Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 12a1 trường THPT quan sơn 2 làm tốt dạng đề nghị luận về hiện tượng trong đời sống trong kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia

Phần 1: Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nghị luận xã hội kiểu quan trọng biên soạn giảng dạy chương trình sách giáo khoa từ bậc học THCS đến THPT Đây kiểu kiểm tra đánh giá qua viết lớp, đặc biệt quy định cấu trúc đề thi Tốt nghiệp THPT Quốc gia Song có thực tế nhà trường mà giáo viên đứng lớp có chung nhận xét hầu hết em học sinh hứng thú phần Đọc - hiểu văn (đề phần có câu hỏi nhỏ, cần trả lời ngắn gọn, dễ kiếm điểm em cần nắm kiến thức bản) gặp đề nghị luận xã hội Bởi kiểu không dễ làm nghị luận văn học mà đòi hỏi người viết phải có quan sát, thể nghiệm, hiểu biết nhiều vấn đề đời sống xã hội diễn xung quanh đặc biệt phải có phương pháp tiếp cận hợp lí Trong khi, phần lớn học sinh trường THPT Quan Sơn nhận thức hạn chế, lại lười suy nghĩ, tư chậm nên khó khó Mỗi gặp dạng đề nghị luận xã hội , học sinh thường gặp nhiều khó khăn lúng túng việc tìm hiểu đề, lập dàn ý, hay vụng câu chữ, lan man rối rắm diễn đạt hành văn…Vì vậy, việc định hướng, giúp đỡ học sinh làm tốt kiểu thực cần thiết Một mặt, vừa giúp em cải thiện, nâng cao điểm số trình học tập thi cử, quan trọng hình thành em tư khoa học, hành động đắn tình cảm cao đẹp trước việc diễn quanh Tổ chức UNESCO đề xướng ý tưởng: “học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình” Nhận thức rõ mục tiêu giáo dục ấy, phần làm văn với kiểu nghị luận xã hội tỏ rõ tính tiên phong việc rèn luyện cho người học tư khái quát vấn đề xã hội rèn luyện kỹ trình bày phát biểu vấn đề xã hội nhằm hình thành tư công dân chủ động vừa tiếp thu vừa cải biến xây dựng chuẩn mực xã hội tương lai Đấy thực điều cần thiết học sinh, học sinh khối 12 Nếu giáo dục để hình thành nên người xã hội nghị luận xã hội chuẩn bị tảng cho chủ nhân tương lai trở nên sắc sảo cá tính hữu ích Bởi, thân xuất có tính hệ thống bắt buộc kiểu nghị luận xã hội kiểm tra, cấu trúc đề thi THPT Quốc gia nói lên cần thiết kiểu thẩm định đánh giá chất lượng giáo dục Trong hai năm gần đây, cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT Quốc gia thường có phần: phần đọc - hiểu phần làm văn Thời gian làm 180 phút Phần I: Đọc hiểu văn gồm câu hỏi nhỏ xen kẽ yêu cầu nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao với câu hỏi có định hướng rõ ràng Phần II: Làm văn gồm câu Câu 1(3 điểm): Yêu cầu học sinh có kĩ làm văn nghị luận xã hội (nghị luận tư tưởng đạo lí nghị luận việc tượng đời sống) Câu thường chiếm điểm, yêu cầu học sinh biết làm nghị luận văn học, cụ thể dạng nghị luận thơ, đoạn thơ nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích Trước yêu cầu sát với thực tiến dạy học THPT nay, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ Văn khối 12, trăn trở làm để học sinh đọc văn, hiểu văn để hiểu người, hiểu đời, hiểu xã hội Nhất em có nhìn đắn, nhiều chiều trước muôn vàn tượng phức tạp đời sống để có lối sống đẹp: tức sống có lí tưởng, có ước mơ, hoài bão, hành động đắn tình cảm cao đẹp Mặt khác, tài liệu việc rèn kĩ làm nghị luận xã hội tượng đời sống không nhiều Hơn chất lượng học sinh trường THPT Quan Sơn thấp, việc tiếp thu nhận diện vấn đề xã hội gặp nhiều khó khăn Nhiều em học sinh 12 phát biểu ý kiến, chưa định hình tượng xã hội: hay sai, phải hay trái, tích cực hay