học : dạy học nhóm kết hợp với dạy học dự án - Cách thức tổ chức dạy học linh hoạt chủ đề” Virut bệnh truyền nhiễm, Sinh học 10” - Nội dung chương III (Virut bệnh truyền nhiễm -Sinh học 10) - Học sinh khối lớp 10 trường THPT Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài tơi sử dụng số nhóm phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Thực quan sát q trình học tập lớp, ngồi học tập, đặc biệt theo dõi dạy học theo dự án HS nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học - Phương pháp điều tra vấn: Tiến hành thiết lập số câu hỏi dạng trắc nghiệm tự luận cho số nhóm HS điều tra qua phiếu liên quan đến việc phân tích đánh giá việc học HS, hay thơng qua vấn trực tiếp qua nắm bắt thực trạng - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Thông qua sản phẩm làm HS tập làm việc theo nhóm, làm cá nhân nhằm để phân tích, đánh giá sản phẩm nhận định đưa kết luận dạy học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua hoạt động giáo viên ghi chép để đúc rút kinh nghiệm được, chưa để tổng hợp đến kết luận - Phương pháp thống kê, so sánh Những điểm đề tài - Bổ sung làm rõ lí luận phương pháp dạy học nhóm dạy học dự án - Cách thức tổ chức đề xuất hệ thống câu hỏi, tập dự án cách linh hoạt như: hoạt động nhóm, dạy học dự án, trị chơi chữ đạt hiệu cao, với xu hướng dạy học hình thành phẩm chất lực HS tích hợp trải nghiệm Qua HS phát triển lực làm việc nhóm; lực tổ chức; hợp tác; tự chủ; nghiên cứu giải vấn đề - Nâng cao nhận thức giữ gìn vệ sinh chung nơi cơng cộng, trường học, bệnh viện, ý thức phịng bệnh, cơng tác cộng đồng II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, bỗi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho học sinh” Tính tích cực học tập thực chất tích cực nhận thức đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực cao trình chiếm lĩnh tri thức Trước tiên động học tập, động tạo hứng thú, hứng thú tiền đề tự giác; hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập, từ mầm mống sáng tạo Ngược lại phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo phát triển tự giác hứng thú, bồi dưỡng động học tập.(Nguồn: tài liệu bồi dưỡng thường xuyên đổi phương pháp dạy học tích cực- Bộ giáo dục đào tạo) Do người thầy nên có kết hợp linh hoạt phương pháp phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo HS phù hợp với mục tiêu, chất vấn đề cần trao đổi, phù hợp với thành phần nhóm lớp học, nguồn lực, công cụ dạy - học sẵn có Các phương pháp với tổ chức hướng dẫn mức khích lệ giáo viên GV việc phát giải vấn góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tạo niềm vui hứng thú học tập Khi học sinh tự khám phá kiến thức, thể điều khám phá cịn có sức lan tỏa đến số đơng cá bạn lớp muốn thể Một phương pháp phương pháp dạy học nhóm kết hợp với dạy học dự án Dạy học dạy học nhóm kết hợp với dạy học dự án hiểu cách dạy học HS chia thành nhóm nhỏ, hợp tác nghiên cứu giải vấn đề có tính chất phức hợp, thuyết trình vấn đề đề mà GV đặt ra, từ giúp