Giải pháp giúp học sinh yếu kém trường THPT triệu sơn 2 làm bài tập trắc nghiệm môn vật lí đạt hiệu quả

M ỤC L ỤC MỞ ĐẦU… 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi đề tài………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận …………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề………………………………………………… 2.3 Giải vấn đề……………………………………………………… A.Cơ sở đề xuất giải pháp………………………………………………… B Các biện pháp cụ thể …………………………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………………… a Về phía học sinh………………………………………………………… b Về phía giáo viên………………………………………………………… KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………………… 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị…………….……………………………………………… Tài liệu tham khảo… Danh mục… Trang 1 1 2 3 3 11 11 11 13 13 14 15 16 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thơng qua đợt coi thi năm học gần nhận thấy đa số học sinh yếu, trường THPT Triệu Sơn làm xong trắc nghiệm trước thời gian quy định, chí có em chọn đáp án cách ngẫu nhiên mà không cần đọc kỹ đề thi Trong có mơn Vật lí em làm xong trước thời gian điểm em không đạt yêu cầu Kết có nhiều nguyên nhân như: Đầu vào học sinh trường yếu, em từ lớp dẫn đến chán học, lười học Trong đó, có nguyên nhân em cho thi trắc nghiệm không cần học làm Tuy nhiên mơn Vật lí lại mơn học tự nhiên địi hỏi khả tính tốn tư Việc với học sinh yếu không dễ dàng, với lượng kiến thức rộng kiểm tra trắc nghiệm khách quan em khơng nhớ nỗi kiến thức năm học Đối với học sinh trung bình số học sinh cịn có ý thức tự học đa số học sinh yếu em chưa có ý thức tự học Như vậy, làm để học sinh phải học, phải nắm kiến thức để làm thi trắc nghiệm Xuất phát từ tình hình thực tế trên, tơi định chọn đề tài “Giải pháp giúp học sinh yếu Trường THPT Triệu Sơn học làm trắc nghiệm mơn Vật lí đạt hiệu quả” nhằm đưa giải pháp giúp học sinh yếu, lớp 12 A4 cách học để làm trắc nghiệm đạt hiệu kỳ thi 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thực đề tài thân hướng tới mục đích: - Giúp em học sinh yếu, có ý thức học tập, có phương pháp học phù hợp với đối tượng học sinh từ giúp em u thích mơn vật lí làm trắc nghiệm mơn Vật lí đạt hiệu - Chia sẻ với đồng nghiệp giải pháp giúp học sinh yếu lớp 12 A4 Trường THPT Triệu Sơn nói riêng học sinh trường THPT nói chung để em có phương pháp học làm trắc nghiệm mơn Vật lí đạt kết cao 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đề tài tập trung nghiên cứu việc học làm trắc nghiệm mơn Vật lí học sinh yếu lớp 12 A4 Trường THPT Triệu Sơn - Các kết khảo sát tiến hành lớp 12A4 năm học 2019-2020 lớp 11C3 trường THPT Triệu Sơn năm học 2020-2021 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khi thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp nghiên cứu lí luận: tìm kiếm, nghiên cứu tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: khảo sát, thống kê, phân tích, so sánh số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Qua nhiều năm giảng dạy, thân rút số điểm quan trọng Đa số học sinh ngại học lý thuyết, ngại học thuộc cơng thức, em thích làm tập vận dụng, học lớp có sẵn cơng thức em làm tập tốt cịn thi khơng nhớ cơng thức nên không làm Trước hết giáo viên phải tìm hiểu hồn cảnh học sinh Có em điều kiện mưu sinh có em bạn bè rủ rê hàng quán, chơi điện tử, bi da… mà xa rời học tập Có em bố mẹ li dị, rượu chè, đánh đập làm cho chán học Khi ta biết chia sẻ, giải tận gốc hịng vực dậy em Người dạy lúc phải nắm xem học sinh hổng chỗ để bổ sung kiến thức Có ta phải quay lại dạy kiến thức