tiêu cực; chưa biết cách tìm ý, lập dàn ý, chưa viết văn nghị luận hoàn chỉnh Cho nên, việc giúp em tiếp cận, nhận diện từ rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội cho học sinh khối 12 vô cấp thiết, không giúp học sinh đạt kết cao kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia mà hết giúp em vững tin bước vào đời để nhà trường, gia đình xã hội yên tâm vào hệ trẻ huyện Quan Sơn nói riêng tỉnh Thanh nói chung Vì băn khoăn, trăn trở nảy sinh trình giảng dạy ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia, viết SKKN: “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh 12A1 trường THPT Quan Sơn làm tốt dạng đề “Nghị luận tượng đời sống” kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích sáng kiến giúp học sinh 12A1 biết cách nhận diện, hình thành kĩ để làm tốt dạng đề nghị luận tượng đời sống Đồng thời, giúp em biết cách thể (nói viết) suy nghĩ (tư tưởng, quan điểm); tình cảm (vui hay buồn, căm ghét hay yêu thương); thái độ (đồng tình hay phản đối, ca ngợi hay phê phán) trước tượng đời sống Như vậy, với sáng kiến muốn học sinh 12A1 nói riêng học sinh khối 12 trường THPT Quan Sơn chủ động, tích cực lĩnh trước tượng diễn xung quanh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dạng đề nghị luận tượng đời sống Từ đưa định hướng, cách thức dễ hiểu giúp học sinh tiếp cận, nhận diện có kĩ làm dạng đề Đối tượng áp dụng sáng kiến học sinh lớp 12A1 học sinh ôn khối C, D trường THPT Quan Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Với đề tài này, vận dụng sáng tạo số phương pháp sau: phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp thống kê, xử lý số liệu, Đề tài giới hạn phân môn Làm văn Cụ thể, áp dụng cho kiểu Nghị luận tượng đời sống (Ngữ văn 12) Phần 2: Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận đề tài Ngay chương trình Ngữ văn lớp em tiếp cận với dạng nghị luận xã hội nghị luận văn học Nghị luận văn học nội dung phương thức biểu đạt (nghệ thuật), trình bày nhận xét, đánh giá hình tượng nhân vật, chủ đề, giá trị thực, nhân đạo… nghị luận xã hội bộc lộ quan điểm trước vấn đề xã hội Mà vấn đề xã hội không giống vấn đề văn chương, Goethe nói: “Nếu coi văn chương lí thuyết xã hội đời Mọi lí thuyết màu xám có đời mãi xanh tươi” Ở màu xám ta hiểu theo nét nghĩa chuẩn mực có đơn vị kiến thức cung cấp, đời - đời xã hội muôn màu muôn vẻ, phong phú, đa dạng có nhiều góc độ để soi chiếu Văn nghị luận nói chung dạng nghị luận tượng đời sống nói riêng dùng lí lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề đó, từ thuyết phục người đọc người nghe Làm văn nghị luận xã hội tượng đời sống thật không dễ với đông đảo học sinh kiểu không đòi hỏi kĩ lập luận mà thể vốn sống, ý thức quan tâm đến xã hội, lĩnh tư độc lập giới tâm hồn phong phú nhạy cảm chân thành Trong sống nhiều trường hợp ta buộc phải giải thích, bày tỏ quan điểm, thái độ tư tưởng trước vấn đề phải thuyết phục nghe theo mình, tin thuyết phục họ tin theo lẽ phải Ví dụ đơn giản nhà trường, ta muốn khuyên bạn tránh xa trò chơi điện tử, hay khuyên bạn không nên bỏ học, bỏ tiết Trong gia đình ta muốn thuyết phục bố bỏ thuốc cờ bạc rượu chè… Tất có chung mục đích thuyết người nghe tán thành ý kiến Như thực chất làm văn nghị luận đời sống Nghị luận tượng đời sống bàn bạc tượng diễn thực tế đời sống xã hội mang tính chất thời sự, thu hút quan tâm nhiều người như: ô nhiễm môi trường, nếp sống văn minh đô thị, tai nạn