HS tiếp thu kiến thức định Phương pháp giúp thành viên có tương tác nhiều hơn, thể thân, nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề cần giải quyết, tự thấy cần học hỏi thêm khơng phải trình tiếp thu thụ động từ GV Qua đó, HS phát triển kĩ giao tiếp, phân cơng lao động thuyết trình, chia hợp tác Đây phẩm chất, kĩ cần thiết để hòa nhập xã hội ngày với phát triển cao công nghệ, tri thức yêu cầu cao công việc Ưu điểm phương pháp dạy học dự án sử dụng nhằm khai thác vốn kiến thức, kĩ mà em tích luỹ, hiểu biết thực tế đời sống vận dụng kiến thức vào sống lao động sản xuất kĩ khai thác thông tin, đọc tài liệu, truy cập internet, kĩ diễn thuyết, tự tin Học sinh học cách cộng tác nhiều phương diện, học từ bạn mình, câu nói : “học thầy khơng tày học bạn” Thực trạng Hiện việc dạy học sinh học nói chung chủ đề “ Virut bệnh truyền nhiễm” nói riêng trường phổ thơng cịn có số tồn sau: - Thời gian GV nghiên cứu rút kinh nghiệm cho dạy chủ đề thường Thơng thường có thao giảng/1 năm tổ chuyên môn xây dựng theo hướng nghiên cứu học - GV HS dạy học theo hướng trọng tiếp cận nội dung, chưa đổi mạnh mẽ hoạt động dạy học theo định hướng hợp tác dự án - Mặc dù có nhiều ưu điểm, song phương pháp không áp dụng khéo léo có số hạn chế: Một là, số HS nhút nhát, lười học, thiếu ý thức tự chủ lí khơng tham gia vào hoạt động chung dự án , nên GV khơng có qn triệt rõ yêu cầu, đánh giá sát khích lệ tốt dẫn đến tình trạng có vài HS giỏi tham gia đa số HS khác khơng hoạt động Việc đánh giá khó có công tuyệt đối thành viên nhóm, GV khơng thể biết hết mức độ đóng góp HS, nhóm đưa tỷ trọng điểm thành viên hưởng Hai là, thời gian bị kéo dài nhiều thời gian hướng dẫn nhiệm vụ cho nhóm học sinh, việc tổ chức cho học sinh diễn thuyết dự án đánh giá dự án bị hạn chế mặt thời gian Bản thân học sinh léo có kĩ thu thập tài liệu, xử lí thơng tin nhiều thời gian thơng tin chưa xác Ba là, phương pháp cịn bị hạn chế với lớp có sĩ số đơng học sinh thiếu hợp tác dễ dẫn tới lớp ồn ào, ảnh hưởng đến hoạt động lớp khác Giải vấn đề Qua việc nghiên cứu phương pháp dạy học nhóm kết hợp với dạy học dự án thấy thực chất vấn đề dạy học tăng cường cho HS tham gia hoạt động thực tiễn, thực hành, hòa nhập, hợp tác, thu thập thông tin xử lý thông tin q trình nghiên cứu vấn đề, khích lệ để HS thể khả em Thông qua bước: Bước Giao nhiệm vụ GV định hướng giao nhiệm vụ cho nhóm HS giải vấn đề học tập với yêu cầu cần đạt Bước Thực nhiệm vụ, gồm hoạt động - Hoạt động Giáo viên hướng dẫn: + Nêu yêu cầu mặt nội dung, thời gian hồn thành, thời lượng thuyết trình… Ngồi nội dung cần phải hồn thiện nhóm cần phải tìm hiểu thêm vấn đề có liên quan để trả lời câu hỏi giáo viên nhóm khác + Các nhóm tìm hiểu vấn đề khơng phải nhóm để hiểu nhóm trình bày đặt câu hỏi chất vấn + Nguồn tài liệu tham khảo là: Sách giáo khoa, tài liệu giáo khoa chuyên sinh THPT vi sinh vật học tra cứu mạng internet + Hình thức trình bày: Có thể in, viết, vẽ giấy để gắn lên bảng, làm poster soạn phần