sơ đẳng từ tiểu học cách đổi đơn vị đại lượng vật lí, cách cộng, trừ hai phân số khác mẫu, kiến thức toán học từ THCS giải phương trình, giải hệ phương trình… Học sinh yếu thường ngại học, ngại hỏi nên giáo viên phải chủ động đề kế hoạch kiểm tra mà nghi ngờ học sinh hiểu sai khơng hiểu Ví dụ: Khi đổi đơn vị chiều dài, diện tích, thể tích nhiều em đổi sai Khi cộng phân số khác mẫu số có nhiều em lấy tử cộng tử, mẫu cộng mẫu Trong việc giảng dạy học sinh yếu, giáo viên không nên đưa kiến thức cao quá, đòi hỏi mẹo làm ức chế học sinh Những tập mang tính chất vận dụng khắc sâu lý thuyết Khi học sinh trả lời đúng, giáo viên phải biết động viên khen ngợi, trả lời sai nhẹ nhàng gợi ý để tìm chân lý Giáo viên cho HS làm làm lại nhiều lần dạng tập lớp để thuộc Những nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém? Do đâu em lại làm thi trắc nghiệm đạt kết thấp vậy? Đó vấn đề địi hỏi người giáo viên phải tìm hiểu, để tìm giải pháp hướng khắc phục khó khăn giúp học sinh vươn lên học tập Đây vấn đề chung cho tất nhà trường Thứ phía học sinh: Đa số học sinh trường THPT Triệu Sơn sinh sống vùng nơng thơn cịn nhiều khó khăn, bố mẹ làm ăn xa nên em thiếu quan tâm chăm sóc gia đình Vì số em trở nên lười học, ham chơi Ý thức phấn đấu vươn lên học tập ngày Nhiều em kỹ làm thi trắc nghiệm chưa có, thi nhiều câu không làm bỏ trống Thứ hai phía giáo viên: Học sinh yếu khơng phải hồn tồn em Có thể giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học chưa thực phù hợp với đối tượng học sinh, giáo viên chưa hướng dẫn cho em kỹ làm thi trắc nghiệm để đạt hiệu cao Vì để thực tốt công tác giảng dạy để giảm bớt tình trạng học sinh yếu hay ngồi nhầm lớp đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu, khảo sát lựa chọn biện pháp giảng dạy tối ưu nhất, hiệu để dần nâng cao chất lượng học sinh 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Việc thi trắc nghiệm đòi hỏi học sinh phải có kiến thức rộng, khả tư tốt, học sinh phải học thường xuyên, liên tục đảm bảo yêu cầu, song nhiều học sinh ý thức học tập chưa cao, chưa cố gắng học tập dẫn đến kết chưa đạt mong muốn Lớp 12 A4 tỉ lệ học sinh yếu, cịn cao, mà yếu em lười học, từ lớp Đặc biệt có số em có suy nghĩ tiêu cực dốt có học thơi nên em không chịu suy nghĩ, không chịu làm tập, ngồi ghi cho hết Trong năm gần số học sinh tốt nghiệp Đại học sau trường khơng có việc làm cao, nhiều học sinh học khơng có mục tiêu phấn đấu, em xác định học cho xong chương trình lớp 12 xuất lao động, làm công nhân dẫn đến em học cách cầm chừng chưa có nổ lực Bên cạnh nhiều em chăm chỉ, có ý thức học tập tốt song chưa áp dụng phương pháp học dẫn đến kết đạt chưa cao Có em hổng kiến thức từ lớp nên thích học để phấn đấu bạn không 2.3 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A Cơ sở đề xuất giải pháp: Đa số học sinh yếu, em tự giác học tập, vấn đề đặt làm để em chịu học, tự học để có kiến thức làm đạt hiệu Theo tơi để em chịu học tự học giáo viên phải người hướng dẫn cho em học, giao việc cụ thể cho em phải có biện pháp kiểm tra đánh giá, khen thưởng em thực tốt phạt em không thực Đồng thời, phối hợp tổ chức cho em thi đua với học tập Giáo viên người theo dõi tiến em động viên khen thưởng kịp thời nhằm hướng em ý thức tự học để giúp em học sinh yếu lớp 12 A4 học để làm kiểm tra trắc nghiệm đạt hiệu B Các biện pháp cụ thể: Nắm đối tượng học sinh yếu kém, phân loại tìm hiểu nguyên nhân lập sổ theo dõi học sinh yếu để theo dõi tiến em - Ngay từ đầu năm học, dựa vào kết môn năm học kết khảo