giao thông, bệnh thành tích giáo dục, bạo hành gia đình, lối sống thờ vô cảm, đồng cảm chia sẻ Do vậy, người viết cần vào yêu cầu cụ thể đề để điều chỉnh nội dung nghị luận cho hợp lí, tránh làm chung chung, không phân biệt mặt tích cực hay tiêu cực tượng 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi a, Về phía giáo viên Bản thân ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia môn Ngữ văn Để truyền tải kiến thức, hình thành kĩ làm dạng đề nghị luận xã hội nói chung nghị luận tượng đời sống nói riêng, học tập, nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy đơn giản nhất, dễ hiểu hiệu cho em học sinh lớp 12A1 Giáo viên dạy chuẩn bị soạn kỹ càng, ý thức đổi phương pháp với việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên tổ chức, hướng dẫn cách thức làm bài, luyện dạng đề nghị luận tượng đời sống với trường hợp khác giúp học sinh hình thành kĩ làm nghị luận b, Về phía học sinh Một số em học sinh lớp 12A1 xác định mục đích việc học, có ý chí phấn đấu để đỗ tốt nghiệp THPT có nguyện vọng xét vào trường ĐH, CĐ với số điểm cao Nhiều em có ý thức ôn tập tốt, tích cực tìm tòi dạng nghị luận, có ý thức tự bổ sung kiến thức, say mê trước đề văn mà giáo viên giao cho Các em tiếp xúc học dạng văn nghị luận việc tượng xã hội nên em biết cấu trúc để làm kiểu 2.2.2 Khó khăn a, Về phía giáo viên Khi nghiên cứu chương trình môn Ngữ văn, thấy: Số tiết dành cho nghị luận xã hội số tiết liên quan đến nghị luận xã hội hợp lí (20 tiết) Điều chưa hợp lí có tính cục là: Số tiết thực hành nghị luận xã hội (10 tiết) phần ngữ liệu dùng cho nghị luận xã hội (7/46 đơn vị ngữ liệu) ít, chưa đủ để đáp ứng yêu cầu rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh Đa phần giáo viên không thích dạy tiết làm văn tiết đọc văn tiếng Việt Rất thầy cô chọn tiết hội giảng, tiết chuyên đề ngoại khóa làm văn nghị luận xã hội Thậm chí kì thi giáo viên giỏi cấp thầy cô không muốn dạy tiết làm văn Giáo viên có ý thức tập rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh nhiên thường thiên dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí mang tính chất giáo dục ý thức mà đưa vấn đề xã hội vào đề văn để rèn luyện cho em Hơn nữa, hệ thống tập chưa nhiều, chưa cung cấp đầy đủ cách làm trường hợp khác dạng đề nghị luận tượng đời sống dẫn đến học sinh lúng túng xác định tượng hay sai, tích cực hay tiêu cực tồn mặt tích cực lẫn tiêu cực Cho nên hầu hết em triển khai thành hệ thống luận điểm, luận xác thực Bài văn viết rời rạc, thiếu ý, viết lan man, viết mà lập luận, lí lẽ, không làm sáng tỏ vấn đề cần bàn luận b, Về phía học sinh Xu chung năm gần học sinh ngại học văn, sợ học văn hầu hết em không hứng thú với việc học văn mà chủ yếu thiên môn tự nhiên Nhưng trường THPT đóng địa bàn vùng cao nói chung trường THPT Quan Sơn nói riêng ngược lại Đa phần em học sinh 12A1 theo khối C mà kĩ làm văn nghị luận xã hội nhiều hạn chế Nhiều học sinh đứng trước đề văn, em không xác định yêu cầu đề bài, không phân định rõ dạng nghị luận tư tưởng đạo lí hay nghị luận tượng đời sống, không phân biệt đâu tượng tốt cần học hỏi, đâu tượng tiêu cực cần lên tiếng phản đối, lên án, Từ khó xác định tìm hướng bài, chí em làm qua loa, đại khái cho xong Có em làm lạc đề làm thiếu ý, đoạn văn thiếu mạch lạc rõ ràng, văn viết không linh hoạt khô cứng, không chân thật, có phần gượng ép Cá biệt số em học sinh H’mông cách làm dạng đề Khi giáo viên giao đề