mềm máy tính để trình chiếu PowerPoint, ActivInsprice - Hoạt động 2: Các nhóm học sinh phân cơng nhiệm vụ tạo sản phẩm lên lớp - Hoạt động Tổ chức hoạt động dạy học lớp HS báo cáo nội dung nhóm mình, từ liên hệ với thực tiễn (Biết cách phịng chống tuyên truyền bệnh truyền nhiễm virut gây cho thân, động vật thực vật) Bước Tổ chức đánh giá nhận xét GV gợi ý tiêu chí đánh giá như: - Tính xác, khoa học thông tin nêu thuyết trình (0-3 điểm) - Mức độ hợp tác thành viên, Mức độ đầu tư công phu vào dự án (0-3 điểm) - Phong cách diễn thuyết (0- điểm) - Khả trả lời câu hỏi phản biện từ học sinh giáo viên (0-2 điểm) Các học sinh tự đánh giá, đánh giá lẫn giáo viên kết luận nội dung, tổng kết hiệu hoạt động nhóm * Mơ tả chủ đề: VI RUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM Chủ đề: VI RUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM Chủ đề gồm chương III: Vi rut bệnh truyền nhiễm, thuộc phần III, Sinh học Vi sinh vật – Sinh học 10 THPT Phạm vi chủ đề + Bài 29 Cấu trúc loại virut + Bài 30 Sự nhân lên virut tế bào chủ + Bài 31 Virut gây bệnh, ứng dụng virut + Bài 32 Khái niệm bệnh truyền nhiễm miễn dịch + Nêu khái niệm, cấu trúc hình thái loại virut +Trình bày giai đoạn nhân lên virut tế bào chủ + Nêu được ứng dụng tác hại virut thực tiễn Mạch kiến thức + Nêu khái niệm bệnh truyền nhiễm Phân tích chủ đề lây truyền bệnh + Lấy số ví dụ bệnh truyền nhiễm phân tích nguyên nhân, triệu chứng, cách phòng tránh bệnh + Nêu khái niệm miễn dịch Phân biệt loại miễn dịch Thời lượng Chủ đề xây dựng tiết * Minh họa tiết thứ HOẠT ĐỘNG 4: BỆNH TRUYỀN NHIỄM VÀ MIỄN DỊCH I Mục tiêu Năng lực sinh học - Nêu khái niệm bệnh truyền nhiễm - Nêu phương thức lây truyền - Nêu khái niệm miễn dịch: miễn dịch đặc hiệu miễn dịch khơng đặc hiệu Lấy ví dụ minh họa - Phân biệt miễn dịch thể dịch miễn dịch tế bào - Giải thích chế phịng bệnh thể dựa vào hình thức miễn dịch - Giải thích việc cần thiết phải tiêm vacxin đầy đủ để phòng bệnh - Đề xuất số biện pháp phòng điều trị số bệnh truyền nhiễm - Thực tuyên truyền cách phòng tránh bệnh cho cộng đồng Năng lực chung - Tích cực, chủ động tìm kiếm tài liệu virut bệnh truyền nhiễm - Hợp tác trách nhiệm phân công, thực nhiệm vụ nhóm - Viết báo cáo thuyết trình Phẩm chất - Nhân ái: Chia sẽ, hỗ trợ - Yêu lao động - Tích cực tham gia vận động người nâng cao ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh II Tài liệu, phương tiện - Sách giáo khoa sinh học 10, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ - Video có tranh hình bệnh truyền nhiễm người virut gây - Phiếu học tập - Máy chiếu, máy tính… III Tiến trình A Phần chuẩn bị trước (cuối tiết chủ đề) Giáo viên nêu nhiệm vụ cho nhóm chuẩn bị nội dung thơng qua phiểu học tập gồm nội dung sau * Nhiệm vụ 1: - Nêu khái niệm bệnh truyền nhiễm, điều kiện gây bệnh - Nêu phương thức lây truyền bệnh - Nêu khái niệm miễn dịch, phân biệt miễn dịch đặc hiệu miễn dịch không đặc hiệu - Kể tên loại miễn dịch không đặc hiệu - Phân biệt miễn dịch