sát đầu năm giáo viên phải phân loại học sinh, nắm đối tượng học sinh yếu Đa số em yếu lớp dưới, riêng số em như: Lê Cảnh Đạt bố mẹ ly hôn, bố lấy vợ em Đạt với bố dì nên hay buồn, tập trung học, em Thùy Trang, Lê Văn Trường em Lê Đình Trường em gia đình giả em ham chơi điện tử nên lười học, em Lê Ngọc Cường thường trật tự học, em Tân, Phong, Đức Tuấn, Đăng Quang, Hồng Trang ngoan ngỗn học yếu kiến thức từ lớp dưới, khả tư duy, tính tốn - Để theo dõi học sinh yếu kém, tiến hành lập sổ ghi lại điểm học sinh yếu sau đợt khảo sát, điểm số lần trả làm tập, số lần phát biểu học kết tự học, chuẩn bị nhà em để từ theo dõi giúp em học tập tiến Đổi phương pháp giảng dạy: a) Đầu tư chuyên môn, nâng cao hiệu giảng dạy: Để nâng cao hiệu giảng dạy học sinh yếu lớp 12 A4, giáo viên phải đầu tư cho chuyên mơn, tích cực nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, tài liệu, đề thi, sách tham khảo… Đặc biệt giáo viên phải soạn đề dành riêng cho em, để phù hợp với lực nhóm học sinh b)Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: Dạy giáo án điện tử, ôn tập chương, củng cố kiến thức máy chiếu, sửa thi cho học sinh máy chiếu chiếu câu trắc nghiệm lí thuyết c) Hướng dẫn học sinh tự học nhà phương pháp học tập môn: - Đối với giáo viên: +Phần dặn dò giáo viên phải kĩ, phần chuẩn bị cần có hệ thống câu hỏi từ dể đến khó kiến thức trọng tâm +Khi kiểm tra cũ giáo viên phải kiểm tra tập học, tập tự học học sinh +Giáo viên quy định em phải có tự học ghi công thức học sinh hay quên cơng thức chu vi, diện tích… Soạn học công thức phải ghi tự học - Trong tiết dạy: + Giáo viên đặt câu hỏi từ dể đến khó, để học sinh yếu trả lời câu để tạo hứng thú cho em học tập Khi giảng lớp Tôi thường đặt câu hỏi quy định điểm cho câu hỏi Ví dụ: Em trả lời câu hỏi cô cho điểm, điểm hay 10 điểm Câu hỏi điểm khơng khó u cầu học sinh tập trung nghe giảng trả lời thường ưu tiên cho em yếu mà có cố gắng Đồng thời với cho điểm tuyên dương em để động viên tinh thần +Hướng dẫn học sinh ghi chép bài, trình bày đẹp như: tựa bày phải viết chữ in, tiêu đề gạch viết đỏ, cơng thức phải đóng khung … có nhìn vào học sinh dễ học +Kiểm tra nháp, dụng cụ học tập máy tính học sinh thường xuyên +Quản lí thật chặt chẽ dạy - Đối với học sinh: Để việc tự học học sinh đạt kết tốt học sinh cần lưu ý số vấn đề như: +Học sinh phải có góc học tập nhà nơi thống, đủ ánh sáng +Có thời khóa biểu trường thời gian biểu nhà hợp lí, học xen kẻ mơn với nhau, có thời gian nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khỏe +Thực nghiêm túc kế hoạch tực học biết tự kiểm tra +Ở nhà em phải học lí thuyết, cơng thức sau vận dụng giải tập sách giáo khoa, sách tập -Việc tự học học sinh nhà bao gồm học cũ, chuẩn bị thường xuyên ôn tập kiến thức cũ * Học cũ + Các định nghĩa, khái niệm, định luật: Cần cố gắng hiểu rõ nhớ xác ý nghĩa mệnh đề phát biểu + Các công thức: Cần hiểu rõ ý nghĩa, đơn vị đại lượng, học công thức cách ghi giấy ghi bảng nhiều lần Học sinh ghi lại công thức lần vào tự học + Tập thói quen tự làm dàn tóm tắt học theo ý sau vừa học xong, để cho học theo dàn bài, ta dễ dàng hiểu nhớ xác học + Để làm tập học sinh phải học thuộc công thức, tóm tắc đề sau vận dụng cơng thức học để giải tập + Làm đầy đủ tập (từ dễ đến khó) sách giáo khoa sách tập Vật lí Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành + Học sinh yếu phải làm lại tập sửa lớp vào tự học *Chuẩn bị mới: + Học sinh phải ghi câu hỏi soạn cẩn thận, đầy đủ + Phải có tập, có sách giáo khoa, kết hợp đọc câu hỏi đọc