tìm sách tham khảo để chép mà chép gì, chí nghĩ viết mà không liên quan đến vấn đề cần nghị luận Vì vậy, chất lượng học tập thi cử môn Ngữ văn học sinh khối 12 đáng lo ngại? 2.2.3 Nguyên nhân Về nguyên nhân khách quan: Thực tế đại p buộc người viết phải động não suy nghĩ trước viết Dàn văn nghị luận xã hội có ba phần, nhiệm vụ phần rõ Sau giáo viên cung cấp dàn ý, mang tính chất định hướng, tham khảo Học sinh linh hoạt thêm bớt, đảo vị trí cho phù hợp với yêu cầu nghị luận Dàn ý văn nghị luận việc tượng đời sống Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề Thân bài: - LĐ1: Giải thích sơ lược việc tượng (nếu cần) Đây ý không bắt buộc, đề văn cần giải thích - LĐ2: Thực trạng vấn đề nghị luận, tức biểu việc tượng thực tế diễn - LĐ3: Nguyên nhân dẫn đến thực trạng gì, cần đưa nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan - LĐ4: Hậu vấn đề nghị luận, hậu xấu kết tốt - LĐ5: Biện pháp khắc phục hậu (đưa biện pháp: với cá nhân, gia đình, xã hội Kết bài: Nêu suy nghĩ học lời khuyên rút người Lưu ý làm kiểu ý linh hoạt đổi vị trí cho gộp ý cho dễ diễn đạt (chẳng hạn: gộp nguyên nhân hậu sau nêu thực trạng nêu hậu có ảnh hưởng tích cực, tiêu cực đời sống), ý liên hệ tình hình thực tế xã hội, địa phương nơi em sinh sống để tăng tính thuyết phục cho văn 11 Ví dụ: Lập dàn ý cho đề bài: Suy nghĩ anh (chị) tượng bạo lực học đường nhà trường nay? Gợi ý: Mở bài: - Nêu tượng bạo lực học đường Thân bài: - Giải thích: Bạo lực học đường gì? - Hiện trạng + Biểu hành động bạo lực học đường + Chứng minh (dẫn chứng tiêu biểu) - Nguyên nhân: khách quan chủ quan - Hậu + Với nạn nhân: + Người gây bạo lực: - Đưa giải pháp: - Bài học cho thân: Có quan điểm nhận thức, hành động đắn, hình thành quan niệm sống tốt đẹp Kết bài: Khái quát tượng bạo lực học đường Bước 4: Hướng dẫn học sinh viết Từ dàn ý có sẵn em viết thành đoạn văn, văn Giáo viên hướng dẫn em viết thành đoạn văn tiêu biểu: mở bài, thân bài, kết Hướng dẫn viết mở bài: Học sinh lúng túng khó khăn viết mở chưa biết cách để viết tốt phần mở nên giáo viên cần hướng dẫn học sinh viết mở Chú ý : Mở đoạn văn khởi đầu cần giới thiệu vấn đề nghị luận đặt phần đề để lát phần thân giải Vì mở không lấn sâu vào phần thân giải thích, nhận xét, đánh giá Hướng dẫn viết thân bài: Phần thân bao hàm nhiều ý (nhiều luận điểm) để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận Mỗi luận điểm nhiều đoạn văn đoạn văn phải quy cách: Về hình thức: Đầu đoạn phải viết hoa, hết đoạn có dấu chấm câu, câu văn đoạn phải xếp theo trình tự hợp lí 12 Về nội dung : Các câu văn đoạn văn phải tập chung làm sáng rõ chủ đề đoạn văn Trong đoạn văn có câu chủ đề, câu khác đoạn làm nhiệm vụ làm sáng tỏ cho câu chủ đề Tương tự đoạn văn văn cần tập trung làm sáng tỏ cho luận đề văn Mỗi đoạn văn có nội dung độc lập cần diễn đạt lưu loát, hành văn sáng, sử dụng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh thuyết phục người đọc người nghe Giữa đoạn văn (các luận điểm) cần có liên kết, chuyển ý, chuyển đoạn nhịp nhàng phép liên kết học để văn hay, tránh gò bó, máy móc, công thức Hướng dẫn viết kết bài: Phần kết phần quan trọng không làm nhiệm vụ khép lại văn mà khẳng định vấn đề nghị luận, bày tỏ quan điểm mở suy ngẫm người đọc Hướng dẫn học sinh đọc sửa : Thực tế học sinh không hay thực bước Đây bước tương đối quan trọng Sau hoàn thành viết cần đọc lại để sửa lỗi như: tả, diễn đạt, dấu câu Phải kiểm tra soát