thể dịch miễn dịch tế bào * Nhiệm vụ 2: Trình bày hiểu biết bệnh người virut gây - Nội dung : nêu tác nhân, triệu chứng, tình hình diễn biến bệnh, cách phòng tránh, liên hệ ý thức thân… - Thời gian hoàn thành: Trong tuần, trước tiết thứ chủ đề (tiếp theo) - Thời gian trình bày nhiệm vụ : 2-3 phút HS thực lên lớp - Nhận biết chủ đề dự án - Xây dựng tiểu chủ đề/ý tưởng - Lập kế hoạch thực dự án + Thảo luận lên kế hoạch thực nhiệm vụ (Nhiệm vụ; Người thực hiện; Thời lượng; Phương pháp, phương tiện; Sản phẩm) + Thu thập thông tin + Điều tra, khảo sát trạng (nếu có thể) + Thảo luận nhóm để xử lý thơng tin + Viết báo cáo + Lập kế hoạch thuyết trình B Tổ chức hoạt động học tập Hoạt động khởi động( phút) Hoạt động khởi động - Nêu vấn đề cần giải tiết học Mục tiêu - Tạo hứng thú, tò mò, ham hiểu biết tiết học - GV trình chiếu số hình ảnh bệnh : Zika, AIDS, đậu mùa, cúm H1N1, viêm đường hô hấp cấp (Covid) - GV nêu vấn đề : bệnh lại có mức độ lây lan nhanh Nội dung diễn biến phức tạp ? Có cách thức lây truyền bệnh ? Cách phòng bệnh ? Hơm tìm hiểu vấn đề Hoạt động khám phá (30 phút) a Phương pháp : Dạy học hợp tác nhóm dạy học dự án b Tổ chức thực hiện: b1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV phát PHT cho nhóm (4 nhóm), ghi rõ yêu cầu nội dung hồn thành, thời gian hồn thành trình bày b2 Thực nhiệm vụ học tập: Các nhóm tiến hành thảo luận trình bày hình thức: Trình chiếu Powerpoint, Trình chiếu dạng file video b3 Đánh giá kết thực nhiệm vụ: - HS tự đánh giá nhóm đánh giá lẫn - Giáo viên nhận xét, đánh giá bổ sung, xác hóa kiến thức (Đưa phần nội dung kiến thức) * Nội dung phiếu học tập (thời gian thảo luận chung : phút, thuyết trình phút/ nhóm) Phiếu học Nội dung tập - Nhiệm vụ 1: Thế miễn dịch? Vai trò miễn dịch ? Bệnh truyền nhiễm phụ thuộc vào yếu tố nào? - Nhiệm vụ 2: Trình bày hiểu biết bệnh người virut Phiếu số gây (Tên tác nhân, Triệu chứng bệnh, tình hình diễn biến bệnh, Cách phịng bệnh, liên hệ thân ) - Nhiệm vụ 1: Kể tên phương thức lây truyền bệnh, lấy VD - Nhiệm vụ 2: Trình bày hiểu biết bệnh người virut Phiếu số gây (Tên tác nhân, Triệu chứng bệnh, tình hình diễn biến bệnh, Cách phòng bệnh, liên hệ thân ) - Nhiệm vụ 1: Khái niệm miễn dịch không đặc hiệu? Kể tên loại miễn dịch không đặc hiệu ? Phiếu số - Nhiệm vụ 2: Trình bày hiểu biết bệnh người virut gây ra.(Tên tác nhân, Triệu chứng bệnh, tình hình diễn biến bệnh, Cách phòng bệnh, liên hệ thân ) - Nhiệm vụ 1: Khái niệm miễn dịch không đặc hiệu? Phân biệt miễn dịch thể dịch miễn dịch tế bào? Phiếu số - Nhiệm vụ 2: Trình bày hiểu biết bệnh người virut gây ra.