sách giáo khoa để trả lời câu hỏi vào tập + Trong trình soạn học sinh có vướng mắc phải ghi chép lại, vào lớp học sinh phải ý nghe giảng chưa hiểu vấn đề hỏi bạn bè thầy cô d) Kiểm tra việc tự học học sinh *Trong kiểm tra cũ: - Học sinh lên trả phải có vở: Vở học, tập tự học ghi chép đầy đủ Học sinh không thực bị điểm - Học sinh không thuộc bị điểm viết lại lần nội dung nộp lại cho giáo viên vào tiết học sau Nếu học sinh không thuộc lần viết lại 10 lần nội dung mời phụ huynh học sinh vào để kết hợp giáo dục học sinh *Trong tập: - Học sinh không làm tập nhà khơng lên bảng sửa bị điểm không - Giáo viên gọi 1-2 em lên bảng sửa tập, em lại ngồi lớp tập trung theo dõi để nhận xét bạn - Khi làm tập mời 1-2 em lên bảng, em cịn lại làm chỗ, giáo viên gọi em lên nộp, em không làm bị điểm không Quản lý chặt chẽ dạy lớp: - Giáo viên phải chuẩn bị thật tốt trước dạy lớp - Học sinh yếu học lớp thường tập trung giáo viên quy định giáo viên giảng bài, học sinh không ý, giáo viên đặt câu hỏi gọi học sinh không tập trung trả lời không cho điểm không Khi quy định giáo viên tiết dạy hạn chế tình trạng học sinh yếu không tập trung - Đối với phương pháp thảo luận nhóm thường có học sinh khá, tập trung làm mà em yếu thường lơ hết thảo luận giáo viên gọi em yếu (không thiết phải gọi học sinh khá) từ buộc em yếu phải tham gia thảo luận Trong tiết tập, giáo viên gọi học sinh lên bảng giải tập lớp phải làm vào tập Giáo viên quan sát bao quát lớp, có học sinh khơng làm giáo viên gọi em lên kiểm tra tập cho điểm Nhớ kiến thức lý thuyết qua tiếp xúc nhiều với câu trắc nghiệm: - Học sinh yếu lười học bài, học sinh thuộc đôi ba ngày lại quên, khả vận dụng lí thuyết vào giải câu hỏi trắc nghiệm yếu, sau học cho em nhớ kiến thức cách tiếp xúc với nhiều câu trắc nghiệm Ngay từ đầu năm học lên mạng chọn trắc nghiệm vừa sức với em (435 câu lý thuyết Vật lí ơn thi THPT Quốc Gia) cho lớp phô tô, lúc em mang theo Sau dạy giáo viên quy định học sinh phải nhà học câu trắc nghiệm sách Muốn học sinh nhà học học câu trắc nghiệm giáo viên phải kiểm tra học sinh Vào đầu tiết học dành thời gian đến 10 phút kiểm tra em Tôi phát cho em phiếu học tập ghi câu hỏi (đã dặn học sinh) Phiếu trình bày dạng ghi nội dung câu dẫn không ghi phương án mà bỏ trống hàng để em ghi lại nội dung phương án vào Sau thu tơi ghi đáp án lên bảng cho số học sinh chấm chéo bạn em làm sai câu viết lại 10 lần câu - Sau chương tơi thực hệ thống hóa kiến thức dạng động nhất, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, ôn tập chương máy chiếu số câu trắc nghiệm chương (thực khoảng tiết) Kiểm tra lí thuyết máy chiếu chủ yếu kiểm tra trắc nghiệm lý thuyết Tôi thực sau: + Chiếu lần 1: Cho học sinh xung phong trả lời, giải thích chọn phương án đó, giáo viên nhận xét giải thích rõ câu, gọi học sinh nêu lại lý thuyết công thức liên quan + Chiếu lần 2: Đảo thứ tự câu gọi học sinh lớp trả lời + Chiếu lần 3: Chủ yếu gọi học sinh yếu trả lời - Tạo điều kiện cho học sinh giải đến đề kiểm tra tổng hợp chương cho đề trước để em nhà giải sửa đề lớp Sửa đề lớp hội để giáo viên củng cố kiến thức, chốt vấn đề, sửa lỗi học sinh Nên để học sinh thảo luận sửa để để học sinh giúp đỡ học sinh yếu tránh tình trạng giáo viên “bao sân” sửa qua loa mà khơng có giải thích nhấn mạnh Qua kiểm tra cần có đánh giá, nhận xét theo dõi tiến học sinh yếu từ giáo viên giúp đỡ em tốt Học thuộc công thức để vận dụng vào trắc nghiệm khách quan Theo thống kê số liệu đề Thi THPT Quốc Gia năm 2017, 2018, 2019, 2020 số câu có dùng