lỗi thật xác nộp Nhưng em thường bỏ qua bước với lí thiếu không đủ thời gian để đọc kiểm tra lại bài, em chủ quan số em lười nhác Giáo viên cần lưu ý học sinh khắc phục lỗi yêu cầu em viết cần lưu ý thời gian, viết đúng, trúng tránh dài dòng, lan man mà thiếu thời gian đọc sửa lỗi Sau thực bước trên, giáo viên phải thường xuyên đề, học sinh làm sửa đề Công việc tiến hành liên tục Vì thế, kĩ làm văn nghị luận xã hội em học sinh lớp 12A1 tiến rõ rệt 2.4.5 Một số đề ôn luyện cho học sinh Đề 1: Trong viết “Bàn Facebook với học sinh” cô Phạm Thị Loan giáo viên Ngữ văn trường M.V.Lômônôxốp, Hà Nội nói: “Facebook dao hai lưỡi” Anh/chị viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ câu nói Đề : “ Lão đàn ông trở nên hùng hổ, mặt đỏ gay, lão rút người thắt lưng lính ngụy ngày xưa, điều phải nói với họ nói hết, chẳng nói chẳng lão trút giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà, lão vừa đánh vừa thở hồng hộc, hai hàm nghiến ken két, nhát quất xuống lão lại 13 nguyền rủa giọng rên rỉ đau đớn: "Mày chết cho ông nhờ Chúng mày chết hết cho ông nhờ !" Người đàn bà với vẻ cam chịu đầy nhẫn nhục, không kêu tiếng, không chống trả, không tìm cách chạy trốn ” (Trích Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu) Suy nghĩ em tượng xã hội đặt đoạn trích trên? Đề 3: Suy nghĩ anh (chị) vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm nay? Đề 4: (TN - 2013) Viết văn ngắn (khoảng 400 từ) bày tỏ suy nghĩ anh (chị) hành động dũng cảm cứu người học sinh Nguyễn Văn Nam từ thông tin sau: Chiều ngày 30/04/2013, bên bờ sông Lam, đoạn chảy qua xã Trung Sơn, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An, Nguyễn Văn Nam (học sinh lớp 12T7, Trường THPT Đô Lương 1) nghe tiếng kêu cứu có người đuối nước sông, em liền chạy đến Thấy nhóm học sinh chới với nước, Nam nhảy xuống, cứu ba học sinh lớp học sinh lớp Khi đẩy em thứ năm vào bờ Nam kiệt sức bị dòng nước trôi Đề 5: (TN - 2014) Viết đoạn văn ngắn bày tỏ thái độ anh (chị) kiện Trung Quốc hạ đặt trái phép giàn khoan HD 981 lên vùng đặc quyền kinh tế quyền tài phán Việt Nam vào ngày đầu tháng 05/2014 2.5 Kết đạt Trên số biện pháp hướng dẫn học sinh làm tốt dạng đề nghị luận xã hội tương đời sống, đưa để chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy Văn 12 ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Sau áp dụng biện pháp tiến hành đề cho học sinh lớp 12A1 viết Kết viết cụ thể sau: Lớp Sĩ số Giỏi - Tỷ lệ % Khá - Tỷ lệ % TB - Tỷ lệ % Yếu- Tỷ lệ % 12A1 33 - 12,1 20 - 60,1 - 27,8 0-0 Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp Từ kết thấy có thay đổi đáng khích lệ, học sinh tiến hơn, số lượng làm đạt giỏi tăng lên, lớp 12A1 tỉ lệ giỏi tăng từ 0% đến 12,1,%, tăng từ 21,2% lên 60,1%, trung bình giảm từ 42,4% xuống 27,8%, tỉ lệ học sinh yếu không Như vậy: 14 Về kiến thức: Học sinh hiểu nắm cách làm nghị luận xã hội tượng đời sống, biết nhận diện, thực trạng, nguyên nhân, giải pháp cụ thể cho tượng; đưa quan điểm thái độ vấn đề xã hội Biết cách tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết văn nghị luận Đa số viết đáp ứng yêu cầu đề, em đạt nhiều điểm khá, không bị điểm liệt trong kì thi thử trường THPT Quan Sơn Sở GD & ĐT Thanh Hóa tổ chức Điều hứa hẹn kết khả quan kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia 2016 tới Về kĩ năng: Trong trình làm rèn luyện kĩ quan sát, khả diễn đạt, khả lập luận, rèn kĩ dựng đoạn, viết Về