(Tên tác nhân, Triệu chứng bệnh, tình hình diễn biến bệnh, Cách phòng bệnh, liên hệ thân ) * Mạch kiến thức cần đạt Phiếu Nội dung cần đạt học tập - Miễn dịch khả thể chống lại tác nhân gây bệnh - Vai trò miễn dịch: Hệ thống miễn dịch tạo thành từ tế bào đặc biệt, protein, phân tử quan, có tác dụng bảo vệ người chống lại vi trùng vi sinh vật có hại ngày PHT1 - Bệnh truyền nhiễm phụ thuộc vào yếu tố sau: + Độc lực đủ mạnh: Tổng đặc điểm giúp VSV vượt qua rào cản bảo vệ thể để tăng cường khả gây bệnh + Số lượng đủ lớn: Số lượng đủ lớn có khả gây bệnh + Con đường xâm nhập phù hợp: Ví dụ VR dại vào thể theo đường tiêu hóa không gây dại PHT Các phương thức lây truyền bệnh 10 - Truyền ngang: sol khí( Covid 19, quai bị), Tiêu hóa(tiêu chảy cấp, bại liệt), tiếp xúc trực tiếp(AIDS), động vật côn trùng cắn( bệnh dại, viêm não Nhật bản) - Truyền dọc: từ mẹ sang con( AIDS, Zika) - Miễn dịch khả thể chống lại tác nhân gây bệnh - Miễn dịch khơng đặc hiệu miễn dịch có tính tự nhiên, bẩm sinh PHT - Gồm: Da, niêm mạc, hệ thống nhung mao đường hô hấp trên, dịch vị axit dày, nước mắt, nước mũi, đại thực bào bạch cầu trung tính… - Miễn dịch đặc hiệu loại miễn dịch hình thành có kháng nguyên( tác nhân gây bệnh) xâm nhập MD thể dịch MD tế bào - Sản xuất kháng thể nằm - Là miễn dịch có tham gia PHT dịch máu, sữa, dịch bạch tế bào T độc( có nguồn huyết gốc từ tuyến ức) - Phản ứng đặc hiệu với kháng - Có tác dụng làm tan tế bào bị nguyên nhiễm kháng nguyên Nhiệm vụ nhóm ( có video kèm theo) * Nội dung phiếu đánh giá Tiêu chí Yêu cầu cần đạt Điểm đạt (thang điểm 10) - Chính xác, khoa học Nội dung (4 điểm) - Tính thực tiễn - Thông tin phong phú, đa dạng Mức độ hợp tác - Hợp tác tốt thành viên (2 điểm) - Phân cơng cơng việc hợp lí Thuyết trình (2 điểm) Tự tin, hút Chất lượng phản biện Đúng nội dung, dễ hiểu (2 điểm) Hoạt động luyện tập, vận dụng( phút) * GV tổ chức trị chơi chữ : Gồm 10 hàng ngang hàng dọc (ơ chữ chìa khóa) * Phương pháp: Cộng điểm vào nhóm; trả lời hàng ngang cộng 20 điểm, trả lời hàng dọc chưa có gợi ý 40 điểm, trả lời hàng dọc có gợi ý cộng 20 điểm * Các câu hỏi để tìm từ chìa khóa: 11 - Hàng ngang số 1(gồm 11 ô): Tên gọi tác nhân gây bệnh xâm nhập vào thể ? KHÁNG NGUYÊN - Hàng ngang số (gồm ô): Tên gọi tổ chức y tế giới ? WHO - Hàng ngang số 3(gồm 10 ô): Biện pháp tốt để phòng tránh bệnh virut gây ? TIÊM VACXIN - Hàng ngang số 4(gồm ô): Là khả thể chống lại tác nhân gây bệnh ? MIỄN DỊCH - Hàng ngang số 5(gồm ô): đơn vị cấu trúc chức tất sinh vật TẾ BÀO - Hàng ngang số 6( gồm ô): Biện pháp đơn giản, có hiệu phịng bệnh lây qua đường hơ hấp ? KHẨU TRANG - Hàng ngang số 7(gồm ô): Tên gọi khác bệnh viêm đường hô hấp cấp chủng virut Corona gây ? COVID - Hàng ngang số 8( gồm 11 ô): Tên gọi chung bệnh lây lan từ cá thể sang cá thể khác ? TRUYỀN NHIỄM - Hàng ngang số 9( gồm 10 ô): Một loại miễn dịch khơng đặc hiệu giết vi sinh vật theo chế thực bào ? ĐẠI THỰC BÀO - Hàng ngang số 10(gồm ô): Một người gọi F người tiếp xúc với người mắc bệnh truyền nhiễm (F0) ? TRỰC TIẾP - Từ chìa khóa : 10 chữ Mợt thông điệp bộ y tế đưa cơng tác phịng bệnh truyền nhiễm nói chung ? : KHAI BÁO Y TẾ T I E K H W H O V A M T K M A N G N G C X I N I E N D I C H E B A O H A U T R A N G C O V I D T R U Y E N N H I E Đ A I T H U C B A O T I E P Hoạt động mở rộng (5 phút) X U C U Y E N M 12 GV nêu số câu hỏi vận dụng để HS nghiên cứu