cơng thức tổng số câu đề thi 50% Trong Vật lí, cơng thức Vật lí quan trọng Cơng thức giúp học sinh giải tập định lượng (mức độ 3) mà giải tập định tính (mức độ 1-2) Ví dụ: Tại nơi xác định, chu kì dao động điều hịa lắc tỉ lệ thuận với: A: Chiều dài lắc B Gia tốc trọng trường C Căn bậc hai chiều dài lắc D Căn bậc hai gia tốc trọng trường Để giải câu trắc nghiệm em phải thuộc công thức: T  2 l g -Dựa vào cơng thức tìm đơn vị đại lượng đề yêu cầu *Làm để học sinh học thuộc công thức - Đối với giáo viên: Trong q trình giảng dạy giáo viên trình bày cách ghi cho dễ hiểu dễ nhớ Ví dụ: Trong sóng dừng cơng thức điều kiện để có sóng dừng ghi lk    (2k  1)  Học sinh khó nhớ chỗ   , Ta ghi lại:  l  k     (k  ) 2 Đồng thời cách ghi đồng dạng với cách ghi công thức vân sáng vân tối giao thoa ánh sáng Vị trí vận sáng xk  ki � 1� Vị trí vân tối xk '  �k ' �i � 2� Giáo viên cần ghi thêm công thức quan trọng mà sách giáo khoa không đề cập rút từ q trình giải tập Ví dụ: Cơng thức liên hệ li độ vận tốc v�  A2  x Trong vật lí hạt nhân cần bổ sung công thức: m  m0  N  N t T  t T   m0 t 2T N0 t T Công thức sức căng dây lắc đơn li độ  bất kì:   mg  3cos   cos   Kết thúc chương giáo viên cần cho học sinh tự thống kê lại công thức có chương trình Sau giáo viên chỉnh lí lại cho khoa học thêm vào cơng thức tổng hợp mà học khơng thể có Ví dụ cơng thức tính cường độ dịng điện I U U R U L UC    Z R Z L ZC - Kiểm tra việc học công thức học sinh + Yêu cầu học sinh học công thức nhà tự học (mỗi cơng thức viết lần) để giáo viên kiểm tra lúc em trả bài, phân cơng tổ trưởng lớp phó học tập kiểm tra thường xuyên báo cáo cho giáo viên, giáo viên kiểm tra đột xuất + Kiểm tra đầu tiết học (kiểm tra cũ) + Kiểm tra trước làm tập: Gọi học sinh nhắc lại công thức có liên quan đến tốn + Kiểm tra bồi dưỡng tiết ơn tập nhiều hình thức Ví dụ: Chia lớp thành 02 nhóm có số học sinh nhau, yêu cầu học sinh nhóm viết giấy khoảng 10 cơng thức chương khác với nhóm Sau cho nhóm chấm nhóm Cách học sinh vừa thí sinh vừa giám khảo nên em hứng thú Giáo viên kiểm tra lại có thưởng phạt tốt Hay chia lớp thành nhóm có học sinh yếu trung bình giáo viên giao cho nhóm số lượng cơng thức ngang (Dựa vào bảng tóm tắt cơng thức) Chia bảng làm 2, nhóm cử thành viên nhóm luân phiên lên bảng viết công thức thi đua với thời gian Với cách làm vậy, tất học sinh nhóm hoạt động, kích thích học sinh yếu học tập Giáo viên nhận xét cộng điểm khen thưởng cho nhóm hồn thành sớm - Đối với học sinh: + Học thuộc công thức + Ghi công thức vào tự học, đại lượng cơng thức đơn vị, cơng thức lần + Giáo viên hướng dẫn học sinh cách học thuộc công thức cách viết nhiều lần giấy bảng + Các bảng tóm tắt công thức phải trở thành “vật bất li thân học sinh” Hướng dẫn học sinh yếu kỹ “mẹo” để làm trắc nghiệm khách quan - Để làm tập định lượng trắc nghiệm học sinh phải thuộc công thức Đối với học sinh yếu yêu cầu em làm câu trắc nghiệm đơn giản để đạt điểm mà không nên yêu cầu cao em + Hướng dẫn học sinh chuyển vế cơng thức suy đại lượng cần tìm + Hướng dẫn học sinh cách bấm máy tính em yếu khơng có kỹ tính tốn Do đó, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh thao tác bấm máy tính từ đầu năm học.Thơng thường học sinh thường sai đơn vị không phù hợp với chế độ hành máy Ví dụ: x = 4cos(3t + π/2) (cm) Tính x t = 1s biểu thức chế độ “rad” mà em nhập vào máy tính chế độ “độ” kết sai + Khi làm tập giáo viên yêu cầu tất học sinh phải có máy tính phải biết số bấm kết Giáo viên gọi học sinh yếu đọc kết xuống lớp kiểm