thái độ: Sau thời gian thực sáng kiến thấy thái độ em học sinh khác hẳn Nếu trước em sợ ngại làm văn, lúng túng trước đề văn em không ngại sợ làm văn trước Các em tỏ tích cực, chủ động hứng thú giáo viên giao đề Các em bắt tay vào làm văn, thực tuân thủ bước tạo lập văn bản: tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết sau đọc sửa trước nộp Đặc biệt nhiều em có ý thức chủ động tìm tòi nghiên cứu tham khảo nhiều kênh thông tin khác nhau, dám tỏ bày kiến trước tượng đời sống Qua giúp nâng cao nhận thức, tầm hiểu biết xã hội để em vững bước vào đời 2.6 Tác dụng việc áp dụng sáng kiến Sau thời gian thực đổi phương pháp, cách thức hướng dẫn cho học sinh 12A1 làm dạng đề nghị luận tượng đời sống, đạt kết cụ thể sau: Về mặt lí luận: Thực việc học tập, nghiên cứu, ứng dụng để giảng dạy, rèn kĩ viết văn nghị luận, kĩ sống cho em, muốn góp thêm tiếng nói, quan điểm phương pháp, cách thức giảng dạy cách dạng đề nghị luận tượng đời sống Giúp thân đồng nghiệp vận dụng phương pháp soạn giảng phù hợp, phát huy tính tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia cách hiệu Về mặt thực tiễn dạy học giáo viên học sinh: Đối với giáo viên: Nhờ việc tìm tòi nghiên cứu, học hỏi, tích lũy kiến thức, trình độ giáo viên ngày nâng cao Giáo viên có quan niệm 15 đắn, kiến rõ ràng, lập luận chặt chẽ, tư nhạy bén tượng đời sống Khi thầy cô giáo gương thuyết phục để rèn luyện kĩ viết văn nghị luận xã hội cho học sinh Như vậy, giúp học sinh làm tốt dạng đề nghị luận xã hội cách giúp thân giáo viên hoàn thiện mắt học sinh đồng nghiệp Đối với học sinh: Nghị luận xã hội kiểu quan trọng trọng công tác dạy - học Văn Qua giảng dạy, ôn luyện cho học sinh lớp 12A1 bồi dưỡng khối 12, kết đạt cho thấy em hiểu, biết cách làm văn nghị luận tượng đời sống Nhiều em viết văn lập luận chặt chẽ, mạch lạc, dẫn chứng xác đáng, thuyết phục giáo viên chấm Ví dụ: Khi viết văn với đề: Suy nghĩ anh (chị) tượng vô cảm xã hội nay, em Ngân Ánh Thùy nêu bật bệnh vô cảm, thực trạng, hậu quả, nguyên nhân giải pháp cho tượng Nhưng điều khiến giáo viên học sinh lớp xúc động lại nhìn đa chiều lối viết sắc sảo, giọng văn thổn thức trái tim đau trước vô cảm người Nhiều viết khác bộc lộ kiến, thể am hiểu, quan tâm sâu sắc tượng xảy xung quanh Đó tín hiệu đáng mừng cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT Quan Sơn Học sinh 12A1 vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ trình làm đề nghị luận tượng đời sống vào thực tế cách linh hoạt Các em biết phân biệt đúng/sai, phải/ trái, trắng/đen; biết bênh vực người tốt, người hèn yếu, biết tránh xa xấu, ác; không a dua, bè phái; biết yêu thương, chia sẻ khó khăn với người Phần lớn học sinh lớp 12A1 học sinh trường THPT Quan Sơn biết chung tay làm môi trường học đường; biết mua bút ủng hộ trẻ em khuyết tật; biết chia sẻ tượng niên tiêu biểu điển hình qua trang facebook cá 16 nhân; biết đăng kí tham gia vào nhóm tình nguyện: Hiến máu nhân đạo, Áo ấm mùa đông Về mặt xã hội: Sáng kiến đưa số biện pháp phù hợp, hiệu giảng dạy, nêu bật vai trò quan trọng giáo viên việc giảng dạy, ôn luyện cho học sinh 12 chuẩn bị thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Sáng kiến áp dụng khơi dậy tìm tòi, sáng tạo, đầu tư tâm - trí - lực giáo viên giảng dạy bồi dưỡng tâm hồn, vốn sống lực văn học rèn luyện kĩ sống cho em Phần 3: Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Việc áp dụng sáng kiến vào trình