trả lời Câu Cách phòng bệnh truyền nhiễm ? Đáp án: - Giữ gìn vệ sinh cá nhân cộng đồng - Kiểm soát vật trung gian truyền bệnh - Tiêm vacxin - Liên hệ sở y tế có dấu hiệu bệnh… Câu 2: Khi phải đến sở y tế? Điều trị người bị nhiễm virut ? Đáp án: - Chúng ta phải đến sở y tế khám định kỳ lần năm; - Bất kỳ trường hợp nghi ngờ mắc bệnh cần thông báo cho quan y tế gần chăm sóc y tế nhằm giảm nguy lây lan dịch bệnh cho cộng đồng nguy tử vong người bệnh Việc kiểm soát lây truyền bệnh quan trọng, cần tiến hành biện pháp kiểm soát nhiễm khuẩn - Bệnh nhân bị bệnh nặng vi rút cần điều trị tích cực Bệnh nhân thường nước cần bù nước với dung dịch điện giải qua đường uống hay truyền tĩnh mạch Hiện chưa có phương pháp điều trị đặc hiệu cho bệnh Để kiểm soát lây lan vi-rút, người nghi mắc xác định mắc bệnh cần cách ly với bệnh nhân khác nhân viên y tế điều trị điều kiện kiểm soát lây nhiễm chặt chẽ Câu 3: Nhiều người thắc mắc "tại tiêm vacxin phịng loại bệnh người ta khơng mắc bệnh nữa"? Em giải thích sở tượng ? Đáp án: - Tiêm vacxin đưa kháng nguyên (vi sinh vật bị giết chết làm suy yếu) vào thể - Sự có mặt kháng ngun kích thích tế bào limpho phân bào tạo kháng thể vào máu, đồng thời tạo tế bào nhớ khu trú tổ chức bạch huyết dạng không hoạt động Khi kháng nguyên gây bệnh tái xâm nhập vào thể, tế bào nhớ nhanh chóng sản xuất kháng thể với số lượng lớn kịp thời tiêu diệt mầm bệnh Câu 4: Giả sử khu phố nơi em sinh sống có người mắc bệnh truyền nhiễm Em xử lý nào? Đáp án: Câu hỏi mở Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 13 - HS hứng thú, tích cức chủ động học tập, tiếp thu kiến thức tốt + HS tích cực tham gia thực đề án, hoạt động dạy học sinh động thu hút ý HS HS phát triển nhiều lực, đặc biệt lực phát giải vấn đề, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông + HS mạnh dạn hơn, thể kiến nhiều hơn, tự tin giao tiếp, thuyết trình + Thơng qua việc nhóm thực trực tiếp tra cứu nội dung, thảo luận để hồn thành cơng cụ đánh giá sau tiết học, em HS nhớ kiến thức lâu vận dụng linh hoạt kiến thức lĩnh hội để hoàn thành kiểm tra đánh giá - HS liên hệ kiến thức học với thực tiễn sống như: + Giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, nâng cao ý thức phịng tránh bệnh + Tích cực truyền truyền, vận động người khác thực công tác phịng dịch + Thực vệ sinh an tồn thực phẩm: ăn chín, uống sơi + Tham gia nhiệt tình phong trào cộng đồng: vệ sinh mơi trường, từ thiện cho vùng dịch - Kết đối chứng lớp 10A (Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác dạy học dự án) 10D (Sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi) năm học 20202021 Điểm đạt Lớp SS Giỏi SL % Khá SL % SL TB % Yếu SL % Kém SL % Lớp thực nghiệm (10A) 47 12 25,5 20 42,5 15 31,9 0 0 Lớp đối chứng (10D) 43 6,9 17 39,5 20 46,5 6,9 0 Dựa vào kết trên, thấy áp dụng linh hoạt dạy học hợp tác dạy học dự án hiệu quả, tỷ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi tăng lên điểm trung bình, yếu giảm rõ rệt