tra kết em - Về đơn vị Vật lý quan trọng: Đa số học sinh yếu làm tập kết sai không đổi đơn vị đổi đơn vị sai Do đó, trả công thức học sinh giáo viên yêu cầu học sinh phải nêu đại lượng đơn vị Đối với biểu thức có chứa nhiều đại lượng khác cơng thức phải đổi đơn vị theo hệ thống SI Nếu công thức mà đại lượng loại dạng tỷ số khơng thiết phải đổi đơn vị theo hệ thống SI Ví dụ: Tìm vị trí vân sáng trùng ta sử dụng công thức: k11  k2 2 � k2  k11  m ).Trong trường hợp học  , 2 ( đơn vị sinh không cần đổi đơn vị Trong số trường hợp học sinh giải nhanh khơng cần đổi đơn vị Khi giải tập giao thoa ánh sáng tìm bước sóng ánh sáng  khoảng vân i Nếu đề cho đơn vị sau:  (  m); i(mm); a (mm); D(m) Khi tính bước sóng ánh sáng  khoảng vân i học sinh khơng cần đổi đơn vị Ví dụ: Người ta thực giao thoa ánh sáng đơn sắc với khe Young mà khoảng cách hai khe 2mm Khoảng cách từ đến hai khe 1,5m Biết khoảng cách hai vân sáng liên tiếp 0,45mm Bước sóng ánh sáng tới là:  2.0, 45   0, 6 m D 1,5 - Học sinh yếu cần phải thuộc nhớ số đơn vị thường gặp: 1 m  10 6 m +Đơn vị chiều dài: 1mm  10 3 m 1cm  10 2 m 1dm  10 1 m  0,1m +Trong phần mạch dao động học sinh cần nhớ:  F = 10-6F 1nF  109 F pF  1012 F 1mH  103 H 1MHz  106 Hz 1MeV  1.1, 61013 J 1eV  1.1, 6.1019 J +Hoặc phần quang điện học sinh cần ý: 1J  ( MeV ) 1, 6.1013 1J  (eV ) 1, 6.1019 - Trong tiết bồi dưỡng, giáo viên cần hệ thống kiến thức, phân loại dạng tập đưa phương pháp giải tập + Mỗi dạng cho tập tương tự để học sinh nhà giải + Sau nắm cá dang tập học sinh giải tập trắc nghiệm đạt hiệu + Trong trình giải tập giáo viên cần rút công thức quan trọng vận dụng vào trắc nghiệm cho em học sinh ghi vào tự học để học - Kiểm tra việc làm tập học sinh + Kiểm tra tiết tập: gọi học sinh lên bảng sửa tập + Kiểm tra bồi dưỡng nhiều hình thức: Gọi học sinh lên bảng sửa tập Tổ chức chia nhóm, giao tập cho nhóm, em tiến hành thảo luận nhóm thời gian quy định sau giáo viên định em nhóm lên bảng sửa cho điểm Nếu nhóm có nhiều bạn giải tập cộng điểm cho nhóm Với cách kiểm tra giúp cho em nhóm đồn kết em học có điều kiện giúp đỡ bạn yếu tiến học tập Một số ý học sinh yếu cần nắm làm trắc nghiệm khách quan: - Học sinh phải đọc kỹ đề, nội dung câu dẫn cần ý xem đề yêu cầu chọn câu hay chọn câu sai - Làm đề thi trắc nghiệm khách quan, học sinh không nên tập trung dành nhiều thời gian cho câu Nếu chưa giải nên chuyển sang câu khác 10 - Cần lọc nhanh câu hỏi yêu cầu mức độ nhận biết làm trước câu Cần lưu nhớ câu hỏi đề thi sáo trộn ngẫu nhiên nên khơng có thứ tự xếp cho câu hỏi dễ, khó Chẳng hạn câu câu khó câu cuối câu dễ giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận biết mức độ câu trắc nghiệm Câu mức độ dễ có khái niệm, tính chất câu Ví dụ: Dao động tắt dần A Có biên độ khơng đổi theo thời gian B Ln có hại C Ln có lợi D Có biên độ giảm dần theo thời gian Câu mức độ cao có nhiều khái niệm tính chất câu Ví dụ: Một vật nhỏ dao động điều hòa theo trục cố định Phát biểu A Lực kéo tác dụng vào vật không đổi B.Quỹ đạo tác động vật đường thẳng C Li độ vật tỉ lệ với thời gian dao động D Quỹ đạo chuyển động vật hình sin - Đối với trắc nghiệm định lượng + Câu dễ: Áp dụng trực tiếp công thức suy đơn giãn + Câu khó: Có thể vận dụng nhiều công thức kết phải phán đoán suy luận - Đối với câu mức độ nhận thức cao nhận biết em loại dần phương án sai: Ví dụ: Loại bỏ hai phương án sai Còn hai phương án khơng biết chọn ngẫu nhiên xác suất trả lời cao (tăng từ 25% lên 50%) - Các câu trắc nghiệm khó làm sau thời gian từ đến phút