giảng dạy ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia, giúp học sinh lớp 12A1 hiểu đề, cách làm nghị luận tượng đời sống, hình thành em kĩ viết văn nghị luận xã hội Qua đó, em tự tin, chủ động lĩnh đối mặt với tượng xảy xung quanh Qua kết khả quan dạy dạng đề nghị luận tượng đời sống cho học sinh 12A1 bồi dưỡng cho học sinh khối 12, thấy sáng kiến thiết thực với đối tượng học sinh trường THPT Quan Sơn nói riêng học sinh THPT nói chung Từ đó, tin tưởng sáng kiến tài liệu quý cho bạn bè đồng nghiệp tỉnh dạy hiệu môn Ngữ văn trường phổ thông 3.2 Kiến nghị: Thứ nhất, mạnh dạn đề nghị cấp quản lí giáo dục cần mở rộng đợt bồi dưỡng tập trung cho giáo viên vào chuyên đề, dạng đề Thứ hai, tổ chức hội thảo cụm liên trường để giáo viên có điều kiện giao lưu học hỏi kinh nghiệp từ đồng nghiệp khác nhà trường Thứ ba, cần đầu tư trang thiết bị, sở vật chất đầy đủ đáp ứng nhu cầu giáo viên học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Sáng kiến vận dụng cách hiệu vào việc dạy lớp 12A1 dạy bồi dưỡng học sinh khối 12 trường THPT Quan Sơn Mặc dù cố gắng 17 trình bày cách rõ ràng, dễ hiểu nhiên tránh thiếu sót, hạn chế vấn đề tranh cãi bàn luận Rất mong nhận góp ý chân thành BGH, thầy cô giáo Thanh Hóa, ngày 19 tháng 05 năm 2016 XÁC NHẬN CỦA BGH Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Hiệu trưởng Người viết Phạm Thị Phương Thảo Nguyễn Mạnh Cường Tài liệu tham khảo Chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ Văn tập 12, NXB Giáo dục Giới thiệu đề thi tuyển sinh vào Đại học - Cao đẳng toàn quốc từ năm học 2002 - 2003 đến 2008 - 2009 môn Ngữ văn, NXB Giáo dục Những dạng nghị luận xã hội thường gặp, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Sách giáo khoa Ngữ Văn 12, NXB Giáo dục Sách giáo viên Ngữ Văn 12, NXB Giáo dục Tuyển tập đề & văn nghị luận xã hội thường gặp, NXB Giáo dục DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu GD& ĐT: Giáo dục Đào tạo THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TN: Tốt nghiệp 18 MỤC LỤC TT Tên đề mục Phần Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phần 2: Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề 4 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Nguyên nhân 2.3 Khảo sát thực trạng vấn đề 2.4 Một số biện pháp giải thực trạng 2.4.1 Hướng dẫn giúp học sinh hiểu hứng thú với dạng đề 19 nghị luận tượng đời sống 2.4.2 Hướng dẫn học sinh nhận diện dạng đề nghị luận tượng đời sống 2.4.3 Hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu dạng đề nghị luận tượng đời sống 2.4.4 Hướng dẫn học sinh cách làm văn nghị luận 10 tượng đời sống 2.4.5 Một số đề ôn luyện cho học sinh 2.5 Kết đạt 2.6 Tác dụng việc áp dụng sáng kiến Phần Kết luận kiến nghị 13 14 15 17 Tài liệu tham khảo 18 20 ... giúp học sinh hiểu hứng thú với dạng đề 19 nghị luận tượng đời sống 2. 4 .2 Hướng dẫn học sinh nhận diện dạng đề nghị luận tượng đời sống 2. 4.3 Hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu dạng đề nghị luận tượng. .. Quan Sơn làm tốt dạng đề Nghị luận tượng đời sống kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia 1 .2 Mục đích nghiên cứu Mục đích sáng kiến giúp học sinh 12A1 biết cách nhận diện, hình thành kĩ để làm tốt dạng. .. tượng đời sống 2. 4.4 Hướng dẫn học sinh cách làm văn nghị luận 10 tượng đời sống 2. 4.5 Một số đề ôn luyện cho học sinh 2. 5 Kết đạt 2. 6 Tác dụng việc áp dụng sáng kiến Phần Kết luận kiến nghị 13