III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 Kết luận - HS học cách cộng tác nhiều phương diện, huy động nhiều kĩ nhiều lĩnh vực khác - HS nêu quan điểm mình, nghe quan điểm bạn khác nhóm, lớp, trao đổi, bàn luận ý kiến khác đưa lời giải tối ưu cho nhiệm vụ giao cho nhóm Qua cách học đó, kiến thức HS bớt phần chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học - Các thành viên nhóm chia sẻ suy nghĩ, băn khoăn, kinh nghiệm, hiểu biết thân, xây dựng nhận thức, thái độ học hỏi lẫn Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu, học hỏi thành viên nhóm, tham gia trao đổi, trình bày vấn đề nêu HS hào hứng có đóng góp vào thành cơng chung lớp - Nhờ khơng khí thảo luận cởi mở nên HS, đặc biệt em nhút nhát, trở nên bạo dạn hơn, em học trình bày ý kiến mình, biết lắng nghe có phê phán ý kiến bạn Từ đó, giúp HS dễ hịa nhập vào cộng đồng nhóm, tạo cho em tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt - Vốn hiểu biết kinh nghiệm xã hội HS thêm phong phú, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác HS phát triển Kiến nghị Để thực dạy học hợp tác dự án có hiệu quả, tơi mạnh dạn kiến nghị số vấn đề sau : - GV cần thiết kế linh hoạt phù hợp với điều kiện trường, đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh lực học sinh vùng, miền khác - GV nên có định hướng cụ thể nhiệm vụ học tập, quán triệt rõ khích lệ em hồn thành - GV tăng cường tích hợp, ứng dụng thực tiễn; trải nghiệm để tạo hứng thú cho học sinh - Trong lớp học, tổ phải phân chia đồng HS nam nữ HS giỏi HS yếu kém, HS mạnh dạn với HS cịn nhút nhát để có hỗ trợ hoạt động nhóm - Trong đánh giá, GV nên khích lệ HS (bằng điểm, lời khen ngợi, nhận xét có tích xây dựng, tơn trọng quan điểm HS) Trên kinh nghiệm tơi rút q trình giảng dạy, mong đóng góp q thầy bạn đồng nghiệp ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 15 2021 Tơi cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hương 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh học 10- Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên sinh học 10- Nhà xuất giáo dục Tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ sinh học- Nhà xuất giáo dục Tài liệu “Chương trình trường học 2018” modul tập huấn giáo viên – Bộ giáo dục đào tạo Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên đổi phương pháp dạy học – Bộ giáo dục đào tạo Internet 17 ... tiết dạy có kết hợp phương pháp dạy học nhóm dạy học dự án chủ đề ? ?Virut bệnh truyền nhiễm” môn sinh học 10 nhằm phát huy phẩm chất lực học sinh Mục đích nghiên cứu Nhằm đề xuất giải pháp giúp... hợp với dạy học dự án Dạy học dạy học nhóm kết hợp với dạy học dự án hiểu cách dạy học HS chia thành nhóm nhỏ, hợp tác nghiên cứu giải vấn đề có tính chất phức hợp, thuyết trình vấn đề đề mà GV... cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu học tập thời kỳ hội nhập Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp dạy học : dạy học nhóm kết hợp với dạy học dự án - Cách thức tổ chức dạy học linh hoạt chủ đề? ??