cuối, phải kiểm tra lại câu làm phải chọn ngẫu nhiên, khơng bỏ sót câu 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a Về phía học sinh Những giải pháp kiểm nghiệm qua thực tế dạy học năm học 2019 -2020 lớp 12A4 (Ban A) Năng lực học sinh có chuyển biến tích cực qua lần thi KSCL theo định hướng thi THPT Quốc gia nhà trường Điểm thi cụ thể qua lần thi tập trung toàn trường cụ thể sau : Bảng điểm lớp thực nghiệm: lớp 12A4 Điểm thi Điểm thi Điểm thi ST Điểm thi Họ tên khảo sát học học T học kỳ đầu năm kỳ kỳ 3,5 5,5 Lê Ngọc Cường Lê Cảnh Đạt 4,5 11 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Thiều Đình Đồn 4,5 Nguyễn Bá Đức 7 7,5 Nguyễn Thị Huế 4,5 Nguyễn Thị Huyền 5 Hứa Như Khương 6,5 Đào Thị Lan 4,5 Nguyễn Thị Liên 3,5 5,5 Lê Thị Mai 5,5 5,5 Trần Văn Mạnh 5,5 8 Lê Thị Nga 5 6,5 Vũ Thị Nhi 6,5 Nguyễn Thị Nhung 7 Lê Phong 4 5,5 Đỗ Thị Phượng 7,5 Trần Thị Phượng 4,5 Đinh Văn Quang 6,5 Nguyễn Đăng Quang 5,5 Cao Bá Quý 5 Bùi Ngọc Sơn 5,5 6 7,5 Nguyễn Đức Sơn 8 Lê Đình Tam 5,5 7,5 Nguyễn Đình Tân 3 3,5 4,5 Nguyễn Đức Thảo 2,5 4,5 Nguyễn Thị Thu 5,5 Hồng Đình Thuần 6 Võ Ngọc Thức 2,5 4,5 Hoàng Thị Trang 2,5 5,5 Lê Thị Thùy Trang 2,5 4,5 Nguyễn Thị Trang 7,5 Phạm Thị Trang 5,5 Lê Đình Trường 2,5 Nguyễn Văn Trường 3,5 Nguyễn Đức Tuấn 3,5 4,5 Nguyễn Văn Tuấn 6 Vũ Văn Tùng 6,5 6,5 Lê Thị Thảo Vân 4 Lê Văn Vĩnh 3,5 Điểm trung bình 4.1 4.9 5.5 6.3 Trong đợt nghỉ học để phịng chống dịch Covid-19 năm học 2019-2020 tơi chia lớp 12A4 thành nhóm: nhóm học sinh yếu kém, nhóm học sinh trung bình nhóm học sinh giỏi Tơi lập zalo cho nhóm gửi đề lên nhóm cho em làm tuần đề, thời gian làm từ 20h đến 20h50 sau tơi đưa đáp án lên để em tự kiểm tra xem làm câu 12 em báo lại để thống kê có giám sát phụ huynh tránh tình trạng em gian lận Với nhóm tơi giao đề phù hợp với đối tượng học sinh Nhóm học sinh yếu kiến thức chủ yếu lí thuyết bản, công thức vận dụng thấp Mục đích giúp em ơn tập lại kiến thức, khắc sâu kiến thức tránh tình trạng buổi tối em có nhiều thời gian dẫn đến em chơi điện tử quên học Sau tuần làm thi nhóm dựa vào kết điểm mà tơi thống kê, tơi nhận thấy nhiều em có tiến rõ rệt, em có kỹ làm thi trắc nghiệm tốt hơn, kết điểm thi đạt cao Kết thi THPT Quốc gia năm học 2019 - 2020 lớp 12A4 có điểm trung bình mơn Vật lí 6,35; có em Trần Văn Mạnh đạt 8,5 điểm; em Nguyễn Đức Sơn, em Hứa Như Khương đạt điểm; em Vũ Văn Tùng đạt 7,75 điểm; em đạt 7,5 điểm; số điểm cao lớp Từ kết khả quan năm học trước giúp tơi có động lực để tiếp tục thực đề tài cánh nghiêm túc lớp trực tiếp giảng dạy lớp 11 C3 năm học 2020 – 2021 Từ lúc nhận lớp tiến hành áp dụng giải pháp kết học tập em có tiến rõ rệt Cụ thể sau: Khảo sát đầu Học kỳ I Giữa học kỳ II năm HS 9/39 4/39 2/38 Tỉ lệ 23,1% 10,3% 5,3% HS yếu 17/39 14/39 11/38 Tỉ lệ 43,6% 35,9% 28,9% Tổng cộng 26/39 18/39 13/38 Tỉ lệ 66,7% 46,2% 34,2% Qua điều tra tất em học sinh nắm vững kiến thức bản, nhiều em tiến rõ rệt việc vận dụng công thức để giải tập từ dễ đến khó Các em tự tin thực hành làm đề lớp nhà Tất điều góp phần chuẩn bị tốt kiến thức, kĩ năng, tâm lí cho học sinh chuẩn bị bước vào kì thi tập trung nhà trường kì thi khảo sát theo định hướng thi THPT với kết cao b Về phía giáo viên Tơi trao đổi chia sẻ kinh nghiệm thông qua giải pháp giúp học sinh yếu Trường THPT Triệu Sơn học làm trắc nghiệm môn Vật lí đạt hiệu nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu môn vật lý trường THPT với đồng nghiệp mơn Vật lí ngồi trường Các giáo viên đánh giá cao tính khoa học tính thực tiễn đề tài KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Trên số giải pháp mà áp dụng để giúp học sinh học làm trắc nghiệm mà qua kết kiểm tra thường xuyên khảo sát tập trung tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt, tỉ lệ học sinh yếu giảm đáng kể so với đầu năm Trong trình thực tơi rút cho học kinh nghiệm sau: Để học sinh yếu làm trắc nghiệm đạt hiệu em phải học, phải nắm kiến thức tối thiểu 13 chương trình Do giáo viên người hướng dẫn cho em học để đạt hiệu quả, giáo viên phải giúp đỡ em theo dõi tiến em Giáo viên phải giao công việc cho em thật cụ thể có kế hoạch kiểm tra em nhiều hình thức Cho điểm tuyên dương tiến em Tổ chức cho em thi đua với học tập, tăng cường học tập kiểm tra theo nhóm để em khơng học thầy mà cịn giúp đỡ bạn bè Để nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên phải người chịu khó, kiên trì, khơng nản lòng trước chậm tiến học sinh, phải biết phát tiến em dù nhỏ để kịp thời động viên khuyến khích làm niềm tin cho em tiến học tập 3.2 KIẾN NGHỊ Đối với giáo viên: Tích cực tự học, tự bồi dưỡng công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin mạng Internet để sưu tầm tài liêu ôn tập vừa sức với em Cập nhật đề thi theo hướng để em có dịp tiếp cận dạng đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo kì thi THPT Quốc gia tới Giáo viên coi thi môn trắc nghiệm cần tập trung để đánh giá xác kết học tập em Sở Giáo dục đào tạo tổ chức hội thảo Sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm dạy học nói chung hướng dẫn học sinh học làm thi trắc nghiệm đạt hiệu nói riêng Trên kinh nghiệm nhỏ tơi q trình dạy học thông qua việc giúp học sinh yếu Trường THPT Triệu Sơn học làm trắc nghiệm mơn Vật lí đạt hiệu thơng qua dạy học Vật lí, khơng tránh khỏi cịn có thiếu sót.Tơi mong nhận đánh giá góp ý Hội đồng khoa học Ngành đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện có tính ứng dụng thực tiễn hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Hoàng Thị Hường TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 Những vần đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thơng mơn Vật lí Bộ giáo dục đào tạo - Vụ giáo dục phổ thông Nguồn Internet: + Bí làm thi trắc nghiệm đạt điểm cao - Báo Giáo dục Thời đại + Cách làm trắc nghiệm môn Vật lý đạt điểm cao - Thầy Chu văn Biên + Mẹo làm thi trắc nghiệm đạt hiệu - Kênh Tuyển Sinh + Cách làm thi trắc nghiệm nhanh xác DANH MỤC 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Hường Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giáo dục đạo đức, kỹ sống cho Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Ngành giáo dục cấp Tỉnh Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Loại C 2012- 2013 Loại C 2017- 2018 học sinh trung học phổ thông Giảm tỉ lệ học sinh yếu Ngành giáo dục cấp Tỉnh môn vật lý trường THPT Triệu Sơn thông qua việc phân loại hướng dẫn học sinh học tổ, nhóm 16 ... ? ?Giải pháp giúp học sinh yếu Trường THPT Triệu Sơn học làm trắc nghiệm mơn Vật lí đạt hiệu quả? ?? nhằm đưa giải pháp giúp học sinh yếu, lớp 12 A4 cách học để làm trắc nghiệm đạt hiệu kỳ thi 1 .2. .. cứu việc học làm trắc nghiệm mơn Vật lí học sinh yếu lớp 12 A4 Trường THPT Triệu Sơn - Các kết khảo sát tiến hành lớp 12A4 năm học 20 19 -20 20 lớp 11C3 trường THPT Triệu Sơn năm học 20 20 -20 21 1.4... qua giải pháp giúp học sinh yếu Trường THPT Triệu Sơn học làm trắc nghiệm mơn Vật lí đạt hiệu nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu môn vật lý trường THPT với đồng nghiệp mơn Vật lí trường Các giáo viên